關于描寫秋天的詩精選(九篇)
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第1篇：關于描寫秋天的詩范文
3、秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄海》)
4、解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)
5、春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)
6、常恐秋節至，焜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)
7、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)
8、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)
9、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)
10、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)
第2篇：關于描寫秋天的詩范文
春夏秋冬，四季輪回，佇立于茫茫天地之間，感受著匆匆歲月無情，如果說春天帶來的是生機，夏季帶來的是躁動，冬季帶來的是蕭索，那么秋天帶來的則是無奈了。喜歡一個人徜徉在落葉曼舞的小徑，或者是鋪滿青苔的空巷，任思緒被秋風漸吹漸遠，直到被若即若離的惆悵占個上峰，也只好隨宋玉同嘆一聲“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰”了。
秋天里秋風瑟瑟，落葉紛紛。每次讀起古人的詩句，總是會被濃濃的悲秋情緒緊緊包裹，卻又不欲掙脫，獨自啜飲慢慢膨脹的憂郁與失落，
也不知這到底是“愛上層樓，為賦新詞強說愁”呢，還是“欲說還休，卻道天涼好個秋”？！反正悲秋之情古已有之，也不多我一個，且看看有多少敏感而又多情的詩人曾留下過懷秋舒懷的詩句吧。
《詩經》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭蒼蒼、白露為霜”，“桑之落矣，其黃而隕”都是對秋發出的唏噓。范仲淹的“碧云天, 黃葉地, 秋色連波, 波上寒煙翠”，所繪景色清微淡遠之致，情與景交融，引人深傷。到后來王實甫在《西廂記》“長亭送別”一折中將此詞稍加引發，改為“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，更是令人迷離惝恍、悵然若失。“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”是柳永的嘆息，凄凄柳下，再會無期，能帶走的似乎只有滿懷的秋風。周邦彥的“秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷，佇聽寒聲”，寫的是凄清旅途的寂寥無助。韋應物的《聞雁》：“故園眇何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來”寫的則是懷人思鄉的落寞情懷。相比以上對秋的無奈，李白在感慨之余也盡顯了豪放詩人的本色：“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”。
總之秋天的景色大都凄涼，凄風苦雨，枯草落花，雨打殘荷，雁鳴長空……然而換了不同的心境，詩句也會大不相同。劉禹錫就在秋風中找到了寄托，從感時傷懷中解脫了出來：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。” 杜牧也在《長安秋望》中望出了秋日的風清云淡，別有洞天：“樓倚霜樹外，鏡天無一毫。南山與秋色，氣勢兩相高”。
描寫秋天的詩歌名句
秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。
秋聲——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
秋葉——夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。
秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林數葉紅。
秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
秋思——故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。
秋愁——莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。
秋興——西風吹葉滿湖邊，初換秋衣獨慨然。
秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。
秋夢——清夢初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。
秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。
秋悟——人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。
秋味——蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多。
希望我能有古人的曠達，到了下一個秋天，可以多去感受喧囂夏日后的清新寧靜，漫漫寒冬前的短暫芳香，多去體會“秋風之性勁且剛”的豪邁，少去喟嘆“秋風秋雨愁煞人”的無奈。也會被秋而“感”，卻不再為秋而“悲”了。
月光如水水如天
初秋的燥熱將盡未盡的日子，我是極為思念那一輪屬于中秋的明月的，只有那時候才能讓人感覺到一陣真正的清涼與寧靜。而明月很多時候都被我們忽略在了日常生活之外，只有快到這么一個特殊日子的時候，才讓人想起關于明月的一些東西。
夜是如此的寂靜，寂靜中又帶了點兒熱烈，使秋聲的喧囂在樹梢達到了。月的光茫迷離閃爍而無依無附，營造出一種氤氳的氣息，不期然地便想起了秦觀的那一首《踏莎行》里的詞句：霧失樓臺，月迷津渡。一個“迷”字便函攝住了月光的那種朦朧與迷離的氣息，在這樣的時候許多模模糊糊的往事便在朦朦朧朧之中，走進了你的心間。
其實有許多事是你不用去想它，它永遠在那里的，好似多少年前的一輪明月，它總是在你的心里懸掛著。月的光茫遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。進入月光便仿佛進入一種朦朧的夢境，而且你縱然知道它只是一個夢境，也讓你就那樣的想投入而不愿醒來。
在我們閩南話里頭，月亮有個很女性化的昵稱叫“月娘”，一直很喜歡這樣的稱呼，好像沒有太多的緣故，只是因為“月娘”裝飾了我們兒時的多少夢境。那時候一到夏天或者初秋的晚上，我們一般都睡在屋頂上，看著寧靜的夜空，伴著那樣的月光或者星光，在大人們一個個迷人的故事中睡去，在睡中難免還會做上一個坐著月亮的小船去采摘星星的美夢。
那時候老人們常常對小孩子說，不要用食指指著“月娘”，不然，晚上“月娘”會化作一把鐮刀來割去你的耳朵的。于是，孩子們便只好把自己的食指緊緊地握在自己的拳頭里，生怕一個不小心便會惹來被割去耳朵的禍端。好像也有那樣的小伙伴，竟還是把食指指向了月亮，最后只被嚇得一晚上都不敢睡覺，只怕一旦睡去，自己的耳朵就要被“月娘”偷偷的來割了去。秋季是由夏季到冬季的過度季節。陰歷為7至9月立秋到立冬，陽歷為9至11月，天文為秋分到冬至這一段時間。
第3篇：關于描寫秋天的詩范文
1、蔚藍色的天空，在深秋時節，一塵不染，晶瑩透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；魚鱗的微波，碧綠的江水，增添了浮云的彩色，分外絢麗。
2、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發起的水氣消散，太陽就落進了西山。于是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。
3、秋天是甘美的酒，秋天是壯麗的詩，秋天是動人的歌。如果說日月輪回的四季是一幕跌宕起伏的戲劇，那么秋天就是戲劇的。
4、威風的“飛龍”
5、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。
6、田野里，一群小鳥正在開演唱會呢！它們嘰嘰喳喳地叫著，好像在唱：“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰……”
7、秋天是收獲的季節，時光把仲夏深黛的綠色原野，由一個濃妝素抹的妙齡少女，變成個雍容華貴的。在金風的吹拂下，舞姿嫵媚，撩人欲醉；粉黛飄香，散發誘人的芬芳；色彩斑斕，惹人眼花繚亂。
8、秋天是美的畫意，情的訴說，漂亮極了。蔚藍色的天幕，在陽光照射下，那紫邊鑲金的彩云，夾著如雪的棉朵，在空中飄蕩。似峰巒疊障的群山；如草原上滾動的羊群；似牧場里追逐的奔馬。
9、開屏的“孔雀”……它們也來湊熱鬧了。啊！原來，是人們正在辦菊展呢！
10、雄壯的“大公雞”
11、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續續吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。
12、秋天是畫，是彩云，是流霞，是成熟，是收獲。讓我們贊美秋天，贊美豐收的圖景，贊美這絢麗多姿的秋天風采，珍惜這“人到中年”的美好時光。
13、花園里，開了，有紅的，有綠的，有紫的……啊！五顏六色的真美！微風吹來，香氣襲人！還有頑皮的“小猴子”
14、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。
15、多明媚的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山風都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田里緩緩飛翔。()當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候；當陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候；當遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候—一當在這個時候，便是秋了，便是樹木落葉的季節了。
第4篇：關于描寫秋天的詩范文
《語文課程標準》（2011版）中指出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，提高他們的思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，學生在小學階段，除了需掌握課本上的語文基礎知識之外，還應大量閱讀課外書。在小學階段，第一學段（1-2年級）課外閱讀總量應不少于5萬字，第二學段（3-4年級）課外閱讀總量應不少于40萬字，第三學段（5-6年級）課外閱讀總量應不少于100萬字。作為語文教師，我們有責任引導學生通過閱讀課外書，提高語文素養。
那么如何讓學生能在較短時間內進行高效閱讀呢？我想，讓主題閱讀走進小學語文課堂，未嘗不是一個好的方法。
一、以主題大單元活動為依托，將課外閱讀引入小學語文課堂
《語文課程標準》（201 1版）中還指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。如何讓學生從內心主動感受文本，變被動閱讀為主動閱讀？在開展主題閱讀活動前需要先進行構思，以主題大單元活動為依托先行開展閱讀活動，即以同一個主題開展相關系列活動，構建學生豐盈的語文世界，不失為一個很好的辦法。
如秋天到了，老師可以帶著學生“相約金秋”，讓學生畫畫五彩繽紛的秋色，聽聽詩情畫意的秋歌，拍拍令人心曠神怡的秋景……這樣的主題大單元活動，讓學生多方位、多視角、多情感去領略秋之靜美，體驗秋之絢爛，此時，再將主題閱讀引入課堂教學中來，則是水到渠成之事，學生有了情感的積淀，文本感悟更加高效。
二、以同主題閱讀文本為基點，將課外閱讀引入小學語文課堂
1．主題的統一性
選擇文本時，如果雜亂無章，則學生在課堂上的閱讀與在課外隨便找些作品來讀并無差異，這就不能達到教師預設的目標。因此，引入小學語文課堂的課外文本應該圍繞同一個主題進行選擇。
我在以“秋天”這一主題進行二年級主題閱讀教學時，先大量收集關于秋天的文章，最后選定三篇：詩歌——《秋天的顏色》、小短文——《秋天的圖畫》《秋天的田野》。首先，讓學生自由誦讀童詩《秋天的顏色》，帶領學生抓住色彩，感知秋天的五彩斑斕之美。接著，賞讀美文《秋天的圖畫》，帶領學生欣賞文中詩一般的語言，抓住形容動作、顏色等的詞語，體會積累秋果的豐碩之美，再借助仿寫讓學生展開想象，豐富詔言，提高表達能力；中間穿插的《秋天的田野》節選的片段，進一步讓學生感受豐收帶來的喜悅。
2．選材的把握性
在選擇文本時，除了主題要一致之外，還要針對學生的不同年齡段進行選材，要適合所教年級學生的接受能力。如：描寫秋天的詩歌有很多，王宜振的《秋風娃娃》適合低年級學生閱讀，收入人教版教材的詩歌《秋天的雨》適合中年級學生閱讀，何其芳的《秋天》則更適合高年級學生閱讀，如果將這三篇現代詩歌放進同一個年級同一堂語文課進行主題閱讀教學，就會出現一些學生“吃不飽”而一些學生“不消化”的現象。
3．文本的延展性
主題性閱讀引入小學語文課堂，很好的一個方面就是能在有限的課堂學習時間里，通過教師引導，開拓文本，活躍思維，讓學生進行高效閱讀。因此，在選擇主題時，還要關注所選文本的拓展性。閱讀，有時不單單只是文字的閱讀，教學過程中還可以引入其他相關元素：同一主題的音樂、同一主題的書畫作品等，這樣，讓學生在進行主題閱讀的同時，又從文學之美走向藝術之美、科技之美，開闊了視野，增大了閱讀的思維空間，收到良好的閱讀效果。
三、以提高學生語文素養為目標，將課外閱讀引入小學語文課堂
1．重視語言積累性閱讀
主題閱讀課雖不同于常態下的語文教學，但是品讀好鬩佳句、豐富語言積累，在主題閱讀教學中也必不可少。
我在進行主題閱讀教學《秋天的畫》一課時，選擇了《秋天的圖畫》這一小短文，教學文中“梨樹掛起了金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻浪翻起金色波浪，高粱舉起燃燒的火把”的段落時，緊緊圍繞“作者是怎樣寫好這些景物的？”這一問題，先讓學生讀出秋天的美，接著提高要求，體會比喻修辭的精妙，再讓學生在反復吟詠中品味秋天顏色之美，然后啟發學生聯系自己的生活展開想象仿寫秋天的圖畫，這種有梯度的學習方式，關注了全體學生的需求，在品詞、品句的過程中，學生學習了語言的表達方式，豐富了文化底蘊。
2．重視創設情境閱讀
主題閱讀教學需關注到作為課堂主體的學生，創設情境，引導學生融人情境，學生成了情境中的一部分，學習熱情自然高漲。在情境的創設方面，老師可以從學生的心理出發，選擇一些精美的圖片、動聽的音樂、設置巧妙的引導語等，充分調動學生讀的興趣。
教學《秋天的畫》一課時，我給五彩繽紛的秋景配上清新的音樂，給成熟的莊稼伴上明快的音樂，給農民豐收時的畫面配上喜慶的音樂；關于秋天的書畫作品伴著優美的音樂呈現，激發學生創作詩畫的靈感。于是，秋天的畫深深植入學生的內心。再配以個別讀、輕聲讀、自由讀等多種形式的讀，帶領學生在愉快的讀書活動中走進文本，從學生們驚喜的表情中，從學生們發出的陣陣驚呼中，從學生們富有感情的朗讀中，可以看出學生已經人情入境。讓學生在美的享受中不知不覺地習得了聽說讀寫的能力。
3．重視閱讀的拓展性訓練
閱讀的更高一層面是將文本內化為學生自己的東西。閱讀教學不僅要讓學生知道寫了什么，還要啟發學生思維，為學生提供由說到寫、由思到創的平臺，讓學生從心里流淌出來的語言，更加充滿童趣。落實了語言文字的訓練、句子的練說，閱讀的拓展性訓練自然扎實而高效，學生語文素養當然得到提升。
第5篇：關于描寫秋天的詩范文
鐵路系統的詩人李志強（木馬）2001年秋天結束了在魯院的學習后，乘火車去浙江蒼南參加第17屆青春詩會，包里揣著的那組詩《勞動，大路如虹》的草稿，就是他指揮京沈高速公路跨越京哈鐵路架梁時記在圖紙背面的。他說，自己詩中最多的靈感來自火車，來自關于鋼軌的勞動、觀察和思考，來自“在路上”的狀態。在火車上，他體味到了自己的宿命：奔走就是抵達。描寫中國鐵路事業的飛速發展的鏗鏘詩行，在他筆下時時涌出。6年后，李志強又回到了魯院，文學夢旅好像繞過了一個小小的輪回。在這里，他結識了在文學的道路上那么多和他一樣執著的“旅客”，在同一趟通向理想的火車上交流、爭論、游戲、狂歡……
雖然石油系統的詩人馬行（2001年參加第17屆青春詩會）認為魯院的生活是豐富的。但是再豐富多彩的生活也很難讓他激動起來。他說，自己在大好青春時光中接觸的皆是野外地質隊所在的大荒原，在魯北的沼澤地，在冀西的深山溝，在陜北的黃土地，在東北在內蒙古在新疆在太多太多遼闊的天地間……他擁有的是孤獨而又狂野的野外生活。從荒原上回了城，總有一種被困籠中的感覺。不過他表示，還是要感謝有了魯院這封閉的讀書和寫作空間，才有了一個完整的時間段對自己的荒原生活以及大地寫作進行梳理。
遼寧詩人宋曉杰（2003年參加第青春詩會）說，從情感深處，我寧愿相信2007自己沒有冬天。來自天南海北的53名同學，一起學習生活了130多天，還沒有盡歡就要分別，還沒有離開就已經開始懷念。若干年后，一定還會記得這段與青春、與文字相伴相牽的難忘日子。當我們仰望遼闊星空的時候，就是我們互相呼應、互相問尋之時。只有更深地低下頭，更努力地俯下身，一次次重新打開第一頁干凈的白紙，寫下同樣干凈的第一個字。
陜西詩人李小洛2006年秋天參加了在寧夏舉行的第22屆青春詩會，轉年又來到了魯院。她說，從踏上詩歌征程，走進詩歌現場，2003年到現在，無論從家鄉安康到首都北京，還是從首都師范大學駐校詩人、青春詩會到魯院作家班，每一回駐足和抵達，既是驛站又是起點，背起行囊，輕裝上路，頭頂掠動的陽光和道旁不同的風景以及未可知的遠方，有鼓舞，有召喚，更有由衷的熱愛、神圣的使命和行走在路上那份絕不重復的快樂。
第6篇：關于描寫秋天的詩范文
鄉村風光作文1
城市里雖然有漂亮好玩的公園,拔地而起的高樓,還有能讓你大飽口福的麥當勞,十分繁華熱鬧;但我還是更喜歡那一派樸素無華又令人陶醉的鄉下美景.
鄉村有“四大美景”不得不提一下,她們分別是田野、池塘、田野之花和山間小路.
首先,我們請出第一“美女”——田野,閃亮登場.近看田野,褐色的泥土,又松又軟,各色野花點綴其間,青青的麥苗齊刷刷地排列著,一片綠意蔥蘢.泥土的芬芳混雜著嫩芽的清香,只要你吸一口氣,保你神清氣爽.遠看田野,田野綠一道,黃一道,給大地鋪上了一層別致的地毯.她的美,可是其他美女既羨慕又嫉妒的哦!
呀!第二大“美女”池塘可要搶著上臺.說起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鴨子比美,鴨子們紛紛躍入水中,用嘴不斷地梳理自己的羽毛,其中一只鴨子忍不住朝著天空“嘎嘎”地大叫,好像在說:“我最美!我最美”霎時間,其他鴨子也不甘示弱地叫起來,比美快成了爭吵了!第二件——釣魚,有一天,爸爸和我去釣魚,釣了幾個小時,總算是“蒼天不負有心人”——還真釣上來幾條來呢!雖是幾條小魚,但欣賞如畫的美景,呼吸清新的空氣,釣魚的樂趣就在此吧!
最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她雖然沒有城里養的蘭花、玫瑰那么高貴,可是,她照樣用她獨有的魅力吸引了許多勤勞的小蜜蜂,它們爭先恐后地采蜜,不停地在花叢中穿梭;招引來無數迷人的花蝴蝶,它們翩翩起舞,五彩斑斕,真美呀!當那一只只黃蝴蝶飛向金燦燦的菜花時,使我情不自禁想起來“牧童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋.”的詩句來.
第四大“美女”——山間小路也趕來了.她雖比不上第一大美女那么炫目,更沒有第三大美女的吸引力,但是,她憑著平靜,在四大美女中占有一席之地,她能讓你免受馬路的喧鬧.置身山間小路,仰望藍天白云,俯瞰碧野黃花,真是優哉游哉!
啊!鄉村,你太美了!啊!鄉村,我喜歡你!
鄉村風光作文2
鄉村的天,那么藍;鄉村的地,那么綠;鄉村的空氣,那么新鮮.鄉村洋溢著孩子們的歡笑聲;鄉村彌漫著花兒的芬芳;鄉村到處都是鳥兒的歌聲.啊!鄉村的美景令人癡迷、令人向往!
萬紫千紅的春天
“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳.”春姑娘穿著綠色的裙子,悄悄地來到鄉村.輕柔的春風拂在臉上,讓人心曠神怡.春在綠葉上,垂柳抽出嫩綠的柳芽,像一個個淘氣的小娃娃.春在田野里,遼闊的田野里,金黃色的油菜花散發出清香,從遠處望去,像是一片金色的海洋.
烈日炎炎的夏天
“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.”夏姐姐帶著炎熱飛來了.驕陽似火,烈日當空,火辣辣的太陽炙烤著大來源:
地,大地像一個巨大的蒸籠.知了在樹枝上不停地叫,仿佛在說“熱死啦!熱死啦!”小鳥躲在樹下乘涼.撲通一聲,孩子們跳進水中,開始了“打水仗比賽”,看,他們玩得多開心呀!
天高云淡的秋天
“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時.”秋婆婆提著果籃,來摘果子.瞧!金黃的玉米彎下了腰,一片片高梁脹紅了臉,紅彤彤的蘋果掛在樹枝上,像一個個害羞的小姑娘,黃澄澄的大鴨梨掛滿了枝頭,楓葉像一只只蝴蝶飄飄悠悠地落下來,金黃色的銀杏像一枚枚郵票,農民伯伯臉上露出了豐收的喜悅.
大雪紛飛的冬天
“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.”冬爺爺匆匆接了秋姑娘的崗位.寒冬臘月中,一片片雪花紛紛揚揚的飄落下來,覆蓋了鄉村,給大地披上了銀色的冬裝,遍地皆白,千樹萬樹梨花開.孩子們圍上圍巾,戴上手套,開始打雪仗、堆雪人,開心極了.
我喜歡萬象更新的春天;我喜歡驕陽似火的夏天;我喜歡層林盡染的秋天;我喜歡雪花亂舞的冬天;我更喜歡四季各色的鄉村!
鄉村風光作文3
鄉村是一幅美麗的畫,它的模樣深深的印在我心,讓我百看不厭,如癡如醉.
迷人鄉村,映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛,香純而又美麗的花兒,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光,陽光撒下了一個個宛如金色的種子一樣,陽光沐浴著花兒,像是給花披上了一層的金紗,絢麗多彩的站在門前.
雞,鄉下人家按照家鄉習俗,每家每戶都要養幾口雞的.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞率領一群雞,在場地中覓食,或是看見幾只聳著尾巴的雄雞,在場地上耀武揚威的走來走去.
夏天,太陽炙烤著大地.他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋邊,在綠樹蔭下,會見到一群孩子在水中嬉戲,不時濺起一層層水花,像一朵朵盛開的白蓮.在五彩斑瀾的溪水和石子之間的事,誰也不會知道.
可以看到農民叔叔們,正在收油菜,他們流下的汗像一顆顆晶瑩的珍珠.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,好似樂譜上的線條,一個麥穗兒就是一個舞動的音符.風吹動著小麥,發出“鳴卟、鳴卟……”那聲音真動聽.
啊!我愛鄉村,更愛這如詩如化的鄉村美景.
鄉村風光作文4
春、夏、秋、冬,鄉村都是一幅美麗的風景畫.
春天,春姑娘那沙沙的腳步來到鄉下.明媚的春光把鄉村打扮得更加美麗動人.小河上的冰雪融化,歡歌笑語向前流.春風拂過,常常會看見幾只鴨子嬉戲水中,不時到水底去覓食,河水吐著圈圈小泡.河邊,樹木吮吸著春天的乳汁.成群的筍像小孩子般從土里探出頭來,好奇地看著這繽紛的世界.幾場蒙蒙細雨過后,草地,從遠處看一片新綠,可一到近前,發現小草大多還是嫩黃色的,真乃“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.”你再仔細瞧瞧會發現櫻花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都長出花骨朵.又過了些日子,一陣風雨過后,花瓣飄飄灑灑,像蝴蝶一樣上下翻飛,真美.
夏天,這里可是天堂.這時,你若來到池塘邊,你會看到荷葉襯著荷花,構成一道別有風趣的裝飾.如果你幸運的話,還會看到三五成群的小魚在水中嬉戲.不過知了的叫聲煩得人們直想給它堵上嘴,讓它永不唱歌.夏天不光是天堂,還是炎熱的,中午的太陽像個火球,到處火辣辣的,花、草、樹木的葉子耷拉下頭來,仿佛小孩子做錯了事情,很不好意思似的.
秋天,是個收獲的季節,你看,金黃色的田野里,橘子、柿子你擠我碰,大豆鼓著圓圓的臉頰,玉米穿著金黃色的盔甲……鄉下閑人少,人們忙著收割耕種.
冬天,北風呼嘯邇來,鵝毛般的大雪紛飛,一夜之間,“千樹萬樹梨花開”,世界都變成了銀白色.小鳥不見了,小草不見了,花兒妹妹也不知哪兒去了,也許在地下過冬,等明年春天再出來吧?啊,冬天的鄉下真安靜!
一年四季,鄉村都是一個自然、和諧的田園風景畫.我喜歡鄉村.
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第7篇：關于描寫秋天的詩范文
一、堅持讓孩子讀詩品詩
一年級如何對學生進行童詩教學呢？是單獨拿出整節語文課對他們進行“填鴨式”灌輸嗎？這樣學生會不會厭倦呢？還是將這些童詩作為每天的“甜品”，讓他們嘗一點就愛上這甜絲絲的味道？再三思量后，我根據學生的心理特征決定在每一次語文課上抽出五分鐘的時間開展讀詩、品詩活動。讓學生感受詩歌、吟誦詩歌、熱愛詩歌。學生很喜歡這樣的教學安排。
在一次語文課的讀詩、品詩環節中，當時正值秋高氣爽，我給學生讀了一首描寫秋天的詩——
師：同學們，果園里果子熟了，稻谷露出了笑臉，落葉在清涼的秋風中舞蹈。豐收的秋天又到了。今天就讓我們一起去感受一下詩歌當中秋天的美景吧。
師有感情地朗誦《秋天是秋姑娘的身影》：“悄悄地落到地上/瞧金黃的谷穗是她的發/通紅的蘋果是她的臉/彎彎的香蕉是她的眉/綠綠的豆子是她的眼/呵，秋天啊/感謝你的美麗”
生：哇，秋天真美，這首詩寫得更美。再讀一遍好嗎？我想記住這美好的秋天。
于是我應學生的要求又讀了一次，不少學生還在下面跟著我低聲和著，完全沉浸在詩歌的世界之中，許多孩子在品讀中紛紛有了創作詩的熱情，陶醉在詩的美與想象中。
又比如，今年五月份，廣州市開展了“傳唱優秀童謠，做有道德的人”主題活動，本人積極向學生推薦優秀童謠，讓學生利用課前五分鐘進行誦讀，引導學生讀詩、品詩。但我認識到，這樣的課外閱讀缺乏指導性，學生容易蜻蜓點水、一讀而過，沒多大作用。于是，我在平時的教學活動里，不僅安排了由教師推薦的優美童詩，還讓學生交流各自喜歡的童詩，通過引領，讓學生從小學會選擇課外閱讀內容，接受優秀的兒童文學作品的熏陶。一段時間后，發現孩子們很喜歡和老師、同學一起讀詩、品詩。
二、用好教材，讓孩子盡情寫詩
一年級的語文課本里有許多富有詩意的課文和孩子喜歡的兒童詩，這些內容是引導孩子走近兒童詩的橋梁。因此，本人在課堂上非常重視利用這些內容，引導孩子走進兒童詩的天地。
一年級上冊有一首關于春夏秋冬的童詩《四季》。這首詩句式簡單，充滿童趣，學生一讀就朗朗上口。我很好地利用了這個教學資源，指導學生仿寫。請看《四季》這課的教學片段：
師：在你們眼中，美麗的四季是怎樣的呢？你能用一個最具特點的事物、現象或活動來概括嗎？
生1：美麗的柳枝是春姐姐的頭發。
生2：冬天，我們在田野里堆雪人、打雪仗，多么快樂！
生3：在我眼里，荷花美麗的笑臉就是夏哥哥在和我們打招呼！
……
（還沒等我表揚這些學生，一位性急的學生就站起來打斷了我。）
生：我可以把他們說的話都連起來，這樣的話就更美了（在同學們的期盼中，他清了清嗓子說了起來）。
柳枝真美麗/春姐姐的頭發長又長/荷花在點頭/是夏哥哥在對我們微笑。
師（驚訝、贊嘆）：你真是太棒了。這就是一首詩！謝謝小詩人為我們帶來了這么一首美妙的童詩。同學們，你們也想成為小詩人嗎？
生（情緒激動）：想！
師：你可以像這位詩人一樣自己創作，也可以抓住四季的特點，仿照今天這首詩創作。比如：你們都覺得到了冬天堆雪人、打雪仗是一件快樂的事。我們仿照書上的這首詩就可以創作了。雪娃娃真可愛，他對冬爺爺說：“我是冬天！”
生：這容易啊！我也會！黃葉飛飛，他對秋爺爺說：“我是秋天！”
師：你們真棒！同學們，開動腦筋，相信你們都能成為小詩人。
接下來，教師讓學生以《四季歌》為題寫一首詩。下面這首詩是一位學生的作品：
《四季》
柳枝隨風擺/她對太陽公公說：/“我是春天。”
荷花點點頭/她對大地說：/“我是夏天。”
樹葉飄呀飄/她對人們說：/“我是秋天。”
梅花挺著腰/她驕傲地說：/“我是冬天。”
可以說，那一堂課是在學生的歡聲笑語中度過的，學生寫詩的熱情也相當高。因為學生喜歡，他們在寫詩時都能開動腦筋、發揮想象力，都寫得很不錯。
又比如，教《荷葉圓圓》這篇課文時，在課堂上創設這么一個教學環節，來發揮孩子的想象，進行兒童詩創作：
師：你們都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的家伙也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說、怎么做的呢？
（老師的話音剛落，就有學生舉手想回答了，老師巡視了一會兒。屏幕顯示荷葉，響起了動畫音樂。）
師：你們有答案了嗎？
生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。”小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。
師：說得真好！特別是用了一個“躲”字。還有誰——
生：小魚兒說：“荷葉是我的秋千。”小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。
師：說得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好。還有誰——
生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場。”水蟲高興地在荷葉上走來走去。
師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”。還有誰——
生：荷花說：“荷葉是我的伙伴，我每天和她聊天﹑嬉戲。”
（學生們充分地發揮了自己的想象力，把荷葉比做棉被、土地、運動場、樂園、滑梯……）
師：同學們說得真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的。）
生（齊聲說）：荷葉圓圓的，綠綠的。
師：如此美麗的荷葉，希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。
為了保護學生寫詩的熱情，激發學生的寫詩興趣，我把學生們寫的詩全發到班級公共郵箱，讓家長前去欣賞，并經常向家長表揚孩子的詩寫得不錯。學生們被家長表揚開心極了，很有成就感。從此以后，他們愛上了寫詩。每當我布置寫話作業時，學生們總要問一句：“可以寫詩嗎？”看來，他們邁出的第一步成功了！
孩子從咿呀學語、蹣跚地邁出人生的第一步開始，他們就開始了模仿。邁出學寫童詩的第一步也應該是仿寫。童詩仿寫讓學生減少了習作起步階段的畏懼感，從趣味當中著手，既能開啟學生“異想天開”的想象力，又可以憑借童詩作品中的語言框架寫話、寫詩，讓學生體驗成功的喜悅，培養學生詩意語言的表達能力。
三、童言童語放膽寫，讓孩子在詩中輕舞漫步
為了讓孩子充分發揮想象力，培養孩子對兒童詩的興趣，本人還積極上兒童詩創作指導課，精心布置語文作業。比如在一節童詩寫作課上，我讓學生用詩來寫自己的文具，孩子們能用上平時所背誦的童謠的形式進行想象和模仿，并且互相討論，寫出的小詩也像模像樣。如孩子寫的《小筆盒》：“小筆盒，小筆盒/五顏六色真好看/它的胃口可真大/鉛筆、尺子、橡皮都能吞下/大家夸它大胃王”，很富有童趣。
又比如學完《雨點兒》這課后，我布置了一項作業：畫一畫你心目中的小雨點兒，畫完后寫上幾句小詩。學生對這項作業非常感興趣，交上來的作業不但畫得好，也出現了不少富有詩意的句子：“小雨點像調皮的小朋友，在我的雨傘上玩滑滑梯。小雨點像音樂家，落在屋檐上玩架子鼓”；“雨點兒從空中落下來像鋼琴曲。又像是舞蹈天使，它們越跳越快樂”；“小雨點兒像愛哭的娃娃，哭得滿臉都是淚水”；“小雨點像珍珠一樣美麗/小雨點像小魚的眼睛/小雨點像花瓣”……
第8篇：關于描寫秋天的詩范文
論文關鍵詞：美學，華茲華斯詩歌，康德，審美判斷，移情，審美的主觀與客觀
一、從審美判斷的質的方面闡釋華茲華斯的詩歌
康德認為，在審美判斷中主體從客體的形式得到美感，這種美感是，值得注意的是，美感與一般的不同。一般的都要涉及到利害計較，都只是欲念的滿足，主體對滿足欲念的東西只關心到它的存在而不關心它的形式，也就是說，它的形式不能滿足主體的欲望。美感與實際活動無關，而起于實際要求的滿足。比如飲水止渴，從水的存在得到喝的行動，這只是主體從客體的存在得到欲望的滿足。而審美活動不能涉及利害計較，不是個人欲念的滿足，對象只以它的形式而不是它的存在來產生美感。審美只對對象的形式起觀照活動而不起實踐活動，美感起于對形式的觀照而不起于欲念的滿足。例如，觀看《蒙娜麗莎》時，觀看者并不是要將畫中美人當作自己的欲望對象，而是從這幅畫的形式得到的純粹的審美，得到情感的共鳴。所以美感不等于一般，美在性質上也不等于愉快美感的態度不帶意志，所以不帶占有欲。
關于美感，華茲華斯在《抒情歌謠》序言中寫道，詩人只受一種條件限制康德，即必須給讀者帶來一種直接的美感，詩歌的目的就是通過韻律和主題讓讀者感到極大的美感，并讓讀者感到悸動。
另外，康德認為，美的東西使人喜愛，審美是唯一獨特的一種不計較利害的自由的，因為它不是由一種利益（感性或理性的）迫使我們贊賞的。這里，康德所提出的“自由”概念相當重要，所謂自由就是審美活動不受欲念和利害計較的強迫，完全自發。關于這點，華茲華斯認為“所有好詩都是強烈感情的自然流露”（For all good poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings）。這里既然是“自然流露”，就是在審美過程中流露的情感是自由的。華茲華斯并提出作詩應用“人們真正使用的語言”代替傳統的“詩意詞藻”， “人們真正使用的語言”是中下層人民使用的，自然的“日常語言”，是能使“詩的強烈情感”“自然流露”的語言，當然，這種語言要成為詩歌語言必須經過提純，去掉一切能引起不快或反感的因素。所有這些自然的語言就是為了表達自然流露的感情。
二、從移情角度闡釋華茲華斯的詩歌
移情是外射作用的一種。外射作用就是把主體的知覺或情感外射到物的身上去。詩人和藝術家看世界常把他們的情感外射于物，結果無生命的物體被賦予了生命，沒有了感情的事物被賦予了感情。在凝神觀照時，我們心中除了所觀看的對象，別無所有，于是在不知不覺中，由物我兩忘到物我同一境界。舉周敦頤欣賞蓮花為例，他在看蓮花聚精會神時，把自己道德高尚、不愿意同黑暗勢力同流合污的氣節移注到蓮花上，于是蓮花好像變成一個人，同時蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖中通外直，不蔓不枝…可遠觀而不可褻玩”的君子品性情趣也深深吸引我。于是人也變成一株蓮花。這種物我同一的現象就是移情作用。在移情作用中，物我必須同一，如“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，花又如何能言語？這里花被賦予了人的生命和感情，我雖把我的感情外射為花的屬性，但我卻未曾忘記我和花的分別。反而霎那間我也覺得花能理解我的愁緒，花的感情雖是我的感情外射于花上的，但如果我真在凝神觀照，我決無暇回想我和花是兩回事。移情作用不但由我及物，有時也是由物及我。例如，我見青山聳然，自己也不由得挺起腰桿；見王羲之飄逸的筆法，自己也不由得全身舒展開來。
移情作用最明顯的例子是欣賞自然，詩文的妙處往往都從移情作用得來。華茲華斯在
《水仙》中描寫了自然風光的美麗。水仙被賦予了人的感情，在微風中搖首歡心曼舞，我們前面提到移情不僅可由人到物，也可由物到人康德，水仙的歡欣舞蹈也讓孤獨憂郁的詩人“欣喜雀躍”，這景象多年后仍然安慰詩人的寂寞。
三、從審美的主觀與客觀闡釋華茲華斯的詩歌
審美判斷中，詩人觀照事物所得的情感要經過思索，主觀的情感必須要化為客觀的審視，必須跳開小我的圈子，站在客觀的角度觀照最開始的情感，來審視自己。就是作者用客觀冷靜的態度把過去的自己的感情和行動當作過去時來看，以局外人的角度把過去的自己當作另外一個人來看,把事物擺在適當的距離以外去看，審視過后才能選擇合適的意象來表達情感。比如班婕妤失寵后，自傷身世作《團扇歌》，痛定思痛，追憶從前集萬千寵愛于一身，以秋天的團扇為意象，表達自己的怨情。
華茲華斯認為詩歌起源于平靜中回憶起來的感情，認為詩歌對然是強烈情感的自然流露，但必須經過詩人的沉思，沉思指導詩人情感的傾注，衡量詩人行為、思想、情感的價值和相互關系，沉思之后，詩人變形成了經過沉思的新感情，創作出符合自己感情的意象。華茲華斯所作《水仙》便是在詩人一次偶然遇到一大片群舞的水仙，久久不能忘懷，兩年后做成了這首詩。
《水仙》最后一節充分反應了華茲華斯的的詩學審美理念，最初的審美得到的強烈感情要經過反思，才能創造出審美意象。
參考文獻：
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第9篇：關于描寫秋天的詩范文
1、秋風來了，帶著刺骨的寒意，枯黃的葉在寒風中簌簌，四季在此時格外分明，一如不能自抑的情緒，終于找到了突破口，一瀉到底，再也不會停止。
2、秋雨是溫存的，斜斜的飛紛，沒有春雨的纏綿、夏雨的粗暴以及冬雨的凄苦，行走在這樣的季節，最容易使人安靜，會在匆匆的步履之中思念著家，思念著親人。
3、秋，仿佛一夜之間來臨，漫卷塵埃，飛揚阡陌，席卷心的城池。
4、秋天的氣息，是悄無聲息的較量，冷視炎夏猖狂的浮躁，擊落嘶鳴的蟬沸，悲憫草叢里蟋蟀的歡欣，以低迷的姿態，立在夏的街角，等待卸了妝的狂歡冷場，以秋雨的洗禮開始另一場驚心的表白。
5、相對于春的繁麗，夏的浮華，冬的死寂，秋是一位洞明世態炎涼，又還未至垂垂已老的中年偉男。
6、秋風，舞動高妙的指揮棒，時疾時徐，時輕時重，游刃有余地調和著這秋之聲的大合唱！
7、秋季與春季相比雖然氣溫比較相似，但是少了那種偶爾剌骨的寒意，更多的是有了一種能平息浮躁的溫情與柔軟。
8、秋雨霏霏，讓樹葉瑟瑟發抖，那曾經給我們帶來收獲的樹木，在風雨的摧殘下，留下孤獨的樹枝。
9、或是晨光初照，或是山街夕輝，獨坐秋天，高天、淡云、遠山、近樹、鳥鳴，幕天席地，一曲幽遠的天籟交響在你的心底里升起。
10、不要“悲落葉于勁秋”，拋開“自古逢秋悲寂寥”，呷一口香茗，披一襲寧靜，走進秋天，感受那絲絲美好吧。
11、秋，是憂傷的季節，枯葉紛飛，片片飄零，覺得自己就像一片秋葉，秋一到，風一吹，心無所依。
12、秋天是一種廓然空闊的心緒，秋天是一種淡然愜意的閑適。
13、秋天的憂傷，是如夢如幻的青春往事，秋天的憂傷，是無怨無悔的義無反顧，秋天的憂傷，是心上永遠的傷……
14、秋天總有著莫名的傷感，漫無邊際的傷感，延續至久遠的大地。秋天，凋零的季節，心底總會有些莫名的傷感，不知道為什么？
15、萬山逶迤足下，一水洪峰踏過，站在山岡高坡，看秋風落葉如一片片迭落的時光，觀云起云涌如人生天地匆匆過客。
16、初秋的樹葉只是有些微黃，但已經開始預示著將要飄零，也預示著故事有些感傷，樹樹秋聲，山山寒色，這聲這色，都埋藏著埋藏著一點凄涼，一點悲傷，一點寧靜，一點幻想。
17、秋的寧靜和夢幻不在追逐浮華，而是靜靜的，悄悄的，淡淡的。
18、秋天再來時，伴我的是一份孤獨和寂寞，秋天再來時，多少分離聚合。
19、拾一枚吻過秋水的卵石珍藏，是珍藏一種秋天的情懷。
20、深邃的金秋，萬木凋零，在這孤獨寂寥的時光里，仍孕育著新生，就像人生一樣，你不能總在外面顛峰，你也會進入低落的時候，而在低落中會孕育著再一次升華。
21、秋風瑟瑟，寒冷襲來，這僅僅是一種表象，自然有時如人，刀子嘴豆腐心。
22、走進秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹，會重疊了你的身影。
23、深秋的天氣更冷了，樹葉枯黃了，紛紛揚揚地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有香樟樹不忍枯萎，頗有獨立寒秋的味道。
24、走在秋日的路上，抬頭看看幽藍的天空，柔和的云朵，一陣輕風徐徐吹拂過眉梢，有點涼意，清清爽爽。
25、因為秋天到了，心中泛起淡淡的憂傷，也許這一切都不過是我的一段聯想，于己有關、與心相連的私人感悟。
26、有人說秋天是一個收獲的季節，那么今年的秋天，我收獲的是無奈和寂寞。
27、秋天的風是不溫不火的，在秋風撫摸下，那些金黃的色彩悄然離開樹的枝頭，在風中打幾個旋轉，溫婉的和歲月道別，奔向大地又開始孕育著另一個生機。
28、曾經的神傷，曾經的惆悵，曾經的癡迷，曾經的瘋狂，每一個跳動的音符還在眼前，每一曲悠揚的旋律還在耳畔，我慶幸，我擁有過這一切；我悲傷，我又失去了這一切。
29、秋風過耳，吹起那千古悲涼的曲調，橫掃那些諱莫如深的落寞，思念如海在心中奔騰翻滾，記憶如刀在心上狠狠地鏤刻。
30、綿綿的秋雨終于拜別了這片北國的鄉村，老人可以愜意地散步，孩子們又能在四野玩的盡興，久宅著的人們終于長舒一口氣，享受秋高氣爽的恩賜，登高望遠，一展多日的雅興。
31、秋天是個懷舊的季節，很多的故事和人都在不經意中被勾連，悄悄的說聲想念，似乎總是在這樣一個涼氣漸深的秋天，驀然回首，發覺自己走過的路竟是那般蒼涼。風花雪月的往事，不堪回首，辛苦奔波的歲月，歷歷在目。
32、秋，是豐收的季節，那田地里的麥穗搖曳著飽滿豐盈的身姿隨風扭擺，果樹上的果實個個像待嫁的新娘，新鮮可人，嬌嫩欲滴。
33、秋天的喜悅在人們心中流淌，金黃的色調是他們永不變的情懷。
34、遠方的山與近處的莊稼構成了秋的成熟與韻味，歲月在此刻如流水潺潺，書寫著淡泊光陰。
35、秋天是孤獨的，是忘掉煩惱的季節，秋天是清高的，是寄托愁思的季節，秋天是浪漫的，到處飄香這沉甸甸的果實，秋天是蕭瑟的，心底總有一絲惆悵和幾許淡淡的憂傷……
36、秋天的色彩是繼春天的初綠、夏天的碧綠之后，從深綠轉向微黃，在眼簾可及的范圍之內，生命已呈飽滿。
37、憂傷總是隨同秋風和落葉一起飄下，曾經的承諾與誓言已經變得有些慘淡。()
38、秋天來了，大漠的胡楊樹掛滿金黃的葉子，愈發顯露出秋的風采，秋雨飄過，雨水浸染的胡楊葉，慢慢變成淺黃、深黃，且迅速蔓延全樹。
39、秋草有情，徑自凋敝；黃花無意，引領南山遠眺。阡陌相交，炊煙裊裊，那是秋天里寫不盡的詩情。
40、因為秋天的到來，心中彌漫起來一種的憂傷，揮之不去，塵封的記憶總是很清晰的打開。
41、初秋的天，湛藍湛藍，澄澈透亮，沒有云兒飄浮，少了些明麗與耀眼，多了份悠悠緩緩的寧靜與淡定，不刺眼，不張揚，不再千變萬化，不再陰晴不定。
42、那音、那曲、那裊裊清歌，和著夜的寂靜、松濤聲，隱隱傳來。是寂寞、是郁悶、是傷感、是憂思、還是懷舊…我無從說起，自讓幾縷略帶寒意的風，掠過臉頰、手心、身上…能撫慰什么？
43、秋夜無眠，獨自漫步在林間，聽唧唧的秋蟬鳴叫，它鳴叫的是秋的凄涼嗎？
44、秋天到了，天氣變得冷了，我站在那棵樹下，看著飄落的落葉，腦海一直是你的影子，我們曾經的快樂，我們曾經的悲傷，如今，不知多少個春夏秋冬過去了，對你的思念與日俱增。
45、秋風瑟瑟，樹葉零亂，凄涼片片，到處彌漫，心也隨著欲發的傷感，突然發現，秋天是個傷感的季節……
46、清風滌蕩你的肺腑，天籟撥動你的心音。一泓流水，一弦絲竹之音和鳴，你便知道，你該去看看秋天了。
47、又是一個落葉飄零的季節，飄落在秋風里的葉子總是掛滿著憂傷。是不是當葉子泛黃枯萎了就會飄落下來，那些散了一地的憂傷顯得那么的蒼白。
48、歲月的風塵夾雜著寒霜，也會將希望凋零。就象深秋即將來臨，寒風橫掃落葉，繁華瞬間落寞。
