人工智能與教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人工智能與教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人工智能與教育范文

關(guān)鍵詞：人工智能；英語(yǔ)教育；積極影響；消極影響

人工智能概念是20世紀(jì)五六十年代正式提出的，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能已成為一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)。時(shí)至今日，人工智能技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了人工智能起步期、專(zhuān)家系統(tǒng)推廣期和深度學(xué)習(xí)期等階段，而在應(yīng)用領(lǐng)域也取得了重大突破，如Google的無(wú)人駕駛技術(shù)和運(yùn)用深度學(xué)習(xí)算法的AlphaGo戰(zhàn)勝?lài)骞谲姷取３酥猓斯ぶ悄芤驯蝗找鎻V泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域亦是如此。2018年教育部就印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，要求進(jìn)一步提升高校人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)國(guó)家需求的能力。因此，人工智能必將不斷被融合到教育領(lǐng)域，并為大學(xué)教育變革提供新方式。基于人工智能的機(jī)器學(xué)習(xí)、人機(jī)交互與知識(shí)圖譜等技術(shù)方法，可以為大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)、備課與教學(xué)研究等多個(gè)方面提供支撐；可以為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理與治理提供決策支持；可以為大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和教師備課提供智能推薦支撐。目前，學(xué)者們已對(duì)人工智能對(duì)英語(yǔ)教育的影響進(jìn)行了相關(guān)的研究。如高華偉分析了外語(yǔ)作文智能評(píng)閱與形成性評(píng)價(jià)融合策略；劉洋針對(duì)人工智能技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)的相互關(guān)系，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談等方式，分析了現(xiàn)有計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件和系統(tǒng)的不足，并提出了相應(yīng)的解決策略；張艷璐對(duì)人工智能在給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的基礎(chǔ)上，探究了人工智能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用；趙生學(xué)分析了人工智能時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變革與策略；嚴(yán)燕分析了人工智能時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的路徑。在人工智能時(shí)代，人工智能技術(shù)必將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域各個(gè)方面產(chǎn)生重大影響，如大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、教學(xué)模式、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系與英語(yǔ)領(lǐng)域科研等方面。針對(duì)此，本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從教師和學(xué)生兩個(gè)層面分析人工智能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的積極影響和消極影響，并提出相關(guān)建議，以期為大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供參考。

一、人工智能的積極影響

人工智能技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源、教學(xué)模式與大學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得等方面產(chǎn)生積極作用，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）豐富了大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)資源人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供了豐富的資源。如互聯(lián)網(wǎng)上含有豐富的英語(yǔ)視頻與圖片等資源；在線教育平臺(tái)也提供了大量的英語(yǔ)課程資源，如中國(guó)大學(xué)生慕課、雨課堂等，它們各具特色，可為教師與學(xué)生提供多樣化選擇。因此，人工智能技術(shù)一方面可為大學(xué)英語(yǔ)教師提供豐富的教學(xué)素材，同時(shí)還可根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣等為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的課外資料。同時(shí)，很多網(wǎng)絡(luò)資源可下載或者回放，這樣可以使得大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制。特別是對(duì)于教育資源缺乏的地區(qū)而言尤為重要，可以在很大程度上解決教育資源不平衡問(wèn)題。其中，百度教育大腦的智能備課系統(tǒng)便是典型應(yīng)用案例。其依托百度人工智能、大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，整合了豐富的優(yōu)質(zhì)資源。對(duì)于教師而言，此平臺(tái)可按照教學(xué)進(jìn)度為教師提供經(jīng)過(guò)篩選的教學(xué)素材，節(jié)省教師的備課時(shí)間，提高其工作效率。

（二）豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)授課往往以線下課堂教學(xué)方式為主，而人工智能技術(shù)的使用豐富了大學(xué)英語(yǔ)單一的教學(xué)方式。可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如雨課堂、慕課平臺(tái)等，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式或者線上線下混合教學(xué)模式。新的教學(xué)模式有利于教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)策略。使用新的教學(xué)模式和不同的教學(xué)策略可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而有助于提高大學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的效率。

（三）提高了大學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的效率由于英語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，與大學(xué)生的情感因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等密切相關(guān)。采用人工智能技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)方式，使得教師與學(xué)生之間不是面對(duì)面的交流互動(dòng)，可以在一定程度上緩解學(xué)生焦慮、害怕等情緒，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)習(xí)得中重要的非智力因素，也是影響大學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得效率的重要內(nèi)在因素之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與使用另一種語(yǔ)言的興趣密切相關(guān)。而人工智能技術(shù)采用豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源以及英語(yǔ)教學(xué)方式的多樣化，這些有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（四）形成了大學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得分析數(shù)據(jù)庫(kù)人工智能技術(shù)是以大數(shù)據(jù)為依托，可以跟蹤和記錄大學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)等各種信息數(shù)據(jù)，進(jìn)而可形成大學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得數(shù)據(jù)庫(kù)。基于大數(shù)據(jù)分析與人工智能技術(shù)方法，如數(shù)據(jù)挖掘、關(guān)聯(lián)性分析和回歸預(yù)測(cè)等，可以挖掘大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)背后的規(guī)律特征，了解到每個(gè)學(xué)生的具體情況。進(jìn)而構(gòu)建每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)畫(huà)像，如學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)、課程作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)和學(xué)習(xí)方式等。可為教師形成可視化的學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的學(xué)情分析報(bào)告。因此該數(shù)據(jù)庫(kù)有利于教師掌握每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生個(gè)體差異，為調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)方法與策略提供支撐。同時(shí)，上述數(shù)據(jù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的研究也提供了數(shù)據(jù)支撐。

二、人工智能的消極影響

人工智能在大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域?qū)處熍c學(xué)生發(fā)揮著積極的作用，同時(shí)對(duì)他們也產(chǎn)生了一些消極的影響，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)教師的消極影響由于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在一定的缺陷，往往需要改進(jìn)此教學(xué)方式。而人工智能技術(shù)的應(yīng)用，雖有助于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，但還需要教師熟練掌握人工智能相關(guān)技術(shù)的使用，會(huì)給信息技術(shù)能力比較薄弱的教師造成壓力。借助人工智能平臺(tái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間、空間和學(xué)生人數(shù)等影響，勢(shì)必會(huì)減少大學(xué)英語(yǔ)教師的需求，造成大學(xué)英語(yǔ)教師面臨失業(yè)的壓力。進(jìn)而影響大學(xué)英語(yǔ)教師的工作積極性，以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)學(xué)生的消極影響根據(jù)語(yǔ)言資本理論與期望價(jià)值理論，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望價(jià)值主要是經(jīng)濟(jì)期望價(jià)值。而大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望價(jià)值與學(xué)習(xí)目的和行為密切相關(guān)。比如大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)期望價(jià)值主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)找工作很重要，可以增加經(jīng)濟(jì)收入。而人工智能技術(shù)在語(yǔ)言領(lǐng)域的應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望價(jià)值。如人工智能翻譯機(jī)的出現(xiàn)，使得各種語(yǔ)言之間翻譯非常容易。即使不懂英語(yǔ)，也可使用它進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，人工智能技術(shù)在英語(yǔ)領(lǐng)域的應(yīng)用，將降低大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望值，進(jìn)而影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與目的。

（三）對(duì)師生關(guān)系的消極影響基于人工智能技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，使得教師在教學(xué)過(guò)程中的中心地位得到弱化。學(xué)生通過(guò)人工智能技術(shù)，可以很好地收集到自己需要的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如在線課程、英語(yǔ)講座視頻和英語(yǔ)文本資料等，甚至可以通過(guò)自學(xué)的方式完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。但這些將弱化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及情感，從而隔閡了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

第2篇：人工智能與教育范文

關(guān)鍵詞：人工智能；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)心理；考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0152-02

雖然人工智能的發(fā)展歷史只有五十余年，但它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于專(zhuān)家系統(tǒng)、機(jī)器翻譯、圖像處理和機(jī)器人技術(shù)等領(lǐng)域。隨著人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響不斷增大，人工智能課程不再是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)課程，國(guó)內(nèi)外很多高校在自動(dòng)化、智能交通等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了選修課，甚至在高中的信息技術(shù)課程中也在推廣設(shè)置。吉林大學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)“模式識(shí)別”將《人工智能》設(shè)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程，同時(shí)也將其設(shè)為汽車(chē)、機(jī)械等其他學(xué)科的選修課程。由于研究生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，課程內(nèi)容又比較抽象、生澀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在本次教學(xué)改革過(guò)程中充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理演變過(guò)程，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法等諸多方面，力求在教授基本原理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)智能系統(tǒng)進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)并編程實(shí)現(xiàn)的能力，為后期的論文研究階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次教學(xué)改革受到了吉林大學(xué)研究生課程體系建設(shè)和核心課程建設(shè)項(xiàng)目的資助。

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容。人工智能與統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物學(xué)、控制論等都有交叉關(guān)系，學(xué)科涉及的內(nèi)容十分龐大。人工智能學(xué)科知識(shí)的繁多與授課學(xué)時(shí)有限之間的矛盾比較突出。作為國(guó)內(nèi)模式識(shí)別專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)軍院校，如中科院智能所、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和南京理工大學(xué)等，他們所開(kāi)設(shè)的《人工智能》課程學(xué)時(shí)和內(nèi)容也不盡相同。我們參考了上述院校的授課內(nèi)容，同時(shí)考慮到本校本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究方向，精心歸納、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、精煉和實(shí)用。目前，我們講授的教學(xué)內(nèi)容主要包括：智能化智能體系統(tǒng)、盲目搜索方法、啟發(fā)式搜索方法、局部搜索方法、約束滿(mǎn)足問(wèn)題、博弈樹(shù)搜索方法、知識(shí)表示方法、不確定知識(shí)與推理、規(guī)劃與機(jī)器學(xué)習(xí)等，共40學(xué)時(shí)。

另外，人工智能領(lǐng)域中新問(wèn)題、新理論交錯(cuò)涌現(xiàn)，這就要求教學(xué)大綱要定期修訂，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，同時(shí)教師也需要不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，以便提高碩士課程的研究性?xún)?nèi)涵。

二、教材選用

要搞好課程建設(shè)，教材是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。我們廣泛閱讀和研究了國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典教材，經(jīng)過(guò)一番斟酌之后，我們選用了Stuart Russell和Peter Norvig所著的《人工智能-一種現(xiàn)代方法（第二版）》。首先，選用國(guó)外教材能夠更快地追蹤最新研究成果。同時(shí)該教材已經(jīng)被世界上900多所大學(xué)采用，符合促進(jìn)高校的教學(xué)內(nèi)容向國(guó)際水準(zhǔn)靠攏、與國(guó)際接軌的理念。另外，人民郵電出版社在2002年曾經(jīng)出版該書(shū)的英文版的第一版，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生后續(xù)的查閱英文文獻(xiàn)，甚至發(fā)表英文文章奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

在國(guó)內(nèi)，比較有影響的是中南大學(xué)以蔡自興教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的人工智能課程，該課程在2003年被評(píng)為全國(guó)高等學(xué)校首批精品課程[1]。2007年該課程又開(kāi)始進(jìn)行全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)，成績(jī)斐然[2]。多年來(lái)，我們不斷汲取同行的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[3]，結(jié)合本學(xué)科的碩士專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，不斷改革和嘗試，總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法。我們一切以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理演變過(guò)程，采用靈活多變的教學(xué)手段。讓學(xué)生從感興趣，保持興趣，到收獲用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，并進(jìn)一步增強(qiáng)投身于科研論文研究的熱情。

課程伊始，通過(guò)多媒體演示人工智能技術(shù)已取得的杰出成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后布置學(xué)生查閱資料，列舉人工智能發(fā)展史上的重要事件和最新研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，課上再組織學(xué)生做報(bào)告。通過(guò)上述活動(dòng)，一方面拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，另一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

隨著課程內(nèi)容的深入，讓學(xué)生組成興趣小組，任意選擇問(wèn)題實(shí)例，利用每節(jié)課學(xué)習(xí)的理論、算法不斷地更新該實(shí)例的解決方案，評(píng)價(jià)性能優(yōu)劣。學(xué)習(xí)小組可以培養(yǎng)學(xué)生科研協(xié)作的精神。另外，課堂上每組輪流做報(bào)告闡述各自的研究進(jìn)展，演示編程效果。其他同學(xué)或給出修改意見(jiàn)，或提出個(gè)人觀點(diǎn)。最后老師及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高分析問(wèn)題的深入性和廣泛性。充分的課堂討論能夠提高學(xué)生多角度思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。同學(xué)間的這種學(xué)術(shù)交流也可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解彼此的學(xué)習(xí)狀況與能力，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)良性的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，也為學(xué)生接受和理解老師最后給出的課程成績(jī)做了心理鋪墊。老師總結(jié)時(shí)要對(duì)學(xué)生的努力多肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能，讓他們感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

四、考核方式

實(shí)踐表明筆試測(cè)驗(yàn)的方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以本課程嘗試采取自選實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)演示結(jié)果和口試等方式綜合評(píng)定成績(jī)。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)思路，闡述編程方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。口試是老師當(dāng)場(chǎng)就報(bào)告中的問(wèn)題提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)。課程成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)分析占60%，上機(jī)成果演示占30%，口試占10%。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用技能。但美中不足的是該方式不像筆試那么客觀，學(xué)生的成績(jī)?nèi)菀资芙處煹闹饔^性影響。另外，人工智能作為一門(mén)學(xué)位課，其成績(jī)往往直接影響學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，學(xué)生和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成績(jī)的評(píng)定原則十分關(guān)心和重視。為了減少人為因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的干擾，避免師生因課程成績(jī)產(chǎn)生分歧，我們規(guī)定了完善的考核細(xì)則。考核細(xì)則發(fā)給同學(xué)，作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的首頁(yè)，方便記錄每一個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的得分情況，做到成績(jī)?cè)u(píng)定有據(jù)可查。

非筆試的成績(jī)?cè)u(píng)定方式對(duì)任課教師的要求也提高了，我們教師團(tuán)隊(duì)還規(guī)定了詳細(xì)的教師工作守則。首先要求教師認(rèn)真細(xì)致地閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給出報(bào)告得分，并準(zhǔn)備口試時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題，得分和問(wèn)題都要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的首頁(yè)做好記錄。詢(xún)問(wèn)每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題都不能重復(fù)，上機(jī)演示和口試環(huán)節(jié)都是公開(kāi)的。問(wèn)題可以是設(shè)計(jì)不合理的思路，或是闡述不清的步驟等，教師要注意掌握問(wèn)題的數(shù)量，盡量做到均衡。上機(jī)演示時(shí)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榫o張而漏掉部分功能的演示，因此，教師要跟學(xué)生加強(qiáng)溝通。口試時(shí)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，可以給予適當(dāng)啟發(fā)，但要在成績(jī)?cè)u(píng)定上做出相應(yīng)調(diào)整。經(jīng)過(guò)多年的摸索，我們將上機(jī)演示按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的倒序方式進(jìn)行，這樣有利于在口試過(guò)程中由淺入深，逐漸加深問(wèn)題的難度，有效避免重復(fù)。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格縝密，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的設(shè)計(jì)水平，對(duì)課程成績(jī)的認(rèn)定跟老師達(dá)成一致。

經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，“模式識(shí)別”專(zhuān)業(yè)的“人工智能”課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用、考核方式等方面的研究都取得了一些成績(jī)，教學(xué)實(shí)踐表明教改措施已見(jiàn)成效，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗玨，陳白帆，王勇，余伶俐，蔡自興.精益求精建設(shè)人工智能精品課程[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（17）：69-71.

第3篇：人工智能與教育范文

[關(guān)鍵詞]隱喻認(rèn)知功能外語(yǔ)教學(xué)

[Abstract]Cognitive linguistics holds that metaphor, which universally exists in our language, is one of human’s ways of thinking and cognitive means. Based on Cameron’s metaphor application framework, combined with foreign language teaching practice in the Context of Chinese culture, the paper proposed that the cognitive function of metaphor in foreign language teaching is mainly reflected in the vocabulary teaching, grammar teaching and culture teaching aspects.

[Key words]metaphorcognitive functionforeign language teaching

一、引言

西方隱喻研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)軔于古典哲學(xué)派的修辭研究,最早可以追溯到亞里士多德的經(jīng)典名著《詩(shī)學(xué)》( Poetics)和《修辭學(xué)》(Rhetoric) 。從那時(shí)起,就存在兩種對(duì)立的隱喻觀:以柏拉圖為代表的“貶斥派”和以亞里士多德為代表的“贊賞派”。“貶斥派”的主要觀點(diǎn)是將隱喻和其他修辭格視為真理與哲學(xué)研究的大敵。“贊賞派”則提出,“對(duì)于作家來(lái)說(shuō)隱喻的使用最為重要,善于使用隱喻是天才的標(biāo)志”。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后,隨著哲學(xué)研究的語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向以及認(rèn)知科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、符號(hào)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展,當(dāng)代隱喻研究呈現(xiàn)出跨學(xué)科、多角度、多層次的發(fā)展態(tài)勢(shì)。《我們賴(lài)以生存的隱喻》(Lakoff & Johnson, 1980)這部獨(dú)辟蹊徑之作的問(wèn)世,標(biāo)志著當(dāng)代認(rèn)知觀的隱喻研究全面開(kāi)始,其主要觀點(diǎn)可以歸納為:“隱喻不只是語(yǔ)言或詞語(yǔ)的問(wèn)題。相反,我們認(rèn)為,人們思維過(guò)程大都是隱喻的,即人類(lèi)的概念系統(tǒng)是以隱喻為結(jié)構(gòu)的”。因此,隱喻“對(duì)于人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、形成概念、發(fā)展知識(shí)、進(jìn)行思維、作出推理具有至關(guān)重要的意義”。隨著Lakoff和Johnson等所倡導(dǎo)的認(rèn)知隱喻理論研究逐步深入,傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)理論由于自身的局限性受到各種挑戰(zhàn)。本文以認(rèn)知隱喻理論為基礎(chǔ),嘗試從詞匯、語(yǔ)法和文化三個(gè)維度將隱喻思維與外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),以探求一條對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教改有所裨益的新思路。

二、隱喻的認(rèn)知功能

對(duì)隱喻認(rèn)知功能的研究最早可追溯至亞里士多德時(shí)代。亞氏把隱喻看做是一個(gè)概念對(duì)另一個(gè)概念的替換,并且指出,詩(shī)歌中隱喻的運(yùn)用有一定的語(yǔ)境(Mahon ,1999) 。隱喻的認(rèn)知功能在17和18世紀(jì)再次被Vico和Teasaoro 提及,只是進(jìn)入20 世紀(jì)以后,隱喻的認(rèn)知功能才被貶低,隱喻被當(dāng)成了一種靜態(tài)的形式邏輯的符號(hào)。例如Searle (1977) 從語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),把隱喻僅僅看做是一種語(yǔ)用現(xiàn)象。為此,萊科夫和約翰遜一針見(jiàn)血地指出,“典型的看法都認(rèn)為隱喻僅僅是一種語(yǔ)言特點(diǎn),是語(yǔ)言的問(wèn)題而不是思想或行為問(wèn)題”(Lakoff &Johnson , 1980) 。他們以《我們賴(lài)以生存的隱喻》一書(shū)大張旗鼓地提出了隱喻的認(rèn)知功能,從而把對(duì)隱喻的認(rèn)知功能的研究推向前所未有的高度。他們認(rèn)為,隱喻的本質(zhì)是通過(guò)甲事物來(lái)理解和體驗(yàn)乙事物,人的概念系統(tǒng)就是通過(guò)隱喻建構(gòu)起來(lái)的,即所謂“我們的思想和行為本質(zhì)上都是隱喻的”(Lakoff ,1980) 。自此,對(duì)隱喻的認(rèn)知功能的研究逐漸發(fā)展起來(lái)。卡梅倫(1999)也指出,隱喻具有語(yǔ)言修辭功能、認(rèn)知功能和語(yǔ)用功能。國(guó)內(nèi)學(xué)者束定芳在《隱喻學(xué)研究》一書(shū)中,把隱喻功能劃分為修辭功能、語(yǔ)言學(xué)功能、詩(shī)歌功能、認(rèn)知功能、社會(huì)功能和文字游戲功能。其中隱喻的認(rèn)知功能主要指隱喻是人類(lèi)認(rèn)識(shí)概念系統(tǒng)的基礎(chǔ)和組織經(jīng)驗(yàn)的工具,為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界提供了新的視角。一般認(rèn)為,隱喻的認(rèn)知機(jī)制主要體現(xiàn)為從源領(lǐng)域到目標(biāo)域的映射,表現(xiàn)為人的思維中存在的系統(tǒng)的概念隱喻。在特定語(yǔ)境中,這種概念隱喻常常意味著信息的篩選和整合,而且根據(jù)Lakoff的“不變?cè)瓌t”,這種認(rèn)知映射具有系統(tǒng)性特點(diǎn),即源領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)映射到目標(biāo)域時(shí),原有的基本圖式結(jié)構(gòu)不變。

三、隱喻的認(rèn)知功能在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隱喻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)。人的認(rèn)知能力是不斷的發(fā)展和提高的，而概念的擴(kuò)充是與這一過(guò)程同步的。“因?yàn)榇竽X的認(rèn)知活動(dòng)是在已記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上以最節(jié)約的方式進(jìn)行的，所以隨著對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，大腦總是在記憶中尋找已存在的概念，根據(jù)新認(rèn)識(shí)事物的物理、功能等屬性將其與已認(rèn)識(shí)的事物發(fā)生某種聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)。”語(yǔ)義是基于經(jīng)驗(yàn)感知的，人們對(duì)詞義的理解首先依賴(lài)于人們的感知和經(jīng)驗(yàn)，詞的概念意義實(shí)際上是人類(lèi)對(duì)自身和熟知的事物的認(rèn)識(shí)和理解（趙艷芳,2000）。在認(rèn)識(shí)了客觀的、具體的物質(zhì)世界以后，人們將已知的、具體的概念領(lǐng)域投射的抽象的、概括的概念領(lǐng)域。每一次隱喻投射之后總能鏈接上新的相似點(diǎn)，這樣的不斷的延伸開(kāi)去使得詞義不斷地豐富和發(fā)展，詞義范疇不斷擴(kuò)大。這也是形成一詞多義現(xiàn)象的根本原因。因?yàn)殡[喻映射（Metaphorical mapping）的工作機(jī)制是以“經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)”(Empirical basis）為前提的認(rèn)知“推理”（Reason）。搞清楚這一規(guī)律便可以理解在英語(yǔ)詞匯當(dāng)中有些看上去相去甚遠(yuǎn)的兩個(gè)義項(xiàng)其內(nèi)在的聯(lián)系。如英語(yǔ)中“baby、chicken”這兩個(gè)單詞其本義為分別為“嬰兒、幼兒”和“小雞”的意思。在擴(kuò)大詞義的時(shí)候“嬰兒、幼兒”和“小雞”的某些特征映射到另外的認(rèn)知領(lǐng)域，因而產(chǎn)生它們的另外的義項(xiàng)“幼稚的人”和“膽小鬼”這樣的意思。再比如“top”這個(gè)單詞其本來(lái)意思就是指客觀的某種事物或物體的頂端的意思，后來(lái)這種“頂、最高”的概念也進(jìn)一步投射到其他的概念領(lǐng)域，因而有了諸如“top ten” “top one”這樣的說(shuō)法。由于隱喻機(jī)制是導(dǎo)致詞義范疇擴(kuò)大的根本原因，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要求我們首先要注重基本范疇詞匯的教學(xué)。語(yǔ)言的詞匯中的主要的東西就是基本詞匯。基本詞匯標(biāo)志著與人們?nèi)粘Ｉ钭顬槊芮械氖挛铮缬⒄Z(yǔ)當(dāng)中的dog、fish、horse、bird、mouse、sky、water、fire、tree、heart、foot、face、eye、nose 等等，基本詞匯一種語(yǔ)言詞匯的最為穩(wěn)固的部分，具有全民常用性，也是通過(guò)隱喻機(jī)制構(gòu)成新詞或產(chǎn)生新意的基礎(chǔ)。掌握好基本詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不可忽視的重要階段。隱喻映射機(jī)制在一種語(yǔ)言構(gòu)成合成詞和復(fù)合詞方面也有所體現(xiàn)。英語(yǔ)當(dāng)中類(lèi)似于headmaster, chairman, sweet- talk, stonedeaf,crystal- clear, shoulder- high, knee- cap 這樣的單詞可以說(shuō)是不勝枚舉。從中我們可以看出隱喻映射機(jī)制發(fā)揮作用的過(guò)程。人們對(duì)一事物充分認(rèn)知之后，概括和歸納該事物的某些特征，將此事物的這些特征映射到其他的概念領(lǐng)域當(dāng)中去。體現(xiàn)在語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)方面就是通過(guò)隱喻構(gòu)成復(fù)合詞。對(duì)于這種規(guī)律的把握和有效利用必然會(huì)有利于提高我們?cè)~匯學(xué)習(xí)的效率。

隱喻與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法的本質(zhì)是象征性的。人腦的認(rèn)知可以分為兩部分，對(duì)客觀事物進(jìn)行感知，形成表象、概念、范疇；另一方面又可以對(duì)事物的關(guān)系進(jìn)行分析、判斷和推理。語(yǔ)法中便體現(xiàn)了人們對(duì)事物關(guān)系的判斷和推理。所謂“法”即規(guī)則，“語(yǔ)法”的概念可以顧名思義地理解為語(yǔ)言單位組織起來(lái)的規(guī)則。我們認(rèn)為語(yǔ)法是人腦對(duì)時(shí)空關(guān)系、客觀事物等的規(guī)律的認(rèn)識(shí)在語(yǔ)言中的投射。語(yǔ)法是由所有象征單位由小到大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由語(yǔ)言符號(hào)（詞素、詞、短語(yǔ)）構(gòu)成的線性結(jié)合。句法關(guān)系的構(gòu)成和詞素構(gòu)成詞的關(guān)系是一樣的，只是復(fù)雜程度上的不同。在這樣的理論背景下我們同樣可以用構(gòu)成詞語(yǔ)的隱喻機(jī)制去理解句法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)則。認(rèn)知語(yǔ)法的理論主張將語(yǔ)義、詞法與句法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。我們可以用統(tǒng)一的方法―――隱喻映射規(guī)律來(lái)理解和解釋不同語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)上的差異性。

隱喻與文化教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視交際能力的培養(yǎng)，目前已經(jīng)得到了廣大教師和教育學(xué)專(zhuān)家的認(rèn)可。交際能力的一個(gè)重要組成部分就是社會(huì)語(yǔ)言能力（Canale & Swain,1980），而談及社會(huì)語(yǔ)言能力人們就難以避免的要涉及目標(biāo)語(yǔ)言的社會(huì)文化背景問(wèn)題，因而，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一便是文化教學(xué)。文化和隱喻之間到底存在著什么樣的聯(lián)系呢？隱喻和文化之間存在著緊密的聯(lián)系。Lakoff認(rèn)為隱喻的實(shí)質(zhì)是用一類(lèi)事物來(lái)理解和體驗(yàn)另一類(lèi)事物，它不僅僅是語(yǔ)言現(xiàn)象，更是人類(lèi)將某一領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和理解另一領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知現(xiàn)象。文化是指生活在某一區(qū)域的人們所共有的信念、價(jià)值、習(xí)俗和人工制品構(gòu)成的體系，人們利用這個(gè)體系來(lái)處理人與世界以及人與人之間的關(guān)系，并通過(guò)學(xué)習(xí)使之傳承下去，是一系列知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、層次關(guān)系、宗教、時(shí)空關(guān)系等的總和。簡(jiǎn)單來(lái)講，文化可以認(rèn)為是某一社會(huì)集體通過(guò)隱喻機(jī)制對(duì)物質(zhì)世界和人類(lèi)社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積淀（王守元、劉振前,2003）。這樣文化從產(chǎn)生之初就打上了隱喻的烙印，是具有隱喻性的。另外，人類(lèi)用以交流的語(yǔ)言是文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類(lèi)文化得以傳承的工具和手段，語(yǔ)言和文化的關(guān)系是密不可分相互依存的關(guān)系。又因?yàn)殡[喻是人類(lèi)語(yǔ)言的共同屬性，是人類(lèi)語(yǔ)言產(chǎn)生的方式和途徑。使語(yǔ)言豐富和發(fā)展的隱喻機(jī)制也必然在人類(lèi)文化的成果當(dāng)中有所體現(xiàn)。由于隱喻和文化有著如此密切的聯(lián)系，為了了解目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景，對(duì)其隱喻機(jī)制的深入了解是十分必要的。

四、小結(jié)

本文討論了隱喻的認(rèn)知功能在外語(yǔ)教學(xué)中詞匯、語(yǔ)法和文化教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題。但是隱喻的認(rèn)知功能并非僅限于這三個(gè)層面。外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面的語(yǔ)言能力是相輔相成的,隱喻的認(rèn)知功能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的影響也是多方面的。我們相信,通過(guò)提高學(xué)生對(duì)隱喻的認(rèn)知功能的理解,能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。在外語(yǔ)教學(xué)中,雖然目前尚不可能進(jìn)行獨(dú)立的隱喻教學(xué),但我們可以從隱喻的認(rèn)知功能這一角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練,使學(xué)生透過(guò)表面的語(yǔ)言現(xiàn)象,捕捉其中蘊(yùn)含的文化信息,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)隱喻的認(rèn)知功能敏銳的捕捉力和隱喻化的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]Forceville , C. Pictorial metaphor in advertising [M] . London : Routledge. 2000.

[2]Lakoff,G. & Johnson, [M]. Metaphors We Live By. Chicago : The University of Chicago Press,1980.

[3]李世琴，李氣糾. 認(rèn)知隱喻理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的意義及運(yùn)用[J] . 懷化學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009(3).

第4篇：人工智能與教育范文

關(guān)鍵詞:高職圖書(shū)館;教育功能;育人職能

一、高職院校圖書(shū)館教育育人的現(xiàn)狀

(一)片面重視信息功能,而輕視教育功能

文獻(xiàn)的功能是多樣化的,既是信息資源,又是知識(shí)成品,同時(shí)讀者的閱讀需求也是多樣化、多層面的。由于文獻(xiàn)價(jià)值和讀者需求的多樣性,決定了圖書(shū)館功能價(jià)值的多樣化。因此,在強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館信息功能的同時(shí),不應(yīng)當(dāng)忽視文獻(xiàn)的知識(shí)成品價(jià)值和圖書(shū)館的教育功能,更不應(yīng)當(dāng)忽視讀者人的價(jià)值及其多樣化的閱讀需求。

(二)價(jià)值取向上用經(jīng)濟(jì)收益取代了知識(shí)社會(huì)化和社會(huì)知識(shí)化

圖書(shū)館知識(shí)資源和文獻(xiàn)服務(wù)是半公共物品,具有無(wú)償使用的公益事業(yè)性,讀者通過(guò)自主學(xué)習(xí),不斷實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造和超越,成為物質(zhì)文明或精神文明的優(yōu)秀創(chuàng)造者。從此,促進(jìn)知識(shí)社會(huì)化和社會(huì)知識(shí)化,便成了圖書(shū)館價(jià)值取向。

(三)人才隊(duì)伍參差不齊,服務(wù)水平不高,育人環(huán)境有待完善

館員的整體素質(zhì)決定圖書(shū)館服務(wù)能力和水平,而在高職院校館員整體管理水平偏低,人才結(jié)構(gòu)不夠合理,缺乏高層次專(zhuān)業(yè)人才。圖書(shū)館缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,圖書(shū)館的人員對(duì)自身工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,相當(dāng)部分館員服務(wù)意識(shí)落后,對(duì)讀者不熱情,遇到棘手的問(wèn)題則回避。

二、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館的特點(diǎn)及圖書(shū)館育人工作職能探析

(一)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館的特點(diǎn)

高職圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象主要是教師和學(xué)生,學(xué)校的背景、教學(xué)、科研需求等決定其藏書(shū)的類(lèi)目和范圍。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才,學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的需求有不同于本科高校學(xué)生和其他社會(huì)讀者的特點(diǎn)。

(二)圖書(shū)館育人工作職能

第一,創(chuàng)新育人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì),圖書(shū)館為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力提供了廣闊的舞臺(tái),黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館成立了讀者協(xié)會(huì)和勤工儉學(xué)協(xié)會(huì),讓社團(tuán)學(xué)生共同參與到圖書(shū)館的日常管理、讀者服務(wù)和讀者教育等實(shí)踐活動(dòng)中;嘗試讓學(xué)生建立讀書(shū)網(wǎng)站,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和創(chuàng)新思維,積極倡導(dǎo)大學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的人文精神。第二,以書(shū)育人、大力推進(jìn)思想政治工作。圖書(shū)館的工作是提供文獻(xiàn)書(shū)籍資料,并以此為契機(jī)推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作開(kāi)展,圖書(shū)館要把引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)作為思想政治工作的重點(diǎn)來(lái)抓,同時(shí)這會(huì)使枯燥的高校兩課與社會(huì)、與實(shí)際更貼近。第三,創(chuàng)建健康、和諧文明的大學(xué)氛圍。圖書(shū)館健康和諧文明的文化氛圍的創(chuàng)建是通過(guò)圖書(shū)館文化氛圍環(huán)境的建設(shè),潛移默化的影響學(xué)生文化修養(yǎng)和陶冶情操,形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的文化環(huán)境。

三、高職圖書(shū)館育人工作途徑和舉措

(一)提高館員的素質(zhì)

提高館員工作的自身素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育第一位的因素,因而“以人為本”首先是以館員為本,圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重館員的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求,讓館員將圖書(shū)館的組織目標(biāo)與個(gè)人需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái);作為館員理應(yīng)做到以讀者為本,真正從讀者的立場(chǎng)上來(lái)改進(jìn)服務(wù)方式,提高館藏資源的利用率和讀者的滿(mǎn)意率;數(shù)字圖書(shū)館對(duì)館員的要求很高,館員要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能,愛(ài)崗敬業(yè),提高服務(wù)意識(shí)。

(二)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

館員的言行給讀者留下了最直觀的印象,在這樣一個(gè)特定的環(huán)境,館員要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力,館員利用熱情周到的服務(wù),借閱雙方在借閱過(guò)程中形成和諧的互動(dòng),促進(jìn)高校圖書(shū)館形成良好和諧的學(xué)習(xí)和人際氛圍。

(三)完善圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)

數(shù)據(jù)庫(kù)是圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵,通過(guò)開(kāi)發(fā)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù),發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢(shì),提高利用率,在圖書(shū)館的數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中,要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化的原則,引導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè),圖書(shū)館與相關(guān)部門(mén)合作,將本館文獻(xiàn)信息資源數(shù)字化,通過(guò)上網(wǎng),逐步縮小所購(gòu)文獻(xiàn)信息的學(xué)科覆蓋范圍,實(shí)現(xiàn)資源的共享。

(四)建設(shè)高職院校專(zhuān)題特色數(shù)據(jù)庫(kù)

進(jìn)行專(zhuān)題特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與開(kāi)發(fā),以具有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)資料查詢(xún)和有較強(qiáng)針對(duì)性的服務(wù)項(xiàng)目等為特色。圖書(shū)合理布局,方便讀者找書(shū),在書(shū)庫(kù)內(nèi)設(shè)置新書(shū)專(zhuān)欄,以節(jié)約讀者借書(shū)的時(shí)間,提高圖書(shū)的流通率;定期做好圖書(shū)的剔舊除滯工作;保持書(shū)庫(kù)活力,避免由于書(shū)架擁擠給讀者、工作人員帶來(lái)不便和不必要的亂架現(xiàn)象;認(rèn)真觀察分析讀者的閱讀興趣和心理活動(dòng),館員根據(jù)讀者的不同性格愛(ài)好和心理活動(dòng),采取不同的方法進(jìn)行引導(dǎo),從而激發(fā)并提高讀者的興趣;利用現(xiàn)代信息設(shè)備和手段,引導(dǎo)讀者,及時(shí)全面掌握學(xué)科發(fā)展方向及其動(dòng)態(tài)。

(五)提升圖書(shū)館的育人能力和服務(wù)能力

發(fā)揚(yáng)事業(yè)奉獻(xiàn)精神,優(yōu)化社會(huì)教育功能,堅(jiān)持“圖情一體化”,優(yōu)化文獻(xiàn)服務(wù)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)科學(xué)量化管理,優(yōu)化文獻(xiàn)收藏質(zhì)量,大力提倡館員的服務(wù)育人精神,使讀者對(duì)圖書(shū)館員在服務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情、文明、耐心、敬業(yè)的精神感到溫暖和欽佩;認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館員確實(shí)是自己在知識(shí)海洋遨游的導(dǎo)航人,從而獲得美好的、深刻的精神體驗(yàn),在不知不覺(jué)中受到圖書(shū)館人服務(wù)育人精神的影響。

參考文獻(xiàn):

1、王太玲,蔡莉靜,姚新茹.大學(xué)圖書(shū)館讀者教育方式新探[J].社會(huì)科學(xué)論壇,2004(9).

第5篇：人工智能與教育范文

人工智能技術(shù)的誕生，為人類(lèi)探索計(jì)算機(jī)科技、便捷生活展望了美好的前景，提供了豐富的想象空間，在社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用廣泛。教育手段革新，需要一種新的技術(shù)作為保障和支持。人工智能技術(shù)應(yīng)用的普遍性和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展的需求性一拍即合，成為一種新的教育發(fā)展模式。本文將對(duì)人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】人工智能 網(wǎng)絡(luò)教育 具體應(yīng)用

1 網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教育模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教育模式的更新與演進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教育模式具有交流便捷、課堂管理方便的優(yōu)勢(shì)，但是也受到空間和時(shí)間的雙重限制，需要繳納昂貴的場(chǎng)地和設(shè)施費(fèi)用，難以追趕新時(shí)期人們快捷的工作步伐。網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程傳遞，在繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，彌補(bǔ)了缺點(diǎn)和不足，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，擺脫了有關(guān)時(shí)間、空間、身份等諸多限制，促進(jìn)了教育手段的創(chuàng)新，為人們提供了更多接受教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了國(guó)民教育水平的提高。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

1.2.1 操作平臺(tái)的局限性

網(wǎng)絡(luò)教育登錄界面的首頁(yè)，一般包含著課程選擇、成績(jī)查詢(xún)、習(xí)題演練、師資介紹等基本內(nèi)容，這容易導(dǎo)致眾多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)具有相同的首頁(yè)模板和計(jì)算機(jī)程序，不同平臺(tái)、不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)沒(méi)能充分體現(xiàn)出其獨(dú)一無(wú)二的課程特色。操作平臺(tái)具有局限性，無(wú)法充分體現(xiàn)人性化特色和該課程的特殊化要求。

1.2.2 教學(xué)方式的一致性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一般采用計(jì)算機(jī)程序設(shè)定好的流程，授課、復(fù)習(xí)、習(xí)題演練、期末考試、綜合評(píng)估為基本程序，流程化操作，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成績(jī)要求制定相應(yīng)的教學(xué)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)流程過(guò)于死板，無(wú)法像教師一樣考慮其他綜合因素進(jìn)行分析，這就容易導(dǎo)致考試系統(tǒng)的公平性、評(píng)分的合理性受到質(zhì)疑，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)權(quán)威性。

1.2.3 服務(wù)系統(tǒng)的落后性

網(wǎng)絡(luò)教育是以計(jì)算機(jī)的軟件程序?yàn)楸憩F(xiàn)載體，將教學(xué)課程和學(xué)習(xí)方式相融合。隨著知識(shí)體系更新?lián)Q代的不斷加快，學(xué)術(shù)糾錯(cuò)的發(fā)生，課程及時(shí)更新也是十分重要的。但是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)系統(tǒng)具有一定的落后性和延時(shí)性，傳遞的知識(shí)和答疑手段相對(duì)落后，影響著網(wǎng)絡(luò)教育的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

2 人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的具體應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教育缺陷的存在，其重要原因是教育流程系統(tǒng)的“剛性”無(wú)法符合學(xué)習(xí)者不同的教學(xué)需求，不懂得如何具體因人而異、因材施教；而人工智能“柔性”的工作特點(diǎn)，可以有綜合考慮各種影響因素，并及時(shí)調(diào)節(jié)，恰好是對(duì)缺陷的補(bǔ)充。事實(shí)證明，人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的具體應(yīng)用也取得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1 專(zhuān)家系統(tǒng)的應(yīng)用

專(zhuān)家系統(tǒng)是對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)以及先進(jìn)的智能化硬件設(shè)備的總稱(chēng)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育是流程化、規(guī)范化的，智能化教學(xué)系統(tǒng)是對(duì)每個(gè)流程應(yīng)用智能化手段，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。

2.1.1 智能決策系統(tǒng)。

在課程開(kāi)始之前，增設(shè)智能決策功能即智能決策系統(tǒng)，類(lèi)似于學(xué)校的入學(xué)考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)水平、智力狀況進(jìn)行基本的分析和了解，以學(xué)生能力而不是教師要求為教學(xué)依據(jù)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案；通過(guò)智能化設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)成績(jī)分階段測(cè)試計(jì)劃、智力開(kāi)發(fā)方案和考試模擬系統(tǒng)等，通過(guò)這些方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的充分開(kāi)發(fā)。

2.1.2 智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

這是通過(guò)對(duì)學(xué)生一定時(shí)期學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，通過(guò)對(duì)環(huán)境內(nèi)各影響因素施加措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)條件。影響因素包括教師、學(xué)習(xí)資源、外部因素等，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教師模塊就會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為做出科學(xué)正確的指導(dǎo)，并向正確的學(xué)習(xí)軌跡糾正；學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的參考資料、試卷分析、時(shí)事熱點(diǎn)等，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況及時(shí)更新資料庫(kù)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困境，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)智能化發(fā)揮引導(dǎo)和提醒功能。

2.1.3 智能教學(xué)系統(tǒng)和智能化硬件設(shè)備

智能教學(xué)系統(tǒng)和智能化硬件設(shè)備分別是智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軟件和硬件載體。智能教學(xué)系統(tǒng)是智能決策和智能導(dǎo)學(xué)子系統(tǒng)的綜合，是幾種不同模式的組合與搭配，最終出現(xiàn)適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)模式，并且讓系統(tǒng)關(guān)系更加穩(wěn)固；硬件系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和載體，包括傳輸設(shè)備中的路由器、交換機(jī)設(shè)備，終端的打印機(jī)、攝像頭等。

2.2 其他人工智能系統(tǒng)的應(yīng)用

2.2.1 語(yǔ)言處理系統(tǒng)

語(yǔ)言處理系統(tǒng)在人工智能領(lǐng)域是一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)，系統(tǒng)內(nèi)部擁有錄音模塊、語(yǔ)言識(shí)別模塊、轉(zhuǎn)換模塊和輸出模塊。學(xué)生向錄音系統(tǒng)發(fā)出聲音，語(yǔ)言識(shí)別和轉(zhuǎn)換模塊將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字顯示在計(jì)算機(jī)界面上。就目前的技術(shù)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言處理系統(tǒng)可以處理簡(jiǎn)單口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，局限在普通話(huà)，隨著語(yǔ)言庫(kù)的升級(jí)，語(yǔ)言處理系統(tǒng)的功能會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。這一功能的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言口語(yǔ)和減少文字任務(wù)有很大的幫助。

2.2.2 知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)

知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)是對(duì)知識(shí)和數(shù)據(jù)的整合、匯總和儲(chǔ)存，學(xué)生僅依靠記憶中對(duì)知識(shí)的只言片語(yǔ)和殘損記憶，發(fā)揮知識(shí)庫(kù)強(qiáng)大搜索功能，自動(dòng)分辨出關(guān)鍵詞，并提供完整的數(shù)據(jù)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的查找和知識(shí)的復(fù)習(xí)有很大幫助，也有助于系統(tǒng)的升級(jí)和完善。

3 促進(jìn)人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的具體措施

3.1 加大資金支持

資金支持是發(fā)展新科技的堅(jiān)實(shí)保證，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的巨大作用，提供政策的優(yōu)惠和資金撥款，給予場(chǎng)地和設(shè)備的支持。有了資金的支持，可以吸引優(yōu)秀人才開(kāi)展系統(tǒng)研發(fā)和技術(shù)升級(jí)工作，可以為人工智能的應(yīng)用提供高性能、高水平、先進(jìn)的硬件設(shè)施保障。

3.2 開(kāi)展教學(xué)實(shí)施

應(yīng)該積極促進(jìn)人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)，通過(guò)一線學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)和實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)新技術(shù)的普及與應(yīng)用。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校安裝人工智能軟件，也是促進(jìn)教學(xué)實(shí)施的有效途徑。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人工智能是一項(xiàng)應(yīng)用廣泛，可研究性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)。通過(guò)人工智能相關(guān)技術(shù)的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)教育中存在的諸多問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，方便老師的教學(xué)管理，以及對(duì)教育教學(xué)模式將產(chǎn)生深刻影響。

參考文獻(xiàn)

[1]馮佳.虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2011（17）.

[2]王世剛，王紀(jì)鳳，尚玉蓮，趙學(xué)軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的虛擬機(jī)技術(shù)應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（01）.

[3]劉健.人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用探索[J]. 計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014（06）.

[4]陳建鋒.人工智能及其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究.2015（03）.

作者簡(jiǎn)介

侯燕（1981-），女，山東省濟(jì)寧市人。碩士學(xué)歷。現(xiàn)為齊魯師范學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

第6篇：人工智能與教育范文

關(guān)鍵詞：人工智能；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深刻的影響。其中，人工智能技術(shù)產(chǎn)生的影響最為深刻。它將先進(jìn)的教學(xué)手段引入教學(xué)過(guò)程，在營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效率等方面起到了重要作用。

一、人工智能

1. 人工智能的定義

人工智能（Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱(chēng)AI）是計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息論、神經(jīng)生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多種學(xué)科相互滲透發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科和前沿學(xué)科。其精確定義是：一個(gè)電腦系統(tǒng)具有人類(lèi)知識(shí)和行為，并具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷來(lái)解決問(wèn)題、記憶知識(shí)和了解人類(lèi)自然語(yǔ)言的能力。

2. 人工智能的研究?jī)?nèi)容

人工智能作為一門(mén)綜合性學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容涉及到許多方面，其中與教學(xué)實(shí)際關(guān)系較為密切的是以下四個(gè)方面：

（1） 問(wèn)題解決。問(wèn)題解決（Problem Solving）是人工智能研究初期的主要研究?jī)?nèi)容之一，也是其他內(nèi)容的研究基礎(chǔ)，它主要研究計(jì)算機(jī)的知識(shí)表達(dá)和推理技術(shù)。

在教育領(lǐng)域中，研究問(wèn)題解決的實(shí)際意義在于，把人類(lèi)解決問(wèn)題的基本過(guò)程賦予計(jì)算機(jī)，使其能夠按照人類(lèi)的思維規(guī)律進(jìn)行問(wèn)題解決，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（2）模式識(shí)別。模式識(shí)別（Pattern Recognition）是近三十年來(lái)在信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興科學(xué)，后期它又受到了人工智能科學(xué)的影響，得到了新的發(fā)展。因此，常被作為人工智能學(xué)科的一個(gè)分支。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，模式識(shí)別就是研究用電子計(jì)算機(jī)代替人來(lái)識(shí)別事物和環(huán)境的方法。所謂模式是指那些供參照模仿用的理想化的標(biāo)本。因此，具體來(lái)說(shuō)，模式識(shí)別的含義就是識(shí)別出給定的事物與哪一個(gè)標(biāo)本相同或相似。模式識(shí)別有時(shí)可以理解為模式分類(lèi)，即判別給定的事物應(yīng)該屬于哪一類(lèi)標(biāo)本。被識(shí)別的給定事物通常是字母、符號(hào)、漢字、圖像、聲音、語(yǔ)言、景物，也可以是統(tǒng)計(jì)數(shù)字、圖表、教授狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，應(yīng)用于教育時(shí)則稱(chēng)為教育模式識(shí)別和學(xué)習(xí)模式識(shí)別。

（3）自然語(yǔ)言理解。對(duì)自然語(yǔ)言理解（Natural Language Processing，簡(jiǎn)稱(chēng)NLP）的研究能為實(shí)現(xiàn)人機(jī)自然語(yǔ)言直接通信提供可能，并減少軟件生產(chǎn)的負(fù)擔(dān)，從而間接地推動(dòng)計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，提高自動(dòng)化操作效率。因此，它已經(jīng)成為人工智能研究中最為棘手的問(wèn)題。

自然語(yǔ)言是人機(jī)對(duì)話(huà)的最方便的語(yǔ)言，其發(fā)展的最終目標(biāo)是把自然語(yǔ)言作為程序語(yǔ)言來(lái)使用，使計(jì)算機(jī)直接執(zhí)行自然語(yǔ)言，不需要中間的解釋過(guò)程。

在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)對(duì)自然語(yǔ)言的理解有助于人機(jī)對(duì)話(huà)的實(shí)現(xiàn)，從而能夠增進(jìn)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用，把原有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)條件下的計(jì)算機(jī)主動(dòng)變?yōu)橹悄苡?jì)算機(jī)輔助教學(xué)條件下的人機(jī)交互主動(dòng)。

（4）專(zhuān)家系統(tǒng)。所謂專(zhuān)家系統(tǒng)是指一個(gè)（或一組）能在某特定領(lǐng)域內(nèi)，以人類(lèi)專(zhuān)家的水平去解決該領(lǐng)域中困難問(wèn)題的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。其特點(diǎn)在于能把人類(lèi)專(zhuān)家在解決問(wèn)題過(guò)程中使用的啟發(fā)性知識(shí)、判斷性知識(shí)分成事實(shí)與規(guī)則，以適當(dāng)形式存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中，建立知識(shí)庫(kù)，并基于知識(shí)庫(kù)采用合適的產(chǎn)生式系統(tǒng)，按輸入的原始數(shù)據(jù)選擇合適的規(guī)則進(jìn)行推理、演繹，作出判斷和決策，可起到專(zhuān)家的作用，因此稱(chēng)為專(zhuān)家系統(tǒng)。

專(zhuān)家系統(tǒng)是人工智能中最為重要的研究?jī)?nèi)容，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也最為廣泛與活躍。教學(xué)專(zhuān)家系統(tǒng)的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以最合適的教案和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的定義

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話(huà)方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI能為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，它所提供外部刺激的多樣性有助于知識(shí)的獲取與保持。因此，使用CAI能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

2. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式先進(jìn)不少，但并不是最完善的，它還存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1） 缺乏人機(jī)交互能力。在教學(xué)過(guò)程中，CAI課件的教學(xué)信息是按預(yù)先設(shè)置的教學(xué)流程機(jī)械式地提供，教師只能按預(yù)定的課件流程進(jìn)行操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，不能很好地參與教學(xué)過(guò)程。因此，人機(jī)交互能力沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。

（2）缺乏師生互動(dòng)。學(xué)生在自學(xué)及使用現(xiàn)有的CAI課件時(shí)，大多采用的是自主學(xué)習(xí)的方式。使用這種方式時(shí)鮮有師生互動(dòng)，因此課件的效果會(huì)大打折扣。同時(shí)由于缺乏網(wǎng)絡(luò)支持，現(xiàn)有的絕大多數(shù)CAI課件都是在單機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)快速更新知識(shí)內(nèi)容，更無(wú)法提供便捷的學(xué)習(xí)討論空間、隨時(shí)隨地的師生交流方式以及遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件。

（3） 缺乏智能性。現(xiàn)有的CAI系統(tǒng)很多都沒(méi)有智能性，無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們不能根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)教師而言，教學(xué)參與度太低，他們不能按照學(xué)生的認(rèn)知模型為其準(zhǔn)備最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能給予不同的教學(xué)模式與方法。

（4） 缺乏廣泛性。CAI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都是圍繞某一知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題的設(shè)計(jì)和答案的呈現(xiàn)，都必須在原設(shè)計(jì)系統(tǒng)允許范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn),無(wú)法根據(jù)具體教學(xué)、學(xué)習(xí)情況提出新的方案。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的CAI系統(tǒng)本身具有無(wú)法克服的缺點(diǎn)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)將會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用在教育領(lǐng)域。把人工智能技術(shù)引入CAI系統(tǒng)，使CAI系統(tǒng)能合理安排教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足個(gè)性化教學(xué)的需要，因此就產(chǎn)生了智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。

三、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，將AI引入CAI中，使CAI系統(tǒng)可以理解教什么、教誰(shuí)以及如何教，因而也就能合理安排教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，去滿(mǎn)足個(gè)別教學(xué)的需要，這就是以AI技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)理論為基礎(chǔ)而形成的智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)ICAI)。它是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一個(gè)新領(lǐng)域，代表了一種新的教學(xué)思想和教學(xué)方式。智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)的效率。

1. 智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

ICAI系統(tǒng)主要是在知識(shí)表示、推理方法和自然語(yǔ)言理解等三方面應(yīng)用人工智能技術(shù)。其本質(zhì)上是一個(gè)基于知識(shí)的教學(xué)專(zhuān)家系統(tǒng)，通常由專(zhuān)家模塊、學(xué)生模塊、教師模塊和智能接口模塊組成。它的組成結(jié)構(gòu)如下圖所示：

（1）專(zhuān)家模塊（知識(shí)庫(kù)）。專(zhuān)家模塊是由題域知識(shí)構(gòu)成，它包括兩方面的知識(shí)：一是教材內(nèi)容、提問(wèn)信息、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、評(píng)價(jià)等有關(guān)課程的知識(shí)；二是有關(guān)應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)生成問(wèn)題，推理解題的知識(shí)。其功能有：作為系統(tǒng)全部知識(shí)的來(lái)源，為系統(tǒng)其他模塊頻繁調(diào)用，以實(shí)時(shí)完成用戶(hù)行為響應(yīng)，通過(guò)知識(shí)庫(kù)知識(shí)，生成相應(yīng)的問(wèn)題、任務(wù)以及解釋?zhuān)煌ㄟ^(guò)同步問(wèn)題解答，并通過(guò)預(yù)期學(xué)生行為與實(shí)際學(xué)生行為之間的比較，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程序以及學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式偏好等。這個(gè)部分相當(dāng)于一個(gè)根據(jù)事實(shí)進(jìn)行演繹推理求出解答的專(zhuān)家部件。

（2）學(xué)生模塊。系統(tǒng)通過(guò)學(xué)生模塊建立對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)比較學(xué)生行為與專(zhuān)家行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能模擬，包括學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)生模塊用來(lái)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、當(dāng)前知識(shí)水平、解題行為等方面的知識(shí)。其任務(wù)是：表示學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，反映學(xué)生已掌握和未掌握的部分，通過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并作出錯(cuò)誤根源的假設(shè)，為進(jìn)一步指導(dǎo)提供依據(jù)。

（3）教師模塊（教學(xué)策略模塊）。在CAI 課件的交互作用中，教學(xué)策略是與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，通過(guò)教學(xué)的分支來(lái)體現(xiàn)的。這樣做的不足是，某一教學(xué)內(nèi)容只能按某一種（或幾種）固定的教學(xué)策略來(lái)教。而在ICAI中，教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容是分開(kāi)的。這樣在教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，選擇不同的教學(xué)策略。

教師模塊的主要任務(wù)是在一定的教學(xué)原理的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并通過(guò)接口以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻展示給學(xué)生。該模塊的主要功能有：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；解釋現(xiàn)象、過(guò)程和原因；為學(xué)生提供幫助和學(xué)習(xí)材料；監(jiān)視和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4） 智能接口模塊。智能接口模塊的作用是處理學(xué)生與系統(tǒng)間的信息交流。模塊要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是在教學(xué)模塊作出教學(xué)決策后，智能接口模塊要以一定的形式把教學(xué)內(nèi)容發(fā)送出去；二是建立學(xué)生輸入信息的方式，接收學(xué)生輸入的信息。

2. 智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向

ICAI系統(tǒng)在發(fā)展中不是孤立、單一的，它是伴隨著多種技術(shù)以及人工智能在多種領(lǐng)域應(yīng)用的不斷發(fā)展而發(fā)展的。其未來(lái)的發(fā)展方向表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體教育應(yīng)用與Internet網(wǎng)進(jìn)一步融合，CAI 不僅僅只在智能上單一發(fā)展，它不可避免地還要向多維的網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展。目前，已有不少基于Internet網(wǎng)的多媒體教育系統(tǒng)在使用，它們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，完成在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)討論、網(wǎng)上測(cè)試等多種教學(xué)任務(wù)。將網(wǎng)絡(luò)CAI與智能CAI有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，能構(gòu)建成一個(gè)新的系統(tǒng)工程。

（2）智能（Intelligent Agent）技術(shù)的使用。人工智能（AI）技術(shù)在ICAI中的應(yīng)用，除了體現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中引入學(xué)生模塊和知識(shí)推理機(jī)制以外，還可以起到在“智能導(dǎo)航”瀏覽中，使用“智能”技術(shù)代替教師、學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)和搜索學(xué)習(xí)的作用。

在CAI中，學(xué)生學(xué)習(xí)查詢(xún)有效知識(shí)可以使用進(jìn)行搜索、導(dǎo)引，由于它自身具備的學(xué)習(xí)功能，能夠主動(dòng)、高效地從Internet中發(fā)現(xiàn)和收集用戶(hù)所需要的信息。因此，它有助于解決使用單一關(guān)鍵字匹配查詢(xún)、搜索引擎引起的大量無(wú)關(guān)信息的涌現(xiàn)、信息檢索的精確度不高等問(wèn)題。將“智能”技術(shù)引入到ICAI中，將使得教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，提高知識(shí)選取效率、加強(qiáng)交互學(xué)習(xí)和自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)。

（3）遠(yuǎn)程教學(xué)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)CAI、智能CAI以及多協(xié)作，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。ICAI系統(tǒng)不僅可以作為教師，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，也可以作為學(xué)生，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作過(guò)程中多方面的。因此,具有多種特性?xún)?yōu)勢(shì)的遠(yuǎn)程教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景。

（4）虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)也叫人工現(xiàn)實(shí)（Artificial Reality）,是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界。它的根本目標(biāo)就是達(dá)到真實(shí)體驗(yàn)和基于自然技能的人機(jī)交互。在教學(xué)輔助中，使用創(chuàng)建的虛擬環(huán)境，在一般人所不能親身體驗(yàn)的情景中，達(dá)到演示、操作的教學(xué)目的。目前在教學(xué)中使用的有：基于Web的火電廠的虛擬實(shí)景建構(gòu)學(xué)習(xí)、建筑設(shè)計(jì)的實(shí)景化學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)內(nèi)消化道實(shí)景教學(xué)等。

四、結(jié)語(yǔ)

到目前為止，人工智能技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，與教學(xué)現(xiàn)代化有著密切的關(guān)系。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的成效將更加明顯。新世紀(jì)的教學(xué)手段將是以智能化CAI為主線，多學(xué)科、多方位發(fā)展的新技術(shù)的體現(xiàn)。這種手段產(chǎn)生了人機(jī)交互、人機(jī)共生等全新概念，大大擴(kuò)展了人類(lèi)的能力，促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版

社,2003.

[2]謝三毛.人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].華東交通大

學(xué)學(xué)報(bào),2005(12).

[3]劉志勇,王阿利,張偉斌.人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)用研

第7篇：人工智能與教育范文

（上海市計(jì)算技術(shù)研究所上海 200040）

摘 要 針對(duì)公共交通資源浪費(fèi)和分配的不勻，導(dǎo)致公共交通承載體出現(xiàn)過(guò)度擁擠，甚至嚴(yán)重超載現(xiàn)象，提出利用智能視頻檢索分析技術(shù)，通過(guò)將場(chǎng)景中背景和目標(biāo)分離進(jìn)而分析并追蹤在攝像機(jī)場(chǎng)景內(nèi)出現(xiàn)的目標(biāo)，可以實(shí)時(shí)分析車(chē)內(nèi)上下車(chē)人數(shù)，提供有力客流數(shù)據(jù)分析，有效的控制超載超員，實(shí)驗(yàn)證明這些方法可以為策略的制定者提供客觀公正的數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞 人像，智能，檢索，分析

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi:10.3969/j.issn.1674-7933.2015.05.008

作者簡(jiǎn)介：胡竹平，男，1964 年生，碩士，工程師，主要從事及研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，Email：huzpcast@sina.com。

0 引言

近十年來(lái)，平安城市的數(shù)字化進(jìn)程中，數(shù)字視頻錄像機(jī)（DVR）、數(shù)字視頻服務(wù)器（DVS）得到了長(zhǎng)足發(fā)展。特別是近兩年，隨著平安城市項(xiàng)目的推進(jìn)，各個(gè)城市的大街小巷已經(jīng)布滿(mǎn)了攝像頭。存儲(chǔ)技術(shù)的不斷更新，也為大量案件積存了海量視頻信息，這給公安破案帶來(lái)極大的便利。這時(shí)，如何在海量視頻中快速提取有價(jià)值的線索便顯得尤為重要。隨著安防智能化需求越來(lái)越強(qiáng)烈，視頻檢索技術(shù)也得以快速發(fā)展。下面主要討論智能視頻檢索技術(shù)在公交客流數(shù)據(jù)分析中的發(fā)展與應(yīng)用。

在社會(huì)公共安全領(lǐng)域，視頻監(jiān)控系統(tǒng)成為維護(hù)社會(huì)治安，加強(qiáng)社會(huì)管理的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)視頻檢索的模式下，需要從頭到尾順序播放，需要大量人員進(jìn)行視頻審看，實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，視頻錄像存在存儲(chǔ)數(shù)據(jù)量大，存儲(chǔ)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，通過(guò)錄像尋找線索，獲取證據(jù)傳統(tǒng)的做法是要耗費(fèi)大量人力、物力以及時(shí)間，效率極其低下，以至于錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)。因此必須在視頻監(jiān)控系統(tǒng)中，對(duì)原始視頻進(jìn)行處理和分析，使其可以快速瀏覽，鎖定檢索對(duì)象，能夠滿(mǎn)足用戶(hù)的各種需求及應(yīng)用。

視頻監(jiān)控檢索關(guān)注的人數(shù)據(jù)以視頻為主，目的是查找某一事件的起因和關(guān)聯(lián)的發(fā)展過(guò)程，相關(guān)信息數(shù)據(jù)包含：發(fā)生事件的時(shí)間、發(fā)生事件的地點(diǎn)、相關(guān)的人和物體、相關(guān)的圖像和聲音等信息的一系列數(shù)據(jù)。當(dāng)檢索條件包含的信息越多，定位就越精準(zhǔn)，檢索的算法也就容易；反之，檢索條件傳遞包含的信息越少，定位就越模糊，這時(shí)如要精確定位相應(yīng)的檢索算法的難度也就越高。不過(guò)對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)總是期望檢索條件最簡(jiǎn)單時(shí)，定位也要能精準(zhǔn)。

智能視頻檢索技術(shù)就是要滿(mǎn)足人們的這種需求把用戶(hù)從單一、繁瑣的任務(wù)中解放出來(lái)。通過(guò)的智能分析預(yù)處理分析，將無(wú)序無(wú)章無(wú)邏輯的視頻監(jiān)控內(nèi)容進(jìn)行梳理，獲取目標(biāo)的關(guān)鍵信息，從而生成目標(biāo)視頻及索引。智能視頻檢索，以圖像處理、圖像識(shí)別、圖像理解等知識(shí)為基礎(chǔ)，利用了內(nèi)容自動(dòng)關(guān)聯(lián)，視頻結(jié)構(gòu)化，視頻分割、鏡頭檢測(cè)、關(guān)鍵幀抽取、自動(dòng)數(shù)字化、語(yǔ)音識(shí)別等相關(guān)技術(shù)，采用了集群方式，實(shí)現(xiàn)了快速分析處理，并可根據(jù)實(shí)際使用中的需要進(jìn)行擴(kuò)展，大大提高了計(jì)算能力，節(jié)省了鎖定目標(biāo)的時(shí)間。

在智能視頻檢索過(guò)程中，用戶(hù)可以根據(jù)自己所需要的檢索條件，通過(guò)智能視頻分析技術(shù)，從海量視頻中獲取想要的關(guān)鍵信息。

1 智能視頻檢索現(xiàn)狀

智能視頻分析技術(shù)源自計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)，是人工智能研究的分支之一，它能夠在圖像及圖像內(nèi)容描述之間建立映射關(guān)系，從而使計(jì)算機(jī)能夠通過(guò)數(shù)字圖像處理和分析來(lái)有限理解視頻畫(huà)面中的內(nèi)容[1]。

基于內(nèi)容的圖像檢索是近年來(lái)的熱門(mén)研究?jī)?nèi)容，涉及圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等方面的學(xué)科。其中，高效實(shí)時(shí)的大規(guī)模圖像庫(kù)的檢索是關(guān)鍵技術(shù)。目前的技術(shù)主要是將監(jiān)控視頻中的人臉進(jìn)行整理聚集，通過(guò)智能分析處理以及人臉檢測(cè)算法，對(duì)目標(biāo)的人臉信息生成索引。有關(guān)人員通過(guò)查看人臉圖示，就能快速查看視頻中的所有目標(biāo)，并迅速確定嫌疑目標(biāo)，察看該目標(biāo)在整個(gè)視頻圖像中的片段和軌跡，如圖1。

運(yùn)動(dòng)目標(biāo)屬性包括目標(biāo)的速度、幅度、軌跡及規(guī)律等因素。目標(biāo)軌跡的檢索是指通過(guò)在視頻中選定一個(gè)特定的區(qū)域，目標(biāo)進(jìn)入或離開(kāi)該區(qū)域、以及滯留該區(qū)域，視頻檢索算法可以快速關(guān)注所有時(shí)間內(nèi)在該區(qū)域出現(xiàn)過(guò)的目標(biāo)，還可以過(guò)濾目標(biāo)圖例或排查結(jié)果，如圖2。在目標(biāo)結(jié)果較多的情形下，系統(tǒng)還可以將目標(biāo)的類(lèi)型進(jìn)一步分離，縮小關(guān)注范圍，比如車(chē)輛、人、樹(shù)木等。

在系統(tǒng)中輸入待查詢(xún)的人臉照片，選擇需要檢索的人臉后進(jìn)行相似度等參數(shù)設(shè)置后開(kāi)始檢索，最后檢索出的相似人臉的結(jié)果會(huì)在界面上顯示出來(lái)。

2 公交視頻應(yīng)用需求

長(zhǎng)期以來(lái)公交線路覆蓋率低、重疊系數(shù)大、車(chē)輛運(yùn)行效率不高、調(diào)度指揮全憑人力和手工、不能及時(shí)了解公共汽車(chē)在線路上的運(yùn)行情況從而造成又“聾”又“瞎”（公交調(diào)度部門(mén)即不知道公交車(chē)輛行駛位置又得不到公交車(chē)輛的信息）[2]，更無(wú)法實(shí)時(shí)了解客流信息。

近幾年，隨著車(chē)載視頻設(shè)備在城市巴士、長(zhǎng)途大巴、長(zhǎng)途貨運(yùn)車(chē)輛上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且逐漸擴(kuò)展到了火車(chē)、船舶、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、執(zhí)法車(chē)等特種車(chē)輛領(lǐng)域。車(chē)載視頻的普及為人民出行安全起到十分重要的保護(hù)作用，為國(guó)家平安城市建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

與此同時(shí)，隨著“智慧城市”“物聯(lián)網(wǎng)”“公交優(yōu)先”“快速公交”等政策的實(shí)施，為公交車(chē)輛智能調(diào)度系統(tǒng)的實(shí)施也帶來(lái)了契機(jī)。

根據(jù)《安全生產(chǎn)法》的有關(guān)要求，2011年交通運(yùn)輸部會(huì)同公安部、安監(jiān)總局、工信部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)道路運(yùn)輸車(chē)輛動(dòng)態(tài)監(jiān)管工作的通知》，要求公交客車(chē)必須安裝車(chē)載視頻監(jiān)控裝置，國(guó)內(nèi)大部分大中型城市的公交車(chē)和長(zhǎng)途運(yùn)輸車(chē)輛也迅速地完成了車(chē)載視頻設(shè)備的安裝工作。

公共交通領(lǐng)域的車(chē)載視頻監(jiān)控的發(fā)展逐步經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

第一階段：主要是以車(chē)輛本地錄像為主，由于防震方面的原因?qū)е麓鎯?chǔ)設(shè)備以SD卡、CF卡等低容量介質(zhì)為代表。受存儲(chǔ)設(shè)備容量的限制，這一階段的設(shè)備往往視頻通道數(shù)少，視頻分辨率也以標(biāo)準(zhǔn)化圖像格式（CIF，320×288像素）為主，視頻文件存儲(chǔ)時(shí)間較短，由于不帶顯示終端，對(duì)錄像資料查閱基本通過(guò)拔取存儲(chǔ)卡至PC觀看為主。此階段的車(chē)載錄像機(jī)基本完成了從無(wú)到有的過(guò)程。

第二階段：由于大容量硬盤(pán)的價(jià)格迅速下跌以及硬盤(pán)減震技術(shù)的發(fā)展，以使用硬盤(pán)作為存儲(chǔ)設(shè)備的車(chē)載錄像機(jī)誕生了。由于存儲(chǔ)設(shè)備容量的顯著增加，導(dǎo)致視頻分辨率從CIF向D1（720×576像素）轉(zhuǎn)化，視頻文件存儲(chǔ)時(shí)間也顯著延長(zhǎng)。但由于此時(shí)的硬盤(pán)減震技術(shù)尚不成熟，導(dǎo)致硬盤(pán)故障率居高不下。

第三階段：隨著gps衛(wèi)星定位系統(tǒng)與3G無(wú)線通信系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，具有網(wǎng)絡(luò)化特征的車(chē)載錄像機(jī)誕生了，此時(shí)的設(shè)備逐漸體現(xiàn)出公交行業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)視頻遠(yuǎn)程傳輸，基本實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)化的遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控。此階段的車(chē)載錄像機(jī)開(kāi)始體現(xiàn)出系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化的特點(diǎn)，但與公交行業(yè)的調(diào)度系統(tǒng)尚屬兩套相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，兩者的融合度不高，導(dǎo)致部分設(shè)備出現(xiàn)重復(fù)投資的局面。

第四階段：隨著各個(gè)城市ITS智能公交調(diào)度管理系統(tǒng)的建設(shè)逐步成熟，調(diào)度管理平臺(tái)初具規(guī)模，調(diào)度平臺(tái)與視頻監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行整合勢(shì)在必行，這也要求車(chē)載錄像機(jī)與車(chē)載調(diào)度終端必須進(jìn)行融合。但是由于車(chē)載錄像機(jī)的生產(chǎn)廠家與車(chē)載調(diào)度終端的生產(chǎn)廠家眾多，設(shè)備型號(hào)不一，也沒(méi)有一套通用的數(shù)據(jù)交互協(xié)議，設(shè)備的整合特別是已有設(shè)備的整合顯得非常困難。

隨著“智慧城市”“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等技術(shù)的發(fā)展以及4G通信的普及，未來(lái)的公共交通領(lǐng)域的車(chē)載視頻監(jiān)控設(shè)備必然向高清晰度、人臉識(shí)別、客流統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)高收集率、WIFI覆蓋等方面發(fā)展，調(diào)度平臺(tái)也必將與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深入融合。

目前，客流數(shù)據(jù)分析，就是基于這種需求被廣泛應(yīng)用到眾多人流密集場(chǎng)所，客流量的統(tǒng)計(jì)分析、活動(dòng)評(píng)估和安全管理預(yù)警等方面發(fā)揮了極為重要的作用。特別是商業(yè)零售業(yè)，越來(lái)越多的企業(yè)在開(kāi)店前和營(yíng)業(yè)后，都需要先進(jìn)的客流統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，結(jié)合POS、erp、CRM等其他相關(guān)數(shù)據(jù)為其商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供科學(xué)高效的決策依據(jù)。通過(guò)視頻智能分析實(shí)時(shí)分析車(chē)內(nèi)上下車(chē)人數(shù)，提供有力數(shù)據(jù)分析，有效的控制超載超員，為策略的制定者提供客觀公正的數(shù)據(jù)。

3 公交視頻應(yīng)用解決方案

雙目立體視覺(jué)是指通過(guò)對(duì)同一物體從不同角度獲得的兩幅圖像來(lái)復(fù)原被攝物體的三維信息的過(guò)程。這是一種模擬人的雙眼獲得視覺(jué)信息的過(guò)程。攝像機(jī)標(biāo)定是雙目立體測(cè)量系統(tǒng)不可缺少的前提和基礎(chǔ),并且標(biāo)定精度直接影響最終測(cè)量精度[3]。雙目立體視覺(jué)技術(shù)主要包括圖像獲取，攝像機(jī)標(biāo)定，特征點(diǎn)匹配以及三維信息復(fù)原個(gè)方面。最主要的部分是確定同一目標(biāo)的兩個(gè)圖像中的投影點(diǎn)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系即特征點(diǎn)匹配。這兩個(gè)投影點(diǎn)之間的距離稱(chēng)為視差。視差圖反映了物體的深度信息。物體距離攝像機(jī)越近，視差越大；物體距離攝像機(jī)越遠(yuǎn)，視差越小。

特征匹配算法的基本原理就是通過(guò)提取圖像特征的灰圖信息取代圖像灰圖值的直接利用而進(jìn)行的匹配,該算法是由的D.G.LOWE于1999年提出的，2004年進(jìn)一步完善[4]。我們求取視差采用的是高效的單相匹配算法，該方法的目的是使用計(jì)算復(fù)雜度更高更有效的方法，來(lái)檢測(cè)不可靠的點(diǎn)的深度值。主要原理是通過(guò)區(qū)域灰度相關(guān)性匹配，在左右兩幅圖像中尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從而計(jì)算視差圖像，獲得深度信息。對(duì)應(yīng)點(diǎn)匹配滿(mǎn)足唯一性約束，極線約束，以及視差搜索范圍的限定等。這些約束條件不僅可以減少計(jì)算量，也可以提高計(jì)算精度。在單相位匹配中，保存最好的那個(gè)匹配結(jié)果,同時(shí)拋棄剩下不好的匹配結(jié)果,在減少了計(jì)算量的同時(shí)，也保證了算法的精度。

車(chē)載客流統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)通過(guò)分析安裝在垂直于大巴進(jìn)門(mén)口的視頻攝像頭，分析過(guò)往人數(shù)的頭部特征和肩部輔助特征，通過(guò)計(jì)算運(yùn)動(dòng)軌跡，從而獲知不同運(yùn)動(dòng)方向的人數(shù)，即進(jìn)出車(chē)內(nèi)的實(shí)時(shí)人數(shù)。通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)進(jìn)出人數(shù)的數(shù)據(jù)，達(dá)到控制車(chē)內(nèi)乘客數(shù)量和調(diào)控車(chē)輛調(diào)度的目的。

通過(guò)對(duì)進(jìn)出通道客流量的雙向統(tǒng)計(jì)，得到每輛車(chē)上下站的客流量和客流變化的情況。通過(guò)客流量狀況，可以對(duì)進(jìn)出通道的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。對(duì)不同時(shí)間段的客流進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到客流分布圖。統(tǒng)計(jì)各個(gè)區(qū)域客流量大小及變化，客觀決定發(fā)車(chē)密度和車(chē)輛調(diào)度安排。根據(jù)客流變化，可以有效分配管理、維護(hù)人員的配備，降低營(yíng)運(yùn)成本，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率。根據(jù)客顯示當(dāng)前客流狀態(tài)和變化趨勢(shì)，實(shí)施判斷當(dāng)前的實(shí)際人數(shù)，預(yù)防突發(fā)安全事件發(fā)生。可通對(duì)單獨(dú)安裝統(tǒng)計(jì)攝像頭或利用原有攝像頭，采集客流信息，上傳到相關(guān)服務(wù)器進(jìn)行處理。

GPS是基于衛(wèi)星技術(shù)的全球定位系統(tǒng)。GPS的技術(shù)基礎(chǔ)是同時(shí)觀測(cè)接收機(jī)到幾顆衛(wèi)星的距離。衛(wèi)星的位置和GPS信號(hào)一起發(fā)播給用戶(hù)，利用幾個(gè)衛(wèi)星的已知位置以及接收機(jī)與衛(wèi)星間測(cè)得的距離，就可以確定接收機(jī)的位置。接收機(jī)位置的變化即速度也可確定。GPS最重要的應(yīng)用是定位和導(dǎo)航[5]。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，GPS已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各領(lǐng)域，已經(jīng)成為日常生活、工業(yè)、研究和教育的必需。

通過(guò)多通道雙向統(tǒng)計(jì)功能，可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)車(chē)內(nèi)乘客人數(shù)。實(shí)時(shí)分析前后門(mén)進(jìn)出人數(shù)，并依此分析車(chē)內(nèi)滯留乘客人數(shù)。加載GPS（北斗）模塊，實(shí)現(xiàn)普通的車(chē)輛信息管理功能。通過(guò)與車(chē)上的行車(chē)記錄、GPS（北斗）設(shè)備等聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控平臺(tái)與車(chē)輛調(diào)度管理平臺(tái)的整合，構(gòu)造完整的車(chē)輛視頻調(diào)度指揮綜合監(jiān)控系統(tǒng)。加載無(wú)線3G網(wǎng)絡(luò)模塊，實(shí)現(xiàn)車(chē)輛調(diào)度管理中心對(duì)車(chē)輛的視頻監(jiān)控和調(diào)度管理，并可利用WLAN模塊和場(chǎng)站布置的熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)錄像和多媒體文件的網(wǎng)絡(luò)化下載管理。上下車(chē)人數(shù)視頻監(jiān)控，支持遠(yuǎn)程IE瀏覽器登錄，直接查看現(xiàn)場(chǎng)的視頻畫(huà)面（需3G網(wǎng)絡(luò)），查看客流數(shù)量。同時(shí)智能客流統(tǒng)計(jì)主機(jī)支持存儲(chǔ)功能可保存客流視頻錄像。

圖3是智能客流統(tǒng)計(jì)主機(jī)工作原理。

4 應(yīng)用與實(shí)踐

在公共交通行業(yè)應(yīng)用人臉視頻監(jiān)控流量后，首先可以實(shí)現(xiàn)公交車(chē)輛線路調(diào)度通過(guò)車(chē)載客流統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)可以獲得實(shí)時(shí)的車(chē)載人數(shù)，具體到每個(gè)時(shí)段，每個(gè)公交站臺(tái)，對(duì)車(chē)內(nèi)人數(shù)了如指掌，方便公交線路調(diào)度，以便公交資源達(dá)到優(yōu)化配置。其次可以實(shí)現(xiàn)公交車(chē)輛票款評(píng)估，通過(guò)精準(zhǔn)的車(chē)載客流統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，結(jié)合票務(wù)系統(tǒng)，可以評(píng)估出每天的票款數(shù)，起到票務(wù)監(jiān)督的作用。第三可以實(shí)現(xiàn)公共車(chē)輛，校車(chē)等人員超載監(jiān)管，對(duì)有明文嚴(yán)格限載人數(shù)的車(chē)輛，實(shí)時(shí)監(jiān)控客流數(shù)據(jù)，如發(fā)現(xiàn)超載行為前端報(bào)警提示，后臺(tái)系統(tǒng)同時(shí)會(huì)提醒監(jiān)管單位，采取措施糾正超載行為。再有可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)途大巴票務(wù)監(jiān)督，對(duì)于長(zhǎng)途大巴業(yè)務(wù)，對(duì)司機(jī)和售票員中途私自載客的行為起到很好的監(jiān)督作用。同時(shí)實(shí)現(xiàn)交管等第三方監(jiān)管，車(chē)載客流統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)對(duì)交警、交管、教育等三方監(jiān)管單位，對(duì)公交車(chē)，大巴車(chē)，校車(chē)實(shí)時(shí)監(jiān)控客流數(shù)據(jù)，這種創(chuàng)新型的技術(shù)監(jiān)督手段，給公車(chē)載客安全帶來(lái)極大便利。

通過(guò)雙目攝像機(jī)捕捉到視頻圖像，分析經(jīng)過(guò)圖像中的所有物體的高度、形狀、方向，從而精確的判斷這個(gè)物體是否是人，和人的進(jìn)出方向，精確的累加進(jìn)出的人數(shù)，并疊加日期和時(shí)間，生成一條進(jìn)出記錄。雙目攝像機(jī)內(nèi)置的紅外LED燈照明能適應(yīng)任何光線環(huán)境，即使全黑的情況也能正常工作。進(jìn)出人數(shù)的數(shù)據(jù)可以通過(guò)RS485、RS232、TCP/IP、USB盤(pán)進(jìn)行傳輸。內(nèi)置的獨(dú)立數(shù)字I/O口可以方便的和其它設(shè)備或開(kāi)關(guān)門(mén)的設(shè)備相連接。如連接DVR，則可以標(biāo)記有人經(jīng)過(guò)時(shí)的視頻段，便于事后回放檢索，可彌補(bǔ)計(jì)數(shù)儀的精度不足。如連接門(mén)的開(kāi)關(guān)，則可設(shè)置當(dāng)門(mén)關(guān)閉時(shí)，計(jì)數(shù)儀停止計(jì)數(shù)。

VPC是一款基于雙目立體視覺(jué)技術(shù)的小巧、自動(dòng)、非接觸式的高科技智能視覺(jué)產(chǎn)品。能在公交車(chē)、大巴車(chē)、和建筑物的各種門(mén)/通道下進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)數(shù)。VPC能區(qū)分進(jìn)/出的人數(shù)或者是停留在某個(gè)封閉的區(qū)域內(nèi)部的人數(shù)。

VPC是通過(guò)檢測(cè)和分析經(jīng)過(guò)雙目攝像機(jī)視野下物體的高度、大小和方向，來(lái)判斷出物體的移動(dòng)方向是“進(jìn)”還是“出”，從而將該物體的“進(jìn)”“出”信息實(shí)時(shí)記錄，并以時(shí)間順序保存到VPC中的可擦寫(xiě)存儲(chǔ)器，這些“進(jìn)”“出”記錄可以被下載和做進(jìn)一步的報(bào)表分析。

雙目立體視覺(jué)匹配一直是計(jì)算機(jī)視覺(jué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，人們一直熱追于物體的三維恢復(fù)，獲得效果不錯(cuò)的視覺(jué)感受，立體視覺(jué)中立體匹配是最重要最困難的問(wèn)題[6]。雙目視覺(jué)的基本原理就是模擬人眼利用照像設(shè)備從不同的位置獲取被測(cè)量物體的兩幅圖像，然后通過(guò)計(jì)算圖像對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的位置偏差，獲取物體三維幾何信息和深度信息。這兩個(gè)存在距離差別的圖像，即稱(chēng)作視差圖像。雙目立體視覺(jué)技術(shù)主要包括圖像獲取，攝像機(jī)標(biāo)定，特征點(diǎn)匹配以及三維信息恢復(fù)幾個(gè)方面。立體視覺(jué)的雙目攝像機(jī)比起平面（二維）視覺(jué)的單個(gè)攝像機(jī)而言，在分析可視范圍內(nèi)各物體之間相對(duì)距離（深度/高度信息）上具有更高的精度，如圖4。

為了能實(shí)時(shí)監(jiān)看乘客上下車(chē)的情況，VPC可以通過(guò)RS485/232接口連接在隨車(chē)的其它設(shè)備上，進(jìn)行實(shí)時(shí)人數(shù)數(shù)據(jù)傳輸，如圖5。采用雙目視頻客流統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品，實(shí)時(shí)采集上/下車(chē)客流，并通過(guò)RS232串口與GPS報(bào)站器的通信，確定每個(gè)時(shí)間段、每個(gè)站點(diǎn)上/下客流，統(tǒng)計(jì)車(chē)內(nèi)實(shí)時(shí)總?cè)藬?shù)，確定不同時(shí)段的乘客擁擠程度，向決策層提供公交行業(yè)客流分析、分布數(shù)據(jù)，最終為公交線路運(yùn)力調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。例如嵌入式DVR或GPS/GPRS通過(guò)GPRS/3G網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將上下乘客數(shù)據(jù)上傳到后臺(tái)，便于查看。

VPC上集成的帶有隔離的數(shù)字I/O接口，可連接車(chē)門(mén)開(kāi)關(guān)時(shí)的信號(hào)，以保證VPC在開(kāi)門(mén)時(shí)計(jì)數(shù)。

該產(chǎn)品目前已經(jīng)在上海、廣州等地區(qū)實(shí)際安裝使用，準(zhǔn)確率達(dá)到95%左右。

5 結(jié)語(yǔ)

智能視頻檢索技術(shù)已經(jīng)得到了快速發(fā)展，提升了智能視頻檢索產(chǎn)品的應(yīng)用準(zhǔn)確率及效率，在完善核心算法的同時(shí)，現(xiàn)階段將繼續(xù)向以下幾個(gè)方面努力：首先，與智能視頻監(jiān)控技術(shù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)相結(jié)合，擴(kuò)展更大的智能視頻應(yīng)用范圍。其次，要立足行業(yè)用戶(hù)需求，推出細(xì)分化市場(chǎng)服務(wù)，研發(fā)出更有針對(duì)性的產(chǎn)品，以符合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的需求，提高產(chǎn)品的判別能力。第三，要加強(qiáng)研發(fā)力量，繼續(xù)完善產(chǎn)品性能指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王睿林. 智能分析助力大數(shù)據(jù)時(shí)代視頻檢索技術(shù)發(fā)展. 中國(guó)安防網(wǎng), 2014-10-14.

[2]張國(guó)伍. 北京市公共交通總公司, 北方交通大學(xué). 城市公共交通運(yùn)營(yíng)調(diào)度管理[M]. 北京：中國(guó)鐵道出版社, 2011.

[3]張?chǎng)? 雙目立體測(cè)量系統(tǒng)標(biāo)定及精度評(píng)價(jià). 計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件 2014,(7):160.

[4]Lowe D. G.Distinctive image features from scaleinvariantkeypoints[J]. International Journal of ComputerVision, 2004,(60):91.

第8篇：人工智能與教育范文

山西省呂梁市嵐縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)  山西  呂梁  033599

摘要：高職歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須以育人為理念，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為具有知識(shí)積累、思維能力、實(shí)踐能力的人才，才能夠讓教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求及教育部門(mén)提出的要求。

關(guān)鍵詞：高職；理史教學(xué)；育人

教師在開(kāi)展高職歷史教學(xué)時(shí)，不能一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而要以幫助學(xué)生積累歷史知識(shí)、培養(yǎng)思維水平、提高實(shí)踐能力為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要通過(guò)高職歷史教學(xué)，使學(xué)生能全方位的發(fā)展，成為具有知識(shí)、思維水平、實(shí)踐能力的人才。

1職業(yè)高中歷史教學(xué)概述

歷史是一門(mén)自然學(xué)科，高職教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解到過(guò)去，國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)生的重大歷史事件，從而對(duì)過(guò)去歷史當(dāng)中存在的人、事、物有一定的了解。當(dāng)前我國(guó)職高的歷史課本過(guò)于強(qiáng)調(diào)理體系，它具有抽象化概念多、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)密集的特點(diǎn)。對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握這樣的歷史知識(shí)，存在一些障礙。歷史教師必須通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服歷史學(xué)習(xí)的障礙。

2基于育人功能的教學(xué)理念

在過(guò)去的歷史中，人類(lèi)曾經(jīng)犯下過(guò)種種錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是值得今人去借鑒的，避免今人再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤；同理，歷史的人物也曾創(chuàng)下過(guò)光輝燦爛的文明，這些人物值得后人去敬仰、去學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)習(xí)前人的思維，從中獲取經(jīng)驗(yàn)。歷史人物在創(chuàng)下文明的同時(shí)，留下了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活中。高職歷史教師開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的目的，是為了讓學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維水平、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其最終，是為了達(dá)到育人的目的。

3基于育人功能的教學(xué)措施

3.1應(yīng)用信息技術(shù)把歷史知識(shí)具象化

職高的歷史知識(shí)具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)椴荒芾斫獬橄蠡母拍睿瑥亩荒苷莆諝v史知識(shí)。為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，教師在教學(xué)中，要應(yīng)用信息技術(shù)，把抽象的知識(shí)變得具象化，教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)具象化知識(shí)的過(guò)程中理解抽象的概念。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”這個(gè)概念名詞為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看在文藝復(fù)興前西方的繪畫(huà)和文藝復(fù)興后西方的繪畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)比圖畫(huà)的差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在文藝復(fù)興前和文藝復(fù)興后，繪畫(huà)的體裁有什么差別？此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在文藝復(fù)興前，西方的繪畫(huà)以繪畫(huà)宗教中的神話(huà)人物為主，或者以繪畫(huà)宗教事件為主。在文藝復(fù)興以后，畫(huà)家繪畫(huà)的體裁被大大的拓展，有些畫(huà)家會(huì)畫(huà)生活中真實(shí)的人、繪畫(huà)風(fēng)景、繪畫(huà)動(dòng)物，或者畫(huà)家會(huì)畫(huà)真實(shí)生活中發(fā)生的事件，或者真實(shí)的歷史事件等。教師又可引導(dǎo)沉降 一思考，在文藝復(fù)興前后，畫(huà)家用的繪畫(huà)技巧有什么差異？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在文藝復(fù)興前，西方畫(huà)家繪畫(huà)的圖像技巧比較單一，畫(huà)面缺乏真實(shí)感。文藝復(fù)興以后，畫(huà)家開(kāi)發(fā)出了各種繪畫(huà)的技巧，此時(shí)畫(huà)家們已經(jīng)可以通過(guò)繪畫(huà)光影，讓畫(huà)面變得真實(shí)。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)思考文藝復(fù)興是什么意思呢？通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，在文藝復(fù)興以前，人們不重視自己內(nèi)心的體驗(yàn)、不重實(shí)真實(shí)的生活。而文藝復(fù)興則要求文藝作品能以人為本，把關(guān)注的重點(diǎn)放到人本身，去展現(xiàn)人們的嘉怒哀樂(lè)、真實(shí)生活等。此時(shí)學(xué)生能從具象化的體驗(yàn)感受到文藝復(fù)興的抽象本質(zhì)，文藝復(fù)興，就是強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，它關(guān)注人性的復(fù)蘇。

3.2應(yīng)用思維工具培養(yǎng)學(xué)生的思維水平

高職的歷史知識(shí)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，則不能深入的理解高職學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。為了讓學(xué)生理解高職學(xué)到的歷史知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法來(lái)思考問(wèn)題。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生就用思維工具來(lái)分析知識(shí)、理解知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度為例，很多學(xué)生不能理解這一知識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，中國(guó)古代的專(zhuān)制中央集權(quán)制度是一成不變的嗎，還是中間發(fā)生過(guò)數(shù)次變化？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生認(rèn)為它發(fā)生過(guò)數(shù)次變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)脾繪圖的方法，把古代中央集權(quán)制度的變化分類(lèi)描述出來(lái)，學(xué)生將變化分為雛形建立發(fā)展強(qiáng)化四個(gè)階段。學(xué)生慶用了圖式的方法描述這四個(gè)階段的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖式的方法能把這種變化呈現(xiàn)得一目了解、簡(jiǎn)潔明了。教師又引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念圖來(lái)展現(xiàn)每個(gè)階段，能夠呈現(xiàn)出中央集權(quán)制分類(lèi)的特點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生在雛形期列出了分封制宗法制、王位世襲制這樣的概念。依此類(lèi)推，當(dāng)學(xué)生完成了每個(gè)階段的概念圖以后，便能理解了在不同的階段中央集權(quán)制具有的特征，從而理解了為什么中國(guó)的古代中央集權(quán)制是被不斷強(qiáng)化的。

3.3應(yīng)用多樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，使學(xué)生把實(shí)踐體驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，深入的理解每個(gè)知識(shí)概念的意思。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐的方法，自發(fā)應(yīng)用實(shí)踐的方法來(lái)探討理論問(wèn)題。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇德互不侵犯條約》為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，學(xué)生不能盲從歷史課本的介紹，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這一歷史事件是真的發(fā)生過(guò)嗎？用什么歷史證據(jù)來(lái)說(shuō)明它真的發(fā)生過(guò)呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生去分辨一手史料、二手史料。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)史料來(lái)分清歷史的正偽，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)史料來(lái)彌補(bǔ)課本上知識(shí)量的不足。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，才會(huì)理解歷史課本上的概念知識(shí)不是平空生成的，它是前人學(xué)者在實(shí)踐及總結(jié)的過(guò)程中生成的。學(xué)生要學(xué)會(huì)自己實(shí)踐和總結(jié)歷史史料，批判已經(jīng)存在的歷史概念、創(chuàng)新歷史概念。

4小結(jié)

高職歷史教師在教學(xué)中，只有發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把抽象化的知識(shí)變成具象化，才能讓學(xué)生迅速理解知識(shí)，從而能快速積累知識(shí)；教師只有應(yīng)用思維工具培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生具有科學(xué)的思維能力，從而能深入的理解知識(shí)；教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐的能力，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具有實(shí)踐的能力。教師只有開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生全面成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的人才。

第9篇：人工智能與教育范文

關(guān)鍵詞：多重性角色　領(lǐng)頭雁　能力

一、教導(dǎo)主任的“多重性角色”

教務(wù)主任是學(xué)校教育、教學(xué)工作的主要參謀和助手，是學(xué)校正常教學(xué)秩序的維持者，教學(xué)工作的組織者、指導(dǎo)者、管理者，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，接受校長(zhǎng)發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組加以貫徹執(zhí)行；把反饋信息傳遞給校長(zhǎng)，以調(diào)整、強(qiáng)化工作指令，抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀訪問(wèn)等途徑提高其整體素質(zhì)，并重視發(fā)揮其在教研教改中的骨干帶頭作用，充分認(rèn)識(shí)其所處的角色，開(kāi)展各項(xiàng)工作。要負(fù)責(zé)做好教務(wù)行政工作，安排好因公、因病、因事教師的代課，統(tǒng)計(jì)教師出勤情況，管理教師業(yè)務(wù)檔案，合理科學(xué)地安排作息時(shí)間表、課程表，確保學(xué)科課程與活動(dòng)課程的落實(shí)，安排好全校的學(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)；要做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)組織工作，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自行命題和質(zhì)量分析工作，寫(xiě)出具有一定水準(zhǔn)的質(zhì)量評(píng)估報(bào)告；負(fù)責(zé)組織招生、新生入學(xué)的編班、學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、插班，以及畢業(yè)生的建檔錄取等工作，做好學(xué)生的考勤、考績(jī)、獎(jiǎng)懲和學(xué)籍管理工作；定期召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究教育教學(xué)工作，通過(guò)師生座談會(huì)、個(gè)別談話(huà)、檢查備課筆記、檢查學(xué)生作業(yè)等方式，了解各學(xué)科的量和質(zhì)，監(jiān)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，聽(tīng)取師生對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議；經(jīng)常深入教學(xué)第一線，了解、掌握教師備課和課堂教學(xué)的實(shí)情，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)一起研究改進(jìn)的措施和辦法；選配教研組長(zhǎng)，安排教師任課，審查教研組（或年級(jí)組）教育教學(xué)計(jì)劃和教師的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地參與教研組（或年級(jí)組）和備課組開(kāi)展的教研活動(dòng)，并指導(dǎo)教育教學(xué)研究工作；定期召開(kāi)學(xué)校教育教學(xué)工作會(huì)議和教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議，共同研討各科教學(xué)情況。因此，教務(wù)主任應(yīng)注重增強(qiáng)自身的角色意識(shí)，在工作中營(yíng)造良好的工作氛圍，盡可能減少工作中出現(xiàn)的差錯(cuò)，這是教務(wù)主任提高工作效率的必要條件。

二、教育、教學(xué)工作的領(lǐng)頭雁

教務(wù)主任在學(xué)校中是一個(gè)“被領(lǐng)導(dǎo)者”，同時(shí)也是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”。教務(wù)主任是分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主要助手，在分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助分管校長(zhǎng)全面貫徹黨的教育方針，組織全校教學(xué)工作，按照教育教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，妥善安排學(xué)校的教育教學(xué)工作，做好教育教學(xué)管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)主任個(gè)人的品格、能力、作風(fēng)、素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展具有重要的作用。教務(wù)主任工作頭緒紛繁，從工作計(jì)劃的擬定、檢查到活動(dòng)的布置、落實(shí)，從教學(xué)常規(guī)檢查到教學(xué)工作和質(zhì)量的考核評(píng)定，從學(xué)籍管理、課務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作，千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。 教務(wù)處是個(gè)業(yè)務(wù)極強(qiáng)的工作崗位，是學(xué)科教學(xué)的行家，是教師心目中業(yè)務(wù)與能力過(guò)得硬的人，其對(duì)教育理念的理解深度與對(duì)課堂的駕馭能力，所擔(dān)任學(xué)科教學(xué)成績(jī)的好壞等，將在人們的心中樹(shù)立起一道標(biāo)桿，將影響到以后人們對(duì)他的形象定位，一個(gè)只說(shuō)不做的教務(wù)主任，將在人們的心目中失去所有的威信。教務(wù)主任還應(yīng)有自己獨(dú)特的操守，帶領(lǐng)本校老師嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)夠開(kāi)足國(guó)家要求開(kāi)設(shè)的課程，嚴(yán)格遵守國(guó)家考試和招生制度。在課程開(kāi)設(shè)上，不厚此薄彼，不搞學(xué)科歧視，秉公執(zhí)法，辦事公道，方可贏得人心。凡事從小事開(kāi)始，在日常教學(xué)中，每一次監(jiān)考的安排，每一節(jié)課程的安排，都應(yīng)符合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律；處理好教師的每一件小事，只有不偏不倚，人們方可心悅誠(chéng)服。公平正義是教務(wù)主任手中的天平，也是教育管理的陽(yáng)光所在，只要做到了這一點(diǎn)，就能找到解決任何問(wèn)題的鑰匙。