醫學技術前景精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫學技術前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫學技術前景范文

一、聯系日常生活，構建生活經驗數學化知識鏈

數學來源于生活，教材中的許多新知識與小學生生活中的舊經驗絲絲相扣。如何激活原有的生活經驗，并應用、提煉它產生新的知識呢？在教學“年、月、日”時，筆者進行了如下的教學嘗試。

師：一個月有多少天？你們知道嗎？

生1：有的30天，有的31天。

生2：還有28天和29天的。

師：究竟哪個月有28天、29天、30天、31天呢？你能完整地說出來嗎？

小學生的生活經驗是不完整的，只能零散地說出幾個月份，筆者趁熱打鐵及時組織教學，指導學生系統地掌握年、月、日的相關知識。學生在生活中已多次接觸和運用年、月、日的知識，有著比較豐富的經驗儲備。筆者充分利用這個寶貴的資源作為本課知識生長的基點，誘導學生探討、歸納出本課的知識點。通過引導學生分析生活經驗和課本知識之間的聯系，積累促“舊”轉“新”的學習經驗。

二、注重操作反思，幫助學生積累實踐性經驗

動手操作是學生學好數學的重要方法，它能把抽象的理論知識轉化成看得清、講得明的客觀現實。在教學“三角形的三邊關系”時，筆者先要求學生用課前準備的各種長度的小棒拼成三角形。學生拼得不亦樂乎，可很快就發現了問題：并非所有的小棒都可以拼成三角形。那么，怎樣的小棒才可以拼成三角形呢？筆者及時拋出這個問題。學生陷入了沉思，有的恍然大悟，再進行操作驗證，終于發現了其中的規律。學生拼三角形的過程，不只是簡單的“手指運動”，更是積極的思維活動。通過動手操作，學生的手和腦有效配合，獲得的知識才會深刻、牢固，為積累實踐性經驗打下堅實的基礎。

三、營造探討氛圍，引導學生積累探究性經驗

學生探究性經驗的積累需要教師精心營造探討問題的氛圍，設置各種類型的探究性問題，引導學生多層次、多角度地思考。在教學“長方體和正方體的表面積”時，筆者發給同桌學生兩個差不多大小的長方體和正方體。先讓學生猜一猜哪個的表面積大，學生答案不一產生了思維沖突，之后通過計算驗證自己的猜想。

師：你是怎樣求出長方體的表面積的？

生1：我把長方體的前、后、左、右、上、下這六個面的面積相加求出它的表面積。

生2：我原來也是這么想的，由于長方體相對的面完全一樣，還可以用長×寬×2+長×高×2+寬×高×2求出它的表面積，這樣更簡單。

生3：由于長方體相對的面完全一樣，也可以用（長×寬+長×高+寬×高）×2求出表面積。

生4：我的長方體左右兩個面是正方形，我的求法更加簡單：長×高×4+寬×高×2。

師：又是怎樣求出正方體的表面積的？

生5：求正方體的表面積最簡單，因為它的六個面完全一樣，只要用棱長×棱長×6就行了。

此教學環節，筆者采用“問題—猜想—探究—驗證”的方式為學生創設開放的探究情境，引領學生在廣闊的思維空間里自由馳騁。拓寬思路以獲取多元化的信息，學生積累的探究性經驗將更豐富。

四、創設學生共同參與的情境，促進學習經驗優勢互補

第2篇：醫學技術前景范文

一、原因分析：

1.初、高中教材跨度過大

初中教材內容通俗、具體，直觀性強，對每個概念都配備了足夠的例題和習題，而高一數學第一章就是集合、映射等知識，不少學生反映集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。確實初、高中數學語言有著顯著的區別。初中數學主要以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數學直接就觸及抽象的集合語言，邏輯運算語言及函數語言，緊接著又是指數函數的分類問題。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠遠大于初中數學。對眾多初中數學學習的優秀者，進入高中后學習屢受挫折，成績不理想，主要原因是這些同學不了解高中數學的特點，學習不得法，從而導致成績滑坡。

知識內容的整體數量劇增，高中比初中的內容在量上急劇增加了，接受知識信息的量比初中增加了許多，輔助練習，消化的課時相應地減少了。知識內容難度也相應的增加了，很多地方難度大，方法新，知識的深度和廣度對學生的學習來說都是一次飛躍，如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題等。這些問題如不采取補救措施，查缺補漏，學生成績的分化是不可避免的。

2.對教師的教學方法及新的環境不適應

我曾在高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂，但作業不會做；平時自認為學的不錯，考試成績就是上不去。造成這種結果的原因是：初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類讓學生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點題目要反復做多次。而高中教師在授課時，強調數學思維和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一學生。因此造成初、高中教師教學方法的巨大差異，中間又缺乏過渡環節，致使高中新生普遍適用不了教師的教學方法。

新的環境使學生在心理上出現了不適應。一所高中的學生來自多所初中，原來的尖子，現在不可能都是尖子。因此，某些學生成績的相對下降也是情理之中的事。從初中到高中，環境變化也導致個別學生不適應。尤其是處理師生、同學關系的能力不是很強，到了新的環境，經常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，需要一段時間才能適應這個新環境，也有個別學生因為一點挫折而喪失對未來的信心。

3.學生的學習方法不適應

許多同學進入高中后，還像初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉，沒有掌握學習的主動權，表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要講內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到門道。老師上課一般都講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，但一部分同學上課不會抓重點，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯系，只是趕作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有些同學晚上加班加點，白天卻無精打采，或上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事半功倍，收效甚微。

二、對策研究

針對上述問題，要想大面積地提高高一學生的數學成績，應采取如下措施。

1.高一教師要了解初中數學教材及教師的授課特點

開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸底前提下，根據高一教材和大綱制定出相應的教學計劃。剛開始要放慢進度、降低難度及注意教學內容和方法的銜接，由于高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以要增加學生到黑板上演練習題的次數，及時發現問題，解決問題，且考試時章節難度不能大。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。其次要養成良好的學習習慣，其中包括制定計劃、課前預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業、系統小結和課外學習幾個方面，反復使用將變成學生的習慣行為。通過上述師生互動的方法，降低教材的難度，提高學生的可接受性，增強學生的信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

2.循序漸進，防止急躁

由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的學生貪多求快、囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知，發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們閱讀、書寫、運算技能達到自動化或半自動化的熟練程度。

第3篇：醫學技術前景范文

The Meaning of Examination Cause Body by Blood Spread Disease before Tranfuse

Key words:Tranfuse;Cause Body ;Spread

輸血是搶救生命和治療疾病的重要措施，但是輸血也可以引起經血傳播性疾病。目前輸血安全得到了更多的保障，采供血機構對無償鮮血者嚴格的篩選和檢測，成分輸血的貫徹實施，很大程度降低了病毒傳播的機率。在臨床輸血時，應該嚴格遵守衛生部臨床輸血技術規范，嚴把輸血指征，了解受血者輸血前狀況，避免患者的醫源性感染，減少醫療糾紛以及加強醫護人員自我保護都具有重要的意義。

1　材料與方法

1.1　研究對象　2005年6月至2006年7月，本院需要輸血的腫瘤患者，共計3 865人。

1.2　檢測試劑與方法　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗體的檢測均采用ELISA，試劑盒均為廈門新創科技有限公司產品；抗? HIV檢測采用廈門新創科技有限公司和法國生物梅里埃產品。

1.3　儀器　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗體的檢測均采用變色龍全自動酶免分析儀；抗? HIV檢測檢測應用BIO?RAD酶標儀和TECAN COLUMBUS洗板機。嚴格按照操作規程進行測定。

2　結果

本院3 865名需輸血的腫瘤患者輸血前4項經血傳播疾病的血清標記物檢測結果，見表1。

表1　4項血清標記物的檢測結果（略）

注：其中抗? HIV初篩陽性2例，經山東省疾病控制中心確認為陰性。

3　討論

安全輸血已成為重要的公共衛生問題，我國政府出臺了一系列的法律法規，加強了安全輸血的保障體系，使得血液的質量得到了強有力的保證，在很大程度上有效的預防了經血傳播性疾病。近年來，隨著人們法律意識越來越強，關于輸血產生的醫療糾紛也有增多的趨勢。為了明確患者是否為輸血傳播疾病的可能，我們完全有必要在輸血前對相關血清標記物進行檢測。由于我國是肝炎的高發國家之一，特別是乙肝病毒感染是我國輸血安全的主要威脅。一般人群的HBV攜帶率高達9.09%［1］，本文數據顯示，經血傳播疾病的血清標記物中，HBsAg的陽性率達到11.90％，要高于一般人群，這主要是本院收治了肝癌患者，其HBsAg的陽性率較高。對于標記物陽性患者人群，輸血前進行相關指標的檢測，既可以明確患者輸血前的狀況，有效預防醫療糾紛的發生，同時又可以讓醫務人員加強自我保護意識以及對醫療器械的嚴格消毒。醫務人員在診療護理患者過程中，經常接觸患者的體液，特別是標記物陽性的患者在穿刺、注射、創傷性檢查等中污染的銳器，都有可能造成對醫務人員的損傷，以致通過破損的皮膚造成感染。所以，此時醫務人員就要根據患者的檢測結果，進行有針對性的處理。在患者做創傷性檢查以及手術時，對于陽性血液污染的器械，醫務人員要對其進行嚴格的消毒，以消除對其他患者交叉感染的可能，但是常規檢測方法大多采用酶免的方法，對于ELISA檢測HBsAg,抗? HCV陰性的標本，HBV?DNA以及HCV?DNA檢測陽性率分別為3.23％，0.19％［2］。技術靈敏度的限制，當病毒處于窗口期時，將會造成漏檢。如果獻血員在獻血時體內病毒處于窗口期，將會漏檢，患者輸入該獻血員的血有可能將會造成感染；或者患者在輸血前體內病毒正處于窗口期，當機體抵抗力下降時，病毒大量復制而發病，也誤認為由于輸血造成的感染。目前用于丙肝篩選的方法均采用抗? HCV ELISA檢測，該方法第二代檢測試劑“窗口期”為82 d，第3代為70 d，而HCV?RNA檢測大約為11 d～13 d，HCV?cAg為12 d～14 d［3］。所以，有必要開發高效價的試劑盒以及更加敏感特異的方法，盡量縮短病毒檢測的窗口期，提高患者病原體的檢出率，有效預防經血傳播疾病。總之，加強輸血安全的保障體系，可以有效預防經血傳播性疾病的發生。同時，對輸血前患者的經血傳播病原體的常規檢測，減少輸血后感染造成的醫療糾紛以及加強醫務工作者自我保護，都具有重要的意義。

參考文獻:

［1］　梁曉峰，陳園生，王曉軍，等．中國3歲以上人群乙型肝炎血清學流行病學研究［J］．中華流行病學雜志,2005,26(9)：655?658．

第4篇：醫學技術前景范文

關鍵詞：傳統文化；建筑設計

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

中歐學院是一所由中國政府與歐盟委員會經友好協商，共同組建管理經營的，培養工商管理碩士及高級管理人才，具國際水平的大學。其辦學宗旨是“交流合作，和諧進步”。其校園的建筑規劃設計也是由具東方文化背景的貝聿明建筑事務所設計，建筑環境設計與實踐體現了東西方文化的交流與融合，特別是中國傳統文化在現代景觀環境上的表現與運用，更給我們一些有益的啟迪與感悟。（本文討論只在室外環境，不在建筑個體）

圖1

一：建筑物

建筑在室外環境中，主要起著分割、穿插、限定、圍合空間的作用，中歐學院的建筑不僅如此，更有意識地退至周邊，起著背景與畫布的效果，所以建筑單體自身非常得簡易：白色的墻面，青灰色的線條，深色的窗洞，形成黑白灰簡單基調（圖2）。建筑形體皆方直，無曲斜，自始至終，貫徹如一，顯得簡易。整體的方正容不下任何的冗長與累贅，尖銳與畸形，因而就擁有了一種簡潔而又大氣的精神，體現出一種“簡單是美”“少就是多”的設計哲學（圖3）

二：柱廊與庭院

柱廊位于建筑物的底部，成為室外環境中的水平界面與垂直界面的過渡；柱廊又是半開敞的灰空間，是室內空間與室外空間的承接（圖4）。

圖2

圖3

圖4

在古希臘，柱廊是人們閑談、討論、雄辯的場所，在中歐學院也應是交流與學習的去處，而庭院是中國文人品茗，賞花，把酒，吟詩的地方。當這兩者結合在一起的時候，兩種文化趣味的融合就變得自然與貼切了（圖5），也讓我想起了西班牙阿爾漢布拉宮的石榴院與獅子院（西班牙式的伊斯蘭風格與本組建筑中式現代風格有著異曲同工之妙）

圖5

由于有了柱廊的存在，底層入口的門躲在里面，只有純粹的柱廊在地面無限的延伸，渲染出一種無聲的寂靜，平易的安詳，整個場所出奇的安靜，有一種宗教般的清涼，足以開啟學子們的智慧，洗禮師生們的心靈。柱廊投下的光影密密匝匝、層層疊疊，在訴說著午后縝密的心語，升華清晨自由的靈魂。柱廊圍合的庭院開敞而不封閉，安靜而不沉悶，有著東方式的安詳與西方式的明朗，在這里討論東西方文化，想必是最合適的。（圖6）

圖6

三：水面與水池

水是中國文化中最具靈性，最富詩意的精靈，“無水不成畫”。微

風徐來，波光粼粼，頗有生氣與靈光，水中的幾朵涌泉，汩汩流出，吐出不高的水花，在午后的陽光下，不是在動，而是越發顯得安靜，有一種內斂的含蓄，又象是欲開的白蓮，給整個環境增添了一些活力與無限生機。（圖7）

圖7

中歐學院的庭院中的水池方方正正，與方正的建筑形體和諧統一，顯得沉穩與厚實，這也是西方園林的幾何符號。水面與堤岸幾乎齊平，這顯然是春天的水：夏天的水漫過堤岸呈泛濫之勢，秋天的水安然沉寂有枯竭之象，只有春水溶溶，芳草凄凄，才有這種勃勃的生機，濃濃的意境。（圖8）我們能否這樣理解：水池的形體是西方幾何式，而水面上的意象，給人的感覺是中國文化的意境。

圖8

四：植栽與草坪

零星的樹木是散漫的隨意的種植，孤植或三五成群；樹種比較多雜，象是沒有精心的挑選（圖9）。就如中國的農家小院，主人來了興趣，就隨意種上一棵，任其自然，無富貴矯情；樹、竹、灌木大多挨著墻腳，給房屋避風擋雨，遮陽庇蔭。同時，帶灰線條的白色建筑就象帶底紋的畫布，植物的投影印在白墻上，有著中國水墨畫的韻味。（圖10）

圖9

如果說植木載樹運用的是東方的思維，那么棋盤式道路分割的草坪完全是西方幾何式的布局，十字交叉或平行布置的清石板路顯得理性與冷靜。（圖11）路邊沒有路緣石或綠籬，道路直接與草坪相接，不事雕琢，干凈利落。

通過以上親歷、觀察、體驗，最后品味與感悟，似乎呈現一種矛盾對立的表象，和諧統一的交織在一起：綠地、植栽、庭院燈、小品、水面恬淡隨意，不加雕飾，任由物性，毫不張揚；而建筑、水池、道路又規規矩矩，板板正正，有著明顯的人工痕跡。且建筑規模比較大，

圖10

圖11

房屋數量比較多，柱廊又長又密，大小庭院十幾座，這一切形成一種大的氣度，大的力量，而這種氣勢與力量又是內斂的含蓄的不事張揚的，因為沒有大尺度大面積太突兀的東西。這也許就是中國味道吧。中國的主流文化追求的正是這種力量：所謂君子平時謙卑謹慎，戰時大義凜然，當仁不讓；做人要圓滑，做事要方正。又如國畫講究飛白留空，而又意味無窮；不顯山露水，而又美不勝收......。

我仔細品味眼前的風景，一番頓悟后，似乎明白其中的一些道理：它是這樣的平易，又在平易中積聚一種力量；它是這樣的含蓄，又在含蓄中張顯一種氣勢；它是這樣的樸實，又在樸實中追求卓越的韻味；它是這樣的簡約，又在簡約中賦予了豐富的含義：有著農家小院的隨意舒適，有著山林寺廟的規矩清凈，有著皖南民居的恬淡自然，有著北方胡同的整齊守拙，但又什么都不是，相似的只是一種神韻與氣質。它的形式是現代的，它的材料是素混凝土與白色涂料，它的功能是滿足現代人生活的。沒有松竹梅菊的圖案雕刻，沒有福祿壽喜的匾牌銘文，沒有琉璃瓦、馬頭墻，沒有飛檐走角、斗拱挑昂……，但我們能感覺到這里有中國人恬淡的性情，安靜的心靈，柔和的氣質，友善的神情以及骨子里深藏著的美感與風度。

結語：

第5篇：醫學技術前景范文

1.1無線網絡環境的介入

數字化無線網絡在環境藝術教學中的應用主要體現在資源共享和教學課件的設計上。所謂資源共享，是指將flash動畫,電子信息等多媒體文字或視頻資料運用到教學中。利用多媒體展示學生的優秀作品，增加學生的信心，同時激勵其他學生。還可以利用多媒體來展示歷史名家的成名作，并與學生討論這些名作，從而增強師生之間的交流。同時,使資源得到最大范圍的利用。是現代環境藝術教學發展的必然趨勢；而所謂課件設計是指多媒體對教學內容進行設計，課件的設計是課堂教學的關鍵，好的課件可以使學生的積極性大大提高，從而提高教學效率。當然，作為環境藝術教學由于其客體特殊，因此，其課件設計要滿足學生的視聽心理，并重視學生的感知效果。在課件的文字顏色，層次感，以及圖片的美化修飾方面都要滿足學生的審美習慣。只有這樣，課件界面才更加具有吸引力，使教學方式不再單一化，學生更加愿意主動的開始學習。

1.2教學過程注重師生活動

在高校環境藝術教學中,應注重教學與學生之間的互動。教師要起到很好的引導作用，對于一些需要開動腦筋的問題教師應通過適當的問題和提示，使學生的思維方式更加活躍。并且在實際教學過程中，教師要能夠利用現實中發生的案例進行舉例，使學生能夠更加深刻的理解環境藝術的內涵和作用。這樣才能更充分的調動學生的積極性，同時使學生的學習與社會發展相適應。

1.3人性化教學方法的應用

人性化教學方法即在教學中要時刻關注并重視學生的情緒。教師要善于發現學生情緒上的變化。通過引導，使學生對環境藝術課有更加深刻的認識，使學生時刻保持一個好的學習情緒，使學生的積極性提升，使整個課堂變得輕松，愉快。在人性化的教學中提高教學效率。同時，由于每個學生的基礎不同，這要求教師不能歧視每個學生，要對學生提出的問題進行仔細的回答，并且能夠根據不同的學生制定不同的教學方法，使教學方法具有針對性。

1.4為學生搭建專業實踐平臺

現代環境藝術設計教學的目的是未來使學生能夠在社會上立足。因此，現代環境藝術教學要與企業對接，學校應組織學生進入企業進行實習，要多與企業進行交流。環境藝術設計方面的企業主要指建筑裝修企業，學生在校其間，教師要經常帶領學生進入當地后者外地的裝修公司進行交流實習，為學生搭建專業的實踐平臺。同時，隨著網絡技術的不斷進步，高校可以利用網絡和相關企業進行交流，使學生在學習基礎知識的同時隨時了解企業的動態和需求，提高教學實用性。

第6篇：醫學技術前景范文

關鍵詞：一年級 數學活動 情景教學

小學一年級由于認知的特點，在教學活動中一定要形象直觀，符合他們的接受能力，才能滿足他們的學習要求。情境教學的最大特點是“形真”，何謂“形真”？李吉林老師從教育實際和兒童特點出發，認為“若認為生活的實景才為‘形真’，那是一種誤解”，所謂形真，主要是要求形象富有真切感，即神韻相似，能達到“可意會、可想見”就行。如同京劇中的寫意手法一樣，演員操一把船槳，就表示船在行駛；著一根竹鞭，就意味著躍馬奔馳……雖是如此簡單，但觀眾在臺下看來卻如同真的一般。”最起碼，應該讓兒童能夠達到意會。

一位哲人說得好，“真正對幼兒起作用的，不是純理性的東西，而是感覺、熱忱和沖動。“對幼兒來說，不理解什么，大多數根本不是由于缺乏理解，而是缺乏感覺。”所以情景教學法最適合幼兒。

所謂“情境教學”不是純粹的玩，也不是純粹的高技能游戲。應該是既要創設生活情境，又能承載學科教學任務，恰到好處地兼顧到兒童的生理和心理特點和數學學習本身的特點，讓教學走向有效、生動、深刻。數學課堂要創設充滿數學味的教學情境，讓學生在教學活動中深刻理解教學內容，激發學生探究的欲望。使兒童的生活空間既是一個自然狀態下的生活空間，又是富有教育內涵、富有美感的、充滿智慧和兒童情趣的生活空間。這就是情境教育特意創設的或者是優化的情境特質。

我結合自己的教學實踐，淺談數學課堂“情境教學的嘗試。

一、創設充滿生活味的問題情境

數學來源于生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與兒童的生活緊密聯系起來，使他們置身于生活情境中去解決實際問題，從而使兒童進一步體會數學來源于生活。比如：由小朋友輪流當值日生來說，“數一數你們小組來了幾個小朋友？應該拿幾個蘋果？”感知一一對應。在生活化的數學教學中，教師要時時明晰著教育目標，抓住一切機會對一年級學生進行數學教育。如在教材中的“幾個和第幾個”是生活中常用的話語，他們會說，但不是很清楚它的實際含義，通過教學，我們要使他們在會說的基礎上會用、正確用、熟練用。又如，在上廁所和戶外活動時組織小組排隊、男女排隊，指名說說這排有幾個小朋友？第幾個小朋友是誰？誰是第幾個？這樣在反復的生活實際訓練中兒童熟練地掌握所學知識。

二、創設富有探究性的游戲情境

這是一節“按規律排序”活動中的一個片段。今天老師帶來了一個魔盒，我們來玩個魔術游戲。這是一個神奇的數學魔盒。（出示）當你從左邊放進一個幾何圖形，經過魔盒的加工馬上可以吐出另外一幾何圖形。讓他們認真觀察放進去的是什么幾何圖形？吐出來的又是什么幾何圖形？叫一名同學放，別的同學觀察，然后回答。大家興趣盎然，爭先恐后的舉起手：“老師我發現放一個三角形，吐一個正方形，放一個三角形，吐一個正方形，.....接著再叫一名同學放兩個三角形，魔盒吐出幾個什么圖形呢？有個平時不怎么愛表現的同學舉起來高高的手：”老師放兩個三角形吐出兩個正方形......如果我們接著玩下去，放三個三角形會突出什么呢？孩子們異口同聲的說：“三個正方形”。看來孩子們已經發現了AB、AABB、AAABBB…的排列規律。魔盒本身是一個蘊含數學思想的載體，這個與學生的生活經驗相關聯的游戲場景，激起了學生極大的探究欲望，學生對探尋魔盒的奧秘充滿了向往。在數學課堂上玩魔術，在孩子們看來，這是一件多么有吸引力的事。不僅如此，還能從中發現數學問題、研究數學，這又是一件多么美好的事情！

三、創設可操作化的情境

在數學教學活動中，學生是主動的探索者、發現者，教師要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動，“親身經歷真實的研究過程”，要讓他們真正地“做科學”。動手操作則是最好、最直接的認知過程，能引起大腦的積極思維。大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當大家注意變為直接操作的對象時，就使大腦皮層處于積極的活動狀態，引起高漲的學習興趣。操作游戲化的活動不僅能激趣，還能促進兒童的智力發展.在一年級同學“兩維度分類”活動中，讓他們扮演售貨員整理貨物，看誰的貨架上貨物擺的又對又快。要求：“按物體的兩個特征擺放在貨架上”，教師為學生提供了大小不同、顏色不同、形狀不同的圍巾操作材料，材料本身就包含著解決問題的多種可能，很好的支持兒童的探索活動。當售貨員是小同學最感興趣了，所以積極性很高，學生能在愉快的情境中活動，既開發了孩子的智力，又也培養了實踐生活的能力.。

四、創設富有趣味性的故事情境

小學一年級數學教學故事化，是指教師在數學教學中利用生動形象的語言，以兒童喜聞樂道的故事，使他們在不知不覺中感悟數學、學習數學。比如，6和9是低年級容易寫錯的兩個數，為此我編了如下小故事：有兩個孩子。他們倆叫什么名字？他們有一個溜冰溜得非常好，你看它是這樣溜的（邊講邊畫“6”字）：先倒退著彎彎地溜半個圈，然后蹲下身子一個勁兒在原地轉圈。后來人們把它溜出來的這個圖形當作一個數字來用，叫它做“6”字，為什么叫“6”字呢？因為“6”和“溜”字發出的音相近。那么這個孩子叫什么名字？說來也巧，它叫小六子。六就是“6”字。現在小朋友你一定知道了，以后看到“6”只要這個像溜冰的圖形，它就知道它是數學6，是小六子溜冰溜出來的。哈哈。。。

第7篇：醫學技術前景范文

【關鍵詞】創新；技術意識；方法；應用；個性；美術

一、美術的意義

美術是人類文化的一個重要的組成部分，它與社會生活的 方方面面有著千絲萬縷的聯系。決不能僅僅是一種單純的技能技巧的訓練 ，而應視為一種文化學習。現實社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創造精神的培養。

二、什么是美術中的技術意識

何為技術？技術，英文為technolog，原意為木匠。要把木頭制作成適合一定目的的用品，必須用工具將木料加工成各種零部件，并把這些零部件組合起來，而美術中的技術是把根據實踐經驗和科學原理而發展起來的各種工藝操作的方法與技能，包括相應的工具和物質設備，以及工藝過程和操作程序。美術主要作用于感知、情感和操作三個系統。其中美術教育對操作系統的訓練，能使學生獲得最一般的技術操作程序和技術發展意識。而在兒童的生活中，美術活動是他們接觸并實施最早的操作活動之一。這就決定了美術活動操作技術訓練和培養技術發展意識的基礎地位。學生通過對美術的學習，獲得一種技術意識，就能為他們將來從事技術性的工作提供一般的模式，是他們迅速進入技術過程，同時有助于培養學生用于實踐，善于實踐的心理品質。

三、創新的目的和方法

創造是美術的靈魂，沒有創造就不會有美術。人與動物的主要區別就在于人能根據自己的意愿從事創造性活動，而動物只能按生物種屬的本能模式活動。如果過分強調規范的絕對性，結果的唯一正確性，教學指導的強制性，就會對學生的創造性造成極大的危害。《教育――財富蘊藏其中》指出：“毫不例外地使所有的人創造財能和創造潛能結出豐碩的結果，這一目標比其它所有的目標都重要。”而在所有學科中，培養學生的創新精神，美術課程最具優勢，這已成為教育界的一種共識。

四、繪畫中的風格

古今以來繪畫風格的形式和藝術家的精神氣質，審美風尚，以及所處的社會文化環境等諸多因素的影響有關，也與藝術家選擇的題材、物質媒介有關。小學生由于他們的身心發展已經掌握了一定的知識技能，從課本內容來看，各階段學生的接受能力不同。內容的難易度劃分的很合理。通過觀察我校學生的作品，發現內容非常豐富。但處理方法上總欠缺一些創新。所以我想，是否給孩子更大的空間，從技能技法上，選擇作畫媒介上，一方面學習前人的經驗，另一方面自由發揮。

培養學生的創新精神和技術意識的方法：

（1）興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認知特征相適應，應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中感悟美術的獨特價值。

（2）教師還可以采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。同時，還要重視學生實踐能力的培養，是他們具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。教師還應通過綜合學習和探索學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐的能力、創造性地解決問題。

（3）教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗，表現以及收集資料等方法，進行自主學習與合作交流。例如，根據我校學生的基本素質及學生學習環境的特定區域和生活環境。生活在農村的孩子，可以利用一切大自然賜予的寶貴的材料，麥秸、各種葉子、玉米、小麥等等。

（4）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。教師要有積極學生創設有利于激發創造精神的學習環境，通過思考討論、對話等活動引導學生在學習美術創造活動中創造性的運用美術語言。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探索性學習，發表自己獨特的見解。

（5）加強教學中師生的雙邊關系，確立學生的主體地位，倡導師生間的情感交流和平等關系。一次，我給一年級學生上美術課，課題是《踢踢腿，彎彎腰》，要求將撕出的紙條拼一拼，擺一擺，貼出各種動作的人形來。其中一位學生看似很苦惱，原因是不想將這幅做運動的小朋友用紙撕出來，他認為他撕的沒有用鐵絲做的像，我就啟發他在課堂上先學著撕一幅，回家后自己可以用自己的想法去表現。果然，第二天他帶著一個用鐵絲做的運動的小人，大家看后非常興奮，不停地為他鼓掌。

第8篇：醫學技術前景范文

【論文摘 要】本文從我國環境藝術設計專業現狀及其基礎課程的本質特點入手，分析了在專業設置、教學方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業基礎課上實施新的課堂教學形式，逐步形成多樣化的教學方法，培養更多的專業人才。 

 

一 環境藝術設計專業現狀 

環境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統。其專業內容是以建筑的內外空間環境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。 

環境藝術設計的對象涉及自然生態環境與人文社會環境的各個領域。自從我國高等院校設立環藝設計專業以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數呈倍數增長，畢業的學生也就相應增多了，而就業問題也成為我們必須面對的首要問題。 

二 專業基礎課的教學模式 

我國大部分高等院校環藝設計的專業基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業能力。這是加強本身專業素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業，忽視在完成作業時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創作。大部分學生都抱著應付作業的消極態度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養學生的創造能力和自主學習能力。 

三 環境藝術設計專業基礎課程教學改革思考 

1．合理安排基礎課教學體系和課程設置 

在環境藝術設計專業教學中，不能沿襲傳統的美術教育課程體系，要增強學生藝術想象力和創新能力的培養，以及建筑形體、比例、空間、結構關系的深刻理解。應設立一些相應的關于環境、建筑、空間設計理論課程的學習，使環藝設計專業基礎課程和繪畫專業拉開距離。 

2．優化教學環節，創新教學環境 

環境藝術設計的專業基礎課程要更加注重實踐過程的教學，要讓學生有更多的機會參與實際項目的設計，鼓勵學生將在外實習的課題項目帶到學校來，在老師的指導下完成。從而在實踐中使學生將理論知識運用到實際的設計中，在設計中增強自己的創新能力。課堂上老師在完成教學的過程后，要讓學生自己組織討論完成課堂學業，充分調動學生的積極性，培養創造能力和自主學習能力。 

3．注重課程的融合和交叉，增強專業基礎課程教學的系統性 

環藝專業基礎課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯系的，因此要注重課程的融合和交叉，強調專業基礎課程教學的科學性。像在環藝專業基礎課程中，設計素描的教學內容是通過寫生手段培養學生觀察、塑造形體的能力。要根據學生自身專業的特色來尋找適當的訓練方式。可以結合環藝專業的特點多做些配色訓練，注意基礎課和專業課之間的聯系性和支撐性。根據環藝設計專業的方向決定基礎課的內容，與環藝專業設計課程銜接起來，為后續設計課程的學習打下堅實的基礎，以利于提高學生設計的實踐能力。 

4．建立課堂教學新形式 

針對環藝專業課程建設中普遍存在重專業輕基礎的現象，基礎課和專業課存在嚴重的脫節現象。因此要以設計思維的形成和對設計方法的掌握為引領，構建環藝設計基礎課程新體系。為進一步明確課程的目的，需要重新結構課程的內容與形式。 

（1）教學方略上突出大的課程方向，強調整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構成與色彩構成合二為一，成為設計基礎。主要解決二維空間的問題；強調素描與色彩的共性和統一性，分而不離，區別在于表現因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結構問題，注意表現的豐富性和學生的特點。 

（2）各課程在教學內容與形式上進一步明確：①增強課題意識。將課題始終作為一個整體來對待，增強師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設計基礎。將平面構成與色彩構成有機地結合在一起，注重內容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進一步加強點、線、面在語言形式方面的表現力度，突出畫面的結構意味；③設計素描。基礎中的基礎，在設計基礎為能迅速進入這種狀態提供了先決的形式，使學生能更好地投入到畫面的經營之中，點線面、黑白灰、節奏、韻律成為畫面主導的形式因素，要讓學生充分理解素描的本質含義，避免為形式而形式；④設計色彩。注重色彩因素在畫面結構中的意義，要讓學生保持設計素描的中心方略，同時將色彩因素貫穿進來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調等方面的訓練與運用，解決好色彩在畫面結構組織中的構成意義。把所學全面而恰當地運用到課程中；設計色彩還可以通過風景寫生的練習，進一步解決好色彩在畫面結構組織中的構成意義，注重色彩歸納和主觀調整，一切從畫面結構出發。 

課程順序的調整和課程內容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎上所進行的教學實踐，呈現出一種不同尋常的學習面貌和學習效果。 

四 結束語 

環境藝術設計教育是由專業基礎課程和專業設計課程兩個部分構成，專業基礎課程作為環境藝術設計學科的基礎核心課程，應根據不同專業的特點制定不同的教學計劃、教學內容和研究方向，讓學生明確發展方向，順利從專業基礎課向專業設計課過渡。并引入相關學科的知識和生產實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學合理的知識結構體系，為學生今后的學習和就業奠定良好的基礎。 

參考文獻 

第9篇：醫學技術前景范文

來“吮指香”學技術，可說完全對得起學員支付的并不高昂的培訓費。江西吉安市的劉小鷹看到市場上某種特色烤雞賣得紅火，就想學學烤雞制作技術，隨行就市也做烤雞生意。在比較過幾家之后，劉小鷹選擇了“吮指香”。理由只有一個――培訓費合理，經濟實惠。于是在2009年底，劉小鷹趕赴邢臺，到“吮指香”學習烤雞制作技術。可當他向李向群老師說明了自己只想學習烤雞制作技術的意圖后，卻當場遭到了李老師的拒絕。

李老師說：“來我這里學習，至少要學會五種熟食制作技術才能出徒。你要是只學一種技術，我是省事了，但是你回去后買賣肯定干不好。一種口味，一種產品只能流行一時，不會永遠都賣得火。你只學烤雞技術，回去干一年半載的，烤雞不流行了你咋辦？難道再花錢去學習其他品項熟食的制作技術嗎？所以你一定要多學幾種熟食制作技術才能保證你的熟食店有競爭力，不會很快落伍。你參加‘吮指香’培訓，就是我的學生，我這個做師父的必須對你們負責。你一定要學好、學全、學精，這樣不但對得起你花的培訓費，而且日后自己開了店才能賺到錢。要是你非得要只學一種，我不教你。”

聽李老師把話都說到這個份上，劉小鷹真有點不好意思。同時他更被李老師對學員盡心負責的教學態度深深打動了。在后來學習生活中，劉小鷹努力學習并認真地在實踐作業中驗證理論結果，從選料到腌制再到做型都做到能熟練操作。兩個月后劉小鷹已經完全學透了“吮指香”的烤雞、醬肉、豬蹄、醬雞翅、熏兔、咸水鴨、素雞豆腐、香辣雞雜等十四種熟食的制作工藝。現在他已經在吉安市開了一家熟食店，生意好的時候一個月能賺兩三萬元。在談到“吮指香”的時候劉小鷹激動的說：“本來我花這3800元只想學習烤雞制作工藝。沒想到竟然學到了十幾種熟食制作技法；而且李老師還傳授給我‘吮指香’核心配方的制作方法，這錢花得真值！”