經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

楊振寧教授說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的老師，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。教學(xué)中老師不能一味地領(lǐng)讀、講解，而要與學(xué)生平等交流，要有學(xué)生精彩的回答和老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性點(diǎn)評(píng)。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候來(lái)源于老師，覺(jué)得老師教得好或者老師教學(xué)水平高，很多同學(xué)的興趣就高一些，要是老師教得不太好，學(xué)生就容易對(duì)老師所教的科目不感興趣。例如，學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學(xué)生如對(duì)教師不喜歡、不信任，就會(huì)對(duì)所教的課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，真誠(chéng)地投入教學(xué)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語(yǔ)言關(guān)，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而感到學(xué)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事。

其次，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，在運(yùn)用中嘗到樂(lè)趣。比如教學(xué)單詞時(shí)，盡量讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，念到“jump”時(shí)不妨跳躍一下，念到“hand”時(shí)拍拍手，念到“foot”時(shí)跺跺腳，再如要求他們用所學(xué)知識(shí)互相問(wèn)候等。有時(shí)，可以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)多設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話、組織一些游戲、開展英語(yǔ)課外活動(dòng)等方式創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生別逃避英語(yǔ)這件事情，就算所學(xué)英語(yǔ)不多，也盡量看一些英語(yǔ)的電影、連續(xù)劇或者動(dòng)畫片，聽(tīng)不懂哪怕看字幕，慢慢看上癮了，然后能聽(tīng)懂一些了，最好從網(wǎng)上下載雙語(yǔ)字幕的電影，覺(jué)得好的句子，順道學(xué)習(xí)一下，或者買英語(yǔ)字幕比較正確的DVD來(lái)看，覺(jué)得聽(tīng)得懂的話就可以換字幕看看，漸漸地，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成了理所當(dāng)然的一件事，興趣也就有了。在初中的起始階段，教室里應(yīng)張貼國(guó)際音標(biāo)圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽、英語(yǔ)名言和成語(yǔ)典故等，在樓外應(yīng)有關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)版面。我覺(jué)得這樣做，增加了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累。

二、運(yùn)用妙法檢測(cè)單詞、短語(yǔ)、句型

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，單詞的掌握是基礎(chǔ)，但檢測(cè)單詞確實(shí)是件令英語(yǔ)老師頭痛的事情。平常的檢測(cè)方法使用最多的是聽(tīng)寫單詞，但是聽(tīng)寫單詞的話存在許多問(wèn)題，有些學(xué)生事先將單詞寫在草稿紙上或者從同桌的同學(xué)那里“借”些，還有一些同學(xué)聽(tīng)得多了有厭倦的情緒。那么怎樣才是檢測(cè)學(xué)生掌握單詞的最好方法呢？

教室內(nèi)墻及外墻上應(yīng)有一塊黑板，這樣一共有五塊長(zhǎng)的黑板，然后按人數(shù)平均劃分，每人都可以得到一塊小黑板，在上面學(xué)生可以默寫單詞、句子等，并且進(jìn)行互判和簽名，組長(zhǎng)再查，最后糾錯(cuò)。版面上，讓學(xué)生對(duì)所錯(cuò)的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往是舊單詞還沒(méi)有掌握好就開始學(xué)習(xí)新的單詞，老師也對(duì)此很著急，卻沒(méi)有什么更好的辦法幫助其解決這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)我們可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)方式，盡管沒(méi)有那么多的黑板，但可以把小組中的學(xué)困生請(qǐng)上黑板，其他學(xué)生可以結(jié)成對(duì)子進(jìn)行單詞的拼寫和糾錯(cuò)，也許記憶單詞的效果會(huì)好一些。

用字母組詞，這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串“u o t h s”，要求學(xué)生把它串成一個(gè)單詞，對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易得出答案“shout”。這類的練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)單詞“形”的掌握。還可以將單詞歸類，老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四個(gè)單詞，將不同類的一個(gè)單詞找出來(lái)。只要學(xué)生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練習(xí)。這個(gè)練習(xí)是對(duì)單詞“義”的檢測(cè)。另外，可在閱讀中檢測(cè)，可通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境填單詞進(jìn)行檢測(cè)，可通過(guò)寫句子進(jìn)行短文檢測(cè)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。隨便幾個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)的呈現(xiàn)，學(xué)生就可以用它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里編出對(duì)話，而且說(shuō)得很流暢，這點(diǎn)在日常教學(xué)中應(yīng)加以提倡，把它變成很平常的事，其實(shí)學(xué)生最需要的就是對(duì)這方面的鍛煉，可以創(chuàng)設(shè)情境，在規(guī)定的時(shí)間里編出對(duì)話，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行深層次的理解和整合，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.展開“幻想”的翅膀

想象力是人類運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過(guò)程中，如果沒(méi)有想象的參與，思考就發(fā)生困難，特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。

幻想不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且能激發(fā)我們做出新的努力、探索，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

中學(xué)生愛(ài)幻想，要珍惜這一寶貴財(cái)富?；孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

2.發(fā)展直覺(jué)思維

直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問(wèn)題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，千萬(wàn)別怠慢。初中生感覺(jué)敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)中，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突如其來(lái)的新想法、新觀念，及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，可發(fā)展直覺(jué)思維。

3.培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性

流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。流暢性是針對(duì)刺激能很流暢地做出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對(duì)刺激做出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué). 教師為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)良好的環(huán)境，這種人為設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境，我們稱之為教學(xué)情境. 設(shè)計(jì)教學(xué)情境就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功.

作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，處于一種自主探索知識(shí)的狀態(tài)，讓他們體驗(yàn)到跳一跳才能夠得著果子的成功之感，產(chǎn)生一種滿足、快樂(lè)、自豪的積極情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我要求上進(jìn)的心理，并使其成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 因此我認(rèn)為，教師應(yīng)該運(yùn)用自己學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，高屋建瓴地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師. 課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不在求“真”，重在求“實(shí)”. 求凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)之“實(shí)”，棄與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)之“真”. 用恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設(shè)的情境高效發(fā)揮作用的先決條件.

一、通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

即通過(guò)一定的問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求. 于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，解決問(wèn)題. 如在“負(fù)數(shù)的引入”一節(jié)，可設(shè)計(jì)如下情境：

某班舉行知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，不回答得0分；每個(gè)隊(duì)的基本分都是0分. 四個(gè)隊(duì)答題情況如下表：

每個(gè)隊(duì)的最后得分是多少？你是怎么表示的？與同伴交流. 在這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生大多有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們急切地想給每個(gè)隊(duì)打分，但是有的隊(duì)答錯(cuò)的題比答對(duì)的題還要多，他們得多少分？應(yīng)如何表示？學(xué)生們陷入了認(rèn)知沖突，這時(shí)負(fù)數(shù)的引入已水到渠成.

二、引用數(shù)學(xué)故事（或數(shù)學(xué)歷史）創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境

在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事. 在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育. 如高斯、笛卡兒、牛頓及我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)，都有很多故事可以用來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境.

如在講“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙中除了人類還有其他文明，人類應(yīng)如何同他們交流呢？我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明. 如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個(gè)信息，就會(huì)向人類發(fā)出回應(yīng). 聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定會(huì)急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么？從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊.

三、通過(guò)動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

根據(jù)皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是讓他們?nèi)?dòng)手操作. 通過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、分析等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu). 如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境如下：

讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：

① 作已知圓的任意一個(gè)圓周角；

② 再畫出這個(gè)圓周角所夾弧對(duì)的圓心角；

③ 分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④ 再任意作一個(gè)圓周角，是否還有上面的結(jié)論？

通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問(wèn)題就是如何來(lái)證明了，課堂引入自然順暢.

四、通過(guò)趣味活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

即通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)或游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的情趣. 如在學(xué)習(xí)完“有理數(shù)的運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力的訓(xùn)練？如果做大量枯燥的計(jì)算題，會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行“24點(diǎn)”的游戲，這樣不僅使學(xué)生熟悉了有理數(shù)的運(yùn)算，也開發(fā)了學(xué)生的智力. 又如“從不同角度看”，重點(diǎn)是主視圖、左視圖和俯視圖的畫法. 為了讓學(xué)生能順利完成課堂內(nèi)各個(gè)畫圖任務(wù)，我課前準(zhǔn)備了充足的教具，在課堂上組織學(xué)生開展大量觀察、比較活動(dòng)，學(xué)生間交流氣氛非?；钴S，課堂教學(xué)即時(shí)反饋效果很好.

五、通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)本領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣、正確的價(jià)值觀和世界觀. 因此，建構(gòu)主義十分注重情境的真實(shí)性，極力主張：如果要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)世界中的問(wèn)題，就必須要求學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境具有真實(shí)性.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的例子很多，如果我們能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境的話，可以說(shuō)這節(jié)課已成功了一半. 我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)多思考，細(xì)心總結(jié)，不斷積累，逐漸優(yōu)化，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件.

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)，集中識(shí)記26個(gè)字母，其間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上的部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，進(jìn)行分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，切實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其他內(nèi)容。

2.分層教學(xué)，因人施教

分層教學(xué)就是“因人施教”?？紤]到學(xué)生之間存在差異，筆者有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。筆者用分層教學(xué)法，將學(xué)生分成A、B兩層進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)兩層學(xué)生提出不同要求。例如課文中有大量單詞和詞組，還有重要的句型，所以背誦課文對(duì)于掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很有必要。對(duì)B層學(xué)困生，只要求他們掌握基本單詞和詞組，理解課文，能使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子就行。只要求背誦或熟讀重點(diǎn)課文。聽(tīng)力和閱讀部分只要求達(dá)到及格水準(zhǔn)。對(duì)A層學(xué)優(yōu)生，要求他們?cè)趩卧~詞組的默寫上盡量做到全部拼寫正確。在小組活動(dòng)中擔(dān)任組長(zhǎng)，承擔(dān)較多的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。每篇課文都要會(huì)背，增加一些有難度的聽(tīng)力、閱讀和寫作訓(xùn)練。作業(yè)也適當(dāng)分層，減少B層學(xué)生的作業(yè)量，只完成最基礎(chǔ)的口頭和書面作業(yè)。增加A層學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的作業(yè)量。這樣通過(guò)減少或增加學(xué)生壓力，幫助學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生都有成就感，這種成就感就是“成就動(dòng)機(jī)”，是推動(dòng)各層次學(xué)生取得進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

3.關(guān)于聽(tīng)說(shuō)課

3.1設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)活動(dòng)前，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用口語(yǔ)能力提高目標(biāo)。同時(shí)兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。

3.2聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配要合理。一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率都是值得教師重視的。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間把握能力，教師課前要周密地思考，嚴(yán)密、合理地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

3.3聽(tīng)說(shuō)課的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。

4.利用英文歌曲，充分了解教學(xué)對(duì)象

初中七年級(jí)的學(xué)生年齡不是很大，大部分學(xué)生好動(dòng)，思維單純，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，具有好奇心和求知欲。他們抱有新的希望，渴求在新的環(huán)境中習(xí)得新的知識(shí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。級(jí)的學(xué)生大部分都能聽(tīng)懂英文歌曲或是看懂簡(jiǎn)單的原版英文電影，能借助語(yǔ)境克服部分生詞障礙，理解大意。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要背要記的內(nèi)容特別多，對(duì)于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀、形象的語(yǔ)言，從心理上樂(lè)于跳出傳統(tǒng)的授課方式，享受豐富的網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的樂(lè)趣。

5.巧用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果

在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多媒體豐富多彩的演示功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在不知不覺(jué)中激發(fā)出來(lái)，特別是在教授一些復(fù)雜抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相符的情境，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、音頻視頻播放等真實(shí)具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在各種感官受到不同程度刺激的情況下，接受了圖像、聲音、視頻等多方面的信息，在較真實(shí)的環(huán)境下，理解、分析并運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得好。如：在教學(xué)“I am watching TV”時(shí)，遇到英語(yǔ)中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)。教師可以在新課呈現(xiàn)階段，將含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的Flash視頻素材展示給學(xué)生，學(xué)生在Flash播放的歌曲的歌詞中感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，并初步感悟其用法，然后通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生自己總結(jié)出這個(gè)時(shí)態(tài)的用法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)，教師可以通過(guò)圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有意義的情境下操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在本課總結(jié)階段，可以為學(xué)生播放英文歌謠，使學(xué)生在快樂(lè)而又促進(jìn)記憶的情境下掌握時(shí)態(tài)。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)往往是以教師講授講解為主，學(xué)生覺(jué)得枯燥且理解得也不透徹。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就大大優(yōu)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中說(shuō)教式所能達(dá)到的效果。

6.化整為零――分組教學(xué)

因?yàn)榘囝~大，初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲等特點(diǎn)，我們可以把全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每組學(xué)生序列進(jìn)行編號(hào)，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生，使其所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與能力得以鞏固。小組展示結(jié)束后，評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)，分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分，以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝，學(xué)生會(huì)在每次課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

7.課堂教學(xué)中滲透生活體驗(yàn)

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 講解 點(diǎn)撥

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0092-01

1 加強(qiáng)教材鉆研，實(shí)現(xiàn)全面“精講”

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教材是教學(xué)的主要依據(jù)和重要資源。以前許多老師所陷入的誤區(qū)就是認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)只要反復(fù)講學(xué)生就能有很好的理解和吸收，其實(shí)這樣的話不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，學(xué)生們也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦的狀態(tài)，因此，對(duì)于教材我們要提倡“精講”。教師在上課之前，要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研。對(duì)教材的鉆研主要包括：哪些內(nèi)容作用大、哪些內(nèi)容難度大、哪些內(nèi)容容易錯(cuò)等。在這些問(wèn)題都明確了后再有針對(duì)性地做好教案和教學(xué)規(guī)劃。這樣一來(lái)，一些對(duì)于以后學(xué)習(xí)作用不大的內(nèi)容就可以適當(dāng)省略，對(duì)于難度大和易錯(cuò)點(diǎn)就可以加強(qiáng)講解的力度，真正實(shí)現(xiàn)全面精講。這樣一來(lái)，不僅節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，同樣也能使學(xué)生們對(duì)內(nèi)容的主次性有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握也就更加深刻，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)的重視程度也會(huì)更高。

以蘇教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程”為例，本章最大的難點(diǎn)就是二元一次方程的幾種消元方法，而在這幾種方法中也有主次之分。加減消元法和代入消元法平常使用的多，難度小，因此教師們?cè)诮虒W(xué)中可以少講多練，而換元法的難度大，在這一點(diǎn)上就要進(jìn)行精講。精講的內(nèi)容主要包括：什么時(shí)候需要用到換元法、換元法怎么進(jìn)行運(yùn)用、運(yùn)用中需要注意哪些易錯(cuò)點(diǎn)等。而本章的另一重點(diǎn)就是二元一次方程所對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像，函數(shù)圖像貫穿整個(gè)代數(shù)教學(xué)的始終，對(duì)于以后的各種函數(shù)和方程都有十分重大的意義。因此，這一點(diǎn)上要精講細(xì)講，保證每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握函數(shù)圖像的繪制，函數(shù)草圖的描點(diǎn)，以及韋達(dá)定理的運(yùn)用等?？傊?，教師首先要充分的研究教材，然后根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去制定教案，在教學(xué)中要節(jié)約每一分鐘的教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取在精講的提前下實(shí)現(xiàn)多練多講，提升學(xué)生的接收水平。

2 加強(qiáng)課堂練習(xí)，明確“點(diǎn)撥”目標(biāo)

課堂練習(xí)作為課堂中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方法，在課堂中的作用十分重大。因此，教師在課堂中要多撥出時(shí)間來(lái)，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行充分的練習(xí)。目前新課改下越來(lái)越重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，而課堂練習(xí)正好符合了這一要求。當(dāng)然，課堂練習(xí)的前提是老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講解之后，有針對(duì)性地設(shè)置題目。還有非常重要的一點(diǎn)就是，目前許多老師片面地注重運(yùn)用概念和公式進(jìn)行解題，而忽視了數(shù)學(xué)思想的灌輸。初中時(shí)段的數(shù)學(xué)思想主要包括：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想以及化歸轉(zhuǎn)化這四種思想。素質(zhì)教育的要求就是不僅在課堂中要教授學(xué)生知識(shí)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。而數(shù)學(xué)思想就很好地結(jié)合了解題和智力開發(fā)這兩個(gè)方面的問(wèn)題。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的解決問(wèn)題和總結(jié)方法。在習(xí)題設(shè)計(jì)后再根據(jù)學(xué)生們的解題情況找出其在什么地方遇到困難，在什么地方不小心錯(cuò)了，明確“點(diǎn)撥”的目標(biāo)。

3 注重學(xué)生差異性，因人而異地“點(diǎn)撥”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生的智力水平、接收水平和用心程度都不同，所以對(duì)于知識(shí)的掌握情況也不盡相同。此時(shí)如果教師片面重視整體的“點(diǎn)撥”，對(duì)于許多學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言就沒(méi)有太大的作用。這樣一來(lái)，不盡打擊了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，還很容易造成其成績(jī)?cè)絹?lái)越差，班級(jí)數(shù)學(xué)的整體差異性也越來(lái)越大，最終難以彌補(bǔ)。所以，教師們?cè)诮虒W(xué)中要綜合運(yùn)用各種方法了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后耐心的進(jìn)行一一輔導(dǎo)，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)互助小組的形式進(jìn)行“點(diǎn)撥”。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

要想統(tǒng)一“減負(fù)”與“增效”這一對(duì)矛盾，關(guān)鍵還是我們的數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行變革，要切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皽p負(fù)增效”環(huán)境下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得：

一、建立師生關(guān)系的兩個(gè)“和諧”

1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學(xué)效果；如果師生關(guān)系不和諧，甚至對(duì)立，那么教師善意的批評(píng)、提醒就不會(huì)被你的學(xué)生所接受和理解，甚至?xí)?dǎo)致師生沖突，這樣就會(huì)大大影響教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)中的師生“和諧”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問(wèn)、參謀和引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本形式，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，就必須把握數(shù)學(xué)課堂的高效率，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，如再加上有的教師平淡的語(yǔ)言，處于初中階段的我們那些活潑好動(dòng)的學(xué)生很容易分散注意力，所以教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，如語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，這些都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出。

三、采取適當(dāng)、有效、多樣的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有固定的、萬(wàn)能的教學(xué)方法，但不管采用何種方法，都應(yīng)看是否適合學(xué)生的學(xué)情，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何教學(xué)方法都是失敗的。如概念教學(xué)、計(jì)算題教學(xué)、幾何教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項(xiàng)多，老師邊講邊寫比較困難，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得效果也會(huì)相當(dāng)差。充分運(yùn)用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進(jìn)行區(qū)分，突出重、難點(diǎn)。如蘇科版八上內(nèi)容“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”，這節(jié)課的圖形較多，概念的區(qū)分較多，我們可以借助多媒體來(lái)展示圖形的特征，以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以有效提高課堂效果。（2）對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律的題目，我們可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)：

如講中心對(duì)稱圖形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制平行四邊形的學(xué)具，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)物找到平行四邊形的邊、角、對(duì)角線都具有哪些性質(zhì)？通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)

反思教學(xué)對(duì)我們的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，反思教學(xué)可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來(lái)，幫助他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的主動(dòng)行為，可以使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高個(gè)人的創(chuàng)造力；可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，使他們變得更加成熟，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，教學(xué)方法的選擇必須是適合學(xué)生的學(xué)情，必須符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，必須是學(xué)生想聽(tīng)的、愛(ài)聽(tīng)的，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的，而且是高效的。

四、布置合理、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)

1.作業(yè)布置要少而精：學(xué)生最忌作業(yè)多而繁，要掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，精心設(shè)計(jì)一些舉一反三，觸類旁通的題目，不搞題海戰(zhàn)。

2.作業(yè)布置要從“實(shí)”出發(fā)：作業(yè)布置要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，不搞一刀切，盡量避免一些偏、繁、難、舊，不合實(shí)際的題目，要具有一定的梯度，分層、分類要求，以適應(yīng)不同程度學(xué)生來(lái)完成，分層作業(yè)能使不同學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

3.作業(yè)布置要講究“活”：布置作業(yè)時(shí)，將要做的題先整理一下，設(shè)計(jì)一題多問(wèn)、一題多解、一題多變。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；例題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0046-02

何謂例題？漢語(yǔ)詞典對(duì)此作了如下的解釋：說(shuō)明某一定理或定律時(shí)用來(lái)做例子的問(wèn)題，照此我們可以對(duì)數(shù)學(xué)例題簡(jiǎn)單地理解為：說(shuō)明數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題及應(yīng)用時(shí)用來(lái)做例子的問(wèn)題。數(shù)學(xué)例題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，教師教學(xué)中要用一定的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行分析講解，在備課中對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行深層次的挖掘、拓展、再創(chuàng)造，利用例題所潛在的價(jià)值，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“重結(jié)論輕過(guò)程”向“過(guò)程與結(jié)果”并重的方向發(fā)展，使學(xué)生挖掘隱含問(wèn)題的本質(zhì)屬性，從而達(dá)到“做一題，通一類，會(huì)一片”的解題境界。正如數(shù)學(xué)教育家波利亞指出的：“一個(gè)有責(zé)任性的教師窮于應(yīng)付繁瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和過(guò)量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但有不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面，在指導(dǎo)學(xué)生的解題過(guò)程中，提高他們的才智和解題能力?！睂?duì)數(shù)學(xué)例題恰當(dāng)有效地處理是上好一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵?，F(xiàn)行課改教材中，例題數(shù)量比原教材減少，保留的題目不足原教材的三分之一，現(xiàn)代生產(chǎn)、生活為背景、為素材的題目在教材中占有一定的比例，適應(yīng)教材的變化，探索數(shù)學(xué)例題教學(xué)方式的改革，將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革。

1.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)例題的作用與功能

數(shù)學(xué)例題的作用和功能是多方面的，即有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的需要，也有課程改革賦予的新要求。

1.1 知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化的載體。數(shù)學(xué)例題是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)基本技能的載體，體現(xiàn)了教材對(duì)知識(shí)深度、廣度的要求，也使數(shù)學(xué)的思想、方法在題目的解答中得以揭示.通過(guò)例題的學(xué)習(xí)， 可使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，形成數(shù)學(xué)的基本技能。

例如：如圖直線AB經(jīng)過(guò)O上的點(diǎn)C，并且OA=OB，CA=CB ，

求證直線AB是O的切線。

這道例題是在切線判定后選配的一道例題，其目的是在探索如何說(shuō)明直線AB是O切線的過(guò)程中，理解判定的應(yīng)用，通過(guò)連接輔助線OC，體現(xiàn)了教材對(duì)證明切線問(wèn)題的基本要求，在解答的過(guò)程中學(xué)生獲得了解決同類問(wèn)題的方法：連結(jié)過(guò)直線與圓交點(diǎn)的半徑，再說(shuō)明此半徑與直線垂直。題的難度不大，是學(xué)生理解和鞏固切線的判定的重要例子，新舊教材都選了此例題，而新教材刪去了舊教材的其他有關(guān)切線的題目。

1.2 知識(shí)辨析、內(nèi)化的手段。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是在教師講授、小組合作、自我觀察與猜想的過(guò)程中獲取的。由于在認(rèn)知上存在著個(gè)體差異，對(duì)獲取的知識(shí)需要有一個(gè)梳理、辨析、內(nèi)化的過(guò)程，解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)例題既是其中重要的一環(huán)，缺失將會(huì)影響對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解與認(rèn)知的構(gòu)成。

例如在三角形全等的條件第一節(jié)中，學(xué)生探索了由六個(gè)條件（三條邊、三個(gè)角）逐步減弱為三個(gè)條件，兩個(gè)三角形能否全等的問(wèn)題，得出了三邊對(duì)應(yīng)相等的全等判定，教材為對(duì)整個(gè)的探索過(guò)程進(jìn)行梳理，加深對(duì)判定的理解，選配了一道例題：

ABC是一個(gè)鋼架，AB=AC，AD是連接點(diǎn)A與BC中點(diǎn)D的支架，求證ABD≌ACD.

這是學(xué)生接觸的第一個(gè)證明三角形全等的例題，證明前給出了對(duì)本題的分析：要證，ABD≌ACD，可看這兩個(gè)三角形的三條邊是否對(duì)應(yīng)相等，并給出了規(guī)范的證明過(guò)程，為學(xué)生的解答思路、過(guò)程敘述提供了學(xué)習(xí)范例，為學(xué)生辨析定義（三條邊、三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等）與定理（三條邊）提供了類比。

1.3 經(jīng)歷、探索、思考的過(guò)程?，F(xiàn)行教材中，刪去了與內(nèi)容不適應(yīng)及一些繁難題目，但例題的作用并不因數(shù)量的減少而降低，仍具有鞏固新知，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等功能，且在體現(xiàn)課改理念、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)上有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，在探索交流中獲得知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。例題恰是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、探索、思考的一個(gè)過(guò)程。

如二次函數(shù)一節(jié)的例3：畫出函數(shù)y=-12（x+1）2-1的圖象，指出它的開口方向、對(duì)稱軸及頂點(diǎn)。拋物線y=-12x2經(jīng)過(guò)怎樣變換可以得到拋物線y=-12（x+1）2-1？

本題在畫拋物線的過(guò)程中感知其特點(diǎn)，在經(jīng)歷兩圖象特點(diǎn)的觀察、思考及問(wèn)題解答的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、生成、歸納了拋物線y=a（x-h）2+k與y=ax2特點(diǎn)與聯(lián)系，體現(xiàn)了為新知的生成搭建認(rèn)知基礎(chǔ)的作用。

2.數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀及分析

2.1 新課改下，教師角色轉(zhuǎn)變不到位?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí).課堂的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組合作等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).從而使學(xué)生自己形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效地學(xué)習(xí)策略.教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、合作者、引導(dǎo)者.正因?yàn)榻處煂?duì)新課程下的角色轉(zhuǎn)變不到位，才會(huì)出現(xiàn)一言堂的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主體地位，只要求把例題講完，布置好習(xí)題就算完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 教師對(duì)課本例題的“二次開發(fā)”意識(shí)不強(qiáng)。雖然在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境中，教師對(duì)教材也不是完全的照搬照抄，為了達(dá)到有效傳遞學(xué)科內(nèi)容的目的，他們對(duì)教材內(nèi)容總是作或多或少的處理，但是，這種處理往往局限于數(shù)量的增減或局部?jī)?nèi)容的處理.教師只是外在于他們的課程的執(zhí)行者，是"工匠"。在教學(xué)中對(duì)例題、習(xí)題多少也有點(diǎn)動(dòng)作，但是，這種動(dòng)作只是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，遠(yuǎn)未達(dá)到理性和自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，這意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開發(fā)者。教師對(duì)教材重要組成部分的例題與習(xí)題的“二次開發(fā)”，就能不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專業(yè)生活的主人，同時(shí)才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求.

3.數(shù)學(xué)例題教學(xué)的思考

例題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，占用的時(shí)間較多，改革與創(chuàng)新例題教學(xué)方式，提高例題教學(xué)的質(zhì)量，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。單一的老師講、學(xué)生聽(tīng)的例題教學(xué)已與課改理念不相適應(yīng)，隨著課程改革的深入，如何改進(jìn)數(shù)學(xué)例題教學(xué)，適應(yīng)新課程的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，是我們每位數(shù)學(xué)教師都要面對(duì)和思考的。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，例題學(xué)習(xí)就應(yīng)該是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的多邊活動(dòng)，也應(yīng)是學(xué)生自主參與、合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，其中的一些環(huán)節(jié)應(yīng)值得重視。

3.1 擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在例題的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變例題由教師去"教"，習(xí)題由學(xué)生去"做"的舊有觀念。例題需要教，但不一定是在教師一人的分析、講解中完成，也不一定是先教后練，教應(yīng)該生成于學(xué)生的嘗試、交流之后，因?qū)W定教，因教促學(xué)。

例如教材軸對(duì)稱變換一節(jié)中的例1：如圖，已知ABC和直線l，

作出ABC關(guān)于直線l對(duì)稱的三角形。

課前學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是軸對(duì)稱，知道了對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線，那么在講授例題前可讓學(xué)生嘗試：①已知線段AB，你能作出這兩點(diǎn)的對(duì)稱軸嗎？②已知點(diǎn)A和直線 ，你能作出點(diǎn)A 關(guān)于直線l的對(duì)稱點(diǎn)嗎？在學(xué)生嘗試、交流（學(xué)生可能畫或也可能折疊）后提出例1的問(wèn)題，學(xué)生自己即可獨(dú)立操作完成。此題老師可"教"的是：解答此題的過(guò)程（嘗試問(wèn)題）、操作過(guò)程用術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表述（做法）、ABC與直線l不同位置（點(diǎn)在直線上、在直線兩側(cè)）（變換）。

例題教學(xué)是“教”與“學(xué)”的交流平臺(tái)，是師與生互動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)例題接受、理解有困難時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行分解，搭建學(xué)生能上得去的臺(tái)階，使更多的學(xué)生都能參與到“學(xué)”中，“教”的作用才能得到體現(xiàn)。

3.2 注重解答中引導(dǎo)啟發(fā)技巧。引導(dǎo)啟發(fā)即“問(wèn)”與“探”。“問(wèn)”是例題教學(xué)的開端和主線，有“問(wèn)”才有的欲望和興趣。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知水平的問(wèn)題情景和問(wèn)題，從中去探究問(wèn)題解決的策略與方法，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)例題的關(guān)鍵。

例如，教材一元二次方程配方法一節(jié)的例1：

解方程 ①x2-8x+1=0 ；②2x2+1=3x。

若直接講這兩道題的解答，不設(shè)計(jì)引發(fā)思考的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)的只是這兩道題，不去探究其蘊(yùn)含的配方方法及降次思想，例題的作用就沒(méi)能得到充分體現(xiàn)。若先提出問(wèn)題：怎樣做能使①題的左面變?yōu)橥耆椒降男问?？理由是什么？方程兩邊都? ，4是如何得到的？加其他數(shù)行嗎？為什么②題要把二次項(xiàng)系數(shù)化為1（教材提示是便于配方），如何化？一定要化嗎？學(xué)生在探求問(wèn)題中加深了對(duì)配方方法（二次項(xiàng)系數(shù)為1時(shí)，兩邊同加一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方），配方的目的是開方降次，二次項(xiàng)系數(shù)不化為1，配方添項(xiàng)中可能出現(xiàn)根號(hào)，二次項(xiàng)系數(shù)是平方數(shù)時(shí)可不化為1。

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)例題教學(xué)的重要功能。解答例題應(yīng)該允許學(xué)生有不同的思路、不同的解法，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和思維偏差，不應(yīng)用對(duì)與錯(cuò)作答，要有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把思維的過(guò)程暴露出來(lái)，將問(wèn)題、偏差及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，整合于例題教學(xué)的過(guò)程中，才會(huì)取得預(yù)期的例題教學(xué)效果。

3.3 重視例題“二次開發(fā)”。二次開發(fā)即為例題的“開放”和“拓展”。教材中的例題大都是"條件完備，結(jié)論明確"的封閉題型，若能在教學(xué)的同時(shí)對(duì)條件或結(jié)論加以“開放”與“拓展”，改編為探索，方案設(shè)計(jì)，閱讀理解等類題目，則能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)例題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成。

例如三角形全等的條件一節(jié)的例2：有一池塘，要測(cè)池塘兩端A、B的距離，可以先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A和B的點(diǎn)C，連接AC并延長(zhǎng)到D，使CD=CA，連結(jié)BC并延長(zhǎng)到E ，使CE=CB，連結(jié)DE，那么量出DE的長(zhǎng)就是A、B的距離，為什么？

變式1：連接AC、BC，延長(zhǎng)AC到D，使CD=CB，延長(zhǎng)BC到E ，使CE=CA，連結(jié)DE，那么量出DE的長(zhǎng)與A、B的距離相等嗎？說(shuō)出你的理由。

變式2：小明、小東兩同學(xué)分別住在一池塘兩端A、B處，他倆想知道兩家之間的距離，但無(wú)測(cè)量工具，只知道每人自己每步的距離，，請(qǐng)你幫助小明、小東設(shè)計(jì)一種方案，并說(shuō)明你的理由。

問(wèn)題的深化和開放，誘發(fā)了學(xué)生的探求欲望和熱情，思維得以激活，在操作、思考、交流中，加深了對(duì)邊角邊全等判定的認(rèn)識(shí)，滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。若經(jīng)常進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維將會(huì)更開闊，達(dá)到“做一題，通一類，會(huì)一片”的解題境界。

3.4 重視總結(jié)、概括與反思。例題解答完成后，要結(jié)合例題及其擴(kuò)展與變形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題涉及哪些知識(shí)，其間有什么關(guān)系，解決該問(wèn)題的思路如何，關(guān)鍵何在等進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步豐富解題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同類例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，仔?xì)分析一些看似沒(méi)有聯(lián)系的同類例題，尋找它們之間的共同特征；對(duì)例題求解過(guò)程進(jìn)行分析和反思，將促進(jìn)學(xué)生新的行為結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地建立，不斷地完善，不斷地發(fā)展。所以，在例題教學(xué)時(shí)，要對(duì)例題進(jìn)行透徹的分析，使學(xué)生掌握這一類題型的解題思路，并且輔以同類題型進(jìn)行練習(xí)；

例如：在完成三角形內(nèi)角和定理的證明后，要對(duì)定理證明的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)：證明的關(guān)鍵是將三個(gè)角拼在一起，成為一個(gè)平角，拼的過(guò)程也是平行線性質(zhì)應(yīng)用的過(guò)程。進(jìn)而提出問(wèn)題：你能用類似的方法證明四邊形的內(nèi)角和是360°嗎？學(xué)生有了例題的基礎(chǔ)，也能夠?qū)υ搯?wèn)題作出正確的解答，（解答如圖所示）。

3.5 加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。 以前我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，首先教師應(yīng)該有一桶水.”但就眼前學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，這一桶水顯然是不夠的.新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都作了較大調(diào)整，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了新的要求.教師要努力提高自己靈活運(yùn)用和開發(fā)教材的能力，加強(qiáng)自己探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，形成教學(xué)反思的習(xí)慣等，當(dāng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，對(duì)數(shù)學(xué)課本例題、習(xí)題的"二次開發(fā)"就會(huì)游刃有余，也能充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著課改重點(diǎn)向課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)移，例題教學(xué)會(huì)受到更多的關(guān)注。實(shí)踐證明，加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)學(xué)例題的教學(xué)，對(duì)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、發(fā)展智力都是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 《解讀教與學(xué)的意義》（華東示范大學(xué)出版社 余文森）

[2] 《走進(jìn)新課程》（北京大學(xué)出版社 ）

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

首先是要注重理論學(xué)習(xí)。通過(guò)將新課程改革的那些理論性的定量性的背誦熟讀，嚴(yán)格按照這些理論要求進(jìn)行施教。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的作用，使得語(yǔ)文教師的課程觀、課本觀以及學(xué)生觀得到較大的改變，使得嶄新的天地在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。特別是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人確定為學(xué)生，堅(jiān)決貫徹的基本思想是以學(xué)為主，特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中確立的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須將主要內(nèi)容確定為學(xué)生。如在教學(xué)之前給學(xué)生展示教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)相應(yīng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且可以自主確定自己的作業(yè)。

其次是要注重自主學(xué)習(xí)。在每個(gè)學(xué)期的開始階段，在進(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)的時(shí)候不能急于求成，一是要注重對(duì)學(xué)生思想工作，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須充分了解整冊(cè)課本的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)。對(duì)于進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行介紹，如對(duì)合作、自主以及探究型的學(xué)習(xí)方式的研究。積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用，注重對(duì)于社會(huì)、自然、家庭以及校外的語(yǔ)文教育資源的利用。

再次是注重對(duì)教學(xué)形式的選擇。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須讓所采用的教學(xué)形式多樣化，堅(jiān)決擯棄以往那種教學(xué)狀況下把學(xué)生禁錮在課堂上、長(zhǎng)期的簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)的形式，而必須尋求突破。在這其中的突出重點(diǎn)就是必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確以及對(duì)所從事的教學(xué)任務(wù)的輕重主次進(jìn)行突出，立足于整體感知的角度在課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的遷移以及局部的深入研究，再次基礎(chǔ)上，再?gòu)恼w上進(jìn)行歸結(jié)，從而使得對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)得到深化。

最后是積極加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。為了使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)以及主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望得到滿足，必須充分對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中最好的老師就是興趣，要想學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著最佳的精神狀態(tài)去主動(dòng)、積極以及自覺(jué)的參與進(jìn)來(lái)，這就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也只有這樣才能夠得到充分的發(fā)展在自己的起點(diǎn)之上。特別是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高的舉措上，通過(guò)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中積極使用現(xiàn)代教育媒體對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生有著積極的熱情。在師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間以及人與機(jī)器之間建立起三向交互活動(dòng)，從而得以基本技能和知識(shí)得到掌握，使得學(xué)生能夠良好的個(gè)性得以形成。

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 ；教學(xué)思想；新課改；初中

    前言 自《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)課程的改革方興未艾。新課標(biāo)、新理念等既為這門課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，又對(duì)初中語(yǔ)文教師的角色提出了全新的定位和訴求。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的執(zhí)行者和組織者，在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。所以，語(yǔ)文教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的選擇是實(shí)施新課程理念的關(guān)鍵所在。

1.轉(zhuǎn)變思想，把育人放在首位。

    語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是“教文”,終極目標(biāo)是“育人”。在“育人”方面,語(yǔ)文教學(xué)有著它的特殊性。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義,必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。可以這樣說(shuō),語(yǔ)文素質(zhì)的高低影響到整個(gè)民族素質(zhì)文化的傳承，而民族素質(zhì)的高低又取決于“育人”的素質(zhì)的高低,所以,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,一定要把“育人”的教育放在首位。在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)法開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣、培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“文道統(tǒng)一”,關(guān)鍵是要依據(jù)語(yǔ)文科的特點(diǎn),將“育人”的教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)和訓(xùn)練中,熏陶感染、潛移默化、循環(huán)往復(fù)、逐步加深。這樣,語(yǔ)文教育的終極任務(wù)—育人的任務(wù)才能實(shí)現(xiàn),國(guó)民的素質(zhì)才能大大提高。例如，筆者在教《荔枝蜜》這篇散文時(shí),就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。這篇散文的思想價(jià)值,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下尤其需要大力弘揚(yáng),這就是用辛勤的誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),給人以美好的東西,這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最需要的。特別是“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”一句,應(yīng)該側(cè)重咀嚼。要告訴學(xué)生,只有給社會(huì)提供像荔枝蜜那樣極好的東西,才能贏得消費(fèi)者的歡迎,贏得市場(chǎng)。作者贊美農(nóng)民是“為自己、為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜”,這種“為自己”與“為別人”的統(tǒng)一,“為眼前”與“為后世”的統(tǒng)一,就是社會(huì)主義的道德。[1]

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

    在口語(yǔ)交際中，許多中學(xué)生膽子小、不敢說(shuō)，有的雖能說(shuō)，但又說(shuō)不清楚，沒(méi)有明確的主題，因此，必須加強(qiáng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。首先要引起中學(xué)生說(shuō)話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說(shuō)，愉快地說(shuō)。培養(yǎng)口語(yǔ)能力可從五點(diǎn)入手。一是選擇學(xué)生喜歡的話題?！罢n標(biāo)”建議我們，培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力要貼近生活，融入生活。在中學(xué)生生活中經(jīng)歷過(guò)，他們就愿意說(shuō)，而且能說(shuō)得多，說(shuō)得好。教師要深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西并加以引導(dǎo)。選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生就有興趣，話匣子就打開了。因?yàn)槭侵袑W(xué)生親身經(jīng)歷的事，說(shuō)話的信心就會(huì)增強(qiáng)，能夠積極參與，會(huì)產(chǎn)生好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。二是選擇合適的教學(xué)方法?！罢n標(biāo)”指出，語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流興趣，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。[2]

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的多樣性

    語(yǔ)文新課改要求學(xué)生，要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種讀書方法”。如朗讀、誦讀、雙讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽等，每種方式的讀，都有它特定的功能與作用。朗讀是首要的閱讀方式，讀書要從“聲響處學(xué)”，重在“以聲解義”，要聲音響亮地念文章。誦讀，則用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)拍地讀，重在“以聲傳情”。新課標(biāo)對(duì)朗讀的要求是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。生活中，人們常見(jiàn)的閱讀方式是蔽讀，不出聲，不指讀，可以提高閱讀的效率。相對(duì)而言，雙讀比朗讀更便于集中精力思考，人們常說(shuō)的“一邊讀一邊想”主要指的是雙讀?！盀g覽”和“略讀”都是大致地讀。按照一般的理解，“略讀”是略知文本大意，“瀏覽”意在提取信息。教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)閱讀目標(biāo)要求和閱讀材料特點(diǎn)，有意識(shí)地訓(xùn)練各種閱讀方法，讓中學(xué)生掌握各種閱讀方法。同樣重要的是，應(yīng)注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣使中學(xué)生終身受益。當(dāng)前，閱讀教學(xué)還要認(rèn)真處理好中學(xué)生閱讀與教師指導(dǎo)的關(guān)系。首先要讓中學(xué)生充分地讀，讓中學(xué)生擁有充裕的讀書時(shí)間。教師作為閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮并安排中學(xué)生應(yīng)有的讀書空間和時(shí)間，使中學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，真真切切地讀。在這個(gè)前提下，教師“該出手時(shí)就出手”:當(dāng)學(xué)生讀得提不起精神的時(shí)候，應(yīng)該調(diào)動(dòng)中學(xué)生讀的欲望和興趣;當(dāng)中學(xué)生讀得印象淺薄、形象模糊的時(shí)候，要引領(lǐng)中學(xué)生讀得充分，讀得細(xì)膩;當(dāng)學(xué)生讀不出文本的理趣、情味的時(shí)候，得點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，激活他們的想象力。[3]

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練

    作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。寫作文，說(shuō)到底是思維的展現(xiàn)。語(yǔ)文能力的背后是思維能力。一般寫作是這樣，高考文章寫作更是這樣。例如議論文體，主要是指依靠擺事實(shí)、講道理或是邏輯論證等“議論”手段表述作者某種思想見(jiàn)解的文章。它不像記敘文那樣專門敘述、刻畫具體的人、事、物的具體特征或發(fā)展變化過(guò)程，而是主要運(yùn)用概念、判斷、推理等抽象、概括的思維方式和語(yǔ)言形式揭示事物的本質(zhì)意義或普遍規(guī)律?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思維深度和廣度的作文，即使文采好，也算不上是上乘之作。一旦思維僵化，無(wú)論大腦中儲(chǔ)存了多少豐富的素材，學(xué)會(huì)了多少作文技巧，最終還是難以靈活應(yīng)用。因而要提高中學(xué)生作文能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文思維訓(xùn)練就成為指導(dǎo)作文訓(xùn)練的首要任務(wù)。[4]

    結(jié)語(yǔ) 語(yǔ)文新課程改革以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為價(jià)值追求，在課程功能、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面作了很大的突破和創(chuàng)新，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)提出了一系列的理念、目標(biāo)和實(shí)施要求。幾年來(lái)，初中課程改革一直是教育領(lǐng)域最熱門的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小明.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴談[J].教育探索2007,8:79-79

[2]王英帥.語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力[J].教育實(shí)踐與研究.2009，5：32-34.

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課改；課堂；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)了新的生機(jī)與活力。廣大語(yǔ)文教師為課改付出了有效的努力，使得語(yǔ)文課堂由原來(lái)枯燥的、應(yīng)對(duì)中考的教學(xué)，走向了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了新課改的順利推行。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主體地位得不到重視。很多初中的語(yǔ)文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，“填鴨式”、“滿堂灌”，這樣的教學(xué)使學(xué)生成了知識(shí)的接受者，而不是學(xué)習(xí)的參與者。一堂課下來(lái)，教師和學(xué)生都筋疲力盡，卻沒(méi)辦法提高教學(xué)的有效性。很多學(xué)生漸漸厭倦了語(yǔ)文課，還經(jīng)常在語(yǔ)文課上做其他科的作業(yè)，看小說(shuō)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求。為適應(yīng)新課改，教師必須更新教學(xué)觀念，從知識(shí)權(quán)威的位置上走下來(lái)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是教師觀念上一改變，行動(dòng)上一落實(shí)，學(xué)生是不是就能自主、合作、探究學(xué)習(xí)了呢？事實(shí)證明并不是這樣的。部分學(xué)生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強(qiáng)了參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，品嘗著成功的快樂(lè)與輕松。但也有不少學(xué)生無(wú)所適從。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽(tīng)，在他們頭腦里固守著“你教我聽(tīng)，你授我學(xué)”的傳統(tǒng)理念，因而在學(xué)習(xí)中常常是只聽(tīng)不問(wèn)，只記不想，只讀不悟。

3.教學(xué)資源匱乏?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備?！比欢廊挥泻芏鄬W(xué)校，尤其是農(nóng)村初中還固守著傳統(tǒng)的教學(xué)資源。要開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書室？不開放且書也非常少。上網(wǎng)？不切實(shí)際而且學(xué)校也不能提供相應(yīng)的資源。從僅有的幾本教科書中也找不到什么。因此布置學(xué)生去收集資料，那無(wú)疑是一句空話。教師面對(duì)學(xué)校簡(jiǎn)陋的設(shè)施，要想增加課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。

4.教師素質(zhì)有待提高。新課改始終還是受到廣大語(yǔ)文教師的歡迎的。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師試圖讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)、自主起來(lái)，但終因能力有限、方法不妥，學(xué)生仍舊郁悶如牛，靜觀師變，到頭來(lái)還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來(lái)。學(xué)生到底懂了多少、會(huì)了多少，誰(shuí)也說(shuō)不清。還有，為了表現(xiàn)民主平等的師生觀，教師一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?，無(wú)原則地加以肯定、表?yè)P(yáng)……由此可見(jiàn)，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外化為自覺(jué)的行動(dòng)還需要不斷地提高自身素質(zhì)。

二、改革課堂教學(xué)，追求有效課堂

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。要切實(shí)落實(shí)新課改，教師就要認(rèn)真研究新課標(biāo)中定量性的規(guī)定，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀、教材觀、課程觀。貫徹以學(xué)生為主的基本思想，即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。情境可以為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美的、真實(shí)的、形象的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維活動(dòng)和諧地進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的過(guò)程中。合理、科學(xué)的情境導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境首先要明確目標(biāo)。是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)，教師每上一堂課，自始至終都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開。其次，創(chuàng)設(shè)情境要注意因材施教。教學(xué)對(duì)象不同，創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有所不同。教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，既要考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特征，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，還要從學(xué)生最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。再次，創(chuàng)設(shè)情境最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，從而使自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問(wèn)”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論，讓學(xué)生始終處于主體地位。

4.教學(xué)形式多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能把學(xué)生禁錮在小小的課堂里重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，而應(yīng)更多地采取一些能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式。

5.優(yōu)化教學(xué)手段。隨著遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的推廣，很多的學(xué)校，包括農(nóng)村中學(xué)都開始安裝多媒體，并且都聯(lián)網(wǎng)了。過(guò)去一支粉筆承擔(dān)了教師傳授的全部功能，而現(xiàn)在多媒體以其迅捷而生動(dòng)的特點(diǎn)走進(jìn)了我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂。隨著社會(huì)的發(fā)展，它終將在中學(xué)語(yǔ)文課堂上占據(jù)重要地位。很多語(yǔ)文教師都開始在自己的課堂上采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)了。