最有哲理的一句話精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的最有哲理的一句話主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：最有哲理的一句話范文

說到《論語》，相信大家都很熟悉。這是大教育家孔子的弟子，將孔子的言論編織成的一部書。其中，大多都是富含哲理的語句。因此，我也對其中的一些句子深有感悟。其中，對我最有影響的，是那句：三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>

認真讀這句話，其實它的實質(zhì)就是說，要我們?nèi)∷酥L，補己之短。當你真正做到這一點時，那么你做人就將不斷完善自己，從而走向成功。這樣的人生坐標，是很好，但是，這不是人人都能做到的。要想到，人是復雜的，你可能可以容易地看出他明顯的有缺點和表面的性格和想法，但是要深入讀懂一個人，那是相當困難的。

唐太宗李世民，是個杰出的帝王，他就是做到了這點，才有了“貞觀之治”，但是其過程也是非常不容易的：他有個大臣，叫魏征，是個直言不諱的人，曾經(jīng)一度惹火唐太宗，但是都是忠言逆耳。就是這樣，唐太宗被一次次的惹火，一次次的諒解魏征，也就一次次地將魏征這個人多讀懂了點。這樣，直到魏征死了，他才真正讀懂了他，在悲痛中說下了一句話：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失。”可想而知吧，讀懂一個人，不是一般人能做到的。

暫且這樣，就算你讀懂了一個人，你還只是一個開始。以其為師，優(yōu)點則從，缺點則改，這個過程，是比前者更難的。就拿學生來說。發(fā)現(xiàn)學習中，他人的優(yōu)缺點，倒不是那么困難。但是這個過程，卻更是難上加難。比如說，上課不認真聽講，回家沒有及時完成作業(yè)，就不會有好成績。就算你把這個道理告訴那些不自覺的學生，他們不需要尋找，大道理擺在面前，為什么還是不能進步呢？所以說改正缺點和學習優(yōu)點的過程也很重要。換一句話來說，那就是堅持難。

第2篇：最有哲理的一句話范文

能受苦，方為志士；肯吃虧，不是癡人。（最有教育意義的短信）

竹雨松風梧月，茶煙琴棋書聲。（最具閑情逸致的短信）

啊！你的皮膚如此富有光澤，你散發(fā)的香味如此難以抗拒，讓我狠狠咬你一口吧，我親愛的―紅燒肉。（最吊人胃口的短信）

今年過節(jié)不送禮，送禮只送短消息。（最有經(jīng)濟價值的短信）

女人可真占盡了便宜，瘦的稱苗條，胖的稱豐滿，高的是修長，矮的是小巧玲瓏。說男的么，瘦的是排骨，胖的是肥豬，高的是竹竿，矮的是老鼠。（最對比鮮明的短信）

唯心主義說：“我說你是豬，你就是豬。”唯物主義說：“因為你是豬，所以我說你是豬。”科學道理說：“長得像豬或者具有豬的氣質(zhì)的一律是豬。”總之一句話―你是豬。（最無可反駁的短信）

昨天我報名參加了減肥訓練班，教練要我在訓練時穿寬松衣服。豈有此理！如果還有寬松衣服可穿，那我還來報名干嘛？（最義憤填膺的短信）

不是因為寂寞才想你，而是因為想你才寂寞；不是因為孤獨才愛你，而是因為愛你才孤獨。傷懷的感覺之所以如此之重，只是因為愛得太深。（最癡心絕對的短信）

假如愛情是永恒的，我將一直守候。愛情是永恒的嗎？不是。所以我選擇了消逝。（最實話實說的短信）

在我英雄年少時，有一位女生，她愿意為我失去生命，她意志堅定地說：“你再纏著我，我就去死。”（最出乎意料的短信）

試卷分數(shù)榜，一生一枯榮。紅叉燒不盡，春風吹又生。紅燈依舊，新卷紅又生。感時分濺淚，恨己不成才。白頭搔更短，混欲不忍泣。（最具詩情畫意的短信）

第3篇：最有哲理的一句話范文

有人說悲劇讓人銘記更久，是因為悲劇更容易刻骨銘心，它在人們追求完美的心靈上烙上的印記已不是一絲瑕疵，而是一道深塹。我們的生活也許不會遭遇上這么催人淚下的經(jīng)歷，但是卻徘徊在悲喜之間。看喜劇的人希望用虛擬的歡樂蔽翳心中的裂紋，而看悲劇的人更希望感受那一種失去，然后回到現(xiàn)實中重新審視自己心靈上的裂紋的寬度。因此，我們發(fā)現(xiàn)，有了不足，我們才會努力縫合縫隙；珍惜擁有，我們才不會讓一道小的瑕疵放大進而占據(jù)整個視野。功利地講，生活中的瑕疵讓人更懂得珍惜當下，把握真實。

一位先哲曾說過：“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。”這句話在人們的思想中留下了一個禍福相依的觀念。稍懂一點辯證法的人，往往會在大失中企有所得，在大得中患有所失。具有這種心態(tài)的人，面對完美的事物，可能是無福消受的。不過生活也不會把所有的便宜都讓你撿著，給你點好處時一般總要留一席不完美之地。這時人們的心理反倒會舒坦一些。唯有貪心不足的人，才會容不得任何瑕疵而追求完美。或許追求完美是一個人上進的表現(xiàn)，在常人看來與惡貫滿盈的“貪”字沾不上邊，其實無論是貪財還是貪心，不滿足于現(xiàn)實是其最本質(zhì)的特征。一個人總是不滿足于現(xiàn)實，過于追求完美，卻會使得心態(tài)失衡，到頭來不過是自己作弄自己罷了。古人云：“水滿則溢，月盈則虧。”因此，瑕疵往往是人們控制欲望并能寬慰自己的一帖最有效的方劑。　記得一次參加了一個小的演唱會，也許是天氣太冷的緣故，歌手的嗓音沙啞，而且還唱破了音，引起了不小的尷尬。然而相比于一年一度的某些大型節(jié)慶晚會上那些對不上口型的假唱，沙啞的歌聲卻顯出幾分可愛，只因為它是真實的。這就是為什么瑕疵的“瑕”依然是以“王”為部首的原因：即使是美中的不足，但也是美的一部分，而且還是其價值的鑒定書。因此在生活中，人們寧可選擇存有的瑕疵真玉，而摒棄表面上無可挑剔的玻璃。

人們口中最常念叨一句話：沒有最好，只有更好。這不僅僅是一句頗有哲理的口號，同時也反映出人們對生活不斷提高要求并為之努力的態(tài)度。正是不滿足于昨天的那道瑕疵，才會有今天的“更好”；當明天發(fā)現(xiàn)今日的瑕疵雖然短了半截，但依然存在，于是我們的生活又開始新一輪的進取――就這樣不斷地向完美邁進，即便觸及不了，但卻使人們向著完美無限地接近。可以這樣說，瑕疵是促進發(fā)展的動力，督促我們向好的一面發(fā)展，讓我們擁有的真實不斷完善。

第4篇：最有哲理的一句話范文

在那個小書店里，我第一次看到了這么多的幾米的作品，而《幾米故事的開始》這本他的自傳體，讓我知道了這些精彩繪本背后，畫家的人生故事。

他的故事讓我震撼。

在這本自傳里有一幅很有意思的插畫，畫面上是一個頭上長滿鮮花的小孩頭像，底下有文字：“當我創(chuàng)意滿滿時，覺得頭上開滿了花。畫畫這件事就像園丁照顧花園，必須每天辛勤工作，很久以后的某一天，才會突然繁花盛開。”讀到這段，心里突然很感動，其實我們每個人的人生都是一片播撒著鮮花種子的土地，唯有每天辛勤工作，很久以后的某一天，才會繁花盛開。畫面樸素簡潔，卻深蘊著人生的哲理。

1995年，幾米在被確認患有血癌后，開始接受化療，并尋求骨髓配對。一開始化療，嘔吐、發(fā)燒、昏迷、痛楚、發(fā)冷，各種癥狀輪番上陣，曾經(jīng)天天半夜發(fā)冷到在床上打哆嗦，連床都被搖得嘎嘎作響……幾米在醫(yī)院住了六個月，整個人完全變形，浮腫的大臉，光禿禿的頭頂，驚恐無神的雙眼，永遠戴著口罩，連站都站不穩(wěn)。他精疲力竭地與死神搏斗，日日流下無助的眼淚。每天有一大堆醫(yī)生護士照顧，不斷輸入別人的血紅素、血小板……

就如他自己所言：“這場病，帶給我的恐懼實在太大了，大到我無法承受。”

慶幸的是，上帝最終眷顧了他。他的病被奇跡般地控制住。1998年，他開始出書，并意外地受到歡迎與鼓勵。隨后這些書去了很多的國家，有的書改編成電影，有的改編成舞臺劇，有的變成了動畫，有的變成了音樂，有的變成了商品。之后一切的輝煌順理成章。2003年他被當選為亞洲最有創(chuàng)意的五十五人之一；2007年當選為“臺灣人物志”六位杰出人物之一。

第5篇：最有哲理的一句話范文

一、語文教學的源動力――多渠道激發(fā)語文學習的興趣

“興趣是最好的老師。”很難設想,一堂讓學生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產(chǎn)生多大教學效果。現(xiàn)代教學理論認為:教學活動是教與學的雙邊活動,只有調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性,才能以巨大的情緒力量感染學生,激發(fā)他們創(chuàng)造的潛能;教師不能夠只停留在教育的原始階段,而要以淵博的學識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發(fā)學生的學習興趣。課堂上,一些學生思維渙散,目光呆滯,無所事事,制造混亂,主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。這時候,一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示,都可能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內(nèi)容的自然延伸,而不是牽強作秀。蘇霍姆林斯基講:“教育和教學和技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動的成功的樂趣。”學生怕寫作文,老師可引導他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實生活,看人家怎么寫的,只要他一次作文寫出來了,他就會有寫不完的事,抒不盡的情,講不完的理,他也最終會因?qū)φZ文學習有興趣而走向成功。在教學活動中,要善于抓住語文學科人文性的特點,通過“文以載道”的形式,促成學生情感、態(tài)度、價值觀的質(zhì)變,從而改變整個學習的面貌。

二、語文學習的剪裁庫――強化資源意識,廣泛開展閱讀

語文是博大精深的,它沒有現(xiàn)成公式可套。語文的學習材料是整個人類文化,浩如煙海。莊子《逍遙游》曰:“水之積也不厚,其負大舟也無力。”一些學生語文成績不好,根源就在于積淀不豐厚。“厚積才能薄發(fā),”讀多了,見識就廣了,思維也就活躍了,寫作自會有套路。信息社會,廣告招牌、網(wǎng)絡文化、名勝古跡、風俗民情、生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本,面對“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”(杜甫《登高》)的信息浪潮,必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度,形成快速閱讀的能力。老師們請記住:“減輕學生腦力勞動的最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”

三、語文教學的“引爆器”――強化思維訓練

第6篇：最有哲理的一句話范文

這是一個發(fā)生在我教學生活中的真實的故事。這個故事讓我真切地感受到語文來源于生活，語文現(xiàn)象在生活中無處不在。教師要從身邊挖掘語文素材，引導學生留心身邊的生活，用心去講述和書寫真實的感受。

2012年6月，我們班的體育委員小軒得了病毒性腦炎，原本活潑可愛的男孩，三天就進入了昏迷，孩子在昏迷中偶爾會說一些與學校有關的話，醫(yī)生建議讓孩子聽一聽同學們的聲音，會對治療有輔助作用。

同學們一直惦記著小軒，也有好多話要對他們的體委講。我抓住這個教育契機上了一節(jié)口語交際課，課前把小軒的病情與醫(yī)生的想法告訴孩子們，孩子們的表情變得凝重。語文課上我?guī)砹藦妥x機，孩子們各自準備著自己最想對小軒說的話，一個一個到前面來錄音，教室里靜極了，孩子在用心說著他的每一句話，說得是那么自然，那么流暢，語言是那么純真，那么感人，勝過任何一節(jié)說話課。課后，我?guī)е鴱妥x機和班級的兩個同學（小軒最好的朋友――天昊和小帥）一起去醫(yī)院看望小軒。一個月的工夫，小軒竟瘦成了皮包骨，喊他也沒有多大反應，我們含著淚離開了醫(yī)院。

回到學校，我讓孩子們用作文的形式紀錄下這次經(jīng)歷。孩子們的作文個個感情真摯。小軒的同桌迦南在作文中寫到：“你還記得你給我講的那道有關‘注水’的應用題嗎？你給我講后，這類題我再就沒錯過，我一遇到不會的題就會想到你，你快好起來，快回來與我們共同學習吧！”若家在作文中寫到：“同學們一個個井然有序地排好隊。還有沒輪到的同學，為了使錄制效果更好，連大氣都不敢出，靜靜地坐在座位上，等待著……面對著復讀機，我們就像面對小軒一樣，說出了自己最想說的話。小軒平時最要好的鐵桿哥們兒――小帥、天昊，想要對他說的話太多了，還都寫了一份稿子。每名同學都表情凝重，認真仔細地對著復讀機說，‘小軒，我們都在等著你回來上課呢！’‘我們還要讓你回來繼續(xù)當我們的體委呢！’有的同學情緒激動，一次沒說好，還說了第二遍。”

梓宸在作文中寫到：“不知道我們的這些心里話能不能對靖軒的治療起到作用，但我相信，終有一天，他會聽到我們對他生命的呼喚。這種呼喚會戰(zhàn)勝強大的病魔，像同學們說的那樣，靖軒會重新回到學校，與我們共同學習、生活。”

小苗在作文中寫到：“我想，這些錄音將會是他一生中收到的最珍貴的禮物，這也是我們每一位同學送出的最為珍貴的禮物。因為，它是‘喚醒生命的禮物’”。

可能孩子們動聽的聲音起了作用，可能是孩子們真誠、美好的心靈打動了病魔。8月份，小軒病情有所好轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入康復中心繼續(xù)治療。10月份，小軒已經(jīng)能在家里進行少量的學習，準備11月份回到學校。10月末我?guī)W生學習《桃花心木》一課時，討論文中“在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生命的考驗”這句課文難點時，孩子們講到小軒的例子，文博講：“小軒身體那么好，不光是體委，還是我們班的運動健將，突然就得了這么重的病，真是無法預料。”多次去探望小軒的小帥給同學們講靖軒是怎么堅強的與病魔抗爭，堅持康復訓練，帶病學習的。這是學生親身經(jīng)歷的鮮活事例。《桃花心木》這篇深奧難理解的課文。這句“在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生命的考驗”所蘊涵人生哲理的句子，這些孩子卻感悟得更深。

第7篇：最有哲理的一句話范文

文言文； 文體

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0122―01

首先，要分清文體。因為不同的文體就有不同的答題方法。

記敘文考查的知識點：1.文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。 對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。 2.概括文章主旨。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。 3.文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？ 看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。4.文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用（或者會問有什么好處）？ 其中考得最多的是比喻、擬人、夸張。排比比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢，是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。 一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”

說明文考查的知識點：說明對象的特征，此類題目比較簡單，容易答出。說明方法的考查，一般不會考文章使用了什么說明方法，它會倒過來問：“文章使用了舉例子列數(shù)字的說明方法，它的作用是什么（它的好處是什么）？”其實是在問說明的內(nèi)容，學生不容易理解。也會考到說明文的語言，會問某詞某字能否刪去，答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性（不符合實際情況或過于絕對化）。

議論文閱讀考查的知識點：中心論點的考查，中心論點的位置要么是在題目，要么是在開頭結尾；論證方法的考查也是問“本段使用的是舉例論證，它的作用是什么（它的好處是什么）”，議論文閱讀最有難度的是最后一道的拓展題，要求學生聯(lián)系自身情況對本文的中心說說自己的理解。

第8篇：最有哲理的一句話范文

[關鍵詞]語文 興趣 強化 訓練

多年來，語文教學一直在“少”、“慢”、“差”、“費”的怪圈里徘徊，語文考試的分數(shù)是所有科目中最低的，語文教改喊得最響，語文教師遭受的指責也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素質(zhì)教育與應試教育能否和諧共振？語文教學的“瓶頸”在哪里？語文教學高效的秘訣在哪里？

1多渠道激發(fā)語文學習的興趣

大家知道：“興趣是最好的老師。”很難設想，一堂讓學生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產(chǎn)生多大教學效果。現(xiàn)代教學理論認為：教學活動是教與學的雙邊活動，只有調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。教師要以淵博的學識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發(fā)學生的學習興趣。興趣有了，就有了學習進步的可能性。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

課堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”有時候，一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學生“從那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來。”有的學生膽小，老師多年的“棍棒使他積成了一種”思維的惰性，這時教師要激勵學生大膽的說，不要怕講錯了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，提高自身的語文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基講：“教育和教學和技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣。“學生怕寫作文，老師可引導他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會因?qū)φZ文學習有興趣而走向成功。列寧說：“沒有人的感情，就不可能有人對真理的追求，”在教學活動中，要善于抓住語文學科人文性的特點，通過“文以載道”的形式，促成學生情感、態(tài)度、價值感的質(zhì)變，從而改變整個學習的面貌。

2強化資源意識，廣泛開展閱讀

語文是博大精深的，它不同于一些數(shù)、理、化學科，有現(xiàn)成公式可套，語文的學習材料是整個人類文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》日：“水之積也不厚，其負大舟也無力。”一些學生語文成績不好，根源就在于積淀不豐厚，蘇軾也講：“厚積才能博發(fā)。”讀多了，見識就廣了，思維也就活躍了，寫作自會有套路了。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力手段。”信息社會，廣告招牌，網(wǎng)絡文化，名勝古跡，風俗民情，生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，“必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感受所讀材料的能力，要大大的超過出聲的讀的能力。”也就是快速閱讀的能力。老師們請記住：“減輕學生腦力勞動的最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”

3強化思維訓練

第9篇：最有哲理的一句話范文

??《伊索寓言》的作者是古希臘的伊索，他是傳說中的人物，他寫的都是對生活中某種現(xiàn)象的批判、啟示和教訓。

??用大家最熟悉的幾個寓言來舉例吧。

??《狼和小羊》這一則寓言中講的是：狼想把小羊吃掉，用各種方法來和小羊狡辯。揭穿了當時社會的黑暗。

??《龜兔賽跑》這一則寓言，結果大家都知道，是烏龜贏了。因為他不懈的努力，換取了勝利。而兔子卻高傲、自大。低估了別人，總認為自己最厲害，其實有自信心是好的，但不能太過于自信，因為那就不叫自信了，而叫驕傲。

??另我感觸最深的是《膽小鬼》這個故事，他講了一個人，膽子很小，生活條件不好，卻很貪財，總想得到不勞而獲的財物。

??有一天，他上山砍柴。累極了，背著柴下山回家去了。在山腳下的一條小路上，看見了一頭金色的獅子，他不敢碰，心想：這到底是活的，還是雕像呢。那獅子一動不動，也不出聲音，一定是雕像，這是神恩賜給我的，看我這樣的窮，想讓我賣一個好價錢。

??他向四周巡視了一遍，確定沒有人，就抓起“獅子”的前爪和后爪，可它太重了，拿不起來。他好像很聰明似的想：人多力量大嗎，我回去把家人找來一起搬。之后，他就跑回家去了。

??等他把家里的，男女老少都找來時，那個金獅子已經(jīng)不見了。

??他告訴人們，做事一定要果斷，不能拖拖拉拉的。否則，什么事情都變的很糟糕的。有一句話說的好，“效率就是金錢”。做事要講究效率，如果做事慢了，就什么事情也辦不好了。這就叫做“一事無成”。

??《打破神像的人》是我覺的最有趣的故事，大家不妨來聽一聽吧。

??有一人，他窮的落花流水，給一個大戶人家做馬夫，這個人家很富裕，他問自己的主人：怎樣才能富裕起來呢？

??主人認為這個問題很復雜，像一道永遠也解不開的數(shù)學題，但他好像很明白的樣子說：“只要買一座神像放在家里供著，就可以變得富裕起來了。”馬夫信了。

??過了幾天，富人就開始吃喝堵，把錢財都花掉了。不過他死前卻在神像里藏了很多金幣。

??他要死了，把兒子叫到身邊，說：“你不要把神像賣掉，寧愿摔了也不要賣。”

??他的兒子以為父親在說胡話，就沒當回事。可他窮的不行了。家里只有這個神像值錢，就把他賣給了馬夫。

??這個馬夫把他放在家里。一年過去了，他仍然沒有富裕起來。一氣之下，馬夫把神像摔了。這時，金幣都出來了。他生氣的說：“我尊敬你的時候，你卻裝模作樣，我把你打碎了，你這時才知道來幫助我。”

??道理：想富裕，就要勤勞，用自己的雙手和大腦去掙錢，才能富裕起來，不能靠別人。

??我還要給大家講一個故事——《驢和馬》，古時候，有一個國家總是發(fā)生戰(zhàn)爭，所以，人們家里都要養(yǎng)一匹戰(zhàn)馬，準備在戰(zhàn)爭的時候騎。

??一個年輕人，養(yǎng)了一匹非常好的戰(zhàn)馬和一頭很普通的驢，戰(zhàn)馬每天都吃的很好。而驢天天干重活不說，吃的也不如戰(zhàn)馬。

??驢不明白，就問馬：你為什么吃的好，還不用干活？而我一天天卻很累？”

??“我也不知道主人為什么要對我這么好，但我知道每一頭驢都是要干重活的。”驢不說什么了。

??不幾天，又要發(fā)起戰(zhàn)爭了。戰(zhàn)場離這個年輕人家很近，年輕人騎著戰(zhàn)馬去打仗了。

??驢跑去看，他看見所有人都在打仗。這時候，他的主人被別人砍死了，馬在他身邊很難過。敵人看不過去，把馬也砍死了。

??驢回到家，傷心極了，知道主人為什么對馬這么好了，它也不計較了。

??安逸的生活的背后是時時刻刻都會發(fā)生危險的，代價實在是太高了，而忙碌的生活，看似艱苦但卻可以平安無事。

??是不是這個故事太有趣了，還想再聽一個嗎？那我就再講一個《牧人和驢》的故事吧。

??一個牧人在打獵的時候，發(fā)現(xiàn)了一只小狼，他見它可憐，就把它抱回家，和狗一起養(yǎng)著，它們長大后，就看護羊。

??有一天，一匹狼夜里來叼走了一只羊，狼就去追，可這羊已經(jīng)被咬死了，它就和那一匹狼一起吃羊，它這時候才發(fā)現(xiàn)，羊肉是那么好吃。

??回家后，它什么都不想吃了。又有一天，狼又來偷羊，家狼就假裝去追那只狼，跑出去后，就和野狼又一起吃羊。

??野狼好幾天都不來了，狼就把羊叼來和狗一起吃。這一切都被牧羊人盡收眼底，第二天，他就把狼給殺了。

人不能相信惡的東西，有句話說：江山易改，本性難移。的確是這樣。

??最后再讓我講個附有生活哲理的小故事

這則故事講的是一只蚊子自認為能戰(zhàn)勝獅子，想和獅子比比誰厲害，它吹著喇叭飛到獅子那里，向獅子挑戰(zhàn)。它沖到獅子的臉上，專咬獅子鼻子沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把臉都抓破了，還是抓不到蚊子，只好認輸，要求停戰(zhàn)。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，非常得意，它繼續(xù)吹著喇叭唱著凱歌，驕傲地在空中飛來飛去。不小心粘到了蜘蛛網(wǎng)上，被蜘蛛抓住了。在臨死的時候，它悲嘆道：“我已經(jīng)戰(zhàn)勝了強者，卻被弱者所消滅。”