我敬佩這樣的人作文精選(九篇)

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第1篇：我敬佩這樣的人作文范文

這個人世間，讓我敬佩的人有很多很多。比如明星啦！軍人了，醫生了，或者是老師，都是讓我很能敬佩敬佩的人。可是今天我敬佩的這個人，是在一個公交車上的，一個平凡人，一個小姐姐。

今天，我乘坐公交車，去補課的路上。就在我專心致志玩著手機的時候，我看見了一個人，打開了一個阿姨的錢包，可是那個阿姨就顧著和另一個阿姨聊天，完全沒有感覺到。我剛想提醒那位阿姨一下，可是我轉頭一想到，萬一那個人以后回來報復我怎么辦？我還只是一個孩子呀。我便同情了那位阿姨，可是同情歸同情，我卻沒有告訴她，我又開始低頭玩起了手機，雖然心里很不舒服，可是看了會手機，感覺心里好多。就在這個時候，一個帶鴨舌帽的小姐姐走了過來。她拍掉了那位大叔的手，對那位阿姨說，阿姨，小心你的錢包，別讓壞人有機可乘。那位大叔狠狠地瞪了他一眼，沒有說話。大為阿姨四處張望了一下，也沒有發現一個可疑的人。我在心里不僅為那位小姐姐豎起了大拇指。可是又過了一會兒，那位阿姨又開始聊起了天，那位大叔也開始看了看四周，又開始動起了他那個手。我清楚地看見，這次的動作明顯比上次小心了許多，而且速度不止快了一倍。我剛想提醒，那位帶鴨舌帽的小姐姐又走了過來，使勁拍了拍那位大叔的手。對那位大叔說，大叔，你有胳膊有腿的，你就不能自己去掙錢嗎？你非得偷別人的錢是什么樣子？這個世界上怎么會有你這樣的人渣？那個阿姨似乎也明白了什么，轉過頭來就是對那位大叔狠狠地瞪了了一眼，可是那位大叔似乎還是沒有聽見，她撩了撩自己額前的碎發，對那位小姐姐說，你有什么證據？哼，證據。那位小姐姐也有一點點皺起了自己的眉頭，證據，好像是真的沒有。那位大叔也開始狂傲起來，對那位小姐姐說，不會是你想偷，然后，栽贓給我吧。這時候，我站起身來，對那位阿姨說，阿姨，我看見了，不是這位小姐姐，想偷你的錢，而是那位大叔，他已經偷你的錢兩次了，只是每次都被這位小姐給打斷了。那位阿姨又狠狠的，嘬了一下那位大叔，然后對我們說，謝謝你們啊，小妹妹。我們都搖了搖頭，然后整個車廂里的人都笑了，那位大叔也臉紅的下車了。

這就是我最敬佩的人，雖然它微不足道，他是一個普通人，他在大街上都沒有人能認出認出來的這種人，可是就是因為這一個小小的舉動，成為了我最最敬佩的人。

第2篇：我敬佩這樣的人作文范文

新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”作文是學習語言文字運用的過程。習作教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。創設一定的言語情境，激發學生表達的欲望，是習作教學提高學生語言能力的有效策略。

一、立足生活，創設語境，搭建言語平臺

課堂小天地，天地大課堂。新課標指出，寫作應引導學生關注現實，熱愛生活。因此，習作應從生活出發，立足生活，創設言語情境，激發學生強烈的表達欲望。

例如：人教版四年級習作課《我敬佩的一個人》

課件出示：劉洋、郎朗、林丹、劉謙的圖片

師：你們最敬佩的人是誰？為什么？

學生各自回答。

師小結：我們敬佩的人可以是成功人士。

課件出示張麗莉的圖片。

師：你們知道她是誰嗎？

生：最美教師張麗莉。

教師深情講述張麗莉在關鍵時刻救出學生自己卻失去雙腿的故事。

師：聽了這個故事，你們有什么感受？

生：感動。

師：這個令人感動的故事的主人公張麗莉同樣是一個令我們敬佩的人。生活中還有這樣的人、這樣的事嗎？

學生暢所欲言，講述了“最美司機”、“最美媽媽”、“最美同學”等通過媒體了解到的或在自己身邊看到的人。

教學中，在教師感性的語言的引導下，學生以生活中的人和事為切入點，從媒體上，從身邊發生的事中，捕捉習作素材，捕捉自己的感受，把課堂和生活連接起來，為習作找“源”。學生在交流中講述了自己的所見所聞，讓人物的形象在心中具體化。教師立足生活創設語境，搭建了言語的平臺，提高了學生的語言運用能力。

二、立足文本，創設語境，訓練言語能力

1.以本為本

閱讀是吸收，寫作是傾吐。“閱讀得其方，寫作能力亦隨而增長。”在習作教學中，教師要緊扣習作的要求，聚焦單元習作的訓練點，立足文本，創設語境，重點訓練，遷移寫法，讓學生在閱讀中經歷知其然知其所以然的過程，以達到提高語言表達能力的目的。

例如：人教版第十一冊第三單元習作

這次習作對寫法的具體要求是“寫之前先想一想事情發生在怎樣的環境中，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣”。根據習作要求，教師把習作訓練點確定為環境描寫訓練。教學中，教師與學生一起回顧教材中關于環境描寫的片段。《窮人》第一段的環境描寫的作用是突出人物形象。《唯一的聽眾》：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”這一句環境描寫的作用是體現人物的心情。

師：下課了，我獨自走在雨中，想起卷子上那一個個大紅叉子，我的心涼涼的，回家該如何向父母交代？此時，那沙沙的雨聲如同___________________。

生1：那沙沙的雨聲如同凌亂的曲調。

生2：那沙沙的雨聲如同一首哀樂。

師：一場考試幾家發愁幾家歡樂，但你獲得了第一名，此時你的心情怎樣？（高興）你懷著高興的心情聽著那沙沙的雨聲如同___________________。

生3：那沙沙的雨聲如同一首美妙的歌。

生4：那沙沙的雨聲如同鼓舞人心的掌聲。

師：這就是境由心生。環境描寫最能體現人物的心情。

這一片斷的教學立足于文本語境，創設仿寫的言語情境，指導學生遷移運用寫法，讓學生的習作與文本相結合，習得方法，讀寫一體，將讀寫落到實處。由于重點抓得準，遷移得法，學生說得非常精彩。

2.以生為本

作文教學有兩個文本，一個是教材上的文本，一個是學生寫出來的文本。以學生的作文為本的優越性是教材文本所無法比擬的。教師在教學時，從學生的實際出發，以生為本，就能切中學生作文的最近發展區，提高教學實效。

出示學生的作文：

“我躍躍欲試，迫不及待地換上溜冰鞋，高興地走進場內。我還沒站穩，兩腳就不由自主地向前連續滑了幾下，身子一仰，手向后甩了一圈，摔倒了。我站了起來，又摔倒了。我摔倒了又站起來，就這樣，我學會了溜冰。”

師：溜冰就是摔倒了再爬起來？只能寫這么一點嗎？

生1：要加入自己的想法。

生2：“兩腳就不由自主地向前連續滑了幾下”，這時候作者心里有什么想法？身子一仰的時候，又有什么想法？

師：你會有什么想法？

生2：我會想，糟糕，要摔倒了。千萬不要摔啊，會很疼的，骨頭斷了，那就全完了。

師：“全完了”的后面還有很多可以說的話，只是一剎那間涌上你的心頭，你不知道怎么一一說出。你會想，摔了會很疼，不能上學，不能玩，見不到同學，作業也寫不了，考試更別說了。多著呢，你都會在一瞬間想到。記住，我們要抓住一瞬間的想法并放慢鏡頭寫。

生3：摔倒了，會有想法。站起來，會有想法。又摔倒了，肯定還會有想法。這里有很多想法可以寫。

師：人的內心有很多的話要說，把這些話寫出來，那就是具體、生動的心理描寫。請大家看看自己的作文，看看哪些地方需要加入心理描寫。

學生展開討論，自評自改。

教學中，教師以學生的作文為本，創設語境，引導學生在實踐中學習表達，營造了自由表達的氛圍，點燃了學生的思想火花，訓練了學生的言語能力。

三、立足課堂，創設語境，提升言語能力

課堂上有許多生成資源，利用生成資源為學生創設言語情境，進行語言能力的訓練，能提升學生的言語能力。這樣的訓練把教師的“導”與學生的“練”巧妙地結合起來，使作文課更生動。

例一：一節作文課上，一個學生手拿著筆對著作文紙干著急，教師抓住這一個鏡頭，馬上引導學生利用周圍環境來寫自己著急的心情。一個學生寫道：“手中的筆仿佛也急得出汗，作文紙張著大口，似乎要一口吞下我，連課桌也大氣不敢出。”

例二：教師表揚了一個學生，全班同學報以熱烈的掌聲。教師發現這個學生一臉自豪，馬上請這個學生站起來，讓其他同學看著他的表情，然后結合教室的氛圍，說一說他的心情，進行環境描寫。

課堂生成資源要靠敏銳的觀察力才能捕捉到，教師抓得好就能使之成為課堂的亮點，讓課堂生動而高效。

第3篇：我敬佩這樣的人作文范文

一、利用教材實現讀寫結合。在理解和運用語言中。培育學生的創新能力

葉圣陶老先生曾經明確指出：“語文教材無非是個例子，憑這例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”選取課文中內涵豐富的內容，引導學生做到讀寫結合，讀中練寫是培育學生創新能力的一個有效方法。

（一）抓住引人思考的重點

語文課本中有些教材，不僅語言優美，而且內容易于學生從多個角度進行思考，是培養學生創新思維的最佳文本。作為一名語文教師及時引導學生把握教學重點，善于引導學生從不同的角度，引發思考，并通過準確的語言進行表達，是培養學生創新能力的最佳方法。如在教學《稱象》時，我根據教學的重點，引導學生透過語言文字，讓學生理解曹沖稱象辦法的巧妙，在此基礎上啟發學生：能不能設計出比課文中更好的打撈方案，并用課文中的寫作方法把自己的想法和做法介紹給小伙伴們。在我的引導啟發下，學生不僅想出了更為巧妙的辦法，而且運用課文中的語言進行了生動的表達，不僅培養了學生的語言表達能力，更重要的是在語言表達，讀寫結合中培育了學生的創新能力。

（二）抓住耐人尋味的難點

有些課文的內容含蓄，耐人尋味，是學生理解的難點。教學中抓住這個特點，引導學生把文章續寫下去，激發學生能從不同的角度來思考問題，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而形成創新的思維品質，這對培養學生的創新能力也是十分有效的。如在教學《窮人》一課結尾時，我設計了這樣的教學：先出示主人公“桑娜拉開帳子一瞬間”的畫面，再配以感情深厚的配樂描述，把學生帶到那個感人的故事之中，然后引導學生在理解課文內容的基礎上合理想象“拉開帳子以后”的情景和“幾個孩子20年以后”的情形。引導學生沿著不同的角度去理解課文，打破常規的思維，避免單一思維的局限性，引導他們在發散中創新，不僅較好地突破了難點，使學生體會到了主人公寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，而且有效地激活學生頭腦中的各種信息儲備，激發了他們創新的興趣，引導學生寫出了桑娜一家人命運不同，結局迥異的生活。

二、利用身邊的典型事例，在指導學生選材和表達中，培育學生的創新能力

小學生開始寫作文最困難的是無話可說，或是有話不知怎么說。還有的個別學生一寫作文，就抄作文選中的范文，自己不動腦筋。針對這些問題，教師要有意識地引導學生從身邊發生的真實事例入手，鼓勵學生自由表達，這是培育學生創新能力的有效方法。

（一）指導學生選擇親身經歷的事情

學生無話可說，主要原因是因為對作文提出的要求，沒有真正的理解，不能選擇自己親身經歷的事情。如，前不久，我們的作文是寫《一個值得敬佩的人》，學生大多寫的是老師，寫老師如何幫助自己冒雨回家，寫老師晚上如何在燈下批改作業等等。其實，這些事情并沒有發生過，大都是同學們看了優秀作文選之后仿寫的。針對這些情況，我引導學生打開思路，實話實說，說說在你的心目中，你最敬佩的人是誰？你是因為什么事情才敬佩這個人的？同學們暢所欲言，有的說是媽媽，因為媽媽要種地，還要照顧我上學，一次因為沒有休息好，竟然累到在麥地里；有的說是爺爺，爺爺是個老黨員，平時省吃儉用，可是聽說學校要重建，拿出自己積攢的2200元錢，捐給學校，感動了村上所有的人；有的說是自己的爸爸，說爸爸照顧癱瘓在床的奶奶十多年，從來不嫌臟，不說累……

這樣學生都能選擇自己親眼目睹的人和事，從自己親身經歷的事情中確定寫作的內容，不僅有話，而且事例真實可信，使大家懂得了作文就是圍繞著題目的要求，寫身邊的人，說身邊的事，真實自由地表達。這樣學生覺得作文不再是一件難事，而是一件樂事，大家都愿意說，愿意寫，創新思維得到了鍛煉，創新能力逐步有了提高。

（二）指導學生表達真情實感

小學生的作文不敢說實話，不敢說心里話，假話、空話、大話、套話在不同學生身上都有所體現，鼓勵學生表達真情實感，寫出自己真實的想法和切身的體驗，其實這是培養學生的創新能力。如在寫作文《那一次，我落淚了》，我引導學生從不同的角度，選擇內容，表達自己真實的感情，這次落淚可以是高興的淚，可以是激動的淚，可以是感動的淚，也可以是慚愧的淚。總之，只有表達出真情實感的淚，才是成功的習作。通過這樣的訓練，學生的思維是發散的、多項的，不再是人云亦云，每個人都能表達真切的情感，不僅活躍了思維，同時激發了寫作的激情，培養了創新的能力。

三、利用語文實踐活動。在動手和動腦整合中。培育學生的創新能力

學生的作文素材源于學生生活，生活是他們創作的源泉。正如《語文課程標準》中明確指出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

（一）引導學生從小養成寫日記的好習慣

《語文課程標準》小學生習作要求有所降低，重在培養學生的寫作興趣和自信心，強調了能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。其實寫日記就是一種極為有效的練筆手段。學生看到了什么，想到了什么，可以隨時讓他們用筆記下來，可長可短。比如今天下雪了，雪下得怎么樣？下得非常大，描寫一下雪下得怎么大；今天自己做了一件有意義的事情，把這件事情的起因、經過結果及自己的感受記下來。每天，我們都要看電視，電視中有什么新聞，隨時可以記下來，談談自己的感受。看了一個非常精彩的動畫片，受到了啟迪，動畫片的內容是什么，懂得了什么道理，都可寫出來。這樣堅持下去，學生不僅積累了豐富的素材，更重要的是自覺地參與到了作文日常實踐活動之中，獨立作文、勇于創造的能力就會得到不斷地提高。

（二）引導學生勇于創造，感受到創造的樂趣

第4篇：我敬佩這樣的人作文范文

【關鍵詞】習作 評改 弊端 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0056-02

習作評改是提高學生習作水平的重要手段，也是教師獲得習作教學效果反饋信息的主要渠道。多年來，筆者常常與同事探討作文評改的問題，與兄弟學校的教師們探討當前作文評改的現狀，發現主要存在以下幾個較為普遍的弊端，并交流探討了解決問題的對策。

一是精批細改，耗時費力。農村學生習作水平較低，錯別字病句多，作文結構不完整，教師逐字修改錯字、別字，逐句修改病句，給每個段落寫上眉批，最后總評，這樣的“精批細改”是教師對工作認真負責的具體表現。但不少教師雖然把大量時間和精力放在“精批細改”上，但卻沒有收到效果，反而不利于學生的發展。二是學生評改，流于形式。教育專家認為作文評改方式應以學生為主，讓學生全程參與，真正體現“以學生為主體”的原則，其評改過程應變教師的主動地位為學生處于主動地位，讓學生在教師的指引下進行自己評改，同學互相評改。著名教育家葉圣陶先生就提出“全班改、輪流改、重點改”的形式。然而，學生們在第一階段評改中不了解寫作的要求是什么，要達到什么標準，或是沒有掌握作文評改的方法，他們在第二階段根據教師評改的觀點和標準嘗試作文評改時，往往不知所措，最后在獨立自我評價或評價他人作品時，往往簡單地打上一個分數，寫上“好”“棒”“我喜歡這篇文章”或是“錯字太多，下次注意”“寫得好亂，我讀不懂”“糟糕”等簡單的評語應付了事。教師為了全面掌握和評講學生習作，還得花費大量時間瀏覽、訂正。三是分數制約，興趣難提。習作不同于語文考試，需要學生在生活中積累素材，在長期閱讀中積累詞語，在習作過程中組織語言表達等。許多教師以成人標準去品讀學生的習作，或是像考試評分一樣要求60分及格，100分為滿分。學生受分數制約，由于得不到興趣激發和發揮潛能的成就感，久而久之失去了寫好作文的興趣和自信心。

針對以上情形，筆者在作文評改中做出諸多有益的嘗試，現主要闡述以下幾點有效的教學方法，以作拋磚引玉之用。

一、解放思想，給思維松綁

針對習作中的許多問題，學生都可以自己改正或是在同學的幫助下糾正過來，教師在評改學生習作時，只要把其中的錯別字、病句畫下來，打個問號，讓學生再讀一讀、想一想，實在不會修改的可以求助同學解決，然后向教師請教，這樣比起完全由學生自己改或同學互改更具有目的性和實效性，教師從中可以省去幫助學生修改病句、錯別字的時間，減輕了自己的負擔，學生在短時間內明白自己的習作問題所在，再通過前后聯系改正過來。如以“美麗的校園”為主題進行習作時，一名學生從師生在不同時間段的不同活動來進行描寫，這樣寫容易偏題，筆者在習作點評中寫下：“小作者以時間的先后順序來寫師生的活動，通過師生動作的描寫展現校園的美，這是一種了不起的創造。但習作是以人的活動為主，場面如此熱鬧，能否換一個稍動感的題目呢？”幾天后，學生告訴筆者：“老師，我想把‘美麗的校園’改為‘生機勃勃的校園’，行嗎？”筆者脫口而出：“行呀，看到題目中的“生機勃勃”就讓人聯想到校園里的熱鬧場面。你真行！你是個小作家。”學生聽了心里美滋滋的，激發了習作興趣，其習作構思總是獨具一格的。教師在作文評改時中解放思想，既給自己“松綁”，又讓學生找回習作興趣，可謂一舉兩得。

二、淡化目標，激發興趣

現行語文教材中，每個學期都安排了8個不同的訓練任務和目標習作，這些目標是教師為學生習作評分的主要依據，但由于缺乏系統的理論性指導，教師在進行習作指導時總覺得無從下手，往往憑借自己的經驗行事，難免導致習作評改的隨意性。為此，教師應當淡化習作評改目標，重于激發學生的興趣，讓學生樂于表達。在人教版語文四年級下冊第七組習作訓練中，結合《我敬佩的一個人》的習作任務和目標：在我們身邊，有很多值得敬佩的人，選擇其中一位，通過實例夸夸他們執著追求的精神……要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情，筆者鼓勵學生自由選材、構思主題，根據興趣習作。在評改環節面向全體學生，又注重學生作文整體水平的不斷提高，注重因人而異“對癥下藥”，針對學生習作能力提出不同的要求：習作能力較強的學生“求精”，習作能力一般的“求通”，習作能力差的“求寫”，并對習作中的好詞好句另行加分，附在總分后面，將提高學生習作興趣放在主位，不斷激發學生習作的熱情。

三、形式多樣，助力引導

習作評改是作文教學中重要的一環，是對學生語文素養綜合體現的一種檢驗，對幫助學生提高寫作能力有著重要的意義。作文批改的方式應當多種多樣，而不局限于教師的精批細改，只有多樣化的評改方式，才能更好地讓學生積累、反思和感悟，寫出精彩的作文。筆者認為，作文評改的結果可以通過書面、口頭、分數、等級、圖案等形式來呈現，而教師在實際教學中應靈活結合抽改、范改、對比改等作文評改方式，有針對性地避開學生的“疲勞點”，保持學生對習作批改內容的興趣及修改完善作文的熱情。例如人教版語文六年級下冊第六組綜合性習作內容《給老師的一封信》中，筆者采用對比呈現的方法當堂評改習作，先教給學生寫信的習作方法和要求，然后讓學生運用這個方法進行習作訓練，第二課時采用“對比改”強化學生對寫信類習作方法的理解和掌握。筆者先與學生共同復習寫信的格式，做好理論基礎準備，接著出示兩篇習作（1號習作比較好，2號習作相對比較差），讓學生閱讀后選出優秀習作。欣賞了習作之后，筆者指導學生分析兩篇習作的差異，最后師生評定：“2號習作少了祝福語，署名和寫信日期位置顛倒，寫信要素沒有寫完整，正文部分語言較累贅”“1號習作寫信格式完整，正文語言流暢，運用了許多好詞好句”……通過這樣對比分析，靈活評改學生的習作，讓學生掌握了寫信的習作方法。

第5篇：我敬佩這樣的人作文范文

1.激發學生的創新激情

老師要鼓勵大膽進行創新嘗試，激發學生的創作動力，激發學生奮發向上的創新精神 心理學告訴我們：“好表現”是學生的天

性。我們應給他們表現的機會，讓他們有一種成功的體驗。而這種成

功感更能激發學生的創作動力。可以通過以下幾個途徑來實現：一是

可以把學生的好作文選送到學校紅領巾廣播臺；二是編寫班級優秀作

。文選，把有創新意識的學生作文編入，發給學生和家長留念：三是選

出最優秀的學生習作向報刊雜志投稿。這樣做，學有了展示自己能

力的機會，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長和同學們的贊揚聲

中得劍了力暈，因而會激起一股強大的創作動力。

2.積累素材選材要新

每次作文前， 布置學生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作

素材。并要求學生把相關的材料進行整理篩選， 哪件事是別人沒有

寫的。例如每次寫親情一類的文章學生總離不了寫自己病了父母如何

關心照顧等等。 所以讓學生觀察除這些以外，還有哪些可以體現父

母對你關愛？學生就從自己的生活中挖掘，有的就寫母親為輔導自己學習學電腦查資料 ，還有個學生寫一次外出旅游母親給打

了6 5個未接電話同樣非常感人。這就要求學生多留意生活觀察生活

3.變換方式寫法要新

對同樣的作文內容，要變著法子去寫，避免 寫法的陳舊落于俗

套避免與別人雷同。具體比如說可以從這幾方面進行變換；1：變換

寫作順序例如有人寫一次病了后老師把他送到醫院并象母親一樣

在病房精心照料的事。我就指導學生改為倒敘先寫老師在病房像母親一樣精心照料別人的羨慕再引發對事件發生的敘述，這樣既增添了文

章的吸引力又上來就感動了讀者。2：變換人稱， 如這篇文章常常

用第。人稱，讓學生試試看用第二或第三人稱更好。3：變換寫作形

式 ，比如同樣一件事我以前敘事散文寫，那么次是否可以改為書信

式或用小標題式等等。當然還包括文體變換語言變換文章布局變換

等。

4. 逆向思維 構思出新

如作文題： 《我撒了一個謊》。顧名思義，撒謊，即說蔬話，通

常是個貶義詞。小孩撒謊，會引起大人的憤怒，被誡之以打屁股；大

人撒蔬，會激起公眾的蔑視，被看成是卑劣、不誠實的人，說謊者將

失去他人的信任。一般的構思是盤算著寫自己的一次撒謊經過、事后

的悔恨以及從中引出的教訓。這有點老套，不易得高分，但如能“反

常用筆”，寫出一次機智的，善意的謊言，這樣的謊言比寫懺悔的謊

言便令人敬佩、感動，文章的立意自然就高，富有新意了生活中能進

行求異思維的事物很多。

5.科學聯想立意創新意

寫作文，當然要以起初為依據，但只要是合理的，也是真實的。

作文一旦有了豐富想象加入，就會海闊天空、色彩斑瀾。其實，想象的產生也是從現實生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現實生活為基礎，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯想、推想、假想、猜想，往往會新意創出。各位同學，你不

第6篇：我敬佩這樣的人作文范文

頒獎儀式后遇到《萌芽》主編，被譽為“新概念之父”的趙長天。1998年，趙長天借《萌芽》雜志發起“新概念作文大賽”，旨在鼓勵年輕人追求一種與學校作文不同的作文觀念，在寫作中更自由地表達自己的思想感情。十年轉瞬，“新概念”不僅發掘培養了韓寒、郭敬明、張悅然等“80后”暢銷作家，更引起人們對中國多年來語文教育和作文教學的反思和調整，其“新思維，新表達，新體驗”的理念可謂深入人心。

和趙長天簡單聊了兩句。他告訴我，接下去，他想把“新概念”的作文大賽拓展到小學。“你不知道現在小孩子的作文有多么假，內容假，情感假、形式假、語言假，什么都假！”趙長天對我說。“我最近當了幾個兒童作文比賽的評審。那里面80%以上的作文，都是假話套話一大堆。比如，‘月餅吃到一半，我突然想到了汶川大地震’，這樣的句子比比皆是。”

我一向敬佩趙長天推廣“新概念作文”的激情和堅持，因此一聽他的話就連連叫好，并當場表示愿意幫忙。然而幾天之后，我卻反悔了――原因在于我細細閱讀了他塞給我的幾本新概念獲獎文集。

“我總會在深夜喝一杯coffee，然后就整夜整夜地寫文字，寫那些很哀傷很哀傷的句子寫到淚流滿面。看著那些哀傷的句子我整夜整夜地不能入睡。”“我約他來到酒吧，蔓延著一股濃密的酒氣，是G1N。我們沉默著，喝著G1N。”“杜拉斯說當一個人開始回憶時他就已經老了。老了，我果然原來確實是在十五歲就已經老了呀！”“聽過一首歌，叫《風一樣的男子》，我想，用這個歌名來形容我再合適不過了。”……這樣的文字，類似的調調，出現在絕大多數的獲獎文章中。

這和我印象中的“新概念”太不一樣了。這個作文大賽一直在強調，寫作是一種自由的靈魂的舞蹈，教育者一定要還學生無邊的創作的自由。難道，這種被高調贈予的自由，最終只讓豆蔻年華的少年“自由”地沉浸在青春期綜合征中不可自拔，做出千人一面的憂傷表情？我不知道他們筆下的生活――那些洋酒、香煙、通宵不眠的深夜，異性間噯昧的搭訕――和他們的實際生活究竟有多少出入，也不知道他們日常的情緒是否真如他們在字里行間傾述的那般“頹廢”、“蒼老”、“憂郁”、“惶惑”……就算他們沒有瞎編亂造，句句皆是肺腑之言，我也不支持這樣的寫作，更不贊成給這類寫作過高的美譽。

這類文字在新概念獲獎文集中所占比例如此之高，讓我禁不住懷疑，“新概念”在反對中學生應試八股文的同時，自己也制造出了新的八股。這一新八股的內容，無非是玩些自憐自艾的抒情，抑或是圍繞一些無聊的事絮絮叨叨一番：其風格，不是安妮寶貝式的“就這樣。如此。悲傷。”，就是郭敬明式的“我總會憂傷地望著遠方”，再不就是村上春樹式的“她說失望就是這樣無處不在，所以她迷上搖滾并且聽激烈的manson”。現實似乎也為我的猜測提供了證據，即在“新概念”獲獎和高考作文得高分一樣，有一定的“模板”和“技巧”可循，這屆有4名一等獎獲得者居然同是來自于山東實驗中學：同一所中學有2名學生獲得一等獎的現象也非常普遍。

如果這種自憐自艾、無病的文風是新概念所崇尚的，那我就要旗幟鮮明地反對。我總覺得，十幾歲的年輕人，還是心懷天下朝氣蓬勃為上。狂妄一點無所謂，沖動一點無所謂，千萬別年紀輕輕就一副看穿紅塵的眼神。偶爾“為賦新詞強說愁”一天下，不要緊，怕的是為自己那點兒小情小調得意不已，作繭自縛在一個極小的格局里。

第7篇：我敬佩這樣的人作文范文

每個人遇到多大的困難，都不能輕言放棄，而是要用出全部努力，懷著一顆相信自己的心，勇敢面對一切。只要勇敢面對一切，就一定能夠成功。要懷著一顆感恩的心。這里給大家分享一些關于感動中國觀后感作文中學生，供大家參考。

感動中國觀后感作文中學生1有一種溫暖，不需要語言，就能傳遞，叫做感動;有一種力量，不求驚天動地，卻足以令人震撼，叫做感動，這就是《感動中國》。如今的社會，在權力和利益的追逐之中，人們往往忘記了感動，內心不懂細節的美。《感動中國》這個節目也有很長一段時間了，每年評選出來的人物都讓人敬佩感動。在這個簡單的卻又內涵豐富的舞臺上，閃閃發光的不是那些耀眼的明星，而是我們生活中的普通人。

自從看了這次《感動中國2012頒獎儀式》后，我的心情久久難以平復，最讓我忘不了的還是那位12歲的小女孩何玥和獻身救自己學生的最美教師徐強……

十二歲，一個花一樣的年紀，小姑娘何玥卻被查出了腫瘤擴散至腦部組織。當她聽說自己的生命只剩3個月時，就決定將自己的器官捐獻給需要的人。當她跟父母說的時候，她的父親把她罵了一頓，因為在老家有個風俗，人死后尸體剖開無異于大逆不道，但何玥堅持：“我希望能盡自己的能力給予別人生的希望!”終于，爸爸媽媽含淚同意了，捐獻了女兒的器官，三位病患者都得救了。何玥的父母覺得自己的女兒還沒有死，只不過附在另一人的身上罷了，為了給她治病，她的父母欠下了十萬元的債務，為了完成女兒的遺愿，他們拒絕了器官捐獻的補貼，并且簽下了無償捐獻器官的協議書，他們要以最美的方式來完成女兒最美的遺愿!這位和我一樣大的小姑娘，這么富有奉獻精神，而我又有什么理由不去向他人伸出援手、幫助別人呢?

何玥生命的終結，正是另一場生命傳遞的開始，這場人與人之間愛的傳遞，并沒有因形式的特殊而失去生命的價值。她以這樣的選擇昭示我們：生命的質量，取決于自己的選擇，即使是死亡來臨，逝去的生命也可以依然精彩。何玥，你用事跡行動感染者我們，激勵著我們。你是新時代的楷模，我們以你為榮，我們會向你看齊，用實際行動讓我們的生命更有意義!

陳斌強9歲時父親車禍去世，媽媽獨自撫養三個孩子長大。2007年，媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。為了能每天親自照顧母親，他每天用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電動車行駛30公里去學校上班。開始同事們都不太理解，七嘴八舌地說：“這樣帶在身邊照顧，一兩天倒可以，一年兩年怎么吃的消?”可陳斌強做到了，一連五年，風雨無阻地帶著媽媽上班。照顧母親的生活異常辛苦。陳斌強一天到晚忙忙碌碌：晚上9時，服侍母親睡下;凌晨1時，準時起床抱母親上廁所;清晨5時，鬧鐘響起，他要趕在師生之前起床，將母親房間打掃干凈，處理好母親的大小便;早上7時喂過母親吃飯后，開始學校一天的工作。盡管生活上的事兒很多，可是陳斌強的教學任務卻一點也沒落下，他負責兩個班語文教學任務，負責教初一學生廣播體操，還負責學校體藝2+1活動。這是多么感人的故事啊!

其實，身邊還有許許多多感動的人與事。感動我們的不僅僅是那些舍己為人的人;在公交車上給老人讓座;幫助盲人過馬，還有把生活中產生的每一片垃圾自覺的丟到垃圾箱里的小事……這些事情并不足以堪稱偉大，但足以溫暖我們的心靈。

也許作為一個平凡的人，無力去做一些感天動地的事情，但如果我們每個人都能為別人做些什么?為集體做些什么?為家庭做些什么?那我們也會成為一個感動中國的人，而我們的家庭，集體，祖國也就越來越好。我相信，只要每一個平凡的中國人都付出一點點，就能凝聚出一股強大的力量，世界也將變得更加美好。

感動中國觀后感作文中學生2當我看到劉盛蘭老人的事跡時，我流淚了。

或許我可以用“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”來描述教師。而現在，我卻想不出用什么來描述劉盛蘭老人，一位耄耋老人。或許偉大是沒有言語可以形容的。在偉大面前，再華麗的詞藻也顯得空洞。

即便如此，我不敢說老人是偉大的，因為偉大是一個抽象不具體的詞，原諒我不能十分清楚地理解它，但我可以說老人是足以震撼人心。

是什么力量支持老人，讓他在如此惡劣的條件下繼續捐助失學孩子?是什么讓他二十年來沒吃過一頓肉，知為省錢為教育?

劉盛蘭老人，沒有妻兒，一個人生活，領著養老金，還說得過去。當他從報紙上看到失學兒童那渴望知識的眼睛，便做了一個重要決定開始捐助失學兒童。把養老金捐了出去，把撿破爛是錢一角一分省起來，每天攢錢。

對于我們來說，報紙算什么，網絡更方便。搜一搜，查一查，什么都知道了。而劉盛蘭老人做的最奢侈的一件事不過是訂報紙以便知道有哪些失學兒童需要捐助。

老人家就這樣捐著捐著，直到一場大火燒毀了家。本以為不會再繼續捐了，沒想到回到鄉下老屋時，還繼續撿破爛，繼續捐助。

以前一直都不理解什么叫做奉獻?

父母為我們奉獻了青春;老師奉獻了青春寫下了真理;烈士奉獻了生命守護和平。

劉盛蘭老人本該是同退休老人在一起下下棋，聊聊天，品品茶的年紀，卻奉獻了晚年享福的時光，健康的身體，對教育事業的深刻理解。

原來這就是奉獻，沒有私利的奉獻。

父母的奉獻是因我們親生骨肉;教師的奉獻是得到政府的支持，社會的肯定;烈士受到廣大人民群眾的敬佩，簇擁。而劉盛蘭老人既沒有親生骨肉，但千千萬萬失而復學的孩子便是他的骨肉。開始還有很多人不理解老人，不肯定老人，認為他傻。可他還是一如既往。

老人不為名利，不為享受。只是一種奉獻了自己的一份力量做點事的信念支持著他。

如果那天你成了企業家，我相信你不會匿名捐助幾千萬。

這就是劉盛蘭老人的可貴之處，

談到這里，更要反省一下我們自己。身為學生，要珍惜我們這邊九年或十二年義務教育是機會。人家為了教育付出一切。而我們更沒有理由浪費機會。

無私奉獻的價值，我想就在，一句“此生無悔矣”。

感動中國觀后感作文中學生3期盼已久的《感動中國20--頒獎典禮》終于在20--年2月10日晚在中央電視臺一套播出了，認真的觀看了頒獎典禮全部過程，幾度眼眶濕潤。

獲獎者，有為了國家核潛艇研制而隱姓埋名的英雄;有幾十年自己拾破爛，從沒有穿過像樣的衣服，卻把錢給了那些需要上學的孩子的老人;有的為了戰友的遺囑守墓20多年的戰士。這種愛在他們的堅守中不是一年，不是一時一事，而是幾十年如一日，是全部的心血，全部的愛。

黃旭華中國第一代核動力傳世人之一，被譽為“中國核潛艇之父”30多年來，8個兄弟姐妹都不知道黃旭華是搞核潛艇的，父親臨終前也不知道他是干什么的，母親從63歲盼到93歲才能見兒子一面。

陳俊貴隨所在部隊到新疆參加修筑天山深處獨庫公路的大會戰。1980年4月6日，部隊被暴風雪圍困在天山深處，面臨斷炊的危險。四名戰士奉命帶著最后的干糧出門求援，在風雪彌漫的生死關頭，班長把最后一個饅頭給了年齡最小的陳俊貴。找到人群后陳俊貴沒有忘記班長的遺囑守墓20多年終于找到了關于班長母親的住址，而班長的母親卻未能堅持到這一刻!

最讓我記憶深刻的就是劉盛蘭老人，他不是百萬富翁，每月300元的收入，17年來沒嘗過一絲肉鮮，沒添過一件新衣，甚至連一個饅頭都不舍得買，可他捐助學金達7萬元捐助過100多個孩子。他一年的花銷只有1000多元，大部分還花在訂報上，如今的劉盛蘭老人因病住進了醫院，很多孩子知道后都紛紛趕回來看望老人!

這一件件難以忘懷的事件，這一位位人民英雄這，一位位中國人的驕傲!

感動中國觀后感作文中學生4昨天晚上，我和家人一起觀看了20--年度《感動中國》頒獎典禮，里面的人物、故事令我們全家唏噓感動不已。

其中有一位叫黃旭華的老先生最令我敬佩。黃老先生是中國第一代核動力潛艇研制創始人之一，被譽為“中國核潛艇之父”。那個年代，他們這群人在沒有資料、沒有計算設備、沒有參照物的情況下，潛心研究、艱苦鉆研，制造出了我國第一架核潛艇，使我國成為全世界五個擁有核潛艇的國家之一，這是讓全中國人無比驕傲和自豪的事情。但是他們不能慶賀，甚至不能和家人分享......因為這份工作需要保密，如同戰爭年代的地下工作者，不能告訴任何人，包括家人。他父親直到去世都不清楚自己那工作繁忙、長期見不到面的兒子是做什么工作的。正如頒獎詞所言：“他甘心做沉默的砥柱;他的人生，正如深海中的潛艇，無聲，但有無窮的力量。”

還有一位老人，他猶如一粒塵土，渺小、平凡，但他同樣深深的感動了我。他叫劉盛蘭，一位高齡孤寡“五保”老人。他是位普通村民，年輕時在外打工，后來在一家企業作保管員。1998年，劉盛蘭在報紙上看到了一則救助報道，從那時起，73歲的他就將自己微薄的工資捐出去。沒有飯錢的時候，他就去垃圾堆里撿人家不要的饅頭或去菜市場撿爛菜葉子煮煮吃。二十年間，他靠著撿廢品資助了100多個學生。有的孩子給他寫信稱他為奶奶、大姨，因為他們都不了解他的真實情況。如今，他已經91歲了，在他生日那天，他資助的孩子給他買了蛋糕和新衣服。他哭了，說這是他20年來第一次吃到這么好吃的東西，第一次穿新衣。他還說，他活一天就會資助一天。多么偉大而又無私的老人，他是我做人的榜樣。

這兩位老人，知識結構不同，地位身份各異，但他們都令我肅然起敬。我想，將來不論我從事什么樣的職業，我都要像他們一樣，兢兢業業、無私奉獻。發出微弱的光，在人間寫下大愛!

感動中國觀后感作文中學生5就在昨天晚上，CCTV1播放了《20--感動中國十大人物》年度評選晚會。這一刻，大家的眼淚都止不住的像斷了線的珠子一樣往下落，因為他們的一舉一動實在感人，也同時令人敬佩。

在這十位獲獎者中，他們的行為都感動著我們……可是我感覺劉盛蘭爺爺最值得我去寫。因為他有一顆善良的心，給予人間大愛。

劉爺爺幫助的都是寒門學子，他每月寄走的錢，是他每月開銷的二分之一，甚至三分之二。

可能有人會誤認為劉爺爺生活比較富裕，但實際卻恰恰相反。他每日三餐也很湊合，要不就是鄰居給送點兒，要不就是去菜市場撿一些別人不要的菜葉子……總之，他為了贊助寒門學子，必須攢錢。

既然劉爺爺家里生活情況也不好，為什么貧困學生還要收他的錢呢?這不是因為不知道嘛!劉爺爺從不向他們透露自己的家庭情況和其他事情。所以有些同學在回信是稱呼他為“劉阿姨”、“劉奶奶”……

第8篇：我敬佩這樣的人作文范文

你好！我是潘金蓮！

收到我的這封信，你一定感到很意外吧？的確，這件事如果發生在一個月之前，連我自己都會感到不可思議，但我給你寫信這件事卻真的發生了。要問為什么會這樣，我只能對你說，你為我即將死去的情思高飛鋪設了足夠長的助跑線，讓我禁不住要對你這樣。

我潘金蓮是個苦命的女子，出身卑賤，家境寒微，但天生的美貌，卻沒有一個富家女子能比。面對可惡“大戶”的糾纏，我“寧可玉碎，不為瓦全”，違心嫁給了“身不滿五尺，面目生得猙獰”、“頭腦可笑”、“人物猥”、“為人懦弱”的武大郎。你想，我能那么死心踏地地去愛他么？

就在一個月前，我見到了武大郎的弟弟――你絕對不會想到，他就是那個在景陽崗打死老虎的英雄武松！武松生得英俊魁梧，一表人才，比起武大郎，簡直就是天神下凡。我不想放棄追求這個可能會改變我不幸命運的人兒，就在那個大雪天，趁著武大郎出去賣炊餅的機會，我大膽地向武松表露了愛慕之情。可那武松，連老虎都不害怕的武松，卻因為我是他的嫂嫂而害怕了。不接受我一片火熱之心便也罷了，他還好好地訓斥了我一通。你說，我能不對他生氣嗎？

10天前的那天午后，西門君，我在叉簾子的時侯無意將叉竿從小樓上滑落下去，正好打在了路過我家門口的你的頭上。風流倜儻的你不但沒有惱怒，而且還彬彬有禮地安慰于我。這樣的“禮遇”我潘金蓮啥時候擁有過！也許，從那一刻開始，我本來已渴得死去的情思便開始復活了。最讓我激動和難忘的是，前幾天，你我偶遇在王婆的家里，你給了我最大的尊重和不盡的溫存……我深深地感到，你才是我此生最好的男人！

武大郎雖是我名義上的丈夫，但我和他一直都沒有夫妻的情分；武松雖是我初戀的英雄，但他帶給我的只有不盡的痛苦；而你，西門君，卻讓我真正成為了天底下最幸福的女人！

此時，我的情思已如掙脫束縛的鴻鵠，而給了足夠長的助跑線讓它盡情高飛的人兒就是你！西門君啊，也許，在你和世人的面前，我已經沒有了道德，沒有了倫理，沒有了廉恥，沒有了羞辱，但只要有你就已經足夠！

請相信潘金蓮對你的一片赤誠之心吧！

潘氏金蓮 即筆

第9篇：我敬佩這樣的人作文范文

我有一位“忘年交”。他，一頭銀發早已禿了一半，一張飽含滄桑的臉上早已爬滿了蟲子似的皺紋，牙齒也都黃了，缺了。手背上，胳膊上，也有青筋暴了出來，整個身體顯得很干瘦。盡管如此，他的笑容卻常掛在臉上，而且非常燦爛。

他就是我的好鄰居——周爺爺。

以前的時候，周爺爺因為沒什么事情可做，而又是一個閑不住的人，所以就去向小區管理員說明了原因，領了一把鑰匙和一把鎖，自告奮勇地充當起了守門員。

本以為周爺爺只是心血來潮，干幾天就會不干了，誰知道，他還真負責任，一旦到了指定的時間了，就會去鎖好或者打開大鐵門，從不耽誤。

常常，到了三更半夜的時候，他都會起床，去給上夜班的叔叔阿姨們打開大鐵門，讓他們進來。

大家看周爺爺這么負責任，這么稱職，便常常稱贊他，說他的稱職，負責給大家帶來了那么多的方便，說要不是他，自己上夜班回家了都還要給小區管理員打電話，催管理員開門……

因為常有時，我從學校放學回家了，但爸爸還沒回家，所以一般我會跟周爺爺解釋清楚，而熱情的周爺爺則會會意地點點頭，讓我們在值班室里面一邊寫作業，一邊等爸爸回家。