對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:高校；人力資源管理

在現(xiàn)代社會(huì)中，人力資源被看成是“第一資源”。企業(yè)在發(fā)展中逐漸形成了相對(duì)完善的人力資源管理理論。學(xué)校和企業(yè)雖然在宗旨、使命、目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容與形式等等方面均存在巨大差異，但對(duì)于效率的追求卻是共同的，以人為本的現(xiàn)代管理理念是共同的，持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力在于學(xué)習(xí)也是共同的，換一個(gè)角度看教育，換一個(gè)角度看學(xué)校管理，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

一、企業(yè)人力資源管理的特點(diǎn)及意義

企業(yè)都在改變管理方式以便更具有競(jìng)爭(zhēng)力。取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)主要途徑是更有效地實(shí)施人力資源管理。企業(yè)的人力資源管理也在實(shí)踐中更迭、創(chuàng)新、不斷地發(fā)展完善。企業(yè)人力資源管理的一些特點(diǎn)。

（一）人力資源管理的觀念在企業(yè)中逐步深入

企業(yè)人力資源管理非常重視人力資源配置在企業(yè)發(fā)展中的作用，從雇員招聘到使用都作為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略舉措來認(rèn)真對(duì)待，激勵(lì)員工工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，滿足其成就感；不斷投資于培訓(xùn)和發(fā)展工作，營(yíng)造員工和企業(yè)共同的企業(yè)價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化，使雇員更有效地進(jìn)行工作，幫助企業(yè)、公司等部門成功地達(dá)到企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。如美國的微軟公司，自成立之初就對(duì)招聘非常重視。公司的招聘宗旨是“招聘不是針對(duì)某個(gè)職位或群體，而是著眼于整個(gè)企業(yè)”。要確保招聘在長(zhǎng)遠(yuǎn)上適合企業(yè)、適合整個(gè)組織的人選，而不是考慮讓他們負(fù)擔(dān)某個(gè)具體的職位。

（二）制度化、規(guī)范化是企業(yè)人力資源管理的特點(diǎn)

企業(yè)人力資源管理的規(guī)章制度非常完整健全，對(duì)每一個(gè)人的分工、職責(zé)、權(quán)利的處理都有具體的規(guī)章可循。職務(wù)分工極為細(xì)膩是企業(yè)在人力資源管理上的最大特點(diǎn)。這種細(xì)膩的職務(wù)分工提高了管理效率，降低了管理成本，是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為企業(yè)高度的專業(yè)化打下基礎(chǔ)，特別是對(duì)員工的錄用、評(píng)定，工資的制訂，獎(jiǎng)金的發(fā)放，以及職務(wù)提升等提供了科學(xué)的依據(jù)。

（三）企業(yè)的人力資源管理非常注意吸引人才留住人才的激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)的人力資源管理非常重視不斷改進(jìn)和完善員工工資福利對(duì)員工的激勵(lì)作用，形成了比較靈活、有效的分配制度。并逐漸采用股票期權(quán)、利潤(rùn)共享等長(zhǎng)期激勵(lì)手段, 以及工作內(nèi)容豐富化、參與式管理、彈性工時(shí)制等更加個(gè)性化的精神激勵(lì)手段。

（四）企業(yè)將員工培訓(xùn)作為人力資源管理與開發(fā)極為重要的一部分

企業(yè)視人才為公司發(fā)展的第一決定力量，因此非常重視員工的培訓(xùn)。一般只要員工在工作中有成績(jī)、對(duì)公司有貢獻(xiàn)，企業(yè)都鼓勵(lì)和幫助雇員進(jìn)行各個(gè)層析的培訓(xùn)和教育。這里以美國的企業(yè)培訓(xùn)為例，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.吸引員工培訓(xùn)，主要由富有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)教師對(duì)公司的基本情況和規(guī)章制度進(jìn)行言傳身教。

2.基本業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)員工所在崗位所需要的技術(shù)、技能等。

3.繼續(xù)教育工程，主要幫助優(yōu)秀雇員在修學(xué)位、提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)，并由公司支付全部或部分費(fèi)用。

4.職業(yè)發(fā)展，主要幫助優(yōu)秀雇員選擇更好的職業(yè)。

5.特殊培訓(xùn)，主要對(duì)一些特殊崗位上的雇員進(jìn)行特別的培訓(xùn)。

不斷提高人力資源開發(fā)與管理的水平，是一個(gè)現(xiàn)代人充分開發(fā)自身潛能、適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的重要措施，同時(shí)也是當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的必需。尤其是現(xiàn)代人力資源管理對(duì)企業(yè)的意義，體現(xiàn)在以下幾方面：第一，對(duì)企業(yè)決策層。人、財(cái)、物、信息等，可以說是企業(yè)管理關(guān)注的主要方面，人又是最為重要的、活的、第一資源，只有管理好了“人”這一資源，才算抓住了管理的要義。

第二，對(duì)人力資源管理部門。人不僅是被管理的“客體”，更是具有思想、感情、主觀能動(dòng)性的“主體”，如何制訂科學(xué)、合理、有效的人力資源管理政策、制度，并為企業(yè)組織的決策提供有效信息，永遠(yuǎn)都是人力資源管理部門的課題。

第三，對(duì)一般管理者。任何管理者都不可能是一個(gè)“萬能使者”，更多的應(yīng)該是扮演一個(gè)“決策、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)”下屬工作的角色。他不僅僅需要有效地完成業(yè)務(wù)工作，更需要培訓(xùn)下屬，開發(fā)員工潛能，建立良好的團(tuán)隊(duì)組織等。

第四，對(duì)一個(gè)普通員工。任何人都想掌握自己的命運(yùn)，但自己適合做什么、企業(yè)組織的目標(biāo)、價(jià)值觀念是什么、崗位職責(zé)是什么、自己如何有效地融入組織中、結(jié)合企業(yè)組織目標(biāo)如何開發(fā)自己的潛能、發(fā)揮自己的能力、如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)人生等，這是每個(gè)員工十分關(guān)心，而又深感困惑的問題。我們相信現(xiàn)代人力資源管理會(huì)為每位員工提供有效的幫助。

二、學(xué)校人力資源管理存在的問題

就學(xué)校教育系統(tǒng)而言人力資源主要是指學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)外具有教育、教學(xué)、科研和經(jīng)營(yíng)管理能力的教職工，是現(xiàn)代學(xué)校管理最根本、最核心的資源。中國大學(xué)面臨著擴(kuò)大入學(xué)人數(shù)與保證教育質(zhì)量的雙重壓力，這些都要求高校把隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的核心問題，注重人力資源開發(fā)，提升隊(duì)伍整體水平，是高校發(fā)展的重要內(nèi)容。通過探索和實(shí)踐，高校也正式開始從人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變，但要從傳統(tǒng)的人事管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的人力資源管理模式，還要經(jīng)歷一個(gè)艱巨的，復(fù)雜的長(zhǎng)期過程。目前從我國大多數(shù)高校人力資源管理的情況看仍然存在以下突出的問題：

（一）大學(xué)人力資源管理觀念落后

根據(jù)一些高校的人力資源管理現(xiàn)狀來看，高校人力資源體制仍然是沿襲過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下建立起來的一套人事管理制度，高校中許多人力資源管理者在思想上仍然停留在傳統(tǒng)的人事管理觀念上。對(duì)于師資的管理強(qiáng)調(diào)的是“管人”，而不是對(duì)人力資源的再開發(fā)。工作中常常用現(xiàn)成的政策法規(guī)管理人事，約束人事，從而使一些教師心理上感到壓抑，工作缺乏熱情。

（二）大學(xué)人力資源的管理缺乏有效激勵(lì)機(jī)制

首先,缺乏公正、開放的教師聘任制度。在眾多大學(xué)中，一個(gè)教師的職稱就決定了他的各種待遇，至于他是否履行了應(yīng)盡的職責(zé)并不重要，缺乏合理和有效的考核監(jiān)督。教師職業(yè)“終身制”的觀念在人們頭腦中還是根深蒂固。其次，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不利于教師個(gè)體能力發(fā)展。教師只能為符合評(píng)價(jià)條件而努力，因而大大限制了大學(xué)教師實(shí)踐特色的發(fā)展，客觀上在教師中形成了熬年頭的消極思想，工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及能力的發(fā)揮都受到了很大的限制。

（三）大學(xué)人力資源的開發(fā)缺乏有效機(jī)制

在培訓(xùn)與開發(fā)方面，大學(xué)的主要問題在于：一方面，重視人才的“引進(jìn)”，但輕視人才的“開發(fā)”，不少大學(xué)總是習(xí)慣地把眼光盯在引進(jìn)外校“高學(xué)歷”的“人才”，卻忽視了自身內(nèi)部現(xiàn)有的人才潛力的挖掘。有的大學(xué)一邊用優(yōu)厚條件和高薪引進(jìn)外部人才，一邊自身的人才卻因?yàn)楦黜?xiàng)激勵(lì)機(jī)制不到位而悄悄地大量外流，引起本學(xué)校人才隊(duì)伍的動(dòng)蕩。結(jié)果出現(xiàn)了急需的緊缺人才引不進(jìn)來，自身的高層次人才留不住。另一方面，人才的引進(jìn)有較大的盲目型。一些大學(xué)在人才開發(fā)引進(jìn)工作中并未從本校的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)制訂人才引進(jìn)計(jì)劃。

三、企業(yè)人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)的借鑒

（一）強(qiáng)化人力資源管理理念，發(fā)揮文化熏陶作用

人力資源對(duì)企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本特征,企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展就必須強(qiáng)化人力資源管理理念，充分發(fā)掘和利用人力資源。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)內(nèi)部形成的價(jià)值體系、道德標(biāo)準(zhǔn)、文化信念, 是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在精神動(dòng)力。堅(jiān)持以人為本, 以企業(yè)的價(jià)值觀塑造作為核心, 努力營(yíng)造一種熱愛企業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮斗向上、人人想干事業(yè)的良好企業(yè)文化。這樣,通過文化氛圍的熏陶, 激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性, 從而把員工的自我實(shí)現(xiàn)以及全面發(fā)展同企業(yè)的發(fā)展統(tǒng)一起來。文化的塑造是個(gè)長(zhǎng)期的過程，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致的系統(tǒng)工程。需要經(jīng)過以下幾個(gè)過程：選擇合適的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化員工的認(rèn)同感；3.在發(fā)展中不斷完善和豐富。

要注意的是在文化演變?yōu)槿说牧?xí)慣行為之前，要使每一位員工在一開始就自覺主動(dòng)地按照企業(yè)文化的標(biāo)準(zhǔn)去行動(dòng)比較困難，即使在企業(yè)文化業(yè)已成熟的企業(yè)中，個(gè)別員工背離組織宗旨的行為也時(shí)常發(fā)生。所以建立某種懲罰制度是必要的。有人說，企業(yè)文化其實(shí)就是企業(yè)家文化，因此領(lǐng)導(dǎo)者在塑造企業(yè)文化的過程中也起著決定性的作用。任何一種組織文化都是特定歷史的產(chǎn)物，當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，企業(yè)必須不失時(shí)機(jī)地豐富、完善和發(fā)展文化。這是一個(gè)不斷淘汰舊文化和不斷生成新文化的過程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐不斷深化的過程?！靶@文化”作為高校形象和理念的氛圍平臺(tái),是一所高校在其發(fā)展過程中所持有的信念和堅(jiān)持的價(jià)值觀,在廣大教職員工心中產(chǎn)生一種潛在的說服力,從而把學(xué)校意志變?yōu)閭€(gè)人的自覺行動(dòng)。高校在今后的校園文化建設(shè)中可以根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)，并借鑒企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，完善校園文化的建設(shè)。

（二）建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制

管理需要不斷完善，人才需要持續(xù)激勵(lì)。只有持續(xù)的激勵(lì)才能持續(xù)地調(diào)動(dòng)員工的積極性與創(chuàng)造性，使企業(yè)充滿活力與激情。從員工層面，隨著員工素質(zhì)、員工水平的不斷提高，員工的需求不斷提高，隨之配套的激勵(lì)水準(zhǔn)也需相應(yīng)提高。比如，當(dāng)新分配的應(yīng)屆畢業(yè)生最初的激勵(lì)也許是溫飽問題，有份不錯(cuò)的工作即能發(fā)揮員工的積極性。但當(dāng)工作穩(wěn)定后，員工需要的是培訓(xùn)、提高和發(fā)展。誠然，高工資、高待遇是較為有效的激勵(lì)方式之一。但如果激勵(lì)使用不當(dāng)，往往會(huì)成為一種“短效”的激勵(lì)方式。比如提高工資可能助長(zhǎng)部分員工“小富即安”的心理，成為企業(yè)助長(zhǎng)惰性，扼殺創(chuàng)新的溫床。在實(shí)踐工作中，大家都有類似的體會(huì)，在待遇剛剛提高的較短時(shí)間內(nèi)，員工的工作積極性高漲，如果沒有其他的配套激勵(lì)，激勵(lì)效果在最長(zhǎng)半年后便不再顯現(xiàn)。因此，企業(yè)只有持續(xù)地開發(fā)員工的新的需求，并實(shí)施持續(xù)激勵(lì)的手段，才能使員工的工作激情鮮活長(zhǎng)新，才能使企業(yè)充滿活力。

最受員工歡迎的激勵(lì)方法：

公司有針對(duì)員工的良好的職業(yè)規(guī)劃，定期針對(duì)員工評(píng)估，給予發(fā)展期望和上升空間；通過培訓(xùn)新項(xiàng)目、轉(zhuǎn)崗、跨部門合作方式，接觸到新鮮的工作內(nèi)容；對(duì)員工的付出和工作給予肯定，對(duì)下屬的工作方案做出評(píng)估，不要隨便否定；每年都有公平合理的加薪幅度；上司良好的管理方式，如明確好目標(biāo)，給予更多的授權(quán)空間，給予新的工作任務(wù)；合理工作，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)調(diào)整安排工作；緊密合作的團(tuán)隊(duì)、融洽的人際關(guān)系、經(jīng)常舉辦一些有利于團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)；完善的福利制度和休假制度。

CEO杰克•韋爾奇說：激情不是浮夸張揚(yáng)，而是某種內(nèi)心世界的東西，優(yōu)秀企業(yè)的標(biāo)志是能夠燃起員工們的工作激情。哈佛大學(xué)教授威廉•詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn),在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中,人的潛能只發(fā)揮出一小部分,即20%-30% ,在良好的激勵(lì)環(huán)境中,同樣的人可發(fā)揮出潛力的80%-90%。因此,良好的激勵(lì)環(huán)境是高等學(xué)校人力資源開發(fā)追求的理想狀態(tài)。面對(duì)高校教師工作熱情不高,努力程度不夠及流失嚴(yán)重問題,高等學(xué)校要建立科學(xué)的人才競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)可以參照企業(yè)的一些成功經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重人力資源的開發(fā)機(jī)制

現(xiàn)代企業(yè)著眼于“人” 的發(fā)展, 制訂可操作性的人力資源開發(fā)計(jì)劃。人力資源開發(fā)的重要任務(wù)就是要吸引和留住優(yōu)秀人才。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)計(jì)劃, 制訂人力資源計(jì)劃、培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃等政策與措施。做好人力資源開發(fā)計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施可以確保企業(yè)獲得需要的人才、可以增加企業(yè)的吸引力以留住人才、可以使企業(yè)的員工都有成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)、可以降低員工的不平衡感和挫折感?？梢哉f, 做好人力資源開發(fā)計(jì)劃已成為企業(yè)人力資源管理的前提性條件, 是人力資源開發(fā)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。員工培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的有效途徑。企業(yè)為滿足成長(zhǎng)的需要,可以從內(nèi)外兩方面,即引進(jìn)人才和內(nèi)部培訓(xùn)來豐富企業(yè)的人力資源構(gòu)成。要使培訓(xùn)做到既符合企業(yè)的需求又符合員工的實(shí)際，就要制訂科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃。在具體操作中,企業(yè)定期對(duì)人力資源狀況進(jìn)行全面清查,即進(jìn)行人員需求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè),了解現(xiàn)有人力資源數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、預(yù)期可能出現(xiàn)的職位空缺、勞動(dòng)市場(chǎng)狀況等。在這兩種預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,為長(zhǎng)期所需彌補(bǔ)的職位空缺事先準(zhǔn)備具有一定資歷的人員,從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、管理思維等方面對(duì)其進(jìn)行系列培訓(xùn),確保未來用人需求。這樣做的另一個(gè)好處就是,能夠調(diào)動(dòng)員工積極性,將企業(yè)發(fā)展與員工個(gè)人發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來。

高校在吸引和吸納高素質(zhì)人力資源的過程中，重學(xué)歷、職務(wù)而忽視了自己學(xué)科的發(fā)展需求，忽視了人才的實(shí)用價(jià)值。因此，大學(xué)在引進(jìn)人才之前首先應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)確定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和總體目標(biāo)，然后做好基于學(xué)校總體戰(zhàn)略的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)上進(jìn)行人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，更新他們的知識(shí)儲(chǔ)備，以便適應(yīng)時(shí)展的需求。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天,國家之間綜合國力的競(jìng)爭(zhēng),在一定意義上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此高校只有不斷提高人力資源開發(fā)與管理的水平，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。人力資源管理既是一門科學(xué)、又是一門藝術(shù)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，有選擇地吸收企業(yè)人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)校的管理。

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第2篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 仁學(xué)思想 現(xiàn)代管理

中圖分類號(hào):F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）04-254-02

5000年悠久的歷史，積淀了中華民族獨(dú)具魅力、博大精深的儒家文化。儒家思想是無數(shù)古圣先賢、仁人志士苦苦思索、探求的結(jié)晶，是中華民族智慧的凝結(jié)，更是我們道德規(guī)范、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則的集中體現(xiàn)。潛心研究儒家思想不僅可以修身養(yǎng)性，而且對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)代企業(yè)管理具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

孔子作為中國儒學(xué)的創(chuàng)始人,其核心思想是“仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌”，其中，“仁”學(xué)思想又是孔子儒學(xué)的中心內(nèi)容，它是孔子關(guān)于社會(huì)政治、倫理道德的最高理想和標(biāo)準(zhǔn)，也反映出他的哲學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

一、儒家“仁”學(xué)思想的主要內(nèi)容

在《論語》一書中,孔子講到“仁”100多處,但在不同場(chǎng)合,孔子對(duì)“仁”的解釋又各不相同?！墩撜Z》共載錄了7條學(xué)生問仁時(shí)孔子對(duì)仁的正面闡釋：樊遲問仁。子曰：“愛人?！弊訌垎柸视诳鬃印？鬃釉唬骸澳苄形逭?恭、寬、信、敏、惠)于天下,為仁矣。”(《陽貨》)樊遲問仁。子曰：“居處恭,執(zhí)事敬,與人忠?！?《子路》)仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓,使民如承大祭。己所不欲勿施于人。在邦無怨,在家無怨?！?《顏淵》)樊遲問仁。曰：“仁者先難而后獲,可謂仁矣?！?《雍也》)司馬牛問仁。子曰：“仁者,其言也?！?《顏淵》)顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁?！?《顏淵》)

這些論“仁”的實(shí)例,是孔子在特定條件下對(duì)仁的不同側(cè)面所做的具體闡釋,雖然彼此之間看似不盡統(tǒng)一，然而從邏輯上講,孔子論“仁”的真正含義體現(xiàn)在孔子一生不斷追求的自我修養(yǎng)，從而使自己超凡入圣而臻于人生極致的境界。

“仁學(xué)”思想應(yīng)用于企業(yè)管理,最集中地體現(xiàn)在追求“修己以安人”的“內(nèi)圣外王之道”，共包括兩部分,第一部分是“修己”以達(dá)“內(nèi)圣”,第二部分是“安人”以達(dá)“外王”。它首先要求企業(yè)管理者按“仁學(xué)”體系的要求進(jìn)行自我修養(yǎng)、陶冶性情，然后又用“仁”的原則去管理企業(yè)。管理者只有具備良好的道德理性素質(zhì),才能管理好別人。也即孔子提倡的“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”的境界。

二、“仁”學(xué)管理思想的傳統(tǒng)意義

孔子把“修己”作為“安人”的前提，是把管理者的自我修養(yǎng)放在管理活動(dòng)的首要地位，進(jìn)而制定出整套關(guān)于“修己”的辦法。這充分體現(xiàn)了他特別重視管理者自我管理的思想風(fēng)格，值得管理者借鑒的主要有四個(gè)方面:

一是“好學(xué)”。孔子傳道于弟子曰：“吾少而好學(xué)，晚而聞道，以此博矣。”孔子一生“敏而好學(xué)”、“學(xué)而不厭”?？鬃舆€指出：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！睆亩鵀樾奚磉~出第一步。

二是“躬行”?？鬃诱J(rèn)為，學(xué)習(xí)只是修身的入門，修身僅僅“學(xué)道”是不夠的，還要“躬行”。所謂“躬行”即道德實(shí)踐，就是要把學(xué)到的“道”付諸行動(dòng)，在生活中貫徹“已所不欲，勿施于人”的“恕”道和“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的“忠”道。

三是“自省”?！白允　奔醋晕遗u(píng)，是孔子道德修養(yǎng)的一種重要方法。孔門弟子曾子言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”道德修養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，只有不懈努力，才能達(dá)到“積善成德”的境界。

四是“慎獨(dú)”?！吧鳘?dú)”是儒家另一重要的道德修養(yǎng)方法?？鬃痈嬷茏印柏毝鵁o諂，富而無驕”“未若貧而樂，富而好禮者也”循循善誘教導(dǎo)他的弟子做人的最高境界是：一個(gè)人能夠不被富足的生活蠱惑，又能在貧賤中保持著做人的尊嚴(yán)和內(nèi)心的快樂。

孔子的“好學(xué)、躬行、內(nèi)省、慎獨(dú)”的修身方法，對(duì)于管理者道德修養(yǎng)的提高有著重要的借鑒作用。特別是當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)欲望膨脹、生活節(jié)奏加快、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的狀態(tài)下，更是為我們提供了一個(gè)修身養(yǎng)性、獨(dú)善其身的解惑思路。

孔子的“安人”方法很多，值得管理者在現(xiàn)代管理中加以借鑒的，主要有四個(gè)層次：

一是先富后教。孔子主張“富而后教”(《子路》)、“因民之所利而利之”，即是順應(yīng)著人們的心，去追求富裕的生活?？鬃映姓J(rèn)“富與貴，是人之所欲也”(《禮記?射義》)，被管理者在物質(zhì)基礎(chǔ)富裕之后，要進(jìn)一步的管理?？鬃油扑]的方案是――“加以道德教育”。若忽視道德教育這一環(huán)，就可能陷入物質(zhì)生活優(yōu)裕而精神生活貧困的境況。

二是自正其身。作為一個(gè)管理者的形象如何，會(huì)直接影響到“安人”的效果。孔子一再強(qiáng)調(diào)，管理者必須先行自正其身。在《顏淵》篇，孔子說：“政者，正也。子帥以正，執(zhí)敢不正?”孔子認(rèn)為，“君子之德風(fēng)，小人之德草。草上之風(fēng)，必恨?！本褪钦f，優(yōu)秀的管理者，最好象風(fēng)那樣，微微地吹著，使被管理者如草一般，在和煦中不知不覺地自愿順風(fēng)而倒。

三是尊重人格。就君與臣的關(guān)系來看，君對(duì)臣能以禮相待，臣對(duì)君才會(huì)以忠相報(bào)，二者的關(guān)系是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的；是雙向的，而不是單向的。雙方互相理解，懂得“為君難、為臣不易”(《子路》)的道理，一切事情都好辦了。從人與人的關(guān)系來看，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”(《雍也》)。也就是說，要能夠推己及人。要注意尊重對(duì)方的人格，設(shè)身處地為對(duì)方著想。

四是知人善任。用人適當(dāng)，可以使人安心；用人不當(dāng)，就會(huì)使人不安。然而，要做到“舉直錯(cuò)諸枉”，必須有眼力和魄力。否則，便分不清何者為直，何者為枉，直者不敢舉，枉者不敢錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)、選拔人才是一個(gè)觀察、了解、認(rèn)識(shí)人的過程?？鬃犹岢觥奥犉溲?、觀其行、觀其所由、察其所安”地了解、認(rèn)識(shí)人的方法。

總之，“安人”之前必須先“修己”，“修己”的最終目的在于“安人”，這正是“仁”學(xué)管理的傳統(tǒng)意義。確立了人的主體性，重視人的尊嚴(yán)和價(jià)值，這正是中國傳統(tǒng)管理的高超之處。因此，我們要吸其精華，棄其糟粕，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在吸取國外管理理論的同時(shí)，更要注意開發(fā)挖掘、批判繼承儒家的管理智慧。

三、“仁”學(xué)管理思想對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的啟示

從管理理論看，就“安人”的“人”指的是被管理者，“修己”的“己”字則是指管理者本身。所謂“安人”，就是要使企業(yè)中的員工都能達(dá)到各得其所、各有所安。所謂“修己”，則是要求管理者首先必須管理好自己，即培養(yǎng)自己的仁義道德，然后才能管理好別人。從事管理的工作，修己與安人都是十分重要的。因此，要以仁愛為本,立足于道德感召,致力于協(xié)調(diào)管理雙方的關(guān)系,追求和諧統(tǒng)一的境界。

1.自律其身、率先垂范。對(duì)于管理者，不僅要在公開的場(chǎng)合，而且應(yīng)在無人督查的狀態(tài)下嚴(yán)于律己，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的道德原則和規(guī)范指引自己。管理者必須做到“先行其言而后從之”(《為政》)，以管理者自身的形象和行為去擴(kuò)大和加深影響。要求別人做到的，自己首先做到，別人就會(huì)“不令而從”，要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做，別人就會(huì)“小禁而止”，要求別人無私奉獻(xiàn)，自己率先身體力行，別人就會(huì)“見賢思齊”。只有當(dāng)自己做到了身先士卒、以身示范，則管理者的管理規(guī)則與制度才有分量與威力，才能有效地管理好社會(huì)組織。因此，管理者應(yīng)該使自己既要有使人信服的品格和知識(shí)，又要有令人首肯的能力，此可謂“身教重于言教”。

2.愛護(hù)員工、相互尊重。企業(yè)管理者要有“愛人”之心，要愛護(hù)企業(yè)員工，工作上只是能力差別、分工不同，在人格上應(yīng)該相互平等。企業(yè)管理者在執(zhí)行制度、嚴(yán)格要求的同時(shí)，要關(guān)注員工個(gè)性特點(diǎn)，考慮員工個(gè)性習(xí)慣，促進(jìn)員工成長(zhǎng)成才，努力做到“安人以達(dá)王”的境界。企業(yè)員工要尊敬領(lǐng)導(dǎo)，懂得“為臣不易、為君難”的道理。企業(yè)管理者領(lǐng)導(dǎo)公司，為全體員工謀福祉，應(yīng)該受到尊敬。企業(yè)員工不能僅把工作作為謀生的手段，多考慮管理者的辛苦，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。

3.因才施用、共贏發(fā)展。選人方面要量才慎用?？鬃诱J(rèn)為，人才首先要有德，其次要有知識(shí)，第三，要有能力。他心目中的人才是“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”(《述而》)的德才兼?zhèn)渲?。用人方面要因人適崗。作為一個(gè)管理者，應(yīng)該了解每個(gè)下級(jí)的工作能力、特長(zhǎng)和愛好，在安排工作時(shí)做到量才而用、因才施用。管人方面以“仁”相系。孔子認(rèn)為，君臣之間應(yīng)該建立一種對(duì)等的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。在處理人際關(guān)系時(shí)，要與人為善，多替對(duì)方考慮，將心比心，方能比較全面、公正地認(rèn)識(shí)和了解個(gè)人。

4.因人制宜、區(qū)分激勵(lì)?？鬃诱J(rèn)為，人群是劃分為不同層次的，所以，管理者在實(shí)施管理的過程中，要根據(jù)不同個(gè)人的不同需求，采用不同的管理手段。作為被管理者，他們常常按照自己的需要、興趣和價(jià)值判斷，選擇自己所喜歡的信息進(jìn)行接觸，卻不想接觸自己所不喜歡的信息。所以，在進(jìn)行管理時(shí)，就要針對(duì)不同層次的需求，提出不同層次的要求和相應(yīng)的激勵(lì)。

四、結(jié)束語

儒家思想的管理智慧又集中體現(xiàn)在“修己安人“的“仁”學(xué)思想體系中。當(dāng)代的管理者應(yīng)潛心學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)略內(nèi)省修身之道與外王安人之法，從而達(dá)到管理者虛懷若谷、員工為而不爭(zhēng)的和諧境界，使管理活動(dòng)成為管理者與被管理者雙方之間情感交流和良好合作的載體，雙方朝著同樣的目標(biāo)共同努力的管理效果。

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第3篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

“團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，該共同體合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。從某種意義上講，學(xué)校本身也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但這種團(tuán)隊(duì)只是一種群體性的組織，利用團(tuán)隊(duì)發(fā)展的規(guī)律去指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組織者、管理者以及團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)解決問題的方法，主要任務(wù)是解決人和人、人和事等人際關(guān)系方面的問題，其最終目標(biāo)是提高管理效能，構(gòu)建和諧關(guān)系，最終產(chǎn)生最大的集體績(jī)效。

二、學(xué)校實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理的必要性

在學(xué)校推行團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理是學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的需要，是管理層面關(guān)系簡(jiǎn)約化的需要，是激發(fā)教師工作熱情的需要，是實(shí)行科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的需要。

1、團(tuán)隊(duì)文化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展的需要

如果我們把學(xué)校文化比作是一棵樹的話，那么，學(xué)校具體的物質(zhì)、制度、行為、精神的狀態(tài)是學(xué)校文化的葉子；學(xué)校師生員工的態(tài)度和方式是學(xué)校文化的主干：學(xué)校所在地區(qū)的本土文化則是學(xué)校文化的土壤。

我校是一所融傳統(tǒng)辦學(xué)文化和時(shí)代教育氣息于一體的新校，辦學(xué)規(guī)模在當(dāng)?shù)貋碇v是比較大的，又地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，師生來源地不同及師生個(gè)體水平差異大等實(shí)際狀況讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到，必須在管理上推陳出新，具有獨(dú)特的、扎根于學(xué)校所在社區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化科技的發(fā)展水平的主流文化，具有明確的學(xué)校核心價(jià)值觀，具有體現(xiàn)學(xué)校鮮明特征的標(biāo)志。從這個(gè)意義上來講，打造團(tuán)隊(duì)文化是我校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展的需要。

2、團(tuán)隊(duì)管理是管理層面關(guān)系簡(jiǎn)約化的需要

傳統(tǒng)的組織理論所推崇的金字塔式層級(jí)管理模式，把學(xué)校管理層和被管理層劃分得過于清晰，下級(jí)只對(duì)主管的上一級(jí)負(fù)責(zé)，容易帶來兩個(gè)層面的負(fù)面影響：一是行政管理者和教師之間關(guān)系僵硬；二是信息在這種多層次的傳遞中容易“變形”，造成工作效率低下的后果和增加誤讀信息的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)管理模式是“扁平化”的結(jié)構(gòu)，沒有領(lǐng)導(dǎo)，沒有誰比誰更大的權(quán)利，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在解決人和人、人和事等人際關(guān)系方面有較好效果。

3、團(tuán)隊(duì)管理是激發(fā)教師工作熱情的需要

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，以及新課改帶來的影響，使得學(xué)校教師的自主意識(shí)越來越強(qiáng)。教師的角色既是管理者又是接受管理者，教師由被動(dòng)參與管理向主動(dòng)參與管理過渡，而實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理能為老師提供一個(gè)自我管理的平臺(tái)，促進(jìn)教師的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高工作效率?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人活動(dòng)的個(gè)體目標(biāo)除滿足其生理需要外，更多的是要滿足心理需求。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過程中，有其他成員在場(chǎng)，個(gè)體的工作潛能會(huì)被激發(fā)得更強(qiáng)，效率更高，團(tuán)隊(duì)成員在協(xié)作過程中個(gè)人能力得到承認(rèn)和肯定，容易有成功感，能滿足心理需求。因此，采用團(tuán)隊(duì)管理的模式，在提高老師的自信心、增強(qiáng)學(xué)校凝聚力方面有它獨(dú)特的作用。

4、團(tuán)隊(duì)管理是實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的需要

很多學(xué)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制過于突出教師個(gè)人的業(yè)績(jī)，由此而引發(fā)教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，造成人際關(guān)系緊張和心理壓力過重。一方面，部門、班級(jí)、學(xué)科的教師各負(fù)其責(zé)，門戶自守，自掃門前雪，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，不利于協(xié)同解決相關(guān)問題：另一方面，學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平較差的教師成了“邊緣人”，無法融入學(xué)校的主流，在管理過程中往往成為不和諧因素。因此，在學(xué)校建立各種團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)管理的模式打破學(xué)科界限、打破部門的約束，以團(tuán)隊(duì)績(jī)效來評(píng)價(jià)老師個(gè)體，有助于打造一支和諧團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)老師個(gè)體的積極性，從而達(dá)到整體提升的效果。

二、團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)施取得的成效

好的管理理念關(guān)鍵是要有針對(duì)性的實(shí)際行動(dòng)才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。我校緊密結(jié)合校情實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理，塑造團(tuán)隊(duì)文化，經(jīng)過探索初步形成了“一二三”的框架結(jié)構(gòu)，即“打造一種精神，培養(yǎng)兩種意識(shí)，推行三種模式”，取得了良好的管理成效。

(一)打造一種精神

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅僅是教師群體的組合，更重要的是將它作為一種團(tuán)隊(duì)文化，一種團(tuán)隊(duì)精神來培養(yǎng)，這也是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂所在。所以，實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理的前提和核心是打造團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校實(shí)行的“縱向和橫向雙向管理模式”，沒有了層級(jí)化管理的阻隔，使教師之間的交流順暢，思維更容易激活，教師的智慧和真情實(shí)感很容易在這種組織和環(huán)境下激發(fā)和產(chǎn)生，較好地體現(xiàn)了“扁平化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)”管理優(yōu)勢(shì)，從而逐漸形成了“團(tuán)結(jié)合作，奮發(fā)向上”的學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，相對(duì)于“小團(tuán)隊(duì)”而言，學(xué)校這個(gè)“大團(tuán)隊(duì)”也是我們管理過程的關(guān)注點(diǎn)。我們加強(qiáng)“小團(tuán)隊(duì)”管理的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校這個(gè)“大團(tuán)隊(duì)”管理的效益，形成一種“大團(tuán)隊(duì)”奮發(fā)向上的精神。

(二)培養(yǎng)兩種意識(shí)

在營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理的過程中，我們認(rèn)識(shí)到，要想打造團(tuán)隊(duì)精神，就必須在教師中培養(yǎng)兩種意識(shí)，即團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

1、實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)精神要求教師的個(gè)人價(jià)值必須與集體價(jià)值相一致。在團(tuán)隊(duì)管理過程中，我們強(qiáng)調(diào)尊重與賞識(shí)同步、理解與包容并行、合作與競(jìng)爭(zhēng)共生，倡導(dǎo)“合作大于競(jìng)爭(zhēng)，不讓一個(gè)教師掉隊(duì)”的理念，提倡開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基礎(chǔ)上，使競(jìng)爭(zhēng)日趨良性化。以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)最有力的手段。我們將學(xué)校常規(guī)管理，如課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)常規(guī)、衛(wèi)生環(huán)境、學(xué)校重大活動(dòng)、學(xué)生滿意度、教師取得成績(jī)等內(nèi)容納入團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)范疇，每月由校委會(huì)成員一一進(jìn)行量化、評(píng)價(jià)，最后根據(jù)綜合評(píng)定情況，評(píng)選出學(xué)校星級(jí)團(tuán)隊(duì)掛牌表彰，并且將星級(jí)團(tuán)隊(duì)評(píng)選與年終個(gè)人績(jī)效評(píng)定掛鉤，星級(jí)團(tuán)隊(duì)所有成員給予一定比例的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我們將教師個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)價(jià)值有效捆綁，形成了團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和制約機(jī)制，使個(gè)體表現(xiàn)不僅僅關(guān)乎個(gè)人利益，更重要的是與團(tuán)隊(duì)共榮辱。

2、倡導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)，提高合作意識(shí)

學(xué)校若干小團(tuán)隊(duì)相對(duì)于教師個(gè)人來說就是他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的第一個(gè)集體，因此“小團(tuán)隊(duì)”之間的良性競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為重要，它關(guān)乎學(xué)校整體的發(fā)展方向，若處理不好容易造成各自為戰(zhàn)，相互掣肘。為此，我們特設(shè)立了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”，明確規(guī)定：只要是學(xué)校整體性工作，牽扯到哪些小團(tuán)隊(duì)，這些小團(tuán)隊(duì)必須鼎力協(xié)作完成此項(xiàng)工作，如有哪個(gè)小團(tuán)隊(duì)沒有與其他團(tuán)隊(duì)積極配合，加強(qiáng)合作，扯了工作的后腿，將錯(cuò)失獲得“團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”的機(jī)會(huì)，相應(yīng)的該小團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)人績(jī)效成績(jī)將受到影響。這樣的措施有效確保了所有成員在關(guān)心“小團(tuán)隊(duì)”利益的基礎(chǔ)上，心里會(huì)時(shí)時(shí)裝著學(xué)校這一“大團(tuán)隊(duì)”的利益，使“小團(tuán)隊(duì)”間的合作競(jìng)爭(zhēng)逐漸走上了良性發(fā)展的軌道。

(三)推行三種模式

在具體推進(jìn)團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐中，我們主要通過實(shí)施三種模式來進(jìn)行。在學(xué)校管理上實(shí)行“雙向制”管理模

式：在教育教學(xué)上采用“小團(tuán)隊(duì)”模式；在師資建設(shè)上，實(shí)施“小梯形”培養(yǎng)模式。

1、“雙向制”管理模式調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性

針對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的實(shí)際情況，學(xué)校試行“校長(zhǎng)一級(jí)部管理責(zé)任人”縱向管理網(wǎng)絡(luò)和“學(xué)校業(yè)務(wù)干部分學(xué)科、分組包干管理”的橫向廣度管理，力求實(shí)現(xiàn)縱向管理到底、橫向管理到邊。我們將每個(gè)教研組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)責(zé)任人負(fù)責(zé)制，責(zé)任人對(duì)本部教學(xué)、德育等工作進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度，全權(quán)負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)一致，從而使責(zé)任更加明確，有效調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)責(zé)任人的工作積極性，縮小了管理單元。

2、“小團(tuán)隊(duì)”研討模式提高研究的實(shí)效性

團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)不僅表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員成績(jī)的優(yōu)劣互補(bǔ)，更重要的是由團(tuán)隊(duì)合作而產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)智慧和力量。一支高效的團(tuán)隊(duì)并非全是由優(yōu)秀的個(gè)人組成，只要相互支持，共享成果，將個(gè)人智慧逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1>2”的團(tuán)隊(duì)智慧與力量，就能使工作整體產(chǎn)生最大化的成果。為此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)研究、活動(dòng)開展等方面充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，如我們實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為單位的“五段式”集體備課研討模式，即“集體備案－微格反思－課堂展示－現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)－教后反思”；如實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為單位的小專題研討；建立團(tuán)隊(duì)德育研討陣地等，這些研討形式充分發(fā)揮了團(tuán)體智慧的力量，以個(gè)體帶動(dòng)整體，實(shí)現(xiàn)個(gè)體智慧的最大化，且省時(shí)高效，教師參與度高，切實(shí)提高了研究的實(shí)效性。

3、“小梯形”培養(yǎng)模式促進(jìn)內(nèi)部發(fā)展的均衡性

教師多、教師之間水平差異大造成了我校師資水平不均衡現(xiàn)象，如果以整個(gè)學(xué)校為團(tuán)隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行分層培養(yǎng)容易帶來兩個(gè)方面的影響：一方面因多學(xué)科相混雜使得劃分標(biāo)準(zhǔn)不明確；另一方面因每個(gè)層面人數(shù)過多使培養(yǎng)工作難以推進(jìn)。為此我們想到將學(xué)校范圍的分層培養(yǎng)下放到各個(gè)小團(tuán)隊(duì)(教研組)，把每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行層次劃分，實(shí)施“小梯形”培養(yǎng)，這樣更便于教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展。每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人分別為每個(gè)培養(yǎng)層次教師制定發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，每位教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定自己的奮斗目標(biāo)，通過推選團(tuán)隊(duì)首席教師、實(shí)施青藍(lán)工程等方式，使每位教師在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，有效均衡了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的發(fā)展。

第4篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；模擬實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。與其它學(xué)科相比，管理類專業(yè)教育更注重實(shí)踐性和可操作性。尤其是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育中，更需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到管理情景，通過實(shí)踐提高創(chuàng)新性思維。課堂教學(xué)和案例教學(xué)在提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育質(zhì)量方面取得了良好的效果，但在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)決策等方面卻存在著局限性，培養(yǎng)既有深厚的理論知識(shí)，又能較快融入工作角色的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才，是當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類本科應(yīng)用型人才教育的主要任務(wù)。模擬實(shí)踐教學(xué)以其獨(dú)特的魅力和效果，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇。有效利用模擬實(shí)踐教學(xué)，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高課程教學(xué)效果，具有重要的意義。

一、經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型本科人才的特征和培養(yǎng)定位

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科屬應(yīng)用性學(xué)科，大部分管理類學(xué)生本科畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入到企事業(yè)、行政機(jī)關(guān)單位從事與管理相關(guān)的工作。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科人才應(yīng)定位于應(yīng)用型人才的教育和培養(yǎng)。此類應(yīng)用型本科人才具有三方面的明顯特征：一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用；二是與高職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才有差異；三是具有較高的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)過程中要以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群需要的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技術(shù)性和實(shí)踐性，使學(xué)生既要有扎實(shí)“夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，又能掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有綜合的專業(yè)知識(shí)和良好的人文素質(zhì)，有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、模擬實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢(shì)

模擬實(shí)踐教學(xué)法是指利用一定手段和模式，將企業(yè)活動(dòng)的具體工作進(jìn)行高度提煉，人為創(chuàng)造某種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的仿真環(huán)境，使學(xué)生在比較接近真實(shí)的情形下親身體驗(yàn)工作環(huán)境和工作任務(wù)，熟悉相關(guān)各個(gè)角色的作用，從而達(dá)到在動(dòng)態(tài)的管理環(huán)境中實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、提高自身綜合素質(zhì)的目的。相對(duì)于課堂教學(xué)和案例教學(xué)，模擬實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供的是一個(gè)立體、鮮活、仿真的場(chǎng)景，是“活”的案例教學(xué)。模擬實(shí)踐教學(xué)在管理類專業(yè)教學(xué)中所體現(xiàn)出的諸多優(yōu)勢(shì)，成為許多高校進(jìn)行應(yīng)用型人才教育與培訓(xùn)所采用的方式。模擬實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用主要有模擬環(huán)境和模擬業(yè)務(wù)兩種形式。模擬實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有：

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。模擬實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)課程開拓了一個(gè)全新的教學(xué)模式，把學(xué)生從讀死書、死讀書中解放了出來，從為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、加深和掌握專業(yè)管理知識(shí)，通過學(xué)生個(gè)體的實(shí)際參與，可以有力地提升其獨(dú)立自主獲取知識(shí)和信息的能力。

2.有利于提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和合作精神。在模擬實(shí)踐教學(xué)過程中，一般由若干參與者組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)代表一個(gè)企業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員需要進(jìn)行合理的分工，在決策經(jīng)營(yíng)中需要團(tuán)隊(duì)密切合作、有效溝通、相互協(xié)調(diào)，才能有利于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。

3.有利于提高學(xué)生的決策決斷力。在企業(yè)模擬競(jìng)爭(zhēng)中參與者要通過搜集信息、分析對(duì)手，進(jìn)行決策決斷，從而制訂企業(yè)戰(zhàn)略與發(fā)展策略，確定執(zhí)行方案。

4.有利于提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。企業(yè)發(fā)展中會(huì)面臨許多問題，如與上下游供應(yīng)商和銷售商的供貨、合作，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)態(tài)，市場(chǎng)環(huán)境的變化等，需要參與者要以良好的心態(tài)、充分的準(zhǔn)備、靈活的手段，面對(duì)問題及時(shí)處理，創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)，有效管理。

5.有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理抗壓能力。模擬實(shí)踐教學(xué)提供的是完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，企業(yè)經(jīng)營(yíng)隨著各團(tuán)隊(duì)的決策動(dòng)態(tài)變化，是在競(jìng)爭(zhēng)中合作還是在合作中競(jìng)爭(zhēng)，各模擬企業(yè)采取的手段不同，帶來的效果也不同，面對(duì)順境如何發(fā)展，面對(duì)逆境如何逆轉(zhuǎn)，對(duì)參與者都提出了思想上、心理上的更高要求。

6.有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和陳述能力。在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，團(tuán)隊(duì)成員集體決策意見不同時(shí)，需要成員清晰表達(dá)個(gè)人的想法和意見，進(jìn)行必要的辯論和陳述，這對(duì)平時(shí)性格比較內(nèi)向、不善于表達(dá)自己的參與者來說，不啻于是一種鍛煉。

模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須要與社會(huì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行有效動(dòng)態(tài)銜接。一是及時(shí)了解企業(yè)動(dòng)態(tài)，定期或不定期請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士到實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢和評(píng)估；二是讓學(xué)生“走出去”，將校內(nèi)模擬實(shí)踐與校外實(shí)際企業(yè)走訪實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，了解實(shí)際、體會(huì)實(shí)際、適應(yīng)實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)實(shí)際的有效動(dòng)態(tài)銜接。

三、模擬實(shí)踐教學(xué)在管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的初步效果

哈爾濱師范大學(xué)管理學(xué)院自2010年以來致力于模擬實(shí)踐教學(xué)的推廣和應(yīng)用，主要以工商管理系物流管理專業(yè)、人力資源專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為實(shí)踐對(duì)象。物流管理專業(yè)在模擬實(shí)踐教學(xué)方面主要采取的是校外企業(yè)走訪實(shí)習(xí)的方式，帶領(lǐng)部分學(xué)生赴上海寶鋼物流有限公司走訪實(shí)習(xí)，利用兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地參與學(xué)習(xí)。在此實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過近距離接觸世界500強(qiáng)企業(yè)，并以小組團(tuán)隊(duì)的方式對(duì)寶鋼物流有限公司的企業(yè)戰(zhàn)略定位、戰(zhàn)略發(fā)展、公司業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生不僅深刻感受到寶鋼深遠(yuǎn)的企業(yè)文化和嚴(yán)格苛求的企業(yè)精神，更是在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)了能力和見識(shí)。每天學(xué)生身著工裝，按企業(yè)的工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，在作業(yè)師傅的帶領(lǐng)下參與現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，午休時(shí)與師傅一起在企業(yè)食堂用餐。學(xué)生第一次走進(jìn)企業(yè)并以企業(yè)員工的角色駐扎在企業(yè)，開始很新鮮，但進(jìn)入實(shí)際工作中一接觸，很快發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐是存在有一定差距的，需要自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、深入學(xué)習(xí)，由在學(xué)校的被動(dòng)式學(xué)習(xí)跳入主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生通過對(duì)企業(yè)各項(xiàng)制度的學(xué)習(xí)、與企業(yè)作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的座談交流，還深刻認(rèn)識(shí)到遵守企業(yè)紀(jì)律、良好的團(tuán)隊(duì)合作、流利的語言表達(dá)、有效的決斷力和執(zhí)行力，這些都是作為一名企業(yè)管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過走入企業(yè)實(shí)習(xí)親身體驗(yàn)、角色轉(zhuǎn)換這種方式，學(xué)生走近企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)、進(jìn)入企業(yè)，加強(qiáng)了員工意識(shí)，經(jīng)過理論與實(shí)踐的融合和驗(yàn)證，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和判斷執(zhí)行能力，真正為培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)。在人力資源專業(yè)中采取的是模擬情景的方式，如定期進(jìn)行模擬招聘會(huì)，學(xué)生在模擬情景中體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)每年參加全國大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，并連續(xù)三年獲得“全國高校大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷大賽三等獎(jiǎng)”“黑龍江省高校大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷大賽一等獎(jiǎng)”等多項(xiàng)佳績(jī)。

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，模擬教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，成為廣大高校廣泛采用的新方法，在大力推廣加強(qiáng)的同時(shí)，也要正確認(rèn)識(shí)，必須從學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要出發(fā)去規(guī)劃開發(fā)模擬實(shí)踐體系，抓住重點(diǎn)、切合實(shí)際，結(jié)合本院校專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，靈活、綜合地運(yùn)用各種教學(xué)方式，使它們相輔相成，有機(jī)地結(jié)合在一起，通過教學(xué)體系之間的相互融合，真正能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)符合現(xiàn)代管理要求的高級(jí)應(yīng)用型人才服務(wù)。

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第5篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 人力資源管理

國際金融危機(jī)導(dǎo)致國際油價(jià)大幅下滑，對(duì)國內(nèi)石油天然氣行業(yè)形成巨大沖擊，新疆油田燃?xì)夤镜纳a(chǎn)經(jīng)營(yíng)也受到不小影響，面臨巨大的減員增效、開源節(jié)流等壓力，人力資源管理面臨困局。在這一嚴(yán)峻行駛系，燃?xì)夤就ㄟ^深入學(xué)習(xí)和貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)企業(yè)人力資源開發(fā)與管理，在應(yīng)對(duì)和化解金融危機(jī)沖擊方面取得不錯(cuò)成效。本文將結(jié)合燃?xì)夤驹谪灤┞鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)企業(yè)人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)，探討科學(xué)發(fā)展觀對(duì)企業(yè)人力資源管理的啟示。

1 科學(xué)發(fā)展觀與人力資源管理

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)發(fā)展觀，而作為企業(yè)發(fā)展重要部分的人力資源管理更需要用科學(xué)發(fā)展觀的理念來指導(dǎo)。擺脫簡(jiǎn)單性、泛行政性、低技術(shù)性的事務(wù)，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，也必須把科學(xué)發(fā)展貫穿于人力資源管理的全過程、落實(shí)于人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，而以人為中心的管理是現(xiàn)代管理的發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)下的人力資源管理的實(shí)質(zhì)，就是要實(shí)現(xiàn)人的能力、個(gè)性、情緒、價(jià)值、人性的合理開發(fā)與利用，把人力資源真正看成在生產(chǎn)過程中發(fā)揮巨大能動(dòng)作用并創(chuàng)造價(jià)值的資本，在管理中實(shí)現(xiàn)人力資本的保值與增值，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2 新疆油田公司科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)企業(yè)人力資源管理的主要啟示

2.1 樹立正確的人力資源管理理念

人力資源是決定企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中獲取收益的最重要因素就表現(xiàn)為企業(yè)的人才資源，因此企業(yè)要贏得自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人力資源管理和開發(fā)的重視，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“人才第一”的觀念。新疆油田燃?xì)夤救瞬排囵B(yǎng)、人才使用中，提出了“職工隊(duì)伍創(chuàng)一流”的人才理念，，把人才視為企業(yè)的第一資源，尊重并激發(fā)每位員工的能力和潛力。通過培養(yǎng)、引進(jìn)等各種措施，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍專業(yè)合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、團(tuán)結(jié)協(xié)作，適應(yīng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要。

2.2 實(shí)施科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)員工積極性

在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，新疆油田燃?xì)夤菊{(diào)整和修訂績(jī)效評(píng)級(jí)體系，績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)更加合理科學(xué)。根據(jù)HSE管理體系，管理干部、專業(yè)技術(shù)干部按照《關(guān)于開展一般管理和專業(yè)技術(shù)崗位人員考核工作通知》要求，結(jié)合公司實(shí)際，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面共14項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行;操作工的考核評(píng)價(jià)主要是崗位技能、崗位資質(zhì)取證等形式進(jìn)行。2008年又制定新的考評(píng)準(zhǔn)則，對(duì)液化氣操作工崗位、天然氣輸配工崗位、特殊工種崗位以及通用崗位績(jī)效進(jìn)行考核，使得公司考核范圍覆蓋所有操作工崗位?？?jī)效考核的完善，在一定程度上調(diào)動(dòng)了員工的工作積極性，促進(jìn)了公司各項(xiàng)工作的圓滿完成。

2.3 強(qiáng)化培訓(xùn)管理，促進(jìn)員工技能全面發(fā)展

員工教育培訓(xùn)工作是涉及到企業(yè)發(fā)展和人力資源有效開發(fā)的重要工作，新疆油田燃?xì)夤窘Y(jié)合公司運(yùn)行實(shí)踐，推行了一套行之有效的培訓(xùn)體系，主要包括:一是制訂和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，使員工教育培訓(xùn)工作有章可循，二是嚴(yán)把員工教育培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，選聘具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，并通過員工和督學(xué)對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)作為教師續(xù)聘的依據(jù)。同時(shí)對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格審查，要求培訓(xùn)教師嚴(yán)格按照公司的培訓(xùn)計(jì)劃和要求，嚴(yán)格備課和準(zhǔn)備課件，并要求將課件交由組織人事科審核通過后方可開課。三是將學(xué)員的考核成績(jī)納入個(gè)人檔案，作為員工個(gè)人能力評(píng)價(jià)、競(jìng)聘崗位、職稱評(píng)定和晉升考核的依據(jù)。2008年度組織公司員工參加了集團(tuán)公司、油田公司及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的各類培訓(xùn)144人次，分別為《安全教師資格證》，《HSE內(nèi)審員培訓(xùn)班》，《城市燃?xì)鈱I(yè)技術(shù)骨干培訓(xùn)班》，《安全管理干部研討班》《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員資格培訓(xùn)班》《GB/T1.1標(biāo)準(zhǔn)編寫培訓(xùn)班》《環(huán)境、健康管理知識(shí)培訓(xùn)班》《安全干部研討班》等53個(gè)班次的培訓(xùn)。培訓(xùn)的成功進(jìn)行，提升了員工的技能水平，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

2.4 調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，是人力資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)是人力資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的決定因素。在此新疆油田燃?xì)夤疽环矫婕訌?qiáng)企業(yè)人才預(yù)測(cè)規(guī)劃，制定企業(yè)近期和中長(zhǎng)期人力資源開發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)人力資源進(jìn)行合理布局和調(diào)劑，做好人才的儲(chǔ)備。另一方面通過各種有利途徑不斷改善人才存量。對(duì)關(guān)鍵性人才重點(diǎn)開發(fā)、重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)緊缺人才加快開發(fā)、提前培養(yǎng)，同時(shí)通過學(xué)歷教育、新專業(yè)新知識(shí)和能力培訓(xùn)，不斷優(yōu)化存量人才專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外積極做好人才的引進(jìn)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)引進(jìn)高級(jí)管理人才和高級(jí)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才高地?cái)U(kuò)容。

2.5 以人為本，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，也必須堅(jiān)持以人為本。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中，一方面以人為本，逐步解決企業(yè)發(fā)展中各種不協(xié)調(diào)問題，實(shí)現(xiàn)愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)互助、扶危濟(jì)貧、充滿活力、安定有序、員工之間和諧相處、企業(yè)與員工全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。另一方面新疆油田燃?xì)夤竟炯涌炝薍SE體系文件的編制工作，編制完成燃?xì)夤?HSE管理手冊(cè)和程序文件，成立了HSE體系辦(監(jiān)督辦)，采取“安全風(fēng)險(xiǎn)保證金制度”、“安全生產(chǎn)指標(biāo)責(zé)任狀”等有效的防范手段和控制措施隱患防止安全事故發(fā)生，以便減少可能引起的人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失和環(huán)境污染，給員工創(chuàng)造一個(gè)良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。

3 小結(jié)

國際金融危機(jī)對(duì)新疆油田燃?xì)夤救肆Y源管理形成巨大沖擊，為應(yīng)對(duì)和化解危機(jī)，實(shí)踐以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)企業(yè)人力資源開發(fā)與管理，本文在淺析科學(xué)發(fā)展觀與人力資源管理內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，將結(jié)合新疆油田燃?xì)夤緦?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從樹立正確的人力資源管理理念、實(shí)施科學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化培訓(xùn)、調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)、以人為本對(duì)企業(yè)人力資源管理的啟示，對(duì)企業(yè)人力資源管理貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提供參考建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬先立.樹立科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)人力資源開發(fā)和利用[J].理論學(xué)刊，2004，(5).

第6篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校 檔案 管理

學(xué)校檔案綜合管理，較一般所指的集中管理更有明確的內(nèi)涵，不僅是對(duì)學(xué)校各個(gè)職能的分類，各種載體形成檔案實(shí)體的統(tǒng)一管理，而且是對(duì)學(xué)校全部檔案進(jìn)行統(tǒng)一分類，系統(tǒng)管理和整體的開發(fā)利用，還是一種把學(xué)校檔案作為一個(gè)整體進(jìn)行組織管理和提供利用的組織形成和集中統(tǒng)一管理的具體化。

1.對(duì)學(xué)校檔案進(jìn)行綜合管理

第一，要建立綜合檔案室，將文書檔案、教學(xué)檔案、政教檔案、科技檔案、會(huì)計(jì)檔案、聲響檔案、基建檔案、榮譽(yù)檔案等進(jìn)行統(tǒng)一管理，讓學(xué)校檔案與學(xué)校發(fā)展同步進(jìn)行。

第二，要用活檔案，服務(wù)學(xué)校，注重檔案的開發(fā)利用工作，邊整理邊開展服務(wù)，而學(xué)校檔案實(shí)行綜合管理又有利于全面，系統(tǒng)地提供利用，能起到省時(shí)省力的效果。

第三，要在各項(xiàng)工作中充分利用檔案資料集中后的豐富檔案信息資源，體現(xiàn)檔案信息的整體優(yōu)勢(shì)和潛在價(jià)值。

第四，要確保年度歸檔文件按時(shí)歸檔，做到收集齊全完整，分類明確，排列科學(xué)合理，編目清晰，實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案管理的系統(tǒng)化和規(guī)范化。

加強(qiáng)學(xué)校檔案綜合管理，首先要在思想上重視。領(lǐng)導(dǎo)要把檔案工作擺到議事日程上，做到思想發(fā)動(dòng)，組織落實(shí)和目標(biāo)管理“三到位”。思想到位是指，針對(duì)有些教職員工對(duì)檔案意識(shí)不強(qiáng)，輕視檔案管理的傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校檔案管理人員的愛崗敬業(yè)教育，幫助解決實(shí)際問題和困難。組織到位是指，要通過各項(xiàng)組織落實(shí)措施，使學(xué)校檔案工作有人管，有人抓，每個(gè)科室部門，要有明確分管領(lǐng)導(dǎo)，確定學(xué)校檔案管理人員，逐步形成比較健全的檔案管理網(wǎng)絡(luò)。

目標(biāo)到位是指，要通過目標(biāo)責(zé)任制考核，將檔案工作納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和年度工作目標(biāo)以及有關(guān)人員的崗位職責(zé)，使學(xué)校檔案管理工作做到有布置，有檢查，有總結(jié)，有表彰。

2.要提高教職工的素質(zhì)。要加強(qiáng)學(xué)校檔案綜合管理，適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展需要，必須采取各種切實(shí)可行的措施，大力提高學(xué)校檔案人員的隊(duì)伍素質(zhì)，總的要求是：政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精，作風(fēng)好，重學(xué)習(xí)，顧大局。學(xué)校管理的目的在于保證提高教學(xué)水平，教書育，更好地為國家培養(yǎng)合格人才。

檔案專業(yè)人員必須有高度的政治責(zé)任感，不論遇到什么困難，指導(dǎo)思想不變，為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨不變。

3.檔案人員要更新觀念，解放思想，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，是學(xué)校檔案目前要解決的問題。要改進(jìn)學(xué)校檔案管理手段，特別是隨著科技的發(fā)展，解決好，由紙質(zhì)檔案向電子檔案的轉(zhuǎn)化。我們不能安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，因?yàn)檫@是不符合時(shí)展的要求，也不符合學(xué)校檔案工作的實(shí)際。

因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，站在時(shí)代的前列，認(rèn)清學(xué)校檔案管理發(fā)展方向；掌握和了解學(xué)校檔案工作現(xiàn)狀，確定發(fā)展的路子；大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)愛崗敬業(yè)，勤奮鉆研的精神，立志崗位成才，立足崗位出成果；積極培養(yǎng)和發(fā)掘既懂政治又懂業(yè)務(wù)，一專多能的檔案管理人才。

4.要熱愛檔案事業(yè)。檔案事業(yè)是造福子孫后代的大事業(yè)，為了能給后代留下一份寶貴的文化遺產(chǎn)，檔案工作者應(yīng)該有一種歷史責(zé)任感。踏踏實(shí)實(shí)工作，甘于清貧，淡泊名利，獻(xiàn)身學(xué)校檔案事業(yè)。學(xué)校檔案是學(xué)校發(fā)展軌跡的載體，是學(xué)校管理的依據(jù)手段和基礎(chǔ)，抓好學(xué)校檔案管理工作是提高學(xué)校管理工作，提高辦學(xué)效益的重要措施。因此，我們一定要做好一下幾個(gè)方面的工作:

(1)提高教職工的整體認(rèn)識(shí)，切實(shí)把學(xué)校檔案管理工作作為一項(xiàng)重要工作來抓。

(2)明確學(xué)校檔案管理的重點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)校檔案管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

(3)全面推行電子檔案，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案管理信息化，現(xiàn)代化。檔案之所以珍貴，是因?yàn)闄n案真實(shí)、可靠，是因?yàn)闄n案是最原始的歷史記錄。因此，堅(jiān)決維護(hù)檔案的真實(shí)性，維護(hù)歷史真跡也是我們檔案工作者義不容辭的職責(zé)。

5.要建立學(xué)校綜合檔案室，這是檔案事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。推行學(xué)校全部檔案綜合管理，既體現(xiàn)了集中統(tǒng)一管理原則，又有利于學(xué)校統(tǒng)籌安排人、財(cái)、物，完善學(xué)校檔案管理體制，改善學(xué)校檔案管理?xiàng)l件，更有利于學(xué)校作用的發(fā)揮，便于學(xué)校檔案信息資源的綜合開發(fā)利用，為學(xué)校各項(xiàng)工作服務(wù)提供便利。

總之，開發(fā)檔案信息資源，提高檔案利用效率，充分發(fā)揮檔案管理在學(xué)校中的價(jià)值是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，需要我們檔案工作者多角度、多方位、多渠道的持之以恒的努力工作，才能真正為學(xué)?？焖侔l(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：交流互動(dòng) 教學(xué)模式 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理

所謂“交流――互動(dòng)”教學(xué)模式，就是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。也就是說在教學(xué)過程中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間要有交流、交往，并通過教師和學(xué)生的各種活動(dòng)達(dá)到互動(dòng)、互助、互促的目的，使學(xué)生在參與中提高認(rèn)識(shí)，升華思想。

互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)靈活運(yùn)用。一是主題探討式互動(dòng)。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。其方法一般為拋出主題――提出主題中的問題――思考討論問題――尋找答案――歸納總結(jié)。比如在講述《自我規(guī)劃》時(shí)，我給出的主題就是“你的目標(biāo)”，圍繞這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。二是歸納問題式互動(dòng)。就是課前針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問題，歸納互動(dòng)問題。教學(xué)開始，教師向?qū)W員拋出問題，學(xué)員廣泛思辨、爭(zhēng)論，最后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)開闊思路。比如在講述《自我認(rèn)知》時(shí)，我用“你有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如何充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，怎樣彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)”等問題引發(fā)學(xué)生討論。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。三是精選案例式互動(dòng)。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。一般程序?yàn)榘咐庹f――嘗試解決――設(shè)置懸念――理論學(xué)習(xí)――剖析方案。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。四是多維思辨式互動(dòng)。把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。一般方法為解說原理――分析優(yōu)劣――發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教師必須充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平，并對(duì)新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。那么，構(gòu)建交流互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意哪些問題呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)選互動(dòng)節(jié)點(diǎn)

“問題”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。確?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)施，教師課前必須依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。實(shí)施過程中要注意三“動(dòng)”：一“動(dòng)”教學(xué)熱點(diǎn)；二“動(dòng)”教學(xué)重點(diǎn)；三“動(dòng)”教學(xué)疑點(diǎn)。

二、凸顯學(xué)生主體

讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。同時(shí)必須突出多邊互動(dòng)。教學(xué)過程是一個(gè)全息的過程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，而決不能只局限于教師與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生之間。對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問題，也可點(diǎn)名回答。只有互動(dòng)教學(xué)的全員性、廣泛性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)向更深更廣的方向拓展，使全體學(xué)生能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、注重互動(dòng)過程

比如在講述《溝通基礎(chǔ)》這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生明白，“交流-互動(dòng)”本身就是一個(gè)溝通的過程，其中包括了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，教師與學(xué)生之間的溝通。在教師講述了基本內(nèi)容后，就可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分為若干小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)議題形成多向交流的局面，在此過程中教師作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，需要進(jìn)行有效的溝通管理，盡可能地克服溝通障礙，營(yíng)造一個(gè)良好的溝通氛圍。鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，積極加入討論，在案例討論中教師要發(fā)揮催化劑的作用，啟發(fā)學(xué)生從新的角度思考案例問題，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到關(guān)鍵的癥結(jié)之處。在互動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論總結(jié)，就事論理、以小見大，提煉出知識(shí)點(diǎn)，即對(duì)討論中出現(xiàn)的主要觀點(diǎn)予以理論解釋和升華。在交流互動(dòng)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽。這樣既讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又讓他們學(xué)會(huì)把握別人的觀點(diǎn)，學(xué)生的主體作用就會(huì)真正體現(xiàn)出來，教與學(xué)的過程也才能真正有機(jī)地結(jié)合起來。

將“交流――互動(dòng)”模式系統(tǒng)、有序、整體地內(nèi)化于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過其系統(tǒng)構(gòu)建和整體運(yùn)作，將大大提高工商管理專業(yè)教師的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力，有助于用教師的全面素質(zhì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，提高其自學(xué)能力，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)尤為明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]楊富云 中國校外教育（理論）.2008年，第1期。

[2]胡永銓 工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].教育與現(xiàn)代化，2005，（3）。

第8篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高要求，既要具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融專業(yè)知識(shí)，更需熟悉國家財(cái)經(jīng)、金融政策和法律法規(guī)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理且具有一定實(shí)務(wù)能力。高等教育的目的之一就是培養(yǎng)社會(huì)需求的適應(yīng)性人才，無論是專業(yè)的劃分還是課程的具體設(shè)置都要緊密圍繞此目標(biāo)展開。

經(jīng)濟(jì)法在我國高等院校開設(shè)始于20世紀(jì)80年代，目前已成為一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科?；谠撜n程的實(shí)用性，與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系的密切性，一直以來各高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都非常重視經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，經(jīng)學(xué)者和教師多年的努力在教材建設(shè)及教學(xué)方法的改進(jìn)實(shí)踐方面上都有了較大的提高。但是在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中，譬如：在專業(yè)針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材編輯選用、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)方法、教學(xué)效果及學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系等方面還存在諸多問題。

作為一門專業(yè)性、理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)法課程中包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，本身內(nèi)容十分廣泛；涉及的法律法規(guī)眾多，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法等多部門法；而隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的更新速度也在不斷加快；同時(shí)較之法學(xué)專業(yè)學(xué)生在法律素養(yǎng)上經(jīng)管類學(xué)生存在先天不足，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程之前法學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如法理、憲法、民法、商法等相關(guān)法律課程，而經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，各大院校通常都在大一開設(shè)。由于一年級(jí)的學(xué)生不具備一般性的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再加之學(xué)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多，對(duì)于比較抽象的法律規(guī)范和高度概括的法律原則經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生往往不易消化掌握；而且由于經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，一些被廣泛選用的教材更適合于法學(xué)專業(yè)而非經(jīng)管類專業(yè)，這些教材在一定程度上強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究，而這與經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)需求存在著相當(dāng)大的差異。

因而如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，這亟需在教學(xué)理念、教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行綜合改進(jìn)才能得以實(shí)現(xiàn)。因而針對(duì)此現(xiàn)狀，并為配合北方民族大學(xué)課程評(píng)價(jià)改革及2014版新培養(yǎng)方案 “適應(yīng)社會(huì)需求、尊重學(xué)生的主體地位”的基本原則，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本著為學(xué)生提供有用教育的教學(xué)理念，在總結(jié)我校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置及教學(xué)工作以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了以案例教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)改革實(shí)踐。

二、從教學(xué)體系設(shè)置上增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)針對(duì)性

作為一所民族院校要在高等教育市場(chǎng)上長(zhǎng)足發(fā)展可以說只有突出專業(yè)特色，通過差異競(jìng)爭(zhēng)、補(bǔ)缺競(jìng)爭(zhēng)才是我們得以生存、發(fā)展的硬道理，那么作為基礎(chǔ)性主干課程的經(jīng)濟(jì)法當(dāng)然也必須契合我校經(jīng)管類專業(yè)特色，要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的需求。因此我們重新審視經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)的定位，以實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在學(xué)法、懂法、用法，而非研究法，即所謂的“授之以魚不如授之以漁”。依此思路，我們針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的共性和差異，區(qū)分不同專業(yè)制定教學(xué)大綱，編制實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、重新構(gòu)建教學(xué)體系，增強(qiáng)課程的專業(yè)針對(duì)性。雖然這樣在有限的課時(shí)量下按不同專業(yè)班級(jí)設(shè)置不同授課內(nèi)容會(huì)增加教師的工作量，但利于不同專業(yè)的實(shí)際需求。比如：對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生重點(diǎn)介紹競(jìng)爭(zhēng)法、公司法等方面的法律；對(duì)于工商管理類學(xué)生重點(diǎn)介紹公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法等市場(chǎng)主體法律制度及市場(chǎng)管理方面的法律；對(duì)于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，側(cè)重深入講解公司法、證券法、破產(chǎn)法、會(huì)計(jì)法、稅法的內(nèi)容，并有意識(shí)的向會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試傾斜；這樣在同一結(jié)構(gòu)體系下有所側(cè)重的選取教學(xué)內(nèi)容才能確保因材施教的教學(xué)方向的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)以致用。

三、以案例教學(xué)為主、創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 在整個(gè)教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素是教學(xué)方法。作為一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言既難以理解、又枯燥。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，變知識(shí)的奴仆為知識(shí)的主人呢？為此我們?cè)诮虒W(xué)方式方法上依據(jù)教學(xué)過程中不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)綜合采用案例教學(xué)、討論精講、比較結(jié)合、模擬實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，力求做到教學(xué)有法、而無定法，靈活運(yùn)用。

首先，注重授課內(nèi)容的實(shí)用性以案例教學(xué)貫穿始終。鑒于學(xué)生未來的職業(yè)需求與相應(yīng)的職業(yè)資格考試的聯(lián)系，在具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求做到符合專業(yè)特點(diǎn)的前提下，更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)案例內(nèi)容設(shè)計(jì)上的實(shí)用性，例如針對(duì)財(cái)管、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加從業(yè)資格、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試的實(shí)際需求，在全面系統(tǒng)講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、歷年考題重點(diǎn)，搜集整理了既適合課堂教學(xué)又具有針對(duì)性、代表性、規(guī)范性、啟發(fā)性的課程案例，在授課中適當(dāng)?shù)脑黾恿讼鄳?yīng)實(shí)務(wù)案例的分析，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按課程進(jìn)度依次相應(yīng)案例，做到課前下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)；課堂貫穿案例討論來推進(jìn)；課后通過網(wǎng)絡(luò)自測(cè)練習(xí)、答疑討論來檢測(cè)復(fù)習(xí)。確保課課有案例、節(jié)節(jié)有討論，既豐富課堂內(nèi)容又通過真題演練使學(xué)有余力的學(xué)生能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培訓(xùn)。

其次，通過模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)務(wù)問題的能力。結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，在有些章節(jié)的部門法學(xué)習(xí)中我們采用了模擬教學(xué)，例如講解《公司法》這一章時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生模擬組建有限責(zé)任公司。在授課之前依據(jù)學(xué)生意愿自由組合形成若干小組，以小組為單位各組員為股東模擬設(shè)立一個(gè)有限責(zé)任公司，各組學(xué)生可利用六周的時(shí)間完成從資料搜集、文本制作、分組討論、陳述展示到答辯評(píng)分等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。而設(shè)立公司有哪些基本流程、公司需具備哪些法定條件、需制作那些相應(yīng)文案……這將會(huì)迫使學(xué)生認(rèn)真理解記憶法律規(guī)定并查閱大量資料、請(qǐng)教老師、與同學(xué)探討，在這樣一個(gè)逼真而沒有實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中既可以使學(xué)生獲得初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能在實(shí)訓(xùn)中掌握企業(yè)登記注冊(cè)流程、公司章程制定、銀行賬戶開立、公司股票發(fā)行條件程序等法律知識(shí)；既提升了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國目前大力進(jìn)行的商事登記制度改革深層社會(huì)意義的理解，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)、日后實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。

再者，以寓教于樂的體驗(yàn)式教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)效果。角色扮演法是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種方法，在角色扮演法中，教師以客觀的局外人的角色出現(xiàn)，在教學(xué)過程中起到組織和督導(dǎo)的作用，承擔(dān)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的教學(xué)場(chǎng)景、提供案例背景資料、點(diǎn)評(píng)總結(jié)的任務(wù)；而學(xué)生才是真正的主角，在教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中，由學(xué)生去扮演各自不同的角色，以當(dāng)事人的身份身臨其境地去參與思考、提出接解決問題的思路方法，在游戲式的教學(xué)體驗(yàn)中可以促使學(xué)生主動(dòng)思考問題深刻體會(huì)所學(xué)法律知識(shí)。我們?cè)谖餀?quán)法、合同法的講授過程中采用了此種方法，例如在講授合同的訂立時(shí)，為使學(xué)生充分掌握合同訂立的兩個(gè)重要階段：要約與承諾的法律效力，由教師依據(jù)學(xué)生的接受程度，指定學(xué)習(xí)能力、探知力強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，以模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中組建的公司為基礎(chǔ)，依據(jù)教師所給素材中的合同主要內(nèi)容分別代表買賣雙方進(jìn)行洽談形成合同文本，然后請(qǐng)其他的同學(xué)（尤其是未直接參與洽談的學(xué)生）就雙方在洽談過程所涉及的法律問題發(fā)表意見提出修改建議，并由教師針對(duì)學(xué)生分析和點(diǎn)評(píng)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)估相結(jié)合、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系

一直以來應(yīng)試教育的種種弊端被人們?cè)嵅。腥撕?jiǎn)單的認(rèn)為素質(zhì)教育無需考試，其實(shí)這亦是一種誤區(qū)，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別不在于是否取消考試，而在于對(duì)待考試的結(jié)果、如何設(shè)定考核的方式、如何確定考核內(nèi)容、如何科學(xué)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。目前，各高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法考試一般以閉卷筆試為主要測(cè)評(píng)手段，而這一方式有諸多弊端：考試形式單一，測(cè)評(píng)重點(diǎn)在于學(xué)生的背功，學(xué)生很可能通過期末的突擊就可以獲得高分；考試題目多為對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，案例分析等較靈活的題型所占比例較少，并不能真正反映出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力；偏重于對(duì)卷面成績(jī)的認(rèn)定，只能檢查學(xué)生在某一時(shí)點(diǎn)對(duì)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、表達(dá)觀點(diǎn)、運(yùn)用知識(shí)、自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，阻礙了其思維的擴(kuò)張。同時(shí)單一的期末考試一張?jiān)嚲硪膊荒苋妗⑾到y(tǒng)地反映教學(xué)過程中教與學(xué)雙方存在的問題，不能及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)過程中欠缺之處，不能有效的促使教學(xué)相長(zhǎng)。

第9篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】新疆伊犁州;血液凈化室;護(hù)理管理

【中國分類號(hào)】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1044-5511（2011）11-0290-01

慢性腎臟病發(fā)病率逐年上升，慢性腎臟病導(dǎo)致的尿毒癥而接受血液凈化治療，給社會(huì)、家庭帶來沉重的負(fù)擔(dān)，提高血液凈化治療水平，保障患者醫(yī)療安全，滿足日益增加的血液凈化患者的要求，降低血液凈化治療過程中的感染等重大事件的發(fā)生，已經(jīng)成為亟待解決的問題。血液凈化是操作性較強(qiáng)的?？谱o(hù)理技術(shù)，由于操作環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，在透析中容易出現(xiàn)一些操作問題并可造成嚴(yán)重的后果。

1 加強(qiáng)護(hù)理管理，提高工作質(zhì)量

1．1 血透室護(hù)士法律意識(shí)。血液凈化技術(shù)性強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)性高，護(hù)士操作量大，在血液透析治療過程中會(huì)遇到很多法律問題，護(hù)士的綜合素質(zhì)、護(hù)士的法律意識(shí)、護(hù)士執(zhí)行法律法規(guī)的能力及落實(shí)規(guī)章制度的能力都與護(hù)理安全問題有關(guān)。如透析器的復(fù)用就必須將復(fù)用的優(yōu)缺點(diǎn)及可能引發(fā)的問題如實(shí)告知患者，并在患者及家屬簽署復(fù)用知情同意書后方可復(fù)用，否則一旦在復(fù)用過程中發(fā)生差錯(cuò)引起病人及家屬投訴或糾紛，護(hù)理人員舉證困難。護(hù)理規(guī)章制度是護(hù)理安全的基本保證，是處理各項(xiàng)護(hù)理工作的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。針對(duì)血液凈化室的特點(diǎn)，我們經(jīng)常組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)查對(duì)制度、消毒隔離制度、無菌操作技術(shù)規(guī)范、透析器復(fù)用規(guī)范等規(guī)章制度，讓規(guī)章制度深入人心，使其在工作中自覺地嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。

1．2 規(guī)章制度落實(shí)。制度是護(hù)理安全的有力保證。在血液凈化室如果不嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度、消毒隔離制度、無菌操作技術(shù)規(guī)范、透析器復(fù)用規(guī)范等規(guī)章制度，就有可能發(fā)生醫(yī)療事故，給患者帶來痛苦。加強(qiáng)法制教育，樹立安全意識(shí) 醫(yī)療護(hù)理安全是醫(yī)院管理永恒的主題，要把安全預(yù)防事故教育作為經(jīng)常性教育工作來抓，使護(hù)理人員牢固樹立"安全第一，質(zhì)量第一"的思想觀念。我科經(jīng)常組織護(hù)士學(xué)習(xí)《醫(yī)院護(hù)理工作管理制度》、《護(hù)理差錯(cuò)制定標(biāo)準(zhǔn)及處理方法》及《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《透析器復(fù)用規(guī)范》等與護(hù)理安全管理有關(guān)的文件。并不定期組織考試，適當(dāng)將考試結(jié)果與獎(jiǎng)金掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，以此督促護(hù)理人員自覺學(xué)法，用法。同時(shí)我們還將一些典型案例進(jìn)行講評(píng)，以實(shí)例對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行教育，使其汲取教訓(xùn)，防范于未然。

1．3 嚴(yán)格護(hù)士專科理論學(xué)習(xí)，操作技能的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平：要求我們護(hù)士要掌握血液凈化的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本理論，熟練掌握本中心各種常規(guī)技術(shù)操作，并將操作流程化、標(biāo)準(zhǔn)化。技術(shù)操作嫻熟、具有奉獻(xiàn)精神、高度責(zé)任感和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)的一支隊(duì)伍。新老、強(qiáng)弱搭配，互相協(xié)作，合理分配人力資源。以適應(yīng)病人需要為目的，搞好各種協(xié)調(diào)，創(chuàng)造和保持一種良好環(huán)境，使組織成員能充分發(fā)揮聰明才智，用盡可能少的投入實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)安全管理的學(xué)習(xí)，提高管理水平。對(duì)護(hù)理規(guī)章制度落實(shí)情況應(yīng)經(jīng)常不定時(shí)的檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)總結(jié)分析，調(diào)整管理重點(diǎn)。

1．4 加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)防范，提高護(hù)理質(zhì)量：環(huán)節(jié)管理是深化管理內(nèi)涵的重要任務(wù)，針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)，每周舉行全體護(hù)士座談短會(huì)，形式和內(nèi)容多樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理各環(huán)節(jié)的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范，應(yīng)急預(yù)案的落實(shí)，查找護(hù)理安全隱患及管理的薄弱環(huán)節(jié)，積極采取管理對(duì)策緩解護(hù)士的工作壓力。有計(jì)劃地組織護(hù)士學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練專業(yè)技能，做到技術(shù)精湛，精益求精。要求對(duì)血管直穿病人盡量一針見血，杜絕反復(fù)穿刺，嚴(yán)防血腫、出血。針對(duì)目前頸靜脈置管術(shù)的廣泛應(yīng)用，組織護(hù)士學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)。

2． 護(hù)理安全管理

血液凈化為一種間隙性的透析方法，在治療間期易形成容量負(fù)荷及血壓增高，加上肝素等抗凝劑的應(yīng)用，易發(fā)生腦出血、心絞痛、心肌梗死等并發(fā)癥，使死亡率增加。因此，加強(qiáng)血液凈化室護(hù)理安全管理，重視安全教育，提高全體護(hù)理人員的安全意識(shí)極為重要。血液凈化室應(yīng)成立護(hù)理安全監(jiān)督小組，建立護(hù)理差錯(cuò)缺陷登記本，隨時(shí)消除護(hù)理工作中的不安全隱患，為患者提供一個(gè)安全放心的治療環(huán)境。

2．1 意外事件的應(yīng)急處理：制定停電、停水等意外事件的應(yīng)急處理預(yù)案，每年組織護(hù)理人員進(jìn)行應(yīng)急事件的演練，以確保意外事件發(fā)生時(shí)能有條不紊地開展治療工作，保障患者連續(xù)治療。

2．2 設(shè)備物資安全管理：熟練掌握各種設(shè)備的使用程序，處理常見故障，做到安全使用、安全保養(yǎng)。建立健全設(shè)備維修制度及執(zhí)行登記，保障患者的治療安全。對(duì)本室物資嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量并進(jìn)行月庫存成本清算，創(chuàng)造較高的經(jīng)濟(jì)效益。

3體會(huì)

隨著血液凈化技術(shù)臨床廣泛開展，血液透析患者日益增多。血液凈化治療是提高了腎衰竭病人的生活質(zhì)量，減少了急性中毒病人的死亡率，血液凈化的護(hù)理人員必須加強(qiáng)自身法律知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。提高患者血液凈化過程中的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)護(hù)理管理，為患者創(chuàng)造舒適、安全、放心的治療環(huán)境，保證患者堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的血液凈化，減少血液凈化并發(fā)癥，加強(qiáng)血凈化室的護(hù)理管理，培養(yǎng)血液凈化的專業(yè)人員，建立一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)隊(duì)伍，護(hù)士綜合能力提高，

未發(fā)生重大醫(yī)療事故及交叉感染的流行，護(hù)理質(zhì)量綜合指標(biāo)逐年上升，管理是不斷完善，持續(xù)改進(jìn)過程。切實(shí)為患者提供安全、放心、滿意的全程優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)