計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：中職技能大賽；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革

由于課程定位、教師教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等因素的影響，我?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程在中職技能大賽舉辦之前無論從教學(xué)方法、課程考核、學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)情況等方面來看都開展地不好。但自從有了中職技能大賽，我校全方面地對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程教學(xué)進(jìn)行改革，取得了非常好的效果。以下從在中職技能大賽舉辦前后我?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)的情況進(jìn)行闡述，來說明中職技能大賽對課程教學(xué)改革重要作用。

一、中職技能比賽舉辦前我?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)的情況

（一）課程定位

在中職技能比賽前，我校的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程被定位成一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個較清晰全面、系統(tǒng)的了解，以及對當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念，并掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作的方法、懂得基本網(wǎng)絡(luò)與病毒防治技術(shù)等。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)只是日常使用操作網(wǎng)絡(luò)的能力及網(wǎng)絡(luò)基本維護(hù)能力。

（二）課程內(nèi)容

在中職技能比賽前，由于受實(shí)訓(xùn)條件和教師教學(xué)理念落后的制約，我校的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容主要是理論講授為主，實(shí)訓(xùn)操作為輔。學(xué)生只是掌握一些對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、以及如何上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)病毒防治等一些基礎(chǔ)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識。教學(xué)內(nèi)容較枯燥、單調(diào)，沒有和社會需求接軌。

（三）教學(xué)方法

由于本課程的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，因此本課程的教學(xué)方法只能以講授式教學(xué)法為主，展示教學(xué)法、討論教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法為輔。教學(xué)方法的滯后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高也導(dǎo)致了教師的教學(xué)動力不強(qiáng)，形成了惡性循環(huán)。

（四）課程考核

由于本課程的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，所以對學(xué)生的考核方法只能是以出試卷理論考為主、日常作業(yè)和平時表現(xiàn)為輔的考核方式。這種考核方法沒有滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，沒有體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和操作能力。

（五）實(shí)訓(xùn)環(huán)境

由于該門課程被定位成一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都不是很重視，所以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要就是機(jī)房和多媒體教室，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有達(dá)到學(xué)生操作“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”技能的要求。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的情況

由于上課的內(nèi)容以理論為主，而且實(shí)訓(xùn)環(huán)境沒有達(dá)到操作的要求，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)到的就業(yè)操作技能不夠，所以學(xué)生在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方面的就業(yè)很困難，幾乎沒有對口就業(yè)的學(xué)生。

二、中職技能比賽舉辦后我?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革的情況

（一）課程定位的改革

在中職技能比賽后，我校的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程被重新定位為一門專業(yè)核心課程，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生擁有局域網(wǎng)搭建與管理的綜合能力，可以完成各種中小型企業(yè)局域網(wǎng)的方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇與配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇與配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè)、管理與維護(hù)工作，從而使學(xué)生可以在各類中小企業(yè)與計算機(jī)公司、網(wǎng)絡(luò)公司擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員或網(wǎng)絡(luò)管理員等，從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝、測試、計算機(jī)系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理等相關(guān)技術(shù)工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)的改革

從2008年至今，《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用》項(xiàng)目都在計算機(jī)競賽項(xiàng)目里面，而且每年競賽的內(nèi)容都不斷更新，本人也在2009年參加了中職骨干教師《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》國家級培訓(xùn)。圍繞著比賽考核內(nèi)容和本人參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新知識和理念，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容如下：

1.理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和局域網(wǎng)技術(shù)。內(nèi)容主要有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和邏輯結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI參考模型、TCP/IP參考模型、局域網(wǎng)傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)連接設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的連接方法和各類網(wǎng)絡(luò)連接線的制作。

2.掌握二層、三層交換機(jī)設(shè)備配置。內(nèi)容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK協(xié)議的作用及配置方法，能夠?qū)崿F(xiàn)二層、三層交換間相同VLAN、不同VLAN之間相互通信，掌握生成樹協(xié)議STP、快速生成樹協(xié)議RSTP、多生成樹協(xié)議MSTP的配置方法，掌握三層交換機(jī)的DHCP服務(wù)和VRRP配置，掌握交換機(jī)設(shè)置安全配置，掌握IP訪問列表配置。

3.掌握路由器設(shè)備配置。內(nèi)容主要有掌握直連路由、靜態(tài)路由和動態(tài)路由的配置，掌握路由器設(shè)備的安全配置，掌握實(shí)現(xiàn)QOS的配置，掌握PPP、HDLC協(xié)議的配置，掌握廣域網(wǎng)與NAT技術(shù)，掌握三層交換機(jī)路由能力的配置，掌握交換機(jī)與路由器間相互通信的配置。

4.掌握防火墻設(shè)備的配置。內(nèi)容主要有了解防火墻的技術(shù)特點(diǎn)，掌握防DDOS攻擊，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN遠(yuǎn)程安全接入等配置方法。

5.掌握無線局域網(wǎng)技術(shù)的配置。內(nèi)容主要有無線局域網(wǎng)的FATAP、FITAP，無線控制器、WEP、WPA加密，設(shè)置無線AP。

6.服務(wù)器的配置。內(nèi)容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服務(wù)器的安裝，域名服務(wù)DNS、動態(tài)IP分配服務(wù)DHCP、IIS服務(wù)的配置及應(yīng)用，WWW服務(wù)器、文件傳輸FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、SAMBA服務(wù)器的配置及搭建，掌握網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的安裝和使用，掌握創(chuàng)建安全策略和防火墻設(shè)置，掌握組策略的管理。

由于教學(xué)內(nèi)容較多、實(shí)訓(xùn)操作難度更高，為了學(xué)生能夠更好、更扎實(shí)地掌握這門專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)我校計算機(jī)教研組全體教師的討論，該門課程的教學(xué)時數(shù)由原來的一個學(xué)期變成兩個學(xué)期。

（三）教學(xué)方法的改革

教學(xué)內(nèi)容的不同，必定教學(xué)方法也要進(jìn)行一定的改革。進(jìn)行改革后的教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用的實(shí)際操作能力，并非之前的主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的理解，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用于本門課程，根據(jù)多年技能比賽輔導(dǎo)以及實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下的教學(xué)方法：

1.分組教學(xué)法：按照現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，把學(xué)生分組，并每組選定一名組長。組長具體協(xié)助教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和實(shí)施，如果小組在實(shí)訓(xùn)過程中遇到了問題，組長帶著問題與任課教師溝通，并把解決方法傳授給小組其他成員。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間比學(xué)生與老師之間的交流更順暢，沒有任何顧忌，所以這種教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力，又可以鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。

2.實(shí)訓(xùn)為主理論為輔教學(xué)法：改變傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)方法，本課程的教學(xué)全部在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室授課，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成二十幾個技能實(shí)訓(xùn)案例。學(xué)生通過每節(jié)課操作實(shí)訓(xùn)達(dá)到掌握課程要求技能的目的。

3.探究討論教學(xué)法：教師在某些課程的教學(xué)上，課前先把本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置下去，讓每個小組先討論并進(jìn)行操作，邊操作邊發(fā)現(xiàn)問題并通過老師最終解決問題。這種教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，又可以使學(xué)生加深對知識的理解。

4.項(xiàng)目教學(xué)法：在本課程的教學(xué)中，根據(jù)大賽的出題形式，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的要求，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)場地的條件，把“企業(yè)網(wǎng)搭建”這個總項(xiàng)目分成“用戶需求分析”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備安裝與配置”、“服務(wù)器系統(tǒng)的搭建及配置”等分項(xiàng)目。學(xué)生通過完成這些項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)生分析、解決問題的能力及掌握課程所教學(xué)的技能。

（四）課程考核的改革

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與中職技能大賽接軌，對學(xué)生的課程考核成績也必然要和中職技能大賽接軌。因此，本課程不能采用傳統(tǒng)理論考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平時技能練習(xí)占百分之二十，平時技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。這種考核方法更能體現(xiàn)了學(xué)生操作能力和動手能力，也更能激發(fā)學(xué)生動手實(shí)訓(xùn)的興趣和動力。

（五）實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改變

為了能夠?qū)嵤队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校投入45萬建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建參照中職技能比賽的環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，將更快接受老師教學(xué)的內(nèi)容，也更快掌握實(shí)訓(xùn)技能。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的情況

課程教學(xué)的改革最終目的就是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時能夠?qū)W有所成，順利就業(yè)。本課程通過近5年改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程內(nèi)容的興趣有很大提高，學(xué)生的就業(yè)情況也變得很好。在這5年里，在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方面對口就業(yè)上，每年都有一批學(xué)生到中國移動公司欽州分公司或者欽北防一些中、大型的電腦公司從事網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試的工作。為了能夠?qū)崿F(xiàn)“傳幫帶”，更好地引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，每年新生開學(xué)的時候，作者會安排上一年在中國移動公司欽州分公司就業(yè)的學(xué)長到學(xué)校向新入學(xué)的計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)傳授在校學(xué)習(xí)和出去就業(yè)好的經(jīng)驗(yàn)。通過這種“傳幫帶”，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、結(jié)束語

中職技能大賽很好的導(dǎo)向了課程改革，改變了課程定位，更新了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方法，改革了教學(xué)考核方法，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)雙提高。可以說，在中職學(xué)校教育發(fā)展史上，中職技能大賽對課程教學(xué)改革起到里程碑的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑芝，蘭紅，李書新.以學(xué)科競賽為依托強(qiáng)化信息類學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2013（02）.

第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：高等院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)做一體化

1 引言

在當(dāng)前形勢下，就業(yè)市場競爭日趨激烈，社會對于實(shí)踐能力強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用型人才的需求也非常多。然而，當(dāng)前高等院校計算機(jī)的技能型人才培養(yǎng)模式仍然有待改善，課程設(shè)置仍然不太合理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合社會的需求，這就造成了許多高等院校培養(yǎng)出的人才的技能不能夠適應(yīng)社會的需求，不利于高等院校大學(xué)生的就業(yè)。基于此，一定要探索更加有效的高等院校計算機(jī)教學(xué)模式，而高等院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生并且具備極強(qiáng)的生命力。

2 高等院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式概述

(1) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

高等院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)際結(jié)合起來，堅持以“大學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線”的教學(xué)理念，具備多樣化的評價方式，通過嶄新的方式來處理教學(xué)或生活中所存在的實(shí)際問題，有利于大學(xué)生深刻理解教材上的理論知識并且熟練應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中[1]。

(2) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式的重要意義

在高等院校，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式，可以有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。多樣化的評價方式也能夠促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，能夠真正提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會需求的相結(jié)合，有利于提高高等院校的就業(yè)率。

3 高等院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用實(shí)踐

(1) 建立一套完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)課程體系

高等院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式非常重視空間和時間的同一性，因此，一定要建立一套完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)課程體系。與此同時，當(dāng)前的教材一般都更加重視理論的全面性和系統(tǒng)性，很難符合教學(xué)做一體化教學(xué)的需要[2]。為了切實(shí)保證教學(xué)效果的提高，高等院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，由教師結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對于教學(xué)內(nèi)容做出模塊化的整合，對于要求大學(xué)生掌握的不同的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，形成各種各樣的實(shí)踐訓(xùn)練案例，并將材料發(fā)給大學(xué)生，從而保證大學(xué)生可以按照計劃來有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2) 建立完備的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化實(shí)驗(yàn)室

大學(xué)生做計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)，首先要有適合于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的專業(yè)機(jī)房環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室包含硬件、軟件和通信三個方面的內(nèi)容，應(yīng)采用主流廠商設(shè)備，定期更新，完善功能，應(yīng)支持網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的構(gòu)建等比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大學(xué)生機(jī)房應(yīng)安裝服務(wù)器類網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的來看，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅是購買設(shè)備，硬件環(huán)境建設(shè)只占較小的一部分，還有配套的實(shí)驗(yàn)課程與教材、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)等軟環(huán)境的建設(shè)。

(3) 以能力為導(dǎo)向設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化實(shí)驗(yàn)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計要針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力來設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓大學(xué)生清楚是為了將來工作應(yīng)具備的就業(yè)能力而做實(shí)驗(yàn)。具體來說，教師在教學(xué)的過程中，一定要重視對于教學(xué)目標(biāo)所做的實(shí)驗(yàn)案例化分解，在不同的實(shí)驗(yàn)案例中，要涵蓋不同的知識點(diǎn)[3]。實(shí)驗(yàn)案例應(yīng)該通過專業(yè)技能為主線而串起來，同時，所有的案例都必須通過知識點(diǎn)的整合并能夠?qū)崿F(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。

(4) 加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式內(nèi)容的更新

加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式內(nèi)容的更新是非常重要的。例如：局域網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)，讓大學(xué)生自行設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、劃分VLAN、規(guī)劃IP，然后用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備組建起來[4]。因?yàn)榇髮W(xué)生用現(xiàn)有設(shè)備規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)是各不相同的，自主發(fā)揮的余地很大，在教學(xué)過程中，處于主動和探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，目的明確，獨(dú)立思考，能激發(fā)創(chuàng)造型思維，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)、排除故障的綜合能力。

(5) 加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督檢查

教學(xué)過程中教師應(yīng)隨時抽查各小組的進(jìn)行情況，按階段檢查大學(xué)生的掌握情況，每隔一段時間隨機(jī)抽取部分同學(xué)以檢查之前的某個實(shí)驗(yàn)，讓大學(xué)生扎實(shí)掌握每一個實(shí)驗(yàn)[5]。通過監(jiān)督檢查大學(xué)生實(shí)驗(yàn)，便于教師及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題，促使大學(xué)生改進(jìn)。

4 結(jié)束語

綜上所述，高等院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化的教學(xué)模式對于高等院校大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是非常重要的，本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行高等院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)方面工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且查閱了國內(nèi)外的大量相關(guān)文獻(xiàn)，對此進(jìn)行了探討。在今后的工作中，仍然還需要相關(guān)專家學(xué)者持續(xù)不斷地努力，來探索教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，從而更加有利于培養(yǎng)大學(xué)生的計算機(jī)操作技能和創(chuàng)新精神，為社會輸送更多的綜合素質(zhì)高的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孟正大.完善實(shí)踐教學(xué)體系與平臺,加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005(S1).

[2]白日欣.高職院校實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與管理初探[J].河北工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2004(3).

[3]文益民,譚愛平.高職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化研究[J].計算機(jī)教育,2010(3).

第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，湖南長沙410127）

摘要：提出結(jié)合實(shí)際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系；闡述改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：職業(yè)資格：項(xiàng)目化：課程體系

文章編號：1672-5913(2015)17-0064-04 中圖分類號：G642

第一作者簡介：魯恩銘，男，講師，研究方向?yàn)樾畔踩途W(wǎng)絡(luò)安全，14760774@qq．com。

0 引言

隨著3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)工程、云計算和云存儲等技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到社會經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，大量企事業(yè)單位通過網(wǎng)絡(luò)開展工作，進(jìn)行服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)商業(yè)價值倍增，企業(yè)對高技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來越大。然而，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的生源近幾年呈直線下降趨勢。

2014年6月，第三方機(jī)構(gòu)麥可思研究院的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成為最不看好的黃牌專業(yè)之一。人才供需市場出現(xiàn)如此懸殊的矛盾，究其原因主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到崗位需求，專業(yè)定位和市場需求差距大，專業(yè)方向不夠明確，課程體系不夠完善，最終導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)確，特色不鮮明，就業(yè)方向模糊。因此，如何讓高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更好地生存和發(fā)展下去，如何使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生更好地和市場需求接軌，如何更好地對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和課程體系進(jìn)行建設(shè)，適應(yīng)新的形勢，從而培養(yǎng)出符合時代需求的新型高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，成為高職院校值得研究的問題。

1 結(jié)合實(shí)際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力；而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該努力提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從職業(yè)資格的研究出發(fā)來分析職業(yè)崗位的要求，見表1。確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，并根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和學(xué)院自身發(fā)展的需要，確定專業(yè)建設(shè)方向，從而制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)職業(yè)課程改革的要求，重構(gòu)基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng)；改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)、教學(xué)情境與工作崗位的高度吻合，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致，教學(xué)模式從學(xué)科型體系向工作型體系轉(zhuǎn)變。

2 研究職業(yè)資格，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才屬于技能應(yīng)用型人才，所以高職教育的專業(yè)建設(shè)必須充分重視學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。按照職業(yè)崗位的要求，我們對本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行大力改革，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動手能力，提高就業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)符合市場需求、適應(yīng)社會發(fā)展、深受企業(yè)歡迎、能迅速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。

為了及時掌握用人單位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，我們對用人單位進(jìn)行長期的調(diào)查和研究，先后走訪長沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、長沙極客營信息科技有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司、長沙歐柏泰克科技有限公司、軟通動力信息技術(shù)有限公司長沙分公司、用友軟件股份有限公司湖南分公司等20余家企業(yè)，與長沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司進(jìn)行深度的校企合作，并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況，成立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，請合作企業(yè)的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，簽訂“聯(lián)合辦學(xué)，雙向培養(yǎng)”協(xié)議，進(jìn)行深度校企合作。

通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們確定高職新型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要崗位有計算機(jī)操作人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、網(wǎng)絡(luò)安全及硬件維護(hù)人員、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、網(wǎng)站編輯人員、網(wǎng)站架構(gòu)和開發(fā)人員、網(wǎng)站廣告銷售人員等。

根據(jù)這些職業(yè)崗位，我們分析高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所需的關(guān)鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，比照現(xiàn)有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，找出需改進(jìn)之處，形成基本思路。同時，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)院本身發(fā)展的需要，制定高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，最終科學(xué)定位高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高，具有適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線需要，具有良好職業(yè)道德，掌握新型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、管理、維護(hù)與網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與編輯，網(wǎng)絡(luò)營銷等職業(yè)技能，能夠從事網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的安裝、調(diào)試等技術(shù)服務(wù)與網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站編輯及網(wǎng)站廣告銷售等工作的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3 基于工作崗位，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系

高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該基于工作崗位，改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系。

基于高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作崗位，我們確定高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際工作過程有組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)，依據(jù)3個工作過程，根據(jù)職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，確定以“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”核心能力為主線，組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)為模塊的“一主線、三模塊”的課程體系架構(gòu)思想；結(jié)合高職教育對學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定人才培養(yǎng)方案。課程體系重構(gòu)見表2。

針對每門核心職業(yè)課程，我們按照以工作任務(wù)為中心，項(xiàng)目課程為主體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)模式，通過將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成項(xiàng)目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)化、職業(yè)課程項(xiàng)目化、班級項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，從而構(gòu)建項(xiàng)目化的課程體系。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，項(xiàng)目化之后的項(xiàng)目課程目錄結(jié)構(gòu)如圖1所示。

近兩年來，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)企穩(wěn)回升，這很大程度上得益于構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的課程體系，并對部分核心職業(yè)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化。我們將在今后更加深入地推進(jìn)“一主線、三模塊”基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系，不斷探索和實(shí)踐，使得該課程體系進(jìn)一步完善。

4 改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系要求考核方式和評價模式必須做出相對應(yīng)的改革，建立以項(xiàng)目評價、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實(shí)施與基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系相匹配的考核方式。將以往以知識為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項(xiàng)目實(shí)踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項(xiàng)目化課程體系的建設(shè)思路，體現(xiàn)以實(shí)際動手操作能力為主的以工作任務(wù)為中心的教學(xué)思路，體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評價模式。在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評價方法，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

5 共享教學(xué)資源，建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用網(wǎng)教平臺教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生互動和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、多媒體課件、電子教案、優(yōu)質(zhì)公開教學(xué)視頻、微課程、慕課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、學(xué)生作品、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作品、課后習(xí)題等。由單向的教與學(xué)變?yōu)槎嘞虻慕膛c學(xué)，教與學(xué)得到擴(kuò)展；由傳統(tǒng)的受局限的師生交流變?yōu)殡S時隨地基于資源的、多元化的師生及學(xué)生之間的合作研討；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的多樣化和能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)于移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂；用圖像化、微課程的知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根本解決高職學(xué)院的學(xué)生對所學(xué)知識沒興趣、沒看懂、沒印象的問題。

6 結(jié)語

目前，我國高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時期，給每個高職院校帶來了巨大機(jī)遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從研究職業(yè)資格出發(fā)，分析職業(yè)崗位和職業(yè)現(xiàn)狀，然后基于工作崗位，確定專業(yè)建設(shè)方向，實(shí)施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)市場的需求和社會的發(fā)展，適時動態(tài)地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)出合格的、順應(yīng)時展的、適應(yīng)工作崗位的新型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；北部灣經(jīng)濟(jì)；課程設(shè)置

1前言

現(xiàn)在是信息爆炸時代，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)起到了很大的推波助瀾作用。社會呈現(xiàn)了需要大量的網(wǎng)絡(luò)方向的人才進(jìn)行“組網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”的現(xiàn)象。雖然各高校及高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生的人數(shù)也逐年在增長，但仍然出現(xiàn)能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要的高端應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才非常緊缺的現(xiàn)象。為此，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要變革迫在眉睫。而人才培養(yǎng)中課程設(shè)置是人才培養(yǎng)成果的關(guān)鍵和直接體現(xiàn)，所以人才培養(yǎng)的改革要重點(diǎn)抓課程設(shè)置。本文結(jié)合北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行簡單的探討。

2北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求

2008年，國務(wù)院正式批復(fù)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，廣西的北部灣區(qū)域的經(jīng)濟(jì)就如火如荼進(jìn)行著，方方面面的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都得到了迅速的發(fā)展，與些同時對人才的需求量也逐年增長。據(jù)統(tǒng)計北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才里2010年對計算機(jī)專業(yè)人才的需求就達(dá)到3萬多，到2015年增長到4．5萬左右，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需要占到了三分之一，在這面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時候，高職學(xué)院應(yīng)該各方面聯(lián)動起來，加快改革，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場發(fā)展需要的人才。

3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀

很多高職院校都開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，每年也都有大量的畢業(yè)生，但很多畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)困難的同時企業(yè)又招不到合適的人才。究其原因，有受社會大環(huán)境的影響，但主要是部分高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，課程設(shè)置不夠合理致使跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。使得有的學(xué)生與社會脫節(jié)，到單位就業(yè)基本上是無從適應(yīng)，無法勝任工作。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀如下:(1)課程設(shè)置雷同較多，特色不彰顯。幾乎所有高職院校均開設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案里的課程設(shè)置上雷同率較高，各校的特色不突出，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才差異不大，出現(xiàn)了有些崗位競爭大，有些崗位招不到人的現(xiàn)象。(2)課程設(shè)置與市場脫節(jié)，越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是日新月異，很多時候課程的設(shè)置總是在出現(xiàn)新的技術(shù)而相應(yīng)開設(shè)，并沒有做到有前瞻性，導(dǎo)致跟不上發(fā)展的步伐。(3)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的成果不顯著。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是飛速更新的，但都是萬變不離其中。在課程設(shè)置中要合理把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，使之培養(yǎng)出來的人才既要能夠掌握基本的理論知識和原理和具有較強(qiáng)的操作技能。更要有獲取新知識的能力和方法以應(yīng)對時代的發(fā)展。(4)校企合作得不到很好落實(shí)。很多企業(yè)并沒有按照預(yù)約給學(xué)生提供與所學(xué)知識相關(guān)的崗位，而是把頂崗實(shí)習(xí)生當(dāng)作其廉價的勞動力，把他們安排到單調(diào)并沒有技術(shù)要求的流水線上，從而并沒有達(dá)到實(shí)習(xí)為了把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中的目的。(5)校本教材開發(fā)的力度不夠?，F(xiàn)在很多高職院校的生源多元化，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。如果沒有開發(fā)適合本校實(shí)際的校本教材，就做不到因生施教，教學(xué)成果就不顯著。

4北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置思考

北部灣經(jīng)濟(jì)如火中天地進(jìn)行著，給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供的崗位也越來越多，主要有計算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入辦公文秘、局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等。因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上進(jìn)行優(yōu)化與整合，為學(xué)生能順利走上工作崗位和服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)個人見解。(1)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是用人單位的需要，并在課程中體現(xiàn)出來。課程設(shè)置之前，高校要到多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，意在了解用人單位提供給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的崗位都有哪些，這些崗位都需要的什么樣能力和什么樣的知識結(jié)構(gòu)。同時也要多聽聽就業(yè)指導(dǎo)中心的意見，動用所有有用資源來獲得最有價值的參考，才能制定出最合理的課程體系結(jié)構(gòu)。(2)課程涵蓋面要廣。既要包括基礎(chǔ)的綜合的基礎(chǔ)素養(yǎng)能力，又要包括專業(yè)的“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”。隨著科技的進(jìn)步和企業(yè)現(xiàn)代文化的逐漸形成，社會對學(xué)生的要求是既要有綜合基礎(chǔ)素質(zhì)能力又要有專業(yè)操作能力。綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)主要通過開設(shè)公共基礎(chǔ)課程、計算機(jī)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)，從而達(dá)到讓學(xué)生獲得較豐富的基礎(chǔ)素質(zhì)，以便應(yīng)對日新月異的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要。專業(yè)的“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”在課程設(shè)置上最好開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)施工方面的課程，使得學(xué)生逐漸深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，并具備網(wǎng)絡(luò)各方面的應(yīng)用能力。(3)加強(qiáng)校企合作開發(fā)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展專業(yè)教材。加強(qiáng)校企合作，開發(fā)教材時讓企業(yè)人員參與其中并多參考業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源。使得編寫的教材既符合企業(yè)發(fā)展的需求也符合本校學(xué)生的實(shí)際情況。這樣課程設(shè)置就得到了很好的落到實(shí)處。(4)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置的比例一定要合理。部分高職院校覺得高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，而忽略理論知識的重要性。但高職院校也不能向本校及以上學(xué)校一樣追求專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)的完整性。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)要適度、要精。使得學(xué)生既能懂得操作的依據(jù)和原理又能應(yīng)用已有的理論知識和基本原理解決未來出現(xiàn)的未知知識和未知技術(shù)。高職院校的學(xué)生受企業(yè)青睞的一個重要原因是高職院校學(xué)生動手能力強(qiáng)，畢業(yè)就能走上工作崗位，節(jié)約了企業(yè)的崗前培訓(xùn)成本。因此實(shí)踐課程在課程設(shè)置中占的比重相對與理論課程要重些。(5)課程考核要參考計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)(如CISCO、華為、SUN，CIW等)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)。有些課程考核可以采取考證方式進(jìn)行，教師在制定課程教學(xué)大綱時可以根據(jù)這些認(rèn)證的考試大綱制定相應(yīng)教學(xué)大綱，相應(yīng)的知識內(nèi)容滲透到平時教學(xué)中。

5結(jié)論

本文對廣西高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置作了簡單的分析和探討。但高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是一個系統(tǒng)的工程，每個環(huán)節(jié)都要經(jīng)過深思熟慮。因?yàn)樗汝P(guān)系著學(xué)生的前途，又影響著學(xué)校的發(fā)展大計。

參考文獻(xiàn):

［1］谷輝先．談我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置與改革［J］．都市家教月刊，2009(6)．

第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：動態(tài)能力集；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合；人才培養(yǎng)方案；工作過程導(dǎo)向

“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等職業(yè)院校永恒的工作核心，對于推進(jìn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展有著十分重要意義。國家教育十二五規(guī)劃又一次對職業(yè)教育提出要求：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?/p>

“動態(tài)能力集”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我院在內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)改革實(shí)踐過程中建立起來的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式．核心思想是：將培養(yǎng)目標(biāo)崗位化、崗位能力課程化，以工作過程為導(dǎo)向安排課程開設(shè)順序；其中依據(jù)行業(yè)需求，不同年級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在崗位、崗位能力、課程內(nèi)容選擇上均是動態(tài)變化。

我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自2001年創(chuàng)建以來．始終堅持高職教育應(yīng)用型、職業(yè)性特點(diǎn)。通過專業(yè)調(diào)研把我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向定位于網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)工程師(中級)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)。依托“動態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了基于“工作過程系統(tǒng)化”的我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案．課程實(shí)施采用項(xiàng)目化、角色化教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。又注重學(xué)生職業(yè)能力引導(dǎo)。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

根據(jù)“動態(tài)能力集”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)與要求．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建工作分兩個階段：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合構(gòu)建階段和專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段。

1．建立專業(yè)“動態(tài)能力集”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合

首先緊緊圍繞“解決實(shí)際崗位問題”這一核心目標(biāo)展開全面專業(yè)調(diào)研，先后收集了近千家企業(yè)的招聘信息，深入訪談?wù){(diào)研全國近百家企業(yè)和近千名的一線工作人員．并經(jīng)過反復(fù)多次分析與研究，形成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“動態(tài)能力集”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合。

(1)專業(yè)工作崗位基礎(chǔ)集合。網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)存儲工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師。(2)專業(yè)職業(yè)層次基礎(chǔ)集合。初級(管理員)、中級(工程師)、高級(專家)。(3)專業(yè)崗位能力基礎(chǔ)集合。專業(yè)工作崗位基礎(chǔ)集合、專業(yè)職業(yè)層次基礎(chǔ)集合形成二維坐標(biāo)體系．得出一組不同層次工作崗位集合：以實(shí)際工作內(nèi)容為依據(jù)，形成每個坐標(biāo)點(diǎn)崗位能力基礎(chǔ)集合。(4)專業(yè)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合。經(jīng)過仔細(xì)梳理崗位能力要求內(nèi)涵．構(gòu)建出專業(yè)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合。(5)專業(yè)課程基礎(chǔ)集合。根據(jù)實(shí)際工作調(diào)研．進(jìn)行總結(jié)和概括．形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程步驟．目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類崗位工作過程為：建網(wǎng)一管網(wǎng)―，用網(wǎng)。

依據(jù)工作過程．對工作任務(wù)基礎(chǔ)集合進(jìn)行提煉、組合，形成一門門體系完整的技能型課程，構(gòu)筑專業(yè)課程基礎(chǔ)集合。

2．專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段

首先進(jìn)行實(shí)時調(diào)研．并對調(diào)研信息進(jìn)行細(xì)致分析．形成人才培養(yǎng)方案篩選條件集。然后根據(jù)此集合要求抽取相應(yīng)崗位子集、能力子集、工作任務(wù)子集、年級課程子集，形成適合實(shí)時需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

下面以2010級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建為例加以說明。

(1)實(shí)時調(diào)研，調(diào)整基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合。2009年7月至2010年4月，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室教師采用問卷調(diào)查、咨詢探討、資料收集等手段，到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研了當(dāng)前及后兩年社會對網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)人才需求情況。一方面根據(jù)調(diào)研信息匯總結(jié)果，動態(tài)調(diào)整基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合，另一面調(diào)研信息分析結(jié)果形成2010級人才培養(yǎng)方案篩選條件集。(2)抽取子集。根據(jù)2010級人才培養(yǎng)方案篩選條件集要求從專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合中依次抽取2010級崗位子集、崗位能力子集、工作任務(wù)子集。(3)形成方案。最后根據(jù)工作過程．輸出2010級課程子集．從而形成2010級人才培養(yǎng)方案。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施與反饋

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施階段，將每門課程任務(wù)化、項(xiàng)目化、實(shí)時化，選擇校內(nèi)虛擬項(xiàng)目驅(qū)動、校內(nèi)工學(xué)交替、校外頂崗實(shí)習(xí)等方式實(shí)施，達(dá)到教學(xué)模式集成化、教學(xué)過程工作化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)渠道多樣化，充分體現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念，培養(yǎng)過程的職業(yè)性與實(shí)踐勝得以貫徹。

人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中注意收集各種信息，及時反饋，及時調(diào)整專業(yè)各基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合．為下一年人才培養(yǎng)方案構(gòu)建做準(zhǔn)備。

第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

CDIO模式是一種新型的工程教育模式，參考產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的設(shè)計運(yùn)轉(zhuǎn)過程，為工程教育構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，將實(shí)踐應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)的有效性。

1 明確CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速。結(jié)合社會需求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職院校中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和工作能力的綜合應(yīng)用型人才，保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位時，能夠有能力應(yīng)對工作中的問題。但是，一直以來，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這類學(xué)科型課程的教學(xué)，普遍采用基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩者結(jié)合的教學(xué)方式，這并不能對學(xué)生的工作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。且在中后期的教學(xué)中，由于沒有明確定位學(xué)生的工作方向和能力需求，無法展開有效的針對性培養(yǎng)措施，同時，對于理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間很難做到平衡處理。這就導(dǎo)致在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能良好關(guān)聯(lián)，學(xué)生的主體作用不能充分地發(fā)揮出來，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。對此，高職院校需要應(yīng)用CDIO的工程教育模式，結(jié)合近幾年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)用人單位對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的能力要求，合理制訂教學(xué)計劃，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，有效應(yīng)用教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為具備專業(yè)技術(shù)和工作能力的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用人才，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效性。

2 基于CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

基于CDIO構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式可分成兩個部分。

其一，對于工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立。在過去高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，常常直接參考本科院校的教學(xué)方案，但是高職院校教學(xué)周期短，如果過多的進(jìn)行理論知識教學(xué)，就會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的不足，在這種情況下，學(xué)生由于沒有得到充分的能力培養(yǎng)，很難在未來的工作中應(yīng)對各方面的問題，無法達(dá)到培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校在建立教學(xué)體系時，需要注意體系中各個部分的時間安排，盡量做到在達(dá)到教學(xué)效果的同時保證時間的充分利用?；贑DIO工程教育理念，工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立需要注意緊密結(jié)合實(shí)踐與理論。要想將學(xué)生培養(yǎng)成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，不但要讓學(xué)生熟練掌握理論知識與專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，需要在教授學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中深化知識理解。專業(yè)知識教學(xué)中要適當(dāng)穿插實(shí)踐教學(xué)，在調(diào)劑單調(diào)的理論教學(xué)的同時，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化知識理解。在實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)立合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感悟知識應(yīng)用，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立過程中，并不是簡單的調(diào)整理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時間分配，不能為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力而盲目增加實(shí)踐教學(xué)的時間，這無疑會導(dǎo)致理論教學(xué)的不完善，學(xué)生在理論基礎(chǔ)未打牢的情況下，很難在實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，無法熟練掌握專業(yè)技能。工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)融合學(xué)生在后期需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其二，專業(yè)教學(xué)中工程型平臺的建立。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要建立科學(xué)的工程實(shí)踐性教學(xué)體系，還要為學(xué)建立工程型平臺，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會。應(yīng)用CDIO工程教育模式，高職院校需要改變課程安排，在CDIO模式下，以往的多課程同步教學(xué)的方式是不適用的，應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行分類，按照不同課程的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)順序的安排，做到知識的逐步深入，幫助學(xué)生建立脈絡(luò)清晰，層次分明的專業(yè)知識體系。在教學(xué)過程中，學(xué)?？梢詮亩鄠€方面建立工程型平臺，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)平臺進(jìn)行實(shí)踐，提高自身知識掌握熟練度，鍛煉專業(yè)技能的靈活應(yīng)用。對于工程型平臺的建立，學(xué)?？梢圆扇《喾N形式，吸引學(xué)生主動參與。例如，高職院校可以增設(shè)科技創(chuàng)新論壇，舉辦電子科技大賽，舉行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主題活動等，讓學(xué)生參與這些平臺的過程中，充分應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，在提高知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)場所、網(wǎng)絡(luò)部門的作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐選擇，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，綜合建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工程型平臺。

3 基于CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)措施

第一，應(yīng)用CDIO模式，結(jié)合工程實(shí)踐教學(xué)理念，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在CDIO模式中，工程實(shí)踐教學(xué)理念，是將工程項(xiàng)目的設(shè)計和實(shí)施引入教學(xué)過程中，在教學(xué)理論知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。在工程實(shí)踐教學(xué)理念下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師與學(xué)生定位不再是教師負(fù)責(zé)教授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識，而是將教師定位成工程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，而學(xué)生則作為工程項(xiàng)目中的工作人員，兩者共同努力，完成工程項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被充分調(diào)動起來，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的理解記憶，還能幫助學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)技能，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)時間的最大化利用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時主要有三個工作方向，分別是網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和系統(tǒng)集成。這三個工作方向之間有很大的相似性，都需要對學(xué)生的專業(yè)知識與技能、職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，應(yīng)用工程實(shí)踐教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，在《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO工程實(shí)踐教學(xué)，可以把學(xué)生信息系統(tǒng)的設(shè)計作為教學(xué)實(shí)例，同時關(guān)聯(lián)理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分鍛煉自身的職業(yè)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，合理制定教學(xué)方案，劃分教學(xué)分區(qū)。教學(xué)中，可以引入案例分析、模擬實(shí)踐以及思維殿堂等教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作意識、實(shí)踐能力。

第二，應(yīng)用CDIO模式，采取互動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和工作技能。采取互動教學(xué)，教師可以分飾兩角，既能給學(xué)生設(shè)定工作要求，又能解答學(xué)生相應(yīng)技術(shù)問題。例如，在《網(wǎng)絡(luò)故障檢測與分析》課程的教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)機(jī)房，將之模擬成工作場所。教師需要首先將課程內(nèi)容中網(wǎng)絡(luò)故障的典型種類羅列出來，針對不同故障，分別設(shè)計教學(xué)案例。然后在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行互動教學(xué)，讓學(xué)生模擬工作人員，嘗試解決教師提出的網(wǎng)絡(luò)故障問題，對于案例中難度較大的部分，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生在模擬案例的處理過程中，熟悉網(wǎng)絡(luò)故障檢測與分析的實(shí)際步驟，鍛煉學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，應(yīng)用CDIO模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的文化創(chuàng)意思維是非常重要的，對于學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力的培養(yǎng)有很大意義。應(yīng)用CDIO模式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)范疇的有用知識。網(wǎng)頁設(shè)計中，學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)思維以及文化創(chuàng)意思維，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選修關(guān)于圖像處理和動畫設(shè)計的課程，不但能夠讓學(xué)生的文化創(chuàng)意思維得到一定的提高，還能鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和操作能力。例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，教師可以在教學(xué)中融入工程項(xiàng)目元素，為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)情境，在情境項(xiàng)目中，合理進(jìn)行任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，逐步深入網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí)。從單頁面設(shè)計到多頁面設(shè)計，再到網(wǎng)頁設(shè)計，教學(xué)的各個階段都要融入對學(xué)生文化創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，在教授理論知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第四，應(yīng)用CDIO模式，通過分組教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際的工作過程中，一個人的力量通常是不夠的，需要團(tuán)隊(duì)成員互相協(xié)作，共同解決出現(xiàn)的問題。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，在高中的學(xué)習(xí)中也缺乏鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會，所以，在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)是非常重要的。在CDIO模式下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊(duì)，制定團(tuán)隊(duì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。連麗如，在《網(wǎng)頁設(shè)計》的教學(xué)中，網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)操作復(fù)雜，一般是無法由單個學(xué)生獨(dú)立完成的，應(yīng)用CDIO模式，教師可以將學(xué)生分為不同團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)作為一個模擬的公司，需要完成設(shè)計自己公司網(wǎng)站的任務(wù)。同時，教師還能為學(xué)生設(shè)定一定的公司背景，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定設(shè)計網(wǎng)站，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在設(shè)計過程中，需要考慮公司的各方面情況，這對于學(xué)生未來的工作能力和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)有很大作用。

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：考核模式；知識+技能；高等職業(yè)教育；崗位能力

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4524-03

Research on the Reform of Examination Mode In Higher Vocational Education Supported by "Knowledge + Skill" ― the Higher Vocational "Computer Network Technology" Course as an Example

CHEN Zhi-yuan， LUO Gang

（Henan Technical College of Construction， Zhengzhou 450000，China）

Abstract： Most of higher vocational education examination is close examination， which can not fully reflect the ability situation of student， and also will inevitably lead to drawbacks such as the content of assessment valuing knowledge more than capacity， the performance of assessment stressing on the result instead of process and assessment of functional inactivation. The vocational "computer network technology" course as an example，this paper presents the reform and practice of occupation education examination mode supported by "knowledge +skill". The higher vocational "computer network technology" course as an example， this paper puts forward the reform and practice of occupation education examination mode supported by "knowledge + skill". This paper presents the competence- orientation and implement the "post modularization" mode； assessments methods highlight diversity， relevance， vividness， comprehensive test and evaluation of student ability ； establishes and improves the assessment results evaluation and feedback mechanisms； establishes the proposition system based on the "positions capacity" requirements.

Key words： Examination Mode；Knowledge + Skill；The Higher Vocational Education；The Post ability

1 概述

近年來， 隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展， 高等職業(yè)教育的一些新的教育理念逐漸形成， 例如素質(zhì)教育理論、能力本位教育理論、工學(xué)結(jié)合教育理論等。與這些理論相對應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出三個顯著特點(diǎn)： 一是注重職業(yè)的崗位能力培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性； 三是突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 使得高等職業(yè)教育能夠主動地適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要。教育改革實(shí)踐與理論的不斷發(fā)展，也促使考核模式的改革。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要改革考試方式，除筆試外，還可以采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力…… ”?？荚囀谴龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和手段，其功能主要是評價、督促、反饋和導(dǎo)向，高等職業(yè)教育的考核的主要功能也是這樣的。只有從考核內(nèi)容、考核形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計出一套相對完整，切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考核功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核模式，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果的目的。該文以高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，深入探討以“知識+技能”為支撐的職業(yè)教育考核方式的改革。

2 高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程概述

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是高等職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是一門集理論與實(shí)踐于一體的綜合應(yīng)用課程。本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，基本知識和基本技能，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有一個全面的認(rèn)識，為學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其工程實(shí)踐打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有正確分析和解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、建設(shè)和運(yùn)行中遇到的各種問題的能力。

以“知識+技能”為支撐的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程體系，堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，貫徹“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程為框架，面向崗位建設(shè)課程”的理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)的完成來進(jìn)行。

通過本課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生能夠熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)通信知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)知識，具備局域網(wǎng)規(guī)劃與建設(shè)、廣域網(wǎng)接入、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝配置與管理、常見計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)問題解決的基本技能，同時為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)集成與綜合布線、路由器與交換機(jī)配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 現(xiàn)階段高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程考核模式存在的問題

3.1考核方式的簡單化

考試的基本功能是評價，如果想要對老師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行公平、公正的評價，僅僅靠一次的期末考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在很多高職院校，這樣的情況切切實(shí)實(shí)地存在。除了因?yàn)椴糠掷蠋煕]有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛外，更多地是由于教務(wù)管理部門沒有考核改革的理念或勇氣，從而造成現(xiàn)行的考核模式很難做到從“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，也難以構(gòu)建起與高職教育科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的考核模式。教務(wù)管理者總是喜歡用分?jǐn)?shù)說話，從而導(dǎo)致了考試的導(dǎo)向功能沒有真正地發(fā)揮出來，相反在有些方面還起到了誤導(dǎo)的作用。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論技能和基礎(chǔ)實(shí)踐技能，使學(xué)生能夠掌握局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的設(shè)計、組建、應(yīng)用服務(wù)器的配置與管理等相關(guān)技術(shù)和技能。該課程既有理論，又有實(shí)踐。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對該門課程的考核，很多高職院校依然采用的是期末試卷理論考核這樣的簡單方式，這也將造成對老師教學(xué)效果、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的不公平。

3.2考核內(nèi)容重知識輕能力

即使是高等職業(yè)教育，現(xiàn)在的考核內(nèi)容依然是以知識考核為主，同時又偏重于原理性的記憶性知識。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作為高職職業(yè)教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的考核方式主要還是期末閉卷考試，通過簡單的填空、選擇、簡答等題型，考查學(xué)生對知識的記憶程度。知識的記憶能力發(fā)展是必需的，而知識的記憶能力只是學(xué)生能力培養(yǎng)中的一個方面，知識的記憶能力強(qiáng)，不能代表這個學(xué)生的能力強(qiáng)。死記硬背會導(dǎo)致思考、判斷的依賴性，導(dǎo)致想象力的匱乏。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)市場對高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信技術(shù)、OSI/RM和TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)（LAN）技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、廣域網(wǎng)（WAN）技術(shù)、Internet技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃以及管理與安全技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有從事一般局域網(wǎng)工程項(xiàng)目的設(shè)計、施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝以及簡單的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等技能。工程的設(shè)計、施工等技術(shù)性操作能力是不能夠通過簡單的知識的記憶來提高的，對這門課程的考核，也不能只是重知識而輕能力。

3.3 考核成績重結(jié)果輕過程

對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程而言，既要考核學(xué)生對知識方面掌握程度，又要考核其操作技術(shù)的能力。操作技術(shù)能力是一個動態(tài)的知識形成過程，其形成過程是知識的積累、創(chuàng)新、交流、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的過程。而目前考核過多關(guān)注總結(jié)性考核，并使之成為教學(xué)過程中的唯一考核，考核的目的就是簡單地給出分?jǐn)?shù)、排出名次。這種總結(jié)性考核的做法直接導(dǎo)致了教學(xué)過程中教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的“應(yīng)試教育”傾向。因此，對學(xué)生能力的評價應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，而不應(yīng)僅關(guān)注最終考核結(jié)果。

4 以“知識+技能”為支撐的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程考核模式的構(gòu)建

4.1改革考核內(nèi)容，以能力為導(dǎo)向

對高職的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程而言，應(yīng)當(dāng)建立多元化的考核評價制度，重視實(shí)踐能力考核，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核評價體系。命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，對照課程體系，對課程的知識要求、能力要求、素質(zhì)要求等進(jìn)行細(xì)化，然后根據(jù)細(xì)化分類的結(jié)果確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的考核方法和考核大綱。考核內(nèi)容既要能夠反映學(xué)生基本理論，更要反映學(xué)生的基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，使考核真正能夠?qū)W(xué)生的知識、能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。

縱觀現(xiàn)在各個高職院校的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的期末考試試卷，依然是過于考核學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力。例如對“OSI/ISO參考模型”知識點(diǎn)的考核，很多都是在考核學(xué)生對該知識點(diǎn)的內(nèi)容的表述，這個只能體現(xiàn)學(xué)生的死記硬背能力。目前，鮮有考核對該知識點(diǎn)的技能性運(yùn)用能力?！癘SI/ISO參考模型”或者“TCP/IP參考模型”是網(wǎng)絡(luò)故障排除能力的知識基礎(chǔ)，將對該知識點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)故障排除的技能，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的崗位能力，相應(yīng)的考核內(nèi)容也要有所變化，從記憶能力考核轉(zhuǎn)化為對該知識點(diǎn)的技能運(yùn)用能力。

4.2 全面測試與評價，注重考核過程

根據(jù)高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取多種形式的考核方式，突出高等職業(yè)教育的特色的考核方式?？己朔绞揭怀龆鄻有浴⑨槍π院蜕鷦有?，不只限于筆試，也可以采取口試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、參與項(xiàng)目、實(shí)地調(diào)查等多種考核形式，也可以考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)生的崗位適應(yīng)能力等多角度考核。

課堂評價也是一種重要的考核方式，教師在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，通過面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫作論文等方式考查和評價學(xué)生能力?？己嗽u價要貫穿到整個的教學(xué)、學(xué)習(xí)周期中，課堂提問、分組討論結(jié)果、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目參與的積極性、課后自主學(xué)習(xí)的積極性等都可以作為考核評價的內(nèi)容，這樣的評價結(jié)果也更加客觀真實(shí)。

4.3 加強(qiáng)考核管理，建立考核體制

建立健全考核結(jié)果評價和反饋機(jī)制?？己顺煽円Y(jié)合課程總結(jié)性考核和平時考核進(jìn)行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，建立考核結(jié)果分析機(jī)制，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，建立提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的知識能力和實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在平時的積累過程，例如對IP地址相關(guān)知識掌握不好，就難以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計，對OSI參考模型理解不透徹，就難以利用其對網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行分析，諸如此類，充分說明了該門課程更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)平時的考核管理。

5 以“知識+技能”為支撐的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程考核模式改革實(shí)踐

在河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院控制技術(shù)專業(yè)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中，針對該課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，考慮實(shí)施以“知識+技能”為支撐的“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的考核模式實(shí)踐探索。通過培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力分析， 將考核目標(biāo)劃分為網(wǎng)絡(luò)分析能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和網(wǎng)絡(luò)管理能力，并確定對學(xué)生的綜合能力考核就包括這5種能力。這幾項(xiàng)能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位能力環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了考核的就業(yè)導(dǎo)向作用。

6 結(jié)束語

通過考核方式的改革，能夠充分反映以“知識+技能”為支撐“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的崗位能力，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位的零距離接觸，考核結(jié)果也可以作為企業(yè)錄用學(xué)生的依據(jù)。

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第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

教學(xué)明顯滯后于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。隨著計算機(jī)科學(xué)與其它科學(xué)的相互結(jié)合與滲透，相繼出現(xiàn)了新的計算機(jī)科學(xué)的分支，況且計算機(jī)科學(xué)技術(shù)本身就是電子與數(shù)學(xué)技術(shù)相互結(jié)合的產(chǎn)物，這些科學(xué)分支的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)信息管理等分支分別從計算機(jī)軟件技術(shù)當(dāng)中分離出來，高等院校相繼成立了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。按照教育科學(xué)的規(guī)律，專業(yè)學(xué)科的形成是需要一個漫長的經(jīng)歷，需要在此過程中反復(fù)實(shí)踐、不斷探索，計算機(jī)的教育分化非常迅速，在這樣短的時間內(nèi)形成完善、科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)體系是不現(xiàn)實(shí)的。尤其在職工培訓(xùn)中，雖然根據(jù)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的實(shí)際需要制定了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，但這些方案的職業(yè)特點(diǎn)課程并不突出，職業(yè)技能的訓(xùn)練缺乏，實(shí)用性差，對學(xué)習(xí)者職業(yè)素質(zhì)的整體培養(yǎng)沒有起到應(yīng)有的作用，影響了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才及至對職工的普及性的培養(yǎng)質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容不合理。

計算機(jī)科學(xué)技術(shù)最主要的特點(diǎn)是各個學(xué)科技術(shù)的相互滲透與結(jié)合，由此而派生出來的各個學(xué)科分支之間也有相互無法分割的聯(lián)系，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)之間的交叉領(lǐng)域課程非常多，崗位職業(yè)能力也有相同的方面，例如網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計，從網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的角度出發(fā)，網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的重要的核心崗位職業(yè)能力，但職工培訓(xùn)中內(nèi)容淺顯，缺乏應(yīng)有的深度和廣度。師資力量不足。近年來，我國職工計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)雖然已經(jīng)納入了職工教育的主要內(nèi)容，在校學(xué)生人迅速增加，受訓(xùn)人數(shù)越來越多，但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程也會相應(yīng)地更新，這就需要大量的高素質(zhì)的教師資源。由于經(jīng)濟(jì)收入等各種因素的影響，職工培訓(xùn)計算機(jī)教師的質(zhì)量一直是難以解決的問題，優(yōu)秀的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專家都工作在外資企業(yè)、國內(nèi)著名IT企業(yè)、或者本科院校，很難吸引這些人才。而培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才又急需具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)專家。最近幾年隨著IT行業(yè)就業(yè)壓力的增加，師資情況有所改善，但師資問題一直是制約高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

2加強(qiáng)職工培訓(xùn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的對策

構(gòu)建課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)時應(yīng)該緊密圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)能力，分析網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的崗位群，獲得網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心崗位職業(yè)能力，再根據(jù)專業(yè)核心課程的建設(shè)去設(shè)置基本能力課程。課程建設(shè)的質(zhì)量直接決定了畢業(yè)生是否能夠滿足社會的需求，決定了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的價值，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的基本指導(dǎo)思想如下：根據(jù)市場的需求設(shè)置網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系。首先要做就業(yè)市場調(diào)查，分析市場對人才職業(yè)技能崗位能力的需求情況，有三種渠道可以獲取準(zhǔn)確的市場需求情況。一是企業(yè)資深專家的建議，可通過組建專業(yè)指導(dǎo)委員會的形式將企業(yè)專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對崗位能力的見解引入到課程體系中。二是通過職業(yè)中介機(jī)構(gòu)，這些中介機(jī)構(gòu)在用人單位和就業(yè)者之間搭建了橋梁，可以更準(zhǔn)確地把握市場的用人情況。三是派出以學(xué)科帶頭人為首的專職教師隊(duì)伍做市場調(diào)研，分析崗位群，收集市場對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求情況。課程設(shè)置與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)認(rèn)證相互結(jié)合。課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置、崗位職業(yè)能力的制定應(yīng)當(dāng)依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，比較權(quán)威的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家勞動與社會保障部門頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它的權(quán)威性不容質(zhì)疑，在制定課程體系結(jié)構(gòu)時可以引入其中的部分行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但值得注意的是由于國家勞動部門在制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時沒有功利的因素存在，它的市場觀念比較薄弱，而且在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定之后，其隨著市場變化的應(yīng)變性方面做的不足，這一點(diǎn)在制定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系時應(yīng)予以充分的考慮。

課程體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)、崗位職業(yè)能力的制定同時也應(yīng)該引入企業(yè)認(rèn)證的教育理念。比較著名的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的企業(yè)認(rèn)證有思科認(rèn)證、華為認(rèn)證兩種，其中在國際、國內(nèi)最具有影響力的是思科認(rèn)證，它幾乎成為了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)認(rèn)證的權(quán)威，它的主體認(rèn)證分為三個層次，分別是CCNA、CCNP、CCIE，而獲得CCIE認(rèn)證證書的人員通常被譽(yù)為網(wǎng)絡(luò)博士，高職院校在制定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系時，可以根據(jù)自己的師資、學(xué)生的素質(zhì)情況將這三個認(rèn)證層次的內(nèi)容引入到課程體系中。教學(xué)模式多樣化。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的多樣性、實(shí)踐性使傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，根據(jù)課程特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該以教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式為主體，為了構(gòu)建實(shí)施教學(xué)做一體化的情境，需要大量的課程資源，我們又引入了優(yōu)秀的企業(yè)教育資源，即思科教育資源平臺。實(shí)行教、學(xué)、做一體化模式。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中的核心專業(yè)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)在基本能力課程中已經(jīng)完成，所以它的所有授課任務(wù)均可以在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。教師以案例為中心，設(shè)計出多個教學(xué)情境來，然后在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)情境中的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)情境中完成能力的培養(yǎng)，在設(shè)計這些教學(xué)情境時，教師要做到情景內(nèi)容覆蓋整個課程的核心內(nèi)容，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完全融合，使學(xué)生通過實(shí)踐來掌握理論，學(xué)會從經(jīng)驗(yàn)到能力的過渡，而不是先學(xué)知識，再從知識到能力的過渡。提高學(xué)生積極思考問題、解決問題的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成既具備了崗位職業(yè)能力又具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。優(yōu)秀企業(yè)教育資源嵌入模式。思科公司是全球最大的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商，它在主流技術(shù)與主流設(shè)備的占有率達(dá)到了80%，在市場上具有絕對的優(yōu)勢地位。同時，思科公司非常注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，1998年，在復(fù)旦大學(xué)成立了中國第一個思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院。迄今為止，在中國已經(jīng)成立了200余所思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，思科公司也在世界各地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，為此，思科公司花費(fèi)巨資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育平臺，設(shè)立思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)證制度，許多高職院校在進(jìn)行課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)時都借助了這個豐富的資源及優(yōu)秀的教學(xué)平臺。

第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：高職教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程整合；課程體系

2002年我院開始進(jìn)行計算機(jī)類專業(yè)課程體系改革工作，通過調(diào)查、研究、實(shí)踐、完善、優(yōu)化，形成了“平臺+崗位”的課程體系和相應(yīng)的實(shí)施方案，改革成果顯著，“基于IT類職業(yè)崗位課程建設(shè)研究與實(shí)踐”教學(xué)成果獲浙江省教學(xué)成果二等獎（2005年）。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為院級重點(diǎn)專業(yè)，積極開展了基于“平臺+崗位”的課程改革工作。在課程體系上以專業(yè)技術(shù)（技能）和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立了一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，從專業(yè)教育為主轉(zhuǎn)向以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，從理論知識傳授為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主。強(qiáng)調(diào)前導(dǎo)課程與后續(xù)課程對口、專業(yè)知識與崗位應(yīng)用對口、實(shí)踐技能與專業(yè)崗位對口，經(jīng)過課程的重組與整合形成新的課程體系。突出崗位技術(shù)（技能）的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)兩個主崗位（網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員）和兩個輔助崗位（數(shù)據(jù)庫管理員、電子商務(wù)員），強(qiáng)調(diào)課程與職業(yè)崗位對接，相應(yīng)設(shè)置了崗位系列課程。

本人根據(jù)多年崗位系列課程教學(xué)的切身體驗(yàn)和實(shí)踐，就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位系列課程的設(shè)置、整合與實(shí)踐等方面進(jìn)行探討。

崗位系列課程的模式及設(shè)置

崗位系列課程模式根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，“平臺+崗位”的課程體系充分體現(xiàn)“就業(yè)需要——確定崗位——確定能力（技能、技術(shù)）”的基本原則。每個職業(yè)崗位能力可以分為個人能力（責(zé)任意識、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等）、關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等）和技術(shù)（技能）能力。[1]崗位系列課程模式是把職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計成一個貫穿學(xué)業(yè)全過程的鏈狀課程，即崗位系列課程。以問題為中心的科目課程培養(yǎng)職業(yè)需要的基本技能和關(guān)鍵能力，以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程或訓(xùn)練課程培養(yǎng)職業(yè)需要的專門技術(shù)能力。[1]崗位系列課程是根據(jù)某一職業(yè)崗位或某類相近崗位工作能力要求而設(shè)置的一組課程，該課程組中的職業(yè)技能課、職業(yè)技術(shù)課及職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課之間的聯(lián)系如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)管理員崗位系列課程設(shè)置計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使學(xué)生既具備現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，同時掌握網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全的基本技術(shù)（技能），又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。[2]主要從事各行各業(yè)計算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試與維修；從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的配置、管理和維護(hù)；從事計算機(jī)網(wǎng)站的開發(fā)、管理和維護(hù)等崗位工作。網(wǎng)絡(luò)管理員作為該專業(yè)的主崗位，其相應(yīng)的課程設(shè)置如圖2所示。在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”、“使用網(wǎng)絡(luò) ”、“組建網(wǎng)絡(luò) ”、“管理網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。同時，適當(dāng)兼顧其他應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

崗位系列課程內(nèi)容的整合和目標(biāo)說明

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，對原先的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了整合與改革，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行崗位系列課程設(shè)置。同時針對崗位系列課程的各課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，知識應(yīng)具有遞進(jìn)性，內(nèi)容應(yīng)前后銜接合理，以便組織教學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容要求具有明顯的時代性和先進(jìn)性。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用（1）課程內(nèi)容整合的思路。把《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《Internet應(yīng)用》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》三門課程整合成《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》，作為一門職業(yè)技能課程，納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”的原則。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和概念，很多已體現(xiàn)在人們熟悉的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中(Internet應(yīng)用)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器環(huán)境已有條件在一般機(jī)房里搭建，將這三門課綜合在一起，有利于學(xué)生在“學(xué)中用和用中學(xué)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，并真正達(dá)到學(xué)有實(shí)效。（2）主要教學(xué)內(nèi)容。本課程講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、Internet的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、基于Windows Server 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的AD安裝、網(wǎng)絡(luò)命令、IP地址的簡單設(shè)置、用戶賬戶的管理、資源共享、網(wǎng)絡(luò)安全等。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)與通信基礎(chǔ)知識，了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分類及各類網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，了解Internet的相關(guān)知識、技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用。簡單的網(wǎng)絡(luò)連接和共享資源的使用方法，熟悉一種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2000Server)的使用和一般的網(wǎng)絡(luò)管理方法，能夠在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建和配置Web站臺、FTP站點(diǎn)。

企業(yè)網(wǎng)組建與管理（1）選擇課程的思路。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，中、小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建和維護(hù)，是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要技能。所以為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生選擇開設(shè)《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課。（2）主要教學(xué)內(nèi)容。本課程涉及組網(wǎng)基礎(chǔ)、組網(wǎng)工程、組網(wǎng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，這些內(nèi)容包括組網(wǎng)前期的準(zhǔn)備、組網(wǎng)中期的實(shí)現(xiàn)和組網(wǎng)后期的管理維護(hù)。本課程除了要求學(xué)生掌握企業(yè)網(wǎng)組建與管理知識外，更重要的是要求學(xué)生具備企業(yè)網(wǎng)的安裝、調(diào)試等解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)中一定要重視課程的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，適當(dāng)?shù)丶哟髮?shí)訓(xùn)和實(shí)踐課時，同時要設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)室，配置必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)實(shí)訓(xùn)人員，為學(xué)生提供比較好的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)境。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會并掌握基于WindowsServer平臺的Intranet網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理，常見的局域網(wǎng)環(huán)境搭建與管理；學(xué)生應(yīng)對局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識、工作原理及發(fā)展趨勢有一個全面、系統(tǒng)的了解；了解組網(wǎng)工程的基本知識，掌握常用的局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，熟悉當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和典型的局域網(wǎng)設(shè)備和組件產(chǎn)品；能夠運(yùn)用所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和組網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)知識和技能，規(guī)劃、設(shè)計并組建及維護(hù)中、小型局域網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在前續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)下，能根據(jù)用戶網(wǎng)絡(luò)的需求分析和計算機(jī)軟硬件工程開發(fā)的技術(shù)規(guī)范，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技術(shù)，提出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的解決方案并具有將網(wǎng)絡(luò)硬、軟件系統(tǒng)綜合集成為完整的網(wǎng)絡(luò)體系(網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境)的技能。能運(yùn)用簡單網(wǎng)管協(xié)議（SNMP）、TCP／IP協(xié)議、服務(wù)器等軟、硬件環(huán)境提供網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)。掌握網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)防火墻、廣域網(wǎng)的接入、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的搭建等技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生搭建配置和管理基于平臺的局域網(wǎng)的能力，使學(xué)生學(xué)會局域網(wǎng)組建的基本知識，學(xué)會IIS環(huán)境的配置及服務(wù)軟件的工作原理、FTP站點(diǎn)和WEB站點(diǎn)的架構(gòu)和訪問、DNS的解析配置、郵件服務(wù)器的架構(gòu)、即時信息服務(wù)的架構(gòu)、基于ISA Server的服務(wù)器的配置。

網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)組建過程與管理技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)組建與管理的方法，通過實(shí)際工程技術(shù)項(xiàng)目親自組建、配置與管理，積累實(shí)際項(xiàng)目解決的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后參加網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（1）選擇課程的思路。本課程主要目的是提高該專業(yè)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。該課程涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊的主要技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理方法?！毒W(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)課》是高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的一門崗位綜合實(shí)訓(xùn)課。本課程講授和實(shí)踐計算機(jī)局域網(wǎng)的配置和互聯(lián)、基于局域網(wǎng)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(模塊)包括：網(wǎng)絡(luò)互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之動態(tài)路由；遠(yuǎn)程管理之Telnet；標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表；擴(kuò)展訪問控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機(jī)）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)和全面地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建原則、組建方法，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的先進(jìn)技術(shù)，了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要軟硬件產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用情況，能夠根據(jù)實(shí)際情況熟練組建網(wǎng)絡(luò)配置設(shè)備。具備較強(qiáng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的安裝、調(diào)試和運(yùn)用能力，為今后從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與管理方面的實(shí)際工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究打下一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

崗位系列課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了完成以上課程的教學(xué)目標(biāo)，至少建設(shè)以下兩個實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室本實(shí)訓(xùn)室主要為《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境?？晒W(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）Internet技術(shù)和應(yīng)用；（2）網(wǎng)卡的安裝；（3）RJ45網(wǎng)線的制作和檢測；（4）雙機(jī)互聯(lián)；（5）Windows對等網(wǎng)絡(luò)的組建和應(yīng)用；（6）小型局域網(wǎng)的互聯(lián)；（7）Internet的接入技術(shù)；（8）Windows 2000Server的安裝及管理。

網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)室本實(shí)訓(xùn)室主要通過與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司合作搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境，建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教室，為《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》、《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)》兩門課程提供所需軟、硬件環(huán)境。主要可供學(xué)生完成《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課的實(shí)驗(yàn)?zāi)K、《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)》課的綜合實(shí)訓(xùn)模塊。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K：IP子網(wǎng)規(guī)劃；設(shè)備間設(shè)備設(shè)計；路由器配置；DNS服務(wù)器的配置；DHCP服務(wù)器的配置；DNS服務(wù)器的配置；FTP服務(wù)器的配置；郵件服務(wù)配置；終端服務(wù)配置；校園網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計；網(wǎng)絡(luò)安全管理。（2）實(shí)訓(xùn)模塊：網(wǎng)絡(luò)互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之動態(tài)路由；遠(yuǎn)程管理之Telnet；標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表；擴(kuò)展訪問控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機(jī)）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。把網(wǎng)絡(luò)管理軟件Solar winds融于上述實(shí)訓(xùn)的各模塊中，使得實(shí)訓(xùn)更加綜合，更加有趣，更加實(shí)用。

多年來，學(xué)院致力于基于“平臺+崗位”的IT職業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)探討。如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，[3]如何保持高職教材和崗位系列課程建設(shè)相協(xié)調(diào)是崗位系列課程建設(shè)所面臨問題。崗位系列課程是由內(nèi)容相關(guān)的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要崗位系列課程中其他課程內(nèi)容的調(diào)整，否則體現(xiàn)不出針對性、先進(jìn)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。總之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何進(jìn)一步滿足人才培養(yǎng)方案以及學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要也應(yīng)進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃崇本．基于“平臺+崗位”的IT職業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（7）．