關于管理學的問題精選(九篇)
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第1篇：關于管理學的問題范文
關鍵詞：管理學原理；課程教學；教學模式；改革路徑
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0051-03
《管理學原理》是經濟管理類專業的入門課程，它并不是研究具體專門的管理實踐活動，而是系統地研究其共同遵循的基本原理、普遍規律和一般方法的科學。《管理學原理》課程在我國推廣與發展大概經歷了三個階段：啟蒙引入階段、迅速發展階段、鞏固提升階段。經過三十多年的努力，教師們在教學實踐過程中不斷探索與總結，積累了大量的教學經驗，同時也取得了有目共睹的教學成效。但是隨著高等教育改革的不斷推進，培養人才的標準也越來越高，在《管理學原理》的教學過程中，還普遍存在一些問題。基于這些問題，國內學者已做了很多研究，總結了一些改進的方法，但是似乎還沒有得到根本性的解決。因此，本文將對教學過程中所涉及的一些主要問題，進一步進行深入的探討和分析。
一、《管理學原理》教學中存在的主要問題
1.教材適用性不強。目前我國高等院校所使用的管理類教材大致有四類：第一類是從國外引進或翻譯的教材，比如哈羅德?孔茨等人所著的《管理學》；第二類是國內學者根據西方的管理學而編寫的教材，如周三多等人編寫的《管理學》、《管理學原理》；第三類是國內學者根據自己的教學特點或科研見解而編著的。第四類是各個院校根據自身學校特色、教學建設項目等而自編的教材。從這些教材來看，第一類教材與我國國情相差較遠，并且缺乏生動實際的本土案例，適用性較差；第二類教材是國內學者在消化吸收西方學者所著的《管理學》的基礎上不斷編寫的，比較注重內容的科學性和體系的完整性，而對前沿性和實踐性的知識關注度不高；第三類是各學者在自己的教學或科研方面對管理產生不同的見解，雖然注重規范的學術傳承，突顯自己的特色，但結構體系基本類似。第四類教材雷同較多，對管理學原理研究不太深入，使用范圍較為狹窄。總而言之，當前管理類的教材良莠不齊，學習效果欠佳。
2.教學目標不明確。《管理學原理》是一門專業必修課，很多高校一般都在大一開設這門課程。它的作用主要是讓學生了解管理的基本內容，很多知識點到為止，操作性與針對性都不強，給學生的感覺就是內容空洞，不能獲得立竿見影的專業技能。這就使得大部分學生看不到其重要的實際作用，從而會帶來學習上的懈怠。因此，在教學過程中將會出現教師難講、學生難理解的現象。這一切歸根到底還是由于沒有明確的教學目標所造成的。在《管理學原理》教學過程中，現在大多數教師還是傾向于將書本上的相關概念、基本原理、結論的學習放在重要地位。許多教材也按照我們的閱讀習慣大多樂意去集成管理學原理的一些經驗結論性的知識點。例如激勵理論這部分內容：需要層次理論、雙因素理論、公平理論、期望理論等，它們之間有關聯也有沖突，而這些理論的提出，是基于不同角度和不同樣本下的研究，得出的結論非常多元化。如果我們僅僅羅列式地介紹，然后給出一個權威式的總結，讓學生去死記硬背，這樣的教學對于學生思維能力的培養能起到什么作用？因此教學目標的不明確，可能會導致教師無法選擇恰當的教學內容、教學方法，最終很難達到預期的教學效果。
3.授課方式較單一。《管理學原理》這門課程側重于對相關概念、基本原理的介紹，大部分是以教師為主導的單向灌輸的傳統授課方式。其主要原因有兩點：一是現階段我國大部分高校開設的《管理學原理》課程一般安排是32～48學時，在這么短的授課時間內要講完教學大綱所囊括的內容，那么留給教師安排互動教學的時間少之又少，而互動教學一般相對比較費時。二是學生積極參與課堂討論、課堂游戲的愿望不是十分強烈。很多學生往往不在意學習過程，而是追求考試結果。這樣一來，學生秉承了長期養成的被動學習知識的習慣，學習主動性與積極性不高。總而言之，雖然很多教師也進行了多種授課方式的嘗試，但是由于各種條件的限制，還是走上了傳統授課方式的老路。
4.案例教學建設滯后。案例教學法起源于美國，是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching）。案例本質上是模擬企業真實情境或事件，沒有特定的解決之道。通過學生討論的方式，可以啟發學生的發散性思維，培養學生的創新精神，而且在學生的相互討論過程中活躍課堂氣氛，激發學習興趣，從而達到掌握知識、培養學生綜合素質能力的目的。但是，目前案例教學法在《管理學原理》教學中仍存在很大爭議。因為案例教學的實施需要學生擁有一定實踐經驗或閱歷，而對于沒有任何企業管理實踐經驗的大一或大二學生，其教學效果是難以保證的。另外一方面，在《管理學原理》教學中應用案例教學法仍處于探索階段，適合課程內容的本土案例相對較少。很多情況下是直接借用國外現成的案例資料，這使得學生對案例的制度背景、人文環境等方面難以理解，達不到所期望的教學效果。當前高校在《管理學原理》中采用案例教學法的基礎設施相對薄弱，而國外案例一般陳述篇幅較多、案例相對陳舊、案例所涉及的企業較為陌生，學生接受程度較低。國內案例大多數偏重綜合案例，缺乏具有代表性的新穎案例，很難激發學生的學習興趣，案例教學的效用不能得到充分發揮。其他案例教學設施也不完善，在大學實驗室里很少見到案例教學管理實驗室，難以使學生親身體驗基于現實而構建的管理與運營情境。
5.考核方式較為死板。考核方式的科學與否直接關系到《管理學原理》教學效果和管理人才培養的目標。據了解，我國大部分高校對《管理學院原理》這門課程考核的方式相對單一，一般由兩部分組成：期末成績、平時成績。期末成績主要通過閉卷考核方式來衡量。有的院校采取教考分離的方式，對所有學習這門課程的學生用統一的試卷進行考核，在這種考核機制下，迫使學生更加注重機械式記憶，容易造成“考前突擊”的現象。而對知識的靈活運用、解決管理實際問題的能力卻難以考察。而注重過程考核的平時成績所占比重較小，一般不超過30%，這樣學生參與平時的課堂討論、案例討論的主動性降低，甚至表現為消極、排斥。這樣的考核方式對學生的思維、創新能力與探索能力的培養起不到應有的作用，達不到課程的培養目標。
二、《管理學原理》課程教學改革的路徑思考
1.選擇或編寫合適的教材。教材是《管理學原理》教學中的重要環節，教材的好壞直接影響教學效果。對于管理類教材的選擇，主要有前面所述的四類教材。所以教師在選擇教材時，首先要本著實事求是的態度，考慮不同專業學生知識結構的差異性，因為專業不同，對知識的理解深度有所不同。比如對于理工類學生要求理解管理的理論體系與框架，選擇較為精煉易懂的教材，同時可以賦予其專業特點，這樣往往能激發學生的學習興趣，讓他們感覺這些內容和自己的專業是緊密聯系的。比如工程管理專業的學生，教材中所列舉的案例是關于橋梁、道路、建筑等方面的，學生的興趣會比較容易調動起來，教師對此進行適當的解釋說明與啟發，教學效果會明顯提升。其次，教師可以根據學生特點、教學目標來編寫有針對性的教材，以便豐富學生的知識面。
2.明確《管理學原理》課程的教學目標。《管理學原理》教學出現上述的問題，很大一部分原因歸根于教學目標的單一化，即傳授管理相關理論知識作為其唯一目標。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：一個人到學校上學，不只是為了獲得一份知識的行囊，而主要是獲得多方面的學習能力，學會思考。這說明教師在傳授知識時，還要培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質。因此，成功的《管理學原理》教學，應在理解管理理論知識的基礎上，充分發揮學生的能動性和主動性，讓他們運用管理學的框架和理論體系對實際問題進行梳理，提出自己的解決方案，在此過程中可以鍛煉學生的思維能力。另外，《管理學原理》作為經管類學生的專業基礎課，應為學生的專業培養夯實基礎。從專業培養的角度來看，馬洪波等學者提出了――興趣（I）――對于管理的興趣，對于課程內容的興趣；知識（K）――課程所講授的專業知識，從學生經驗系統中整理歸納出來的管理理念；能力（A）――溝通與信息獲取能力，理解能力，判斷（批判）能力，發現問題、分析問題與決策的能力，持續學習與不斷創新的能力；素質（Q）――科學精神，價值判斷，做人與做事――四個方面的培養目標，簡稱“IKAQ”目標。“IKAQ”四個教學目標，我們需要盡量做到全面兼顧。如果無法全部達到這四個教學目標，筆者認為寧可犧牲知識（K）和素質（Q），也要成功實現興趣（I）和能力（A）的基本目標。
3.豐富授課方式，優化教學手段。豐富多樣的教學組織形式可以調動學生學習的積極性，從而提高課堂效率；課堂教學手段的不斷優化，可以使學生在寓教于樂的氛圍中進行學習。因此，豐富授課方式，優化教學手段顯得尤為重要。針對當前高校授課方式單一的困境，筆者認為可以從兩方面進行思考：①可以適當增加《管理學原理》課程的實踐學時，給任課教師開展多種授課方式留有一定空間。②改變學生的學習方式，變“被動”為“主動”。好的教學導入能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，從而順利地進入教學情境，讓學生主動去探索知識。因此，授課形式的改變，會在一定程度上改變學生的學習方式。比如，在《管理學原理》教學中，針對《管理學原理》具體的內容，可以運用不同的教學手段。比如講授管理思想及學派，可以通過學生辯論的方式開展；決策可以通過決策模擬游戲完成；計劃與組織可以通過一些切合實際的案例來進行討論；領導與激勵可以通過角色扮演、案例來實施。在實施這些教學手段時，需要注意課前學生的認真準備、課中教師的積極引導與總結、課后的溫習與鞏固。此外，還要建設自己的課程網站，在網上進行討論、自主學習、答疑、測試等教學活動，能實現學生與教師、學生與學生、教師與其他學者之間的互動交流，從而不斷提高學生學習的積極主動性，真正獲得滿意的學習效果。
4.建立教學案例庫、完善案例教學設施。建立好的教學案例庫，完善相應的案例教學設施，是《管理學原理》能取得良好教學效果的基礎。典型實用、科學真實、時效性強的案例，能引起學生的密切關注，讓學生產生一種身臨其境的感覺。同時，案例內容與教材知識點緊密構成一體，激發了學生的學習興趣，引導學生自主學習。如哈佛大學，每年都要更新現有的案例庫，編寫教學案例已成為該校教師指定的教學任務。因此，我們可以借鑒他們的做法，根據本校《管理學原理》的教學要求和培養目標來組織教師編寫案例庫。在選取或創作案例時，我們必須要注重案例的教學適應性、典型性和啟發性。以后每年需要根據經濟發展的變化，選編新的案例加入到案例庫中，并把時效性差的案例加以剔除。為激發教師編寫案例的積極性，學校應制定相關的獎勵措施，鼓勵教師走訪企業或掛職鍛煉，積極參與各種企業管理實踐活動。同時，學校還應完善其他案例教學設施的建設，比如創建案例教學管理實驗室、沙盤實驗室等，利用計算機互聯網技術、多媒體技術，模擬企業生產、經營、管理、交易等程序，加強學生的實踐操作能力。
5.實施科學、具有彈性的考核方式。《管理學原理》是一門實踐性較強的課程，僅僅通過閉卷考核方式是不能完全反映學生對知識掌握的程度與解決實際問題的能力。因此，對考核方式進行改革，建立多元化的考核評價體系是勢在必行的。針對不同專業的要求，采用不同的考核方式，比如采用論文式、答辯式、論文加答辯式、操作式、開卷式、半開卷式、閉卷式等。將傳統的以考查“知識”為核心轉變為以考查“能力”為導向的“靜態+動態”考核方式。靜態考核的重點是知識的掌握；而動態考核的重心是學生對知識的理解，運用管理學基本原理分析、解決具體問題的能力。比如與我院合作的英國考文垂大學規定學生成績的60%取決于課堂討論、書面報告、大作業，期末考試成績只占40%。這種考核方式注重學生的學習過程，對學生的分析問題、決策、解決問題、表達、創新等能力進行全面的考核。因此，實施科學、具有一定彈性的考核方式，有助于促進學生思維能力、動手能力的培養，改進學生的學習習慣――變“死學”為“活學”，從而更加切合《管理學原理》的教學特點。
通過對《管理學原理》教學過程中存在主要問題的梳理，從培養學生素質、能力的角度，探索了改革的方向與路徑。在改革過程中，我們始終需要堅持管理理論與實踐相結合，貫徹以學生為主體、教師為引導的理念，遵循人本觀念，給予學生最大的發揮空間，相信他們的潛力，尊重他們的創造性，努力培養他們的實踐操作能力與創新素養，轉變他們的學習方式，變被動學習為主動學習，不斷提高他們的學習興趣和學習滿意度，進而提高《管理學原理》課程的教學質量。
參考文獻：
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第2篇：關于管理學的問題范文
關鍵詞：科學儲糧；糧食安全；管理
中圖分類號：S379.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-02-93-2
1 科學儲糧過程中存在的問題
1.1 倉儲設施普遍存在老化現象
科學儲糧，技術再先進，方法再科學，也要以設施為基礎，但如今的一些糧食企業的倉儲設施普遍存在老化陳舊的現象，多數糧企的設施都是上世紀70、80年代建設的，一些倉儲設備由于年久失修，長期服役，存在倉庫屋頂下沉、屋面滲雨、地面返潮、密閉性能差等問題，有的已達到報廢的程度，而且限于當時建造的經濟及技術條件限制，在設計規劃上已不能滿足現在的存儲技術要求，嚴重制約新技術的應用。
1.2 新技術與新方法難以推廣
糧食的科學儲備離不開倉儲設施的建設，但自糧食市場全面放開后，由于市場的導向作用，多數糧食企業的工作重心都轉移到經營上來，忽視了糧食儲倉的投入建設，一方面是重視不夠，另一方面是投入不足，投入不足與糧企的經營有直接關系，在市場經濟中，糧食企業經歷了由國有計劃管理到市場經濟的自負盈虧的轉變過程，觀念上、思想上、方法上都有個適應的過程，從實際的情況來看，糧企的經營都不是十分良好，多數是僅能維持運轉，有的甚至出現經營性虧損，糧企的發展普遍缺乏后勁，嚴重影響了資金的投入，倉儲設施的建設受到制約，一些新技術新方法很難得到普及推廣。
1.3 倉儲人員隊伍斷層弱化，專業人員缺乏
在市場經濟的大潮中，一些以經營為主導的糧企得到長足發展，但以倉儲為主的糧企卻被擠壓到了市場的邊緣，普遍效益不佳，導致了人員的大量流失，一些有經驗、業務水平高的人員紛紛離開倉儲企業，留下的只是一些業務水平差，年齡偏大的人員，這就導致糧企的倉儲人員青黃不接，隊伍越來越弱化，人員少、隊伍散、專業性不強成為現實，倉儲產業人員在知識結構、年齡結構、技能素質等方面還不能完全適應現代倉儲管理發展的進程。
2 科學儲糧的制約因素
科學儲糧的制約因素很多，主客觀方面都在不同的因素，但事在人為，主要方面還是體現在認識、管理、投入等方面的主觀原因上。
2.1 認識上存在誤區
在過去糧食市場沒有放開之前，糧食企業的工作重心就是倉儲，由于國家有政策及資金的投入，糧企在倉儲方面還是抓得緊，管理相對要嚴格許多，一些倉儲設備隨著社會的進步在不斷更新建設，但隨著糧食市場開放以后，糧企的工作重心多數都轉移到了經營上，忽視糧食的儲藏，倉儲設備的建設更新及新技術的采用基本停止，多數糧企也不再對此進行大的投入，一切為了經濟效益，對于科學儲糧，要求不嚴、標準降低認為過得去就行。這種重經營、輕管理的現象在多數糧企普遍存在。
2.2 投入上受到制約
由于認識上的誤區，市場經濟條件下的糧企，在經費、人力、技術方面的投入，較之過去相比明顯減少。一方面由認識上的原因造成，另一方面糧食放開后的糧企，多數是過去的國有企業過渡過來的，企業包袱沉重，經營不善，效益不佳，很難再有更多的經費投入到設備更新、人員培訓上。這種情況制約了倉儲設施的維修及更新，同時也限制了人員的專業水平的提高，對于科學儲糧形成了嚴重的阻礙。
2.3 科學儲糧在管理上缺乏規范
科學規范的管理是確保科學儲糧的堅強保障，但糧食市場自由放開以后，由于投入不足，重視不夠，經費短缺等因素的影響，科學儲糧在管理上有所松懈，存在規糧食倉儲基礎工作抓的不嚴，糧情記錄、賬卡、平面圖、糧堆平整、倉內倉外清衛等沒有達到更高的要求。不少人員素質參差不齊，責任心不強，業務素質較低，導致測檢記錄不規范、不完整，這在一定程度上影響了科學儲糧。
3 提高科學儲糧水平的一些對策
3.1 要加強規范化管理
在科學儲糧的管理上要加強規范化管理，建立健全規章制度，并認真執行，為規范管理提供保障，在糧企中定期進行考核，確保規范化管理能夠落實到位，不浮夸，不形式，切實做到科學儲糧按操作規程進行，提高儲糧的管理水平。
3.2 要加強精細化管理
精細化管理是在現代企業管理中的行之有效的高效管理方法，對于企業的管理能進行有效的、清晰的、準確的控制。在儲備糧企業內部，建立完善包括綜合管理、崗位職責、倉儲管理、財務管理等在內的一系列精細化制度，形成流程細、操作精，指標細、控制精的精細化管理新模式。
3.3 引入信息化管理
隨著科技的進步，網絡信息技術已滲透了各行各業，在糧儲方面，同樣也可以相入信息化管理，在糧食存儲、出入庫、檢驗、計量、結算、視頻監控、糧情監測、器材管理方面，能和夠把信息進行整合，為儲備糧的精確化管理提供第一手的資料，實施動態實時監控，大大提高工作效率和管理水平。
3.4 采用生態化管理
按照科學、環保、綠色儲糧目標，對儲糧技術應用難題進行攻關，推廣應用“機械通風、環流熏蒸、微機測控、雙低儲藏”等低溫、無藥化、綠色儲糧新技術，逐步形成了以“低溫、低耗、低藥”為控制手段，以“低成本、低污染、高效益”為目標的生態化管理模式。
4 科學儲糧的一些新技術
4.1 低溫儲糧技術
適當的低溫條件下，可以保證糧食不被凍壞，而且能起到抑制糧堆中的害蟲、微生物等生物成分的生命活動，可以大大減少糧食的干物質損耗，起到延緩糧食陳化的作用，低溫儲糧技術是目前來看最安全、合理、綠色、可靠的一種技術，防陳化，有保鮮作用，是一種理想的儲糧技術。
4.2 氣調儲藏技術
通過調整糧食儲存環境的氧氣濃度來進行科學儲糧，因為實驗證明，絕大多數糧食害蟲在氧氣濃度極低的情況下基本不能生存，一些喜氧菌也不能活動，同時也能大大降低糧食自身的呼吸強度。所以通常的儲糧做法是把糧食放在真空儲藏罐中，或是在儲藏罐中充N2氣或是充CO2氣，這樣通過調整氣體的濃度而起到儲糧作用。
5 非化學藥劑技術在儲糧防蟲方面的研究
5.1 物理防治
5.1.1 電、磁、輻射等物理技術及新技術的研究應用 物理輻射是一種比較新的防治技術，可以檢測和殺死糧食內部不容易被發現的害蟲，還能起到滅菌、消毒、防霉的作用，且不會造成污染。微波輻射處理方法短時間內可以殺死害蟲，對水分含量高的糧食害蟲防治是一種更好的選擇。利用電磁輻射，小劑量的輻射就可以達到殺蟲滅菌消毒的作用，而且對糧食的品質沒有任何影響。光觸媒薄膜在紫外光作用下產生具有強氧化分解能力的超級氧化物離子和游離氫氧基，破壞蟲類、細菌、霉菌的生存條件，達到殺菌、防蟲、除霉、分解異味的功能。
5.1.2 惰性粉防蟲技術 近年來利用惰性粉防治儲糧害蟲在國內外都有很多的研究（如美國、德國等），利用如沸石粉、磷酸三鈣、無定形硅粉、殺蟲粉、草木灰、礱糠灰、硅藻土等惰性粉防治害蟲取得了很好的效果，目前使用的惰性粉主要是硅藻土。
5.2 生物防治
5.2.1 天敵昆蟲的應用研究 儲糧害蟲的天敵主要分為捕食性天敵和寄生性天敵，捕食性天敵包括革翅目、半翅目、脈翅目、鞘翅目、膜翅目、雙翅目、螨類等，其中應用比較多的是半翅目類和螨類；寄生性天敵主要是膜翅目的昆蟲。在捕食天敵方面，黃色花蝽可抑制花生仁中赤擬谷盜的種群增長，并減少了花生的被害率；還可抑制玉米中鋸谷盜的種群增長；在寄生性天敵方面，主要有麥蛾繭蜂、倉蛾繭蜂、象蟲金小蜂、米象金小蜂、雅俑小蜂、扁蘭腫腿蜂、短管赤眼蜂等。
5.2.2 信息素的應用研究 信息素是由生物體分泌到體外能夠影響其他生物體的生理和行為反應的微量化學物質。信息素應用于害蟲防治中，主要是性信息素和集結信息素。信息素防治害蟲主要方法是干擾、誘捕法、信息素與其他生物制劑。
5.2.3 昆蟲生長調節劑的研究應用 昆蟲生長調節劑是一類能影響昆蟲生長發育的激素類化合物。國內外研究較多的昆蟲保幼激素和幾丁質合成抑制劑-滅幼脲。
第3篇：關于管理學的問題范文
關鍵詞：物理教學；現狀；措施
一、初中物理教學存在的問題
（一）教學內容多，教學諜時少
一般情況，我國物理課時往往會結合省教育廳所頒布的課時標準來確認，但是，目前我國省教育廳所頒布的物理課時標準比較少，從而導致各個學校的物理課時比較少，并不一定適應本學校的發展。通過相關調查表明，我國大部分物理教學每年必須要至少70個課時才能夠完成物理教W進度和教學任務。另外，物理每周的課時比較少，人均教學班數比較大，從而導致物理教師在進行輔導的時間比較少，大部分精力放到了作業批改和游解的過程中，從根本上減少了師生之間交流的機會。
（二）錯誤理解新課標
新課標對于物理的要求是與生活社會息息相關，從而才能夠提高學生們的積極性和學習熱情，一部分教師對其產生了錯誤的理解，讓學生們積極的觀察和調查資料，已經逐漸的成為學生們的嚴重課業負擔。一部分教師逐漸的讓探究方法當成知識點來考察學生們，并且認為教材本身內容存在著問題和不合理，最終導致學生們對于教材產生了一定的抵觸心理。新教材老方法已經普遍的存在于我國各個學校，并沒有結合新時代的發展和新教材內容進行教學方法的完善和創新，依然選擇了傳統的教學方法，直接制約了我國物理教學的發展。
（三）對初中物理實踐教學的不夠重視
實驗作為物理教學的重要組成部分，其能夠幫助學生們更好、更直接的理解物理現象，從而提高學生們的創新能力和實踐動手能力。隨著物理新課標標準實施之后，初中教學逐漸的重視物理實驗和實踐等內容，將物理理論和實驗進行了有機的結合。但是，我國初中物理教學的實驗環節依然存在著諸多問題。其主要可以從以下幾個方面得以體現。其一，教師們普遍缺乏物理實驗的教學經驗，從而導致實驗教學并不能發揮出其價值和作用。其二，我國大部分中學都存在著物理實驗配置不健全的問題，相關的配套工作也沒有得到完善。
二、完善物理教學的主要措施
（一）教師要改變學科的教育觀
新課標下的教師必須要積極的轉變自身的教育理念，應該體現出學生們的主體地位，為學生們未來的發展打下良好的基礎，更加重視培養學生們的學習興趣和學習習慣，將物理教學與實際生活進行緊密的結合。國外發達國家十分重視學生們的學習興趣，認為物理教學的基礎材料就是現實生活，從而要求教學活動必須要圍繞著生活、科學以及社會進行教學，教師必須要不斷的引導學生們進行思考，從而才能夠及時的發現問題，提高學生們的學習興趣和學習熱情，最終培養學生們樹立物理概念，掌握物理規律。
（二）由科學史實導入新課
物理知識在進行傳授的時候，在進行磁現象講解的時候應該積極的引入我國四大發明之一的指南針，在進行阿基米德定律講解的時候應該積極的引入曹沖稱象等經典故事來導入課程，從而能夠有效的促使物理教學更加生動化和形象化，提高學生們的思維，也能夠進行生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義教育，能夠提高學生們的興趣。
（三）由生活中的錯誤經驗導入新課
物理現象在生活中往往會出現錯誤的認知，比如將三角形以及方形的圓孔白紙給學生們，并且提出相應的問題，即太陽光射過小孔會成什么樣的光斑，往往會回答與孔形狀一樣的答案，但是在走出教師的時候，通過實際實驗的對比，能夠得到結論就是光斑全是圓形的，所以，會給學生們帶來懸念，從而提高學生們的求知欲和學習熱情，最終提高物理教學的效果。
（四）由生活中熟悉的現象導入新課
可以通過生活中比較熟悉的現象進行物理知識的講解，比如長度和時間測量的時候，可以通過生活中已知的長度測量方法，設置相應的情境，使用尺子對門框的長度進行測量，從而能夠讓學生們認識到刻度尺的量程和分度值，并且能夠選擇合理的器具進行測量工作，并且通過不同的刻度尺進行同一個物體測量的時候，必須要讓學生們認識到刻度尺準確程度是由分度值來決定的，通過不同的測量精度來選擇不同的刻度尺，進而為學生們培養良好的生活習慣，并且將物理知識貫穿在生活實驗教學中。
（五）由小實驗導入新課
物理教學中小實驗起到了十分重要的作用，通過簡單的實驗道具就能夠實現物理現象的體現，比如在進行液體壓強講解的時候，可以將塑料袋放到水龍頭上并且綁緊，在開啟水龍頭不久之后就會導致塑料袋出現破裂的現象，從而可以引導學生們進行思考，逐漸的將液體壓強的物理知識引入，可以有效的提高學生們的學習興趣和積極性。
第4篇：關于管理學的問題范文
關鍵詞：軟巖；軟巖工程；工程力學；措施
一，軟巖工程力學
(一)軟巖的概念
軟巖工程是一個相對的概念，在不同的地區、不同的埋藏深度，都會使軟巖工程所表現出來的特性發生不確定性的變化，甚至使軟巖工程發生根本性的徹底變化。軟巖是指在工程力學作用下能夠產生顯著的變形的工程巖體。軟巖的特性主要表現在兩個方面，―是一種工程巖體，二是具有顯著塑性變形。
軟巖是一種工程巖體，與建筑工程密切相關，沒有工程作參考，就無軟巖可談。軟巖的巖體在工程力學作用下均能產生顯著得塑性變形。這種變形，部分是有利于工程巖體維護的，但是另外部分則是有害于工程巖體的維護，在沒有顯著變形作參考地前提下，也難以搞清楚什么是軟巖。
在傳統意義上，軟巖是指存在于硬巖和土體之間的一種介質。例如，在我國大西北地區存在著大量的黃土窯洞，其工程介質是黃土，但它既沒有支護，也沒有顯著的變形，因此不可能稱之為軟巖，只能將其稱之為硬巖。因此軟巖是一種特殊的工程介質。
事實上，目前國內外對硬巖、軟巖和土之間尚且沒有嚴格的區分界限。但是有一種標準可以明確區分其介質是屬于硬巖、軟巖還是土。硬巖和土的工程問題，均可以采用傳統的力學方法來描述和解決，但是軟巖的工程問題，是很難采用傳統力學方法加以解決的。
(二)軟巖的兩個基本力學屬性
軟巖主要擁有兩個基本的力學屬性，一是軟化臨界荷載，二是軟化臨界深度。
隨著科學技術的發展和應用水平的不斷提高，特別是圍壓的增大，軟巖所產生的塑性變形明顯有所增加，這使得在低應力水平作用下表現為硬巖特性的巖石，在提高了應力水平的前提下會顯示出了明顯的塑性變形。對于已經給定的工程軟巖，均由彈性變形為主的工程狀態向以塑性變形為主的工程狀態轉化的臨界點，將其稱之為軟化的突變點，而與之相對應的應力水平稱之為軟化臨界荷載。
軟化臨界深度與軟化臨界荷載也是交相對應的，巖石亦存在著一個軟化臨界深度。對已經給定的礦區，其中軟化臨界深度也是一個客觀的變量。
(三)軟巖工程的分類
軟巖的變形和流動型式對于軟巖支護作用及其優化作用具有極其重要的影響意義。因此，軟巖工程的分類主要依據它的變形流動型式，軟巖工程的分類主要包括以下幾個方面：一是連續變形型軟巖，二是不連續流動型軟巖，三是復合型軟巖。其中連續變形型軟巖又可以分為塑變形型軟巖和流變性軟巖，而不連續流動型軟巖可以劃分為松散流動型軟巖和節理滑移型軟巖。由此可見，軟巖根據不同的標準可以分為很多種類。
二、軟巖工程力學在應用中存在的主要問題
(一)特殊的時間效應問題
軟巖工程力學的方法和傳統的固體力學方法，在變形以及時間因素的關系描述方面具有很大的異同。軟巖工程力學中應該考慮的變形是最多的，它不僅需要考慮傳統固體力學中所研究的各種變形的分量，而且還有一些是軟巖工程中所特有的。這些獨特的變形分量與時間有密切關系的變形也是軟巖大變形、大位移的根源。
(二)非光滑變形的問題
目前，大多數軟巖工程存在著諸多的非光滑性變形的問題，對于如何解決這樣的問題，不同的工程單位可能會采取不同的措施。但是大部分都會首先對軟巖的巖體進行具體的分析處理，并且在此基礎上針對不同的介質。采取各自相應的措施來解決。但是在做巖體的連續性概化之前，首先應該根據軟巖巖體的具體情況，綜合運用相應的措施和方法來進行概化，決對不能沿用傳統的方式，只是采用固體力學的方式來衡量工程軟巖。
(三)軟巖的大變形問題
軟巖的大變形問題主要是指，非線性力學問題，其中主要包括幾何和物理非線性問題。在實際生活中出現的巖體工程力學問題是大變形問題，如采礦沉陷、軟巖巷道的收幫等問題。顯然，軟巖工程力學目前一直沿用的還是彈塑性理論，雖然在應用過程中考慮了材料基本特性，但是嚴格意義上講，卻仍然是小的變形近似與理論。因此，軟巖工程力學面臨的狀況是依靠彈塑性理論來企圖解決軟巖大變形的問題。
(四)工程巖體力學設計理論和設計方法問題
軟巖工程的變形具有高度非線性的特點，工程的力學設計主要是采用非線性的大變形工程力學設計技術。在國內，目前研究巖體非線性力學問題的很多，但是最關鍵的一點就是對如何進行非線性力學設計的研究卻少之又少，甚至根本沒有這方面的研究。因此，到目前為止，工程巖體力學設計任然是依據小變形的力學參數設計方法。然而，對于那些大變形的軟巖工程力學而言，只有采用塑性變形技術手段，其設計方法必須是依據非線性的大變形力學理論，否則可能會影響工程的整體質量。
三、軟巖隧道大變形
(一)軟巖大變形原因分析
1.地應力場對隧道變形的影響
隧道通過易變形的頁巖，容易發生嚴重的流塑性變形，從而導致巖體被破壞。因此，高的應力是隧道發生大變形的重要條件，也是隧道大變形的誘因。
2.地下水對隧道變形的影響
地下水的存在和運動對隧道的影響至關重要，巖體顆粒由此會產生動力作用，由于水體對巖體會造成損傷，導致巖體的強度可能降低，巖體的孔隙率會增大。因此，地下水的發育是隧道發生大變形的內在因素，也是重要誘因之一。
3.圍巖強度對隧道變形的影響
不同巖體的抗壓強度是不相同的，在軟巖上施工圍巖變形程度的差異較大，根據巖體變形破壞的理論，當圍巖壓力超過巖體的抗壓強度的時候，巖體將會發生強烈的變形和破壞。
4.初期支護對隧道變形的影響
通過對錨桿的監測和分析可以得知，錨桿如果沒有被打入穩定巖體中形成可靠的圍巖加固圈，因此不能起到充分控制圍巖流塑性變形的作用。
5.施工方法對隧道變形的影響
施工方法也對隧道的變形有著非常重要的影響。軟巖變形除了與上述的四項因素有關之外，還與施工方法也是有非常重要的關系時。其中的影響因素有很多，主要可能有以下原因造成工期緊、現場管理復雜等，這些都直接影響到了軟巖的變形。
(二)防治技術措施
1.施工方面
對于開挖后的軟巖必須進行適當的應力釋放作用，當應力釋放到一定的程度時，就要及時采取有效的支護措施，要盡一切可能保證隧道結構的安全和可行。對于造成隧道大變形的原因，從施工角度可以從以下幾個方面解決。
首先，減少對圍巖的開挖和破壞。在建筑施工時要盡量減少誘發圍巖變形的不利因素，控制圍巖變形的惡性發展。對軟弱圍巖要進行支護，加固破碎的圍巖，加固圍巖的變形。保護隧道的安全。
其次，多重支護相結合使用。不僅要利用長錨桿，而且還要利用其它一些列可以加固軟巖的工具，用以加固軟巖的應力，防止軟巖隧道出現故障等問題。
最后，在施工過程中采用短臺階開挖的方法。這樣可以有效的減緩圍巖變形的速率，使初期錨噴支護和鋼架能夠及早封閉成環，與圍巖一起形成拱，控制軟巖大變形。
2.設計方面
在隧道的施工過程中采用新技術新方法，有助于隧道的安全和加固操作。隧道的結構設計理念主要是“先柔后剛，以柔克剛”。也就是指隧道開挖后首先設置柔性支護，允許軟弱圍巖有一定的變形，充分發揮圍巖的自承的作用，使圍巖和初期支護的組合體共同承受圍巖荷載和變形，隧道在設計中主要貫徹以下的設計方針：
―是，優化洞型，選擇合理斷面；
二是，措施得當，控制變形；
第5篇：關于管理學的問題范文
關鍵詞: 獨立學院 學風 建設
獨立學院是我國高等教育適應人才培養模式創新而出現的新型高校,是高等教育由精英化向大眾化轉變的產物,獨立學院在發展過程中充分應用獨立性和靈活性的優勢,以教學為本,立足學生培養,向社會輸送人才,為國家整體教育水平的提升作出了應有貢獻。在獨立學院發展過程中,學風建設一直是學院工作的重點之一,打造一個良好的學風對于獨立學院的教育教學、學生培養、招生就業、學校聲譽密切相關,直接關系到學校的發展前景。但同時我們也應該看到,獨立學院的學風雖然整體在不斷提升,但普遍存有一些問題,如何進一步加強學風建設,已經成為各獨立學院刻不容緩急需解決的工作任務。
一、學風問題成因分析
(一)社會環境因素
1.市場經濟的負面效應。當前社會更趨于認同效率優先原則而非公平優先原則,功利性的價值觀帶來的不良影響就是過于重視經濟效益,對于人才及知識本身的尊重不夠。尤其是獨立學院的學費相對昂貴,對于很多家庭及學生來講,進入高校學習更多地被理解為是一種投資,而非出于對知識的渴求及積累提升自身能力的目的。這種投資心理很難造就學生持之以恒的學習品質,學生普遍表現為學習動力不足,遇到困難時缺乏毅力。
2.社會就業體制的不完善。從目前就業實際情況來看,仍然有相當一部分單位的錄用結果并不完全參照擇優錄用的原則。在影響就業的因素中,家庭社會關系占了較大比重。高校的學風建設,常常面臨社會就業體制暫時的不完善而帶來的沖擊,造成學生產生“讀書無用論”等多種不積極的思想,有對就業前景感到擔憂迷茫的,有過于依賴家庭而放棄自身努力的,這不僅不利于學生自身的成長,更會影響到學院整體良好學風的形成。
3.多元文化潮流的負面影響。隨著互聯網的興起,信息時代的到來推動了經濟的發展與社會的進步,然而這也給高校帶來了多元文化潮流沖擊下的困擾。以近年來的情況為例,受國外尤其是日韓潮流文化的影響,大學低年級學生談戀愛的比重明顯增多,注重物質需求重于精神需求;受電子文化的影響,學生平均每天上網時間增多,沉迷網絡的學生比例在加大,這些已然成為一種社會現象,直接影響到高校學生學習時間的合理支配和學習習慣的養成,此類現象在獨立學院更為突出。
(二)家庭因素
1.家庭對子女寵溺。現今一代大學生大多為獨生子女,有相當一部分家庭在對待子女的教育問題上一味嬌寵,過于注重滿足子女的物資需求,忽視家庭在大學教育中的積極作用,造成子女安于享樂攀比,缺乏進取精神和獨立意識,面對挫折缺乏戰勝困難的勇氣。
2.在教育上對學校的過于依賴。部分家長對大學階段學生家庭教育的觀念不能及時轉變,沒有意識到家庭應該在這個重要階段發揮更為積極的作用。實際上,家長對高校的認識,既不能將之作為初高中“填鴨式”應試教育模式的延續,又不能作為可以對子女聽之任之放任自由的“保險箱”。但相當一部分的家長對于子女的教育仍然過于依賴學校,缺乏與子女的溝通交流,缺乏與學校的主動聯系,往往在孩子問題比較嚴重時才有所發覺。
(三)學校因素
1.專業設置與培養方式。獨立學院在專業設置上大多套用了母體學校的優勢學科、熱門專業,包括課程設置與培養方式上都基本照搬。這使獨立學院在成立之初能夠在短期內在一個相當高的水平上規范成長,但這種照搬往往因為沒有考慮到獨立學院學生的特點而缺乏針對性,影響學生的學習。而新申報的專業又缺乏市場檢驗的積累,出現家庭與學生對專業信心不足的問題。
2.師資隊伍建設。獨立學院是近年來新興的年輕高校,師資隊伍主要依托母體高校的教師資源,存在著師資隊伍不穩定、結構不合理等問題。母體高校的教師往往科研及教學任務較重,在額外承擔獨立學院的教學任務時往往缺乏深入的思考與充足的準備,在授課時往往套用母體高校學生的教案,不能針對學院學生的特點因材施教。同時,一些母體高校的教師對于“本三”學生存有偏見,看不到獨立學院學生的優點,一味強調不足與差距,教師本身對教學缺乏熱心和信心,學生自尊心與自信心受挫,直接影響教學效果與學生的學習興趣。
3.學生教育管理體制建設。獨立學院在學生教育管理上多數沿用母體學校的模式,而沒有針對獨立學院學生體現出來的自我控制和約束力較差的特點,探索適合獨立學院自身發展的學生教育管理體制。實際上,獨立學院需要新的學生教育管理體制去強化學生培養,以期在大學期間縮短與母體學校學生之間的差距,一味照搬母體學校的管理模式與經驗,反而有可能會使兩者之間整體差距越拉越大。
(四)學生因素
1.學習自信心不足。獨立學院的學生在高中階段的成績排名一般并不十分理想,在應試教育成績為先的高中階段,受到教師的表揚激勵較少,在學習上普遍存在自信心不足的問題,沒有養成一個良好的學習心理品質。進入大學后在學習上遇到困難尤其是通過自己努力暫時得不到解決時,容易質疑自己的學習能力甚至放棄努力。
2.思維活躍但缺乏毅力。獨立學院的學生一般具有思維活躍、實踐能力強的優點,但在枯燥的學習面前缺乏專注與毅力,也就是通常所說的“坐不住”。在大學學習階段尤其是基礎知識積累階段,學生這一特質給獨立學院的學風建設帶來相當的困擾。
二、對策與思考
(一)加強學生思想政治教育
學風是學生思想道德素質的反映,加強學風建設,首先要從根本抓起,即從學生的思想政治教育工作抓起,通過有目的、有步驟的思想政治教育,解決學生的學習動力問題,教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,明確學習目的。而要保證學生思想政治教育的實效性,學生思想政治教育工作隊伍的建設尤為重要。新興的獨立學院更需要打造一支政治堅定、品德高尚、作風優良、學識淵博、勇于奉獻、深受學生愛戴的思想政治教育工作隊伍,在工作中貫徹落實“三貼近”(貼近學生、貼近生活、貼近實際),這樣才能保證獨立學院包括學風建設在內的思想政治教育工作落到實處。
(二)加強專業建設與師資隊伍建設
加快專業結構、課程體系、教學內容和方法的改革,調整獨立學院的學生培養目標。同時加強獨立學院自身的師資隊伍建設,確保有一支結構相對穩定、人員相對固定、教學水平較高的師資隊伍。抓好師德建設與教風建設,以教風推動學風,發揮專業教師在育人過程中的主體作用,做到熱愛學生、全員育人。針對獨立學院學生的特點,專業教師要加強教學過程中對學生的教育引導,要做到敢于管理,善于管理,樂于管理。推行導師制、兼職班主任制等,契合獨立學院學生自身特點,加強專業教師參與學生教育管理的力度。
(三)加強校園文化建設
新興的獨立學院相對傳統高校缺乏深厚文化底蘊的積累,更需要以校園文化建設為抓手,以先進文化熏陶、感染、陶冶學生的情操,促進優良學風的形成。在校園文化建設的過程中加強正面激勵機制,宣揚先進典型,體現榜樣作用及導向作用,充分發揮黨團組織,以及學生會、班委會等各級學生組織在大學自我教育、自我管理、自我服務方面的優勢。在校園文化建設中著重加強育人環境建設,加強班風建設、宿舍文化建設等,為學生營造良好學習氛圍,尤其是良好班風的養成,至關重要。班級作為學生學習和生活的主要場所,能深刻影響學生的思想和身心發展,因此要將班風建設作為學風建設的基本來抓。
(四)加強學生管理制度建設
制度建設是加強獨立學院學風建設、提高教學質量和學生培養質量的保證。獨立學院不僅要結合自身的實際情況,建立和健全各種必要的規章制度,如制定和完善學籍管理規定、學生考勤制度、請假制度、考試制度等,更要加強這些制度的落實力度。要轉變學生培養過程中過于依賴說教的模式,變“教育為主、制度為輔”為“教育與制度并重”。只有明確制度并堅定執行,才能使學生的行為習慣有一個明晰的目標。獨立學院的學生本身缺乏學習自律性,在低年級時更需要用制度來保障良好學習品質的養成。要勇于實施淘汰制,達不到學生培養要求的,該留級的留級,該退學的退學。一味地庇護,不僅是對整個教育環境的破壞,更使規章制度缺乏公信力與約束力,從長遠角度來看,對于獨立學院的學風建設,弊大于利。
(五)加強專業思想教育與就業教育
獨立學院應將專業思想教育與就業教育貫穿于學生培養的全過程,加強學生職業生涯規劃的指導,通過講座、校友論壇、就業指導課程等多種渠道使學生在大學期間始終明確努力的目標,對于自身發展有清晰的規劃,并充分做好面向社會競爭的準備。有目標,方有動力,通過加強專業思想教育與就業教育,強調學生主體努力在自身職業生涯發展中的主導作用,可促使學生由被動學習轉變為主動學習,激發學生的學習欲望。將學生的學業成功、就業成功貫穿于大學生活的全過程,對學風建設可起到積極的引導作用。
(六)加強高校與家庭的溝通與聯系
高校應主動加強與學生家庭的溝通與聯系,尤其在于學習落后群體的教育過程中,更應該在平時就主動取得學生家長的理解與支持,共同做好學生的教育管理工作,對學生的成長給予更多的激勵與關注,對學生的挫折能夠給予及時的鼓勵與幫助。和家長的聯系,也可以在以往通過信件、電話等傳統手段的基礎上,嘗試網絡溝通等多種渠道。
學風建設是一個長期工程,只有堅持不懈地將學風建設作為獨立學院的重點工作來抓,并不斷探討如何在新形勢下結合學生特點推進學風建設工作,才能切實提高學生的教育培養質量,提升學院的辦學水平和社會聲譽。
參考文獻:
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第6篇：關于管理學的問題范文
論文摘 要：目前高職學籍管理的教育程序缺乏規范化、秩序化、法治化，而對其進行研究對提升教育理念、實現教育目標在理論上和實踐上都具有相當重大的意義。本文從高職學籍管理中教育程序內涵和存在問題角度出發，針對性的提出相關建議對策。
高職是職業技術教育的高等階段，學籍管理則是對于學生的入學資格、學習情況和畢業資格的考核與管理，是學生管理中的重要內容，高職學生的學籍管理程序是一項關鍵的教育程序，也是大學生思想政治教育關注的重要課題之一。目前，我國關于高職學籍管理多從法學的視角以實體方面為主進行研究，關于高職學籍管理教育程序的問題不足研究還不充分，教育程序中的賠償程序和標準還缺乏深入研究。本文參照理論研究成果，結合實踐對高職學籍管理的教育程序進行嘗試性探討。
一、高職學籍管理中的教育程序的內涵
高職是指由省級人民政府管理職業技術教育的高等階段，基本修業年限一般為二至三年，本文主要講的是以招收應屆初中畢業生為培養對象的高等職業教育，其基本修業年限5年，所以在其學籍管理期限更長、更為復雜，教育程序的控制難度也更大。本文主要研究的就是五年制的高職學籍管理的教育程序（如無特別說明，本文中所指的高職均為五年制）。高職學籍管理是指被高職學校正式錄取并按照規定辦理了注冊手續后所取得的學生資格，五年制的高職學生在初中畢業后經入學考試合格并被錄取就能取得學籍。高職學籍管理中的教育程序是指高職學生在其學籍管理的注冊、變更、注銷和救濟等程序中所接受的教育過程和規定步驟，它是一種公共性的程序性工具，對所有的高職學生統一適用，并且屬于國家教育法律法規，具有權威性。主要內容包括學籍管理制度制定程序，學籍注冊、變更、注銷程序，學籍救濟程序。學籍救濟程序包括申訴、訴訟程序，是較為特殊的教育程序，也屬于一種維權程序。
二、高職學籍管理中的教育程序問題
（一）教育程序重視不足，學生主體地位被忽視
高職學籍管理工作人員一般把自己定位為行政管理人員，而對自己所應承擔的教育職責意識不夠，學籍管理程序的教育價值也被忽視了。然而學籍管理的教育作用值得重視，其所蘊含的公平、公開、民主等性質對學生的正義感、創新意識和參與能力培養都有著不可替代的價值。而管理人員在學籍管理過程中，往往認為高職學生年齡小，心智不成熟，只把學生當成管理對象，對學生學籍權利使用不夠重視，大大影響了學生綜合素質的培養。
（二）教育程序缺乏規范性、標準化管理，執行程序不當
學籍是學生的學習情況和在校證明，是學校頒發學歷證書提供重要的憑據。學生在校各方面的表現和成績在學籍檔案中均有記載，學籍管理工作人員在管理過程中應該秉承認真負責的態度，對學籍記錄客觀公正。但是實體操作中往往出現學籍管理缺乏公正、教育程序執行不當現象，導致學生與學校產生矛盾。有些學生因為無法按時交納學費、和行政管理人員出現矛盾而被取消學籍，即使在離校之后仍然無法取得畢業證書、學位證書和學校應該開除的學籍證明，導致學生在工作或繼續深造的過程中產生不便，由于沒有明確的學籍管理的教育程序規定，導致這些損害學生利益的現象屢見不鮮。
（三）責任落實不到位，法律救濟渠道不夠暢通
出現學生尋求救濟的現象時，往往責任人不明確，高職和教育行政機構互相推諉，導致學生的求助未能得到及時解決。對于司法機構介入學校教育程序管理社會也還存在較大爭議，很多人認為司法參與會讓高職學校的學籍管理工作過于嚴肅，給學籍管理工作帶來很大束縛，目前立法執法上還存在很大空白，維護學生救濟的完整的法律依據還未形成。
（四）教育程序本身的復雜性
學籍管理是一項相當復雜的工程，工作量大。隨著學校辦學規模的不斷擴大，學校辦學形式的多元化以及專業的新創等，高職學校的人數也在逐年激增，這無疑加大了學籍管理的難度和強度。此外，學籍管理教育程序具有極強的事務性，學籍管理的工作人員除了單純的管理學生的檔案外，還要捕獲、處理、提交和歸檔那些讓關鍵業務流程實現自動化的文檔，工作的繁重就使得管理人員精力透支而導致學籍管理工作效率低。
（五）學籍管理手段的滯后
由于學籍管理制度的不完善，就使得管理手段難以隨著形勢的變化而及時的調整，出現了嚴重滯后的局面。目前，各高職學校正努力試行學分制管理，這就全新的教育程序對管理人員來說是一次全新的挑戰，對于管理人員自身的業務能力也有了更高的要求。此外，由于學分制尚處于試行階段，因此伴隨著新事物所出現的一系列程序不穩定等新問題、新情況也不斷地涌現。再次，原有的學年制的學籍管理的教育程序仍有實行，這兩種管理模式的并存就加劇了管理手段的難度，不能及時的解決學籍制度問題。
管理手段的滯后主要體現在：教育網絡系統的不完善，目前高職學校尚不能實現學籍管理的全自動化和全網絡辦公，半手工操作的管理模式依然占相當大的比重。這種陳舊的傳統的管理手段就大大降低了學籍管理的工作效率，降低了工作質量。主要表現為：由于沒有合適的、較為成熟、完善的教務網絡管理系統，學籍管理中一部分工作，例如數據的匯總和分析仍必須人工來而完成，處于半手工操作的工作狀態中，這種陳舊的手段導致工作效率低下，且工作質量不能得到有效保證。
三、高職學籍管理中的教育程序對策建議
（一）更新管理者的管理觀念，重視學生主體地位
高職學籍管理工作人員之所以對教育程序重視不足，主要是未認識到教育程序的價值，高職本身就存在著招生難的問題，管理人員重管理輕服務的理念會導致忽視學生權利，已經不適應高職發展的時代要求了。建制化的程序激發人們的責任心，是學生學籍管理行為的一種“內部控制”，而缺乏內在價值動力和人性本質的學生學籍管理程序是不完備的。重視學生的主體地位意味著讓學生參與到學籍管理工作中來，從學生角度出發，讓他們理解規則教育的意義所在，加強學生的自我教育和自我管理。 轉貼于
（二）將教育程序理論和實體相結合，統一規范程序
學籍管理的教育程序包括制定程序、注冊程序、變更程序和注銷程序。學籍管理的制定應尊重學生的參與權，適當聽取學生意見，同時制定好完備的程序后根據現實狀況進行階段性的修改；學籍注冊中對那些家庭困難或存在特殊問題的學生，要多給予人性化的關懷，放寬政策，而對于惡意損害學校利益、不重視自己學業的學生在教育基礎上嚴格把關；對于學生學籍變更要靈活多變，對于學生的轉學現象，高職應改變以往嚴格限制的政策，對那些尋求適合自身發展、在學業上有更高造詣的學生給予便利；在注銷程序中，要保證客觀公正性，及時更正高職取消學生的錯誤決定，對學生利益損害最小化，利益保護最大化。
（三）明確職責權限，構建高效救濟渠道
在學生尋求救濟的過程中，高職和教育行政機構要明確自身職責，不能推諉責任。學校的最終目的是對學生的教育，而不是懲罰，當學生不服學校關于退學處理、開除學籍處分等學籍事項的決定時，學校應該提供學生尋求救濟的機會和途徑。當然學生與學校的矛盾盡量溫和處理，但當窮盡了救濟方法學生權益還是無法保障時，就應訴諸法院，這是權利救濟的最后途徑，也是救濟之源，同時學生的學籍取得和注銷行為都應列入司法管理范圍。完備學生救濟相關法律體系，建立教育行政求償制度，對于剝奪損害學生權利和不能按時給予學生幫助的行為都應有賠償義務。
（四）建立學籍管理工作的創新機制
學籍管理教育程序的復雜性，要求不斷提高管理人員本身的綜合素質，加快繼續教育培養，建立健全學籍管理工作機制。依據學籍管理人員教育背景、文化層次、專業特點等，鼓勵管理人員繼續深入學習，通過短期培訓、參觀學習或者正規的深造等方式，多途徑、多方法的提高學籍管理人員的綜合素質。從而，確定“以人為本”的管理理念，遵循教育、教學、管理制度，提高管理人員思想政治素質和業務水平，以觀念創新帶動學籍管理工作創新。
（五）實現管理手段的現代化
學籍管理制度要走上一條高效、準確、公正與科學的道路，首要條件就是要實現管理手段的現代化。具體可以從以下幾方面入手：第一，就是要加大對高職學校教務系統管理的投入。要完善教務網絡管理，配以成套的設施和相應的計算機專業人員，使學生能夠利用教務管理系統更好的管理自己的檔案、查看學校的通知、查看學科成績等，為學籍管理提供良好的技術支持。
四、結語
學生作為高職學校學籍管理中的弱勢群體對學籍管理工作少有發言權，權利受損時也沒有暢通的救濟途徑，建立規范化的教育程序對維護學生權益、發揮學籍管理的教育價值具有很大的價值，應該得到學校、教育行政機構和相關法律部門的重視。
參考文獻
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第7篇：關于管理學的問題范文
關鍵詞：公共管理；民辦初中；教學質量
一、問題的提出
盡管南京市民辦初中教育取得了一定的成就，但是與整個南京市經濟社會發展水平相比仍然還有很大的差距；與教育規劃綱要所提出的要求，還有很大的差距；與相關法律法規以及民辦教育政策提出的要求相比，民辦教育還有很大的發展空間。從全面教學質量管理角度來看，教學是一個整體，教學質量管理是一個系統，系統內外的各種要素，如學校、政府等，都圍繞質量這個中心發揮著作用。南京市民辦初中教學管理面臨著外部環境的影響與制約，這些因素對于進一步提升民辦初中教學質量有著重要影響。
二、影響南京市民辦初中教學質量的現狀分析
1.相關政策制度缺位
為了支持民辦初中教育的發展，國家通過法律的形式規定了很多對民辦學校的扶持政策，但是，這些政策還沒有能夠得到完全落實。《民辦教育促進法》與企業、保險等法律的關系還存在著一些不能協調的問題。《民辦教育促進法》及實施條例頒布以來，民辦學校普遍感覺相關法律對民辦學校的發展多元化模式限制較大、對民辦學校的基本權益規定比較空泛、在民辦和公辦學校之間還留有較大的灰色空間，諸多問題對民辦學校來說，還有許多環境和條件具有不公正性，須做認真地調整和改變。在實際操作中，政府與各相關部門和行業并沒有相應的具體措施和制度的保障，一些扶持性的政策由于沒有配套措施也遲遲得不到落實。
2.教育部門管理缺乏彈性
南京的區域特點是國有經濟比重較高，公立教育體系比較發達，人口的文化素養相對較高，市民對于優質教育的需求較旺，計劃經濟體制的慣性影響較大，民辦教育規模發展的制約因素較多，質量競爭的壓力較大。這在一定程度上也養成了教育行政部門的管理慣性，即按照管理公辦學校的模式管理民辦學校，制約了民辦學校辦學自的發揮。
3.民辦初中學校產權不清晰
民辦教育的快速發展，改變了教育投資的單一化模式，走出了一條多元化投資辦學的新路子。但是，民辦初中教育的發展還僅僅處于起步階段，投資辦學還很不規范，產權關系比較復雜，這已成為阻礙民辦學校進一步發展的一個重要障礙。
4.民辦初中教育經費投入不足
與公辦學校的辦學經費相比，民辦學校的辦學經費還沒有一個相對龐大的經濟實體作為堅強后盾，特別是這幾年國家不斷加大對公辦學校的投入，與民辦學校的差距進一步拉大。從南京民辦學校的情況看，學費是辦學經費的重要來源，收費標準是由學校根據核算的辦學成本和市場供求狀況制定，并報市物價局備案通過后執行。由于籌資渠道單一，辦學經費緊張，民辦學校的收費標準普遍較高，特別是知名度較高的學校學費上漲幅度較大，致使民辦學校之間的收費差距也在拉大，南京市收費較多的民辦學校可達9600元/每學期。社會輿論對民辦學校有這樣一種認識，這是有錢、有權人的孩子讀書的學校，民辦學校辦學就是為了賺錢，使民辦學校的發展受到質疑，生存空間不斷受到擠壓。 5.民辦初中評估方式落后
評估是一種社會對民辦學校辦學的監控和保障行為，直接影響到學校的生存與發展。從南京的情況看，目前評估方式是對學校進行辦學資質的評估和認證，其主要形式是頒發或換領《辦學許可證》。該項工作主要由區縣教育行政部門組織專家小組或委托專業評估機構對民辦學校進行評估和審核認定。但現有的評估機構也大多掛靠于政府部門，受政府部門委托，靠政府部門支持，同時也受政府部門的影響，因此評估工作缺乏客觀性、獨立性和公正性。
此外，民辦初中評估結果還尚未做到信息公開，外部監督與評估力量仍然缺乏，對一些民辦初中教學質量影響較大。
三、公共管理理念視域下提升民辦初中教學質量的探索
1.轉變政府職能，創造公平環境
美國管理學家奧斯本?蓋布勒在其《改革政府―企業精神如何改革著公營部門》一書中開宗明義地指出：“政府”詞根來自希臘文，其意是掌舵而不是劃槳，即政府的職責是確定問題的性質和范圍，然后通過對資源的調配和整合，讓別人去處理和解決問題。 由此可見，政府應該按照現代公共管理理念，轉變政府管理職能，為民辦初中教學質量的提高創設公平的外部環境。
政府應對民辦初中學校的管理應當遵循“最少介入”的原則。民辦學校的領導體制一般是董事會領導下的校長負責制，應當建立與之相適應的政府審核監督與學校自主聘任相結合的用人制度；民辦學校的辦學經費主要以自籌為主，學校應有較大的資金使用自，教育行政部門應按有關的財務規定予以監督；民辦學校在課程設置、教材選用、課時安排、教學要求等方面，政府應當從政策法規上給予一定的主動權；對民辦學校的教學改革和教育實驗研究，教育行政部門應給予信息服務和業務指導，日常教學管理應完全由民辦學校自理。
2.完善配套政策，健全法律體系
民辦學校也同公辦學校一樣，需要建立包括法律、行政法規在內的規范體系。南京畢竟有自身的發展特點，民辦初中教育的發展也有自身的背景和面臨的問題，因此，南京的民辦初中教育法律規范應該有一些不同于《民辦教育促進法》的規定，譬如，關于民辦學校是否具有“合法性”的規定；關于教育行政部門管理民辦學校權限的認可與約束的規定；關于區分營利性學校（教育機構）和非營利性學校（教育機構）的規定等等。同時，要制定相應的政策規范，對已有的政策進行清理，廢止與民辦教育發展實際不相適應的政策，重新制定新的法律、規章相適應的新的政策規范體系。對一些長期有爭議的問題，如民辦教育是否屬公益事業，民辦學校的產權歸屬，投資舉辦者是否可以合理回報等應該做出正面的回答。
3.培育服務功能，建立服務體系
任何一個行業都應該有一個完善的監督機制來確保本行業合法、有序、和諧地發展。2006年，南京市教育評估院受南京市教委委托，對全市民辦中小學、幼兒園的依法辦學情況進行專項評估。
美國的認證機構大都是非盈利性的，它們既不接受政府的資助，也不希冀借助市場行為獲得多大的利益，因此往往能對事物做出較為公正的判斷。私立學校的認證程序分為“制定標準――自我研究――實地評價――公示候選學校――監控――再評價”六個步驟。 從上述材料來看美國私立學校的認證標準和內容是十分具體細致的，整個認證程序是較為規范完整的。我們可以借鑒美國對私立學校的認證模式，通過南京現有的教育評估機構進行一些有益的嘗試。
4.保障辦學自，加快建設現代制度
加快現代學校制度建設，逐步完善“自主管理、自主發展、自我約束、社會監督”的機制，是民辦初中教育新一輪發展的合乎規律的選擇，也是民辦初中教育通過內涵發展，真正走向現代化的必由之路。
“董事會領導下的校長負責制”是當前對民辦學校的內部領導體制的基本認定，也是民辦學校法人治理結構的最一般的表述。但是目前，民辦學校的法人治理結構尚需進一步健全和完善。應該加強學校法人的自主性管理，加快民辦教育的現代學校制度建設，按照“產權清晰、權責明晰、政校分開、管理科學”的要求，強化資產運營監管體系，完善法人治理結構，建立規范的董事會、監事會和以校長為中心的教學行政制度，建立適應市場經濟體制的用人機制、教學管理機制和品牌培育機制，形成有效的經營者激勵約束機制。
從招生來說，南京對民辦學校的招生卻設置了過多的限制，制約了民辦學校的發展。政府要做的不是將招生權牢牢掌握在手中不放，而是要通過完善規章制度，加強預警機制，強化民辦學校的招生自，制止不正當競爭，走學校特色之路。
在美國，學校類型很多，但并不存在統一、強制性的課程和標準，學生們可以根據自己的能力、家庭經濟狀況以及教育目標，自由選擇學校入學。 美國學校的做法值得借鑒，民辦學校除了要保障全市統一規定的基礎型課程、拓展型課程和研究性課程的最基本要求必須落實外，還應有一定的課程設置和教材選用的自。
四、結論與探討
通過對南京民辦初中教學質量管理的研究，筆者認為，要按照現代公共管理的理念，政府是掌舵而不是劃槳，在民辦初中教育管理上，應當遵循“最少介入”原則，實現政府公共教育管理職能的轉變；要建立有利于民辦初中教育健康發展的政策法規和制度環境，緊密結合南京實際，積極借鑒國外經驗，率先建立健全相關配套性的地方性法規和政策；要加快現代學校制度建設，建立和完善法人治理結構，切實保障學校辦學自，推動民辦初中教育的內涵發展上一個新的臺階；要加快培育社會教育服務功能，建立與政府公共管理政策框架相配套、與學校發展相適應的教育評估體系，切實承擔起行業管理、協調和監督作用，體現服務的客觀性、公正性和獨立性。
參考文獻：
[1] 胡衛：《中國民辦教育發展面臨的困境及其對策》，《教育發展研究》，2005年第12B期。
[2] [美]奧斯本？蓋布勒：《改革政府――企業精神如何改革著公營部門》，南京譯文出版社1994年版，第1頁。
第8篇：關于管理學的問題范文
關鍵詞：輔導員；大學生宿舍；矛盾問題；思考
宿舍是學生校園生活的主要場所之一。因為來自不同的地方，學生在性格、生活方式等方面存在很大的差異，導致宿舍之間容易出現一些矛盾和問題，這些矛盾和問題對學生的學習和生活帶來了很大的影響，給校園帶來一些安全問題。大學輔導員負責管理學生的生活和學習，應該加大對宿舍的管理力度，采取有效措施減少宿舍矛盾發生的概率。
一、輔導員處理大學生宿舍矛盾時存在的問題
第一，輔導員對學生未進行充分了解。現階段，多數大學的輔導員認為學生已經是成年人，在生活和學習上出現問題可以自行解決，為此，對學生的心理、道德素質等沒有進行充分了解，并且對學生學習和生活的管理力度不夠，對學生的心聲不予理會，對學生的需求了解甚少，不能及時給學生提供幫助。在宿舍發生矛盾和沖突時，輔導員沒有在第一時間知情，導致矛盾出現惡化，甚至對學生的生命安全造成一定的威脅。
第二，輔導員的責任心不強。輔導員的日常管理工作比較多且復雜，而輔導員因工資較其他學科教師偏低，沒有較強的責任心，導致學生宿舍矛盾不能得到及時解決，對學生的生活和學習造成一定的影響。
第三，輔導員對宿舍進行管理時僅單純地制訂一些制度。目前，多數輔導員對大學生宿舍進行管理時，只是向班長傳達一些管理制度，再由班長轉達給每個學生。輔導員很少到學生宿舍進行檢查，對學生宿舍的了解程度不夠，制訂的管理方法不能發會應有的效用，此外輔導員始終以一個管理者的身份對學生進行管理，不能以朋友的身份對學生的生活和學習進行了解，導致多數學生不配合輔導員工作。
第四，輔導員對校紀和校規的宣傳力度不夠。多數輔導員在學生入學后，不能及時組織學生開班會，導致學生對校紀和校規并不了解。W生在宿舍內發生矛盾和沖突時會采取比較極端的方法進行解決，甚至出現非常嚴重的后果。
二、輔導員解決大學生宿舍矛盾問題的措施
第一，輔導員要增強責任感，提高對宿舍管理的認識。輔導員要意識到學生宿舍的關系對學生的學習和生活有一定的影響，加大對學生宿舍管理的力度，認識到制訂一些有效的預防措施，可減少學生宿舍發生矛盾的概率，即使發生，應該及時采取措施進行解決，最大限度地減少對學生生活和學習帶來的不利影響。與此同時，輔導員要有足夠的責任感，了解學生的心聲，當學生在學習和生活中遇到問題時，輔導員要盡自己最大的努力給予其幫助，多到學生宿舍進行走訪調查，以朋友的身份和學生相處，讓學生感覺到輔導員的關心，從而在發生問題時會第一時間告知輔導員。
第二，對學生進行思想道德教育。輔導員要對學生進行思想道德教育，發揮思想道德教育的引導作用，對不同類型、不同年齡的學生采取相應的引導方法。例如：對剛剛入學的新生進行嚴格的管理，對其進行思想道德教育，讓他們在問題發生時可以理智地解決；對大二、大三和大四的學生進行足夠的關懷，對其生活和學習進行調查和了解，及時采取有效措施幫助其解決問題。
第三，增強學生法律意識。輔導員應該向學生宣傳法律知識，讓學生對法律、法規有一定的了解，在發生矛盾時會考慮到相關法律和法規，冷靜地處理問題，從而減少矛盾深化的可能性。
第四，建立科學、合理的宿舍管理制度。輔導員應該到大學生宿舍內進行實際調查，根據現階段存在的問題制訂科學、合理的管理制度，對學生的不良行為進行約束。采取一些懲罰措施，讓學生引以為戒，從而減少大學生宿舍出現矛盾和問題的概率。
三、結束語
從上文可知，輔導員對于解決大學生宿舍矛盾問題有非常重要的作用。本文對現階段輔導員解決大學生宿舍矛盾時存在的問題進行研究，并且對輔導員如何正確處理大學生宿舍矛盾問題提出了幾點建議，希望輔導員可以根據自身存在的問題出發，不斷進行改進和完善，從而更好地處理大學生宿舍出現的矛盾和問題。
參考文獻：
[1].正確處理學生宿舍人際關系[J].河南教育（高校版），2015（10）：62-63.
第9篇：關于管理學的問題范文
【摘 要】數學可以分成兩大類，一類叫純粹數學，一類叫應用數學。應用數學則著眼于說明自然現象，解決實際問題，是純粹數學與科學技術之間的橋梁。而自然現象屬于物理的范疇。本文主要講述初中數學教學中物理問題的思考。
關鍵詞 初中數學；物理問題；研究；思考
在初中數學教學中，經常會碰到一些物理問題。數學作為物理的應用學科，二者具有很深的淵源關系。我們生活中所遇見的許多現象，是屬于物理的范疇，其運動變化規律，則需要用數學的方式表達出來。所以，在數學教學中例舉物理問題是不可避免的，也是必然的。
一、 適當運用物理問題教學可以增加學生學習數學的興趣。
數學是屬于符號運算的學科，對形象思維較為豐富的初中生來說，會覺得枯燥無味。如我在《相似三角形》的教學時，引入了這樣的物理問題：“照像時，為了讓像達到我們所要的大小和清晰度，需要調整鏡頭，如何調整才能達到我們的要求？”應該說，所有的初中生都照過像，而且有一部分學生還擁有自己的照相機。雖然他（她）們對照像有感性認識，但不太懂照像的原理，我例舉的這個物理問題必然會引發他（她）們的求知欲。在經過學生思考討論后，再畫出成像原理圖（如圖1），引導學生觀察：物體和光線組成一個ABO，像和透過鏡頭的光線又組成一個A´B´O，思考這兩個三角形的關系，然后再得出照相機的成像原理實際上也就是相似三角形性質的應用。接下來可以根據實際情況再引導學生進一步深入探討。講解照相機操作的基本規則，讓學生初步掌握照相機原理。
已知：AB=1.75米=175厘米，A´B´=3厘米，人與鏡頭的直線距離d=5米=500厘米
解：設：鏡頭和像的距離為d´
根據相似三角形性質，得：AB:d=A´B´:d´
答：鏡頭焦距應調到離像約為2.08厘米處。
在《相似三角形》教學中引入光學成像的物理問題，激發了學生學習數學的興趣，讓學生明白了數學在自然科學中具有不可替代的地位和作用，使學生感覺到“我們生活在豐富多彩的數學世界里”，以期形成喜歡數學，學好數學的思想。
二、 引導分析物理問題是培養學生數學思維方法的良好途徑。
數學教學的另外一個重要目的，就是培養學生的思維能力。如我在上函數課時，讓學生分析“甲乙兩位同學在做‘觀察水沸騰’實驗時，記錄了水在不同時刻的溫度值，并繪制了如下面的函數圖像（如圖2、圖3），請學生根據圖像分析以下問題。”
1. 讓學生從圖像中找出甲同學所取的水的初始溫度為多少？（70℃）乙同學所取的水的初始溫度為多少？（80℃）
2.讓學生分別寫出甲和乙“觀察水沸騰”實驗的溫度y1、y2(℃)隨時間t(分鐘)變化的函數關系式？（y1=Kt1+70，y2=Kt2+80）
3. 讓學生從圖像中找出甲同學做水沸騰實驗的水溫在幾（4.5）分鐘時超過乙同學水沸騰實驗的水的溫度。
4. 選擇4個不同答案來檢驗學生對函數圖像的分析能力：乙同學“觀察水的沸騰”實驗后，根據他的記錄做出的水的沸騰圖像，分析正確的是哪個？⑶
分析：⑴實驗加熱10分鐘后停止供熱；⑵沸騰溫度不足100℃可能是供熱不足；⑶AB段水平線表明沸騰過程吸熱而不升溫；⑷由圖像可知水的實際溫度與加熱時間成正比。
三、 在解答物理問題時能更好地幫助學生記憶數學原理。
我在教學時先讓學生回顧有關幾何知識：⑴平行線性質；⑵余角定義；⑶三角形內角和定理。然后再引導學生應用這些幾何知識分析這道物理題，這樣我們就達到鞏固有關的幾何知識的目的，而在解題過程中也讓學生掌握了幾何知識應用的方法。
解：1、AO是入射光線，
OO´是反射光線，則它們的
余角也相等
∠1=∠2
2、OA∥β平面鏡
∠1=∠θ
∠2=∠θ
同理可得：∠3=∠4=∠θ
∠θ=∠2=∠4
又∠2+∠θ+∠4=180°
∠θ=60°
