小學(xué)課程體系的構(gòu)建精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
論文摘要:運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架和學(xué)校體育工作，該體系包括3個(gè)途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、4篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針.文章從體系各部分的目標(biāo)、模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行簡要描述.
學(xué)校體育學(xué)是研究和揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理和一般方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級(jí)體育師資，組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程.該課程教材從1983年問世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個(gè)版本的教材，它們不同程度地存在以下問題:一是教材編寫過于突出“三個(gè)中心”，即以教師、書本、課堂為中心;二是缺乏系統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;三是對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求;四是實(shí)踐教學(xué)流于形式，與課程章節(jié)目標(biāo)不匹配;五是缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)這些問題的存在在于忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感性認(rèn)識(shí).由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的匾乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程的理論知識(shí)，這給教學(xué)帶來一定困難并影響到教學(xué)效果.鑒于該課程知識(shí)體系自身的特殊性，只有通過各種形式的課程實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)雙方共同互動(dòng)努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.基于上述問題，筆者運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育改革成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并對(duì)體系中各部分的目標(biāo)、模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要描述，旨在推動(dòng)該課程教學(xué)改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果.
1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建
1.1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系構(gòu)建的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)
1.1.1建構(gòu)主義理論
Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支.代表人物皮亞杰((J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認(rèn)為:建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu).這就需要學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí).
運(yùn)用建構(gòu)主義理論，我們?cè)趯W(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人要解決的問題;在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行;設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的學(xué)校體育環(huán)境;教師列舉學(xué)校體育現(xiàn)象，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己解決問題;鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐中檢測自己的觀點(diǎn).
1.1.2教學(xué)規(guī)律
現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)有一定的規(guī)律體系:它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成.教學(xué)論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的規(guī)律.
根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個(gè)符合度”上，即教學(xué)目標(biāo)要符合社會(huì)需求、學(xué)生需求、學(xué)科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.
基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、手段四個(gè)主要因素中，學(xué)生和教師是教學(xué)中最活躍的因素，教師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者、教育者、傳播者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問題，給予必要的時(shí)間和空間，大膽地放開手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，誘導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智;內(nèi)容是教學(xué)的原材料，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學(xué)校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來構(gòu)架，讓學(xué)生從感性和理性兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)和理解它;手段是教學(xué)的載體，各種教學(xué)手段間有其必然聯(lián)系，學(xué)校體育學(xué)教學(xué)只有將講解、提問、討論、多媒體展示、社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)、組織活動(dòng)等多種手段結(jié)合運(yùn)用，才能具體體現(xiàn)知識(shí)、能力、品格和方法的教學(xué)價(jià)值.
1.1.3學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架體系
從事物發(fā)展規(guī)律來看，我們總是先認(rèn)識(shí)事物的外延，然后在經(jīng)驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵.由此筆者根據(jù)學(xué)校體育工作實(shí)際，以掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用為指導(dǎo)思想，結(jié)合7個(gè)版本教材內(nèi)容框架體系和6個(gè)省級(jí)《學(xué)校體育學(xué)》精品課程教學(xué)大綱，經(jīng)過系統(tǒng)地分類、梳理和邏輯分析后，將學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容與達(dá)成的目標(biāo)和要求對(duì)應(yīng)概括為表1.
1.2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建
根據(jù)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，樹立“三來”教學(xué)理念.“三來，指知識(shí)是學(xué)來的，能力是練來的，個(gè)勝是修來的;創(chuàng)設(shè)‘三境，教學(xué)環(huán)境.“三境，，是指學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)情緒;策劃“三途徑”實(shí)踐思路即課堂中實(shí)踐、課夕限內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐fr21.依據(jù)以上整體設(shè)想，筆者將實(shí)踐內(nèi)容架構(gòu)設(shè)置為3個(gè)途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、4篇對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織實(shí)施方針(見表2).
2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)控制的簡要描述
2.1實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)為:1)學(xué)生能說出學(xué)校體育工作包括哪些內(nèi)容，現(xiàn)行學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;2)會(huì)設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)踐課教案和PPT理論課講稿;3)會(huì)“說課”和評(píng)價(jià)一堂體育課;4)能上好一堂體育課;5)會(huì)制訂各種課外體育計(jì)劃，能組織實(shí)施課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽;6)能說出學(xué)校體育工作檢查評(píng)估內(nèi)容體系和程序;7)能撰寫調(diào)查報(bào)告、課程論文和畢業(yè)設(shè)計(jì).
2.2實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)主要分三種模式:
2.2.1課堂實(shí)踐模式
以課堂為陣地，主要針對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握.采取的方式主要有習(xí)題訓(xùn)練和案例分析.習(xí)題訓(xùn)練通常按章節(jié)進(jìn)行(作業(yè))，重在鞏固各知識(shí)點(diǎn);案例教學(xué)則是先由老師以一定的知識(shí)點(diǎn)為背景提出案例交由學(xué)生討論.該模式優(yōu)點(diǎn)在于理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，能學(xué)以致用，并且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
2.2.2課外校內(nèi)實(shí)踐模式
以所在學(xué)校為實(shí)踐基地，主要在一個(gè)單元或該課程結(jié)束后進(jìn)行.主要形式有教學(xué)技能培訓(xùn)、組織學(xué)生觀課、評(píng)課、頂崗上課;到體育俱樂部(體育協(xié)會(huì))組織指導(dǎo)活動(dòng)，在學(xué)校院(系)組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)并指導(dǎo)訓(xùn)練，編寫競賽規(guī)程，承擔(dān)競賽裁判工作.這種實(shí)踐模式既能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的學(xué)校體育學(xué)基本原理和方法，又能為學(xué)生日后開展學(xué)校體育工作搭建操作平臺(tái).
2.2.3校外實(shí)踐模式
主要針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校到社會(huì)上去.主要實(shí)踐形式有:社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、體育服務(wù)等.這種實(shí)踐模式讓學(xué)生真正處于真實(shí)的職業(yè)氣氛之中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能來提高溝通、交流的能力;有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件.
2.3實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
有了課程實(shí)踐內(nèi)容體系，為了避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式，一定要有相應(yīng)的實(shí)踐效度標(biāo)準(zhǔn).
2.3.1課堂實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
1)閱讀教材、查資料描述學(xué)校體育思想發(fā)展，寫出2000字以上的小論文;2)根據(jù)某階段學(xué)生年齡、性別選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，寫出教師指導(dǎo)方式、負(fù)荷控制與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式;3)每位學(xué)生設(shè)計(jì)一份課外體育活動(dòng)計(jì)劃、課外體育訓(xùn)練階段(周)計(jì)劃、年度競賽計(jì)劃和競賽規(guī)程，設(shè)計(jì)檢查評(píng)價(jià)方案;4)指出該課程研究熱點(diǎn)和盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì).
2.3.2課外校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
1)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)踐課教案，然后安排在公體頂崗見習(xí)，原任課教師在教案上寫出評(píng)價(jià)意見和建議(交);2)實(shí)習(xí)前，學(xué)生被分成若干組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下練口令、術(shù)語、隊(duì)列、隊(duì)形的組織、指揮、調(diào)動(dòng)與變換以及動(dòng)作要領(lǐng)的講解和示范，指導(dǎo)教師給予書面評(píng)價(jià);3)能“說課”，觀看教師或同伴上課寫一份評(píng)課報(bào)告;每人制作一份20分鐘理論課課件((PPT)，并能熟練操作和講授;4)每人必須交一份校內(nèi)體育俱樂部(體育協(xié)會(huì))組織指導(dǎo)活動(dòng)記錄表和評(píng)價(jià)表;5)每人必須交一份院(系)代表隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)表;6)每人必須交一份承擔(dān)學(xué)校體育競賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關(guān)部門簽字蓋章).
2.3.3校外實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
1)每人寫一份3000字左右的關(guān)于師生對(duì)體育認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告;2)組織學(xué)生觀摩附屬中小學(xué)體育教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或競賽，并寫2000字左右的觀后感;3)獨(dú)立教學(xué)，協(xié)助開展學(xué)校體育工作，搜集校方反饋信息;4)每人交一份學(xué)校體育工作管理的調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)后感(3000字左右).
3結(jié)論與建議
1)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和解決問題的能力.
2)構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能真正體現(xiàn)該課程的本質(zhì)功能和特點(diǎn)，才能豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.
第2篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課程；實(shí)踐教學(xué)；體系；問題；構(gòu)建
在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，教師更多的時(shí)間是講解知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在課堂上聽課，這在課堂教學(xué)中教室里的氣氛也不活躍，不能充分鍛煉學(xué)生的能力。隨著新課程的推廣和應(yīng)用，語文課程設(shè)置教材增加了更多的實(shí)踐，并為教師實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為教師的教學(xué)內(nèi)容更好地吸收了學(xué)生、更多的學(xué)生通過實(shí)踐知識(shí)-學(xué)生，提高學(xué)生的思維活躍，課堂參與，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極的氛圍中成長。
一、小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏有效的管理機(jī)制
實(shí)踐性教學(xué)是很多學(xué)校教師被要求使用的教學(xué)方式，在運(yùn)用過程中學(xué)校作為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主體與監(jiān)管主體并沒有起到太大的作用，在教學(xué)進(jìn)行中，教師可以隨意決定授課方式與手段，并且決定著實(shí)踐教學(xué)的各種問題，有時(shí)候教師就會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。
為此，學(xué)校首先應(yīng)該重視對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，首先對(duì)教師進(jìn)行有效的管理，這樣才可以使得教師使用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃W(xué)生，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。就目前的實(shí)踐教學(xué)狀況而言，很多小學(xué)都沒有一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性有待提高
面對(duì)新的小學(xué)語文課程的定位與設(shè)置，很多教師都在進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)多是教師根據(jù)教學(xué)情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際工作中進(jìn)行總結(jié)的，這就造成實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)性。在實(shí)踐教學(xué)體系的形成過程中，教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然值得參考，但是應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的方式對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，教師的實(shí)踐教學(xué)方式才會(huì)更加科學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)的不科學(xué)體現(xiàn)在很多方面，例如在進(jìn)行多媒體的教學(xué)過程中，或者學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)調(diào)查時(shí)，本意在于提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，但是卻因缺少科學(xué)的指導(dǎo)，使得實(shí)踐活動(dòng)的效果大打折扣。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)際教學(xué)情況不符
在構(gòu)建小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，由于缺少完善的管理和科學(xué)的建設(shè)，致使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)面臨很多問題。實(shí)際的教學(xué)情況與實(shí)踐教學(xué)體系的要求不相符合，進(jìn)而造成教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如在組織學(xué)生參加課外活動(dòng)的過程中，一些學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)的書法比賽、知識(shí)比賽等，在具體的實(shí)行過程中，由于賽制設(shè)置不合理，評(píng)選制度不完善等，就會(huì)造成學(xué)生參與活動(dòng)的積極性降低，達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的效果[2]。
二、如何科學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)體系
（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的管理
構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)能力的提升至關(guān)重要，為此學(xué)校要重視對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理，及時(shí)解決教師在實(shí)際的語文教學(xué)中遇到的各種問題，進(jìn)而形成完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教師來說是一個(gè)教學(xué)的改變，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說都有一定的教學(xué)難度，因此學(xué)校不能夠僅僅依靠教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該不斷讓教師接受相關(guān)的教育培訓(xùn)，借鑒其他校園的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，最終形成一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
（二）提高實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性
科學(xué)的指導(dǎo)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的開展必不可少。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語文教師首先要做到堅(jiān)持學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然可以提供教學(xué)參考，并不能夠完全掌控實(shí)踐教學(xué)的各種環(huán)節(jié)與手段。科學(xué)的教學(xué)體系對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的長足發(fā)展尤為重要。
提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性的另一手段就是加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)，例如重視建設(shè)多媒體設(shè)備，建設(shè)學(xué)生活動(dòng)中心等，這些硬件設(shè)備的完善，有利于各種語文教學(xué)實(shí)活動(dòng)的開展，更加符合科學(xué)的硬件設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性起著重要的作用，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，因此科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)手段有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，并且減少教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
（三）提高實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)用性
實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要不斷的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與科學(xué)的手段才可以形成，在具體的應(yīng)用過程中，也要重視各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際的學(xué)校情況、教師的教學(xué)情況對(duì)于實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
結(jié)合實(shí)際的過程中，要重視教師的教學(xué)反饋，一個(gè)完善的教學(xué)體系也要建立完善的反饋機(jī)制，進(jìn)而形成學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的良性互動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與反饋，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)整體的教學(xué)狀況對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整[2]。
在結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的過程中，應(yīng)該逐漸變動(dòng)，而不是徹底的改變。小學(xué)生是語文教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)需要一定的適應(yīng)性，實(shí)踐教學(xué)體系在不斷的變動(dòng)過程中會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此要重視學(xué)生的主體地位，不斷實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際適應(yīng)性，逐漸對(duì)于該體系進(jìn)行改革，與實(shí)際的學(xué)校情況、教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相適應(yīng)。
三、結(jié)語
小學(xué)教育體制的不斷變革的背景之下，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)不可能一蹴而就，而是隨著改革的不斷深入而不斷完善的。就目前我國小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)情況來看，很多學(xué)校都在進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，但是沒有形成一個(gè)成熟、完善并且符合實(shí)際情況的體系。隨著實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教學(xué)體制的建設(shè)會(huì)逐漸形成，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，其內(nèi)涵也會(huì)不斷地更新與豐富。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞：廣西民辦高校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課程教學(xué)；構(gòu)建體系
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）08-0227-02
一、廣西民辦高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法體系中存在的突出問題
（一）就理論講理論，教學(xué)方法不靈活
在廣西部分民辦高校當(dāng)中，存在顧此失彼的現(xiàn)象，過于關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和根本技能，對(duì)于《基礎(chǔ)》只是一般性的重視，作為輔助課或者選修課進(jìn)行教學(xué)，課程的地位不高，導(dǎo)致學(xué)校不重視、投入不到位、教師不研究；有的部分院校雖然能夠?qū)⑵淞袨楸匦拚n，但由于教學(xué)主導(dǎo)意識(shí)沒有形成，教學(xué)水平遲遲提高不上來。比如存在就理論講理論的問題，教師照本宣科，上下一般粗，一般性的落實(shí)大綱要求。沒有根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生思想實(shí)際，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善與豐富，做不到具體問題具體分析，造成了教學(xué)缺乏針對(duì)性，實(shí)用性和操作性不強(qiáng)。
（二）載體運(yùn)用不好，角色代入不突出
廣西部分民辦高校在進(jìn)行《基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，基本上很少應(yīng)用課堂以外的載體，比如電化教學(xué)、案例剖析、討論交流等。老師授課只靠一本書、一張嘴和一個(gè)平臺(tái)，授課后效果不明顯。教師沒有通過靈活多樣的授課方式將學(xué)生引入到書本當(dāng)中，致使學(xué)生始終處于“被教育”的狀態(tài)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有的老師運(yùn)用了電化教學(xué)，沒有體會(huì)載體運(yùn)用的應(yīng)有之義。
（三）結(jié)合實(shí)際不緊，理論與應(yīng)用分家
綜合性民辦院校一直是主流的發(fā)展趨勢，但從發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍然是以專業(yè)性較高的院校為多，其主要目的就是了培養(yǎng)具有高等教育水平和適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)性人才。對(duì)于普遍的民辦學(xué)校而言，自己的專業(yè)課往往有針對(duì)性的安排作業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場觀摩和分析討論等內(nèi)容，但是對(duì)于《基礎(chǔ)》的教學(xué)，由于理論與專業(yè)的差距較大，且不容易看到教育的效果，往往在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中是比較弱勢的，更影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
（四）教學(xué)氛圍凝固，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
很多民辦學(xué)校在開設(shè)《基礎(chǔ)》課程時(shí)，沒有針對(duì)教學(xué)目的、意義、方法進(jìn)行動(dòng)員，學(xué)生對(duì)于科目設(shè)置的原因不明，無法從內(nèi)心深處去學(xué)習(xí)和體會(huì)課程的重要性。另外，從授課本身而言，和諧、靈活、開放的授課環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有力支撐，但是在整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，由于理論性強(qiáng)、內(nèi)容空泛、死氣沉沉，部分學(xué)生失去了對(duì)《基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯。
二、構(gòu)建廣西民辦高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法體系的對(duì)策
（一）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，保證基礎(chǔ)地位
1.明確理論學(xué)習(xí)的重要意義。民辦高校在教學(xué)理念上比較注重實(shí)踐教學(xué)，重技能輕理論、重實(shí)踐輕基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)最多的是動(dòng)手操作能力、思維靈活程度，這在一定程度上，導(dǎo)致文化課程與理論學(xué)習(xí)與普通院校相比有差距。雖然民辦高校與普通高校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育主體上存在一定的互補(bǔ)性，但是作為教育機(jī)構(gòu)，必須要考慮現(xiàn)代的教育環(huán)境、素質(zhì)教育和新課改的要求。在當(dāng)前的教育環(huán)境影響下，要求民辦高校在實(shí)施教育過程中，必須要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與文化并重，專業(yè)與德行并行，除了要求對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行專業(yè)化教育，還要對(duì)他們的思想政治進(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)。
2.提升理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)地位。民辦高校必須將《基礎(chǔ)》課程作為重要的工具來應(yīng)用，用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其統(tǒng)一到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中。將《基礎(chǔ)》作為必修課程來實(shí)施，進(jìn)行必要的政策傾斜，提升其主體地位，提高師資力量，增加授課時(shí)間等，以政策性措施推動(dòng)地位的轉(zhuǎn)變。另外，在整體考試當(dāng)中，必須要明確《基礎(chǔ)》課程的學(xué)分比例，這樣才能夠真正在措施上引起學(xué)生的重視，否則就造成“兩層皮”，說起來重要，做起來不要。要避免把考試弄成專門修學(xué)分，要真正讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到道德和法律的重要性，真正能夠在未來指導(dǎo)自身的實(shí)踐與發(fā)展，這樣他們才會(huì)從內(nèi)心深處去接受和學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。民辦高校從生源與教學(xué)模式上來看，與普通高校相比，有較大的差距，特別是學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識(shí)上，這就要求我們必須要在學(xué)習(xí)中高度重視自己的形象和理解，通過旁征博引和小中見大等手段簡化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)我們既定的教學(xué)目標(biāo)。另外，在教育當(dāng)中，教師“為人師表”，既要在學(xué)識(shí)上為人師，更要在德行上做表率，要通過教育和引導(dǎo)，使教師始終保持良好的道德情操、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、高尚的人格修養(yǎng)和高深的學(xué)術(shù)造詣。因此，教師的行為能力也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素之一。
（二）注重細(xì)節(jié)，不斷融合，深化《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果
1.要從小處入手，關(guān)注細(xì)節(jié)。要明確《基礎(chǔ)》課程內(nèi)容包含非常廣泛，不僅包括具體的法律法規(guī)，還包括抽象的道德文化；不僅有宏觀上的“三觀”，還有生活中的細(xì)節(jié)。實(shí)際上，在我們黨政機(jī)關(guān)進(jìn)行相關(guān)的理論教育往往比較全面而又系統(tǒng)，因?yàn)樗潜ＷC我們時(shí)時(shí)進(jìn)行自我反省，保證信念堅(jiān)定，思維純潔的有效手段。但從民辦高校來看，學(xué)生身心方面和基礎(chǔ)道德方面存在的問題，恰恰需要利用《基礎(chǔ)》課程的相關(guān)知識(shí)去加以解決，因此在教學(xué)中，教師必須要關(guān)注學(xué)生身邊的小事，從小處著手，通過教育來解決教育的根本問題。
2.要盯住關(guān)鍵，結(jié)合實(shí)際。要立定教材理論，在實(shí)施《基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，充分考慮到社會(huì)多元化思潮影響和市場競爭的變化思維的影響，不能就固定的內(nèi)容對(duì)固定的主體開展固定的教育。教材和理論是死的，而思考是活的，教師必須就教材的內(nèi)容和受教主體的思想實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與完善，抓住教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，抓好理論學(xué)習(xí)。比如學(xué)生日常的違紀(jì)行為怎么看；如何對(duì)待婚姻和最新的時(shí)政方針，使教育內(nèi)容始終充滿著時(shí)代性、新穎性和持久性。
3.要突出效果，抓好結(jié)合。《基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系始終處在不斷地完善當(dāng)中，從將科目設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容后，一代又一代的教師都把抓好教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)效果作為自己的主要任務(wù)來完成。也正是因?yàn)橛辛四┒藸恳虐褜W(xué)校、教師與受教主體的關(guān)注點(diǎn)吸引到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，師生通過討論分析，研究了很多方法與措施，用來提高教學(xué)效果。比如結(jié)合國家發(fā)展建設(shè)的成績重點(diǎn)講清國情，使學(xué)生對(duì)國家充滿感情，對(duì)未來充滿希望；結(jié)合專業(yè)實(shí)踐講清職業(yè)道德，重點(diǎn)加強(qiáng)“有知有位有為”的引導(dǎo)；結(jié)合日常小事講清法律法規(guī)的影響，特別是注重案例的剖析，使他們能夠設(shè)身處地地投入到案件內(nèi)，從而提高思想認(rèn)識(shí)。
（三）腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變模式，創(chuàng)造環(huán)境氛圍
1.緊盯新課改，改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“填鴨式”的教學(xué)方法，硬性強(qiáng)調(diào)考試，對(duì)于提高學(xué)生的成績有較好的效果。但在一定程度上影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和教學(xué)效果。所以，針對(duì)當(dāng)前教育的大環(huán)境，必須緊盯新課改關(guān)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有關(guān)要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和確保實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)上下真功夫。具體而言，就是落實(shí)“以人為本”，讓教育主體真正參與到教育中來，教育內(nèi)容圍繞學(xué)生需要研究，教育效果要針對(duì)實(shí)際效果檢驗(yàn)，教育方式要結(jié)合學(xué)生興趣使用，總之，一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生。
2.創(chuàng)造新方法，進(jìn)行換位思考。要想真正轉(zhuǎn)變教育模式，必須進(jìn)行換位思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力決定學(xué)生的發(fā)展高度，在實(shí)際教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行逆化，采取多種思維方式加以貫徹落實(shí)。有的先將結(jié)果提出，進(jìn)行反向分析，得出對(duì)與錯(cuò)；有的先將疑問提出，而后通過討論，得出具體結(jié)果；有的只提出案例，通過反向推理，現(xiàn)場辯論等方式，使學(xué)生明辨是非。總而言之，無論是“反問”、“設(shè)問”還是“提問”，其最終目的和最終結(jié)果都是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高和獨(dú)立解決問題的能力。
3.采取多模式，提升教學(xué)靈性。《基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)從內(nèi)容上看比較枯燥，很容易引起興趣疲勞和心理疲勞，所以必須要運(yùn)用多種教學(xué)方式和靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。比如使用多媒體教學(xué)，利用畫面、聲光和視頻等內(nèi)容教學(xué)，既方便又直觀；使圖表、實(shí)物等道具進(jìn)行授課，主要目的是為了將授課內(nèi)容以最真實(shí)的角度展現(xiàn)出來；還可以根據(jù)需要采取現(xiàn)場辯論、主題演講、興趣小組、社會(huì)調(diào)查和自我展示等方式，既寓教于樂，又寓學(xué)于樂，最大限度地拓展學(xué)生的思維，讓他們以更加靈活多樣的思考方式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，保證學(xué)習(xí)的效果。
（四）以人為本，尊重個(gè)性，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，其學(xué)習(xí)效果如何是教學(xué)的直接反映，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要內(nèi)容和指標(biāo)。必須要堅(jiān)持做到以人為本，積極設(shè)計(jì)和應(yīng)用多元化、民主化、個(gè)性化和開放化的教學(xué)模式，在相互的交流中，潛移默化的影響和改造學(xué)生的思想，使其成為國家和社會(huì)建設(shè)所需要的人才。要真正將學(xué)生放在主體地位來關(guān)心和愛護(hù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以符合學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，根據(jù)思想實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的意見和建議，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)的需要。
2.關(guān)注全面特點(diǎn)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)于開展《基礎(chǔ)》課程教學(xué)，首先要明確的是，“不以分?jǐn)?shù)論英雄”。所以，在教學(xué)成果的考核與評(píng)價(jià)上，不能光看分?jǐn)?shù)，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績、素質(zhì)、態(tài)度和課上課下的課程參與情況等內(nèi)容進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。適度改變對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面考核內(nèi)容，用以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和糾正錯(cuò)誤行為。在進(jìn)行《基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，還必須對(duì)大學(xué)生所關(guān)注的“成才、成長、愛情、人生和就業(yè)”等主題進(jìn)行深入的分析，及時(shí)分析其心理特征與感情變化，積極做好心理疏導(dǎo)，使他們少走彎路。
3.突出個(gè)性特征，積極肯定學(xué)生的自身價(jià)值。渴望“被肯定”是人的根本心理需要之一，在教學(xué)過程中，必須要及時(shí)區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同個(gè)體采取不同方法，針對(duì)不同問題采取不同策略，這樣才能夠做到個(gè)別指導(dǎo)，普遍提高。要利用《基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式認(rèn)真區(qū)分學(xué)生的心理、生理和思想問題，積極塑造他們積極向上的心理狀態(tài)，不斷補(bǔ)充正能量。所以在教學(xué)中，要利用分層教學(xué)、一對(duì)一幫帶和個(gè)別教學(xué)等。所以因材施教才是教育的王道，必須要積極分析研究，采取適當(dāng)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)論
廣西民辦高校有著明顯的地域特點(diǎn)，要想按照教學(xué)要求，抓好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的落實(shí)，必須要持續(xù)關(guān)注人文教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，推動(dòng)民辦高校技能與素質(zhì)的“雙過硬”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要明確教學(xué)的重要意義，構(gòu)建自己的教學(xué)體系，形成自己的風(fēng)格特色，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
[1]邢麗泉.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的實(shí)踐與探索[J].教育實(shí)踐研究2009（31）.
第4篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
Abstract： The paper based on effective teaching ideas， following the philosophy and principles of curriculum system construction， focuses on the new model of production-learning-research co-culture， from the key points of target location， structural optimization and content integration to start， builds mine safety direction curriculum system which meets the development needs of college student career and the needs of the social and development of science and technology， and strives to cultivate the senior specialized talents of the knowledge， ability and quality all-round development， so as to meet the needs of the specialized talents of mine safety direction.
關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)；礦山安全；課程體系；構(gòu)建
Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction
中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）03-0276-02
0 引言
“安全”是21世紀(jì)人類面臨的三大挑戰(zhàn)性問題之一，隨著人類物質(zhì)文明的高速發(fā)展、安全科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略性調(diào)整以及“和諧發(fā)展觀”和“安全發(fā)展觀”的確立[1]，用人單位對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長，同時(shí)也對(duì)安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求[2]，如何切實(shí)有效貫徹我國教育教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步需求的安全方向人才被提到一個(gè)更高的層次。目前，我國學(xué)者對(duì)有效教學(xué)特征的研究上，集中于教師的教學(xué)行為和教學(xué)特質(zhì)的有效性上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該具有探索性和交往性。然而，高校教育目標(biāo)與特征已經(jīng)說明“有效教學(xué)”根本上應(yīng)從人才培養(yǎng)的方案做起，即構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。
課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)[3]。課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，其是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為進(jìn)一步推進(jìn)工程素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，我們?cè)诂F(xiàn)代課程體系目標(biāo)的確定與選擇上，注重體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老工業(yè)基地振興服務(wù)，同時(shí)注重協(xié)調(diào)社會(huì)需求的外在價(jià)值、學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知實(shí)踐價(jià)值和學(xué)生發(fā)展的本體價(jià)值三者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。本文以安全工程專業(yè)（礦山安全方向）為研究對(duì)象，構(gòu)建基于有效教學(xué)思維的課程體系結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的礦山安全方向的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
1 課程體系構(gòu)建的理念與原則
1.1 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“以人的發(fā)展為根本”的核心思想 高等人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“人的全面發(fā)展學(xué)說”為理論依據(jù)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。在課程體系構(gòu)建過程中，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，追求多元智力發(fā)展，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。
1.2 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“科學(xué)性”原則 確定了總體培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的條件下，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與各層次間知識(shí)的銜接，合理調(diào)整其課程順序、課時(shí)比例、授課形式。從礦山安全方向需求的知識(shí)重要度、知識(shí)間的相關(guān)度方面來科學(xué)調(diào)整和嚴(yán)格篩選進(jìn)入課程體系中的新知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容[4]，突出應(yīng)用特征與創(chuàng)新特征，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“實(shí)用性”原則 課程體系構(gòu)建要有利于教育教學(xué)改革，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，從國家總體戰(zhàn)略發(fā)展考慮，根據(jù)社會(huì)對(duì)礦山安全方向人才的實(shí)際需求，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化行業(yè)特色，體現(xiàn)新課程體系的務(wù)實(shí)、創(chuàng)新特征。
1.4 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“發(fā)展性”原則 隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)要求的變化和發(fā)展的不斷深入、知識(shí)的不斷更新，根據(jù)本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向，及時(shí)增設(shè)具有時(shí)代特色的新課程，不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和課程體系的優(yōu)化，摒棄與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)需求脫節(jié)的舊課程，依據(jù)社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展走勢，使課程體系始終處在動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，既具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，又具有發(fā)展性、前瞻性[4]。
2 礦業(yè)安全方向課程體系構(gòu)建
根據(jù)課程體系構(gòu)建所遵循的思想原則，力求優(yōu)化本科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，課題組對(duì)礦山安全方向進(jìn)行了課程體系構(gòu)建。
2.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色
2.1.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題，適應(yīng)礦業(yè)安全生產(chǎn)需要，綜合素質(zhì)高，外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力突出，具備安全科學(xué)與研究、安全技術(shù)及工程的設(shè)計(jì)施工、安全生產(chǎn)監(jiān)察與管理等方面的知識(shí)和能力。能從事礦山安全技術(shù)及工程、安全檢測與監(jiān)控、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
2.1.2 礦山安全方向?qū)I(yè)特色 礦山安全方向在課程體系構(gòu)建過程中密切結(jié)合專業(yè)特色，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)的新模式；注重工程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)就業(yè)；注重知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)，即一條主線（理論和實(shí)踐教學(xué)）、二項(xiàng)能力（工程實(shí)踐能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力）、三種素質(zhì)（思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)）。
2.2 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu) 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu)按照“平臺(tái)+模塊”的形式設(shè)計(jì)。課程設(shè)置和選擇內(nèi)容秉承以學(xué)生為本、科學(xué)性、實(shí)用性、發(fā)展性的原則，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念和專業(yè)特色。包括通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專題教育和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分。
通識(shí)教育平臺(tái)是按教育部工程專業(yè)的一般要求設(shè)置，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，是全校學(xué)生的必修課，主要包括“思政”類課程、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育及自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等。是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能。使學(xué)生形成均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)、獲得必要的能力訓(xùn)練，并具備創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。
專業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的課程，為構(gòu)建學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程設(shè)置見表1。
專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊是加深專業(yè)基礎(chǔ)和拓寬專業(yè)技能的課程。在體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身特點(diǎn)和辦學(xué)特色，如瓦斯防治與開發(fā)技術(shù)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)、安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用、事故分析與災(zāi)變處理、安全智能化儀表與傳感器等課程。
選修模塊包括學(xué)科任選課和公共選修課，學(xué)科任選課是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間。學(xué)生可根據(jù)將來的就業(yè)方向有針對(duì)性地選擇。公共選修課，面向理工經(jīng)管類開設(shè)的文、史、哲、藝等文化素質(zhì)教育類選修課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、愛好，跨學(xué)科、跨學(xué)院選擇課程，以豐富學(xué)生的知識(shí)和精神生活。
專題教育是以服務(wù)學(xué)生成長為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化，并使學(xué)生了解雷鋒精神、國際國內(nèi)形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等。
自主創(chuàng)新是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生利用課外時(shí)間發(fā)揮個(gè)人特長，自主學(xué)習(xí)，包括參加教學(xué)及科研部門和教師舉辦的各種科技活動(dòng)、科技競賽、學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)等。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系與結(jié)合，包括瓦斯防治與開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、粉塵防治理論與技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。
礦山安全方向?qū)I(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專題教育、自主創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分的課程設(shè)置見表2。
3 結(jié)語
礦山安全方向課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與創(chuàng)新精神，遵循課程構(gòu)建思想與理念，并協(xié)調(diào)社會(huì)需求、學(xué)科知識(shí)認(rèn)知及學(xué)生發(fā)展三者的價(jià)值關(guān)系，將它們辯證、有機(jī)地統(tǒng)一于課程體系目標(biāo)的價(jià)值取向上，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。構(gòu)建合理的、相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合的礦山安全方向課程教學(xué)體系，才能不斷滿足時(shí)代對(duì)新型礦山安全專業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王文才.以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].第十四屆全國電氣自動(dòng)化與電控系統(tǒng)學(xué)術(shù)年會(huì)，2009.
[2]王福生，郭立穩(wěn).安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，1：123-125.
第5篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞 體育禮儀 高校公共課教學(xué) 現(xiàn)況調(diào)查 課程體系構(gòu)建中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
體育是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也是文化的重要組成部分。體育運(yùn)動(dòng)不僅包括了身體技能訓(xùn)練的外在教育，同時(shí)也包含了豐厚的精神內(nèi)涵。體育禮儀是在體育活動(dòng)發(fā)展過程中所形成的一種文化，其作為行為規(guī)范和約束，更重要的在于指導(dǎo)人們?nèi)绾我哉_的姿態(tài)參與體育活動(dòng)。
1體育禮儀在高校公共課教學(xué)現(xiàn)況分析
體育禮儀是體育活動(dòng)或賽事中，參與者應(yīng)該保持的規(guī)范，合理完善的體育禮儀知識(shí)教學(xué)，能夠讓參與者明白應(yīng)該使用什么樣的行為舉止來對(duì)待體育活動(dòng)。可以說，在高校公共課教學(xué)體系中，融入體育禮儀知識(shí)講解，極為必要。本文結(jié)合具體調(diào)查研究當(dāng)前高校公共課教學(xué)中體育禮儀知識(shí)的講解狀況，從而探索融入體育禮儀構(gòu)建高校公共課教學(xué)體系的具體思路。
1.1 體育禮儀教學(xué)狀況匯總
為有效認(rèn)識(shí)該知識(shí)教育狀況，本文特意采用調(diào)查問卷的方法，選取100名學(xué)生，100名老師，使用隨機(jī)調(diào)查的方法，來統(tǒng)計(jì)體育禮儀教學(xué)的具體狀況。在問題設(shè)置上，采取主觀問題和客觀問題相結(jié)合的方法。結(jié)合師生意見、建議，完善該知識(shí)教學(xué)狀況。具體調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>
表2：學(xué)生體育禮儀知識(shí)認(rèn)識(shí)情況
1.2匯總分析
首先，從當(dāng)前體育禮儀教學(xué)開展?fàn)顩r中，可以看到我們?cè)谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，在某種程度上提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，但基本上都沒有認(rèn)識(shí)到體育禮儀知識(shí)的重要性。有78%的老師認(rèn)為體育禮儀知識(shí)教學(xué)開展意義不大，而更是有83%的學(xué)生認(rèn)為體育技能和理論學(xué)習(xí)的重要性大于禮儀知識(shí)。可以說，師生從根本意識(shí)上沒有認(rèn)識(shí)到體育禮儀知識(shí)教育的意義和價(jià)值。
其次，關(guān)于體育禮儀教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知上，有47%的學(xué)生認(rèn)為禮儀知識(shí)主要是一些客套性內(nèi)容，對(duì)體育禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不全面。只有26%的學(xué)生對(duì)體育禮儀內(nèi)容能有體系化認(rèn)知。而更是有27%的學(xué)生完全不了解體育禮儀知識(shí)的內(nèi)容。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道是課堂，由此可見課堂教學(xué)的缺失。最后，正是體育禮儀知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)的不足，我們往往可以在很多體育比賽中看到，很多參與的學(xué)生，無論是運(yùn)動(dòng)員，還是觀眾，都不能以良好的姿態(tài)參與其中。因次，完善體育禮儀知識(shí)教學(xué)十分必要。
2構(gòu)建體育禮儀課程體系的具體思路分析
受素質(zhì)教育影響，如今各高校在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，都十分重視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此很多學(xué)校都先后開展了素質(zhì)拓展計(jì)劃訓(xùn)練、校園體育文化節(jié)等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提升個(gè)人身體素養(yǎng)。隨著體育活動(dòng)開展日益成熟，無論是球賽類活動(dòng)，還是健美操、太極等體育活動(dòng)，都正在有序開展，學(xué)生的參與熱情被有效激發(fā)，然而經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育活動(dòng)更注重的是運(yùn)動(dòng)能力和技巧的教學(xué)，有關(guān)體育禮儀的教學(xué)活動(dòng)很少涉及。而事實(shí)上，最能影響大學(xué)生的正是體育禮儀知識(shí)。
基于體育禮儀的特殊性，完善其知識(shí)教學(xué)需要結(jié)合體育教學(xué)和體育活動(dòng)開展，通過具體實(shí)踐，加深學(xué)生印象，從而達(dá)到理想效果。構(gòu)建體育禮儀課程體系，首先需要提升體育老師對(duì)禮儀知識(shí)教學(xué)的重視程度，通過強(qiáng)化對(duì)體育老師的禮儀知識(shí)培訓(xùn)，不僅能夠確保該課程開展的重要性，同時(shí)又能有效開展體育禮儀規(guī)范教學(xué)。其次，要選擇合適的體育禮儀知識(shí)，結(jié)合案例教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入其中。可以讓學(xué)生觀看與體育禮儀知識(shí)相關(guān)的視頻資料，加深學(xué)生對(duì)禮儀規(guī)范知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。想達(dá)到教學(xué)效果，就必須從學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)知度、熟悉度開始，因此豐富禮儀規(guī)范知識(shí)講解途徑，正是有效開展這一教學(xué)活動(dòng)的重要方法。此外，不僅要保證體育禮儀知識(shí)教學(xué)的課程化，還要重視積極組織開展相關(guān)知識(shí)競賽活動(dòng)，加深學(xué)生了解。同時(shí)挑選那些禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)的好，并且表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵(lì)其積極向其他同學(xué)示范，幫助學(xué)生在不斷示范中得到提升。
3結(jié)語
當(dāng)前各高校都充分重視體育教學(xué)活動(dòng)的開展，無論是知識(shí)教學(xué)，還是體育技能教學(xué)，都能得到有效保障。但是一直以來，在高校公共課教學(xué)中，更多重視的是技能和理論知識(shí)的教學(xué)，并沒有認(rèn)識(shí)到高等教育更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和思維觀念。因此通過據(jù)實(shí)調(diào)查當(dāng)前高校公共課教學(xué)狀況，結(jié)合其中存在的問題和學(xué)生培養(yǎng)的具體要求，從而探索構(gòu)建相應(yīng)課程體系的具體實(shí)施思路。
參考文獻(xiàn)
[1] 邱毅.開設(shè)體育禮儀課程的必要性研究[J].體育科學(xué)研究，2013（5）：38-44
第6篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師課程體系；構(gòu)建策略
一、引言
基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢，高校在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師方面也應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，提升數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。
二、制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前階段，我國高校的小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，隨意性和經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)突出，這種形勢影響了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)獲取和素質(zhì)提升，使職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不能達(dá)到課改要求。基于此，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)該制定統(tǒng)一的職前教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升課程體系的科學(xué)性和合理性。可組織相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者以及小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師等多方力量，在核心素養(yǎng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)等理論，梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在借鑒世界其他國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，形成適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為各師范學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程提供一定的方向與依據(jù)。在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮其可操作性，方便教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與具體實(shí)踐。
三、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理發(fā)展
核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠順應(yīng)形勢發(fā)展，調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)，因此在高校的職前教師培養(yǎng)中，也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)教學(xué)方式，依據(jù)教育發(fā)展形勢不斷進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。具體實(shí)施方法主要有三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)課程，也就是國家和地方課程，要對(duì)這些課程進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，圍繞語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進(jìn)行二次開發(fā)；第二，設(shè)置選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以走班的形式參加學(xué)習(xí)；第三，課程活動(dòng)化，比如早操，可以組織管樂團(tuán)的學(xué)生吹響集合號(hào)，其他學(xué)生迅速到操場集合，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等通過呼號(hào)深入頭腦，最后在校歌聲中走步調(diào)整。學(xué)生在此過程中不僅僅是在進(jìn)行身體鍛煉，還包括了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展；另外，鼓勵(lì)適當(dāng)利用科技媒體，協(xié)助學(xué)生由“知道”的層次，進(jìn)入“理解”及“體驗(yàn)”的層次。提供體驗(yàn)與探索課程，使教學(xué)兼顧“知識(shí)能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。
四、加強(qiáng)與數(shù)學(xué)類課程的內(nèi)容聯(lián)系
當(dāng)前，我國小學(xué)教育展專業(yè)中數(shù)學(xué)專業(yè)課主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、初等數(shù)論、概率統(tǒng)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，主要是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和研究能力，因此強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程和學(xué)科體系構(gòu)建之間的聯(lián)系是十分有必要的，直接關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求下，高校也應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排調(diào)整，小學(xué)教育新數(shù)學(xué)課程與原課程相比有重大變化，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是增加了一些新的內(nèi)容。例如，離散數(shù)學(xué)、高等幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。另一方面對(duì)原有內(nèi)容采取了新的處理方式。這些變化對(duì)高效小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容及體系建構(gòu)都提出了新的要求。需要高校在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系的過程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)課程比重的有機(jī)調(diào)整，為學(xué)生的專業(yè)能力提升提供契機(jī)。
五、構(gòu)建具有反思性、合作性的實(shí)踐課程
要培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅教授一些顯性的理論知識(shí)是不夠的，還需要提供教育實(shí)踐以幫助學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行反思。因而，對(duì)于實(shí)踐課程的設(shè)置，不僅要重視提高學(xué)生的教學(xué)技能，還需要加強(qiáng)其反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)。可以將實(shí)踐課程的實(shí)施與數(shù)學(xué)類課程相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)之后，走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過觀察或是親身實(shí)踐，并在與指導(dǎo)教師的交流中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)反思，這不僅有助于學(xué)生對(duì)于教學(xué)一般程序、基本策略的掌握，而且有助于他們能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐步形成教學(xué)的智慧。在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中，可開設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課堂觀察、數(shù)學(xué)概念教學(xué)等主題實(shí)踐類討論課程，將職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過相互合作，一同梳理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性、探討某個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)觀察學(xué)生的技巧等，并且通過這個(gè)交流的平臺(tái)，分享教育實(shí)踐中自己的想法、經(jīng)驗(yàn)以及觀點(diǎn)，這不僅有助于其教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，也能夠促使他們?cè)诋厴I(yè)后較快地融入教師教研活動(dòng)之中，并在與優(yōu)秀教師的交流討論中獲得有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，不斷推進(jìn)以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革。
六、結(jié)語
總之，新的教育形勢下，高校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實(shí)地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題。在整體的教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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第7篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
〔論文摘要以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，來設(shè)置專業(yè)課程、構(gòu)建專業(yè)課程體系，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要課題。本文通過總結(jié)我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐過程，對(duì)構(gòu)建思路和方法作一些探索。
以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在突出職業(yè)教育由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，學(xué)科本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變，努力提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)崗位的能力，使絕大多數(shù)的畢業(yè)生能夠就業(yè)，以達(dá)到培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，牽動(dòng)著職業(yè)教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的根本改變。如何以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程、構(gòu)建專業(yè)課程體系，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要課題。本文以我校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革為例，對(duì)此作一些探索。
1課程設(shè)置的基本思路
1.1根據(jù)崗位能力需求提煉專業(yè)核心內(nèi)容
社會(huì)和企業(yè)對(duì)崗位人才的需求是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)崗位能力的要求是我們課程設(shè)置的依據(jù)。在調(diào)研分析企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床操作技術(shù)人才的需求和崗位能力要求等相關(guān)信息資料過程中，我們著眼于培養(yǎng)和形成崗位能力所需的專業(yè)核心內(nèi)容的分析與提煉。專業(yè)核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵內(nèi)容，它應(yīng)該具備幾個(gè)特征:一是能夠提供形成崗位專業(yè)技能必須夠用的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu):二是能夠提供就業(yè)崗位所需的通用技術(shù)和核心技術(shù)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu);三是能為學(xué)生創(chuàng)建就業(yè)行為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)與人格發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的社會(huì)情境、職業(yè)情境和生活情境中，具備一定的主動(dòng)應(yīng)對(duì)能力以及責(zé)任感。
1.2根據(jù)核心內(nèi)容確定專項(xiàng)能力模塊
核心內(nèi)容提煉于數(shù)控機(jī)床操作工人在完成工作任務(wù)過程中所必須具備的崗位能力，這是一種綜合能力，它包含了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指具各從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，要注重掌握技能、掌握知識(shí)，以獲得合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。
例如，培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作工這一崗位能力的專業(yè)核心內(nèi)容我們分析如下。
通過對(duì)核心內(nèi)容、能力、知識(shí)、相關(guān)技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系的深入分析，我們將數(shù)控機(jī)床操作崗位的專項(xiàng)能力劃分為四大能力模塊，即1)通用技術(shù)模塊，2)機(jī)械加工模塊，3)數(shù)控編程與仿真模塊，4)數(shù)控機(jī)床操作模塊。
1.3根據(jù)專項(xiàng)能力模塊設(shè)置核心課程
通過以上分析可見，識(shí)讀圖和機(jī)械控制常識(shí)是機(jī)制類專業(yè)通用的、基礎(chǔ)的、必備的能力和技術(shù):機(jī)械加工工藝和方法(車、鉗、銑等)是學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的重要工藝基礎(chǔ)能力和技術(shù):數(shù)控編程與仿真模塊是一座由普通機(jī)械加工能力過渡到數(shù)控加工能力的橋梁;數(shù)控機(jī)床操作技能是專業(yè)能力的標(biāo)志，集識(shí)圖、工藝、.刀具、量具、機(jī)床、夾具、定位、編程、加工、通訊等于一體的綜合應(yīng)用。我們根據(jù)能力模塊，按照教學(xué)規(guī)律，通過一定的優(yōu)化組合和科學(xué)創(chuàng)新組建專業(yè)核心課程，這些課程內(nèi)容的主體是專業(yè)技能及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的集合，課程內(nèi)容的排序結(jié)構(gòu)符合人們的認(rèn)知心理順序，體現(xiàn)教學(xué)策略，這樣就突破了學(xué)科的界限，避免了傳統(tǒng)課程中的學(xué)用隔離的現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，真正將能力培養(yǎng)放到了中心位置，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的原則。
1.4根據(jù)核心課程規(guī)劃和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
核心課程是培養(yǎng)學(xué)生主要崗位能力的課程，在專業(yè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，其課程形態(tài)是多樣化的:有以培養(yǎng)崗位技能為主的工作過程導(dǎo)向型課程;有培養(yǎng)專項(xiàng)能力的綜合性課程;有使教學(xué)方法更加靈活、教學(xué)內(nèi)容更加豐富的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)型課程;有職業(yè)定向教育型課程等等。無論那一種形態(tài)的課程，其目標(biāo)取向基本一致，即強(qiáng)調(diào)能力與知識(shí)的整合，認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的融合，內(nèi)容與方法的兼顧。核心課程的課程形態(tài)和目標(biāo)取向確定之后，還要考慮通用能力類的基礎(chǔ)知識(shí)課程設(shè)置和職業(yè)能力形成鏈的完整性等問題，緊緊依據(jù)核心課程這一條主線，設(shè)置好基礎(chǔ)課程和相關(guān)課程，規(guī)劃和完善整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
2構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向性課程體系框架
2. 1課程體系的主體內(nèi)容
根據(jù)以上課程設(shè)置的基本思路，我們開發(fā)了數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案并實(shí)
施于教學(xué)，在教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，對(duì)探索、改進(jìn)和解決教學(xué)實(shí)際問題的理論和經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)、討論，并提升理性思考，逐步提高了對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步修改和完善了人才墻養(yǎng)方案，構(gòu)建了可適用于不同專業(yè)的以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系框架。課程體系的主體內(nèi)容如下。
1)職業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)通用能力;2)通用技術(shù)課程職業(yè)關(guān)鍵能力、職業(yè)關(guān)鍵技術(shù);3)專業(yè)技能課程專業(yè)基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)能力;4)職業(yè)認(rèn)證課程職業(yè)技能資格和等級(jí)認(rèn)證;5)校企合作課程根據(jù)就業(yè)單位需要開設(shè)課程，包括技術(shù)課、技能課和用人單位的企業(yè)文化課。
2. 2課程體系的基本內(nèi)涵
1)該課程體系堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程觀。專業(yè)技能課程的具體教學(xué)內(nèi)容圍繞形成崗位工作技能和職業(yè)能力這個(gè)中心而展開。職業(yè)基礎(chǔ)課程和通用技術(shù)課程是為專業(yè)技能課程服務(wù)的，所包含的專項(xiàng)能力是形成崗位能力的基礎(chǔ)能力，通用技術(shù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容圍繞著鋪墊好專業(yè)技能課程而展開，而職業(yè)基礎(chǔ)課程的具體教學(xué)內(nèi)容則關(guān)注學(xué)生的整體精神構(gòu)建，圍繞著職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)通用能力這個(gè)中心而展開，既可單獨(dú)開課，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)將其貫穿于專業(yè)教學(xué)的始終。這三大類課程的教學(xué)內(nèi)容可依據(jù)崗位工作過程的需求相互協(xié)調(diào)、互補(bǔ)組合，開展立體式的、基于工作過程的綜合能力教育教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的綜合能力，而且注意通過職業(yè)分析，以職業(yè)能力為目標(biāo)形成系統(tǒng)化課程，體現(xiàn)出鮮明的就業(yè)定向性和科學(xué)性。
2)課程體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，引入國家職業(yè)資格和技能等級(jí)的認(rèn)證，將就業(yè)教育與職業(yè)資格高度融合，與國家職業(yè)資格制度接軌，學(xué)生畢業(yè)前考取相應(yīng)的國家職業(yè)資格技能等級(jí)證書，從資職上滿足企業(yè)用人需求全面得到企業(yè)認(rèn)可。
第8篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械；市場營銷學(xué)；課程內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0008-04
市場營銷學(xué)理論誕生于19世紀(jì)末的美國，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來的一門獨(dú)立學(xué)科。隨著醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療器械生產(chǎn)、銷售的實(shí)際需要，市場營銷學(xué)知識(shí)已逐漸滲透到醫(yī)療器械學(xué)科之中，形成一門專業(yè)性的市場營銷分支學(xué)科，是一門內(nèi)容涉及生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的醫(yī)療器械市場營銷學(xué)。它將伴隨著世界范圍內(nèi)醫(yī)療器械經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)經(jīng)營管理而出現(xiàn)的機(jī)會(huì)與優(yōu)勢而產(chǎn)生和發(fā)展，并且有著在社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、個(gè)人或家庭廣泛的服務(wù)利用的需求，必將成為本世紀(jì)發(fā)展最快的管理學(xué)科之一。
一、醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程歷史沿革
戚鵬等人認(rèn)為，“教材建設(shè)工作在實(shí)踐中出現(xiàn)的主要問題是教材內(nèi)容、創(chuàng)新性的滯后，教材建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐相脫離，教材重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，缺乏對(duì)教材編寫質(zhì)量的監(jiān)控”[1]。就市場營銷學(xué)課程教學(xué)來講，起步較晚，1978年改革開放后，才開始從國外引進(jìn)市場營銷學(xué)編著、雜志和國外學(xué)者講課的內(nèi)容譯稿。醫(yī)療器械市場營銷學(xué)更是黑洞，開設(shè)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程的高校只是近十年來的事，且并不多見.即使開設(shè)此課程的高校也沒有教材，所用教材幾乎都是教師自編，湖北科技學(xué)院與國內(nèi)多數(shù)高校一樣，采用自編自用教材。2011年7月，人民衛(wèi)生出版社出版《醫(yī)療器械營銷實(shí)務(wù)》十二五規(guī)劃教材，供高職高專醫(yī)療器械類專業(yè)用，可視為教育史上第一部醫(yī)療器械市場營銷學(xué)教材，它只為今后教材建設(shè)提供最初的式樣和鋪墊，也能為編著出版一部供醫(yī)療器械類專業(yè)使用的《醫(yī)療器械市場營銷學(xué)》優(yōu)質(zhì)教材提供研究基礎(chǔ)。
二、醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容體系的構(gòu)架
（一）課程內(nèi)容目標(biāo)與體系設(shè)計(jì)
醫(yī)療器械市場營銷課程內(nèi)容總體設(shè)計(jì)，在“管用、夠用、實(shí)用”的整體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和“邊教學(xué)、邊探索、邊選材、邊優(yōu)化”的內(nèi)容建設(shè)原則的影響下，探索醫(yī)療器械市場營銷課程內(nèi)容，本著以營銷理論為主干線，融洽醫(yī)療器械知識(shí)特點(diǎn)，在市場領(lǐng)域中形成專業(yè)性營銷學(xué)分支學(xué)科，突出以醫(yī)療器械市場營銷目標(biāo)、任務(wù)為中心組織選擇教學(xué)內(nèi)容，以醫(yī)療器械營銷對(duì)象為載體而設(shè)計(jì)營銷知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到以點(diǎn)帶面，把握理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)匹配、實(shí)踐知識(shí)與崗位技術(shù)匹配、營銷知識(shí)與管理能力匹配的關(guān)聯(lián)性，并充分考慮職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)營銷知識(shí)、技能的要求，完善課程內(nèi)容構(gòu)建體系。
（二）課程性質(zhì)定位與適用專業(yè)
醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容探索，實(shí)質(zhì)是課程性質(zhì)的擇向。作為非營銷類專業(yè)或醫(yī)療器械類專業(yè)使用，在其使用策略選擇方面，它針對(duì)不同學(xué)科或?qū)I(yè)來說，可以是一專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以是一專業(yè)的主干課；從另一個(gè)角度上講，可以作為醫(yī)療器械營銷或其他專業(yè)的必修課程，也可以成為選修課。當(dāng)然，醫(yī)療器械市場營銷學(xué)作為新學(xué)科、新課程的面世，依內(nèi)容體系的整體設(shè)計(jì)，其課程性質(zhì)應(yīng)定論為是一門具有系統(tǒng)理論知識(shí)與技能的綜合性、應(yīng)用性學(xué)科。適應(yīng)什么專業(yè)用？課程性質(zhì)的定位已闡明，它主要適用于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)、醫(yī)療器械制造與維修（維護(hù)）專業(yè)，藥劑設(shè)備制造與維修（維護(hù)）專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與管理專業(yè)、眼視光學(xué)專業(yè)使用；也可供醫(yī)療器械營銷專業(yè)、藥學(xué)營銷專業(yè)及從事市場營銷或銷售管理人員參考。
（三）課程范疇教學(xué)要求與學(xué)時(shí)
醫(yī)療器械市場營銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科，具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，屬于管理學(xué)科范疇。課程教學(xué)基本要求，采用課堂講授、案例分析與討論等教學(xué)方法與手段相結(jié)合，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握醫(yī)療器械市場營銷學(xué)的基本理論知識(shí)和基本方法，牢固樹立以顧客為中心的醫(yī)療器械市場營銷觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用醫(yī)療器械市場營銷知識(shí)解決企業(yè)營銷問題的基本能力，為學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)醫(yī)療器械市場營銷管理工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)于學(xué)時(shí)分配，醫(yī)療器械市場營銷學(xué)的先修課程是醫(yī)療器械監(jiān)督管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等課程，明確了這些課程，有了這些課程的知識(shí)，其營銷學(xué)的學(xué)時(shí)配量也就有了基礎(chǔ)和方向目標(biāo)，一般要求是按其在專業(yè)課程體系中所占地位與實(shí)際需要而分配學(xué)時(shí)數(shù)，其課時(shí)量策劃，醫(yī)療器械類本科專業(yè)必修課配量48學(xué)時(shí)，專科類專業(yè)以36學(xué)時(shí)為宜；如果作為本科專業(yè)選修課來開設(shè)，學(xué)時(shí)分配宜36學(xué)時(shí)為度；公共選修課就不用分專業(yè)，教學(xué)形式可多樣化，分配18學(xué)時(shí)左右，當(dāng)然這都是個(gè)商榷的課時(shí)量，僅是個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。
（四）課程內(nèi)容體系的架構(gòu)
四年多來醫(yī)療器械市場營銷課的教學(xué)實(shí)踐，探索課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，以總結(jié)性概括出適合理工醫(yī)類專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)出醫(yī)療器械行業(yè)開發(fā)生產(chǎn)、營銷管理的思想方法，針對(duì)醫(yī)療器械類專業(yè)的差異，已將基本內(nèi)容的精選與結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)分為10個(gè)主體模塊部分，并在每個(gè)模塊后備用中英對(duì)照的關(guān)鍵詞、模塊思考題、典型案例與思考分析，以助知識(shí)認(rèn)知、識(shí)記與保持，達(dá)到理解、掌握與應(yīng)用知識(shí)、技能的目的。
1.醫(yī)療器械市場營銷概述。（1）目標(biāo)與要求：了解市場營銷的基本概念，營銷理論產(chǎn)生的歷史背景與階段特征、內(nèi)涵及其外延，市場營銷學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象和方法；掌握醫(yī)療器械營銷的含義、內(nèi)容，熟悉醫(yī)療器械營銷與醫(yī)療器械監(jiān)督管理關(guān)系、醫(yī)療器械營銷學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，研究醫(yī)療器械營銷學(xué)的意義。（2）教學(xué)內(nèi)容：市場與市場營銷概念，市場營銷學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，市場營銷學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象和方法，醫(yī)療器械營銷的含義、內(nèi)容與范圍，醫(yī)療器械營銷與醫(yī)療器械監(jiān)督管理關(guān)系，醫(yī)療器械營銷與其他學(xué)科的關(guān)系。
2.醫(yī)療器械市場營銷環(huán)境。（1）目標(biāo)與要求：了解市場營銷環(huán)境對(duì)市場營銷活動(dòng)的影響，環(huán)境和企業(yè)營銷行為的關(guān)系、市場營銷環(huán)境的分析方法，掌握市場營銷環(huán)境的概念、微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境的主要構(gòu)成，應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)市場機(jī)會(huì)與環(huán)境威脅的基本方法，分析企業(yè)面對(duì)市場營銷環(huán)境變化所應(yīng)采取的對(duì)策，熟練掌握營銷環(huán)境的分析方法及其應(yīng)用。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械市場營銷環(huán)境概念和特點(diǎn)，醫(yī)療器械市場宏觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械市場微觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械企業(yè)內(nèi)外環(huán)境SWOT分析。
3.醫(yī)療器械市場購買行為分析。（1）目標(biāo)與要求：了解消費(fèi)者市場的含義、特點(diǎn)以及影響消費(fèi)者購買的主要因素，掌握消費(fèi)者購買一般行為模式和決策過程，消費(fèi)者購買行為的因素及其作用機(jī)理；學(xué)會(huì)運(yùn)用消費(fèi)者購買行為理論分析中國消費(fèi)者的購買行為類型及其特征。了解生產(chǎn)者市場、中間商市場和非營利組織市場的含義和基本特征，市場營銷組織的演變，掌握生產(chǎn)者購買決策的參與者，影響生產(chǎn)者購買決策的主要因素和生產(chǎn)者購買決策過程的階段特征，運(yùn)用生產(chǎn)者、中間商和非營利組織的購買行為類型及其相關(guān)原理，分析中國組織市場購買行為的特殊性[2]。（2）教學(xué)內(nèi)容：消費(fèi)者市場的概述，醫(yī)療器械消費(fèi)者市場購買行為分析及其購買決策過程，醫(yī)療器械組織市場購買行為分析。
4.醫(yī)療器械市場調(diào)查與預(yù)測。（1）目標(biāo)與要求：了解醫(yī)療器械市場信息對(duì)企業(yè)法的重要性，掌握市場營銷信息系統(tǒng)含義與構(gòu)成，掌握市場營銷調(diào)研與預(yù)測過程和方法、步驟；預(yù)測市場的需求，應(yīng)用市場營銷調(diào)研和預(yù)測結(jié)論為企業(yè)市場營銷決策服務(wù)。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械市場現(xiàn)況調(diào)查與分析，醫(yī)療器械市場需求的預(yù)測[3]。
5.醫(yī)療器械市場營銷組織、計(jì)劃與控制。（1）目標(biāo)與要求：了解市場營銷組織的演變、組織形式及其對(duì)現(xiàn)在和將來的事務(wù)的具體安排職能，掌握營銷計(jì)劃內(nèi)容與實(shí)施，市場占有率的主要指標(biāo)及其意義，明確計(jì)劃是企業(yè)進(jìn)行營銷管理的重要依據(jù)，通過計(jì)劃的制訂與實(shí)施能夠協(xié)調(diào)營銷活動(dòng)，掌握面向?qū)ο蟮臓I銷技術(shù)，加強(qiáng)營銷管理，從而實(shí)現(xiàn)營銷目標(biāo)；掌握營銷控制，面對(duì)現(xiàn)在和將來，開展?fàn)I銷質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施營銷質(zhì)量評(píng)估[4]。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械市場營銷組織，醫(yī)療器械市場營銷計(jì)劃，面向個(gè)人或家庭消費(fèi)者、經(jīng)銷商、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)推銷醫(yī)療器械實(shí)務(wù)，醫(yī)療器械市場營銷控制。
6.醫(yī)療器械目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略。（1）目標(biāo)與要求：了解市場細(xì)分、市場選擇、市場定位營銷戰(zhàn)略各步驟的教學(xué)目標(biāo)與要求及其聯(lián)系，理解市場細(xì)分的作用和依據(jù)，應(yīng)用市場細(xì)分原理和市場定位方法，處理企業(yè)目標(biāo)市場營銷中存在的各種問題。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械市場細(xì)分，醫(yī)療器械目標(biāo)市場選擇，醫(yī)療器械市場定位。
7.醫(yī)療器械市場營銷組合策略[5]。（1）目標(biāo)與要求：了解產(chǎn)品的概念及其營銷價(jià)值，掌握產(chǎn)品組合策略和產(chǎn)品生命周期的階段特征及其營銷策略，學(xué)會(huì)應(yīng)用新產(chǎn)品開發(fā)過程、新產(chǎn)品采用與擴(kuò)散過程以及產(chǎn)品生命周期理論，解決企業(yè)市場營銷實(shí)踐存在的各種問題；了解醫(yī)療器械定價(jià)的主要影響因素，掌握定價(jià)的一般定價(jià)方法和基本策略，學(xué)會(huì)應(yīng)用價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)及價(jià)格調(diào)整原理，分析醫(yī)療器械行業(yè)的價(jià)格大戰(zhàn)及其利弊得失；熟悉分銷渠道和物流的含義及作用，掌握分銷渠道選擇的主要影響因素，分銷渠道和物流管理，以及各類中間商的作用，并應(yīng)用分銷渠道理論來解決當(dāng)前企業(yè)營銷的現(xiàn)實(shí)問題。掌握促銷的含義與作用，促銷組合的基本內(nèi)容以及各種促銷方式的主要特點(diǎn)，理解廣告的設(shè)計(jì)原則和人員推銷的基本策略，公共關(guān)系和營業(yè)推廣的主要活動(dòng)方式，應(yīng)用促銷組合理論，分析中國企業(yè)促銷實(shí)踐中存在的問題。（2）教學(xué)內(nèi)容：市場營銷組合策略內(nèi)涵、構(gòu)成、特點(diǎn)與作用，醫(yī)療器械產(chǎn)品策略，醫(yī)療器械定價(jià)策略，醫(yī)療器械分銷策略，醫(yī)療器械促銷策略。
8.醫(yī)療器械招投標(biāo)與融資租賃[6]。（1）目標(biāo)和要求：了解醫(yī)療器械招投標(biāo)、融資租賃的基本概念、形式、特點(diǎn)及其流程，掌握合同簽約與履約的法律責(zé)任。（2）教學(xué)內(nèi)容：招標(biāo)、投標(biāo)及其融資租賃的基本概念，經(jīng)營租賃、金融租賃與融資租賃，融資租賃的會(huì)計(jì)處理，醫(yī)療器械招投標(biāo)的種類、范圍與形式，醫(yī)療器械融資租賃方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，合同簽約與履約。
9.醫(yī)療器械市場國際營銷。（1）目標(biāo)與要求：了解國際市場營銷與國際貿(mào)易，掌握國際市場營銷與國內(nèi)市場營銷的區(qū)別，國際市場營銷環(huán)境的內(nèi)容及其在國際市場營銷活動(dòng)中的重要作用，選擇國際目標(biāo)市場的基本標(biāo)準(zhǔn)，揭示和分析進(jìn)入國際市場的主要方式和基本營銷策略。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械國際市場營銷概述及其演進(jìn)，國際市場營銷與國際貿(mào)易、國際市場營銷與國內(nèi)市場營銷的比較，醫(yī)療器械國際市場營銷宏觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械國際市場目標(biāo)選擇與進(jìn)入方式、關(guān)稅知識(shí)，醫(yī)療器械國際市場營銷組合策略與組織形式，我國醫(yī)療器械企業(yè)國際市場營銷問題與對(duì)策。
10.創(chuàng)新理念與特色營銷。（1）目標(biāo)與要求：了解關(guān)系營銷理論知識(shí)，掌握關(guān)系營銷與傳統(tǒng)營銷的關(guān)系；掌握綠色產(chǎn)品市場，樹立綠色營銷觀念，服務(wù)營銷的定義、分類，服務(wù)營銷組合策略，了解網(wǎng)絡(luò)營銷特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷策略；了解體驗(yàn)營銷特點(diǎn)，學(xué)會(huì)讓目標(biāo)顧客觀摩、聆聽、嘗試、試用等方式體驗(yàn)醫(yī)療器械企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)，讓顧客實(shí)際感知產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)或性能。了解文化營銷內(nèi)涵，掌握文化營銷特征。（2）教學(xué)內(nèi)容：關(guān)系營銷的概述及其運(yùn)作；綠色營銷的內(nèi)涵及其特征；服務(wù)營銷營銷概念、分類及其服務(wù)特征，服務(wù)營銷組合與質(zhì)量管理；網(wǎng)絡(luò)營銷特點(diǎn)與運(yùn)行方式；文化營銷內(nèi)涵及其特征，文化營銷層次與功能；醫(yī)療器械體驗(yàn)營銷的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)營銷特點(diǎn)營銷策略；水平營銷的概念與傳統(tǒng)營銷的區(qū)別。
三、醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索
（一）近幾年課程教學(xué)實(shí)踐成效
幾年來，醫(yī)療器械市場營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在滿足教學(xué)需要中選材，在不斷充實(shí)內(nèi)容中優(yōu)化知識(shí)體系。已在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)（必修課）和2010級(jí)、2011級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（專選課）的教學(xué)中，通過課程試教、試改與內(nèi)容精選的程序運(yùn)行中，使課程教學(xué)改革深化，課程內(nèi)容優(yōu)化，課程結(jié)構(gòu)體系完善，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從理論教學(xué)上講，仍采用課堂班級(jí)授課，輔導(dǎo)課是利用業(yè)余時(shí)間完成，實(shí)踐教學(xué)主要途徑是每年參加一次區(qū)域性或省、市大型醫(yī)療儀器、設(shè)備展覽會(huì)，5―6次醫(yī)療器械市場調(diào)研、營銷案例分析，也有平時(shí)的課堂案例短時(shí)討論。
（二）多種教學(xué)方法與手段的綜合運(yùn)用
主要教學(xué)方法。醫(yī)療器械市場營銷學(xué)教學(xué)鑒于目前還沒有正式出版教材，書市上典型營銷案例也較少，教學(xué)參考也處于短缺狀態(tài)，教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，適量結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)醫(yī)療器械市場營銷案例資料。講授要求少而精，講重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；也可運(yùn)用醫(yī)療器械典型案例進(jìn)行課堂討論式學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生參與營銷多種形式的實(shí)踐來提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
主用教學(xué)手段。采用講授與自學(xué)結(jié)合，案例分析與講堂討論結(jié)合的方式。基本策略是課堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬、情景模擬、社會(huì)實(shí)踐、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的營銷知識(shí)應(yīng)用能力、營銷決策能力和營銷創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，增加案例教學(xué)的比重，安排案例分析作業(yè)，給學(xué)生接觸實(shí)際、運(yùn)作分析的機(jī)會(huì)，達(dá)到實(shí)踐操作的訓(xùn)練目的。
（三）課程考核目標(biāo)與單科成績計(jì)算法則
課程結(jié)業(yè)考核。實(shí)行試卷考核的傳統(tǒng)模式，采用百分制計(jì)分。對(duì)于非營銷學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，可以通過營銷學(xué)理論知識(shí)的記憶、理解，加深對(duì)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程系統(tǒng)性認(rèn)知，體察其課程內(nèi)容的整體概貌。但這方法有引導(dǎo)學(xué)生死記硬背書本的基本概念、難以考量出掌握知識(shí)的實(shí)際水平的缺陷。
考核成績計(jì)算。采用閉卷考試，卷面成績占50%；醫(yī)療器械年展會(huì)和醫(yī)療器械營銷案例分析是學(xué)生實(shí)踐課考核的資料與標(biāo)準(zhǔn)，成績占30%；平時(shí)上課考勤、課堂紀(jì)律等項(xiàng)占20%。綜合計(jì)算單科結(jié)業(yè)成績，滿分100分。
（四）課程考核命題設(shè)計(jì)
醫(yī)療器械市場營銷課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)開設(shè)的一門專選課、專業(yè)必修課程。課程考核試卷命題標(biāo)準(zhǔn)參照全日制普通高校同專業(yè)、同層次、同課程教學(xué)大綱要求的結(jié)業(yè)水平，以《課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃》中所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容和目標(biāo)層次要求編制。試卷分大題型，以各大題學(xué)時(shí)分布與該門課程教學(xué)中所占的學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)應(yīng)，各大題考分分布以考試內(nèi)容所占全卷的總分分值，體現(xiàn)教學(xué)時(shí)數(shù)的短長，體現(xiàn)知識(shí)單元在整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的重要性。全卷知識(shí)考點(diǎn)涵蓋醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容體系，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，并保證多數(shù)考生能夠在規(guī)定考核時(shí)間內(nèi)完成全部試題回答，其試題難易度、期望考試質(zhì)量與實(shí)際命題目標(biāo)測試要求相符合。
（五）課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的實(shí)證分析
課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的實(shí)證分析，其實(shí)證的內(nèi)容和方式方法是多方面的，本例見證于采用課程內(nèi)容選擇與內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系調(diào)研，課程教學(xué)考核的質(zhì)量分析等手段舉證比較。
1.課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系實(shí)證分析。調(diào)研對(duì)象與方法，以調(diào)研開設(shè)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程的必要性、學(xué)時(shí)數(shù)、醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表。2011年7月以來，先后通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查、回校面談等多樣化的方式方法，向畢業(yè)生和在校生共發(fā)放調(diào)研問卷46份，實(shí)際收集有效電子版、紙質(zhì)版問卷共37份，無效卷3份，有效卷回收率約占80%。
調(diào)查結(jié)果。對(duì)醫(yī)療器械類專業(yè)開設(shè)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程的必要性回答，有19人認(rèn)為很有必要開設(shè)，14人認(rèn)為可以開設(shè)，4人認(rèn)為沒有必要開設(shè)；對(duì)開設(shè)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課時(shí)的回答，23人認(rèn)為開設(shè)36學(xué)為好，10人認(rèn)為54學(xué)時(shí)合適，4人認(rèn)為36學(xué)時(shí)多了；對(duì)近三年開設(shè)醫(yī)療設(shè)備營銷課程教學(xué)內(nèi)容選擇、知識(shí)含量與內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排的認(rèn)知，24人認(rèn)為內(nèi)容管用、夠用、實(shí)用，13人認(rèn)為內(nèi)容基本上管用、實(shí)用，內(nèi)容缺少不夠用。
實(shí)證分析一。從教學(xué)學(xué)時(shí)看，認(rèn)為36學(xué)時(shí)多了的觀點(diǎn)認(rèn)為，醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是醫(yī)療器械使用、維護(hù)與維修，做售后服務(wù)性技術(shù)工作，學(xué)點(diǎn)營銷知識(shí)就可以了，沒有必要深學(xué)；持36學(xué)時(shí)不夠用的觀點(diǎn)認(rèn)為，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)是關(guān)系人身安全與健康的“朝陽產(chǎn)業(yè)”發(fā)展迅猛，將會(huì)推動(dòng)醫(yī)療器械營銷專業(yè)人才的需求量，這個(gè)需求量就包括數(shù)量和質(zhì)量，需要懂得醫(yī)療器械營銷學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)市場營銷工作。最后的結(jié)論佐證了開設(shè)36學(xué)時(shí)比較合適，其點(diǎn)擊36學(xué)時(shí)的人數(shù)也占多數(shù)（62%，23/37）。
實(shí)證分析二。從教學(xué)內(nèi)容方面看，撇開認(rèn)為內(nèi)容基本管用、夠用的觀點(diǎn)而來討論其認(rèn)為內(nèi)容不夠用的說法。認(rèn)為內(nèi)容不夠用是因?yàn)獒t(yī)療器械行業(yè)是一個(gè)較大的支柱產(chǎn)業(yè)，營銷學(xué)涉及的學(xué)科知識(shí)面寬闊，只有足夠?qū)W時(shí)、豐富知識(shí)內(nèi)容才能構(gòu)成知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)的連貫性、實(shí)用性，才能更好地融入特色營銷、家庭醫(yī)療保健儀器營銷，體驗(yàn)營銷知識(shí)內(nèi)容。
結(jié)論，教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，內(nèi)容知識(shí)的寬度、深度及其結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性，是個(gè)漫長的建設(shè)與優(yōu)化過程。對(duì)已持有的不同學(xué)說，可能是當(dāng)時(shí)的問卷調(diào)查表沒有把本專科分類設(shè)計(jì)而形成的調(diào)查自身誤差，還有待以后進(jìn)一步研究。
2.課程考核與考試質(zhì)量實(shí)證分析[7]。在醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容探索研究，以教學(xué)實(shí)踐為手段，并在教學(xué)實(shí)踐中選材，2010年以來，對(duì)課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的考核，用教學(xué)測量來舉證分析。以2010級(jí)醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)醫(yī)療設(shè)備營銷課程結(jié)業(yè)考核為例，考核資料來源于湖北科技學(xué)院課程考試質(zhì)量軟件錄入醫(yī)療設(shè)備營銷課程結(jié)業(yè)考核分?jǐn)?shù)，自動(dòng)生成考核結(jié)果及其成績分析、質(zhì)量分析數(shù)據(jù)。
考核結(jié)果，本專業(yè)共有35人參加考試，最高分92分， 最低分61分，平均分75.8分，標(biāo)差8.37，偏差0.12，峰度2.18，區(qū)分度 0.23。
考試成績分析，從成績分?jǐn)?shù)段分布頻數(shù)看，高分或低分的學(xué)生數(shù)相差也不遠(yuǎn)，大約處于持平，頻數(shù)曲線顯示中間高、兩邊低狀態(tài)，近似于正態(tài)分布，大部分學(xué)生考試分?jǐn)?shù)在均值75.8±8.37的范圍內(nèi)，考核結(jié)果與結(jié)論反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)系統(tǒng)掌握和理解程度。
考試質(zhì)量分析，從試題總體上看，以偏度與峰度見證，偏度值為0.12，表明考試成績的分配，屬于正偏態(tài)，偏態(tài)程度屬中下等。峰度值為2.18，本次考試成績的分配曲線屬于近似于正態(tài)曲線，為扁平而略帶尖的頂峰度。再從區(qū)分度看，它是衡量、鑒別學(xué)生水平能力差異的指標(biāo)，本次考試區(qū)分度值為 0.23，在區(qū)分范圍 0.4～0.5之外的下限，表明考試質(zhì)量沒有較好地區(qū)分學(xué)生實(shí)際水平。
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第9篇：小學(xué)課程體系的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞：“多層多向”課程體系 外語教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01
改革開放以來，高校的大學(xué)外語教育有了很大的發(fā)展并取得顯著的成效，但在充分肯定取得的巨大成就同時(shí)，大學(xué)外語教學(xué)中還存在一些問題。如教學(xué)并未很好滿足學(xué)生的需求，不能適應(yīng)學(xué)生的主客觀要求，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性差，即，課程體系與學(xué)生本專業(yè)不能相結(jié)合。對(duì)此，本課題提出“多層多項(xiàng)”的課程體系建構(gòu)，即針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)的多樣性層次和學(xué)生不同的個(gè)性和專業(yè)發(fā)展方向的課程設(shè)置，使不同學(xué)生獲得多樣性外語教育和訓(xùn)練，進(jìn)而提高大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)課程設(shè)置適應(yīng)學(xué)生主客觀需求。目前，我國的大學(xué)外語教學(xué)仍然是以教師為主來組織教學(xué)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生主觀性和參與性。教師要正確分析學(xué)生英語基礎(chǔ)的層次不同以及學(xué)生不同的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，減少教學(xué)的盲目性。
首先，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)層次高低不同。來自不同教學(xué)質(zhì)量地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差距較大，卻在相同的教育目標(biāo)下學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。為提高并促進(jìn)英語水平提升，大學(xué)英語教學(xué)需因材施教，最大限度考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛能。這就要求教師面對(duì)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，正確處理教材的難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，對(duì)待不同層次的學(xué)生提出適合本層次的最佳要求，布置不同程度的作業(yè)，實(shí)施不同的補(bǔ)救措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的教學(xué)評(píng)價(jià)。本課題在實(shí)踐研究過程中成功總結(jié)了我校小班分級(jí)授課教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，即新生開學(xué)進(jìn)行初始測試，按照成績高低，從中間掐齊，分為AB兩個(gè)班級(jí)，由兩位教師任教，按照學(xué)生的具體情況量身制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)考察證明大學(xué)英語教學(xué)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)層次不同而進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就必須掌握好學(xué)生的個(gè)性差異。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，同時(shí)他們的競爭意識(shí)也更為明顯，“要面子”心理和好勝心強(qiáng)。語言練習(xí)時(shí)“羞于開口”等不利心理因素較多。大學(xué)外語教學(xué)中教師應(yīng)注意將這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。對(duì)此，本課題的實(shí)踐研究總結(jié)如下：
1）教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。例如，課題理論實(shí)踐過程中，教師在正式講授課文前，先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提出趣味性問題要求學(xué)生討論，大大提起學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生對(duì)于接下來的文章學(xué)習(xí)有興趣。同時(shí)，教師盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富，逼真，有趣。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。如課件中適度加入動(dòng)畫或語音視頻材料，來提高學(xué)生的興趣和理解力。
2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的重視心理。如我校對(duì)新生進(jìn)行“學(xué)前”教育，使其了解英語學(xué)習(xí)的各種要求，提高其對(duì)英語的重視程度；制定學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合考評(píng)辦法，擴(kuò)大考評(píng)范圍，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和輔導(dǎo)，積極拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和技能訓(xùn)練；支持各學(xué)院組織多種多樣的英語課外活動(dòng)，活躍大學(xué)外語學(xué)習(xí)氛圍，努力營造積極的英語學(xué)環(huán)境。
3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師不能要求他們統(tǒng)一的高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有些學(xué)生來說，即使說的慢，說的不完全正確，只要對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)是進(jìn)步，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。而非不分個(gè)體一律高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的“拔苗助長”。要讓學(xué)生樹立只要努力就能逐步達(dá)到目標(biāo)的信心。此外，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多樹立信心的機(jī)會(huì)。如我校教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在組織英語演講時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生給予的題目亦不相同，難易不同的方法使同學(xué)們能夠很好地完成各自的題目，從而獲得自信和興趣。
（二）教學(xué)課程設(shè)置增強(qiáng)相應(yīng)專業(yè)性外語應(yīng)用能力。如今英語早已深入到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，因此大學(xué)外語教學(xué)要滿足社會(huì)的需求，逐步調(diào)整教學(xué)中的技能培養(yǎng)內(nèi)容和課堂內(nèi)容的比例。多數(shù)中學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)具備較完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系。進(jìn)入大學(xué)階段后，學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，內(nèi)心更傾向于實(shí)用的，對(duì)他們將來就業(yè)有益的內(nèi)容。通過系統(tǒng)全面深入的研究和總結(jié)，本課題在我校公共外語學(xué)院中抽出專業(yè)素質(zhì)較高的幾位教師配合課題的實(shí)踐性研究，針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的英語選修課增開土木工程專業(yè)英語，并針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)在日常上課溝通中適度輸入與該專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，從單一的聽說讀寫轉(zhuǎn)化為與學(xué)生專業(yè)緊密相連的雙管齊下，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還能自覺擴(kuò)展課堂教學(xué)效果。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)的土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加透徹。可見，增加相關(guān)專業(yè)的英語知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)具有輔助作用。
（三）建立適應(yīng)“多層多向”課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。教師的自身品質(zhì)修養(yǎng)，業(yè)務(wù)水平，教學(xué)能力，直接影響高校外語教學(xué)成果。作為高等學(xué)校的教師，決不能簡單被動(dòng)地進(jìn)行“鸚鵡學(xué)舌”或“填鴨式”的傳授手段，而應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造性地使用教材。如我校主要進(jìn)行了針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，組織教師制定“四級(jí)”通過率指標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量；定時(shí)、定點(diǎn)、定題組織教師進(jìn)行集體教研活動(dòng)，研究有效的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率；調(diào)整各校區(qū)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門為外語教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，如建立靈活的教師進(jìn)修制度，拓寬教師眼界；多做示范課觀摩課，集思廣益。教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平能夠得到穩(wěn)步
提高。
總之，探索構(gòu)建以“多層多向”為核心的高校外語教學(xué)課程體系，既可使大學(xué)外語教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，使學(xué)生在外語方面各有所學(xué)，各有所得，各有所成，又可培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)
