對風景園林設計專業(yè)的認識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對風景園林設計專業(yè)的認識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
在日常的設計、評標過程中，需要有一個相對一致的標準來對設計的內(nèi)容進行約束和判定，但是如何確定標準，如何才能進行正確的判斷是比較困難的。在設計行業(yè)特別是園林設計行業(yè)，已經(jīng)存在一種共識，那就是難以確定主客觀標準。一直以來，缺乏判斷標準和將判斷標準主觀化，成了風景園林工程設計和設計評審過程中難以解決的問題。
1.1關于標準的概念。標準在《辭?！方忉尀椋骸昂饬渴挛锏臏蕜t。如：取舍標準。引申為榜樣、規(guī)范。”正常來說，國標、行標是行業(yè)內(nèi)的一種共同約定的規(guī)范和規(guī)定，對于其基本要求和內(nèi)容，行業(yè)內(nèi)必須共同遵守，對于風景園林設計行業(yè)來說，這是設計行為的下限，具有一定的強制性和約束力。同時，國標、行標也不是一成不變的，其范圍和內(nèi)容可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要進行發(fā)展、修改和擴大。但是，在沒有頒布新的國標、行標之前，行業(yè)還需共同執(zhí)行原有的標準。
1.2我國有關的風景園林設計標準。目前，我國已經(jīng)出臺了一些關于風景園林的國家標準或行業(yè)標準，如《園林術語標準》、《園林制圖標準》等，但是這些標準大多是針對整個行業(yè)的，包括設計、管理、施工等多方面。然而在設計方面，更多是“規(guī)范”而不是“標準”，如《公園設計規(guī)范》等。于城市規(guī)劃和建筑設計相比，不健全、不完整的風景園林設計行業(yè)的標準體系，在客觀上阻礙了風景園林設計行業(yè)的發(fā)展。
2從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看風景園林設計標準
當前，我國風景園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，導致在該行業(yè)中大量存在“是”與“非”、“好”與“不好”的問題，究其原因：一是在經(jīng)濟規(guī)模上看，風景園林行業(yè)目前雖然行業(yè)規(guī)模比較小，但卻異?！盎鸨逼錁O快的發(fā)展速度、復雜數(shù)量極大的參與人員，在全世界范圍內(nèi)用空前一詞來形容也不為過。以至于澳大利亞等設計任務并不多的國家也紛紛有“園林”或“景觀”設計大師來到我國參與設計項目，甚至屬于城市國家的新加坡，也令人吃驚地出現(xiàn)很多的設計大師，在幅員遼闊的中國、在風景園林設計行業(yè)咱有極大的市場份額。這種現(xiàn)象辯證地看，對于我國風景園林設計行業(yè)的影響包括兩方面：一是正向的影響，即國外設計師的到來，可以為我國帶來一些新的概念或相對成熟的技術；二是從負向影響來看，也可能使我國風景園林設計行業(yè)盲目地引入和廣泛地應用一些并不適合我國國情的設計概念或內(nèi)容。關鍵的問題在于，國外的設計內(nèi)容或設計者本人，不管是能不能符合設計要求，也不論是否符合基本的“是”與“非”的標準，都不重要，一般國人總感覺“洋”的東西就是好的，只要與“洋”沾邊，“是”與“非”的標準就都不存在了，就都是好的，然而令人欣慰的是，目前國人已經(jīng)開始逐漸認識到這一問題，并追念在轉(zhuǎn)變著一偏頗的觀念。
3從模糊性上看風景園林設計標準
第2篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
關鍵詞：風景園林規(guī)劃；設計；問題
0 引言
就我國當前風景園林規(guī)劃工作來看，人們對風景園林的認識僅僅停留在種花種草、美化綠化層面，設計師在進行風景園林設計時過重的追求形式，不注重風景園林的功能，以至于風景園林難以真正地發(fā)揮應有的作用。隨著城市化建設步伐的加快，對風景園林規(guī)劃要求也越來越高，為了更好地滿足城市化建設的需要，就必須做好風景園林規(guī)劃設計工作，確保風景園林規(guī)劃符合城市化建設需要。
1 當前L景園林規(guī)劃設計中的問題
1.1 專業(yè)的設計師不足
風景園林規(guī)劃設計是一項技術性且復雜的工程，對設計人員要求非常高，但是就目前來看，當前風景園林規(guī)劃設計人員能力還不足，難以滿足風景園林規(guī)劃設計工作的需要。同時，許多設計人員在設計的過程中責任心不強，抱著敷衍的態(tài)度去工作，忽略實際，盲目的追求效果，從而造成設計出來的結果在執(zhí)行時困難重重。
1.2 抄襲現(xiàn)象嚴重
就目前來看，抄襲是當前風景園林規(guī)劃設計最為常見的一個問題，設計人員在進行風景園林設計的時候大多是按照以往的設計經(jīng)驗和方法來進行設計，缺乏長信，忽略不同地區(qū)的地質(zhì)、人文等情況，只知道一味地模仿他人的風景園林，以至于設計出來的園林景觀大致相同，沒有特色。
1.3 園林規(guī)劃與城市建設不相符
作為城市規(guī)劃的一部分，風景園林規(guī)劃必須符合城市建設要求，只有科學、合理的園林規(guī)劃設計，才能為城市的發(fā)展帶來好的效應。然而就目前來看，園林景觀設計嚴重背離了城市建設的需要，沒有結合城市規(guī)劃來進行設計，許多風景園林設計只重視外觀，忽略了風景園林的實際價值，以至于城市風景園林不合理，
1.4 設計理念落后
設計理念是設計師在空間作品構思過程中所確立的主導思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風格特點，好的設計理念至關重要。但是就目前來看，風景園林規(guī)劃設計理念還比較落后，依然停留在園林綠化上，沒有結合現(xiàn)代城市發(fā)展以及區(qū)域特點來進行設計。同時，風景園林規(guī)劃屬于一項經(jīng)濟活動，在實施過程中必然會造成環(huán)境的不協(xié)調(diào)，而設計師在設計過程中沒有考慮到環(huán)境的保護，從而造成風景園林規(guī)劃設計的不合理。
2 當前風景園林景觀規(guī)劃設計問題的對策
2.1 提高設計人員的專業(yè)水平
風景園林景觀規(guī)劃設計人員能力的高低直接影響到了風景園林景觀規(guī)劃設計的科學性、合理性[1]。為此，針對風景園林景觀規(guī)劃設計工作，強化設計人員能力的培訓意義重大，只有不斷能提高設計人員的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地做好風景園林規(guī)劃工作[2]。針對設計人員，一方面，要加強專業(yè)理論知識的教育以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)水平；另一方面，也要強化素質(zhì)教育，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，從而為風景園林規(guī)劃設計培養(yǎng)一支業(yè)務能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的人才隊伍。
2.2 加大傳統(tǒng)文化的利用
就我國當前風景園林規(guī)劃工作來看，抄襲現(xiàn)象盛行的重要原因就在于素材的缺失， 許多設計人員在設計的時候往往苦于素材的限制，從而大量的借用他人的設計模式。針對此類問題，設計人員應當引起足夠的重視[3]。針對素材的限制，我國傳統(tǒng)文化恰好彌補了這一缺陷，設計人員可以借鑒我國傳統(tǒng)文化，深層次挖掘傳統(tǒng)文化。我國傳統(tǒng)文化豐富多樣，是一個獨特的景觀區(qū)，一個地區(qū)的文化傳統(tǒng)最能體現(xiàn)該地區(qū)的特色，豐富的傳統(tǒng)文化為風景園林規(guī)劃設計提供了豐富的素材，合理的利用傳統(tǒng)文化一方面可以豐富風景園林規(guī)劃設計效果，另一方面也可以避免抄襲現(xiàn)象的存在，從而設計出更好的作品[4]。
2.3 注重風景園林規(guī)劃設計知識產(chǎn)權的保護
作為現(xiàn)代城市化建設的一部分，風景園林規(guī)劃也需要重視知識產(chǎn)權保護。不同的城市有著不同的風景園林特色，這些風景園林是一個城市最具代表性的特征之一，人們一想到一個城市就會想到該城市的風景園林，一想到一個有特色的風景園林，就會想到這些風景園林屬于哪個城市。因此，針對風景園林規(guī)劃設計問題，應當加強知識產(chǎn)權的保護，提高與風景園林規(guī)劃設計相關人員的知識產(chǎn)權意識，用實際行動保護作品的知識產(chǎn)權，從而維護自身的利益不受損害[5]。
2.4 設計理念的轉(zhuǎn)變
隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，建設生態(tài)城市已成為我國現(xiàn)代城市建設的主要目標，實現(xiàn)生態(tài)城市的發(fā)展對推動我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。而作為風景園林規(guī)劃設計工作，其目的就是為城市營造一個好的園林環(huán)境[6]。面對現(xiàn)代社會發(fā)展形勢，那種傳統(tǒng)的設計理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代城市規(guī)劃要求，為了推動現(xiàn)代城市的發(fā)展，針對風景園林規(guī)劃設計工作，設計人員就必須轉(zhuǎn)變其設計理念，要樹立全新的生態(tài)理念，既要保證風景園林的功能性，同時也要保證風景園林的生態(tài)效益，實現(xiàn)風景園林與城市規(guī)劃的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而更好地發(fā)揮風景園林的作用。
3 結語
綜上所述，隨著城市化建設步伐的加快，對風景園林規(guī)劃要求也越來越高，風景園林規(guī)劃合理與否不僅關系到城市化的發(fā)展，同時也關系到人們的生存環(huán)境質(zhì)量，因此，引起高度重視。在風景園林規(guī)劃設計中，設計人員必須結合實際要求來進行設計，要轉(zhuǎn)變設計理念，要善于利用我國傳統(tǒng)文化；同時，要注重知識產(chǎn)權的保護，用發(fā)展的眼光看待問題，實事求是，加大創(chuàng)新，從而設計出更好的作品。
參考文獻
[1]吳小瓊，秦華，楊棚淅. 當前風景園林規(guī)劃設計中值得思考的問題[J]. 山西建筑，2009，13：346-348.
[2]張曉瑞. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代――淺析當前我國的風景園林規(guī)劃與設計[J]. 安徽建筑，2004，05：9-10.
[3]韋泰紅. 淺談當前風景園林規(guī)劃設計中需要思考的問題[J]. 企業(yè)科技與發(fā)展，2015，17：39-40.
[4]王霞. 當前風景園林規(guī)劃設計中值得思考的問題[J]. 現(xiàn)代園藝，2013，10：89-91.
[5]周進. 科學的藝術的風景園林 關于風景園林規(guī)劃設計與學科發(fā)展的思考[J]. 風景園林，2011，04：83-85.
[6]董細. 當前風景園林設計中存在的問題及原因分析[J]. 知音勵志，2016，19：223-225.
第3篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
Studio教學模式建構
1.1課程開設的目的
風景園林學是規(guī)劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科．其核心內(nèi)容是戶外空間營造，使命是協(xié)調(diào)人和自然之間的關系，以空間與形態(tài)營造理論、景觀生態(tài)理論和風景園林學美學理論為核心．自然界生動且多樣，蘊含著自然造化，這是風景園林得以發(fā)展的前提．了解自然，了解自然界中最基本的要素，是培養(yǎng)學生認知專業(yè)的基礎．針對剛進大學的學生，培養(yǎng)他們了解自然、認識自然、熱愛自然、取法自然、師法自然的思維意識和創(chuàng)作潛能，通過培養(yǎng)學生觀察自然要素的普遍規(guī)律，感受自然的魅力，激發(fā)學生從自然中獲取設計的靈感，學會從自然要素形態(tài)入手，通過抽象、分析、解構、演繹學會設計，這是風景園林教學的重中之重．
1.2教學理念
·引導學生認識感悟自然，打破學生常規(guī)的觀察視角，鼓勵創(chuàng)作性聯(lián)想．·引導學生觀察自然環(huán)境各要素之間的關系，體會萬物的和諧共生．·教學過程轉(zhuǎn)變，由注重技法訓練轉(zhuǎn)化為思維聯(lián)想．·寓教于樂，在學習中融會貫通基礎設計與專業(yè)素質(zhì)．
1.3教學方法
在教室里，利用多媒體講解課程設計的全過程，通過大量的圖片、繪圖作品和設計作品，進一步講述課程的目的和意義以及在課程中作用．在觀察中，引入體驗式教學模式，采用不同的視角、觀察方式和表現(xiàn)手法，根據(jù)學生自己的喜好深入設計．教師不僅要從知識的傳輸層面?zhèn)鬏斨R，更多的是充當組織者、引導者和咨詢者，引發(fā)學生探討、思考，發(fā)揮學生的創(chuàng)作性.
1.4教學內(nèi)容
寫生自然要素的觀察、寫生記錄．要求學生以大地、河流（水體）、道路、植物為地標，根據(jù)自己的興趣點從整體到局部各畫3張圖．表現(xiàn)根據(jù)學生的切入點，通過對自然要素的理解、分析、提煉、構建，用抽象的象形進行表現(xiàn)．演繹在抽象的基礎上，自定主題，進行創(chuàng)作，以黑白圖形的形式將自己的主題表現(xiàn)出來，并記錄上述過程．成果成果形式統(tǒng)一用黑白稿表現(xiàn)．圖紙為30cm＊30cm的素描紙或細紋水彩紙，裝裱在35cm＊35cm彩色卡紙上．
1.5Studio教學的優(yōu)勢
淡化“教室”概念，突出互動與開放用開放的態(tài)度，實行開放式教學，讓學生擁有更多的話語權，可以通過與老師、同學的自主探討，分析、歸納、表達與選擇自己所需的東西．多樣化評圖通過評圖引導學生對創(chuàng)作的認知．評圖要實現(xiàn)兩個突破，一是面對面的交流與討論，二是通過這種評圖對課程選題以及教學方法進行有效的評定和校驗．
2結語
第4篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
【關鍵詞】生態(tài)理論；風景園林；應用
伴隨公眾生態(tài)意識的不斷強化以及相關設計理念的不斷進步，生態(tài)理念已經(jīng)逐漸深入到所有人的心中，并且深深地影響著人們的生活和工作，對人們的認識也產(chǎn)生著重要的影響。在這樣的環(huán)境背景下，對生態(tài)學的相關理論進行深入分析和探究顯得至關重要，我們應當對生態(tài)學的設計手法進行充分掌握，在未來的發(fā)展中促使生態(tài)設計能夠得到工程技術以及各專業(yè)的更多支持，促進我國現(xiàn)代風景園林設計的進步。
一、風景園林及生態(tài)設計的概念
1、風景園林概念
美國風景園林生態(tài)學家斯坦納提出，風景園林是人眼所見各部分的總和，是形成場所的時間和文化的疊加與融合，是自然與文化彼此雕琢的作品。它是多種元素的組合，包括田野、建筑、山體、森林、荒漠、水體及居住區(qū)等。北京大學的俞孔堅認為，風景園林是指土地及土地上的空間和物體所構成的綜合體。
2、 風景園林概念
（1） 風景園林是為了滿足人們的物質(zhì)和精神文化生活的需要對土地和地上空間及物體進行布置的藝術。
（2）風景園林是對自然和人為環(huán)境以及人本身進行全面的考察、研究、分析、規(guī)劃和設計的一門綜合性應用科學。
（3）風景園林最注重的是藝術、美學、科學、自然、人類五者之間的直接的相互關系。其中，在人與自然的相互關系這一科學文化的新領域中，風景園林與設計發(fā)揮著不可估量的重要作用。因此，風景園林又是一種文化，一個歷史時代的縮影和代表。
（4）風景園林在很大程度上受到各種關于人與自然的關系的相互矛盾的哲學學說的支配，如日本的園林貫穿了人是自然的一部分的概念，而文藝復興時的園林則體現(xiàn)了人是自然的主人的思想。
3、風景園林生態(tài)設計概念
風景園林生態(tài)設計包括廣義和狹義兩個層面的含義。狹義層面是指以風景園林生態(tài)學的原理和方法進行的風景園林設計，它注重的是風景園林空間格局和空間過程的相互關系。風景園林空間格局由斑塊、基質(zhì)、廊道、邊界等元素構成。廣義層面是指運用生態(tài)學（包括生物生態(tài)學、系統(tǒng)生態(tài)學、人類生態(tài)學和風景園林生態(tài)學等）的原理、方法和知識，對某一尺度的風景園林進行規(guī)劃和設計，在這個層面上的風景園林生態(tài)設計，實質(zhì)上是對風景園林的生態(tài)設計。
二、風景園林生態(tài)設計的原則
1、 以人為本的原則
城市生態(tài)系統(tǒng)是以人為主體的生態(tài)系統(tǒng)，城市風景園林設計者必須掌握人的精神行為規(guī)律，使設計真正符合人的生活和需求?，F(xiàn)在一些設計者為了標榜個性，突出自我，不顧大眾感受，園林設計美則美矣，卻缺乏基本的人文關懷。例如，很多城市綠地，設計有大面積草坪、或主要由地被植物組織的開敞空間，夏季烈日炎炎，冬季風景園林單調(diào)，生態(tài)系統(tǒng)不穩(wěn)定，缺乏私密空間，風景園林效益差。因此，風景園林的創(chuàng)造必須從使用者的角度出發(fā)，兼具美觀和實用功能，使人與大自然親密接觸，心情在園林綠地中得到真正的放松。
2、科學性原則
植物是活的有機體，植物的生長都離不開必要的生態(tài)環(huán)境。這就要求設計者在利用植物進行風景園林設計時，必須先考慮其生態(tài)要求，做到適地適樹。同時，可以根據(jù)設計場地的環(huán)境條件，配植合適的植物；或者把植物種植在光、溫、水、土和氣等生態(tài)因子都適宜的環(huán)境中。
3、藝術性原則
風景園林設計的首要任務就是美觀性，所以風景園林設計不但要滿足植物正常的生長發(fā)育需求，還要符合美學原則。植物種類繁多，千姿百態(tài)，具有各自不同的觀賞特性，如銀杏觀葉、白皮松觀莖、紫薇觀花等。隨著季節(jié)變化，園林植物也會呈現(xiàn)萌芽、展葉、開花、結實和落葉等不同的季相美態(tài)。只有在風景園林設計時，根據(jù)植物形態(tài)、色彩、體量大小、季相變化的不同，綜合運用統(tǒng)一、對比、均衡等美學原則，才能配置出優(yōu)美和諧的植物風景園林。
4、經(jīng)濟性原則
所有的風景園林設計后都要付諸實施才能見效。所以，在設計時，要遵循經(jīng)濟性原則，提高風景園林設計的可行性。植物配置時，盡量選擇一些壽命長、耐粗放管理、耐瘠薄的植物。應以鄉(xiāng)土樹種為主，同時根據(jù)不同的土壤條件、氣候條件、社會經(jīng)濟條件等，選擇其他相應的園林植物。多種植物組合，配置成喬灌草復層結構，防止大面積單一種植引起病蟲害泛濫，增強生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，以減少后期養(yǎng)護管理的費用。另外，從長遠考慮，合理控制栽植密度也十分關鍵。植物定植初期，為提高成活率，節(jié)約成本，配置多以幼樹為主，株行距小一些，風景園林效果才好，但是隨著植物生長，體量增大，后期需要移栽或間伐，才不影響植物的生長；若株距和行距設置過大，雖然省去后期移栽或間伐費用，但短期風景園林效果又較差。為緩和矛盾，風景園林設計者可以根據(jù)成年樹木樹冠大小來決定其種植距離，合理利用速生樹種與慢生樹種混交來解決風景園林的長短期過渡問題，才能達到理想的風景園林效果。
三、生態(tài)理論在風景園林中的應用
1、遵循園林植物的生態(tài)習性
遵循園林植物的生態(tài)習性是構建生態(tài)園林的基礎。構建生態(tài)園林必須首先要了解植物的生態(tài)習性，即掌握所選植物對光照、土壤、水分等自然環(huán)境的要求和適應性。只有這樣，才能做到因地制宜，適地適樹。如在醫(yī)院療養(yǎng)院應選擇具有殺菌和保健功能強的種類如松柏類植物作為重點；濱海地區(qū)要選擇耐鹽堿樹種，如洋白蠟、旱柳等；水邊綠化要選擇耐水濕的樹種，如垂柳、楓楊等。
2、 應充分考慮物種的種間關系，合理選配植物
根據(jù)植物互惠共生的原則，良性調(diào)整植物間的關系，避免植物間直接競爭，如檜柏與薔薇科的梨、海棠、蘋果等植物配植在一起，就容易使薔薇科植物感染銹病，所以兩者搭配必須栽種距離要在5km 以上。而白蠟與七里香、豆科與根瘤菌類、香樟與爬山虎、樸樹與薜荔等在一起種植時，都有互相顯著的促進生長作用。
3、 鄉(xiāng)土樹種為主，喬灌草科學合理搭配
生態(tài)園林的構建要保持城市本土特色，所以當?shù)鼐G化應以鄉(xiāng)土樹種為主，以保障城市個性的發(fā)展。此外，根據(jù)生態(tài)學原理，一個相對穩(wěn)定的群落系統(tǒng)，各個物種在環(huán)境資源與生態(tài)利用等方面應是互利互補的關系，物種越豐富，種類越復雜，則結構越穩(wěn)定。因此園林綠化要杜絕單純的使用草本或灌木孤立種植，避免空間結構上缺乏群落分層，為保護生物多樣性，園林種植設計應盡可能的喬灌草科學合理搭配種植，建設多層次、多結構、多功能的復合植物群落。陽性樹種與陰性樹種、速生樹種與慢生樹種的生態(tài)位配置，保證群落環(huán)境有一定的植物種類，以利于物種問互相補充，既充分利用環(huán)境資源，又能形成優(yōu)美的景觀。
4、 以人為本，營造和諧的景觀環(huán)境
生態(tài)園林的建設目的就是為人們提供休閑娛樂的場所，因此在進行園林景觀建設過程中要始終遵循“以人為本”的設計理念，以營造和諧的景觀環(huán)境，即人與物的和諧、人與境的和諧、物與物的和諧。人與物的和諧即人與建筑和設施的和諧，生態(tài)園林建設要充分考慮這些建筑和設施與人的活動的方便度、舒適度、美觀度之間的關系；人與境的和諧即人與環(huán)境的和諧，生態(tài)園林建設既要繼承歷史傳統(tǒng)文化，又要維護原有生態(tài)環(huán)境。物與物的和諧即生物之間的和諧。生態(tài)園林的建設就是要營造一個良性的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，宜人且宜物，人與自然和諧相處。
參考文獻：
第5篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
[關鍵詞]風景園林、編制、專業(yè)化
中圖分類號：S6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）20-0396-01
一、風景園林的編制中關于方案設計的思考
在對風景園林進行工程設計時要注意風景園林的編制的一般規(guī)定，首先應該有正確的設計文件內(nèi)容，包括目錄、說明書與設計圖紙。在設計文件的編排時要注意編排順序，按照風景園林的編制進行完整的設計。在這個設計文件中，首先要對風景園林工程現(xiàn)狀進行簡單的概述，分析施工現(xiàn)場的環(huán)境地形和自然條件等，還要對當?shù)氐慕煌ㄇ闆r以及地方的配備設施有相關的了解。在設計方案中要對施工的范圍和規(guī)模進行簡要的概括描述，對當?shù)氐牡匦嗡w以及道路設施建筑物等有一定的分析研究。在設計方案中還應該清楚的認識到施工現(xiàn)場的現(xiàn)狀，對施工區(qū)位的實際條件和工程涉及范圍以及歷史文化都要進行分析認識，在對設計方案進行構思時還要有明確的依據(jù)。在設計的過程中還要對設計本身有一個總體的構思和布局理念，對風景園林的設計構思和功能分區(qū)景觀分區(qū)以及空間分布都有大致的掌握。設計方案中還應該有對風景園林專項設計的說明，比如園林道路設計以及園林的交通分析，園林建筑分布安排和小品的構思搭配，園林排水送水設計以及電氣運輸設計等。
設計方案中不可或缺的就是設計圖紙，在整個風景園林施工的過程中，施工團隊都要依靠設計圖紙進行實際操作。設計圖紙是具有非常重要的使用價值的，在設計圖紙中首先應該有施工的區(qū)位圖，標明施工場地在城市中的位置，以及施工場地周圍的情況。之后應該有詳細的用地現(xiàn)狀圖紙，在這個圖紙中要標明施工用地的邊界范圍和周邊的交通情況，還要對施工用地的地形描畫等高線，對道路以及有使用價值的植物建筑物進行明確的標識。設計圖紙中還需要有一張設計總圖，對以上所述的兩個圖紙進行總結并加以更細致的描述。
二、風景園林的編制中關于初步設計的思考
有了設計圖紙之后就可以進行施工的初步設計了，在這個編制中要注意初步設計的內(nèi)容以及步驟順序，只有通過相關部門的合法審核通過才能確立設計內(nèi)容并加以投入工程使用。在初步設計中首先要有設計的總說明，也就是設計的依據(jù)，按照政府批準的相關文獻和技術要求進行施工，并且有詳細的施工單位設計任務書和設計任務所需的技術資料。在初步設計的總說明中要標明嚴格按照國家的法律法規(guī)進行施工，簡述整個風景園林工程的施工規(guī)模和初步設計的施工范圍。在總設計中要對工程的概況和性質(zhì)還有工程所擁有的施工特征以及指導思想都有明確的闡述，要進行有原則有結構有框架的構思設計。在總說明中還要按照政府部門的規(guī)定加入消防環(huán)保衛(wèi)生節(jié)能等技術專業(yè)的說明。
在初步設計中還應該考慮到種植問題的設計，關于種植設計的文件中也應該按照相關內(nèi)容進行系統(tǒng)的設計。首先要有明確的設計說明，對種植的計劃任務和批準文件等依據(jù)有相關的描述，對種植設計的設計原則有準確的概述，并且對種植設計的分區(qū)和分類以及景觀生態(tài)要求也有明確的表述。在初步設計中還要對種植土壤的成分進行研究分析以及規(guī)定，對種植植物種類的要求配置也應該細致的描述。
初步設計中還要有對風景園林施工的結構設計，根據(jù)工程的范圍和所需使用的技術進行設計依據(jù)的編制，在內(nèi)容上要突出對施工地質(zhì)的資料研究，還要對施工主題的結構和基礎進行選擇安排，同時不能忽略設計的安全性和可持續(xù)性，在不同景觀的不同施工方式上要總結出穩(wěn)定的施工措施，還要滿足設計者的觀念，結合以上內(nèi)容進行結構的設計安排處理。在結構設計中還要考慮風景園林的送水排水系統(tǒng)，根據(jù)國家法律規(guī)定，按照嚴格的施工設計編制內(nèi)容進行設計，對水源的條件和標準有詳細的研究，對送水排水的系統(tǒng)設計要考慮到施工條件和施工環(huán)境，在設計施工中還要考慮實際情況，不能忽略不可控自然因素造成的影響。在送水排水系統(tǒng)的設計時依舊要有詳細的圖紙設計，在圖紙上描繪出水流方向、流量以及其他等系統(tǒng)要素。初步設計中最后要對施工所用電氣進行設計，考慮到電氣輸送所需要的專業(yè)知識以及工程項目的牽涉內(nèi)容比較繁瑣，所以在設計時一定要找到專業(yè)的設計依據(jù)和資料來進行參考，對設計范圍有嚴格的把握。如供電系統(tǒng)的設計，就要參考關于負荷計算和負荷等級以及電壓等級的專業(yè)技術性內(nèi)容，在照明系統(tǒng)方面要考慮到光源材料的選取以及控制方法和設備的安置問題，在防雷和接地保護方面還要注意施工技術類別和要求。所以電氣設計是需要非常謹慎的。
三、風景園林的編制中關于施工圖設計的思考
施工圖設計時需要考慮到圖紙的準確性與施工質(zhì)量是直接掛鉤的，所以在施工圖設計時要進行嚴格的審核批準，在圖紙中所要表達的內(nèi)容必須詳盡準確。如指北針和風玫瑰圖的繪制，以及圖紙的坐標網(wǎng)和城市的坐標網(wǎng)換算關系，水體的定位，建筑植物的區(qū)域定位以及綠化設計區(qū)域的定位。在風景園林的施工圖設計中，要對風景園林的園路和景觀進行詳細的標注，在單項施工的設計圖中要包括平面定位和立體定位等內(nèi)容。對整個風景園林的施工結構要有明確的設計圖標注。
四、風景園林的編制中條文說明的思考
在風景園林的編制中有明確的條文規(guī)定，這些條紋的說明內(nèi)容也是具有非常重要的價值和意義的。在不同性質(zhì)和類型的設計項目中，所側(cè)重的內(nèi)容和中心不同，所以實際情況中應該根據(jù)一般規(guī)定結合特定情況進行設計說明和圖紙設計。設計說明的具體內(nèi)容如果與實際項目無關則需要省去，設計圖紙則可以適當增加，以能夠說明施工意圖為主要目的來增加設計圖紙的數(shù)量。對編制中的概算問題應該進行細致的考慮，施工過程所需要的經(jīng)濟，以及經(jīng)濟使用情況，工程費用的安排，設施器具的置購消費等，都需要明確的表述。為了保障整個風景園林的工程可以順利完工，就必須對施工費用進行概算。還有編制中的關于園路景觀小品的條文說明，要區(qū)別類別以及實際作用，然后按層次逐步進行分類組成。在整個風景園林的施工過程中，對于結構編制的條文說明是最為繁瑣的，首先要進行初步設計，之后要進行實際校對和人工審核，所需要牽涉到的專業(yè)技術也很多，所以關于風景園林的編制中的條文說明一定要細致準確。
五、總結
在風景園林的發(fā)展過程中，其價值和功能被不斷強化改造，從單一的欣賞功能建筑變成了多方面的高價值的建筑設施。在這個漫長的發(fā)展過程中，如果沒有風景園林的編制條文就很難實現(xiàn)優(yōu)秀的工程設計。目前風景園林的編制依舊在不斷更改創(chuàng)新，其價值和內(nèi)容也在逐漸升華，不斷的增加其專業(yè)性，對于風景園林的專業(yè)化編制思考，需要廣大相關人員共同努力，讓風景園林的發(fā)展道路越來越寬廣。
參考文獻
[1] 劉濱誼.風景園林學科專業(yè)哲學――風景園林師的五大專業(yè)觀與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國園林.2008（01）.
[2] 李燕.中國園林專業(yè)面臨的問題與發(fā)展方向[J].河南建材.2008（03）.
[3] 夏宜平.風景園林應培養(yǎng)有理論修養(yǎng)的復合型專門人才[J].風景園林. 2011（02）.
第6篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
關鍵詞：園林;文化;道家
收稿日期：20120324
作者簡介：計宏宇（1982—），女,河北人,助教,主要從事環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學工作。中圖分類號：TU986文獻標識碼：A文章編號：16749944(2012)05012102
1道家思想
1.1“道法自然”——人與自然和諧的生態(tài)觀
老子說:“道大,天大,地大,人亦大”,“域中有四大,而人居其一焉”。這就清楚地說明人和萬物是平等的、人并不比其他萬物具有更高的地位。道家崇尚自然,主張遵循客觀規(guī)律,人應法天、法地、法自然,即“道法自然”。“道法自然”揭示了整個宇宙的特性,以及生生不息的流行規(guī)律。
1.2“天人合一”——人與自然的和諧關系
“道”的意義不僅在于自然生態(tài)和諧統(tǒng)一,更在于人與宇宙的和諧統(tǒng)一,在于生命的主體和自然的客體在生態(tài)學和美學基礎之上,實現(xiàn)“天人合一”的生態(tài)美的合理結合。在中國傳統(tǒng)哲學里的“天人”關系實際上是指人和自然的關系。中國傳統(tǒng)文化特別強調(diào)人與自然的親和與協(xié)調(diào),追求“天人合一”境界。自然而然,人只有遵循自然的法則,合乎自然的要求,才能為自然界所接納。在天之道與人之道的對比中,舍棄“人之道”而崇尚“天之道”,保持天地自然的均衡與和諧,以獲得“天人”之親和。而人也必須遵循自然的法則才能發(fā)展?！碧斓馈?、“地道”、“人道”之本是“生態(tài)”之道。
1.3“致虛守靜”——身與心和諧的生命超越
道家主張把個體的自然存在和精神自由置于一切外在的附加物之上,走出人生的困境,掙脫“物役”的束縛,追求個性解放和自由人生。老子主張“返璞歸真”,認為人的生命存在要與自然溝通,節(jié)制和超越物質(zhì)欲望,不讓塵世的喜怒哀樂擾亂自己恬淡自由純潔的心境,自始至終保持自己的自然天性。
1.4“無為而治”——社會生態(tài)觀
老子如是理解天道:“人法地,地法天,天法道,道法自然”,“為無為,則無不治”。道家提出的“無為而治”,其基本涵義一是因任自然,二是不恣意妄為。
2現(xiàn)代園林設計發(fā)展趨勢
中國豐富的自然景觀資源和卓越的園林文化遺產(chǎn)是現(xiàn)代風景園林師的寶貴財富。其中蘊含的自然文化理念和再現(xiàn)地域景觀的手法,值得我們認真研究、借鑒,并融匯貫通于實踐之中。實際上,現(xiàn)代國際風景園林設計大師無不從前人的理論與實踐中吸取了大量的設計理念與靈感。就中國現(xiàn)代園林而言,有許多極富現(xiàn)代意義的理念和手法值得現(xiàn)代風景園林師去繼承和發(fā)揚。
2.1天人合一的自然文化
自然是風景園林設計取之不盡、用之不竭的源泉。中國傳統(tǒng)園林所追求的天人合一思想,在于尋求人與自然的和諧共存。自然文化是中國園林的核心與精華所在。所謂雖由人做、宛自天開,就是強調(diào)按照自然的客觀規(guī)律來造園,要以自然景物為主體,更要強調(diào)人對自然的深刻認識和藝術再現(xiàn)。這與國際現(xiàn)代風景園林設計的發(fā)展趨勢十分接近,表現(xiàn)出人類認知方式國際一體化的傾向。
2.2因地制宜的景觀特色
風景園林設計的要旨之一在于充分利用地域的自然景觀和人文景觀資源,再現(xiàn)地域的自然景觀類型和地域文化特色。與西方傳統(tǒng)園林一樣,中國傳統(tǒng)園林也是再現(xiàn)本土自然景觀典型特征的范例。對地域性景觀的深入研究,因地制宜地營造適宜大環(huán)境的景觀類型,是現(xiàn)代風景園林設計的前提,也是體現(xiàn)其景觀特色的所在。但關鍵在于繼承因地制宜的思想,而不是山水園林的形式本身。
2.3巧于因借的園林整體
中國傳統(tǒng)園林以自然山水為依托,通過借景、隱喻等手法將園林景物與周邊景觀相聯(lián)系,起到擴大空間效果的作用,并使各個空間之間相互滲透、彼此呼應,形成整體?，F(xiàn)代風景園林設計也要求將場地的視域空間作為設計范圍,把地平線作為空間的參照,強調(diào)風景園林設計與地域性景觀的融合,這與傳統(tǒng)園林追求無限外延的空間整體不謀而合。
2.4小中見大的視覺效果
中國傳統(tǒng)園林在相對局促的空間中,借助對比、突出三維空間、加強空間的深遠效果、采用環(huán)形游線形成散點視點視線、避免一覽無余的逼迫式景點布置,以及借助山體和屋頂起翹將人的視線引向天空等手法,達到擴大空間感的目的,獲得震撼人心的效果。這對現(xiàn)代風景園林設計尋求的在有限的空間中表現(xiàn)廣袤的地域性景觀特征的手法不無啟示。
2.5舒適宜人的環(huán)境塑造
園林是人類追求最理想的人居環(huán)境的產(chǎn)物,創(chuàng)造更加舒適宜人的小氣候環(huán)境,是享受園林生活樂趣的前提。園林的疊山理水、植物配置、亭廊構建,乃至城市布局,都在很大程度上考慮到如何利用自然氣候條件,在園林中營造出舒適宜人的小氣候環(huán)境。在現(xiàn)代風景園林設計中,光影、氣流、溫度、濕度等影響人體舒適度的氣候因子,也是十分重要的設計依據(jù)。
2.6循序漸進的空間格局
在人工環(huán)境和自然環(huán)境之間營造過渡空間,是中西方園林的通用手法。中國傳統(tǒng)園林多建造在人工性的城市環(huán)境之中,需要在人工與“自然”之間營造出一系列過渡性空間,并以庭園或園中園的方式來起到聯(lián)系和過渡作用。園林空間因此而劃分成一系列不同形狀、不同尺度和序列主題的庭園空間,但彼此之間又密切聯(lián)系。
3現(xiàn)代園林設計理念體現(xiàn)道家精神
“道法自然”是中國景觀藝術和設計總的指導原則,在這思想的指導下,園林設計將按照人為思想指導景觀的設計從而到達自然之美。美的意識形態(tài)是主觀與客觀、感情與理智和諧平衡的產(chǎn)物。這思想也是道家哲學文化中具有決定性的理念,這種思想勢必影響著中國園林設計藝術的發(fā)展。
中國園林設計中的構景元素之一“石”,石頭是靜止的、無生命的大自然中天然材料,按照中國人的觀念把它擬人化了,石頭的用途、功能被賦予了自然生命的象征。山石在園林中能夠表現(xiàn)豐富的情感;石頭作為一種立體的構景要素,起到向上引導視線增加空間感的作用;作為屏障,可以起到隔離空間的作用;可以豐富園林中光影的空間變化和視覺藝術效果?？梢哉f,大自然是一張紙,那么我們構景觀元素的“石”就是畫上的線條,能夠勾勒出豐富多彩的景色。從抽象和象征意義來說,它是人與自然之間互通的橋梁,它能起到從人到地、從地到天的過渡,從而達到天、地、人和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)道家思想“天人合一”的意境。
在中國園林設計中的支配構景元素如流水、游魚、花草、樹木,通過相互整合也能達到“道法自然”的意境。中國園林設計的石求奇、水求曲、廊求回、路求幽,假山疊置,奇花異木,四季更迭。中國園林的水元素包括湖泊、河流、淵潭、泉水、水渠等多種形式。似帶的河流,有聲的溪澗,空靈的淵潭,雄壯的瀑布,細膩的泉水能把濃濃的生命力注入園林靈魂中。山靜水流,水繞山行,動中有靜,靜中起伏,山水相得益彰,賦予了園林無限的活力。通過設計師們精心打造,能夠給人以一種回歸自然的感受。中國園林景觀大多數(shù)都以自省、含蓄、內(nèi)秀、恬靜、淡泊、循矩、守拙為美,重在情感上的感受和精神上的領悟。哲學上追求的是一種道法自然、清靜無為、天人合一和虛實調(diào)和,與自然之間保持著和諧的,相互依存的融洽關系。
現(xiàn)代景觀設計中的“頤景山莊”地形地貌起伏多變,因此,在景觀規(guī)劃中,采用了兩種不同的空間處理手法:對局部的硬質(zhì)景觀利用地形高下、山巒遠近等自然條件,因山就勢,在不破壞地形的前提下,沿襲傳統(tǒng)的造園藝術手法,使空間的“虛”與建筑的“實”相協(xié)調(diào);對大環(huán)境的軟質(zhì)景觀,結合獨有的山地景觀條件,引入生態(tài)園林理念,達到“以人為本”、“返璞歸真”、“人天合一”的藝術境界。這也是受道家文化指引下,現(xiàn)代景觀設計的價值趨向。“雖由人作,宛自天開”,說明造園所要達到的意境和藝術效果。如何將“幽”“雅”“閑”的意境營造出一種“天然之趣”,是園林設計者的技巧和修養(yǎng)的體現(xiàn)。在中國無論是園林也好現(xiàn)代景觀也好以建筑、山水、花木為要素,取詩的意境作為治園依據(jù),取山水畫作為造園的藍圖,經(jīng)過藝術剪裁,以達到雖經(jīng)人工創(chuàng)造,又不露斧鑿的痕跡。
4結語
道家的哲學思想是中國傳統(tǒng)文化的一部分,它影響、浸潤著園林,成為園林創(chuàng)作的主導思想、造園實踐的理論基礎之一。它以自身特有的方式參與了中國古典園林的發(fā)生與發(fā)展歷程,且對西方園林產(chǎn)生了一定的影響,這也是西方造園家對道家哲學思想百學不厭的原因。
21世紀以來,生態(tài)環(huán)境問題日益突出,在世界哲學史中,道家的哲學思想相對而言對解決可持續(xù)發(fā)展問題是最具有啟發(fā)性的思想之一。目前,重人文、重環(huán)保的設計趨勢也與道家“樸素自然觀”有著一定的聯(lián)系,從而啟發(fā)我們學習中國古典園林的精髓,并適當?shù)剡\用到現(xiàn)代園林設計中。園林設計必須注重內(nèi)在的思想性以及繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的重要性。他山之石,可以攻玉。隨著社會的發(fā)展進步,人們的思想文化水平在不斷提高,社會會越來越需要有思想、有品味的園林景觀設計,道家哲學思想的借鑒和應用無疑具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
［1］ 張家冀.中國造園論［M］.太原:山西人民出版社,1991.
［2］ 瑪麗安娜·鮑謝蒂.中國園林［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社,1996.
［3］ 徐復觀.中國藝術精神［M］.上海:華東師范大學出版社,2001.
［4］ 吳雋宇.從中國傳統(tǒng)文化看中國園林［J］.中國園林,2001(4):27~28.
［5］ 流沙河.莊子現(xiàn)代版［M］.上海:上海古籍出版社,1999.
［6］ 陳從周.園林談叢［M］.上海:上海人民出版社,2008.
第7篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
一、高職背景下《園林建筑設計》課程教學現(xiàn)狀分析
1.教學模式定位不明，未能擺脫本科模式
園林專業(yè)于高職院校多為近年新辦專業(yè)，在較短時間內(nèi)，未能形成完善的教學模式。在專業(yè)開設之初，大多參照農(nóng)林類院校的教學模式，包括教材的選擇、內(nèi)容的制定、考核的方法等。在教學過程中，教師雖對實訓環(huán)節(jié)有所偏重，加入項目化教學理念，但整體仍未能擺脫本科園林專業(yè)教學模式，其教學內(nèi)容、教學方式等未能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)化特點，導致教學成果與學生崗位技能所需嚴重脫軌。
2.內(nèi)容定位過于龐雜，與所設課時量不對等
《園林建筑設計》本身是一門集技術、藝術、工程于一體的綜合性課程，其課程內(nèi)容涵蓋范圍極其廣，而在大多高職院校園林專業(yè)，該課程所占學時少，周期短，基本在一學期內(nèi)設置60-90學時之間，且在整體課程體系中亦沒有相應的前期基礎課程引導、后序課程強化鞏固，要想通過這短短一門課的學習達到培養(yǎng)具備園林建筑設計知識儲備和專業(yè)技能的的人才目標，該課程所承擔的內(nèi)容量便會過于龐雜。這導致教師在有限的教學時間內(nèi)篩選教學內(nèi)容、安排實訓環(huán)節(jié)時常常陷入兩難，無法均衡顧及知識、技能、應用等各方面的目標需求。學生也往往在學習過程中無法把握重點，對該課程的知識獲取止于表面。
3.實踐教學內(nèi)容定位模糊，脫離市場需求
現(xiàn)《園林建筑設計》課程多采用項目化教學，在項目類型選擇和教學實踐中，教師往往由于自身接觸一線園林建筑設計項目不多或類型單一，無法精準判斷市場對高職學生的市場需求，而一門課程的教學一旦脫離市場需求，無論運用何種先進的教學理念，都將趨于形式化。
二、應對措施
1.明確高職教育市場定位，嚴格制定課程標準
教師在制定《園林建筑設計》課程標準、編寫教學計劃之前應當進行充分地市場調(diào)研，園林企業(yè)對高職畢業(yè)生的定位有著清晰的認識，就是“干本科生不愿干的，中職生干不了的”。在選擇教學內(nèi)容、安排單元模塊時，結合高職教育特點，側(cè)重工程技術、施工管理、計算機輔助設計表達等實操性強的內(nèi)容，避免填鴨式理論灌輸，提升學生可用性強的職業(yè)技能。
2.優(yōu)化組合，建立園林建筑設計相關課程體系
從《園林建筑設計》課程的教學效果及本身特點出發(fā)，教師要想完成全部的教學目標，必須將前期課程與后序課程與之結合。從課程設置上來看，《風景園林藝術原理》、《園林制圖》、《風景園林測繪》、《計算機輔助設計》等基礎課程，在編寫教學計劃時可加入園林建筑案例解析、測繪、軟件效果表達等內(nèi)容；《景觀材料與構造》可作為專業(yè)課與之同期開設，讓學生能在兩門課之間理論聯(lián)系實際；此外，還可開設相關選修課，如《中西方園林建筑史》、《景觀建筑賞析》等，進一步完善園林建筑設計相關課程體系。
3.強化項目化教學，提升學生自主性
為防止項目化教學流于形式，教師應當精心設計教學全過程，讓學生成為課堂主體。在項目推進全過程，學生不斷遇到問題、提出疑問、案例篩尋、對比分析、重新優(yōu)化，使之在全面直觀的方法和反復試驗的過程中積累經(jīng)驗、儲備知識，提升解決問題的能力。教師在此過程中充當項目甲方的角色來引導設計方向，同時適當給予針對性的案例簡介和技術支持，為學生及時補充養(yǎng)分。
三、結語
第8篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
關鍵詞：風景園林施工技術
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，在城市的建設規(guī)劃過程中，風景園林的建設設計受到了更多的重視，通過良好的風景園林設計、建設，為人們提供了休閑游憩的好去處，并能夠在優(yōu)美的環(huán)境中減輕工作壓力，身心都得到有效的放松。但是要想保證風景園林的建設質(zhì)量，使其在城市發(fā)展中發(fā)揮其應有的作用，就需要采取有效的措施提升其施工技術，對其進行合理的設計與建設；在實際的風景園林建設施工過程中，還存在著一系列有待提升的問題，對于風景園林的施工質(zhì)量的提高具有一定的阻礙作用，本文就針對此予以簡單分析。
一、風景園林施工過程中存在的主要問題
1、施工人員的專業(yè)素養(yǎng)不高。在風景園林施工過程中，相關的施工人員會直接參與到工程施工中，其專業(yè)素養(yǎng)的高低，對于實際的工程施工質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，在風景園林的施工過程中，保證施工人員具有較高的專業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。但是在實際的風景園林施工過程中，很多參與施工的工作人員并沒有進行專業(yè)的施工技術培訓。在參與實際的風景園林施工的過程中，由于專業(yè)知識的缺乏，在施工的過程中，不能對風景園林的設計理念有一個正確的理解，導致其在施工的過程中，使得具體的工程建設偏離原有的設計理念，最終的風景園林建設就達不到預期的施工效果，并且由于對施工質(zhì)量及施工技術規(guī)范的不重視，導致施工過程中違章作業(yè)出現(xiàn)的概率非常高，為最終的工程質(zhì)量帶來非常嚴重的影響。
2、施工過程中沒有進行規(guī)范化的管理。在風景園林的建設施工過程中，采用合理的施工技術，對于工程施工有著非常重要的影響，采用規(guī)范化的管理對于整個工程施工質(zhì)量的提高也具有非常重要的作用，但是在實際的風景園林施工過程中，很多施工單位及施工人員，并沒有認識到良好的施工管理對于整個工程施工的重要性，在施工單位中沒有制定出完善的施工管理制度，導致在施工時，沒有有效的施工規(guī)范來對施工活動進行有效的約束；另一方面，有些施工單位雖制定出了較完善的規(guī)范制度，但在實際的工作中，并沒有保證相關制度的實施，這對于施工技術及施工質(zhì)量的影響是非常的大的。
3、沒有對施工工序進行科學合理的安排。在風景園林施工的過程中，涉及的施工工序比較多，是一項比較復雜的施工項目，并且各個施工工序分屬于不同的項目類別中，不同的項目類別往往又具有不同的參建單位，要保證施工完成之后具有較好的施工質(zhì)量，就要對其工序進行科學合理的安排，做好各個工序之間的協(xié)調(diào)工作，如果在施工的過程中，某一道工序的施工出現(xiàn)了問題，就會對其下一道工序產(chǎn)生較嚴重的影響，甚至會影響到整個工程的質(zhì)量。尤其有些施工單位在實際的施工過程中，盲目提升工程進度，導致施工過程中沒有嚴格按照相關的施工規(guī)范來進行施工，這對于整個工程的施工的影響是非常大的。
4、施工后期的養(yǎng)護不規(guī)范。與其他類別的工程施工相比，風景園林的施工還具有其特殊性，在其建設的過程中，不僅要保證其施工質(zhì)量，采取有效的措施保證其維護質(zhì)量也是非常必要的，這就需要在日常的維護工作中嚴格按照相關的維護規(guī)范來保證維護質(zhì)量，植物是風景園林建設中必不可少的要素。但在實際工作中，由于后期管理維護不到位，對其病蟲害、雜草、水份等沒有進行及時、有效的管理，嚴重影響了園林綠化施工的質(zhì)量。
二、提升風景園林施工技術的相關措施
通過以上的分析可以看出，在風景園林的施工過程中，由于施工規(guī)范、施工人員素質(zhì)、施工管理等問題的存在，會對施工技術及施工質(zhì)量的提高產(chǎn)生嚴重的影響，下面針對以上分析，提出幾點提升風景園林施工技術的有效途徑。
1、提高人員專業(yè)素養(yǎng)
風景園林施工過程中的施工人員是整個施工過程的直接實施者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著總的施工質(zhì)量，以及施工技術的提升，只有具有較高專業(yè)素養(yǎng)的施工人員才能在施工的過程中，應用先進、合理的施工技術及設備，并對施工成本、施工進度及施工質(zhì)量等進行有效的控制，才能在實際的施工過程中對設計方案進行全面的理解與表達，要提升施工人員的專業(yè)素養(yǎng)，可以從以下幾個方面來進行：（1）積極組織施工人員參與到相關的專業(yè)知識及專業(yè)技能的培訓，使其專業(yè)知識水平及專業(yè)技能得到有效的提升；（2）積極引進具有先進知識經(jīng)驗的專業(yè)人才，并營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍；（3）從思想上提升施工人員對專業(yè)性的重視度，使所有施工人員樹立起強烈的專業(yè)性理念，積極提升自身的專業(yè)水平。
2、加強施工管理體制的建設
要加強風景園林施工過程中的管理工作，首先應該制定出完善的施工管理體制，對風景園林的組織設計及現(xiàn)場施工環(huán)節(jié)中的各個步驟予以明確的規(guī)定，這對于施工質(zhì)量的提高是非常重要的，施工管理體制的建設工作應該由施工項目部來完成，因為該部門是整個風景園林施工過程中的管理機構，這是為了加強施工過程中的管理而建立起來的基層的臨時的管理機構，其對于實際的施工管理具有非常重要的作用，有了健全的施工管理體制，在實際的施工過程中，施工管理人員可以依據(jù)管理體制中規(guī)定的內(nèi)容來進行施工人員的管理工作，這對于管理質(zhì)量的提高以及施工質(zhì)量的提高都具有非常重要的作用。這樣的管理模式下，更有利施工人員進行規(guī)范化的操作，對于其綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。
3、合理安排施工工序
由于風景園林施工過程中，涉及的工序非常多，并且各個工序之間具有復雜的關系，在進行施工質(zhì)量控制過程中，對其施工工序進行科學合理的安排是非常必要的，這也是保證施工進度，使所有施工內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)完成的關鍵所在，只有這樣才能促進施工技術的提高；加強施工工序安排的合理性，做好施工前的準備工作是非常必要的，在開始施工之前，施工人員應該做好與設計人員的溝通工作，熟悉施工過程中要用到的施工材料，并要熟悉施工過程中各個施工工序的特點以及施工要點，對于施工工序有關的項目進行詳細的調(diào)查，在此基礎上對施工工序進行合理的安排，并制定出科學合理的施工方案。
4、加大后期的養(yǎng)護管理
加強綠化工程后期養(yǎng)護管理是園林綠化工程質(zhì)量管理控制的重要環(huán)節(jié)。目前，一般的園林綠化工程施工期不超過半年，但綠化工程合同規(guī)定從工程施工到工程移交需兩年，即綠化養(yǎng)護期規(guī)定為苗木兩個生長季節(jié)，的就是確保綠化苗木成活、生長良好。俗話說：“三分養(yǎng)、七分管”，整形修剪、除蟲除草、施加肥料、排水灌水等都是風景園林中的植被養(yǎng)護的重要內(nèi)容，只有做好的以上的養(yǎng)護工作，才能保證風景園林中的植物具有足夠的水份生長，并且能夠為植物提供足夠的生長所需的養(yǎng)料，消除雜草、病蟲害等危害其生長的一些要素，對于提高植物的成活率，提升其成長速度具有非常重要的作用，這會為植物的生長創(chuàng)造十分有利的條件，對于風景園林的施工質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。
結束語
風景園林的施工在日常生活中非常的常見，對其施工技術及施工質(zhì)量進行有效的控制非常的必要，但是在實際的施工工作中，還存在一系列丞待解決的問題，這些問題的存在，對于施工技術的提升具有一定的消極影響，本文就對這些主要問題進行了簡單分析，并提出了相關的提升風景園林施工技術的相關措施，對于風景園林施工技術的提高具有積極的作用。
參考文獻
[1]倪艷璇.芻議如何有效提升風景園林施工技術[J].科技創(chuàng)新與應用,2013(20).
第9篇：對風景園林設計專業(yè)的認識范文
關鍵詞：風景園林競賽；畢業(yè)設計；園林；教學改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）13-0237-03
1 引言
2016年9月，廣東省教育廳確定了14所普通本科院校作為轉(zhuǎn)型試點高校，這些高校將在未來的發(fā)展中向應用型高校轉(zhuǎn)變，這其中就包括惠州學院。園林是一個具有較強實踐性的應用型學科，畢業(yè)設計是高等本科院校園林專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的專業(yè)應用能力有著舉足輕重的作用，成為園林專業(yè)教學改革的要點。
為了提高園林專業(yè)學生的創(chuàng)新意識及設計水平，同時為畢業(yè)生們提供一個全面展示才華和互相學習交流的平臺，國內(nèi)大多數(shù)設有園林專業(yè)的高校都將參與“園冶杯“大學生國際競賽作為檢驗園林專業(yè)畢業(yè)生設計水平的重要手段。旨在提高園林專業(yè)畢業(yè)生設計能力，帶動園林專業(yè)的教育水平和質(zhì)量，滿足行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)綜合型、復合型、創(chuàng)新型人才，進而推動園林綠化建設的可持續(xù)發(fā)展[1]。
2 “園冶杯”大學生國際競賽的特點
2.1 國際競賽加強合作交流
“園冶杯”大學生國際競賽是國內(nèi)外園林相關專業(yè)院系和中國風景園林網(wǎng)發(fā)起以及聯(lián)合主辦，每年在園林相關院校畢業(yè)生中開展畢業(yè)作品和論文的評選活動，命名為“‘園冶杯’風景@林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽”。專業(yè)性強，涉及范圍領域廣泛，是國內(nèi)園林專業(yè)較具代表性的國際性賽事，既有國內(nèi)外各大高校師生，也有國內(nèi)外業(yè)內(nèi)代表專家和企業(yè)，更有國際青年設計師的分享與對話，對于加強專業(yè)交流具有重要作用。
2.2 專業(yè)評審激發(fā)設計動力
為保障競賽活動的順利進行，“園冶杯”大學生國際競賽特設立競賽活動組委會。組委會由參與單位的領導和專家組成，負責競賽活動的組織、協(xié)調(diào)以及巡展工作，組織本校學生參與競賽等相關事宜。在作品收集結束后，組委會組織行業(yè)權威專家進行評審和復審，確保公開、公平、公正。國際任何國家和地區(qū)相關院校風景園林專業(yè)的應屆畢業(yè)生（本科生、碩士生、博士生）均可報名參賽。這一公平評選和競爭的機會給予廣大應屆畢業(yè)生極大的設計動力，參與競賽不僅為了獲得榮譽，更重要的是為自己本科階段的專業(yè)學習畫上一個完滿的句號。
2.3 選題廣泛反映時代問題
“園冶杯”大學生國際競賽作品分為畢業(yè)作品類、畢業(yè)論文類、主題競賽類三大類。畢業(yè)作品包含園林規(guī)劃作品、園林設計作品和城市設計作品，畢業(yè)論文包含規(guī)劃設計、生態(tài)植物和城市設計論文，主題競賽包含文化景觀、生態(tài)修復、海綿社區(qū)、康復景觀和城市更新（含開放住區(qū)）等，畢業(yè)作品、論文限應屆畢業(yè)生參賽。正因為如此，參賽作品的選題極具廣泛性和前瞻性，內(nèi)容豐富多彩且符合當前國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展趨勢，在一定層次上能夠反映出時代問題，并為解決這些問題提供園林專業(yè)視角。
2.4 多方參與促進專業(yè)發(fā)展
作為園林專業(yè)的重大國際比賽，“園冶杯”大學生國際競賽促進了園林行業(yè)和諧發(fā)展。同時“園冶杯”大學生國際競賽是“園冶杯”國際競賽的一個組成板塊，這一競賽平臺包含在校學生和社會企業(yè)，且作品類型包含設計類、施工類、綜合類、論文類和科研類等，這一將學校與公司企業(yè)結合在一起的競賽模式，不僅可以提高園林專業(yè)學生的創(chuàng)新意識及園林設計水平，為畢業(yè)生們提供一個全面展示才華和互相學習交流的平臺，同時也可以讓學生與公司企業(yè)親密接觸，了解當前社會對于人才的需求，明確專業(yè)發(fā)展形勢和方向。
3 園林專業(yè)畢業(yè)設計課程存在的問題
3.1 缺乏正確的學習態(tài)度
畢業(yè)設計是學生在本科階段最后一個課程環(huán)節(jié)，一般在大四第一學期要確定選題，第二學期要完成設計作品并進行答辯。這一階段，一方面學生不僅要面臨畢業(yè)設計的課程，同時還要面臨專業(yè)實習、就業(yè)、考研和出國等現(xiàn)實問題，時間上存在一定的沖突。另一方面，許多學生沒有認識到畢業(yè)設計是檢驗大學本科階段學習成果的這一重要環(huán)節(jié)，他們認為畢業(yè)設計不過是一門課程，因而往往為了其他事情而忽視畢業(yè)設計，甚至抱著得過且過的態(tài)度去學習。這一現(xiàn)象導致許多學生對畢業(yè)設計投入的精力太少，倉促完成任務，大大降低了畢業(yè)設計的總體質(zhì)量，不僅達不到課程教學大綱的要求，更加影響到專業(yè)的發(fā)展。
3.2 選題時效性不夠，創(chuàng)新性不強
選題是畢業(yè)設計最開始也是最重要的環(huán)節(jié)之一，一個好的選題往往能夠產(chǎn)生一個比較好的畢業(yè)作品，但是目前來看，許多高校園林專業(yè)的畢業(yè)生在選題上過于草率。園林專業(yè)的畢業(yè)設計選題一般分為兩大類，一類是在指導教師的科研課題下衍生出選題，這一類的選題大都還較合理，在某些時期具有一定的時效性，但創(chuàng)新性不夠，且選題內(nèi)容過于局限；一類是學生自擬題目，這一類的選題類型多樣，但大多數(shù)較片面，所選設計主題不是過大就是過小，且缺乏時效性和創(chuàng)新性，有些甚至只為完成課程任務而隨意選定一個主題。
3.3 設計深度較淺，缺乏可實施性
評價一個園林景觀設計方案是否合理，除了要有細致的設計平面圖和效果圖之外，更要有詳細的前期分析以及后期的施工放樣圖，但在許多高校的園林畢業(yè)設計課程上往往忽視了這一點。學生在進行畢業(yè)設計時，過于重視圖紙的表現(xiàn)，缺乏對設計對象的詳細分析，從而導致許多設計十分不合理。另一方面，絕大部分的園林專業(yè)畢業(yè)設計僅僅停留在方案設計階段，并沒有涉及到施工圖，這一現(xiàn)象使得學生的學習內(nèi)容并不系統(tǒng)，且與公司對人才的需求存在一定差距。一個優(yōu)秀的園林設計，不僅要考慮平面空間布局、建筑小品布置、植物配置等內(nèi)容，也要考慮設計是否符合行業(yè)設計規(guī)范、是否能夠滿足居民需求、能否營造一個健康安全的室外環(huán)境等方面，避免“紙上談兵”。
3.4 單一的導師指導
在本科畢業(yè)設計導師資源配置上，一般都是一對多的模式，就是一個校內(nèi)導師往往會指導多名學生，甚少有學校采取一對一的指導模式，許多學校也缺乏校外導師的參與。校內(nèi)導師往往知識結構較為單調(diào)，大都重理論輕實踐，因此在指導學生的過程中，大都只能幫助其構建一個理論框架，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，且個人的主觀看法有時存在一定的偏差，這些都會讓學生的知識獲得被局限，項目設計深度不夠，綜合性較差，解決問題的能力較缺乏[2]。
4 從專業(yè)競賽角度談園林專業(yè)畢業(yè)設計改革
4.1 以“設計主題”形式確定畢業(yè)設計選題
惠州學院園林專業(yè)畢業(yè)設計選題大部分是指導教師研究課題的衍生或者是學生自主選題，范圍較為局限且頗具隨機性，通常會集中在某一類型的選題，無法與園林專業(yè)當前最新發(fā)展趨勢相互契合，大大違背了畢業(yè)設計課程全面考察學生設計水平的初衷。改進畢業(yè)設計選題模式，關鍵就是要在質(zhì)量較高的選題下充分發(fā)揮學生的主動性，從來提高畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。
從專業(yè)競賽角度來看，可以引入“設計主題”來指導畢業(yè)設計選題。一方面，參與指導畢業(yè)設計的指導教師可以通過分析專業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場形勢，一起探討和分析出若干個設計主題，學生再依據(jù)這些主題來確定具體題目，在宏觀的背景下再做出多樣的選擇，使得畢業(yè)設計更為豐富且能夠與時代接軌。另外一方面，“O計主題”這一選題模式可以充分發(fā)揮學生的自主能動性，不再是單純地聽從指導教師的安排，固定地選擇指導教師研究課題下的某些選題，而是通過自主選擇設計主題來確定自己的指導教師，學生可以選擇自己感興趣的主題從而能夠最大限度地調(diào)動設計積極性，學生選中的某一主題的導師在此基礎上對學生的具體選題進行指導，具體選題可以是實際存在的項目或還在計劃中的設計場地，這符合了畢業(yè)設計真題實戰(zhàn)的要求。對于計劃中的設計場地，由于沒有實施具體項目，所以相關數(shù)據(jù)和資料可能并不齊全，學生可以充分發(fā)揮主動性去搜集相關內(nèi)容，學會分析，這不僅可以全方位地考察學生的設計水平，也有利于學生培養(yǎng)專業(yè)競賽素養(yǎng)。
對惠州學院園林畢業(yè)設計選題傳統(tǒng)形式的改進，加強了設計選題的時效性，且更加能夠發(fā)揮學生的自主學習能力，將主題融入到畢業(yè)設計當中不僅可以提高設計作品的質(zhì)量，也能夠激發(fā)學生的競爭意識，從而更加專注地投入到畢業(yè)設計課程之中。
4.2 組建“導師組”，構建多方位指導體系
與傳統(tǒng)學校的園林專業(yè)一樣，惠州學院園林專業(yè)畢業(yè)設計導師制實行“一帶多”的模式，即一名指導教師會同時指導多名學生，而由于惠州學院園林專業(yè)師生比存在較大差距，許多導師會同時指導約10名學生，這大大影響了導師對學生的指導質(zhì)量。另一方面，單純的校內(nèi)導師的指導機制具有較大的限制性，且指導教師個人知識面有限，學生無法獲得更多的知識，思維得不到拓寬，這些都不利于提高園林專業(yè)畢業(yè)設計課程的建設[3]。
畢業(yè)設計不僅是學生在學校的最后一門課程，在某些程度來說，也是許多學生在畢業(yè)后找工作的專業(yè)能力證明，許多公司在招聘畢業(yè)生的時候，都會綜合考慮學生的專業(yè)能力，有些設計公司還會采取快題設計的方法來考察面試人員的設計能力，因此，提升學生的專業(yè)綜合能力十分必要。組建“導師組”，構建多方位的指導體系，可以從以下兩個方面來實施。
首先，聘請校外專家作為畢業(yè)設計指導教師，與校內(nèi)指導教師一起組成綜合導師組指導學生。校外專家可以是其他不同院校的專業(yè)教師，也可以是設計院或者企業(yè)相關從業(yè)人士，學科背景不局限于園林，可以是建筑學或者是城市規(guī)劃學。這樣，校外專家不僅可以帶來新的思維方式，同時，也能給在校的畢業(yè)生提供行業(yè)最新信息，讓學生掌握更多的知識，并且能與社會發(fā)展接軌。
其次，組成多元化的導師組，各取所長。多元化的導師組人數(shù)不限，但每一個導師組只能以一名導師作為主導師，其他導師可以從旁輔助。主導師輔助這組學生的總體指導和方向規(guī)劃，輔助導師則從專業(yè)其他領域進行補充。比如，主導師具有較好的設計構思能力，能夠挖掘出剛好的設計題材和想法，但軟件操作能力和植物配置能力稍弱，那么，這一組的輔助導師則應具有較好軟件操作能力和植物配置知識，這樣這一組的學生在畢業(yè)設計過程中就能得到全面的指導，對其綜合設計能力的提升具有較大幫助。另外，校內(nèi)導師工程實踐經(jīng)驗不如企業(yè)和設計院的專業(yè)人士，因此，在施工圖和擴初圖的設計過程會存在一定的問題，這個時候，若是將校外導師和校內(nèi)導師組成一個綜合指導組，那么學生也能更早地接觸實際項目施工的知識，對其今后走上工作崗位具有較大幫助。
4.3 增加公開評圖環(huán)節(jié)，提高總體設計水平
在畢業(yè)設計過程中，指導教師常常需要對學生的設計作品進行點評和修改，在畢業(yè)答辯之前，指導教師和評閱教師也需對學生的作品進行打分，指出相應的優(yōu)缺點。按照惠州學院園林專業(yè)畢業(yè)設計課程的傳統(tǒng)模式，每位指導教師在學生進行畢業(yè)設計的過程中，至少要給予10次以上的指導和點評，而在學生畢業(yè)設計提交之后，每個學生也會有一個對應的評閱教師來對其設計作品進行點評打分。這一模式雖然在一定程度上保證了學生能得到相應的指導，也能夠得到較為公平的分數(shù)，但學生之間的作品缺乏交流，且總體設計水平得不到更好地提高。
任何一個專業(yè)競賽都會由多個專家學者組成評委會，對參賽作品進行綜合評價，只有獲得絕大多數(shù)支持的作品才能夠脫穎而出。從競賽角度來看，在畢業(yè)設計課程中加入公開評圖環(huán)節(jié)十分有必要，學生在畢業(yè)設計的過程中，經(jīng)過指導教師的指導和自己的辛勤付出會完成設計初步作品，這個時候可以組織一次專業(yè)公開評圖，畢業(yè)學生和所有指導教師共同參與，對學生的設計作品進行初步評價，集思廣益，讓學生和教師進行零距離的交流，對于每位畢業(yè)生的設計作品都有一定程度的幫助。而在學生畢業(yè)作品最終提交完成之后，學校可以在畢業(yè)答辯前舉行一次更大規(guī)模的公開評圖，可以邀請國內(nèi)外同類型的院校進行聯(lián)合評審，這樣一來，不僅可以讓學生可以得到更多專業(yè)的指導和意見，更重要的是可以加強不同院校相同專業(yè)的交流，從而提高專業(yè)辦學水平，通過院校間的共同合作從而促進園林專業(yè)發(fā)展[4]。
4.4 支持競賽促改革，激發(fā)學習動力
畢業(yè)設計課程是園林專業(yè)最后一門重要的課程，學生需要利用為期至少一個學期的時間去完成這門課程，然后在畢業(yè)之前提交一份按學校要求完成的作品。不同的學校對于畢業(yè)設計的考察標準不一樣，學生只要通過畢業(yè)答辯基本上都能順利拿到畢業(yè)證，也正因為此，許多學生并不太重視畢業(yè)設計，有些僅僅是為了完成，因此設計作品質(zhì)量不高，不利于園林專業(yè)長足發(fā)展。惠州學院園林專業(yè)畢業(yè)設計課程也存在類似的問題，因此歷年的畢業(yè)設計總體水平不高，缺乏較好的作品，園林專業(yè)也缺少一定的辦學知名度[5]。
為了激發(fā)學生的設計動力，提高園林專業(yè)辦學水平，惠州學院園林專業(yè)從2016年開始，以“園冶杯”風景園林競賽作為畢業(yè)設計的基本標準，要求所有園林專業(yè)畢業(yè)生按照競賽要求完成畢業(yè)設計，從設計選題到后期畢業(yè)展板的制作，每一個環(huán)節(jié)都嚴格地按照競賽要求完成。作品提交后，先在學校內(nèi)進行公開巡展，并評選出優(yōu)秀的作品給予一定的鼓勵。獲獎學生根據(jù)自主意愿參加“園冶杯”風景園林競賽，最后，參賽的19幅作品內(nèi)有9人獲獎，其中一人獲得三等獎，學院也獲得先進集體獎和優(yōu)秀組織獎，這對于惠州學院園林專業(yè)來說是歷史性的突破，不僅提高了學生的自信心，也從一個側(cè)面檢驗了園林專業(yè)的辦學水平，同時參賽過程中與國內(nèi)外不同院校進行了很好的交流，促進了惠州學院園林專業(yè)的發(fā)展[6]。
當然，作為畢業(yè)設計課程改革的第一年，2016年的畢業(yè)設計課程還是存在一定難度，不管是教師還是學生都要重新審視這門課程，并且要尋求最合適的道路。之所以惠州學院園林專業(yè)畢業(yè)設計課程改革得到了一定的成效，離不開學院、教師和學生的一致支持：學院從各方面給予了園林專業(yè)支持，領導非常重視這次改革，并且撥款報銷在畢業(yè)設計課程中學生的圖冊打印費和展板打印費，包括后期參賽報名費也是學院統(tǒng)一繳納；園林專業(yè)的任課教師更是全身心地投入到對學生的指導當中，孜孜不倦地對學生的作品提出自己的建議，并給予學生極大的支持和鼓勵；園林專業(yè)畢業(yè)生大多都十分重視畢業(yè)設計，認真選題，努力構思，積極與指導老師進行交流，基本上都能夠認真完成畢業(yè)設計課程，且不乏讓人眼前一亮的作品。
5 Y語
惠州學院園林專業(yè)以“園冶杯”風景園林競賽為切入點進行設計課程的改革初見成效，但還需要繼續(xù)努力和完善，在競賽機制的引導下，以“設計主題”形式確定畢業(yè)設計選題，組建多元化的導師體制，在設計作品初步完成時進行公開評圖，環(huán)環(huán)相扣，綜合提高園林專業(yè)畢業(yè)設計總體水平，從而推進園林專業(yè)畢業(yè)設計課程的改革建設。
參考文獻：
[1]郭 暉，朱鳳榮.基于轉(zhuǎn)型發(fā)展下的園林專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學改革探索[J].河南機電高等?？茖W校學報， 2016， 24（5）：82～84.
[2]劉樂嘉，張合平，姚世磊.從大學生風景園林設計競賽談獨立學院園林專業(yè)畢業(yè)設計的改革[J].當代教育論壇， 2010（35）：122～124.
[3]金敏麗，錢奇霞.風景園林專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然科學版），2011，8（6）：267～270.
[4]王艷安，安運華，劉樂承，等.園林專業(yè)畢業(yè)設計教學的思考[J].長江大學學報（自科版）， 2011， 08（2）：262～264.
