物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
(1．桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541001；2．桂林電子科技大學(xué)電子工程與自動(dòng)化學(xué)院，廣西桂林541001)
摘要：基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算背景，從物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)應(yīng)用的角度建立對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的深入認(rèn)識(shí)，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系提出建議。
關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)；云計(jì)算；課程體系
基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目( 2015JGB209)；桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（桂電教[2013]20號(hào)、[2015]23號(hào)）。
第一作者簡介：張敬偉，男，副教授，研究方向?yàn)楹Ａ繑?shù)據(jù)管理，gtzjw@guet．edu．cn。
1 背景
物聯(lián)網(wǎng)的雛形是采用射頻識(shí)別等技術(shù)將物與互聯(lián)網(wǎng)連接形成的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智能化感知識(shí)別和管理。2005年，國際電信聯(lián)盟的《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》正式提出了物聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，形成了新的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮。為了支持國家物聯(lián)網(wǎng)這一戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，2010年教育部批準(zhǔn)在本科階段開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，致力于為物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型人才。
物聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)上是物物、人物互聯(lián)的系統(tǒng)，其延伸內(nèi)涵是借助網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施提供多樣化的智能服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的目標(biāo)即借助傳感、通信等基礎(chǔ)核心技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施；借助軟件系統(tǒng)，提供頂層多樣化服務(wù)。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于“集成創(chuàng)新型”技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才應(yīng)該屬于“工程應(yīng)用型”人才。
由于物聯(lián)網(wǎng)是個(gè)寬范疇的概念，具有技術(shù)綜合性和跨學(xué)科特征，因此，不同高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。例如，南京郵電大學(xué)借助其學(xué)科和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，較早開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)并建立了研究院，從管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多角度對(duì)物聯(lián)網(wǎng)展開研究，致力于新的商業(yè)應(yīng)用探索。杭州電子科技大學(xué)以科研和競(jìng)賽來鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，突出物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)特點(diǎn)。遼寧工業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)、長江大學(xué)、江南大學(xué)等也分別對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行了不同的探索。桂林電子科技大學(xué)于2011年設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)并招生，也在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)方面不斷進(jìn)行探索。
在不同的應(yīng)用領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)具有不同的表現(xiàn)形態(tài)，如車聯(lián)網(wǎng)、船聯(lián)網(wǎng)等，這決定了物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)龐大的工程，其人才培養(yǎng)也不是單一領(lǐng)域的?，F(xiàn)實(shí)生活中物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的訴求，也要求我們盡可能地借助現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)綜合型的物聯(lián)網(wǎng)工程人才。
從宏觀角度看，物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可分為4層：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)管理層和服務(wù)層。這個(gè)層次結(jié)構(gòu)從某種程度上決定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的格局，且很大程度上能夠在現(xiàn)有專業(yè)布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。例如感知層和網(wǎng)絡(luò)層與通信類和電子類專業(yè)有較多交集，而數(shù)據(jù)管理層和服務(wù)層的相關(guān)技術(shù)則與計(jì)算機(jī)類專業(yè)有較多重疊。正是這種綜合性的培養(yǎng)需求，使各高校不斷探索求證物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)模式。
物聯(lián)網(wǎng)的核心是基于萬物互聯(lián)提供新型智能化服務(wù)，其數(shù)據(jù)管理層和服務(wù)層是體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)核心價(jià)值之所在，這實(shí)際上與大數(shù)據(jù)概念不謀而合。未來，來自物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)將是大數(shù)據(jù)的主要組成部分和云計(jì)算的主要處理對(duì)象。從提供服務(wù)的角度看，物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算緊密相關(guān)。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用域，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算可以看作物聯(lián)網(wǎng)的外延。圖1展示了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算三者之間的關(guān)系。其中，物聯(lián)網(wǎng)的核心是實(shí)現(xiàn)實(shí)體感知和互聯(lián)，是大數(shù)據(jù)的主要數(shù)據(jù)源；大數(shù)據(jù)研究則側(cè)重知識(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助物聯(lián)網(wǎng)拓展創(chuàng)新型智能應(yīng)用，深度挖掘物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)在價(jià)值；云計(jì)算則利用其強(qiáng)大的計(jì)算平臺(tái)和充分的存儲(chǔ)設(shè)施，滿足物聯(lián)網(wǎng)域不同應(yīng)用的實(shí)時(shí)需求。三者之間的辨析關(guān)系有助于我們明確物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而擬定有特色的專業(yè)課程體系。
2 面向物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)的相關(guān)課程植入
基于對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的宏觀認(rèn)知，其具有兩項(xiàng)基本功能：實(shí)體感知互聯(lián)和智能服務(wù)。這將引導(dǎo)我們?cè)O(shè)置合理的課程體系，并根據(jù)高校自有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化配置，彰顯課程體系特色。桂林電子科技大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)由計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)，鑒于在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域具有豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和深厚底蘊(yùn)，在充分借鑒了第一批物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)單位的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)院確定了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)體感知互聯(lián)和物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)平衡發(fā)展的模式。該專業(yè)的課程設(shè)置在兼顧服務(wù)感知互聯(lián)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，植入了面向數(shù)據(jù)處理和智能服務(wù)的相關(guān)課程，充分利用計(jì)算機(jī)大學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善物聯(lián)網(wǎng)工程的課程體系，以突出自己的專業(yè)特色。
面向物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)的課程主要包含兩類：一類是面向數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)挖掘的課程；一類是面向物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)的課程。面向數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)挖掘的課程主要包括：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生更好地理解物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)知并拓展物聯(lián)網(wǎng)的外延。面向物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)的課程主要包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Web應(yīng)用開發(fā)、QT程序設(shè)計(jì)及相關(guān)實(shí)踐類課程等，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生在掌握物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)軟件和建立智能應(yīng)用的能力。這些課程在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起到了很好的承上啟下作用，讓學(xué)生在具備好的物聯(lián)網(wǎng)大局觀的基礎(chǔ)上，更好地拓展物聯(lián)網(wǎng)的外延?；谧陨淼膶W(xué)科優(yōu)勢(shì)，融入面向物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)的相關(guān)課程，建設(shè)有特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系，將很好地滿足物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的進(jìn)程中對(duì)工程型人才的需求。
3 結(jié)語
物聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動(dòng)的實(shí)體感知互聯(lián)和智能服務(wù)，正在與大數(shù)據(jù)和云計(jì)算倡導(dǎo)的創(chuàng)新應(yīng)用產(chǎn)生交集，物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個(gè)新專業(yè)，需要不斷探索實(shí)踐專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式?；趯W(xué)校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的過程中對(duì)物聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們討論了大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等相關(guān)技術(shù)驅(qū)動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的思路，進(jìn)而提出了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)方案。當(dāng)然，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的跨學(xué)科特征以及面對(duì)問題域的寬泛性，其發(fā)展還存在諸多挑戰(zhàn)，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式仍有待時(shí)日進(jìn)行驗(yàn)證，但相信隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷成熟，基于物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)的應(yīng)用將成為物聯(lián)網(wǎng)人才需求的重點(diǎn)領(lǐng)域。
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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè) 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
1.引言
2010年3月，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一[1]，作為地方經(jīng)濟(jì)的源動(dòng)力的地方本科院校，急需開始培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。
物聯(lián)網(wǎng)的定義是：具有自我標(biāo)示、感知和智能的物理實(shí)體基于標(biāo)準(zhǔn)的通信協(xié)議進(jìn)行連接，構(gòu)成物理世界和信息空間之間融合的信息系統(tǒng)。圖1是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系示意圖。
從圖1可見，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系涵蓋面極廣，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可選擇的基礎(chǔ)、專業(yè)課程眾多，所涉及的應(yīng)用更是無處不在，在教學(xué)上無法面面俱到，地方本科院校該如何做好前期積累、如何根據(jù)具體情況做出取舍等具體細(xì)節(jié)，是一個(gè)值得探討的課題。
2.知識(shí)體系
根據(jù)《高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)單元可分成核心知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)三大類，其中第一大類——核心知識(shí)的具體細(xì)化見表1。
第三大類——領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的特色選定，針對(duì)諸如智慧城市、智慧醫(yī)療、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能物流等典型應(yīng)用設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)單元。
在具體教學(xué)活動(dòng)中，前述知識(shí)體系的載體是一組適當(dāng)課程組成的課程體系，這樣的課程體系并不唯一。這種不唯一適應(yīng)了物聯(lián)網(wǎng)無處不在的發(fā)展空間，同時(shí)也為各學(xué)校構(gòu)筑具有學(xué)校特色的課程體系提供了依據(jù)。
3.專業(yè)建設(shè)
在覆蓋面極寬的知識(shí)體系和百花齊放、層出不窮的物聯(lián)業(yè)行業(yè)發(fā)展背景下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)宜以“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”為建設(shè)目標(biāo)。
3.1提前建設(shè)相關(guān)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)積累。
依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程所包含的學(xué)科，與其相關(guān)的專業(yè)可界定為以下幾個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程。這些專業(yè)都開有可納入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程，都能為進(jìn)一步創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資貯備等方面打下一定的基礎(chǔ)。
3.2理論課程設(shè)置。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和領(lǐng)域應(yīng)用課。為力求“課程精”，下文是一種可供參考的規(guī)劃課程體系的步驟。
第一步，由于物聯(lián)網(wǎng)很難做到大一統(tǒng)，各大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置不統(tǒng)一，需充分參考周邊已開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的大學(xué)的課程設(shè)置。前面幾批獲準(zhǔn)開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的大學(xué)，尤其是第一批被授權(quán)的大學(xué)，全是擁有博碩士點(diǎn)的大學(xué)，這些大學(xué)將成為后續(xù)開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的地方本科院校學(xué)生就讀研究生的去向，因此，參考這些大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的課程外增開針對(duì)性的選修課，有利于畢業(yè)學(xué)生進(jìn)一步求學(xué)。
第二步，在選定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課等后，列表分解各課程對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的各知識(shí)單元的覆蓋情況，確保課程體系有效承載知識(shí)體系。表3是一個(gè)專業(yè)核心課程覆蓋物聯(lián)網(wǎng)工程知識(shí)單元的分解示意。
第三步做分類整理，理清所開課程間的前趨后繼關(guān)系，剃除重復(fù)內(nèi)容，確保教學(xué)具體實(shí)施時(shí)時(shí)間上的層層推進(jìn)。
第四步，分配課時(shí)，計(jì)算學(xué)分，引入選修課，進(jìn)一步強(qiáng)化課程體系的特色。選修課的確定原則如下：以物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系為框架，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以行業(yè)為特征，以地方相關(guān)企事業(yè)及學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境為依靠，以強(qiáng)化學(xué)生的工程技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，參考學(xué)校的師資構(gòu)成、學(xué)生的接受能力等因素加以確定。
第五步，根據(jù)前面確定的課程體系，確定相應(yīng)的教材，做好無現(xiàn)成教材或者現(xiàn)有教材不能滿足需要的課程的教材編寫工作。
3.3實(shí)踐教學(xué)。
圖1的技術(shù)體系可直接映射到眾多的行業(yè)，如何在眾多的可選行業(yè)背景下做到“實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”，這是一個(gè)復(fù)雜的課題，也是一個(gè)發(fā)展的課題，需要不斷地摸索改進(jìn)。
一般地，除了一些培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還應(yīng)包括核心課程實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。為確保實(shí)踐內(nèi)容的體系，專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括傳感器原理及應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與智能決策、物聯(lián)網(wǎng)控制、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)，綜合課程設(shè)計(jì)應(yīng)包括嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)感知綜合課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)傳輸綜合課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理綜合課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)基地、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性、創(chuàng)造性、理論聯(lián)系實(shí)踐最緊密的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間安排一般不少于12周。表4是與專業(yè)相關(guān)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排示例。
進(jìn)一步要解決的問題是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選取。首先看培養(yǎng)目標(biāo)，地方本科院期望將學(xué)生培養(yǎng)成“高級(jí)工程技術(shù)人才”，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備宜重視與工程實(shí)用掛鉤，消化課程內(nèi)容，培養(yǎng)工程興趣。其次，還需考慮部分有志于升造進(jìn)入研究領(lǐng)域的學(xué)生，引入一些可不斷研化提升的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備涉及面極廣，難以在此一一列舉，不妨以無線傳感網(wǎng)絡(luò)為例作簡要說明。無線傳感網(wǎng)絡(luò)主要涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧有兩種可選方案，一種是固化協(xié)議棧，相應(yīng)有XBee系列、Jennic系列、SNAP系列、Ember系列、STM32W系列等，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧完全固化在無線傳感網(wǎng)絡(luò)模塊中，對(duì)使用者透明，有利于減少實(shí)驗(yàn)復(fù)雜性，幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)和培養(yǎng)工程興趣。另一種是開源協(xié)議棧，相應(yīng)有TinyOS、Z-Stack、MsstatePAN、GOS、ZigBee精簡協(xié)議棧等，這些協(xié)議棧開放源碼，為學(xué)生深入研究提供了機(jī)會(huì)。
3.4師資建設(shè)。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的第一批授權(quán)時(shí)間為2010年，地方本科院校直接引進(jìn)對(duì)口專業(yè)人才是不可能的，因此，只能整合相關(guān)專業(yè)的人才，形成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的師資。具體實(shí)施途徑：前期開辦相關(guān)專業(yè)，積累師資；引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的各種層次的畢業(yè)生，充實(shí)師資；學(xué)校間聯(lián)合辦學(xué)，共享師資；通過培訓(xùn)獲得專業(yè)師資；與企事業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，吸納其中的優(yōu)秀人才補(bǔ)充師資。
4.結(jié)語
物聯(lián)網(wǎng)有“技術(shù)高度集成，學(xué)科復(fù)雜交叉，綜合應(yīng)用廣泛，發(fā)展日新月異”等特征，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置時(shí)必須面對(duì)海量知識(shí)、無盡應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)也因此將進(jìn)入無止境的發(fā)展中。為了反映紛繁復(fù)雜的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系，地方本科院校一方面要以“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”為出發(fā)點(diǎn)，選定課程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)“高級(jí)工程技術(shù)人才”的目的。此外，還要以發(fā)展的眼光看物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不斷更新改進(jìn)相應(yīng)的課程、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓部分拔尖的學(xué)生有機(jī)會(huì)以更高的層次投入物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)的大潮中。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng) 課程體系 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0212-01
物聯(lián)網(wǎng)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，人才需求與缺口巨大。國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積累較少，急需對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)體系進(jìn)行研究。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，由計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院負(fù)責(zé)具體專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作?，F(xiàn)就專業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行以下闡述。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)前承計(jì)算機(jī)、通信與網(wǎng)絡(luò)、電子等傳統(tǒng)信息學(xué)科，銜接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能嵌入式設(shè)備等新興技術(shù)學(xué)科，體現(xiàn)出“學(xué)科復(fù)雜交叉，技術(shù)高度集成，應(yīng)用綜合廣泛”的特征。在充分研究了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色和計(jì)算機(jī)類學(xué)院開辦該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色的前提下，將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、傳感和軟件工程方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與應(yīng)用開發(fā)能力和良好外語運(yùn)用能力，能夠在工業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)流通、民生服務(wù)等領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與維護(hù)等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
通過研究與制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出4個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，即知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。在制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案過程中重點(diǎn)圍繞這4個(gè)方面進(jìn)行。
1.知識(shí)要求
掌握英語、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的外語綜合能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)、無線通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理等的基本知識(shí)和基本技能，具有較寬廣的專業(yè)知識(shí)面，較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。掌握本專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)、軟件、通信與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)感知與標(biāo)識(shí)的基本理論與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)；掌握數(shù)據(jù)傳輸與安全技術(shù)；掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的硬件、軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)知識(shí)。
2.能力要求
具備進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用、設(shè)計(jì)和制造能力，具有典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理能力，具備較好的軟件編程能力以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)能力，有從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)能力，具備在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及其應(yīng)用方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、集成與研發(fā)的能力；有獲取最新科學(xué)技術(shù)知識(shí)和信息的能力；能夠熟練閱讀英文專業(yè)科技文獻(xiàn)、并運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的能力；了解相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的國際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。
3.素質(zhì)要求
了解物聯(lián)網(wǎng)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獲取新知識(shí)的基本能力，了解國家科學(xué)技術(shù)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的法律、法規(guī)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感，具有全球視野及可持續(xù)發(fā)展理念；具有鍥而不舍、追求真理的精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)要求
職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃能力。了解從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的技能要求、工作內(nèi)容，行業(yè)規(guī)范和章程，及發(fā)展遠(yuǎn)景等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生本身，行業(yè)和全社會(huì)健康和可持續(xù)發(fā)展都有重大的意義。
為實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的理念與方式。所謂“寬口徑”是指專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生既具備服務(wù)管理機(jī)構(gòu)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)所需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，又能夠勝任相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)的工作。“厚基礎(chǔ)”是指建立公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課、基礎(chǔ)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！爸貙?shí)踐”體現(xiàn)在增加本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)際，解決企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際問題。
二、專業(yè)課程體系
對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)體系與層次化認(rèn)知是課程體系建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)課程建設(shè)首先研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系和關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系進(jìn)行層次化建模與分析，按照自底向上方式建立對(duì)應(yīng)的層次化認(rèn)知模型，完成物聯(lián)網(wǎng)理論與技術(shù)的層次化漸進(jìn)式的認(rèn)知方案的設(shè)計(jì)，建立分階段的認(rèn)知能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為認(rèn)知里程碑。抓住能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的專業(yè)核心課和實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程體系建設(shè)的突破口，重點(diǎn)建立了分層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群和具備頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》和教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系與課程體系的規(guī)范為依據(jù)，參照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，確定了專業(yè)核心課程及主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課程與實(shí)踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯劃分為4個(gè)專業(yè)課群組，與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的各個(gè)層次形成對(duì)應(yīng)關(guān)系：硬件平臺(tái)類課程（感知層）、通信網(wǎng)絡(luò)類課程（網(wǎng)絡(luò)層）、數(shù)據(jù)處理類課程（公共管理層）、應(yīng)用開發(fā)類課程（應(yīng)用層）。各課程群組中的具體課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)如下：
？S硬件平臺(tái)類：微機(jī)原理與接口技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、傳感器節(jié)點(diǎn)與RFID技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用（45學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)感知綜合課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)。
？S通信網(wǎng)絡(luò)類：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（60學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與融合（30學(xué)時(shí)）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)程序分析與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，物聯(lián)網(wǎng)傳輸綜合課程設(shè)計(jì)。
？S數(shù)據(jù)處理類：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)（45學(xué)時(shí)），物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理課程設(shè)計(jì)、云計(jì)算與云存儲(chǔ)技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)安全與管理課程設(shè)計(jì)。
？S應(yīng)用開發(fā)類：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（45學(xué)時(shí)）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（45學(xué)時(shí)）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（45學(xué)時(shí)），物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析（30學(xué)時(shí)）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)。
第4篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)教學(xué)體系；建設(shè)思考
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0211-02
我國的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是教育部為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要在2010年設(shè)立的新興專業(yè)，它屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類，并且有30所高校在同一年被批準(zhǔn)開設(shè)該專業(yè)，2011―2013年，陸續(xù)有270多所學(xué)校也被批準(zhǔn)開設(shè)，同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)仍然處于發(fā)展階段，沒有清楚的知識(shí)體系，涵蓋了多種專業(yè)技術(shù)，無法清楚對(duì)其邊界進(jìn)行界定。因此，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，在建設(shè)中就必須要非常謹(jǐn)慎。為了避免在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系時(shí)出現(xiàn)一些問題，我們?cè)谶M(jìn)行該專業(yè)的目標(biāo)定位和課程體系設(shè)置時(shí)，要遵照有效發(fā)揮源學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)、依據(jù)未來畢業(yè)生的就業(yè)崗位和需求這兩個(gè)原則。
一、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
國內(nèi)的多所高校陸續(xù)獲批開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也逐漸受到廣泛關(guān)注，成為最熱門的專業(yè)之一，社會(huì)上對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求也在逐漸增大。雖然物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)近年來發(fā)展較快，很多高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的熱情也很高，但是他們對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)定位仍然不是很明確，沒有形成一定的專業(yè)體系，也沒有具有過硬的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍來支持該專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也沒有制定出規(guī)范準(zhǔn)則。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)面臨著缺乏師資隊(duì)伍、缺乏物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教材、缺乏物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基地的問題，這些問題嚴(yán)重影響著物聯(lián)網(wǎng)高端人才的培養(yǎng)。要想建設(shè)好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系，就必須設(shè)法解決這些現(xiàn)實(shí)問題。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)理論課程教學(xué)體系
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系主要包括了基礎(chǔ)類課程模塊、感知層課程模塊、網(wǎng)絡(luò)層課程模塊及應(yīng)用層課程模塊這四個(gè)課程模塊。而基礎(chǔ)類的課程模塊又包含了公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊兩部分。
物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)被分為感知層課程模塊、網(wǎng)絡(luò)層課程模塊與應(yīng)用層課程模塊三個(gè)層次。感知層課程模塊包括了RFID原理與技術(shù)、傳感器原理、短距離無線通信技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等。學(xué)生通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)到物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)硬件知識(shí)及物聯(lián)網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)感知技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)層的課程模塊包括了無線自組網(wǎng)技術(shù)、解決實(shí)際生活中遇到的一些技術(shù)問題，主要有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、云計(jì)算基礎(chǔ)、移動(dòng)終端開發(fā)等課程。
三、對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程建設(shè)的理解
在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)中，各大高校都要本著“課程精、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”這兩大原則。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)中，包含了計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程和體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課課程兩大類型。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》與《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》中已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程以及實(shí)踐能力培養(yǎng)問題做出了明確的指示和系統(tǒng)討論。
要成為一名合格的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員，除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，還必須要能夠掌握計(jì)算機(jī)原理與操作系統(tǒng)、軟件基礎(chǔ)與軟件編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫與智能信息處理技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以及移動(dòng)計(jì)算、普適計(jì)算和云計(jì)算知識(shí)，學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)中，高校要注意以下幾點(diǎn)。
1.我們所學(xué)習(xí)的這些課程屬于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是所有高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程中都有的課程，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以將它們與本學(xué)校的具體實(shí)際相結(jié)合，依據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行特色課程設(shè)置。以天津科技大學(xué)為例，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)依托計(jì)算機(jī)學(xué)科，而學(xué)校在食品科學(xué)和生物工程等領(lǐng)域的研究與教學(xué)處于全國前列。筆者認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以以食品安全智能追溯為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，融合食品學(xué)院和生物學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源，因此在涉及感知層的“感知技術(shù)及應(yīng)用”與應(yīng)用層的“智能信息處理”課程的設(shè)置中，學(xué)?？梢园l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，要從有特色的教學(xué)中培養(yǎng)一批物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，幫助學(xué)生在就業(yè)中脫穎而出，旨在培養(yǎng)具有輕工業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)人才。
2.進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)中，學(xué)校要注意避免教學(xué)內(nèi)容層次較低、重復(fù)、深淺不一等問題，要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，注重改變課程內(nèi)容的銜接和協(xié)調(diào)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力。
3.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，該專業(yè)還處于初級(jí)階段，基礎(chǔ)較差。我們不能像對(duì)待已有的專業(yè)一樣看待它，直接從已有的教師中抽取教師隊(duì)伍，根據(jù)已有的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)定課程，而是要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，制定新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成一個(gè)真正的有機(jī)課程教學(xué)體系。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，我們的教師對(duì)于這個(gè)專業(yè)也不是很熟悉，還沒有形成成熟的專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)技能，這就要求學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師通過培訓(xùn)進(jìn)修，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)及科研的實(shí)踐來不斷積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是為國家培養(yǎng)一批“工程應(yīng)用型”人才的需要才出現(xiàn)的，學(xué)校必須對(duì)其十分重視，要注意將物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)理論與具體的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為了能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)能力，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，我們的教師要加強(qiáng)對(duì)所教授的專業(yè)技術(shù)的深入理解，不斷提高自身的教學(xué)能力，積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校要加大對(duì)該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出，完善教學(xué)設(shè)施。所有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)者和管理者、學(xué)科帶頭人都要堅(jiān)持“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”的原則，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)中時(shí)刻保持清醒的頭腦，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
四、結(jié)語
總而言之，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要才出現(xiàn)的，我們對(duì)其要特別重視，要用國家發(fā)展戰(zhàn)略的視野來進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)，要將目光放長遠(yuǎn)，要有全局觀和預(yù)見性，為國家培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如果能夠得到快速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，那么與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)也將會(huì)得到廣闊的發(fā)展空間，計(jì)算機(jī)類的教育教學(xué)就有了新的發(fā)展方向，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才也就多了一條新的發(fā)展道路。我們要在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程教學(xué)體系建設(shè)中保持“積極、謹(jǐn)慎”的態(tài)度，在進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)研究緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，從中研究出能夠體現(xiàn)本校教學(xué)特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，才能培養(yǎng)出國家需要的合格人才，后續(xù)開設(shè)該專業(yè)的高校也就有了成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
關(guān)鍵詞：高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè) 課程體系構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.023
1 引言
隨著中國“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”向“物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”過渡，國家更加重視對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，各個(gè)城市都相繼出臺(tái)了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)策略，可以預(yù)見，在未來的10年里將形成巨大的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，作為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展根本要素的人才培養(yǎng)尤顯重要。中國教育部在2010年3月了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，數(shù)百所本科和高職院校申報(bào)和試辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。2010年6月教育部批準(zhǔn)南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)。因此，如何借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，完善人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新養(yǎng)模式、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才，成為我院迫切需要解決的問題。
2 研究背景
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）最早于1998年提出，即在物體上增加一些射頻識(shí)別（ RFID） 和其它傳感器，使物體彼此連接形成網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，包括網(wǎng)絡(luò)、電子、射頻、感應(yīng)、無線、人工智能、條碼、云計(jì)算、自動(dòng)化、嵌入式等技術(shù)為一體的綜合性技術(shù)及應(yīng)用，它要讓孤立的物品接入網(wǎng)絡(luò)世界，讓它們之間能相互交流、讓我們可以通過軟件系統(tǒng)操縱它們、讓它們鮮活起來。
物聯(lián)網(wǎng)被業(yè)內(nèi)專家稱為“下一個(gè)萬億級(jí)規(guī)模產(chǎn)業(yè)”。2012年2月，國家工業(yè)和信息化部了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，指出到2015年，中國要在核心技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化、關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)研究與制定、產(chǎn)業(yè)鏈條建立與完善、重大應(yīng)用示范與推廣等方面取得顯著成效，初步形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用牽引、協(xié)同發(fā)展、安全可控的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展格局。技術(shù)創(chuàng)新能力要顯著增強(qiáng)，要初步完成產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，應(yīng)用規(guī)模與水平要得到顯著提升。并且指出要加大力度培養(yǎng)各類物聯(lián)網(wǎng)人才，建立健全激勵(lì)機(jī)制，造就一批領(lǐng)軍人才和技術(shù)帶頭人。目前，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正處在發(fā)展及完善階段，需要大量的相關(guān)專業(yè)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，作為國家級(jí)重點(diǎn)高新開發(fā)區(qū)腹地的高職院校，理應(yīng)先于社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)性人才。
3 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)是以社會(huì)需求為目標(biāo)、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線以崗位工作過程為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生成為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型人才。
結(jié)合我院依托交通行業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，通過進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和行業(yè)交流，根據(jù)對(duì)三年制高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）面向的崗位群與專業(yè)職業(yè)能力分析，確定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）主要面向網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等相關(guān)行業(yè)，具備智能交通運(yùn)輸管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、智能家居綜合布線和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理與維護(hù)的基本理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，從事城市交通（含地鐵和輕軌）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能建筑與綜合布線工程、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與使用、智能交通和設(shè)備中信息化應(yīng)用體系的相關(guān)軟硬件維護(hù)、測(cè)試、應(yīng)用開發(fā)等崗位的高端技能型人才。參見圖1的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)范圍和崗位表。
圖1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)職業(yè)范圍和崗位表]
4 課程體系的創(chuàng)建
課程體系的創(chuàng)建就是為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。課程體系的構(gòu)建一般有三大模塊，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)崗位模塊，它們是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，我們還適當(dāng)開設(shè)選修課程，作為能力拓展的必要補(bǔ)充。
我院的教學(xué)安排是實(shí)行的“2.25+0.75”，也就是大三只有前兩個(gè)半月在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后面的20周時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加實(shí)習(xí)的階段，因此專業(yè)的所有課程必須在大三前半個(gè)學(xué)期全部結(jié)束。課程體系的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的技術(shù)框架，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層為主線，以服務(wù)南京及江蘇地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合我院在交通運(yùn)輸業(yè)方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建服務(wù)于交通行業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)的課程體系。具體見圖2（見下頁）。
物聯(lián)網(wǎng)本身是應(yīng)用性很強(qiáng)，并且知識(shí)交叉的學(xué)科，需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的人才，所以在課程設(shè)置上一定要從實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)入手，光傳授基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用人才。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)每一學(xué)期都開設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)課程都安排將近一半課時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)際的項(xiàng)目中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；有些重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程必須讓學(xué)生參加國家或企業(yè)的考證，并獲得相應(yīng)證書，方能畢業(yè)，這樣就能使得學(xué)生在考證過程中進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的工作技能。
5 人才培養(yǎng)規(guī)格
5.1 基本素質(zhì)
* 具備良好的思想品德修養(yǎng)，運(yùn)用辯證的思維方式指導(dǎo)工作和生活的能力；
* 熱愛本職崗位，樂于奉獻(xiàn)，尊重同事，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；
* 具有良好的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；
* 具有不斷學(xué)習(xí)，獲取信息和應(yīng)用信息的能力；
* 具有英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力；
* 具有較強(qiáng)的人際交往能力、協(xié)調(diào)能力和業(yè)務(wù)開展能力。
* 具有專業(yè)的IT職業(yè)行為素質(zhì)并可以從事相關(guān)IT類網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)的能力，具有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐，自我提高的能力。
5.2 專業(yè)技能和知識(shí)
* 具有網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、組建與維護(hù)能力；
* 具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力；
* 具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)能力；
* 具有IT類網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、個(gè)人創(chuàng)業(yè)與發(fā)展綜合能力；
* 具有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐，自我提高的能力。
* 具有網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)知識(shí)；
* 具有網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施相關(guān)知識(shí)；
* 具有網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)相關(guān)知識(shí)；
* 具有IT類基礎(chǔ)服務(wù)、智能交通、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)知識(shí)。
5.3 職業(yè)資格證書要求
學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師、高級(jí)局域網(wǎng)管理員、CCNA、CCTT、CNCIW網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等職業(yè)技能證書。（其中高級(jí)局域網(wǎng)管理員為必考，其他幾項(xiàng)中必選1項(xiàng)，在考證學(xué)期初統(tǒng)一報(bào)名根據(jù)人數(shù)決定科目）。
6 課程體系的評(píng)價(jià)
有效的課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合國家教育方針政策、教育部門或?qū)W院制定的課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)該專業(yè)的需求和學(xué)校的實(shí)際情況而確定。課程體系經(jīng)過學(xué)習(xí)者、學(xué)校和企業(yè)的評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)，制定可行性課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再來實(shí)施評(píng)價(jià)，最后通過提交報(bào)告和答辯的方式進(jìn)行完整評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)流程如圖3。實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)效果較好。
7 結(jié)語
物聯(lián)網(wǎng)未來科技發(fā)展的方向，它能使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理更加高效，生活方式更加智能。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)全新的專業(yè)，且跨多種專業(yè)門類、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)上，要通過廣泛的社會(huì)調(diào)研、物聯(lián)網(wǎng)專項(xiàng)課題的研究、緊跟國際和國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿技術(shù)，通過到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)等形式，促進(jìn)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的改革和發(fā)展，提高高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)上的辦學(xué)能力，為社會(huì)、企業(yè)輸送合格的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊煥玲.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].商業(yè)會(huì)，2011，（34）.
[2]劉正，袁華，陳強(qiáng).高職高專物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的定位與探索[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2012，（8）.
第6篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)系列
本系列教材落實(shí)《教育部高等學(xué)校高職高專網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求》，優(yōu)化網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)專業(yè)核心課程體系，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和院校專家合作研發(fā)，融入工程教育理念，將行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及主流技術(shù)引入教學(xué)資源，打造以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的工程化系列教材及教學(xué)資源。
嵌入式技術(shù)系列
本系列教材落實(shí)《教育部高等學(xué)校高職高專嵌入式技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求》，優(yōu)化嵌入式技術(shù)專業(yè)核心課程體系，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和院校專家合作研發(fā)，融入工程教育理念，將行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及主流技術(shù)引入教學(xué)資源，打造以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的工程化系列教材及教學(xué)資源。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系列
本系列教材落實(shí)《教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求》，優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程體系，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和院校專家合作研發(fā)，融入工程教育理念，將行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及主流技術(shù)引入教學(xué)資源，打造以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的工程化系列教材及教學(xué)資源。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)系列
本系列教材落實(shí)《教育部高等學(xué)校高職高專物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求》，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程體系，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和院校專家合作研發(fā)，融入工程教育理念，將行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及主流技術(shù)引入教學(xué)資源，打造以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的工程化系列教材及教學(xué)資源。
軟件技術(shù)系列
本系列教材落實(shí)《教育部高等學(xué)校高職高專軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求》，優(yōu)化軟件技術(shù)專業(yè)核心課程體系，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和院校專家合作研發(fā)，融入工程教育理念，將行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及主流技術(shù)引入教學(xué)資源，打造以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的工程化系列教材及教學(xué)資源。
第7篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 高職教育
隨著總理在2009年提出“感知中國”，并在無錫設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)研究院，將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)列為我國的五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)開始進(jìn)入我們平常人家的視線，從這時(shí)開始我國對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)注程度大大超越了其他各國，各行各業(yè)在積極做準(zhǔn)備，希望能在即將來臨的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代掌握更大的主動(dòng)性，高等學(xué)校也對(duì)其行業(yè)的發(fā)展給予了更多的關(guān)注，并將其引入到自身中。
一、物聯(lián)網(wǎng)教育現(xiàn)狀
在物聯(lián)網(wǎng)教育中，現(xiàn)階段我國的高等教育的三個(gè)層次都有其對(duì)應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的，在研究生教育層次上，我國很多高等院校都有對(duì)應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，如清華大學(xué)，北京交通大學(xué)等，在這個(gè)層次上學(xué)生都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校的硬件設(shè)備上也比較齊全，他們的研究和教育都集中在物聯(lián)網(wǎng)的三大核心技術(shù)上，且更傾向技術(shù)的攻關(guān)；在高職和?？平逃龑哟紊希瑥慕逃男再|(zhì)上就決定了其與前兩者的不同，高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，其定向是就業(yè)，也就是工作崗位，是為了使受教育者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識(shí)等），從而能夠更好地就業(yè)。所以高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育更偏向于實(shí)用性、職業(yè)性，這一層次上的高校開設(shè)此專業(yè)的時(shí)間都比較短，且配套設(shè)施也不夠完善。
二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的技術(shù)架構(gòu)支撐
物聯(lián)網(wǎng)是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用感知識(shí)別技術(shù)（如RFID）、無線數(shù)據(jù)通信等技術(shù)，構(gòu)造一個(gè)能夠包含世界實(shí)物的“物品的網(wǎng)絡(luò)”。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，物品（商品）能夠在無人干預(yù)的情況下，進(jìn)行相互的交流，其實(shí)質(zhì)是利用感知技術(shù)和自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物品（商品）的自動(dòng)識(shí)別和信息的互聯(lián)與共享。
物聯(lián)網(wǎng)從技術(shù)架構(gòu)上可分為三層，分別為：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。物聯(lián)網(wǎng)的這種三層架構(gòu)及其組成決定了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中包含的技術(shù)性的層面有電子器件技術(shù)、硬件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)集成及組裝、軟件設(shè)計(jì)等多方面知識(shí)，所以可以看出物聯(lián)網(wǎng)是個(gè)交叉學(xué)科，想在高職教育科階段深入學(xué)習(xí)所有知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu)是很有必要的。從行業(yè)需求企業(yè)招聘崗位來看，現(xiàn)在人才有缺口，許多企業(yè)急需中高級(jí)技術(shù)人才，需要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的某個(gè)方面有比較熟練的的技術(shù)能力和專業(yè)功底，所以高職教育階段物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程不應(yīng)片面的追求知識(shí)的廣度，而應(yīng)該在某一技術(shù)方面基礎(chǔ)注重知識(shí)的厚度，讓受教育者能有熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能滿足企業(yè)的需要。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)信息類課程改革--以我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例
目前全國高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的情況基本有二類：其一，開設(shè)新的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，個(gè)別有實(shí)力和條件的學(xué)校還有物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，所有的教學(xué)資源為新建，師資也是新的，培養(yǎng)目標(biāo)可以為多個(gè)，比如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員或物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)員等；其二，由原有的專業(yè)開設(shè)新的專業(yè)方向，而這些原有專業(yè)都在物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)中尤其一定的優(yōu)勢(shì)，如網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)、軟件開發(fā)專業(yè)等，這些專業(yè)要么屬于電子信息系，要么屬于信息工程系或計(jì)算機(jī)系，但其培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)和原有專業(yè)有結(jié)合點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的主要是物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用程序開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)；電子相關(guān)專業(yè)的就是物聯(lián)網(wǎng)的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開發(fā)等。
物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)架構(gòu)是基于無線傳感網(wǎng)絡(luò)、小型無線網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算（云處理）的，其知識(shí)層面涵蓋了通訊網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)及傳感器應(yīng)用、智能設(shè)備應(yīng)用程序開發(fā)、自動(dòng)控制等多方面的知識(shí)，其知識(shí)領(lǐng)域的跨度非常廣，任何一個(gè)專業(yè)都不可能在短短的幾年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將這么多的知識(shí)全部教給學(xué)生并要求學(xué)生熟練掌握，所以對(duì)于高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)如何確定，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的首要任務(wù)，由于其相關(guān)知識(shí)多，我們?nèi)绾芜x擇，各學(xué)校根據(jù)自己的定位。
我院的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就是以我院信息工程系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)開設(shè)的專業(yè)方向，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)包括了若干個(gè)專業(yè)方向，我院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向?yàn)樾麻_方向從物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu)中我們對(duì)其技術(shù)進(jìn)行了分析，并在企業(yè)的實(shí)際崗位進(jìn)行崗位需求調(diào)研，針對(duì)我院和我專業(yè)的實(shí)際情況，明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)為我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
下面具體以我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例說明。
（一）高職物聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)要求
通過企業(yè)調(diào)研，明確作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程的軟件開發(fā)類課程，同時(shí)要求有一定的硬件編程能力，其對(duì)應(yīng)的崗位群是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的應(yīng)用程序研發(fā)和調(diào)試人員、智能終端研發(fā)和調(diào)試人員，崗位要求學(xué)生在軟件開發(fā)的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中鍛煉能力，其能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)如下：
1.能力目標(biāo)主要體現(xiàn)四個(gè)方面：
（1）通過技能訓(xùn)練，了解通信協(xié)議分概念，理解通信相關(guān)原理，能熟練的編寫程序從zigbee協(xié)調(diào)器中讀取數(shù)據(jù)，能夠進(jìn)行zigbee節(jié)點(diǎn)的調(diào)試；
（2）能根據(jù)具體的需求進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，并能夠編寫代碼，進(jìn)行zigbee協(xié)調(diào)器的手動(dòng)控制和自動(dòng)控制；
（3）能正確創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序的后臺(tái)處理程序和后臺(tái)管理程序，能獨(dú)立完成故障初查和故障判斷；
（4）能進(jìn)行智能終端的應(yīng)用程序開發(fā)，能建立和諧的人際交互界面，以及解決實(shí)際問題的初步能力。
2.素質(zhì)目標(biāo)主要體現(xiàn)五個(gè)方面：
（1）工作踏實(shí)，做事有耐心；
（2）有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和抗壓能力；
（3）具有良好的軟件編寫規(guī)范；
（4）具有良好的合作意識(shí)、溝通意識(shí)；
（二）對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)信息類課程建設(shè)的思考
1.明確專業(yè)知識(shí)體系
軟件開發(fā)類課程是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程。通過課程的學(xué)習(xí)，可以有力地提高學(xué)生通信傳輸?shù)睦斫?，?shù)據(jù)采集的方法掌握，后臺(tái)管理程序、后臺(tái)程序分析、維護(hù)、設(shè)計(jì)的能力，為將來課程學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程應(yīng)該在專業(yè)知識(shí)體系的框架下，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深理論理解，提高動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的分析與應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
2.注意課程的發(fā)展與整合
在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系時(shí)，因?yàn)槠渲R(shí)體系的跨領(lǐng)域特點(diǎn)，所以專業(yè)應(yīng)該要加強(qiáng)專業(yè)間的交流合作，突出綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行整合并注重課程的發(fā)展性和前瞻性。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該綜合物聯(lián)網(wǎng)的目標(biāo)崗位群的要求和職責(zé)，合理制定，注重人才的全面發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展。
3.選擇合適的項(xiàng)目載體
當(dāng)前的高職教學(xué)上主要使用項(xiàng)目教學(xué)法，所以應(yīng)當(dāng)選擇合適的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，重視主流軟件開發(fā)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用程序開發(fā)中的應(yīng)用，來構(gòu)建項(xiàng)目內(nèi)容。對(duì)項(xiàng)目的選擇主要考慮兩個(gè)方面：項(xiàng)目的典型性和知識(shí)的覆蓋面。物聯(lián)網(wǎng)的后臺(tái)應(yīng)用程序和智能終端的人機(jī)交互程序是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)中的重點(diǎn)，當(dāng)前社會(huì)背景下，人們對(duì)智能化的產(chǎn)品越來越向往，課程以無線智能家居控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和月球探險(xiǎn)車的設(shè)計(jì)和實(shí)踐為例組織教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)通過任課老師的講授指導(dǎo)，在通過小組和個(gè)人的項(xiàng)目實(shí)施，通過實(shí)施過程中的同學(xué)和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式而獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。
4.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)信息類課程建設(shè)的建議
（1）軟件開發(fā)技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層中的重要技術(shù)具有重要意義，物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)較新的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)其運(yùn)用的技術(shù)都是比較新的，其知識(shí)相關(guān)之間都是有關(guān)聯(lián)的，比如物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸其主要Wi―Fi、ZigBee和3G等無線網(wǎng)絡(luò)，它們之間相關(guān)協(xié)議的知識(shí)，如何與后系等；物聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備如何通過人機(jī)界面監(jiān)控和控制物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)設(shè)備，都是比較新的技術(shù)，同時(shí)其程序設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的軟件開發(fā)，有比較多的硬件控制，這些技術(shù)更新快，在我們的課程中必須有一定的技術(shù)前瞻性。
（2）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建課程體系
應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況來構(gòu)建課程體系。
以我院為例，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院信息類專業(yè)包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息安全技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，各專業(yè)由于客觀原因有一定差別。在專業(yè)課程建設(shè)方面如何實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備專業(yè)群輻射、共享是一個(gè)重要課題。比如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的無線傳輸課程可以共享給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，最終形成專業(yè)知識(shí)體系的知識(shí)和師資共享。
（3）將相關(guān)課程模塊化個(gè)性化教學(xué)
因物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)復(fù)合度高，單一的將某一方面的知識(shí)作為一門單一的課程教學(xué)較難進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目組織為教學(xué)，所以課程體系上不便于將知識(shí)以課程的方式呈現(xiàn)，我們采用模塊的方式將課程進(jìn)行組織，比如我們的課程體系中有一個(gè)節(jié)點(diǎn)編程模塊，其中用的知識(shí)有c程序設(shè)計(jì)，接口技術(shù)，數(shù)字電路，單片機(jī)技術(shù)多個(gè)知識(shí)，但作為一個(gè)單一的課程無法將這幾個(gè)知識(shí)同時(shí)包括，所以我們不采用課程呈現(xiàn)知識(shí)，而用模塊，有任課教師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語
隨著物聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)計(jì)的模塊化，物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)更多的體現(xiàn)在其應(yīng)用程序的開發(fā)上，物聯(lián)網(wǎng)信息類課程的建設(shè)需要工學(xué)結(jié)合，通過項(xiàng)目的實(shí)踐使學(xué)生掌握所需理論知識(shí)，熟練掌握所需技能，這樣培養(yǎng)出來的高技能人才才能滿足需求。
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第8篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：CDIO；協(xié)同創(chuàng)新；物聯(lián)網(wǎng)；卓越工程師；培養(yǎng)模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.161988
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2017）001018504
引言
“十三五”規(guī)劃將“建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺(tái)”列入信息產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重大舉措，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)入加速發(fā)展時(shí)期，需要大批能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新型技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)特點(diǎn)可概括為：高、新、快，即高要求，需建立全新培養(yǎng)體系，人才需求緊迫[1]。因此，研究如何做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，探索具有指導(dǎo)意義的緊缺人才培養(yǎng)規(guī)律與方法，并指導(dǎo)踐行，成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心問題，也是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略與社會(huì)需求的一個(gè)熱點(diǎn)問題。武漢理工大學(xué)是全國第一批獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校，本文以該校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為研究個(gè)案，基于CDIO與協(xié)同創(chuàng)新理論，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐，提出一種應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)新模式優(yōu)化框架，并探討在此框架指導(dǎo)下的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國家教育部2010年推出“卓越計(jì)劃”，把培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的很大一部分正是“工程應(yīng)用型”人才（另外一部分是繼續(xù)深造的科學(xué)研究型人才）。校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)現(xiàn)矩陣建構(gòu)的關(guān)鍵因素，是有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”的保障，其重要性已獲得很多國家共識(shí)。國外比較成功的校企合作模式有：德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式和美國的“合作教育”模式等[2]。國內(nèi)不少高校相繼采取了形式多樣的校企合作方式，例如：卓越工程師計(jì)劃、卓越教師計(jì)劃、訂單式人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作培養(yǎng)、3C立體培養(yǎng)、局域項(xiàng)目學(xué)習(xí)等培養(yǎng)模式[3]。
國家教育部在2012年提出“協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃，指出“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。協(xié)同創(chuàng)新理念下校企合作的內(nèi)涵是高校和企業(yè)利用各自不同的教育方法和教育理念，相互融合，以促進(jìn)資源的流動(dòng)和整合，培養(yǎng)符合國家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的最大化。在協(xié)同創(chuàng)新中，協(xié)同是手段，創(chuàng)新是目的[4]。文獻(xiàn)[5]將校企協(xié)同創(chuàng)新具體舉措總結(jié)為參與培養(yǎng)過程、校企共建、企業(yè)贊助、委托培養(yǎng)、合作培養(yǎng)等5類17種。
為解決創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合4所大學(xué)通過4年國際合作研究創(chuàng)立了CDIO工程教育方法（CDIO Approach）。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的方式，按照課程之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系學(xué)習(xí)工程理論和實(shí)踐[6]。CDIO核心內(nèi)容包括1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)[7]，該方法繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的大工程理念。在此基A上，國內(nèi)外有多所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)采用CDIO作為改革方法，并提出體現(xiàn)教育目標(biāo)的CDIO教學(xué)大綱和體現(xiàn)系統(tǒng)化改革的CDIO標(biāo)準(zhǔn)，具有很高的借鑒價(jià)值。
我國開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校，從2010年首批的30所，增加到目前的約600余所。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國在創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)模式研究領(lǐng)域，無論是在理論研究還是實(shí)踐應(yīng)用方面都取得了很大進(jìn)步，但是大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)主要還是采用以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。武漢理工大學(xué)于2009年開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點(diǎn)，獲首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，參考國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本院實(shí)際情況，形成了一套切實(shí)可行的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案，獲批第七批國家特色專業(yè)。
2物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式優(yōu)化框架人才培養(yǎng)模式指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象采取的某種特定的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、策略、體系及教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式的總稱[8]。人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)與管理隊(duì)伍、考核與激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)維度。協(xié)同創(chuàng)新理念下的“卓越計(jì)劃”內(nèi)容與CDIO內(nèi)容在人才培養(yǎng)模式的多個(gè)維度具有高度的融合性（見表1），兩者結(jié)合具有相互促進(jìn)的作用。因此，本文以CDIO和協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為中心，并結(jié)合學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)際情況，提出一種工程型卓越人才培養(yǎng)新模式。以企業(yè)需求為邏輯起點(diǎn)，從校企觀念轉(zhuǎn)變與文化融合的頂層設(shè)計(jì)入手，建立以學(xué)校為主體、企業(yè)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐基地，以及共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。
該框架借鑒國內(nèi)外CDIO工程教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越計(jì)劃的特點(diǎn)，構(gòu)建穩(wěn)定的卓越計(jì)劃實(shí)踐教育平臺(tái)；提出校企共建實(shí)踐基地的新方法，學(xué)校和企業(yè)明確各方的職責(zé)、任務(wù)和利益，企業(yè)積極參與大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)生們?cè)诨乩飬⑴c企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、項(xiàng)目管理等工作，在實(shí)踐中鍛煉工程素質(zhì)，使企業(yè)、學(xué)校都在基地建設(shè)中取得成果，形成多贏的局面；建立企業(yè)層面的校企協(xié)同內(nèi)在需求機(jī)制，在借助企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以依托高校的科研力量，提升企業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新能力，確保企業(yè)從卓越計(jì)劃中直接受益。
3物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式實(shí)踐
武漢理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依據(jù)上述人才培養(yǎng)模式優(yōu)化框架制定了“3330策略”、“2544目標(biāo)”系列建設(shè)規(guī)劃（見表2）[1]。其中3330策略為：優(yōu)先建設(shè)3個(gè)基礎(chǔ)（隊(duì)伍、知識(shí)體系、實(shí)踐訓(xùn)練條件）；3個(gè)結(jié)合（與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)結(jié)合、與相關(guān)培訓(xùn)單位結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合）；3個(gè)折中（近期與遠(yuǎn)期、傳感層與系統(tǒng)集成、新體系與老專業(yè)）；在專業(yè)組建初期開展“零點(diǎn)行動(dòng)”，即：全國都在起步階段，務(wù)必強(qiáng)抓競(jìng)賽與教材建設(shè)。近期與中遠(yuǎn)期制定了兩階段目標(biāo)，概括為“2544目標(biāo)”，即兩年內(nèi)建成5個(gè)平臺(tái)，4年4類知識(shí)融合，包括計(jì)算機(jī)、控制、通信、海量數(shù)據(jù)處理融合。
專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式比較序號(hào)CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同創(chuàng)新+“卓越”理念本校培養(yǎng)模式優(yōu)化1*專業(yè)培養(yǎng)理念（將產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的發(fā)展原理，即“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行”作為工程教育背景）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制協(xié)同的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系2*學(xué)習(xí)效果（與專業(yè)目標(biāo)一致，并得到利益相關(guān)者驗(yàn)證的個(gè)人人際能力和產(chǎn)品、 過程與系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案3*一體化課程計(jì)劃（一個(gè)由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個(gè)人人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體的方案所設(shè)計(jì)出的課程計(jì)劃）4工程導(dǎo)論（一門導(dǎo)論課程，提品、過程和系統(tǒng)建造中工程實(shí)踐的所需框架，并且引出個(gè)人所需培養(yǎng)的能力）5*設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)（在課程計(jì)劃中應(yīng)有兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)為初級(jí)，一個(gè)為高級(jí)）以強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式特色實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置6工程實(shí)踐場(chǎng)所（工程實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)室能支持和鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)）基于協(xié)同合作理念的崗位實(shí)訓(xùn)方案7*一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)科知識(shí)與人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲?。?qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力教學(xué)資源平臺(tái)課堂教學(xué)形式改革8主動(dòng)學(xué)習(xí)（基于主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)）9*提高教師的工程實(shí)踐能力（提高教師的人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造的能力）擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放“走出、引進(jìn)”的師資培養(yǎng)方案10提高教師的教學(xué)能力（提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和考核學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的能力）改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度 11*學(xué)習(xí)考核（考核學(xué)生在人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)情況）教育界與工業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)校企共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系12專業(yè)評(píng)估（對(duì)照12條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估專業(yè)，并以持續(xù)改進(jìn)為目的，向?qū)W生、教師和其他利益相關(guān)者提供反饋）注：12條標(biāo)準(zhǔn)中，有7條是最基本的（用*號(hào)表示），體現(xiàn)了CDIO與其它教育模式的不同。另外5條標(biāo)準(zhǔn)反映了工程教育的最佳實(shí)踐，作為補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)
3.1協(xié)同式物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系
協(xié)同式創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)兩種資源和諸多優(yōu)勢(shì)要素的合理配置、全面共享和有機(jī)融合，不僅為學(xué)生的實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)提供了更多機(jī)會(huì)、途徑和保障，也為企業(yè)改進(jìn)技術(shù)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、提高工程質(zhì)量贏得了更多智力資源，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同的互利共贏局面，在更深層次和更高水平上推進(jìn)高校與企業(yè)的聯(lián)合。因此，要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)背景，優(yōu)選合作企業(yè)。2013年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與無錫感知博覽園等企業(yè)簽訂了校企合作意向書，雙方通過不斷商榷、修訂，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，聯(lián)合制定了本專業(yè)的知識(shí)體系、課程與實(shí)驗(yàn)體系，以及專業(yè)培養(yǎng)方案，形成了突出交通、物流應(yīng)用背景和科研成果特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向。
3330策略3類資源結(jié)合：結(jié)合社會(huì)、校內(nèi)、行業(yè)資源3項(xiàng)折衷原則：折衷近/遠(yuǎn)期、高起點(diǎn)/適用性、分層/系統(tǒng)技術(shù)“零點(diǎn)行動(dòng)”：在建設(shè)起點(diǎn)采用競(jìng)賽、興趣項(xiàng)目促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與知識(shí)更新傳感網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)智能終端開發(fā)平臺(tái)2年建5個(gè)平_雛形數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)（云服務(wù)平臺(tái)）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)（接口、通信、現(xiàn)場(chǎng)總線控制）2544目標(biāo)工程實(shí)踐平臺(tái)（智能抄表、家居、物流、交通）C3SD融合（計(jì)算機(jī)/通信/控制，海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)）
4年4項(xiàng)任務(wù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境及體系完善工程實(shí)踐體系面向我校三大行業(yè)服務(wù)應(yīng)用3.2基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案
在積極參與國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)和各種形式調(diào)研的基礎(chǔ)上，從社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化“卓越”課程體系，綜合統(tǒng)籌制訂培養(yǎng)方案，主要包括：設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能培養(yǎng)課程體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系；建立包含核心理論課程、開發(fā)應(yīng)用類課程和創(chuàng)新類課程等階段性培養(yǎng)任務(wù)的方案；基于協(xié)同合作理念制定崗位實(shí)訓(xùn)方案；制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
把課程體系劃分為核心理論課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程和應(yīng)用創(chuàng)新類課程3部分，提高應(yīng)用性較強(qiáng)的課程比重，加強(qiáng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐的參與性，降低一些理論深、與項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐相關(guān)度低的課程比重。通過卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的運(yùn)用，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.3特色實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置
針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)部分特有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程（傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、RFID實(shí)驗(yàn)課程、無線傳感網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、多點(diǎn)傳感數(shù)據(jù)傳輸、傳感數(shù)據(jù)簇聚優(yōu)化實(shí)時(shí)處理等實(shí)驗(yàn)課程）進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，并制定完善的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方案。
3.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)保障
在多次到全國物聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)戰(zhàn)略基地與研發(fā)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校“十二五”建設(shè)規(guī)劃，確立物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)原則為：充分利用校企合作模式，建立健全物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合性創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供需求分析師、測(cè)試工程師、系統(tǒng)研發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、硬件安裝與銷售工程師等多種崗位的實(shí)習(xí)。依托實(shí)踐基地，以項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練為中心任務(wù)，切實(shí)提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的合作和應(yīng)用能力。
實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中心包括5大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：傳感技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)、嵌入式與移動(dòng)智能終端開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)、云計(jì)算與服務(wù)計(jì)算平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)支撐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的各個(gè)層次，可滿足本科教學(xué)與研究需要。同時(shí)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，并與“教育部信息中心”聯(lián)合建立了“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)證湖北實(shí)訓(xùn)基地”，相關(guān)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了卓越計(jì)劃和CDIO的特色。
3.5教學(xué)資源平臺(tái)
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)面寬、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，提出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才知識(shí)能力生長規(guī)律為引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架，以有效提升大學(xué)生的工程技術(shù)能力。
在教學(xué)資源建設(shè)過程中，改革傳統(tǒng)以固定教材為中心的教學(xué)資源組織形式，聯(lián)合具有實(shí)用工程知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程創(chuàng)新能力的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員，建立以工程項(xiàng)目實(shí)施為目標(biāo)的教學(xué)資源平臺(tái)，將源于工程實(shí)踐的具體問題、實(shí)際案例，以及來自行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
3.6課堂教學(xué)形式改革
優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，需要采取靈活多樣的教學(xué)形式?；陧?xiàng)目的教學(xué)法與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)具有極強(qiáng)的融合性。教在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以項(xiàng)目需求劃分知識(shí)單元，最大化地增加以項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)為中心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持精講多練，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，并未完全摒棄傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，而是與以學(xué)生為本位的教學(xué)方法相結(jié)合，靈活使用以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向（Design-Directed Learning）的能力培養(yǎng)理念、基于問題學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）的教學(xué)模式、探究式課堂教學(xué)（Inquiring-based Learning）與實(shí)踐教學(xué)（Experimental Learning）等[9]多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并穿插討論、實(shí)操等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題的能力，以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。
為了構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)教師的知識(shí)更新以及將專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的研究成果付之實(shí)踐，武漢理工大學(xué)與教育部信息中心合作，聯(lián)合建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練中心”，以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽集訓(xùn)中心”。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生已組建了多個(gè)創(chuàng)新興趣小組，學(xué)生參加了第七屆“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“TI杯”首屆全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、第二屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等，并取得佳績。
3.7高水平工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)
基于CDIO的課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工程，需要教師持之以恒，同時(shí)也需要學(xué)校制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案與考核機(jī)制，激勵(lì)教師參與教改，做到教學(xué)與科研均衡發(fā)展。因此，需要依托校企合作、校校合作等形式，以跟蹤掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和提升工程項(xiàng)目技能為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)長期有效的師資培訓(xùn)體系。
武漢理工大學(xué)為保證專業(yè)領(lǐng)先發(fā)展，除資金投入保證外，還堅(jiān)持與國際化大環(huán)境密切聯(lián)系，采取了“走出去、引進(jìn)來”措施?！耙M(jìn)來”即從海外引進(jìn)優(yōu)秀人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。在引進(jìn)人才的同時(shí)，也將先進(jìn)理念引入培養(yǎng)過程。定期聘請(qǐng)海內(nèi)外學(xué)者、知名企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)課程，如“開源硬件平臺(tái)報(bào)告”、“大數(shù)據(jù)時(shí)代報(bào)告”等，由此拓展教師的專業(yè)國際視野，有針對(duì)性地培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念的雙師型教師隊(duì)伍；“走出去”即每年派遣骨干力量赴海外研修訪問，組織教師參加教指委專業(yè)建設(shè)研討，讓教師進(jìn)入企業(yè)全職在崗學(xué)習(xí)，深入企業(yè)了解和掌握新技術(shù)及其實(shí)際生產(chǎn)流程。
3.8學(xué)習(xí)考核與專業(yè)評(píng)估
改變以往以課程為單元的考試形式，以校企共同參與的方式，采用兼顧項(xiàng)目實(shí)踐過程和效果評(píng)價(jià)的考核形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
制定一個(gè)校企共同參與的具有CDIO特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用和研發(fā)技能。以工程項(xiàng)目實(shí)踐為單位進(jìn)行考察，以考察工程項(xiàng)目實(shí)踐的完成過程及效果為主要手段，結(jié)合過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)，建立準(zhǔn)確、可監(jiān)控的校企共同評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)框架體系、考核指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。評(píng)價(jià)體系由校方提出實(shí)施原型，給予企業(yè)在實(shí)施中進(jìn)行修正調(diào)整的權(quán)限，使標(biāo)準(zhǔn)逐步變得精準(zhǔn)。
4實(shí)踐成效與展望
武漢理工大學(xué)于2009年開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點(diǎn)，獲批首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，招收本科生人數(shù)逐年遞增，現(xiàn)已培養(yǎng)了200多名本科生。自進(jìn)行人才培養(yǎng)模式優(yōu)化實(shí)踐以來，本專業(yè)CDIO模式基本形成，已建立完整的包含課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、資源平臺(tái)等內(nèi)容的教學(xué)體系，并通過教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)了其有效性，教學(xué)效果良好。本專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，積極參加各類大賽，以體驗(yàn)式與自主方式學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯增多，學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力有較大提升，并且培養(yǎng)了若干名物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才認(rèn)證資質(zhì)教師。2015年，在全國213所獲批此專業(yè)的學(xué)校中，武漢理工大學(xué)排名前11，其物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式獲湖北省教學(xué)成果2等獎(jiǎng)。然而，相關(guān)人才的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)模式、與時(shí)俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)將來在深度國際交流合作、行業(yè)與政府支持等方面還有更多提升空間。
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第9篇：物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系范文
關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)技能型人才；校企合作
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0111-02
1 前言
物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)，被譽(yù)為下一個(gè)萬億元級(jí)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，已被我國列為重點(diǎn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)人才需求與物聯(lián)網(wǎng)人才的缺乏形成鮮明的對(duì)比。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)基地，只有充分利用資源，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)生態(tài)圈，才能更好地培養(yǎng)出適合行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)專門人才。
2 了解產(chǎn)業(yè)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)
在國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，明確指出要推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，有著廣泛的應(yīng)用前景。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域有智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能家居、智慧城市、國防與軍事等，可以說幾乎包括了各行各業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化，必然需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型高職人才。經(jīng)過深入調(diào)研企事業(yè)單位，歸納總結(jié)出需求高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)較多的就業(yè)崗位有物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造與設(shè)備維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)施與管理、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)與維保、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目解決方案輔助設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)與測(cè)試。專業(yè)建設(shè)緊跟物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)接行業(yè)企業(yè)，形成基于能力本位、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3 物網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)包含電子、通信、網(wǎng)絡(luò)、軟件等跨專業(yè)多門類的綜合性學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以劃分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。感知層負(fù)責(zé)識(shí)別物體、采集信息，包括條碼標(biāo)簽和識(shí)讀器、傳感器、射頻識(shí)別標(biāo)簽和讀寫器、攝像頭等設(shè)備或技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)信息傳遞和處理，包括各種通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)形成的融合網(wǎng)絡(luò)，包括互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)等。應(yīng)用層是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)廣泛智能化的應(yīng)用解決方案，利用智能手機(jī)、掌上電腦、個(gè)人計(jì)算機(jī)等終端實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要緊密圍繞物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)。
4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建方法，具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、系統(tǒng)集成與測(cè)試、設(shè)備操作與維護(hù)技能，能從事物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、制造，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、維保與管理等工作，成為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、運(yùn)營維護(hù)等一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1）深化“課崗融通、雙標(biāo)融合”的人才培養(yǎng)模式改革。通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)及典型企業(yè)工作崗位調(diào)研，確立物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)及技術(shù)支持專業(yè)所面向的崗位?；诠ぷ鬟^程確立典型工作任務(wù)，將工作過程融入教學(xué)中，歸納行動(dòng)領(lǐng)域。然后根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。將崗位工作能力與課程教學(xué)模塊相融通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)崗位化。在教學(xué)實(shí)踐中，將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)雙標(biāo)融合。
2）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。
①以“項(xiàng)目為引領(lǐng)”，改革專業(yè)基礎(chǔ)課，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的企業(yè)調(diào)研反饋，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展遭遇瓶頸，因此在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)圍繞專業(yè)建設(shè)的需求對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
②基于工作過程系統(tǒng)化，建設(shè)專業(yè)核心課程。以典型工作任務(wù)過程或業(yè)務(wù)流程為順序組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用仿真教學(xué)軟件，優(yōu)化教學(xué)過程。在物聯(lián)網(wǎng)工程課程建設(shè)過程中，以視頻監(jiān)控物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成工程師的典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)搭建、調(diào)試測(cè)試、升級(jí)與維護(hù)工作任務(wù)技能要求，設(shè)置四大情境：IP監(jiān)控系統(tǒng)規(guī)劃、IP監(jiān)控系統(tǒng)搭建、IP監(jiān)控調(diào)試測(cè)試、IP監(jiān)控升級(jí)與維護(hù)。課程的實(shí)踐平臺(tái)采用校企共建的業(yè)界領(lǐng)先的平臺(tái)，設(shè)備采用主流的視頻監(jiān)控中檔設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)IP監(jiān)控系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、核心技術(shù)、業(yè)務(wù)流程、工程技術(shù)等知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建與維護(hù)，視頻監(jiān)控圖像的實(shí)時(shí)監(jiān)控、存儲(chǔ)，報(bào)警業(yè)務(wù)等技能，真正圍繞崗位工作任務(wù)要求培養(yǎng)學(xué)生，做到學(xué)以致用。
雙師隊(duì)伍的建設(shè) 專業(yè)教師與合作企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程的項(xiàng)目開發(fā)、工程實(shí)施等業(yè)務(wù)，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。通過教師到企業(yè)鍛煉、參與課題研究、參加各類培訓(xùn)與競(jìng)賽等途徑，加大對(duì)專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師的培養(yǎng)，形成以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，雙師素質(zhì)教師為主體，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定兼職教師管理辦法。
強(qiáng)化實(shí)踐育人，建設(shè)多層次的專業(yè)實(shí)踐基地 立足行業(yè)，面向企業(yè)，以項(xiàng)目合作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作運(yùn)行與管理機(jī)制，促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)水平的不斷提升，走可持續(xù)發(fā)展道路。為彰顯特色化辦學(xué)的思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化改革、豐富內(nèi)涵，全方位、深層次地推進(jìn)校企合作，形成校企合作“分層建設(shè)、分類管理”校企合作運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)雙方合作內(nèi)容的深度和廣度，學(xué)院校企合作關(guān)系分為核心型、緊密型和半緊密型三個(gè)層級(jí)。專業(yè)依托于校企合作聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過各類技術(shù)性講座、論壇、短期實(shí)訓(xùn)營、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)班、體驗(yàn)班等多種形式共同培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。
