關(guān)于讀書(shū)的文章精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

關(guān)鍵詞 高校圖書(shū)館 文獻(xiàn)資源 讀者決策采購(gòu) 模糊綜合判斷

分類(lèi)號(hào) G253

近年來(lái)，由于諸多原因，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的利用率持續(xù)下降。周春燕2008年對(duì)6所黑龍江省農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校調(diào)查表明，經(jīng)常利用圖書(shū)館數(shù)字資源的讀者僅為44.88%，偶爾利用的也只是占29.68%[1]。武漢大學(xué)圖書(shū)館2010年入藏的9 384種經(jīng)濟(jì)類(lèi)可借中文圖書(shū)中，從入藏之日起至2012年6月5日共有2 573種沒(méi)有被借閱過(guò)，占27.4%；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2008年至2010年共入藏外文書(shū)8 915冊(cè)，截止到2010年12月31日，零借閱的圖書(shū)占比高達(dá)67.9%[2]。國(guó)外研究表明同樣的狀況，大學(xué)圖書(shū)館所購(gòu)圖書(shū)的零利用率是在藏書(shū)的30%至40%之間[3]。美國(guó)丹佛大學(xué)圖書(shū)館收藏的2005年至2009年間出版的89 496種圖書(shū)，有47 257種（占比為53%）從未流通過(guò)，其中2005年所購(gòu)圖書(shū)，有9 112種（占比為42%）截止到2009年還未流通過(guò)[4]。使這一問(wèn)題雪上加霜的是圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)受限，文獻(xiàn)資料價(jià)格持續(xù)上漲。2011年國(guó)內(nèi)圖書(shū)出版總印數(shù)和總印張比2010年僅分別增長(zhǎng)7.46%、4.65%，但定價(jià)總金額卻增長(zhǎng)了13.57%，期刊出版總量與2010年相比，種數(shù)下降0.35%，總印數(shù)增長(zhǎng)2.17%，總印張?jiān)鲩L(zhǎng)6.44%，定價(jià)總金額增長(zhǎng)了9.53%[5]；國(guó)外科技期刊增長(zhǎng)幅度更大，比如Elsevier資源，2008年到2010年的總體價(jià)格在過(guò)去三年已經(jīng)增長(zhǎng)了48%，預(yù)計(jì)未來(lái)三年還要再漲價(jià)48%[6]。在此情況下，高校圖書(shū)館如何最大限度地利用文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)來(lái)滿足不同用戶的需求成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。由于讀者需求大小與有效借閱的多少?zèng)Q定了圖書(shū)資源流通速度的大小，讀者決策采購(gòu)就成為圖書(shū)館文獻(xiàn)采購(gòu)的一種明智選擇。

1 讀者決策采購(gòu)簡(jiǎn)述

高校圖書(shū)館的傳統(tǒng)采購(gòu)方式是，專(zhuān)業(yè)性文獻(xiàn)的采購(gòu)由教師決定，非專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)由圖書(shū)館館員自行決定[8]。一般而言，對(duì)于專(zhuān)業(yè)、權(quán)威性文獻(xiàn)，傳統(tǒng)采購(gòu)決策不存在問(wèn)題，因?yàn)榻處煴旧砭褪窃擃I(lǐng)域的專(zhuān)家。但是對(duì)于非專(zhuān)業(yè)性文獻(xiàn)資源方面，傳統(tǒng)模式存在較大缺陷，這一方面的文獻(xiàn)資源率下降非常明顯。梁金萍在統(tǒng)計(jì)四川大學(xué)1991年7月至1994年7月入藏的中文圖書(shū)6 825冊(cè)/3 477種進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中Z大類(lèi)（綜合性圖書(shū)）的流通率只有1.45%，品種與復(fù)本呆滯率高達(dá)95.83%和96.96%[8]，本文所要討論的對(duì)象主要是非專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源的采購(gòu)。

為克服傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源采購(gòu)的缺陷，在美國(guó)出現(xiàn)了讀者決策采購(gòu)（Patron Driven Acquisitions，簡(jiǎn)稱(chēng)PDA），又稱(chēng)需求驅(qū)動(dòng)采購(gòu)（Demand Driven Acquisitions，DDA）。它主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在文獻(xiàn)資源供應(yīng)商和高校圖書(shū)館用戶之間直接建立聯(lián)系，由用戶直接在供應(yīng)商提供的經(jīng)高校圖書(shū)館許可的清單中選擇中意的文獻(xiàn)資源，然后由高校圖書(shū)館將其購(gòu)入或付費(fèi)。1998年NetLibrary向美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館推出PDA后，這一采購(gòu)方式迅速傳播，到2012年7月份止，世界范圍內(nèi)大約有400～600家圖書(shū)館實(shí)施PDA，在美國(guó)，大學(xué)圖書(shū)館每年通過(guò)PDA采購(gòu)的經(jīng)費(fèi)大約是2 000萬(wàn)美元[9]。2011年2月張甲、胡小菁等在《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》發(fā)表的《讀者決策的圖書(shū)館藏書(shū)采購(gòu)――藏書(shū)建設(shè)2.0版》最先介紹了美國(guó)圖書(shū)館日益流行的文獻(xiàn)資源讀者決策采購(gòu)方式，其后更多的學(xué)者開(kāi)始對(duì)此關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)高校圖書(shū)館也逐漸開(kāi)始實(shí)施讀者決策采購(gòu)，如2013年湖南大學(xué)啟動(dòng)讀者決策采購(gòu)模式。

根據(jù)美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)踐，PDA流程如圖1所示。當(dāng)然，美國(guó)各大學(xué)圖書(shū)館的讀者決策采購(gòu)模式在具體設(shè)計(jì)上各有不同，在文獻(xiàn)載體類(lèi)型、館員干預(yù)程度、觸發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、讀者參與途徑等方面各有特色，如普渡大學(xué)圖書(shū)館紙本書(shū)的PDA項(xiàng)目就是采用館際互借方式，伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書(shū)館采用聯(lián)合目錄方式[10]。美國(guó)高校圖書(shū)館推行PDA，在一定程度上確實(shí)實(shí)現(xiàn)了原有目標(biāo)，與傳統(tǒng)方式相比，在節(jié)約高校圖書(shū)館文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)提高了文獻(xiàn)的流通率，使圖書(shū)館收藏的每一本圖書(shū)至少有了一個(gè)讀者，消除了零借閱的現(xiàn)象。

2 讀者決策采購(gòu)障礙：文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)配置與采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

PDA是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的一種新的文獻(xiàn)資源采購(gòu)模式，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但是，在其被引入我國(guó)高校圖書(shū)館時(shí)，其缺陷以及在我國(guó)實(shí)施可能遭遇的問(wèn)題也不容忽視，如擔(dān)心讀者能力、素質(zhì)不夠，隨意選書(shū)，造成經(jīng)費(fèi)超限，館藏與要求不符，電子資源供應(yīng)商不足等問(wèn)題，眾多學(xué)者對(duì)這些問(wèn)題及解決對(duì)策已有較詳細(xì)的論述。在我國(guó)高校圖書(shū)館實(shí)施PDA，除了這些問(wèn)題與障礙外，讀者決策采購(gòu)要真正提高經(jīng)費(fèi)使用效率還有如下障礙需要解決：

2.1 文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的配置

以美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，PDA主要是運(yùn)用在電子文獻(xiàn)采購(gòu)方面，至于紙質(zhì)文獻(xiàn)方面運(yùn)用的很少。但是，目前高校讀者不可能只閱讀電子文獻(xiàn)，高校圖書(shū)館也不可能只收藏電子文獻(xiàn)，那么在實(shí)施PDA之前，有一個(gè)問(wèn)題必須解決，即文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)如何配置，高校圖書(shū)館到底應(yīng)該在采購(gòu)經(jīng)費(fèi)中安排多大的比例用于PDA？這一問(wèn)題在美國(guó)同樣存在，但我國(guó)顯得尤為突出，究其原因主要是中美兩國(guó)讀者在閱讀行為上的差異。美國(guó)皮尤中心2011年12月的“閱讀習(xí)慣報(bào)告”表明全美書(shū)閱讀率為81%，期刊雜志閱讀率為48%，報(bào)紙閱讀率為58%，電子書(shū)閱讀率為21%（其中使用手機(jī)閱讀的占6%，電腦（包括平板電腦）閱讀為31%，電子閱讀器為32%），電子期刊閱讀率為33%，電子報(bào)紙閱讀率為55%[11]。中國(guó)出版網(wǎng)最新公布的中國(guó)新聞出版研究院第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)18～70周歲國(guó)民圖書(shū)閱讀率為54.9%，報(bào)紙閱讀率為58.2%，期刊閱讀率為45.2%，電子書(shū)閱讀率為17.0%，電子報(bào)與電子期刊的閱讀率為7.4%和5.6%，其中網(wǎng)絡(luò)在線閱讀32.6%，手機(jī)閱讀31.2%，電子閱讀器閱讀4.6%。從中美兩國(guó)讀者的閱讀行為來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)存在著兩點(diǎn)明顯的區(qū)別，一是我國(guó)讀者的閱讀對(duì)象更為分散，相對(duì)差異性更大；二是我國(guó)讀者電子文獻(xiàn)閱讀率遠(yuǎn)低于美國(guó)。從文獻(xiàn)資源類(lèi)型來(lái)看，我國(guó)讀者閱讀率最高的圖書(shū)僅為54.9%，而美國(guó)為81%。從文獻(xiàn)資源載體來(lái)看，我國(guó)讀者對(duì)電子文獻(xiàn)的閱讀率最高的為電子書(shū)，但也僅為17.0%；而美國(guó)最低都在21%，在電子報(bào)紙閱讀方面，更是達(dá)到55%。由于這些差異的存在，我國(guó)高校圖書(shū)館在圖書(shū)采購(gòu)方面眾口難調(diào)現(xiàn)象更為明顯，加上電子文獻(xiàn)閱讀率很低，短期內(nèi)通過(guò)PDA來(lái)滿足高校讀者需求的可能性更低，因而在我國(guó)實(shí)施PDA特別需要科學(xué)合理地配置文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)。

2.2 讀者采購(gòu)決策中的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

讀者采購(gòu)決策中采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，在美國(guó)也同樣存在。采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)低，一方面可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張，另一方面其購(gòu)買(mǎi)的文獻(xiàn)資源可能與教學(xué)、科研無(wú)關(guān)，與館藏要求不符；采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，則有可能使PDA失去意義，并使PDA經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)剩余。與美國(guó)相比，在這一問(wèn)題上我國(guó)高校圖書(shū)館更為突出，其主要原因在于我國(guó)高校圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)更為緊張。根據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的報(bào)告，美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館2010年文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)是2 680 297 976美元，而根據(jù)美國(guó)2012年教育狀況年度報(bào)告稱(chēng)，2010年本科入學(xué)人數(shù)為1 810萬(wàn)[12]。以2010年12月份匯率計(jì)算，1美元對(duì)人民幣6.6 515元，美國(guó)大學(xué)生人均文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)約為985元。根據(jù)我國(guó)教育部高校圖書(shū)館事實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)公布的2011年高校圖書(shū)館基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該年度，高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的平均值為408萬(wàn)元。根據(jù)我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2012年統(tǒng)計(jì)年鑒，2011年我國(guó)高校在校讀者人數(shù)為2 308.5萬(wàn)人，普通高校2 409所，每所大學(xué)為0.96萬(wàn)人，分?jǐn)偟矫课蛔x者頭上的文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)為425元，相對(duì)于美國(guó)，我國(guó)高校的生均文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)不到其一半。由于文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)緊張，能夠分配給PDA的經(jīng)費(fèi)自然就少了，因而特別需要科學(xué)合理地設(shè)定PDA的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的最大效用。

一方面圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)有限，能采購(gòu)的文獻(xiàn)資源自然有限，另一方面讀者閱讀相對(duì)差異大，眾口難調(diào)，這便形成了有限的經(jīng)費(fèi)與多樣化、差異化的讀者需求之間的矛盾。這一矛盾使得PDA在我國(guó)實(shí)施必須解決如下問(wèn)題：經(jīng)費(fèi)在不同文獻(xiàn)資源類(lèi)型上如何分配以滿足不同需要的讀者？應(yīng)該給PDA配置多少經(jīng)費(fèi)？PDA中的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)到底如何設(shè)定才是最佳選擇？在這些問(wèn)題上有定性和定量?jī)煞N解決方式。定性是由高校圖書(shū)館館員在搜集相關(guān)數(shù)據(jù)后，根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)配置、采購(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷，定量則是根據(jù)搜集所得數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型來(lái)決定經(jīng)費(fèi)配置與采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上是采用定性方法來(lái)解決這些問(wèn)題，但是由于定性與定量?jī)煞N方式的不同特點(diǎn)，定量方式更為客觀，在決定經(jīng)費(fèi)配置和采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定上后者更為適合。本文即嘗試從定量這一角度，運(yùn)用模糊綜合判斷方法來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

3 運(yùn)用模糊綜合判斷方法解決讀者決策采購(gòu)障礙

在高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源采購(gòu)讀者決策中，由于讀者人數(shù)眾多，閱讀行為又存在較大差異性，很適合運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)判來(lái)解決其問(wèn)題。PDA經(jīng)費(fèi)配置上，由于PDA主要用于電子文獻(xiàn)資源，因此為PDA配置的經(jīng)費(fèi)數(shù)額實(shí)際上就是高校圖書(shū)館電子文獻(xiàn)的采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，比例上主要根據(jù)模糊綜合評(píng)判后，讀者對(duì)不同類(lèi)型文獻(xiàn)資源的需求程度而決定其配置。讀者決策采購(gòu)的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)上，采購(gòu)的是某一電子文獻(xiàn)資源，不可能按比例操作，因而主要是根據(jù)模糊綜合評(píng)判后，讀者對(duì)不同類(lèi)型文獻(xiàn)資源的需求程度而決定文獻(xiàn)的采購(gòu)次序。具體操作過(guò)程如下：

3.1 確定評(píng)價(jià)對(duì)象集

在PDA經(jīng)費(fèi)配置上，評(píng)價(jià)對(duì)象為待評(píng)價(jià)的各類(lèi)文獻(xiàn)。根據(jù)PDA特點(diǎn)，將文獻(xiàn)資源分為紙質(zhì)文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)，即V=（v1，v2）。

在讀者PDA觸發(fā)標(biāo)準(zhǔn)上，評(píng)價(jià)對(duì)象為某一具體的電子文獻(xiàn)，一般而言就是進(jìn)入圖書(shū)館MARC記錄的電子文獻(xiàn)，即V=（v1，v2，，，vn），n=1，2，，，m分別表示各類(lèi)文獻(xiàn)。

3.2 確定評(píng)語(yǔ)集

PDA經(jīng)費(fèi)配置中評(píng)語(yǔ)以專(zhuān)家打分法的方式給出，專(zhuān)家由讀者代表?yè)?dān)任。讀者代表選擇上主要委托高校內(nèi)部各二級(jí)院系進(jìn)行，各院系讀者代表指標(biāo)為代表總?cè)藬?shù)*該院系讀者數(shù)量/高校在校讀者總?cè)藬?shù)。讀者代表選出后，組織讀者代表對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)打分予以評(píng)價(jià)。

PDA采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)語(yǔ)為一定時(shí)期內(nèi)讀者對(duì)某一電子文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)分值根據(jù)讀者對(duì)文獻(xiàn)資源的渴求程度分為A-F共六個(gè)等級(jí)，其中A為最高等級(jí)，意味著讀者非常希望購(gòu)買(mǎi)該類(lèi)文獻(xiàn)，分值定為5分，每個(gè)等級(jí)的分值從A到F依次遞減1分，F(xiàn)等級(jí)為最低等級(jí)，意味著讀者完全不希望購(gòu)買(mǎi)該類(lèi)文獻(xiàn)，分值定位0分。由于只存在一層評(píng)語(yǔ)，因此本判斷為單因素判斷模型，即：U=（U1，U2，，，Ui，，，Um），i=1，2， ，，m，m表示U中因素的個(gè)數(shù)，ni表示Ui中因素的個(gè)數(shù)。讀者意見(jiàn)從A到F共六個(gè)等級(jí)作為評(píng)語(yǔ)，則U評(píng)語(yǔ)集= （A，B，C，D，E，F(xiàn)）。

3.3 確定權(quán)重集

評(píng)價(jià)因素的權(quán)重是每個(gè)因素在集合中的重要程度，在PDA經(jīng)費(fèi)配置和PDA采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)中，都將讀者代表或讀者對(duì)不同文獻(xiàn)資源需求程度作為權(quán)重，權(quán)重集與評(píng)語(yǔ)集相對(duì)應(yīng)，即A=（A1，A2，，，Ai，，，Am），i= 1，2，，，m，其中，A表示U中各評(píng)語(yǔ)的權(quán)重，Ai表示 Ui中各評(píng)語(yǔ)的權(quán)重。如將讀者意見(jiàn)分為從A到F六個(gè)等級(jí)，分值從5分到0分，對(duì)其和積法歸一化后，再取近似值后得權(quán)重向量集A=（0.33，0.27，0.2，0.13，

0.07，0）

3.4 確定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)矩陣

在PDA經(jīng)費(fèi)配置和PDA采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)矩陣中，都是以讀者代表或讀者的評(píng)語(yǔ)為行元素，以評(píng)價(jià)對(duì)象為列元素，形成評(píng)語(yǔ)的綜合評(píng)價(jià)矩陣R和Rij（圖2）。

以PDA經(jīng)費(fèi)配置，讀者代表十人為例，讀者代表對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)的意見(jiàn)見(jiàn)表1：

3.5 綜合判斷

模糊綜合判斷后，可以得出讀者代表或讀者整體上，對(duì)不同文獻(xiàn)資源需求程度的比例，在圖書(shū)館采購(gòu)決策時(shí)以該比例作為決策較為合理[14]。以上述PDA經(jīng)費(fèi)配置為例，利用評(píng)語(yǔ)的綜合評(píng)價(jià)矩陣Rij和權(quán)重集A=（0.33，0.27，0.2，0.13，0.07，0），采用算子，則評(píng)判結(jié)果集合B=（2.86，2.01），歸一化后為B=（0.587，0.413）。這意味著讀者整體上對(duì)于紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)的需求程度的比例分別為0.587：0.413。在PDA經(jīng)費(fèi)配置中，既然讀者對(duì)電子文獻(xiàn)的需求程度占比為0.413，高校圖書(shū)館就應(yīng)該滿足讀者意愿，按此比例配置PDA經(jīng)費(fèi)。

第2篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

2、做好卡片的排序。排序，就是你把所做的讀書(shū)卡片按一定的順序排列起來(lái)。其實(shí)主要是對(duì)每張卡片的編碼進(jìn)行排序。排序的優(yōu)先級(jí)是：門(mén)——類(lèi)——條——號(hào)。一般最新制作的卡片放在最后。

3、標(biāo)明出處。就是要注明你所做的讀書(shū)卡片內(nèi)容的來(lái)源：作者姓名、文章名或書(shū)名、報(bào)刊名稱(chēng)及期數(shù)、出版社名稱(chēng)及版本、號(hào)碼等。

4、明白讀書(shū)卡片的幾種形式。一般有四種：資料型卡片、摘錄型卡片、專(zhuān)題型卡片。

5、做好卡片管理工作。讀書(shū)卡片做好后，必須管理好你所有的讀書(shū)卡片，否則胡亂地放置，將來(lái)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。一是要?dú)w類(lèi)好，二是要有目錄和索引，三是要隨用隨整理。

6、堅(jiān)持，要有毅力。想做好讀書(shū)卡片，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

第3篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

上聯(lián)：好好學(xué)習(xí)

下聯(lián)：天天向上

上聯(lián)：傍百年樹(shù)

下聯(lián)：讀萬(wàn)卷書(shū)

上聯(lián)：讀書(shū)破萬(wàn)卷

下聯(lián)：下筆如有神

上聯(lián)：養(yǎng)心莫若寡欲

下聯(lián)：至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)

上聯(lián)：精神到處文章老

下聯(lián)：學(xué)問(wèn)深時(shí)意氣平

上聯(lián)：世間唯有讀書(shū)好

下聯(lián)：天下無(wú)如吃飯難

上聯(lián)：讀古人書(shū)

下聯(lián)：友天下士

上聯(lián)：少年說(shuō)劍氣橫斗

下聯(lián)：長(zhǎng)夜讀書(shū)聲滿天

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學(xué)早

下聯(lián)：白首方悔讀書(shū)遲

上聯(lián)：窗間白發(fā)催愁境

下聯(lián)：燭底蒼頭勸讀書(shū)

上聯(lián)：書(shū)卷多情似故人

下聯(lián)：晨昏憂樂(lè)每相親

上聯(lián)：讀書(shū)不知味

下聯(lián)：不如束高閣

上聯(lián)：讀書(shū)已過(guò)五千卷

下聯(lián)：此墨足支三十年

上聯(lián)：書(shū)從疑處翻成悟

下聯(lián)：文到窮時(shí)自有神

上聯(lián)：真讀書(shū)人天下少

下聯(lián)：不如意事古今多

上聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌

下聯(lián)：太羹有味是讀書(shū)

上聯(lián)：都無(wú)做官意

下聯(lián)：唯有讀書(shū)聲

上聯(lián)：閉戶讀書(shū)真得計(jì)

下聯(lián)：當(dāng)官持廉且不煩

上聯(lián)：讀書(shū)身健即為福

下聯(lián)：種樹(shù)華開(kāi)亦是緣

上聯(lián)：與有肝膽人共事

下聯(lián)：從無(wú)字句處讀書(shū)

上聯(lián)：愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪

下聯(lián)：甘面壁讀十年書(shū)

上聯(lián)：韜略終須建新國(guó)

下聯(lián)：奮飛還得讀良書(shū)

上聯(lián)：有關(guān)國(guó)家書(shū)常讀

下聯(lián)：無(wú)益身心事莫為

上聯(lián)：板凳要做十年冷

下聯(lián)：文章不寫(xiě)一句空

上聯(lián)：絕交流俗因耽懶

下聯(lián)：出賣(mài)文章為讀書(shū)

上聯(lián)：有打瞌睡豪杰

下聯(lián)：無(wú)不讀書(shū)神仙

上聯(lián)：有奇書(shū)讀無(wú)他好

下聯(lián)：與古人游何所期

上聯(lián)：好書(shū)悟后三更月

下聯(lián)：良友來(lái)時(shí)四座春

上聯(lián)：鳥(niǎo)欲高飛先振翅

下聯(lián)：人求上進(jìn)多讀書(shū)

上聯(lián)：文要醒人方為貴

下聯(lián)：論當(dāng)濟(jì)世始稱(chēng)真

上聯(lián)：書(shū)山有路勤為徑

下聯(lián)：學(xué)海無(wú)涯苦做舟

上聯(lián)：有書(shū)藏滿案

下聯(lián)：惟德自成鄰

上聯(lián)：萬(wàn)卷讀書(shū)如好友

下聯(lián)：一樽談笑伴高人

上聯(lián)：長(zhǎng)留天地?zé)o窮趣

下聯(lián)：最?lèi)?ài)書(shū)田不老春

上聯(lián)：伴我書(shū)千卷

下聯(lián)：可人花一簾

上聯(lián)：輕研竹露栽唐句

下聯(lián)：細(xì)嚼梅花讀漢書(shū)

上聯(lián)：若知天下事

下聯(lián)：須談古今書(shū)

上聯(lián)：風(fēng)月一庭為良友

下聯(lián)：讀書(shū)半榻是嚴(yán)師

上聯(lián)：開(kāi)卷有益益臨此境

下聯(lián)：寓教于樂(lè)樂(lè)在其中

上聯(lián)：業(yè)精于勤 荒于嬉

下聯(lián)：行成于思 毀于隨

上聯(lián)：世間惟有讀書(shū)好

下聯(lián)：天下無(wú)如吃飯難

第4篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

讀書(shū)是學(xué)習(xí)，讀書(shū)是充實(shí)，讀書(shū)是體味文化，讀書(shū)是回顧歷史，讀書(shū)是精神的旅行，讀書(shū)是思想的馳騁，讀書(shū)是與前人會(huì)心的交流，讀書(shū)是自我靈魂的感悟。這里給大家分享一些關(guān)于初中生必讀書(shū)目，供大家參考。

初中生必讀書(shū)目七年級(jí)必讀名著

1.《繁星》《春水》

冰心

2.《伊索寓言》

(古希臘)伊索

3.《童年》

(蘇聯(lián)) 高爾基

4.《魯濱遜漂流記》

(英國(guó)) 笛福

5.《昆蟲(chóng)記》

(法國(guó)) 法布爾

八年級(jí)必讀名著

1.《朝花夕拾》

魯迅

2.《駱駝祥子》

老舍

3.《鋼鐵是怎樣煉成的》(蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基

4.《海底兩萬(wàn)里》

(法國(guó))凡爾納

5.《名人傳》

(法國(guó))羅曼?羅蘭

九年級(jí)必讀名著名著

1.《傅雷家書(shū)》

傅雷

2.《培根隨筆》

(英國(guó))培根

3.《格列佛游記》

(英國(guó))斯威夫特

4.《簡(jiǎn)?愛(ài)》

(英國(guó))夏洛蒂?勃朗特

5.泰戈?duì)栐?shī)集：《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》

6.《水滸傳》

(元末明初) 施耐庵

閱讀方式有哪些1.快速泛讀

平時(shí)要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書(shū)籍，要求讀得快，理解和掌握書(shū)中的主要內(nèi)容就可以了。要確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結(jié)合自己的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。例如每天讀20頁(yè)，一個(gè)學(xué)期以18周計(jì)算，就可以讀21本中等厚度的書(shū)(每本書(shū)約120頁(yè))。

2.計(jì)時(shí)閱讀

課余要養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)橛?jì)時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”，閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”，即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨手記下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定收到明顯效果。

3.略讀

略讀又稱(chēng)跳讀或?yàn)g覽，是一種專(zhuān)門(mén)的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。

第5篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

【關(guān)于讀書(shū)的對(duì)聯(lián)】

讀書(shū)當(dāng)將破萬(wàn)卷;求知不叫一疑存。 《對(duì)聯(lián)集錦》

立品直須同白玉;讀書(shū)何止到青云。 《對(duì)聯(lián)集錦》

勤者讀書(shū)夜達(dá)旦;青藤繞屋花連云。 《對(duì)聯(lián)集錦》

讀書(shū)即未成名，究竟人高品雅。修德不期獲報(bào)，自然夢(mèng)穩(wěn)心安。 《對(duì)聯(lián)集錦》

上聯(lián)：傍百年樹(shù)

下聯(lián)：讀萬(wàn)卷書(shū)

上聯(lián)：讀書(shū)破萬(wàn)卷

下聯(lián)：下筆如有神

上聯(lián)：養(yǎng)心莫若寡欲

下聯(lián)：至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)

上聯(lián)：精神到處文章老

下聯(lián)：學(xué)問(wèn)深時(shí)意氣平

上聯(lián)：世間唯有讀書(shū)好

下聯(lián)：天下無(wú)如吃飯難

上聯(lián)：讀古人書(shū)

下聯(lián)：友天下士

上聯(lián)：少年說(shuō)劍氣橫斗

下聯(lián)：長(zhǎng)夜讀書(shū)聲滿天

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學(xué)早

下聯(lián)：白首方悔讀書(shū)遲

上聯(lián)：窗間白發(fā)催愁境

下聯(lián)：燭底蒼頭勸讀書(shū)

上聯(lián)：書(shū)卷多情似故人

下聯(lián)：晨昏憂樂(lè)每相親

上聯(lián)：讀書(shū)不知味

下聯(lián)：不如束高閣

上聯(lián)：讀書(shū)已過(guò)五千卷

下聯(lián)：此墨足支三十年

上聯(lián)：書(shū)從疑處翻成悟

下聯(lián)：文到窮時(shí)自有神

上聯(lián)：真讀書(shū)人天下少

下聯(lián)：不如意事古今多

上聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌

下聯(lián)：太羹有味是讀書(shū)

上聯(lián)：都無(wú)做官意

下聯(lián)：唯有讀書(shū)聲

上聯(lián)：閉戶讀書(shū)真得計(jì)

下聯(lián)：當(dāng)官持廉且不煩

上聯(lián)：讀書(shū)身健即為福

下聯(lián)：種樹(shù)華開(kāi)亦是緣

上聯(lián)：與有肝膽人共事

下聯(lián)：從無(wú)字句處讀書(shū)

上聯(lián)：愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪

下聯(lián)：甘面壁讀十年書(shū)

上聯(lián)：韜略終須建新國(guó)

下聯(lián)：奮飛還得讀良書(shū)

上聯(lián)：有關(guān)國(guó)家書(shū)常讀

下聯(lián)：無(wú)益身心事莫為

上聯(lián)：板凳要做十年冷

下聯(lián)：文章不寫(xiě)一句空

上聯(lián)：絕交流俗因耽懶

下聯(lián)：出賣(mài)文章為讀書(shū)

上聯(lián)：有打瞌睡豪杰

下聯(lián)：無(wú)不讀書(shū)神仙

上聯(lián)：有奇書(shū)讀無(wú)他好

下聯(lián)：與古人游何所期

上聯(lián)：好書(shū)悟后三更月

下聯(lián)：良友來(lái)時(shí)四座春

上聯(lián)：鳥(niǎo)欲高飛先振翅

下聯(lián)：人求上進(jìn)多讀書(shū)

上聯(lián)：文要醒人方為貴

下聯(lián)：論當(dāng)濟(jì)世始稱(chēng)真

上聯(lián)：書(shū)山有路勤為徑

下聯(lián)：學(xué)海無(wú)涯苦做舟

上聯(lián)：有書(shū)藏滿案

下聯(lián)：惟德自成鄰

上聯(lián)：萬(wàn)卷讀書(shū)如好友

下聯(lián)：一樽談笑伴高人

上聯(lián)：長(zhǎng)留天地?zé)o窮趣

下聯(lián)：最?lèi)?ài)書(shū)田不老春

上聯(lián)：伴我書(shū)千卷

下聯(lián)：可人花一簾

上聯(lián)：輕研竹露栽唐句

下聯(lián)：細(xì)嚼梅花讀漢書(shū)

上聯(lián)：若知天下事

下聯(lián)：須談古今書(shū)

上聯(lián)：風(fēng)月一庭為良友

下聯(lián)：讀書(shū)半榻是嚴(yán)師

上聯(lián)：開(kāi)卷有益益臨此境

下聯(lián)：寓教于樂(lè)樂(lè)在其中

上聯(lián)：世間惟有讀書(shū)好

下聯(lián)：天下無(wú)如吃飯難

上聯(lián)：養(yǎng)心莫若寡欲

下聯(lián)：至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)

上聯(lián)：退筆如山未足珍

下聯(lián)：讀書(shū)萬(wàn)卷始通神

上聯(lián)：讀書(shū)必提要

下聯(lián)：處世在通情

上聯(lián)：喜有兩眼明，多交益友

下聯(lián)：恨無(wú)十年暇，盡讀其書(shū)

上聯(lián)：求知識(shí)學(xué)海探寶累亦喜

下聯(lián)：追科學(xué)書(shū)山尋珍苦也甜

上聯(lián)：學(xué)海闊千里絕無(wú)缺志人敢渡

下聯(lián)：書(shū)山高萬(wàn)仞惟有勤奮者能攀

上聯(lián)：貴有恒何必三更起五更眠

下聯(lián)：最有益只怕一日曝十日寒

上聯(lián)：書(shū)中乾坤大筆下天地寬

下聯(lián)：讀書(shū)破萬(wàn)卷落筆超群英

上聯(lián)：書(shū)聲讀落三更月筆陣掃開(kāi)萬(wàn)里云

下聯(lián)：馳筆?？嘞娜斩陶咕聿粎挾归L(zhǎng)

上聯(lián)：讀書(shū)心存志遠(yuǎn)

下聯(lián)：實(shí)踐悟出真知

上聯(lián)：腳下行路千里遠(yuǎn)

下聯(lián)：腹中貯書(shū)萬(wàn)卷多

上聯(lián)：窗間白發(fā)催愁境

下聯(lián)：燭底蒼頭勸讀書(shū)

上聯(lián)：精神到處文章老

下聯(lián)：學(xué)問(wèn)深時(shí)意氣平

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學(xué)早

下聯(lián)：白首方悔讀書(shū)遲

上聯(lián)：世間唯有讀書(shū)好

下聯(lián)：天下無(wú)如吃飯難

上聯(lián)：世上幾百歲舊家，無(wú)非積德

下聯(lián)：天下第一件好事，還是讀書(shū)

上聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳

下聯(lián)：家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心

上聯(lián)：世上幾百歲舊家，無(wú)非積德

下聯(lián)：天下第一件好事，還是讀書(shū)

上聯(lián)：愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪

下聯(lián)：甘面壁讀十年書(shū)

上聯(lián)：養(yǎng)心莫若寡欲

下聯(lián)：至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)

上聯(lián)：喜有兩眼明，多交益友

下聯(lián)：恨無(wú)十年暇，盡讀其書(shū)

上聯(lián)：韜略終須建新國(guó)

下聯(lián)：奮飛還得讀良書(shū)

上聯(lián)：書(shū)卷多情似故人

下聯(lián)：晨昏憂樂(lè)每相親

上聯(lián)：書(shū)從疑處翻成悟

下聯(lián)：文到窮時(shí)自有神

上聯(lián)：少年說(shuō)劍氣橫斗

下聯(lián)：長(zhǎng)夜讀書(shū)聲滿天

上聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳

下聯(lián)：家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心

上聯(lián)：讀書(shū)已過(guò)五千卷

下聯(lián)：此墨足支三十年

上聯(lián)：讀書(shū)身健即為福

下聯(lián)：種樹(shù)華開(kāi)亦是緣

上聯(lián)：讀書(shū)破萬(wàn)卷

下聯(lián)：下筆如有神

上聯(lián)：讀書(shū)不知味

下聯(lián)：不如束高閣

上聯(lián)：都無(wú)做官意

下聯(lián)：唯有讀書(shū)聲

上聯(lián)：書(shū)山有路勤為徑

下聯(lián)：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

上聯(lián)：寶劍鋒從磨礪出

下聯(lián)：梅花香自苦寒來(lái)

上聯(lián)：故作軒窗掩蒼翠

下聯(lián)：要將弦誦答潺湲

上聯(lián)：天資聰穎慧根尚在

下聯(lián)：生性懶惰才智枉存

上聯(lián)：自學(xué)好學(xué)勤學(xué)學(xué)而自用

下聯(lián)：無(wú)思厭思廢思思而無(wú)功

上聯(lián)：玉不琢不成器

下聯(lián)：人不學(xué)不知道

上聯(lián)：學(xué)如黃鶴習(xí)如鵲

下聯(lián)：勤如羽翼奮如翅

上聯(lián)：懶惰厭學(xué)難成器

下聯(lián)：勤奮博學(xué)出狀元

上聯(lián)：努力拼搏 今朝汗灑書(shū)本

下聯(lián)：沖刺飛躍 明日笑映容顏

上聯(lián)：胸中萬(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)

下聯(lián)：無(wú)端直奔筆下來(lái)

上聯(lián)：書(shū)到用時(shí)方恨少

下聯(lián)：學(xué)富五車(chē)不為多

上聯(lián)：學(xué)如逆水行舟 不進(jìn)則退

上聯(lián)：心似平原野馬 易放難收

上聯(lián)：身體好 學(xué)習(xí)好 品質(zhì)更須好

下聯(lián)：做題難 練字難 用功都不難

上聯(lián)：業(yè)精于勤 荒于嬉

下聯(lián)：行成于思 毀于隨

上聯(lián)：好好學(xué)習(xí)

下聯(lián)：天天向上

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學(xué)早

下聯(lián)：白首方悔讀書(shū)遲

第6篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

2.讀一書(shū)，增一智。

3.不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。

4. 不向前走，不知路遠(yuǎn);不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

5.樹(shù)不修，長(zhǎng)不直;人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)。

6. 用寶珠打扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。

7. 蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。

8.勞動(dòng)是知識(shí)的源泉;知識(shí)是生活的指南。

9. 知識(shí)是智慧的火炬。

10.寶劍不磨要生銹;人不學(xué)習(xí)要落后。

11. 茂盛的禾苗需要水分;成長(zhǎng)的少年需要學(xué)習(xí)。

12.星星使天空絢爛奪目;知識(shí)使人增長(zhǎng)才干。

13. 造燭求明，讀書(shū)求理。

14. 糧食補(bǔ)身體，書(shū)籍豐富智慧。

15. 世界上三種東西最寶貴——知識(shí)、糧食和友誼。(緬甸諺語(yǔ))

16.書(shū)籍備而不讀如廢紙。(英國(guó)諺語(yǔ))

17.積累知識(shí)，勝過(guò)積蓄金銀。(歐洲諺語(yǔ)

18、百尺竿頭，更進(jìn)一步。

19、到處留心皆學(xué)問(wèn)。

20、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

21、泉水挑不干，知識(shí)學(xué)不完。

22、少壯不努力，老大徒傷悲。

23、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

24、讀書(shū)有三到：心到眼到口到。

25、糧食補(bǔ)身體，書(shū)籍豐富智慧。

26、善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。

27、刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

28、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

29、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

30、知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。

31、學(xué)者如禾如稻，不學(xué)者如蒿如草。

32、寶劍不磨要生銹;人不學(xué)習(xí)要落后。

33、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。

34、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書(shū)遲。

35、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。

36、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

37、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

38、樹(shù)不修，長(zhǎng)不直;人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)。

39、與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。

40、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。

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第7篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。

再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。

此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。并且每周安排2~3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書(shū)。

二、 重視教給讀書(shū)方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書(shū)后首先得問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫(huà)上符號(hào)。待閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語(yǔ)》，書(shū)中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書(shū)籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語(yǔ)》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂(lè)與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類(lèi)似的事進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

第8篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

一直是有書(shū)就翻翻，看到有興趣的就多看上兩眼，堆在床頭，有空就把它啃完?？吹臅r(shí)候會(huì)被書(shū)中的描述所感染，或癡笑，或跟著落淚，或興奮，或傷感。待把一本書(shū)看完，也會(huì)跟著欣喜或者感傷兩天，可過(guò)了那勁，再過(guò)一陣子，竟是對(duì)書(shū)中所寫(xiě)也記不起多少了。

昨天看了篇楊絳老師所談的關(guān)于錢(qián)鐘書(shū)老師平時(shí)讀書(shū)如何做讀書(shū)筆記的文章，很有感觸。

楊老師說(shuō)，別人都傳錢(qián)鐘書(shū)記憶力超強(qiáng)，有過(guò)目不忘的本領(lǐng)，而這個(gè)“本領(lǐng)”的奧妙，其實(shí)就是錢(qián)老師的愛(ài)讀，細(xì)讀，精讀，不僅對(duì)好書(shū)看過(guò)幾遍，還下功夫認(rèn)認(rèn)真真地做過(guò)筆記，如此專(zhuān)注做地做一樣事，自然那些他曾閱過(guò)的文字就能很牢固地停宿在他的腦海中了。

看到這一段的時(shí)候，我有些慚愧，想想自個(gè)平時(shí)喜歡看書(shū)，最多也只是淺嘗輒止，就算是好書(shū)，再翻開(kāi)第二遍時(shí)，似乎也沒(méi)有了初讀時(shí)的探險(xiǎn)的興趣。其實(shí)讀一本好書(shū)，真的不應(yīng)該只是讀它表面上的故事情懷，有時(shí)作者的文字功底，描述能力真的能讓人拍案叫絕，就像錢(qián)老師的《圍城》，其中精妙語(yǔ)句之多，看的時(shí)候時(shí)不時(shí)被逗樂(lè)，隨后卻又跟著反思。

就像錢(qián)老師做筆記的原因，也是談到，初談一本書(shū)，很多東西很會(huì)被疏忽，很多精妙的文字，精彩的地方要多讀幾遍才知曉。

原本對(duì)錢(qián)老師的了解還是多基于《圍城》，因?yàn)槔锩鎸?shí)在有很多很棒的描寫(xiě)，后來(lái)想想方鴻漸身上是否也有錢(qián)老師在現(xiàn)實(shí)生活中一起留學(xué)的同學(xué)們的影子，在如今21世紀(jì)還不曾走出國(guó)門(mén)的我來(lái)說(shuō)，1936年就留學(xué)且旅居海外，是多么厲害的一件事，畢竟，身在農(nóng)村的我們，父輩以上的長(zhǎng)輩很多還是不識(shí)字的，更談不上讀書(shū)，還有留學(xué)這回事。

看了這篇文章才知道，錢(qián)老真的是一生都在做學(xué)問(wèn)，他居然一人精通英、法、德、意、西班牙、拉丁文語(yǔ)！并且用這些文字了相關(guān)的外文筆記，實(shí)在是令人嘆服，想想自己學(xué)一門(mén)英文都啃不爛，羞愧之極。

第9篇：關(guān)于讀書(shū)的文章范文

然而，我最喜歡的還是那些明白如話的關(guān)于讀書(shū)的聯(lián)，它們或散落在歷代典籍中，或鐫刻在滄桑的祠堂里。

清李伯元《南亭聯(lián)話》卷三載：“明徐文長(zhǎng)有一聯(lián)，上下聯(lián)字句相同，其聯(lián)云‘好讀書(shū)不好讀書(shū)；好讀書(shū)不好讀書(shū)’。按上下聯(lián)第二個(gè)‘好’字，下聯(lián)第一個(gè)‘好’字，俱宜圈破讀。蓋人當(dāng)讀書(shū)時(shí)候，每不喜讀書(shū)，故曰‘好讀書(shū)不好讀書(shū)’，為少年人惜也；人當(dāng)不能讀書(shū)時(shí)候，每喜讀書(shū)，故曰‘好讀書(shū)不好讀書(shū)’，為老大者悲也。”

這副聯(lián)的上聯(lián)是針年輕人來(lái)說(shuō)的：年輕時(shí)精力旺盛，可以好好讀書(shū)，但卻不喜歡讀書(shū)，荒廢了青春，以至于“業(yè)荒于嬉”。下聯(lián)是針年紀(jì)大了的人說(shuō)的：等懂得了讀書(shū)的好處，想用心讀書(shū)的時(shí)候，卻已經(jīng)沒(méi)有足夠的精力，不可能好好讀書(shū)了，心有余而力不從。言惜時(shí)也。

在紹興青藤書(shū)屋里，還掛有徐渭的另外一副關(guān)于“知行合一”聯(lián)：“讀不如行，使廢讀，將何以行；蹶方長(zhǎng)知，然屢蹶，詎云能知?！边@和明代吳訥在《小學(xué)集解》中講“學(xué)在知行二者，能知而不能行，與不學(xué)同”有異曲同工之妙。

陸游把自己的居所取名為“老學(xué)庵”，原在山陰鏡湖之濱的三山，并自題一聯(lián)：“萬(wàn)卷古今消永日；一窗昏曉送流年。”該聯(lián)表現(xiàn)了陸游廢寢忘食、手不釋卷、流連忘返、發(fā)奮讀書(shū)、以書(shū)為伴的情景。其實(shí)這一聯(lián)是陸游《題老學(xué)庵壁》詩(shī)里的頷聯(lián)，全詩(shī)如下：“此生生計(jì)愈蕭然，架竹苫茆只數(shù)椽。萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年。太平民樂(lè)無(wú)愁嘆，衰老形枯少睡眠。喚得南村跛童子，煎茶掃地亦隨緣?！闭?shī)句為聯(lián)的例子在宋代還有一些，陸游本人便還摘過(guò)另外的句子，如《娛書(shū)堂詩(shī)話》云：“陸務(wù)觀嘗有句云‘澆書(shū)滿挹浮蛆甕，攤飯橫眠夢(mèng)蝶床’，每書(shū)此十四字，懸之壁?！疂矔?shū)’‘?dāng)傦垺?，自是的。其?shí)‘澆書(shū)’并不見(jiàn)有書(shū)，‘?dāng)傦垺嗖灰?jiàn)有飯，空中設(shè)想，取以為，所以妙也?！?/p>