大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

對(duì)于大學(xué)生自身來說，自主實(shí)習(xí)可以結(jié)合個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和興趣、特長(zhǎng)，選擇自己感興趣的崗位，做自己喜歡的事，增強(qiáng)實(shí)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性和積極性，更宜于其接受和學(xué)習(xí)新興事物，比起集中實(shí)習(xí)的教學(xué)效果事半功倍。如從小就對(duì)教師工作向往的學(xué)生找到了小學(xué)教師的實(shí)習(xí)工作，對(duì)會(huì)計(jì)感興趣的學(xué)生找到了出納、會(huì)計(jì)助理這樣的實(shí)習(xí)崗位，還有性格外向、喜歡旅游的學(xué)生找到了導(dǎo)游的工作，等等。這些游離于專業(yè)之外的學(xué)生，找了一份適合自己的實(shí)習(xí)工作，在這個(gè)崗位上充分的將自己的興趣愛好特長(zhǎng)與自己的工作聯(lián)系起來，并給自己做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，而我們教育的“以人為本”也充分的體現(xiàn)出來。另外，自主實(shí)習(xí)可以使大學(xué)畢業(yè)生提前進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，提早進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)，鍛煉自己的求職技能和職業(yè)技能。學(xué)生可以在還未離開學(xué)校之前就以一個(gè)社會(huì)人的狀態(tài)走入社會(huì)在用人單位工作，可以提前進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，提前了解用人單位的文化背景、工作的要求以及自身的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至是社會(huì)的千奇百態(tài)，為提前了解社會(huì)及工作打下心理和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從而消除部分畢業(yè)生在就業(yè)、事業(yè)以及個(gè)人前途等方面的好高騖遠(yuǎn)或者盲目自卑的狀態(tài)，使畢業(yè)生在就業(yè)和學(xué)習(xí)中更加務(wù)實(shí)。通過對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的談話了解，有的畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到了課本理論知識(shí)的重要性，有的畢業(yè)生找到了適合自己興趣個(gè)性的工作崗位，有的畢業(yè)生調(diào)整了自己的發(fā)展定位，將自己的工作定位變得更加踏實(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的就業(yè)技能，能夠輕松自如面對(duì)企業(yè)的各種考驗(yàn)以及處理問題的能力，而不至于將來畢業(yè)后再去找工作面對(duì)欠缺工作經(jīng)驗(yàn)這樣的煩惱。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中對(duì)用人單位進(jìn)行了充分的了解，同時(shí)也將自己的才能充分展現(xiàn)出來，從而幫助他們判斷畢業(yè)后是否繼續(xù)留在那里工作。而決定留在實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，又是提前找到了工作，不用畢業(yè)后再去苦苦到處求職，提高了學(xué)校的就業(yè)率。對(duì)就業(yè)單位來說，有些就業(yè)單位在聘用沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，都會(huì)要求學(xué)生在該單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間，通過實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，一方面使學(xué)生在校期間就接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)生在一畢業(yè)之后就能馬上上崗，從而縮短培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本；另一方面通過學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，來決定學(xué)生是否適合留在本單位。因此畢業(yè)生和用人單位這種根據(jù)自身需要的雙向選擇，形成了現(xiàn)在畢業(yè)生自主實(shí)習(xí)的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)校來說，自主畢業(yè)實(shí)習(xí)解決了學(xué)校在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的不足，同時(shí)這種方式也大大提升了學(xué)校的就業(yè)率。

二、自主畢業(yè)實(shí)習(xí)的不足

1.難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于自主實(shí)習(xí)要求學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，向?qū)W校及時(shí)上報(bào)實(shí)習(xí)單位名稱及實(shí)習(xí)內(nèi)容，但是難以保證有些學(xué)生因各種原因沒有按時(shí)參加實(shí)習(xí)而做出弄虛作假的行為，也難以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有濫竽充數(shù)的行為，從而影響了實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

2.自主實(shí)習(xí)的分散性難以指導(dǎo)和監(jiān)管。由于自主實(shí)習(xí)是學(xué)生通過各種途徑找到的實(shí)習(xí)崗位，因此實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布全國(guó)各地，指導(dǎo)老師難以一一到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或者檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況；同時(shí)，由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都兼有其他大量的學(xué)生工作任務(wù)，時(shí)間精力有限，每個(gè)老師所帶的實(shí)習(xí)生眾多，學(xué)生在實(shí)習(xí)途中遇到困難和問題時(shí)也難以給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答。

3.自主實(shí)習(xí)的安全隱患。由于自主實(shí)習(xí)的工作崗位全憑學(xué)生自己尚淺的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)找到而來，因此在遇到企業(yè)的不公平待遇時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)閯偝鲂ｉT經(jīng)驗(yàn)不足難以應(yīng)付，而指導(dǎo)老師和學(xué)校距離甚遠(yuǎn)，不能給予及時(shí)的幫助。

三、促進(jìn)大學(xué)生自主畢業(yè)實(shí)習(xí)的制度建設(shè)

1.對(duì)畢業(yè)生嚴(yán)加要求，加強(qiáng)考核，完善考核制度。對(duì)于形式多樣化、管理難度大的自主畢業(yè)實(shí)習(xí)，更應(yīng)建立一套完善的能反映學(xué)生實(shí)習(xí)全過程的考核體系，從而在制度層面上嚴(yán)格要求，使學(xué)生樹立重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度，督促學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校要求參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核制度首先應(yīng)該建立一套能完整反映學(xué)生實(shí)習(xí)全過程的檔案，如實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和用人單位的實(shí)習(xí)鑒定。實(shí)習(xí)日記要如實(shí)反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容以及實(shí)習(xí)的切身感受等。實(shí)習(xí)報(bào)告要將工作內(nèi)容和自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合，寫出具有一定理論水平的工作報(bào)告。同時(shí)由用人單位出具的實(shí)習(xí)鑒定要求用人單位在個(gè)人品質(zhì)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、專業(yè)技能等方面做出評(píng)價(jià)，以便老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)分時(shí)做出參考；另外，實(shí)習(xí)鑒定上還要求用人單位附上具體的單位名稱和學(xué)生實(shí)習(xí)部門的聯(lián)系方式，以便指導(dǎo)老師隨時(shí)跟蹤調(diào)查。

第2篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

為期一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，實(shí)習(xí)期間,我增長(zhǎng)了見識(shí),拓展了視野。通過工作實(shí)踐,我更深層掌握了本專業(yè)知識(shí)和技能操作,積累了寶貴的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將我實(shí)習(xí)的相關(guān)情況報(bào)告如下：

一、所在實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)目的：

在省廳一行政單位辦公室，主要負(fù)責(zé)辦公室文秘工作。

實(shí)習(xí)目的：提高辦公自動(dòng)的實(shí)際操作能力，鞏固文秘專業(yè)知識(shí)，豐富實(shí)踐工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。

二、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：

機(jī)要公文的分類、組織會(huì)議;編寫信息;檔案管理;接待來訪、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)等秘書的日常事務(wù)與管理。另外，比較注重辦公自動(dòng)化的運(yùn)用和操作。

1、機(jī)要公文的分類是機(jī)關(guān)溝通信息和更好實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的基本活動(dòng)手段，是文秘工作者最為經(jīng)常的本職任務(wù)，也是秘書人員必有的基本能力之一。

我實(shí)習(xí)的第一天就是進(jìn)入機(jī)要室，強(qiáng)化了我對(duì)公文分類能力。在單位里，主要有一些會(huì)議、事項(xiàng)性通知，通報(bào)、會(huì)議紀(jì)要等常用公文。在這段過程中，我通過對(duì)公文的整理分類和閱讀發(fā)現(xiàn)，公文的語言都是進(jìn)行反復(fù)的推敲、修改，力求達(dá)到篇幅簡(jiǎn)短、文筆樸實(shí)、內(nèi)涵明曉、行文通暢的要求。機(jī)要室為期兩周的學(xué)習(xí)使我能夠更熟練地運(yùn)用公文語言，相信對(duì)我公文寫作能力的提高也會(huì)有所幫助。

2、會(huì)議管理。實(shí)習(xí)階段我參與的主要會(huì)議工作是按照領(lǐng)導(dǎo)的安排，在召開的全國(guó)林業(yè)棚戶區(qū)改造專題電視電話辦公會(huì)議中，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。做到了合理安排會(huì)場(chǎng)、及時(shí)通知與會(huì)人員、做好會(huì)議記錄。也認(rèn)真學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)重要會(huì)議下達(dá)會(huì)議紀(jì)要，使得會(huì)議精神和要領(lǐng)能及時(shí)傳達(dá)到各部門。同時(shí)，對(duì)下發(fā)到各部門的文件進(jìn)行打印和校對(duì)，確保各項(xiàng)工作準(zhǔn)確高效進(jìn)行。

3、信息的編寫。在單位實(shí)習(xí)期間我參與了《閩林信息》的采編和信息專報(bào)工作。信息工作是秘書履行職能任務(wù)的普遍手段。秘書輔助領(lǐng)導(dǎo)、處理事務(wù)等都是在獲取、處理和運(yùn)用信息。我通過學(xué)習(xí)、與部門同事融洽溝通等有效途徑，掌握了信息的編寫能力。信息工作要講求效率，我虛心向資深的員工學(xué)習(xí)如何鑒別和取用有價(jià)值的信息，以提高運(yùn)用職能信息的能力。

4、檔案的管理。在檔案室學(xué)習(xí)的過程中。我發(fā)現(xiàn)檔案不再被視為靜態(tài)實(shí)物，而是動(dòng)態(tài)的虛擬概念;不是人類社會(huì)的被動(dòng)產(chǎn)物，而是人或組織社會(huì)活動(dòng)的積極體現(xiàn);檔案不是產(chǎn)生于穩(wěn)定的、垂直的體系當(dāng)中，而是產(chǎn)生于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)的平衡體制。檔案工作也更多的體現(xiàn)為協(xié)同合作的工作方式。

5、辦公自動(dòng)化的操作。現(xiàn)今，辦公自動(dòng)化是辦公室人員必備的素質(zhì)。我比較注意自己在自動(dòng)化方面的鍛煉。目前，我能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，用以傳遞信息、檢索資料、編輯文稿等。通過實(shí)踐操作，我發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的運(yùn)用word、excel、outlook、internet及office等辦公軟件，已不能滿足辦公自動(dòng)化的要求。oa等內(nèi)部辦公系統(tǒng)的運(yùn)用，使我們的工作效率得到有效的提高。

三、實(shí)習(xí)期間對(duì)本專業(yè)工作的認(rèn)識(shí)

1、要具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和其它知識(shí)，當(dāng)一名合格的秘書

現(xiàn)代秘書應(yīng)該是通用-專用型人才，其工作的綜合性要求秘書人員兼?zhèn)涓鞣矫娴哪芰椭R(shí)。秘書除了要具備語言文字表達(dá)、信息處理、會(huì)務(wù)接待等這些基本素質(zhì)外，還要對(duì)工作所涉及到的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等各領(lǐng)域有所了解。

2、講究工作的藝術(shù)性，優(yōu)化秘書群體

秘書人員要明確自己的位置，忠于職守，善于合作，懂得工作的方法，理順與領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾的關(guān)系，做好服務(wù)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要尊重愛戴、盡職盡責(zé)，對(duì)同事也要互相支持配合、團(tuán)結(jié)友愛。只有團(tuán)結(jié)的群體才能提高工作效率。同時(shí)，秘書群體的每個(gè)成員都應(yīng)該不斷提高自己的修養(yǎng)和能力，更新自己的知識(shí)，使群體在不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的過程中不斷優(yōu)化。

3、秘書工作的思想修養(yǎng)和工作作風(fēng)

一名合格的秘書必須有良好的思想修養(yǎng)和工作作風(fēng)，要對(duì)黨對(duì)人民負(fù)責(zé)，密切聯(lián)系群眾。要謙虛謹(jǐn)慎、事實(shí)求是，工作要踏實(shí)細(xì)致、敏捷干練，要有創(chuàng)新精神。

四、實(shí)習(xí)體會(huì)

通過實(shí)習(xí)，我對(duì)文秘工作有了更深層的了解。一個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。在強(qiáng)化了本專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，增加了社會(huì)實(shí)踐。做為新時(shí)期的秘書人員，要不斷提高專業(yè)知識(shí)和技能，注意各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，了解和掌握領(lǐng)導(dǎo)工作部署，強(qiáng)化表達(dá)、辦事、應(yīng)變、社交和辦公自動(dòng)化的操作能力。努力提高自身素質(zhì)，成為一名合格的文秘人員。

第3篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；職業(yè)教育；優(yōu)先發(fā)展

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家綜合國(guó)力的顯著提升，我國(guó)的教育事業(yè)也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是職業(yè)教育的發(fā)展，受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。總理在政府工作報(bào)告中曾經(jīng)提出：在今后一段時(shí)間內(nèi)要大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其要大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。我國(guó)長(zhǎng)期以來推行“重工業(yè)”，“輕農(nóng)業(yè)”，“重城市”，“輕農(nóng)村”“重市民”，“輕農(nóng)民”的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制度安排，由此導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民不僅在義務(wù)教育，醫(yī)療衛(wèi)生以及社會(huì)保障等基本公共服務(wù)方面存在巨大的利益差異，而且在城鄉(xiāng)職業(yè)教育公共服務(wù)方面已經(jīng)呈現(xiàn)嚴(yán)重的非均等化[2]。隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟(jì)總量居世界第三，國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展更為重要。辦好人民滿意的職業(yè)教育，辦好人民滿意的職業(yè)教育已經(jīng)迫在眉睫。

一、培養(yǎng)好學(xué)生的動(dòng)手操作能力

隨著國(guó)家教育部對(duì)高等教育的連年擴(kuò)招，目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難，特別是近三年以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越來越難。但是與大學(xué)生就業(yè)難形成鮮明對(duì)比的是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)越來越好，有著更為優(yōu)越的條件，出現(xiàn)一些像數(shù)控，車床，汽車維修等專業(yè)供不應(yīng)求的良好發(fā)展形勢(shì)，就業(yè)前景十分廣闊。在企業(yè)看來，學(xué)生的動(dòng)手操作能力更為重要。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面一定要把學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為培養(yǎng)人才的重要組成部分，要充分的發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

在當(dāng)今這個(gè)激烈的社會(huì)，要想使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上有用武之地，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，一個(gè)好的行為習(xí)慣，就有可能為企業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要成為學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。就拿我們學(xué)校登封市中等專業(yè)學(xué)校為例，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校就提出了“五有三能”的人才培養(yǎng)模式。“五有”指的是：有扎實(shí)的專業(yè)理論，有過硬的專業(yè)技能，有文明的行為習(xí)慣，有良好的職業(yè)道德，有吃苦耐勞的品質(zhì)。“三能”指的是：能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能說簡(jiǎn)單的英語，能打幾套少林拳。只有這樣，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，才能脫穎而出，才能充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在同類畢業(yè)生中處于優(yōu)勢(shì)位置。現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的是學(xué)生的素質(zhì)問題，社會(huì)不缺少有知識(shí)的人，缺少的是有高素質(zhì)的人才，缺少吃苦耐勞的人，缺少有高度責(zé)任感的人。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，充分的發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。

三、依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)職業(yè)教育一直非常重視校辦產(chǎn)業(yè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。如1991年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》提出，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)中心，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和所具有的條件，積極發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，辦好生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提倡產(chǎn)教結(jié)合，工商結(jié)合[3]。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，要依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)了，不但促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)的發(fā)展，更重要的是促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)的鞏固和發(fā)展。我們河南省是教育大省，同時(shí)還是教育強(qiáng)省，特別是被國(guó)家教育部確定為職業(yè)教育示范省后，國(guó)家在資金和政策的大力支持下，我們河南省的職業(yè)教育要抓住機(jī)遇，把職業(yè)教育，特別是農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展放在一個(gè)更加突出的位置。

四、“請(qǐng)進(jìn)來”，“走出去”，實(shí)行“校企合作”

由于農(nóng)村職業(yè)教育的弱質(zhì)性，除政府發(fā)揮統(tǒng)籌作用以外，各職業(yè)學(xué)校自身也要加強(qiáng)與外界的聯(lián)合，來增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。以我們學(xué)校登封市中等專業(yè)學(xué)校為例，近幾年來，我們學(xué)校先后與富士康集團(tuán)，宇通汽車公司等著名企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)模式，學(xué)校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的技術(shù)使用人才，企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，定期從公司派出技術(shù)人員到校指導(dǎo)，并且在學(xué)生畢業(yè)時(shí)提供上崗實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)，深受學(xué)校，家長(zhǎng)，企業(yè)的歡迎，探索出了一條適合學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)模式。

五、實(shí)行“公司+學(xué)校+農(nóng)戶”的培養(yǎng)機(jī)制

隨著市場(chǎng)農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，1997年我國(guó)提出大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，在實(shí)踐中產(chǎn)生巨大作用，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化成為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方向，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的基本經(jīng)營(yíng)形式有“公司+基地+農(nóng)戶”，“公司+合作社+農(nóng)戶”等等，許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的過程中，圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)調(diào)整或設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化所需的專業(yè)戶，科技示范戶，合作社人才，經(jīng)濟(jì)能手等，利用人才和科技優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地，校企合作的優(yōu)勢(shì)，加大投入力度。“公司+學(xué)校+農(nóng)戶”不僅直接服務(wù)于農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的人才培養(yǎng)方略，提供了一個(gè)適合農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展格局。

農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，只要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式上積極的探索，著力提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)行校企合作，以專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)壯大學(xué)校專業(yè)等方法，農(nóng)村的職業(yè)教育一定會(huì)朝著越來越好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育---總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話[EB/OL].http：///polics/2005-11/13content_3772626.htm.

第4篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：非師范生 “雙創(chuàng)” 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0023-02

全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議公布2017屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作既面臨諸多有利條件，也面對(duì)著復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，要綜合施策推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得新進(jìn)展。近年來， 隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的日益激增，絕大多數(shù)高等師范院校正向多學(xué)科、綜合性、研究型的辦學(xué)方向發(fā)展，非師范專業(yè)數(shù)目和學(xué)生人數(shù)不斷攀升，高師院校非師范生的就業(yè)已成為亟待解決的突出問題。

一、高師院校非師范生就業(yè)難的內(nèi)外部因素分析

（一）社會(huì)因素

高師院校非師范生的宣傳力度有限，整個(gè)社會(huì)較為認(rèn)可高師院校對(duì)師范生的培養(yǎng)，對(duì)非師范生的認(rèn)同度普遍不高。通常認(rèn)為高師院校是培養(yǎng)教師的專業(yè)院校，畢業(yè)生自然應(yīng)當(dāng)從事教育相關(guān)行業(yè)，認(rèn)為非師范生的培養(yǎng)并非高師院校所長(zhǎng)。所以非師范生就業(yè)時(shí)自然而然被邊緣化，很多教育行業(yè)之外的用人單位在招聘時(shí)更加青睞于綜合性大學(xué)的畢業(yè)生。

（二）學(xué)校因素

師范院校在邁向可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路中，受自身實(shí)際條件和社會(huì)發(fā)展需求所限制，設(shè)置的非師范專業(yè)通常開設(shè)時(shí)間較短，在師資力量、體系培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地以及配套資源等方面還較為薄弱，貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等環(huán)節(jié)無法得到有機(jī)結(jié)合。另外，在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，造成學(xué)生專業(yè)技能不突出，獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。

（三）學(xué)生個(gè)體因素

非師范畢業(yè)生本人在選擇就業(yè)的過程中，大多]有從自身個(gè)性特點(diǎn)及職業(yè)特點(diǎn)考慮，就業(yè)心態(tài)不夠穩(wěn)定，自我定位認(rèn)識(shí)模糊，就業(yè)期望值高但自信心差，認(rèn)為自身在教育領(lǐng)域遜色于師范生，在非教育領(lǐng)域又不占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，沒有形成明確的就業(yè)方向和目標(biāo)，容易在激烈殘酷的就業(yè)形勢(shì)中迷失自我。

二、非師范生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的必要性

國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提出：“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。”培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的重要任務(wù)，非師范生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)兩個(gè)層面。

（一）科技創(chuàng)新方面

時(shí)展需要?jiǎng)?chuàng)新精神，科技創(chuàng)新可以促使人們的想法變成現(xiàn)實(shí)，從而大力解放和發(fā)展生產(chǎn)力，有助于加快社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮。高校具有科技創(chuàng)新得天獨(dú)厚的資源平臺(tái)，擴(kuò)大教師教學(xué)科研項(xiàng)目向廣大學(xué)生開放參與的力度，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的“雙創(chuàng)”校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投身實(shí)踐，有助于直接培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。科技創(chuàng)新可以為非師范生的技能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障，充分發(fā)揮技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，提升非師范生的動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問題的水平，將理論聯(lián)系實(shí)際有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思維開拓和行為方式將產(chǎn)生重要的影響。科技創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生的科研興趣和鉆研精神，在接觸科學(xué)、拓展視野、發(fā)散思維中專業(yè)知識(shí)得到牢固掌握，學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神得到有效鍛煉，促使非師范生活躍、創(chuàng)新、敏銳、勇敢等優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)。

（二）自主創(chuàng)業(yè)方面

大學(xué)生是最具創(chuàng)造力和活力的群體，非師范生大多大膽活躍，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的就業(yè)教育在非師范生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)以及社會(huì)發(fā)展中占據(jù)了極為重要的位置。創(chuàng)業(yè)政策是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心和增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵因素，國(guó)家和各級(jí)政府把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在了就業(yè)工作的首位，出臺(tái)和完善了一系列支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、融資渠道、稅收優(yōu)惠和場(chǎng)地安排等方面提供了前所未有的有力扶持，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了方便快捷的綠色通道。通過自主創(chuàng)業(yè)，能有效地拓寬就業(yè)門路、緩解就業(yè)壓力，不僅解決自身的就業(yè)問題，還有可能為他人提供就業(yè)崗位，從而提升綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。

三、非師范生“雙創(chuàng)”能力現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

在氛圍濃厚的教師特色教育環(huán)境影響下，高師院校非師范生在培養(yǎng)和成長(zhǎng)過程中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。長(zhǎng)期以來大學(xué)生就業(yè)的定位、選擇和途徑都相對(duì)固定，再加上傳統(tǒng)就業(yè)觀念及家庭教育對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃影響深厚，學(xué)生及家長(zhǎng)更加偏愛政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，“學(xué)而優(yōu)則仕”、考取“金飯碗”等這種求職愿景根植于大多學(xué)生心中，創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄甚至被忽視，這無疑是束縛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的瓶頸。

（二）“雙創(chuàng)”的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)

“雙創(chuàng)”教育大多采取普遍性教育，因材施教的培養(yǎng)方式不能得到有效進(jìn)行，學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)存在困難。目前高校開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)指導(dǎo)非常有效，但缺乏靈活性和針對(duì)性的差異化教育，不能真正做到與市場(chǎng)接軌。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大多偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域、形式與內(nèi)容等多樣化但并不局限于簡(jiǎn)單復(fù)制和盲目跟風(fēng)，部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目偏離社會(huì)實(shí)際需求，無法真正投入到社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)作。

（三）“雙創(chuàng)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

高師院校普遍重視理論教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，投身實(shí)踐去檢驗(yàn)大學(xué)生綜合能力的有效方式被忽略。目前高校沒有明確市場(chǎng)對(duì)人才的需求，較多實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)僅拘泥于形式，作為應(yīng)用技術(shù)型人才來培養(yǎng)的非師范生反而缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的見習(xí)機(jī)會(huì)捉襟見肘，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造激情和創(chuàng)新意識(shí)，自身個(gè)性發(fā)展也得到抑制，無法真正有效認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短地選擇最具優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展。

（四）心理抗壓能力有待加強(qiáng)

“95后”大學(xué)生群體普遍存在心理承受能力較差，其中環(huán)境適應(yīng)能力、吃苦耐勞能力、獨(dú)立思考能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面均需要強(qiáng)化提高。有調(diào)查顯示在就業(yè)困難的前提下，非師范生愿意到基層或艱苦崗位工作的承受程度也普遍低于師范生。如何幫助增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中亦顯得十分重要。

四、高師院校非師范生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，注重日常教學(xué)培養(yǎng)

非師范生側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，各專業(yè)對(duì)技術(shù)能力要求不盡相同，在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，融入創(chuàng)業(yè)型理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育貫穿培養(yǎng)全程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，挖掘?qū)W生潛能，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練維度，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而設(shè)置，創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合，注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性，著力提升非師范生的適應(yīng)范圍和素質(zhì)能力。教學(xué)內(nèi)容要緊跟科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，不斷進(jìn)行適時(shí)的科學(xué)調(diào)整更新。教學(xué)模式要加大技術(shù)培養(yǎng)和實(shí)踐實(shí)習(xí)，建立合理、適時(shí)、先進(jìn)的多維培養(yǎng)模式，全方位增強(qiáng)非師范畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（二）重視師資建設(shè)，加大科研經(jīng)費(fèi)投入

高師院校首先要對(duì)非師范生的就業(yè)工作有充分的J識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍作保障，必須通過注重師資隊(duì)伍建設(shè)來保證非師范生的就業(yè)教育。遴選一批具有開拓創(chuàng)新精神和豐富創(chuàng)業(yè)能力的高水平專任教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)尤為重要，要廣泛聘請(qǐng)杰出校友、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)專家等有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的人士充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢導(dǎo)師給予全方位、多維度的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，搭建更有針對(duì)性和實(shí)效性的有效咨詢渠道，促使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。同時(shí)，加大和確保科研經(jīng)費(fèi)的投入，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和科研工作，不斷探索和搭建適應(yīng)時(shí)代需求的培養(yǎng)體系和平臺(tái)，通過基地創(chuàng)建、人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)支持等途徑，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善。

（三）成立孵化園地，搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

部分非師范生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，但創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生訴求無法得到直接實(shí)現(xiàn)。要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為本的就業(yè)教育思想，在校園中營(yíng)造支持創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍，激發(fā)學(xué)生的投入熱情和踐行意識(shí)，有效助力學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提升實(shí)踐能力最直接、最有效的方式方法，有助于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)正確看待問題、思考問題和解決問題的方式方法。學(xué)校要在宏觀上整體調(diào)配資源配置，結(jié)合校內(nèi)外各種有利資源，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園地，搭建創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，這是對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的有益補(bǔ)充，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)靈感萌發(fā)、發(fā)展與成型的力量源泉。

（四）尋求校企合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)多元聯(lián)動(dòng)

及時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的信息，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將高師院校非師范生定位在應(yīng)用型和技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過校企合作將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以見習(xí)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能應(yīng)用、崗位鍛煉等為主要形式，拓寬非師范生的培養(yǎng)渠道，為非師范生提供廣闊豐富的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)青睞、社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。注重融合學(xué)校內(nèi)外各種形式的教育資源，培育營(yíng)造良好的社會(huì)大環(huán)境，高校、企業(yè)、地方等社會(huì)各界應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化聯(lián)動(dòng)態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)三位一體的人才培養(yǎng)模式，形成同心合力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持和實(shí)踐平臺(tái)，有效扶持和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加快推進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，切實(shí)服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)和輸入優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建榮.高師院校非師范生就業(yè)能力提升路徑論析[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）95-97.

第5篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

在2015年兩會(huì)的政府工作報(bào)告中，總理指出：要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。而以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，由學(xué)校、家庭和社會(huì)這三方共同構(gòu)建；大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)教育，作為創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的重要部分，作用尤為突出。本文通過分析廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，找出不足，提出應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為突破的改善建議，爭(zhēng)取可以為相關(guān)研究做參考。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標(biāo)，提供服務(wù)的主體可分為學(xué)校、家庭和社會(huì)三者；服務(wù)涵蓋四個(gè)方面：政策、教育、資金和孵化。大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)主要面向大學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)教育為主，通過組織開展的一系列（包括教學(xué)、實(shí)踐、發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)等環(huán)節(jié)的）教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)教育作為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成、創(chuàng)業(yè)精神磨礪、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累等具體目標(biāo)；具體服務(wù)內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽等。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育具有一定的代表性，對(duì)其進(jìn)行分析，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院是一所成人本科高校，也是具有高等學(xué)歷教育招生資格的高等院校，正在努力改制轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型普通本科院校。學(xué)院具有充足的人才儲(chǔ)備和較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力：現(xiàn)有專任教師352人，其中正高級(jí)職稱52人、副高級(jí)職稱116人；建有教育部“全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”和“全國(guó)農(nóng)村信息化專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”，建立有財(cái)務(wù)管理、物流管理、工程管理等5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等21個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、68個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系主要面向?qū)W院內(nèi)的全日制學(xué)生，包括政策支持、教育支持、資金支持和孵化支持四個(gè)方面，其中創(chuàng)業(yè)教育所占比重最大。創(chuàng)業(yè)教育的模式基本確立。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的模式基本分為“激發(fā)、培訓(xùn)、實(shí)踐、運(yùn)作”四個(gè)步驟。首先強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情，一方面大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣，力爭(zhēng)形成濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍；另一方面通過專門的創(chuàng)業(yè)精神激發(fā)課程和教師在日常生活中強(qiáng)化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，力爭(zhēng)使每一個(gè)大學(xué)生都能感受到創(chuàng)業(yè)的魅力。然后在創(chuàng)業(yè)教育課堂上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系和能力儲(chǔ)備。之后開展創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐，由專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來全程幫助和指導(dǎo)大學(xué)生從組建創(chuàng)業(yè)策劃團(tuán)隊(duì)到開展具體操作（如創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等）；最后幫助在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策（如資金和配套孵化園等）鼓勵(lì)教師參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中去。創(chuàng)業(yè)教育的課程不斷完善。第一，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的積累儲(chǔ)備。一方面挖掘和培養(yǎng)學(xué)院內(nèi)部資源，組織和挑選優(yōu)秀教師參與創(chuàng)業(yè)教育，并定期安排教師接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)專門創(chuàng)業(yè)課程；另一方面借助政府資源和社會(huì)力量，聘請(qǐng)校外的企業(yè)專家和專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程納入教務(wù)處制度的教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)工處和各系部組織開設(shè)，在大學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)中也鼓勵(lì)教師強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)面結(jié)合”。創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授兩大部分，全院大學(xué)生全部接受創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，課程側(cè)重于創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)；針對(duì)大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈者，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)知識(shí)選修課，課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)操作等，課程教學(xué)中注重能力訓(xùn)練，組織大學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬作為創(chuàng)業(yè)教育的必備內(nèi)容，組織鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和暑期專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。第四，將創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作引入創(chuàng)業(yè)教育，定期邀請(qǐng)專家開辦講座和專門課程，解讀最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)業(yè)政策，幫助大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)。

二、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的不足表現(xiàn)和總結(jié)分析

（一）不足表現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)教育的人員。創(chuàng)業(yè)教育課程中，極端情況是個(gè)別教師明顯準(zhǔn)備不足，對(duì)于上課應(yīng)付了事；教師主動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的動(dòng)力不足。個(gè)別行政部門的辦事人員推諉卸責(zé)，辦事效率一般；極個(gè)別甚至出現(xiàn)服務(wù)態(tài)度較差的情形。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主動(dòng)意識(shí)一般，沒有主動(dòng)在課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的預(yù)先規(guī)劃，一般到創(chuàng)業(yè)大賽報(bào)名才專門組隊(duì)。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。三年之內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容變化幅度較小，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還是長(zhǎng)期局限于校內(nèi)，實(shí)際操作仿真度一般。部分教師創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容沒有及時(shí)更新，不能與當(dāng)前最新的創(chuàng)業(yè)信息相結(jié)合。學(xué)生所在系開設(shè)的初級(jí)創(chuàng)業(yè)教育課程和學(xué)工處開設(shè)的中級(jí)創(chuàng)業(yè)教育課程存在部分內(nèi)容重復(fù)。創(chuàng)業(yè)教育的過程。對(duì)大學(xué)生的服務(wù)需求關(guān)注程度不夠。對(duì)于大學(xué)生迫切期待的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仿真度提升問題和廣泛參與問題，缺乏及時(shí)回應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)整。宣傳手段落后，不主動(dòng)利用微博、微信這些先進(jìn)宣傳手段。不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生期待：有更多的企業(yè)專家來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）總結(jié)分析

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的尷尬可以簡(jiǎn)單概括為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈（每學(xué)年調(diào)查的創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生均在40%以上），但應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)生率極低（近五年都未過2%）。創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力的統(tǒng)一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高漲但是畢業(yè)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，說明了兩點(diǎn)：一是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上存在不足，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力不足以支持其創(chuàng)業(yè)意愿；二是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更多面向未來創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生做長(zhǎng)期化的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，畢竟好的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該使學(xué)生終身受益。受限于傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式。負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的部門各自為政，雖然有協(xié)作完成某些工作的情況，但是存在著大量的資源配置不合理。一方面，部分工作各個(gè)部門在重復(fù)進(jìn)行；另一方面，由于管理權(quán)限分割不清，部分工作無人承擔(dān)。創(chuàng)業(yè)教育沒有以學(xué)生為中心，教師滿足于完成手頭工作，沒有站在學(xué)生的角度考慮。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏必要的滿意度調(diào)查機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)督體制，不能及時(shí)地掌握學(xué)生的課程需求，調(diào)整課程內(nèi)容和課程形式，難以提高課程質(zhì)量。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系缺乏必要的服務(wù)。缺乏必要的信息系統(tǒng)整理，工作效率底下，重復(fù)無謂的工作耗散了大量的工作精力。中國(guó)高校的管理特點(diǎn)就是圍墻內(nèi)的“小社會(huì)”，上級(jí)主管部門和外部力量難以有效介入學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的利益點(diǎn)較少，社會(huì)力量的參與動(dòng)機(jī)不足。

三、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的改善建議

1.面向全體大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育中利用創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，熟悉創(chuàng)業(yè)知識(shí)。利用創(chuàng)業(yè)大賽的契機(jī)不斷推動(dòng)更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一方面定期開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育可以和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐完成實(shí)時(shí)結(jié)合；另一方面，組織更多大學(xué)生參與各類由社會(huì)或政府組織的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中將磨合創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中注重引進(jìn)社會(huì)資源和政府力量，這樣才能實(shí)現(xiàn)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)不斷增加，具體措施如：組織大學(xué)生到南寧市高新區(qū)創(chuàng)業(yè)園參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和推動(dòng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)去到學(xué)院畢業(yè)大學(xué)生和其他新創(chuàng)中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中。

2.利用信息化手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)反饋、質(zhì)量分析和對(duì)外交流，更有助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，及時(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于約束和激勵(lì)教師更好地完成創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證課程品質(zhì)和教育質(zhì)量，從制度上杜絕教學(xué)意識(shí)淡薄麻木、課程內(nèi)容偷工減料和教學(xué)作風(fēng)散漫隨意。第二，建立專門的教育數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)確質(zhì)量分析，對(duì)于課程設(shè)置、課程內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，應(yīng)按照創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，努力改善管理機(jī)制的多頭管理導(dǎo)致的服務(wù)質(zhì)量問題。第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入更多資源，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)院、政府和社會(huì)三方力量共同協(xié)作，一方面，可以利用校外的優(yōu)質(zhì)資源降低創(chuàng)業(yè)教育的成本，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，還帶動(dòng)了學(xué)院內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)進(jìn)步；另一方面，也可以使學(xué)院的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)入到社會(huì)中，發(fā)揮更大的作用。

作者：龍智燾 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]程穎,王元元,張永華.共青團(tuán)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,6(2):95-98.

[2]林震,鄧云風(fēng),唐杰.廣西高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].時(shí)代教育,2009(5):46-47.

第6篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞: 就業(yè)形勢(shì)應(yīng)對(duì)措施改革思考

總理在2009年的《政府工作報(bào)告》中提出,要千方百計(jì)地促進(jìn)就業(yè),并把高校畢業(yè)生和農(nóng)民工兩大就業(yè)主體擺在首位,強(qiáng)調(diào)兩大就業(yè)主體對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要性,這樣便突出了當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下高校畢業(yè)生和農(nóng)民工的出路問題,是國(guó)家實(shí)現(xiàn)“保增長(zhǎng),促和諧”的重要內(nèi)容,應(yīng)從政治高度上來認(rèn)識(shí)大學(xué)生、農(nóng)民工就業(yè)問題的重要性。

一、影響當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的外部環(huán)境

在國(guó)際金融危機(jī)的沖擊下,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)面臨著前所未有的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。2005年至2007年,我國(guó)凈出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)分別為2.5%、2.2%和2.3%,對(duì)當(dāng)年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)分別為24.1%、19.3%和19.7%。國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的直接影響是,外貿(mào)需求急劇下滑,國(guó)外訂單大幅減少,出口型企業(yè)陷入困境,企業(yè)招聘減少,嚴(yán)重影響我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)。

此外,我國(guó)就業(yè)問題仍受體制性因素制約,如高校教育體制,我國(guó)高校教育“行政主導(dǎo)”、“嚴(yán)進(jìn)寬出”等政策已不適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,高等教育培養(yǎng)模式已明顯不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的高素質(zhì)、重能力的要求。國(guó)際金融危機(jī)和體制性制約的雙重疊加,使我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)

(一)大學(xué)生就業(yè)率下降

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2005至2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率分別為72.60%、71.91%和70.91%,2009年達(dá)611萬人,并且今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長(zhǎng)。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)需求較旺,吸引全國(guó)畢業(yè)生前往就業(yè)。中西部省區(qū)雖然也有較大用人需求,但面臨的主要問題是工作和生活條件艱苦,招不到優(yōu)秀人才,出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去,有人沒地方去”的現(xiàn)象。人保部2009年7月24日召開新聞會(huì)稱,截至7月1日,全國(guó)已有415萬高校畢業(yè)生落實(shí)去向,就業(yè)簽約率為68%。不少人通過各種方式多次求職,但仍找不到工作,心理受到較大的打擊。就業(yè)困難的大學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)能力相對(duì)不強(qiáng),心理較脆弱,而其數(shù)量在今后還會(huì)成倍增加,很容易形成一個(gè)不穩(wěn)定因素。目前,我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率為15%,世界平均水平為17.8%,中國(guó)高等教育的毛入學(xué)率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比落后30年以上。在當(dāng)前我國(guó)整體人口素質(zhì)還比較低的情況下,如果仍有較大規(guī)模的大學(xué)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)就業(yè),不僅是對(duì)人力資源的巨大浪費(fèi),而且將打擊社會(huì)和家庭的人力資本投資熱情,降低人們參加教育與培訓(xùn)的積極性,對(duì)我國(guó)高等教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。同時(shí),大學(xué)生思想處于不成熟階段,又多集中在城市,長(zhǎng)期不能就業(yè)會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。

(二)大學(xué)生實(shí)際酬薪降低

大學(xué)畢業(yè)生供大于求直接導(dǎo)致實(shí)際酬薪水平不斷降低。從2001年至2008年,全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬增加到559萬,約是擴(kuò)招前的5倍,平均每年畢業(yè)人數(shù)增加55%,但就業(yè)崗位只增加36%。除供需矛盾外,企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求變高,沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難。據(jù)北京、上海等有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示,有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上,但實(shí)際上大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600-1700元,中西部地區(qū)的大學(xué)生月薪均值僅為1000元左右。畢業(yè)生的期望值顯然高于社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn),導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

除國(guó)際金融危機(jī)大環(huán)境影響外,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難還有以下原因:一是缺乏誠(chéng)信。大學(xué)畢業(yè)生的一些證書、文憑、履歷對(duì)找工作很有幫助,但在求職中存在一些畢業(yè)生通過投機(jī)取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任的現(xiàn)象,對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成了損害。二是大學(xué)生綜合素質(zhì)有下降趨勢(shì)。由于近幾年來高校大規(guī)模擴(kuò)招,招生分?jǐn)?shù)不斷降低,部分高校師資不足,設(shè)施不夠,大學(xué)生由“嚴(yán)進(jìn)寬出”向“寬進(jìn)寬出”轉(zhuǎn)變,加上不少大學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,動(dòng)手能力差,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。三是大學(xué)生自身定位與現(xiàn)實(shí)有較大偏差。他們“高不成,低不就”的心理定位嚴(yán)重影響就業(yè),在就業(yè)區(qū)域的選擇上,寧到東部爭(zhēng)搶?shí)徫?不到西部發(fā)揮特長(zhǎng);從就業(yè)城市的選擇上,寧到大城市屈就,不到小城市高謀;從企業(yè)性質(zhì)的選擇上,寧到國(guó)企外企做職工,不到中小民營(yíng)企業(yè)做骨干;從就業(yè)態(tài)度的選擇上,寧可被動(dòng)就業(yè)或不就業(yè),不愿主動(dòng)創(chuàng)業(yè)做老板,造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

三、促進(jìn)就業(yè)的應(yīng)對(duì)措施

(一)讓中小企業(yè)活下來是硬道理

“保增長(zhǎng)”就是保就業(yè)。2009年“兩會(huì)”提出的“保增長(zhǎng)”的目標(biāo)是要大力扶持中小企業(yè),避免大批中小企業(yè)在這場(chǎng)金融危機(jī)中破產(chǎn)、倒閉,為實(shí)現(xiàn)“保就業(yè)”創(chuàng)造條件。

1.適時(shí)出臺(tái)過渡性扶持政策。國(guó)家以降低中小企業(yè)成本為中心出臺(tái)了一批過渡性政策,并在特殊時(shí)期實(shí)行特殊的中小企業(yè)稅費(fèi)政策,降低中小企業(yè)所得稅率,降低增值稅、營(yíng)業(yè)稅,甚至在一定的時(shí)期內(nèi)免收增值稅、營(yíng)業(yè)稅。把出口退稅政策延伸到在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)交易的外貿(mào)型企業(yè)也可以享受。尤其是對(duì)那些勞動(dòng)密集型企業(yè)和增加就業(yè)企業(yè),推進(jìn)一站式辦公、電子政務(wù)和集中執(zhí)法,下決心廢除目前由財(cái)政下達(dá)行政事業(yè)費(fèi)收費(fèi)任務(wù)、收支兩條線、超收獎(jiǎng)勵(lì)、罰款分成的體制,為中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。建議由地方政府牽頭,建立企業(yè)應(yīng)急基金。地方財(cái)政拿出一部分資金,企業(yè)自籌一部分,還可以吸收民間資金加入進(jìn)來,建立起應(yīng)急基金,專門解決企業(yè)急需的短期資金。一旦企業(yè)急需資金,可以很快從應(yīng)急基金取得,從而避免使企業(yè)陷入困境。國(guó)家最近推出的4萬億元投資計(jì)劃大都集中在基建領(lǐng)域,對(duì)中小企業(yè)的傳遞效應(yīng)并不明顯。許多中小企業(yè)因?yàn)檎苤埔约绊?xiàng)目管理體制等原因不能直接參與競(jìng)標(biāo),只能承攬轉(zhuǎn)包或分包合同,并且要以墊資為前提條件。建議政府從優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)角度出發(fā),重大基礎(chǔ)設(shè)施投資也應(yīng)面向勞動(dòng)密集型企業(yè)、中小企業(yè)招標(biāo)。

2.深入開展為企業(yè)服務(wù)活動(dòng)。一是建議外交部、商務(wù)部充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)外交作用,幫助中小企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)、增加訂單;政府出錢請(qǐng)咨詢公司、行業(yè)協(xié)會(huì)為中小企業(yè)提供咨詢培訓(xùn),為中小企業(yè)出謀劃策,通過政府牽頭實(shí)現(xiàn)同行業(yè)之間的溝通與合作,“抱團(tuán)取暖”,共渡難關(guān)。二是建議開展黨政部門自查自清拖欠建設(shè)項(xiàng)目款項(xiàng)行動(dòng)。建設(shè)單位(總包方)拖欠下游中小企業(yè)資金的現(xiàn)象非常普遍,甚至已經(jīng)成為行業(yè)慣例。建議有關(guān)部門對(duì)政府財(cái)力投資項(xiàng)目的中標(biāo)和履約情況進(jìn)行梳理,對(duì)分包和轉(zhuǎn)包情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),征詢合同承包方款項(xiàng)到位情況,詳細(xì)了解合同款項(xiàng)未及時(shí)到賬的原因;同時(shí),對(duì)建設(shè)方的資金到位情況和撥款情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),加強(qiáng)對(duì)“零余額”賬戶的管理,公示項(xiàng)目撥款進(jìn)度。三是建議政府有關(guān)部門建立涵蓋中小企業(yè)的信用信息征集平臺(tái),客觀、全面、動(dòng)態(tài)地反映其信用狀況,為解決中小企業(yè)融資問題以及落實(shí)相應(yīng)的扶持政策創(chuàng)造條件;并在此基礎(chǔ)上改變管理模式,放松管制,減少行政審批。

(二)不斷完善大學(xué)生就業(yè)體制

1.出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層工作。為引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到基層和西部地區(qū)就業(yè),可以采取“掛職鍛煉”和“志愿者”等方式,實(shí)行來去自由的政策。每年分流1/10左右的大學(xué)畢業(yè)生到建立于貧困地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,進(jìn)行為期1至2年的基層掛職鍛煉,激發(fā)他們的工作熱情和增強(qiáng)工作責(zé)任感,進(jìn)一步熟悉和了解社會(huì)。鍛煉期間由國(guó)家財(cái)政支付他們工資和津貼,實(shí)習(xí)期滿后優(yōu)先安排合適的工作崗位。國(guó)家每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼大學(xué)畢業(yè)生到中西部經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育、文化、衛(wèi)生、工商、稅務(wù)、農(nóng)技服務(wù)等機(jī)構(gòu)和單位工作。政府根據(jù)工作年限幫助到基層工作的畢業(yè)生代償助學(xué)貸款、考研考公務(wù)員給予加分、生活補(bǔ)貼不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平,同時(shí)在戶檔遷移、職稱評(píng)定、創(chuàng)業(yè)扶植等方面給予明確的傾斜政策。

2.取消大學(xué)畢業(yè)生流動(dòng)就業(yè)的各種限制。按照就業(yè)市場(chǎng)化的要求加快大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革,打破大學(xué)生干部身份、戶籍制度、用人指標(biāo)的限制,促進(jìn)大學(xué)生自主流動(dòng)。對(duì)省會(huì)及省會(huì)以下城市,取消大學(xué)和接受單位的派遣指標(biāo)和用人指標(biāo)的限制,特別是非公有制單位招用畢業(yè)生的指標(biāo)限制,只要用人單位同意錄用,并與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的,公安部門應(yīng)憑畢業(yè)生所持的《報(bào)到證》為其辦理落戶手續(xù)。廢除對(duì)畢業(yè)生收取城市增容費(fèi)、出省費(fèi)和其他一些不合理收費(fèi)的政策,促進(jìn)畢業(yè)生自主流動(dòng)。

3.鼓勵(lì)用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生“提前進(jìn)入招聘程序”。應(yīng)大力鼓勵(lì)大中型企業(yè)招聘人才時(shí)“提前進(jìn)入招聘程序”,采取與高校聯(lián)合招生的模式,委托高校培養(yǎng)專業(yè)人才。在培養(yǎng)過程中,企業(yè)參與生源面試,為學(xué)校提供教學(xué)儀器、產(chǎn)品和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓大學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的情況,畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)工作。

4.建立大學(xué)畢業(yè)生見習(xí)制度。在不違背改革的原則和方向的前提下,采取一些過渡性的鼓勵(lì)性安置措施。如可以考慮在一定時(shí)期(今年、明年和后年)和一定期限(1―2年)內(nèi),鼓勵(lì)企業(yè)和基層用人單位實(shí)行大學(xué)畢業(yè)生見習(xí)制度,用人單位按計(jì)劃錄用人員的1倍的規(guī)模接收見習(xí)人員。在見習(xí)期內(nèi),企業(yè)支付見習(xí)工資(約相當(dāng)于正常聘用人員的1/2左右),國(guó)家對(duì)企業(yè)給予稅費(fèi)減免和崗位補(bǔ)貼,以鼓勵(lì)企業(yè)多吸收大學(xué)生,同時(shí)也給大學(xué)畢業(yè)生一個(gè)積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、與企業(yè)增強(qiáng)雙向了解的機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育,樹立大學(xué)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀。其一,將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育教學(xué)全過程,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,應(yīng)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程,就業(yè)指導(dǎo)要分年級(jí)、分階段、有側(cè)重地進(jìn)行,力求使學(xué)生從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。其二,開展專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo),提高指導(dǎo)工作的層次與水平。要運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)的科學(xué)手段和心理學(xué)等方面的理論,實(shí)施就業(yè)指導(dǎo),使就業(yè)指導(dǎo)更加專業(yè)化與科學(xué)化;通過開展專業(yè)化的指導(dǎo),幫助畢業(yè)生對(duì)所希望涉足領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)和地域內(nèi)的用人單位進(jìn)行對(duì)比和分析,作出適合自己的職業(yè)選擇。幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧,在就業(yè)市場(chǎng)中“推銷自己”,通過市場(chǎng)落實(shí)就業(yè)單位。

四、促進(jìn)就業(yè)的改革思考

國(guó)際金融危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)帶來沖擊的同時(shí),也是我國(guó)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、促進(jìn)教育體制改革和優(yōu)化勞動(dòng)力市場(chǎng)配置的重大機(jī)遇期。我國(guó)就業(yè)體制的改革和完善應(yīng)以應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)“保增長(zhǎng)”、“保就業(yè)”為契機(jī),以應(yīng)對(duì)當(dāng)前危機(jī)和推進(jìn)相關(guān)體制改革相結(jié)合,緩解和解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題。

促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的具體措施只是“治標(biāo)之策”,推進(jìn)高等教育體制改革才是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。調(diào)查顯示,大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”,占63%。我國(guó)的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才,專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求,不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有的是專業(yè)知識(shí),缺的是良好心理素質(zhì)、禮儀和法律觀念。教育體制改革滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革,是大學(xué)生就業(yè)難的間接原因和根本癥結(jié)。實(shí)踐證明,離開教育體制的市場(chǎng)化改革,單純依靠政府的管理措施,解決大學(xué)生供求結(jié)構(gòu)性矛盾,是不現(xiàn)實(shí)的。目前,大學(xué)生就業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化,但教育體制并未真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化,這突出地體現(xiàn)在大部分學(xué)校缺乏足夠的自,招生和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。同時(shí),不少學(xué)校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動(dòng)性,對(duì)政府存在依賴情緒,“官本位”現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏學(xué)術(shù)氛圍,專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整往往不是面向市場(chǎng)需求,而是單純立足于自身師資條件等。高職生和專科生就業(yè)率較低,原因是高職和專科院校大多仍按照本科壓縮型來培養(yǎng),未與市場(chǎng)需求接口,沒有體現(xiàn)高職生突出的技能特點(diǎn)。結(jié)果是長(zhǎng)線更長(zhǎng),結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。這一情況在擴(kuò)大招生規(guī)模后被放大,加劇了問題的嚴(yán)重性。要從根本上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,高等教育體制改革勢(shì)在必行。

(一)改革高等教育“行政主導(dǎo)”體制

我國(guó)高等教育“行政主導(dǎo)”體制的弊端表現(xiàn)在于教育行政化,行政化的結(jié)果是教育邊緣化,學(xué)術(shù)、科研弱化,人才培養(yǎng)模式落后,教育手段單一,教材陳舊,學(xué)科專業(yè)水平與國(guó)際脫軌,教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié),重理論輕實(shí)踐,培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低,適當(dāng)社會(huì)能力較差。改革的目標(biāo)是將“行政主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)主導(dǎo)”,把高校變成科研基地和人才基地,這要求從根本上改變行政首長(zhǎng)任命制,改變高校照搬政府行政手段,以行政來推動(dòng)教育的模式。

(二)改變大學(xué)生素質(zhì)與能力評(píng)估模式

我國(guó)人才培養(yǎng)屬于“嚴(yán)進(jìn)寬出”,經(jīng)過高考途徑進(jìn)入高校,畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)。但“畢業(yè)”程序過于簡(jiǎn)單,“寬出”明顯,這對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高影響較大。應(yīng)改革目前大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)與能力考核方式,改變目前“老子考兒子”的畢業(yè)考核模式,進(jìn)一步增大考核難度,包括理論與實(shí)踐、專業(yè)與綜合等方面的全面評(píng)估,建立“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的高等教育評(píng)估模式。

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第7篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)措施 大學(xué)生

2015 年總理在《政府工作報(bào)告》中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)，同時(shí)在報(bào)告中38 次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”。現(xiàn)如今社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)買上了一個(gè)新臺(tái)階，在以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以電子商務(wù)為平臺(tái)的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了不可多得的機(jī)遇同時(shí)也將面臨著巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會(huì)主義建設(shè)及的中流砥柱，及時(shí)的轉(zhuǎn)變思路適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+新模式的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，走出“鐵飯碗”的桎，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力走自主創(chuàng)業(yè)之路顯得尤為重要，與此同時(shí)當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的余波仍在，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)難的態(tài)勢(shì)并有效解決一部分群體的就業(yè)問題。

大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)最基本的要求是要具有創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的基本素質(zhì)，故而如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素，那么作為一名創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有以下幾種必備素質(zhì)：

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)：

第一，要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)渴望，創(chuàng)業(yè)的渴望是創(chuàng)業(yè)成功的前提和基礎(chǔ)，這種渴望的影響因素是多樣化的，即受到家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境的影響，同時(shí)也受到個(gè)體影響，而通過環(huán)境的改變和刺激是有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的有效方式。

第二，開放的性格和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)、以及良好的心里素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有愿意接受新事物和新理念的開放性的性格特征，同時(shí)要喜好與他人溝通交流，同時(shí)作為一名成功的創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)具備誠(chéng)信，樂觀向上的個(gè)人品質(zhì)和百折不撓的心理素質(zhì)。

第三，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識(shí)要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有獨(dú)樹一幟的眼光，要有善于發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的能力，并在解決問題的過程中把握好問題發(fā)展的規(guī)律，提出假設(shè)和論證最終解決問題，創(chuàng)新能力是一個(gè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者站在時(shí)代前端，視野開闊較其他創(chuàng)業(yè)個(gè)體有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基本現(xiàn)狀

2015年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到750萬人， 2015年新畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例同比增長(zhǎng)近一倍，全國(guó)逾千萬的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)群體中大學(xué)生占到六成。2014年近40萬歸國(guó)留學(xué)人員中15%選擇了自主創(chuàng)業(yè)，與2013年、2014年相比，2015年選擇就業(yè)的畢業(yè)生比例有所降低，比例由2014年的76.3%降低至2015年的71.2%。選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例上升，比例由2014年的3.2%上升為2015年的6.3%。

2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就創(chuàng)業(yè)的人群，三年后仍堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%。其中本科有44.8%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，有49.6%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作。數(shù)據(jù)的變化表明，在國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的激勵(lì)下，在“雙創(chuàng)”熱潮的影響下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮開始興起，但是每年都將近有一半的大學(xué)生卻沒有將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底，半路退出，更多的大學(xué)生面領(lǐng)著創(chuàng)業(yè)失敗的局面，從大學(xué)生個(gè)人主觀分析，主要原因還是出在其缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

首先、缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而缺乏持久性。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因是為了規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和困難或者主要是為了獲得較好的收益，但真正支持創(chuàng)業(yè)者持續(xù)開拓創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力還是要來自興趣、愛好、理想等等，淺薄的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)很難支撐長(zhǎng)久的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多的具有偶發(fā)性，對(duì)自己的事業(yè)沒有長(zhǎng)久的規(guī)劃，摸著石頭過河的成本不是每一個(gè)初出茅廬的學(xué)生可以承受的

其次、創(chuàng)新意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，雖然大學(xué)生接觸到更前沿的信息和理念，但是初入社會(huì)見識(shí)太少，欠缺將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)的能力，而且受到傳統(tǒng)封閉式的教育方式的影響，很多同學(xué)缺少獨(dú)樹一幟的思考方式，以及較強(qiáng)多角度的分析解決問題的能力，同時(shí)對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生沒有足夠的資本去承擔(dān)過大的風(fēng)險(xiǎn)，缺少冒險(xiǎn)精神。

再次、當(dāng)代大學(xué)生普遍不具備堅(jiān)毅的品格和果斷的執(zhí)行力。機(jī)會(huì)總是轉(zhuǎn)瞬而逝的，而大部分作為都市子女的90后往往缺乏百折不撓的精神，和獨(dú)斷的判斷執(zhí)行力，做事優(yōu)柔寡斷，遇難就退，很難成功經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)。

最后許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只憑一腔熱血沒有，缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，不懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)，不了解相關(guān)學(xué)律法規(guī)，不清楚企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式和企業(yè)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣對(duì)于缺少人力物力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說無疑是異常困難的。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效措施

如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其充滿創(chuàng)業(yè)激情的同時(shí)，能夠更理性更有條理的對(duì)待自己的事業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題中的重中之重。我們要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程培養(yǎng)體系，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍等幾個(gè)方面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具體來說有一下幾點(diǎn)：

1.緊跟時(shí)代步伐，更新創(chuàng)業(yè)課程體系，合理構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教育要跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是為了適應(yīng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”大環(huán)境的大勢(shì)所驅(qū)，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程要在以往注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更近一步，向?qū)嵺`教學(xué)邁進(jìn)一步，在課程設(shè)置上要增添創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，開始關(guān)于創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的經(jīng)濟(jì)、法律企業(yè)管理的相關(guān)課程，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于教師要求新的要求，老師要由創(chuàng)業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的角色，要求教師要具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，能夠給學(xué)生以最直接的指導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)專職的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行有規(guī)劃的及時(shí)的培訓(xùn)，并允許創(chuàng)業(yè)教師在校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，同時(shí)可以多聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的成功企業(yè)家開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，滿足學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué) 生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè) 管理能力。

2.組織學(xué)生積極開展校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)組隊(duì)參與國(guó)家創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目

創(chuàng)業(yè)氛專業(yè)教育為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)的一體化的多層次的創(chuàng)業(yè)教育模式，擺脫枯燥的理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生探究自己內(nèi)心深層次的創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)真正摸索到自己的創(chuàng)業(yè)理想，保證持久的創(chuàng)業(yè)激情。圍的營(yíng)造，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說有著很大的影響，學(xué)校要依托學(xué)生團(tuán)體和宣傳干事構(gòu)建起一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)宣傳隊(duì)伍，利用學(xué)校宣傳櫥窗、報(bào)紙等媒介做好創(chuàng)業(yè)文化氛圍的渲染，讓學(xué)生及時(shí)了解到國(guó)家的創(chuàng)業(yè)利好政策和良好的創(chuàng)業(yè)前景，并在學(xué)校積極開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如“商業(yè)計(jì)劃書大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等等，并組織學(xué)生隊(duì)伍積極參加“挑戰(zhàn)者杯”等全國(guó)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大賽，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)銘感度。

3.搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作

在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，在理論和實(shí)際操作上給予正確的指導(dǎo)，在大學(xué)中課成立創(chuàng)業(yè)中心，組建虛擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，適當(dāng)條件下推廣成為可盈利的成功的企業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)孵化基地內(nèi)容有三個(gè)方面：一是依托基地活動(dòng)強(qiáng) 化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓學(xué)生在老師的教育引 導(dǎo)下，在教育活動(dòng)中了解和認(rèn)識(shí)市場(chǎng)形勢(shì)， 了解和認(rèn)識(shí)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)的 盲目性。二是依靠基地實(shí)習(xí)，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè) 知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是通過基地實(shí)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)情感，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.開設(shè)專門的心理課程，培養(yǎng)學(xué)生向上樂觀的性格和百折不撓的堅(jiān)毅品質(zhì)

心理健康教育是大學(xué)教育非常重要的一環(huán)，并越來越受到學(xué)校重視，當(dāng)代學(xué)生普遍存在抗壓能力差，應(yīng)對(duì)挫折能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，通過心理課程讓學(xué)生更多的掌握主動(dòng)控制情緒的技巧，搭建一個(gè)良好的情緒宣泄途徑。通過開展創(chuàng)業(yè)心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的心理問題，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成良好 的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

5.將職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，樹立大的創(chuàng)業(yè)觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生盡早的樹立職業(yè)理想，找準(zhǔn)大學(xué)努力的目標(biāo)，做好準(zhǔn)確的規(guī)劃，根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)要有不同的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生要及時(shí)的引導(dǎo)，不能一味的提困難打消學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)于不具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，要鼓起其根據(jù)社會(huì)需要，提高自身的素質(zhì)，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)要幫助學(xué)生樹立大的創(chuàng)業(yè)觀，創(chuàng)業(yè)不僅為了自身發(fā)展更要考慮到祖國(guó)和人民的需要，回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，到祖國(guó)需要的地方創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

大學(xué)畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，是一條艱難的道路，需要我們國(guó)家社會(huì)給予最大的關(guān)注和政策利好，同時(shí)更需要大學(xué)生本身具有較好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從高校入手培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，降低創(chuàng)業(yè)失敗率，為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)注入更多的活力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的寶貴人才資源，并在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的過程中起到了至關(guān)重要的作用.為落實(shí)國(guó)家科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略方針，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合理配置、充分利用高校畢業(yè)生就業(yè)人才資源，解決大學(xué)生就業(yè)問題，同時(shí)向建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)和全面建成小康社會(huì)等偉大事業(yè)提供人才保證，就需要構(gòu)建一個(gè)合理完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系.這對(duì)學(xué)生、社會(huì)、高校以及企事業(yè)用人單位都具有非常重要的積極意義.本文通過簡(jiǎn)述當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系存在的問題，并從政府、高校、企業(yè)、社會(huì)組織四個(gè)方面著重提出了關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的舉措和建議.

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；服務(wù)體系；供求；構(gòu)建

1當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)變革，我國(guó)高等教育已從過去精英化階段步入大眾化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也隨之發(fā)生了重大變化，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn).

1.1就業(yè)市場(chǎng)供求失衡根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，2001年為114萬人，2005年達(dá)到338萬人，2010年631萬人，2015年畢業(yè)生就已達(dá)到749萬人，再加上往年沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知.龐大的畢業(yè)生數(shù)量導(dǎo)致了就業(yè)市場(chǎng)供應(yīng)遠(yuǎn)大于需求，就業(yè)機(jī)會(huì)按照GDP增長(zhǎng)率測(cè)算也無法比肩畢業(yè)生數(shù)量的漲幅.在當(dāng)前和未來幾年內(nèi)，就業(yè)機(jī)會(huì)沒有大幅增加的前提下，大量畢業(yè)生待業(yè)將會(huì)成為常見的社會(huì)現(xiàn)象和重要的社會(huì)難題.

1.2就業(yè)觀念多元發(fā)展伴隨時(shí)代的變遷，大學(xué)生就業(yè)從過去的以等待分配為主的單一觀念，發(fā)展到今天主動(dòng)選擇為主的多元化觀念.當(dāng)今的大學(xué)生具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其就業(yè)觀念多元化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在就業(yè)類型上，大學(xué)生擇業(yè)范圍增加.從過去穩(wěn)定無風(fēng)險(xiǎn)的國(guó)企、公務(wù)員事業(yè)單位發(fā)展到現(xiàn)在中小型企業(yè)、外企、私企、甚至參軍入伍等.第二，在地理位置上，大學(xué)生從過去的趨向于選擇家鄉(xiāng)或大城市，發(fā)展到現(xiàn)在的大城市、沿海城市、山區(qū)城鎮(zhèn)以及西部邊遠(yuǎn)地區(qū)等.第三，在就業(yè)方式上，大學(xué)生打破了過去單一的唯崗位就業(yè)方式，開辟了諸如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、三扶一支、出國(guó)深造等多樣化的新型就業(yè)方式.

1.3就業(yè)不公現(xiàn)象嚴(yán)重社會(huì)大力提倡公平正義，但在大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，不少用人單位在招聘時(shí)充斥著人情招聘、忽視能力、性別歧視、學(xué)歷歧視等不公現(xiàn)象.這種不良的社會(huì)風(fēng)氣很容易打消學(xué)生的積極性，甚至有可能讓學(xué)生們變得憤世嫉俗，從而形成錯(cuò)誤的就業(yè)價(jià)值觀念，對(duì)人才的進(jìn)一步發(fā)展造成了消極影響.

2現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系存在的問題

20世紀(jì)90年代中后期，并軌制的實(shí)施、高等院校大規(guī)模的擴(kuò)招、教育機(jī)構(gòu)的改革進(jìn)展緩慢、國(guó)企改制等多重因素疊加作用，使得大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯.國(guó)家隨之建立大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，但該體系起步較晚，運(yùn)行緩慢，體系結(jié)構(gòu)相對(duì)不完善，存在著大量的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1政府財(cái)政投入和政策扶持力度不夠國(guó)務(wù)院2015年政府工作報(bào)告中指出，“經(jīng)過努力，全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例超過4%”，教育經(jīng)費(fèi)中用于幫助大學(xué)生就業(yè)比例仍然低于國(guó)際平均水平.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系嚴(yán)格來說屬于公共服務(wù)體系范疇，經(jīng)費(fèi)投入直接影響著公共服務(wù)體系的質(zhì)量，因此政府在促進(jìn)就業(yè)方面的財(cái)政投入還有待提高.另一方面，國(guó)家近幾年所出臺(tái)的一系列推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系社會(huì)化的規(guī)定，其絕大多數(shù)仍停留在主席相關(guān)指示精神.在現(xiàn)有實(shí)際政策和法律法規(guī)中，仍然缺乏大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系社會(huì)化的基本法規(guī)，特別是在《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》中，在“就業(yè)服務(wù)和管理”一章中還沒有就有關(guān)高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系社會(huì)化的行為規(guī)范設(shè)置必要的法律條款.同時(shí)，在就業(yè)政策上，片面追求就業(yè)率的達(dá)標(biāo)，缺乏以人為本、更加細(xì)化的就業(yè)政策扶持.

2.2高校教學(xué)改革滯后，就業(yè)服務(wù)水平不高培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力,將課程教學(xué)模式、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,形成系統(tǒng)化、層次化、多元化人才培養(yǎng)模式.[1]目前，高校高等教學(xué)改革滯后，存在重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、忽視社會(huì)需求、專業(yè)設(shè)置不合理、忽視職業(yè)教育等嚴(yán)重問題，阻礙了畢業(yè)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，加重大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問題，造成教育資源和人才資源的雙重浪費(fèi).兼之國(guó)內(nèi)各高校的就業(yè)服務(wù)方式過于單一，就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素養(yǎng)較低，水平較差，在就業(yè)指導(dǎo)過程中缺乏人性關(guān)懷和理性支持.

2.3用人單位要求荷刻，人才觀念不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)當(dāng)前，許多用人單位缺乏人才儲(chǔ)備的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，目光短淺，偏好招來就用的招聘模式.不但不愿為新員工做職業(yè)培訓(xùn)，還對(duì)大學(xué)生提出了眾多過分苛刻的要求，比如以貌取人、要求工作經(jīng)驗(yàn)、歧視女性、盲目追求高學(xué)歷等.這不僅造成了人才浪費(fèi)，增加了大學(xué)生的就業(yè)成本，提高了畢業(yè)生的就業(yè)難度.

3大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建和完善

3.1加大政府財(cái)政投入，加強(qiáng)就業(yè)政策扶持力度4%的GDP教育經(jīng)費(fèi)投入，看似天文數(shù)字，但中國(guó)太大，對(duì)于中國(guó)的教育現(xiàn)狀來說還很不夠，更不用說大學(xué)生就業(yè)服務(wù)經(jīng)費(fèi)的投入了.同就業(yè)問題一樣，教育領(lǐng)域還存在著其他一時(shí)難以解決的問題，因此加大就業(yè)服務(wù)財(cái)政投入，不是底線，更非上限；不是終點(diǎn)，而是大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建和完善的新起點(diǎn).在就業(yè)政策扶持方面，應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的扶持力度.采取諸如稅收優(yōu)惠、行政事業(yè)性收費(fèi)減免、職業(yè)介紹及培訓(xùn)補(bǔ)貼、鼓勵(lì)基層就業(yè)、破除行業(yè)地域壁壘、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、鼓勵(lì)和扶持自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)孵化器項(xiàng)目發(fā)展等利好政策來提升大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的質(zhì)量.

3.2加快高校職業(yè)教育改革進(jìn)程、提高就業(yè)指導(dǎo)水平

3.2.1強(qiáng)化素質(zhì)教育，增強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐高校教育改革應(yīng)拋棄過去的側(cè)重學(xué)術(shù)研究和理論知識(shí)的單一學(xué)術(shù)導(dǎo)向教育模式，通過增加側(cè)重知識(shí)應(yīng)用和技能培養(yǎng)等多種就業(yè)導(dǎo)向的教育模式來強(qiáng)化和拓展大學(xué)生的就業(yè)興趣和愛好，使有志于繼續(xù)深造和擅長(zhǎng)實(shí)踐的學(xué)生們都能實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)人生涯發(fā)展，最大限度避免人才資源的浪費(fèi).

3.2.2強(qiáng)化多方協(xié)作，提高就業(yè)指導(dǎo)水平高校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)協(xié)作，通過多種渠道，采取靈活機(jī)動(dòng)的辦法推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作.高校要主動(dòng)向企業(yè)敞開大門，通過聯(lián)合成立就業(yè)數(shù)據(jù)庫、舉辦產(chǎn)學(xué)研探討會(huì)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員與企業(yè)人員溝通交流、樹立以人為本的就業(yè)觀念、聯(lián)合開設(shè)企業(yè)實(shí)踐課程等方式來不斷提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和水平.

3.3規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)、建立完備的企業(yè)見習(xí)制度

3.3.1建立完善的企業(yè)就業(yè)見習(xí)制度目前，教育部出臺(tái)了一系列建立和規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的文件，規(guī)定了見習(xí)期限、工齡計(jì)算以及畢業(yè)生所享受的保險(xiǎn)和生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn).企業(yè)應(yīng)在保障實(shí)習(xí)學(xué)生的合法就業(yè)權(quán)益的前提下，認(rèn)真進(jìn)行見習(xí)人員工作技能和職業(yè)技能的培訓(xùn)，將人才招聘和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，為挖掘人才和儲(chǔ)備人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人力資源長(zhǎng)期化和持續(xù)化，保證自身經(jīng)濟(jì)效益.

3.3.2規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)就業(yè)公平用人單位應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，在招聘工作中做到公平正義、合理規(guī)劃，摒棄性別歧視、人情招聘、學(xué)歷歧視等不公現(xiàn)象，并科學(xué)地分析崗位職責(zé)、工作環(huán)境等因素，從而客觀地對(duì)任職者的能力、素質(zhì)、性格以及其他方面提出正確的合理的要求.同時(shí)，用人單位需要規(guī)范自己的招聘行為，遵守市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誠(chéng)信原則，為大學(xué)畢業(yè)生提供及時(shí)、全面、客觀的招聘信息，特別是在薪酬福利、職業(yè)發(fā)展等方面，要杜絕夸大其辭、空頭承諾的招聘行為.

3.4加強(qiáng)社會(huì)職業(yè)就業(yè)中介組織監(jiān)管

3.4.1優(yōu)化中介組織隊(duì)伍建設(shè)目前，大部分社會(huì)就業(yè)中介組織工作人員在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能方面表現(xiàn)較為劣勢(shì).因此，優(yōu)化社會(huì)就業(yè)中介組織的人員隊(duì)伍建設(shè)就顯得十分重要.在規(guī)范從業(yè)人員的任職資格資質(zhì)的同時(shí)，提高隊(duì)伍人力資源管理專業(yè)知識(shí)水平.通過加強(qiáng)培訓(xùn)管理，鼓勵(lì)從業(yè)人員參加職業(yè)資格考試，做到持證上崗，切實(shí)提高和充實(shí)職業(yè)就業(yè)中介組織的隊(duì)伍建設(shè).

3.4.2加強(qiáng)對(duì)職業(yè)中介組織監(jiān)管力度政府有關(guān)部門應(yīng)加快制定針相關(guān)管理辦法和法律法規(guī)，明確各類就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍、程序、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)服務(wù)水平的真實(shí)性、合法性、時(shí)效性的提出要求.通過對(duì)非法就業(yè)中介活動(dòng)制定處罰辦法，規(guī)范中介機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)行為，積極創(chuàng)造中介服務(wù)有法可依的法律環(huán)境.另外，要對(duì)亂收費(fèi)、無證經(jīng)營(yíng)、虛假招聘、無誠(chéng)信服務(wù)的非法中介組織進(jìn)行堅(jiān)決取締、嚴(yán)厲懲處，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，確保中介行業(yè)的健康發(fā)展，樹立中介行業(yè)良好的服務(wù)形象.

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第9篇：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)形勢(shì)；教育

總理在十七大政府工作報(bào)告中指明確指出：要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的地位，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和任務(wù)。如今，高職教育的發(fā)展迎來了歷史性的發(fā)展機(jī)遇。高職教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才；另一方面對(duì)受教育者而言，是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育。在當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展的大潮下，如何使高職生逐步形成良好的職業(yè)價(jià)值取向，使其對(duì)職業(yè)角色定位更加明確，即如何開展高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這是一個(gè)不容忽視的問題。

一、對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

1．缺乏對(duì)生命成長(zhǎng)的教育。所謂“生涯”就是人的生命成長(zhǎng)的歷程。人的生涯發(fā)展，既是一個(gè)自然生命的成長(zhǎng)過程，也是一個(gè)自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過程。目前我國(guó)的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)過于關(guān)注，存在著將職業(yè)教育流于“職前”培訓(xùn)的傾向。從“教育”的本質(zhì)來看，忽視了對(duì)學(xué)生自身生命成長(zhǎng)歷程的關(guān)注；忽視了對(duì)生命個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)；忽視了對(duì)學(xué)生自身生命質(zhì)量展望和把握的教育。

2．忽視對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的教育。從高職學(xué)校實(shí)施的職業(yè)指導(dǎo)情況來看，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)放在為學(xué)生尋找就業(yè)的“門路”上，局限于就業(yè)前應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，關(guān)注短時(shí)的就業(yè)，而忽視了學(xué)生整體職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)；忽視對(duì)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的教育；忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的教育，總之，忽視學(xué)生自身職業(yè)能力發(fā)展的系統(tǒng)性教育。

3．大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在不科學(xué)性。（1）以自我需求為中心的完美主義傾向。許多大學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)往往只關(guān)注自己的感性需要，很少考慮自身特質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和客觀需求。如有的高職生在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)就根本不考慮自己的個(gè)性特征、專業(yè)特點(diǎn)、素質(zhì)能力等因素，盲目地將生涯路線鎖定在行政方向。（2）應(yīng)急性。很多大學(xué)生在校期間不認(rèn)真分析、理性思考，即使有學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生涯規(guī)劃的機(jī)會(huì)也不珍惜，到臨近畢業(yè)或畢業(yè)后求職不順利時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，找本生涯規(guī)劃書看看或找個(gè)人問問，一旦找到工作就又將生涯規(guī)劃和管理拋之腦后，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃失去了實(shí)際意義。（3）急功近利性。主要表現(xiàn)為有的學(xué)生在規(guī)劃時(shí)，往往只考慮哪個(gè)職業(yè)熱門、什么職業(yè)工資待遇好、什么職業(yè)社會(huì)地位高或者什么職業(yè)最容易得到崗位等，至于是否適合自己、社會(huì)是否需要、是否有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展等等則很少顧及。

二、如何對(duì)高職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1．提高認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)生涯教育。（1）新辟課程。學(xué)校要把《職業(yè)生涯教育》辟為課程，安排專門課時(shí)和專職教師實(shí)施教學(xué)，每二周開設(shè)一節(jié)課。將《職業(yè)生涯教育》的課統(tǒng)一貫穿安排在三年的課程中。（2）召開主題班會(huì)。主題班會(huì)成為很多學(xué)校用以展示學(xué)生未來理想的平臺(tái)，每學(xué)期要求召開“職業(yè)生涯教育”主題班會(huì)，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并相互交流，相互展示。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。（3）舉行專題報(bào)告。每個(gè)學(xué)期應(yīng)有專職教師作職業(yè)生涯教育的專題報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，介紹當(dāng)前就業(yè)的最新情況、特點(diǎn)，本地企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求以及優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。（4）學(xué)科滲透。學(xué)科適度滲透是開展職業(yè)生涯教育的重要方式。將職業(yè)生涯教育的理念分別在語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等學(xué)科內(nèi)滲透，特別是在機(jī)械、電子等專業(yè)課中加以全面滲透。同時(shí)把職業(yè)生涯教育課程與職業(yè)道德課程結(jié)合起來。

2．提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充。它向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)、幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，它對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。這在無形中就增強(qiáng)了高職生的綜合素質(zhì)。另外，進(jìn)行職業(yè)生涯教育是促進(jìn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的關(guān)鍵性因素。個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力提高了，綜合素質(zhì)也就相應(yīng)的提高了。

3．善借外力，拓展職業(yè)生涯教育。（1）參觀考察。新生入學(xué)后應(yīng)到企業(yè)參觀考察，了解相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的情況，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。（2）社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生利用星期天或假期，進(jìn)行專題調(diào)查，返校后再在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。每個(gè)寒暑假學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比表彰。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷地發(fā)展學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神。（3）企業(yè)實(shí)習(xí)。二年級(jí)或三年級(jí)應(yīng)安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)通過跟線實(shí)習(xí)，參觀訪談，跟師學(xué)藝，動(dòng)手操作，專題研修，專家講座等多種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，充分了解現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)對(duì)口的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者找到了方向。（4）社區(qū)服務(wù)。挖掘多方資源，充分調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)等方面的力量，形成學(xué)校與社區(qū)的良性互動(dòng)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供服務(wù)，為社區(qū)居民排憂解難。（5）優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)。榜樣式啟發(fā)是通過職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功榜樣激勵(lì)學(xué)生。這樣的榜樣最好是本校的畢業(yè)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。榜樣式啟發(fā)可以發(fā)揮那些職業(yè)生涯成功者的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值和意義；通過成功案例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。榜樣式啟發(fā)時(shí)要注意，選取的榜樣必須是正面的、成功的例子；另外，榜樣應(yīng)具有可模仿性，并適合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。（6）聘請(qǐng)企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)來校講課。聘請(qǐng)專業(yè)方面的專家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家講授關(guān)于相關(guān)專業(yè)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)。