假如我是宇航員作文精選(九篇)

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第1篇：假如我是宇航員作文范文

假如我是一名中國的宇航員，我要做上酒泉發(fā)射衛(wèi)星中心新開發(fā)了一架飛船“烈焰一號”，登上太空，探索星球。

首先，我要探索火星，看那有沒有比珠穆朗馬峰還高的山，看那里有沒有比長江還要長的河流，看那里有沒有生存物品，有沒有外星人，看那外星人是不是腦袋大、身子矮小，如果有外星人，我會主動跟他們溝通，便是我們的來意，是友好的，我會問他們是不是做過“UFO”飛船來過我們地球，他們是不是想了解我們地球上的生活方式，我會一一的向他們介紹，介紹好吃的食物，有酸、甜、苦、辣。介紹好玩的地方，想爬山就爬山，想游泳就游泳，生活充滿了色彩。自然，我會讓他們帶我有游玩火星。

然后，我還會探索木星、金星、土星、水星?？茨抢镉袥]有白云，有沒有花草樹木，我會對這些星球做個對比，有沒有一個可以人類居住的地方，讓人找一個新家，沒有一丁點兒污染的家。

我要實現(xiàn)這個假如，我必須努力學習，多思考！

第2篇：假如我是宇航員作文范文

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍的事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映，則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學常出現(xiàn)的問題，就是缺乏對事物觀察的指導與重視。作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者，引導學生做生活的有心人。如在教學生寫自己喜歡的一種水果時，教師從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，體會到觀察的重要性，學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物的好習慣。

1.看一看：積極引導學生仔仔細細地觀察水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。

2.聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。如果把水果通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下他它的酸、甜、苦、辣如何，從表象深入到事物的本質，使學生更加全面地把握水果的特點。

3.摸一摸：大千世界，水果的品種繁多，它們的外表也不盡相同。鼓勵學生用手摸一摸水果的外表，感受水果的質地，進一步更完全地感知一種或幾種不同的水果。

通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，全面地把握它們再顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點。習作時，有話可寫，言之有物，再觀察中受益，從而對觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養(yǎng)小動物的學生仔細觀察每種小動物的外形特征，分時間，分種類記錄小動物的活動過程。然后組織學生分組交流，說說它們不同的作用，不同的生活習性。如鴿子羽毛的顏色與色彩艷麗的鸚鵡相比要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時學生暢所欲言，發(fā)表自己不同的見解：有的說出鴿子種類，有的說鴿子會送信，有的說鴿子是和平的象征……教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還使學生積累了豐富的知識，囤積大量的寫作素材，寫起文章來就不再覺得難了。葉圣陶先生再三強調：學生作文必須“我手寫我口，我手寫我心”。

二、創(chuàng)設想象情境 激發(fā)想象力

英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力。”人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應千方百計地創(chuàng)造想象情境，激活學生的想象力，為學生寫作創(chuàng)造廣闊的空間。

三、訓練思維 注重想象

在指導學生觀察時，要激發(fā)學生的想象，在進行思維訓練時更要注意想象力的培養(yǎng)。如寫《××的對話》想象作文的片斷練習，教師可設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心理活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴，共同編寫故事，集體創(chuàng)作，把想象內容具體地講出來。學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善。每一位學生有了充分展示的機會、創(chuàng)作的機會，在自主學習的環(huán)境中學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景，再次激起對寫作的興趣。

四、訓練能力 培養(yǎng)想象

語文課程標準指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實?！痹谧魑慕虒W中教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象地情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，啟發(fā)學生寫想象作文。還要注重以學生為主，倡導“百花齊放，百家爭鳴”，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種方法表達出來。例如寫《假如我是_____》一文，在學生的心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。教師要避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心扉說出自己的幻想或愿望：有的說想當一名考古學家；有的說想當一名宇航員；有的說想當一名科學家；還有的想當一名探險家……這時學生的思維活躍，無拘無束地進行想象、構思。甲說：假如我是醫(yī)生，我一定會鉆研醫(yī)術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名天文學家，我會去探索宇宙奧秘。丙說：假如我是哈里?波特，我將用手中的魔杖，讓自己做和平使者，盡一切努力來維護和平、化解仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界的每個角落充滿和平的陽光；讓自己當一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護正義而戰(zhàn)……學生的語言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出真情實感。學生充分展示自己的個性，老師再推波助瀾，學生就會筆下生風，洋洋灑灑，下筆千言，總有說不完的話，寫不盡的內容，寫作興致濃厚。

五、積累語言 豐富想象

第3篇：假如我是宇航員作文范文

【關鍵詞】小學作文作文教學激發(fā)興趣

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。

一、觀察生活，力求寫實

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。以往的作文教學聽出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

二、創(chuàng)設想象情境 激發(fā)想象

英國詩人雪萊曾說過“想象是創(chuàng)造力”，人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質。除了觀察時激發(fā)學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)，給學生營造一個自主學習的環(huán)境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。在作文教學中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。

三、積累材料，遷移運用

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河?！笨梢姡e累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學生因為生活環(huán)境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。作文的真諦即是在厚實的積累下，迸發(fā)靈動的火花，寫出與眾不同的文字。對此，平時的積累就顯得非常重要。一是要讀“有字書”。廣泛的課外閱讀是寫好作文的基礎。首先，閱讀是喚起學生寫作興趣的重要途徑。其次，閱讀是喚起學生寫作興趣的重要途徑。其次，閱讀是積累素材、學習寫作方法的重要手段。這里需要指出的，“有字書”的范圍應如魯迅先生指出的既有文學書，也有史地、理化等包括自然科學和社會科學在內的書籍，尤其是文學名著。切不可囿于作文選刊，否則作文創(chuàng)新就會成為無本之木，無源之水。二是要讀“無字書”。古人云“讀萬卷書，行萬里路”。主席也曾要求既讀“有字書”，更要讀讀社會這部淵博的“無字書”。其實，我們的學生以往正為寫作視角的局限，才導致寫作時諸多毛病。所以，教師要引導學生去觀察山川草木花蟲魚，了解各地的風土人情，對自然、社會和人生進行深入的體驗和感悟，以獲取書本中沒有的知識，拓寬寫作面，寫出“新概念”作文。課堂上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發(fā)揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>

四、以說促寫，下筆成文