數控培訓精選(九篇)

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第1篇：數控培訓范文

這次數控中級培訓，主要是對pa系統的學習，內容有車床，銑床。暑假之前主要練習數控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：

一、 對數控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現在已經熟悉掌握了模擬系統。如今已經能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、 實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現在已經能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現在我已經能夠在規定的時間內完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發的資料，我已經認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

第2篇：數控培訓范文

【關鍵詞】多軸加工 技能等級證書 技術能手 藍領層

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0076-02

近年來，我國數控機床的操作工短缺多達60萬。特別是北京、上海和南方較發達地區，對數控應用人才更是求賢若渴，許多企業紛紛高薪聘請數控專業人才。面對當前職場對數控技能人才需求的現狀，職業學校無論從培養人才的角度還是從市場經濟的角度，都沒有理由不去培養數控技能型人才，大量職業學校開設數控專業也是水到渠成、大勢所趨的事情。但幾乎沒有幾所培訓機構開設數控多軸加工的培訓這樣的培訓課程。如何在學校當中開展培訓是急需攻關和探究的問題。而技工學校作為培養技能人才的主力軍，如何培養數控多軸加工的高技能人才也是長期要思考的問題。特別是在如何實施和培訓以及教學方法上更應值得思考。

隨著世界經濟結構的加速調整，國內需求結構的重大變化，提高我國產業的國際競爭力，進行經濟結構戰略性調整、優化，已成為當前和未來一個時期經濟建設與發展的中心任務。改造提升傳統產業是實現高新技術產業化的必然，是高新技術產業發展的重要基礎。通過用高新技術和先進適用技術改造提升傳統產業，促進傳統產業結構優化升級，提高其技術和裝備水平，為發展高新技術及實現產業化提供了重要保障和基礎條件。

目前二軸和三軸的數控技術的研究和教學都處在比較成熟的階段。而四軸、五軸等多軸數控技術的教學存在很大的不足。主要原因是：（1）成本高，場地大。（2）對參加教學和培訓的教師或技術人員的綜合能力和素質要求非常高。（3）目前，國內對多軸數控技術的教學還不是很多或者說還不是很系統和規范。特別是目前國內的大型企業中有相當一部分的數控多軸加工的技術人員和操作人員的技能培訓，依靠外企或國外的設備提供者提供的培訓。

筆者針對上海目前的數控培訓，特別是多軸以上的培訓作了一些調查。主要是在一些有較高知名度和國家級重點學校以及一些大型企業進行調查。具體調研的學校有：大眾工業技術學校、工業技術學院、第二工業大學、石化工業技術學校、李斌技師學院等。企業：上海汽車制造廠、上海煙草機械廠、上海機床廠等。

一 數控專業培訓的現狀分析

1.數控專業的學歷教育

學歷教育主要集中在大學、高職、中職等教育機構中，針對數控方面的專業主要有機床數控技術、數控加工技術、機械制造工藝設備等。而這些專業的專業課程主要有數控工藝與編程、數控機床原理以及相關的計算機輔助設計（CAD、CAD/CAM、UG）等。

在實踐性教學環節中一般包括：金工實習、電工實習、認識實習、生產實習、計算機上機實習、數控編程實習、數控機床加工實訓、CAD/CAM應用軟件實訓、畢業設計等。我國機械、機電類專業的課程設置近幾年雖有所改進，但仍相當陳舊。學生所學知識并不是用人企業所需要的，而用人企業所需要的課程學生又沒有學習。例如，機械專業的金屬切削機床、機械設計、機械零件課程，至今仍在講授傳統的“三箱”和齒輪設計。而數控機床已廣泛采用滾珠絲杠、滾動導軌、換刀機械手和伺服系統，“三箱”和齒輪已降為次要位置。又如，機械專業開設的金屬切削刀具、機械制造工藝學，目前仍然是講授傳統刀具和傳統加工工藝。而在數控加工上，一次裝夾，即可完成粗精加工。因此，數控加工的刀具和工藝不同于傳統刀具和工藝。又如，機械專業學生的金工實習，其主要內容至今仍集中在傳統的車、銑、刨、鉗操作方面，而企業急需的數控機床的操作、編程、維修的培訓，因無實驗條件，只能依靠講授理論，效果很差。

在數控培訓方面，很多學校把實訓重點放在數控機床操作方面。事實上，作為先進的自動化設備，數控機床操作非常簡單。用人企業真正需要的人才是精通數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程、數控機床機電設計與聯調技術、數控機床的維護維修等專業“工程素質”。這些專業知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學生“真刀真槍”地長期實訓。各學校由于受到實訓條件、經費投入和師資力量的限制，這方面的培訓還遠遠不夠，導致學校所培養的人才不能滿足用人企業的需求。

2.數控技術培訓班

目前數控專業的畢業生在數量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關學校在所在市人力資源和社會保障局的授權后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數控機床操作、數控編程和CAD/CAM應用軟件等方面的培訓班，并配合人力資源和社會保障局進行職業技能鑒定工作。獲得職業技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。

參加這種培訓的對象，大部分是有關企業組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術的應用技能，更好地為企業服務。也有準備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一份更好的工作。從這些參加培訓的人員結構上不難發現，他們主要是為今后能更好地找到一份工作或者是為了能在以后不被企業所淘汰。而數控加工的高端人才的培訓就很少，也沒有相應的學校或單位有這樣的培訓。

3.學校或培訓機構的師資力量嚴重不足

數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了社會對數控人才的大量需求，同時造成數控師資，特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資隊伍嚴重不足。基本上每個學校的數控教學師資隊伍都存在著不同程度的人數和知識結構的缺乏。

目前，各級職校的師資隊伍的技術素質普遍偏低，學歷水平偏低。據統計，我國高職教師中具有碩士學歷以上的高職教師比例只有7%。現在各學校的數控教師主要是從各高校機械或機電專業畢業的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數控專業的理論課沒有問題。但由于數控技術專業是一種新專業，能夠承擔數控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”教師很少。特別是能承擔數控多軸加工的教學、實訓指導工作的老師就更少了。

為了盡快提高高職、高專數控教育教師的工程素質，希望由教育部組織，委托有能力的單位來承辦“機械工程領域（現代數控技術方向）骨干師資工程碩士班”，以彌補這類人才的嚴重不足。

4.數控實訓設備條件嚴重不足

前幾年，各學校對數控技術所歸屬的機械、機電專業的投入力度非常有限，各學校的數控實驗室的數控培訓設備非常有限。近年來，由于數控人才的需求推動，各校均建有不同規模的數控實訓基地，有的是規模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數量相對較少的實驗室。但在數控多軸（四軸、五軸）的設備上的投入就相對較少了。一方面，這些設備主要依賴進口，成本較高；另一方面，這些設備如引進后還要組織人員去國外進行培訓，企業或學校花了人力和財力還缺少這方面的人才。

而數控多軸加工的教學和培訓，需要有一定的數控專業知識、數控專業英語、編程軟件的應用等，又要投入較高的成本。因為多軸數控加工過程中的工藝、加工的刀具等，要應用編程軟件自動編程。

二 對策

隨著數控技術的不斷發展，特別是多軸加工的數控人才的需求不斷增加，只能熟練操作數控機床的“藍領層”人才的比例將逐漸下降，而具備一定專業理論知識和一定動手能力，熟練掌握和應用CAD/CAM、MasterCAM、Pro-Engineer、UG等自動編程技術，具有一定的數控設備維護維修技能的人才需求將會日益旺盛。

第一，在如何進行數控教學方面，應從目前的教學對象上加以調整，如在大學、高職等院校進行相關專業的教學，進行一些有關多軸數控技術的理論教學，因為大學生有一定的理論知識，而且專業知識也比較扎實。在這些學生中開設這類課程既彌補了目前這類專業教學內容上的單一化，又為社會和企業增加新的技術能手。

第二，在教學培訓中也應該從目前的數控基礎教學中，增加數控多軸加工的高技能人才的培訓。

第三，在多軸數控加工技術的教學上應從以下方面著手：（1）在數控專業的編程能力上，加強自動化編程及編程軟件的應用。（2）特別是模具專業更應注重零件的造型設計與加工，這就更應從數控多軸加工培訓方面著手。（3）整合現有的資源，充分利用各個學校和大型企業現有的設備。（4）也可利用目前發達的網絡進行網絡教學。（5）應盡量聯合大型企業進行產學教研的合作。（6）在軟件方面應注重老師的能力培養和實踐教學的能力，特別是在數控多軸的教學上更應該加強編程能力和實際操作的能力。

第四，還應該有政府和職能部門的大力協助。即在教學經費上、設備上、教學軟件等，提供幫助。

參考文獻

[1]王曉鳴、劉奇珍.多軸加工數控仿真模擬技術應用研究[J].新技術新工藝，2012（7）：10～14

第3篇：數控培訓范文

關鍵詞：數控專業；教育理理念

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0074-02

一、德國先進的教育理念和教學方法

（一）德國先進的教育理念：雙元制職業教育

德國教育部從80年代初開始實施“雙元制職業培訓”試點工作。所謂“雙元制職業教育”就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（Berufsbildenden Schule 簡稱BBS）進行，分為三大類:1.商業類，如國際貿易，秘書，會計等。2.技術類，如汽車，機械，電器等。3.服務類，如烹飪，理發師等，其中以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。

在培訓的組織方式上，采用由企業進行實際操作方面的培訓，職業學校完成相應的理論知識的培訓,企業與職業學校兩方面共同完成對職業學校學生的培訓工作。

德國職業培訓體系的主要特點:

1.培訓目標更符合企業的需要，學生的學習目的明確“為未來工作而學習”大大激發了學生的學習動機；

2.真實的生產環境及先進的設施設備，使學生比較接近實踐，接近未來工作的需要；

3.能較早地接近新技術、新工藝、新設備、新材料；

4.專業技能的訓練目的明確，工藝規范等更符合企業生產的要求；

5.“雙元制”體制使學生與教師相互促進。

學生與教師相互促進，學生在學校的各種表現都會被反映給企業，對于有不良行為的，企業會對學生提出警告或不予錄用，學生可能會因此失業；從而促進學生行為的自我規范性。學生對老師的教學能力及水平等各方面的評價會通過企業反映到學校，教師也會因此受到影響。

雙元制教學方式使學生大部分時間在企業進行技能訓練，所使用的就是企業目前正在使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性。不僅提高學生的動手能力，更有利于學生將來順利走上工作崗位。

（二）德國先進的教學方法：“基于工作過程教學法”

基于工作過程教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

德國聯邦職教所制定以基于工作過程的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的任務，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。

“基于工作過程教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

1.目標指向的多重性。對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學校，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。

2.培訓周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行的，并且教學效果可測評性好。

3.可控性好。基于工作過程教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。

4.注重理論與實踐相結合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結果又考問學生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性。

二、我校數控專業所做的教學改革

通過在德國的培訓學習，根據我國國情和我校的實際情況，我們學校在數控專業教學從以下幾個面進行了徹底改革。

（一）專業建設改革

數控專業，范圍很廣，不能只限于數控車、銑的編程操作，為學生基本專業能力拓寬而做了重新定位。

1.掌握機械制造的基礎知識，具備機械制造的基本技能；

2.具有一定的手工繪圖及計算機繪圖能力，能用AutoCAD(或CAXA)軟件進行二維設計，具有應用CAD/CAM軟件（Pro/E或UG）進行三維造型設計和使用CAM軟件（MasterCAM、IMATRON、UG）進行數控加工的基本能力；

3.了解數控加工設備工作原理、熟悉基本結構，具有數控加工技術的基本知識，能熟練進行數控車床（或數控銑床）的操作及手工編程；

4.具有數控加工工藝實施、數控設備管理、安裝調試，質量檢測和產品銷售的基本能力和經驗；

第4篇：數控培訓范文

關鍵詞：高職教育，數控實訓，職業素養

中圖分類號： G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

Abstract： To improve the professional quality of the students in vocational colleges is an important content of vocational education， This paper analyzes the elements of vocational high school students professionalism，The method of to Improve professional quality has been discussed.

Keyword： Higher vocational education， numerical control practice， professional quality

高職教育的培養目標是培養面向操作的高素質技能型人才，隨著經濟和科技水平的快速發展，我國對高素質技能型人才的需求正在快速增長，如何確定高職學生的培養目標，提高高職學生的綜合素質已經成為高職教育亟待解決的一個問題。教高[ 2006] 16號文件提出了深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，明確指出，“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和竹理第一線需要的高技能人才的使命”。職業素養是完成和發展職業活動所必須的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平【1-2】。實訓教學是培養學生知識應用能力和操作技能的最重要的教學環節，對學生綜合素質的培養具有重要作用，數控實訓是學生從課堂走向生產實踐的一個重要環節，這個環節正是高職學生提高職業素養的關鍵時期，因此在數控實訓中采取有效措施提高學生的職業素養將起到事半功倍的效果。

一、職業素養的組成要素

目前學術界和企業界對職業素養尚無一個明確的定義，但大家對職業素養的構成要素基本上是一致的，從大的方面講，首先是職業道德和職業價值觀，良好的職業道德與正確的職業價值觀是對從業者最基本的要求，也是從業者應該具備的基本素質，良好的職業道德與正確的職業價值觀是職業素養的基礎。其次是職業知識，職業知識是職業素養的重要組成部分，在通常情況下職業知識往往被當成學生培養的重中之重，從而忽略職業素養其它方面的培養。最后是職業行為，職業行為是指勞動者對職業勞動的認識、情感和態度等心理過程的行為反映，良好的職業行為可以使勞動者與自己從事的職業融為一體。

二、提高高職學生職業素養的途徑

高職學生職業素養的養成和提高不僅僅是教師的就可以完成的，職業素養的養成和提高需要師生共同努力，在教師的的幫扶下通過實訓車間的文化熏陶、技能教育使學生逐步養成自我管理和鍛煉的習慣，最后將職業素養的各要素要求融入自身的各項行為。

職業素養的提高需要一個繁瑣復雜的過程，不僅需要高素質的指導教師和先進設備，還需要有相關的較大規模的企業支持。數控實訓作為課堂知識學習向實際生產操作的過度，是提高職業素養的一個關鍵環節，傳統的數控實訓只注重操作技能的培訓，實際上這很難達到培養高素質人才的要求。要在數控實訓中提高學生的職業素養筆者認為應該做到以下幾個方面：

1、企業文化培養

一個成功的企業必定有良好的企業文化，良好的企業文化有利于提高員工的職業素養，員工良好的職業素養又能夠推動良好企業文化的形成，二者相輔相成。參加實訓的學生沒有企業工作經歷，因此上不可能受到過良好企業文化的熏陶。對學生企業文化的培養需要通過和成功企業的配合完成，如果條件允許最好讓學生深入企業6-10學時，通過參觀座談，感受企業文化，是職業素養形成萌芽，如果進入企業不太方便也可以將企業相關人員請來，或制作專題片通過多媒體教學讓學生感受企業文化，良好的企業文化教育有助于良好的職業道德與正確的職業價值觀的形成。

2、真實的生產環境

數控實訓中職業知識的學習不僅包括操作技能的學習，還包括學習如何自主學習，解決問題，因此需要為學生提供一個真實的生產環境，在進行必要的講解示范后，將零件加工的整個過程交給學生，由學生分組完成，這樣不但可以培養學生解決問題的能力，還能夠鍛煉學生的團結合作精神，真實的生產環境有助于職業知識的學習和職業行為的培養。

3、職業素養評價方法

完善的職業素養評價體系能夠促進學生職業素養的養成，職業素養的評價需要將各要素分解細化，然后在實習中根據學生表現進行打分，打分過程需要每天進行，并且每天進行分析總結，這樣有利于學生每天發現自己的不足并及時改進，從而提高職業素養。職業素養各要素的分解如下：

（1）職業道德和職業價值觀可分解為：愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作、積極主動、積極探索、進取精神等。

（2）職業知識可以分解為：專業知識、操作技能、管理水平等。

（3）職業行為可以分解為：創新能力、奉獻精神、精神狀態、學習能力、溝通能力等。

三、結束語

提高高職學生的職業素養是高職教育中一個亟待解決的問題，了解職業素養的構成要素，在數控實訓中通過良好企業文化的熏陶和真是生產環境的鍛煉，以正確的職業素養評價作為輔助，能夠有效提高學生的職業素養。

參考文獻

1.張之穩，李展，李莉麗.關于構建高校創業教育運行機制問題研究[EB/OL]http：//.cn.

第5篇：數控培訓范文

這次培訓，特邀上海財經大學博士生導師湯云為教授、上海財經大學博士生導師張鳴教授分別作“企業風險管理及內控評價”和“企業集團財務管理”的專題報告，上海立信銳思信息管理公司馬軍生博士、海通證券財務總監李礎前、申萬證券計財部總監何宗豪作了主題為“集團管控：框架、模式和實施”的交流。

湯云為教授針對企業風險管理和內部控制進行了系統闡述，建議借鑒現代企業的風險管理和內部控制經驗，盡快建立起以風險管理為出發點的公司治理架構和內部控制體系，防患風險于未然。

張鳴教授就財務管理理論與實務問題作了講解。他提出，集團財務管理要把握好度，在分權與集權之間作好權衡，做到“統而不死，放而不亂；合而不僵，分而不散；決策集中，制度靈活；風險管控，效益優先；內控完善，授權明確；文化融合，張弛有度”。按照子公司的不同性質，集團公司對子公司的管控應實行不同的管理模式。

馬軍生博士從集團公司管控總體框架、管控模式選擇、管控實施路徑等多個方面闡述了如何建立健全集團公司的財務管控，根據集團公司管理水平和對下屬公司的控制能力，可以采用財務導向、戰略導向、操作導向等三種管理模式，即分別以財務指標為管理和考核目標、以產權關系和關鍵職能管控為管理重點，以及通過總部業務管理部門實施的日常經營運作管理。

李礎前總監介紹了海通證券的管理經驗。海通證券的子公司原來由計財部管理，后來改由新成立的戰略規劃部牽頭，與人力部、計財部共同進行管理。隨著子公司的規模擴大，海通證券正逐步轉向戰略管理為導向。對于規模較小，且投資回報周期長的私募股權公司則實施操作導向型管理。

申萬證券公司目前有6個子公司，包括研究所、私募股權公司、期貨公司、基金公司等。據何宗豪總監介紹，申萬證券對子公司的管理由計劃財務部牽頭，制定有董事會批準的《子公司管理辦法》。自中央匯金公司注資以來，按照匯金公司的管理模式，子公司的所有重大決策均由董事會決定，子公司的計劃、預算、薪酬、考核方案報集團計財部，集團計財部與人力部、合規部共同對子公司進行管理。

中金所魯東升副總經理認為，中金所準備成立的技術公司、信息公司是交易所的核心業務，與中金所主營業務有戰略協同效應。目前中金所集團管控屬于什么類型的管理模式，管理的關鍵在哪里，重點和難點是什么，需要主管單位以及中金所管理層站在戰略的高度，高瞻遠矚，準確定位，合理設計其發展路徑。

上交所下屬有2家子公司（通訊公司和信息公司），由上交所完全控股，實行部門化管理，即子公司負責人由上交所委派，預算上報上交所財務部。現在對子公司管理的難點在于關聯交易如何處理，例如信息公司負責交易所網站等業務，結算按工作量計價，但定價是否合理，是否涉及到稅務問題，都值得仔細研究。

隨著上交所的發展壯大，資金實力日益雄厚，自有資金已達到百億元規模，財務部承擔了更多的責任和壓力，比如如何配合財政部專員辦和審計署的外部審計、如何建立一個適應企業管理文化的內部控制程序等，都迫切需要研究。

深交所的子公司管理有不同的管理模式，例如行政公司主要是操作導向型的，信息公司主要為戰略導向型的，對于按照證監會要求出資設立的公司則主要是財務導向型。建立一套設計完善且執行力強的財務管理制度，面臨很大的挑戰。目前深交所既不完全是一個企業單位，也不是一個事業單位。不同于一般市場化的企業，深交所在業務發展方面沒有資金壓力。在深交所公司化的發展階段上，財務部如何發揮自己的作用，如何服務于企業發展戰略，值得進一步研究。目前，深交所下屬有不少子公司，按照證監會安排，出資參與了各類公司的籌建，如何加強對這些公司的監管，是今年財務部的一大工作課題。財務部不應僅僅履行會計核算職責，還應更多參與到交易所的重大決策中去。

大連商品交易所不以盈利為目的，目前對外投資的可行性研究和盈利分析工作較弱，財務部比較注重費用成本控制，但沒有明確的費用控制目標。未來，如何通過預算管理確保公司經營目標的實現，以及提高子公司的盈利能力是主要的工作目標。

中國證監會會計部李軍副主任在培訓班上提出，目前各家交易所承擔了證券期貨市場監管職責，不是一個明顯的利潤或成本中心，即并非完全沿承以價值為目標、以利潤為驅動的發展模式。交易所作為一個市場交易平臺，更多的核心價值是以社會責任為中心，在目前的機制和基礎下，交易所在向公司化轉變、向集團化經營模式過渡過程中，如何借鑒集團公司財務管控的先進理念，加強內部控制建設，提高財務管理效率，來滿足多層次資本市場建設發展的需要，特別是針對財務總監委派制的經驗可以借鑒，都值得我們作進一步更深入的研究。他希望上海市會計學會能組織后續研究課題，研究與提升上海市證券市場內部控制的水平。

第6篇：數控培訓范文

【關鍵詞】井控；多媒體；培訓；課件；開發

鉆井工程井控技術培訓課件開放內容包括兩個方面：

1、開發鉆井工程井控技術培訓教材，采編20個單元的文字稿和試題。

2、多媒體素材的編輯、修改、合成與制作。將拍攝的照片、錄像和漫畫合成到文字稿中，并調整版面，保證版面的美觀及錄制教材配音。

一、課件結構

課件在結構上分為三個界面區域：

1、第一界面區域：各單元的目錄菜單和頁面功能區。

目錄菜單在頁面的上部，分為兩級菜單，一級菜單為單元章節總目錄；二級菜單為小節目錄，學員可根據概要了解各單元的基本內容，并自主選擇各單元章節的學習內容。

頁面功能在頁面的下部，學員可選擇播放/暫停、停止、重播、上一節、下一節、播放/關閉背景音樂功能進行學習。

2、第二界面區域：課件內容文字區。

內容文字區在頁面的左側，顯示個小節的文字內容。

3、第三界面區域：圖形顯示區

圖形顯示區在頁面的中部，顯示與內容相對應的圖片，動畫。

二、課件制作技術

1、鉆井工程井控技術多媒體培訓課件的表現形式是學員通過網絡能夠在任何地點、任何時間進行系統、規范、全面的學習，極大地提高了培訓效果，培育了企業的安全文化。

2、課件的培訓方式，均采用圖、文、音相匹配的方式進行演示，員工可在計算機上進行友好的互動式學習，自動完成培訓和測試，滿足員工不同的培訓要求，提高全員的井控技術意識和技能，解決了一般培訓方式效果不佳的問題。

3、運用相關計算機軟件技術，實現試題隨機不重復，錯誤回答返回相應教材內容頁面，提高了系統的運行速度。

4、課件內容的導入與維護

嚴格按照高級分布式學習系統（ADL）的要求實現 SCORM 內容結構模型的解析，并且增強兼容性。

5、跳出思維局限，設計了大課程的概念，課程設計者可以在大課程中自由定義課件內容的學習順序，并且能夠強制學員按順序學習。為課程管理員和教師在內容組織上提供超越 SCORM 的靈活性。

三、主要技術性能

1、圖片：對圖片進行壓縮、優化處理，存儲成jpg或png圖形。

2、矢量圖框：線、框等修飾圖形繪畫成矢量圖形，減少位圖占用過多的空間。

3、語音：在錄音過程中選擇標準格式：波形采樣率為44100、立體聲道（使語音效果更真實更清晰）、采樣精度為16位，保存格式為mp3格式。導入到flash中在導出設置中選擇壓縮語音文件采樣率選為22KHz，保證語音文件足夠清晰的情況下減小語音文件的大小。

4、Flash文件：利用flash軟件的自身特性和功能，將部分需要在圖形處理工具photoshop中呈現的效果完全用flash模擬展現如描邊、立體陰影等效果，從而減少位圖在flash中出現的幾率。

5、整體制作過程中將80%以上的頁面控制在300kb以下，從而保證即使在56Kbps的網絡速傳輸速率的情況下每個文件的下載時間控制在約30秒左右，有效的降低學員等待時間提高學習效率。

四、結束語

通過采取多媒體及互動式的培訓方式，能夠有效地提高學員對井控技術的關注程度和理解程度，增強員工學習的獨立性、親近感和責任感，內容貼近生產實際且形式新穎，促使員工自主學習的興趣增大，無需教師督促，很好地調動員工學習的積極性。

培訓課件全部采用配音和圖畫的多媒體形式，較好地滿足了少數民族學員認識漢字少的困難，并且能有效地加深學員的記憶。

培訓課件中，測試題型分為判斷、選擇和圖示辨認，為識字少和不會電腦打字的學員提供上機學習的條件。

培訓課件內容涉及面寬，而且貼近生產實際、形式新穎（圖文并茂并有配音）、內容分類合理、結構嚴謹，程序設計科學，有利于員工進行系統的井控技術培訓，使員工了解公司井控技術管理理念，掌握相關的管理和操作技能、方法，培育安全文化，對提高全員的井控技術意識和技能有很大的作用。

第7篇：數控培訓范文

實踐教學體系建設的指導思想是堅持“理論教學與實踐能力培養相結合”的原則，注重課堂教學和工程實踐相結合，教學內容緊跟“數控技術”的新技術、新裝備及其發展趨勢。教學中既傳授基本知識，又注重基本技能、工程實踐能力和創新能力的培養，將“理論是基礎，實踐是保證，應用是重點”［1］的教學理念貫穿于實踐教學各環節之中，逐步形成一個由“認識實習、金工實習、課程實驗、數控技能培訓、數控競賽、數控加工工藝分析與數控加工編程課程設計、生產實習、創新實踐、畢業設計”等九個環節組成的實踐教學體系，如圖1所示。實踐教學按照“傳承性，階梯性，連續性，創新性”的思想進行設計。在實踐教學中，按照工程實踐教育、認識與訓練、實驗與實踐、技能培訓與課程設計、創新實踐與畢業設計五個層次，形成階段化、模塊化的教學過程，將工程實踐能力培養由淺入深、循序漸進，貫穿于教學的各個環節，合理設計實踐教學體系中的各環節及其內容，培養學生的工程實踐能力和創新能力。

數控技術應用實踐教學體系分五個層次貫穿于整個本科教學的全過程:

第一層次:學科教授做學科講座，觀看數控加工錄像資料，參觀學校教學設施，培養學生學習數控技術的興趣。

第二層次:校內外結合，開展認識實習和金工實習，進行機械工程認識與訓練。

第三層次:實驗、實踐、設計和創新實踐結合，進行數控技術應用實驗與實踐教學。

第四層次:將數控技能培訓和課程設計相結合，培養學生利用數控實踐知識分析問題和解決問題的能力;并組織學生參加數控大賽、進行數控技能訓練。

第五層次:開展廣泛的創新活動，并通過畢業設計，提升學生分析問題、解決問題的能力。

2數控技術及應用實踐教學體系結構

2．1認識實習

新生入校的第一學期，組織學生觀看數控加工錄像資料，請專家教授進行數控加工技術講座，組織學生參觀學校實驗室的數控教學設備，在校外工廠參觀先進的數控加工設備及數控加工過程，使學生對數控技術有一個感性認識，提升學生學習數控技術的興趣。

2．2金工實習

學生金工實習的過程中，設置數控機床操作和自動編程等兩個數控技術的實習項目。在數控機床操作項目中利用教學型數控機床所含有的簡易自動編程軟件，讓學生自己設計加工圖案，然后自動生成加工程序，再在蠟塊或有機玻璃上雕刻出所設計的圖像，這樣極大的激發學生的學習熱情。在自動編程項目中要求學生在CAXA制造工程師軟件中完成三維實體造型，然后根據教師提示完成加工工藝設置，生成數控加工刀具路徑，最后生成數控加工程序。完成比較好的程序還可以上傳到數控機床上，加工出零件來。

2．3課程實驗

通過認識實習和金工實習，學生對數控技術建立了一個初步認識，第三學年開設數控技術及其應用課程，在課程中開設教學實驗，實驗教學圍繞課堂教學內容設置，加深學生對所學知識的理解。課程實驗開設數控機床認識實驗、數控原理實驗、數控編程實驗和數控機床操作等四個基本實驗。數控機床認識實驗通過對工業用數控機床觀察，了解數控機床(如SK50數控車床、XK715D數控立式銑床、DK77型數控電火花線切割機、數控電火花成型機等)的基本結構、加工對象及其用途;了解FANUC0i系列數控系統;掌握數控機床(如SK50數控車床、XK715D數控立式銑床等)的坐標系建立、基本運動和回零操作。數控原理實驗通過對華中數控生產的HED－21S數控系統綜合實驗臺的拆裝調試，要求學生了解數控系統的特點、基本組成和應用;了解數控系統常用部件的原理與作用;熟悉常見數控系統與數控機床的連接與基本調試操作。數控編程實驗通過在浙大辰光軟件和宇龍數控仿真模擬軟件上完成指定零件的數控加工程序編制與調試，使學生掌握數控加工程序的手工編制方法與程序調試技巧。數控機床操作實驗，通過對CGM4300B數控銑床的操作，在蠟塊上加工零件，使學生了解數控銑床的基本特點和機床坐標系的建立;掌握數控機床常規操作方法，重點學習數控機床回零操作、手動對刀操作、工件坐標系設定、程序輸入與編輯、程序調試、自動加工等操作。

2．4數控工藝技能培訓

數控高級人才的培養，必須十分注重學生動手能力的培養，我們在課余時間，充分利用學校現有的資源，對學有余力且對其感興趣的學生進行120學時的數控加工工藝培訓，培訓分為數控工藝分析、自動編程軟件(CAXA制造工程師)的應用、數控機床操作等三個方面。數控工藝培訓要求學生通過培訓具有基本零件的工序劃分、刀具卡具的選擇、工藝基準的制定、切削用量的選擇和切削液的選擇等數控加工工藝分析與設計能力。自動編程軟件的應用要求學生通過培訓，掌握功能齊全的實用型自動編程軟件，如MasterCAM，Cimatron，Delcam，CAXA等自動編程軟件，利用這些軟件編制較為復雜的零件或模具加工程序，同時具有駕馭目前國內市場上流行的集成度高的諸如CATIA、Pro/E、UG(Unigraphics)等CAD/CAM軟件的能力。數控機床操作培訓要求學生熟練掌握數控機床的各種基本操作，掌握加工程序的輸入與加工程序調試，掌握自動編程后的程序傳輸方法，掌握在線加工方法。總之，通過數控培訓增強了學生的數控技術實踐能力，培養學生創新能力。數控技能培訓將數控技術理論與實踐有機結合，鞏固理論知識，培養學生的動手能力。

2．5數控加工工藝分析與數控加工編程課程設計

為加強學生的數控技術實踐能力，機械設計制造及其自動化專業在學習了數控技術及其應用與數控加工工藝等課程后，安排數控加工工藝分析與數控編程課程設計，要求學生從零件圖的識圖開始，通過數控加工工藝分析和設計，選擇刀具、卡具(包括專用卡具的設計)，然后編寫數控加工程序，并對其進行調試，最后操作數控機床，加工出要求的零件來。課程設計兩周時間，要求每個學生零件圖都不相同。課程設計開設后收到了良好的效果，達到了預期的目的。

2．6數控技術創新實驗

重視創新實踐環節，大力發掘資源，調動學生的主動性和創造性，根據不同年級的特點，分層次開展開放性數控創新實踐活動，要求學生根據學校現有的設備狀況及自身的理論知識與教師一起設計創新實驗，并在實驗的基礎上逐步完善設計內容。數控創新實踐活動基本上圍繞三個方面進行，一是圍繞產品建模、系統仿真、NC代碼生成、網絡傳輸到零件的數控加工進行;二是圍繞數控系統構建、普通機床的數控化改造、專用機床控制系統的模擬設計等內容進行，三是圍繞數控機床的故障分析與數控機床的維護維修等內容開展。通過創新實驗的設計，培養和強化學生綜合運用知識的能力、工程實踐能力和創新能力。

2．7生產實習

我們始終將生產實習環節視為強化教學效果、實現理論聯系實際的最有效手段。對高層次數控人才培養來說，生產實習基地一般選擇在數控機床制造廠。要十分重視實習基地的建設，對已建成完善的實習教學基地，實現制度化的管理。為學生的實踐能力的提高搭建一個更好的平臺。

學生在實習基地實習內容一般分為兩大部分，一是在數控機床組裝車間了解數控機床的裝配調試，包括電器部分裝配調試和機械部分裝配調試。二是在零部件制造車間掌握數控機床主要零部件的制造工藝過程，了解數控制造廠的工藝設計規程，掌握典型零件的數控加工工藝與數控加工程序的編制。三是跟隨數控機床維修人員進行售后服務，掌握數控機床維護維修的基本方法。通過生產實習，使學生進一步掌握數控機床的結構原理，更加了解數控加工工藝分析的方法和數控加工程序編制。更加強化學生的工程意識、工程實踐能力和創新意識、創新能力。

2．8數控競賽

利用校團委在校內組織數控大賽或與兄弟院校的數控對抗賽，組織學生參加兩年一屆的六部委舉辦的全國數控技能大賽，促使學生帶著問題去學習，克服了學生理論學習的盲目性，提高了學生學習的興趣與積極性，更有利于學生工程實踐能力和創新能力的提高。

2．9畢業設計

通過理論、實踐、培訓、創新四位一體的教學過程，把數控技術基礎理論、實踐能力和創新能力培養融為一體，在畢業設計中將這些知識綜合應用，培養學生綜合應用能力。學校高度重視學生的畢業設計環節，所有指導教師深入現場獲得了第一手資料，結合現場實際，精心遴選題目，提供給學生科學、合理的論文題目。為部分學生選配現場工程技術人員為畢業設計指導教師。要求學生除查閱資料外，用一定的時間到現場去學習、調研。有條件的時候，學生可直接在現場完成畢業設計。通過各種方式將畢業設計與現場實際相結合，收到良好的效果。

3結語

第8篇：數控培訓范文

關鍵詞 數控技能大賽 學生選拔 技能培訓 綜合能力

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0010-02

數控技能大賽的舉辦是職業教育工作深入貫徹落實國務院關于大力發展職業教育的方針，深化改革、加快發展所取得的成果的一次大檢閱，是職業院校廣大師生奮發向上、銳意進取的精神風貌和熟練技能的一次大展示，對于進一步宣傳職業教育，營造關心支持職業教育發展的良好社會氛圍，對于全面落實科學發展觀，加快發展職業教育，提高辦學質量和效益，實現又好又快的發展具有重要意義。于是，各省、市的數控技能競賽也如火如荼地開展起來。那么，我想通過我這幾年分別作為選手和指導教師參加數控技能大賽的情況淺談一下數控技能大賽。

一、數控技能大賽在不斷地進步發展

首先，從幾屆的數控技能大賽出題命題特點來看：

1. 2004年第一屆數控大賽：只有一件簡單的零件，主要考察選手的數控加工技能；

2. 2006年第二屆數控大賽：兩件公母配合件加工，不但考察選手們的基本數控加工技能，還要考察選手們的綜合能力；

3. 2008年第三屆數控大賽：多件零件加工和自動編程（CAD/CAM軟件應用），要求選手們具有高度數控加工工藝積累、精度控制能力和熟練的自動編程能力；

4. 2010年第四屆數控大賽：不但會應用傳統的數控機床，還要會應用更先進的多軸數控機床；不但是一個選手操作，還要多個選手配合團體操作；不但會傳統的加工工藝，還要具備更先進的復合數控技術加工工藝。

5. 2012年第五屆數控大賽：比賽試題不但注重創新概念的考核，還關注細節，重視過程；同時還新增設了數控裝調與維修的賽項（團隊比賽）。

從2004年舉辦的第一屆全國數控技能大賽開始，數控技術大賽經歷了從簡單到復雜，從單件到多件，從手工編程到電腦自動編程，從單項到多項配合加工不斷發展的趨勢，也充分體現了數控技術在我國快速應用發展。

其次，從2012年第五屆全國數控技能大賽的情況來看：2012年全國職業院校技術技能大賽現代制造技術比賽，于6月26日至28日在天津機電學院新校園區隆重舉行，來自全國36個省市（計劃單列市）518名優秀選手參加了七個項目的角逐。本屆比賽是自2004年以來數控大賽項目最多、參賽選手最多、水平最高、影響最大的一次比賽。技能大賽得到了職業院校各級領導高度關注，同時示范、引領了先進的工藝技術和操作技能。經過賽前訓練和比賽鍛煉，選手技能水平、指導教師綜合素質都有了非常大的提高，受到中職學校的歡迎和認可。

另外，本屆大賽在組織工作方面做了很多創新。在各賽區選拔賽期間，組委會組織專家到賽區做技術培訓；在全國開展全國決賽試題及方案征集活動。在各賽區選拔賽結束后，組委會針對各賽區參賽選手，組織了免費的“數控多軸加工技術及工藝”培訓班、“數控多軸加工軟件應用”培訓班；將實操試題提前公布，以便參賽選手學習及訓練；在實操賽場安裝視頻監控系統，便于場外領隊、教練、選手觀摩學習；在實操現場組織配套展覽，加強宣傳及交流工作等。除了以上這些創新工作外，組委會還組織了數控技術發展及數控技能人才培養論壇；還將繼續開展多種形式的技術點評活動等。

從幾屆的數控技能大賽出題命題特點以及2012年第五屆全國數控技能大賽的情況看，數控技能大賽不管是在技術要求，還是在選手的綜合能力、人數以及大賽的組織方面都有了很大的突破與發展。因此，這就需要我們作為職業教育者要不斷地努力，為數控技能大賽做更高要求的準備。

二、數控技能大賽選手的選拔與培訓

選手的選拔和培訓是數控技能比賽前期兩個至關重要的環節，它們直接影響到比賽成績。我根據自身參賽和培訓競賽選手的體會，對職業學校數控技能比賽學生的選拔和培訓做了以下探討。

（一）選拔學生是基礎

俗話說“強扭的瓜果不甜”，挑選的時候應該體現一種自愿原則，在自愿報名的前提下再對其進行篩選。有些老師可能把聽話、學習認真的同學當作首選，這種做法似乎過于片面。我們在挑選時首先需要參照的應該是學生的專業理論成績，包括機械制圖、機械基礎、切削原理等，這些專業知識將直接影響到他們以后對數控培訓接受能力的好壞。其次需要考慮的應該是學生的心理素質，這點往往容易被忽視掉。最后關注學生的動手能力，比如實訓中對各種工量具的使用。動手能力差的學生在短時間內想要提高是很難的。

確切地說，選拔是一個促進與提高的過程。培訓期間老師可根據日常表現及考核采取淘汰制，做到優勝劣汰。起初挑選的人數可以是正式比賽的3至4倍，隨后逐輪淘汰，這樣一來學生有了競爭意識，學習的勁頭將會大大提高。當然，有些技能不錯的學生在培訓期間會覺得培訓過于枯燥，出現嚴重失誤后會產生后怕心理，打退堂鼓，這就少不了指導老師的正確引導。

（二）技能培訓是關鍵

1.操作技能的培訓

技能培訓是一個系統化工程，指導老師應準備詳細的進程安排，方能做到有條不紊。初步篩選的學生可能已學過數控方面的知識，但對編程和操作掌握的還不夠全面，在培訓過程中應遵循循序漸進原則，由淺入深再對每個指令進行系統的講解、分析和演示，打下良好的基礎，有利于以后培訓的安排。有些指導老師或許存在著這樣的心態，怕自己在演示中出錯，我認為沒這種必要，老師跟學生應該以探討交流的形式進行培訓，萬一出錯可以和學生一起解決問題，這樣比紙上談兵效果更好，學生接受新知識的時候也更直觀。

數控技能比賽培訓不同于一般的技能培訓，培訓的內容不能面面俱到。一般比賽都會使用指定的機床設備，教師可以根據比賽難度和比賽所用的機床來大概確定題目的類型。比如數控車床比賽，高級工難度，選用的機床大多是FANUC、GSK980TD或者華中系統等等，再根據比賽刀具清單，我們就可以大概確定是外圓臺階、凹凸圓弧、內/外螺紋、車槽、內孔等。這樣培訓的內容更具有針對性，與比賽內容更接近。

2.三個“度”的把握

數控比賽講究三個“度”――速度、精度、粗糙度。在日常培訓中，指導老師應時刻檢查學生的工藝編排、程序編輯、切削用量選擇及操作規范性等，因為每一個細節都會影響到三個“度”。怎樣更好地保證這三個“度”呢？首先，一定要提高學生手工編程的能力，確保萬無一失。在正式比賽中由于心理等因素，程序出錯再去修改往往很難找到錯誤的地方，既浪費時間、加劇緊張又影響到速度。其次，對工藝的分析，有些學生一拿到圖紙就盲目加工，對工藝細節考慮不夠周到，加工到一半時發現工藝出錯，不能繼續加工，前功盡棄。在培訓時一定要使學生養成習慣，寧可花十分鐘認真分析工藝而不為圖一時之快亂了大局。最后，切削用量的選擇，加工不同材料，使用不同刀具都有不同的切削用量。有些學生為了抓緊時間而不斷提高切削用量，這樣精度難以保證而且會引起嚴重后果。當然切削用量也不是一成不變的，也要根據實際情況讓學生學會及時調整。機床主軸的電機功率往往會被一些老師忽視掉，不同的主軸電機功率所選用的切削用量也是不一樣的，選擇不當會出現崩刀，甚至斷刀等現象，在正式比賽前指導老師一定要及時提醒。

3.綜合能力的培養

在實際操作競賽中，由于選手對場地和機床性能的不熟悉，加上心理緊張和疏忽大意等因素，往往會出現程序編好后不能運行，加工中切削用量選擇不當刀具突然斷裂等現象。所以日常培訓中不能一味追求技能的提高而忽略了應變能力及心理素質的培養。競賽的題目都有一定的難度，里面都有一些難點的設置，用常規的編程模式或許加工不出來，培訓中不能限制學生一定要按照老師的思路去編程，可以嘗試不同的編程方法來加工同一個工序。有些老師忌諱學生在平時訓練時斷刀或發生刀具干涉等現象，我認為這些情況的發生不一定就意味著學生差，反而可以鍛煉學生的隨機應變能力和心理素質。當出現問題后，指導老師不要忙于解決，一定要讓學生弄清楚問題出現的原由。不過一定要在保證學生和機床安全的前提下。

（三）培訓時注意事項

1.勞逸結合：不要為了出成績而搞得學生身心疲憊，合理的時間安排更有利于達到事半功倍的效果。

2.培訓內容盡量少而精：有些老師采取“題海戰術”，但里面很多內容都是大同小異的，更應注重培訓質量而不是題目的多少，學生的技能不是老師“教”進去的，而是學生“學”進去的，也就是說學生必須愿意學，能夠將學到的東西進行內化才是最主要的。

3.安全問題：必須時刻提醒學生做到膽大心細，程序里一個數字的錯誤或者操作失誤都會釀成大禍，輕者零件報廢，重者造成機床受損或人生傷害。

4.及時總結、提高：不但指導老師要及時總結，選手也要及時總結。只有這樣才能從學習過程中發現問題，解決問題，積累更多的經驗，快速的提高。

總之，通過數控技能大賽，數控技術向著高速、高精、高效、高復合的方向發展，這就要求作為數控技術職業教育者的我們具備更高、更強的綜合能力，為我國的工業化建設作出更大的貢獻而努力奮斗！

參考文獻：

第9篇：數控培訓范文

論文摘要：本文針對我國數控機床，尤其是經濟型數控機床服務的現狀，提出了構建數控機床綜合服務體系的意見，以期拋磚引玉。

我國數控機床在近十余年來已經取得了較大的發展和普及，尤其是經濟型數控機床發展更快，在一些地區和行業初步形成了規模。然而，其服務與發展相比還不相稱，明顯滯后于發展。必須建立系統的綜合服務體系，數控機床才能健康持續地發展。

數控機床是在普通機床的基礎上發展起來的，不妨先看看普通機床的服務。由于普通機床的發展和使用歷史已經悠久，很自然地形成了它的服務體系，而且已經是一個成熟的、有效的體系。正因為如此，人們習以為常，反而不覺得它的存在。如果歸納一下，這個體系至少有3個要素：

培訓上崗 普通機床的操作者和調試維修人員通常都拜過師傅，由師傅帶教的。“師傅帶徒弟”就是培訓；“滿師”就是考核合格，才有資格上崗。

人員專業化 “機修工”是一個常見的職業工種，已經普及和滲透到企業、社會。對于普通機床的調試、維修、保養等均有這些專職人員司職。用戶一般可以做到小修大修不出廠，有問題自我消化，很少再找生產廠的。

服務社會化 其一是服務機構社會化，“機修廠”是遍布各地的常見單位，它提供各類機床的專業維修服務，且不受機床的生產廠家、型號規格的限制；其二是技術教育社會化，各級各類工科技術學校都設置機修專業，輸送合格的通用人才。另外，“師傅帶徒弟”的方式依然存在。

數控機床是典型的機電一體化產品，除普通機床作基礎外，一般配備有數控系統、自動刀架、編碼器，有的還有變頻器、自動送料裝置等，集中了機械、電子技術于一體。因而數控機床更加需要完善的、有效的、及時的服務。

然而，我國的數控機床從機床廠剛出來就有先天不足。這是因為我國的機床廠自身機械技術力量雖然較強，但是電子技術方面較弱，電子類技術人員普遍匱乏，而配套部分又恰恰最需要運用電子技術。機床廠對數控機床的服務從主觀上和客觀上都沒有做好準備，更加談不上服務體系。數控機床生產廠無法獨立承擔全面的技術服務，因而配套部分的服務依賴于配套廠就不足為奇了。這樣，一方面把服務體系割裂開來，另一方面只要用戶方面反映一點問題，機床廠就要拉上配套廠一幫人去，結果往往又是一點小問題，勞民傷財，配套廠是“有苦難言”。

數控機床的用戶，絕大部分屬于機械加工業，客觀上也有電子技術力量薄弱的問題，往往只會簡單操作而缺乏配套部分的維修知識，出現一些故障就束手無策，甚至停機待修，影響生產。中、高擋數控機床的人員配備相對還好一點，普及的經濟型數控機床的人員配備則不夠理想，不少就是普通機床的操作人員，未經過嚴格培訓考核就上機操作。大家都知道沒有經過培訓取得“汽車駕駛證”的人是嚴禁開汽車的。對于技術含量很高的數控機床（即便是經濟型）怎么能允許未經培訓考核就上崗操作呢？汽車有了故障，駕駛員大多能作前期診斷和處理，汽車修理廠也隨處可見，修理十分方便。而數控機床有了故障，自己不能處理，還只能找生產廠或配套廠。說到底，還是人們對數控機床服務的認識沒有到位，觀念沒有更新，服務體系沒有構建起來。

盡管隨著數控機床的發展，機床廠也在不斷提高和完善自己的服務，提高自身素質，強調用戶培訓，服務狀況有所改善。但是由于起點不高，認識不深，自身條件不足，還不能從根本上解決服務問題。

因此必須盡快構建與數控機床發展相適應的綜合服務體系，才能加快數控機床的發展和普及。

根據我國數控機床發展的現狀，參考其他比較成熟的服務體系，我國的數控機床的綜合服務體系在下列要點上必須達成共識：

1 必須由數控機床廠主動承擔全面服務，即由機床廠承擔包括機床、配套部分在內的全部服務，改變目前機床廠和各個配套廠分散服務的狀況。因為

機床廠是產品的最終完成者，直接面對用戶，承擔全面服務是理所當然。

機床廠既然生產數控機床，對數控系統是屬于必須掌握的核心技術，沒有這個基礎是很難參與競爭的；而其他配套件如刀架、傳感器等技術對于熟悉數控技術的人來說是不難掌握的。機床廠不能長期依賴配套廠服務，否則無從提高自身素質和能力，增強競爭力。

控機床及其配套部分的技術已經比較成熟，質量穩定提高，用戶反映的問題集中在調試和維修上，由機床廠指導用戶使用和維修是最合適的。

數控機床使用中反映的問題是相互關聯和影響的，初期很難判斷問題在那個部分。如回轉刀架動作失靈，就要檢查刀架、數控系統、機床電器。如果分別由配套廠來檢查和證明自己配套部分沒有問題，或是發現問題解決了，各自的時間和費用已經浪費了。這種看似滑稽的情況，其實是經常發生的。

機床廠實行綜合的全面服務，提高服務人員技術素質后，可以精簡人員，提高效率。同時，減少配套單位的服務，也會得到相應的經濟補償，有利于降低成本。 機床廠承擔全面服務后，同樣可以協調與配套單位的相互配合。 轉貼于

2 要強調培訓考核后上崗，建立針對不同層面的培訓體系

機床廠自身要培養出一支掌握機電一體化技術的隊伍，以適應生產、檢驗、服務工作。尤其要使服務人員能獨立承擔數控機床的調試及維修工作。

機床廠要強調對用戶進行培訓，要形成制度。培訓考核合格后方可允許操作數控機床。培訓要求是使用戶能正確使用、規范操作、能處理常見故障。擁有數控機床較多的用戶，應盡量培訓出專職維修人員，能獨立排除故障，做到修理基本不出廠門。

由機床行業與教育部門協調，繼續并加強在各類大、中專學校、技工職業學校辦好機電一體化專業，為社會輸送和儲備合格人才。不斷補充和完善針對數控機床服務的內容。已經從事此項工作的，要給以再學習的機會和條件。

實踐已經證明，誰抓住了培訓誰就主動，誰就發展得快一點。數控系統生產廠家對培訓的認識和行動要早些。而只有機床廠抓住了培訓，才算是數控機床發展的關鍵！

3 逐步在數控機床的用戶集中地建立數控機床維修點

可以由機床廠自己建立，也可以發動社會力量建立。把分散的數控機床維修力量集中組織起來，使數控機床的維修專業化、社會化，做到就地解決數控機床的維修和另配件供應。