高中語文考試反思總結精選(九篇)

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第1篇：高中語文考試反思總結范文

關鍵詞：高中語文；教學效率；對策

在新課改背景下，我國高中語文教學又面臨著新的挑戰。語文教學除了要不斷提高學生的語文素養時，還需要促進學生綜合素質的提高。而目前，我國高中語文教學效率十分低下，并不能滿足現階段的語文教學需要?；谶@一背景，研究如何提高高中語文課堂教學效率，具有十分重要的意義。

一、制定合理的教學目標

教學目標是教學活動的向導，如一盞明燈一樣指引著教學工作的開展。而教學目標的合理性直接決定這教學效果的好壞。不合理的教學目標必然會導致教學工作朝著錯誤的方向發展。所以，當下想要提高高中語文課堂教學的效率，就必須制定更加合理的教學目標，并積極貫徹落實該目標。高中語文教學目標的制定可以從以下幾點出發:(1)提高教學目標的準確性。過去中，很多高中語文教師認為開展語文教學工作主要目的是為了培養學生掌握語文知識，同時提高學生的語文素養。但在目前素質教育被不斷重視的背景下，高中語文教學更應該注重對學生綜合素質的培養。(2)提高教學目標的明確性。教學目標的設定，應該從實際和細節上出發。如在開展文言文教學時，很多教師設置的教學目標為“要求學生讀懂全文并理解作業表達的思想”，在這種教學目標下，教師課堂教學中往往會抓不住重點，對于一些重點知識沒有進行深入講解。而想要設定明確的目標，就需要從細節上出發，如對于某些重點詞匯要求學生理解等。還有一些課程的教學目標是幫助學生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進一步明確。(3)同一個班級的學生學習能力會存在一定的差異，同時學習成績也參差不齊，所以在制定語文教學目標的時候，還需要考慮到學生的個體化差異。通過分析每一位學生的個體化差異，來制定出適應學生發展需要的個體化目標，做到有效分層，促使不同學生都能進步。

二、轉變教學觀念

過去，教師的教學觀念過于落后，體現在以下兩點:(1)語文教師在課堂中還是以自我為中心，認為自己是課堂教學的主體，往往光顧著自己去說，而忽視了學生是否聽懂，這種教學觀念下，不僅教學效率和質量極低，同時長期下來，必然會使學生喪失學習的積極性。(2)受應試教育的影響，語文教師往往更在乎對學生“考試能力”的培養，即提高學生的做題能力，而忽視了語文教學的本質。基于以上兩點，轉變教師的教學觀念在現階段語文課堂教學中極為關鍵。具體可從以下幾點出發:首先，需要讓教師認識到學生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學中要以學生為中心。其次，加強對素質教育的認識，把提高學生語文素養和其他方面素質作為教學的主要目標。只有這樣轉變了觀念，才能提高語文課堂教學的效率。

三、優化教學方法，提高學生興趣

提高高中語文課堂教學效率，還必須要不斷培養學生的學習興趣。過去中，很多高中語文課堂教學過于枯燥無味，教師還采用傳統的教學方法來進行語文教學。想要提高學生學習語文的興趣，還需要從以下幾點出發:(1)采用導入式教學方法。所謂導入式教學方法，顧名思義，就是在教學過程中，導入和學習有關的東西，從而引發學生的思考，或提高學生的學習興趣。目前，語文教學可采用的導入形式如下:一是可以采用故事導入，如在進行某些文言文教學時，就可以導入和作者或該文章背景有關的故事，而大多數學生都對故事有著濃厚的興趣，通過導入故事，來引發學生的興趣。二是可依采用懸念導入，這種導入形式充分的利用了學生的好奇心。通過激起學生對于懸念的好奇，來引導學生進行自主學習，或提高學生在課堂學習的專注力度，從而提高語文課堂教學的效率。(2)采用情境教學法。情境教學法作用于高中語文課堂教學，可提升課堂教學質量和效率，并使學生對于語文學習產生強烈的興趣。在利用情境教學法時，需要注意情境的構建需要貼切教學內容。在構建情的過程中，教師還需要不斷分析高中學生的心理特點，找準學生的喜好，從而使構建的情境迎合學生的喜好。引導學生進入到該情境中，并采用正確的方法來提起學生的求知欲望，使學生對該課程的學習產生較高的學習熱情。情境的創設可采用一些工具，如播放和課本有關的音樂，通過優美的音樂來吸引學術，提高學生的專注度。同時，還可以播放一些和課文有關的圖片，通過圖片把學生代入到課堂教學中。

四、加強對多媒體等現代化教學工具的運用

傳統的語文教學，教師往往只需要借助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學工具已經無法滿足現階段的語文教學需要。教師口頭講述、黑板上寫寫畫畫，已經無法具象的表達課文內容。而利用多媒體進行語文教學，可突破傳統教學方法的局限性，實現傳統教學方法所不能達到的效果。教師通過多媒體展開教學，可播放和課文有關的影片、圖像，使模糊的課文內容更加形象化。如進行《再別康橋》這一課程教學時，就可以在網上搜尋有關“康橋”的圖片，從而讓學生了解到康橋的美。另外，在進行該課程教學時，教師還會請同學來朗誦這一首詩。這時，就可以通過多媒體來播放背景音樂，從而使朗讀更加優美，提高該朗讀活動的效果，并使學生切實的感受到作者的情感，實現情感上的共鳴。而網絡，也是現代化教學工具之一，網絡所帶來的是非常廣泛的教學資源?，F階段，高中語文教學的開展，可以在網絡上搜集和教學有關的各類資源，如一些PPT課件等。

五、做好教學反思工作

教師在語文課堂教學中，還需要做好不斷的總結和反思。目前，很多語文教師在開展語文課堂教學時，都會存在這樣或那樣的問題，這些問題如果沒有進行仔細的思考，就會一直存在于課堂教學中，有些問題如果沒有及時處理，就會影響教學質量和效率。所以，語文教師開展總結和反思極為重要。通過總結來找出教學過程中存在的問題，并通過反思來分析這些問題發生的原因，從而找到解決問題的突破口，制定科學合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學質量?？偨Y和反思可以從以下幾點出發:(1)教師在教學過程中，要善于觀察教學成效，如在進行教學方法的創新時，就需要及時的對教學效果進行評價，并總結好的地方，吸取教訓，從而不斷優化教學方法，提高自身教學水平。同時，教師還需要對教學中存在的問題進行總結，做好記錄工作，同校的語文教師可進行教學經驗上的共享，吸收他人好的東西，并不斷實踐到自身教學中。(2)教師在面臨教學問題時，一定要保持理性的心態。如某一階段教學質量、效率不高，就需要對該階段教學中存在的問題進行反思，通過反思來認清自身的不足之處，并找到合適的方法來改善這些問題。六、總結現階段，想要提高高中語文課堂教學的效率，還需要明確合理的教學目標，同時轉變教師的教學觀念，優化教學方法并運用現代化的教學工具，從而提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師還需要做好總結和反思，認識到自身的不足，并通過學習、創新和實現來不斷提高自身的素質，從而促進教學水平的提升。

參考文獻:

［1］吳靖．如何提高高中語文課堂效率［J］．考試周刊，2013，(93):37－38．

［2］李勇．創新語文課堂教學努力提高教學效率［J］．文科愛好者，2011，(02):68．

［3］陳志華．語文課堂教學提效研究［J］．語數外學習，2013，(04):27．

第2篇：高中語文考試反思總結范文

【關鍵詞】新課標；高中語文；復習技巧；探討

中圖分類號：G423.07

1.前言

在進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷的進行總結，為提高學生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行了詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤的認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略的將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述這樣的觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的一部分內容，特別是進入高三階段，總復習極其的重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.進一步明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

4.增強復習教學的創新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是教師讓學生進行創新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，減少猜題、押題產生的負面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

5.突破重點與難點的學習

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.認真總結復習規律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確的引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如：學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的一種題目。所以，在復習階段要進行總結。如：在在語句中應用"絡繹不絕"一成語時，應用的對象是人，而不能是其它的事物。

7.優化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師的講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題的技巧。例如：學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其它和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。

8.結束語

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動的參與到復習教學過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好的應用語文知識。

參考文獻

[1]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）

[2]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

第3篇：高中語文考試反思總結范文

關鍵詞：高中語文；有效性；提升；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0090-02

語文是一項綜合性很強的學科，同時也是一門人文教育學科，特別是在高中階段，做好語文教學工作不僅僅對于學生的升學、進修有著很大的影響，同時對于學生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當前的高中語文教學面臨教學中學生厭學的尷尬的境地。本文擬從課堂教學入手，探討激活高中語文課堂教學的策略：根據學生的心理特點，知識能力結構特點，采用多種策略培養學生學習語文的興趣，變學生不愿學為想學，主動學習，旨在為高中語文教學的有效進行貢獻一份自己的力量。

1.制約高中語文教學有效性提升的因素

1.1教學目的扭曲。在應試教育深入人心的背景下，高中語文的教學目的就是為了學生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進行的。語文作為一門基礎性的課程，其教學目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學承擔了更為重要的教學目的，即促進學生人文素養及全面發展，但是這些教學目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。

1.2教學手段單一。由于各種條件的限制，高中語文教學還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學模式。高中生在學習中基本上還是靠多看、多背、多寫來學習語文課程，這種教學方法根本就不能有效地激發學生的學習興趣，教學有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認為考慮到語文教學課堂時間的短暫性，別的教學方法都沒有灌輸這種教學方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學生的接受程度，這必然會對教學有效性帶來負面影響。

1.3教學內容不適當。教學內容是高中語文教學開展的主要載體，教學內容的是否適當將會直接影響到教學的有效性。在高中語文教學中，大語文的教學觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學內容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導致教學內容過于功利性及狹窄性。

2.高中語文教學有效性提升的具體策略

2.1科學界定語文教學內容。教學內容的確定是高中語文教學的起點，同時也是最為關鍵的一個環節，應注意以下幾方面：（1）應考慮到學生的實際接受程度。教學內容的制訂必須立足于學生的實際情況，脫離了學生的實際情況只能導致教學內容懸掛在空中，對于教學有效性的提升不會有任何好處。（2）應具有開放性。高中語文屬于社會學科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學中不涉及非此即彼的結論，因此教學內容的制度應考慮開放性這一特點。（3）教學內容應生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學內容安排來實現教學有效性的提升。

2.2注重對學生興趣的引導激發。興趣是最好的老師，高中語文教學有效性提升的另外一個關鍵點就是興趣的激發及引導，在語文教學活動實施全過程之中，興趣的激發應貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學活動的開展都是老師與學生的互動過程，教師應根據學生的反饋靈活調整教學內容，這樣才能把握到學生的興趣走向。（2）教學方法的靈活性。在高中語文具體的教學中，應綜合運用多種教學方法，將課堂交還給學生，增強學生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學不能僅局限于課堂之上，同時還應拓展到課堂以外，通過有效協調課堂上及課堂外的活動來保持學生的積極性。

2.3采用多元化的教學評價模式。教學評價引領學生學習及努力的方向，要想最大限度地實現高中語文教學的有效性，必須解決教學評價單一，即僅僅用分數來衡量學生學習效果的評價模式，而應引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導學生的學習。

2.4靈活使用激勵措施。不論是教學名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會有些缺憾。如果教師不及時反思與總結，在下次課中又出現類似的問題，這不但影響了課堂教學的質量，也影響了教師個人專業的發展。教師對學生的評價堅持客觀公正的原則，及時、有針對性對學生的學習作出恰當的評價，對學生的學習狀態、方法、結果作出即時評價，肯定學生的優點與進步，指出學生的缺點與不足，明確今后努力的方向。發揮教學評價的診斷、反饋、調節、激勵、導向等功能，有助于學生自我認識，建立學習語文的信心，激發學生學習語文的興趣，有助力于課堂教學的有效性。

3.總結

高中語文教學效率一直都是教師非常關注的問題，隨著新課標改革的深入，突出了學生在教學活動中的主體地位，是一場教學方式、學習方式的革命。本文針對高中語文教學，提出有效性課堂教學的幾點策略，爭取對高中今后語文教學提供理論基礎和支持。

參考文獻：

[1]曾怒敏.淺談新課改下高中作文教學的有效性[J].昭通師范高等?？茖W校學報，2010

[2]姜揚.在故事中再現生活――論中學生寫作與生活的關系[J].中國科技博覽，2011（1）

[3]林秀娥.關于新課程改革背景下高中語文教學有效性的思考[J].中學語文，2009（9）

第4篇：高中語文考試反思總結范文

關鍵詞：高中語文作業；管用；有效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-041-2

近日讀了一本書，編者這樣敘述創新作業的設置：45分鐘的課堂，師生的合作交流是有限的，怎樣把教師的創新設計思路讓學生繼續下去，把學生的學習興趣一直延續下去，把學生的學習空間引入一個廣闊的天地，那就不要小看作業設計，好的創新作業是課堂的延伸和繼續，是思維的飛馳，是課堂內容的提升和綜合，是學生真正學習的開始，是學科知識的應用和遷移，是學生終身發展的加油站。

按常理，作業的作用其實就兩個：一是起復習鞏固的作用，二是起補充的作用。就語文學科來說，作業的布置有量和質的問題，有利不利于學生及時鞏固所學的知識、所訓練的技能、所培養的能力的問題。事實上，當前的語文作業的設置仍處于十分尷尬的境地：學生不重視語文作業，認為做與不做一個樣，做的又不考，有時忙了一陣考試成績又不行，有時不忙語文考試成績又不差。尷尬的境地究竟誰之過？教材、考綱、教師、學生，還是——，我想誰也不想承擔，誰也承擔不起，那我就姑且歸咎為作業設置不合理，造成學生不重視吧。下面圍繞作業設置的合理性和有效性，我談四點看法：

一、正視現實，科學歸因

語文學科有其特殊性，即知識掌握和技能的提高是一個緩慢的積累的過程，完成語文作業，與完成數理化以及英語作業相比，學習效果不是很明顯，這直接導致一些學生錯誤地認為：語文學科下多大的功夫也不見得能得高分，少花點精力也未必吃多大虧，多學少學、學好學壞、學與不學都一樣，而新課程背景下的各門學科，其教學內容并沒有減少，反而增加。在高考的總體框架下，沒有哪個學科的作業量會減少，有的科目還有進一步增加的趨勢。另外，在總課時不變的情況下，語文科課時再緊，也不能增加教學時數。語文作業被放在什么位置，也就可想而知。

高中語文教材的編寫在理論上考慮到，轉變學習方式，讓學生成為學習的主人，并制定了三維目標，也適時地倡導自主、合作、探究的學習方式，可是，在作業的設置上并沒有具體地體現出來所設置的作業與學生的實際有較大的距離，學生想通過作業提高成績并不現實；學生想通過作業來完成學業也不現實。這導致他們對語文作業持無所謂的態度，更有甚者，則抄作業或不做作業。面對這一困境，高中語文作業設置應如何應對新課程改革，如何應對高考，如何為學生終身發展服務？

二、加強作業設置的針對性

第一，語文作業要適當向理科學習即教什么，考什么。語文教師有時也不要過于玄乎，一味強調能力而忽略了必要的記憶和積累；過去語文作業主要是對課內學習的必要的補充，但是只是為了復習鞏固補充知識，在考試中沒有體現，那么這種作業的設置難以吸引學生，因為很多學生寫作業的目的，直接地說，就是為了考試中拿高分，用學生的話說這道題必須做，因為。

第二，設置的題目能夠有利于培養一種具有批判意識的思維能力，以及有說服力的符合語言規范的表達能力。

第三，針對考綱幫助學生建立解題模型，提高學生解題能力。高中語文作業應該圍繞學生的解題模型的建立這個中心來設置。如果能做到這一點，才談得上精講精練。學生的解題模型的建立，簡單說就是學生通過自己做題歸納總結及通過老師講評總結解題規律和方法，并將掌握的一般的解題方法運用到語言運用、文章閱讀和寫作的訓練之中。在訓練之中，找到解題思路和錯誤原因，找出正確的解題方法。比如：對比自己主觀題解答的用語是否準確，檢查書寫是否規范，落實基本知識是否掌握，是否形成遷移能力，較好地適應新題型。建立解題模型最終的目的是不管是完成怎樣的題型，只要某類題目一出現，馬上就能想到用什么方法來解題，并且固化，成為自己的解題模型。這也有助于教什么，考什么的實施。

第5篇：高中語文考試反思總結范文

【關鍵詞】高中語文；創新性思維；基礎知識；課堂氣氛；想象能力；參考答案；培養方法

傳統的語文教學中，高中語文教師為了順應應試教育的發展要求，一直更為關注學生基本語文知識的掌握。但是隨著教育發展的不斷完善，新的時期，在新課改素質教育理念的合理指導下，我們教師本身也與時俱進地逐漸認識到只關注學生的學習成績是不夠的，還應該努力增長學生的學習能力，尤其是要注意在教學中不斷培養學生的創新性思維。因為創新性思維能力是一種可持續發展的能力，有助于學生在學習中找到知識的真正樂趣、快樂地成長為自身學習的小主人，而我們中國的學生在這個方面一直相對處于較為緩慢的發展狀態。高中時期，正是學生發展創新性思維能力的關鍵時期，在這個階段，高中語文教師要有效發揮主觀能動性，結合學生本身的年齡特點，積極運用多樣的教學方法和手段，培養學生的創新性思維、促進學生的全面發展。

1 注重基本知識的講授，為學生打牢基礎

學生的學習可以分為兩個基本的階段，一個是接受儲存知識的階段，一個是消化發展思維的階段。學生的創新性思維的培養顯然屬于第二個發展的階段。但是并不是意味著我們高中語文教師就可以在學生的習得知識的階段放松警惕、掉以輕心了。事實恰恰相反，這兩個階段之間是相輔相成、連貫緊密的，二者缺一不可，前者是為后者做準備。就像是人類史上偉大的科學家牛頓曾經講過的：“我之所以去的今天的成就，是因為我站在前人的肩膀上?！绷己玫匚蘸徒梃b基本的語文知識，是學生思維能力得到長足發展的關鍵前提。從心理學的角度來講，學生的大腦中只有儲存了大量的語文知識信息和材料，才能在需要使用的時候進行高效地挑選和整合。因此，我們要更加重視學生基本知識的接受情況。誠如中國古展史上儒家著名的教育家、思想家荀子的名言：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”量變引起質變，只有學生的語文知識儲備達到了一定的層次，才能在發展創新性思維的時候更加自然和順利?？傊?，教師基本知識的傳授是在為發展學生的創新性思維做好必要的準備工作，因此，我們在教學中一定要注意幫助學生打牢基礎、做足準備。

2 營造和諧輕松的課堂氣氛

高中生創新性思維的培養對于環境氣氛的要求是非常高的。在一個輕松民主的環境狀態下，學生的思維能力往往能夠得到長足的發展進步，因為學生在和諧的氣氛中，大腦更為放松，思維發展的空間就更大一些。而在一個相對嚴肅緊張的課堂氣氛中，學生的創新性思維發展可能相對緩慢一些。因為學生在一個嚴肅的氣氛中，可能因為害羞或者是擔心出錯，不愿意及時勇敢地表達、分享自己不一樣的見解。因此，我們高中語文教師在培養學生的創新性思維的時候要注意營造和諧輕松的課堂氣氛。教師營造和諧氣氛的方式主要是兩種，一是注意自己的教學語言和精神面貌，二是積極地進行師生互動。在有關教師教學語言的調查問卷中，大部分的學生都表示教師的教學語言從很大程度上掌控著整個課堂的氣氛變化，對學生的學習感受影響也比較大。因此我們語文教師在上課的時候要盡量注意自己的教學語言，多使用一些親切自然、幽默詼諧的語言形式，給學生們如沐春風、溫暖快樂的課堂感受。學生在輕松愜意的氛圍下學習語言知識，在主動分享自己想法的時候即使出錯，也不會造成尷尬的狀態。所以教師的教學面貌本身積極樂觀，學生們學習的感受也就快樂幸?！，F在流行的一種說法“正能量是會互相感染的”就是這個道理。其次，教師要注意跟學生在課堂上進行積極地互動。通過互動的和諧師生狀態，學生們的學習主體地位得到了實現，也就更加愿意分享和表達自己的見解、自覺開發創新性思維。此外通過互動，學生也會進一步增強跟任課教師之間的情感聯系，增加對教師的信任。我們高中語文教師就可以因勢利導激發學生的創新性思維，鼓勵和支持學生更加放心大膽地發散思維、追求創新?？傊?，學習語言知識是必須具備一定的創新性思維的，我們高中語文教師要充分認識到這一點，更要在教學中通過對課堂氣氛的改進促進對學生創新性思維的培養。

3 改變傳統的講題模式，恰當運用參考答案

第6篇：高中語文考試反思總結范文

一、國內外研究現狀分析

（一）國外母語選修課課程設置現狀： 母語選修課課程設置現狀： 課程設置現狀

早在上個世紀 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已 成為基礎教育的發展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，

詳細情況如下： 美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文 學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行 安排，學校對此沒有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有 關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成 5~6 組，供學生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達ⅰ（2 學分） 、國語表達ⅱ（4 學分） 、國語綜合（4 學分） 、現代文（4 學分）、古典（4 學分）和古典講讀（2 學分） 。其中只有 國語表達ⅰ 為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設置與教學現狀研究： 語文選修課課程設置與教學現狀研究： 課程設置與教學現狀研究

我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：

1. 關于新課標選修課課程設置的研究： 選修課課程設置的研究《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了 詩歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語言文字應用 、 文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些 選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教 學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點》，對高中選修課的特點進行了分析。 但新課標對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進一步學習的學生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學分 對語文學習興趣濃厚并希望進一步 深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進一步學習和進一 步深造的標準是什么_課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修 課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關于高中語文選修課教學現狀的研究：高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現 在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

（1）教學理念與教學方式的相關研究：

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設網絡課程學習平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。 江蘇省XX市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文（教學研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。 浙江師范大學教育學院的徐才根和XX市乍浦中學的曹躍平、 孫曉峰在 《教學月刊 （中 學版）》20__ 年第 10 期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉換問題。 江蘇XX市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準高考目 標，體悟審美愉悅 例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并 對散文選修課教學提出了看法。

（2）教學內容的相關研究：

部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了 相關討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課 與選修課開設時間進行了討論。 廣東XX市玉蘭中學

的李園香發表在《中學語文（上旬 教學大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質化"現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問 題進行了分析。 評價體系的相關研究 （3）教學評價體系的相關研究；

東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。 揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選 修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通 過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點和難點

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過 把握新課標對語文選修課的相關規定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有 一定理論研究的基礎上，深入到XX市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師 對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教 版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調 查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存 在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經 驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課 教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關于XX市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：

1． 實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；

2． 一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析；

3． 教師、學生對選修課教材、教學等的看法；

4． 相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；

5． 實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；

（二）重點和難點：

本課題研究的重點應放在XX市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而 為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。 本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總 結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學 之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中 所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提 問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。

2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修 課教學經驗、教學方法等。

3．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。

（二）問卷調查法：

1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。

2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對實踐學校高層領導進行訪談； 結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中 遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置 和實施提出意見和建議。

2．對一線語文教師進行訪談； 在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。

訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材 分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學術價值

（一）彌補相關課題研究的不足；

1．XX市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到 一個補充作用。

2．其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關課題的研究；

1.進一步完善新課標的實施理論；

2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件， 有利于他們進行更為深入的科研調查。

五、理論意義和實踐意義

目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實 驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費 師范生的雙贏局面。 首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身 教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選 修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠 很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。 最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。

六、預期效益

（一）研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選 取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、 教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選 修課教學起到指引作用。

（二）預期成果推廣：

1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請優秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線 教師溝通交流的平臺。

第7篇：高中語文考試反思總結范文

論文摘要：新課程改革要求高中語文教學不僅要完成知識傳授，還要進行語文能力訓練與情感培養，這就對高中語文教學提出了新的、更高的要求。本文筆者闡述了新課改對語文教師的要求，探討了新課改下高中語文的教學策略。

一、新課改對語文教師的要求

新的課程標準對中學語文教師提出新型化的要求。筆者認為新課改下語文教師應做到以下方面：

1、正確看待課程改革，樹立對新課程改革的信心

新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質疑。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。新課程改革要求老師轉變以往傳統教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發展。

2、老師要辨證地看待學習方式

一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。

3、具備全面、開放的知識結構

語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結構。

4、要有獨立鉆研教材的能力

提高獨立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學參考書去教課，教死書。素質教育要求教師教活的知識，培養活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結構，分析人物形象，找出語言特點、藝術特色等。

二、新課改下高中語文的教學策略

1、注重對學生學習方法的指導

在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據學習要求以及提示進行深入思考，讓學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養成作批注，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結，活學活用，不斷提高語文教學效率。

2、培養學生自主學習能力

我國學生在長期的應試教育下，被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力差已經成了一個普遍的問題。高中生在經過小學、初中階段的學習下，已經具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統認真閱讀課本，并利用各種資源（上網等）獲得相關的輔導資料。

在課堂上，筆者結合教學目標設計足夠數量的探究題目，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發、引導，讓學生的思維按照正確的方向發展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結，幫助學生形成系統認知，提高學習能力和綜合素質。

3、采取展因材施教的方法

在高中語文教學中，教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發展區域內得到發展、提高。教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。對于優秀生，可以在課堂作業以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現“吃不飽”的現象，學困生則注重基礎知識訓練。教師要采取有效措施幫助學因生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態，提高學生的整體素質，促進學生全面發展，實現素質教育的教學目標。

4、注重運用現代化教學手段

隨著科技的發展，教改的深入，以多媒體為代表的現代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優勢，活化了教育方法，優化了教學結構，提高了教學效率。

5、重視課堂互動，做到以學生為主體

傳統的課堂上，教師一個人在講臺上占據課堂全部時間，學生在下面被動聽課。這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到教學過程中去。

結束語

高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學的好壞直接影響到了精神文明進步的步伐。在教學過程中，師生是教學的統一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多的參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。因此，高中語文教學需要進一步改進，語文教師任重而道遠，我們還應繼續努力。

參考文獻

第8篇：高中語文考試反思總結范文

一、語文教學目標即高考

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要目的是進一步提高學生的語文素養，為其終身學習和有個性的發展奠定基礎。而在我們的教學中，高考卻成了語文教學的終極目的。在高考指揮棒的指揮下，教師“為考試而教”，學生“為考試而學”，“不考的就不教不學”，語文教學變成了無盡無休的高考習題訓練課。

二、語文考試的分數等于語文水平

新的課程改革在教學內容、教學方式和學習方式等方面取得了一些成果，但在教學評價方面，由于難于掌控，還沒有大的改變。具體表現為，仍用一張考卷的分數來評定學生的語文水平，幾乎沒有其他的評價方式。教師評價學生時是看成績，領導評價教師時往往也是憑借教學成績，社會評價學校時也是看成績。這樣就把語文教學引向了唯考試是重，而無暇顧及其它。

三、語文教學即文學教學

具體表現為：認為語文教學就是文學教學，把語文課上成了單純的文學欣賞課，忽視了高中語文課程的基礎性。語文教學決不能僅僅局限于文學教學?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》規定：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力?！闭Z文課的基礎性和應用性不應被弱化，而應該與審美和探究方面協調發展，不能強化一方、偏廢一方。

四、語文教法就是課堂熱鬧

現在的語文課堂很熱鬧。按理說這應該是一件好事，可以改變語文課枯燥難上的現象。但這種活躍和熱鬧的背后卻隱藏著空洞和膚淺，形體上的熱鬧決不等于思維上的活躍，這是把課改的要求庸俗化了。

五、對學生進行思維訓練就是求異思維和創新思維

在具體語文教學實踐中，教師對每個學生的發言都持肯定和贊揚的態度，這固然體現了以鼓勵為主的教學方式，但是很難聽到一個客觀而真實的聲音，那么科學哪里去了？真理哪里去了？

在倡導素質教育、提倡創新思維的今天，在反思我們的教育中存在的不足時，其中讓我們痛心疾首的是傳統教育中的求同思維，一時間，大家都恥談對學生求同思維的培養，而張揚求異思維。不可否認求異思維的重要性，但作為思維的方式之一，求同思維就這么一無是處？我認為求異固然是創新，但是求同也是創新，求異應以求同為基礎。 常言說，不得法者事倍功半，得法者事半功倍。求同思維是培養創造型思維的重要手段之一，因為通過求同，可培養綜合概括能力。由于有關事物的內在聯系和相互觸發的特點，只要記住了一個，就可能帶出一串，可見通過求同還能夠強化記憶。再者，從不同處求相同之處，還往往能起到一種發現規律性東西的作用。因而培養學生的求異思維決不能排斥求同思維。我們在對學生進行激勵和創新思維訓練時，決不能以真理的缺失為代價，盡管“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但那仍然是哈姆雷特，決不能變成李爾王。

以上是對高中語文教學現狀的一些思考。隨著課程改革的快速推進，如何真正高效地進行課堂教學，真正使學生學有所得，真正提高學生的語文素養，是每個語文教師面臨的重要問題。

下面針對這些問題，做以粗淺的探討：

一、正確認識語文

我們的語文教育是培養人的教育，是要為學生的“終身學習和有個性地發展奠定基礎”的。如果沒有這個認識，只把語文看成是大學的敲門磚，那么語文教學就會變成支離破碎的各個考點，就達不到語文教學的目的。

二、建立一套客觀的評價體系

這是語文教學改革的突破口，評價體系如果不能從根本上改變，仍然只以分數定水平，課程改革就很難真正有效地進行下去。課程標準在“高中語文課程評價建議”中對課程評價已做了詳細的說明，我們要做的就是如何在課程改革中開展、推行和完善這種評價體系。如果評價體系不能配合課程改革盡快實行，那么課程改革就會流于形式、成為空談。

三、教師要與課程同步發展

1、充實、完善、提高自己，做一個通才型教師。做通才教師，而不是只懂語文，語文教師要特別重視自我全面發展。

2、更新觀念，主動適應、參與教學改革。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師應轉變觀念，真正成為學生學習的服務員、協助者和合作伙伴。新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，它要求教師從學生實際出發設計課堂教學方法，從而保證教法與學法相得益彰。

3、社會要為教師的發展創造環境。社會和學校要為教師的發展創造條件，要對教師進行理論的和實踐的指導。課程專家要幫助教師成長，與學校和教師建立穩定的聯系，一起研究課改。只有理論和實踐相結合，課改才能取得預期的成效。

第9篇：高中語文考試反思總結范文

職業高中 語文教學 思考【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0362-02

培養具有較高職業素質的社會應用型人才，是職業高中教育的培養目標。職業高中語文課作為一門基礎學科，在這一培養目標中承擔著一份重要的責任，在職業教育課程體系中有著重要的地位和作用。而事實上，占很多課時的語文教學并未真正發揮其作用，教學處于沉悶、低迷的狀態，形成耗時低效的局面，陷入學生厭學、教師厭教的尷尬。本著“回歸生活”的教育理念，反思職業高中語文教學現狀，意在引起職高語文教師的注意，共同探討解決的途徑，提高職校語文教學的效果，為學生今后的職業生活發展打好基礎。

1職高語文教學現狀分析

職高語文教學現狀存在如下情況：學生“厭”學、教師“教”難、教材與職業教育要求不相適應、學生考核評價不利于激發學習興趣。

1.1學生“厭”學

大部分學生語文基礎較差，學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差；上課不聽講，作業不完成；課堂上昏昏欲睡，甚至吵鬧、與老師頂嘴、破壞課堂紀律。少部分學生語文基礎較好，但對課本內容不感興趣，屬于被動學習的學生。他們上課不吵鬧，完成教師布置的任務后讀課外書。他們屬于另一種厭學類型。？

1.2教師“教”難

職高學生，也是學生，職高語文，也是語文?？墒?，教師教職高學生語文為什么就是難“教”：大部分學生難教，教師講課，不聽；布置學生看書，不看；布置作業，不做；組織討論，不討論甚至吵鬧；布置讀書，讀者渺渺……教師教學任務難完成，學生學習成績提高不了，嚴重影響了學生日后的發展。

1.3教材與職業教育要求不相適應

目前，無論從教材的內容還是形式上看，職高語文教材均與普高教材極為相似，只是每冊課文篇數略少于普高教材，不能完全切合學生的實際情況、滿足職業高中學生學習的要求。

1.4學生考核評價不利于激發學習興趣

試卷考試幾乎是現行職高學生考核評價的唯一方式，分數是考核評價的最終結果。這樣的評價明顯是弊大于利，不僅體現不了學業的真正水平，而且會使職高生越考越灰心，從而不利于發現與發展學生多方面的潛能，不利于幫助職高生認識自我，鍛煉自我，建立充分的自信，久而久之，影響學生的學習興趣導致厭學。

2職高語文教學中培養創新思維的實施策略

職高語文教學要以學生為本，以學生的專業發展為本。因此我認為：

2.1加強專業聯系，提升職業素養

職高學生所學知識應該有機地與專業相結合，真正使學生成為應用型專業人才。語文教學生活化也應該體現職業教育的特點，確保語文教學與學生專業不僅結合好，而且巧結合，在傳授知識的同時，著力傳授技能，確?！笆谥詽O”，因此，生活化的職高語文教學，就要求語文教師必須經常與專業教師交流、對接、溝通，充分了解專業需求和教學內容，從而確保將寫、說、讀、聽的能力訓練與專業有機地結合好，不斷依托專業課的教學資源，有效打造語文與專業學科融合的語文教學體系，助推學生綜合實踐能力的提升。我在語文教學生活化的過程中，廣泛開展與專業密切相關的體驗性寫、說、讀、聽的能力訓練。例如舉辦模擬旅游項目推薦會：首先將學生分成兩組，一組撰寫特色旅游項目書，要求根據自己的熟悉的旅游景點，撰寫出該景點的特點和亮點，另一組扮演旅行社。對各個景點的旅游條件、優惠政策進行考察、審核，在兩組學生均已準備就續后，就開始著手召開模擬旅游項目推薦會，推薦會結束后，我還要求各組學生都寫一份參與此次活動的心得體會。這種與專業緊密結合的教學活動不僅可以鍛煉學生聽、說、讀、寫的綜合能力，而且可以促進學生對本專業知識溫故而知新，進一步關注未來的就業，使學生明白就業的艱難和困難，意識到自身專業知識儲備的不足，從而激發其上進之心、深造之意。

2.2突顯語文教學的實用性

首先，要注重聽說訓練，突出專業知識。職高語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：開設普通話課程，開展普通話實踐活動，全面推廣普通話，要？求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；認真傾聽是美德，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，這不僅有利于培養他？們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；口頭表達課演變為“演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。？其次，要提高書寫能力，強化應用寫作，培養從業技能。職業高中教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業。在培養學生的寫作能力的時候，不能簡單照搬普通高中的作文教學？要求和方法。而應該明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能？力培養方法：從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作？課程，以強化培養學生的從業技能，而加強應用文教學，是滿足學？生實際應用需要的重要途徑。所以在教學實踐中，要專門對學生進？行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力。

2.3語文教學必須在學懂語文知識的前提下，以培養能力為重點