教學(xué)生活化論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)生活化論文范文

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；研究探討

一、生活化的課程導(dǎo)入

第一，科學(xué)有效的課程導(dǎo)入，對(duì)整個(gè)物理教學(xué)過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予足夠重視。比如，在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來時(shí)會(huì)有什么感覺，給予學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學(xué)生進(jìn)一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加容易。第二，對(duì)于一些學(xué)生理解起來難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時(shí)間我們都看不到月亮的整個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。

二、生活化的教學(xué)過程

在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的過程中，教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識(shí)，這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，由于學(xué)生的物理知識(shí)還存在一定的不足，在面對(duì)汽化、液化以及固化等概念時(shí)很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會(huì)有固體粉末出現(xiàn)，而撕開包裝，則會(huì)出現(xiàn)氣體等。

三、物理作業(yè)的生活化

由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過程中，就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過自己動(dòng)手實(shí)踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，深入到生活中去進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，這樣可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

四、生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

初中物理教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。一是應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛搞小動(dòng)作，但是這類學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力往往都比較強(qiáng)；尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識(shí)時(shí)，這就需要教師對(duì)這些學(xué)生多加留心，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分?jǐn)?shù)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自身所在小區(qū)的居民用電情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

生活化的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視物理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，通過講解實(shí)際生活現(xiàn)象來加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2012，（12）：164-166.

第2篇：教學(xué)生活化論文范文

1.1發(fā)掘教材中的生活化資料

數(shù)學(xué)教師在編寫教學(xué)大綱時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，選擇對(duì)學(xué)生就業(yè)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、上臺(tái)演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學(xué)生的知識(shí)面，了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

1.2改編教材內(nèi)容，使教學(xué)生活化

中職教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從數(shù)學(xué)所熟悉的生活情境中展開。因此，教師應(yīng)該尋找課本中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是與自己生活工作息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力。

1.3使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以從與專業(yè)相關(guān)的方面或者生活經(jīng)驗(yàn)方面導(dǎo)入課堂。教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資料，例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問題、關(guān)注社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資料、尋找學(xué)校中的數(shù)學(xué)資源。家庭、社會(huì)、學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，可以將其中包含的數(shù)學(xué)資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多與中職學(xué)生的專業(yè)課教師溝通，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在課堂中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，以便學(xué)生能夠在以后的專業(yè)課程中運(yùn)用。

2.教學(xué)過程生活化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維?？梢酝ㄟ^猜測(cè)、操作、觀察等方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠更多的接觸生產(chǎn)實(shí)踐和生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.1使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)生活化

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景貫穿其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、相互交流討論、自主解決問題，給學(xué)生思考的空間。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，另外還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的積極性，使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、實(shí)用性。

2.2作業(yè)生活化

如今多數(shù)數(shù)學(xué)教材脫離實(shí)際，做到數(shù)學(xué)教學(xué)完全與實(shí)際生活相結(jié)合非常困難。因此，教師要結(jié)合實(shí)際生活與數(shù)學(xué)理論，將學(xué)生不易理解的概念、公式，通過實(shí)際生活中的事例加以講解，將學(xué)生不感興趣、不易理解的理論做出適當(dāng)?shù)馗淖?、調(diào)整，用貼近學(xué)生生活得、學(xué)生感興趣的、熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題取而代之?，F(xiàn)在使用的課本上的習(xí)題過于老化，數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過時(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不密切，舊版的教材已經(jīng)不能適應(yīng)如今科技信息高速發(fā)展的社會(huì)。所以教師在布置作業(yè)使，要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，將課本中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、改編，盡量多布置一些與生活工作息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.3以生活情境作為課堂引導(dǎo)

在教學(xué)課堂中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)問題的提出，如果能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或生活實(shí)際，將能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，講到“角”的概念時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，若學(xué)生使機(jī)械專業(yè)，再引出概念是，可以先拿來一個(gè)鐵管、螺絲和扳手，在課堂中找一位同學(xué)將螺絲擰進(jìn)鐵管，記錄擰進(jìn)和擰出的全出，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出圓，得到角的概念。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越高，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情就越高，教師應(yīng)該充分利用中職學(xué)生的這一特點(diǎn)將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

第3篇：教學(xué)生活化論文范文

一些數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)生活化存在理解誤區(qū)，無法恰當(dāng)處理教學(xué)與生活之間的關(guān)系。一些教師雖然嘗試采用生活化的課堂教學(xué)，但最終目的不是學(xué)以致用，而是考試和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性，這與素質(zhì)教育的精神是不一樣的。一些數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準(zhǔn)，片面強(qiáng)調(diào)灌輸和訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，忽略了學(xué)生的生命情感需求和自由活動(dòng)，忽略了學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，也就疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界。一些教師對(duì)課堂教學(xué)生活化重視不夠，缺乏生活的敏感。教師沒有利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有把學(xué)生生活的周邊環(huán)境結(jié)合起來教學(xué)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)理解困難，說明老師沒有把抽象的問題生活化，學(xué)生接受起來比較困難。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的提升策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)社會(huì)?！叭罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要考慮學(xué)生的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分溝通生活中數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活融為一體。因此，數(shù)學(xué)教師要做好以下方面的工作。數(shù)學(xué)教師要樹立生活化課堂教學(xué)的觀念。理念是教師課堂教學(xué)行為背后的指導(dǎo)思想，教師要將課堂教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生主體活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)在需要，使之在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而獲得活力性知識(shí)。我們的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問題，并設(shè)法解決。教師要由應(yīng)試教育下的“由知識(shí)到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學(xué)生到知識(shí)”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動(dòng)的生活化的教學(xué)觀對(duì)待教學(xué)工作。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)生活化觀念普遍認(rèn)同，認(rèn)為教學(xué)生活化是新課程改革的目標(biāo)之一，教學(xué)生活化對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生的生活技能具有重要價(jià)值。學(xué)習(xí)的終極價(jià)值在于用所學(xué)理論知識(shí)解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問題，進(jìn)而去探索未知世界。數(shù)學(xué)教師要開發(fā)利用整合生活中的數(shù)學(xué)素材。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，周遭的環(huán)境時(shí)刻作用于學(xué)生的心理世界，學(xué)生數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中都可以找到典型例證，現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教材是完成教學(xué)任務(wù)的載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，但在實(shí)際工作中又不能依賴教材，要敢于打破教材的局限，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，選擇和調(diào)整教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更富時(shí)代氣息。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。教師可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生熟悉自己周圍的生活環(huán)境，能夠運(yùn)用豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來加速新知識(shí)的獲得，能夠更透徹理解和把握新知識(shí)，能夠由感性到理性、由表及里、由淺入深地認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的、多層次的數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)情境，確保情境服務(wù)于課堂教學(xué)的基本價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)。教學(xué)要用教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，教師既要了解學(xué)生的生活環(huán)境，又要嫻熟課程內(nèi)容，把兩者巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生在充滿生活情趣的氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究。我們要選擇學(xué)生熟悉的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教師創(chuàng)設(shè)生活化情景要注意，應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，提出學(xué)生自己既熟悉、常見，同時(shí)又新奇、有挑戰(zhàn)的問題。在學(xué)習(xí)中，教師要在學(xué)生不能解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增加生活化的練習(xí)習(xí)題。學(xué)生的作業(yè)要有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化，應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作，由題海走向求精、求活。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)伸向?qū)W生生活的每個(gè)角落，可與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教師要探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化思維和實(shí)踐能力，養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)，如“商場(chǎng)打折促銷活動(dòng)”、“如何購門票”、“租車方案”等等，讓學(xué)生合作完成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，研究沒有解決的問題。數(shù)學(xué)教師要利用多媒體手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用多媒體作為教學(xué)手段，能提供理想的教學(xué)環(huán)境，縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離，既能刺激學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)過程中對(duì)多媒體課件加以合理運(yùn)用，便能取得理想的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“梯形面積”后，要求求出圓木的根數(shù)，利用公式可以很快算出，很多同學(xué)不理解這樣做的原因。但如果利用多媒體就簡(jiǎn)單多了，可以通過動(dòng)態(tài)的演示過程使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使之體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。

3結(jié)語

第4篇：教學(xué)生活化論文范文

生活化的語文教學(xué)并非新的教學(xué)理念，早在1926年，著名的教育家陶行知就提出“生活即教育?！彼f：“生活即教育，是把一只鳥放在林子里”。這個(gè)比喻十分形象貼切，鳥入深林，才能夠真正接觸大自然，自由自在地飛翔。長期以來，在語文教學(xué)中，普遍存在過于關(guān)注教材文本，忽略生活實(shí)際，是“把鳥放進(jìn)了籠子里”，脫離了生活實(shí)際，挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使語文教育成為無本之木，無源之水。新課程要求語文課程植根現(xiàn)實(shí)，如何做到這點(diǎn)？就是在課堂教學(xué)中推行生活化的語文教學(xué)，具體涉及到以下幾方面的要求：

一、語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活。新課程教材的編寫，注重了語文與生活的關(guān)系，比如《端午節(jié)》，學(xué)生有生活體驗(yàn)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上自然要深得多。并非所有的課文內(nèi)容學(xué)生都有生活體驗(yàn)，因個(gè)體差異和生活環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容就有了熟悉和生疏之分。為做到關(guān)注全體，教師要找到課文內(nèi)容與生活的交叉點(diǎn)，自然將課文與生活實(shí)際結(jié)合起來。例如《藤野先生》中寫櫻花，許多學(xué)生沒見過，不知道櫻花爛漫是一種什么樣的情形，教師可結(jié)合本地大家所熟悉的梨花，讓學(xué)生描繪，然后輔之于多媒體投影櫻花圖片，就會(huì)創(chuàng)設(shè)一種生活情境，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果。由此可見，起主導(dǎo)作用的教師，要善于整合教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生陌生的內(nèi)容，要找到聯(lián)系生活的支點(diǎn)，這樣，學(xué)生的主體性和積極性才能體現(xiàn)出來。

二、語文教學(xué)過程要密切聯(lián)系生活。要實(shí)施生活化的語文教學(xué)，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程尤為重要。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，情感態(tài)度的激發(fā)，大都是在教學(xué)過程中完成的。教學(xué)過程聯(lián)系生活如何實(shí)現(xiàn)呢？具體講有兩方面內(nèi)容：

《一》、讓學(xué)生帶著對(duì)生活的感悟走入課文。教師在開始新課之前，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，結(jié)合課文導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容是學(xué)生在生活中有過體驗(yàn)的，這樣學(xué)生在生活的感悟中自然走進(jìn)了課文內(nèi)容。教師的導(dǎo)入可不拘形式，可以用幾句話，可以講故事，可以讓學(xué)生發(fā)表見解。如教學(xué)高爾基的《童年的朋友》，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖娓改?，外祖父母，把自己的感受表達(dá)出來，這樣，《童年的朋友》中外祖母形象的理解就有了現(xiàn)實(shí)生活感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生理解課文內(nèi)容也有了興趣，教學(xué)過程的第一步也就順利完成了?？梢哉f，好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

《二》、讓學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解回歸生活。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在內(nèi)容理解結(jié)束后，對(duì)課文進(jìn)行拓展延伸，聯(lián)系生活，值得肯定。古人講學(xué)以致用，語文作為交流思想的工具，最終是在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。課文內(nèi)容教學(xué)的完成，不是本課教學(xué)的結(jié)束，僅是一個(gè)開始，生活中的應(yīng)用才是教學(xué)的終極目標(biāo)。語文教學(xué)要放眼社會(huì)，立足課堂，體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用，如何去體現(xiàn)應(yīng)用，是 一個(gè)值得探討的問題。從自己的教學(xué)實(shí)踐來看，在課堂中體現(xiàn)教學(xué)的生活化，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生回歸生活。如《城市綠墻》這課，內(nèi)容結(jié)束后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)使家鄉(xiāng)變美的方案，學(xué)生都比較積極，他們提出的植樹、栽花、種草等方案，既和課文內(nèi)容有聯(lián)系，體現(xiàn)環(huán)保理念，也從課堂回歸到了生活。著樣擴(kuò)大了課堂的外延，開闊了學(xué)習(xí)的視野。

三、開展活動(dòng)體驗(yàn)生活。語文的外延和生活等同，體現(xiàn)了生活的各個(gè)方面，涉及到每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中來開展生活化的語文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。做為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，語文活動(dòng)課十分重要。新教材中專門安排語文活動(dòng)課，比如開展些書信活動(dòng)，和別人交流思想，就是一種很好的體驗(yàn)生活的方式。開展語文課外活動(dòng)的形式是靈活多樣的，舉辦演講賽，辦板報(bào)、書畫展、朗誦會(huì)，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生生活的體驗(yàn)。

第5篇：教學(xué)生活化論文范文

1．生活中化學(xué)案例展示在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以在課前或是講授課程的過程中向?qū)W生舉例說明生活中應(yīng)用到化學(xué)的案例（這些案例應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在實(shí)際生活中有著親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利地將學(xué)生引入案例的教學(xué)情景當(dāng)中．同時(shí)，還可以采取多樣化的方式開展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發(fā)給學(xué)生；其次，用多媒體向?qū)W生進(jìn)行資料展示；再次，教師對(duì)案例進(jìn)行生動(dòng)的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際案例的特征特點(diǎn)來決定，不論采取什么樣的方法，均應(yīng)當(dāng)渲染出與之對(duì)應(yīng)的氣氛來，讓學(xué)生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠?yàn)檫M(jìn)一步的分析及解決問題奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在江蘇省某高中化學(xué)教材中有一個(gè)這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學(xué)屬性．高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯氣的興趣，進(jìn)而達(dá)到本課教學(xué)的要求，教師可以向?qū)W生播出北京電視臺(tái)的一段視頻，這個(gè)視頻主要講述了一個(gè)家庭主婦在清潔馬桶的過程中使用了84消毒液，由于清潔的結(jié)果不夠理想，無法滿足家庭主婦的需求，緊接著又使用了潔廁靈，最終結(jié)果是導(dǎo)致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫(yī)院．視頻播放到此，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊．

2．采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在生活化的案例中之后，學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來，接下來教師應(yīng)當(dāng)立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題中．在設(shè)置這些疑難問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理；在設(shè)置疑難問題成功之后，教師應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)個(gè)別的方法，不單單是要深入了解學(xué)生探究問題的過程，此外還要在學(xué)生分析問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找到日常生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)．例如，在上述的生活案例的教學(xué)中，在學(xué)生觀看視頻時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出下述問題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會(huì)中毒？通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生的思維及探究問題的積極性、好奇心均會(huì)被進(jìn)一步得到激發(fā)，這就有助于在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學(xué)效果．

3．提出答案，總結(jié)歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運(yùn)用自身的理論知識(shí)，幫助學(xué)生找到答案，這就需要結(jié)合教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)，在該階段學(xué)生的情感生活，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)可以得到進(jìn)一步的提升、總結(jié)．教師要特別注意的是：首先，對(duì)之前環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)予以全面的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)，以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生；其次，評(píng)價(jià)所舉的生活中的案例，向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)，豐富及完善學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；再次，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，解決日常生活中遇到的相關(guān)問題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以通過向?qū)W生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說明，向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應(yīng)當(dāng)注意的問題，這樣便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化梳理，讓學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)產(chǎn)生更加深刻和具體化的認(rèn)識(shí)及理解．

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用

1．要重視案例的選擇在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習(xí)，是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的實(shí)質(zhì)．生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何選擇一個(gè)生活中的案例，并做好相應(yīng)的化學(xué)分析．如果教師選擇的案例不夠恰當(dāng)，就很難達(dá)到化學(xué)教學(xué)的效果及目標(biāo)，也很難有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．所以，高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例選擇的過程中，要特別注意該案例的實(shí)用性與實(shí)性，并將其有針對(duì)性地引入課堂當(dāng)中．

2．要突出課堂實(shí)踐性原則高中化學(xué)教學(xué)的生活化的著眼點(diǎn)不僅僅是對(duì)生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學(xué)生深刻理解在生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)道理和科學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高解決問題的能力，提高分析問題的能力．高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例展示時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在教師的正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺提高自身理解知識(shí)的能力與掌握知識(shí)的能力，而不再是在傳統(tǒng)的教學(xué)中獲取呆板、抽象的理論知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)又在理論的指導(dǎo)下投入科學(xué)實(shí)踐，并將所學(xué)的知識(shí)科學(xué)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去．

三、結(jié)束語

第6篇：教學(xué)生活化論文范文

1.現(xiàn)在小學(xué)生的教材要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

目前，教育學(xué)界已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫的時(shí)候應(yīng)該注意與生活密聯(lián)系。但是，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本的內(nèi)容缺乏，題目陳舊，明顯落后于時(shí)代的步伐。要求數(shù)學(xué)課本的編寫老師結(jié)合實(shí)際情況，充實(shí)并改造教材內(nèi)容。

2.現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講授為主，比較注重邏輯的推理，往往忽略背景知識(shí)的介紹，課堂教學(xué)的工具仍然是黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，極少有老師選用多媒體的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)基本全部來自老師的講授和課本的內(nèi)容，老師的法寶仍然是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生一節(jié)課都在面對(duì)老師喋喋不休的講解，下課還要面臨大量的課后作業(yè)，這樣的情況很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。但是，迫于升學(xué)的壓力，他們只能選擇埋頭苦學(xué)，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來越反感。所以，對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)課堂的教學(xué)效果來說，我們必須進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。

3.根據(jù)國際數(shù)學(xué)比賽的成績(jī)要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

在各項(xiàng)大型的國際數(shù)學(xué)比賽中，我國中小學(xué)生的成績(jī)一直是名列前茅，受到了教育界的好評(píng)，同時(shí)也引起了全世界的廣泛關(guān)注，使我國數(shù)學(xué)的教育地位大大提升。但是相對(duì)于日本和美國來說，我們國家的小學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力明顯比較低，應(yīng)用的意識(shí)淡薄，應(yīng)用的能力差。因此，面對(duì)這樣的狀況就必須要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，切合學(xué)生的實(shí)際生活情景，并且從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問題中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、對(duì)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的思考和建議

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求聯(lián)系生活是有一定限度的，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求聯(lián)系生活，也就是說并不是每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到原型。小學(xué)數(shù)學(xué)包括應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué)，對(duì)于純粹數(shù)學(xué)來說，教師完全可以不聯(lián)系生活實(shí)際，但是對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)來說，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際問題，這樣才可以加深學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于生活化來說，我們應(yīng)該把它看作是教學(xué)的工具，利用它進(jìn)行輔助教學(xué)，使教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，使生活化完全服務(wù)于老師和學(xué)生。但我們要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不要失去數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)密性和邏輯性，這樣才能使教學(xué)具有生命力。

三、結(jié)語

第7篇：教學(xué)生活化論文范文

一、語文課堂教學(xué)目標(biāo)的生活化

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主攻方向，是通過教師對(duì)于教學(xué)過程科學(xué)的預(yù)設(shè)來完成教學(xué)預(yù)設(shè)，最終到達(dá)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這是教學(xué)的最終歸宿。新課改下的教學(xué)目標(biāo)是三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，課堂教學(xué)目標(biāo)生活化就是要把三維目標(biāo)和學(xué)生們生活的實(shí)際密切的聯(lián)系起來，在備知識(shí)的同時(shí)更要備學(xué)生，認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)包括學(xué)生的智能、體能和人文精神目標(biāo)等多元目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，更加符合新課改的要求，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)。

二、語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要部分。在新課程改革下的語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容要求上已經(jīng)突破了原有的唯一課程資源的束縛，可以整合資源來豐富教學(xué)內(nèi)容來落實(shí)當(dāng)前語文教學(xué)的新要求?，F(xiàn)在所使用的語文教材時(shí)代感強(qiáng)，貼近于學(xué)生生活。然而，語文教材并非是語文學(xué)習(xí)的全部。作為教師，要本著素質(zhì)教育的要求，以課標(biāo)為基本的指導(dǎo)，大膽的來挖掘教材，并對(duì)于所學(xué)知識(shí)和學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系和知識(shí)的延伸，使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活、感悟生活，提高學(xué)生們的思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。1.適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容。海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。”課外閱讀不僅是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充，更是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會(huì)生活的擴(kuò)展與延伸。正是因?yàn)槿绱?，我們語文教師要充分的利用學(xué)生們課外閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，重視學(xué)生們的課外閱讀活動(dòng)，并且及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的思維能力，在學(xué)生充分感知自然生活與社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終讓學(xué)生全面健康的成長。2.通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著一場(chǎng)深層次的革命。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生喜歡盲目地崇拜書本，造成學(xué)生的想象能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力被禁錮被扼殺。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著教學(xué)活動(dòng)的跨時(shí)空性、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化等顯著優(yōu)點(diǎn)，它能利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生們呈現(xiàn)與之相關(guān)的豐富的課外知識(shí)，這樣就能夠使孩子們的思維突破教材的束縛，可以彌補(bǔ)教材存在的不足，建立開放的語文學(xué)習(xí)體系。據(jù)此，小學(xué)語文教學(xué)中敢于打破常規(guī)，敢于超越文本，拓深語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、語文課堂教學(xué)方式的生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，往往采取“滿堂灌”“滿堂問”“填鴨式”的教學(xué)方式。隨著課程改革的不斷深化，這種單一的“注入式”教學(xué)方法已經(jīng)被否定。生活化的語文教學(xué)關(guān)注是學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，更加提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開放的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)去解讀文本。教師要拓展語文教學(xué)時(shí)空，突出與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的個(gè)人感受與獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

四、語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，新課程理念越來越體現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！币虼耍Z文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)也要生活化，要打破評(píng)價(jià)形式單一化，評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄化，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)的主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元主體，在評(píng)價(jià)方法上采取多種評(píng)價(jià)方式并存的形式，可以是教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)，要求貼近生活，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，甚至鼓勵(lì)家長參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動(dòng)。只有這樣，才能真正促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，符合新課改的要求，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

作者:楊偉強(qiáng) 單位:廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：教學(xué)生活化論文范文

研究共對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行過2次問卷調(diào)查，即包括授課前摸底調(diào)查和課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)情況調(diào)查。授課前調(diào)查摸底問卷包括：學(xué)生入學(xué)前知識(shí)基礎(chǔ)情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，對(duì)靈活教學(xué)的認(rèn)可情況，對(duì)靈活考核的態(tài)度等。要求實(shí)名填寫，以便靈活教學(xué)中目標(biāo)和考核分組的區(qū)別對(duì)待。課程結(jié)束后學(xué)習(xí)情況調(diào)查包括：對(duì)所學(xué)知識(shí)的滿意度情況，是否達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)靈活教學(xué)的認(rèn)可情況，對(duì)靈活考核的認(rèn)可情況，對(duì)整個(gè)教改認(rèn)可的綜合態(tài)度調(diào)查等。

2設(shè)定靈活教學(xué)實(shí)踐的范疇

受到教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)條件的限制，本次教改嘗試未能在同年級(jí)實(shí)行分班授課。靈活教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、學(xué)生掌握知識(shí)程度的要求和考核變化這5個(gè)方面的改變上。（1）教學(xué)目標(biāo)的靈活：即根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)情況等的不同，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求。（2）教材內(nèi)容的靈活取舍：一個(gè)學(xué)科的建立與發(fā)展有其自己的獨(dú)特性，其研究的內(nèi)容和知識(shí)體系也是在不斷充實(shí)和變化當(dāng)中，而反映學(xué)科知識(shí)的教材為保持其學(xué)科知識(shí)的完整性，其內(nèi)容往往也都比較龐雜，甚至與相鄰相關(guān)學(xué)科多有交叉重疊的部分。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)限制下，面對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)靈活取舍教材內(nèi)容是必須的。而且，教學(xué)中對(duì)教材體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整也是必要的。例如：教材第七章營養(yǎng)補(bǔ)充與興奮劑中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的合理營養(yǎng)和興奮劑兩節(jié)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，教學(xué)中即可酌情刪減。又如：教材第二章人體的無氧代謝供能系統(tǒng)中的第一節(jié)人體的能量代謝，講述的是人體能量代謝概述性的內(nèi)容，放在第二章下顯然有突兀之感，所以在教學(xué)中將其提前單獨(dú)組章講述，顯然更加妥當(dāng)。（3）教學(xué)方式方法的靈活：運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生群體是很不夠的，所以，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、學(xué)生的接受能力和教學(xué)條件等，靈活變換不同的教學(xué)方式方法才能使授課對(duì)象學(xué)到必須掌握的知識(shí)。即在教學(xué)中多采用直觀、聯(lián)系實(shí)踐和通俗易懂的教學(xué)方法和語言。（4）對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握要求的靈活：對(duì)文化基礎(chǔ)水平差異巨大的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生群體提出統(tǒng)一要求，讓他們掌握相同水平的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，所以，理性的作法是要求不同知識(shí)水平的學(xué)生掌握不同深度的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)量。例如：在講授糖酵解供能系統(tǒng)時(shí)，要求那些來自高中的理科學(xué)生、有一定化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要明白1個(gè)含有6個(gè)碳原子的葡萄糖分子是怎樣經(jīng)過無氧分解最后生成為2個(gè)含有3個(gè)碳原子的乳酸分子的，并且能夠清楚知道在這個(gè)過程中ATP是怎樣生成的，生成ATP的數(shù)量是多少。而對(duì)于那些沒有足夠化學(xué)知識(shí)的學(xué)生，只要求他們知道1個(gè)葡萄糖分子在這個(gè)分解過程中生成了2個(gè)分子的乳酸，并有2～3個(gè)ATP分子生成。（5）考核形式和內(nèi)容的靈活：考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的載體。良好的考核制度是要考出學(xué)生的真實(shí)水平，要能夠反映學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的多少和他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力等。靈活教學(xué)法的教學(xué)成果檢驗(yàn)體現(xiàn)在它對(duì)試卷設(shè)題的靈活、不同學(xué)生使用不同難度系數(shù)試卷、不同試卷所得成績(jī)相同而最終成績(jī)不同的公平、公正對(duì)待原則。即讓不同學(xué)生自愿選擇復(fù)習(xí)不同難度范圍的知識(shí)內(nèi)容，并參加不同難度試題的考試。

3靈活教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

為了對(duì)教學(xué)對(duì)象有清楚的了解，有的放矢地制訂靈活教學(xué)改革方案，并在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)，課題組制訂了2份調(diào)查表。需要說明的是被調(diào)查對(duì)象中沒有現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員在冊(cè)學(xué)生。下面是有關(guān)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析。3.1.1開課前摸底調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析開課前摸底調(diào)查問卷發(fā)放、回收各216份，全部有效。主要了解3方面內(nèi)容：學(xué)生入學(xué)前知識(shí)基礎(chǔ)情況、本科學(xué)習(xí)目標(biāo)定位和對(duì)靈活教學(xué)改革的認(rèn)可情況。（1）入學(xué)前學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)情況見表1。從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：煙臺(tái)大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生來源復(fù)雜，其中大多數(shù)為高中畢業(yè)生，其次是來自于專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的。而自我認(rèn)可的真實(shí)文化程度，達(dá)到高中畢業(yè)水平的比例要比高中來的人低近10個(gè)百分點(diǎn)。中專畢業(yè)和初中畢業(yè)分別占到7.9%和12.5%，更有32%的學(xué)生文化程度在初中以下。在關(guān)系到運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的化學(xué)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)掌握的情況調(diào)查中，達(dá)到高中水平的僅占35.6%和41.2%，初中水平的則高達(dá)49.5%和45.4%，無基礎(chǔ)的也達(dá)到了14.8%和13.4%。這一調(diào)查結(jié)果充分說明了在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)講授運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的艱巨性。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位情況見表2。從表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：多數(shù)同學(xué)想通過學(xué)習(xí)提高自身的文化和知識(shí)水平，拿到含金量十足的畢業(yè)證書，其人數(shù)占到了調(diào)查對(duì)象的56.9%；想全面掌握運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的也占到了37%；不過想拿到本科畢業(yè)證書即可和只需系統(tǒng)了解一下運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)即可的人則占到了38.9%和39.4；甚至有4.2%的同學(xué)只為取得一段大學(xué)生活的經(jīng)歷，對(duì)能否合格畢業(yè)并不在意；對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)只初步了解一些的亦占到了23.6%相對(duì)較高的比例。這一結(jié)果雖然告訴我們多數(shù)同學(xué)珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但亦有相當(dāng)一部分人對(duì)所獲知識(shí)的多少并不太在意，他們?cè)谝獾氖悄玫侥菈K“敲門磚”。這無疑也增加了運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程教學(xué)的難度。（3）開課前學(xué)生對(duì)靈活教學(xué)改革的認(rèn)可情況見表3。通過對(duì)表3的解讀可知：2010級(jí)和2011級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、對(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容和設(shè)立不同難度分卷考試的教學(xué)改革措施的實(shí)施給予了充分地肯定，也給予了足夠的支持和理解。對(duì)上述三項(xiàng)改革措施的認(rèn)可度分別達(dá)到了65.3%、78.7%和70.8%。學(xué)生們的認(rèn)可與支持是本課題能夠順利進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?。通過對(duì)表4統(tǒng)計(jì)分析可知：學(xué)生們對(duì)老師課堂授課的滿意度、對(duì)老師在課堂上對(duì)不同學(xué)生提出不同教學(xué)要求的做法給予了充分肯定，滿意和肯定的比例分別高達(dá)91.6%和85.3%。在對(duì)學(xué)生自我評(píng)估運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中，達(dá)到預(yù)期和基本達(dá)到預(yù)期的分別占46.8%和47.4%，只有5.8%的同學(xué)沒有達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期。這些調(diào)查結(jié)果反映出靈活教學(xué)手段和方法在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)中的嘗試是受歡迎的，是成功的。（2）課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)采用靈活教學(xué)手段改革運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)所持態(tài)度。表5所列的項(xiàng)目多半是課前問卷的重復(fù)，目的是檢驗(yàn)學(xué)生在開課前、后對(duì)靈活教學(xué)的認(rèn)識(shí)是否存在變化。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看：學(xué)生對(duì)靈活教學(xué)法用于運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)是給予充分肯定的。在結(jié)束課程后，對(duì)靈活教學(xué)的認(rèn)可高達(dá)90%，對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)改革的綜合態(tài)度93.7%的支持率；對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的認(rèn)可從開課前的65.3%提升到結(jié)束課后的95.3%；對(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可亦從78.7%提升到95.3%；對(duì)設(shè)立不同難度分卷考試的認(rèn)可從70.8%提升到結(jié)束課后的80.5%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)證明了學(xué)生對(duì)這次教改是支持和認(rèn)可的。

3.2考核試卷成績(jī)比較分析

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的重要手段，本課題限于教學(xué)條件的原因未能在同年級(jí)設(shè)置不同教學(xué)方法的比較。為彌補(bǔ)缺憾這里將近5年即5個(gè)年級(jí)的考核試卷成績(jī)作一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析比較，以一定程度上印證靈活教學(xué)應(yīng)用在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)上的適用性，詳見表6。需要說明的是，這5個(gè)年級(jí)學(xué)生文化基礎(chǔ)、素質(zhì)水平和學(xué)風(fēng)班風(fēng)差異都比較大，特別是本次參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生正是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)招生降低文化課考試成績(jī)比例要求，而強(qiáng)調(diào)體育專項(xiàng)測(cè)試成績(jī)要占總成績(jī)70%規(guī)定后錄取的學(xué)生。據(jù)走訪調(diào)查，2010級(jí)以來的各級(jí)錄取學(xué)生的質(zhì)量均比之前的各年級(jí)都要差上一些。2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)結(jié)業(yè)考試采用難度差別試卷，試題難度權(quán)重值分別為1.0和0.8?？忌鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇二者之一參加考試。而使用難度權(quán)重0.8試卷的考生，考試成績(jī)按卷面成績(jī)的80%計(jì)入總成績(jī)。匯入表6的這部分考生成績(jī)已經(jīng)過技術(shù)處理。因?yàn)榇嬖谥嗟牟豢杀纫蛩?，?所列出的數(shù)據(jù)只能供參考。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2009級(jí)成績(jī)最好，平均成績(jī)、中位數(shù)成績(jī)、及格率均較其他年級(jí)高，說明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)明顯高于其他年級(jí)。而素質(zhì)相對(duì)較差的2010級(jí)和2011級(jí)平均成績(jī)與2007級(jí)和2008級(jí)不相上下，而中位數(shù)成績(jī)和及格率則明顯高于他們。這一結(jié)果可以從側(cè)面說明，靈活教學(xué)手段在教學(xué)中的采用能一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，降低難度的講解和學(xué)習(xí)要求也降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感和對(duì)知識(shí)的排斥，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)到了他們想學(xué)和應(yīng)該學(xué)會(huì)的東西。

4結(jié)論

第9篇：教學(xué)生活化論文范文

1.1高職教育的主要特點(diǎn)

高職教育和社會(huì)就業(yè)密切相關(guān)，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是從高職教育的目標(biāo)看，高職院校關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，既要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要具備實(shí)際應(yīng)用與操作的能力，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展做好思想與技能方面的準(zhǔn)備。二是從高職教育的對(duì)象看，高職院校的學(xué)生對(duì)于參與集體類活動(dòng)有很強(qiáng)的積極性與主動(dòng)性，也促進(jìn)和豐富了高職院校各類活動(dòng)的開展；他們的思維相對(duì)比較活躍，動(dòng)手操作的能力普遍較強(qiáng)。同時(shí)，由于高職教育屬?？平逃膶哟危呗殞W(xué)生普遍入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，整體素質(zhì)差別較大，個(gè)人約束的意識(shí)不強(qiáng)，存在叛逆、自卑等負(fù)面的情緒，存在著一些不足之處。

1.2高職院校思想政治教學(xué)存在的問題

思想政治方面的課程是高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，當(dāng)前高職院校思想政治教學(xué)還存在一些不容忽視的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：一是思想政治教材的內(nèi)容過于陳舊，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)。二是思想政治教學(xué)在案例選擇上與社會(huì)生活存在“兩張皮”現(xiàn)象，很少選擇新例子，教學(xué)內(nèi)容無法解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而造成教學(xué)與生活脫節(jié)。三是思想政治課程實(shí)施中，老師多數(shù)情況下采用的教學(xué)手段是滿堂灌方式，課堂教學(xué)的實(shí)際效果還不夠好。

2.生活化的教育理念及其在高職院校思想政治教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1教學(xué)生活化的基本含義

生活化的教育理念指的是把社會(huì)實(shí)際生活內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中通過社會(huì)實(shí)際生活內(nèi)容引入教學(xué)主題，采取生活中典型例子加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)而將課堂學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，來分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)遇到的矛盾和問題的教育思想。

2.2生活化的教育理念在高職院校思想政治教學(xué)中應(yīng)用的意義

一是有利于學(xué)生將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來，促進(jìn)政治教學(xué)的具體化和通俗化，使學(xué)生通過課堂學(xué)到的間接性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生提升個(gè)人技能，掌握生存本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二是有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過生活化的教育理念的應(yīng)用，教師能夠增強(qiáng)思想政治教學(xué)更加貼近社會(huì)生活，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，更加積極地參與到教學(xué)過程中。三是有利于強(qiáng)化思想政治教學(xué)的實(shí)際效果，通過生活化的教育理念的應(yīng)用，使學(xué)生把一些思想政治意識(shí)和觀念內(nèi)化于心、外化于行，發(fā)揮德育教育的功能。

3.生活化的教育理念應(yīng)用于高職院校思想政治教學(xué)的策略

3.1強(qiáng)化生活化的教育理念在思想政治教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

堅(jiān)持開放式的思想政治教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則，注重時(shí)事類教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將新聞時(shí)事和社會(huì)案例等內(nèi)容引入到教學(xué)中；注重將形象生動(dòng)的比喻引入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，為相對(duì)抽象的理論增添趣味；注重將圖片與漫畫引入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，活躍課堂教學(xué)氣氛。

3.2強(qiáng)化生活化的教育理念在思想政治教學(xué)情景設(shè)置中的應(yīng)用

在思想政治理論內(nèi)容的課堂教學(xué)中，引入與之相關(guān)的社會(huì)生活話題，設(shè)置出一定授課情境，營造積極創(chuàng)新的機(jī)遇、條件和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、研究和探討，促使高職學(xué)生拓寬思路，提升個(gè)人學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

3.3強(qiáng)化生活化的教育理念在思想政治教學(xué)過程中的應(yīng)用

在思想政治教學(xué)的過程中，將政治理論內(nèi)容與社會(huì)生活問題，巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問的問題，強(qiáng)化高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知的欲望，通過分小組協(xié)作研究的方式，安排大家針對(duì)提出的問題主動(dòng)參與、自由辯論，使每名學(xué)生都能充分發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和意見，在辯論結(jié)束后適時(shí)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，促進(jìn)思想政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.結(jié)語