儀器分析課程精選(九篇)

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第1篇：儀器分析課程范文

《儀器分析》課程內容多，原理較抽象，儀器結構復雜，在課程教授的過程中可以借助多媒體，通過圖片、動畫、視頻等形式，形象地將課程所涉及的儀器、結構、原理等內容展示出來，給學生更多的表觀感受。但在課程的講授過程中，多是通過提問、課堂練習等形式進行師生間的交流，教師多是進行引導，是以教師為主體的學習。在這種教學模式中，教師起主導作用，學生多是選擇被動地接受，師生間的交流缺乏動力。

基于問題的學習（PBL）教學法亦即以問題為基礎的教學法，是一種提出問題，并以學生為中心，采用分組討論的形式分析問題、解決問題的方法。這種方法能夠體現出以教師為主導、學生為主體的教學原則。而實現這種教學模式，在本校，對現階段的《儀器分析》授課相對轉變幅度較大，教師要相應轉變教學的方式、方法和手段，這無疑跨度較大；并且學生作為教學主體，需要準備的材料較多，反而會增加學生的負擔。而為實現以從“教”為中心向以“學”為中心的轉變，從“傳授模式”向“學習模式”的轉變，本校也同樣在教學方法、教學手段上作了相應的改進。如在對預防檢驗專業學生的教學時，在電化學基礎這一章的講授過程中，采用學生先自行搜集資料，并將整章內容分為幾個部分，每個部分都由1名學生通過多媒體進行講授，最后再組織進行討論。在整個教學的過程中，教師則需要把握好節奏和時間，調整學生講授內容，避免偏題、跑題等現象，教師更像一個宏觀調控者，而學生則是主角。又如在藥學班的課程講授過程中，對于毛細管電泳這一章的學習，先是將其劃分為幾個問題，而后針對這些問題，通過學生的分組討論進行教學。

在整個教學過程中，教師已經開始轉變教學方式和方法，并依據學生實際情況和課程特點，在授課時增加了以學生為主體的元素，增強了師生間的交流，使學生在知識、能力和素質上獲得全面提升。

2重視實驗教學，培養學生自主能力

《儀器分析》實驗是理論教學在實踐中體現的一個重要方面，通過實驗可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，培養學生自主學習的能力。而實驗教學，任務不在“教”，而在“學”，即要讓“教師將知識傳授給學生”轉變為“學生自己去發現和學習知識”，從“教、授”向“學、創”進行轉變。在進行實驗教學時，本校主要選擇了驗證性、綜合性、設計性3種性質的實驗來供學生實驗，通過驗證性實驗，理解、掌握儀器分析的基本原理；通過綜合性實驗，提高學生綜合運用所學知識的能力；通過設計性實驗，考查學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。通常在理論課教學開展一段時間后，開放實驗室供學生參觀學習，目的在于讓學生對所學儀器有一個直接的感觀認識，了解儀器的一些基本結構、性能，這樣在理論課的講授中就更加便于理解。

一般實驗教學大體都是實行“實驗預習-課堂實驗-課后完成報告-教師評閱”的模式，仍然是“教、授”的模式，因此如何向“學、創”轉變呢？在實驗課授課時，由于需要鍛煉操作能力，因此，培養學生自主能力是主要目的，過多的討論反而會影響教學效果。在實驗時可以采用問題引導的方式，由學生針對問題進行相應講解。如：“生物緩沖溶液的配制及pH值的測定和調校”這一實驗為設計性實驗，在實驗前需要學生查閱生物緩沖液配制方面和pH計使用相關的資料，擬定相應的實驗方案，而后由教師評閱后，提出修改意見，最后根據學生設計出的實驗方案，安排實驗、準備材料。在實驗授課時，則可由學生親自闡述自己設計的方案，講明需要注意的地方，同組的學生可以相互討論，而后由授課教師講評，再根據學生方案開展實驗。整個過程中以學生自主學習為主，通過這種模式培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時鍛煉了學生的操作能力和自主學習能力。

《儀器分析》是一門不斷發展的科學，隨著時代的進步，分析儀器不斷更新換代，性能、效能越來越高，但其基本原理是不變的，儀器的基本結構也不會發生變化。學習這門課程就是要掌握其不變的環節，用發展的、創新的眼光去看待儀器的更新。就醫學院校的學生而言，學習好這門課程對于以后的專業學習以及實踐都有很大的幫助，而如何教授好這門課程，提高教學質量則是重中之重。在面向醫學類專業的教學過程中，本校已逐步開展了以“提高學生學習質量，使學生在知識、能力和素質上全面提升”為目的的教學改革，將以“教”為中心向“學”為中心逐步轉變，對部分課程教學進行重新設計。對教師而言，需要密切關注儀器分析的發展方向和科研動態，補充能量，加強對學生的指導；對學生而言，要逐漸適應角色轉變，在教師的引導下，開闊知識視野，掌握學科知識。

第2篇：儀器分析課程范文

1《儀器分析》實驗課程現狀

1.1驗證性實驗占大多數為了使學生在有限的學時內能了解儀器的基本結構，掌握相關的操作技能，傳統的實驗教學主要是驗證、理解、鞏固理論知識，驗證性實驗占大多數。實驗過程中以教師的知識灌輸為基本方式，學生只是機械操作，缺少實驗技能的訓練。所需的實驗材料都由實驗員準備到位，學生的思考余地很小，學習熱情不高，主要表現為：實驗預習不足，實驗課前不熟悉實驗方法和儀器結構；實驗過程中只能重現教師的思維過程，注重模仿，應付了事；課程結束后有些同學實驗數據記錄不清甚至弄虛作假、拼湊數據。這些都與以學生為主體的教學培養目標存在差異，不利于學生實踐與創新能力的提高。

1.2學生動手機會較少實驗所用大型分析儀器均較貴重,同類設備臺數較少，為了實現儀器的高效利用，一般采取多人一組共同操作一臺儀器的方式，相對一人一組的基礎化學實驗學生的動手機會較少。此外現代大型分析儀器的自動化程度很高,需要手動操作的過程不多,而且一般在實驗開設之前,實驗員已把儀器設備預熱好調整到最佳狀態避免實驗過程中可能出現的一些異常現象。學生進樣后儀器自動出結果，只見識到儀器的新奇和先進，并非真正掌握儀器的分析方法。而一些學生在整個實驗過程中都在觀望，感覺儀器分析實驗無所事事，但實驗結束后卻連如何開關機也不知道。這種走馬觀花式實驗教學，師與生、教與學之間不能產生互動,不能達到良好的教學效果。

2響應面法的學習和使用

響應面法可對所感興趣的響應值進行建模和分析來優化該響應值，簡便地將隨機仿真和確定性仿真問題結合起來,應用非常廣泛[5-9]。鑒于響應面法的特點，將其引入《儀器分析》實驗課程教學中。一方面可培養學生的創新實驗設計能力，符合國家教育部對高等學校本科教學工作的新要求。另一方面，能使課堂教學更加形象生動，充分調動學生的自覺性和積極性。學生在參與實驗設計的過程中，枯燥、乏味的科研將變得有趣。此外引入響應面法易于緊密聯系工業生產，有助于增加學生的就業機會。在響應面法的學習和使用過程中，應做好以下幾個方面。（1）培養綜合實驗設計能力在使用響應面法進行實驗設計前，學生必須對整個實驗過程有明確的認識，包括學生選題-文獻查閱-實驗設計-實驗驗證-結果討論。選題過程中，學生以小組為單位進行實驗設計。各小組根據自己的興趣和實驗條件在擬定的幾個課題中自由選題。學生根據實驗題目，結合所學知識，查閱相關文獻，寫出實驗設計方案，要求寫出實驗內容、實驗方法、所需儀器與試劑及參考文獻。教師指導過程中可指出其實驗設計存在的不足并加以完善。最后進行實驗驗證，將實驗結果與模型計算結果進行對照分析，得出結論。在整個實驗設計過程中，彌補了以往《儀器分析》實驗課程中僅靠教師講解和演示的不足，學生通過親歷完整的實驗過程，才能提高實驗能力。從近3年來的實踐效果(表1)來看,學生的綜合實驗設計能力得到明顯提高。（2）引導響應面法的入門學習為了使學生能較快進入響應面法的入門學習，可采用多種學習方法。（1）參照軟件使用教程進行學習，如Desingn-Expert使用教程。Design-Expert是全球頂尖級的試驗設計軟件，使用簡單、功能完整、界面親和力強。在已發表的有關響應面優化試驗的論文中，Design-Expert是最廣泛使用的軟件。最常用的試驗設計方法有Plackett–Burman(PB)、CentralCompositeDesign(CCD)、Box-BehnkenDesign(BBD)。使用教程中配有中文解釋，非常方便學生自學。（2）結合實例進行學習。學生可以根據參考文獻中相關實例進行學習，在解決實際問題中得到提高。利用響應面法進行優化設計的例子很多，如利用響應面法研究Fenton試劑處理衛生填埋滲濾液過程中各種因素對COD去除率的影響，響應面設計法優化腺苷發酵培養基，響應面法優化玉米秸稈蒸汽爆破預處理條件和響應面法優化超聲提取花生殼多酚等。

3響應面法在實驗教學改革中的應用

在實驗課程中，可根據專業特點擬定一系列課題供學生自主選擇。以葛根淀粉-殼聚糖復合膜的制備和表征為例來分析響應面法在《儀器分析》實驗課程中的應用，主要包括課程試驗設計，數學模型優化和驗證等過程。

3.1課程試驗設計對課程試驗進行合理設計在《儀器分析》實驗課程教學中非常重要。在以前的課程教學中，學生通常按照老師指定的步驟完成樣品制備，再進行儀器分析，其學習目的性不夠明確，為了學習儀器而進行分析檢測，不易產生深刻體會。實際上《儀器分析》實驗課程綜合性強，所使用的大型儀器在學生完成畢業論文甚至進入工作崗位后都將用到，整個實驗課程是小型的科研實驗，而不是簡單的儀器綜合羅列。響應面試驗設計因素和水平的確定方法有單因素試驗、爬坡試驗、兩水平因子設計試驗等。在課程教學的過程中,我們根據相關文獻，通過單因素試驗確定影響葛根淀粉-殼聚糖復合膜的試驗因素和水平，選擇葛根淀粉含量、殼聚糖含量和甘油含量等因素，采用軟件中centralcompositedesign（CCD）設計試驗方案，即葛根淀粉含量為1%、1.5%、2%、2.5%和3%，殼聚糖含量0.5%、1%、1.5%、2%和2.5%，甘油含量為15%、20%、25%、30%和35%。將各因素及其水平值依次輸入系統，得到試驗方案，如表2所示。采用萬能試驗機測定膜的拉伸強度，采用紫外-可見分光光度計測定透光率并計算透明度，采用擬杯子法測試膜的水蒸氣透過率，記錄每組組合的試驗結果。

3.2數學模型優化和驗證點擊Analysis的拉伸強度(Analyzed)按鈕后，可查看相應的分析結果。課程試驗中學生對所得理論最佳條件進行驗證，選擇制備條件為淀粉含量2%、殼聚糖含量為1.5%，甘油含量25%的條件下，平行做3組驗證試驗，測得各項性能的實際值如表3所示。可見基于響應面法所得葛根淀粉-殼聚糖復合膜制備方程模型適用性強、優化試驗工藝條件準確可靠，在其他的工廠生產中也具有一定的應用價值。根據響應面分析結果，實驗教學中從機理角度解釋了復合膜中葛根淀粉、殼聚糖、甘油三者對復合膜性能的影響。最后將最佳條件制得的樣品進行進一步表征分析，采用傅立葉紅外光譜儀對復合膜的化學組成和官能團進行分析，采用熱分析儀對復合膜的熱穩定性進行分析，采用比表面及孔結構測定儀對復合膜的表面孔徑及其結構進行分析。在測定的過程讓學生學習相關儀器的基本性能和應用范圍，整個實驗課程目的明確，與科研實驗密切聯系。

4采用響應面法的實驗教學改革小結

4.1激發學生實驗興趣幾年的教改結果表明，采用響應面法解決了傳統教學過程中學生預習時的“理論對理論”問題。學生根據學習興趣和理解程度，鞏固和消化所學知識，大大縮減了教師課程上枯燥說教的時間，又培養了學生自學能力，提高了他們的學習興趣。此外將響應面法應用于《儀器分析》實驗教學中，學生根據興趣設計題目，通過設計將整個實驗內容更清晰直觀地展示在學生面前，同時對實驗結果進行科學分析，提高了學生的自覺性和積極性，也培養了他們的獨立思維能力和基本科研素質。

4.2提高學生動手能力響應面法實驗設計過程中，學生必須通過多次重復實驗才能得到實驗結果。在實際教學過程中，我們實行開放實驗，允許學生在課余時間進入實驗室。學生通過前期預實驗初步掌握并不斷鞏固實驗技術，緩解了大型分析測試儀器不足的矛盾，這有利于學生全面掌握分析測試技術。整個實驗過程是一種探究的過程，重在科研能力的訓練和創新思維的培養。實驗教學改革中將開放式實驗教學和科技訓練相結合，形式靈活，不受課時限制，是一種值得大力推廣的新教學手段。

第3篇：儀器分析課程范文

新疆醫科大學從2005年開始對分析測試中心進行了大力度的投入和改革, 對中心提出了 “以人為本，提高綜合素質, 產學研相結合”的方針，要求中心定位于為教學和科研服務，面向全校開放。經過近6年的建設，特別是隨著日元貸款項目的實施和省部共建項目的開展，我院分析測試中心的儀器逐步完善，經過多年的儀器分析實驗教學和自身特點，中心在2008年針對各個層次分別以任意選修課、大學生科研創新計劃、研究生現代分析測試應用技術等課程形式，逐年逐步進行開設，并嘗試性地將問題解決（PBL）教學法引入儀器分析實驗教學，即發揮了測試中心在教學服務中的作用，同時又讓學生在實際使用分析儀器的過程中,學習分析儀器的原理、結構和操作方法,培養學生應用分析儀器進行物質成分分析和結構分析的能力。經過三年的積累，中心對儀器分析實驗教學做了較大幅度的調整，對以往實驗過程中存在的一些問題，總結經驗，改革教學方法，完善教學內容，使學生能夠在學習實踐過程中不斷提高，全面發展。

一、教學形式改革

傳統的儀器分析實驗教學內容是依托于理論課的教學,每章或每個授課內容之后安排一個相應的實驗. 一個班學生在同一時間做相同的實驗，具體做實驗時,不知所措,實驗報告互相抄襲應付了事。但是,學生通過實驗課學到的不應該僅僅局限于這些,他們應該通過實驗課的完成,掌握實驗的設計方法,了解實際的科研過程,建立起一定的科研思想，這種能力和思想的進一步培養,才能適應對高等藥學人才的培養要求。

隨著研究生“現代儀器實驗技術”的開設，本中心建立了一套系統化、實效型的實踐教學新體系，以傳統手段與現代儀器相結合的教學形式，以問題解決（PBL）的教學方式進行實驗技能的培訓。采用掛圖進行簡單理論的講授；結合儀器講解儀器結構和操作技術，以認知儀器組成、掌握操作技能、建立儀器技術的方法學、技術應用等為主要教學內容，中心首次將現代儀器分析實驗改進為以10～12人為一組的小組化教學方式，每班分組后，進入測試中心的幾個技術組；各技術組有相應的1名教師負責實驗指導，以學生為主體，讓學生動手操作，操作時盡量使每個實驗小組的人數降到2-3人；完成教學任務后進行技術組間的輪轉。每位學生在實驗過程中都有機會與教師直接溝通，及時解決遇到的困難與問題，通過實驗掌握操作技術獲取相應的數據，通過數據分析和結果討論掌握儀器分析的方法學，提高教學效果和實驗技能，同時增進師生間的交流，達到教學目的。充分發揮了測試中心的現代分析儀器在高校培養人才中的作用。

1.2實驗項目創新

現代儀器分析的特點是全部實驗幾乎都要采用大型精密儀器。而目前所看到的許多儀器分析實驗教材,其內容相當多是按舊儀器的工作狀態來編寫的,很難與中心現有的儀器完全相符，致使很多成型的實驗素材，不能很好的應用于實驗教學。因此，根據中心實驗儀器的配備，不斷總結實驗內容，根據儀器分析和藥學及相關專業的發展現狀,適時地調整教學內容, 把新儀器、新方法、新知識引入實驗教學中去,這樣就能更好地提高教學效果。

根據中心現有的大型儀器設備及目前應用較多的各種現代儀器分析方法、原理和實驗技術,我們開設了以光譜類儀器和色譜類兩大類儀器為主的技能培訓，光譜類開設了紫外、紅外、熒光、核磁共振技術培訓，色譜實驗中開設了高效液相、氣相色譜、高效毛細管電泳技術培訓共計7個項目。在實驗教學過程中,盡量安排與專業性質有關的實際樣品測定。如有機化合物的紅外光譜分析及核磁共振波譜解析,對于加強學生對紅外光譜及核磁共振波譜儀的理解以及提高學生的綜合解譜能力有很大的幫助。再如紫外分光光度法測定鹽酸小檗堿含量，包括標準品的配備、樣品的處理、方法的建立和驗證、結果的分析討論等各步驟都應讓學生全程參與，下一次輪轉學習熒光光譜儀是采用熒光光度法進行測定，不同方法間橫向對比，分析其優缺點和適用性，使學生綜合的接受知識。色譜類實驗則在學生原有的理論基礎上要求學生會對儀器結構、色譜柱、檢測器和測定對象進行比較,會看色譜圖和保留時間,會計算分離度,初步學會所用的GC-2010氣相色譜儀、Waters 2690高效液相色譜儀。通過一系列的講解和實際操作,激發學生實驗的積極性。提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力。

1.3師資力量培養

良好的儀器設備，有利于得出準確的實驗數據；而教師隊伍的綜合素質提高，有益于教學質量的提高。中心堅持分年度、按計劃將教師送往內地單位學習現代儀器分析的最前沿技術，積極參加儀器廠家組織的儀器培訓，使中心教師能更加全面的掌握各類儀器的基本原理、操作技術、應用技術和維修維護。我們實行一臺儀器一位教師負責的制度。由于每位教師都是針對一種儀器長期給學生講解，故對自己負責的儀器都非常精專，當儀器出現問題時也可以得到及時的解決。經過2-3年的技能培訓再進行儀器輪轉，可以使每位教師都能夠對各種儀器熟知和掌握，達到既精于各種儀器，同時又能重點突出。

中心還組織全體人員積極配合大學生科研計劃積極申報課題，通過課題計劃實施，培養具有科研能力，具有解決問題能力的高素質人才，同時也提高了自身的科研素養。#p#分頁標題#e#

1.4課程考核模式

在開課模式、實驗內容和教學方法均有所改革的前提下，我們對實驗課程的考核方法也做了相應的調整。以往的成績以實驗報告為主要評分依據，報告寫得越完美得分越高，這也是導致學生互相抄襲的另一原因。而中心對現代儀器分析實驗課程的考核以操作成績和報告成績相結合進行最終評定。

由教師給出實驗方向，同學組成設計實驗小組，根據以往所學實驗知識，自己設計實驗劑量及實驗方法等，寫出具體實驗項目計劃書，經教師審批，切實可行通過，在學生操作過程中，我們制定了評分細則，將分值分解到各個細目中，如稱量、溶液配制等具體細節分別給予賦分，操作規范化、原始數據的記錄、數據處理、結果分析與討論等。這樣學生在每一步都會認真仔細，如果標準曲線未達到實驗要求，即可預約時間來實驗室補做實驗。這樣的計分方式可以極大地調動學生的主觀能動性，也培養自己動手實驗的能力；同時，使學生懂得實驗中團隊協作的重要，分工合作，遇到問題一起想辦法，協調溝通，解決問題。進而提高學生綜合素質，使學生得到全面發展。

二、小結

隨著世界科學技術的迅速發展，儀器分析實驗課程的教學重點也應該適時改變，將培養學生的創新素質作為教學改革的立足點。為此，我們將不斷完善儀器分析實驗教學中的各個方面，通過在全校范圍開設現代儀器分析培訓課程，注重學生科研能力的訓練和解決實際問題能力的培養，通過實踐教學擴大學生知識面, 通過實驗室開放和大學生科研訓練計劃，培養學生科研能力，通過學生直接參與來源于國家級、省部級的項目，嘗試這些工作進一步提高了學生科研思維能力、實驗操作技能。真正的培養學生創新思維，理論聯系實際，在實踐中檢驗理論知識，使之能夠更好的體現我校的教學宗旨“培養創新型人才”的戰略思想。

參考文獻：

1、汪爾康.21世紀的分析化學[M].北京:科學出版社, 2000: 11-13.

2、吳育廉.柯行.淺談儀器分析實驗教學的改革. J教學儀器與實驗2007, 23 , (5 ) :10-11

第4篇：儀器分析課程范文

關鍵詞 藥學 儀器分析 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Abstract Instrumental analysis is applied widely and practiced strongly. This course has many questions easily occurred in teaching such as the single teaching method， the content of disjunction， the large capacity of class， less instruments and more students， which restrain the improvement of teaching. In this paper， our core is to strengthen the development of the practical ability and the specialization quality training of students. So we make reformation and exploration on practical teaching of instrumental analysis course for pharmaceutical specialty.

Key words Pharmacy； Instrumental analysis； teaching reform

藥品是關系到人的生命的特殊商品，其質量是關鍵。世界各國都非常重視藥品質量控制，對藥品采取準確有效的分析手段進行檢測以控制其質量，杜絕假藥劣藥流向市場，是保障消費者用藥安全至關重要的環節。①儀器分析是現今分析化學的主要內容，作為現代的分析測試手段，具有高靈敏度、高選擇性、專屬性強、試用量少等優點，②目前已成為藥物質量控制與分析、藥物作用機制研究與藥物治療監測必不可少的研究手段。儀器分析在藥學專業課程學習中占有重要地位，與藥劑學、藥物分析學和藥物化學等課程有著密切的聯系，它也成為高等醫藥院校藥學專業重要的必修課之一。學生對儀器分析理論的掌握，可對藥學相關課程的學習及藥學學科領域的探索奠定扎實的基礎。③在教學過程中，我們依據藥學專業的學科背景和學生學習特點，對儀器分析課程的教學進行了改革與探索。

1 突出專業教學特點，合理安排教學內容

儀器分析課程內容較繁雜，涉及知識面廣，但其分析方法自成體系，相對獨立，課程內容上需要體現時代性、基礎性和選擇性。由于藥學專業的教學特點，儀器分析需要利用分析測試方法來研究物質的化學組成、狀態和結構，側重于儀器方法的應用與實踐。在授課的32學時中，合理地安排包括電位法、光譜法、色譜法、質譜法等共計十四章的學習內容，其中以紫外-可見分光光度法、氣相色譜和高效液相色譜法為講授重點，有利于強化學生實踐能力和專業素質培養。

2 充分運用多媒體，化學相關軟件輔助教學

儀器分析學習的方法原理抽象，儀器設備結構復雜，傳統的教學手段已不能適應現代教學需要，因此可以開展多媒體教學，以便提高教學效果，④其優勢主要體現在四個方面。第一，多媒體可解決內容多課時少的矛盾，增大授課信息量。如果將平時授課過程中無法在黑板上展示的實驗裝置、電路圖、光路圖等制作成圖文并茂的多媒體，輔以動畫、聲音等演示，可提高學生學習速度，并增加課堂信息量。第二，采用動畫和視頻演示方式，讓學生在形象生動的情景下學習，利于激發學生學習興趣。第三，加入師生互動環節，通過提問可活躍課堂氣氛。第四，儀器分析課程所涉及到的儀器大都價格昂貴，因此不可能讓每個學生都有操作的機會，通過觀看實驗過程或計算機模擬操作，可以使理論與實際有機結合。

現代社會，計算機的發展衍生出各種化學軟件，它們對分析數據結果歸納和計算起到了相當大的幫助作用。⑤現有的軟件工具十分專業，如表示晶體結構式的Diamond，繪制分子式的Chemoffice，繪制器件圖形的Solid-Works，繪制曲線譜圖的Origin等軟件都應用廣泛。今天的儀器分析課程教學，在教授學生專業分析方法的同時，應普及一些用法簡單、應用廣泛的基本化學軟件。這樣既能夠引導學生主動尋找對于學習和工作有利的科學資源，也能夠培養讓學生受益終身的能力。

3 建立網絡教學平臺

隨著教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學不僅可以打破傳統的時空限制，也可以滿足教學的需要，這也將成為21世紀主流的教學方式。⑥網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，為適應現代信息社會的生活、學習和工作打下堅實基礎。網絡教學實現方式多種多樣：如多媒體課件、WEB教材、視頻廣播、BBS論壇等。

其中Blackboard 網絡教學平臺（BB平臺）是由美國畢博與賽爾網絡公司共同開發的一種集文字、聲音和圖像為一體，集成網絡教與學的環境，專門用于補充課堂教學、加強虛擬學習環境并提供師生互動的網絡教學平臺。儀器分析課程教學團隊進行了基于此平臺的網絡課程建設，主要（下轉第134頁）（上接第90頁）按照教學安排、課程信息、互動交流、作業與討論等幾個方面進行，受到學生的歡迎，取得了較滿意的教學效果。

4 與藥物分析課程有機結合

儀器分析與藥物分析兩門課程在內容和實驗上深度交叉，藥物分析甚至可以看成是儀器分析的實際應用和衍生。⑦儀器分析方法在藥物分析中扮演著重要的角色，當前最新版藥典中許多分析方法都是基于儀器分析方法提出的。特別是隨著中藥材成分、中藥制劑、生物制劑和藥代動力學等新型藥物分析的不斷涌現，以往的化學分析方法已不能滿足該類藥品的分析要求。鑒于此，我們應將儀器分析方法的基本原理、具體操作和藥物分析課程的內容有機結合起來，使二者互為補充。

在藥物分析的授課過程中增加新型儀器分析方法的介紹，并針對各類藥物分析的方法進行深入講解，充分實現儀器分析和藥物分析的有機融合，增強學生對學科交叉的創新思維，提高其分析問題的能力，必將實現兩門課程的最佳教學效果。開設以儀器分析為教學手段、藥物分析為教學目標的綜合性實驗課程，這必將有利于復合型、創新性藥學人才的培養。

5 雙語教學的搭配使用

儀器分析是一門體現較強應用性的學科，由于國外新儀器、新技術的不斷涌現，其使用頻率不斷提高，且這些儀器及技術的說明書或應用軟件幾乎采用英文，若要掌握它們，就必須具有一定的專業英語能力，于是開展儀器分析雙語教學勢在必行。⑧我們在探索過程中發現，雙語教學的開展應該由淺入深，需要不斷地研究和探討，如果能從雙語教學的實際出發，不斷加強師資培養，更新教學手段，因材施教，那么就有可能開辟出一條新路子適用于儀器分析雙語教學。

6 重視實驗課教學，提高學生操作水平

實驗課程是儀器分析授課中至關重要的環節，是使學生了解各種儀器結構、熟悉方法基本原理和操作技術等最重要的途徑，實驗教學效果的好壞直接影響到整個課程的教學效果，因此儀器分析教學的重中之重便是實驗課程。如何針對藥學專業的特點，使學生適應儀器分析學科發展的需要，加強儀器分析實驗教學的效果，培養學生實踐和創新的能力，這將是我們任課教師在今后的教學過程中始終要思索的問題。

注釋

① 付志鋒，周全.藥學專業儀器分析教學改革的探索與實踐[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2009.11（1）：42-43.

② 丁曉紅，郭文峰.藥學儀器分析實踐教學優化探討[J].齊魯藥事，2011.30（10）：616-617.

③ 管瀟，張惠靜，張夢軍，郭嘉偉，曹文軒，肖正華.藥學專業儀器分析實驗教學探討[J].基礎醫學教育，2012.8.14（8）：597-599.

④ 畢承路，李衛華，劉玉海.儀器分析課程教學改革探索[J].江蘇技術師范學院學報，2011.17 （12）：139-141.

⑤ 費旭，王秀英，田晶，徐龍權，于玲，寇自農.化學相關軟件在儀器分析教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2013.51：275-276.

⑥ 張麗媛，于潤眾，姚笛，王穎，李穎.《儀器分析》基于網絡信息技術的實驗教學模式的構建[J].科技創業家，2013.11：163.

第5篇：儀器分析課程范文

關鍵詞：教學；說課；儀器分析；定量

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）023-0033-03

一、說教材

1. 教材內容

“氣相色譜定量分析方法”選自普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，全國高等醫藥院校藥學專業第6輪規劃教材之一《分析化學》的第十九章第三節。教材內容豐富，具有權威性。本次課安排1課時，教學內容包括相對重量校正因子的測定，歸一化法，外標法和內標法。

2. 教材的地位與作用

本次課承接上節課“氣相色譜儀的一般流程和定性分析方法”，以概論部分“色譜流出曲線基本術語和概念”為知識基礎，對常用的定量分析方法一一進行了詳細介紹，從而為具體的實驗設計和定量計算做好準備。實際生產和科學研究中，對樣品組分的定量分析是主要工作，“氣相色譜定量分析方法”能夠幫助學生順利完成實驗和工作中的定量分析和計算。

3. 教學目標

根據教學大綱的要求、教材內容和特點以及學生的實際情況，確定本課程的教學目標為：①知識目標：掌握歸一化法、內標法和外標法的定量分析方法；理解各種定量方法的特點及適用范圍。②能力目標：培養學生對所學知識歸納總結、舉一反三、融會貫通的能力；培養學生認真仔細、定量計算的能力；培養學生學以致用、活學活用的能力。③情感目標：使學生樹立積極主動、認真嚴謹、實事求是的科學態度。

4. 教學重點與難點

明確教學內容的重點和難點，能夠從整體上認識和把握課堂教學。[1,2]①教學重點：定量分析方法以及適用范圍；確定依據：定量分析是對氣相色譜數據結果的分析和處理，要得到準確可靠的分析結果，必須使用可靠的定量分析方法；學生實驗"氣相色譜對霍相正氣水中乙醇含量的分析測定"要根據內標定量分析方法對實驗進行設計，對數據結果進行處理和計算；“高效液相色譜”這一章中，定量分析方法教學內容和本節基本相同，學生實驗“芩連片中黃芩苷的高效液相色譜測定”也要用到外標法對實驗數據進行處理和計算。②教學難點：重量校正因子的理解、各種定量分析方法的特點及靈活運用。確定依據為：重量校正因子的含義較為抽象。每一種定量分析方法由于原理不同而有著各自的特點，因此難點在于使學生充分理解校正因子以及各種定量分析方法原理，在此基礎上，根據分析工作的實際要求靈活選擇合適的定量分析方法。

二、學情分析

本課程是藥學專業大二下學期的基礎必修課。學生在大二上學期已經學習了分析化學的基本知識和一些分析方法，結合具體的實驗訓練，對分析化學這門課程的特點和要求也有了一定的認識和體會。通過本學期儀器分析“色譜概論”章節的學習，學生初步掌握了色譜分析方法的基本知識。大部分學生都已經認識到儀器分析課程的重要性，因此對新的知識領域充滿強烈的求知欲和探索興趣。藥學專業的學生在大二期間基本上還是以基礎課的學習為主，課程任務比較繁重，而儀器分析課程內容較為瑣碎，講述性內容較多，學生普遍缺乏總結概括的能力，對所學的前后內容不能做到較好地融會貫通，課堂所學知識不能較好地運用到實驗設計和操作當中。因此，在教學中，需注重鼓勵學生主動思考和歸納總結，靈活運用多種學習方法，理論聯系實踐。

三、教法設計和學法指導

本節內容采用課堂講授為主，結合討論法、練習法、任務驅動教學法等多種教學方法相結合，[3,4]以啟發式教學作為各種教學方法的指導思想，因材、因人施教，科學組織教學內容，設問解疑，激發學生的求知欲望和思維活動，使教學方法富有啟迪學生智慧、培養學生科學思維及分析、解決實際問題能力的活力，使學生在豐富多彩和輕松活躍的教學氛圍中得到知識的熏陶。

上節課結束后，要求學生對本節課程內容做好預習，并利用網絡資源，以“氣相色譜、定量分析、中藥”為關鍵詞查閱文獻資料，初步了解文獻中所用到的定量分析方法，并作為教師舉例和學生討論的主要內容之一。教學過程中，教會學生充分聯想舊知識，由舊達新，以新固舊，做好知識的銜接和過渡。指導學生對幾種定量分析方法進行對比、歸納，總結出每一種定量分析方法的特點以及適用的對象和范圍。以“氣相色譜對霍相正氣水中乙醇含量的分析”為具體的實驗內容，進行簡單的課堂練習，對教學內容進行總結，使學生當堂消化所學的內容，再結合學生課前查閱的科學文獻，舉一反三，學以致用。要求課后學生以小組為單位實施討論，進行具體的實驗設計，在實驗設計的過程中鞏固知識，培養綜合素質，并做好實驗課的預習工作，使學生養成良好的學習習慣。

四、教學程序

1. 課題引入

鼓勵學生大膽聯想學過的舊知識，教師給學生展示一張完整的色譜圖，并提出疑問“應用氣相色譜儀得到色譜圖，色譜峰的峰面積是定量參數，可由儀器軟件自動計算得到。那么如何根據峰面積的大小對目標組分進行定量分析呢？”，引發學生思考。解答后可知，峰面積和組分的量成正比關系，根據比例系數引出定量分析中校正因子的概念，使學生明白測定校正因子對于定量分析和計算的目的。教師通過設置疑問，抓住學生的注意力，將學生的思維引入課堂。[5]

第6篇：儀器分析課程范文

【關鍵詞】地方院校 儀器分析 食品檢測 模塊化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0060-02

目前，地方院校轉型既是經濟社會發展的需要，也是高等教育自身發展的需要。而地方院校要實現轉型發展，需要進行理念轉型、學科專業轉型、人才培養模式轉型和課程轉型，其中最難也是最核心的問題是課程轉型。現階段地方院校的課程以學科本位為主，難以滿足應用技術型人才培養要求。應用型大學食品檢測專業儀器分析課程也是如此。作為一門理論性和實踐性都很強的課程，儀器分析現有的教學方法難以滿足應用型人才培養要求。目前大多院校儀器分析實踐教學僅僅依靠演示性實驗教學，學生缺乏實際操作和動手能力，使儀器分析知識僅停留在理論學習階段，這與企業要求畢業生能快速熟練掌握各種分析儀器相矛盾。加之各高校課程考核方式單一，很難監控學生掌握儀器分析的實際情況，導致學生學習的主要目的是期末考試，不利于學生應用能力的培養和創新意識的養成。而模塊化課程是能力本位的體現，具有優化課程體系、理論和實踐融為一體，教學更有針對性，教學安排靈活，有利于拓展學生個性等特點。為此，本文試通過對該課程進行模塊化教學研究，為實現食品檢測專業轉型發展提供參考，這對解決越來越多的食品檢測專業人才就業及專業自身發展亦具有重要的現實意義。具體說來，應用型大學儀器分析課程模塊化教學可從以下六個方面展開。

一、實現教學體系一體化

儀器分析不僅是一門理論性很強的課程，也是一門實踐性很強的課程，它也注重培養學生的動手能力、創新能力和綜合素質。該課程并非48學時教學就能掌握，需要在前期課程如分析化學、有機化學等向學生灌輸分析儀器的概念及作用，激發學生學習儀器分析的興趣；在后續課程如食品分析、現代食品檢測技術、食品綜合分析實訓等課程中不斷擴增儀器分析相關知識，強化儀器分析在食品檢測中的重要性；更應在實習實訓課程中進一步強化分析儀器操作。構建以儀器分析為核心的一體化教學體系，是實現課程模塊化的重要保障。以廣西科技大學鹿山學院為例。該校食品檢測專業儀器分析一體化教學體系構建如圖1所示。

通過該教學體系，可形成以儀器分析為核心、食品檢測能力為導向的應用型人才培養，為儀器分析課程模塊化教學提供重要保障。無論是在前期基礎課程――無機及分析化學（光譜學知識）、有機化學（光譜學、色譜學和質譜知識）、食品生物化學（熒光分析、含量測定等），還是在后續課程――儀器分析、食品分析、現代食品檢測技術、食品檢驗檢疫學、食品綜合分析實訓、食品專業生產實習以及畢業實踐環節中的畢業論文中，都應深度強化儀器分析的重要性，加強應用，以有效地實現儀器分析教學體系一體化教學。

二、實現教學內容模塊化

如何更有效地整合儀器分析教學內容，構建成符合模塊化教學要求的教學內容，使課程注重理論與實踐統一，形成模塊化教學教案，是教好該課程的重點亦是難點。以社會需求為導向，在尊重本課程系統性、科學性的基礎上，可對教學內容進行重新編排，初步形成基礎理論（28學時，8個模塊）、實驗實訓（16學時，5個模塊）和綜合應用（4學時，4模塊）三大模塊內容，可有效地針對普通本科學生特點，整合課程內容和資源，滿足地方院校教學要求。

三、實現教學過程模塊化

上好每一節課是每一位大學教師必修的一門課程，好的教學方法可達到事半功倍的效果。傳統以教師和課本為主的滿堂灌、填鴨式教學難以滿足模塊化教學的要求。研究表明：大部分學生聽課注意力最集中的時間為15-30分鐘。然目前大學均以40分鐘一節為標準，且通常兩節或三節連排，學生學習效率不高，容易犯困。教學試驗發現：將教學內容制作成約20分鐘的教學片段，各片段均具有完整的教學設計，再結合電子雙板教學，能有效解決學生聽課疲勞問題。因此，研究如何制作符合模塊化教學要求的教學片段以解除學生聽課疲勞，是實現課程模塊化教學的重中之重。儀器分析課程特別適合教學片段的模塊化教學。以筆者的教學實踐為例。筆者結合廣西科技大學鹿山學院教學實際，將基礎理論內容的8個模塊又細分為10-20分鐘不等的70個教學課件，并將20個教學課件錄制為微課視頻，從而實現教學過程模塊化，大大緩解了學生聽課疲勞，有效地提高了聽課效率。

四、實現考核模塊化

模塊化教學更強調學生主動學習和師生互動過程，不應該僅通過期末考試來進行考核，應結合多種考核指標與手段如“教學做評”一體化考核，針對課程模塊化教學的特點，對教學過程進行模塊化考核，按綜合評定方法給分，使學生不僅重視期末考試，也關注學習過程，從而提升教學效果。總之，研究更行之有效的考核方法，是實現課程模塊化教學的重要保障。本文結合廣西科技大學鹿山學院實際，將該課程的考核分為平時成績、實驗成績和期末考試成績三個部分，并對這三個部分進行更細的模塊化考核，詳細見表1。通過該考核方式，極大地提高了學生的學習興趣和自主學習能力。

五、促進科研融入教學

為使學生更好地接受抽象的儀器分析方法，將師生科研與儀器分析相關的實例融入模塊化教學，使抽象問題具體化，對實驗實訓模塊化教學具有非常重要的促進作用。通過講述或重現師長的創新實驗和畢業論文更能激發學生對儀器分析的學習興趣，亦可培養學生科研創新思維，為今后從事科研工作奠定基礎。研究如何有效地將科研融入教學，是實現模塊化教學的重要手段。筆者將多年來從事科研用到的分析儀器作為實例進行講解，更重點講解所帶學生的科研成果，以師兄師姐的科研成果作為實例講解，給學生更親近的感覺，消除了學生對儀器分析的陌生度，極大地提高了學生的學習興趣。

六、加強校企聯合教學

產學研合作是應用技術大學最顯著的教育模式，構建基于“互惠、互利、共贏”的校企所長效合作模式是實現應用技術型人才培養的重要保障。企業、研究所等有大量先進的分析儀器卻無人使用，而廣西科技大學鹿山學院食品檢測專業共20多周的實習和畢業環節，為儀器分析教學貫穿校企所合作提供了可能。研究如何有效地將課程教學融入校企合作，也是實現模塊化教學的重要手段。

綜上，本文從教學體系、教學內容、教學過程、考核方式、師生科研以及校企合作六個方面對儀器分析課程模塊化教學進行探索，可基本實現地方院校食品檢測專業儀器分析課程模塊化教學，該模塊化教學方法可推廣到其他課程，為地方院校轉型為應用型大學的課程模塊化教學提供參考依據。

【參考文獻】

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[8]黃文富，周龍，馬華菊.高職院校環境類專業儀器分析課程教學探討[J].廣州化工，2015（11）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃課題（2015C530）；廣西高等教育教學改革工程項目（2016JGB514、2015JGA428、2013JGB449）；廣西職業教育教學改革立項項目（201504）

第7篇：儀器分析課程范文

關鍵詞：項目化課程；分析檢驗儀器設備維護與保養；課程改革；工作過程系統化

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0078-02

近年來，高職院校中廣泛推行基于工作過程導向的項目化課程開發模式。2007年以來，常州工程職業技術學院工業分析與檢驗專業一直致力于項目化課程開發模式的探索，并積累了很多寶貴經驗。這些經驗對其他課程的建設也具有一定的借鑒指導意義。

針對2009級工業分析與檢驗專業，我們開發了基于工作過程系統化的新課程體系，并對專業課程標準進行論證和建設。下面，對《分析檢驗儀器設備維護與保養》這門新課的開發建設進行探討。

課程的開發背景

縱觀國內各高職院校的工業分析與檢驗專業，均未單獨開設《分析檢驗儀器設備維護與保養》。僅在《儀器分析》或《儀器分析測試技術》等相關課程中涉及一點儀器的維護與保養常識，以及一些簡單的故障分析。

另外，在我院多次召開的專家座談會上，企業專家普遍反映學生缺少大型儀器的維護與保養技能，不熟悉一些常規的校驗工作，對儀器的簡單故障分析與排除缺少實踐能力。由此可見，課程開發的必要性是顯而易見的。所以，在2009級本專業基于工作過程系統化的專業課程體系中（見表1）首次提出開設《分析檢驗儀器設備維護與保養》課程。

課程教學內容的確立

通過召開由企業專家（分別來自儀器制造企業和化工醫藥企業）、教育專家、一線教師組成的座談會，分析出課程對應的典型職業工作任務是化驗員對各類分析檢驗儀器進行維護與保養。相應的職業行動能力包括：能按照相關檢定規程對新采購和使用中的儀器進行校驗，能按照儀器說明書進行日常維護和保養，并能進行簡單的故障分析與排除。

另外，依據長三角地區化工、醫藥企業中普遍使用的分析儀器類別，確立了課程的教學內容（詳見表2）。在課程教學過程中，分別對酸度計、紫外可見分光光度計、原子吸收光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀以及紅外光譜儀等進行一般性能指標的校驗、日常維護與保養以及簡單故障的分析與排除。

教學整體設計的架構

在本門課程的開發過程中，首先依據市場調研，確立了課程教學目標。經專家論證，明確了課程的教學內容，也就是行動領域的學習情境。而每個學習情境的教學組織過程，采用了按“入門項目”、“主導項目”、“自主項目”架構“理論—實踐”一體化的學習領域課程模塊。其中，儀器的結構與維護保養難度也遵循從簡單到復雜的原則，按照酸度計、紫外可見分光光度計、原子吸收光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀的順序層層遞進。每個項目均按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”的工作過程組織教學，各項目相對獨立，由易到難，符合學生的認知規律。

同時，在課時安排過程中，將課內和課外課時優化設計。如“資訊”環節，教師僅在第一個項目中，在機房指導學生進行文獻查閱，提高學生檢索資料的能力；而在后續項目中，“資訊”環節則均作為開放課，學生自行在課外完成。教師只需對學生檢索的結果（文獻、書摘、筆記等）進行監控。同時，通過合理利用課外課時，避免了項目化課程課時數過于龐大的不足，充分提高了課堂的教學效率。

課程單元教學的實施

在項目課程的實施過程中，始終遵循了“學生主體，教師引導”的原則。例如，在實施第一個項目“酸度計的維護和保養”中，學生面對拆卸后的電計，表現出強烈的求知欲。看著這些電路主板、集成模塊和細小的電子元器件，學生感到既陌生又熟悉。經過點撥，大家回憶出電腦主板中也有類似的元器件。甚至一些熟悉電腦主板的學生，采用類推的方法，可將電計內部電能消耗內部計量的基本構件簡要說明出來。在學生充分認知的基礎上，教師將內部結構中核心部分逐一補充講解，令學生印象深刻。

在項目化課程的單元教學中，必須堅持讓學生自主實踐。在實踐過程中，學生總會出現困惑和疑問，其中，部分問題可以讓學生相互討論、自行解決，而有些問題則需要教師的細心解答。

教學評價與反饋機制

項目化課程的教學評價問題一直是困擾教師的一大難題。如今的行動體系教學法，鼓勵學生在有效的時間內積極實踐。而在實踐過程中，兩位指導教師需要面對三十幾位學生，難免會出現顧此失彼的情況。

因此，評價表的科學設計尤為重要。評價細則上要求粗細搭配，合理組合。對一些規范操作以及項目實施結果的評價，需要稍細一點。而對于一些整體性評價，則可設計粗一點。

對于反饋機制而言，主要利用四個途徑：一是學生每次完成項目后，需要整理項目總結。學生一般會如實反映一些真實的感受和具體的反饋意見。二是利用教研室內部教師相互聽課、彼此交流獲得一些反饋意見。三是系部督導員抽查聽課，對教師的教學實踐進行點評，提出相應意見和建議。四是學院教學督導室隨機聽課，也會發現一些教學過程的問題，以此有利于教學改進。

教學資源的整合與建設

在課程教學過程中，需要整合有益的教學資源供學生參閱和練習。為了保證這些資源能夠真實貼近企業實踐，我們邀請儀器制造企業和行業分析檢驗專家共同建設教學資源。教學資源主要包括：多媒體課件、各種儀器的檢定操作規程、儀器使用說明書、校本教材、試題庫等。而且，幾位分析儀器生產廠家的工程師以及行業中分析檢驗專家都熱心地為我們提供了許多寶貴的原始素材，并對校本教材與試題庫的建設提出了很多建設性意見，在根本上保證了資源建設的質量。

總之，在本門課程的建設過程中，學院積累了“1234”的課程開發實踐經驗。具體而言，貫徹一個理念：工學結合，校企合作；執行兩項分析：崗位分析，行動分析；優化三項設計：內容設計，模式設計，評價設計；綜合四項反饋：學生反饋，同行反饋，系部、學院督導反饋。我們相信，只有認真做好課程開發與實踐工作的“1234”四環節，才能真正保障我們的課程成為真正體現職業教育特色的課程。

參考文獻：

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[3]謝婷，丁敬敏，賀瓊，趙歡迎.工作過程系統化《無機化工產品品質檢驗》課程開發[J].職業技術教育，2010，31（11）：29-30.

第8篇：儀器分析課程范文

【關鍵詞】 企業醫院；臨床科室；成本效益

醫院是設置住院床位以收治病人的醫療機構，其基本功能是醫療、教學、預防、康復和科學研究，其中醫療是主要功能，而實現其功能的直接單元是臨床科室，臨床科室的效益直接影響醫院的整體效益，因此進行成本―效益分析管理是醫院經營管理者必須研究的課題。

一、研究醫院臨床科室成本―效益分析的意義

隨著我國市場經濟體制的建立和完善，國有企業所屬綜合性醫院如何面對市場提高自身核心競爭力，加強經營管理尤為重要。近年來，由于醫療技術的不斷發展和社會對醫療需求的日益增高，人們在充分享受著先進醫療技術服務的同時，沉重的醫療費用負擔給國家和社會帶來了許多問題，老百姓“看病貴、看病難”的問題越來越突出，醫療需求與醫療供給之間的矛盾已經成為社會的焦點問題之一。為了解決醫患矛盾，2009年國家出臺了新的醫改方案，最大限度地為患者提供了醫療保險，同時要求醫院醫藥分家，降低醫療費用。為了維持醫院的生存與發展，充分利用醫療資源的內在激勵機制和成本約束機制，加強醫院經濟管理尤其重要。臨床科室是醫院效益的主體，其醫療服務成本不易控制、衡量變化快，其分攤測算相當復雜。因此，能夠建立反映臨床科室成本效益的統計核算、會計核算和業務核算三位一體的指標體系，并對其進行科學分析、指標預測和可行性論證尤為重要。以此來探討醫院臨床科室是如何開展成本效益分析管理的，可達到以最小的投入取得最大效益的目的，從而提高臨床資源利用效率和管理水平。

二、加強醫院臨床科室成本―效益管理的措施

我國醫院成本效益觀念就是要從“投入”與“產出”的對比分析來看待醫院“投入”成本的必要性、合理性，即努力以盡可能少的成本付出，創造盡可能多的使用價值，為醫院爭取更多的經濟效益，通過計算醫療服務和收入的貨幣價值去決定臨床過程的成本和效益。由于控制醫藥成本，規范內部管理，改善服務流程，提高醫療技術水平是一項十分復雜的系統工程，所以醫院要本著科學合理的治療原則，精心策劃、科學測算、認真分析。

（一）精確臨床科室統計核算，規范單病種核算，加強醫療項目核算

1.科室統計核算。醫院臨床科室是直接使用和消耗成本的單位，因此，開展臨床科室統計核算有利于健全成本管理責任制。通過統計工作量、統計領用材料消耗品等進行收入成本測算，分析成本超支原因，進行成本的動態控制，能有效地對科室的經濟效益進行核算與評價。

2.單病種核算。醫院的醫療服務是針對每一種疾病而提供的，因此，以每一病種作為成本核算單位，建立單病種診療的標準成本，能反映每一病種治療的效率和費用的高低。研究確定各個病種的設備使用情況及材料的消耗量，通過財務部門測算單病種醫療項目占平均總費用的比例，計算出來的價格既要讓老百姓享受到價低質優的服務，又要保證醫院正常運轉；同時將其與不同時期、不同醫院對比，能反映醫院醫療技術水平和管理效益；與實際病種成本對比分析，找出造成差異的原因，為以單病種費用為基礎的付費方式提供成本數據，將有利于進行醫院成本控制監督。

3.醫療項目核算。即直接將成本分攤到具體的臨床中的單個醫療項目，這樣的成本核算更準確，成本責任更明確，成本管理更具體，是醫院成本核算的最終目標。通過系列經濟業務指標，累積臨床路徑，進行成本核算；通過手術方式、住院床日、變動成本（人員經費、日常費用、科室成本、均次費用）等詳細資料，科學合理地進行成本效益分析，避免衛生資源浪費，有利于醫院降低醫療成本，解決醫患矛盾。

（二）臨床科室成本要以實行全成本核算進行管理

全成本核算是一種全員參與、全要素、全過程控制的全面系統的成本核算管理方法，它有利于實現醫院優質、高效、低耗的經營目標。

臨床科室全成本核算是全員成本管理，全要素成本管理和全過程成本管理三位一體的結合。

1.全員成本管理是要密切配合，構建以成本管理機構為中心的成本控制網絡，自上而下地樹立成本意識和成本效益觀念，激發員工降低成本，提高質量，增加效益的主動性、創造性。

2.全要素成本管理是將人力成本、固定資產和管理成本等都納入成本核算內容，使成本核算數據更完全、準確、及時，費用歸集和分攤方法更合理，使成本指標真實地反映醫院全部運營耗費情況，有效地控制成本，進行效益分析。

3.全過程成本管理是對經營全過程各個環節、各個方面進行事前控制，事中揭示成本差異以及事后控制，形成一個綜合性的成本管理框架體系，才能達到節約衛生資源、降低成本、提高質量和效益的目的。醫院要將事后成本控制形式下的計發獎金管理模式向全過程成本管理拓展，促進醫院可持續發展。

三、加強醫院臨床科室成本―效益分析的具體方法

成本―效益分析是通過比較項目的全部成本和效益來評估項目價值的一種方法，成本―效益分析作為一種經濟決策方法，將成本費用分析法運用于管理部門的計劃決策之中，以尋求在投資決策上如何以最小的成本獲得最大的收益。常用于評估需要量化社會效益的公共事業項目的價值。由于醫院成本的復雜性，在醫院內部建立一套綜合評價科室成本效益指標是非常必要的，也是切實可行的。為了提高臨床的服務水平，提升醫院的整體水平，醫院經營管理部門要對一項投資如引進系列大型醫療設備進行成本效益分析。首先，確定購買新產品或一個商業機會中的成本、投入臨床運用時產生的效益、節省的費用，然后根據最近幾年的病源和流量，分析預期的收益、回收成本的時間，預測未來對醫療水平的提升因素，從而給醫院帶來更大的經濟效益。具體的方法主要有：凈現值法、現值指標法和內含報酬率法。選擇科學合理的方法能有效地進行項目投資的成本效益分析，進一步加強經營管理。

四、未來醫院加強臨床成本―效益分析管理的趨勢

目前，醫院臨床成本―效益分析雖然有了一定的研究與實踐，但還沒有全方位、多層次地展開。有的醫院雖進行了成本―效益分析，但只是一些表面的指標，沒有自成一體的系列指標體系，臨床科室成本效益評價方法單一，今后有待進一步探索，把經濟學的分析方法和統計學的分析方法科學有效地用到臨床科室成本效益分析中去，加強核算，精細管理，使最小的投入獲得最大的產出，使醫院效益最大化，緩解醫患矛盾，構建和諧的醫患關系。

第9篇：儀器分析課程范文

一、研究背景

游客旅游體驗質量的高低決定了旅游的回頭率，也會對周邊的人群產生積極或消極的首因效應，這都必將影響旅游目的地的旅游形象。而旅游體驗質量的高低，除了取決于旅游核心吸引物外，旅游服務質量也在很大程度上影響，甚至決定了旅游體驗的質量高低。因此，住宿、餐飲、交通、購物、娛樂和導游服務等方面的服務質量重要性越來越突顯出來。城市是現代旅游發展的載體和支撐點。隨著城市經濟的發展及基本設施建設的完善，城市兼有雙重功能，既是旅游目的地，又是旅游客源地，并出現了城市游憩綜合體的發展突出特征。城市RBD是以新的形態將游憩和旅游商業功能結合起來，作為一種新的功能區呈現在城市中。城市RBD在為旅游者提供旅游、購物、餐飲、休閑娛樂等功能的同時，也向游憩者展現了現代的城市文化，以及城市生活風采。此外，隨著游憩者閑暇時間的增加以及消費能力的提升，游憩休閑活動作為享受生活的一種方式受到更多消費者青睞，城市RBD因而成為外來游客以及本地居民重要的休閑地。因此，城市RBD的發展也成為打造城市休閑旅游目的一個切入點。消費群體在城市RBD的集聚為這一地區的經濟、社會發展帶來了巨大機遇，游憩者的需要得到滿足，城市居民社會福利、生活質量得到改善，城市RBD這一新的城市空間要素，極有可能發展成為一個有潛力的城市經濟新的增長點，這就為城市旅游可持續發展提供了新的發展思路。我國城市RBD的發展潛力巨大，前景廣闊，昆明作為著名的休閑城市，城市RBD的建設和開發必須首先滿足大眾的游憩體驗，加大對游覽觀光、餐飲購物、休憩娛樂等多類型、多方面游憩產品的設計和開發和游憩服務質量的提升。因而在旅游體驗背景下，如何通過提升發展城市RBD的游憩服務質量進而提升城市旅游品質，成為亟需解決的問題。

二、旅游服務感知模型構建

（一）旅游服務感知模型的基本原理

旅游服務質量是指旅游者通過比較其接受的服務水平與期望目標得出的對某一特定服務的感知。其主要影響因素有住宿、餐飲、交通、購物、娛樂、通訊和導游服務等。

（二）旅游服務質量單要素感知模型的引入

本文采用李克特5分式量表，根據問卷打分，建立旅游服務質量單要素評價模型。

式中，Xj表示第j項服務的評分結果，mi表示該影響因素在李克特量表下的評分（1―5分），n表示選擇該評分mi的人數，N表示填寫問卷的總人數。

三、昆明城市游憩商業區游憩服務質量實證分析

（一）昆明城市游憩商業區樣本點的選取及問卷發放

本文從城市RBD概念出發，依據城市RBD的功能、分類，選取昆明比較典型的文化巷-文林街、金碧坊-南屏街、昆都3處作為實證分析的對象幾條主要的街區進行本次的問卷調查。本次問卷調查分三個時間段（16年3月、16年6月、16年11月），共發放問卷400份，問卷發放途徑分為網絡問卷（100份）、文化巷-文林街（100份）、金碧坊-南屏街（100份）、昆都（100份）。回收352份，回收率88%，其中有效問卷325份，有效率81%。利用SPSS18.0、EXCEL統計軟件進行數據匯總、統計分析。

（二）游憩服務質量對游憩滿意度影響分析

1.游憩服務質量感知單因素分析

根據旅游服務質量單要素感知模型的分量計算公式，通過統計分析，可以得到下面游憩服務質量分量均值統計表。

通過對各分項游憩服務質量的總體分析可以看出：購物、娛樂、交通、餐飲、住宿、游憩、通訊各分項服務質量的滿意度均值在3分以下，表明現階段3處樣本對象的各項服務質量仍不高，這在一定程度上影響了游憩者對該街區的總體滿意度。各項分量的標準差相對較低，也可以說明游憩者對各項服務的感知程度大致趨于一致。

對各個分量進行單獨分析：一方面，交通、餐飲、住宿、游憩三項的指標均值較大，證明游憩者對以上三項服務質量的滿意度較高，筆者認為得出以上數據結論的原因是，3處樣本對象所處位置在一環以為，離昆明市內主干道東風西路很近，可達交通線路豐富、交通工具多樣，并且周邊的酒店之中豪華型、經濟型等各類酒店體量較大，酒店標準化服務已經形成，可以滿足各類人群的休憩、住宿需求，因此在交通、餐飲、住宿三個方面的服務質量滿意度較高；另一方面，我們可以看到7項游憩服務分量之間的差別相對較小，這也從側面反映出3處樣本對象的服務特色并沒有發揮出來，游憩服務趨同，差異化很小。

2.游憩服務質量感知―滿意度回歸分析

對樣本進行Pearson相關性分析，可以看到在購物、娛樂等7項旅游服務質量分量中，物、娛樂、餐飲（0.582、0.532、0.566）三項服務質量與游憩者的總體滿意度的相關性較大，并呈現正相關關系這說明，昆明3處城市游憩商業區的游客總體滿意度的很大程度上受到以上7項旅游服務質量高低的影響，尤其是購物、娛樂、餐飲三項服務質量，他們與總體滿意度同向變化。為了更好的探尋服務質量感知度對昆明城市游憩商業區游憩滿意度的影響。我們以滿意度為因變量，以7項旅游服務質量分量作為影響滿意度的自變量，利用SPSS軟件進行向前線性回歸分析，購物、餐飲、信息三項的t檢驗的p值都

四、昆明城市游憩商業區游憩服務質量感知分析

根據上文對昆明3處城市游憩商業區的游憩服務質量感知―滿意度回歸分析，我們可以得到如下分析。

（一）城市游憩功能服務要素不突出

相關性分析中與總體滿意度最相關的前三項分別為購物、娛樂、餐飲服務；而在回歸分析中，根據向前回歸分析，對變量進行剔除后的三項總體滿意度解釋變量為購物、餐飲、信息服務。通過這兩者的比較，我們可以發現購物與餐飲仍是昆明3處游憩商業區的主要功能體現。

一方面說明，昆明城市游憩商業區中的商業要素較為完善，購物與餐飲設施發展較為迅速，并有良好的發展基礎與口碑效應，更為游憩消費者所熟知、認可，相關城市規劃單位可以繼續加強購物與餐飲設施的開發，鞏固其現有的優勢；另一方面也表明，三處游憩商業區其核心服務功能――游憩服務功能沒有充分的發揮出來。3處游憩商業區的發展更多的是側重現代化都市發展，商業與娛樂、休閑、文化未能協調發展，并未注重深度游憩需求。這也就造成了游憩消費者對幾處街區的游憩感知度的評價較低。

（二）服務特色不明顯

從游憩服務質量感知單因素模型分析中，我們可以看出3處游憩商業區的服務評價均值相差不大，游憩消費者對各項服務質量的評價標準差很小，感知度趨同。這表明購物等7項游憩服務分量中未能有某項服務質量很好的滿足游憩消費者的需求，給游客留下較深的印象。這點在很多的城市RBD都有所體現，大多數城市RBD更多注重基本的餐飲、購物等要素的硬件設施發展，而更多的服務特色及服務的文化沒有進行深度的挖掘。

（三）各要素部門從業人員的服務質量較高

根據對從業人員服務質量的評價打分，餐飲（4.32）、購物（4.16）、社區（2.87）、信息咨詢（3.06）、公共秩序（3.56）可以看出，游憩者對3處游憩商業區的就餐、購物的從業人員服務質量評分較高，這說明單從單純的從業人員服務質量上看，3處游憩商業區基本符合大眾的要求，遠遠高于7項總體服務質量。結合上述兩點的分析，我們可以得出如下結論：游憩者對三處游憩商業區的服務質量的評價，并不單單是指從業人員的服務質量，二是綜合“吃、住、行、游、購、娛”各個要素，各個方面的綜合性的“廣義服務質量”，因此，對提升3處昆明城市游憩商業區游憩服務質量路徑的探索，不能呢個僅僅局限在從業人員的服務素質的提升，而是從旅游的角度，進行“廣義大服務”的整體提升。

五、結語