高中生綜合素質教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中生綜合素質教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中生綜合素質教育范文
關鍵詞：高中英語；學習策略；素質教育；綜合素質
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0187-01
好的學習策略應該包括思維策略、調控策略、交際策略以及學生對知識的認知。現實中很多學生的英語成績不理想。就是因為沒有好的學習策略，好的學習方法，沒有養成好的學習習慣。下面就來討論如何通過學習策略提高學生的綜合素質。
1.提高學生綜合素質的必要性
現代社會是一個講求效率的社會，社會的快速發展造就了殘酷的人才競爭模式。我們要想在現今社會中有所作為，就必須不斷的學習，不斷的進步，提高自己的綜合素質，加強自己的競爭能力.這樣 才能適應這個社會的發展需要。因此，對于高中英語來說，通過課堂學習提高學生的綜合水平。培養學生良好的學習習慣，并讓這個習慣得以保持，對他們以后的工作學習產生正面的、積極的影響，讓他們以后的人生道路少走一些彎路。培養出他們不斷學習的品質，就很有必要了。這也是符合現代教育發展規律的。在高中英語課堂中引入素質教育符合學生的發展需求。
2.提高學生綜合素質的策略
2.1 詞匯策略和素質教育。目前，很多學生的英語水平有限，很大一部分原因在于平時的詞匯積累不足，導致學生在學習課文的時候，根本不懂老師或者課本內容說的是什么，長此以往.學生的學習成績一落千丈。因此。我們應該鼓勵學生養成平時閱讀生詞的習慣，可以將之當作一個長久性的計劃，比如：鼓勵學生每天學習三到五個生詞，并理解他們的意思，當然這方面老師要做好獎勵。我們可以給這方面表現好的學生一些獎勵。鼓勵他們自學。制訂這樣的長期計劃需要老師的參與。我們可以要求學生每年只需記住其中 400 左右的生詞 （不作為硬性指標 。可以變更，視具體情況而定），并且時常復習，防止遺忘。一旦這種不斷學習，鍥而不舍積累的習慣養成，對學生來說，不管以后從事何種職業，都有很大幫助。也對目前各種學科的學習任務有很大的助益。
對于老師來說，要引導學生培養好的詞匯學習方法，比如：我們可以將學生平時要學的單詞歸納整理，給學生講解單詞的意思、用法、拼寫注意事項以及在不同的環境中的不同意思等。然后，我們可以從這些單詞的拼寫、意思等方面入手。引導學生把意思相近的或者拼寫形近的歸納在一起，方便記憶。并給予一定的例句讓學生體會單詞在不同環境下的語意。這種歸納整理，做事調理清晰，層次分明的習慣對于提高學生的綜合素養很有裨益。
2.2 閱讀策略和素質教育。英語閱讀能力是一個學生學好英語的必要條件，良好的閱讀習慣，需要平時養成.平時老師在課 堂上要注意，對于課本上 出現的文章。我們需要耐心地講解整片文章的大意，必要的時候，也可以逐字逐段的翻譯給學生聽，對于有重點生詞 出現的句子，要特別關照，一定不能讓學生留疑惑。我們可以教給學生通過理解某個段落的首尾主題句來理解段落的主題意思，這就是略讀。還有就是查讀，抓住文章中出現的人物、時間、地點。找出文章中的關鍵信息，對我們理解文章很有幫助。
結合上下文猜詞，也是英語學習中的一種好方法。我們不可能學會所有的單詞，當遇到不懂的單詞時，我們可以通過結合上下文意思來猜這個單詞的大意。文章結構的考察也是高中英語教學的考察重點，要引起老師的特別重視，要注意講解特定文章結構特點。讓學生看到文章段落與段落以及段落內部句子之間的聯系等。最后，參照詞匯策略，我們也可以給學生制訂一個閱讀計劃，根據學生的實際情況。分配給他們一定的任務量，制訂一個個短期計劃來輔助學習。比如，我們可以，每星期給予他們一片課堂外的閱讀類容，或是名言。或是精美的西方小短文和詩歌，這都可 以提高他們的英語閱讀，增長見識，陶冶情操。
總之，我們要通過閱讀策略。幫助學生樹立解決問題的正確思路，養成思考問題抓住主要矛盾，注意細節，要讓學生有抓住重點的意識，圍繞主題來解決問題，少做無用功。
第2篇：高中生綜合素質教育范文
關鍵詞：生活化教學 學生素質 英語課堂
語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。因此我們教師應巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。讓英語走進生活，讓生活再現英語，讓我們的英語教學煥發出生命的活力。
一、使教學內容生活化，讓英語貼近生活
新一輪的英語課程改革也著重強調了英語生活化教學，在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。現行的新目標英語教材“Go for it！”所提供的內容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子。” 我們應該加強課堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創設一個個真實的情境，使學生的生活經歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發揮語言的交際功能，才能真正實現英語教育素質化。
如我在教學新目標英語七年級（上）Unit 8“When is your birthday？”時，事先查閱了學生的成長檔案，得知講授此課的那天是朱梅的生日，一上課，我就把事先買好的生日蛋糕和蠟燭帶進了課堂，為本節課創造了良好的語言環境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together! 接著大家一陣歡呼。我們把課桌拉好，圍坐在一起，唱起了“Happy birthday to you!”的英文歌…本節課的Group work 非常成功，對“When is your birthday? When is his\her birthday? ”的問答以及年月日的表達方式練得非常到位。
又如在講授新目標英語七年級（上）Unit 10 “Can you play the guitar?” 時，把事先畫好的有關各種俱樂部的海報 (English club; Music club; Swimming club; Sports club……)張貼在教室內，使學生在學習和演練中猶如身臨其境：如:
Girl：I Want to join the music club.
Boy: Oh, can you sing ?
Girl: Yes, I can.
然而僅書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，我收集了學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC, VIP, WC......搜集了學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……還有學生生活中經常見到的電腦英語：Windows, My files, E-mail…這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。
二、組織多樣化的課堂教學，讓英語走進生活
課堂45分鐘是教學的主戰場，是學生獲得知識的主渠道。當今英語教學普遍強調的是“以學生為中心的課堂”（student-centered class）的教學原則，讓學生在課堂教學中動起來，從而使他們樂學、和諧、主動地發展。我們教師應在《新課標》指引下，在課堂上盡量創設生活化的語言環境，提供生活化的語言材料，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進英語課堂。
（一）創設情境，模擬生活
英語是一門語言，是一種交際工具,學習英語的目的是為了運用。因此在英語教學中，教師的重要任務之一就是要擅于發現或創設生活情景，使學生在真實的情景中運用語言，從而達到激發興趣，提高學生實際運用能力的目的。如：新目標英語八年級（上）Unit 8 的教學內容是Seeing the doctor，于是我帶來醫生的白大褂、聽診器、體溫表和一些藥品，把講臺當成是醫務室，真實地創設了一個病人看醫生的生活場景。輪到扮演醫生的同學穿上白大褂，帶上聽診器，耐心地詢問病情；扮演病人的同學愁眉苦臉，語氣微弱。由于看醫生是同學們生活中的事，他們覺得很容易進入角色，興致也就特別高，同時又很好地鞏固了看病的日常用語。
（二）讓課堂活動成為生活實踐的舞臺
人如果脫離了生活，就學不會語言。在平時的教學活動中，我根據課堂“劇情”的需要，給每個學生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。如：問路、看病、購物、郊游、俱樂部活動等等，無一不是課堂活動的內容。只要教師努力把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學生意識、學習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中步入英語學習。
三、精心設計課外作業，讓英語融入生活
英語作為世界通用的語言之一，已經進入了我們生活的各個角落。電話、網絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續，使英語運用于生活實際。如學習My name’s Gina.這一單元時，可讓學生用英語設計一張school ID card（學生證），寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并能在接下來的幾堂課中反復使用；學習This is my sister.這一內容時，可布置“帶家庭照并向全班同學介紹你的家人”這樣的口語作業；學了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業；學了有關迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學生從網絡上查找有關迪斯尼樂園的其它信息；另外還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業，學生特別感興趣，因而會全身心投入，想方設法查資料、繪圖、設計策劃，樂此不疲。這樣的作業，既培養了學生的創作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。
總之，要想實現初中英語生活化教學，我們必須打破傳統的教學方式，打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂教學融入學生的真實生活中，讓英語走入學生的生活。美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”初中英語生活化教學有著非凡的魅力，它是聯系學生學習和生活的橋梁，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。
參考文獻：
第3篇：高中生綜合素質教育范文
【關鍵詞】五字教育 民辦高職學生 綜合素質
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0043－01
高職教育的培養目標是為社會培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。學生職業素質的高低關系到他們能否適應社會需要，順利走上工作崗位，并勝任崗位要求和崗位遷移。因此，在民辦高職教育中，如何培養學生的綜合素養應成為高職院校必須重視的問題。
針對民辦高職學生現存的問題，教育應高度重視四個方面：一是高職教育的大眾化使高職學生整體素質有所下降；二是高職學生的基礎知識不夠扎實，有些學生對所學專業不感興趣；三是“90后”的獨生子女大多個性突出又棱角分明，以自我為中心的思想比較明顯；四是用人單位選人時重素質勝過重知識，重人品勝過重文憑，重能力勝過重學歷。
“孝、寬、誠、責、毅”五字教育就是在這個背景下提出來的。它從民辦高職類學生思想教育入手，有效提高了學生綜合素質，為學生走向社會打下了良好基礎。
一 從增強學生孝心入手，調動學生學習內在動力
民辦高職類學生家長望子成龍心切，學生則由于高中階段的先天不足，對家長的期盼不理解或心有余而力不足，造成相互之間的隔閡和分歧，結果往往帶來愛心與感恩的缺失。正德職業技術學院從這方面入手，開展“一封家書”、“一道菜”、“我與‘五字’”、“三大典禮”等十余項愛心活動。有的第一次動手給父母寫信；有的第一次給父母買生日禮物；有的主動要求參加比較艱苦的暑期社會實踐等。學院邀請家長來院參加學生活動，讓他們更多地了解學院“正德厚生”的辦學思想，更多地了解學生的成長與進步。同學們內在學習動力被激發出來，自覺做到不曠課、不遲到、不在課堂上吃東西，認真聽講，認真完成作業。課堂教學出現了嶄新面貌，提高了“快樂學習”的認知度。6年來，共2583名同學轉入本科院校學習，占每年畢業生的25%～30%。同學們說，學習是件快樂的事情，從孝敬父母來看是快樂的，從學習成果來看是快樂的。
二 以校園文化活動為載體，把“寬”與“誠”字融進和諧校園建設中，拓展高職學生的綜合素質
正德學院把“寬”和“誠”字教育融進校園文化活動中，又通過校園文化活動增強了師生之間的團結，增強了和諧校園建設，拓展了學生綜合素質。具體做到“七多七讓”，即，多給學生希望，讓他們有信心去成長；多給學生空間，讓他們勇于去實踐；多給學生時間，讓他們自己去安排；多給學生權利，讓他們自己去選擇；多給學生舞臺，讓他們自己去展示；多給學生問題，讓他們自己去探索；多給學生磨煉，讓他們自己去感悟。各系部充分利用新媒體、時尚元素、娛樂和游戲手段增強教育效果。開展 “紅歌”合唱、辯論賽、體育活動、書法、模特、演講、攝影、主持、相聲、小品、話劇、環保等技能比賽活動和晚會、知識競賽、作品展等綜合性活動。有的班級上課前將“五字”警句寫在黑板上叫做“警句天天看”，晚自習前學生輪流講“五字”小故事，叫做“好書天天讀”。學院通過多層次的校園文化活動鍛煉學生的職業能力，拓展職業素質，以適應用人單位的需要。
三 增強時代責任感，通過社會實踐強化高職學生的職業素質
社會實踐是指導學生發展、成才的基礎，是實現知行統一的主要場所。加強對學生責任感教育，是讓他們勇于參加社會實踐的有效措施。綜合素質的培養離不開社會實踐。否則，既無法深刻領會職業素質的內涵，也無法將職業素質和專業技能轉化為造福人民、貢獻社會的實際行動。因此，要引導高職學生積極參加社會實踐，培養職業情感。在專業實習、社會調查中有意識地了解職業、熟悉職業、體驗職業，培養對職業的正義感、熱愛感、義務感和良心感。正德職業技術學院在這方面做出了顯著成績。在江蘇省第五屆、第六屆大學生職業規劃大賽中，學院有10名同學獲獎，其中2名同學榮獲一等獎，并被授予“十佳職業規劃之星”榮譽稱號。2006年以來，正德學院獲得全國性比賽獎項68項，獲得省級競賽獎項170多項。
四 培養學生堅強的意志力，搞好創業教育，提高創業就業能力
創業教育不同于以往的適應性、守成性教育，而是注重把創業精神和開拓技能的培養提高到與學術性和職業性同等重要的地位，通過培養具有開創性個性的人才，使他們能更好地適應未來社會需要，更好地為促進社會經濟發展和提高個人生活質量發揮作用。正德職業技術學院以創業教育為主線，培養學生的意志力，并通過校企合作讓學生進行實踐，體驗生活，應用自己所學專業，使學院就業工作始終走在民辦高職院校前列。6年來年就業率平均在98%以上，畢業生以個人品德素養較高受到用人單位的歡迎，就業質量明顯提高。如寶潔公司、中電集團、中國人民總參謀部等33家國際和國內著名企事業單位有我院畢業生，其中部分已建成我院就業實踐基地。
民辦高職類學生通過“孝、寬、誠、責、毅”五字教育，充分發揮自身的主觀能動性，著力提高綜合素養，提升就業競爭力，較快地適應職業崗位的要求，進而實現就業─職業─事業的轉變，為社會發展作出貢獻。
參考文獻
第4篇：高中生綜合素質教育范文
關鍵詞： 高中生物教學 人文素質 有效策略
隨著時展和社會進步，當前對人才質量的培養已經成為教育界關注的重點和熱點。關于人才的衡量標準已經不再是簡單的專業知識、專業技術，而是更趨向于以人文素質為基礎的綜合素質。我國傳統教育體制一直將應試教育作為發展重點，弱化甚至忽視對學生的人文素質教育。對于高中生物課程來說，其是一門基礎性的自然科學課程，傳授的不僅是單純的知識和認知技能，還應將人文素質包含其中，以此完善學生人格。高中生物教學中需要對學生各方面素質進行提高，確保能通過教育提高學生的人文素質。
一、 人文素質教育
1.概念。素質屬于心理學和生理學范疇，是在先天基礎上經過后天環境和教育形成的。對于素質更好的理解是將它分為不同要點，素質是人在身心發展過程中的重要因素，是先天遺傳和后天學習及教育和社會環境相互作用的產物，是人內在和外在行為的生活折射。
2.在人類發展過程中，審美素質、勞動技術素質、身體健康素質、思想道德素質和科學文化素質是其發展的五大要素。對于人來說，基礎思想又可以分為生理素質和心理素質及社會文化素質三方面。當前社會發展需要的素質是科學文化素質和人文素質。
3.素質教育最早提出于十年前，將發揮個人潛能，提高完善個人素質作為教育宗旨。后現代教育的人文素質教育是以文化素質教育為前提導向，以心理素質為媒介，以身體健康素質為基點的，它的人文素質教育目標是將學生培養成為有文化、有素質、全面發展的人才。傳統高中應試教育、升學教育應積極進行改革，實行人與才并重的教育，使高中學生能在原有能動力上促進人文素質提高和發展。
二、高中生物教學中實施人文素質教育的必然性和可行性
1.高中生物素質教學的必然性是知識經濟時展的必然要求，因為經濟科技發展帶來不能忽視的負面效應，顯而易見，科技高速發展需要正確價值觀作為導向。為解決當前面臨的科技道德問題，在高中生物教育中對學生進行人文素質教育就為這種正確價值觀發展埋下了有利的思想種子，在當前社會高速發展的新時代，科技文化的發展需要依靠健全人格的引領。
2.加強人文教育精神，培養高中學生高尚、優良的品質。我國獨生子女由于受到家庭的溺愛，大多存在不同程度上的嬌生慣養、意志不堅定、漠視生命、忽視環境保護等問題。基于這一點，培養他們的環保意識、生命意識就顯得尤為重要，在培養高中學生生物知識的同時，更要加強學生人文素質教育。
3.對于生物科學來說，思想性體現出生物學的豐富人文素質觀念，說明在高中生物教學中實施人文素質教育的可行性。
三、高中生物教育中提高學生人文素質的有效策略
1. 轉變教師教育觀念。在我國傳統教育模式下，“應試教育”、“升學教育”一直是主導教育思想，教師在教學中機械化地灌輸給學生知識和應試技巧，學生學習自主性很難調動起來，難以激發學生學習興趣，綜合素質難以得到提高。需要高中生物教師及時轉變教育理念，一是讓學生得到全面發展，教師要在生物教材中深入理解生物教學大綱和生物教材中的人文素質教育因素，確保生物教育技能得到全面發展。二是生物教育不再是掐頭去尾的教育，而是面向絕大多數中等生，且不放棄每一個后進生，沒有三六九等，對所有學生一視同仁。三是注重學生主體參與感，并使他們獲得學習樂趣，為學生樹立合理的師生觀、人生觀、價值觀。
2.學生思想價值觀的轉變。新時代需要全面健康發展的人才，不是只有知識發展的畸形人才，所以在學業發展過程中，要注重文理雙方滲透、知識技能運用熟練和人文素質發展，努力提高自身綜合素質，只有這樣才能更好地適應社會發展需求。
3.促進學生學習人文知識的內在欲望。人只有擁有了欲望，才能更好地獲得滿足欲望的動力。教師從實際角度出發探知學生價值觀和教育觀，正確地激發學生自我突破、自我成長的欲望，將學生學習人文知識的熱情激發出來，提高學生學習人文知識的興趣，讓學生能自覺自愿地接受人文素質教育。
4.教師以身作則，為學生樹立起“以人為本”的思想價值觀。人文精神本質上就是對生命的尊重、價值的尊重，強調以人為主體，所以教師必須首先樹立正確的“以人為本”觀念，并在這個基礎上了解學生的特點且因材施教，把每一個學生都放在自己教學主體地位，讓每一個學生都得到重視，讓學生得到尊重理解的同時學會尊重理解他人，使他們在人格上進一步升華，在精神上老師是他們學習的榜樣，同樣行為上老師也要做行動的巨人，以高尚的情操、人格的魅力、良好的精神面貌、嚴謹的治學態度在日常生活中默默引導學生，潛移默化改變學生的行為。只有在這種耳濡目染的教學環境中才能為學生樹立“以人為本”的觀念，才能讓這種觀念更深入人心。
就現在我國大力推行教育改革來看，人文素質教育已經是教育體系中不可改變的重要部分，培養全方面的人才是漫長的過程，是需要多方面配合的，如學校、家庭、社會和學生個體。日常生活中生物技術的應用日趨廣泛，高中生物教師應充分重視學生人文素質培養，明確自己擔負的責任，力爭為祖國培養更加優秀的人才。
參考文獻：
[1]徐丹，龔軍輝.在高中生物教學中提高學生科學素質的策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（12）.
[2]王雪慧，胡興昌.高中生物學教學提高學生人文素養的策略[J].生物學教學，2015（23）.
第5篇：高中生綜合素質教育范文
關鍵詞：高效課堂 探索
一、構建高中語文高效課堂的原則
（一）個性化原則
構建高中語文高效課堂，要注重教師與學生的互動。素質教育是為了發展學生各方面的技能，從而專注的發展自己最愛好和擅長的技能，所以要根據每個學生的特點、性格、興趣愛好、專長等來培養和發展。高效課堂注重個人的個性化發展，這樣可以增加學生學習的積極性和主動性，進而提升教師的教學效果。
注重高中生個性化發展的同時，教師也要改進教學方法，形成自己的教學風格。高效課堂針對的對象不僅是學生，教師也要在這個過程中提高教學質量，學會創新，從而形成富有個人特色的藝術風格的個性化教學。
（二）開放性原則
傳統的高中教學方法注重的是課堂上教師有的言傳身教，學生專心聽講，然后按照課本從頭到尾的分析并做筆記。構建高中語文高效課堂注重的是學生課堂的開放性，不僅是課堂內容的開放，還有高中生思維的開放性。教師的課堂內容不再局限于課本上的知識，學生可以自由的選擇自己覺得重要的知識點進行記錄；課堂上，不再是教師一個人的演講表演，學生大膽的提出問題，與教師形成互動；課后，高中學生可以走向社會，與實際生活相聯系，開闊自己的視野，將課堂所學的知識運用于實踐。
高中語文高效課堂的開展，教師要重視語文的課外活動、課外閱讀，有計劃、有針對性地開展語文活動課，讓學生走向生活、走向社會。開放性原則教學，提高了高中生的語文學習能力，增強了學習的綜合能力，提高了教師的教學質量，進而提高了高中生的綜合素質能力。
（三）課內課外綜合實踐原則
高中語文教學注重高中生整體語文素養的提升，課堂上注重高中生語文學習綜合能力的提高。只有掌握熟練了課堂內的基礎知識，養成良好的語文學習習慣，高中生才能將所學的知識點運用到實際生活中，在實踐中檢驗自己的學習成果。課內課外相結合的高效課堂教學方法，真正做到了語文取源于生活，回到現實中的循環。
實踐可以鑒證高中語文高效課堂的教學效果，增強了教師和學生之間的互動，促進了高中生之間的交流，有利于同學之間的團結。教師可以不斷改進教學方法，學生可以不斷自我提升，共同進步和創新，從而全面深化素質教育，快速有效地提高高中語文高效課堂的教學質量。
二、構建高中語文高效課堂的方法
（一）對教師的要求
高中語文高效課堂要求教師在備課和教學方法上要高度重視。
備課是教師上課前的準備，它可以提高高中語文教師的教學效率，同時也可以提高教師自身的業務水平。實行高中語文高效課堂教學，要求教師采用集體備課的方式，以便于教學質量能得到快速的提升。每位語文教師要根據自己的上課方式來講述自己在課堂上的語言特色和獨特風格，提出自己的獨到見解，以便于教師們互相學習和交流，取其精華去其糟粕，進而提升自身的教學能力。
高中語文教師要根據高中語文課堂上的綜合情況來進行自我反思，結合課堂上使用的教學資源、教學效果等不斷的創新，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的學習環境下學到知識，而且更加深入的對課文進行理解。高中教師在教學方法上的反思能幫助教師提高教學質量，提高自身的教學水平，進而提高教師各方面的綜合能力。
（二）對學生的要求
高中在上課前要對課文進行課前預習，學會自主的學習。課前預習，高中生可以自己對課文有整體的理解，通過自己的思維去理解課文的意境和作者的寫作意圖。遇到不懂得地方預先自己思考試著去尋求答案，提升了高中生的自主學習能力和探索力。當教師進行課堂講解的時候，高中生可以再次對課文結構、重點、中心和層次進行深度掌握，這樣可以提高高中生的記憶能力、增強高中生的理解能力，進而提高高中生對不同事物的認識、理解和欣賞能力。
構建高中語文高效課堂，高中生可以自由的進行閱讀，不僅是課本上的課文，還有課外的大量閱讀。高中生要學會自我提升，尋找屬于自己的學習方法，并在學習過程中不斷地創新，只有這樣才能快速的提升語文學習的綜合能力，進而提高高中生的綜合素質能力。
三、構建高中語文高效課堂的反思
雖然構建高中語文高效課堂的教學策略在很大程度上調動了教師和學生對語文教學和學習的積極性，讓他們主動參與到高中語文教學能力和學習能力的提高中，但是也不可避免地產生了很多問題。首先，構建高中語文高效課堂要求教師在授課過程中應該以學生為主體，增強高中生主動學習的能力。許多教師為了達這一目的，偏離了高中語文教學的最初目的，在教學中沒有督促高中生對語文基礎知識的熟練的掌握，使得高中生不能準確地把握字詞句的含義。其次，在課堂學習中也可能出現教師過分重視高中生自己的探索學習和高中生之間的互助學習，忽略了對于經典范文和古詩詞的背誦積累的現象。構建高中語文高效課堂提倡高中語文學習要注重學習方法的靈活多變，經典范文和古詩詞的誦讀可以培養和提升高中生的語文素養。最后，構建高中語文高效課堂提倡學生在高中語文學習的過程中應該多進行師生和同學之間的溝通交流，但一些生性比較靦腆和不愛說話或者寫作基礎差缺乏自信的高中生，在他們不積極主動參與進來，又缺乏教師的點撥和指導的情況下，很容易進入學習的誤區。
第6篇：高中生綜合素質教育范文
關鍵詞：綜合素質；評價；全面；作用；重要性
隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對全國的初中畢業與高中招生制度的改革，提出測評展現“綜合素質評價”要求，綜合素質評價即指在每個學期的期末或每個學年的期末，各地的中等學校組織的一次對全體在校學生全面的綜合素質和能力評價的測評。2008年新疆順應改革，啟動普通高中生綜合素質評價體系，提出對普通高中生綜合素質的評價要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面而富有個性地發展為宗旨的評價目標，該目標是多元、方式多樣，注重過程、重視質量的分析，注重學生的個體差異，努力實現普通高中教育的培養目標。同時，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質評價結果將作為高校招生錄取時的重要參考依據。
當前我校高中生綜合素質評價體系在學科教學中和促進學生全面發展中起著重要的導向作用，學生綜合素質評價體系有效地促進學科教學，具體表現在以下幾點。
一、班主任利用綜合素質評價促進班級管理
班主任一般都是班級的“老大”，良好的師生關系能促進班級整體向上發展。班主任對學生的評價是至關重要的，有時班主任也會感情用事，對學生的評價片面不合理。新型的師生關系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關系。讓學生參與班級管理，參與對學生的評價，能有效預防班主任“一言堂”。綜合素質評價中采用學生自評（占10%）、學生小組互評（占50%）、教師互評（占40%）的模式對學生在校期間的表現做全面、公正、合理的評價。學生小組互評占比例的一半，我校班主任充分利用這一點，讓學生管理學生，讓班干部真正發揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學生的管理能力。
二、學科教師利用綜合素質評價促進教學管理
綜合素質評價的主要觀測點在高中開設的全部課程中都可以體現出來，每位任課教師都可以根據綜合素質評價對每位學生進行監測，可以做到內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能。在評價體系中每位任課教師都要參與對學生的綜合素質評價，在管理過程中如實記錄平時表現，學生為了獲得較好的等級，會在各科教師課堂上積極表現。例如，高中生多數存在偏科現象，選文科的學生在理科課堂（或選理科的學生在文科課堂）上表現出不重視課程的態度。學生上課出勤率低、不認真聽課、抄襲作業、不認真完成作業、厭學等現象頻發。采用綜合素質評價能有效避免這種現象。教師要在課堂上給每位學生建立課堂檔案，記錄課堂表現，根據實際表現評價學生。
三、評價的重要性
綜合素質評價結果的好壞完全取決于該學生平時在學校的言行舉止、學習態度和為人處世。這也是高等院校招生的一項重要指標，不可忽視。所以“綜合素質評價”關系到升學的問題，重要性僅次于考試成績。堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發揮評價的激勵功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。
總之，利用綜合素質評價來評定學生的整體表現，能夠客觀公正地對學生在學校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現進行綜合、全面的評定。但綜合素質評價對學生的評定在一定程度上也會存在偏差，此評價不能評定學生校外生活方面的表現，因此，學生的檔案材料中體現的綜合素質不是很完整，還有待在其他方面進行補充。
第7篇：高中生綜合素質教育范文
【關鍵詞】STS教育理念高中生物課堂變革
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0131－01
STS教育理念是（Science－Technology－Society）的縮寫，是研究科學、技術、社會三者關系的復雜而系統的學科，其核心是強調知識與實踐的結合，從實踐應用的角度去教授和學習知識。2003年教育部頒布的《普通高中生物課程標準》要求學生“了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護方面的應用”“認識生物科學和技術的性質，能正確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論”。首次把STS教育明確列入生物課程目標，同時這也表明我國STS教育進入了一個新的階段。
一 高中生物課堂引入STS教育理念的意義
理解科學、技術與社會的關系是21世紀學生個體綜合素質培養的重點要求，將STS教育思想引入到高中生物課堂教學中，如目前是進一步加強學科與社會、科學、技術的結合，增加學生對社會的了解與參與意識，增強其對科學與技術、科學與社會、技術與人類生活等方面關系的認識。傳統的生物學教學與STS教育相比，前者往往對問題只要求一種正確的回答，而后者常要求學生用科學知識做出多種多樣的決策；前者對問題缺乏價值判斷，后者則要求從倫理道德、社會責任感等方面去考慮問題；前者完全受教材制約，后者可以靈活地選用涉及當地和社會上的事件進行教學，而且課堂信息可以來自眾多的學生，使學習氣氛更加濃厚；前者視學生為訓練的接受體，后者視學生為積極主動的參與者；前者對學生的要求是讓學生重復、再現規定的信息，后者則重視對學生個性、創造能力的評價等。可見，STS教育對學生個性的發展和創新能力的培養都具有重要意義。
二 STS教育理念下高中生物課堂的改革
STS教育理念強調知識的綜合運用，更好地體現了知識的學以致用的道理，將所學知識與科學、技術、社會三方面相結合傳授，更加體現了素質教育培養學生綜合能力的宗旨。
1．教學更加突出素質教育實踐能力的培養
素質教育中一直倡導培養學生的實踐能力，脫離高分低能的現狀。STS教育理念恰好符合素質教育方針發展的方向，因此，在高中生物教學課堂中引入STS教育理念，實現知識與科學、技術、社會的有機融合，突出科學和技術的社會價值；突出課程本身的實踐性與應用性；突出素質教育中學生實際應用能力的培養，讓學生不僅掌握生物學科的基本知識，而且使學生懂得使用這些知識去解釋和解決生活中所遇到的實際問題。
2．課堂內容凸顯生活化
知識源于生活經驗的總結，同時知識也應該服務于生活，尤其生物學科本身就是一門自然學科，與生活實際聯系緊密，因此，教學內容的設置要講究貼近生活的實際應用。STS教育理念倡導知識與科學、社會、技術三方面相結合，也就是說應該經常引入一些現實中常遇到的問題到高中生物教學之中，實現學校、家庭、社會以及課內、課外知識的有機結合，突破傳統教學中僅是理論知識的傳授模式，從而讓學生學習的知識能夠學有所用，并且更好地提高學生學習的積極性。
3．突出學生社會適應能力的培養
傳統教學中忽略了學生的主體地位。而STS教育理念中，則強調課程內容要與社會和實踐緊密結合，強調與其密切相關的技術系統、社會環境、認知主體間的相互作用。學習者置身于社會環境、自然環境中，作為課堂中的主體實現主動參與，課堂中教師與學生產生互動，學生與學生之間產生互動，在平等的氛圍中，實現人與人之間的平等交往，氛圍和諧輕松，學生可以充分地發揮自己的想象和參與熱情，投身于課堂教學中來，在無形中鍛煉了學生的個體交際能力以及團隊合作能力，有助于其社會適應能力的增強。
三 STS教育在高中生物課堂的實施
高中生物課堂中引入STS教育理念，改變了傳統生物課堂的教學模式，轉變了教師的教學觀念，對于高中生物課題教學改革提出了新的考驗。筆者利用自己多年從事高中生物教學的經驗，總結了一些在高中生物教學中如何將課堂知識與STS教育理念相結合的實際例子。
1．設疑——探究法
生活中不乏高中生物教學的例子，只要細心觀察不難發現，在課堂教學過程中，教師可以適當地運用設疑——探究的教學方式，去激發學生積極主動的參與熱情。在對問題的探究過程中，讓學生學會運用已有知識與技能去解決實踐問題，并且在這種自己親自參與的教學中，學生的學習熱情提高，學習效果同時也增強了。
2．實踐體驗法
素質教育的培養目標定位于培養學生的實踐能力和實際動手操作能力。高中生物課程本身就是一門應用性較強的學科，并且在教學內容設計中，安排有一定量的實驗課時，因此，生物課堂的教學可以多采用學生自己動手的實踐教學方式進行，提高學生的動手能力，以及教學效果。針對實驗提出一些生活實踐中所遇到的問題，讓學生在實驗中發現問題，解決問題。
第8篇：高中生綜合素質教育范文
關鍵詞：新課改；高中生物；教學改革
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-127-01
高中生物教學是我國基礎教育中的重要組成部分，是學生學習和掌握生物學基礎的關鍵。在當今新課改的大背景下，高中教學的發展也隨之有了更新的要求，基礎教學的任務不斷進行調整。生物教學在新教程的改革中，需要適時調整教學方式，激發學生的興趣和創造力，培養學生的創新精神和動手能力，促進學生全面發展。
一、我國高中生物教學現狀分析
1、應試教育的陰影依然存在，學生綜合素質差。長時間以來，中學的存在和發展在很大程度上依賴于升學率、及格率，幾十年來，全體師生就圍繞著分數，從早到晚，不辭勞苦，所謂的素質教育也只是停留在文件上，究其原因是上級教育行政管理部門對于學校的成績認定涉及到學校發展經費、領導升遷、教師職稱評定和加薪等等。學校過于追求升學率，各學科偏重知識傳授，對學生的思想啟迪、技能培訓等顧此失彼，高中文理過早分科造成學生知識面狹窄，這些都與學科之間綜合交叉發展的趨勢不相適應，不利于學生綜合素質餓培養。
2、教師知識更新慢，案例老套。很多高中生物教師容易忽略生物的試驗教學環節，過于注重理論學習。一些教師認為當前生物的教學中需要打好基礎，在任務量大，知識點多，課時有限的情況下，拓展和實驗是學有余力的學生的事。新課改后，教師由于受到觀念的限制以及傳統教學模式的延伸，教學案例幾乎沒有變動，傳授的知識點也只是單純的根據新課改的要求做了刪減和添加，其它方面卻幾乎很少改變。還有部分老教師拒絕接受新的教學模式和方法，使得學生對課程沒有興趣，教的過程的偏頗，造成學生解決實際問題的能力低。
3、教學條件相對薄弱，教學手段落后，創新程度有待提高。目前我國高中生物實踐教學設備很不齊全，導致生物課的教學可操作性不強，教材的輔助及配套跟不上授課的需要，這與學校領導的不重視直接相關。實驗室建設經費投入不足，實驗儀器不齊全，大綱要求的必做的實驗根本無法完成，部分學校長期存在黑板畫實驗，講實驗的現象，學校實驗員缺乏，有的學校沒有配備，學校實驗環節全部由生物教師一人探究，創新能力差，直接影響生物實踐教學的正常進行。
二、新課改背景下如何進行高中生物教學改革
為了適應新課改對教育的要求，促進教學內容和教學方法的改革，推進中小學素質教育，高中生物教學有必要進行調整和改革。筆者認為可以從以下幾個方面入手。
1、更新教育觀念，把握教育本質。從校長到每個教師都做到更新觀念，在教學要求中逐漸改變過去應試教育下的種種桎梏，實現新課改以人為本，促進學生全面發展的要求。在進行知識傳授中，尊重學生的個體差異，改變過去單純用成績判定學生好壞的標準，尤其對于基礎差，綜合能力差的學生，應善于找到學生身上的閃光點，采取因材施教的方式進行教育和幫助。
2、生物教師努力成為新課程改革的探索者。生物新課標把“倡導探究性學習”作為課程的基本理念之一，放在加以強調的突出位置，旨在通過推進探究性學習，實現對中學生多方面的能力，尤其是創新能力和實踐能力的培養。新的要求對執教者師提出了更高的要求，要使自己的學生成為探究者， 教師本人就得率先成為探究者。
首先教師需要按照課改要求，依據學生自身特點認真研究《生物課程標準》。面對厚厚的《中學生物教學與實踐研究》教科書，，在有限的學時之內，學員應著重學習哪些內容，取舍教材內容的依據何在，結合課改，都需要生物教師認真思考。其次，在教學內容上，要適當精減一般教學常規的內容，，突出與課改相關的新的教學理論、教學策略的學習。教師需要有意識的結合新課改的要求指導自己的教學實踐，努力做好新課程改革的探索者。
3、改善辦學條件，調整教學內容，采取多樣化教學方法，豐富教學手段。要保證新課改的順利進行，促進教學質量的提高，首先要解決的問題就是改善辦學條件。如可以通過優化教育師資，采取競聘上崗等方式促進教師隊伍主動提升自身素質，適應新課改要求。大力引進生物專業人才，為高中生物教師隊伍輸入新鮮血液。通過向地方政府申請經費，增加多媒體等教育教學設備，為學生創設優良的教學環境。
其次，在教學內容上，要進行調整更新。新課改之后，教材不再一成不變，作為一個提供課堂師生共同學習的材料，教師可以根據教學目的和學生情況對教材順序進行適當調整，根據學生實際，合理改變教材編排順序。
第三，在教學手段上，要增加新的多媒體教學設備的利用。多媒體課堂，知識容量大，色彩多樣，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。還可以將不同國家、不同地域的相關聯知識進行整合，為學生提供多視角的學習，可以通過互聯網學習到前沿的研究。但教師要注意知識點的擴展廣度和深度把握，需要根據教材內容深淺和學生理解能力進行合理選用，
第四，在教學方法上，要采取多樣化的教學方法，加大實驗課教學的比重。高中生物教學由理論和實驗部分組成，這是構成學生思維能力體系的重要反映指標。教師在教學的過程中，應該在注重氛圍的基礎上，根據課程內容需要，采取多種教學方法，加深學生對知識點的理解和掌握。
三、結束語
新大綱的實施為我國高中學生基礎教育提供良好的發展平臺，但是對我國高中生物教師提出了更高的要求。需要我們順應時代的要求，在正確理念的指導下，注重學生的地位，改變教師的教學模式、拓寬教學思路、轉變教學方法，以全新的教學理念投入到高中生物新課程改革中去。
參考文獻：
[1] 何鋒明.新課改下高中生物教改初探[J].科技向導.2010，05.
第9篇：高中生綜合素質教育范文
關鍵詞：生物實驗教學；素質教育；科學素質；探究精神
中學生物實驗教學是指以實驗課為內容，以學生實踐操作為主，教師指導為輔的教學方式。它主要包括課堂實驗教學、課外實踐活動兩個方面的內容，是全面落實《普通高中生物課程標準》的重要環節，是加強實踐教育和素質教育的重要內容，也是生物教學的重要組成部分，在整個中學生物教學過程中具有極其重要的作用。
一、可激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力
生物實驗教學主要包括課堂實驗教學和課外實驗活動兩大部分。由教學思想、教學目標、教學過程和教學評價四個基本要素組成。其豐富的內容，符合現代中學生的生理、心理成長的規律，能夠引起學生的好奇心。如在《生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定》的實驗教學過程中，教師在進行該實驗教學時，可以從以下幾個部分指導學生進行實驗。①組織學生進行理論學習。②實驗操作。③實驗操作完后要進行實驗討論。以此開動學生的腦筋，拓寬學生的思維，開闊學生的眼界，激發學生學習生物實驗的興趣，提高學生的創新能力。
二、有利于培養學生的綜合能力，提高學生的科學素質
1.綜合素質主要是指學生多方面的能力的綜合
如實踐操作能力、思維能力、創造能力等整體活動能力的表現。生物實驗教學為學生創造了一個動手、觀察的平臺，是學生獲得知識的重要渠道，對發展學生的智力、培養學生的綜合能力、提高學生的科學素質具有很大作用。
高中生物新課程中，各類實驗多達46個，這對培養學生的觀察、動手能力等具有重要作用。生物實驗教學中的課外實驗教學，能打破課堂教學中的條條框框，不受課堂教學中的時空約束，完全是一種以學生為主體的教學方式。同時，課外實驗活動也為學生提供了科學實踐的機會。整個課外實驗教學活動都可以由學生自己或一個小組成員自主完成，包括課題的選擇，課題實驗設計，實驗操作的基本步驟，對實驗中出現的現象的觀察、記錄、分析以及實驗結束后的論文的寫作等各個方面。如《培養液中酵母菌種群數量的變化》《用樣方法調查草地中某雙子葉植物的種群密度》《土壤中小動物類群豐富度的研究》《調查人群中的遺傳病》等實驗，可以讓學生根據該實驗所學的知識，在課外開展。所有實驗活動都讓學生自己去做，如培養液的配制、消毒、滅菌、接種、酵母菌的培養，調查地點的選擇，調查的王展等操作過程都由學生自己去完成，達到培養學生綜合能力，提高學生科學素質的作用。
2.生物實驗教學活動對培養學生科學態度，訓練學生的實驗技能也有積極的作用。
每個生物實驗教學活動都有一定的目的。其中訓練學生的基本技能是其基本目的之一。而掌握實驗活動的基本技能是完成實驗的基礎。
為了使學生盡快地掌握使用顯微鏡的技能，可讓學生學習初中生物“顯微鏡使用”該章內容，然后集中訓練。整個實驗教學過程可這樣設置，由教師先講清本實驗的目的，接著簡述顯微鏡發明和發展簡史，激發學生的學習興趣，然后教師對照實物和掛圖講述顯微鏡的組成。邊講邊做。教師先認真演示一遍，讓學生認真地觀察，再由學生親自操作，由教師觀看，或分組讓學生自己觀察，指出不正確之處。分組操作時，可用觀察材料進行。如用寫有“9”字的玻璃片，由學生進行反復操作實驗。這樣通過學習和實踐，絕大多數學生都能基本掌握使用顯微鏡的方法。
中學生物實驗教學是全面落實普通高中生物課程標準的重要環節，是加強實踐教育的重要內容。它對推動生物課的教學改革，適應素質教育，培養學生的綜合素質，科學的工作態度及科學素質具有重要的作用。
參考文獻：
[1]劉植義.教學思想錄?中學生物卷[M].南京：江蘇教育出版社，1997.
[2]王允慶，孫宏安.生物教學基本功[M].沈陽：遼寧師范大學出版社，2000.
