高中生綜合素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)策略；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0187-01

好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括思維策略、調(diào)控策略、交際策略以及學(xué)生對知識的認(rèn)知?，F(xiàn)實中很多學(xué)生的英語成績不理想。就是因為沒有好的學(xué)習(xí)策略，好的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就來討論如何通過學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性

現(xiàn)代社會是一個講求效率的社會，社會的快速發(fā)展造就了殘酷的人才競爭模式。我們要想在現(xiàn)今社會中有所作為，就必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自己的競爭能力.這樣 才能適應(yīng)這個社會的發(fā)展需要。因此，對于高中英語來說，通過課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓這個習(xí)慣得以保持，對他們以后的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的、積極的影響，讓他們以后的人生道路少走一些彎路。培養(yǎng)出他們不斷學(xué)習(xí)的品質(zhì)，就很有必要了。這也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的。在高中英語課堂中引入素質(zhì)教育符合學(xué)生的發(fā)展需求。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

2.1 詞匯策略和素質(zhì)教育。目前，很多學(xué)生的英語水平有限，很大一部分原因在于平時的詞匯積累不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，根本不懂老師或者課本內(nèi)容說的是什么，長此以往.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成平時閱讀生詞的習(xí)慣，可以將之當(dāng)作一個長久性的計劃，比如：鼓勵學(xué)生每天學(xué)習(xí)三到五個生詞，并理解他們的意思，當(dāng)然這方面老師要做好獎勵。我們可以給這方面表現(xiàn)好的學(xué)生一些獎勵。鼓勵他們自學(xué)。制訂這樣的長期計劃需要老師的參與。我們可以要求學(xué)生每年只需記住其中 400 左右的生詞 （不作為硬性指標(biāo) 。可以變更，視具體情況而定），并且時常復(fù)習(xí)，防止遺忘。一旦這種不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍積累的習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生來說，不管以后從事何種職業(yè)，都有很大幫助。也對目前各種學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的助益。

對于老師來說，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的詞匯學(xué)習(xí)方法，比如：我們可以將學(xué)生平時要學(xué)的單詞歸納整理，給學(xué)生講解單詞的意思、用法、拼寫注意事項以及在不同的環(huán)境中的不同意思等。然后，我們可以從這些單詞的拼寫、意思等方面入手。引導(dǎo)學(xué)生把意思相近的或者拼寫形近的歸納在一起，方便記憶。并給予一定的例句讓學(xué)生體會單詞在不同環(huán)境下的語意。這種歸納整理，做事調(diào)理清晰，層次分明的習(xí)慣對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)很有裨益。

2.2 閱讀策略和素質(zhì)教育。英語閱讀能力是一個學(xué)生學(xué)好英語的必要條件，良好的閱讀習(xí)慣，需要平時養(yǎng)成.平時老師在課 堂上要注意，對于課本上 出現(xiàn)的文章。我們需要耐心地講解整片文章的大意，必要的時候，也可以逐字逐段的翻譯給學(xué)生聽，對于有重點生詞 出現(xiàn)的句子，要特別關(guān)照，一定不能讓學(xué)生留疑惑。我們可以教給學(xué)生通過理解某個段落的首尾主題句來理解段落的主題意思，這就是略讀。還有就是查讀，抓住文章中出現(xiàn)的人物、時間、地點。找出文章中的關(guān)鍵信息，對我們理解文章很有幫助。

結(jié)合上下文猜詞，也是英語學(xué)習(xí)中的一種好方法。我們不可能學(xué)會所有的單詞，當(dāng)遇到不懂的單詞時，我們可以通過結(jié)合上下文意思來猜這個單詞的大意。文章結(jié)構(gòu)的考察也是高中英語教學(xué)的考察重點，要引起老師的特別重視，要注意講解特定文章結(jié)構(gòu)特點。讓學(xué)生看到文章段落與段落以及段落內(nèi)部句子之間的聯(lián)系等。最后，參照詞匯策略，我們也可以給學(xué)生制訂一個閱讀計劃，根據(jù)學(xué)生的實際情況。分配給他們一定的任務(wù)量，制訂一個個短期計劃來輔助學(xué)習(xí)。比如，我們可以，每星期給予他們一片課堂外的閱讀類容，或是名言?；蚴蔷赖奈鞣叫《涛暮驮姼?，這都可 以提高他們的英語閱讀，增長見識，陶冶情操。

總之，我們要通過閱讀策略。幫助學(xué)生樹立解決問題的正確思路，養(yǎng)成思考問題抓住主要矛盾，注意細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生有抓住重點的意識，圍繞主題來解決問題，少做無用功。

第2篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 英語課堂

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們教師應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言。讓英語走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓我們的英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語貼近生活

新一輪的英語課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了英語生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材“Go for it！”所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生實際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子。” 我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個個真實的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在完成教材某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語言的交際功能，才能真正實現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

如我在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級（上）Unit 8“When is your birthday？”時，事先查閱了學(xué)生的成長檔案，得知講授此課的那天是朱梅的生日，一上課，我就把事先買好的生日蛋糕和蠟燭帶進(jìn)了課堂，為本節(jié)課創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together! 接著大家一陣歡呼。我們把課桌拉好，圍坐在一起，唱起了“Happy birthday to you!”的英文歌…本節(jié)課的Group work 非常成功，對“When is your birthday? When is his\her birthday? ”的問答以及年月日的表達(dá)方式練得非常到位。

又如在講授新目標(biāo)英語七年級（上）Unit 10 “Can you play the guitar?” 時，把事先畫好的有關(guān)各種俱樂部的海報 (English club; Music club; Swimming club; Sports club……)張貼在教室內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和演練中猶如身臨其境：如:

Girl：I Want to join the music club.

Boy: Oh, can you sing ?

Girl: Yes, I can.

然而僅書中的知識點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, VIP, WC......搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……還有學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

二、組織多樣化的課堂教學(xué)，讓英語走進(jìn)生活

課堂45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲得知識的主渠道。當(dāng)今英語教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered class）的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動地發(fā)展。我們教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)英語課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活

英語是一門語言，是一種交際工具,學(xué)習(xí)英語的目的是為了運用。因此在英語教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一就是要擅于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在真實的情景中運用語言，從而達(dá)到激發(fā)興趣，提高學(xué)生實際運用能力的目的。如：新目標(biāo)英語八年級（上）Unit 8 的教學(xué)內(nèi)容是Seeing the doctor，于是我?guī)磲t(yī)生的白大褂、聽診器、體溫表和一些藥品，把講臺當(dāng)成是醫(yī)務(wù)室，真實地創(chuàng)設(shè)了一個病人看醫(yī)生的生活場景。輪到扮演醫(yī)生的同學(xué)穿上白大褂，帶上聽診器，耐心地詢問病情；扮演病人的同學(xué)愁眉苦臉，語氣微弱。由于看醫(yī)生是同學(xué)們生活中的事，他們覺得很容易進(jìn)入角色，興致也就特別高，同時又很好地鞏固了看病的日常用語。

（二）讓課堂活動成為生活實踐的舞臺

人如果脫離了生活，就學(xué)不會語言。在平時的教學(xué)活動中，我根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個學(xué)生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學(xué)生在各種活動中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔(dān)任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。如：問路、看病、購物、郊游、俱樂部活動等等，無一不是課堂活動的內(nèi)容。只要教師努力把活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計課外作業(yè)，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的各個角落。電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們要樹立“大課堂”的教學(xué)觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如學(xué)習(xí)My name’s Gina.這一單元時，可讓學(xué)生用英語設(shè)計一張school ID card（學(xué)生證），寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并能在接下來的幾堂課中反復(fù)使用；學(xué)習(xí)This is my sister.這一內(nèi)容時，可布置“帶家庭照并向全班同學(xué)介紹你的家人”這樣的口語作業(yè)；學(xué)了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業(yè)；學(xué)了有關(guān)迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)迪斯尼樂園的其它信息；另外還可以讓學(xué)生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而會全身心投入，想方設(shè)法查資料、繪圖、設(shè)計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，要想實現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實生活中，讓英語走入學(xué)生的生活。美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！背踔杏⒄Z生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】五字教育 民辦高職學(xué)生 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0043－01

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)系到他們能否適應(yīng)社會需要，順利走上工作崗位，并勝任崗位要求和崗位遷移。因此，在民辦高職教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)應(yīng)成為高職院校必須重視的問題。

針對民辦高職學(xué)生現(xiàn)存的問題，教育應(yīng)高度重視四個方面：一是高職教育的大眾化使高職學(xué)生整體素質(zhì)有所下降；二是高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，有些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣；三是“90后”的獨生子女大多個性突出又棱角分明，以自我為中心的思想比較明顯；四是用人單位選人時重素質(zhì)勝過重知識，重人品勝過重文憑，重能力勝過重學(xué)歷。

“孝、寬、誠、責(zé)、毅”五字教育就是在這個背景下提出來的。它從民辦高職類學(xué)生思想教育入手，有效提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向社會打下了良好基礎(chǔ)。

一 從增強(qiáng)學(xué)生孝心入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

民辦高職類學(xué)生家長望子成龍心切，學(xué)生則由于高中階段的先天不足，對家長的期盼不理解或心有余而力不足，造成相互之間的隔閡和分歧，結(jié)果往往帶來愛心與感恩的缺失。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院從這方面入手，開展“一封家書”、“一道菜”、“我與‘五字’”、“三大典禮”等十余項愛心活動。有的第一次動手給父母寫信；有的第一次給父母買生日禮物；有的主動要求參加比較艱苦的暑期社會實踐等。學(xué)院邀請家長來院參加學(xué)生活動，讓他們更多地了解學(xué)院“正德厚生”的辦學(xué)思想，更多地了解學(xué)生的成長與進(jìn)步。同學(xué)們內(nèi)在學(xué)習(xí)動力被激發(fā)出來，自覺做到不曠課、不遲到、不在課堂上吃東西，認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新面貌，提高了“快樂學(xué)習(xí)”的認(rèn)知度。6年來，共2583名同學(xué)轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)，占每年畢業(yè)生的25%～30%。同學(xué)們說，學(xué)習(xí)是件快樂的事情，從孝敬父母來看是快樂的，從學(xué)習(xí)成果來看是快樂的。

二 以校園文化活動為載體，把“寬”與“誠”字融進(jìn)和諧校園建設(shè)中，拓展高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

正德學(xué)院把“寬”和“誠”字教育融進(jìn)校園文化活動中，又通過校園文化活動增強(qiáng)了師生之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了和諧校園建設(shè)，拓展了學(xué)生綜合素質(zhì)。具體做到“七多七讓”，即，多給學(xué)生希望，讓他們有信心去成長；多給學(xué)生空間，讓他們勇于去實踐；多給學(xué)生時間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生舞臺，讓他們自己去展示；多給學(xué)生問題，讓他們自己去探索；多給學(xué)生磨煉，讓他們自己去感悟。各系部充分利用新媒體、時尚元素、娛樂和游戲手段增強(qiáng)教育效果。開展 “紅歌”合唱、辯論賽、體育活動、書法、模特、演講、攝影、主持、相聲、小品、話劇、環(huán)保等技能比賽活動和晚會、知識競賽、作品展等綜合性活動。有的班級上課前將“五字”警句寫在黑板上叫做“警句天天看”，晚自習(xí)前學(xué)生輪流講“五字”小故事，叫做“好書天天讀”。學(xué)院通過多層次的校園文化活動鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，拓展職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)用人單位的需要。

三 增強(qiáng)時代責(zé)任感，通過社會實踐強(qiáng)化高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

社會實踐是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、成才的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)知行統(tǒng)一的主要場所。加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任感教育，是讓他們勇于參加社會實踐的有效措施。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開社會實踐。否則，既無法深刻領(lǐng)會職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，也無法將職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為造福人民、貢獻(xiàn)社會的實際行動。因此，要引導(dǎo)高職學(xué)生積極參加社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)情感。在專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查中有意識地了解職業(yè)、熟悉職業(yè)、體驗職業(yè)，培養(yǎng)對職業(yè)的正義感、熱愛感、義務(wù)感和良心感。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面做出了顯著成績。在江蘇省第五屆、第六屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽中，學(xué)院有10名同學(xué)獲獎，其中2名同學(xué)榮獲一等獎，并被授予“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”榮譽(yù)稱號。2006年以來，正德學(xué)院獲得全國性比賽獎項68項，獲得省級競賽獎項170多項。

四 培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力，搞好創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人才，使他們能更好地適應(yīng)未來社會需要，更好地為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高個人生活質(zhì)量發(fā)揮作用。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，并通過校企合作讓學(xué)生進(jìn)行實踐，體驗生活，應(yīng)用自己所學(xué)專業(yè)，使學(xué)院就業(yè)工作始終走在民辦高職院校前列。6年來年就業(yè)率平均在98%以上，畢業(yè)生以個人品德素養(yǎng)較高受到用人單位的歡迎，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。如寶潔公司、中電集團(tuán)、中國人民總參謀部等33家國際和國內(nèi)著名企事業(yè)單位有我院畢業(yè)生，其中部分已建成我院就業(yè)實踐基地。

民辦高職類學(xué)生通過“孝、寬、誠、責(zé)、毅”五字教育，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，著力提高綜合素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力，較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而實現(xiàn)就業(yè)─職業(yè)─事業(yè)的轉(zhuǎn)變，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 人文素質(zhì) 有效策略

隨著時展和社會進(jìn)步，當(dāng)前對人才質(zhì)量的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點和熱點。關(guān)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是簡單的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)，而是更趨向于以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。我國傳統(tǒng)教育體制一直將應(yīng)試教育作為發(fā)展重點，弱化甚至忽視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。對于高中生物課程來說，其是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)課程，傳授的不僅是單純的知識和認(rèn)知技能，還應(yīng)將人文素質(zhì)包含其中，以此完善學(xué)生人格。高中生物教學(xué)中需要對學(xué)生各方面素質(zhì)進(jìn)行提高，確保能通過教育提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、 人文素質(zhì)教育

1.概念。素質(zhì)屬于心理學(xué)和生理學(xué)范疇，是在先天基礎(chǔ)上經(jīng)過后天環(huán)境和教育形成的。對于素質(zhì)更好的理解是將它分為不同要點，素質(zhì)是人在身心發(fā)展過程中的重要因素，是先天遺傳和后天學(xué)習(xí)及教育和社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，是人內(nèi)在和外在行為的生活折射。

2.在人類發(fā)展過程中，審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是其發(fā)展的五大要素。對于人來說，基礎(chǔ)思想又可以分為生理素質(zhì)和心理素質(zhì)及社會文化素質(zhì)三方面。當(dāng)前社會發(fā)展需要的素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3.素質(zhì)教育最早提出于十年前，將發(fā)揮個人潛能，提高完善個人素質(zhì)作為教育宗旨。后現(xiàn)代教育的人文素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為前提導(dǎo)向，以心理素質(zhì)為媒介，以身體健康素質(zhì)為基點的，它的人文素質(zhì)教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為有文化、有素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高中應(yīng)試教育、升學(xué)教育應(yīng)積極進(jìn)行改革，實行人與才并重的教育，使高中學(xué)生能在原有能動力上促進(jìn)人文素質(zhì)提高和發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的必然性和可行性

1.高中生物素質(zhì)教學(xué)的必然性是知識經(jīng)濟(jì)時展的必然要求，因為經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展帶來不能忽視的負(fù)面效應(yīng)，顯而易見，科技高速發(fā)展需要正確價值觀作為導(dǎo)向。為解決當(dāng)前面臨的科技道德問題，在高中生物教育中對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育就為這種正確價值觀發(fā)展埋下了有利的思想種子，在當(dāng)前社會高速發(fā)展的新時代，科技文化的發(fā)展需要依靠健全人格的引領(lǐng)。

2.加強(qiáng)人文教育精神，培養(yǎng)高中學(xué)生高尚、優(yōu)良的品質(zhì)。我國獨生子女由于受到家庭的溺愛，大多存在不同程度上的嬌生慣養(yǎng)、意志不堅定、漠視生命、忽視環(huán)境保護(hù)等問題。基于這一點，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識、生命意識就顯得尤為重要，在培養(yǎng)高中學(xué)生生物知識的同時，更要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。

3.對于生物科學(xué)來說，思想性體現(xiàn)出生物學(xué)的豐富人文素質(zhì)觀念，說明在高中生物教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的可行性。

三、高中生物教育中提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變教師教育觀念。在我國傳統(tǒng)教育模式下，“應(yīng)試教育”、“升學(xué)教育”一直是主導(dǎo)教育思想，教師在教學(xué)中機(jī)械化地灌輸給學(xué)生知識和應(yīng)試技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性很難調(diào)動起來，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合素質(zhì)難以得到提高。需要高中生物教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，一是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，教師要在生物教材中深入理解生物教學(xué)大綱和生物教材中的人文素質(zhì)教育因素，確保生物教育技能得到全面發(fā)展。二是生物教育不再是掐頭去尾的教育，而是面向絕大多數(shù)中等生，且不放棄每一個后進(jìn)生，沒有三六九等，對所有學(xué)生一視同仁。三是注重學(xué)生主體參與感，并使他們獲得學(xué)習(xí)樂趣，為學(xué)生樹立合理的師生觀、人生觀、價值觀。

2.學(xué)生思想價值觀的轉(zhuǎn)變。新時代需要全面健康發(fā)展的人才，不是只有知識發(fā)展的畸形人才，所以在學(xué)業(yè)發(fā)展過程中，要注重文理雙方滲透、知識技能運用熟練和人文素質(zhì)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的內(nèi)在欲望。人只有擁有了欲望，才能更好地獲得滿足欲望的動力。教師從實際角度出發(fā)探知學(xué)生價值觀和教育觀，正確地激發(fā)學(xué)生自我突破、自我成長的欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的興趣，讓學(xué)生能自覺自愿地接受人文素質(zhì)教育。

4.教師以身作則，為學(xué)生樹立起“以人為本”的思想價值觀。人文精神本質(zhì)上就是對生命的尊重、價值的尊重，強(qiáng)調(diào)以人為主體，所以教師必須首先樹立正確的“以人為本”觀念，并在這個基礎(chǔ)上了解學(xué)生的特點且因材施教，把每一個學(xué)生都放在自己教學(xué)主體地位，讓每一個學(xué)生都得到重視，讓學(xué)生得到尊重理解的同時學(xué)會尊重理解他人，使他們在人格上進(jìn)一步升華，在精神上老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，同樣行為上老師也要做行動的巨人，以高尚的情操、人格的魅力、良好的精神面貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在日常生活中默默引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化改變學(xué)生的行為。只有在這種耳濡目染的教學(xué)環(huán)境中才能為學(xué)生樹立“以人為本”的觀念，才能讓這種觀念更深入人心。

就現(xiàn)在我國大力推行教育改革來看，人文素質(zhì)教育已經(jīng)是教育體系中不可改變的重要部分，培養(yǎng)全方面的人才是漫長的過程，是需要多方面配合的，如學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生個體。日常生活中生物技術(shù)的應(yīng)用日趨廣泛，高中生物教師應(yīng)充分重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，明確自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，力爭為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹，龔軍輝.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（12）.

[2]王雪慧，胡興昌.高中生物學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2015（23）.

第5篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 探索

一、構(gòu)建高中語文高效課堂的原則

（一）個性化原則

構(gòu)建高中語文高效課堂，要注重教師與學(xué)生的互動。素質(zhì)教育是為了發(fā)展學(xué)生各方面的技能，從而專注的發(fā)展自己最愛好和擅長的技能，所以要根據(jù)每個學(xué)生的特點、性格、興趣愛好、專長等來培養(yǎng)和發(fā)展。高效課堂注重個人的個性化發(fā)展，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效果。

注重高中生個性化發(fā)展的同時，教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。高效課堂針對的對象不僅是學(xué)生，教師也要在這個過程中提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)會創(chuàng)新，從而形成富有個人特色的藝術(shù)風(fēng)格的個性化教學(xué)。

（二）開放性原則

傳統(tǒng)的高中教學(xué)方法注重的是課堂上教師有的言傳身教，學(xué)生專心聽講，然后按照課本從頭到尾的分析并做筆記。構(gòu)建高中語文高效課堂注重的是學(xué)生課堂的開放性，不僅是課堂內(nèi)容的開放，還有高中生思維的開放性。教師的課堂內(nèi)容不再局限于課本上的知識，學(xué)生可以自由的選擇自己覺得重要的知識點進(jìn)行記錄；課堂上，不再是教師一個人的演講表演，學(xué)生大膽的提出問題，與教師形成互動；課后，高中學(xué)生可以走向社會，與實際生活相聯(lián)系，開闊自己的視野，將課堂所學(xué)的知識運用于實踐。

高中語文高效課堂的開展，教師要重視語文的課外活動、課外閱讀，有計劃、有針對性地開展語文活動課，讓學(xué)生走向生活、走向社會。開放性原則教學(xué)，提高了高中生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的綜合能力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高了高中生的綜合素質(zhì)能力。

（三）課內(nèi)課外綜合實踐原則

高中語文教學(xué)注重高中生整體語文素養(yǎng)的提升，課堂上注重高中生語文學(xué)習(xí)綜合能力的提高。只有掌握熟練了課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中生才能將所學(xué)的知識點運用到實際生活中，在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。課內(nèi)課外相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，真正做到了語文取源于生活，回到現(xiàn)實中的循環(huán)。

實踐可以鑒證高中語文高效課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動，促進(jìn)了高中生之間的交流，有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生可以不斷自我提升，共同進(jìn)步和創(chuàng)新，從而全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高高中語文高效課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂的方法

（一）對教師的要求

高中語文高效課堂要求教師在備課和教學(xué)方法上要高度重視。

備課是教師上課前的準(zhǔn)備，它可以提高高中語文教師的教學(xué)效率，同時也可以提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。實行高中語文高效課堂教學(xué)，要求教師采用集體備課的方式，以便于教學(xué)質(zhì)量能得到快速的提升。每位語文教師要根據(jù)自己的上課方式來講述自己在課堂上的語言特色和獨特風(fēng)格，提出自己的獨到見解，以便于教師們互相學(xué)習(xí)和交流，取其精華去其糟粕，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。

高中語文教師要根據(jù)高中語文課堂上的綜合情況來進(jìn)行自我反思，結(jié)合課堂上使用的教學(xué)資源、教學(xué)效果等不斷的創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)到知識，而且更加深入的對課文進(jìn)行理解。高中教師在教學(xué)方法上的反思能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教師各方面的綜合能力。

（二）對學(xué)生的要求

高中在上課前要對課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)會自主的學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，高中生可以自己對課文有整體的理解，通過自己的思維去理解課文的意境和作者的寫作意圖。遇到不懂得地方預(yù)先自己思考試著去尋求答案，提升了高中生的自主學(xué)習(xí)能力和探索力。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講解的時候，高中生可以再次對課文結(jié)構(gòu)、重點、中心和層次進(jìn)行深度掌握，這樣可以提高高中生的記憶能力、增強(qiáng)高中生的理解能力，進(jìn)而提高高中生對不同事物的認(rèn)識、理解和欣賞能力。

構(gòu)建高中語文高效課堂，高中生可以自由的進(jìn)行閱讀，不僅是課本上的課文，還有課外的大量閱讀。高中生要學(xué)會自我提升，尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能快速的提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力，進(jìn)而提高高中生的綜合素質(zhì)能力。

三、構(gòu)建高中語文高效課堂的反思

雖然構(gòu)建高中語文高效課堂的教學(xué)策略在很大程度上調(diào)動了教師和學(xué)生對語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與到高中語文教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力的提高中，但是也不可避免地產(chǎn)生了很多問題。首先，構(gòu)建高中語文高效課堂要求教師在授課過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，增強(qiáng)高中生主動學(xué)習(xí)的能力。許多教師為了達(dá)這一目的，偏離了高中語文教學(xué)的最初目的，在教學(xué)中沒有督促高中生對語文基礎(chǔ)知識的熟練的掌握，使得高中生不能準(zhǔn)確地把握字詞句的含義。其次，在課堂學(xué)習(xí)中也可能出現(xiàn)教師過分重視高中生自己的探索學(xué)習(xí)和高中生之間的互助學(xué)習(xí)，忽略了對于經(jīng)典范文和古詩詞的背誦積累的現(xiàn)象。構(gòu)建高中語文高效課堂提倡高中語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)方法的靈活多變，經(jīng)典范文和古詩詞的誦讀可以培養(yǎng)和提升高中生的語文素養(yǎng)。最后，構(gòu)建高中語文高效課堂提倡學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該多進(jìn)行師生和同學(xué)之間的溝通交流，但一些生性比較靦腆和不愛說話或者寫作基礎(chǔ)差缺乏自信的高中生，在他們不積極主動參與進(jìn)來，又缺乏教師的點撥和指導(dǎo)的情況下，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

第6篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評價；全面；作用；重要性

隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責(zé)，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對全國的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，提出測評展現(xiàn)“綜合素質(zhì)評價”要求，綜合素質(zhì)評價即指在每個學(xué)期的期末或每個學(xué)年的期末，各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價的測評。2008年新疆順應(yīng)改革，啟動普通高中生綜合素質(zhì)評價體系，提出對普通高中生綜合素質(zhì)的評價要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨的評價目標(biāo)，該目標(biāo)是多元、方式多樣，注重過程、重視質(zhì)量的分析，注重學(xué)生的個體差異，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質(zhì)評價結(jié)果將作為高校招生錄取時的重要參考依據(jù)。

當(dāng)前我校高中生綜合素質(zhì)評價體系在學(xué)科教學(xué)中和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系有效地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點。

一、班主任利用綜合素質(zhì)評價促進(jìn)班級管理

班主任一般都是班級的“老大”，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)班級整體向上發(fā)展。班主任對學(xué)生的評價是至關(guān)重要的，有時班主任也會感情用事，對學(xué)生的評價片面不合理。新型的師生關(guān)系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關(guān)系。讓學(xué)生參與班級管理，參與對學(xué)生的評價，能有效預(yù)防班主任“一言堂”。綜合素質(zhì)評價中采用學(xué)生自評（占10%）、學(xué)生小組互評（占50%）、教師互評（占40%）的模式對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)做全面、公正、合理的評價。學(xué)生小組互評占比例的一半，我校班主任充分利用這一點，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓班干部真正發(fā)揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學(xué)生的管理能力。

二、學(xué)科教師利用綜合素質(zhì)評價促進(jìn)教學(xué)管理

綜合素質(zhì)評價的主要觀測點在高中開設(shè)的全部課程中都可以體現(xiàn)出來，每位任課教師都可以根據(jù)綜合素質(zhì)評價對每位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測，可以做到內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。在評價體系中每位任課教師都要參與對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，在管理過程中如實記錄平時表現(xiàn)，學(xué)生為了獲得較好的等級，會在各科教師課堂上積極表現(xiàn)。例如，高中生多數(shù)存在偏科現(xiàn)象，選文科的學(xué)生在理科課堂（或選理科的學(xué)生在文科課堂）上表現(xiàn)出不重視課程的態(tài)度。學(xué)生上課出勤率低、不認(rèn)真聽課、抄襲作業(yè)、不認(rèn)真完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象頻發(fā)。采用綜合素質(zhì)評價能有效避免這種現(xiàn)象。教師要在課堂上給每位學(xué)生建立課堂檔案，記錄課堂表現(xiàn)，根據(jù)實際表現(xiàn)評價學(xué)生。

三、評價的重要性

綜合素質(zhì)評價結(jié)果的好壞完全取決于該學(xué)生平時在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世。這也是高等院校招生的一項重要指標(biāo)，不可忽視。所以“綜合素質(zhì)評價”關(guān)系到升學(xué)的問題，重要性僅次于考試成績。堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評價過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。

總之，利用綜合素質(zhì)評價來評定學(xué)生的整體表現(xiàn)，能夠客觀公正地對學(xué)生在學(xué)校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面的評定。但綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的評定在一定程度上也會存在偏差，此評價不能評定學(xué)生校外生活方面的表現(xiàn)，因此，學(xué)生的檔案材料中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)不是很完整，還有待在其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。

第7篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】STS教育理念高中生物課堂變革

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0131－01

STS教育理念是（Science－Technology－Society）的縮寫，是研究科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，其核心是強(qiáng)調(diào)知識與實踐的結(jié)合，從實踐應(yīng)用的角度去教授和學(xué)習(xí)知識。2003年教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用”“認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論”。首次把STS教育明確列入生物課程目標(biāo)，同時這也表明我國STS教育進(jìn)入了一個新的階段。

一 高中生物課堂引入STS教育理念的意義

理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系是21世紀(jì)學(xué)生個體綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點要求，將STS教育思想引入到高中生物課堂教學(xué)中，如目前是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科與社會、科學(xué)、技術(shù)的結(jié)合，增加學(xué)生對社會的了解與參與意識，增強(qiáng)其對科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會、技術(shù)與人類生活等方面關(guān)系的認(rèn)識。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)與STS教育相比，前者往往對問題只要求一種正確的回答，而后者常要求學(xué)生用科學(xué)知識做出多種多樣的決策；前者對問題缺乏價值判斷，后者則要求從倫理道德、社會責(zé)任感等方面去考慮問題；前者完全受教材制約，后者可以靈活地選用涉及當(dāng)?shù)睾蜕鐣系氖录M(jìn)行教學(xué)，而且課堂信息可以來自眾多的學(xué)生，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚；前者視學(xué)生為訓(xùn)練的接受體，后者視學(xué)生為積極主動的參與者；前者對學(xué)生的要求是讓學(xué)生重復(fù)、再現(xiàn)規(guī)定的信息，后者則重視對學(xué)生個性、創(chuàng)造能力的評價等?？梢?，STS教育對學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

二 STS教育理念下高中生物課堂的改革

STS教育理念強(qiáng)調(diào)知識的綜合運用，更好地體現(xiàn)了知識的學(xué)以致用的道理，將所學(xué)知識與科學(xué)、技術(shù)、社會三方面相結(jié)合傳授，更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的宗旨。

1．教學(xué)更加突出素質(zhì)教育實踐能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育中一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，脫離高分低能的現(xiàn)狀。STS教育理念恰好符合素質(zhì)教育方針發(fā)展的方向，因此，在高中生物教學(xué)課堂中引入STS教育理念，實現(xiàn)知識與科學(xué)、技術(shù)、社會的有機(jī)融合，突出科學(xué)和技術(shù)的社會價值；突出課程本身的實踐性與應(yīng)用性；突出素質(zhì)教育中學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握生物學(xué)科的基本知識，而且使學(xué)生懂得使用這些知識去解釋和解決生活中所遇到的實際問題。

2．課堂內(nèi)容凸顯生活化

知識源于生活經(jīng)驗的總結(jié)，同時知識也應(yīng)該服務(wù)于生活，尤其生物學(xué)科本身就是一門自然學(xué)科，與生活實際聯(lián)系緊密，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要講究貼近生活的實際應(yīng)用。STS教育理念倡導(dǎo)知識與科學(xué)、社會、技術(shù)三方面相結(jié)合，也就是說應(yīng)該經(jīng)常引入一些現(xiàn)實中常遇到的問題到高中生物教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會以及課內(nèi)、課外知識的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)中僅是理論知識的傳授模式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠?qū)W有所用，并且更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．突出學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位。而STS教育理念中，則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與社會和實踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與其密切相關(guān)的技術(shù)系統(tǒng)、社會環(huán)境、認(rèn)知主體間的相互作用。學(xué)習(xí)者置身于社會環(huán)境、自然環(huán)境中，作為課堂中的主體實現(xiàn)主動參與，課堂中教師與學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動，在平等的氛圍中，實現(xiàn)人與人之間的平等交往，氛圍和諧輕松，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象和參與熱情，投身于課堂教學(xué)中來，在無形中鍛煉了學(xué)生的個體交際能力以及團(tuán)隊合作能力，有助于其社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

三 STS教育在高中生物課堂的實施

高中生物課堂中引入STS教育理念，改變了傳統(tǒng)生物課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，對于高中生物課題教學(xué)改革提出了新的考驗。筆者利用自己多年從事高中生物教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)了一些在高中生物教學(xué)中如何將課堂知識與STS教育理念相結(jié)合的實際例子。

1．設(shè)疑——探究法

生活中不乏高中生物教學(xué)的例子，只要細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用設(shè)疑——探究的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生積極主動的參與熱情。在對問題的探究過程中，讓學(xué)生學(xué)會運用已有知識與技能去解決實踐問題，并且在這種自己親自參與的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)效果同時也增強(qiáng)了。

2．實踐體驗法

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實際動手操作能力。高中生物課程本身就是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，并且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，安排有一定量的實驗課時，因此，生物課堂的教學(xué)可以多采用學(xué)生自己動手的實踐教學(xué)方式進(jìn)行，提高學(xué)生的動手能力，以及教學(xué)效果。針對實驗提出一些生活實踐中所遇到的問題，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第8篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-127-01

高中生物教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在當(dāng)今新課改的大背景下，高中教學(xué)的發(fā)展也隨之有了更新的要求，基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)不斷進(jìn)行調(diào)整。生物教學(xué)在新教程的改革中，需要適時調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、應(yīng)試教育的陰影依然存在，學(xué)生綜合素質(zhì)差。長時間以來，中學(xué)的存在和發(fā)展在很大程度上依賴于升學(xué)率、及格率，幾十年來，全體師生就圍繞著分?jǐn)?shù)，從早到晚，不辭勞苦，所謂的素質(zhì)教育也只是停留在文件上，究其原因是上級教育行政管理部門對于學(xué)校的成績認(rèn)定涉及到學(xué)校發(fā)展經(jīng)費、領(lǐng)導(dǎo)升遷、教師職稱評定和加薪等等。學(xué)校過于追求升學(xué)率，各學(xué)科偏重知識傳授，對學(xué)生的思想啟迪、技能培訓(xùn)等顧此失彼，高中文理過早分科造成學(xué)生知識面狹窄，這些都與學(xué)科之間綜合交叉發(fā)展的趨勢不相適應(yīng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)餓培養(yǎng)。

2、教師知識更新慢，案例老套。很多高中生物教師容易忽略生物的試驗教學(xué)環(huán)節(jié)，過于注重理論學(xué)習(xí)。一些教師認(rèn)為當(dāng)前生物的教學(xué)中需要打好基礎(chǔ)，在任務(wù)量大，知識點多，課時有限的情況下，拓展和實驗是學(xué)有余力的學(xué)生的事。新課改后，教師由于受到觀念的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，教學(xué)案例幾乎沒有變動，傳授的知識點也只是單純的根據(jù)新課改的要求做了刪減和添加，其它方面卻幾乎很少改變。還有部分老教師拒絕接受新的教學(xué)模式和方法，使得學(xué)生對課程沒有興趣，教的過程的偏頗，造成學(xué)生解決實際問題的能力低。

3、教學(xué)條件相對薄弱，教學(xué)手段落后，創(chuàng)新程度有待提高。目前我國高中生物實踐教學(xué)設(shè)備很不齊全，導(dǎo)致生物課的教學(xué)可操作性不強(qiáng)，教材的輔助及配套跟不上授課的需要，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視直接相關(guān)。實驗室建設(shè)經(jīng)費投入不足，實驗儀器不齊全，大綱要求的必做的實驗根本無法完成，部分學(xué)校長期存在黑板畫實驗，講實驗的現(xiàn)象，學(xué)校實驗員缺乏，有的學(xué)校沒有配備，學(xué)校實驗環(huán)節(jié)全部由生物教師一人探究，創(chuàng)新能力差，直接影響生物實踐教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、新課改背景下如何進(jìn)行高中生物教學(xué)改革

為了適應(yīng)新課改對教育的要求，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，高中生物教學(xué)有必要進(jìn)行調(diào)整和改革。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

1、更新教育觀念，把握教育本質(zhì)。從校長到每個教師都做到更新觀念，在教學(xué)要求中逐漸改變過去應(yīng)試教育下的種種桎梏，實現(xiàn)新課改以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在進(jìn)行知識傳授中，尊重學(xué)生的個體差異，改變過去單純用成績判定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，尤其對于基礎(chǔ)差，綜合能力差的學(xué)生，應(yīng)善于找到學(xué)生身上的閃光點，采取因材施教的方式進(jìn)行教育和幫助。

2、生物教師努力成為新課程改革的探索者。生物新課標(biāo)把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程的基本理念之一，放在加以強(qiáng)調(diào)的突出位置，旨在通過推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對中學(xué)生多方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。新的要求對執(zhí)教者師提出了更高的要求，要使自己的學(xué)生成為探究者， 教師本人就得率先成為探究者。

首先教師需要按照課改要求，依據(jù)學(xué)生自身特點認(rèn)真研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》。面對厚厚的《中學(xué)生物教學(xué)與實踐研究》教科書，，在有限的學(xué)時之內(nèi)，學(xué)員應(yīng)著重學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，取舍教材內(nèi)容的依據(jù)何在，結(jié)合課改，都需要生物教師認(rèn)真思考。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要適當(dāng)精減一般教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容，，突出與課改相關(guān)的新的教學(xué)理論、教學(xué)策略的學(xué)習(xí)。教師需要有意識的結(jié)合新課改的要求指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，努力做好新課程改革的探索者。

3、改善辦學(xué)條件，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。要保證新課改的順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，首先要解決的問題就是改善辦學(xué)條件。如可以通過優(yōu)化教育師資，采取競聘上崗等方式促進(jìn)教師隊伍主動提升自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改要求。大力引進(jìn)生物專業(yè)人才，為高中生物教師隊伍輸入新鮮血液。通過向地方政府申請經(jīng)費，增加多媒體等教育教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行調(diào)整更新。新課改之后，教材不再一成不變，作為一個提供課堂師生共同學(xué)習(xí)的材料，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生情況對教材順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生實際，合理改變教材編排順序。

第三，在教學(xué)手段上，要增加新的多媒體教學(xué)設(shè)備的利用。多媒體課堂，知識容量大，色彩多樣，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以將不同國家、不同地域的相關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行整合，為學(xué)生提供多視角的學(xué)習(xí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到前沿的研究。但教師要注意知識點的擴(kuò)展廣度和深度把握，需要根據(jù)教材內(nèi)容深淺和學(xué)生理解能力進(jìn)行合理選用，

第四，在教學(xué)方法上，要采取多樣化的教學(xué)方法，加大實驗課教學(xué)的比重。高中生物教學(xué)由理論和實驗部分組成，這是構(gòu)成學(xué)生思維能力體系的重要反映指標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在注重氛圍的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容需要，采取多種教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。

三、結(jié)束語

新大綱的實施為我國高中學(xué)生基礎(chǔ)教育提供良好的發(fā)展平臺，但是對我國高中生物教師提出了更高的要求。需要我們順應(yīng)時代的要求，在正確理念的指導(dǎo)下，注重學(xué)生的地位，改變教師的教學(xué)模式、拓寬教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以全新的教學(xué)理念投入到高中生物新課程改革中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何鋒明.新課改下高中生物教改初探[J].科技向?qū)?2010，05.

第9篇：高中生綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：生物實驗教學(xué)；素質(zhì)教育；科學(xué)素質(zhì)；探究精神

中學(xué)生物實驗教學(xué)是指以實驗課為內(nèi)容，以學(xué)生實踐操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。它主要包括課堂實驗教學(xué)、課外實踐活動兩個方面的內(nèi)容，是全面落實《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實踐教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是生物教學(xué)的重要組成部分，在整個中學(xué)生物教學(xué)過程中具有極其重要的作用。

一、可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物實驗教學(xué)主要包括課堂實驗教學(xué)和課外實驗活動兩大部分。由教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價四個基本要素組成。其豐富的內(nèi)容，符合現(xiàn)代中學(xué)生的生理、心理成長的規(guī)律，能夠引起學(xué)生的好奇心。如在《生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定》的實驗教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行該實驗教學(xué)時，可以從以下幾個部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。①組織學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。②實驗操作。③實驗操作完后要進(jìn)行實驗討論。以此開動學(xué)生的腦筋，拓寬學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)主要是指學(xué)生多方面的能力的綜合

如實踐操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力等整體活動能力的表現(xiàn)。生物實驗教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個動手、觀察的平臺，是學(xué)生獲得知識的重要渠道，對發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有很大作用。

高中生物新課程中，各類實驗多達(dá)46個，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力等具有重要作用。生物實驗教學(xué)中的課外實驗教學(xué)，能打破課堂教學(xué)中的條條框框，不受課堂教學(xué)中的時空約束，完全是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。同時，課外實驗活動也為學(xué)生提供了科學(xué)實踐的機(jī)會。整個課外實驗教學(xué)活動都可以由學(xué)生自己或一個小組成員自主完成，包括課題的選擇，課題實驗設(shè)計，實驗操作的基本步驟，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象的觀察、記錄、分析以及實驗結(jié)束后的論文的寫作等各個方面。如《培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化》《用樣方法調(diào)查草地中某雙子葉植物的種群密度》《土壤中小動物類群豐富度的研究》《調(diào)查人群中的遺傳病》等實驗，可以讓學(xué)生根據(jù)該實驗所學(xué)的知識，在課外開展。所有實驗活動都讓學(xué)生自己去做，如培養(yǎng)液的配制、消毒、滅菌、接種、酵母菌的培養(yǎng)，調(diào)查地點的選擇，調(diào)查的王展等操作過程都由學(xué)生自己去完成，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的作用。

2.生物實驗教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能也有積極的作用。

每個生物實驗教學(xué)活動都有一定的目的。其中訓(xùn)練學(xué)生的基本技能是其基本目的之一。而掌握實驗活動的基本技能是完成實驗的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生盡快地掌握使用顯微鏡的技能，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物“顯微鏡使用”該章內(nèi)容，然后集中訓(xùn)練。整個實驗教學(xué)過程可這樣設(shè)置，由教師先講清本實驗的目的，接著簡述顯微鏡發(fā)明和發(fā)展簡史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師對照實物和掛圖講述顯微鏡的組成。邊講邊做。教師先認(rèn)真演示一遍，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察，再由學(xué)生親自操作，由教師觀看，或分組讓學(xué)生自己觀察，指出不正確之處。分組操作時，可用觀察材料進(jìn)行。如用寫有“9”字的玻璃片，由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操作實驗。這樣通過學(xué)習(xí)和實踐，絕大多數(shù)學(xué)生都能基本掌握使用顯微鏡的方法。

中學(xué)生物實驗教學(xué)是全面落實普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實踐教育的重要內(nèi)容。它對推動生物課的教學(xué)改革，適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，科學(xué)的工作態(tài)度及科學(xué)素質(zhì)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉植義.教學(xué)思想錄?中學(xué)生物卷[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[2]王允慶，孫宏安.生物教學(xué)基本功[M].沈陽：遼寧師范大學(xué)出版社，2000.