地中海氣候特征精選(九篇)

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第1篇：地中海氣候特征范文

一、近四年三種氣候類型考查的題目

2011年廣東文綜，40（2）

這三個國家南部沿海地區冬季受西風帶控制，夏季受 副熱帶高氣壓 帶控制，地帶性植被是 亞熱帶常綠硬葉林帶。（考查地中海氣候氣候的成因、自然帶類型）。

2012年廣東文綜40（1）

維多利亞所在地氣候類型的特點是 全年溫和多雨；（考查溫帶海洋性氣候的氣候特征）。

2013年廣東文綜40（1）

印度尼西亞大約四分之三的陸地位于 南 半球，主要氣候類型是 熱帶雨林氣候。（考查熱帶雨林氣候的分布）。

2014年廣東文綜40（1）

伊斯坦布爾的氣候特征是 夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。（考查地中海氣候的氣候特征）。

二、三種氣候類型的分布、成因、特征

三、典型題訓練

1. 當羅馬處于溫和多雨季節時

A. 南京高溫多雨 B. 亞洲熱低壓勢力強

C. 北京晝長夜短 D. 南極考察正處佳期

讀下圖，回答2～3題。

2. 若P地常年受西風帶影響，則P地可能位于

A. 歐洲西部

B. 美國西部沿海

C. 非洲西南沿海

D. 南美洲西南沿海

3. 若P地季節性受西風帶影響，則關于P地的敘述正確的是

A. 氣候類型與北京相同

B. 所在國東部可能大堡礁

C. 河流汛期出現在夏季

D. 附近可能有世界著名的“硅谷”

4. 根據氣壓帶和風帶的移動規律判斷，下圖中M地的氣候成因及特征是

A. 全年受西風帶控制，溫和多雨

B. 夏季受副熱帶高氣壓帶的影響，炎熱干燥

C. 全年受副熱帶高氣壓帶的影響，溫和多雨

D. 冬季受西風帶的影響，炎熱干燥

5. 熱帶雨林氣候分布最廣的大洲是

A. 亞洲 B. 非洲

C. 南美洲 D. 北美洲

6. 讀南美洲局部的氣候分布圖，回答問題

（1）A、B區域氣候類型的名稱是_______________。

（2）在A區域，此氣候類型的原因是______________， 與A區域成因相同的氣候類型的分布區還有非洲：____________、亞洲：___________等地。

（3）在B區域，此氣候類型的成因是________________與B區域成因相同的氣候類型的分布區還有非洲：________、北美洲：________大洋洲：________等地。

7. 讀伊比利亞半島氣候示意圖，比較A、B兩地的氣候類型、氣候特征及成因。

答案與解析：

1. D【解析】羅馬屬于地中海氣候，冬季為雨季。此時，南極大部分地區為極晝，氣溫也較高，為最佳的考察時期。

2.D【解析】P地位于沿海，常年受西風帶影響，屬于溫帶海洋性氣候，根據溫帶海洋性氣候的分布規律，P地只能位于南半球。

3.D【解析】P地位于沿海，季節性受西風帶影響，屬于地中海氣候，根據地中海氣候的分布規律，P地只能位于北半球。

4.B【解析】M地位于地中海沿岸，為地中海氣候，夏季受副熱帶高壓控制，炎熱干燥，冬季受西風帶控制，溫和多雨

5.C【解析】南美洲的亞馬孫河平原等地區是全球最大的熱帶雨林氣候區。

6.答案：（1）熱帶雨林氣候

（2）全年受赤道低壓帶的控制，盛行上升氣流剛果河流域和幾內亞灣沿岸馬來群島大部和馬來半島南部。

（3）①位于東南信風的迎風坡，受地形抬升形成大量降水 ②沿岸巴西暖流增溫增濕的作用。馬達加斯加島東部 中美洲加勒比海沿岸（墨西哥高原的東南部） 澳大利亞東北部。

【解析】熱帶雨林氣候主要分布于南北緯10度之間。具體說來，主要分布在南美洲的亞馬孫河流域、非洲的剛果河流域、幾內亞灣沿岸、亞洲的馬來群島大部和馬來半島南部等地；局部地區不受赤道低壓的影響，但由于大氣環流、地形和洋流的共同作用，也有熱帶雨林氣候的分布，如：中美洲中部、巴西高原東南部、澳大利亞東北部、馬達加斯加島東部和幾內亞灣北岸等。

7. 答案：

【解析】圖中A地處于40°N～60°N大陸西岸，為溫帶海洋性氣候；而B地處于30°N～40°N大陸西岸，為地中海氣候。

第2篇：地中海氣候特征范文

地形氣候圖 地理知識 系統化

近幾年，各地市地理學業水平考試題中，讀圖題占分值越來越高，不僅綜合題要考察圖，選擇題也必須心中有圖才會做題，要想讓學生在考試中取得好成績，就必須加強地圖教學，用地圖將零散的知識點串聯起來，讓它們有序、系統、規律。

一、運用地形氣候圖，探究位置、地形地勢、氣候、河流特點，理清它們的因果關系

地形圖所展示的是位置、地形地勢、河流等知識。氣候圖展示的是氣候類型及其分布。位置、地形地勢是影響氣候的主要因素，在此基礎上理解氣候類型的分布規律、特征、成因，就使氣候這個重難點知識簡單化。

位置包括緯度位置和海陸位置兩方面，分析緯度位置應先找出經過該地區的重要緯線（赤道、回歸線、極圈），以此確定位于五帶中的哪一帶，判斷獲得熱量的多少，氣候以熱帶、溫帶、寒帶的那一種類型為主。如果赤道穿過，該地就跨南北半球，有熱帶地區，獲得太陽熱量多，形成熱帶的氣候類型；如果同時有赤道、回歸線、極圈穿過，就跨寒溫熱三帶，形成熱帶、溫帶、寒帶的氣候類型，使氣候復雜多樣；如果僅有極圈穿過，該地獲得熱量少，以溫帶、寒帶的氣候類型為主。

分析海陸位置應先找出相鄰大洲、地區或國家及其分界線，瀕臨海洋、海峽、運河，由此知道與哪些大洲、國家或地區交往便利，發展海洋事業和海洋運輸的條件是否優越。海陸位置影響氣溫，學生怎樣判斷哪是陸地哪是海洋？同緯度的陸地和海洋氣溫不同，如果冬冷夏熱則是陸地；如果冬暖夏涼則是海洋。海陸位置也影響降水，但并不是沿海就一定降水多，因為降水還受氣壓帶和風帶的影響，如何確定降水量的多少？如果盛行風來自海洋降水多，來自陸地降水少。

讀分層設色地形圖，可知地形地勢特征、地形類型、地勢高低起伏，有哪些大的地形區，由地形地勢特征、氣候特征可以推理主要大河的發源地、流向、流速、水量大小、有無結冰期等河流水文特征，使位置、地形地勢、氣候和河流等方面的知識之間的密切相聯，貫穿于一線。判斷方法是先讀圖明確該地的地勢高低起伏狀況，再確定河流流向，根據面積大小確定河流長短，根據降水量大小、季節變化確定河流水量、水位季節變化，根據氣溫判斷河流結冰現象。如果某地區地勢中部高、四周低，該地區大河多發源于中部，呈放射狀向四周分流入海，在四周形成沖積平原；如果地勢南高北低，大河多發源于南部，自南向北流，在北部形成沖積平原；如果某地面積廣大，會有許多大江大河；面積小河流就短小；地勢高低起伏大，河流的落差大、流速急；地勢起伏小，河流落差小、水流緩慢；降水量多河流水量大、降水量小河流水量小；全年最低氣溫高于0℃不結冰，低于0℃結冰。

二、在地形、氣候的基礎上，探究人口的疏密狀況及其原因

人口分布與地理環境密切相關，是地理環境優劣的體現，也必須在學好地形、氣候的基礎上來學習。根據地形類型、氣候類型的分布和特征，就能判斷人口稠密還是稀疏，并能分析其成因。方法是先看該地屬于哪一個大洲，位于低中高緯度的哪一緯度，地處沿海還是內陸，屬于哪一種地形類型，哪一個地形區，是哪一種氣候類型，氣溫和降水狀況怎樣。規律：氣候適宜的中緯度近海平原、盆地地區，自然條件優越，交通便利，人口稠密。寒冷的極地，原始的熱帶雨林，干旱的沙漠，地勢高峻的高原，自然條件惡劣，不適宜人類居住。既要利用規律，又要學會辯證分析問題。亞馬孫平原雖然地勢平坦，但氣候濕熱，不適宜人類居住，人口稀疏；亞洲大陸內部，雖然地處中緯度，但深居內陸遠離海洋，交通不便，冬冷夏熱，氣候干旱，人口稀少。西伯利亞雖然地勢平坦，但緯度高，氣候寒冷，人口稀疏。歐洲是世界上人口密度最大的洲，因為地形、位置和氣候條件都很優越。

三、在地形、氣候圖知識的基礎上，探究位置、地形、氣候對農作物類型、分布、作物熟制的影響，及其相關工業部門的關系

不同的地形、氣候條件，農業生產方式和農作物的種類不同；農作物是工業的原料，并影響相關工業部門的布局。所以，地形、氣候、農業、工業之間的關系密切。地形類型影響農業生產方式：平原種植業、山地丘陵林業、草原畜牧業。受氣溫和降水影響，北方種植喜溫作物、南方種植喜熱作物，北南方的作物熟制也不同。農產品為工業的發展提供原料，所以農作物也影響相關的工業部門布局，同樣是發展紡織工業，不同地區紡織業的原材料不同：內蒙古紡織工業以羊毛為原料，屬于毛紡織工業；新疆盛產優質長絨棉、畜牧業發達，發展棉紡織工業和毛紡織工業；上海、天津、鄭州位于我國棉花產區，發展棉紡織工業。受溫度的影響，糖料作物分布特點“北甜南蔗”，使南、北方糖料為甘蔗、甜菜。不同地區糧食作物不同，人們的主食、飲食習慣不同，形成了各地不同的飲食文化。因此，不同地區不同的生產生活方式、風俗習慣，都與地理環境相關。

規律：以重要緯線定緯度位置，以緯度位置定溫度帶，以瀕臨海洋定海陸位置，以海陸位置、氣壓帶和風帶看降水量，以溫度帶、降水定氣候類型；以地形地勢和氣候類型看河流水文特征。以熱量、降水量、地形看農作物種類。不同農作物影響與其相關工業部門的分布。

四、讓學生畫簡略圖，使知識簡單明了

學生在具備了讀圖、識圖的基本技能之后，要讓學生繪制地圖，把對知識的理解用簡略地圖表達出來，并充分體現位置、地形、氣候、河流、農業等知識點之間的相互關系。以下是學生的部分繪圖作品及其簡單說明。

《亞洲河流流向與地勢地形的關系略圖》先畫一圓圈，在圓圈內寫高原、山地，在圓圈北、東、南分別畫線，表示注入北冰洋、太平洋、印度洋的河流。它表示了亞洲地勢中部高、四周低，許多大河發源于中部的高原、山地，呈放射狀向四周分流。

《地中海航運捷徑略圖》從大西洋到印度洋依次經過哪些海域？直布羅陀海峽、地中海、蘇伊士運河、紅海。

第3篇：地中海氣候特征范文

PowerPoint的使用，會形成一種科學的現代化的教學環境，其艷麗的色彩、明快的光線效果能對學生的感官產生充分的刺激，使學生的注意目標集中，大大增強無意注意，使枯燥的知識趣味化，抽象的原理形象化，有利于激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。例如：我在講“地球地圖”部分時，先讓學生看了幾張幻燈片：古代天圓地方，近代麥哲倫環球航行，現代衛星地球照片。

然后引導學生探究這幾幅圖之間的關系并思考以下幾個問題：人類賴以生存的家園到底是什么形狀的？真的是一個球型星體嗎？人類對地球形狀的認識經歷了一個怎樣漫長的過程？從而使學生產生濃厚的探討興趣。再播放一組幻燈片：一對在船上降生的雙胞胎，先出生的哥哥卻比后出生的弟弟小，這是怎么一回事呢？在什么條件下才會發生這種事？告訴學生等學完了經緯線和時區、日界線知識你們都會解答。通過這一連串的演示，把學生引入到一個神秘莫測的地理世界，極大地激發了學生們主動學習的興趣，提高了他們學習的熱情與自覺性，為以后的地理學習奠定了良好的基礎。

在地理教學中，眾多的地理概念、術語、地名、地理事件，難免使學生產生無從下手記憶的窘迫。但是，適時適量地運用電教手段，創設最佳的情景，使枯燥無味的教學內容變得變得有形、有色、有聲、有光、有動、有靜，豐富多采，變化萬千，讓學生永遠有新鮮感，使不同渠道的感性知識信息刺激學生的多種感官，從而實現并強化學生對各種知識的記憶。比如學習《中國疆域和行政區劃》時，由于地名多、知識點分散、空間跨度大，學生往往覺得頭緒太多，難以掌握。

為了解決這一難題，我預先制作了許多幻燈片：把中國的某些省級行政單位輪廓簡化為學生喜愛的動物圖形，如山東省——駱駝，黑龍江省——天鵝，——雄鷹，廣東省——大象（鼻子），寧夏回族自治區——小燕子，云南省——孔雀等，然后利用分組競賽的方法記憶各省區簡稱和行政中心。以高密度，大容量的教學，化虛為實，化遠為近，學生如臨其境，看得全神貫注，記得興趣盎然，繁雜的內容，眾多的頭緒，就在這邊看邊讀邊想中，牢牢地記住了，收到了頗佳的教學效果。

再如為了讓學生掌握好地中海氣候特征的有關內容，我制作了南北半球地中海氣候幻燈片，通過對這些幻燈片的反復切換放映，使學生在觀察、比較和思考的基礎上，對照南北半球地中海氣候的異同，加深了對地中海氣候“夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，雨熱不同期”特征的理解。一看一比一思的過程，不僅牢牢記住了這部分內容，還大大提高了學生橫向比較、分析、綜合問題的能力，可謂一舉兩得，收到良好的教學效果。

第4篇：地中海氣候特征范文

一、微?n在高中地理教育中的應用背景

（1）當前高中地理教學中遇見的難題：高中地理和初中地理的不同之處在于，初中地理教學生是的理論知識，而高中地理教育學生是怎么運用這些知識去解答問題，分析問題，是對初中地理知識的一個升華，簡單的說初中地理是“知其然不知其所以然”的過程，高中地理是“知其然知其所以然”的過程。高中地理區別于其他高中學科最大的不同是什么？簡單的說就是重復教育，因為高中地理教課的內容讓高中學生產生這些地理內容初中階段似乎都學過的錯覺，高中部分的知識對學生而言失去了新鮮感，造成學生課堂學習積極性不高，那么教師怎么去提高學生的學習積極性，提高學生去運用似乎“陳舊”的地理知識去分析問題？這是擺在當前高中地理教師面前的重大難題。

（2）微課在高中地理教育中的優勢：“讀萬卷書不如行萬里路”，特別是地理教育更是如此，例如簡單的給學生講解高原、沙漠等地形的概念特征，遠不如直接播放一段高原、沙漠等地形的微課視頻，給學生以最直觀的感受。微課正是以給高中學生這種最直觀視覺感受的方式來引導學生掌握地理知識，這是微課在高中地理教育中得天獨厚的優勢，它能以短小而又豐富的視頻內容引導學生“行萬里路”，將課本知識和具體實踐融合到一起，注重學和用的結合，這是微課和教育領域最天然的結合。

（3）微課在高中地理教育中的必要性：高中地理教育考察的是學生運用知識綜合分析問題的能力，把一個時事熱點怎么分解成為一個個知識點，然后運用掌握的知識去分析，知其然知其所以然。微課的教學方式和內容多樣化，能很好的契合現代高中地理教育的這種需求，著重培養學生怎么去分析、怎么把知識更快更好的運用到分析問題中去，提高學生綜合運用知識的能力。

二、微課在高中地理教育中的具體運用

（1）把握特點，把學生的心里特征融入到微課課堂教育中：高中學生處于15、16歲的青春叛逆期，這個階段的學生厭煩說教，更是對傳統灌輸式的課堂失去興趣，這個階段的學生關注時事熱點、體育、娛樂新聞等，高中地理老師可以把學生的這個心里特點運用到教學中去，例如講解地中海氣候特征，可以制作一段2017年NBA總冠軍視頻加上冠軍所在地加利福尼亞州的風景視頻在課堂播放，然后采取引導提問的方式來引導學生分析，如“剛才我們播放了最近大家關注的NBA冠軍賽，今年的NBA冠軍是金州勇士隊，那么大家如果要去當地觀看比賽需要注意些什么呢？夏季的加利福尼亞州的氣候是怎么樣的呢？它和地球上那個地球的氣候是一樣的？”，引導學生從時事熱點轉移到用知識來分析美國加利福尼亞州的地中海氣候特征中去，深入淺出的為學生講解地中海氣候特征這個知識點。

（2）突出重點，多方位、多角度突破知識難點：微課可以通過視頻、多媒體等方式能幫助高中地理教師更好的解決教學難點，如傳統的高中地理教育中學生最難掌握的是時區的變化和推算，傳統的講課模式往往是教師高舉一個地球儀來為枯燥的學生講解這種融合三維立體的學問，煞費口舌而不能取得良好的教學效果，如果以微課制作一段三圍立體視頻，給學生充分展示地球的自轉形成的時區差異，可以幫助學生以最簡潔的方式找到正確的運算出正確結果。

（3）緊扣考試熱點，鞏固知識訓練：地理知識多而又分散，復習知識難度大，微課能幫助學生緊扣時事熱點，系統融合所掌握的地理知識，幫助學生多樣化、靈活多變的把握考試內容，如：在復習過程中，教師可以制作一段“一帶一路”的視頻，重點突出路上絲綢之路穿越的地理環境和海上絲綢之路的出發點以及包括的航線等，運用一段簡短的視頻，加上針對性的編輯來分析陸上絲綢之路穿越的路線、運用的交通樞紐、穿越的氣候帶等，也可以來為學生講解海上絲綢之路航線附近的洋流特點等。幫助學生多方位的查漏補缺，更好的鞏固所掌握的地理知識。

第5篇：地中海氣候特征范文

原因：

1、適宜的氣候和環境，波爾多、勃艮第等地區當地氣候適宜，地中海氣候，冬季受西風帶控制，氣候溫和，降水量豐沛；夏季在副熱帶高壓控制下，，氣候炎熱干燥，云量稀少，陽光充足；

2、充沛的降水，全年降水量三百到一千毫米，冬半年約占百分之六十左右，冬雨夏干的氣候特征，適合葡萄的生長；

3、“懶散”的種植方法，法國有法律規定，用于釀酒的葡萄不能人工澆水和施農藥，雨水和純自然的生長狀態可以讓葡萄具備最天然美妙的味道。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：地中海氣候特征范文

（埃及）隔蘇伊士運河與亞洲接壤

美國著名的宇宙航空研究中心是（休斯敦）

國家多的半島（巴爾干）

紡織是（輕工業）

北回歸線所經過的亞洲地區的氣候類型主要是（熱季風氣候，亞熱帶季風氣候，熱帶沙漠氣候）

極圈一年中有一半時間（是極晝）

已知甲城在乙城的正南，甲30s，40e，乙是（30s以北，如30n，40e）

中南半島上與我國為鄰的國家有（緬甸，老撾，越南）

位于五大洲之間的大洋是（太平洋，大西洋）

印度到大西洋近便的航線（紅海-蘇伊士運河-直布羅陀海峽-地中海）

我國西北內陸地區降水量少的主要主要原因是（受夏季風影響小）

京滬線與隴海線的交點是（徐州）

我國是世界上受臺風災害最為嚴重的（幾個國家之一）

當前我國土地利用中的核心問題是（保護有限的土地資源）

水能與煤炭石油比較其優點（不污染環境，是清潔的能源）

（向斜）是一種地質構造

太原的鋼材運到鄭州（鐵路）

濕潤，半濕潤地區的搬運作用以（流水）為主

（地中海氣候）由氣壓帶和風帶交替控制

我國水資源的究竟和時間分配特點（地區分布不均，南方多北方少，東部多西部少）

以工業為主，農牧業不占重要地位的是（英國，意大利）

我國三大平原共同的地形特征是（主要都是河流沖積形成的，地勢低平）

關于我國能源（近年我國已在新疆塔里木盆地，吐魯番盆地等處發現了豐富的石油資源）

我國各類土地資源分布不均的主要原因是（生產方式不同）

第7篇：地中海氣候特征范文

【關鍵詞】新課標 區域地理 復習策略

區域地理是地理學科的基礎和重要內容。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大餐。在多年的高考中，常常以背景材料、圖文資料的形式作為考題的切入點，對這部分的基礎知識與能力進行綜合考查。因此掌握科學有效的復習方法，對提高區域地理的教學效果有著舉足輕重的作用。

一、強化區域定位

（一）根據地理位置定位

地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關位置。如在世界分區地理復習教學時，要充分利用第一節的政區圖加強區域定位。

（二）根據地理事物典型的輪廓或形狀來定位

許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀，可以作為確定地理事物的重要標志。如山東省的輪廓像個駱駝，意大利的輪廓像個馬靴，墨西哥灣的半圓形狀外加西側的中美地峽及東側的佛羅里達半島，黑海的三角形狀內嵌北部的克里木半島，湘江從洞庭湖的西側注入，贛江從鄱陽湖的東側注入等特征，都可以準確對上述地理事物進行定位。

（三）根據區域的典型地理特征定位

從區域劃分的角度分析，每個區域都有其典型特征，這是區域差異形成的基礎。因此分析某個區域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以對該區域進行定位。如中國的某個地形區，年太陽輻射總量最少，即可確定該地形區為四川盆地；再如某國的農業現代化、專業化程度很高，形成明顯的區域專業化，即可確定該地形區為美國的中央大平原。另外在平時的地理訓練中，要經常查閱地圖，對一些專業經緯線所穿過的知名地理事物及重要城市等控制點的區域定位，日積月累，區域地圖就好像粘貼在腦海里了。

二、構建區域空間圖像

地圖是構建區域空間概念的重要工具，它把區域的自然現象和社會經濟現象的結構、空間分布規律、相互聯系以及人地關系較為直觀地表達出來，為學生發現問題、探討交流提供了豐富的素材。地理課堂應善于利用這一載體，要求學生掌握主要經緯線經過的地區，主要地理事物的空間分布，在腦海中建立清晰的立體空間圖像。在判讀區域地圖時，就能從經緯度和海陸分布特征、輪廓、形狀、主要地理事物的相對位置及特點，快速掃描思維圖像的信息，對區域進行準確的定位，并依托圖像，尋找地理事物之間的相互聯系，推斷區域地理特征及發展、變化的規律。

三、構建區域知識網絡

地理知識并不是孤立的，它們之間相互聯系。初中地理（即區域地理），側重于讓學生認識區域的位置、地形、氣候、河流、資源等自然地理要素特征和人口、勞動力、技術、交通等人文地理要素特征，難以形成系統的知識結構；高中區域地理（即系統地理）則是在初中地理知識的基礎上，對地理事物和現象進行深入的分析和評價。因此必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是由于種種原因，學生對初中地理知識已經淡忘，讓高中區域地理的教學難度加大。所以有必要加強初高中知識的聯系，用高中地理的理論引領初中地理的知識，把系統的地理基礎知識融入到具體的地理區域中。

四、注重區域共性，掌握區域的個性差異

區域地理中涉及許多概念、原理和規律，需要我們理解、掌握并通過歸類整理，起到“化零為整”的作用。如考試中經常出現的關于地中海氣候的分布，在教學中，我們可通過分析該氣候的成因來掌握分布規律，并歸納試題中出現概率較大的屬于地中海氣候的城市（如馬賽、羅馬、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、珀斯、開普敦等），由此來掌握地中海氣候的特點和分布。又如世界主要農作物的分布情況，則可從緯度位置、海陸位置入手去總結歸納，找出它們的“共性”。當然，在區域地理復習中還應強調各區域間的差異性。如青藏高原與長江中下游地區的湖泊、東北平原與德干高原的黑土的區別、英國和法國的經濟差異等。

五、把握區域地理特征

凸顯區域地理特征，分辨地域差異是區域地理教學的目標。因為區域地理環境是各地理要素相互滲透、相互制約、相互聯系形成的。所以對區域的分析，必須從整體出發，對各組成要素進行全面、系統的分析，找出它們的內在聯系，歸納區域突出的地理特征，讓學生對整個地理環境特征及其成因有一個完整的概念，而分析的過程要善于抓住主導因素。

由于組成地理環境的各基本要素在時間和空間上的分布不均衡，所以不同的地區地理要素組合特征及環境發展變化的規律就必然存在著差異。利用區域地理環境的這種地域性，可以通過對有著某些共同屬性的兩個或多個區域、容易混淆的地理事項進行比較，明確各區域的自然和人文地理要素的共性與差異，找出共同的規律，分析差異形成的原因和影響，使學生系統、熟練地掌握區域地理知識，更深刻地認識和理解區域特征，借鑒區域發展的成功經驗，探討存在問題，提出解決方案，提高綜合分析能力。

六、理論聯系實際，學以致用

第8篇：地中海氣候特征范文

一、繪制特殊的經緯網簡圖

選取標志性經緯線，繪制經緯網簡圖，能根據經緯度進行具體區域斷定。在學習區域地理時，要求學生都要畫一張圖經緯網簡圖，即畫出：赤道，南北回歸線，南北緯30〫、40〫和60〫W，0〫經線、30〫E、60〫E、90〫E、120〫E、120〫W、90〫W、60〫W等具有特殊地理意義的經緯線，并能標出重要的城市，或水域，或地形等，使該區域地理位置的特點一目了然，對一些重要地理事物，特別是一些重要的地理分界線的分布位置，要求掌握準確。如圖：

（一）劃分大洲和大洋

掌握重要經線，熟悉其經線穿越的大洲、大洋，并形成“腦圖”。如上圖中： 0°經線(穿過歐洲和非洲西側)與60〫W線（穿過北美東側）的組合可確定大西洋; 0°經線起于歐洲西側，歐亞分界線的北部始于60〫E，亞洲主體可用東經120〫；非洲可用南北緯30〫與0〫和30〫的組合大致定位，如圖中字母CFIJ。東、西經120〫分別穿過亞歐大陸東岸和北美大陸西岸，兩者之間為北太平洋。如果加上緯度因素，0°－45〫－60〫緯線則可明確大洋環流系統，并進一步推出各洋流系統的洋流流向、成因類型，以及漁場的位置和成因。美洲均由西經度穿過，其中 90〫W穿過北美中部，60〫W穿過北美東側和南美中部；“大西經”(大于60〫W)為北美洲，“小西經”為南美洲。

（二）經緯定點， 以點帶面

從經緯網中提取具有標志地性的理事物。以經線或緯線附近重要的地理事物確定河流 、工業區和城市，并明確該線上地理事物的相對位置。同一緯線上的地理事物，從左到右排列了東西順序，不同緯線上的地理事物確定了南北關系。由圖1經緯網簡圖擇取23個點，如下表：

0〫 30〫E 60〫E 90〫E 120〫E 120〫W 90〫W 60〫W

60〫N 設得蘭

群島 圣彼

得堡 烏拉

爾山 哈得孫灣

40〫N 伊比得

亞半島 土耳其半島 卡拉庫母沙漠 黃河 秦皇島 舊金山

30〫N 德拉肯

斯山脈 開羅 拉薩 杭州 新奧爾良

23〫26′N 阿曼灣 達卡 臺灣

海峽

0〫 幾內

亞灣 蘇拉

威西 馬瑙斯

23〫26′S 澳大利亞西部高原

30〫S 阿特拉斯山脈 巴拉那河

利用重要的經緯線確定氣候和地形區。在緯線的選擇上，0°緯線、回歸線、南北緯30〫、北緯40〫、北緯60〫與氣候類型的分布相吻合，如赤道穿過非洲中部，因而形成了以赤道為對稱的氣候帶和自然帶，即由緯度分布0°－10〫－回歸線－30〫－40〫等緯線可確定其西岸的氣候類型依次是：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候；再如，北美西岸的緯度分布為30〫－40〫－60〫－70〫，按氣候類型分布規律依次應為：地中海氣候、溫帶海洋氣候、亞寒帶針葉林氣候。中緯度大陸東岸與大陸西岸相同的氣候類型分布相比，東岸比西岸大致差5〫，即亞歐大陸東岸中緯地區的熱量帶分布規律如下：10〫－25〫－35〫－50〫，其氣候類型依次為：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候。在理想大陸條件下，有什么樣的氣候就有什么樣的自然帶，氣候帶與自然帶是相互對應的，那么掌握了氣候帶就掌握了自然帶，即熱帶季雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶和溫帶落葉闊葉林帶，并由此推出該區域的農業地域類型等。

掌握經緯網的特點，熟悉重要經緯線，定位城市、國家和地區，通過經緯線定點，由點及面，提高學生空間定位的能力指。首先掌握特殊經緯線交點附近的重要的地理事物。如30°E與30°N坐標I附近為開羅，其次，以已確定的地理事物向四周擴展，由點到面。如圖中字母I，由此向外延展，可定位泥羅河三角洲，北為地中海，東臨蘇伊士運河和紅海，西、南為撒哈拉沙漠；對于一些重要的區域，可以由點及面大致定位，如圖中字母BCGI所示的海域，可用30°E、30°N坐標和0°經線、40°N坐標的組合來定位地中海。

高考考綱中要求掌握八個國家，我們可以通過建立經緯模式圖對地理事物定位。如澳大利亞，首先定經緯：120〫E和150〫E，南回歸線和30〫S；其次定地形：澳大利亞東西高，中間低，其中120〫E穿過西部高原，150〫E穿過東部大分水嶺；再次定氣候：澳大利亞的氣候呈半環狀分布，按氣候類型分布規律，大分水嶺西側，10〫S至南回歸線大陸西岸和內部為熱帶草原氣候，南回歸線至30〫S為熱帶沙漠氣候，30〫S至40〫S大陸西岸為亞熱帶地中海氣候。大分水嶺東側，南回歸線以北為特殊的熱帶雨林氣候，南回歸線以南為亞熱帶季風氣候。區域空間定位也為進一步學習人口、城市和農業的區位影響因素奠定了基礎。

二、 運用區域綜合分析法學習區域地理

與區域圖等相結合，綜合考查區域地理事物和地理特征。區域綜合分析法是地理研究中運用相當廣泛的一種方法。地理學習中運用區域綜合分析法應遵循如下思路與程序：

第9篇：地中海氣候特征范文

【關鍵詞】審題 表達 技巧

分析近年全國高考文綜和地理單科試卷發現，開放性試題所占比分越來越多。但從考試情況看開放性試題的得分率又很低。開放性試題成了制約考生得高分的瓶頸。在平時練習中可以發現學生在開放性試題解題過程中常見的錯誤主要如下：（1）審題不當，出現偏題；（2）知識不熟，出現錯答；（3）方法不當，表達失誤。因此，提高學生的審題能力和表達能力是提高開放性試題得分率的有效手段。本文就如何提高學生的審題能力和表達能力談一些粗淺的認識和做法。

一、加強審題訓練

隨著考生整體水平的不斷提高，高考命題水平自然也水漲船高。限制條件增多，已知條件隱晦，是近年來地理高考試題的顯著特點。考生如果在審題時粗心大意，走馬觀花，很容易造成答題失誤甚至全軍覆沒。因此，在答題前，考生一定要認真審題，抓住關鍵詞語，捕捉有效信息，分析限制條件和隱含條件。按題目要求作答，減少審題失分。

開放性試題中的關鍵詞通常有三處：一是條件詞，二是中心詞，三是某些關鍵的修飾詞。例如地軸與黃道面的夾角會發生微弱的變動，據此討論下列問題：（1）若此角度變大，北京的正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？（2）若此角度變小，則地球上太陽直射范圍和副熱帶高壓的位置會怎樣變化？由于不少學生在前提條件中把關鍵詞“此角度”理角成了黃赤交角，因而答出與正確答案完全相反的錯誤答案。又如題圖中用斜線標出的區域屬于____（自然帶），該自然帶氣候形成的主要原因是什么？一些考生沒有注意到中心詞“氣候”而把氣候成因答成自然帶成因。再如地中海沿岸地中海氣候分布最廣的原因是由于地中海是一個陸間海，伸入大陸內部，擴大了暖濕西風氣流的影響范圍，而很多同學答成了地中海氣候的成因。認真審題還包括認真審圖，因為圖中包括甚至隱含了某些應該答出的重要的地理知識。如有這樣一幅圖：沿海地區、一條河流入海，僅邊角有一條100米等高線，河流入海處有點A。問A處建港口有哪些有利的自然條件？結果很多同學沒注意到邊角等高線的暗示因而漏答“平坦的陸域地形條件有利于建碼頭”這一知識要點。再如著名的有關“地球出汗了”地理漫畫題中的這樣一個小題：該圖體現了什么地理環境問題？一些學生看圖過程沒有注意圖名中的關鍵字“汗”。因而未能切中知識要害：全球氣候變暖，從而導致后續題皆錯的遺憾。

二、重視表達訓練

表達是思維的外在體現，如何將思維過程清楚地表達出來，是學習的基本功之一。如果說客觀性試題是考察學生是否“意會”的話，那么這類主觀性試題則是考察學生是否能夠“言傳”。對于開放性試題，理解了并不一定就能答得好。思路正確但沒有表述正確或表述不全面的情況也常有發生。因表達造成的失誤主要是用現象解釋現象、用原理代替分析、用概括代替具體、用部分代替整體、用臆斷代替規范等多種情況。

例如，青藏高原上太陽能資源十分豐富，原因是____。這道題有的學生將其回答為：青藏高原地勢高。這是典型的“用現象解釋現象”。

現象是事物本質的外在表現，它與事物本質之間往往不能構成一一對應的關系（例如，一因多果或多因一果的情況），而且作為事物的外在特征，它與另一事物的外在特征不可能構成本質上的因果關系，因而也就不能直接用一種現象去解釋另一種現象了。這就需要以“基本原理”為聯結點，將相互關聯的現象聯結起來構成一個完整的推理過程。

“地勢高”和“太陽能資源豐富”是兩種現象，這兩種現象之間有一定關聯，題目要求分析出形成這種關聯的內在原因，這就必須借助“基本原理”來實現；“地勢高”意味著“空氣稀薄”，而“空氣稀薄”又意味著“大氣對太陽輻射的削弱作用小”。“大氣對太陽輻射的削弱作用”是原理，“地勢高”是現象，現象通過原理與另一現象發生關聯。因此，本題的正確答案應為：青藏高原地勢高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射的削弱作用小。

三、需注意的某些答題技巧

回答開放性試題應注意審題和表達。為了使開放性試題得分更加保險，下列的幾點技巧是必要的補充。

（一）少與多的技巧

盡量少而精，問什么答什么，但如果沒把握，怕把知識點漏答，根據目前的高考開放性試題的評分標準，則不如多答。

（二）具體與模糊的技巧

盡量具體詳細，但如果沒有把握的話可適度模糊處理，否則可能自露馬腳。如下題：臺灣為什么多地震？如果你不清楚臺灣位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，則模糊答法如下“臺灣在板塊邊緣，地殼不穩定，易發生地震”。千萬不要答“臺灣位于印度洋板塊與亞歐板塊之間……”

（三）條理與段落的技巧

一問答一段，或者一個方面答一段，這樣條理清晰，脈絡分明。不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。要求做到“四化”，即答案要點化、要點序號化、結構層次化、表述規范化。

（四）主要和次要的技巧