魯迅作品簡介精選(九篇)

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第1篇：魯迅作品簡介范文

關鍵詞：初中語文教材 名著導讀 分析方法

引言：初中語文教材中的名著導讀對學生閱讀起著重要作用，適當的導讀會讓學生領會名著中的含義，領略文字的魅力，從而陶冶情操，豐富精神世界。

1. 名著導讀的重要性

眾所周知，無論是中國名著還是外國名著都兼具極高的文學價值與藝術價值，而且包含永恒的主題及人物形象，并且經過歲月的洗禮仍能經久不衰。因此，每一部名著都是值得人們誦讀的經典，都能帶給人們思想上的碰撞和人生的啟迪。尤其是對于初中生，其正處于人生發展的重要階段，很多習慣和興趣的養成就是在此階段。如果能將名著加以適當的利用，給予其正確的引導，就能激發其閱讀的興趣，充實其文化底蘊，豐富其課余生活，提高其文學與文化素養。總而言之，初中教材中的名著導讀部分對初中生的學習生活能起到至關重要的作用。

2. 目前初中教材中名著導讀部分存在的問題

2.1 導讀形式過于單一

初中教材中的名著導讀部分基本只是簡單地用文字將作品簡介等枯燥信息提供給學生，絲毫不能引起學生對于名著的興趣，更不用說讓學生投入其中領略閱讀的魅力了。

2.2 只注重應試而忽略名著本身

目前我國初中階段普遍使用的語文教材是人教版教材，早在2001年出版的《全日制義務教育語文課程標準》中，就已經規定了義務教育階段中要將名著閱讀列入學習內容，其目的是要培養學生的讀書興趣和習慣，豐富學生的精神世界。然而，近年來的教材卻越來越注重應對中考的技巧，將名著簡單的導讀，甚至讓學生囫圇吞棗地將名著死記硬背，名著中的精神、文化、背景學生以一概不知，這樣做反而忽略了閱讀名著本身的意義。

3. 名著的導讀與分析方式

對于初中生，名著的導讀方式多種多樣，大可不必拘泥于教材本身，利用各種信息與資源將名著導讀給學生，往往比教材本身單一的文字更有說服力，更能引起學生的閱讀興趣。

3.1 利用作者信息

如果直接告訴學生一部作品如何好，如何精彩，學生未必能夠理解，當然也不見得能引起其閱讀興趣。拿魯迅的作品來說，大多政治意味濃厚，學生不一定能夠很好地理解，甚至覺得晦澀難懂，毫無趣味。如果教材中能夠多加一些關于魯迅生活當中的故事加以引導，生動的故事會使作者的形象立刻立體起來，先引起學生對作者的興趣，進而引起對其作品的興趣，同時也讓學生真正地理解作品所蘊含的意義。

3.2 利用文化背景知識

大部分的名著都是在特定的歷史背景和環境下造就的，因此在閱讀名著本身之前，了解必要的背景知識也是必不可少的。曹雪芹的《紅樓夢》是中國四大古典名著之一。其之所以能夠像其他經典作品一樣廣為流傳，給人留下了深刻的印像，不僅是因為故事情節的曲折生動，更是作品背后所反映的社會意義。讀者通過它認識了當時社會中美好的與丑惡的東西，引起了強烈的愛和憎。《紅樓夢》產生在十八世紀的舊中國，正是清朝乾隆時代，中國的封建社會經過了長期的發展，到這時已經腐朽不堪，冒出了將要滅亡的苗頭，特別是在經濟制度政治制度上表現得更加鮮明。因此在名著的導讀中應將這些背景知識滲透給學生，才能讓學生在欣賞作品本身的同時也能感受作品背后的含義。

3.3 利用精彩情節及人物

眾所周知，精彩的故事情節和恰到好處的描寫是一部優秀小說不可或缺的重要因素。《三國演義》可謂是章章精彩，節節引人入勝，比如赤壁之戰、三顧茅廬、七擒孟獲、空城計等；《水滸傳》也是轟轟烈烈，令人振奮，比如武松打虎、三打祝家莊、真假李逵、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳等。這些都是能捕獲讀者眼球的法寶。在初中教材中的名著導讀可利用名著中的精彩篇章先引起學生的興趣，再讓學生細細品讀其中韻味。

3.4 利用多元化的閱讀方式

3.4.1 舉辦閱讀名著活動

在向初中生導讀名著的時候，大可不必拘泥于教材本身，因為教材本身的信息是有限的，而學生的思維卻是無限的。在初中階段，學生往往更能接受同齡人的建議。教師可利用課堂讓學生互相推薦好書，以及為什么推薦這本書，給學生創造充足的空間以展示自己的才華，同時也提供給學生互相交流心得體會的平臺。

3.4.2 觀看電影以激發興趣

通常，視覺上的感受比文字更有沖擊力。目前，大量的國內外優秀名著已被翻拍成電影，這就給了學生更多的機會來了解名著，感受名著。因此，教師可先利用電影等讓學生對名著產生好奇，進而過后主動去閱讀名著本身。這樣的效果往往要比直接用干巴巴的文字灌輸給學生要行之有效。

3.4.3 開展名著知識競賽

在課余時間，教師還可開展多種多樣的活動以促使學生閱讀名著，比如知識競賽，可以根據不同的名著設計各類問題讓學生比賽，答題多且正確者可獲得一定的獎勵，這樣做將會刺激學生不滿足于課本上的名著知識，自己課后也會找名著來閱讀并加以擴展。

結束語

初中教材中名著的導讀部分在整個中學階段，甚至在學生今后的人生當中都起著至關重要的作用。如果能夠良好地利用名著導讀，不但能讓學生掌握更多的知識，更重要的是，將會培養其一生的文學素養，塑造其完美的人格，陶冶其高尚的情操。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定. 《全日制義務教育語文課程標準》[S]. 北京： 北 京師范大學出版社， 2001.