工程技術(shù)專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過(guò)程為主線、以實(shí)踐項(xiàng)目為起點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動(dòng)手實(shí)踐中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高工作能力。在工作過(guò)程導(dǎo)向課程開發(fā)過(guò)程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)踐項(xiàng)目的作業(yè)程序安排教學(xué)計(jì)劃。本課程總課時(shí)為72課時(shí)，4.5個(gè)學(xué)分，計(jì)劃16課時(shí)為課外學(xué)時(shí)，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。
2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容
2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考核的依據(jù)。包括以下六個(gè)方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實(shí)施建議及其它說(shuō)明。
2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
2.2.1課程定位。
《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過(guò)程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會(huì)能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測(cè)量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程管理》等課程。
2.2.2課程目標(biāo)。
本課程按照實(shí)際的工作過(guò)程，設(shè)置13個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個(gè)不同項(xiàng)目垂直運(yùn)輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個(gè)最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護(hù)、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識(shí)讀勘察報(bào)告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、安全方面資料；c能對(duì)進(jìn)場(chǎng)建筑材料進(jìn)行驗(yàn)收并將部分材料送到測(cè)試中心檢測(cè)；d能計(jì)算施工現(xiàn)場(chǎng)土方工程量，要能進(jìn)行典型大梁鋼筋翻樣；e能對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全措施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國(guó)家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個(gè)項(xiàng)目在施工現(xiàn)場(chǎng)的施工管理。②知識(shí)目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項(xiàng)、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對(duì)基坑開挖項(xiàng)目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲(chǔ)運(yùn)和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點(diǎn)和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺(tái)座，錨（夾）具、張拉機(jī)具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機(jī)械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲(chǔ)運(yùn)程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計(jì)方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點(diǎn)。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點(diǎn)；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)急解決問(wèn)題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。
2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。
①采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進(jìn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實(shí)踐項(xiàng)目。②評(píng)定成績(jī)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報(bào)、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的處理能力，適當(dāng)鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)新思維處理實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力的評(píng)價(jià)。⑤本課程的考核分為理論考核與實(shí)際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。
2.2.4課程教學(xué)資源。
結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，充分運(yùn)用專業(yè)群資源庫(kù)中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開發(fā)電子教案，直觀地展示實(shí)踐操作過(guò)程，使得專業(yè)知識(shí)不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫(kù)，促進(jìn)多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用。基于教育數(shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺(tái)，全方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。④產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進(jìn)行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。
2.2.5課程實(shí)施建議及其它說(shuō)明
①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對(duì)本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對(duì)教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)本課程特點(diǎn)和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建議以行動(dòng)導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過(guò)程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過(guò)采用案例、項(xiàng)目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。
3結(jié)語(yǔ)
第2篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
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一、指導(dǎo)思想
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，依托國(guó)家重大科技專項(xiàng)，推動(dòng)工程技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，構(gòu)建高校與企業(yè)合作、國(guó)內(nèi)與國(guó)際合作的開放式培養(yǎng)體系，結(jié)合行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程博士。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
工程博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是造就工程領(lǐng)域內(nèi)工程技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和組織者，使其能夠綜合運(yùn)用科學(xué)研究方法和先進(jìn)技術(shù)手段解決工程實(shí)踐中的復(fù)雜問(wèn)題，成為高層次技術(shù)與管理的復(fù)合型領(lǐng)軍人才。
三、招生對(duì)象
工程博士招收對(duì)象為目前已在“先進(jìn)制造”或“電子與信息”領(lǐng)域、具有豐富工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得一定成就的工程技術(shù)人才，一般應(yīng)具備以下條件：
①主持或參與“先進(jìn)制造”、“電子與信息”領(lǐng)域國(guó)家重大專項(xiàng)研究與開發(fā)的、優(yōu)秀的高層次工程技術(shù)人員；
②已獲得碩士學(xué)位，并具有五年或五年以上工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有良好聲望、取得較高成就；
③獲得學(xué)士學(xué)位、具有十年以上工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并已達(dá)到碩士同等學(xué)力、特別優(yōu)秀的高級(jí)工程技術(shù)人員；
④具有一定的專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
四、招生方式
全年接受報(bào)名。
招生方式采取“個(gè)人申請(qǐng)、單位推薦、學(xué)校審核”方式的申請(qǐng)審核制。申請(qǐng)者須由所在企業(yè)作為單位推薦，同時(shí)有兩位以上本行業(yè)或者本領(lǐng)域?qū)＜业膫€(gè)人推薦；學(xué)校重點(diǎn)考察申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
招生過(guò)程分為初審、復(fù)審及錄取三個(gè)階段。
（1）初審
申請(qǐng)者按照要求提供下述材料，由工程博士培養(yǎng)中心對(duì)其資格進(jìn)行初審。
報(bào)名表
畢業(yè)證書和學(xué)位證書、身份證等影印件
（2）復(fù)審
初審合格者需提供下述材料：
申請(qǐng)書（含專業(yè)特長(zhǎng)及主要成果、學(xué)習(xí)目的、研究計(jì)劃）
單位推薦信
專家推薦信（同領(lǐng)域中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的知名專家或教授）
招生考核小組專家首先對(duì)申請(qǐng)者提交的書面材料進(jìn)行審核，初步通過(guò)者繼續(xù)參加綜合考評(píng)。綜合考評(píng)采取現(xiàn)場(chǎng)答辯方式。申請(qǐng)者須向考評(píng)小組專家作申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位的答辯報(bào)告，對(duì)個(gè)人研究經(jīng)歷、研究計(jì)劃與設(shè)想做詳細(xì)陳述，回答考評(píng)小組專家的提問(wèn)；考評(píng)專家考核其交流表達(dá)能力、工程技術(shù)或工程管理知識(shí)及潛在發(fā)展能力，分析基礎(chǔ)技術(shù)水平和綜合項(xiàng)目管理能力，參考所提供的推薦信、申請(qǐng)書、專業(yè)領(lǐng)域背景和承擔(dān)的重大專項(xiàng)等給予綜合評(píng)價(jià)。
（3）錄取
學(xué)校工程博士培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)國(guó)家發(fā)展需求、行業(yè)及企業(yè)發(fā)展需求、以及申請(qǐng)人遞交的材料、復(fù)審結(jié)果等因素確定是否錄取。
五、培養(yǎng)方案簡(jiǎn)介
工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限為4-6年。攻讀學(xué)位期間完成不少于10個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)校本部學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不得少于半年。
工程博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)采用個(gè)性化培養(yǎng)、導(dǎo)師組指導(dǎo)、校企聯(lián)合、國(guó)內(nèi)外聯(lián)合等模式進(jìn)行培養(yǎng)。
工程博士的課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、人文社科、組織管理、通識(shí)經(jīng)濟(jì)管理等構(gòu)成。培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括課程學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、講座環(huán)節(jié)等。工程博士生在進(jìn)入學(xué)習(xí)后的第四學(xué)期末，需進(jìn)行中期考核。中期考核主要考核工程博士研究生課程學(xué)習(xí)情況、對(duì)所在領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的把握程度、所研究課題進(jìn)展情況、中英文語(yǔ)言表達(dá)交流能力測(cè)試等。中期考核未通過(guò)者，可在一年內(nèi)再申請(qǐng)一次中期考核，再次未通過(guò)者，可以完成博士課程學(xué)習(xí)肄業(yè)。
六、學(xué)費(fèi)
根據(jù)陜西省物價(jià)局核準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)收取。
第3篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 酶工程技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 模式改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A21世紀(jì)生命科學(xué)飛速發(fā)展，生物工程科技產(chǎn)品在市場(chǎng)上不斷出現(xiàn)，不斷增多，不斷更新。酶工程是生物技術(shù)的一個(gè)重要方面，因此，酶工程理論知識(shí)也隨著不斷更新，實(shí)驗(yàn)技術(shù)更在不斷改進(jìn)。生物體內(nèi)的一切化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在酶的催化下進(jìn)行的。根據(jù)酶所特有的催化性能正發(fā)揮著巨大的作用，其應(yīng)用領(lǐng)域涉及農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)和生命科學(xué)理論研究等各個(gè)方面。
酶工程是生物工程專業(yè)的核心課程，其實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，在本專業(yè)具有很重要的地位。酶工程實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)酶工程理論課程的效果，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力。因此，在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期科學(xué)地合理地安排酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的。近年來(lái)，我們就如何造就一批具有較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，針對(duì)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和存在的實(shí)際問(wèn)題，探索了采用自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在本科生酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
1 酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式改革
1.1 原有實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題
過(guò)去的實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目之間無(wú)聯(lián)系，且以老師講解為主，學(xué)生只需聽從安排，然后按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟，因而學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象，對(duì)于研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則更談不上，大多數(shù)同學(xué)互相抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由此可見，學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的宏觀認(rèn)識(shí)和整體把握，就更不用說(shuō)了，因此嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
隨著現(xiàn)代教育觀念的改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)也在不斷地更新，部分驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已陳舊、過(guò)時(shí)，嚴(yán)重落后于當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展并阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們?cè)谏锕こ虒I(yè)新開設(shè)了工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程——酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，并作出以下實(shí)踐與探索。
1.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容
系統(tǒng)性地整合過(guò)去酶工程實(shí)驗(yàn)課中相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并把研究與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用融入教學(xué)過(guò)程，同時(shí)編入到酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教材。針對(duì)目前市場(chǎng)上酶在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)和生命科學(xué)理論研究等各個(gè)方面的廣泛作用及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景前，我們開發(fā)了酶工程技術(shù)的系列實(shí)驗(yàn)：酶的提取、酶的分離與純化、酶學(xué)性質(zhì)研究、酶的固定化等。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇到實(shí)驗(yàn)方案的制定，從樣品的篩選、酶的提取、酶的性質(zhì)學(xué)研究到酶的分離純化、固定化，最后把制備的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)踐中等，整個(gè)過(guò)程綜合利用多種原理與技術(shù)方法，實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線環(huán)環(huán)相扣，涉及到了多種技術(shù)環(huán)節(jié)。由此，學(xué)生從中不僅掌握了基本技能，同時(shí)激發(fā)了科研興趣，從中學(xué)到了新知識(shí)和新技術(shù)。
1.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
在酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我們采用啟發(fā)式、注重創(chuàng)新思維，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，課前提出所要解決的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，綜合所學(xué)知識(shí)，在教師的幫助下選定研究題目，自己查閱文獻(xiàn)，自行制定出實(shí)驗(yàn)方案和安排完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，例如，“乙醇脫氫酶的提取及應(yīng)用”曾為老師的科研課題，我們將其與酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，并將其編寫到實(shí)驗(yàn)教材中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生從文獻(xiàn)的查閱檢索到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從確定實(shí)驗(yàn)材料、配制實(shí)驗(yàn)試劑到所研究的酶的提取、分離純化、檢測(cè)、鑒定等操作環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自己進(jìn)行。過(guò)程中遇到了問(wèn)題時(shí)在教師的幫助下，查找原因、分析問(wèn)題、獨(dú)立解決，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并寫出實(shí)驗(yàn)論文，從而使學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練，能力也得到了全面的提高。這樣的教學(xué)方式為大四時(shí)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和潛在的創(chuàng)新能力，有利于因材施教。與傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)比較，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生是一種較高層次的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，學(xué)生能更好地武裝自己，提升自身踏入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2 酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)的安排與實(shí)施
與實(shí)際生產(chǎn)密切結(jié)合的專業(yè)課程——酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用性非常強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課理解最好的方式，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，我們開設(shè)的酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)具有一定的連續(xù)性。我們將酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課相對(duì)集中安排，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放，對(duì)學(xué)生采用分組的方式，每個(gè)課題組選擇1種酶作為研究對(duì)象，如果學(xué)生選定某種酶的研究后，從酶的提取分離，到酶的檢測(cè)、鑒定、性質(zhì)學(xué)研究、再到酶的固定化及其應(yīng)用，就是一個(gè)內(nèi)容完整的大實(shí)驗(yàn)，需要連續(xù)一段時(shí)間才能完成此內(nèi)容，因此需要根據(jù)學(xué)生完成其它課程的時(shí)間合理安排該實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生則以課題組的形式自由組合共同完成1個(gè)人不可能完成的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。完成此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間按時(shí)集中實(shí)驗(yàn)外，課外時(shí)間學(xué)生根據(jù)自己的安排與實(shí)驗(yàn)中心預(yù)約完成全部實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)完畢，要求學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論、分析，然后按照科技論文的寫作方式寫出完整的實(shí)驗(yàn)論文。這種方法使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)總結(jié)和歸納的方法，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好科研工作習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的科研寫作能力，為今后的工作、學(xué)習(xí)、深造奠定了良好的基礎(chǔ)。
3 自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核方式
考核標(biāo)準(zhǔn)的公平與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情有很大的影響。為了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，我們修訂了以往僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量給予實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的方式，制定了新的考核標(biāo)準(zhǔn)。考核內(nèi)容具體包括三個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)論文的撰寫。主要看論文是否有完善的文獻(xiàn)綜述，方案設(shè)計(jì)是否合理，有無(wú)創(chuàng)新性、是否可行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算是否正確等。（2）實(shí)驗(yàn)及具體操作。主要看儀器設(shè)備的正確使用，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，完成全部實(shí)驗(yàn)所用的時(shí)間等。（3）實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正、出勤情況及數(shù)據(jù)記錄是否完全、結(jié)果是否真實(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是否良好等。新的考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，對(duì)以往考核方式的缺點(diǎn)進(jìn)行了彌補(bǔ)，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力考查和創(chuàng)新培養(yǎng)的目的。
4 酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)效果與討論
4.1 效果
在武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院工學(xué)院和學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心的大力支持下，我們從2009年開始在酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練中探索以自主、綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果令人較為滿意。學(xué)生反饋的信息表明，實(shí)行自主、綜合、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性普遍高漲，動(dòng)手能力得到了較大的提高；學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)的查閱方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)了獨(dú)立研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，克服了想當(dāng)然，急于求成的毛病，激發(fā)了創(chuàng)新思維的能力，提高了科技論文的寫作能力；同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4.2 討論
（1）酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐，緊密地將綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了糅合，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法；在考核方面，打破了以往的教師單一評(píng)價(jià)的機(jī)制，通過(guò)學(xué)生小組互評(píng)、自評(píng)與教師考核相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的自信心；在具體實(shí)施上，以學(xué)生獨(dú)立操作，教師觀察指導(dǎo)，最終以論文的形式對(duì)文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、討論等，使學(xué)生受到了現(xiàn)代化工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)技能的較為完整的訓(xùn)練，從而達(dá)到應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的。（2）經(jīng)過(guò)酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維活躍，“動(dòng)手”之前充分“動(dòng)腦”，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力、知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力。（3）酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)施，使學(xué)生解除了不愿動(dòng)手的依賴心理，并積極爭(zhēng)取實(shí)際動(dòng)手的鍛煉機(jī)會(huì)，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的熱情，大大地提高了實(shí)踐教學(xué)效果和教學(xué)效率。同時(shí)值得注意的是經(jīng)過(guò)該課程的教與學(xué)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中積累知識(shí)和獲得探索科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神得到了培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核機(jī)制，學(xué)生普遍反映新的考核機(jī)制比以前更公平、更合理。
由上述可見，酶工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合設(shè)計(jì)型模式的改革是培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力的有效途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基金項(xiàng)目：武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：04104Y001
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第4篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計(jì)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴(kuò)大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個(gè)理論性與實(shí)踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問(wèn)題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)[3,4]論文必須具有綜合知識(shí)、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點(diǎn)。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中有機(jī)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中，提升科學(xué)研究能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)設(shè)計(jì)與參與生產(chǎn)實(shí)踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運(yùn)用綜合專業(yè)知識(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究論文中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)[7]、教學(xué)與土木工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評(píng)價(jià)[8]及調(diào)控機(jī)制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機(jī)構(gòu)間的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
利用產(chǎn)學(xué)研機(jī)制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題，從工程實(shí)際與學(xué)術(shù)問(wèn)題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴(kuò)展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、依據(jù)工程實(shí)際與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、擴(kuò)展創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計(jì)算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生思維，具有重要?jiǎng)?chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實(shí)現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進(jìn)企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計(jì)間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程試驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。考察學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使其能夠聚精會(huì)神地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)力
高校院系加強(qiáng)與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升其實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文提升工程實(shí)際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的潛在能力。通過(guò)土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)，更深層次地讓學(xué)生通過(guò)融入到土木工程設(shè)計(jì)實(shí)踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡(jiǎn)單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題過(guò)深、題目過(guò)大而脫離生產(chǎn)實(shí)際的情況，確保學(xué)生切實(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元文化意識(shí)，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段考核方法，首先對(duì)指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源、選題依據(jù)、設(shè)計(jì)論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計(jì)選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，激勵(lì)教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，給予相應(yīng)的政策支持。基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文實(shí)施過(guò)程，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)論文案例探索
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項(xiàng)目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革上，利用校企協(xié)同育人平臺(tái)，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進(jìn)一步，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵(lì)開展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對(duì)“土木工程測(cè)量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測(cè)試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實(shí)施以能力考核為主的考核方式改革，為切實(shí)完成實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐科技問(wèn)題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對(duì)工程樁的影響及其檢測(cè)關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實(shí)踐科技創(chuàng)新的同時(shí)，進(jìn)行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對(duì)鹽城多河地區(qū)特點(diǎn)，分析深大基坑開挖的設(shè)計(jì)、施工與環(huán)境影響特點(diǎn)，將工程難點(diǎn)問(wèn)題引入課堂與試驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐。對(duì)深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問(wèn)題，在“樁基工程”課程的設(shè)計(jì)與施工檢測(cè)等課程中，進(jìn)行針對(duì)性的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗(yàn)與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗(yàn)研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計(jì)與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護(hù)形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計(jì)算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計(jì)算與檢測(cè)”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的形式，并推動(dòng)了工程生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語(yǔ)
在土木工程教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項(xiàng)目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及實(shí)施，促進(jìn)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段直接接觸到工程實(shí)例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。
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第5篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要必修 課程，是高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)楣ぷ?崗位的真實(shí)性、能很好地與就業(yè)對(duì)接。畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能開展科學(xué)研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學(xué)者對(duì)此 也進(jìn)行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對(duì)高職實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的 意義及頂崗實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策進(jìn)行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學(xué)生、系部、學(xué)院以及實(shí)習(xí)基地四 個(gè)層面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制進(jìn)行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的管理問(wèn)題和頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī) 制進(jìn)行了探討。羅長(zhǎng)金、鄭永裕等人對(duì)高職畢業(yè)論文存在的問(wèn) 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了研究。
但是，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成是 _個(gè)系統(tǒng)工程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)的安排、實(shí)訓(xùn)基地 的長(zhǎng)期有效運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化管理、實(shí)踐效果的評(píng) 價(jià)等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進(jìn)行理性指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于不同的專業(yè)，頂崗 實(shí)習(xí)的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量更易受學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個(gè)高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí) 與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍還存在不少問(wèn)題。所以，為了 更好地保證頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,保證高職教育的教學(xué) 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)與頂崗實(shí)習(xí) 和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理研究是很有必要的。 本論文從實(shí)訓(xùn)基地的建 設(shè),頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的安排、管理、考核等方面進(jìn)行 探討，為該實(shí)踐教學(xué)階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
在許多高職院校，許多人認(rèn)為高職學(xué)生不適合撰寫專業(yè)理 論知識(shí)和實(shí)踐技能綜合性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。因此對(duì)畢業(yè) 設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)不是太重視，很多只是流于形式。實(shí)際 上,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)、技能開展科學(xué)研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力的一次綜合檢驗(yàn)。 學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，提高分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學(xué)期，即在完成理論學(xué)習(xí)后就直接進(jìn)行 畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)間通常為四周，第五周進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì) 的內(nèi)容主要是在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)工程的施工組織設(shè)計(jì)、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預(yù)算(工程造價(jià)專業(yè))。由于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目沒(méi) 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過(guò)裁剪、粘貼完成;有 些學(xué)生還相互抄襲，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的。
并且，由于近幾年頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不足，學(xué)生就業(yè)壓 力的增大，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)及工作單位還沒(méi)落實(shí)的學(xué)生，他們的 很多精力都放在頂崗實(shí)習(xí)單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個(gè)招聘會(huì)中，自然就無(wú)法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì);對(duì) 于已確定工作單位的學(xué)生，受其他同學(xué)的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導(dǎo)教師為考慮就業(yè)率，對(duì)學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計(jì)期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的安排進(jìn)行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實(shí)習(xí)
以往，頂崗實(shí)習(xí)的安排是在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后進(jìn)行，加 上第六學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間一般在26周左右。在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施 中主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是頂崗實(shí)習(xí)單位難落實(shí)。近 幾年的擴(kuò)招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學(xué)生數(shù)都是三四百人,這給實(shí)習(xí)單位的安排帶來(lái)極大地困 難;同時(shí)，由于建筑工程的特點(diǎn)，許多施工企業(yè)出于對(duì)安全的考 慮，把接收學(xué)生實(shí)習(xí)作為一種額外負(fù)擔(dān)。因此,很多學(xué)校都是 由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對(duì)口率 較低。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，許多學(xué)生頻繁“跳槽”，嚴(yán)重影響了實(shí) 習(xí)質(zhì)量。二是指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足,每個(gè)老師要同時(shí)指導(dǎo)一二十 名學(xué)生，有的學(xué)校還更多，很難真正的完成指導(dǎo)工作。三是管 理不到位。學(xué)生實(shí)習(xí)地分散，再加上沒(méi)有形成有效合理的管理 方法，學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評(píng)價(jià) 難。多數(shù)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)都尚 未形成科學(xué)的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，教師給成績(jī)，缺乏科學(xué)性，沒(méi)有真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果，給學(xué) 生造成一個(gè)實(shí)習(xí)好壞都一樣的錯(cuò)誤觀念，影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實(shí)習(xí)的效果不理想。
二、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提升學(xué)生的工作技 能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院在2010年開始對(duì)建筑工程類專業(yè)的頂 崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán) 節(jié),在頂崗實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)這三年來(lái)的實(shí)踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學(xué)安排設(shè)計(jì)
在教學(xué)安排上，為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學(xué)生，不把學(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，本 專業(yè)安排了兩個(gè)四周的實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見習(xí)。學(xué)生自 入學(xué)以來(lái)，經(jīng)過(guò)第一年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的單項(xiàng)技 能，如_般建筑材料檢測(cè)能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測(cè)量 能力等，進(jìn)行第一次的校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見 習(xí);經(jīng)過(guò)第二年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識(shí)，進(jìn)行第二次的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)實(shí) 習(xí)，通過(guò)兩次校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和暑假企業(yè)見習(xí)的工學(xué)交替，學(xué)生基本 具備了頂崗實(shí)習(xí)的能力。在第三學(xué)年，學(xué)生完成一個(gè)月的拓展 課程學(xué)習(xí)后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計(jì)再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的安排， 直接就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè) 設(shè)計(jì)。
將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，整合為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。首 先，學(xué)生在十月份就進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學(xué)生在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，年底 才能進(jìn)企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學(xué)生無(wú)崗可 頂?shù)睦Ь常浯危瑢W(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實(shí)習(xí)的實(shí)際工程,做好施工組織設(shè)計(jì)和專項(xiàng)施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價(jià)專業(yè))。
(二) 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
為解決實(shí)習(xí)單位難找的問(wèn)題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強(qiáng)了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。首 先和長(zhǎng)期與我院合作的、位于揚(yáng)州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項(xiàng)目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時(shí)為企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增 加學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)員為學(xué)院 校外兼職教師，不斷加強(qiáng)校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達(dá)到真正的雙蠃。
(三) 教學(xué)過(guò)程管理
建立完善的管理體系，是順利實(shí)施畢業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、頂崗實(shí) 習(xí)三方協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大 綱、教學(xué)安排、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定及指導(dǎo)教師的考核等系列教學(xué) 文件。學(xué)生在進(jìn)如企業(yè)前就強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標(biāo)。其次，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基 本由學(xué)校安排在校企合作的企業(yè)，學(xué)生相對(duì)集中，便于指導(dǎo)和 管理。第三，采用“雙導(dǎo)師”制。除了學(xué)校的指導(dǎo)教師外，還聘 請(qǐng)了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí) 習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外指導(dǎo)教師。由于是長(zhǎng)期合作的企業(yè)，指導(dǎo) 教師的積極性與管理經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)豐富。同時(shí)要求學(xué)校的指導(dǎo) 教師與企業(yè)的指導(dǎo)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進(jìn)行巡查，了 解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，增進(jìn)師生感情，也能加深學(xué)院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。最后，強(qiáng)化考核體系，提高頂 崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(四) 考核評(píng)價(jià)
畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的最終考核評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)過(guò)程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報(bào)答辯三個(gè)部分組成。過(guò)程考核主要由實(shí)習(xí)單位 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo) 教師按照學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容完成的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí) 總結(jié)，結(jié)合實(shí)際工程完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及匯報(bào)、答辯情況進(jìn)行 評(píng)價(jià)。最后，結(jié)合校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定學(xué)生 的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教育 教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要 過(guò)程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的 安排、管理和考核，使該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的開展和實(shí)施， 從而保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
肖忠平
第6篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科高校；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào) G642.477
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0033-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)解決問(wèn)題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)等方面實(shí)際狀況、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗(yàn)和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國(guó)環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員，這些高校畢業(yè)生也是我國(guó)環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招，不少畢業(yè)生進(jìn)入碩士階段進(jìn)修，為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。
近年來(lái)，由于擴(kuò)招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊(duì)伍薄弱，多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對(duì)目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面解析，并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制的思路。
1 癥結(jié)問(wèn)題解析
1.1學(xué)校的管理問(wèn)題
據(jù)調(diào)查，很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都較為靈活，可以進(jìn)入相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司、市政設(shè)計(jì)（研究）院參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)等或留在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進(jìn)入乙級(jí)以上設(shè)計(jì)院，而不能進(jìn)入環(huán)境保護(hù)公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，所以很多學(xué)生通過(guò)自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護(hù)公司，很多環(huán)境保護(hù)公司都是私企，但是這與學(xué)校的要求相抵觸，很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進(jìn)入，這給學(xué)生造成了精神壓力，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對(duì)，管理制度過(guò)于死板。
很多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時(shí)對(duì)同學(xué)們提出較高的要求，到后面則是草草收?qǐng)觥Ｌ貏e是畢業(yè)答辯過(guò)程中，設(shè)計(jì)（論文）有無(wú)達(dá)到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)（論文）的熟悉程度等不強(qiáng)烈要求，這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學(xué)面試時(shí)間1～2周，剩下的時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不錯(cuò)了，更別說(shuō)質(zhì)量控制了。對(duì)于畢業(yè)論文就更不用說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進(jìn)行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗(yàn)研究論文，有可能微生物還沒(méi)有生長(zhǎng)穩(wěn)定，更別說(shuō)進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)研究。以運(yùn)用活性污泥法處理生活污水的試驗(yàn)研究為例，資料查詢、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時(shí)間都占據(jù)了6～8周，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行真正的測(cè)試和研究。
1.2畢業(yè)生自身問(wèn)題
畢業(yè)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視不夠，造成這些問(wèn)題的根源很多，比如長(zhǎng)期以來(lái)某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴(yán)重的知識(shí)缺漏問(wèn)題等。
畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）表格圖形沒(méi)有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標(biāo)下標(biāo)缺失和混淆；（3）設(shè)計(jì)圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實(shí)驗(yàn)所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設(shè)計(jì)）。
1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)
一般來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行時(shí)間為10周左右（視各個(gè)院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長(zhǎng)短等情況各異），由于師資缺乏，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過(guò)程中繁多的瑣事，使有些指導(dǎo)老師對(duì)分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實(shí)施、進(jìn)程等過(guò)程不聞不問(wèn)，或無(wú)心過(guò)問(wèn)，任由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（試驗(yàn)），也不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過(guò)程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動(dòng)。有些指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長(zhǎng)了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣；另外，有些老師要求不嚴(yán)格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進(jìn)行試驗(yàn)研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學(xué)生撰寫綜述性論文。
此外，有些老師責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)不合實(shí)際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行編寫時(shí)錯(cuò)誤的將水設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國(guó)城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)源不明的資料和數(shù)據(jù)不進(jìn)行批評(píng)，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗(yàn)（科研工作經(jīng)驗(yàn)）缺乏，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡
環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域，也是目前國(guó)內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域，但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏，導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等，沒(méi)有真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專門人才。而國(guó)內(nèi)對(duì)水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。
2 質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制探討
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。
2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理理念
改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的思路，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進(jìn)入較好的高校（科研所）進(jìn)行深造，所以科學(xué)研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準(zhǔn)備。另外，很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入污水處理廠，那么污水處理廠的運(yùn)行管理知識(shí)是其必須的，所以建議學(xué)校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導(dǎo)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究，有的學(xué)生畢業(yè)后擬進(jìn)入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護(hù)工作，為積累工作經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)入某些工礦企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。
高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）。
有些高校的課時(shí)量要求較高，使很多沒(méi)有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列，所以高校的課時(shí)量問(wèn)題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間，保證設(shè)計(jì)（研究）充足的實(shí)踐，建議畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該為12～15周。
最后，建議提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的資金投入，因?yàn)閷?duì)工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）離不開充足的經(jīng)費(fèi)、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件、充足的設(shè)計(jì)資料等。很多指導(dǎo)老師因?yàn)闆](méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)而不得不放棄很多該做的測(cè)試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。
2.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師能力的提升
很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時(shí)間很短，師資隊(duì)伍很薄弱，很多指導(dǎo)老師沒(méi)有接觸過(guò)工程實(shí)例，對(duì)很多設(shè)計(jì)圖紙的畫法、比例、管線布置、標(biāo)高等概念非常模糊。此外，近些年來(lái)，很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評(píng)估對(duì)教師學(xué)歷的需要，提高了對(duì)博士學(xué)位人員的引進(jìn)力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)更為缺乏，特別對(duì)于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來(lái)說(shuō)，可能他們擅長(zhǎng)之處就是科學(xué)研究，而不是工程設(shè)計(jì)。所以這些老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的更新速度和工程素質(zhì)。所以對(duì)于一些工程類高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過(guò)程控制是非常重要的。對(duì)于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛好，設(shè)計(jì)適合的研究?jī)?nèi)容，這無(wú)疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識(shí)層次的優(yōu)勢(shì)。
另一方面，指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展，并及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，保證畢業(yè)論文順利進(jìn)行，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。為此，新建應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作。
2.3嚴(yán)格畢業(yè)生管理和要求
近些年來(lái)，新建應(yīng)用型本科院校考慮到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無(wú)關(guān)的事情，而降低了對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)它的負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這種現(xiàn)象會(huì)一屆一屆呈負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時(shí)間或?qū)嵙?xí)時(shí)間，但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程是對(duì)整個(gè)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全面總結(jié)，是對(duì)自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)過(guò)程，要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從思想上提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度。
2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量控制機(jī)制
答辯過(guò)程是對(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測(cè)過(guò)程。因此應(yīng)認(rèn)真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過(guò)程，科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，確保答辯過(guò)程的嚴(yán)肅性、成績(jī)?cè)u(píng)定的合理性和評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰，如：畢業(yè)生進(jìn)行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）等工作。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，嚴(yán)格控制畢業(yè)答辯的“走過(guò)場(chǎng)”行為。
2.5提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)機(jī)制
目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師評(píng)價(jià)和答辯小組評(píng)價(jià)等三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合，其中指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)是最主要的部分，占60%左右，評(píng)閱老師和答辯小組各占20%。這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)因?yàn)槟承├蠋煹乃健⒇?zé)任心等問(wèn)題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制，提高答辯小組評(píng)價(jià)分值比例，因?yàn)榇疝q小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。另外，新建應(yīng)用型本科院校雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)等級(jí)進(jìn)行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過(guò)20%，良好不超過(guò)40%，但是由于指導(dǎo)老師評(píng)定份額較大以及對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績(jī)也是良好以上。
總之，新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受多方面因素影響，必須通過(guò)多方面努力方能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高。這對(duì)為我國(guó)輸送合格的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人員至關(guān)重要，必須引起廣泛的重視。
第7篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
西南交通大學(xué)是我國(guó)發(fā)展環(huán)境學(xué)科和建設(shè)環(huán)境專業(yè)較早的重點(diǎn)大學(xué)之一。多年來(lái)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)和環(huán)境工程專業(yè)課程體系與內(nèi)容的改革和實(shí)踐的加強(qiáng)，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了一定的發(fā)展：1999年招收第一批西南交通大學(xué)非全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士，2010年招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案
為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育教育指導(dǎo)委員會(huì)的有關(guān)推薦材料，2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)有較全面的了解。能熟練運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工具和實(shí)驗(yàn)方法，具有獨(dú)立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開發(fā)、設(shè)計(jì)與工程管理的能力。
（二）學(xué)制及學(xué)習(xí)年限
非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究生，采取進(jìn)校不離崗的方式，在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于半年。
非全本文由收集整理日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限為3～5年，其中論文研究工作時(shí)間（從開題報(bào)告通過(guò)之日起至論文送評(píng)閱前止）一般不少于一年半。
（三）課程設(shè)置及學(xué)分要求
1.課程設(shè)置原則。（1）課程內(nèi)容：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，企業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心；（2）課程量：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位原則是三個(gè)學(xué)期全部完成，并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿度；（3）課程結(jié)構(gòu)：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位采用課程類別設(shè)計(jì)思路，切實(shí)增強(qiáng)工程意識(shí)、增強(qiáng)工程素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)工程能力。
2.學(xué)分設(shè)置。全部課程按課內(nèi)16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數(shù)的基本要求為32學(xué)分。
3.課程學(xué)習(xí)。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用課程有機(jī)結(jié)合，學(xué)校聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開設(shè)專題講座，突出案例分析和實(shí)踐研究。教學(xué)過(guò)程重視案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究生實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。
4.課程設(shè)置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個(gè)部分，分別是公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方案中公共課程特增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息檢索兩門課程，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和信息檢索能力；基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力；專業(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；選修課程重點(diǎn)考慮各類學(xué)生的研究目標(biāo)不同，工作性質(zhì)不同進(jìn)而突出學(xué)生的專業(yè)特色；必修環(huán)節(jié)主要為校內(nèi)外知名教授、專家開設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識(shí)講座和實(shí)際案例分析等，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和拓展學(xué)生的視野等。
（四）學(xué)位論文
學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把學(xué)位論文過(guò)程關(guān)，從學(xué)位論文的選題、開題、編寫、預(yù)答辯、答辯等工作入手，扎實(shí)做好每一步工作。設(shè)計(jì)過(guò)程分，即指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在論文過(guò)程的中的態(tài)度、進(jìn)度等各方面進(jìn)行打分，不合格者取消其答辯資格。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
（一）環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設(shè)是建設(shè)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國(guó)家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點(diǎn)、根據(jù)依托單位的自身特點(diǎn)，擬定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為：建設(shè)專職與兼職相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、反映軌道交通行業(yè)、具有國(guó)內(nèi)外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（二）環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行考核聘任制，動(dòng)態(tài)管理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍數(shù)量多，層次高的特點(diǎn)，在今后企業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)中我們將在總量上適度增加的同時(shí)，重點(diǎn)在師資隊(duì)伍的層次上進(jìn)行提高，提高師資隊(duì)伍的層次，提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
（三）環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)應(yīng)用需求，在教學(xué)主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)原有工程型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。
三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
（一）建立教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)保障機(jī)制
參照西南交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實(shí)踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施，建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)保障機(jī)制。
（二）建立以工程應(yīng)用能力為核心的新型考評(píng)機(jī)制
第8篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對(duì)化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、工作適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢(shì)還會(huì)隨著創(chuàng)新性國(guó)家的建設(shè)而逐年增長(zhǎng)。化學(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究?jī)?yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實(shí)和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強(qiáng)的化學(xué)化工專業(yè)人才。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化
以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實(shí)更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求。化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動(dòng)、質(zhì)能傳遞及其對(duì)反應(yīng)過(guò)程與產(chǎn)物的影響。
1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。化學(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。根據(jù)授課學(xué)時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握本門課程的基本知識(shí)，熟悉研究與應(yīng)用對(duì)象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)和社會(huì)需求的推動(dòng)下，化工分離技術(shù)近年來(lái)取得了很大進(jìn)步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們?cè)诮滩牡木帉懞驼n堂教學(xué)中，有意識(shí)地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)術(shù)視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。科學(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論解決工程實(shí)際問(wèn)題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生從工程實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際的特點(diǎn)，突出工程實(shí)踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計(jì)等綜合素質(zhì)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過(guò)程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒(méi)有見過(guò)真實(shí)的化工設(shè)備，對(duì)化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂(lè)于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實(shí)物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實(shí)習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機(jī)化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程體系的建設(shè)
以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運(yùn)動(dòng)員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。
1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從事課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項(xiàng)目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項(xiàng)目。同時(shí)，也積極思考和實(shí)踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沒(méi)有高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
第9篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師；研究生培養(yǎng)；“雙導(dǎo)師”制；材料科學(xué)與工程專業(yè)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0003-04
21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)與科技進(jìn)步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著世界制造業(yè)中心向我國(guó)的轉(zhuǎn)移以及我國(guó)政府建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑[1]。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》的文件中明確提出，研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展；分類指導(dǎo)，按需建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。
“走進(jìn)企業(yè)，服務(wù)工程”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)畢業(yè)研究生的主要就業(yè)方向，也是飛速發(fā)展的民族工業(yè)對(duì)人才的迫切需要。近年來(lái)國(guó)家教育部強(qiáng)力推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，正是基于這種社會(huì)需求所開展的重大改革舉措。“卓越工程師”計(jì)劃包括本科、碩士、博士三個(gè)層次，目前各高校主要開展的是針對(duì)本科階段（3+1）培養(yǎng)方案的教學(xué)改革與實(shí)踐，而碩士和博士階段的“卓越工程師”計(jì)劃大都尚在醞釀中[2]。從2009年招收第一屆卓越工程師班開始，現(xiàn)在已有兩屆學(xué)生完成了本科階段的培養(yǎng)，且這些學(xué)生大部分直接進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)。因此，在卓越工程師本科階段的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展研究生階段（1+1）培養(yǎng)體系的研究與探索，以強(qiáng)化研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)出大批“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的卓越工程師，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國(guó)研究生教育現(xiàn)狀
我國(guó)自1959年開始研究生招生以來(lái)，研究生教育事業(yè)從無(wú)到有，從小到大，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批高層次人才[3]。雖然如此，隨著工程技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，尤其突出的是工科研究生大多書本知識(shí)豐富，但工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足[4]。究其原因，主要原因在以下三個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。工科類專業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。先進(jìn)國(guó)家同類大學(xué)研究生每年在校的總學(xué)習(xí)時(shí)間比我國(guó)研究生少，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)所用的時(shí)間明顯地比我國(guó)研究生所用的時(shí)間要長(zhǎng)[1]。我國(guó)大多數(shù)工科研究生在課程學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，實(shí)驗(yàn)課的比例明顯低于國(guó)外，使得研究生在實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手操作方面得不到應(yīng)有的鍛煉，缺乏系統(tǒng)的工程實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)。所以中國(guó)的研究生通常表現(xiàn)出理論知識(shí)或書本知識(shí)比國(guó)外學(xué)生要強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力卻比國(guó)外學(xué)生差的現(xiàn)象，畢業(yè)后在實(shí)際工作崗位上比國(guó)外學(xué)生需要更長(zhǎng)的適應(yīng)期[5]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)教學(xué)課程體系、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置欠合理，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代進(jìn)步的腳步，難以滿足科研及工程技術(shù)發(fā)展的需要。
2.工程實(shí)踐參與度低。據(jù)資料顯示，近十年參與基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實(shí)驗(yàn)研究的研究生占在校生總數(shù)的21.73%，參與科技成果應(yīng)用及企業(yè)科技服務(wù)的研究生只占在校生總數(shù)的5.11%[1]。筆者所在的材料科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)典型的工科專業(yè)，但全日制碩士研究生的學(xué)位論文課題有60%～80%是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開展的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，直接面向企業(yè)工程技術(shù)的課題不到20%[6]。可見，目前大部分研究生并沒(méi)有直接參與工程技術(shù)研究，只是在實(shí)驗(yàn)室或辦公室從事虛擬或探索性研究，完全不能滿足“卓越工程師”計(jì)劃的要求。這些突出的問(wèn)題直接影響了研究生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，如果不盡快有效地加以解決，勢(shì)必影響我們國(guó)家整體的科研及工程技術(shù)水平，延緩我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。
3.考核方式不合理。目前高校研究生階段考試方法大多與本科生階段類似，主要為基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本訓(xùn)練的考核，這種只進(jìn)行筆試的考核顯然已不能全面客觀地反映研究生的諸多能力；對(duì)研究生學(xué)位論文的審查很多都流于形式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量和檔次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的理論價(jià)值，而弱化論文的工程價(jià)值。這樣的考核方式顯然無(wú)法滿足“卓越工程師”計(jì)劃的要求。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的碩士生畢業(yè)后在企業(yè)的工作能力遠(yuǎn)低于“”前的本科畢業(yè)生，即使是博士畢業(yè)生，在企業(yè)也需要相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)期[7-8]。按照“卓越工程師”計(jì)劃的要求，研究生階段更應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力的考核，包括動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力、研究合作能力和總結(jié)表達(dá)能力等。所以，針對(duì)“卓越工程師”計(jì)劃的碩士研究生培養(yǎng)，建立真正能反映研究生知識(shí)水平和實(shí)踐與創(chuàng)新能力的考核體系，成為急需開展的一項(xiàng)新課題。
二、研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與優(yōu)化
工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“卓越工程師”計(jì)劃的基本要求。而研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)機(jī)制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還貫穿基礎(chǔ)教育到高等教育的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。現(xiàn)在國(guó)家教育部和各高等院校已認(rèn)識(shí)到當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所以正在努力開展教育與教學(xué)改革，以培養(yǎng)工科研究生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
按照“卓越工程師”計(jì)劃的要求，碩士層面的高級(jí)工程人才必須具有知識(shí)和技能兩大優(yōu)勢(shì)，能夠把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理和工程技術(shù)方法直接運(yùn)用到生產(chǎn)活動(dòng)中，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力（產(chǎn)品或解決問(wèn)題的方案）。“知識(shí)型”要求專業(yè)知識(shí)的厚實(shí)與綜合，而“技能性”又要求技術(shù)思維能力好和實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠解決生產(chǎn)一線的具體問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代工程綜合的普遍特點(diǎn)，卓越工程師應(yīng)該掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有解決工程技術(shù)的實(shí)際能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要受到完整的基本訓(xùn)練，又要受到嚴(yán)格的工程技術(shù)訓(xùn)練。顯然，單靠學(xué)校的課堂教學(xué)是無(wú)法達(dá)到上述效果的，因此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)內(nèi)容、方法，考核方式等方面出發(fā)，深入研究提高研究生自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的途徑與方法，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。
近年來(lái)，筆者全程參與了中南大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃的培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作，尤其對(duì)研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)深有體會(huì)。本專業(yè)培養(yǎng)體系改革主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：
1.課程體系改革。（1+1）培養(yǎng)方案也就是1學(xué)年在校理論學(xué)習(xí)，1學(xué)年企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)。與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案相比，工程型碩士研究生的課程學(xué)學(xué)分由32分增加到42分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的40.5%；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐性課程由200學(xué)時(shí)增加到400學(xué)時(shí)，用于強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)位論文可行性論證等環(huán)節(jié)；增設(shè)了40周（1學(xué)年）的企業(yè)實(shí)踐課程。
2.學(xué)位論文環(huán)節(jié)改革。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案顯著不同的是，“卓越工程師”計(jì)劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系，要求學(xué)生在企業(yè)開展1學(xué)年的工程實(shí)踐訓(xùn)練，而且要求在這個(gè)過(guò)程中，必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)研發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，開展學(xué)位論文的選題論證與研究實(shí)施工作。
這種“卓越工程師”計(jì)劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，理論上可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)合作的無(wú)縫對(duì)接，顯著提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，但是，其真正實(shí)施還存在許多困難，主要原因包括如下四個(gè)方面：第一，導(dǎo)師的限制。目前高校大部分老師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，也很少與企業(yè)開展技術(shù)合作，缺乏對(duì)工程型研究生的指導(dǎo)能力與經(jīng)驗(yàn)。另一方面，這些導(dǎo)師通常有許多國(guó)家項(xiàng)目的任務(wù)需要研究生參與，不愿將研究生派往企業(yè)。這樣，勢(shì)必使“卓越工程師”計(jì)劃的工程型研究生仍然被培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型研究生。第二，企業(yè)的限制。大部分企業(yè)都非常愿意接受高校研究生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，對(duì)研究生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，甚至在這1個(gè)學(xué)年的工程實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)還愿意向研究生支付薪水。但是，企業(yè)一般都出于安全等考慮而不愿接受研究生的操作性實(shí)訓(xùn)；另外，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)保密問(wèn)題上，企業(yè)仍心存顧慮，對(duì)研究生結(jié)合企業(yè)實(shí)際技術(shù)、申請(qǐng)專利等問(wèn)題有所限制。第三，經(jīng)費(fèi)的限制。學(xué)校在實(shí)施研究生工程實(shí)踐培養(yǎng)的過(guò)程中必然需要一大筆經(jīng)費(fèi)，這筆經(jīng)費(fèi)到底由學(xué)校、企業(yè)還是指導(dǎo)老師承擔(dān)，至今尚未理清。有些企業(yè)雖然愿意接受研究生實(shí)訓(xùn)和參與技術(shù)研發(fā)，但研究生為了完成學(xué)位論文而產(chǎn)生的檢測(cè)分析等費(fèi)用，學(xué)校和企業(yè)容易產(chǎn)生分歧。第四，管理的限制。研究生赴企業(yè)開展工程實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)位論文課題研究，其中存在多方面的管理問(wèn)題，包括安全、保密、紀(jì)律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、考核、學(xué)籍管理等等，如果能夠集中在某一家企業(yè)，管理相對(duì)容易，若分散在多家企業(yè)，則管理非常困難。
筆者有企業(yè)工作經(jīng)歷，且多年與企業(yè)開展技術(shù)合作，在“卓越工程師”計(jì)劃實(shí)施以前就已經(jīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)4名碩士研究生，所以對(duì)這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)深有體會(huì)，也深知其中存在的多種問(wèn)題。對(duì)于本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的兩屆“卓越工程師”計(jì)劃本科畢業(yè)生，筆者正在指導(dǎo)其中的兩名進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，均已與企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其中一人已經(jīng)開始了企業(yè)工程實(shí)踐的訓(xùn)練和學(xué)位論文選題工作，正嚴(yán)格按照預(yù)期計(jì)劃實(shí)施（1+1）培養(yǎng)。實(shí)踐表明，這名深入企業(yè)的研究生工程實(shí)踐能力已達(dá)到了企業(yè)工程師的水平，對(duì)工程技術(shù)的理解甚至超過(guò)了一般工程師，深得企業(yè)認(rèn)可。但其他老師名下的“卓越工程師”計(jì)劃研究生，大部分都停留在學(xué)校，其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生無(wú)異。可見，盡管我們針對(duì)“卓越工程師”計(jì)劃制定了有明顯工程特色的課程體系與培養(yǎng)方案，但如何真正落到實(shí)處，仍然是一個(gè)亟待解決的難題。
三、創(chuàng)新型開放式實(shí)踐基地的建立與運(yùn)行
與普通學(xué)術(shù)型研究生相比，“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)的研究生除了應(yīng)具有踏實(shí)的工作態(tài)度和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。要培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，除了在課堂上啟發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，教給他們足夠的知識(shí)和科學(xué)的思維方式外，最重要的還是要為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。因此，建立創(chuàng)新型開放式研究生工程實(shí)踐教育基地是“卓越工程師”計(jì)劃研究生培養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的舉措。
研究生的實(shí)踐教學(xué)要突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)、工程中的實(shí)際問(wèn)題。目前各高校比較通用的做法是利用學(xué)校學(xué)科科技創(chuàng)新平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及企業(yè)研究生工作站，與企業(yè)聯(lián)合搭建具有工程環(huán)境的研究生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，輸送研究生去企業(yè)從事實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、課題實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使研究生有效地將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、技術(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。中南大學(xué)自2011年“國(guó)家工程實(shí)踐教育中心”批準(zhǔn)成立后，已與國(guó)內(nèi)18家大型企業(yè)聯(lián)合組建了一系列工程實(shí)踐教育基地，其中，材料科學(xué)與工程學(xué)院負(fù)責(zé)組建了“中南大學(xué)-中國(guó)鋁業(yè)公司工程實(shí)踐教育中心”和“中南大學(xué)-寶鈦集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”。本專業(yè)以中鋁洛銅和寶鈦集團(tuán)為依托，組建并初步完善兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育基地，應(yīng)用于“卓越工程師”計(jì)劃本科生和研究生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。針對(duì)上述兩個(gè)國(guó)家工程實(shí)踐教育中心，本專業(yè)采取校企共建的模式，從實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教育模式的改革等方面開展了較系統(tǒng)的建設(shè)，現(xiàn)已建立起較為完整的組織架構(gòu)與管理體系，運(yùn)行和管理機(jī)制日臻完善；和“中心”一起制定并已經(jīng)實(shí)施了2012版“卓越工程師”本科培養(yǎng)方案；從中心聘任了10多名企業(yè)導(dǎo)師，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。目前正依托兩個(gè)國(guó)家級(jí)“中心”，引導(dǎo)研究生進(jìn)行生產(chǎn)性應(yīng)用課題研究，讓研究生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多種形式參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。
實(shí)踐表明，依托這種工程實(shí)踐教育平臺(tái)，對(duì)本科生和研究生實(shí)施集中的工程實(shí)踐培養(yǎng)，效果顯著，也便于管理，但成本較高，且企業(yè)接受人數(shù)有限。大部分企業(yè)只能接受學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，或設(shè)計(jì)型實(shí)踐活動(dòng)，只有很少的企業(yè)能接受學(xué)生參與企業(yè)的崗位體驗(yàn)和操作性實(shí)踐工作。
四、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的建立與完善
筆者多年的實(shí)踐表明，在進(jìn)入碩士階段的學(xué)位論文工作期間，依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，對(duì)研究生采取分散方式進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是一種切實(shí)可行且行之有效的措施。目前，國(guó)內(nèi)各高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作越來(lái)越緊密。依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，高校與企業(yè)對(duì)研究生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，這是“卓越工程師”一類高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳培養(yǎng)模式。為了保障產(chǎn)學(xué)研合作保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，需要建立職責(zé)明確、開放有序、評(píng)價(jià)科學(xué)、管理規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。國(guó)家教育部在推進(jìn)“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施辦法中規(guī)定：一是要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程；二是以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式。由此，國(guó)家支持和資助高校在企業(yè)設(shè)立了一批國(guó)家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”。雖然這項(xiàng)舉措指明了專業(yè)碩士培養(yǎng)方向，但是這將增加接受企業(yè)的成本，并存在多種安全和管理難題，在我國(guó)目前的情況下沒(méi)有相關(guān)的配套政策，其推廣有較大的難度。因此，國(guó)家應(yīng)該通過(guò)政策、法律和稅收等方面進(jìn)行調(diào)整，以提高企業(yè)的積極性，增強(qiáng)教育部門執(zhí)行相關(guān)措施的政策和法律依據(jù)。
近年來(lái)，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院結(jié)合自身的學(xué)科特色，在有色金屬材料領(lǐng)域與一大批企業(yè)建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并以技術(shù)合作項(xiàng)目、課題為紐帶，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境等多方面的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效的工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新教育；已初步建立了一套依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)開展大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制；充分利用學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)合作關(guān)系，努力推行并完善“雙導(dǎo)師”制，即由學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師對(duì)參與企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的研究生實(shí)施雙向指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新能力的聯(lián)合培養(yǎng)。筆者課題組從2005年開始就已實(shí)施這種聯(lián)合培養(yǎng)方案，與國(guó)內(nèi)6家有色金屬加工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)了21名本科生和6名碩士生，取得明顯成效和多方面的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，這些在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅其工程實(shí)踐能力明顯優(yōu)于其他模式培養(yǎng)的學(xué)生，而且對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和項(xiàng)目管理也有很深的體會(huì)，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，這種卓有成效的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，目前還只是依靠高校少部分教師的個(gè)人行為而得以部分實(shí)施，還沒(méi)有真正形成規(guī)模和制度。在高校教師中，能夠與企業(yè)開展深度合作的人數(shù)還很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“卓越工程師計(jì)劃”的需求。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立與實(shí)施，仍然任重而到遠(yuǎn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，強(qiáng)化研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)體系的改革、實(shí)踐基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立，在提高研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面已開展一系列積極的探索。然而，研究生層次卓越工程師教育的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，目前仍處在探索發(fā)展階段，有待在未來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。
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