就業規劃書精選(九篇)
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第1篇：就業規劃書范文
1、組織力量收集、編寫案例庫
在采用高校就業指導基礎教材的基礎上，為了幫助學生正確理解理論知識、提高學生興趣，我們的課程在備課時往往需要大量事例、視頻、小實驗等等，但是有時個人從網絡等媒體參考的材料在實際運用的時候缺乏科學依據，并不能充分解釋或說明問題。我們能否集中力量收集或者編寫用于此門課程輔助教學的有效的案例庫，并定時增添和更新，給所有上此門課程的老師下載參考，而不是大家都要去找，做重復工作，不僅可以節約寶貴的時間，而且讓課程更科學和規范。
2、請企業家進課堂
在給學生進行職業規劃和就業指導的時候需要教師有豐富的經驗和經歷，而我們的老師絕大部分在職業規劃上是缺乏經驗的，那么我們建議邀請企業家或者經驗豐富的從業人員參與到學生的課堂中，起碼每個系一個學期有一堂課是企業家或者專業從業人員講課。
3、增加大學規劃內容
在職業生涯規劃課程上課效果比就業指導的效果差，首先是師資水平有限、還因為許多學生認為職業生涯離自己較遠，連大度，更不能一對一地對學生的規劃進行指導，就業指導課的內容由于比較貼近學生的實際需求，是每個人必須要了解的內容，所以相對效果比較好。由此可見，讓教學內容貼近學生的近期實際需求是引起學生學習興趣和增強效果的一個方法，那么給學生設置什么樣的課程內容更加符合實際需要呢，我認為，給大一的學生開設大學規劃的教學內容是一個比較好的作法，因為學生上大學后，許多人并不懂得如何規劃自己的大學生活、學習、實踐。那么開設大學規劃的內容，針對不同學生的性格、優點、和未來的目標，指導每位學生把大學四年的具體到每年、每學期、甚至每個月的規劃做出來，讓學生有長、中、短期的目標并為之付出實際行動和努力，那么我們的學生就會減少無所事事、打游戲、睡懶覺的狀況出現，養成學習有規劃、發展有目標的理念和氛圍。
4、自編教材
基于以上的情況，我們在探討，如果我們能夠自編教材，編寫針對我們學生的實際需求的符合南國商學院實際情況的教材，把大學規劃課作為低年級學生的必修，引導學生規劃好自己的大學生活,把南國商學院成功規劃大學生涯和職業生涯的案例、創業成功的典型案例等等編寫進教材中，這樣我們的師資也不會存在很大問題，不管是專業老師還是輔導員都可以勝任這樣的教學，因為，大學經歷是每個老師的必經之路，每個人都有很多經驗和教訓可以借鑒。因為內容更貼近學生的實際和需求，學生會更加感興趣和更有收獲。只要合理、科學地規劃大學生活和學習，那么再對學生進行職業生涯規劃教育就水到渠成了。
5、構建1+1+1的課程體系
我們以東方語言文化系作為觀測點，有計劃地開展畢業班學生校外實踐教學和企業見習、實習的活動，通過比對學生的就業結果，我們發現，有計劃地參加了企業實習的同學，特別是日企、韓企和和外企實習的同學，在就業的時候就業質量高、工資待遇好，職業發展前景較好。因此，如能建構課堂教學+企業見習實習+企業家課堂的課程設置并按計劃實行，將對我們學院學生的就業指導、就業質量產生促進和提升。
二、師資隊伍的建設的改革
我們目前最大的困惑是：我們無法教給別人我們不懂的東西。就業指導課程在我院來說是一門教新的課程，而且沒有專職和專業的師資，基本都是由輔導員老師擔任，由于輔導員老師本身任務較多、較重，并且部分老師由于專業背景的原因，在課程專業化方面是存在困難和困惑的。針對這種情況，項目組得出以下的設想和建議：
1、評估、篩選、培養師資隊伍
對我院現有的擔任就業指導和職業規劃課程的教師進行評估和篩選，選出有一定經驗、上課效果良好的老師進行進一步的培訓，送出去進行系統的學習，建議減少這部分老師的其他工作量，將主要的精力放在就業指導和職業規劃課程的教學和研究上面來。
2、師資隊伍建設要走出去、請進來
我們要向有經驗的兄弟院校學習，包括聽課、經驗交流。將職業規劃和就業指導領域的專家請進來舉辦講座，講示范課。
3、我院職業生涯規劃和就業指導課程
第2篇：就業規劃書范文
【關鍵詞】大學生，職業生涯規劃，心理測量技術，課程教學
大學生職業生涯規劃課程是高校就業指導的重要組成部分，是在大眾化教育背景下進一步激發人才活力，提高人才使用效率，和促進大學生就業的重要舉措。心理測評技術是指根據一定的法則用數字對人的行為加以確定，即根據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數量化的價值。心理測評技術可以通過科學、準確和客觀的測量方法對人的職業取向、職業價值進行分析和評價，為職業選擇和職業決策提供重要的參考。
一、心理測評技術在大學生職業生涯規劃課程教學中重要性
目前大多數高校職業生涯規劃課教學內容多聚焦于知識講授、職業信息的傳遞和應聘技巧等，教學內容陳舊，缺乏系統性和一致性；教學方法死板，缺乏新穎性和針對性；班級規模較大，難以有效個別指導。在此背景下，心理測評技術在大學生職業生涯規劃課程教學中的作用日益凸顯。
（一）幫助學生更深地了解自己、更科學地進行職業選擇和決策。職業生涯規劃的核心就是對自我、環境和職業進行一個全方位的分析，進而明確自己的職業取向、價值和機會，從而對職業生涯進行動態持續的規劃和設計，而其中的關鍵就是自我的分析，它包括兩方面內容：（1）職業取向，主要包括興趣、性格、需要、動機和價值觀，這些都屬于影響職業選擇的個性因素，這些因素決定我們喜歡做什么，適合做什么。（2）職業價值，主要包括能力、知識、技能、天賦和經驗，這些都屬于影響職業選擇的價值因素，這些因素決定我們能做什么。通過專業的心理測評技術可以幫助了解學生的職業取向和職業價值，如《霍蘭德職業興趣量表》可以幫助學生了解自己的職業興趣；《MBTI量表》可以幫助學生性格類型；通過《職業價值觀測試》可以幫助學生了解價值觀；通過《奧斯普職業決策量表》可以幫助學生進行職業決策；
（二）增加課程教學過程中的行為、情感和認知參與。據調查，現在大多數大學生職業生涯規劃課采用班級授課的教學方式，即通過一個教師同時向多個學習者傳授知識，進行大規模教學，大大提高了教學效率。但為了完成教學進度，教學過程中的以教師主導的“滿堂灌”和“填鴨式”教育現象廣泛存在，使學生的主動性和獨立性受到限制，班級教學活動中學生被動學習，在課堂中更偏重于“聽”，動手機會很少。在課程教學過程中引入心理測評技術，可以激發學習興趣，促使學生更廣泛性的參與到課堂。同時，學生在測評過程中也可以喚醒自身主體意識，促進自我分析和認知重構，從而真正達到課堂教學的行為參與、情感參與和認知參與的目標。
（三）以將課上教學和課下咨詢指導結合起來。大學生職業生涯規劃課程已在各個高校廣泛開展，并成為高校就業指導的重要組成部分， 使用心理測評技術，幫助學生建立職業生涯規劃檔案，可以獲取學生在自我取向和自我職業價值方面的相關數據，從而可以對學生進行一對一咨詢和輔導，根據測驗結果和學生表現，有針對性地提出指導建議，從而將課上教學和課下咨詢指導有效結合起來。濟南大學張碩秋副校長主編的《大學生職業生涯指導》一書中提到的《我的生涯規劃檔案》就有此作用。
二、心理測評技術在大學生職業生涯規劃課程教學中的應用流程
心理測評技術的目的是獲取學生在職業取向和職業價值方面的相關信息，從而幫助大學生職業選擇和職業決策，它既是一個客觀分析的過程，也是一個在客觀分析基礎上主動選擇的過程。
（一）測評工具的選擇。選擇合適的測評工具是使用測評的前提之一，通常考慮因素如下：（1）課程教學內容，課程教學內容是測評工具選擇的重要依據，按照功能分為能力測驗、成就測驗和人格測驗等，選擇之前一定對測驗性質、功能和適用條件及優缺點有一個全面的了解，在此基礎上根據教學需要和條件選擇合適的測驗。（2）測評工具的測量學要求，一般來說，選擇測評工具時必須考慮測驗的信效度、區分度和難度等，從而滿足測評的功效性、敏感性、簡便性、科學性和時效性。（3）其他因素，除以上因素外，還要考慮、班級規模、經濟成本、課程時間、學生的興趣等問題。（4）除了一些標準化的測評工具之外，我們還經常用到一些非標準化的測評工具加以輔助以幫助學生更好的認識自己，如高存艷采用分類卡和發展清單的方式鑒別個體的價值觀和興趣等。
（二）測評工具的使用。測評工具在課程教學中必須和班級授課、角色扮演、小組討論等多種教學方法聯合使用效果會更好，如在班級授課+小組討論+測評工具的結合，如在某課上，筆者就要求學生完成《職業困惑簡易問卷》，引導學生按照程度大小寫出自己的職業困惑，然后分小組討論，最后進行講授，通過三種教學方法的組合幫助學生建立職業生涯意識，激發學習興趣。測評工具的使用除了要和多種方法結合使用外，還要注意使用的程序。如測評前要向學生準確表述測驗的目的、內容、時間要求，標準化的指導語等。
（三）測評結果的處理與解釋。在課程教學過程中，教師不僅要通過測評工具促進學生自我探索和職業決策，同時還需要根據經驗，結合觀察和訪談結果綜合考慮以全面客觀的了解每一個學生，對于測評結果的解釋要放在個人成長背景中進行分析和解釋。在教學過程中，教師需引導學生進行自測和自評，理性客觀對待測評結果和分析。有時候學生所得測評結果會和自己的先前經驗或者其他測評結果相矛盾，這就需要教師引導學生綜合分析。
參考文獻：
[1]鄭日昌.心理測量與測驗[M].北京：中國人民大學出版社，2008：26）
[2]楊樹亮，樊學峰.心理測量在大學生職業生涯規劃中的作用[J].沿海企業與科技，2009（04）：117-118
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[4]張碩秋.《大學生職業生涯指導》[M].北京：北京大學出版社，2013：207-213
第3篇：就業規劃書范文
關鍵詞：倉庫；選址；混合整數規劃法
伴隨著經濟的發展，我國零售業誕生了許多不同形式的連鎖零售業態，同時，也將零售業市場推到白熱化競爭狀態。如今，連鎖零售業的競爭已由店前發展到店后，變成物流配送體系的競爭。而在物流體系中，倉庫作為銜接供應鏈上下游的環節，起到了至關重要的作用，所有的物流活動幾乎都是圍繞它來進行。合理的倉庫選址可以有效地節省企業經營的各項費用，保證物流系統的高效運作。因此，通過合理的優化算法來選擇倉庫地址具有十分重要的意義和應用價值。
一、廣西南寧市A便利店有限公司倉庫選址現狀
1.公司現狀簡介
廣西南寧市A便利店有限公司是一家從事商業貿易、連鎖管理、信息咨詢及相關培訓業務的連鎖企業，公司以特許加盟連鎖方式發展分店，至今旗下擁有二十多家便利門店，其中公司直營12家。公司各門店分布如圖1：
2.公司倉庫現狀分析
便利店在選址時，一般選擇在居民區和辦公區的要道，以為居民提供便利為宗旨。所以，公司能否保證店面的持續供貨是發展的關鍵因素。為了滿足各門店商品需求，企業倉庫選址一般優先選擇在可以輻射到各個門店的地方。
廣西南寧市A便利店有限公司目前在南寧市建政路租有一個倉庫（如圖1綠色標注所示），倉庫為企業老板之前租住的公寓套房改用而成，供旗下12家門店的貨物配送。倉庫地處一個居民小區內，面積為70平米的一房一廳套房，倉庫內布局混亂，沒有作業功能區域劃分，倉庫的設備設施相對落后，倉庫貨物不分區存儲，儲存物品品種繁多，單品種貨量存儲少，貨物堆放凌亂。
公司目前配送分為單雙期配送，將12家門店按所在區域不同劃分為兩條路線配送，其操作流程為：首先，各門店店長依據銷售情況按公司要求在規定的配送日前一天通過系統向倉庫發送商品需求信息；其次，倉庫接到信息，整理信息，匯總各門店訂貨數量，再根據倉庫庫存量分揀各門店的商品數量；最后，次日下午聯系司機安排貨物配送。若門店錯過發送商品信息時間，便只能等待下一個配送日配送，或者商品量很大的情況下單獨配送，或者門店自行到倉庫提貨。部分門店經常出現缺貨現象。
3.公司倉庫選址存在的問題
（1）隨意性較強
在倉庫選址前，公司沒有綜合的考慮門店的日均貨物需求量、門店的分布情況等因素，選擇較為輕率，僅憑公司領導的感覺，將倉庫設立在自身周圍閑余的空間內，將其僅僅當作一個單純的收發貨地，尚未認識到其真正的存在價值。
（2）租金成本較高
倉庫建設費用為倉庫選址主要考慮的因素之一，在滿足倉庫需求的情況下應該盡量選擇建設費用低的地段。A公司將倉庫選擇在居民住宅小區內，租金成本偏高。
（3）交通便捷性較差
在連鎖企業的物流體系中，每天具有出入庫、交貨等交通的壓力，交通條件對物流的配送效率具有重要的影響，交通的不便將直接影響車輛配送的效率，從而導致門店的缺貨。A公司倉庫所在路段來往車輛頻繁，路況嚴重擁堵，貨車只能在規定的時間段通行，對門店需求的及時配送以及供應商對其的貨物配送具有一定的影響。
（4）作業便捷性較差
倉庫作為企業物流運作體系中的樞紐，每天都得處理大批量的貨物，因此，需要給貨物的存儲、裝卸搬運以及配送車輛停靠留有空余的空間。倉庫地處居民小區內，貨車的經常出入o周邊居民帶來諸多不便。
（5）擴展性差
連鎖便利店倉庫不僅要滿足當下各門店供貨需求，還應滿足連鎖店擴張的需要，即要求倉庫要有好的擴展性。A便利店有限公司倉庫處于居民小區樓內，面積小，僅為70平米，儲存物品品種繁多，單品種貨量存儲少，難以滿足各門店的供貨需求，周邊沒有空置房源，倉庫沒有擴展空間，不能滿足門店供貨擴張的需求。這些都制約著A公司的經濟效益的提升，長遠來看，將成為阻礙公司發展的重要因素之一。
公司現有的倉儲設施的不足將影響其為各門店提供優質的服務，重新規劃企業倉庫的選址變得尤為重要，合理的倉庫選址對于提高門店服務水平和經濟增長有著重要的意義。
二、混合整數規劃法選址模型建立
通過對連鎖便利店倉庫的業務和數據分析可知，其物流配送一般具有以下特點：商品品種繁多、單店商品需求量小、物流配送頻率高、配送點多且散、配送時間快等。鑒于以上特點，連鎖便利店企業倉庫輻射范圍小，其通常和需求點的距離較近，其服務主要是能及時滿足各個便利門店的供貨需求。因此，這類倉庫在選址時，不僅僅只考慮物流成本的降低，還得考慮是否能及時為其服務的各個門店提供服務。本文只針對考慮企業倉庫到需求點的單因素配送情況進行分析，這過程涉及的影響因素主要考慮從倉庫到門店的運輸費用和倉庫固定建設費用兩個部分以及配送時間的長短。
為了尋求合適A便利店有限公司倉庫的地址，筆者通過調查分析，綜合考慮了四個層面：（1）門店的分布狀況，門店的分布區域是選址的重要因素之一，選址應盡量靠近門店一些，特別是在門店比較集中的地方設置倉庫；（2）配送服務條件及成本，依據門店供貨時間要求，計算從倉庫到門店的距離和時間，保證配送及時，滿足門店貨源需求，為顧客提供及時便捷的服務，同時保證配送成本的控制；（3）倉庫租金費用，同一地區不同地段房源各不相同，租金也不一樣，此外，還得考慮周邊是否留有未來發展的空間；（4）交通條件，一方面在選址時要充分考慮周邊的交通運輸條件的便利性，以提高配送效率，縮短配送運輸時間，另一方面還要考慮倉庫與周邊交通條件的協調性，因為連鎖便利店倉庫每天輸送貨物的頻率較大，對周邊的交通道路會有一定的影響。最終選取了3個備選地址，為了在這3個備選地中選出最合適的地址作為公司的倉庫地址，收集了一些相關的數據，對3個備選地和目前倉庫做一個定量比較分析，希望從中選出一個合適的地址。
1.問題描述
廣西南寧市A便利店有限公司，旗下設有12個連鎖門店（如圖1紅色標注所示），用j1-j12表示，其坐標及門店日需求量（將各種不同的商品均轉化為重量來記）如下表1所示。1個現有倉庫（如圖1綠色標注所示）、3個倉庫備選點（如圖1藍色標注所示），分別用i1-i4表示，其坐標及現有倉庫和備選倉庫的固定投資費用如下表2所示。單位產品從倉庫到門店的運價因為都在市內，單位運價均為1，各門店到倉庫備選點的距離（根據谷歌地圖駕車路線實際距離為準）如表3，各門店到倉庫備選點的配送時間如表4（配送時間=距離/速度，假設車輛行駛速度為35km/h）。要求在備選倉庫中選擇一個倉庫，在能夠及時滿足所有門店需求的前提下，使得總費用最小以及所用時間最小。
（3）符號說明
與上一模型相同的字母表示相同的意義
L――供應商的數量；
Wki――從供應商k到倉庫i的運輸量；
Ak――供應商k的供應量；
Cki――單位產品從供應商k到倉庫i的配送費用；
gi――倉庫i單位流轉量的管理費用；
Tki――供應商k到倉庫i的配送時間；
Tij――倉庫i到門店j的配送時間。
（4）模型解釋
式（1）表示供應商到倉庫到門店的運輸成本和固定建設成本之和最小；
式（2）表示供應商到倉庫到各門店配送的時間之和最小；
式（3）表示從供應商k向倉庫提供的產品量不能超過其自身的供應能力；
式（4）表示倉庫配送出的產品量與其從供應商的進貨量相等；
式（5）表示所有需求點的需求都能得到滿足；
式（6）表示倉庫i向外配送的物資總量不能超過其自身容量；
式（7）規定了倉庫建設數量的上限。
3.計算求解
將企業數據代入上式通過計算可知，選擇目前的倉庫i1的總成本為10722.86元，配送所需時間之和為1.36h；備選地i2的總成本為14498.33元，配送所需時間之和為1.84h；備選地i3的總成本為9546.40元，配送所需時間之和為1.20h；備選地i4的總成本為10228.33元，配送所需時間之和為1.32h。
4.廣西南寧市A便利店有限公司倉庫選址方案
根據計算比較分析，選擇備選地i3作為公司倉庫的情況下總成本最小，為9546.40元，配送花費時間也是最少，為1.2h。所以理論上i3為幾個選擇點中的最佳點。公司可以考慮將倉庫搬到i3點處。
三、優化方案評價
現有倉庫i1與三個備選地i2、i3、i4幾個方面比較分析如下：
1.交通便利方面：i1處于路段擁堵地段；i2較為偏遠，路況不算擁擠；i3、i4均處于大道附近，路況車輛不算擁擠，四周交通網較好。
2.倉庫容量方面：i1面積太小，貨物容納量小，商品周轉速度快，供應商配送次數頻繁，配送成本較高；i2、i3、i4面積較大，貨物容量較多，可滿足門店貨物的需求量。
3.與門店網絡的距離情況：i1與各門店的距離較為集中，i2、i3、i4與各門店的距離較為分散。
4.成本方面：i1處于較中心地段，倉庫租金成本偏高，i2、i3、i4處于較偏地段，租金成本相對較低。
連鎖便利店的物流配送具有商品品種多、批量小、配送頻率高、配送網點分散、適時快速配送等特點，這些特點要求企業必須有一個合理的倉庫作為后盾。綜合以上各方面因素分析，i3是A公司倉庫最佳的選址點。
四、結論
倉庫是連接連鎖企業總部和各個門店的商品業務紐帶，在連鎖企業中起著承上啟下的作用。所以在企業物流系統分析中，倉庫選址是核心內容，倉庫合理的選址能夠減少運輸成本，降低營運成本，從而提高利潤。同時，合理的配送倉庫可以使企業物流系統有效運轉，為企業提供優質服務。
參考文獻：
[1]皺德玲，倪曉峰.連鎖零售企業配送中心選址研究[J].2010.
第4篇：就業規劃書范文
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；美術學；培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-009-02
一、職業生涯規劃的概念及意義
1、職業生涯規劃的概念
職業生涯規劃是英文“Career Planning”的意譯。職業生涯規劃是指主體根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。
2、職業生涯規劃的意義
美術學（教師教育）專業學生進行職業生涯規劃是指結合個人發展特點和專業特色，確定奮斗目標，對決定和影響個人職業生涯的主客觀因素進行評估和總結，并制定相應的教育和培訓計劃，并為之而奮斗。美術學（教師教育）專業學生進行職業生涯規劃能產生一種巨大的精神推動力，促使他們把自己的精力都集中到專業技能學習和職業生涯規劃目標的實現上，從而起到一種激勵和導向作用。通過目標的引導，將自己的職業生涯規劃目標與時代的發展需求相結合，與時俱進，不斷提高自己適應社會發展的各種能力。因此，進行職業生涯規劃具有非常重要意義。
（1）有利于避免盲目就業。美術學（教師教育）專業學生通過職業生涯規劃，能夠使他們正視自己的長短處，并根據自身的價值定位有意識地進行取長補短，為實現自己的職業生涯規劃添籌加碼，從而更加堅定自己的職業生涯規劃，避免在擇業時出現的高不成、低不就，最后只好盲目就業的現象。
（2）有利于促進大學生可持續發展，增強適應社會的能力。當今社會，競爭日趨激烈，美術學（教師教育）專業學生要想在競爭中占據有利地位，必須結合自身的專業特性，找到一個適合自己發展的平臺。一些大學畢業生，由于在大學里沒有進行職業生涯規劃，臨近畢業時在社會壓力和家里經濟壓力下，盲目求職、頻繁跳槽。既浪費了時間，又挫傷了積極性、熱情和銳氣。科學的職業生涯規劃能未雨綢繆，幫助學生合理安排時間，激勵學生苦練內功、打好基礎，促進大學生的全面可持續發展，增強適應社會的能力。
（3）有利于合理配置人才資源。由于缺乏職業生涯規劃，部分畢業生盲目就業、胡亂就業，不但浪費了大量時間，而且給人才市場造成了混亂。一方面，學生在競爭中找不到適合自己的崗位，只好盲目就業、胡亂就業；另一方面，其他人想就業卻沒有職位，造成想就業但沒業可就的局面。再一方面，由于應聘隊伍的龐大，增加了公司選拔合適人才的難度，甚至招不到合適的人才。而職業生涯規劃則能夠引導學生進入到匹配的擇業道路上，為人才市場的供求理順了秩序。
二、美術學（教師教育）專業培養模式
“人才培養模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，學校為培養目標構建的知識、能力、素質結構方式和實現結構方式采取的某種構造范型和樣式，以及在長期實踐中形成的具有穩定性、系統性和典型性的某種明顯風格或特征。經濟的發展、文化的繁榮，促使美術學（教師教育）專業人才需求結構發生變化，即由原來知識較為單一的人才需求，逐漸發展為跨學科、全面的人才需求結構。高校美術學（教師教育）專業如果還是按照以往的培養模式，顯然已經不能使畢業生在人才需求多元化、競爭日趨激烈的人才市場上占有一席之地。在這種情況下，傳統的人才培養模式很難適應市場需求。
1、高校美術學（教師教育）專業培養模式現狀
以往，美術學（教師教育）專業課程設置上竭力效仿專業美術院校的培養模式，盡管培養目標都是為中小學培養合格師資，但是多以繪畫為主，而且教師在教育之時大多只注重專業技能，忽視其他知識的傳授。在課程設置上，注重專業技能，忽視人文知識的傳授；在教學方式上，主要以理論講授、教師示范等方式，實踐往往流于形式，致使學生動手能力較差。結合培養現狀以及畢業生就業的嚴峻形勢，不難看出，美術學（教師教育）專業無論是課程設置，還是教學方式等方面，都與社會發展的需求存在著一定的差距。
2、基于大學生職業生涯規劃下的美術學（教師教育）專業培養模式
人才培養模式是實現人才培養目標和人才規格制定的具有系統性的培養方式、方法和途徑。它從根本上規定了人才特性并集中體現了人才目標定位和教育的思想觀念。美術學（教師教育）專業培養模式要充分創造和利用各種有效資源，爭取在有限的學制內，培養出能勝任相關教學實踐和工作的“人才”，為美術教育事業做出貢獻。
（1）以市場為導向，構建新的美術學（教師教育）課程體系。“課程是教育觀念和教育思想的集中體現與反應，是實現教育培養目標的重要途徑，也是組織教育教學的主要依據，它影響著教育的總體水平和人才培養的質量”。高校美術學（教師教育）專業的培養目標是為中小學輸送教學實踐技能強，具有創新精神、掌握現代教育教學新理念和專業基礎全面、牢固、適應學校美術教育需要的合格師資。在進行美術學（教師教育）專業課程設置時，必須根據基礎教育新課程體系的要求，調整課程結構，改革教學方法和培養模式，以此達到增強畢業生的教育教學水平和自我發展的能力，從而順應基礎教育的改革的需要。特別是民族地區的普通高校，由于地方區域經濟、文化發展的不平衡，造成了民族地區高等美術教育水平的不平衡。民族地區美術學（教師教育）專業要結合本地區的民族特色、民間美術和民族工藝等開設特色課程進行特色教學。辦出培養適應民族地區地方教育、適應農村中學美術教學的卓越人才。
（2）注重人格培養，專業技能和人文知識兼修。部分美術學（教師教育）專業學生由于基礎或興趣等原因存在輕視普通文化課程學習的現象，造成了他們科學文化素質較低，再一個方面，部分美術學（教師教育）專業學生迫于升學壓力而選擇報考美術，進入大學后缺乏動力。對這些學生進行職業生涯規劃，在幫助他們認清當前嚴峻的就業形勢的同時，促進他們不斷健全人格，培養高尚的道德情操。
（3）改進培養途徑和教學方法，建立工學結合的全新教學模式。傳統的課堂教學方式主要是重理論講授、輕實踐操作，缺乏實際運用能力的培養。現有的傳統的課堂教學模式越來越受到沖擊，隨著多媒體等先進教育技術不斷引入到美術教學之中，不僅可以讓學生更直觀甚至更立體地欣賞美術作品，而且可以在有限的時間內最大程度地欣賞更多的美術作品。而教學見習、實習和專業采風等教學環節在統一的理念和系統的建構下組織開展，對教學環節進行了必要的、有益的補充，使整個教學環節構成一個“學以致用、以用促學、學用結合”的有機整體，促進了教學模式的改變，并在初步教學實踐中得到學生廣泛認可。
三、結語
聯合國教科文組織于上世紀九十年代初在“面向二十一世紀教育國際研討會上”明確指出：注重發展教育的民族特色、地方特色，是世界發展的大趨勢。二十一世紀，中國已成為（在考生人數、在校學生人數和從業人數）世界上真正的超級美術大國。這種發展一方面確實促進了美術學科的建設與發展，在不同的層面上滿足了社會對美術的消費需求；但另一方面，從高等教育的規律上看，眾多高校興辦美術學（教師教育）專業辦學模式雷同、僵化，難以適應日益激烈的社會競爭和人才競爭。因此在在美術學（教師教育）專業中開展職業生涯規劃具有重要意義。
參考文獻：
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第5篇：就業規劃書范文
關鍵詞：高等職業教育；實訓基地；規劃；實踐教學
作者簡介：楊小琨（1973-），男，河南林州人，鄭州電力高等專科學校動力工程系，副教授；李獻忠（1971-），男，河南滎陽人，鄭州電力高等專科學校動力工程系，副教授。（河南 鄭州 450004）
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0131-03
培養具備熟練動手能力、解決工程典型問題綜合職業能力、良好職業素養的高技術應用性和高端技能型人才是高等職業教育的主要任務。在專業人才培養中，實踐教學環節是訓練學生職業核心技能、培養良好職業素養的重要手段。只有通過真實模擬職業環境的實習實訓，才會使學生真正掌握本專業要求的職業技能，提高技術水平，快速地走向適合自己的職業崗位，適應企業生產、技術管理的需求。完善的實訓基地是實施實踐教學的前期條件，是高技術應用性和高端技能型人才培養中職業技能訓練和職業素質養成的重要環節，也是高等職業教育辦出特色、實現人才培養目標的基礎。如何建設好實訓基地，充分發揮其應有功能是目前迫切需要解決的問題。
一、發電技術類專業實訓基地建設存在的問題
隨著近年來國家對高等職業教育愈加重視，以中央及省級示范校、骨干校以及各類質量工程項目建設為契機，各電力類高職專院校的實訓基地硬件條件得到極大的提升，大量新建及擴建的實訓基地為高端技能型人才培養提供堅實的物質保障。在高等職業教育實訓基地的內涵建設方面，許多高校也進行了不斷的探索，取得較為豐碩的成果，[1，2]為發電技術類專業實訓基地建設提供了有益的借鑒。但在實訓基地使用和實踐教學的實施中，仍存在諸多共性問題，主要表現在：
1.實訓基地利用率不高
當前高職專院校的實訓基地建設普遍存在院校、專業條塊分割，加之實訓基地建設項目申報時間緊、任務重，各院系或專業僅根據自身人才培養的完整性需求提出建設規劃，缺什么補什么，導致相當一部分實訓基地重復建設。或實訓基地建設完成后，卻因為課程體系設置、課時安排、實訓師資、運行費用等問題出現嚴重閑置，沒有充分發揮實訓基地的應有作用。
2.實訓項目設置耦合性差，教學組織嚴重滯后
首先，由于受到已有課程體系開發模式影響，實訓項目的設置往往為滿足某個單項職業技能的訓練或某門課程的需要，而沒有從職業典型工作完整流程的層面進行總體設計。這就導致實訓項目凌亂、散落，不同實訓項目之間缺乏有機的耦合聯系，在核心職業技能及能力培養中沒有充分發揮其應有的作用。
其次，在項目具體實施中，受到師資、工位不足及傳統教學組織方式等因素的影響，很多院校將“教、學、做”一體化的教學模式簡化為在實驗室、實訓室中進行的理論教學，并沒有脫離傳統現場教學、參觀的禁錮。這種方式沒有充分發揮“教、學、做”一體化教學模式的精髓——學生的主動性，教學效果大打折扣。
3.忽視軟件環境的支撐作用
切實保障實踐教學的質量水平，硬件設施是基礎，教學資料、質量監控、師資等軟件環境是主干，兩者缺一不可。但在目前的實訓基地建設中，硬件建設容易實施，而軟件環境的建設成為目前制約實訓教學質量提高的短板。
第一，教材作為實訓教學資料的重要一環，嚴重滯后于技術發展和設備應用。目前，各出版社、學校很重視理論課程教材的建設工作，近年來出版大批基于新的職業教育理念的教材，為理實一體、“教、學、做”合一的教學模式實施提供堅實保障。但實踐教學具體實施中所必備的實訓教材、指導書等，則由于各學校實訓設備、專業人數的差異，導致其針對性強、用量小，很難通過常規途徑正式出版。而教學組織時直接使用工程標準、規程、手冊，則由于面向對象的不同，學生在使用和學習中出現很多困惑甚至抵觸，因此高職專院校實訓教材多采用自編校內教材或講義的方式。但由于缺少資金、人力的支持，加之職稱評定、績效考核對此類教材均不認可，導致教師對實訓教材編寫興趣不高，不能根據行業技術發展狀況及時更新教材內容，多數實訓教材內容陳舊、脫離現實。
第二，實訓教學過程質量監控與評價體系不完善或缺少落實。目前各高職專院校理論教學的質量監控與評價體系經過多年建設已基本健全，教學督導、說課等各類活動開展頻繁，對教學效果提升明顯。但在實訓基地建設與實踐教學的質量監控與評價方面，由于其個體差異大、實效性強，并沒有形成一套通用的、廣為認可的指標體系。雖有一些院校在校內實訓基地建設及相關實踐教學質量監控評價方面進行了有益的探索，但還不夠成熟，局限性明顯，不具備普遍的指導意義。[3，4]這導致實訓教學組織實施中，授課質量要考較教師的責任心，教學效果則主要取決于學生的自覺性。
第三，發揮實訓基地功能，保證實訓教學質量，還需要一支數量充足、操作技能高超的“雙師型”實訓指導教師隊伍。但目前各高職專院校的實訓教師隊伍普遍存在數量少、層次低、結構不合理的共性問題；實訓教師待遇低，人員不穩定，重理論輕實訓的用人機制沒有得到根本扭轉。
這些問題究其根本在于實訓基地的建設缺乏整體規劃和上層設計。高等職業教育實訓基地的主要功能是完成職業技能訓練和職業綜合素質培養。這需要實訓基地應具備與職業典型工作任務流程匹配的實訓項目和滿足真實職業環境要求的條件，因此，各專業實訓基地的構建形式并不是單一的平面擴展型，而是應包含校內、外不同層次和環節的立體式構建。因此，學校的整體規劃顯得尤為重要。
二、發電技術類實訓基地建設規劃的基本原則
在實訓基地建設中，要注重對專業培養對象職業技能特征的深入研究，明確把握目標定位。在實訓基地建設規劃中，要注意把握以下幾個重點：
1.注重實訓基地的整體規劃、上層設計、分層推進
在發電技術類實訓基地建設中要依據專業崗位群及職業技能特性的深入分析，定期由學院（系）提出實訓基地的中長期建設規矩。學校層面則應組織校內、外專家，從技術性、生產性、教學性和服務性四個方面綜合評價方案的優劣，并根據專業需要和學校統籌要求對建設項目進行匯總和歸并，形成科學、合理、可操作性強的實訓基地總體建設方案。此外，應適時結合行業、企業的技術發展狀況對規劃方案進行修訂，分層推進，保證實訓基地建設的科學性和延續性。
2.科學論證實訓項目設置，注重項目立體化和實景化的構建
以職業核心技能培養為目標，典型工作流程為主線，從單項技能訓練到綜合職業能力培養，立體化地構建發電技術類各專業的實訓項目。實訓項目應盡可能與實際生產過程相一致，使學生在真實或仿真的職業環境里完成綜合技能訓練的同時感受職業氛圍，養成優良的勞動紀律、職業習慣。
3.注重實訓基地軟、硬件建設的同步規劃和實施
實訓基地的使用效果要靠軟件來保障，因此在實訓基地的規劃中，要注重軟件建設的同步設計，即在規劃實訓室時即應制訂出項目設置、教學資料準備、師資配置及培訓、質量監控和保障等相關內容的建設計劃，在實訓室建設的同時按計劃完成上述軟件環境的建設，保證在實訓室正式投入使用時軟件環境的完善。
三、發電技術類實訓基地建設規劃的具體措施
1.準確定位專業培養對象的職業技能特性，科學規劃實訓基地建設
高等職業教育所培養的技能型人才可分為三類，即技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才。發電技術類專業所面向工作對象均為高度復雜化的，涉及機、爐、電、控等多個學科的交叉，其工作流程常常涉及若個典型工作任務的并行推進，而并非某一項或多項典型工作任務的串行簡單重復。發電企業更加重視畢業生是否能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，能解決并行工作任務間錯綜復雜的關系的能力，因此發電技術類專業的人才培養應定位到知識技能型人才。[5，6]對于知識技能型人才采用簡單地分散訓練模式會導致效率低下，甚至無法實現多學科復合型技能的培養。因此發電技術類實訓基地建設中要充分考慮專業的特點，以綜合型實訓基地建設為主干，輔之生產主要環節重點技能實訓場所。
2.實訓基地的建設內容要科學論證，綜合評價
首先實訓基地建設要盡能體現發電技術最新的設備與生產技術、工藝，使學生在實訓過程中，就能學到并掌握發電技術領域的新技術、新設備及新工藝的應用，有效地推動課程建設，同時有力促進和提高教師的技術水平。
其次，由于發電廠生產設備體積龐大，系統復雜，完全真實的生產性實訓基地是不切實際的。因此實訓基地的建設應突出其仿真性特點，即以各類型仿真機、縮小或簡化的生產系統為平臺，在此基礎上創造出盡量貼近現場實際生產過程的實訓環境。
再次，要體現教學性的特點。實訓基地的設備配置、環境布置、組織實施等方面在滿足生產功能的前提下，也要有利于教學的組織實施以及教學效果的提高。
最后，校內實訓基地的建設在環境和總體設計上不僅要為校內學生提供專業技能訓練，也必須考慮對外承擔企業職業技能鑒定或培訓的功能，能為社會提供多方位服務，并通過這種開放性與企業保持良好的聯系。
3.精心設置實訓課程和實踐項目，構建出立體化的核心職業技能培養框架，并保證能力培養的層次遞進性和連續性
如何基于行動體系，在教學做一體的框架下完成職業技能的訓練，這需要對工作過程導向的課程開發樹立正確的認識，即將所有實踐環節都分散在理實一體的學習領域課程中進行并非對所有職業領域都是適用的。對諸如發電技術類專業的知識技能型人才培養而言，這種職業技能訓練模式人為割裂實際若干并行工作任務間的有機聯系，并不利于畢業生綜合職業能力的培養。因此在發電技術類專業實訓課程的設置中，單項技能訓練為主的實踐環節可以歸并到相應的理實一體學習領域課程中。但對于涉及多學科交叉的復合性操作技能訓練，如火電機組運行等，則更宜以獨立實訓課程方式開設。在實訓項目的設置中還應注重不同學習領域課程內容的關聯性和綜合性，圍繞核心職業能力培養主線，立體化構建實訓項目，按工程通用技能專業單項技能專業綜合技能的層次遞進、連續訓練，切實培養學生在生產實踐中綜合應用所學知識，創造性開展工作的復合職業能力。
4.多措并舉，全面提升實訓基地的軟件建設水平
采取必要的鼓勵措施，在實訓基地規劃的同步制訂出教學資料完善、師資培訓等軟件建設方案，并與實訓基地建設同步實施，同步投入使用。
（1）完善實訓教學的資料建設。考慮到發電類專業實訓設備的針對性和專業面向范圍，應重點依托各類校企合作的平臺，與設備供應商、發電企業共同開發編寫實訓教材、講義，使教材符合行業企業標準、工作流程，符合高職學生教學需要。此外，針對實訓基地設備狀況和課程實踐教學開展需要，完善課程標準、學習指南、工作頁、操作票等教學資料，為實施“教、學、做”—體化教學奠定必要基礎。
（2）以企業的工作標準為考核基礎，建立多元化的實踐教學考核體系。從職業技能熟練程度、專業知識應用水平、團隊協作等多方面考核學生綜合素質。實現考核的過程化、標準化，督促教師教學和學生學習的積極性。
（3）全方位推進實訓師資建設。發電類技術實訓課程的最大特點在于其綜合性，這就要求實訓指導教師不僅要有深厚的理論功底，還應具備豐富的工程現場經驗和熟練的操作技能。因此，要通過引進和現場培訓等多種途徑，不斷提升實訓教師的專業理論水平、工程實踐經驗和操作技能。由于目前各高職院校的用人機制短期內難以扭轉，因此在實踐教學中組建教師團隊是一種現實可行的方法，即一門實訓課程由2名或以上教師承擔。
四、結論
高職專院校在實訓基地建設中，應改變以往條塊分割、缺乏總體設計和忽視軟件建設的做法，從學校甚至區域層面對實訓基地建設進行總體規劃和設計，結合專業特點基于行動體系和核心職業能力培養進行實訓項目的設置，落實硬件和軟件建設的兩同步，充分發揮實訓基地在高職人才培養中的重要作用，為校企合作、工學結合的人才培養模式和教學做一體的教學模式的實施奠定堅實的物質基礎。
參考文獻：
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第6篇：就業規劃書范文
一、拿著專業書、閑書來上課，
教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，提倡從起，全國所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程中。并建議就業指導課程學時不少于38個學時。
目前，高校的就業指導課大都為38個學時，占兩個學分，一般安排在下午的七八節課，多為一個系200人左右一起上課。
筆者在幾所高校旁聽就業指導課時發現，同學們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學更是頭也不抬地認真寫著別科作業，任課老師則是很認真地在講課。當隨機問周圍同學為什么不專心聽課時，大家反映：老師講的多數是成功者的案例，我們在網上或雜志上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經過時了。
很多大四學生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內容已沒有太大印象。
小楊是一所高校英語專業大四學生。每堂就業指導課老師都要點名，以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思，同學早早會去占座的，還用點名嗎？”學生不滿意的還有任課教師用ppt授課，學生們沒有教材。“就業指導課上的信息陳舊，理論又聯系不上實際”。小楊大二時在學校附近書店買了《讀大學究竟讀什么》和《求職從大一開始》兩本書，“還是書里面說得比較實在”。
在校四年，小楊感覺沒有接受到有效的就業指導。現在大四開始找工作了，她才知道社會上的工作類型和自己想象的不太一樣。
二、大二、大三就業指導課斷檔？
據了解，各高校從陸續開設就業指導課。，教育部下發相關通知后，各高校把就業指導課分為兩部分：一是職業生涯規劃和發展，二是就業指導。多數高校，在大一新生入學時即開設職業生涯規劃和發展課程，第二部分的就業指導課程在大三下學期或大四上學期開設。
醫學專業的劉姓同學今年即將大學畢業。她回憶，大一剛入學，學院就開了職業生涯規劃課，一個系180多名新生一起上，共15課時，集中一周三天時間就全給上完了。“我還沒來得及找到職業生涯規劃的感覺，課程已經結束，只當是‘打醬油了’。”現在劉同學也忙著找工作，學校承諾畢業前給他們開就業指導課，還遲遲未兌現。
正在找工作的大四學生王勇說，大一上過職業生涯規劃課，但大二、大三就沒有類似課程了，現在要找工作了，早忘了大一就業指導課講了什么。
某高校材料學院的鄒同學說，離畢業還有不到3個月時間，她才聽說學院要開就業指導課，學生紛紛議論，“現在還開什么呀？我們大都去向已定，出國的、準備讀研的，很多同學工作也已經找好了，再開不就是走形式？”
但多所高校就業指導中心的老師都表示，大二和大三期間，學校對學生的就業指導并沒有斷檔，安排有一定課時的就業指導講座，例如請校友或就業指導專家來與學生面對面，等等。
三、就業指導教師多為“非正規軍”
筆者在采訪中了解到，高校大都采用就業指導課教師專兼結合的方式。由于各高校就業指導中心專職教師數量少，分管學生工作的學院副書記和輔導員便成為高校就業指導課的兼職教師。
各高校目前的狀況是，就業指導中心的專職教師能達到10人的，就算是人數多了，而兼職教師的數量遠遠多于專職教師。
對此，學生們提出質疑：從事行政工作的學院領導，能放多少心思在就業指導課上？各學院的輔導員很多是畢業直接留校，自身都沒經歷過職業生涯規劃能講好嗎？很多學生建議：直接請一些企業的hr來告訴我們企業需要、喜歡什么樣的人才，或是請往屆畢業生與我們面對面地分享求職經歷，這樣更具實效。
某部屬高校就業中心負責人認為學生們的擔憂不無道理：老師們自身沒有相應的經歷，對職業生涯規劃很難有透徹的理解，自身不懂，再把自己沒做過的事情讓學生來嘗試，是很危險的。
在多所高校就業指導中心負責人看來，讓分管學生工作的學院副書記和輔導員成為兼職就業指導課教師，是因他們與專業課教師相比，跟學生接觸的機會和時間更多。分管學生工作的院副書記每年都到外面去跑招聘單位，和企業接觸較多，能直接把各類就業信息帶給學生。
也有部分就業指導中心負責人擔憂，有些輔導員三四年后就轉崗了，“本來就不專業，費力培養逐漸專業化時，卻又流失了。”
筆者在采訪中，也發現個別學校就業指導課做得小有聲色。東北師范大學的就業指導課堂經常是坐滿學生。不是因為要點名，而是他們主動選修了該課程。該校大四新聞專業的陳昀說，他在大二下半學期和大三上半學期分別選修了職業生涯規劃和就業指導課。“課上有很多最新的就業信息和案例，老師還介紹有很多就業信息的網站，比很多專業課有意思。”
第7篇：就業規劃書范文
一、就業指導工作的重要性
就業是大學生順利完成高等教育的最后一個環節，也是高校有效完成人才培養的最后一道工序。小到學生，大至學校乃至社會，高校就業指導工作有效與否都是至關重要的。1、從學生角度。在當今教育制度下，高等教育尚屬于高消費范疇，一般家庭對子女教育的投入都是希望有所回報。大學生十多年的校園生活后初次就業，尚未適應從校園到社會的過渡，尚未熟悉社會的游戲規則，對勞動力市場或者人才市場的運行機制缺乏了解；同時，他們多數不能正確地定位自己，對就業沒有明確方向，多帶有盲從性質。2、從學校角度。按照教育部的相關規定，高校發展與畢業生就業情況掛鉤的項目多達18項，任何一條對于高校來說都舉足輕重。就業率現在已經成為衡量高校發展水平的關鍵指標。然而按照傳統機構設置，就業部門只是一個簡單的職能部門，遠遠算不上學校的骨干部門。無論是人員、經費、權限的安排，都遠不能滿足實現高就業率的需求。3、從社會角度。在當前我國總體勞動力人力資本水平不高的情況下，大學生無法實現就業是對人力資源的一種浪費。同時，由于大學生的性格尚未完全成熟，坎坷的個人發展將會造成潛在的社會不穩定因素。大學生從校門到走上社會是人生中重要的關口，因不能順利就業而遭受挫折，將對其人生觀、世界觀與人格的培養帶來不利。
二、目前書院就業指導工作的困境
從現代大學發展過程來看，書院是大學發展到一定階段的產物。目前，國際上高水平研究型大學的基本構架中均設置有書院及類似于書院的機構。進入新世紀以來，國內部分大學也都紛紛進行書院制建設的嘗試；但是沿襲傳統的就業指導工作機制，與書院制度安排的初衷不吻合。目前在書院制中傳統的就業指導方式還存在諸多其他弊端。
首先，學生缺乏系統性的職業知識教育，缺乏對所學專業與所從事職業的全面了解和分析，也缺乏有關社會分工及社會職業方面的系統知識，職業意識淡薄，導致他們畢業時對職業的選擇帶有極大地盲目性；
其次，高校缺乏職業化的就業工作隊伍。高校就業指導工作老師對就業指導工作比較得心應手，對職業指導、職業咨詢、職業生涯規劃工作卻不太熟悉，由于大部分人缺乏心理學，教育學和管理學等相關學科的專業知識背景，在幫助學生正確認識自身與社會、合理規劃職業生涯方面缺乏相關知識和技能支撐；
再次，缺乏系統全面的信息數據庫支持。傳統高校就業指導工作受服務對象和服務內容的限制，很難建立一個可以完整、客觀的描述大學生在校期間表現和學生個性特診分析判斷的資料系統，同時缺乏科學的參考體系以建立招聘單位檔案。
三、職業生涯理論的啟示意義
職業生涯理論是西方20世紀初以來，以心理學研究為基礎的，對職業匹配和個人發展所建立的一系列理論的總稱。它將職業生涯定義為一個人終生所經歷的所有職業全部歷程，主張在指導過程中無條件尊重被咨詢者，強調“以人為本”，依據個人的特質來尋求職業發展。
借鑒職業生涯理論，書院就業指導工作必須突破原有就業指導層次限制，擴展到全程和全面的職業輔導范疇。書院體制下的就業指導機制應該是以培養學生職業生涯規劃意識為基礎，以開展生涯課程和建立廣泛的就業實習基地為具體手段，通過全程化的職業生涯規劃指導，達到學生在充分認識自己、認知社會后通過有計劃的實踐活動，尋找到比較合適的工作的最終目的。基于上述認識，筆者認為書院就業指導工作應以以下幾個方面為突破點：1、轉變傳統觀念，更新指導思想。提高指導老師對生涯輔導意義的認識。只有充分認識生涯輔導對學生的重要作用和重大意義，才能將工作目標轉向促進學生個體職業生涯發展的指導工作上，才能將職業生涯輔導的理念貫穿于整個教育管理過程中，使指導教師真正地從傳統的就業指導觀念下轉變過來，從而能夠幫助學生正確認識自身和社會以及合理地規劃職業生涯。2、完善就業指導體系。高校學生對生涯輔導的認識還很淺薄，缺乏主動學習的熱情，通過課程的形式來實施職業生涯輔導，可以將職業生涯規劃的理念灌輸到學生的思想中，培養實施職業生涯規劃的目標基礎。可以根據不同階段學生的特點和需求，選擇適當的內容有針對性的開展輔導工作，使學生循序漸進地了解職業生涯規劃的重要意義。如西安交通大學已經將“就業指導和職業生涯規劃”課程列入書院第二課堂建設的選修課內容。3、建立就業指導輔助系統。我國高校學生對于往屆畢業生的就業去向有明顯的借鑒和模仿趨勢。統計畢業生對就業的行業、職位、工作區域等內容進行選擇的規律和特點，甚至包括對應屆畢業生的興趣、性格、價值觀及職業技能進行系統的綜合分析，結合他們最終的職業發展道路，清晰地刻畫每個學生的“職業生涯”發展之路。通過對招聘單位的行業、職位、工作內容等信息的統計分析，有利于歸納出社會不同層次對人才的需求特征，可以使學生結合的自身特點，找到適合自己職業生涯發展的合適崗位。
作者單位：郭宏斌 西安交通大學宗濂書院
第8篇：就業規劃書范文
在2014年至2015年期間，學前教育專業畢業生的就業工作在學院領導與招就處的關心指導下，主動適應新的形勢，積極開拓就業渠道，加強就業指導與服務工作，圓滿完成了2015屆畢業生的就業工作。
一、2015屆畢業生基本情況及就業基本情況
我系2015屆學前教育系學前教育專業畢業生共計749人，其中女生738人，男生11人，簽訂就業協議人數為728人。專升本錄取45人，西部計劃1人，自主創業1人。部分學生參加陜西各地招教考試、特崗教師招錄，共有14人通過招教考試，24人通過特崗教師考試。
總體來說，我系2015屆畢業生就業整體較為順利。在簽訂就業協議的學生當中，流向最多的就業單位類型依次是民辦幼兒園、公辦幼兒園、兒童教育機構、升學提升學歷等。2015屆畢業生中，簽訂公辦幼兒園的畢業生人數為87人，民辦幼兒園325人。
從學生的就業區域分布來看，主要集中地區在關中地區，共有351人在西安、咸陽、寶雞等關中城市，占畢業生的46.9%。通過數據可以看出，畢業生的就業地區傾向性較為明顯，大部分學生更愿意在西安等大中城市就業。
二、就業工作推進的舉措
(一)實施多種證書制度，努力提升學生就業競爭力
為促進學生職業生涯發展，提升學生綜合素質，促進學生就業競爭力的提高，我系制定了《關于實施多種證書制度的規定》。多種證書是指學生在畢業前應該取得的證書。具體分為三類：第一類是基本證書，包括國家普通話、教師資格證、大學英語等級證書、計算機等級證書等;第二類是基本技能證書，包括“三筆字”、美術作品、手工與玩教具制作、舞蹈能力、鋼琴等級等;第三類是基本職業資格證書，包括蒙氏、少兒英語、營養師、保育員、奧爾夫音樂教學法等。
(二)積極完善就業服務與指導體系
1.依托終南教育論壇這一平臺，主動邀請幼兒園一線教師主講，分階段舉辦涵蓋行業認知、就業面試技巧、工作經驗交流等相關主題講座活動。同時，依托校外實踐基地，順利開展下園見習與教育實習活動。
2.重視就業指導課的教學工作。通過指導課對就業形勢、方針、政策與制度進行解讀，提升學生的求職能力，并對就業心理問題進行疏導。我系近年十分重視對就業指導課授課教師教學能力的培養，選派參加全國高校職業生涯規劃TTT培訓課程，提升任課教師在職業生涯規劃與大學生就業指導與服務的理論與教學水平。
3.加強就業信息一體化建設。一方面，利用宣傳欄與系級網站及時匯總用人單位招聘信息、各類公開考試公告等;另一方面，通過使用QQ群，微信群等網絡載體，在學生中進一步擴大就業信息宣傳力度，做到就業信息的及時與更新。
(三)積極拓寬就業渠道
近年來，我系依托已建的基地園，積極舉辦學前教育專業專場招聘會，每年為畢業生舉辦大型學前類專場招聘會與單場宣講招聘活動，為廣大畢業生提供就業平臺。在2014年至2015年的招聘活動中，我系依托校外實踐基地，邀請西安市內外的優秀公辦、民辦幼兒園前來選聘畢業生。學前類專場招聘活動不僅為我系就業工作的順利開展奠定了基礎，也為我們拓寬畢業生就業渠道，實現實踐就業一體化奠定了基礎。
三、就業工作仍需改進的方面
從2015屆畢業生就業的整體情況可以看出，學前教育專業畢業生就業整體情況基本良好，具有專業對口率高、區域分布明顯等特征。但目前我系的就業工作仍存在一些問題和需要改進的地方：
(一)畢業生職業生涯規劃與發展意識仍需提高。近年來，由于學前教育專業用人單位需求量較為充足，特別是新建幼兒園需要大量師資，畢業生整體就業壓力較小。但由于學生的職業生涯規劃與發展意識上仍存在不足，導致學生在初次就業后更換單位或跳槽的頻率較高，不利于學生自身職業生涯的發展。
(二)就業單位質量層次一般，就業意向單一化傾向嚴重。畢業生簽訂用人單位整體質量一般，就業去向主要還是以地方性的民辦幼兒園為主，與高層次幼兒園簽訂協議的人數只占到全系人數的15%左右。
(三)學生就業區域過于集中，缺少服務社會基層和農村地區的思想意識。用人單位主要集中在西安市和關中地區。
(四)學生創業意識有待提高。2015年的畢業生中只有1名學生選擇畢業后自主創業，絕大部分學生的求職意向主要為直接就業，學生整體在創業意識方面仍有待加強。
第9篇：就業規劃書范文
在就業形勢日益嚴峻的今天，新鄉醫學院依靠創新就業工作理念和培養模式、重視就業引導和服務體系建設，引領每一個學生成長成才，走出了一條就業指導與服務工作的特色之路。
加強陣地建設，搭建畢業生自我展示的舞臺
陣地建設是做好畢業生就業工作的前提和基礎。早在2006年，新鄉醫學院在河南高校率先建設了高標準的就業綜合服務大廳。在就業綜合服務大廳助推就業工作的同時，學校大學生就業指導與服務中心主任朱森林仍在不斷思考一個更深遠的問題：如何搭建更廣闊的舞臺，吸引更多的用人單位和畢業生在這個舞臺上展示自我？
經過廣泛調研，學校提出了“立足學校，建立專業市場，加大基地建設，面向河南，輻射全國”的就業市場建設思路，具體而言就是：在學校申報建立“河南省畢業生就業市場（醫學衛生類）分市場”，為新鄉醫學院及全省同類院校相關專業畢業生和用人單位搭建雙向選擇的服務平臺。
2006年11月，經河南省教育廳批準，“河南省畢業生就業市場（醫學衛生類）分市場”在新鄉醫學院掛牌成立。幾年來，學校先后投入近100萬元，建成了包括就業服務大廳、就業信息查詢室、就業洽談室、多功能招聘廳、信息廳等工作場所，總建筑面積達到1500平方米，為畢業生求職擇業、辦理就業手續等提供“一站式”服務。
據初步統計，分市場成立以來，舉辦了13場醫學衛生類大型就業雙選會和620余場小型專場招聘會。尤其是大型雙選會，辦會質量不斷提高，參會畢業生越來越多，影響地域越來越大，已輻射河北、山東、山西、湖南、新疆、黑龍江等地，累計接待用人單位3747家，提供就業崗位64026個，參會畢業生3萬余人，有效地緩解了河南省醫學衛生類畢業生的就業壓力。
為充分發揮就業市場的作用，學校把加強就業市場信息化建設作為一項重要內容，投入專項資金建立就業信息指導網站，加入了全國大學生就業指導衛星專網，加盟了河南省畢業生就業信息網，開通了手機短信平臺，建立了遠程招聘室，開展網上招聘、遠程面試等服務活動，打破了傳統的時空距離，實現了網上人才初選甚至招聘的全部過程，極大地方便了學生和用人單位。
多年來，學校畢業生就業工作進展順利，就業綜合服務大廳、醫學衛生類分市場等就業陣地建設，發揮了極其重要的作用。專業的陣地搭建了畢業生展示自我的舞臺，成就了學生的未來，也為用人單位選拔人才提供了便利。
做好就業分析，培養適銷對路的畢業生
“重視畢業生就業工作調研，編寫就業工作白皮書，做好就業分析，培養適銷對路的畢業生。”這是新鄉醫學院總結出來的畢業生就業工作取得優異成績的重要“法寶”之一。
為做好就業調查，一方面，學校就業指導與服務中心向全體在校生發放《大學生就業意向調查問卷》進行調查，了解本校學生的就業意向、就業期望等；另一方面，學校對全省縣市級以上醫療衛生單位發放《河南省醫療衛生行業人才需求情況調查問卷》進行調查，對省內的就業形勢、就業市場及專業需求進行分析預測，為畢業生就業方向、目標、定位的確立提供了可靠的參考。同時，學校還有重點地聯系經濟發達省份及重點城市的200余家用人單位，進行調研、走訪、交流、推介，為畢業生挖掘就業信息，拓寬就業渠道，開發就業市場，增強就業指導的針對性、時效性和前瞻性。
記者在采訪中了解到，在全省高校中，新鄉醫學院率先在大學生中系統開展職業生涯規劃教育。2004年，學校將大學生職業生涯規劃理念引入學生就業指導教育；2006年，學校從新生入校開始對全體新生進行職業生涯規劃教育，并將職業生涯規劃貫穿大學生學習、生活全過程，通過職業生涯規劃設計大賽、職業生涯規劃講座等，推進大學生職業生涯發展理念的普及。
尤其值得一提的是，從2004年起，新鄉醫學院在河南高校率先編寫《畢業生就業狀況白皮書》，總結畢業生就業工作經驗，分析就業工作狀況，研究就業工作形勢，開展畢業生調研、跟蹤服務，用人單位對學校人才培養、教育教學的意見和建議。
記者翻閱《2012年畢業生就業狀況白皮書》后發現，白皮書共分4個部分、28項內容，全面翔實地記述了當年的就業工作。比如“畢業生就業概況”部分，又具體分解為“畢業生就業率情況”“畢業生生源及就業流向情況”“畢業生就業單位性質統計分析”“畢業生讀研情況統計分析”等方面。
據了解，近年，學校在制訂招生計劃、調整專業設置、評價教學水平時，都大量參考了白皮書的統計數據。根據每年度的統計數據，學校加強畢業生就業狀況分析和反饋，優化了課程教學內容，改革了人才培養模式，研究建立了專業動態調整機制，充分發揮畢業生就業在高等教育改革發展中的導向作用，大大提高了人才培養質量，從而實現了人才培養、社會需求和就業的良性循環。
在深入開展就業分析，培養適銷對路畢業生的同時，學校的就業科研工作也取得了豐碩成果：完成《河南省醫學衛生類畢業生就業指導工作體系建設研究》《河南省高校畢業生就業現狀及對策研究》等廳級以上課題43項，榮獲河南省教育廳優秀成果獎一等獎12項、社科聯優秀成果獎一等獎16項……
讓學生在自主教育、自我服務中成長
在新鄉醫學院就業服務大廳，記者看到工作人員正忙碌著接受學生咨詢或接聽用人單位的電話，而這些工作人員全部是學校面向全體學生公開招聘的學生就業工作助理。目前，這樣的學生就業工作助理一共有24名。
李燕是公共衛生學院2011級的一名學生，也是一名學生就業工作助理。談起自己所承擔的工作，她很自豪地說：“我們的工作，不僅是為同學服務，也是在為我們自己服務。在幫助其他同學的過程中，我們掌握了更多的就業政策、求職技巧，還有機會‘零距離’接觸用人單位，知道他們最需要什么樣的畢業生。等將來我們畢業找工作時，就會少走很多彎路。”
據介紹，大學生就業指導與服務中心每年都會從全校學生中公開招聘一批學生就業工作助理。對于新招聘的學生助理，學校會利用課余時間，為他們開展就業政策、就業工作流程、求職就業的準備與方法等內容的專題講座，還組織他們參加全省大學生自主創業和基層就業先進典型巡回報告會等活動。考核優秀的學生助理，會進入校大學生職業發展與規劃協會任職，組織開展各種職業發展與就業活動，發揮他們在就業指導方面的自我教育、自我服務作用，將學校的就業工作理念、政策等在學生中進行宣傳。
學校職業發展與規劃協會會長、生命科學技術學院2010級學生胡世昂在接受采訪時說，協會有近300名學生，至少每半個月就會開展一次活動，如舉辦就業與創業指導講座、開展素質拓展訓練、優秀畢業生就業交流會等。“學校組織大型招聘會時，我們也全程參與，從前期籌備到招聘會當天的接待與服務，再到會后的總結研討。這對我們來說，是一次極其難得的學習、鍛煉的機會，這些實戰經驗和受用終生的寶貴經歷，是書本中永遠都無法學到的。”
“讓學生擔任就業工作助理，目的是讓他們在服務他人的同時，也為自我發展和成長奠定基礎。根據多年的經驗，擔任過就業工作助理的學生，在找工作時優勢十分明顯，一般都能找到理想的工作。”朱森林說。
“愛心”服務，讓每一名畢業生都充分就業
張艷偉是新鄉醫學院管理學院的一名學生，來自安陽林州農村一戶貧困家庭。越臨近畢業，她就越感到心里不安，不是因為擔心找不到工作，而是因為還拖欠學校4000元學費。正在她為學費發愁時，管理學院黨總支副書記蔣利國從工資里拿出4000元錢幫她繳了學費。
張艷偉報考了中國人民大學法學專業碩士研究生，但由于該校錄取分數較高，她的分數未能達到錄取分數線。為此，蔣利國主動幫張艷偉聯系調劑，最終，她被貴州民族大學錄取。“作為張艷偉的就業導師，這些都是我應該做的。”蔣利國說。
2006年，護理學院率先在全校第一個配備了就業導師，目前全校每個院系都配備有專門的就業導師。針對就業困難學生，就業導師要實行“一對一”幫扶，解決他們心理、求職技巧等方面的實際困難，并通過校友會資源，為他們提供更多的就業信息。對于考研過線未被第一志愿錄取的學生，就業導師也會積極聯系全國各研究生招生單位，協調研究生錄取調劑工作，力爭讓每一個考研過線學生都能順利被錄取。
記者在與部分學院就業工作負責同志座談時了解到，學校還根據醫學專業特點，整合醫學、心理學、人力資源管理和就業指導等多學科的專家教授，構成多學科、多專業、不同梯度的就業咨詢專家隊伍，面向全校學生開展“一對一”、個性化的職業與就業指導，努力打造學生職業規劃、就業咨詢、心理疏導等全方位的就業咨詢與指導服務平臺，解決學生職業規劃和就業過程中的困惑和問題。
