茶藝培訓精選(九篇)

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第1篇：茶藝培訓范文

（一）培訓時間差異性的培訓

第一，時間的周期性。在企業的培訓中，一般包括短期培訓和長期開發。因此，這里要注意處理好這兩種情況的差異。對于短期培訓而言，大多是側重于近期目標，比如崗位適應性培訓；對于長期開發培訓來講，一般都是側重提高管理人員的創造思維等方面的素質。第二，時間的靈活性。從企業培訓的特點來看，可以將其培訓分為全脫產培訓、業余培訓、半脫產培訓等，因此，企業在培訓的時候，可以根據不同的培訓靈活安排時間，采取差異性的培訓。比如對于全脫產培訓來說，它屬于一種系統培訓，一般采取的是到高等院校進修或者其他方式來進行培訓；對于半脫產培訓來說，則充分利用利用員工的閑暇時間，對員工采取知識與技能等方面的灌輸方式進行培訓，現在比較多的有“每周一課”、“班中課”等方式。

（二）培訓對象差異性的培訓

在企業的培訓中，說到底是對人的培訓，而接受培訓的對象在年齡、專業、興趣愛好、接受能力等方面都存在較大的差異。因此，企業在實施教育培訓中，必須要有針對性。這里從經營管理人員培訓、普通人員培訓以及專業技術人員培訓三個方面的內容來講差異化培訓的措施。第一，經營管理人員的培訓。經營管理人員屬于企業的管理層，他們能力的高低一定程度上影響企業后期的發展。對于他們的培訓，除了知識技能方面的培訓外，還需要加強其他內容的培訓，比如理想、價值觀、信念等。企業的一些高層管理人員來講，特別要加強思想技能上的培訓，因為管理人員在企業中一般都要做相關的決策，他們判斷能力的準確與否直接關系著企業的發展，因此，必須要加強他們決策能力方面的培訓。第二，普通員工的培訓。對于企業普通員工的培訓，在培訓中注意提高他們的素質，充分利用企業內部的力量，有效提高普通員工的素質。企業可以采取兩種培訓方法，一種是系統性培訓，另外一種是崗位適應性培訓，從而通過相關的技能鑒定來進一步提升員工的素質。第三，專業技術人員的培訓。對于這部分員工的培訓，企業可以采取以下三種方法：其一，安排他們到相關單位去學習；其二，邀請相關的專家到企業培訓；其三，企業內部成立相應的技術學習小組，實現技術人員的知識共享。

（三）培訓內容差異性的培訓

在現代化的企業培訓中，必須還要采取差異性的內容進行培訓。主要有三個方面。第一，知識培訓的差異性。比如對于企業普通員工來講，其培訓的內容應該是關于本職工作所必備的知識；對于企業的管理人員來講，其培訓的知識應該是如何處理問題，讓其了解其所管理的知識。第二，技能培訓的差異性。比如對于企業新員工來講，其技能是關于崗位輪換、導師帶徒方面的培訓；對于普通員工來說，培訓的技能是關于專業技術方面；對于管理人員來講，其培訓的內容是領導技能培訓。第三，態度培訓的差異性。在企業的培訓中，改變培訓對象態度的方法一般有角色扮演法、戶外拓展訓練法以及行為模仿法等，從而不斷增強企業員工的合作精神。

（四）培訓形式差異性的培訓

在企業的培訓中，不應該只追求某一種模式，而是要根據實際需要，采取差異化的培訓形式，充分調動員工的積極性和主動性。第一，課堂授課式的培訓，這種方法一般比較適用系統性的知識培訓。第二，案例分析式的培訓。這種培訓具有良好的直觀性。比如企業在培訓員工的安全意識時，結合本企業發生的安全事故，仔細分析事故的原因、經過，從而提高員工的安全防范意識。第三，試聽教學式的培訓。這種培訓方式一般適用于培訓員工的溝通技能、客戶服務技能以及面談技能等，采用視頻學習的方式進行培訓。

二、結束語

第2篇：茶藝培訓范文

[關鍵詞] 經濟普查；鄉鎮一級；業務培訓

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 074

[中圖分類號] F207 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0133- 02

2013年開展了第三次全國經濟普查。這是我國步入全面建成小康社會決定性階段進行的一次重大國情國力調查。此次普查對于更好地把握改革發展全局，調整和優化產業結構，轉變經濟增長方式，做好穩增長、防通脹、控風險工作，解決各種深層次矛盾和問題，提高經濟發展的質量、效益和水平具有重要意義。

從以往普查的經驗可以看出，想要高質量地完成經濟普查，必須建立一支熱愛普查事業、掌握業務知識、善于運用普查技巧、高度認真負責的普查隊伍，而要建立這樣一支隊伍，關鍵就是要做好普查員的業務培訓工作。筆者參與了浙江省省、市、縣三級組織的各種業務培訓，并全程組織開展了鄉鎮一級的業務培訓，因此從面向鄉鎮普查員的角度出發，談談如何做好經濟普查鄉鎮一級業務培訓，希望能對今后的普查工作有所啟示。

1 第三次全國經濟普查的新特點

與前兩次經濟普查相比，第三次經濟普查在普查的手段、普查的技術要求、普查員的選擇、普查的工作量等都發生了較大的變化。

（1）創新普查手段。和以往傳統的手工繪制地圖不同，此次采用電子地圖劃分普查小區；填報普查資料也由紙質報表改為手持電子設備PDA進行數據采集、審核、上報、傳輸等工作。

（2）普查技術要求更強。普查時，需要使用PDA設備，進行GPS定位，拍攝建筑物，錄入地址，然后對企業相關數據進行填報，最后還要拍攝營業執照、組織機構代碼證、稅務登記證、臺賬等資料。

（3）對普查員的要求更高。電子數據采集設備PDA作為高科技產品，需要普查員熟練掌握其操作方法，因此普查員不但要地方熟悉、業務精通，還需要有一定的計算機操作技能。

（4）普查范圍更廣、普查對象增多。為保證基本單位不重不漏，采取“地毯式”的核實方法，涉及對象包括第一產業的法人單位和產業單位，第二產業和第三產業的全部法人單位、產業活動單位和個體經營戶。

2 鄉鎮一級普查業務培訓的現狀

省、市、縣組織的普查培訓面向的是各鄉鎮的極個別的業務骨干，他們一般文化程度高，接收能力強，經驗比較豐富。因此，省、市、縣在設置培訓內容時，往往從頂層設計的角度出發，全面、系統地編排普查方案和培訓課程。從宏觀角度，講解組織普查的工作精神、整體思路、基本原則、設計原理等等；從微觀角度，講授調查方法、詢問技巧、專業知識，詳細講解各種報表和各個指標；并且預先強調各種碰到的復雜情況和特殊問題。

這種全方位的培訓設計，讓業務骨干從本質上了解如何做經濟普查，系統地掌握各種業務知識，以及普查所能遇到的大部分問題和解決的方法。鄉鎮一級在培訓工作上是最基層的一級，存在鄉鎮自身的影響因素：

（1）鄉鎮資金有限，培訓硬件條件差、時間短。水頭鎮有三百多人普查員和指導員，分兩場在容納量為170人的會場里進行培訓。由于部分地區路途遠，交通不便，且沒有安排吃飯和住宿，就只能把課程壓縮到半天時間里。

（2）普查人員素質參差不齊，接收能力有限。水頭鎮地理位置偏山區，招聘到的普查員本身業務水平較低，年齡結構偏高，文化程度偏低，素質參差不齊，對于復雜的報表和較深的內容接收能力有限。

（3）鄉鎮碰到的特殊情況不多，沒有必要講解非重點內容。整個鄉鎮所能碰到的特殊情況往往不多，而每個普查員只有負責一兩百個普查個數，所能碰到的特殊情況就更少了。

因此在有限的時間里，沿用省、市、縣的培訓方式，大篇幅地強調非重點的培訓內容和一些特殊性的難點問題，顯然是不合適的。

3 做好鄉鎮一級普查工作和業務培訓的建議

針對鄉鎮一級存在的特殊性，為做好此次經濟普查，對鄉鎮的普查工作和業務培訓，提出了以下幾點建議。

3.1 做好“兩員”的選聘工作

普查員、普查指導員作為第一手資料采集人員，是保證普查質量的第一道關口。結合鄉鎮情況，從基本要求和來源選擇上選調普查隊伍。

在基本要求上，重點考慮工作態度端正，責任心強，有吃苦精神；文化程度高，經過短期培訓能夠理解和掌握普查表的填報要求；年紀較輕，具有計算機操作技能；從事會計、統計工作，熟悉統計業務知識；熟悉普查區的情況，對本村及村民較熟悉，有一定的威望和感召力；參加過以往經濟普查或其他普查工作，有一點經驗等等。

在來源選擇上，重點考慮村干部，報賬員，村（居）民小組長，大學生村官，參加過以往經濟普查或其他普查工作的人員，參與農業統計報表、糧食監測等統計工作的人員，從事過企業會計工作的人員，社會上的大學生等等。

3.2 抓好兩個主要培訓及其側重點

（1）規范單位基礎信息的培訓。這項工作是為確保正式普查時，普查對象不重不漏的一項必不可少的工作。普查人員重點理解如何界定單位類型，以及報表填寫的方法和指標解釋，入戶調查的詢問技巧等。

（2）正式普查及普查設備PDA操作的業務培訓。PDA是第三次經濟普查的重要工具，準確使用此設備是此次普查的關鍵。普查員需要認識PDA，掌握基本常用操作，重點學習終端管理和PDA數據兩個軟件的功能及其使用方法，掌握正式入戶登記的操作步驟和具體的報表內容等。

3.3 做好培訓方案的設計和要求

（1）培訓教員要精通普查的各種業務。業務骨干作為鄉鎮代表參加省、市、縣組織的培訓要承擔起培訓教員的角色，要認真學習普查業務知識，理解制度上的規定和口徑上的統一；做培訓時，要明確培訓的目的和要求，掌握培訓的重點和難點，并考慮培訓的方法和技巧。

（2）精挑細選，合理安排，突出重點。根據培訓課件和培訓筆記，有目標、有要求地甄別和挑選出最基本、最主要的培訓內容；選擇適宜的培訓長度，合理編排順序，注重內容的實用性，簡化理論性材料，使課程結構清晰，重點突出，詳略得當。

（3）創新思維，講究方法，提高培訓效果。電腦投影儀和文字資料相結合，直觀呈現出培訓的內容，在紙質資料上標記說明，讓普查員無需作筆記就能夠理解清楚。另外，除了把培訓的文檔材料放在QQ群進行共享之外，還可以利用電腦制作培訓錄像上傳到網絡上，讓普查員進行下載，回放學習。

（4）現場指導，理論聯系實際，解決突發問題。在正式進場普查時，要組織普查辦的工作人員進行實地指導，解決萬事開頭難問題，確保每一位普查員都能夠獨立地、準確地完成單位錄入工作；及時解決現場的突發問題，對無法當場解答的，應做好筆記與上級領導溝通尋求解答；另外還應當把反饋的問題和解決方法整理成文檔分享給其他普查員。

3.4 提高企業填報經濟數據的質量

為了避免經濟普查流于形式，除了確保普查單位不重不漏之外，還要注重經濟數據的質量。因此，可以結合統計專業人員分專業指導如何根據從業人數、水電的使用量、經營面積、稅收等非敏感數據來判斷企業上報的產值是否嚴重失實，讓普查員心中有數，在普查時把握一定的合理區間。

3.5 發揮普查辦公室人員的重要作用

普查辦公室工作人員不僅要指導和幫助普查員，還要完成辦公室內部的各項工作。首先，做好人員分工，分片區對接，指導和幫助各自片區的普查員。其次，辦公室內部的工作，例如編寫行業代碼，普查單位錄入，修改系統里的錯誤，核實上級反饋的信息，整理紙質材料等要團結合作、統一方法、保質保量。另外，要不定期開展培訓工作和討論會議，充分發揮他們的作用。

鄉鎮一級業務培訓直接面對基層普查人員，貫穿于經濟普查從開始到結束的整個過程。每一階段的培訓工作，是完成各個工作環節的基礎和保障。培訓工作的好壞，關系著普查員的重視程度和業務能力，關系著企業的配合程度和報表填報的準確性，關系著經濟普查的質量和后續宏觀決策的指導意義。因此，要把鄉鎮一級的業務培訓工作作為經濟普查的重中之重，保證每一階段的培訓質量，從而保證經濟普查的質量。

主要參考文獻

第3篇：茶藝培訓范文

【關鍵詞】學習目標；課堂教學；課堂導學案；學科特c

【中圖分類號】G622.0 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0055-02

【作者簡介】1.宋正標，江蘇省淮安市施河鎮初級中學（江蘇淮安，223001）校長，高級教師；2.張偉，江蘇省淮安市施河鎮初級中學（江蘇淮安，223001）校長辦公室主任，一級教師。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文課程改革，從一開始強調“知識的掌握”到后來的“積累知識與發展能力”，再到現在的“使學生獲得基本的語文素養”。經歷了一系列的變化。筆者認為，當下實施新課程就是弄清語文素養的內涵是什么，就是朝著“全面提高語文素養”這個方向前進。

“循環―差異”教學在我區全面推廣已有四個年頭，教與學的理念發生了翻天覆地的變化。在四年的實踐過程中，作為一名一線的語文教師，在不斷學習與提升的過程中，筆者感覺到“循環―差異”教學的實施，對于培養學生的語文核心素養，發揮了巨大的作用。

一、學習目標的精準制訂與實施，促進了學生知識的建構與運用

1.課時目標要科學、明確。

豐富學生的語言材料與語言活動經驗，培養學生良好的語感，讓學生理解并掌握漢語文字運用的基本規律，并能自覺運用，這是每一個語文教師的追求。這種培養與訓練的意識，應該貫穿于我們的課堂教學之中。“循環―差異”教學學案制訂的第一部分就是精準制訂課時學習的目標，這絕不是流于形式，它是整個教學、學習、評價系統的靈魂與核心。目標是否清晰、明確、具體、科學，決定一堂課的效率高低。“循環―差異”教學學習目標的敘寫采用“四步描述”，即“誰”“在什么條件下”“做什么事”“達到什么標準”。在編寫目標時，會準確告訴學生采用什么樣的學習方式，具體做什么事情，達成什么樣的效果。這樣的目標，任務清晰，方向明確，學生便于操作，學習過程也更具針對性。學生在每一堂課的學習實踐中，才能真正有所得，才能真正獲得積累、培養語感，在明確的學習任務中掌握漢語言文字的規律。

“循環―差異”教學還關注每一單元的系統學習目標，每一單元都制訂積累背誦的目標，讓學生真正明確每一單元應該積累的學習任務，必須達成的學習效果。這樣具體準確的設置，讓學生的知識積累、語言建構更加方便快捷，也更具成效。

2.訓練要求要清晰、具體。

學生語言的運用，絕不是簡單的課堂提問就能解決的問題，更不是教師隨堂的幾句指導就能達成的訓練效果。“循環―差異”教學中“同伴互導”體現的訓練目標，能真正鍛煉學生的語言表達能力，讓學生的語言運用更加完整、更加精準，學生得以迅速成長。

先來看一個“同伴互導”的要求示例：

同伴互導（圍繞學習目標，討論、展示學習成果）

任務一：組內交流、討論，提出本組在概括中心事件時的疑問，準備在班級提問。

要求：組長標注出本組有疑問的問題（可在“個體學習”題號前用“？”標注）。

任務二：組長先指定1～2名同學回答，全組進行糾正和統一，形成組內意見，準備全班交流。

任務三：組長指定1～2名同學回答，選擇較優者準備在全班交流。

不難看出，學生之所以能完整地表達，準確地運用語言，在于前期的充分準備。一是要準備好組內發言，這是自己的個人準備，肯定會存在一些問題，發言后全組進行糾正和統一，最后形成組內的統一意見，這時候就已經是全組的共識了。在這個過程中，學生學會了交流，也敢于大膽地表達自己的見解，語言運用的能力得到有效提升。而且與課堂提問相比，更多的學生得到了訓練語言運用的機會，更多的學生得以成長；二是要準備好全班交流，一些在小組中選舉出來參與全班交流和展示的較完美的表達，當然表現不俗，這既讓這部分學生較好地掌握了語言運用的規律，又鞏固了他們學習的自信心，還給全班其他的學生提供了語言運用的示例，大家得到共同提高。

二、課堂教學的合理安排，促進了全體學生的思維發展與提升

一是學生的自主學習、獨立思考有了充分的時間保證。學生的思維發展與提升是學生在學習過程中逐步獲得的，重要的是要讓學生真正獨立、自主地學習。只有獨立、自主地學習與思考，學生的思維才能得以發展與提升。“循環―差異”教學在設計課堂結構時，個體自學給了學生十五分鐘左右的自學時間，就是讓學生靜下心來，與教材親密交流，與作者潛心對話，獨立地閱讀思考，獨立地完成學習任務。學生有了充分的時間接觸文本、閱讀感悟、思考創新，就為后面的“同伴互導”及“教師解難”時的發言做好了準備。二是循環學習的層次，讓全體學生都能得到訓練。“循環―差異”教學能照顧到全體學生的學情，在分層次的個體學習任務中，照顧到不同學生的閱讀層次，保證每一位學生都能積極思考，完成一些閱讀任務，能讓每一位學生在同伴互導時都能提出自己的獨立見解，這種參與讓全體學生的思考與創造的積極性得到保持。

“循環―差異”教學體現層次，讓每一個學生獨立閱讀、獨立思考成為可能，使全班所有學生都能投入到學習過程中去。這樣，有了充分的時間保證獨立學習與思考，有了分層次的學習任務來激發全體學生的參與，學生的思維才能得到真正的發展與提升。特別是一部分后進生，也能通過完成簡易的學習任務，在小組中體現自己的存在感，保持學習的熱情。

三、課堂導學案的精致設計，促進了學生的習慣形成與鞏固

學生學習習慣的形成與鞏固，是一個長期復雜的過程。既要保持學生學習的熱情，又要對學生進行示范與引導，更要從小處做起，堅持不懈。每一位教師都為之想方設法，潛心教導，學生榜樣激勵，自己親自示范，但最后都收效甚微。這都是因為過去我們沒有系統的計劃，沒有針對某一習慣進行長期堅持不懈的努力，而“循環―差異”教學就充分考慮到這個因素，通過精致的課堂導學案對學生進行長期的示范引導，促進學生養成良好的學習習慣。

語文教學中，我們經常希望學生“不動筆墨不讀書”。在閱讀時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。但是，我發現，在很多的語文課堂教學中，這一方法的引導都流于形式。事實上，學生到底怎么圈畫，用什么符號圈畫，都要有示范引導，都要長期地堅持。而“循環―差異”教學把讀書批注的方法通過在導學案上設計提示性語言或符號，引發學生的注意，精巧地引導學生，扎實地訓練學生。

四、關注學科特點的理念，促進了學生審美能力的提升

第4篇：茶藝培訓范文

一、數據獲取

本文以遼寧省民辦高校教師為研究對象，于2016年3月-2016年5月進行訪談調查。調查共發放問卷480份，回收有效問卷453份，有效回收率達93.4%。為了保證數據的代表性，采取分層抽樣的方式向每所學校下發超過50份問卷，共選取9個代表學校，如沈陽城市建筑學院、沈陽城市學院、沈陽工學院、遼寧傳媒學院、遼寧師范大學海華學院、沈陽化工大學科亞學院、大連財經學院、大連東軟信息學院、遼寧理工學院等。

二、模型分析

為探究影響民辦高校教師對教師培訓滿意度的因素，借鑒國內外學者（王芳，張國平，王翠梅，李冰）相關方面的研究成果，本文擬從三個方面影響民辦高校教師對教師培訓滿意度評價的因素入手進行分析，即個體特征變量、以往培訓評價、培訓期望變量，建立的基本模型如下：

民辦高校教師的培訓滿意度評價=F（個體特征變量，以往培訓評價，培訓期望變量）+隨機擾動項

依據數據特點――民辦高校教師對教師培訓的滿意度評價為1-5的五維度變量，本部分對453位民辦高校教師的調研數據進行多元有序Logistic回歸。模型形式表示如下：

具體的，y為民辦高校教師對教師培訓的滿意度評價因變量，分為5個等級，分別用1，2，3，4，5表示；x為k個影響民辦高校教師對教師培訓的滿意度評價的自變量； 為截距參數， 為回歸系數；為因變量y在各級別j下的累積概率。應用統計軟件SPSS20.0進行模型估計結果見表1。

三、研究結論

第一，教師的年齡、文化程度和月收入水平是影響民辦高校教師對教師培訓滿意度評價的重要因素。

從模型估計結果來看，教師的年齡在5%的統計水平上顯著，且系數符號為負，說明教師的年齡越大，對教師培訓的滿意度評價越低。教師的文化程度在10%的統計水平上顯著，且系數符號為正，說明教師的文化程度越高，對教師培訓的滿意度評價也越高。在訪談中我們發現年齡越大的教師，多數認為他們已經掌握現有的培訓內容，進而覺得培訓沒有為他們帶來很大的收獲，從而滿意度偏低。可是學歷越高的教師卻表達出了對培訓的相當熱情，認為自己非常需要提高，從而對培訓的滿意度評價較高。教師的個人月收入在1%的統計水平上顯著，且系數符號為負，說明教師的個人月收入水平越高，對教師培訓的滿意度評價越低。

第二，在民辦高校教師對以往培訓的評價變量中，教師自身認為是否需要培訓、以往多久接受一次培訓、培訓能否理清工作中的模糊點對教師培訓的滿意度評價有顯著的影響。

從模型估計結果來看，教師自身認為是否需要培訓在1%的統計水平上顯著，系數為負。說明自認為越需要教師培訓的民辦高校教師，對教師培訓越不滿意。調查訪談表明，正是那些自認為很需要教師培訓的教師知道自己想提升的是哪方面的能力，而現有的民辦高校培訓卻沒有辦法滿足這部分教師的需求，所以評價均不高，相反對教師培訓沒有需求的教師，普遍對培訓內容和質量沒有期望和要求，所以評價反而較高。

以往培訓的頻率也在1%的統計水平上顯著，且系數符號為正，說明教師以往培訓的間隔時間越長，對教師培訓的滿意度評價越高。這表明大部分教師并不希望頻繁的參加教師培訓，選擇培訓間隔期在一年及以上的教師中，對教師培訓滿意的教師占51.9%，超過一半。培訓能否理清工作中的模糊點在5%的統計檢驗水平上顯著，且系數符號為正，說明教師對教師培訓的效果是否能幫助其理清過去工作中的模糊點非常重視，認為能理清模糊點的教師中有69.0%的教師對教師培訓表示滿意。

第5篇：茶藝培訓范文

【關鍵詞】 綜合醫院;進修;滿意度

【Abstract Objective】 To find out the satisfaction of further-training medical personnel， and to Improve education teaching methods and management mode. Methods： Satisfaction questionnaire survey was conducted on all the staff in 2013 to pursue advanced study in hospital. Results： Learning and environment satisfaction was higher in further-training medical personnel， accommodation satisfaction was low. Conclusions： By improving accommodation and strengthening the construction of teaching staff to create a harmonious atmosphere and to improve the effect of training.

【Key words】 General hospital， further-training， satisfaction

臨床進修教育是各級各類醫務人員學習新理論、新技術、更新知識和提高臨床實踐能力的重要途徑[1]。培養進修生是教學醫院的職責之一，進修生在教學醫院中是一只不可忽視的強大隊伍，他們滲透在醫院各個崗位上，但由于生源、崗位、學歷、職稱、類別參差不齊，給醫療管理工作增加了一定難度，同時對醫院的質量有著重大影響[2]。作為一所教學醫院，進修生培養是廣西壯族自治區人民醫院教學工作的重要組成部分，醫院每年接收基層單位選送的進修生600余人，在保證量的同時，也始終致力于完善和提高醫院進修教學管理水平。為了解進修人員對我院進修培訓的滿意度、改善我院教學管理工作，對2013年在醫院進修的710名進修生進行問卷調查，下面對這次調查的結果進行統計分析。

1.對象與方法

1.1調查對象 2013年1月至12月在該院進修的所有人員，共710人。

1.2調查工具 結合工作實際，采用自制的調查問卷，調查問卷第一部分為調查對象的一般個人資料，包括年齡、學歷、職稱、選送單位等。第二部分為調查對象進修期間滿意度調查，共列出7個方面的內容，每項內容根據調查對象的滿意程度分為五級，分別為很滿意、比較滿意、基本滿意、不滿意、很不滿意。

1.2調查方式 問卷調查由調查者在調查對象結束進修前發放調查問卷，并現場收回問卷，發放調查問卷前向調查對象說明調查目的及意義，本著自愿填寫的原則，共發放710份調查問卷，收回673份，問卷回收率為94.8%。

1.3 統計方法 采用SPSS17.0進行統計分析。

2. 結果與分析

2.1調查對象基本特點 673名進修生，臨床醫生338名，護理人員263名，醫技人員72名。臨床醫生的平均年齡為33.20±5.15，護理人員的平均年齡為30.69±4.93，醫技人員的平均年齡為30.55±5.92。高級職稱14名，中級職稱170名，初級職稱489名。

2.2進修培訓滿意度

進修培訓滿意度調查包含4個方面：老師態度、教學計劃、教學方式、教學內容、能力提升、學以致用。通過調查，進修人員對帶教老師態度很滿意占57.8%，比較滿意占32.7%。對教學計劃很滿意占46.8%，比較滿意占36.9%。對教學方式很滿意占49.6%，比較滿意占34.9%。對教學內容很滿意占53.0%，比較滿意占33.9%。對能力提升很滿意占57.8%，比較滿意32.7%。對學以致用很滿意占49.3%，比較滿意占34.9%。

表1 進修培訓滿意度調查結果（n=673）

2.3進修環境滿意度

進修環境滿意度調查包含3個方面：住宿條件、同事關系、工作氛圍。通過問卷調查，53人由于不住醫院宿舍未填寫住宿條件的滿意度，住醫院宿舍的620人，對住宿很滿意度的占28.5%，比較滿意度的占30.0%。跟本院同事關系，66.3%的人認為很滿意，29.7%的人認為比較滿意。在醫院的進修工作氛圍，51.9%的人認為很滿意，39.2%的人認為比較滿意。

表2 進修環境滿意度調查結果

2.4 進修建議

從本次調查結果來看，共有111名進修生填寫了進修建議，其中建議最多的是改善住宿條件，共有61人提出改善進修樓的住宿條件，占建議人數的55%。34人提出曾加學術講座、業務學習、動手機會等學習方面的建議，占建議人數的31%。另有8人提出建立系統的教學計劃、按照進修生基礎分類帶教，10人提出改善醫院食堂伙食和進修待遇。

3. 討論

3.1強化師資隊伍建設，保證教學質量

從本次調查結果來看，90%以上的進修生對該院帶教老師的態度滿意，少部分進修人員對我院的帶教不滿意。帶教老師的水平、意識和責任心對培訓質量起著至關重要的作用。重使用、輕培訓的狀況是各家醫院普遍存在的問題，帶教老師對進修醫師缺乏系統的有針對性的示教，并且帶教老師醫療工作繁忙，醫院相關政策沒有對教學人員傾斜，導致了部分醫務工作者帶教積極性不高。為改善此情況，該院的年終評優增加了對帶教老師和教學先進集體，開展了教學評優活動，并且在每批進修人員結束進修時發放《進修生對帶教老師和科室評價表》，作為教學評優的參考依據，對教學態度佳、教學責任心強、教學質量好、教學滿意度高的個人和科室給予獎勵，建議繼續加大獎勵力度，從物質和精神等方面進行表彰，增強他們的榮譽感和使命感，并且將教學工作量納入年終績效考核。

第6篇：茶藝培訓范文

1研究對象與方法 

從2013年寒假開始，歷時一年多，采用文獻研究，問卷調查，專家訪談與實地考察等方式，通過在雅禮中學周邊地區、東塘商區、湖南省文化藝術培訓中心、湖南省圖書館青少年活動中心、麗音藝術培訓學校等進行了人數總計為 300 人的問卷調查，以及實地考察和民眾訪談等。為獲得最廣泛有效的信息，問卷調查法針對學生群體設計，以選擇題呈現，采用辦公自動化軟件進行數據整理與統計，以確保結果的準確。 

2 調查結果 

2.1學校藝術教育 

經過統計分析，20%的學生認為可以在學校收到良好的藝術教育與熏陶，63%的學生學校教育較好，比較有效果，還有17%的學生認為學生幾乎不能在學校受到良好的藝術熏陶和培訓。由于每個學生對于藝術教育的接受能力和學習能力不盡相同，學生在學校中雖然受到了一定的藝術教育，但總的課時不夠多，內容相對單一，不能使每一個學生都在藝術教育方面收到良好的效果。 

2.2藝術培訓類別 

不同的藝術培訓的受歡迎度存在很大的差異，熱門的如聲樂器樂類、繪畫手工類、舞蹈類都占了20%以上的比例，尤其是聲樂器樂類，更是有40%以上，深受人們的青睞。而冷門的如朗誦主持類、戲劇表演類都是不到10%，在藝術教育方面存在不均衡發展現象。 

藝術培訓的選擇是和人們的價值觀念相聯系的。樂器、舞蹈、美術培訓所收獲的成果更加有利用價值。而且樂器、繪畫、舞蹈比賽比表演比賽頻繁，這就給了那些受培訓者一個展示的舞臺，甚至是通往名校的綠色通道，這樣的情況會更加刺激藝術培訓種類發展的不平衡。 

2.3培訓目的與影響因素 

人們參加藝術培訓的目的不盡相同，從調查問卷的結果來看，36%的藝術培訓者希望能夠擁有一門特長，26%的參與者則是希望通過參加藝術培訓來陶冶情操，23.5%的學生參與藝術培訓的目的是為了更好的升學，說明現在的藝術教育確實存在一定的功利性。在藝術教育不斷走進人們生活的今天，它的功利化是不可避免的，但我們應該更多地以修身養性為目的，避免過分的功利化。 

2.4培訓方式與價格 

現在為人們所選擇的藝術特長培訓方式多種多樣。有48%的家長或同學會選擇小型培訓班或者藝術工作室，選擇權威培訓機構的同學占28%，而選擇一對一授課的同學僅占18.7%，還有極少數的同學會選擇其他的方式進行藝術培訓。 

關于藝術培訓的收費情況， 57%的中學生選擇了收費偏高，但勉強能接受，14.7%的中學生選擇了收費昂貴，難以接受，0.7%的同學選擇了不清楚。 

因此，中學生選擇進行藝術培訓的方式跟價格不無關系，價格在很大程度上影響著人們是否參加藝術培訓和通過怎樣的方式來參加藝術培訓。 

2.5 藝術培訓時間 

中學生參加藝術培訓的時間大部分都是在周末，一周參加藝術培訓的課時大約在1-2節課的占56.3%，3-4節課的占29.7%，說明大部分中學生在課余參與藝術特長培訓的時間較少，這與中學生較重的課業壓力和家長對孩子成績與藝術修養的不平衡認識有很大關系。另有7.7%選擇了5-6節課，6.3%選擇了六節課以上，這一部分學生應大多是藝術生或有意愿進入藝術學院學習的學生， 

3 思考分析 

藝術方面的培養與教育越來越受重視，而從教育內容來看，目前國內的藝術教育多以基礎技能為主，力求‘像、準’而缺乏創作性。其實技能和創作性是互相共存相互補充的，缺一不可。所以各種方式都有優勢也都有弊端，最好是將創作培養與技術培養相結合。 

因材施教，不是每個孩子都適合學美術、學表演，也不是每個學音樂的孩子經過努力就可以成為郎朗。要成為藝術家，需要天賦和努力，需要家庭的付出，需要精心的培養，家長切勿有“拔苗助長”的心態，應該多給孩子一些時間和空間，放手讓他們自己去畫、去唱、去跳，自己去探索、去發現。只要順應著孩子的自然規律去成長，孩子遲早都會走上他最擅長的那條路。 

4對策與建議 

政府及學校應重視學生的藝術特長培訓，重視藝術培訓課程并加強義務教育階段的校內藝術培訓的投入力度。使學生在學校能夠受到效果良好的藝術教育，有利于全體中學生藝術素養的提高，德智體美全面發展。 

培訓機構聘用專業水平以及綜合素質高的老師來保證教學質量，并加強對老師的教學質量考評，提升教學質量。進行分層次教學，使不同水平層次的中學生都能在藝術特長培訓上有所收獲。 

藝術是一個長期積累與練習的過程，貴在自己的督促與堅持，學生應重視藝術教育，尤其是重視學校藝術課程，課余根據自己的興趣愛好選擇一門至兩門藝術特長培訓，加強練習與積累，做到有所收獲，增強自己的綜合素質。 

家長加強與孩子的溝通，多了解孩子的學習情況，多關心孩子，并能夠幫助孩子一起來辨別培訓機構的好壞，選擇合格的培訓機構和老師。 

5 結語 

第7篇：茶藝培訓范文

關鍵詞：鄉村醫生；培訓；調查與思考

中圖分類號：F240　文獻標識碼：A　文章編號：1003-4161(2011)02-0158-03

前言

為了分析目前甘肅省鄉村醫生的學歷層次，研究鄉村醫生的培訓和素質狀況，以便為提高村醫質量提供依據。我們于2010年6月對甘肅省機內13市的3550名鄉村醫生為調查對象，調查了鄉村醫生的學歷教育狀況并進行分析，現報道如下。

一、對象與方法

(一)調查對象

本調查的調查對象為鄉村醫生。在本調查中，“鄉村醫生”界定為在村級衛生機構從事醫療保健工作、具有鄉村醫生執業資格的人，同時包括不具有鄉村醫生執業資格的衛生員。

根據全省行政區劃，對除嘉峪關市之外的其他十三個市(州)轄區的部分鄉村醫生進行問卷調查，共涉及86個縣(區)，3550名鄉村醫生。共發出問卷3550份，有效問卷3519份，應答率為99.2％。

(二)調查方法

本次調查主要采用現場調查、信函調查等方法，對問卷中涉及的問題進行調查并整理匯總。根據各市(州)村級醫療機構數量、鄉村醫生的人數，制定各市(州)的任務安排，根據任務安排各市(州)的數目下發調查問卷，由各市(州)合作單位確定調查員及調查員負責的地理范圍。由調查員根據要求并按具體情況上門發放問卷或通知和／或幫助調查對象填寫問卷。在全省各地舉辦的相關鄉村醫生例會、培訓班、會議上發放調查通知及問卷，請與會相關人員填寫，由調查人員負責問卷的發放和回收。

(三)分析方法

所有問卷均使用Epidata3.12軟件錄入調查數據庫。數據的統計學分析采用SPSS17.0進行分析。由于資料來源于多個途徑，重復出現和信息不統一的現象比較常見。因此，將各個來源的鄉村醫生信息納人為同一的數據庫之后，進行數據去清理，去除重復的資料，對邏輯不合理的數據通過電話、網絡等進一步核實。

二、結果

(一)鄉村醫生培訓工作的現狀

目前鄉村醫生的學歷以中專(或高中)最多，占71.1％，其次是初中占7.5％，大專及大專以上占20.5％，小學占0.9％。(見表1)這從一定程度上體現出在現有體制下，鄉村醫生通過培訓，在達到提升自身素質的同時，學歷較2000年之前有明顯提高，中等教育是整體教育水平的主導。

(二)培訓次數情況

累計培訓天數最多362天，其中只有5個縣區累計培訓天數高于200天，占5.81％。而76個縣區累計培訓天數不足1013天，占88.37％。累計培訓人次最多359人，其中11個縣區累計培訓人次多與100人，占12.79％。25.58％的縣區人均培訓時間不足一天，26.74％的縣區人均培訓次數不足一次。累計培訓次數少(最多一次，不足一次者占29％)

(三)培訓層次情況

在收到的3519份調查問卷中，1年中累計培訓6969次，其中鄉鎮衛生機構3098次占44.5％，縣級衛生機構2760次占39.6％，省／直轄市衛生機構培訓746次占10.7％，其他機構培訓365次占5.2％。(見表2)

(四)培訓內容情況

鄉村醫生目前所受到的培訓主要預防保健業務培訓為主32.55％。臨床醫療技術、護理技術、用藥知識的培訓則明顯不足，分別占31.00％，9.80％，25.96％(見表3)。

(五)培訓形式情況

根據調查問卷統計的數據，鄉村醫生接受的培訓中，學校培訓占13.77％，遠程視頻教育占15.31％，自學或水平考試占14.14％，上級醫生現場指導占20.22％，會議講座占20.01，臨床進修占11.43％，師帶徒占2.82％，其他占0.3％。具有脫產性質的學校培訓與進修累計僅占培訓總比例的26.2％(見表4)。

(六)培訓需求情況

對于“希望參見那些內容的培訓”問題中，有77.5％的鄉村醫生選擇了臨床技能，護理技能和用藥知識的培訓，21.8％的鄉村醫生選擇了預防保健知識的培訓，僅有0.7％的鄉村醫生沒有明確的學習目標(見表5)。

(七)培訓效果情況

培訓后業務水平提高：不清楚占8.04％，無變化占0.88％，有一定提高占59.02％，較大提高占14.41％，明顯提高占17.65％(見表6)。

三、討論

《2000-2010年鄉村醫生教育十年規劃》中要求到2005年底，全國應有10％的鄉村醫生接受專科以上的高等醫學教育，其余的鄉村醫生應具有中專學歷或水平；80％以上的省、市、區建立鄉村醫生在崗培訓制度，80％以上的鄉村醫生接受定期的在崗培訓。《鄉村醫生從業管理條例》中提到要“保證至少每2年一次的培訓”，使鄉村醫生參加繼續教育提高到了有法可依的高度。

調查結果表明甘肅省鄉村醫生總體培訓次數較少，只有5個縣區累計培訓天數高于200天，占5.81％。而76個縣區累計培訓天數不足100天，占88.37％。25.58％的縣區人均培訓時間不足一天，26.74％的縣區人均培訓次數不足一次。鄉村醫生的工作比較繁雜，農村醫療服務季節性比較強。除了防疫工作、急性或突發性疾病之外，醫療服務大多集中在農閑階段。鄉村醫療服務機構人員少，特別是村衛生所通常只有一個醫生，如果長時間脫離崗位去參加集中學習，將會給患者的治療帶來很大的影響。因此，應從以人為本的角度出發，在培訓時間安排上應根據農村醫療服務的實際特點，采取集中學習與自學相結合的半脫產教學方式，這既有利于鄉村醫生根據自身實際需要有選擇、有目標地學習，又可以保證學習質量，同時，還可以縮短鄉村醫生脫離崗位的時間，徹底解決學習與工作之間的矛盾。

培訓層次不高。以鄉鎮衛生機構培訓為主，培訓3098次占44.5％。應該加強對鄉村醫生培訓工作的組織領導，把加強鄉村醫生培訓看成是解決農村“看病難、看病貴”問題的重要舉措，納入各級政府特別是各級衛生主管部門的重要工作日程。提高鄉村醫生的培訓層次，使鄉村醫生有機會，有更大的空間提升自身醫療水平的能力，更好更扎實的保證基層的衛生保健。

第8篇：茶藝培訓范文

關鍵詞：培訓需求分析；區域差異分析；行業繼續教育；拓展模型

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、引言

培訓需求分析是在規劃每一項培訓活動之前，通過對需要培訓的人員、培訓目標及培訓人員的知識、技能等方面進行系統鑒別。培訓需求分析是確認培訓目標、設計培訓方案的前提，也是進行培訓效果評估的基礎，是保障整個培訓活動針對性和實效性的關鍵。McGhee與Thayer于1961年在其著作《工商業培訓》中提出了OTP培訓需求分析模型，是目前企業培訓需求分析的常用模型。Latham進一步指出，當基于組織未來目標來識別培訓需求時，縮小員工技術水平差異已經成為組織的責任，于是他在OTP框架中增加了一個新的成分：人口統計分析，特別關注不同年齡、不同管理級別、不同性別以及不同種族員工群體之間在培訓需求上的差異。

行業繼續教育的培訓需求分析是以企業培訓需求分析模型（OTP模型）為基礎的。但是，進行氣象行業繼續教育培訓需求分析時發現，行業特點使經典的培訓需求分析模型不能滿足行業培訓需求分析的要求。因此，研究者在經典培訓需求分析模型的基礎上增加了區域差異分析模塊，能更好地囊括培訓需求，而提高培訓的針對性和有效性。

二、區域差異分析的必要性

區域差異分析是基于組織培訓需求、崗位培訓需求和個人培訓需求分析，以及人口統計分析等結果，對培訓對象所在單位和上級單位及其所處的社會經濟背景、業務類型及其發展程度以及培訓對象崗位能力素質水平等方面的了解，獲得更有效的培訓需求信息。區域差異分析在培訓需求分析中的必要性主要表現在以下三方面：

（一）行業的業務及其水平存在明顯的區域分布差異

許多行業在全國各個角度的業務及其水平都不是一致的，如氣象、地震、測繪等這些專業技術密集型行業。大多數行業業務類型及其業務發展水平存在明顯的區域差異，因此，行業培訓需求具有區域差異性。我國不同地區的天氣和氣候特征不同，我國氣象業務類型及其發展水平存在明顯的區域分布差異。例如我國華南區域夏季經常遭受臺風等天氣現象的影響，西北、東北區域就很少受臺風影響，東北區域的預報員參加預報業務培訓時，對臺風預報的興趣和需求明顯很低，西北地區的預報員對干旱預報的培訓需求明顯較高。經過試點培訓和多輪需求調查后，全國氣象部門地市級預報員輪訓采用了分華北、東北、華中、華東、華南、西南和西北七個區域選調預報員參訓的方式，針對不同地區氣象預報業盞牟鉅焐杓屏瞬煌的課程內容，培訓效果調查結果顯示，分區培訓受到了學員和教師的歡迎，顯著提高了培訓的滿意度和針對性。

（二）社會經濟發展的區域差距對培訓需求的影響呈現空間分布的差異性

基于湖北77個區縣的數據，中南民族大學柳勁松教授研究發現，不同圈層區縣經濟聯系緊密程度與培訓需求表現出很顯著的差異性，城市圈內與中心城市經濟聯系緊密度越大的區縣，培訓需求更旺盛，即社會經濟發展的水平的差異，會對培訓需求產生顯著影響，往往經濟發展水平越高，培訓需求更為旺盛而多樣化。在全國氣象部門縣局長綜合素質輪訓中發現，在富裕的東部地區的學員對浙江德清縣氣象為農服務模式的案例課就比較認同，認為對本地區工作有參考價值，然而經濟發展水平稍低的西部和中部地區的縣局長則認為，德清模式的成功得益于經費充足，德清模式很難在貧困的中西部地區獲得推廣和借鑒，并提議選取案例應考慮縣局在業務和經濟狀況的區域差異，擴大案例覆蓋范圍，不論成敗、動靜態的案例均可用，案例選擇要考慮來自不同地區和社會經濟文化背景。

（三）干部教育培訓要發揮推進地區協調發展的作用決定了區域差異分析的必要性

中央一貫強調培訓推進不同地區的交流互助合作、共同協調發展的作用。《2006-2010年全國干部x教育培訓規劃》中提出，要“加大對中西部地區和東北地區干部教育培訓工作的支持力度，推進不同地區的干部教育培訓工作協調發展。”氣象行業十分重視教育培訓在推進地區協調發展和縮小區域差距的作用，在氣象培訓項目頂層設計和需求分析中，注重不同地區、不同社會經濟文化背景學員的互動。全國氣象部門縣局長綜合素質輪訓的培訓后效果評估結果顯示，縣局長在參訓后，增進了縣局互動訪問，如江蘇省丹陽市氣象局、內蒙古四王子旗氣象局專程帶隊到保定市氣象局、涿州市氣象局、滿城縣氣象局考察學習；培訓進一步促進了援疆工作中結成對子的共建單位的溝通，推動欠發達地區事業發展。

三、OTP培訓需求分析模型的應用與擴展

結合行業繼續教育特點，以OTP框架為基礎，加上Latham提出的人口統計分析，尤其是區域差異分析，建立了拓展的培訓需求分析模型（見圖1）。組織分析主要是從黨與國家、部門的實際需求出發，判斷組織環境變化、組織目標、組織資源對培訓的要求和限制。任務分析主要是從培訓對象的崗位職責，界定理想狀況下工作任務的要求，明確各個崗位所包括的工作任務及執行標準和特定崗位工作人員所需要的技能，這是崗位培訓的目標和重要的衡量標準，要立足崗位當前的突出問題和難題以及未來的發展形勢和任務。人員分析是從員工的實施狀況出發，分析員工知識、技能、態度等方面的現有狀況與理想狀況之間的差距，以及員工自我實現的需求。人口統計分析的內容主要在于培訓對象群體的人口特征，如年齡、性別和民族等因素所帶來的不同培訓需求。區域差異分析主要在于培訓對象所在區域的社會經濟狀況、社會文化背景與氣象業務類型及其發展水平等方面所決定的培訓需求。通過五個方面評價結果的比較和綜合，得到培訓目標和內容。

四、展望與建議

（一）擴展的培訓需求分析模型的應用前景

擴展的培訓需求分析模型，可以運用于管理干部培訓，也可以運用于業務技術培訓；模型適用于如安全、海關、國稅、外匯、糧食、煤礦安全監察、地震、氣象、測繪、出入境檢查檢驗、煙草、郵政、物資儲備、海事、銀行、證監、保監、銀監、電監等中央垂直管理部門，也適用于如工商、地稅、土地管理、質量技術監督、食品藥品監督等省垂直管理部門，新模型對這些行業培訓的創新和發展具有一定的借鑒意義。

（二）下一步完善模型的建議

進一步完善培訓需求分析框架，全方位、多角度地揭示培訓需求，是提高培訓針對性的基礎。培訓項目的相關者除了設計者、培訓對象、培訓對象所在本級和上級組織之外，還有一個重要的群體――培訓師。本研究關注了培訓對象、及其所在上級和本級組織單位的需求，培訓師對揭示培訓需求的補充作用未納入模型。就氣象行業培訓而言，培訓對象絕大部分來自行業職工，培訓師經多年教學掌握了培訓群體信息，如何規范地納入培訓需求分析模型，形成反饋機制，為培訓項目設計所用，是進一步發展和完善模型從而構建全要素培訓需求分析模型的切入點。

座談、訪談、問卷調查等多種方式綜合獲取培訓需求分析是培訓設計通常的手段，大多數在培訓項目設計之初進行。在培訓對象群體相對穩定，具備輪訓條件時，為了系統、完整地揭示培訓需求，在培訓組織實施過程中，進行培訓中、培訓后的培訓需求調查，動態關注培訓需求得到滿足的程度和范圍，跟蹤培訓需求的變化，以構建全過程培訓需求分析模型。

參考文獻

[1]Moore&Dutton.Training Needs Analysis： Review and Critique[J]. Academy of Management Review，July 1978.

[2]Taylor，P.，O’Driscoll，M.P.，and Binning J.E.A new integrated framework for training needs analysis[J].Human Resource Management Journal，1998（2）.

第9篇：茶藝培訓范文

一、寧海縣農村勞動力基本情況截至2007年，全縣農村法定勞動年齡段(男16～60周歲，女16～50周歲)內的勞動力總數為290358人，占全縣農村人口總數的57.3%，占全縣總人口數的48.8%。其中，男性165893人，占總數的57.1%；女性124465人，占總數的42.9%，男性勞動力比女性勞動力高出14.2個百分點。據調查，全縣農村勞動力就業236709人，未就業39960人，失業11834人，就業狀況良好。歸納全縣農村勞動力資源現狀，主要有以下幾個特點：

1．農村勞動力受教育程度偏低，初中文化占大多數。在290358名農村勞動力中，高中及以上學歷人數35423人，僅占12.2%；初中學歷人數152148人，占52.4%；小學及以下學歷人數102787人，占35.4%。

2．農村勞動力年齡呈倒金字塔結構，35周歲以下青年人居多。調查顯示，全縣16～35歲農村勞動力124854人，占43%；男35～50歲、女35~40歲農村勞動力100464人，占34.6%；男50～60歲、女40～50歲農村勞動力65040人，占22.4%。可見，農村勞動力以中青年居多，有一定的年齡優勢。

3．農村勞動力技能素質不高，大部分無一技之長。在290358名農村勞動力中，有一技之長的勞動力33354名，僅占11.5%。

4．據就業情況分析，全縣農村勞動力就業人數在第二產業中居首，第一產業居中，第三產業居后。第一產業就業人數占30.7%，第二產業就業人數占46.6%，第三產業就業人數占22.7%。從數據來看，第三產業從業人員相對較少。

二、農村勞動力轉移陽光工程培訓存在的主要問題

1.組織招生困難，生源綜合素質較低。在全縣實施陽光工程的第一年，遇到最突出的問題是生源不足和農民參與學習的積極性不高。部分農民認為學習費時又費錢，寧可用這些時間去找工作也不愿坐下來培訓。因此，很大程度上影響了招生工作。加之，招收進來的農民文化素質普遍偏低，許多農民缺乏進取意識和吃苦耐勞的精神，普遍存在小富即安的思想。

2.培訓資源缺乏，培訓方法和專業設置創新不夠。在全縣陽光工程項目實施的一年中，農林科教信息中心精選的18家培訓基地主要為教育系統現有的職業技校、各類職業技能培訓中心和鄉鎮成校，而完全針對農民的培訓基地較少。雖然他們參與培訓的積極性很高，但部分地區特別是鄉鎮的培訓機構在短時間內師資和設備還跟不上，專業設置與勞動力市場需求還不相適應，一些企業急需的工種無法及時開辦，且缺乏教學培訓經驗和成熟的培訓教材，這些都給創新培訓工作帶來了較大的難度。

3.補助標準過低，培訓機制不夠完善。在陽光工程實施的第一年，雖然寧海縣農林科教信息中心通過各種途徑開展多種形式的免費培訓，但由于省、市、縣級沒有配套補助，因而對農民的吸引力不大，培訓機構的積極性不高，更不用說要用有限的補助經費來開展一些企業急需而培訓時間較長、技能要求較高的技術工種了。這在很大程度上制約了陽光工程的順利實施和培訓質量。

三、做好培訓工作的四點建議

1．逐步健全農村勞動力職業教育培訓體系。黨的十七屆三中全會提出，健全縣域職業教育培訓網絡，加強農民技能培訓，廣泛培養農村實用人才。為此，建議各級政府，采取積極主動的態度，加大宣傳力度，使廣大農村富余勞動力逐漸認識到技能培訓的必要性和重要性。同時，要進一步整合職業教育資源，規范培訓基地認定的制度，實行優勝劣汰的動態管理機制，積極吸收有條件的民辦培訓機構和企業加入到承辦陽光工程培訓的隊伍中，建立較為完善的農村勞動力職業教育培訓體系。

2．完善工作機制，提高服務水平。隨著陽光工程的深入實施，各級陽光工程管理機構必須切實加強對培訓單位的監督和管理保證，不斷創新工作機制，提高服務水平，以適應新農村建設的需要。為此，建議各級陽光工程管理機構應因地制宜，結合實際出臺具體的培訓管理辦法，不僅要負責陽光工程的日常管理、監督和審核，更要做好培訓就業信息的收集和，積極參與農民工維權，逐步建立健全統一的就業跟蹤服務體系，切實加強與鄉鎮農技站和勞動保障站的聯系，有計劃的組織農民參加各種培訓。

3．創新培訓模式，提高培訓質量。用工單位和培訓學員的雙贏才是陽光工程培訓得以持續發展的根本保證和內在動力。陽光工程辦公室和各培訓機構，要從方便學員出發，采取靈活多樣的培訓形式。①“培訓基地+加工點”模式。實行“離土不離家，離家不離鄉”式培訓，動員結對企業在村莊設立培訓基地和加工點，就近就地轉移農村富余勞動力。②“培訓基地+創業”模式。著重提高及培養農民專業技能和創業理念，提高創業能力，鼓勵農民學會技術后自主創業，實現培訓一批、致富一批、帶動一批。③“培訓基地+農戶”模式。因地制宜開設農產品加工培訓班，實行“請進來、送出去”的辦法，通過聘請專家授課和異地參觀學習，增強農民的營銷理念，有效提升農產品產、供、銷的綜合能力，拓寬致富道路。④“培訓基地+企業”模式。組織培訓基地主動和就業中介及各用人單位、企業聯系，開展校企合作培訓，對企業職工進行技能提升培訓，實現有限資源共享、優勢互補，把培訓班辦到鄉鎮、辦到企業。培訓基地要根據各企業的不同需求開設課程，充分利用企業的設備和場地，進行實地培訓。