一對(duì)一英語(yǔ)教師工作精選(九篇)

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第1篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

[論文關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師；工作滿(mǎn)意度；影響因素；對(duì)策 

農(nóng)村教育目前已成為國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著農(nóng)村教育研究的深入，農(nóng)村教師問(wèn)題也越來(lái)越突出，已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要瓶頸。如何激發(fā)農(nóng)村教師的執(zhí)教熱情和工作積極性關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而要調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性，就必須考慮農(nóng)村教師的工作滿(mǎn)意度問(wèn)題。所謂教師工作滿(mǎn)意度，是指教師對(duì)其工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿(mǎn)意度不僅影響教師工作積極性和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且它還制約教師心理健康的發(fā)展。因此，只有明確哪些因素會(huì)影響農(nóng)村教師的工作滿(mǎn)意度，才能采取更有效的激勵(lì)措施，進(jìn)而提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。 

一、農(nóng)村教師工作滿(mǎn)意度的影響因素 

(一)工資低以及福利待遇差 

教師的工資及福利待遇是影響教師工作滿(mǎn)意度的最重要的因素之一，教師隊(duì)伍建設(shè)中的諸多矛盾歸根到底也是工資收入和福利待遇問(wèn)題。從教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值與作用這一角度出發(fā)，教師及教師這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)享有較高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第六章第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！比欢聦?shí)是，我國(guó)分配關(guān)系的錯(cuò)位造成了社會(huì)消費(fèi)的扭曲，過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，中小學(xué)教師的平均工資水平普遍低于國(guó)家公務(wù)員平均工資水平，教師在經(jīng)濟(jì)上歸屬于社會(huì)弱勢(shì)群體。農(nóng)村教師的待遇福利問(wèn)題尤為突出， 

農(nóng)村教師基本上拿的是“工資”，很多農(nóng)村教師的福利待遇并未從社會(huì)福利制度和保障制度的改革中真正落實(shí)到位。甚至一些地方還存在扣減教師工資的現(xiàn)象。農(nóng)村教師待遇偏低，必然會(huì)影響教師的工作滿(mǎn)意度。筆者曾對(duì)120位農(nóng)村教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中62％的教師對(duì)工資及福利待遇不滿(mǎn)。 

(二)成長(zhǎng)空間小 

學(xué)校能否為教師提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和環(huán)境，將影響教師對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度。教師對(duì)能考慮到教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、為教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)和上升空間的學(xué)校會(huì)更滿(mǎn)意。尤其是青年教師，他們對(duì)工作滿(mǎn)意度的內(nèi)涵更傾向于個(gè)人的發(fā)展和前途。但是大部分農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展機(jī)會(huì)有限、成長(zhǎng)空間小。首先，農(nóng)村社會(huì)不能給教師提供方便條件，讓教師獲得教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)。農(nóng)村社會(huì)是一個(gè)分化不充分的社會(huì)，沒(méi)有書(shū)店、圖書(shū)館、大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校，教師想要買(mǎi)書(shū)、看書(shū)、提高學(xué)歷、參與培訓(xùn)都要到縣城和大中城市，這無(wú)疑增加了教師提高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本u。其次，農(nóng)村教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)、傳授新教法、新知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，同時(shí)也是教師提升自身素質(zhì)的重要途徑。然而目前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)存在不少問(wèn)題，主要是教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)困難。部分地區(qū)因?yàn)榈胤截?cái)政薄弱，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，造成許多農(nóng)村教師不得不放棄接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。再次，農(nóng)村學(xué)校本身為教師提供的發(fā)展機(jī)會(huì)相對(duì)較少，農(nóng)村學(xué)校抓教學(xué)強(qiáng)，抓教師教育弱，教師看不到自身發(fā)展的前途，從自身成長(zhǎng)的角度出發(fā)，農(nóng)村教師的工作滿(mǎn)意度必然會(huì)不可避免地降低。 

(三)工作負(fù)擔(dān)過(guò)重 

農(nóng)村的中小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，日常教育教學(xué)工作繁重，還疲于應(yīng)對(duì)各種檢查、評(píng)比、考核的任務(wù)，長(zhǎng)期超負(fù)荷的勞動(dòng)影響農(nóng)村教師工作滿(mǎn)意度。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后，寄宿制學(xué)校大量增加，由于學(xué)校缺少甚至沒(méi)有專(zhuān)職生活教師以及保安人員的編制，導(dǎo)致農(nóng)村教師除了教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)學(xué)生的生活管理、學(xué)校的治安工作。有的學(xué)校，男教師兼職當(dāng)保安，負(fù)責(zé)巡邏護(hù)校；女教師兼職當(dāng)保姆，照顧學(xué)生起居。因此，在一些農(nóng)村中小學(xué)特別是小學(xué)，教師大都從早上六點(diǎn)開(kāi)始工作，直到晚上學(xué)生入睡才能休息，普遍感到壓力過(guò)大。另外，目前農(nóng)村地區(qū)還存在著許多小規(guī)模學(xué)校，這些學(xué)校因?yàn)榻處熐啡?，一個(gè)教師要同時(shí)兼任幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)，在部分農(nóng)村地區(qū)還存在復(fù)式教學(xué)，教師要擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，使教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響了教師的工作滿(mǎn)意度。 

(四)工作條件差 

工作條件主要反映在教學(xué)條件、學(xué)校環(huán)境和教師住房上。赫茲伯格提出的雙因素理論把工作條件歸屬于保健因素，保健因素雖不能帶來(lái)對(duì)工作的滿(mǎn)意，但當(dāng)保健因素低于一定水平時(shí)，會(huì)引起員工的不滿(mǎn)。盡管農(nóng)村學(xué)校近幾年在硬件有了很大改善，但是與城市相比，農(nóng)的教學(xué)條件依然較差，如音體美教學(xué)設(shè)備缺乏、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備奇缺等。許多農(nóng)村教師認(rèn)為學(xué)校的教設(shè)備根本跟不上新課改的步伐，由于沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)施備條件，很多課改計(jì)劃中的教學(xué)課程和試驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)課堂上都無(wú)法完成。另外，農(nóng)村教師在生活條件上也法與城市教師相比。農(nóng)村教師不能像城市教師那樣有優(yōu)厚的醫(yī)療保險(xiǎn)和住房公積金等福利，而且國(guó)家現(xiàn)住房改革政策也未能惠及農(nóng)村中小學(xué)教師，多數(shù)農(nóng)村教師既無(wú)建房的宅基地，又無(wú)法享受城鎮(zhèn)職工經(jīng)濟(jì)適用房或廉租房等房改優(yōu)惠政策。絕大部分農(nóng)村學(xué)校無(wú)力建設(shè)教師“周轉(zhuǎn)房”，給青年教師及寄宿制學(xué)校教師的工作生活帶來(lái)極大困難。 

(五)學(xué)校民主管理機(jī)制欠缺 

《教師法》和《教育法》都明確規(guī)定了教職工參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。學(xué)校實(shí)行民主管理制度，能夠充分完善學(xué)校的決策工作，增強(qiáng)學(xué)校工作計(jì)劃的周密性和可靠性。同時(shí)，教職工能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感和行動(dòng)的自覺(jué)性。目前，我國(guó)中小學(xué)實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，然而在相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校里，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制卻被曲解為校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算，其結(jié)果是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校對(duì)教師參與民主管理的權(quán)利并不重視，沒(méi)有設(shè)置教職工參與學(xué)校民主管理的渠道。學(xué)校管理不夠民主，領(lǐng)導(dǎo)存在家長(zhǎng)作風(fēng)，教師在學(xué)校管理中沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，教師的工作成績(jī)得不到有效激勵(lì)，他們看不到自己的勞動(dòng)成果，享受不到勞動(dòng)的樂(lè)趣。大多數(shù)教師對(duì)此既不敢怒也不敢言，少數(shù)能說(shuō)點(diǎn)意見(jiàn)的也成了壓制的對(duì)象。教師在學(xué)校管理中參與不夠，工作積極性往往不高，責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)自身權(quán)益和學(xué)校未來(lái)發(fā)展不重視，這不利于教師發(fā)揮主人翁精神為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、提高教師工作滿(mǎn)意度的對(duì)策

(一)提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位和工資待遇

農(nóng)村中小學(xué)教師和城市同等學(xué)歷和同類(lèi)學(xué)校的教師相比，其社會(huì)地位和工資待遇的差距是顯而易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)地位是社會(huì)地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，沒(méi)有工資收入、福利待遇的提高，就談不上教師社會(huì)地位及教師對(duì)工作滿(mǎn)意度的提高。因此，國(guó)家在政策方面應(yīng)給予農(nóng)村地區(qū)教育大力扶持和相對(duì)傾斜，建立國(guó)家指令性補(bǔ)給政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財(cái)政逐級(jí)轉(zhuǎn)移支付的制度，明確各級(jí)政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)要建立農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，中央和地方都應(yīng)拿出相應(yīng)的資金，出臺(tái)相應(yīng)的政策規(guī)定，增加農(nóng)村地區(qū)教師工資津貼補(bǔ)助，通過(guò)工資、津貼、醫(yī)療保障、住房補(bǔ)助等經(jīng)濟(jì)杠桿和評(píng)定職稱(chēng)、榮譽(yù)等激勵(lì)措施，提高農(nóng)村地區(qū)教師福利待遇和社會(huì)地位，改善農(nóng)村地區(qū)教師生活工作條件，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度。

(二)優(yōu)化農(nóng)村教師成長(zhǎng)空間

進(jìn)一步完善教師晉升及進(jìn)修提高的制度，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其自身素質(zhì)的不斷提高并充分體驗(yàn)教師職業(yè)的責(zé)任感、成就感。首先，學(xué)校要為教師晉升提供條件。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，行政職位是有限的，為了滿(mǎn)足眾多教師的晉升需求，必須建立一套比較完善、合理、透明的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)拓教學(xué)業(yè)務(wù)方面和教研方面等多條晉升渠道，讓各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)教師在公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下都有自己的晉升渠道，滿(mǎn)足不同價(jià)值觀教師的需求，鼓勵(lì)和建設(shè)性地幫助他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，以最終提高教師工作滿(mǎn)意度。其次，學(xué)校要為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師定期脫產(chǎn)或在職進(jìn)修，不斷地提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)的水平，通過(guò)提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)讓教師在崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提高其滿(mǎn)意度水平。

(三)減輕農(nóng)村教師工作壓力

現(xiàn)階段的教育對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐并未減緩，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校仍然以統(tǒng)考成績(jī)、升學(xué)率來(lái)衡量教師的工作，升學(xué)率高低直接關(guān)系到教師的福利獎(jiǎng)金、職稱(chēng)評(píng)定等切身利益。同時(shí)新課程改革又對(duì)教師工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，但是農(nóng)村教師因?yàn)榭陀^條件的限制，多數(shù)人對(duì)新課程改革只聽(tīng)其名而不知其然，工作壓力大、負(fù)擔(dān)重更是不爭(zhēng)的事實(shí)。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教師，切實(shí)幫助他們減壓，建立減輕教師壓力的機(jī)制，多與教師溝通，要鼓勵(lì)教師說(shuō)出自身的感受，以減輕心理負(fù)擔(dān)；建立健全合理的獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式來(lái)考評(píng)教師的工作業(yè)績(jī)，在尊重教師勞動(dòng)成果的同時(shí)，滿(mǎn)足教師榮譽(yù)、自尊及自我實(shí)現(xiàn)的需要。

(四)改善農(nóng)村教師工作環(huán)境，營(yíng)造充滿(mǎn)人文關(guān)懷的組織氛圍

教師的職業(yè)是培養(yǎng)人，教師勞動(dòng)的“產(chǎn)品”是人而不是物，因此它是一種特殊的職業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)盡力改善教師的工作環(huán)境，為他們創(chuàng)造良好的辦公條件和寬松、自由的環(huán)境，提供充裕的圖書(shū)資料、現(xiàn)代社會(huì)中獲取信息的物質(zhì)條件以及面向教育信息化的必要技術(shù)手段，以滿(mǎn)足教師的教育教學(xué)需要。另外，農(nóng)村學(xué)校管理者應(yīng)實(shí)行民主管理，應(yīng)意識(shí)到教師是有知識(shí)、有能力、有個(gè)性的特殊群體，應(yīng)以尊重、信任、溝通、交流、引導(dǎo)、促進(jìn)等人性化的管理手段，創(chuàng)造一種民主和諧、寬松愉悅的、以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的工作氛圍，讓廣大農(nóng)村中小學(xué)教師真正享有教育自主權(quán)并參與學(xué)校管理。

第2篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

    湛江師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

    一直以來(lái),由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高而成為珠三角地區(qū)中外合資企業(yè)搶奪的對(duì)象,應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上。國(guó)際商務(wù)與外事系現(xiàn)有專(zhuān)職教師11人,其中副教授2人,講師2人,所有專(zhuān)職教師都具有碩士研究生學(xué)位,該系師資隊(duì)伍學(xué)歷層次較高,具有較高的學(xué)習(xí)接受能力。國(guó)際商務(wù)與外事系的教師原來(lái)大部分是從事英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作的,具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和嫻熟的語(yǔ)言教學(xué)技巧,但大部分教師因欠缺商務(wù)背景(只有兩位教師大學(xué)本科階段是商務(wù)專(zhuān)業(yè)的),又缺少在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐工作崗位應(yīng)用外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。有些商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程不得不聘請(qǐng)商學(xué)院老師用中文講授,因此學(xué)生在實(shí)際工作中可能遭遇這種尷尬:基礎(chǔ)英語(yǔ)講得很好,但不能用英語(yǔ)表達(dá)一些專(zhuān)業(yè)商務(wù)術(shù)語(yǔ)或不能用英語(yǔ)去從事某些復(fù)雜的商務(wù)活動(dòng),不能充分發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)與英語(yǔ)充分結(jié)合的優(yōu)勢(shì),滿(mǎn)足不了企業(yè)日益發(fā)展的商務(wù)活動(dòng)需要。因此,要培養(yǎng)復(fù)合型的既懂英語(yǔ)又通商務(wù)的高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生,就要求從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師必須既精通英語(yǔ)又熟悉專(zhuān)業(yè)。復(fù)合型的商務(wù)英語(yǔ)教師是培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的關(guān)鍵。

    對(duì)湛江師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

    加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn),提高英語(yǔ)教師的商務(wù)水平湛江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商務(wù)與外事系應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校商學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易系、經(jīng)濟(jì)系、工商企業(yè)管理系等與商務(wù)相關(guān)院系的交流合作,鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)與外事系的中青年教師在校內(nèi)相關(guān)院系學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)方面的知識(shí),并考取相關(guān)證書(shū),對(duì)取得相關(guān)證書(shū)的英語(yǔ)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì),能較大程度地刺激中青年教師的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)成效。同時(shí),鼓勵(lì)有關(guān)商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師院系的教師中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師到國(guó)際商務(wù)與外事系學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論和方法,與之一對(duì)一結(jié)對(duì)的辦法,進(jìn)一步提高其英語(yǔ)語(yǔ)言能力,尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。通過(guò)這種一對(duì)一結(jié)對(duì)的辦法,相互幫助,可以有效地促進(jìn)英語(yǔ)教師商務(wù)水平的提高和促進(jìn)商務(wù)教師英語(yǔ)水平的提高;促使英語(yǔ)教師用英語(yǔ)講授更多的商務(wù)知識(shí),讓原來(lái)使用中文講授商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的教師改用英語(yǔ)講課[2]。通過(guò)這種加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)的方法,能充分利用本校的資源,極大地節(jié)約成本,又能穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊(duì)伍。有利于校內(nèi)相似專(zhuān)業(yè)的交叉融合和學(xué)院的發(fā)展,有利于培訓(xùn)適應(yīng)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。鼓勵(lì)英語(yǔ)教師走出去,以不同的方式加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)主張加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn),并不意味著要閉門(mén)造車(chē),學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師以各種適合自己的方式進(jìn)修,加強(qiáng)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,一些具有嫻熟英語(yǔ)語(yǔ)言講授能力但沒(méi)有商務(wù)專(zhuān)業(yè)背景的教師,可以選擇參加國(guó)內(nèi)外權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)班,或者制定一些優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)他們攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語(yǔ)、工商管理等碩士學(xué)位。一些具有商務(wù)專(zhuān)業(yè)背景但欠缺英語(yǔ)語(yǔ)言講授能力的教師則要重點(diǎn)加強(qiáng)語(yǔ)言講授能力的提高,可以組織這類(lèi)教師多聽(tīng)名師名家講課,學(xué)習(xí)講課技巧,或舉行講座交流教案設(shè)計(jì)、講課經(jīng)驗(yàn)和方法,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合東部產(chǎn)業(yè)大量轉(zhuǎn)移進(jìn)入湛江后,會(huì)產(chǎn)生對(duì)高級(jí)商貿(mào)人才的極大需求,但是不同的企業(yè)對(duì)商貿(mào)人才的需求是不盡相同的,其商務(wù)活動(dòng)特征也不一樣。與有大量商務(wù)人才需求的大中型企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立穩(wěn)定的校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校雙贏的好辦法。商務(wù)英語(yǔ)教師走進(jìn)企業(yè)參加企業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目,了解企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)及對(duì)商貿(mào)人才的要求,一方面可以讓英語(yǔ)教師更直接地了解企業(yè)的商貿(mào)流程,加深和鞏固自身的商貿(mào)知識(shí);另一方面能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施教,提早讓學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)的商貿(mào)流程及工作要求,為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位迅速適應(yīng)相應(yīng)工作崗位要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也可以聘請(qǐng)一定數(shù)量的國(guó)際貿(mào)易類(lèi)企業(yè)的成功人士和高素質(zhì)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)外籍教師,定期進(jìn)行講座,加深教師、學(xué)生對(duì)商貿(mào)實(shí)際操作的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)相應(yīng)的商務(wù)文化意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的濃厚興趣[3]。加強(qiáng)教師的科研能力,促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校的中心工作是教學(xué),搞好教學(xué)工作的主要力量是教師,教師的教學(xué)能力是影響復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要因素。而提高教師教學(xué)能力的重要途徑就是加強(qiáng)教師的科研能力。學(xué)校應(yīng)大力支持教師積極進(jìn)行教改研究,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)、教學(xué)管理等方面的科學(xué)研究,提高教師的教學(xué)水平和研究能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí),學(xué)?？梢猿雠_(tái)相關(guān)的配套政策,鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究,著書(shū)立說(shuō)、撰寫(xiě)論文,提高教師的教研水平和科研水平。

    師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)必須從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特征出發(fā),并結(jié)合本校師資隊(duì)伍的實(shí)際情況,牢牢抓住市場(chǎng)需求的導(dǎo)向,不斷完善師資建設(shè)規(guī)則,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),逐步實(shí)現(xiàn)教師一專(zhuān)多能,才能培養(yǎng)出適應(yīng)東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移需要的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。

第3篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)范文一 又過(guò)了一個(gè)學(xué)期，時(shí)間過(guò)得非常得快。仿佛這一整個(gè)學(xué)期，都在忙忙碌碌中度過(guò)?；仡欉@個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)上所做的工作，我從教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)這一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)，我更側(cè)重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，盡量把每節(jié)課重難點(diǎn)解決好。并及時(shí)登記好學(xué)生哪里學(xué)得不完善的地方，以便在復(fù)習(xí)時(shí)集中突破。這個(gè)學(xué)期，幾乎每堂課我都給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，首先把好學(xué)生的單詞關(guān)，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)的，多聽(tīng)?zhēng)状危嘀貜?fù)，多側(cè)重，多督促單詞的情況生在這一塊確實(shí)相對(duì)于上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。在小學(xué)階段，單詞還是學(xué)生的重點(diǎn)，所以對(duì)于單詞的識(shí)記應(yīng)當(dāng)首先放在首位。然后，對(duì)于課文的背誦，我也重視起來(lái)，原以為學(xué)生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而，如果不要求學(xué)生背課文的話(huà)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性，不會(huì)嚴(yán)格要求自己，他們會(huì)認(rèn)為過(guò)得去就行了。相反，對(duì)課文進(jìn)行背誦，是對(duì)學(xué)生記憶的一種強(qiáng)化，學(xué)生從不會(huì)背到會(huì)背課文的這一過(guò)程，就已經(jīng)不斷地在強(qiáng)化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)途徑。另外，本學(xué)期，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法，將學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、單詞課文的背誦、課堂表現(xiàn)等分類(lèi)評(píng)比，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將他們分為三個(gè)層次，每周對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)之星的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)好英語(yǔ)。從效果上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越好。這個(gè)學(xué)期，我也加強(qiáng)了培優(yōu)補(bǔ)差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導(dǎo)她們參加校內(nèi)外各種各樣的比賽，以提高她們的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于中下生，我盡量進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個(gè)學(xué)生不愿聽(tīng)。一對(duì)一的話(huà)，學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的關(guān)注和重視，于是自己也重視起來(lái)。而且我在輔導(dǎo)他們的時(shí)候總是讓自己有耐心起來(lái)，因?yàn)橐沁B我都沒(méi)有耐心的話(huà)，學(xué)生又怎么會(huì)好好聽(tīng)呢?

在教學(xué)工作之余，我還參加教學(xué)科研，堅(jiān)持參加區(qū)和科組的英語(yǔ)教研活動(dòng)，并參加xx部落的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。另外，我還申報(bào)了小課題。雖然到最后，并沒(méi)有通過(guò)，但是這個(gè)過(guò)程中，我有嘗試過(guò)。有失敗就會(huì)有成功。明年我還要再來(lái)。

在教科研方面我認(rèn)為自己還有以下幾方面做得不夠。

第一、對(duì)于教材還吃得不夠透。我認(rèn)為可以從文本再構(gòu)這一理念出發(fā)，進(jìn)行文本和資源的整合。盡量把知識(shí)點(diǎn)做到深入淺出。

第二、對(duì)學(xué)法缺乏有效的指導(dǎo)。比如學(xué)生在平時(shí)幾次考試中，聽(tīng)力和寫(xiě)作丟分比較嚴(yán)重，雖然也給了學(xué)生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。

小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)范文二 本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語(yǔ)之難之累。正因?yàn)槿绱耍覈?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)，背書(shū)。

三、自身的學(xué)習(xí)

鑒于自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽(tīng)錄音磁帶，讓自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

第4篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們都會(huì)在課余時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反思和討論，但是由于經(jīng)驗(yàn)缺乏和能力有限，有些問(wèn)題一直困擾著我們，使我們無(wú)從下手。本周，我們又對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)：

日常教學(xué)方面：

一、如何在教學(xué)中提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的能力？

小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴(yán)重影響了學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)教師工作量繁重,班額大,課時(shí)量不足,班級(jí)中兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生隨著年級(jí)的增大而增多。課堂教學(xué)中有時(shí)為了完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，很難兼顧到這些學(xué)生，那怎么才能更好地處理好這一關(guān)系呢？

三、如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)也積極運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流是一個(gè)比較有難度的課題。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)活動(dòng)不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)本身更感興趣，而對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言并不是很感興趣。

四、如何提高后半節(jié)課的效果？

低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀(jì)律較多，所以，教學(xué)效果開(kāi)始下降。

五、低段年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題容易出現(xiàn)人云亦云，有時(shí)師生互動(dòng)難以開(kāi)展，特別是小組活動(dòng)的效果難以實(shí)施，那怎樣才能逐步改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

六、四年級(jí)的字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)雖然教師也很重視，不斷采用各種方法，但是部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)還是不太理想，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀？

七、高段學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，怎樣照顧到程度較差的學(xué)生，讓他們也能參與到閱讀教學(xué)中來(lái)？

八、高段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣隨著內(nèi)容難度的增加在一點(diǎn)點(diǎn)減少，我們應(yīng)考慮怎樣保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

九、高年級(jí)英語(yǔ)課中有時(shí)知識(shí)點(diǎn)多，且繁雜，有的一課時(shí)根本來(lái)不及完成任務(wù)，但為了趕進(jìn)度，有時(shí)教學(xué)難以到位，如何做好教材處理和加工？

十、高段學(xué)生（包括優(yōu)生）上課不愿意主動(dòng)發(fā)言，如何調(diào)動(dòng)他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)？

十一、對(duì)于課堂中一些書(shū)面作業(yè)，教師往往會(huì)在學(xué)生完成后先集體進(jìn)行講評(píng)，但是后進(jìn)生的書(shū)面作業(yè)問(wèn)題還是很大，特別是高年段的學(xué)生如何提高這些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量？

十二、練習(xí)冊(cè)中的部分練習(xí)不能與相應(yīng)年段學(xué)生實(shí)際水平相符，但是教師又沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)自編符合自己學(xué)生實(shí)際的鞏固練習(xí)，如何能更好、有效地解決這一矛盾？

十三、英語(yǔ)除了寫(xiě)，讀、聽(tīng)也是十分重要的。因此教師們也十分重視課后聽(tīng)磁帶跟讀這樣的作業(yè)，但是聽(tīng)磁帶跟讀作業(yè)難以落實(shí)與檢查，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行督促？

課外輔導(dǎo)及活動(dòng)方面

第5篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

一、教師的認(rèn)知策略

（一）積極的心態(tài)

教師首先要對(duì)教學(xué)有信心、對(duì)學(xué)生有信心。課堂是可以調(diào)控的，是屬于我們的天地。只要想盡一切辦法，用心發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，敢于付出，一定能改變上述狀況。人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基本是高中畢業(yè)生，不管成績(jī)基礎(chǔ)多差，她們還處在被高考這個(gè)強(qiáng)大指揮棒影響的余熱中，她們對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍有“溫度”，如果趁熱打鐵，希望還是很大的。

（二）“哲學(xué)”的思考

為什么要學(xué)英語(yǔ)？學(xué)英語(yǔ)有用嗎？什么才叫有用？怎樣才是理想的課堂、鮮活的課堂、生命的課堂？它還能附帶什么樣的教育哲學(xué)和育人功能呢？工具性和價(jià)值性、文化性、思想性、專(zhuān)業(yè)性，怎么結(jié)合？……只有把這些問(wèn)題思考清楚、透徹、充分，建立自己一個(gè)“體系答案”，才能更好地回答學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在英語(yǔ)課堂上不斷地做學(xué)生的思想工作，是初期開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的“基本前提”，是我們技工院校英語(yǔ)教學(xué)的“基本功”和一大特色。

（三）方法的靈活

絕對(duì)不能再把課堂變成教師“一個(gè)人的武林”。要從課前、課中、課后三個(gè)時(shí)空全方位思考教學(xué)策略，要從教師該做什么，怎么做，學(xué)生該做什么，怎么做，身邊的資源能利用什么，怎么利用等等，去想盡辦法。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的，就是好辦法；只要能擴(kuò)大學(xué)生參與的，就是好辦法；只要能向課堂45分鐘要效益的，就是好方法。

（四）激勵(lì)的大師。沒(méi)有激情的人，是沒(méi)有資格做英語(yǔ)教師的。英語(yǔ)課對(duì)很多學(xué)生而言，簡(jiǎn)直就是一堆“二維碼”，看見(jiàn)了都會(huì)“暈”的。越是這樣，越需要激情來(lái)帶動(dòng)。特別善于捕捉學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的“閃光點(diǎn)”，不斷給以贊許、贊揚(yáng)、贊美、鼓勵(lì)、鼓勁。所有成功的課堂都是激情洋溢的課堂。善于激勵(lì)的教師都是愛(ài)崗敬業(yè)的標(biāo)桿。

二、教師的行動(dòng)策略

（一）選取合適的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合企業(yè)行業(yè)調(diào)研，按照“在專(zhuān)業(yè)氛圍中體會(huì)英語(yǔ)、在英語(yǔ)思維中體會(huì)專(zhuān)業(yè)技能”的思路，編寫(xiě)符合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材，注意圍繞人力資源六大模塊“人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理、員工關(guān)系管理”各種經(jīng)典場(chǎng)景、情景中英語(yǔ)的應(yīng)用，既切合職業(yè)需求，也接近本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）克服學(xué)生的心理障礙

1.培養(yǎng)自尊。很多學(xué)生把自己的學(xué)英語(yǔ)的姿態(tài)放得很低，沒(méi)有這方面的自尊了。最常見(jiàn)的措辭是：我都不是學(xué)英語(yǔ)的料，我還聽(tīng)什么課呢？所以無(wú)聊玩下手機(jī)咯?！逼渲小拔也皇菍W(xué)英語(yǔ)的料”，這是一種認(rèn)知，與這種認(rèn)知匹配的行為是“不聽(tīng)課玩手機(jī)”。這完全符合美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格認(rèn)知失調(diào)理論：人有一種保持認(rèn)知一致性的趨向。學(xué)生用一個(gè)非常低的自尊心來(lái)達(dá)到與他不學(xué)英語(yǔ)的行為來(lái)協(xié)調(diào)。俗話(huà)說(shuō)：死?i不怕開(kāi)水燙。他是死豬一個(gè)了，你再用開(kāi)水燙他是沒(méi)用。哪怎么辦？既然是死豬，我們先“激活”，再“燙”！這就要培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的自尊心，把他“喚醒”。培養(yǎng)自尊的最好辦法是贊美。要善于捕捉課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極的任何一個(gè)舉動(dòng)，要及時(shí)、準(zhǔn)確表?yè)P(yáng)努力過(guò)程，特別要做到“情理之中，意料之外”。學(xué)生沒(méi)有預(yù)期得到的表?yè)P(yáng)才是最好的表?yè)P(yáng)[2]。這樣才給學(xué)生足夠的“震撼”，把學(xué)英語(yǔ)的自尊心、自信心“喚醒”。

2.激發(fā)興趣。一是走“親民路線(xiàn)”，多接觸學(xué)生，多以各種方式之交流，讓學(xué)生對(duì)老師認(rèn)識(shí)更加全面，減少距離感，增加親近感，建立融洽的師生關(guān)系，“愛(ài)屋及烏”有利于學(xué)生“親師信道”，積極參與課堂。二是可以采取寓教于樂(lè)、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、多媒體直觀等教學(xué)方法，注意導(dǎo)入引人，注意精講而不長(zhǎng)講，善于“變講為問(wèn)”，注重啟發(fā)，分散難度，降低坡度、引入游戲等等方式激發(fā)學(xué)生興趣。

3.提升動(dòng)力。人的動(dòng)機(jī)由內(nèi)部的需要、興趣、信念，以及外部的目標(biāo)、誘因、強(qiáng)化物等因素引起。除了上述激發(fā)興趣能產(chǎn)生動(dòng)力之外，還可以通過(guò)兩個(gè)方法來(lái)提升動(dòng)力。一是幫助學(xué)生確立目標(biāo)，明確努力方向。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣后，就要根據(jù)他們各自的水平，“一對(duì)一”向他們分別提出不同層次的具體目標(biāo)。目標(biāo)要循序漸進(jìn)，從小到大，具體而可測(cè)、可評(píng)，善于按照心理學(xué)“登門(mén)檻效應(yīng)”規(guī)律持續(xù)遞進(jìn)。目標(biāo)確定后，接下來(lái)最好讓學(xué)生公開(kāi)他的目標(biāo)。心理學(xué)研究成果告訴我們，每個(gè)人都希望自己是言而有信的，當(dāng)一個(gè)人做出承諾時(shí)，如果知道的人更多，履行承諾的心理壓力也越大。為了落實(shí)目標(biāo)與承諾，可以組織學(xué)生找一個(gè)“隊(duì)友”合作監(jiān)督提高，找一個(gè)“對(duì)手”進(jìn)行PK。教師把這種合作與競(jìng)爭(zhēng)“一對(duì)一”的名單公布出來(lái)，確定PK項(xiàng)目，實(shí)時(shí)公布“戰(zhàn)果”。二是給學(xué)生適當(dāng)施加壓力，促使其繼續(xù)努力。首先可以強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證方面的壓力，按照廣東省的做法，凡是畢業(yè)前有一科成績(jī)不合格的，不予頒發(fā)畢業(yè)證。其次，組織小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力。再次，由于前期英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的親近交流而產(chǎn)生的人際熟絡(luò)，給學(xué)生施加“人際”壓力、“期待”壓力。最后，英語(yǔ)教師偶爾也出其不意客串一下“班主任”的角色，聯(lián)系個(gè)別家長(zhǎng)告訴學(xué)生具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步表現(xiàn)，這都會(huì)令家長(zhǎng)和學(xué)生倍感驚奇意外，感受到英語(yǔ)老師的用心。只要功夫要到“家”，學(xué)生沒(méi)有理由不努力的。

三、綜合運(yùn)用教學(xué)方法

（一）前置教學(xué)――逼你主動(dòng)

前置教學(xué)，指的是讓學(xué)生學(xué)在課前，即在教師導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，進(jìn)行預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，英語(yǔ)課必須預(yù)習(xí)。把是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效果，作為英語(yǔ)課最重要的考核評(píng)價(jià)，沒(méi)有之一。教師要提前發(fā)放和收齊導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行批閱評(píng)分，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是在預(yù)習(xí)態(tài)度上、完成率上大力表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的預(yù)習(xí)習(xí)慣。把功夫做在課前，“逼”學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，課堂參與率就得到極大保證，才有課堂效果可言，否則一切后續(xù)都是扯談。

（二）分層教學(xué)――促你成功

分層教學(xué)來(lái)源于孔子的“因材施教”。首先進(jìn)行綜合評(píng)估，遵循自愿原則和動(dòng)態(tài)原則，從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績(jī)等幾方面進(jìn)行分析，采取學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次（人數(shù)比例為2∶4∶4，層次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整），實(shí)現(xiàn)分層建組。對(duì)A層學(xué)生，直接進(jìn)行人力資源專(zhuān)業(yè)工作情景的聽(tīng)與說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維；對(duì)B層學(xué)生，進(jìn)行閱讀和寫(xiě)說(shuō)的訓(xùn)練；對(duì)C層學(xué)生要求掌握基本音標(biāo)、詞匯，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，理解教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。為此，我們一要分層備課，根據(jù)學(xué)生能力，設(shè)置不同難度的任務(wù)，突出層次性；二要選擇分層教學(xué)方法，設(shè)置分層練習(xí)、作業(yè)，設(shè)計(jì)反饋等檢測(cè)環(huán)節(jié)；三要注重分層訓(xùn)練，對(duì)A層少講精練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；對(duì)B層精講多練，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練上下功夫；對(duì)C層淺講多練，促其弄懂基本詞匯，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；四是做到分層評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)為及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)行每周測(cè)試，每月測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行分層次檢測(cè)。試題分為基礎(chǔ)題（滿(mǎn)分為100分）和提高題（滿(mǎn)分為30分）。A層學(xué)生按要求完成A、B卷，B、C層學(xué)生要求答完A卷。當(dāng)B、C層學(xué)生A基礎(chǔ)題成績(jī)分別超過(guò)A或B層學(xué)生時(shí)，調(diào)整其層面，增強(qiáng)其學(xué)好英語(yǔ)的信心，也使A、B層學(xué)生感到被人超過(guò)的壓力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使各層次學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

（三）體驗(yàn)教學(xué)――要你參與

模擬人力資源管理工作場(chǎng)景，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與在其中體會(huì)英語(yǔ)的應(yīng)用。如，在學(xué)習(xí)《招聘與找工作》（recruitandjob search）這課時(shí)，首先是角色布置環(huán)節(jié)，分別安排“考官團(tuán)、應(yīng)聘者若干、人事主管、評(píng)判團(tuán)角色。其次，讓學(xué)生小組討論，準(zhǔn)備好資料。再次是角色表演環(huán)節(jié)：考官團(tuán)逐個(gè)對(duì)面試者進(jìn)行面試。面試過(guò)程中，面試官會(huì)問(wèn)諸如此類(lèi)問(wèn)題：自我介紹、學(xué)歷教育、工作經(jīng)驗(yàn)、薪酬情況和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。最后教師給各小組作出客觀整體評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)勝組給以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)，作為導(dǎo)演的教師，就能驅(qū)動(dòng)學(xué)生去充當(dāng)學(xué)習(xí)的主角。

（四）現(xiàn)場(chǎng)完成――令你緊張

英語(yǔ)教師在授課初期，要注意樹(shù)立威信。在威信與紀(jì)律嚴(yán)明的前提下，要求學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)。譬如，要求重點(diǎn)單詞必須現(xiàn)場(chǎng)默寫(xiě)誦讀背熟，現(xiàn)場(chǎng)考核記分；重點(diǎn)句子，必須現(xiàn)場(chǎng)先抄N遍，并檢查，然后脫稿朗讀，現(xiàn)場(chǎng)考核記分；開(kāi)展小組角色演練，把工作場(chǎng)景的英語(yǔ)劇每個(gè)小組都演練一遍，現(xiàn)場(chǎng)考核記分。通過(guò)考核壓力、現(xiàn)場(chǎng)完成、小組競(jìng)賽等方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在緊張、興奮中過(guò)濾了枯燥語(yǔ)乏味，把課堂變成學(xué)生比學(xué)趕超的訓(xùn)練場(chǎng)。

（五）開(kāi)放作業(yè)――讓你發(fā)揮

在課堂“收緊式”的扎實(shí)訓(xùn)練后，課后作業(yè)采取“開(kāi)放式”更受學(xué)生歡迎。譬如，圍繞“招聘”，布置一個(gè)“用英文的方式去呈現(xiàn)和完成一個(gè)招聘啟事”的作業(yè)。那么學(xué)生可以通過(guò)去網(wǎng)絡(luò)搜尋參考類(lèi)似啟事來(lái)“寫(xiě)”一個(gè)，或“打印”一個(gè)，或者“錄”一個(gè)，或者“拍”一個(gè)，或者“表演”一個(gè)，也可以利用手機(jī)應(yīng)用軟件如“美篇”等工具，都制作成為英文版的，通過(guò)書(shū)面、微信、郵件等各種方式交?o老師?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以合作完成。方法方式靈活，任學(xué)生自由發(fā)揮。

（六）改革考核――使你在意

為了確保統(tǒng)一、公平，考核由教師主導(dǎo)，班級(jí)考核小組協(xié)助登記。主要分考試成績(jī)（占50%）和平時(shí)成績(jī)（占50%）組成。具體示意如下表：

這種考核方式，突出平時(shí)成績(jī)，突出課前預(yù)習(xí)，突出月測(cè)比重，實(shí)際是一個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生更加在意平時(shí)的學(xué)習(xí)效果、更加在意學(xué)習(xí)習(xí)慣和表現(xiàn)。

（七）平臺(tái)搭建――給你展示

我們要盡可能在課堂與課后，給學(xué)生展示機(jī)會(huì)。只有他的成就感、成功欲得到滿(mǎn)足，得到認(rèn)可，他就會(huì)持續(xù)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力去學(xué)英語(yǔ)。譬如，在課堂上，經(jīng)常組織角色扮演情景對(duì)話(huà)，讓他們用多媒體展現(xiàn)作業(yè)成果；在課后，我建立英語(yǔ)公眾號(hào)、微信群、微信直播間，任務(wù)、在線(xiàn)輔導(dǎo)、師生交流。有一次，筆者用微信布置一個(gè)口語(yǔ)模仿朗讀的“一句話(huà)”作業(yè)，學(xué)生只要在微信群上模仿朗讀即可完成這個(gè)小任務(wù)。任務(wù)雖小，但在群里卻“炸”開(kāi)了，實(shí)踐證明，很多同學(xué)樂(lè)于參與，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣漸濃。

四、善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

第6篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

一、以人為本、挖掘資源、建立生活化的校外英語(yǔ)實(shí)踐基地

家長(zhǎng)是學(xué)校豐富而又寶貴的教育資源，合理利用，不但能溝通英語(yǔ)課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且有利于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力，無(wú)疑是進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的生長(zhǎng)點(diǎn)。為了充分調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)改革的積極性，我們努力使學(xué)校與家庭在教育思想上達(dá)成共識(shí)，同時(shí)利用周邊環(huán)境資源，制定了“Experience happy English，improve day by day”綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。旨在讓學(xué)校教育教學(xué)工作走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)百姓生活。充分發(fā)揮外教及“特聘教師”的作用，用好“基地”，以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)為形式，抓住每一個(gè)鍛煉、提升學(xué)生的機(jī)會(huì)。

二、大力開(kāi)展互動(dòng)、開(kāi)放的、富有文化氛圍的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是一種教學(xué)，是課堂教學(xué)的拓展和延伸，而且它注定要使課堂教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，從單一走向綜合。我們必須因地制宜，用新的課堂觀、教學(xué)價(jià)值觀，從本學(xué)科出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)相關(guān)的教育資源，使課內(nèi)外相互溝通，相關(guān)學(xué)科相互滲透，構(gòu)建起互動(dòng)、開(kāi)放的校外課堂。

首先學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間有了保障，學(xué)校里、社區(qū)中便會(huì)熱開(kāi)了鍋：宣傳海報(bào)、招生簡(jiǎn)章、招聘現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、PK大賽，學(xué)生們忙得不亦樂(lè)乎?！坝⒄Z(yǔ)話(huà)劇團(tuán)”、“英語(yǔ)小虎隊(duì)”、“英語(yǔ)心理劇社”、“五彩石”英語(yǔ)唱詩(shī)班、“五彩石”雙語(yǔ)電視臺(tái)、廣播站、Future Star工作室等都應(yīng)運(yùn)而生。在教師的積極輔導(dǎo)下，利用各種基地，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一系列生動(dòng)而有意義的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.把熱愛(ài)獻(xiàn)給家鄉(xiāng)活動(dòng)

沈括故居距離我校僅兩百米，它有著深厚的歷史內(nèi)涵。我們結(jié)合語(yǔ)文教材的教學(xué)要求，堅(jiān)持組織學(xué)生參觀沈括故居，了解沈括、研究沈括。我們和“夢(mèng)溪園”簽訂基地協(xié)議后，去沈括故居活動(dòng)的次數(shù)和學(xué)生人數(shù)都在不斷增加?；顒?dòng)中我們發(fā)現(xiàn)沈括故居作為鎮(zhèn)江的窗口單位，每天需要接待各方來(lái)賓，可他們只有一個(gè)主任兼職做講解員，負(fù)荷不了實(shí)際工作，于是，我們又訓(xùn)練了一批“中英文小講解員”，有力地支持了沈括故居的接待工作，鍛煉了學(xué)生的能力?！拔宀适彪p語(yǔ)電視臺(tái)、廣播站的學(xué)生們與沈括少年科學(xué)研究院的小院士們通力合作，制訂了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和訓(xùn)練方案。我校的四名外教和英語(yǔ)老師都紛紛行動(dòng)，師生合作，生生合作，大家一起上網(wǎng)、翻譯、整理、一對(duì)一進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)與孩子們的共同努力，我們攻克了詞匯難關(guān)，從發(fā)音、拼寫(xiě)到靈活運(yùn)用講解，受到了各方好評(píng)。各社團(tuán)的成員還以“學(xué)習(xí)型家庭”、“學(xué)習(xí)型樓院”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”為主要形式，拿著我們的校本教材“JUST DO IT”開(kāi)展了許多豐富多彩的簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話(huà)活動(dòng)。

2.把友愛(ài)獻(xiàn)給他人活動(dòng)

“英語(yǔ)小虎隊(duì)”是學(xué)校一群英語(yǔ)基礎(chǔ)好且活潑、熱情、富有愛(ài)心、樂(lè)于助人的學(xué)生組成?！癢e are happy，because we are helping others”一直是他們的行動(dòng)口號(hào)。我們就以英語(yǔ)綜合實(shí)踐課為抓手，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中，體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言功能交際性，幫助更多的外籍人士。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生始終保持很高的興趣，積極配合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。尤其是情景表演環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，模擬實(shí)際可能出現(xiàn)的生病去看醫(yī)生的情境，并給出了很好的建議和解決處理的方法。學(xué)生表演生動(dòng)而貼近生活，自由發(fā)揮，將英語(yǔ)運(yùn)用得恰到好處。

3.把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給自然活動(dòng)

六一國(guó)際兒童節(jié)，我校舉辦了首場(chǎng)英語(yǔ)話(huà)劇表演“Happy English，Happy life”?！坝⒄Z(yǔ)話(huà)劇團(tuán)”的孩子們事前通過(guò)對(duì)鎮(zhèn)江市氣象臺(tái)、水環(huán)境保護(hù)基地、瑞金農(nóng)科園的參觀、采訪(fǎng)，了解了現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境，自編自演了“Get up，we are on the move”、“Welcome home”、“Return the green coat to the earth―our mother”、 “Birds ，friends for life”等節(jié)目。

三、動(dòng)態(tài)生成、以情促情、努力提升英語(yǔ)教師的科學(xué)素養(yǎng)

第7篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

因此，教師要取得理想的教學(xué)效果，就必須孜孜不倦的追求課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，使每一課堂都有精彩的導(dǎo)入，引人入勝的講授，各種各樣的課堂活動(dòng)以及很完美的結(jié)尾，這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)練，富于邏輯性

講課的藝術(shù)在一定程度上表現(xiàn)為語(yǔ)言的藝術(shù)。要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性就需精心修煉課堂語(yǔ)言的藝術(shù)特色，像一位教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)后，讓回答一對(duì)一錯(cuò)的兩位同學(xué)坐下時(shí)，分別用了“Sit down,please.”和“Sit down?！眱删淇谡Z(yǔ)，一詞之差含義不同，恰到好處，反映出該教師課堂語(yǔ)言的精練和準(zhǔn)確。

此外，課堂教學(xué)中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，富于變化能使語(yǔ)言有聲有色，增強(qiáng)感染力；合適的停頓能起到敘述清晰，引起思考的作用；關(guān)鍵詞的重讀能起到引起注意，促進(jìn)思考和重點(diǎn)記憶的作用；語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，可以以最短的時(shí)間傳遞最多的信息。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師在使用語(yǔ)言時(shí)一定要言簡(jiǎn)意賅，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題，提高能力的目的。

二、語(yǔ)言要有幽默感，富于趣味性

課堂教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默是教師綜合素質(zhì)的反映，是一種對(duì)事物高超把握，對(duì)知識(shí)隨心所欲的駕馭，是對(duì)教材透徹的認(rèn)識(shí)，它充分體現(xiàn)了教師高度智慧和極高的審美內(nèi)涵。英語(yǔ)是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于用幽默的藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的厭倦情緒，幫助學(xué)生理解和記憶，保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效果。

具體講，語(yǔ)言的幽默感能起到以下作用：

1．他能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，激勵(lì)大腦皮層活動(dòng)，深化記憶。歡樂(lè)的氣氛能使學(xué)生心情舒暢，有利于師生之間的溝通。

2．它能提高批評(píng)效果，讓違紀(jì)的學(xué)生心悅誠(chéng)服。如果一味的訓(xùn)斥批評(píng)，可能會(huì)造成學(xué)生的逆返心理，對(duì)于脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生也許回起到相反的作用乃至影響一節(jié)課的教學(xué)和該生的學(xué)習(xí)。但用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣了。

3．它有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高思維質(zhì)量。教師在運(yùn)用幽默語(yǔ)言時(shí)，必伴隨其深刻的見(jiàn)解和最新的知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生深刻思維，從而拓寬學(xué)生的思路。但幽默語(yǔ)言要與耍貧嘴區(qū)別開(kāi)來(lái)。

三、言行結(jié)合，以理服人，以情感人，在此基礎(chǔ)上的語(yǔ)言才有分量

平時(shí)我們常遇到這樣的情況，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他們喜歡的老師所教授的科目，而抵觸學(xué)習(xí)他們厭惡的老師所教授的學(xué)科；學(xué)生因獲得老師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，因受責(zé)備，奚落挫傷了積極性和自尊心而影響學(xué)習(xí)；學(xué)生因與老師的友好合作而增進(jìn)自身學(xué)習(xí)的責(zé)任感，因與老師的僵化關(guān)系而逃避學(xué)習(xí)。

因此，成功的教學(xué)總是以融洽的師生情感，民主平等的師生關(guān)系為后盾的。所以，要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就必須蓄意運(yùn)籌師生情感交流的方法和途徑。首先，教師要對(duì)自己的教學(xué)工作充滿(mǎn)激情，用自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)所教英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)，創(chuàng)造一個(gè)有情感的學(xué)習(xí)氛圍。

盡管教師的工作很忙，心理壓力大，情緒很容易緊張，但在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程中，而不把不良的情緒發(fā)泄給學(xué)生。其次，要取得師生情感的良好效應(yīng)，還必須密切注視學(xué)生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學(xué)生，尤其是“落后生”，我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)對(duì)他們啟發(fā)和扶持，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極向上的求知欲望，充分發(fā)揮甚至夸張其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后者給予加油鼓勵(lì)，相信他們只要繼續(xù)努力就會(huì)成功。過(guò)去有過(guò)挫折和失敗的學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮感，增加學(xué)生的自信新就可以消除他們的焦慮感。教師在課堂上糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤的方式要適當(dāng)，有些錯(cuò)誤可以不必糾正，如學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)，或?qū)蠋煹奶釂?wèn)做較長(zhǎng)較復(fù)雜的回答時(shí)，由于緊張口誤或馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，尤其不要當(dāng)即指出而打斷學(xué)生的思路以致加劇其緊張程度。

四、教師口語(yǔ)要流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要地道

一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的影響力是不可估量的，學(xué)生往往會(huì)被教師一口流利的英語(yǔ)，純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所吸引而產(chǎn)生羨慕之情，同時(shí)一種渴望象老師那樣講一口流利英語(yǔ)的心情便會(huì)隨之出現(xiàn)，這種羨慕與渴望首先表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)教師的崇拜與欣賞，隨之便會(huì)轉(zhuǎn)化到對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)，慢慢的就產(chǎn)生了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

我之所以選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，成了一名英語(yǔ)教師，完全是我中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)我影響的結(jié)果。當(dāng)時(shí)英語(yǔ)教師流利的口語(yǔ)深深地吸引了我，我立志象老師那樣擁有流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。于是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭驟然大增，英語(yǔ)成績(jī)也突飛猛進(jìn)，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

如今，為人師表的我同樣像我的英語(yǔ)老師影響我那樣影響著我的學(xué)生，從同學(xué)們上課注視我的目光中，我感受到我的影響力發(fā)生了作用，，因?yàn)樗麄冊(cè)谟⒄Z(yǔ)課上所表現(xiàn)出的特有的熱情足以證明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生已經(jīng)完成了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

第8篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的升學(xué)有著重要的影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展起著重要的作用。廣東縣級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中還存在種種問(wèn)題，制約著學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，影響著教學(xué)有效性的達(dá)成。因此，高中英語(yǔ)教師有必要對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探索。

一、廣寧中學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者在廣寧中學(xué)擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)多年，總結(jié)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭很足，但學(xué)習(xí)效果不佳，僅能應(yīng)付筆試，聽(tīng)力成績(jī)很差；第二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅在“高考”方面，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用性，尤其是口語(yǔ)和聽(tīng)力的應(yīng)用性認(rèn)知很差。

（二）教師在教學(xué)中遇到的難題

廣寧高中的英語(yǔ)教師在教學(xué)方面可謂是費(fèi)盡心思，但是要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)?nèi)耘f十分困難，而學(xué)生的口語(yǔ)水平更是英語(yǔ)教師教學(xué)工作中的難點(diǎn)。廣寧高中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是地方口音十分嚴(yán)重，不僅在語(yǔ)調(diào)方面十分奇怪，口語(yǔ)發(fā)音也不正確，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候不注意發(fā)音的唇齒位置“θ” ,“th”, “sh”不能區(qū)分的大有人在。

（三）探討改善學(xué)生口語(yǔ)音準(zhǔn)教學(xué)的必要性

當(dāng)其他地區(qū)的高中英語(yǔ)教師致力于對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練的時(shí)候，廣寧中學(xué)的教師還在苦苦為學(xué)生口語(yǔ)鄉(xiāng)音重、發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題而苦惱，這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)展。教師不得不將精力放在學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)上，而更加重要的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間就大大縮減了，這對(duì)學(xué)生的升學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的全面推行無(wú)益，因此，如何改善學(xué)生的口語(yǔ)音準(zhǔn)，成為教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

二、改善學(xué)生口語(yǔ)音準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)實(shí)踐的理論來(lái)源

廣寧高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音有音準(zhǔn)方面的問(wèn)題，是由學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境不良造成的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有合適的環(huán)境，學(xué)生在日常生活中使用的多是方言，連普通話(huà)平舌音和卷舌音都不能做到準(zhǔn)確的發(fā)音，在英語(yǔ)口語(yǔ)中要達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確更是困難；另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力發(fā)展是交互性的，學(xué)生先“聽(tīng)”，再“模仿”，然后才“說(shuō)”，廣寧高中學(xué)生本身在聽(tīng)力方面就存在問(wèn)題，信息輸入的能力較差，學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中“聽(tīng)不準(zhǔn)”，模仿不準(zhǔn)確，學(xué)生之間的口語(yǔ)交流不但不能促進(jìn)聽(tīng)力能力的提高，反而使口語(yǔ)音準(zhǔn)問(wèn)題更加嚴(yán)重。很多教師采取各種方法試圖提高學(xué)生的聽(tīng)力水平、促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)水平發(fā)展，但實(shí)際收效甚微。高中聽(tīng)力和口語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是偏難的，根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，教學(xué)應(yīng)尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即給定學(xué)生一個(gè)能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教材偏難，高出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”很多，學(xué)生不但學(xué)不到東西，而且很容易因?yàn)樘y而放棄。

（二）教學(xué)實(shí)踐的具體方法

根據(jù)以上分析，筆者采用“聽(tīng)力教學(xué)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)”和“分層教學(xué)”結(jié)合的方式，來(lái)改善學(xué)生的口語(yǔ)音準(zhǔn)，具體實(shí)踐方法如下：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試，確定學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，并對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平進(jìn)行分級(jí)；其次，為不同等級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，找到學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力提高的最大限度即“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)調(diào)整教學(xué)材料；再次，監(jiān)督學(xué)生每天花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的口語(yǔ)和聽(tīng)力的雙向練習(xí)，兩名同水平等級(jí)的學(xué)生為一組，指導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)力材料，完全弄懂材料的內(nèi)容之后，一個(gè)學(xué)生對(duì)照聽(tīng)力材料進(jìn)行復(fù)述，另一個(gè)學(xué)生注意聽(tīng)，尋找同伴與聽(tīng)力材料中的發(fā)音區(qū)別，并在紙質(zhì)材料上標(biāo)出，以一個(gè)句子為單位，練習(xí)到與聽(tīng)力材料完全相同之后，再進(jìn)行下一個(gè)句子的練習(xí)，兩人交替聽(tīng)說(shuō)，以?xún)扇说膹?fù)述都與聽(tīng)力材料相同為完成標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行下一個(gè)聽(tīng)力材料的練習(xí)，在此期間，教師作為指導(dǎo)和監(jiān)督，和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果

“聽(tīng)力教學(xué)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)”和“分層教學(xué)”結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)月之后，筆者再次對(duì)所教的班級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性有所提高，雖然語(yǔ)速還達(dá)不到十分流利的水平，但大多數(shù)學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中都刻意注意發(fā)音時(shí)的唇齒位置和語(yǔ)調(diào)的合理變換；更加令人驚喜的是，學(xué)生的聽(tīng)力水平同時(shí)得到了大幅度的提升，學(xué)生更重視在對(duì)聽(tīng)力材料的有意識(shí)復(fù)述，很多學(xué)生表示出對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

三、改善學(xué)生口語(yǔ)音準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐對(duì)廣寧高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

改善學(xué)生口語(yǔ)音準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐證明，滿(mǎn)足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境要求、遵從英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)交互作用的規(guī)律、重視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)，就能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。廣寧高中學(xué)生的口語(yǔ)音準(zhǔn)問(wèn)題并非不

（下轉(zhuǎn)44頁(yè)）

（上接第42頁(yè)）能解決，只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中加以監(jiān)督和指導(dǎo)、敦促學(xué)生堅(jiān)持一種有效的學(xué)習(xí)方法，就能夠改善英語(yǔ)口語(yǔ)的音準(zhǔn)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)習(xí)效果持續(xù)下來(lái)。“聽(tīng)力教學(xué)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)”和“分層教學(xué)”結(jié)合的教學(xué)方法摒棄了以前高中英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)以大綱要求“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正能夠體會(huì)到自己的變化，獲得學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升更有信心，學(xué)習(xí)興趣也因此提高。

（三）提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的雙重提高證明了改善學(xué)生口語(yǔ)音準(zhǔn)的教學(xué)能夠有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效果，另外學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也證明了教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的正向影響，即學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)知發(fā)生了變化，這也是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣寧高中的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，但學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)音準(zhǔn)方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題，這是廣寧高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響理論以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，采用以聽(tīng)力教學(xué)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)和分層教學(xué)的方式，能夠有效改善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)狀況，解決學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)音準(zhǔn)方面的問(wèn)題。改善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)音準(zhǔn)不僅能夠直接提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，同時(shí)提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是值得廣東地區(qū)各高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題、幫助學(xué)生解決口語(yǔ)困難的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩珊.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].河南師范大學(xué),2011,(5).

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[3]吳朝陽(yáng).淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的交際策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6).

第9篇：一對(duì)一英語(yǔ)教師工作范文

關(guān)鍵詞： 衡水市 小學(xué)英語(yǔ)教師 語(yǔ)音語(yǔ)音培訓(xùn) 策略

一、引言

按照教育部教基［2001］2號(hào)文件《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，2001年秋以來(lái)，衡水市市區(qū)及所屬縣城小學(xué)三年級(jí)以上全部開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。近幾年，隨著課程改革的全面實(shí)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也已全面鋪開(kāi)。這一現(xiàn)象令我喜憂(yōu)摻半。喜的是，更多的學(xué)生能更早地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定更加夯實(shí)的基礎(chǔ)；憂(yōu)的是，如此大面積地尤其在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的配備和素質(zhì)要求提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功與否決定著每個(gè)學(xué)生終身英語(yǔ)教育的成敗，而語(yǔ)音不僅在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用，而且是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)與基石。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠對(duì)老師的模仿，所以小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音的好壞直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)速度和掌握程度。鑒于此，從2010年4月份開(kāi)始，本課題組成員在衡水市桃城區(qū)及周邊深州市、武邑縣、冀州市、棗強(qiáng)縣、景縣等縣市的部分小學(xué)通過(guò)課堂考察和訪(fǎng)談相結(jié)合的方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀進(jìn)行了為期半年的調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我市小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，語(yǔ)音問(wèn)題嚴(yán)重，所以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)迫在眉睫。

二、普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題

1.師資來(lái)源不合理，英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)差。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于大范圍地在城鄉(xiāng)同時(shí)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏；又由于人事編制的制約，不可能同時(shí)大量調(diào)入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，所以大部分學(xué)校采取“內(nèi)部解決”的方法。有一部分老師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗教學(xué)，雖懂一些英語(yǔ)，但沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄，語(yǔ)言功底和業(yè)務(wù)素質(zhì)不過(guò)硬。有的轉(zhuǎn)崗之前經(jīng)過(guò)了本?；蛏霞?jí)教育部門(mén)組織的短期培訓(xùn)，有的則是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。多數(shù)老師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音培訓(xùn)，雖通過(guò)模仿錄音能讀下來(lái)，但不具備基本的語(yǔ)音知識(shí)，不知道輔音連綴、不完全爆破、強(qiáng)弱音、意群等為何物，不知如何連讀，不懂英語(yǔ)節(jié)奏與漢語(yǔ)的不同，不能正確讀出英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，等等。甚至有的老師不知道如何讀英語(yǔ)音標(biāo)，如何用英語(yǔ)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，不清楚英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。

2.對(duì)語(yǔ)音的重視程度不夠，缺乏提高語(yǔ)音素質(zhì)的意識(shí)。

小學(xué)生的辨音能力、模仿能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。然而在我市小學(xué)普遍使用的教材中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校及上級(jí)教育部門(mén)也沒(méi)有硬性的規(guī)定，所以老師們一般都忽視了語(yǔ)音教學(xué)，同時(shí)也放松了自己在語(yǔ)音方面提高的意識(shí)。有的老師甚至上課時(shí)幾乎不領(lǐng)讀，只是放錄音讓學(xué)生模仿?？墒菍W(xué)生們只是被動(dòng)地模仿，不知具體是什么音，是如何正確發(fā)出來(lái)的，所以學(xué)生們便創(chuàng)造了自認(rèn)為方便好記的讀單詞的方法，那就是“漢字標(biāo)注法”，如：把English注音成“英個(gè)力是”，把teacher注音成“提車(chē)”等。

多數(shù)教師雖讀出了每個(gè)單詞，但語(yǔ)句的節(jié)奏和音調(diào)受母語(yǔ)和方言的影響嚴(yán)重，完全沒(méi)有英語(yǔ)應(yīng)有的節(jié)奏感和韻律美。但由于我市英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)資源的匱乏，教師們能夠接觸到地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，所以很難感受到自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音之間的差距，那么積極地提高自身的語(yǔ)音素質(zhì)的意識(shí)也就無(wú)從談起了。

3.方言影響嚴(yán)重，音素發(fā)音不準(zhǔn)確。

衡水市的深州市（包括武強(qiáng)、饒陽(yáng)、安平一帶，它們同屬一個(gè)語(yǔ)系）最典型的方言特點(diǎn)是韻母a音及一系列帶a的復(fù)合韻母發(fā)音太靠后，影響到他們?cè)诎l(fā)英語(yǔ)音標(biāo)中后元音［a：］及與之有關(guān)的雙元音［ai］、［au］和中元音［?蘧］時(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤：張口程度小，圓唇，舌后部抬起過(guò)高，發(fā)音靠后。還有尤以衡水市棗強(qiáng)縣、武邑縣最明顯的方言中，鼻韻母an中鼻音n讀得過(guò)重，影響到他們?cè)谧x英語(yǔ)音標(biāo)中的前元音［?］時(shí)，錯(cuò)讀成［?n］。如：back［b?k］讀成［b?nk］，had［h?d］讀成［h?nd］等。衡水市桃城區(qū)、冀州和景縣的方言中把zh組字都讀成z組字，也就是說(shuō)，只有z、c、s而無(wú)zh、ch、sh。如：把“只（zhi）、吃（chi）、師（shi）”分別讀成“zi、ci、si”。受此方言特點(diǎn)的影響他們?cè)谧x英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)把［dз、t?蘩、?蘩］分別讀成［z、ts、s］。如：把字母G［dзi：］、J［dзei］讀成［zi：］、［zei］；cheer［t?蘩i?藜］讀成［tsi?藜］；short［?蘩?蘅：t］讀成［s?蘅：t］等。

如果學(xué)生們一開(kāi)始接受錯(cuò)誤的發(fā)音，以后是很難糾正過(guò)來(lái)的。

三、培訓(xùn)策略

針對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀和普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題，我認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音素質(zhì)的必要性和緊迫性，并根據(jù)我市的實(shí)際情況探索出一套可行的培訓(xùn)策略。

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)需求的重視。

在調(diào)查中，60%以上的老師認(rèn)為有效的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是目前教學(xué)中最欠缺的，他們都有培訓(xùn)的需求和接受培訓(xùn)的愿望，但同時(shí)又都顧慮重重，擔(dān)心不能得到上級(jí)部門(mén)在政策上和學(xué)校在教學(xué)任務(wù)調(diào)整、經(jīng)費(fèi)等方面的支持。有些教師認(rèn)為沒(méi)有上級(jí)部門(mén)的硬性要求，學(xué)校是不能認(rèn)可教師外出培訓(xùn)的，尤其是由學(xué)校自籌費(fèi)用的培訓(xùn)?；A(chǔ)教育的推進(jìn)和振興是一個(gè)復(fù)雜而繁重的任務(wù)，不是朝夕就可以完成的。為了基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，政府及教育部門(mén)應(yīng)足夠地重視和關(guān)注基礎(chǔ)教育，出臺(tái)政策，撥發(fā)資金，鼓勵(lì)和支持培訓(xùn)工作，開(kāi)辟暢通的培訓(xùn)通道。

2.采用多元化培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

針對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)師資缺乏、教師教學(xué)任務(wù)重等實(shí)際情況，建議采用多元化培訓(xùn)模式來(lái)增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

（1）短期集訓(xùn)與長(zhǎng)期考核相結(jié)合模式

集訓(xùn)是語(yǔ)音培訓(xùn)最行之有效的方法，它能在短時(shí)間內(nèi)使每個(gè)受訓(xùn)者都有大幅度的提高。幾乎所有的被訪(fǎng)老師都認(rèn)為寒暑假是最佳的集中培訓(xùn)時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)，而且沒(méi)有繁重的教學(xué)任務(wù)，可以全身心地投入到培訓(xùn)中。培訓(xùn)可以分多班多期，但一定要控制每班的人數(shù)不超過(guò)20人，這樣才能進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。同時(shí)鼓勵(lì)他們小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，相互糾錯(cuò)，共同進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)練習(xí)語(yǔ)音的熱烈氛圍。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試，合格者取得證書(shū)和上崗資格。

但語(yǔ)音素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一時(shí)之功，如果沒(méi)有長(zhǎng)期地后續(xù)地練習(xí)，短期集訓(xùn)的成果就會(huì)逐漸消失，有所改善的語(yǔ)音會(huì)逐漸回復(fù)原樣，那就前功盡棄了。受訓(xùn)者應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固練習(xí)，才能使培訓(xùn)效果得以保證和加強(qiáng)。鞏固練習(xí)的效果可以由小學(xué)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督和組織測(cè)試。測(cè)試方法為：學(xué)校統(tǒng)一組織每位受訓(xùn)教師進(jìn)行錄音，把錄音統(tǒng)一送到培訓(xùn)單位，由培訓(xùn)單位評(píng)分，不合格者收回證書(shū)，繼續(xù)接受培訓(xùn)。

（2）小學(xué)與高校長(zhǎng)期合作模式

高校具有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍和豐富的教學(xué)資源，是最具優(yōu)勢(shì)和實(shí)力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由當(dāng)?shù)馗咝?duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期指導(dǎo)是最為理想的培訓(xùn)模式。此方法在國(guó)內(nèi)和國(guó)外一些地區(qū)也一直倍受青睞。借鑒其他高校的成功培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我市的特點(diǎn)，提出如下方法：首先由我市的本科院校衡水學(xué)院和其他有英語(yǔ)系的專(zhuān)科學(xué)校利用假期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師分期進(jìn)行集中語(yǔ)音培訓(xùn)；長(zhǎng)期指導(dǎo)的任務(wù)可交給每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)生。由受過(guò)培訓(xùn)的畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)受訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅能使小學(xué)英語(yǔ)教師得到長(zhǎng)期的語(yǔ)音指導(dǎo)，短期集訓(xùn)的效果得到鞏固，而且能使畢業(yè)生的實(shí)習(xí)生活更充實(shí)有意義，更能提高他們的能力。

（3）遠(yuǎn)程輔助指導(dǎo)模式

隨著各學(xué)校教學(xué)工作條件的逐步完善，各位老師家庭中電腦的逐漸普及，遠(yuǎn)程模式是一種很好的輔助指導(dǎo)模式，可以隨時(shí)隨地解決各位老師在語(yǔ)音教學(xué)和運(yùn)用中的諸多問(wèn)題，既快捷方便，又能使更多的老師收益。具體操作可以實(shí)施導(dǎo)師制，在短期培訓(xùn)后，由每位具有培訓(xùn)指導(dǎo)資格的教師分別帶一部分學(xué)員，保持網(wǎng)絡(luò)或電話(huà)聯(lián)系，形成長(zhǎng)期遠(yuǎn)程指導(dǎo)合作關(guān)系，這對(duì)加強(qiáng)和鞏固學(xué)員的短期集訓(xùn)效果無(wú)疑是一種很好的模式。

四、結(jié)語(yǔ)

提高我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的進(jìn)程，是我市每位英語(yǔ)教育工作者不可推卸的責(zé)任。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音培訓(xùn)是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，而且任重道遠(yuǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，可以提高小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)持續(xù)發(fā)展我市英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，全面達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為我市培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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