大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

大三上學(xué)期計(jì)劃范文一：

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學(xué)四年過(guò)了大半了。越來(lái)越感到緊張，時(shí)間不夠了。在這短短的兩年時(shí)間里，我想我不能再浪費(fèi)時(shí)間了，所以我制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己學(xué)習(xí)，以此來(lái)明確自己的方向。增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)。增強(qiáng)自己的更多方面的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。在過(guò)去的兩年中我學(xué)習(xí)算比較刻苦，多次獲獎(jiǎng)學(xué)金并且積極參加學(xué)校的活動(dòng)以增強(qiáng)自己的交際能力，在去年也通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試。雖然大學(xué)的努力得到了一些回報(bào)，但是這點(diǎn)成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離我的目標(biāo)依然還有一段距離，因此我特制定此年度學(xué)習(xí)計(jì)劃：

具體措施

1、增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)

在剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校就大四學(xué)期實(shí)習(xí)方面，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了南寧三十七中的韋國(guó)茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足對(duì)自己今后實(shí)習(xí)和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，思考。課后多復(fù)習(xí)鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時(shí)間就到圖書(shū)館多看看書(shū)。關(guān)于這一方面我的目標(biāo)是這學(xué)期末班級(jí)綜合排名前五名，以這整個(gè)學(xué)年度為周期到期末考試為止作為我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的第一參考目標(biāo)。

2、多參加實(shí)踐，增長(zhǎng)自己的才干

社會(huì)實(shí)踐把理想變成現(xiàn)實(shí)。艱辛知人生,實(shí)踐長(zhǎng)才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一名大學(xué)生,僅靠刻苦學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)會(huì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,為實(shí)踐而學(xué),在實(shí)踐中學(xué)才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強(qiáng)大自身為生存發(fā)展增添資本。實(shí)踐除了到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費(fèi)時(shí)間，又可以?huà)赍X(qián)，還可以提高自己的教學(xué)能力，為了解現(xiàn)在的學(xué)生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。關(guān)于社會(huì)實(shí)踐我計(jì)劃每個(gè)禮拜五和禮拜天去做家教，堅(jiān)持整個(gè)學(xué)期。

3、把大學(xué)期間該拿的證拿到

在我的計(jì)劃當(dāng)中，認(rèn)為自己該得的證當(dāng)中，就差計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)和英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)沒(méi)有拿到了，所以這個(gè)學(xué)期我準(zhǔn)備把這兩個(gè)證拿到，英語(yǔ)六級(jí)考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個(gè)多月的時(shí)間，我打算這次一定要把它過(guò)了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個(gè)單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽(tīng)一套真題聽(tīng)力直至考試，與此同時(shí)每周抽一兩天來(lái)保證完成兩套六級(jí)真題。這樣子準(zhǔn)備下去英語(yǔ)六級(jí)一定會(huì)被掉的，因?yàn)樗募?jí)我就是這樣高分通過(guò)的，有經(jīng)驗(yàn)了哦，努力，加油!關(guān)于計(jì)算機(jī)二級(jí)我要認(rèn)真做筆試試題以及做上機(jī)練習(xí)，多做模擬題多練習(xí)，爭(zhēng)取通過(guò)!

檢查計(jì)劃實(shí)施

每天我會(huì)檢查有沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，然后期中的時(shí)候剛好考完了六級(jí)考試可以初步估分，看是否可以通過(guò)，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來(lái)。年末時(shí)做年末檢查，看是否達(dá)到目標(biāo)。

大三上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文二：

有人說(shuō)大學(xué)生最不缺的就是時(shí)間。沒(méi)有了高考的壓力，有大把的空余時(shí)間，不需要對(duì)時(shí)間斤斤計(jì)較，自然時(shí)間觀(guān)念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的事拋到腦后了。仔細(xì)想想，從進(jìn)入大學(xué)到現(xiàn)在，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間?假設(shè)我們都像高中時(shí)那樣重視時(shí)間，把每一分鐘都利用好，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)就會(huì)少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，把計(jì)劃重新拾起來(lái)，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來(lái)的大三學(xué)習(xí)生活。

此次學(xué)習(xí)規(guī)劃的重點(diǎn)放在軟件學(xué)習(xí)和景觀(guān)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)以及讀書(shū)計(jì)劃的制定上。軟件學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時(shí)能講流利簡(jiǎn)單的操作軟件制圖，能用軟件進(jìn)行制圖和設(shè)計(jì)，同時(shí)為技能考試和以后的工作做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取拿到技能考試資格證。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)緊跟老師進(jìn)度，適當(dāng)超前，做到不留問(wèn)題，真正學(xué)懂專(zhuān)業(yè)課，為以后工作做準(zhǔn)備。讀書(shū)方面，有計(jì)劃的讀書(shū)，鍛煉自己的思維深度。

具體措施如下：

一、軟件學(xué)習(xí)。

軟件學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)生活，將來(lái)工作中也很重要。軟件學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聚沙成塔，集腋成裘，總會(huì)提高軟件制圖水平。

⑴、學(xué)會(huì)積累復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒(méi)記住的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。

⑵、每天背誦兩句話(huà)，內(nèi)容隨意。一周復(fù)習(xí)一次，一個(gè)月的最后一周復(fù)習(xí)。同時(shí)努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一周與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)一次。

⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對(duì)照原圖，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時(shí)間。

以上計(jì)劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時(shí)計(jì)劃停止?？傮w計(jì)劃每天需花一小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)軟件，我相信，我有這個(gè)毅力堅(jiān)持下去。

二、景觀(guān)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

⑴跟著老師進(jìn)度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時(shí)解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中不留問(wèn)題。

⑵十二月份考技能考試證。

⑶每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。

⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、讀書(shū)

⑴每周讀書(shū)時(shí)間不少于五小時(shí)，每天抽出一小時(shí)讀書(shū)。

⑵讀書(shū)內(nèi)容從文學(xué)方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開(kāi)始讀有關(guān)景觀(guān)設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)方面的書(shū)籍。多讀些設(shè)計(jì)大師作品。

⑶讀過(guò)的書(shū)及時(shí)總結(jié)，自己的見(jiàn)解形成文字，提高自己的文字表述能力。

以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來(lái)的大三學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個(gè)計(jì)劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計(jì)劃的能力，再好的計(jì)劃不去實(shí)行等于沒(méi)有計(jì)劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實(shí)行計(jì)劃的力量，但是，既然制定了計(jì)劃，并且還讓老師過(guò)目了，無(wú)疑是增加了自己實(shí)行計(jì)劃的勇氣。因此，我相信，我會(huì)按著計(jì)劃走，不留遺憾，過(guò)有計(jì)劃的大學(xué)生活。

大三下學(xué)期范文三：

光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個(gè)懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無(wú)追求、無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃那樣“三無(wú)”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿(mǎn)追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話(huà)，那四年無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的享受的大學(xué)生活會(huì)給我?guī)?lái)哪些美好的回憶呢?所以我不要過(guò)空虛無(wú)聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時(shí)每分的學(xué)習(xí)生活。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅(jiān)信我一定以“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的勇氣和信心來(lái)迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

大三學(xué)年對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí) ，接觸到自己專(zhuān)業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專(zhuān)業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專(zhuān)業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬(wàn)業(yè)而無(wú)一專(zhuān)長(zhǎng)。如果沒(méi)把握住大三專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)深入知識(shí)的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，就沒(méi)法深入地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是絕對(duì)不能用以前那個(gè)浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)， 用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來(lái)解決它，提煉出老師講解知識(shí)的思路，學(xué)會(huì)總結(jié)概括知識(shí)的框架，多聯(lián)想，將整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識(shí)，課上高效認(rèn)真的聽(tīng)老師講解，自主思考，積極主動(dòng)，課后多去仔細(xì)，及時(shí)獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識(shí)，多去思考，做一定量的題目來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)將自己不懂的問(wèn)題向同學(xué)請(qǐng)教，并多向老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)那些自己經(jīng)過(guò)深思不得其解的問(wèn)題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。

對(duì)于大三學(xué)年的英語(yǔ)六級(jí)考試，我不僅要制定好的六級(jí)備考計(jì)劃和六級(jí)合適的目標(biāo)， 更重要的將自己制定好的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽(tīng)常聽(tīng)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)真題的聽(tīng)力，將聽(tīng)力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭(zhēng)取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點(diǎn)和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些常考句型、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫(xiě)作方面要多背點(diǎn)有點(diǎn)難度的好文章，譬如說(shuō)專(zhuān)業(yè)六級(jí)的好文章。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復(fù)一日的耐心和堅(jiān)持，相信自己在英語(yǔ)方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。

在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑， 以后所有的計(jì)劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學(xué)的研究生，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)學(xué)校，喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，喜歡更新自己在學(xué)習(xí)方面的水平，我知道這個(gè)臺(tái)階有點(diǎn)高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過(guò)努力和追求一定會(huì)邁過(guò)這個(gè)臺(tái)階，跨過(guò)這道門(mén)檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會(huì)變得開(kāi)闊，選擇機(jī)會(huì)也會(huì)與之增多。因此，考研在大三學(xué)年階段將不再是一個(gè)心里的想法、沖動(dòng)或說(shuō)計(jì)劃，而是一種行動(dòng)，這種行動(dòng)能夠使我順利通過(guò)大學(xué)生研究生入學(xué)初試，獲得進(jìn)軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個(gè)行動(dòng)也要有所指導(dǎo)，因而制定專(zhuān)門(mén)考研(前期準(zhǔn)備階段)奮斗計(jì)劃。大三階段我將專(zhuān)注將自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，夯實(shí)牢固，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的認(rèn)真復(fù)習(xí)。

針對(duì)我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正， 改變自己對(duì)待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對(duì)每一個(gè)我周?chē)娜苏f(shuō)真話(huà)，其實(shí)說(shuō)真話(huà)是一種習(xí)慣，投入地對(duì)待那些我想深交的朋友，真誠(chéng)地坦誠(chéng)做到交心，溝通從心開(kāi)始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營(yíng)造，因?yàn)樗皇且?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/150933.html" target="_blank">個(gè)人能解決的問(wèn)題，而是相互的理解和包容，對(duì)于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬(wàn)變鬼，所以我不需要得到所有人對(duì)我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個(gè)人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護(hù)自己的人際關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)有不足，不要放大自己的缺點(diǎn)，而無(wú)限縮小自己的優(yōu)點(diǎn)，那樣每人都會(huì)無(wú)比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。

大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 并且大三沒(méi)有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒(méi)有，因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動(dòng)鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠(yuǎn)牢記，但凡成功人士都有過(guò)硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點(diǎn)。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。

第2篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的高等教育，大學(xué)生要完成從學(xué)生身份向社會(huì)人身份的轉(zhuǎn)變，能夠獨(dú)立，從事某一行業(yè)來(lái)步入社會(huì)。能否順利完成身份的轉(zhuǎn)變以及很好的適應(yīng)社會(huì)，關(guān)鍵在于大學(xué)期間各方面知識(shí)的累積以及對(duì)自我職業(yè)的規(guī)劃。因此，大學(xué)四年被許多專(zhuān)家稱(chēng)為“畢業(yè)起跑的助跑期”，在此期間做好一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于個(gè)體更好的對(duì)自我進(jìn)行動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)與評(píng)估；有利于發(fā)掘個(gè)體潛能，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有利于增強(qiáng)個(gè)體的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)；有利于個(gè)體充分做好求職準(zhǔn)備，提升在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

因此，每一位大學(xué)生要注重提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在大學(xué)期間要分階段有目標(biāo)的制定自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)計(jì)劃，拓展自己的能力。同時(shí)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心和思政輔導(dǎo)員也要對(duì)此給予學(xué)生及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在就業(yè)教育方面從早著手。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有兩個(gè)基本過(guò)程，一是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，二是專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，不同年級(jí)的大學(xué)生有不同的任務(wù)和身心發(fā)展特點(diǎn)，因此要?jiǎng)澐植煌瑑?nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成各年級(jí)分階段的連續(xù)性發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，大學(xué)生一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)發(fā)展階段：大一“適應(yīng)期”、大二“探索與發(fā)展期”、大三“拼搏與沖刺期”、大四“收獲期”、畢業(yè)后“調(diào)試與穩(wěn)定期”。

（一）正確認(rèn)識(shí)自我

1.正確認(rèn)識(shí)自我是適應(yīng)期的首要目標(biāo)

步入高校大門(mén)的大一新生有了學(xué)生與成年人的雙重身份，自我意識(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展；同時(shí)，大學(xué)較為自主自由的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境也為大學(xué)生提供了一個(gè)博覽群書(shū)、自由發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的嶄新平臺(tái)，在客觀(guān)上也為他們的自我認(rèn)識(shí)向廣度和深度發(fā)展提供了有利條件。大學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不僅局限于個(gè)人的氣質(zhì)和性格等一般問(wèn)題，還進(jìn)一步深化涉及到社會(huì)地位、社會(huì)責(zé)任、自我價(jià)值等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析和思考，大學(xué)生自我意識(shí)將達(dá)到新的廣度和深度，自我意識(shí)也分化為目標(biāo)自我和現(xiàn)實(shí)自我兩方面。自我意識(shí)的分化過(guò)程促進(jìn)了大學(xué)生思維和行為主體性的形成，從而為客觀(guān)地評(píng)價(jià)自我、調(diào)節(jié)身心奠定了基礎(chǔ)，也為由現(xiàn)實(shí)自我向目標(biāo)自我的發(fā)展提供持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力。

2.正確分析與認(rèn)識(shí)自我的途徑

大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的方法主要有三種：①根據(jù)他人對(duì)自己的態(tài)度，尤其是通過(guò)長(zhǎng)輩和教師等對(duì)其較為了解的人的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)；②通過(guò)與和自己的地位、條件相類(lèi)似的人進(jìn)行比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己。如與同班同學(xué)、同專(zhuān)業(yè)同學(xué)或其他院系的同學(xué)進(jìn)行比較；③通過(guò)個(gè)人對(duì)自己心理活動(dòng)的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)。通常三種方法是綜合運(yùn)用的，同時(shí)還可以通過(guò)一些性格、心理等測(cè)試工具來(lái)進(jìn)一步評(píng)估自己的個(gè)性特點(diǎn)、心理特征以及價(jià)值取向，以便能夠從更為科學(xué)的角度來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

3.指導(dǎo)與培養(yǎng)

大一階段職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。一年級(jí)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的試探期。首先要初步了解近幾年來(lái)就業(yè)情況，特別是自己未來(lái)想從事的行業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)。多參加學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；同時(shí)，打好英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升自我素質(zhì)，探索職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

二年級(jí)的大學(xué)生應(yīng)著重夯實(shí)和拓寬基礎(chǔ)，分析自我優(yōu)勢(shì)和局限性，進(jìn)行自我完善和塑造，試探性地確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。

1.通用技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

大二學(xué)年的職業(yè)目標(biāo)尚處于發(fā)展和待調(diào)整狀態(tài)，因此，這一時(shí)期的第一目標(biāo)是培養(yǎng)與提升大學(xué)生的通用技能和基本素質(zhì)。①思想品德素質(zhì)：要有正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；用“三個(gè)代表”重要思想來(lái)武裝自己，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)指導(dǎo)自己；認(rèn)真踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)。②科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)中必備的基礎(chǔ)性素質(zhì)，擁有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)才擁有踏上工作崗位的敲門(mén)磚，大學(xué)生在校期間務(wù)必要學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面。③身心素質(zhì)：包括學(xué)習(xí)能力，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)變與溝通能力，以及良好的心理素質(zhì)等。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

理論學(xué)習(xí)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，才能使其得到檢驗(yàn)。因此，在保證學(xué)業(yè)的同時(shí)要堅(jiān)持參加一些社團(tuán)活動(dòng)，從中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、組織能力、主動(dòng)性與受挫能力、人際交往與協(xié)調(diào)能力等，同時(shí)，在課余時(shí)間還應(yīng)有計(jì)劃地從事與自己職業(yè)目標(biāo)或?qū)I(yè)相關(guān)的實(shí)踐或兼職工作。

（三）自我的再認(rèn)識(shí)，確定職業(yè)具體目標(biāo)

1.自我的再認(rèn)識(shí)對(duì)確定具體職業(yè)目標(biāo)的必要性

自我的職業(yè)發(fā)展，在大三學(xué)年應(yīng)當(dāng)要做出較為明確的選擇。學(xué)校應(yīng)著重幫助他們認(rèn)清專(zhuān)業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對(duì)照，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。因此，大三學(xué)年是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的拼搏與沖刺階段。有了大二學(xué)年所培養(yǎng)的基本素質(zhì)和通用技能， 以及在相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在大三學(xué)年應(yīng)對(duì)之前的自我經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自我進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便進(jìn)一步明確今后的職業(yè)具體目標(biāo)。

2.自我的再認(rèn)識(shí)具體途徑

①在學(xué)習(xí)與工作兩方面進(jìn)行自我再認(rèn)識(shí)。要扎實(shí)學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，從講座、網(wǎng)絡(luò)等多方面獲取提升自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展知識(shí)框架的有效信息；在工作能力方面，則要了解與職業(yè)具體目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行客觀(guān)科學(xué)的分析，查漏補(bǔ)缺，全面的提升自己。②做好就業(yè)準(zhǔn)備。了解專(zhuān)業(yè)方向的就業(yè)市場(chǎng)情況、做好就業(yè)的技能及心理準(zhǔn)備等。③進(jìn)行實(shí)習(xí)，預(yù)演角色轉(zhuǎn)變。對(duì)自我的再認(rèn)識(shí)完畢之后，就要及時(shí)更新自我的職業(yè)生涯個(gè)人簡(jiǎn)歷，并選擇意向單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí),從宏觀(guān)上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀(guān)上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，作為實(shí)習(xí)生，是一次接觸社會(huì)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，預(yù)演畢業(yè)后走上社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。

（四）、如何成為一個(gè)合格的企業(yè)員工――畢業(yè)后調(diào)試期

學(xué)生角色與職業(yè)角色的不同之處主要是：前者是接受教育的對(duì)象，首要是學(xué)好知識(shí)，解決好“是什么”，也就是逐步掌握本領(lǐng)，完善自己、完成“認(rèn)識(shí)問(wèn)題”的過(guò)程；而后者則是用自己已經(jīng)掌握的本領(lǐng)，完成“分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程，即通過(guò)工作為社會(huì)做貢獻(xiàn)，以自己的行為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，解決好“做什么”。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題已經(jīng)被各高校所關(guān)注，設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)中心不僅為畢業(yè)生提供豐富有效的就業(yè)信息、政策咨詢(xún)等，也在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了一定的工作。但是，從現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還較為滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)將此作為就業(yè)教育的核心內(nèi)容，在大學(xué)四年給予不同階段的教育和指導(dǎo)，提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，推動(dòng)就業(yè)工作的開(kāi)展。

（作者單位：上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雨，黃洪旺，梁洪.如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，文化建設(shè)，2006.12

[2]高建華，杜學(xué)元.淺談如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006.9

[3]黃雄英，鐘書(shū)芳.做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.2

第3篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】英語(yǔ)系 課程設(shè)置 需求理論

一、需求的定義

計(jì)劃是根據(jù)對(duì)環(huán)境與條件的分析，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑?？梢?jiàn)計(jì)劃是有的放矢，有根有據(jù)的，這就需要有一個(gè)需求分析的過(guò)程。在外語(yǔ)界，根據(jù)不同的角度和背景，不同學(xué)者對(duì)需求的理解和定義都有所不同。Berwick認(rèn)為需求有兩個(gè)部分構(gòu)成―覺(jué)察需求和意識(shí)需求。前者是教育者設(shè)立的需求，后者是學(xué)習(xí)者自身的需求和愿望(Berwick,1989)。Kemp結(jié)合教育實(shí)際，給需求下的定義是“希望得到的東西和現(xiàn)存狀態(tài)之間的差距”（a gap between what is expected and the existing conditions），并把需求分為6種需求(Kemp1998)。束定芳（2004）提出了需求分析主要包括社會(huì)需求和個(gè)人需求兩大類(lèi)。前者是指政府的外交或其他政治目的的需求及社會(huì)和用人單位對(duì)有關(guān)人員外語(yǔ)能力的要求，后者主要是指學(xué)生目前的語(yǔ)言實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的差距。

綜合以上對(duì)需求的理解和定義，可以總結(jié)出，需求分析一般指兩個(gè)方面，一個(gè)是從宏觀(guān)角度出發(fā)，具體指社會(huì)、國(guó)家的需要。一個(gè)是從微觀(guān)的角度出發(fā)，具體是指?jìng)€(gè)人的需要。筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)角度出發(fā)―學(xué)生個(gè)人，學(xué)校，社會(huì)，來(lái)討論分析需求分析。其中個(gè)人需求主要指學(xué)生個(gè)人的自身發(fā)展的需求和期望達(dá)到的水平，學(xué)校需求主要是指教學(xué)計(jì)劃的制定人所希望學(xué)生達(dá)到某種水平的需求，社會(huì)需求主要是指國(guó)家和地域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等方面的需求。

二、需求要素之間的關(guān)系

上文提到的三種需求：個(gè)人需求、學(xué)校需求、社會(huì)需求顯然代表來(lái)自三個(gè)方面的需求：學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)。在課程設(shè)置的過(guò)程中，三個(gè)關(guān)系同樣重要，處于同等地位。以下通過(guò)三個(gè)大小一樣的圓來(lái)具體說(shuō)明三者之間的關(guān)系：

圖（1）：個(gè)人需求、學(xué)校需求和社會(huì)需求之間的關(guān)系

從以上的圖示可以很明顯得看到三者之間是存在重疊部分的，且這個(gè)重疊部分的面積是根據(jù)實(shí)際情況不斷變化的。當(dāng)重疊部分的面積越大，說(shuō)明該課程設(shè)置就越理想，反之則越不理想。根據(jù)這一原理，在實(shí)踐教學(xué)中，課程設(shè)置若滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)人需要，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查滿(mǎn)足了社會(huì)需要，通過(guò)相關(guān)教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者和社會(huì)的需要，則這樣的課程設(shè)置達(dá)到了最佳模式。相反則導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程的失敗，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間，可能還會(huì)造成他們厭學(xué)的情緒等，浪費(fèi)了大量的教育資源，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和以上圖示中三者的關(guān)系非常密切，三者缺一不可。

三、個(gè)人需求與課程設(shè)置

1.專(zhuān)業(yè)考試和課程設(shè)置

作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，分別要參加全國(guó)統(tǒng)一舉行的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)（TEM4）和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)（TEM8）的考試。從考試題型來(lái)看，這兩項(xiàng)硬性考試更多的涉及到的是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考核，這就要求學(xué)生在大學(xué)四年里好好學(xué)習(xí)基本知識(shí)。上海大學(xué)的英語(yǔ)系的課程設(shè)置中，從第一到第三學(xué)期，學(xué)科基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、會(huì)話(huà)和閱讀。從第四到第六學(xué)期，又在這些基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了語(yǔ)法和寫(xiě)作課程。從學(xué)分的角度看，基礎(chǔ)英語(yǔ)為最高分6分，其余的課程均為2分。由此，明顯可以看出，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程占了很大的比重。而到了大三學(xué)年，高級(jí)英語(yǔ)取代了基礎(chǔ)英語(yǔ)，而且還添加了口譯和翻譯的新課程。在專(zhuān)業(yè)選修課中，大部分課程都安排在大三時(shí)期，其主要課程（必修課程）主要是文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作和翻譯，這又為專(zhuān)業(yè)八級(jí)中的人文常識(shí)、翻譯等打下良好的基礎(chǔ)，在一定程度上可以提高八級(jí)的通過(guò)率。

2.個(gè)人目的和課程設(shè)置

基于學(xué)生個(gè)體的特征，我們可以從學(xué)生的個(gè)人目的出發(fā)來(lái)探討兩者之間的關(guān)系。譬如想出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)當(dāng)然對(duì)口語(yǔ)方面的要求較高，大學(xué)四年里前兩年都開(kāi)設(shè)了會(huì)話(huà)課程，大三期間則開(kāi)設(shè)了口譯課程，從更高的角度去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平。想考研的同學(xué)們就可以好好利用大三期間開(kāi)設(shè)的文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯和跨文化等課程，為自己以后再讀研期間的專(zhuān)業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于那些以后想從事經(jīng)貿(mào)行業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，選修課中的經(jīng)貿(mào)系列則為這類(lèi)學(xué)習(xí)者們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、學(xué)校需求和課程設(shè)置

按照學(xué)校制定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將大學(xué)四年分為基礎(chǔ)階段和提高階段。教學(xué)全過(guò)程自始至終都要強(qiáng)調(diào)練好扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展翻譯的能力，開(kāi)拓學(xué)生的中外文化及專(zhuān)業(yè)傾向的知識(shí)面。在課程設(shè)置中前兩年主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)主要開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、會(huì)話(huà)和閱讀，在第二年開(kāi)始加入寫(xiě)作的課程。從學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)分的分配角度看，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為6分，分別占大一大二總學(xué)分（學(xué)科基礎(chǔ)課）的1/2和9/23，聽(tīng)說(shuō)部分則為1/3和6/23，而閱讀僅占了1/6和3/23，寫(xiě)作部分則為3/23。

相反，在提高階段，主要任務(wù)是在鞏固和加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)基本功的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作及口譯、筆譯的應(yīng)用能力，并結(jié)合一定的外貿(mào)知識(shí)的傳授，使學(xué)生的知識(shí)語(yǔ)言應(yīng)用能力適應(yīng)涉外單位、特別是外經(jīng)貿(mào)部門(mén)工作的需要。所以，在大三時(shí)期，保留了聽(tīng)力和寫(xiě)作課程，加入了口譯、高級(jí)英語(yǔ)和翻譯。在專(zhuān)業(yè)選修課方面，課程的安排都主要集中在第7、8、期，主要開(kāi)設(shè)了文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作和翻譯。從學(xué)分的分布來(lái)看，高級(jí)英語(yǔ)占大三期間總學(xué)分的9/35，文學(xué)占3/10，聽(tīng)力僅占1/10，寫(xiě)作占3/20見(jiàn)圖（2）。為了使學(xué)生們有較扎實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)選修課中還安排了經(jīng)貿(mào)系列的課程，例如開(kāi)設(shè)了國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電和涉外英語(yǔ)合同，而且在任意選修課中還開(kāi)設(shè)了商務(wù)談判、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等進(jìn)一步拓寬同學(xué)們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力。

五、社會(huì)需求和課程設(shè)置

1.人才培養(yǎng)規(guī)格。課程設(shè)置作為一種教學(xué)手段，是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的物質(zhì)內(nèi)容和重要保障。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，整個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才的樣式需求將呈現(xiàn)多元化或多樣化的要求。劉再起，王仰正（2001）把外語(yǔ)人才的培養(yǎng)規(guī)格歸納為具有“高”、“專(zhuān)”、“寬”、“好”、“強(qiáng)”五個(gè)方面的特征。

2.課程設(shè)置和社會(huì)需求。如今的社會(huì)大量需要的是外語(yǔ)和其他學(xué)科相結(jié)合而培養(yǎng)出來(lái)的人才，所以要做到“專(zhuān)”“寬”并重，使外語(yǔ)人才在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域達(dá)到既專(zhuān)又寬的和諧統(tǒng)一。其次，與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要“專(zhuān)”，而且還要“高”、“強(qiáng)”。上海大學(xué)外語(yǔ)系設(shè)置了從大一到大四都有相關(guān)基礎(chǔ)課程，做到專(zhuān)業(yè)突出和綜合型并舉，課程設(shè)置具體可由公共基礎(chǔ)課（政治、計(jì)算機(jī)、體育、二外等）、學(xué)科基礎(chǔ)課（語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯、閱讀等）、專(zhuān)業(yè)選修課（文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作、口譯、筆譯等）、各類(lèi)選修課（公共選修課、思想政治理論、任意選修課）、實(shí)踐性教學(xué)（軍事、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）構(gòu)成。

筆者通過(guò)分析幾大招聘網(wǎng)站智聯(lián)、中華英才、51Job等網(wǎng)站上的100則招聘廣告，了解到一些當(dāng)今用人單位所希望任用的英語(yǔ)人才類(lèi)型，分析結(jié)果顯示：5.56%的用人單位需要非相關(guān)專(zhuān)業(yè)但具有一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)水平好的本科生，14.24%的用人單位需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生，21.35%的用人單位需要對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)有所了解且英語(yǔ)水平較高的本科生，而58.85%的用人單位需要具有扎實(shí)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)且英語(yǔ)水平高的研究生。所以應(yīng)該構(gòu)建以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為核心，同時(shí)開(kāi)設(shè)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)散型結(jié)構(gòu)（如圖3）。

可見(jiàn)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的人才還是相當(dāng)需求的，跟實(shí)際能力聯(lián)系較緊密的聽(tīng)說(shuō)能力和翻譯能力也需要大量的人才，而對(duì)寫(xiě)作和閱讀能力強(qiáng)的人才的需求則最少。當(dāng)然這并不是說(shuō)傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)知識(shí)教育顯得不重要，相反只有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)牢固，才能更好的進(jìn)行其他方面（譬如綜合能力）的發(fā)展。所以，上海大學(xué)英語(yǔ)系本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在低年級(jí)階段著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在高年級(jí)階段則著重閱讀和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

本文主要從個(gè)人需求、學(xué)校需求和社會(huì)需求的角度分析了上海大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的課程設(shè)置。在經(jīng)濟(jì)文化國(guó)際化的背景下，學(xué)科之間的融合已經(jīng)越來(lái)越明顯，對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在不斷變化，只有進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才才會(huì)有足夠的發(fā)展空間，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

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[4]劉再起.王仰正.對(duì)新世紀(jì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育的思考[J].外語(yǔ)教學(xué),2001.

[5]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.

第4篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

大四即將走完，我對(duì)過(guò)去四年的生活做個(gè)總結(jié)。

大學(xué)的生活并沒(méi)有自己想象的那么美好，充滿(mǎn)了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的記憶。可以用一句話(huà)來(lái)形容吧:迷茫的開(kāi)始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開(kāi)多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書(shū)，感受挺深的。

看看那一個(gè)個(gè)例子，使自己深深的意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評(píng)價(jià)，卻忽視了自我，自己的心聲無(wú)法得到很好的表達(dá)。

人生的路都是自己走出來(lái)的，也可以說(shuō)是不斷的選出來(lái)的。人生的路口有很多，其實(shí)沒(méi)有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實(shí)，最令自己擔(dān)憂(yōu)的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個(gè)學(xué)期自己開(kāi)始每天鍛煉半小時(shí)左右，基本上可以堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺(jué)的大四自己最重要的收獲是自己又開(kāi)始了思考，盡管很多事并沒(méi)有成功。我相信自己可以在不久的將來(lái)取得再次的成功。因?yàn)樽约河钟辛硕分荆珠_(kāi)始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來(lái)走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)而奮斗不止。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大三學(xué)生個(gè)人工作總結(jié)）

大三過(guò)去了，我想對(duì)大三一年的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)個(gè)人總結(jié)。

三年級(jí)是主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€(gè)人前進(jìn)的重要性。生活也因目標(biāo)的明確而多了幾分踏實(shí)與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專(zhuān)注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專(zhuān)心于學(xué)業(yè)。因而在這一學(xué)年中，可以說(shuō)比前兩年取得了很大的進(jìn)步！

首先，在學(xué)業(yè)成績(jī)上面，大三比大二有了一個(gè)較大的提高。在每門(mén)功課上都取得了比較滿(mǎn)意的成績(jī)，雖然有些科目不盡如人意，但是已無(wú)悔恨，因?yàn)橐呀?jīng)實(shí)在地在上面付出過(guò)。有些科目確實(shí)因?yàn)檫@樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級(jí)錯(cuò)誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，這年的學(xué)業(yè)成績(jī)還是令人滿(mǎn)意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)已經(jīng)開(kāi)始逐漸指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，有了自己的基本的人生哲學(xué)。這種感覺(jué)是美妙的，讓你覺(jué)得你是這個(gè)世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習(xí)慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對(duì)這里有著強(qiáng)烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標(biāo)。明確的目標(biāo)是變化的源動(dòng)力，因?yàn)槟繕?biāo)才有激情，才會(huì)想辦法去具體付出努力。有了激情，才會(huì)自信，才能拋開(kāi)其他的無(wú)關(guān)的雜念去向著木標(biāo)進(jìn)發(fā)?？偲饋?lái)就是：目標(biāo)，自信，勤奮，專(zhuān)注，激情！

在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的人。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大學(xué)生個(gè)人小結(jié)范文）

一個(gè)學(xué)期走向了尾聲，下面我想對(duì)上學(xué)期我的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)小結(jié)。

學(xué)習(xí)上：一直在堅(jiān)持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時(shí)候結(jié)果并沒(méi)有給我的付出的時(shí)間有回報(bào)，但是，我堅(jiān)信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅(jiān)持吧。英語(yǔ)，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達(dá)的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對(duì)于這次的四級(jí)成績(jī)，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會(huì)每學(xué)期去試那么一下的，因?yàn)?，我相信試了總比沒(méi)試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機(jī)會(huì)去面對(duì)挑戰(zhàn)！

生活上：我很開(kāi)心，能被分配到我們的宿舍，從大一開(kāi)始，雖然有摩擦，便是感覺(jué)不褪。吵過(guò)，鬧過(guò)，我們依舊快樂(lè)，自信如我，快樂(lè)如我。在宿舍我可以快樂(lè)的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因?yàn)樵凇凹胰恕泵媲?，不需?dān)心這些問(wèn)題。女生生活在一起，肯定會(huì)遇到煩心事，有的時(shí)候，也會(huì)難過(guò)，會(huì)哭泣，會(huì)爭(zhēng)吵，但是，誰(shuí)又能說(shuō)這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話(huà)，牙齒跟嘴唇也會(huì)有打架的時(shí)候。這句話(huà)，是我對(duì)友情最深的體會(huì)。是啊，每個(gè)人都有開(kāi)心不開(kāi)心的時(shí)候，對(duì)某件事情的看法肯定出發(fā)點(diǎn)不同的時(shí)候會(huì)存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。吵過(guò)，鬧過(guò)，大家還是朋友。我很幸福，一扇門(mén)后的幸福，讓我知足！

下學(xué)期，就要來(lái)了；曾有人說(shuō)我是個(gè)有計(jì)劃的人，每學(xué)期我都會(huì)有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實(shí)踐了。

這一學(xué)期，我的計(jì)劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時(shí)間還蠻多的，所以：

在學(xué)習(xí)上，我想多想點(diǎn)其他的知識(shí)。如果有機(jī)會(huì)的話(huà)，我想學(xué)到課外的，如一門(mén)外語(yǔ)（日語(yǔ)，好像不錯(cuò)）是個(gè)選擇

有句俗話(huà)說(shuō)的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話(huà)，我再也不能將它付之白晝，我要將它實(shí)踐！

為人上：有的時(shí)候，或許太過(guò)于高調(diào)了，開(kāi)心快樂(lè)都寫(xiě)在臉上，對(duì)于有些話(huà)想說(shuō)就說(shuō)，雖說(shuō)是直接，但是有的時(shí)候，深夜獨(dú)自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺(jué)中或許會(huì)傷害某些人。所心，有的時(shí)候，不免說(shuō)話(huà)要經(jīng)過(guò)一下大腦，朋友之間，是可以想說(shuō)就說(shuō)，但是，我卻忘了，每個(gè)人的心中都有一個(gè)角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話(huà)，或許此時(shí)對(duì)的打擊是重大的。

以上就是我上學(xué)期的個(gè)人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大學(xué)生個(gè)人年終工作總結(jié)）

過(guò)去的一年里，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線(xiàn)方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)；愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。

我是六月份來(lái)到學(xué)院工作，擔(dān)任學(xué)院行政秘書(shū)，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展工作并熟練圓滿(mǎn)地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿(mǎn)的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類(lèi)公文的登記、上報(bào)、下發(fā)等工作，并把原來(lái)沒(méi)有具體整理的文件按類(lèi)別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類(lèi)信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報(bào)刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學(xué)院、大家的工作，不怕辛苦每天按時(shí)取信取報(bào)，把公函，便函及時(shí)分發(fā)到部門(mén)及個(gè)人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學(xué)院的財(cái)務(wù)工作。財(cái)務(wù)工作是學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類(lèi)財(cái)務(wù)制度，理清思路，分類(lèi)整理好各類(lèi)帳務(wù)，并認(rèn)真登記，年底以前完成了學(xué)院200x年辦公用品、出差、接待、會(huì)議、教材、低值易耗等各類(lèi)帳務(wù)的報(bào)銷(xiāo)工作。學(xué)院的財(cái)務(wù)工作正進(jìn)一步完善規(guī)范，我會(huì)在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細(xì)登記，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費(fèi)，按時(shí)清點(diǎn)，以便能及時(shí)補(bǔ)充辦公用品，滿(mǎn)足大家工作的需要。（6）認(rèn)真、按時(shí)、高效率地做好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門(mén)之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，出勤率高，全年沒(méi)有請(qǐng)假現(xiàn)象，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作按時(shí)加班加點(diǎn)，保證工作能按時(shí)完成。

第5篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理系統(tǒng)

1智能專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革背景

智能專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上各高校百花齊放、各有特色，但目前國(guó)內(nèi)高校的智能專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)普遍存在以下突出問(wèn)題㈣。

（1）專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于龐雜。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重疊較大，本來(lái)的出發(fā)點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但由于學(xué)時(shí)有限，過(guò)多的課程反而影響了專(zhuān)業(yè)特色。

（2）培養(yǎng)模式落后。缺乏學(xué)科交叉，且“教師一學(xué)生”的單一教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

（3）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)缺乏目標(biāo)導(dǎo)向與社會(huì)定位。學(xué)生缺乏對(duì)智能學(xué)科的系統(tǒng)化理解，很難培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

因此，沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理模式和時(shí)間分配方案，以通常的論文撰寫(xiě)和答辯為基本考評(píng)方式，效果并不理想。

2智能專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)思想

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育成果的收官之作，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)深造都有重要的過(guò)渡作用，需特別重視。通過(guò)面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，智能專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想在遵循《南開(kāi)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，主要強(qiáng)調(diào)以下3個(gè)方面。

（1）學(xué)生應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況、今后擬就業(yè)方向、個(gè)人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過(guò)的題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將涉及的核心課程知識(shí)點(diǎn)再做溫習(xí)，與指導(dǎo)教師積極溝通，與團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常討論。

（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生選題方面應(yīng)注重與前沿技術(shù)的相關(guān)度，可將在研項(xiàng)目、子課題、甚至技術(shù)點(diǎn)中的一些工作作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)教師多出題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)給予參考文獻(xiàn)、參考書(shū)目建議，并根據(jù)項(xiàng)目情況提供之前的項(xiàng)目文檔，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目文檔的能力。

（3）論文撰寫(xiě)符合南開(kāi)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、格式規(guī)范，做好論文答辯的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

為了全面貫徹智能專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)，智能專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開(kāi)展前要經(jīng)過(guò)兩個(gè)層次的動(dòng)員工作，一方面由學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子動(dòng)員畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，另一方面，學(xué)院組織學(xué)生集中召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)。

3智能專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容和過(guò)程

3.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前導(dǎo)課程

為了使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)現(xiàn)更好的效果，學(xué)校首先在畢業(yè)論文選題前一學(xué)年就開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)課程，該課程可以分為春、秋兩個(gè)學(xué)期（即第五、六學(xué)期），分別為綜合課程設(shè)計(jì)2-1和綜合課程設(shè)計(jì)2-2。由教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目或教授課程給出1～3個(gè)題目，將智能學(xué)科核心課程（如智能工程、機(jī)器視覺(jué)、現(xiàn)代控制論、過(guò)程控制、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）之間的關(guān)聯(lián)性通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x題體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在自由選擇一個(gè)題目后，像研究生一樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師完成題目，并做定期進(jìn)度匯報(bào)。

該課程近兩年開(kāi)始實(shí)施，效果比較顯著，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是合理彌補(bǔ)了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的問(wèn)題，真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程在大四學(xué)期才剛剛開(kāi)始，而該階段的學(xué)生一般忙于找工作、考研、出國(guó)等事務(wù)，很難集中全部精力和在校時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。尤其工科類(lèi)的題目需要經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)試和設(shè)計(jì)才能完成，很多學(xué)生由于時(shí)間所限草草應(yīng)付。前導(dǎo)課程設(shè)置在大三學(xué)年，學(xué)生就有充沛的時(shí)間，有較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學(xué)生提前進(jìn)入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫(xiě)作技能，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的整理和溫習(xí)，并對(duì)自己的能力有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，在后期真正開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選題更準(zhǔn)確、進(jìn)入研究狀態(tài)更快、論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量更好。

3.2時(shí)間要求

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作時(shí)間不得少于12周，不設(shè)上限，充足的工作時(shí)間是保證質(zhì)量的重要前提。學(xué)校安排學(xué)生在大四上學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的動(dòng)員、選題、導(dǎo)師確定、文獻(xiàn)查閱等工作；在大四下學(xué)期集中完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）、撰寫(xiě)、答辯等環(huán)節(jié)。大三學(xué)年（上下兩個(gè)學(xué)期）開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)前導(dǎo)課程，客觀(guān)上也為畢業(yè)設(shè)計(jì)增加了更多時(shí)間。

3.3選題要求

（1）以培養(yǎng)智能專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標(biāo)，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇以本專(zhuān)業(yè)為主的交叉學(xué)科課題，如近兩年有不少學(xué)生將機(jī)器視覺(jué)、圖像處理等技術(shù)與生物、法語(yǔ)、環(huán)境等學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，做出了有應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設(shè)計(jì)前導(dǎo)課程為學(xué)生達(dá)到此要求提供了幫助。

（3）論文選題應(yīng)有一定的理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有1～2個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

（4）學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師提供的題目，也可自擬題目。學(xué)院采取開(kāi)題報(bào)告的形式審核全體學(xué)生的選題，并填寫(xiě)《智能專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告審查表》，經(jīng)導(dǎo)師、院主管本科教學(xué)副院長(zhǎng)簽字備案。如題目更改，學(xué)生需填寫(xiě)《智能專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經(jīng)簽字后備案。其中，學(xué)院會(huì)選拔5～10名學(xué)生面向整個(gè)專(zhuān)業(yè)的師生舉行示范性開(kāi)題報(bào)告。

（5）學(xué)生選題原則上要求每人1題。但由于智能專(zhuān)業(yè)很多題目需團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，因此規(guī)定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須分開(kāi)撰寫(xiě)，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要重點(diǎn)闡述本人獨(dú)立完成的部分，并明確說(shuō)明本人在課題研究中完成的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課題的貢獻(xiàn)。

3.4資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)整理

智能專(zhuān)業(yè)本科生如同其他工科學(xué)生一樣，往往直接著手解決具體問(wèn)題，而忽略了問(wèn)題背后的理論意義。因此，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行一定量的文獻(xiàn)閱讀工作，在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)前廣泛收集資料，以便了解目前該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時(shí)，要求學(xué)生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻(xiàn)閱讀心得進(jìn)行歸納總結(jié)，并在初期進(jìn)行一次詳盡匯報(bào)。導(dǎo)師對(duì)該匯報(bào)評(píng)價(jià)滿(mǎn)意后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報(bào)直到符合要求為止。我們要讓學(xué)生懂得：只有通過(guò)豐富翔實(shí)的前期調(diào)研，才能了解理論界對(duì)自己擬研究問(wèn)題的研究狀況，避免低水平重復(fù)性工作，也防止侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這對(duì)學(xué)生今后的研究工作有著重要的意義。

3.5編寫(xiě)提綱和撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

根據(jù)智能專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，撰寫(xiě)論文的時(shí)間為4周，在撰寫(xiě)前應(yīng)與指導(dǎo)教師討論三級(jí)目錄。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），每周至少一次，總次數(shù)不少于10次。這里特別強(qiáng)調(diào)，如學(xué)生沒(méi)有按要求完成之前的環(huán)節(jié)，而直接提交論文，則不準(zhǔn)許答辯，亦不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.6畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與檢查

指導(dǎo)教師應(yīng)按學(xué)校要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成進(jìn)度、質(zhì)量、出勤等情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如實(shí)填寫(xiě)《智能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告審查表》《智能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表》《智能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度檢查表》等表格。

3.7利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成全過(guò)程質(zhì)量控制

良好的改革方案，離不開(kāi)有效的管理機(jī)制。在該方面，南開(kāi)大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)利用學(xué)科在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng)，用于管理本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。學(xué)生可以在綜合課程設(shè)計(jì)（前導(dǎo)課程，如圖1）和智能專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（如圖2）分別使用系統(tǒng)完成填報(bào)志愿、導(dǎo)師雙向選擇、開(kāi)題報(bào)告提交、中期檢查等步驟。相應(yīng)地，導(dǎo)師可以通過(guò)該系統(tǒng)完成題目布置、開(kāi)題報(bào)告審核、中期檢查等工作。學(xué)科主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)也可借助該系統(tǒng)，通過(guò)高權(quán)限訪(fǎng)問(wèn)，評(píng)閱和批示教師及學(xué)生的論文進(jìn)度和質(zhì)量。

第6篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；師范生；滿(mǎn)意度；實(shí)習(xí)

機(jī)制

教育實(shí)習(xí)是教師教育的重要組成部分，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生成為合格師資的綜合性、實(shí)踐性必修課程。它面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)教師應(yīng)具有的優(yōu)良品德和從事基礎(chǔ)教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)、湖州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、溫州大學(xué)、臺(tái)州學(xué)院）相關(guān)實(shí)習(xí)文件進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步完善師范院校實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)職前和職后的順利銜接、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提出可供參考的理論資源。

一、就七所高校實(shí)習(xí)工作管理辦法分析異同

1. 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

七所高校的教育實(shí)習(xí)以集中實(shí)習(xí)為主，在開(kāi)展教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期已確定實(shí)習(xí)生名單，采取由學(xué)校（院）統(tǒng)一安排和部分學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。例如《寧波大學(xué)教育實(shí)習(xí)工作管理辦法》中規(guī)定，20%的實(shí)習(xí)學(xué)生可采用自主實(shí)習(xí)方式進(jìn)行。此外，實(shí)習(xí)生已完成教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話(huà)等相關(guān)課程，并通過(guò)考核（其中中文專(zhuān)業(yè)普通話(huà)等級(jí)二級(jí)甲等以上，其他專(zhuān)業(yè)二級(jí)乙等以上等）。

七所師范院校均要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間主要完成課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查三部分內(nèi)容。在正式進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前，值得一提的是，寧大在短學(xué)期就“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫(huà)”“說(shuō)課”“模擬上課”等進(jìn)行技能考核；湖師院組織開(kāi)展 “演講”“說(shuō)課”和“課件制作”等教師職業(yè)技能比賽活動(dòng)等。

除此，七所院校均要求帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，明確實(shí)習(xí)期間要求。師范院校會(huì)優(yōu)先選派“雙師”教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生帶隊(duì)老師，人員（帶隊(duì)老師人數(shù)：實(shí)習(xí)生人數(shù)）配比為：寧波大學(xué)1∶8，浙江師范大學(xué)1∶20～1∶40，杭州師范大學(xué)1∶10，溫州大學(xué)1∶8～1∶12，湖州師范學(xué)院1∶15～1∶20，紹興文理學(xué)院1∶12～1∶17，臺(tái)州學(xué)院1∶11。

2. 實(shí)習(xí)開(kāi)展階段

（1）學(xué)生方面。在實(shí)習(xí)相關(guān)文件之中，七所師范院校均包含關(guān)于師范生在實(shí)習(xí)期間，思想、學(xué)習(xí)、生活與工作等方面的細(xì)則，《湖州師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》還強(qiáng)調(diào)要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行師德教育；實(shí)習(xí)期間，以一周見(jiàn)習(xí)，七周實(shí)習(xí)的先后順序安排實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生主要任務(wù)是課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查等工作，不同的學(xué)校對(duì)師范生要求略有差異。實(shí)習(xí)任務(wù)詳細(xì)信息如表1所示。

表1 ：實(shí)習(xí)任務(wù)信息

（2）帶隊(duì)老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)基地及師范生保持密切聯(lián)系，并對(duì)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查等方面進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。其中，寧波大學(xué)要求帶隊(duì)老師檢查、輔導(dǎo)記錄不少于6次；湖師院要求帶隊(duì)老師以教育實(shí)習(xí)日志的方式記錄；紹興文理學(xué)院要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)單位共同配合，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。

3. 實(shí)結(jié)階段

按照各高校要求，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生要上交個(gè)人實(shí)結(jié)報(bào)告，內(nèi)容涉及教案、教學(xué)反思、工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志等方面；帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)1周內(nèi)完成對(duì)實(shí)習(xí)工作的總結(jié)評(píng)議，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)結(jié)，其中，浙師大、湖師院召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流會(huì)，并借此吸收下一屆學(xué)生參加。此外，浙師大要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行為期3到4周的研習(xí)活動(dòng)。

二、高校師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查目的

其一，旨在探討當(dāng)前師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及遇到的問(wèn)題；其二，為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見(jiàn)；其三，為提高師范生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)職前職后教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化提供有效策略。

2. 調(diào)查內(nèi)容、方法和對(duì)象

（1）調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)研究的需要，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì)：①實(shí)習(xí)前師范院校對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)；②實(shí)習(xí)中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊(duì)老師，師范生與指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師之間的溝通；③實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)安排的滿(mǎn)意程度；④實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)后師范院校的總體評(píng)價(jià)。

（2）調(diào)查方法。采用文獻(xiàn)收集法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談?wù){(diào)查法等。

（3）調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷一《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（學(xué)生用）以寧波大學(xué)教師教育學(xué)院各系大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。該對(duì)象已于大二學(xué)年完成兩周見(jiàn)習(xí)，大三學(xué)年完成四周特色實(shí)習(xí)，大四學(xué)年即將完成八周綜合實(shí)習(xí)。發(fā)出問(wèn)卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問(wèn)卷二《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（教師用）以各實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師為調(diào)查對(duì)象。發(fā)出問(wèn)卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。

3. 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）實(shí)習(xí)前師范院校對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)。為了較客觀(guān)地了解師范院校在實(shí)習(xí)前的安排與指導(dǎo)，筆者在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了有關(guān)問(wèn)題，經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見(jiàn)表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容，比較充分地掌握了實(shí)習(xí)信息。

表2： 師范生對(duì)實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解程度

表3 ：指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解度

（2）實(shí)習(xí)中師范生滿(mǎn)意度。通過(guò)客觀(guān)了解師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)情況和滿(mǎn)意程度，分析探討師范生的實(shí)習(xí)需求，便于為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見(jiàn)。經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見(jiàn)表4、表5。

表4 ：師范生對(duì)實(shí)習(xí)的總體評(píng)價(jià)

表4反映實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)的高低與帶隊(duì)老師工作、指導(dǎo)老師工作的好壞呈正相關(guān)?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作較滿(mǎn)意。

表5：實(shí)習(xí)生對(duì)帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作評(píng)價(jià)（多選）

（3）實(shí)習(xí)后師范院校的總結(jié)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，有13%的同學(xué)反映實(shí)習(xí)小組會(huì)就實(shí)習(xí)機(jī)制方面向帶隊(duì)老師或師范院校提出建議，有58%的同學(xué)偏向于參加由校方統(tǒng)一組織安排的實(shí)習(xí)，21%的同學(xué)更希望以自主實(shí)習(xí)為主的實(shí)習(xí)，有10%的同學(xué)認(rèn)為所在院校的實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢(shì)。實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)后所開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的滿(mǎn)意度如表6所示。

表6 ：對(duì)所在師范院校于實(shí)習(xí)后總結(jié)工作的評(píng)價(jià)

（4）實(shí)習(xí)期間師生（帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生）、師師間溝通情況調(diào)查。通過(guò)對(duì)溝通情況的調(diào)查與分析，反映師范院校帶隊(duì)老師工作職責(zé)的落實(shí)情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見(jiàn)表7。

表7： 師生、師師間溝通情況（多選）

（5）指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，有3%的指導(dǎo)老師反映合作的師范院校有就此次實(shí)習(xí)需要改進(jìn)方面征詢(xún)意見(jiàn)或建議，有12%的指導(dǎo)老師認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢(shì)，有35%的指導(dǎo)老師對(duì)師范生實(shí)習(xí)很滿(mǎn)意，54%的指導(dǎo)老師對(duì)師范生實(shí)習(xí)較滿(mǎn)意。

三、完善和促進(jìn)師范院校教育實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的策略

1. 師范院校方面

（1）以多種形式開(kāi)展實(shí)習(xí)安排、要求及內(nèi)容的教育指導(dǎo)工作。教育指導(dǎo)工作要聯(lián)合多方面的力量，其中，院校方要認(rèn)真貫徹實(shí)綱計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件，組織開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，及時(shí)召開(kāi)實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并廣泛吸收下一屆學(xué)生參加，做到實(shí)習(xí)前后順利銜接，實(shí)習(xí)學(xué)生上下級(jí)順利結(jié)對(duì)；班主任和帶隊(duì)老師必須明確自己的職責(zé)，以多種形式上傳下達(dá)，確保每位實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)規(guī)章制度。此外，各院?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，共享實(shí)綱計(jì)劃、實(shí)習(xí)通訊稿、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生展示等內(nèi)容，聯(lián)合優(yōu)秀的教師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的答疑。

（2）調(diào)節(jié)師生人員配比比例。從七所高校的實(shí)習(xí)機(jī)制中發(fā)現(xiàn)，帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生的比例一般在1比10以上，一名帶隊(duì)老師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生人數(shù)過(guò)多，容易導(dǎo)致帶隊(duì)老師時(shí)間分配不均，給予每位實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)時(shí)間過(guò)少等不良情況出現(xiàn)。通過(guò)訪(fǎng)談后發(fā)現(xiàn)，該現(xiàn)象主要由于高校“雙師型”教師緊缺。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)師資能力培養(yǎng)，吸收更多“雙師型”教師參與實(shí)習(xí)工作。

（3）加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)習(xí)順利運(yùn)行。在廣泛對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)師范院校學(xué)生并沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)貼，交通費(fèi)用自理，僅少數(shù)師范院校有相應(yīng)政策。如臺(tái)州學(xué)院在實(shí)習(xí)期間接送，寧波大學(xué)在特色實(shí)習(xí)期間接送等。教育實(shí)習(xí)需要有充足的經(jīng)費(fèi)保障。首先，爭(zhēng)取高校教育行政部門(mén)的政策支持，爭(zhēng)取從財(cái)政撥款中獲得實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中的比例。其次，應(yīng)做好開(kāi)源節(jié)流工作。一方面是實(shí)行“國(guó)家撥一點(diǎn)，地方給一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，院系自籌一點(diǎn)，社會(huì)捐一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)人擔(dān)負(fù)一點(diǎn)”的多方集資辦法；另一方面，爭(zhēng)取得到實(shí)習(xí)基地的援助，實(shí)習(xí)基地少收費(fèi)或不收費(fèi)。

（4）建立師生、師師（帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師）間溝通良好的實(shí)習(xí)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)整理分析顯示，師范生對(duì)自我的滿(mǎn)意度與帶隊(duì)老師及指導(dǎo)教師工作負(fù)責(zé)程度正相關(guān)。因此，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作在實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)整體評(píng)價(jià)中，起至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)數(shù)據(jù)表明，僅有12%的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能與帶隊(duì)老師保持聯(lián)系，幾乎所有的指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中不常與師范院校的帶隊(duì)老師聯(lián)系。對(duì)于實(shí)習(xí)生，及時(shí)有效的溝通有利于其進(jìn)行自我審查、自我評(píng)價(jià)和自我反思。

（5）建立客觀(guān)合理的監(jiān)督機(jī)制。在實(shí)習(xí)機(jī)制運(yùn)行當(dāng)中，運(yùn)行統(tǒng)籌方對(duì)進(jìn)程的監(jiān)督和監(jiān)管十分重要。據(jù)對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制的異同分析發(fā)現(xiàn)，七所院?；緦?shí)習(xí)職責(zé)落實(shí)到個(gè)人，但由于監(jiān)督審查程序和系統(tǒng)不健全，造成實(shí)習(xí)報(bào)告弄虛作假，工作總結(jié)敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監(jiān)督系統(tǒng)，實(shí)行“一步一小結(jié)”的管理方法，與實(shí)習(xí)基地學(xué)校合作，就學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)各方需求開(kāi)展每周研討、中期會(huì)議、定期考察、課例觀(guān)察，落實(shí)責(zé)任機(jī)制。

（6）師范院校應(yīng)及時(shí)掌握師范生實(shí)習(xí)情況，收集實(shí)習(xí)反饋信息。在對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制的分析中發(fā)現(xiàn)，七所師范院校都比較關(guān)注師范生的實(shí)習(xí)生活，要求帶隊(duì)老師全程聽(tīng)課，安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡視等。但是，師范院校與實(shí)習(xí)基地的互動(dòng)并不頻繁，對(duì)實(shí)習(xí)情況的了解，形式單一，內(nèi)容局限。因此，師范院?？梢栽趯?shí)習(xí)中及實(shí)習(xí)結(jié)束后，收集實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師對(duì)教育實(shí)習(xí)工作、今后教學(xué)改革等方面的意見(jiàn)和建議，在實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)反饋調(diào)查，以全方位、多角度、寬領(lǐng)域形式收集有關(guān)實(shí)習(xí)反饋信息，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)習(xí)機(jī)制。

2. 實(shí)習(xí)基地方面

（1）由師范院校與實(shí)習(xí)學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)安排。根據(jù)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校教師的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)校并沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)生有具體要求與安排規(guī)定，僅通過(guò)與帶隊(duì)老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實(shí)習(xí)制度基礎(chǔ)上，各實(shí)習(xí)學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況及特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)安排及要求，為各方面制定總的實(shí)習(xí)工作方案，確保實(shí)習(xí)步調(diào)一致。

（2）在實(shí)習(xí)前期，指導(dǎo)老師明確實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求及職責(zé)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師對(duì)師范院校的實(shí)習(xí)要求并不明確，例如課時(shí)量，實(shí)習(xí)時(shí)間跨度等內(nèi)容，多是通過(guò)與實(shí)習(xí)生的交流中了解。據(jù)此，實(shí)習(xí)基地學(xué)校應(yīng)定時(shí)召開(kāi)實(shí)習(xí)會(huì)議，舉行實(shí)習(xí)小組討論會(huì)議等，切實(shí)普及實(shí)習(xí)工作任務(wù)，要求指導(dǎo)老師明確自身職責(zé)。例如了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求，安排實(shí)習(xí)生教學(xué)觀(guān)摩，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、試講和講課，改進(jìn)教學(xué)效果。此外，在班主任工作方面，指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)施班主任工作，傳授班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，幫助實(shí)習(xí)生解決存在的管理問(wèn)題，協(xié)助實(shí)習(xí)生開(kāi)展家訪(fǎng)以及教育調(diào)查等活動(dòng)。

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第7篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:生源質(zhì)量;培養(yǎng)模式;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐性

五年制高職又稱(chēng)五年一貫制高職或五年制大專(zhuān)。它的招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，決定了對(duì)其教育教學(xué)不同于三年制的高職學(xué)生，也不同于中專(zhuān)學(xué)生。高等職業(yè)技術(shù)教育在中國(guó)屬于新型教育類(lèi)型，暫時(shí)沒(méi)有一種可以套用的模式。在教學(xué)管理上還處于探索階段。因此，加強(qiáng)五年制高職教育教學(xué)的研究，加快五年制高職教育教學(xué)的改革步伐是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、教學(xué)管理改革中遇到的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量問(wèn)題

五年制高職教育與中職教育有一個(gè)共同特點(diǎn)，即生源全部來(lái)源于初中畢業(yè)生，學(xué)生都是未成年人，教師承擔(dān)著一部分應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)的法律意義上的監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)生生源質(zhì)量不高是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。造成這種狀況的原因是多方面的:一是地方保護(hù)的不利影響。一些地方政府為了局部利益，通過(guò)行政命令劃分學(xué)生，造成條件好的學(xué)校生源不足而辦學(xué)條件不足的學(xué)校反而招了很多學(xué)生;二是職業(yè)學(xué)校門(mén)檻偏低。近幾年，為擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)層次，一批普通中專(zhuān)升格為獨(dú)立的高職學(xué)校。其中一些基礎(chǔ)薄弱，甚至不具備職業(yè)教育基本條件的學(xué)校，也參與生源分割，擠壓了生源市場(chǎng);三是市場(chǎng)化辦學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題。一些學(xué)校為了爭(zhēng)奪生源，采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，造成職業(yè)教育市場(chǎng)的混亂。

2.培養(yǎng)模式問(wèn)題

在教育教學(xué)中，我們感到現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，而是按照通才型，甚至理論型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，并且過(guò)分注重考證教學(xué)而忽視素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)教育中提倡的職業(yè)資格認(rèn)證是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，每一項(xiàng)“資格認(rèn)證”都代表一項(xiàng)能力。目前全國(guó)的大專(zhuān)院校都把職業(yè)技能培訓(xùn)作為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)找工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，甚至有些學(xué)校明文規(guī)定，所有在校學(xué)生只有取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或崗位技能證書(shū)后才能準(zhǔn)予畢業(yè)。學(xué)生報(bào)名參加“職業(yè)資格認(rèn)證”考試有2個(gè)目的，一是為了學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能操作，二是拿一個(gè)證書(shū)為今后的畢業(yè)準(zhǔn)備“籌碼”，但由于學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容多、時(shí)間短、課時(shí)少，導(dǎo)致培訓(xùn)的過(guò)程主要是為了應(yīng)付考證，以致沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)提高其專(zhuān)業(yè)技能的目的。

目前大量的考證教學(xué)代替了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高，更何況相當(dāng)一部分考證也僅僅停留在理論的層面上，有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，最多可以拿到10多張證明自身能力的證書(shū)，而這些證書(shū)相當(dāng)一部分是既無(wú)權(quán)威又無(wú)用處。教育者應(yīng)該深思的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，拿了英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)證書(shū)，而連英語(yǔ)日常對(duì)話(huà)都聽(tīng)不懂的學(xué)生不在少數(shù)。當(dāng)今世界是一個(gè)物競(jìng)天擇、強(qiáng)者生存、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，其發(fā)展趨勢(shì)是不斷向以道德水準(zhǔn)為前提，以能力、業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的能力社會(huì)，因此，能力的考核應(yīng)該建立在學(xué)生全面素質(zhì)的提高上才有意義。職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，理應(yīng)都放在最基本、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上，證書(shū)教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程合二為一。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

從理論上講，傳授給學(xué)生的知識(shí)數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)越有幫助，但高等職業(yè)教育“時(shí)間短、任務(wù)重”的性質(zhì)要求對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行改革，就要舍棄與專(zhuān)業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，理論只能以“必需”和“夠用”為度。而我院目前的課程教學(xué)模式，仍然沒(méi)有完全從普通高等院校的教學(xué)模式中獨(dú)立出來(lái)，大部分仍然采用“三段式”教學(xué)，即第一學(xué)年是公共課，第二學(xué)年是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年是專(zhuān)業(yè)技能課。在這類(lèi)教學(xué)模式中，理論課仍然占有很大的比例，同時(shí)最大的不足是把一些專(zhuān)業(yè)技能課程放到第三學(xué)年，而這一學(xué)年又是學(xué)生最不安心學(xué)習(xí)的一年。由于受到社會(huì)就業(yè)壓力的影響，不少學(xué)生在大三第一學(xué)期就開(kāi)始寫(xiě)簡(jiǎn)歷，找地方實(shí)習(xí)，到第二學(xué)期時(shí)已把全部精力放到求職上，根本無(wú)暇顧及功課，以致一些任課教師在上畢業(yè)班的課程時(shí)，經(jīng)常是一個(gè)四五十人的班級(jí)只來(lái)了三五個(gè)學(xué)生上課，這被戲稱(chēng)為高職特有的“導(dǎo)師帶博士、碩士”的畢業(yè)班現(xiàn)象，甚至有些教師在上畢業(yè)班的課時(shí)出現(xiàn)“顆粒無(wú)收”的現(xiàn)象，這給學(xué)校的教學(xué)資源造成無(wú)形的巨大浪費(fèi)。

二、解決高職教育中問(wèn)題的方法

1.各方面齊抓共管，解決生源問(wèn)題

所謂“天生我才必有用”，既然家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，都應(yīng)該給予關(guān)懷、重視和培養(yǎng)，關(guān)鍵是在針對(duì)不同層次的學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)的同時(shí)幫助其完善人格、提高綜合能力，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對(duì)相關(guān)的師生鍥而不舍地通過(guò)深入觀(guān)察和分析，施以恰當(dāng)?shù)毓芾砗椭笇?dǎo)。班主任和生活教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較了解，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要充分做到與學(xué)生做朋友，給予學(xué)生關(guān)懷、理解和幫助，這樣更能促進(jìn)師生間關(guān)系的和諧，在管理上獲得的效果也就越大。任課教師無(wú)論是在課上還是課下，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，應(yīng)該始終遵守教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持教書(shū)育人，給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷幫助，當(dāng)然這是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷思考總結(jié)改革，因材施教?？傊I(lǐng)導(dǎo)層、班主任或生活教師、任課教師若能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，齊抓共管，會(huì)使得五年制高職教育水平有一個(gè)迅速地提高，從而達(dá)到使學(xué)生全方位成長(zhǎng)的目的。

2.“合理成本”的教學(xué)模式特色

高職院校合理成本投入的高職教學(xué)特色模式應(yīng)遵循以下5條基本原則:

(1)文化基礎(chǔ)課和思想政治課不可或缺，并要以學(xué)科教學(xué)為主線(xiàn)、課堂教學(xué)為主體。

(2)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)，必須聯(lián)系實(shí)際。

(3)高職院校的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的真諦是:專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須徹底放棄學(xué)科知識(shí)體系，以工作和勞動(dòng)過(guò)程的行為、動(dòng)作順序?yàn)轶w系，按行為與動(dòng)作環(huán)節(jié)、要領(lǐng)、規(guī)范、技巧授技術(shù)、教能力。

(4)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，有其優(yōu)越的一面，但學(xué)校不能失去獨(dú)立性。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合是有限度的，雙方只可能在人才適用性上合作、在教育投資上探新路.在實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)上解難題。

(5)高職院校合理成本投入，要從專(zhuān)業(yè)技能建設(shè)入手。高職的“專(zhuān)業(yè)”，是職業(yè)與崗位技能組合的專(zhuān)有名詞(不是學(xué)科方向的稱(chēng)謂)。一方面，學(xué)校投入實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與設(shè)施是十分必要的，其必要性以技能項(xiàng)目的熟練要求為取舍標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)100%的對(duì)接，所以，需要社會(huì)實(shí)踐來(lái)補(bǔ)充。 轉(zhuǎn)貼于

3.科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

(1)結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置，給予相應(yīng)地教學(xué)指導(dǎo)

高職教育按照社會(huì)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的性質(zhì)，決定了它的培養(yǎng)目標(biāo)必須從生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際需要出發(fā)，因此其教學(xué)計(jì)劃也自然應(yīng)該體現(xiàn)出高職特色，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。如教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的限制，不再單一采用“學(xué)生排排坐，教師臺(tái)上講”的教學(xué)方法，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成動(dòng)作技能，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);同時(shí)，學(xué)校還可以讓學(xué)生了解自己每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)教材，并讓教師指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的社團(tuán)、文體競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好及特長(zhǎng)。這樣，在教師和學(xué)生之間開(kāi)展教和學(xué)之前就明確了學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，不但能充分發(fā)揮兩者的主觀(guān)能動(dòng)性，還可以從根本上減少教和學(xué)兩方面的盲目性和隨意性。

(2)建立完善的考核制度

職業(yè)教育是一種實(shí)際操作比例較大的教育，因此根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，可以考慮結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際綜合成果為評(píng)分和考核的標(biāo)準(zhǔn)，而不是單看課程分?jǐn)?shù)。學(xué)院可嘗試通過(guò)對(duì)實(shí)際操作成果進(jìn)行考核來(lái)檢查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。如制定“技能培訓(xùn)計(jì)劃”，規(guī)定出學(xué)生畢業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);分階段的進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各個(gè)階段在總體培養(yǎng)過(guò)程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)院可以以學(xué)期為階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期技能考核。各專(zhuān)業(yè)每學(xué)期制定出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能考核。如網(wǎng)絡(luò)通信班可以在網(wǎng)頁(yè)制作課程上，要求學(xué)生設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目并加以實(shí)施，再進(jìn)行評(píng)比考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作及表現(xiàn)來(lái)考核學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是較為合理的考核制度。

(3)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

發(fā)展高職教育、辦出特色，關(guān)鍵在教師。因此要特別注重每一位教師的思想觀(guān)念和業(yè)務(wù)能力。要加快從普通高教向高職教育調(diào)整、改造的轉(zhuǎn)軌過(guò)程，把樹(shù)立強(qiáng)烈的高職意識(shí)、提高雙重素質(zhì)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要目標(biāo)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)掌握實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在這里就必須做好幾個(gè)方面的工作:一是加強(qiáng)師德教育，從師德這個(gè)根本來(lái)解決教師敬業(yè)愛(ài)崗、專(zhuān)心從教的問(wèn)題;二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，通過(guò)舉行教學(xué)觀(guān)摩競(jìng)賽，選拔中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人等活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是加強(qiáng)教師高職教育觀(guān)，在教師隊(duì)伍中普及有關(guān)的高職基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)高職教育的基本特征，使廣大教師逐步掌握高職教育的內(nèi)在規(guī)律，從而更好把握教學(xué)方向。

三、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的實(shí)踐性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育一直是沿襲基礎(chǔ)教育、本專(zhuān)科教育、研究生教育這種模式進(jìn)行，直到20世紀(jì)80年代，我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育才興起并蓬勃發(fā)展起來(lái)。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的教育思想基本上沒(méi)有改變，人們?nèi)狈α私?，因而形成了?duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的種種錯(cuò)誤理解。比如說(shuō)，人們認(rèn)為大專(zhuān)教育應(yīng)側(cè)重于某一個(gè)專(zhuān)業(yè)，中等教育和初等教育也存在類(lèi)似的情況?？梢?jiàn)，當(dāng)今的教育還沒(méi)有“自覺(jué)”地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

由于長(zhǎng)期受這種教育模式的影響，我們的高職高專(zhuān)教育就更像是一個(gè)“小本科”。比本科的學(xué)生缺少理論，比中專(zhuān)的學(xué)生缺少實(shí)踐，高不成低不就，因此，大專(zhuān)層次的畢業(yè)生在就業(yè)率上遠(yuǎn)不如中專(zhuān)和本科院校。這就與我們學(xué)院以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展，以質(zhì)量為保證，以管理為基礎(chǔ)的辦學(xué)指導(dǎo)思想和以教育思想、觀(guān)念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色的辦學(xué)基本思路相矛盾。我們認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)技術(shù)院校只有揚(yáng)長(zhǎng)避短保持重視職業(yè)能力培養(yǎng)的特色，才能使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。一是抓住“人才培養(yǎng)模式改革”這個(gè)重點(diǎn)，始終著眼于學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展;二是充分考慮專(zhuān)科與本科層次的區(qū)別，著力在“培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”上下功夫。

第8篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

本研究主要基于班杜拉的自我效能理論。該理論指出，人們通過(guò)四種信息源形成和發(fā)展自我效能感：成功的實(shí)踐經(jīng)歷、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服以及在活動(dòng)過(guò)程中的生理和情感狀態(tài)。[5]成功的實(shí)踐經(jīng)歷是指成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，被認(rèn)為是教學(xué)效能感最重要的來(lái)源，因?yàn)樗鼮閭€(gè)體有能力完成某任務(wù)提供真實(shí)的證據(jù)。替代性經(jīng)驗(yàn)是指?jìng)€(gè)人觀(guān)察到的成功教學(xué)楷模。它有以下表現(xiàn)形式：（1）實(shí)際教學(xué)楷模（effectiveactualmodeling，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察其他教師成功的教學(xué)實(shí)踐）；（2）符號(hào)楷模（symbolicmodeling，通過(guò)電視或可視媒體觀(guān)看其他教師成功的教學(xué)實(shí)踐）；（3）自我楷模（self-mod-eling，觀(guān)看自己成功的教學(xué)視頻，并反思）；（4）認(rèn)知自我楷模（cognitiveself-modeling，想象自己成功的教學(xué)實(shí)踐）。言語(yǔ)說(shuō)服是指從他人那里獲得教學(xué)評(píng)價(jià)信息，積極的言語(yǔ)支持將增強(qiáng)個(gè)人的自我效能判斷。第四種影響源是來(lái)自生理和情感狀態(tài)的信息，緊張、焦慮容易降低教師的自我效能判斷。根據(jù)職前教師的實(shí)際情況，帕爾默（Palmer）對(duì)班杜拉的教學(xué)效能感的四種來(lái)源進(jìn)行了補(bǔ)充。[7]成功的經(jīng)歷不僅包括成功的教學(xué)實(shí)踐，還包含認(rèn)知內(nèi)容的掌握和教學(xué)方法的掌握；替代性經(jīng)驗(yàn)除班杜拉的四種楷模外，還包括模擬楷模角色扮演模仿課堂教學(xué)）。他的實(shí)證研究表明，這三種來(lái)源對(duì)職前教師科學(xué)教學(xué)效能感的提升起重要作用。因此，本研究也參考了帕爾默的研究成果。

二、研究背景和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

《幼兒園科學(xué)教育》是某校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生必修課，2個(gè)學(xué)分72課時(shí)，第三學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)幼兒科學(xué)教育的基本方法，提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。主要內(nèi)容：幼兒科學(xué)教育的基本問(wèn)題；幼兒科學(xué)教育目標(biāo)、方法、內(nèi)容；集體活動(dòng)中的科學(xué)教育；科學(xué)教育的其他途徑等。筆者有幸被該校邀請(qǐng)擔(dān)任這門(mén)課程一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生人數(shù)為49人，女生48人，男生1人，47人高中階段為文科背景，2人為理科背景。為了提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感，筆者根據(jù)帕爾默和班杜拉的科學(xué)教學(xué)效能感形成的信息源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本課程教學(xué)分為四部分：理論知識(shí)講座、課堂探究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)。理論知識(shí)講座主要教授幼兒科學(xué)教育基本理論、模式、方法和評(píng)價(jià)等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)幼兒科學(xué)教育的熱情，講座大量運(yùn)用了視頻案例教學(xué)、教師示范、討論等方式。課堂探究主要包括做中學(xué)、游戲和科技制作。做中學(xué)和游戲主要是模擬幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。師生先提出問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做或游戲活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題?？萍贾谱髦饕L(fēng)車(chē)、自制溫度計(jì)等項(xiàng)目，教師提出要求，學(xué)生利用日常用品制作并上交產(chǎn)品。教學(xué)實(shí)踐的主要目的是讓學(xué)生有成功的實(shí)踐經(jīng)歷。學(xué)生應(yīng)完成二項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)：（1）每個(gè)學(xué)生必須調(diào)查一個(gè)幼兒的科學(xué)前概念。調(diào)查前，學(xué)生必須通過(guò)查找資料，向他人請(qǐng)教等方式理解這些科學(xué)知識(shí)，然后對(duì)此幼兒進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（課外、自找地點(diǎn)）并寫(xiě)出報(bào)告。（2）每個(gè)學(xué)生利用“做中學(xué)”、探究教學(xué)等模式設(shè)計(jì)一次幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案，并在幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。見(jiàn)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在幼兒園觀(guān)摩科學(xué)教學(xué)，計(jì)劃安排2次。最后一項(xiàng)任務(wù)是在課程即將結(jié)束時(shí)要求每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一次幼兒科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)方案，并以“說(shuō)課”形式展示，目的是使學(xué)生想象自己成功的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展認(rèn)知自我楷模。

三、實(shí)證研究

（一）研究工具的制定和數(shù)據(jù)處理

研究工具采用里格斯（Riggs）設(shè)計(jì)的職前小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)效能感量表（STEBI-B）。它包括2個(gè)維度：個(gè)人科學(xué)教學(xué)效能感量表（13個(gè)項(xiàng)目）和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期表（10個(gè)項(xiàng)目）。量表被翻譯成中文，采用5點(diǎn)制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，非常同意為5分，完全不同意為1分，所有具有否定詞的項(xiàng)目都反向計(jì)分。量表的表述采用幼兒園科學(xué)教育用詞，如成績(jī)提高表達(dá)為表現(xiàn)良好，教科學(xué)表達(dá)為組織科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。用此量表對(duì)149名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大三本科生進(jìn)行測(cè)試，數(shù)據(jù)用SPSS14.0處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個(gè)人科學(xué)教學(xué)效能感量表內(nèi)部一致信度系數(shù)為0.79，科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期量表為0.67。斯蒂文斯（Stevens）建議，如果項(xiàng)目與總量表的相關(guān)系數(shù)小于0.32，則應(yīng)刪除這個(gè)項(xiàng)目，[8]表2是被刪除的5個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)修正后的量表共有18個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)都大于0.32。個(gè)人科學(xué)教學(xué)效能感量表為11個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)部一致信度為0.82，科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期量表為7個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)部一致信度為0.73。

（二）研究方法

研究對(duì)象為49名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大三本科生，研究方法采用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法。在第一節(jié)《幼兒園科學(xué)教育》課用修正的量表前測(cè)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。18周最后一節(jié)課進(jìn)行后測(cè)，同時(shí)，用問(wèn)卷調(diào)查不同信息源對(duì)學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感影響的重要程度，在問(wèn)卷中列出本課程涉及的所有教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生選出對(duì)其科學(xué)教學(xué)效能感有影響的項(xiàng)目，并解釋原因，學(xué)生也可以寫(xiě)其他因素。然后，筆者根據(jù)學(xué)生的描述和解釋劃歸為相應(yīng)的教學(xué)效能感來(lái)源（見(jiàn)表3）。如果學(xué)生指出有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但并未說(shuō)明具體的內(nèi)容，則歸類(lèi)為“掌握不明確的內(nèi)容”。如果學(xué)生描述的原因不能進(jìn)行分類(lèi)，則歸為其他類(lèi)型。為了解釋數(shù)據(jù)，獲得更全面的信息，整個(gè)研究過(guò)程用訪(fǎng)談法作為輔助。

（三）結(jié)果分析與討論

1.《幼兒園科學(xué)教育》課程對(duì)學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感的影響。從表4可知，《幼兒園科學(xué)教育》課程實(shí)施之前，學(xué)生的個(gè)人科學(xué)教學(xué)效能感得分為34.6（滿(mǎn)分55），結(jié)果預(yù)期得分為22.9（滿(mǎn)分35），而實(shí)驗(yàn)后學(xué)生得分分別為43.4和25.3。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，前后測(cè)對(duì)比，個(gè)人科學(xué)教學(xué)效能感（t=-9.43，P＜0.01）和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期都達(dá)到極其顯著性差異（t=-3.35，P＜0.01）。這個(gè)結(jié)果表明，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯著增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人科學(xué)教學(xué)效能感和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期。以下是學(xué)生在一些項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前后的變化。在個(gè)人科學(xué)教學(xué)效能感方面，前測(cè)有63%學(xué)生相信能把科學(xué)教的象其他科目一樣好，而此項(xiàng)目的后測(cè)數(shù)據(jù)為89%；在“歡迎幼兒提出科學(xué)問(wèn)題”和“能回答幼兒提出的問(wèn)題”兩項(xiàng)中，前測(cè)分別為77%和45%的學(xué)生表示“同意”和“非常同意”，而后測(cè)數(shù)據(jù)分別為91%和72%；前測(cè)57%的學(xué)生認(rèn)為有組織幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要技能,而后測(cè)的數(shù)據(jù)為86%。在科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期方面，前測(cè)有73%的學(xué)生把幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)歸因于教師的教學(xué)能力，而后測(cè)的數(shù)據(jù)為87%；前測(cè)有78%的學(xué)生把幼兒在科學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的更好歸因于教師找到更有效的教學(xué)方法，而后測(cè)的數(shù)據(jù)為92%。因此，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在個(gè)人科學(xué)教學(xué)效能感上表現(xiàn)得更為自信，在科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期上更傾向于將幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)歸因于教師的教學(xué)能力。在本課程實(shí)施的第一周，筆者訪(fǎng)談了大部分學(xué)生，結(jié)論如下：（1）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科學(xué)概念抽象，很難理解，怕教科學(xué)。（2）學(xué)生不知如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技活動(dòng)，因?yàn)樵谥行W(xué)階段就很少動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和參與科技活動(dòng)，缺乏這種經(jīng)歷。（3）作為女生，不愿意選擇教科學(xué)。因此，學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感低的主要原因是中小學(xué)負(fù)面的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對(duì)女性學(xué)習(xí)科學(xué)的刻板印象。在課程實(shí)施的最后一周訪(fǎng)談中，學(xué)生的評(píng)論總結(jié)為：（1）本課程增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的理解，使他們掌握了幼兒科學(xué)教育方法。（2）幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以做中學(xué)、游戲等方式為主。（3）幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)很有趣，相信自己能夠教好科學(xué)，愿意探索更好的科學(xué)教育方法。由此可見(jiàn)，訪(fǎng)談與定量研究得出的結(jié)論一致，說(shuō)明了本研究具有較好的效度。2．不同信息源對(duì)學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感影響的重要程度。本課程使學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感顯著提高，但究竟哪些信息源導(dǎo)致這種變化，它們是否起同樣重要的作用。從表3可知，每種來(lái)源的影響有較大區(qū)別。在成功的經(jīng)歷中，最有影響的來(lái)源是科學(xué)教學(xué)方法的掌握、成功的教學(xué)經(jīng)歷。44名學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)會(huì)了幼兒科學(xué)教學(xué)方法、知道如何對(duì)科學(xué)問(wèn)題做出解釋?zhuān)杂行判慕毯每茖W(xué)。尤其是課堂探究活動(dòng)被大部分學(xué)生所認(rèn)可，因?yàn)檫@些活動(dòng)既提供了有效的科學(xué)教學(xué)策略（教學(xué)方法的掌握），又使學(xué)生理解了科學(xué)知識(shí)（認(rèn)知內(nèi)容的掌握）。因此，探究活動(dòng)能提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。40人認(rèn)為成功的教學(xué)經(jīng)歷提高了科學(xué)教學(xué)自信。24人選擇認(rèn)知內(nèi)容的掌握。學(xué)生評(píng)論：通過(guò)調(diào)查幼兒的前科學(xué)概念、做中學(xué)等增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，也不擔(dān)心幼兒提出的問(wèn)題。這個(gè)結(jié)論和國(guó)外的研究結(jié)論一致，即職前教師科學(xué)概念學(xué)習(xí)的成功與高的科學(xué)教學(xué)效能感密切相關(guān)。在替代性經(jīng)驗(yàn)中，符號(hào)楷模和認(rèn)知自我楷模是學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感形成最有影響的來(lái)源。符號(hào)楷模是學(xué)生觀(guān)看的幼兒科學(xué)教育視頻案例，42人選擇此項(xiàng)。因?yàn)檫@些視頻都是有經(jīng)驗(yàn)教師的成功教學(xué)錄象，更容易引起學(xué)生的注意并加以編碼保留。學(xué)生認(rèn)為不但從中可以學(xué)到有效的幼兒科學(xué)教學(xué)方法，還認(rèn)識(shí)到教師間的交流對(duì)提高教學(xué)能力的重要性。38人認(rèn)為認(rèn)知自我楷模是科學(xué)教學(xué)效能感的重要來(lái)源。只要學(xué)生描述“將來(lái)能使用某種教學(xué)方式、思考能否使用某種教學(xué)理論、從某活動(dòng)中獲得教學(xué)資源或想法”等都可以歸為這類(lèi)。調(diào)查表明，學(xué)生的認(rèn)知自我楷模發(fā)生在視頻案例教學(xué)、對(duì)幼兒科學(xué)前概念的調(diào)查、課堂探究等項(xiàng)目中。如某學(xué)生說(shuō)：當(dāng)調(diào)查幼兒的科學(xué)前概念時(shí)，我就思考怎么才能有效地教這些知識(shí)。有趣的是，很多學(xué)生的解釋既包含認(rèn)知自我楷模又包含教學(xué)方法的掌握。如某生說(shuō)：一些視頻案例中的教學(xué)方法，我相信以后也能在教學(xué)中運(yùn)用。見(jiàn)習(xí)本安排2次，但學(xué)生僅觀(guān)摩到一次幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，21人選擇實(shí)際教學(xué)楷模（見(jiàn)習(xí)），13人選擇了模擬楷模。學(xué)生評(píng)論“：教師的示范，在課堂探究中模擬幼兒的活動(dòng)使我對(duì)幼兒科學(xué)教育更加理解”“、這些活動(dòng)同樣能使幼兒感興趣”。因此，科學(xué)教學(xué)論課程應(yīng)充分讓學(xué)生參與、模擬科學(xué)教學(xué)，而不是單純的理論講授。在選擇對(duì)科學(xué)教學(xué)效能感的提升有影響的活動(dòng)項(xiàng)目上，73%的學(xué)生認(rèn)為是在幼兒園的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，75%的學(xué)生選擇調(diào)查幼兒的科學(xué)前概念，86%的學(xué)生選擇視頻案例教學(xué)，83%選擇課堂探究，68%的學(xué)生選擇設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)方案。需要說(shuō)明的是，還有11名學(xué)生未在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。從學(xué)生的評(píng)論可知，一些教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目所提供的科學(xué)教學(xué)效能感的來(lái)源已經(jīng)超過(guò)了原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖。如視頻案例教學(xué)不僅提供了符號(hào)楷模，也提供了認(rèn)知自我楷模和科學(xué)教學(xué)方法的掌握；調(diào)查幼兒科學(xué)前概念也額外提供了認(rèn)知自我楷模。

四、結(jié)論

第9篇：大三學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新 現(xiàn)狀 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0241-02

屈敏佳（1986-），男，陜西西安人，西安石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院助教。研究方向：思想政治教育。

解寶（1985-），男，山西山陰人，西安石油大學(xué)電子工程學(xué)院助教。研究方向：思想政治教育。

科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新能力是科技發(fā)展的核心力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是工科院校的育人目的和辦學(xué)宗旨之一。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造能力，使學(xué)生增長(zhǎng)才干，更好地為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合能力，是人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見(jiàn)性和開(kāi)拓性的能力。[1]《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！泵鞔_提出高等教育培養(yǎng)人才的任務(wù)。同志在十報(bào)告中指出“要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，同時(shí)指出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”。再一次表明，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有重要意義。而在大學(xué)生創(chuàng)新能力中，科技創(chuàng)新能力是其核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力是科教興國(guó)戰(zhàn)略的需求，是行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需要，是優(yōu)良校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，是學(xué)生自身發(fā)展成才的需要。

二、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）國(guó)外大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在美國(guó)，大學(xué)校園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與其他活動(dòng)相互協(xié)作以構(gòu)筑一個(gè)“無(wú)縫環(huán)境”，有利于學(xué)生在教室內(nèi)與教室外獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 從而有利于學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]美國(guó)哈佛大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，得出不同的方案和結(jié)論，而以麻省理工學(xué)院為代表的高校提供的開(kāi)放式課程則為學(xué)生提供了高效獲取知識(shí)的場(chǎng)所。在日本，1991年公布的大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)大綱，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。如日本東京工業(yè)大學(xué)于1993年在機(jī)械科學(xué)專(zhuān)業(yè)推出“獨(dú)創(chuàng)機(jī)械設(shè)計(jì)”課[3]，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在英國(guó)，把挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激勵(lì)個(gè)人的創(chuàng)造精神作為大學(xué)教育的指導(dǎo)思想。

（二）我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)，國(guó)家863項(xiàng)目、975項(xiàng)目成為推動(dòng)高校師生科技創(chuàng)新能力提高的強(qiáng)大動(dòng)力。為了培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，團(tuán)中央、教育部等部門(mén)組織科技競(jìng)賽及項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽”“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)。但由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、對(duì)此類(lèi)活動(dòng)不了解、競(jìng)賽導(dǎo)向重科研深度輕創(chuàng)新思維等原因，導(dǎo)致活動(dòng)的覆蓋面不廣，其影響力受到一定限制。因而，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)多樣化和多層次化建設(shè)亟需加強(qiáng)。

目前，大學(xué)教育尤其是工科院校大學(xué)教育中，各高校狠抓課堂教學(xué)，認(rèn)真完成知識(shí)傳承，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)造平臺(tái)。但在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育方面著力不夠，如面向?qū)W生的科技前沿講座、探索性實(shí)驗(yàn)研究等明顯不足。要充分激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新思維、指導(dǎo)創(chuàng)新研究工作。

三、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策支持

隨著社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才需求的加大，各高校在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方面需要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，在政策方面給予支持。以我校為例，我校具有良好的石油化工方面的研究基礎(chǔ)和能力，因此，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室就非常合理，學(xué)生可將自己的想法在此實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)校在鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)方面制訂政策，激發(fā)教師指導(dǎo)熱情，提供寬松的政策和充足的經(jīng)費(fèi)支持，有力地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）完善科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系

在高校建立合理的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，有助于明確學(xué)生培養(yǎng)方向。目前，大多數(shù)學(xué)校以創(chuàng)新學(xué)分體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，此體系綜合性較強(qiáng)，包括科技創(chuàng)新、文體獲獎(jiǎng)及資格能力的取得。具有評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致其可操作性不強(qiáng)，因此需建立針對(duì)科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。按照學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新比賽及研究，根據(jù)級(jí)別、實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行量化，以學(xué)期或?qū)W年為單位時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）優(yōu)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段及特點(diǎn)，制訂合理的培養(yǎng)體系。例如，對(duì)于初入校的大一學(xué)生，由于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，因而激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)重點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)科技之窗、講座、專(zhuān)業(yè)教育和科技發(fā)展前沿介紹等活動(dòng)，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新內(nèi)容。具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的大二學(xué)生可開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)。大三學(xué)生可參與到研究性實(shí)驗(yàn)中。我院在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面是步步推進(jìn)的，大一學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作；大二時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能大賽選拔一批學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)并參加學(xué)校科技競(jìng)賽；大三時(shí)參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目；大四進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程。

（四）發(fā)揮科技創(chuàng)新學(xué)生榜樣作用

近年來(lái)，各高校以挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等國(guó)內(nèi)有影響力的競(jìng)賽為牽引，對(duì)部分學(xué)生加大培養(yǎng)力度，學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升很快，本科生中涌現(xiàn)出多名科技創(chuàng)新榜樣。他們?cè)趨①惖倪^(guò)程中，將研究形成成果，在老師的指導(dǎo)下發(fā)表高質(zhì)量論文、申請(qǐng)專(zhuān)利等。同時(shí)，我們看到由于這部分同學(xué)在科技創(chuàng)新方面能力突出，就業(yè)考研都備受歡迎，為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣示范作用。因此，我們需要在宣傳方面加大力度，充分發(fā)揮這部分學(xué)生的榜樣帶動(dòng)作用，邀請(qǐng)此方面表現(xiàn)突出的畢業(yè)生回校交流，讓更多的學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，推動(dòng)校園優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，有利于個(gè)人能力的提升。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)家的大力推動(dòng)下，我國(guó)工科院校依托科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力培養(yǎng)教育。通過(guò)樹(shù)立科技創(chuàng)新榜樣帶動(dòng)更多大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身科技創(chuàng)新能力，取得了一定成果。但由于我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)起步較晚，因而還需不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。通過(guò)加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策支持、完善科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、發(fā)揮科技創(chuàng)新學(xué)生榜樣作用，以此來(lái)加快工科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)程，并擴(kuò)大其覆蓋面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英杰，劉寶存.國(guó)際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育[M].太原：山西教育出版社，2005：10-13.