?？平逃撐木x(九篇)

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第1篇：?？平逃撐姆段?/h2>

如果不掌握全身系統(tǒng)性疾病與口腔疾病的關(guān)系，極容易發(fā)生漏診或誤診。其次，中國很多地區(qū)的衛(wèi)生條件還相當(dāng)落后，人們?nèi)狈谇槐＝∫庾R，有些邊遠山村的人民甚至認(rèn)為牙齒問題不算疾病，有病不醫(yī)，導(dǎo)致牙體缺損或較早脫落而影響生活質(zhì)量［4］。因此，通過教師的講解來增強學(xué)生的使命感，醫(yī)學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起宣傳口腔健康的重任，指導(dǎo)人們進行口腔預(yù)防保健。

2提高非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生對口腔科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過向非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生介紹較熟悉的領(lǐng)域，多聯(lián)系學(xué)生們的專業(yè)知識來調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。對臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生，可以重點突出口腔疾病與全身系統(tǒng)性疾病的關(guān)系。對醫(yī)技系的學(xué)生，多聯(lián)系影像和檢驗的知識，口腔檢查和治療均離不開影像檢查，強調(diào)拍片對口腔醫(yī)生開展診療活動的重要性，無論拔牙還是根管治療，都需要為患者拍攝X線牙片；正畸和頜面外科治療前都需要為患者做血液檢查。以此引起學(xué)生的自豪感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬醫(yī)學(xué)知識面。

3對教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點

教學(xué)重點應(yīng)與口腔專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)分，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點介紹口腔常見病和多發(fā)病的癥狀及處理方法。比如，口腔頜面部的解剖結(jié)構(gòu)和標(biāo)志不需要重點講解，應(yīng)重點介紹面部形態(tài)標(biāo)志與顏面部審美的關(guān)系，通過自我觀察及互相觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如，牙周疾病的重點可以強調(diào)導(dǎo)致牙周病的不良習(xí)慣等病因，以及對人體健康的危害。再如，可重點講解口腔頜面部外傷的急救處理知識，如頜面部傷員擔(dān)架運送時的，頜面部出血時有效的止血方法，牙脫位后再植前的保存方法等等，便于學(xué)生在遇到相同情況時清楚應(yīng)作何種急救措施?，F(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，生活不規(guī)律，多數(shù)學(xué)生可能會存在顳下頜關(guān)節(jié)不適，可以重點介紹顳下頜關(guān)節(jié)紊亂的病因和治療原則，學(xué)生會對此內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)積極性得以提高。此外，應(yīng)該適當(dāng)增加口腔衛(wèi)生保健一章的教學(xué)內(nèi)容，講解如何選擇漱口水、牙膏和牙刷，怎樣漱口，刷牙的正確方法等衛(wèi)生保健知識，利于醫(yī)學(xué)生今后隨時進行口腔衛(wèi)生宣教。通過教學(xué)側(cè)重點來引導(dǎo)非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔專業(yè)的基本知識。

4教學(xué)方法對非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔科學(xué)的影響

采用多媒體教學(xué)方法：多媒體教學(xué)手段較傳統(tǒng)板書式教學(xué)方法更新穎直觀［5］?？谇活M面部解剖結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜抽象，口腔疾病專業(yè)性強，憑空講述口腔專業(yè)知識，學(xué)生很難理解。將書本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖、聲、像三維材料展示，能夠幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)口腔專業(yè)知識。在介紹一些臨床操作時，視頻及Flas的加入使語言難以表述的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講述什么是根管治療，以往學(xué)生只能依靠教師對課本文字的解釋，難以理解，而采用動畫示教，根管治療的步驟一目了然，生動鮮明的畫面吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。又如介紹口腔衛(wèi)生保健，單純講述什么是牙膏、牙刷，如何刷牙平淡無奇，通過動畫演示，學(xué)生可以更加直觀地看到牙刷與牙齒的位置關(guān)系及旋轉(zhuǎn)動作，輕松掌握刷牙的動作要領(lǐng)。再如介紹漱口方法之前，我們嘗試?yán)糜耙晞∽髌分惺诘囊曨l吸引學(xué)生注意力，引入漱口的觀念，學(xué)生表現(xiàn)出了極大地興趣，教學(xué)效果顯著。采用互動式教學(xué)法：在傳統(tǒng)被動式教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加互動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如講述恒牙的名稱以及牙位記錄法，教師在示教之后任意選擇某幾顆牙齒，請數(shù)名學(xué)生回答該牙齒在口內(nèi)的具體牙位，或者在黑板上寫出該牙的牙位記錄式，舉行一個隨堂競賽，看誰回答的即快又準(zhǔn)確。教師還可以采用病例引導(dǎo)的形式，先以圖片向?qū)W生展示某一種疾病的典型特征，再通過引導(dǎo)形式使學(xué)生總結(jié)出引起該病的病因及預(yù)防方法，加深記憶。

5利用教具進行教學(xué)

口腔頜面部解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文字描述晦澀，單純依靠圖片示教，平面形象不利于學(xué)生理解，教學(xué)效果不理想，可以購買示教模型交給學(xué)生近距離觀察，理解并記憶口腔頜面部神經(jīng)、肌肉、血管的解剖結(jié)構(gòu)。牙齒分類繁雜，可以讓學(xué)生通過觀察離體牙加深對不同種類牙齒的理解和記憶。注重實踐能力教學(xué)：口腔醫(yī)學(xué)是一門實踐操作性非常強的學(xué)科，單純依靠理論教學(xué)，不利于學(xué)生理解和記憶，無法深入掌握基礎(chǔ)知識［6］。可以通過設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生將理論知識與臨床實際融會貫通，加深理解和記憶。但是對于非口腔專業(yè)的醫(yī)學(xué)生而言，不應(yīng)像要求口腔專業(yè)學(xué)生那樣注重臨床操作，而應(yīng)著眼于對口腔疾病的診斷和得出治療方案。因此在安排實驗課程時，可以模擬臨床中接診病人的程序，引導(dǎo)學(xué)生對給出的病例進行詳細(xì)的病歷信息采集和規(guī)范的口腔檢查，通過分組討論，得出正確的診斷結(jié)果，并列出正規(guī)的治療計劃。

6論文

第2篇：專科教育論文范文

1.1教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)體操教學(xué)方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強調(diào)教師的主動性和唯一性，學(xué)生只是被動接受。一直以來，體操教學(xué)都是將傳授技術(shù)動作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來，受創(chuàng)新思維影響，人們開始注重體操的健身、娛樂功能，但在實際教學(xué)中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，限制了教師教學(xué)能力的拓展和學(xué)生學(xué)習(xí)體操的欲望，從而影響了教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂性

當(dāng)前普通高校體操教學(xué)目標(biāo)仍以提高學(xué)生競技水平和身體素質(zhì)為核心，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂性和創(chuàng)新性，在體操技能方面缺少興趣教學(xué)內(nèi)容；過分注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略體操運動本身的娛樂功能，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學(xué)中增加娛樂性練習(xí)，有利于學(xué)生完成緊張、復(fù)雜的動作技術(shù)學(xué)習(xí)，否則會使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，甚至抵觸學(xué)習(xí)，使預(yù)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)無法完成，體操教學(xué)的指導(dǎo)思想得不到體現(xiàn)。

1.3教學(xué)評價失衡，缺乏合理性

當(dāng)前普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)評價仍以技術(shù)動作考核為主，理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及體操鍛煉意識養(yǎng)成等因素，能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但由于自身條件限制，部分身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對技術(shù)動作掌握不理想，導(dǎo)致其對體操學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價是不完整、不科學(xué)的，沒有結(jié)合客觀定性和定量的評價標(biāo)準(zhǔn)是不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?yīng)依據(jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評價體系。

1.4教師教學(xué)理念滯后，缺乏更新

隨著體育教學(xué)改革不斷深入，對體操教學(xué)提出更高要求。體育教師在教學(xué)中的角色定位決定了新的教學(xué)理念是否被引入教學(xué)。目前普通高校體操教學(xué)中，教師仍存在以下教學(xué)行為：（1）注重技術(shù)動作傳授，忽略體育教學(xué)和體操健身能力培養(yǎng)，單一教學(xué)模式影響到學(xué)生對體育教學(xué)的思考和理解。（2）注重學(xué)生體操專業(yè)素質(zhì)，忽略學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)。體操教學(xué)的重點不應(yīng)只放在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，體操的教育、娛樂、健身功能以及學(xué)生對技能知識的應(yīng)用能力，同樣是體操教學(xué)的重要方面。

2普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革措施

2.1堅持現(xiàn)行教育教學(xué)理念，注重體操教學(xué)的多方位發(fā)展

隨著社會發(fā)展和人類文明進步，人們對自身健康的認(rèn)識和理解達到了新的高度，娛樂和消遣已逐漸成為健身活動的主要方式和途徑?，F(xiàn)代教育理念的核心是改變傳統(tǒng)和過時的教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念，始終堅持健康第一和以人為本思想，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力和意識[2]。所以，高校體操教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實際情況，既要保證學(xué)生動作技術(shù)學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)提高，還要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展需要。為此，體操教學(xué)應(yīng)從單一教學(xué)目標(biāo)向多方位教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，將體操健身性、娛樂性與競技性相結(jié)合并融入體操教學(xué)中，拓展體操教學(xué)的深度和廣度，豐富體操教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識。

2.2重視理論教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、完整的體操教學(xué)體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)思想重實踐、輕理論，實際授課中理論教學(xué)薄弱，體操教學(xué)過程缺乏時效性和針對性[3]。因此，要想完全糾正過時的教學(xué)思想，就要切實重視體育理論知識的教學(xué)與傳授。體操動作技術(shù)的學(xué)習(xí)需要完成帶有復(fù)雜性和危險性的動作。體操動作是由一個個獨立技術(shù)動作組合而成，既獨立又統(tǒng)一。每個體操動作的自動化形態(tài)都要經(jīng)過不斷泛化與分化，進而達到鞏固與定型。因此，理論知識的掌握和理解對其復(fù)雜性起到有效的梳理和歸類作用，同時對其危險性進行合理的預(yù)防和消除。理論知識的儲備將影響學(xué)生對動作技術(shù)的理解和分析。同時，體操的奧林匹克精神與文化是學(xué)生理解和掌握體操運動技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是發(fā)揚和傳承體育文化的積極動力。體操文化包含古今中外許多哲學(xué)思想和理念，體操理論知識教學(xué)可拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對體操運動有更加完整、深刻的認(rèn)識和理解。

2.3豐富體操教學(xué)內(nèi)容，全面體現(xiàn)體操運動的健身性和娛樂性特點

教學(xué)內(nèi)容是體操教學(xué)改革關(guān)鍵所在，應(yīng)在教學(xué)中挑選技術(shù)性強的典型動作，配合多媒體和體育掛圖等教學(xué)手段，有針對性地使學(xué)生在完成動作技術(shù)的同時掌握體操基本技能，并具有一定的實踐能力，讓學(xué)生對各種動作技術(shù)的延伸產(chǎn)生理解。同時，引入帶有一定難度和趣味性強的動作技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難度動作時體驗到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術(shù)的特點，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。健身性與實用性是體操運動的主要特點，也是今后體操教學(xué)改革的重要方向。人們對體操的認(rèn)識和理解來源于實踐，傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競技技能主導(dǎo)一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂性、實用性是當(dāng)前體育教學(xué)所提倡和主導(dǎo)的教學(xué)理念，所以在體操教學(xué)中要設(shè)置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)內(nèi)容，既要有個人形式，也要有集體形式[4]。同時結(jié)合學(xué)生實際情況，重點強調(diào)體操運動的健身性和趣味性，使學(xué)生在掌握技術(shù)動作的同時了解體操健身知識，學(xué)會如何利用技能去健身。

2.4構(gòu)建新的教學(xué)評價方式，注重學(xué)生實踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)

當(dāng)前普通高校對學(xué)生體操教學(xué)評價主要為技術(shù)技能考核，極大地限制了學(xué)生綜合能力和個性的發(fā)展。應(yīng)結(jié)合體操教學(xué)特點和學(xué)生實際情況，重點培養(yǎng)學(xué)生體操綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。因此，改革現(xiàn)行體操教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變體操教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術(shù)考核形式變?yōu)檎n堂評價形式，將技術(shù)考核重心轉(zhuǎn)移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評價與考核成績結(jié)合，以多種形式對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的評價。最后，重視學(xué)生互評和自評，科學(xué)結(jié)合不同層次的評價結(jié)果，全面評價學(xué)生的體操學(xué)習(xí)情況和綜合應(yīng)用能力。構(gòu)建科學(xué)的體操評價體系，對學(xué)生進行綜合評價。

2.5改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在創(chuàng)新教學(xué)思維、敢于實踐應(yīng)用

高校體操教學(xué)改革的重點在于創(chuàng)新思維，敢于實踐全新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是關(guān)系到體操教學(xué)目標(biāo)能否達到、教學(xué)任務(wù)能否完成的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法是提高體操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。所以教師要改革教學(xué)方法，尋找針對性與時效性相結(jié)合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。體操教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力得到提高，教師通過開發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中獲得更大收益。因此，理解教育內(nèi)涵是教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用的基礎(chǔ)，由此開發(fā)的教學(xué)方法必將適合體育教育的快速發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代體操課堂教學(xué)，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3結(jié)語

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第4篇：?？平逃撐姆段?/h2>

在實習(xí)名單正式出來之前，如果有特殊原因要求單獨實習(xí)的同學(xué)，系部會做考慮，但是大部分同學(xué)會選擇集體實習(xí)，集體實習(xí)氛圍更好。分組完成之后，帶隊指導(dǎo)老師需召集所在組學(xué)生進行任務(wù)分配，選好組長或者隊長幫助協(xié)調(diào)組員之間關(guān)系，處理本校指導(dǎo)老師未在現(xiàn)場時的相關(guān)事宜。進入實習(xí)程序時，帶隊指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生加入另一所中學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)與管理，在這個過程中，指導(dǎo)老師接觸最多的是學(xué)生在聽課、備課、試講和講課的表現(xiàn)，要求學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)他人的長處，尤其掌握自己所帶班學(xué)生的特點，有針對性地開展自己的實習(xí)計劃，幫助中學(xué)生提高。只有學(xué)生在完全有準(zhǔn)備的情況下，指導(dǎo)老師才能認(rèn)同其正式授課，對于試教情況不是很好的學(xué)生，要加強心理教育。實習(xí)結(jié)束時，指導(dǎo)老師要對所在組實習(xí)學(xué)生進行評分，推選優(yōu)秀實習(xí)生。本科院校老師對實習(xí)學(xué)生管理是成功實習(xí)最基本的保證。

一般來說，每個大學(xué)都會建立相對穩(wěn)定的幾個實習(xí)基地，但是情況也會因?qū)W校而異。有些學(xué)校比較重視學(xué)校教學(xué)效績，擔(dān)心大學(xué)生來校實習(xí)會打斷其正常教學(xué)秩序，對實習(xí)學(xué)生存有一定的排斥，但基于上層關(guān)系，又不忍拒絕，卻又無法放手讓學(xué)生真正承擔(dān)實習(xí)具體工作，對實習(xí)工作的圓滿完成會產(chǎn)生阻力。但大部分的實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生是持歡迎的態(tài)度，年輕活力的注入會幫助所在學(xué)校學(xué)生激發(fā)熱情和朝氣。后勤管理對實習(xí)學(xué)生都會開放綠色通道，如住宿等基本上都免費提供，允許延長熄燈時間。實習(xí)學(xué)生所在科任老師會提前預(yù)知他們的課程進度，而所帶班班主任也會將班上的基本情況告知實習(xí)學(xué)生，他們會對學(xué)生在其所在班的教學(xué)和班主任工作實行宏觀監(jiān)控，既讓實習(xí)學(xué)生有一定的主動權(quán)，又會給他們相應(yīng)任務(wù)，更好地去調(diào)節(jié)課堂進度和班級管理工作。接受學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的管理是實習(xí)工作不可或缺的一部分。

三、實習(xí)學(xué)生對實習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理

實習(xí)過程的兩個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)與班主任工作是相輔相成的，它們能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的管理能力。隨著學(xué)校生源質(zhì)量的不斷下降，即便是重點中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)也不一定好，加上很多學(xué)校實施分級教學(xué)，允許給實習(xí)學(xué)生帶的班其學(xué)生自制能力較差。對此，要完全實現(xiàn)教學(xué)效果和班主任管理工作不是容易之事，教學(xué)管理中，要體現(xiàn)因材施教，吸引學(xué)生興趣的手段和方法，而班主任工作中就要充分施以情感教育，用心去感化學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己行為的不端，但老師并未曾放棄他，讓其有信心繼續(xù)前行。實習(xí)學(xué)生對實習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理是成功實習(xí)最重要的組成部分。

四、院校實習(xí)專管秘書對實習(xí)學(xué)生材料的管理

實習(xí)作為高校教學(xué)重要組成部分，其嚴(yán)肅性與規(guī)范性是首要的。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)學(xué)生要上交的材料有自己最滿意的一份教案，實習(xí)過程記錄（包括聽課記錄和班主任工作記錄），實結(jié)。由于部分學(xué)生未參加集體實習(xí)，很多材料有過渡參照其他人的嫌疑，造成一定的雷同。還有同學(xué)因為實習(xí)過程中不是特別用心，實結(jié)感觸不深，也會拿別人的成果濫竽充數(shù)，造成某個版本泛濫，實習(xí)效果不明顯的彰顯。所以，實習(xí)材料質(zhì)量問題管理是一個很大問題，還有些同學(xué)借著單獨實習(xí)的機會沒能及時返校上交材料，數(shù)量上也有參差不齊。材料管理工作是實習(xí)工作順利完成的硬件基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

第5篇：專科教育論文范文

從教學(xué)目標(biāo)來看，選修課的教學(xué)目標(biāo)是“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備語文應(yīng)用能力和一定的語言審美能力”同時，開設(shè)選修課的另一重要目的是為了滿足不同學(xué)生的興趣愛好，實現(xiàn)不同學(xué)生間個性化、差異化發(fā)展。因此，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，使用社會對不同人才的需求要求是選修課教學(xué)的基本要求。從教學(xué)目標(biāo)上看，高中語文選修課是在必修課基礎(chǔ)上的擴展和提高。有的選修課側(cè)重提高學(xué)生的實際運用，有的選修課注重陶冶學(xué)生的情操，有的在于引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究。因此，在必修課的基礎(chǔ)之上，進行相應(yīng)的拓展和提高是對選修課教學(xué)內(nèi)容的基本要求。從教學(xué)方法上看，選修課和必修課在教學(xué)方法是有一定的差別的。不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異，所以，選修課需要特別注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，這是對選修課方法上的基本要求。

二、高中語文選修教材呈現(xiàn)的“專題”特性

人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學(xué)提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領(lǐng)域的“上位”文化知識作為這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。首先，選修教材內(nèi)每個單元的文章都相互關(guān)聯(lián)、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充，而且在專題內(nèi)容也相互補充。例如，選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學(xué)技術(shù)，而“相關(guān)讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學(xué)探險，從古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)代的科學(xué)實踐，形成了內(nèi)容的互補。其次，教材在每個單元內(nèi)提供了相關(guān)的知識和學(xué)習(xí)材料。使得專題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關(guān)系等相關(guān)輔助材料，這些材料可以幫助學(xué)生更加深刻地理解選修課中講述的內(nèi)容，而且還有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識，使得同學(xué)們的文學(xué)知識得到縱向的深度發(fā)展。

三、專題式教學(xué)中“專題”的選擇和確立

所謂專題式教學(xué)，指的就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點，也不是在學(xué)習(xí)中遇到的難題，它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)的“專題”。這種“專題”不僅是教學(xué)的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學(xué)目標(biāo)，就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據(jù)這個專題，可以設(shè)計的教學(xué)專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”，學(xué)生通過這個專題，不但可以了解到有關(guān)“意象”的各種知識，而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。實施專題教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在課程內(nèi)實施選修。所謂選修，其實就是學(xué)生對專題的選擇。因此，實施專題式教學(xué)既有教師為學(xué)生選擇的專題，也有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問題并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)、問題和相關(guān)材料確定自己喜歡的、符合語文發(fā)展需要的一些專題。

四、“專題式”教學(xué)的實施途徑

1．從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語文老師，可以考慮從教材中選取可供學(xué)習(xí)的專題。例如，“儒道互補”這個專題，這個專題是一個比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學(xué)生來說，讓他們?nèi)シ治鰞烧叩幕パa也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時候，就要考慮學(xué)生的實際情況，選取一個恰當(dāng)?shù)摹皩ｎ}”。2．細(xì)化專題內(nèi)容。如果一個專題所設(shè)計的知識面非常廣，那么就非常不利于學(xué)生理解。這時就要采用細(xì)化專題的教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的專題進行細(xì)化。教師在細(xì)化專題的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將專題化整為零，將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學(xué)習(xí)和研究。3．依托文本，融匯專題內(nèi)容。高中語文選修課的教學(xué)內(nèi)容是依托于文本的，這是專題式教學(xué)的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎(chǔ)，然后選取其他的相關(guān)材料作為輔助，通過采用穿越式的方式步步深入，由一點而引發(fā)整體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本與材料之間的關(guān)聯(lián)性，層層深入地了解專題的概念和內(nèi)涵。

五、專題式教學(xué)的注意事項

1．防止學(xué)術(shù)化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學(xué)內(nèi)容都編寫的過于學(xué)術(shù)化和專業(yè)化，如果我們把選修課當(dāng)成學(xué)術(shù)課來學(xué)習(xí)，那么就會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂、學(xué)習(xí)壓力增大，進而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為高中語文教師在進行專題化教學(xué)的時候，一定要注重學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇切合可行的專題，便面出現(xiàn)學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此，在進行專題式教學(xué)的過程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎(chǔ)。這樣就能使得學(xué)生利用原有的必修課的基礎(chǔ)知識來理解和掌握選修課中的知識和內(nèi)容。這樣不僅可以使得學(xué)生能夠重溫必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還不會讓學(xué)生因為選修課難以理解而喪失學(xué)習(xí)的興趣。3．重視教師的指導(dǎo)作用。在進行專題式教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行專題的選定，而且在專題教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對專題內(nèi)容進行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學(xué)生專題課上得學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)歸納。

六、結(jié)束語

專題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，作為高中語文教師一定要積極響應(yīng)國家的教學(xué)號召，積極在高中語文教學(xué)過程中普及專題式教學(xué)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中不僅要在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且還要善于制定切合實際的教學(xué)專題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文的教學(xué)效果，才會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。

作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)

參考文獻:

［1］張麗媛．少數(shù)民族地區(qū)高中語文選修課教學(xué)實施現(xiàn)狀研究［D］．重慶師范大學(xué)，2013．

［2］張景婷．高中語文選修課教學(xué)實施初探［D］．貴州師范大學(xué)，2015．

［3］原喜娟．高中語文選修課模塊教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究［D］．河南師范大學(xué)，2014．

第6篇：?？平逃撐姆段?/h2>

1．德育環(huán)節(jié)多

理工科教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實踐的教學(xué)，具體來說有課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、校園科技活動、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等多個環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐過程，每個環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行思想品德教育。

2．德育機會多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實習(xí)時，師生有很多交流的機會，教師可以借機履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專業(yè)課教師時時、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學(xué)生接受。

3．德育方法多

專業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨”等師德素養(yǎng)，可以無形地影響學(xué)生；師生之間的對話交流；教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說教、僵化的模式更有效果。

4．德育時間和人員多

一般來說，專業(yè)課教學(xué)時間占課堂教學(xué)時間的60%以上［3］，專業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)，因此，無論是在時間上，還是在人員數(shù)量上，專業(yè)課教師實施德育都占有優(yōu)勢。

5．占有德育資源多

德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識、社會人文科學(xué)知識、社會經(jīng)驗、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學(xué)、教育的時間、場合、時機等。由于社會認(rèn)同感的影響，學(xué)生更樂于與擁有專業(yè)知識和科學(xué)研究能力的專業(yè)課教師進行交流，更愿意聽從專業(yè)教師的教育，因此，教師可通過自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來感染學(xué)生，對學(xué)生進行德育熏陶，只要專業(yè)課教師能充分、自覺運用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實效將非常顯著。

二、專業(yè)課教師實施德育的內(nèi)容

1．進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育

隨著教育技術(shù)的不斷進步，舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點；科學(xué)技術(shù)和社會的不斷進步，不是哪一個人或幾個人的功勞，而是無數(shù)勞動人民在生產(chǎn)實踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。

2．進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮斗精神

我國有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長一段時間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠遠落后于一些發(fā)達國家。通過前后科技發(fā)展水平的對比，一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的憂患意識和奮發(fā)圖強的精神。

3．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育

自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的，國內(nèi)外的偉大科學(xué)家無不有著光輝的業(yè)績和艱辛的歷程，他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對學(xué)生有著強烈的震撼力和激勵作用，對于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹立遠大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。

4．吃苦耐勞、不畏困難、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科，一些理論比較深奧、抽象，學(xué)習(xí)、掌握起來比較困難，學(xué)生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計、團隊畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神；很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過挫折和磨難，通過挫折教育，對學(xué)生心理健康成長，對今后走上社會盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。

5．創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家不斷進步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力尤為重要。通過啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法；通過實驗教學(xué)、下廠實習(xí)培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力和實際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。

三、專業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

1．學(xué)科德育滲透的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，單純的德育工作時間會越來越少，靠增加時間來加強德育已不現(xiàn)實。唯一的辦法就是提倡教書育人，充分發(fā)揮公共課和專業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學(xué)生的“防備意識”，從而提高德育的實效性。根據(jù)國家教育方針的要求，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育，是每個教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過程應(yīng)該是一個滲透過程，而不是強制地直接灌輸過程，滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實踐教學(xué)中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。

摘要：高校理工科專業(yè)教師論文具有德育的諸多優(yōu)勢，應(yīng)成為德育工作的生力軍。他們在對理工科專業(yè)學(xué)生的思想品德教育中，特別是對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：理工科；專業(yè)教師；德育優(yōu)勢

一、專業(yè)課教師的德育優(yōu)勢

1．德育環(huán)節(jié)多

理工科教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實踐的教學(xué)，具體來說有課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、校園科技活動、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等多個環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐過程，每個環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行思想品德教育。

2．德育機會多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實習(xí)時，師生有很多交流的機會，教師可以借機履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專業(yè)課教師時時、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學(xué)生接受。

3．德育方法多

專業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨”等師德素養(yǎng)，可以無形地影響學(xué)生；師生之間的對話交流；教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說教、僵化的模式更有效果。

4．德育時間和人員多

一般來說，專業(yè)課教學(xué)時間占課堂教學(xué)時間的60%以上［3］，專業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)，因此，無論是在時間上，還是在人員數(shù)量上，專業(yè)課教師實施德育都占有優(yōu)勢。

5．占有德育資源多

德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識、社會人文科學(xué)知識、社會經(jīng)驗、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學(xué)、教育的時間、場合、時機等。由于社會認(rèn)同感的影響，學(xué)生更樂于與擁有專業(yè)知識和科學(xué)研究能力的專業(yè)課教師進行交流，更愿意聽從專業(yè)教師的教育，因此，教師可通過自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來感染學(xué)生，對學(xué)生進行德育熏陶，只要專業(yè)課教師能充分、自覺運用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實效將非常顯著。

二、專業(yè)課教師實施德育的內(nèi)容

1．進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育

隨著教育技術(shù)的不斷進步，舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點；科學(xué)技術(shù)和社會的不斷進步，不是哪一個人或幾個人的功勞，而是無數(shù)勞動人民在生產(chǎn)實踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。

2．進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮斗精神

我國有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長一段時間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠遠落后于一些發(fā)達國家。通過前后科技發(fā)展水平的對比，一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的憂患意識和奮發(fā)圖強的精神。

3．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育

自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的，國內(nèi)外的偉大科學(xué)家無不有著光輝的業(yè)績和艱辛的歷程，他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對學(xué)生有著強烈的震撼力和激勵作用，對于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹立遠大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。

4．吃苦耐勞、不畏困難、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科，一些理論比較深奧、抽象，學(xué)習(xí)、掌握起來比較困難，學(xué)生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計、團隊畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神；很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過挫折和磨難，通過挫折教育，對學(xué)生心理健康成長，對今后走上社會盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。

5．創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家不斷進步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力尤為重要。通過啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法；通過實驗教學(xué)、下廠實習(xí)培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力和實際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。

三、專業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

1．學(xué)科德育滲透的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，單純的德育工作時間會越來越少，靠增加時間來加強德育已不現(xiàn)實。唯一的辦法就是提倡教書育人，充分發(fā)揮公共課和專業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學(xué)生的“防備意識”，從而提高德育的實效性。根據(jù)國家教育方針的要求，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育，是每個教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過程應(yīng)該是一個滲透過程，而不是強制地直接灌輸過程，滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實踐教學(xué)中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。

2．學(xué)科德育滲透的含義

德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說教，而要借助于科學(xué)的方法把德育內(nèi)容和具體的學(xué)科知識糅合在一起，在講授科學(xué)知識的同時，通過創(chuàng)設(shè)和利用科學(xué)知識所具有的德育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力。如在物理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視滲透在物理學(xué)知識中的正確的物理觀、時空觀和宇宙觀方面的教育，以及滲透在物理學(xué)中的崇尚實踐、追求真理的精神的教育。

3．學(xué)科德育滲透目標(biāo)的確定

任何教育都有目標(biāo)，目標(biāo)對學(xué)科德育滲透具有導(dǎo)向作用。確定滲透目標(biāo)，要依據(jù)德育總目標(biāo)分層設(shè)計，應(yīng)當(dāng)包括因時代變遷而發(fā)生變化的價值觀、道德觀和人格素質(zhì)，也包括即使時代變化也不會改變的基本價值觀、道德觀和人格素質(zhì)；要做到因材施教、量體裁衣。目標(biāo)要考慮學(xué)科特點，不能定得太高，也不能定得太低。這就要求教師通過對教材的鉆研、挖掘、把知識傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)與道德認(rèn)知教育有機結(jié)合起來。

4．學(xué)科德育滲透的策略

專業(yè)課教師對學(xué)生實施德育必須通過一定的載體或渠道，學(xué)科教學(xué)是最基本的途徑。通過教學(xué)活動，教師將知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和情操的陶冶融于一爐。學(xué)科教學(xué)德育滲透，要按照學(xué)科特點，通過講授、討論、交流、閱讀、視聽、網(wǎng)絡(luò)、角色扮演和實驗實習(xí)等教學(xué)形式，使學(xué)生掌握必要的政治思想觀點、價值觀、行為規(guī)范、基本品德和培養(yǎng)健康人格。學(xué)科德育滲透應(yīng)在“融”與“合”上做文章?！叭凇笔侵v滲透的深度，要調(diào)動教學(xué)手段讓學(xué)生真正感知德育內(nèi)容，引起道德情感共鳴，內(nèi)化成道德行為；“合”是講滲透的廣度，全面梳理教材中顯性和隱性教學(xué)內(nèi)容，盡量尋找融合點，日積月累，循環(huán)往復(fù)，做到“潤物細(xì)無聲”。

(1)教學(xué)內(nèi)容的滲透策略

理工科教學(xué)是通過傳授知識來進行德育滲透的。自然科學(xué)中含有豐富的思想性和科學(xué)的方法論，對學(xué)生思想品德和人格都有很大影響。德育的滲透，就是把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容整合。整合時，不得把德育當(dāng)成標(biāo)簽貼在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，要注意各學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容及其表現(xiàn)形式不同，教學(xué)和德育的結(jié)合點也不同，必須做到學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容有機融合。(2)教學(xué)組織形式的滲透策略

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法與范式，也是學(xué)科教學(xué)中必須注意的一種學(xué)習(xí)組織方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣蘊含著德育的內(nèi)涵與要素，是我們在學(xué)科教學(xué)中滲透德育所不可忽視的。自主式學(xué)習(xí)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的品格，有利于學(xué)生健康人格的形成；合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現(xiàn)代人的優(yōu)秀品質(zhì)；探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在探究中培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的性格，能養(yǎng)成實事求是、勇于探索的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和對真理執(zhí)著追求的意志品格。

(3)學(xué)科教學(xué)情境的滲透策略

學(xué)科教學(xué)總是在一定情境中進行的，教學(xué)情境本身也蘊含著許多德育的要素，它要求我們予以高度重視，并將其很好地滲透到我們的學(xué)科教學(xué)之中。根據(jù)在教學(xué)情境中滲透德育的策略要求，我們有必要重新調(diào)整對學(xué)科教學(xué)中滲透德育的相關(guān)評價。以前，我們看學(xué)科教學(xué)中教師對德育的滲透情況，主要看教師對教材內(nèi)容處理的情況，看相關(guān)的德育要素的滲透情況。其實我們看某一學(xué)科教學(xué)是否注意體現(xiàn)和滲透了“德育”，不僅要看學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊含的德育要素體會、感悟了多少，更要看整個學(xué)科教學(xué)的氣氛，看學(xué)科教學(xué)中的具體情境。如果教師真正在學(xué)科教學(xué)中營造起了自由、民主、平等的氣氛與情境，相關(guān)的德育滲透的目標(biāo)和任務(wù)在很大程度上就得到了落實。

(4)教師人格的滲透策略

將教師的健康人格作為學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要的“課程資源”，是說學(xué)生每天都可以讀到這本最豐富、最生動、最具有感染力的教科書。它無時無刻不在召喚和引領(lǐng)學(xué)生如何做人，如何生活，如何對待工作，如何處理生活中的每一個細(xì)節(jié)、每一份喜怒哀樂。認(rèn)識到這一點，我們教師要更自珍、自愛、自重。當(dāng)自己進入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，就要想到自己是學(xué)生的教科書，是對學(xué)生進行“德育”的重要的“課程資源”，自己的一顰一笑、一褒一貶、一喜一怒、一哀一樂，都要注意到對學(xué)生產(chǎn)生的影響。如果我們每位教師都能重視和自覺地去做了，就可以說，我們在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的工作已經(jīng)提升到了一個新的高度。

參考文獻：

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第7篇：?？平逃撐姆段?/h2>

1.學(xué)生水平層次不齊，教學(xué)設(shè)計難度大。目前，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生主要有兩類：一類是普通高中畢業(yè)生通過正規(guī)的高考并錄取入學(xué)，這類學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體英語水平不高；另一類是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職的三校生，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣。因此在同一個課堂上的教學(xué)設(shè)計難度非常大，很具有挑戰(zhàn)性。

2.教學(xué)內(nèi)容同實踐相脫節(jié)。目前，高職高專英語課堂大部分仍舊以日常的詞匯、語法、翻譯等為中心，沒有很好的把內(nèi)容的設(shè)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，所以學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往不能體會到英語學(xué)習(xí)的價值，造成學(xué)習(xí)興趣不濃，動力不足，效率低下。

3.教材編寫不成熟，不完善。通過對不同出版社的高職高專系列教材研究，我們?nèi)匀粵]有找到一套完整的、符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語教材，主要原因是學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一。

4.高職高專英語教師專業(yè)化程度不夠。高職高專英語教師除了要求具備語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等教育相關(guān)學(xué)科知識，還要熟練掌握一定的專業(yè)知識、技能和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，只有將基礎(chǔ)英語教學(xué)同行業(yè)英語相結(jié)合，強化英語作為專業(yè)課程服務(wù)的功能，才能切實達到高職高專英語課堂教學(xué)的目的。針對以上提到的當(dāng)前高職高專英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)生源都無法改變的情況下，高職高專的英語教師應(yīng)該如何積極的探索新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，將新的活力注入高職高專的英語課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成呢？我們將從以下幾個問題展開：著名學(xué)者章兼中教授曾說：“如果語言離開了當(dāng)時的情景和具體的實踐，它將成為無源之水，無本之木”。英語的情景教學(xué)模式給予學(xué)生的是一種虛幻的體驗，營造的是一種真實的語境，它可以使學(xué)生如臨其境，在潛移默化中掌握知識，提高能力。那么，首先，什么是情景教學(xué)？所謂情景教學(xué)，顧名思義是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、高職高專英語課堂情景教學(xué)

1.加強高職高專英語教師專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)。作為一名高職高專的英語教師在教授一些基本英語技能的同時，更側(cè)重于滿足有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，注重實用知識的傳授，如一些本專業(yè)的術(shù)語、原理的英文表達，以及國內(nèi)外的一些技術(shù)動態(tài)。鼓勵教師走入學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生實踐，例如我院醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院進行見習(xí)時，英語教師可一同前往，現(xiàn)場教授學(xué)生怎樣看英文藥品的使用說明，進口醫(yī)療器械的操作說明等。這樣一來學(xué)生通過親身體驗，感受到英語知識的運用效果，感覺到自身英語專業(yè)詞匯的缺乏，就更加激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，而教師也通過實踐教學(xué)的參與調(diào)整下一步的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使之更明確化、具體化、實用化。另外教師還可根據(jù)英語詞匯、語法的實際應(yīng)用頻率，嘗試自己編寫制作符合實際教學(xué)的教材和PPT，并帶入課堂。

2.重視情景教學(xué)法的課堂設(shè)計。任課教師課前要做好充分的備課。

(1)要了解所教班級學(xué)生的英語掌握的基本情況，能將該班學(xué)生按英語的水平合理的分組，并結(jié)合學(xué)生的實際能力，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(2)要了解所教授內(nèi)容的所有相關(guān)知識，如專業(yè)背景、文化環(huán)境，以便在教學(xué)過程中能將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，提出相應(yīng)的問題，設(shè)計合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的地查找資料，組織學(xué)生有效的進行自學(xué)；

(3)充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓寬教學(xué)空間，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動、具體，達到化難為易，化抽象為形象的效果，如在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時，可以利用多媒體播放有關(guān)春節(jié)、圣誕節(jié)、潑水節(jié)的場景，配合上鞭炮、舞龍、圣誕樹、圣誕大餐、傣族潑水狂歡的視頻、圖片及相關(guān)的音樂等，讓學(xué)生仿佛身臨其境，情緒受到感染，注意集中，這樣調(diào)動了視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到英語學(xué)習(xí)中，能更好的收到教學(xué)效果；

(4)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要前后連貫，遵循深入淺出，循序漸進的原則。

(5)情景創(chuàng)設(shè)的過程中要考慮到真實性、愉悅，輕松，娛樂性、自主性的創(chuàng)設(shè)。在盡可能真實的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，獲得滿足感和成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在此，僅以我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一課為例，對情景教學(xué)的具體操作步驟進行簡單的介紹：課前，教師選擇了適合醫(yī)學(xué)生觀看的電影HouseM.D.Season1片段。首先組織第一輪的聽力訓(xùn)練，播放視頻之前，要求學(xué)生邊看邊聽，找出視頻中出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語，如Lupus狼瘡(豪斯叔有名言“it''snotlupus”)MRI(MagneticResonanceImaging)核磁共振TB(tuberculosis)肺結(jié)核等，然后提出問題如:WhatistheMRT?讓學(xué)生分小組在規(guī)定的時間內(nèi)進行討論，并進行課堂陳述，提出自己的看法和見解的同時鍛煉自身的英語口語表達能力，在醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)完后組織第二輪訓(xùn)練：再次播放電影片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察美國醫(yī)生和患者之間的交流方式以及相關(guān)治療操作規(guī)程是否正確，并提出自己的意見小組討論。每個小組提出一個不同意見進行交流。最后安排下一堂課的思考題目：中國醫(yī)生與美國醫(yī)生的不同？怎樣做一名與文化相適應(yīng)的醫(yī)生？下節(jié)課討論。

3.關(guān)注情景教學(xué)法的課堂實施。在情景教學(xué)的課堂實施過程中，把握好以下幾個原則是對一名高職高專英語教師的考驗：一是要把握好所設(shè)任務(wù)的難度，如果教學(xué)設(shè)計中任務(wù)的難度過大，就會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、畏難的情緒，進而影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；二是要把握好課堂上師生的角色定位，從傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中教師一人“獨舞”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者并重。師生間保持平等的交流，教師充分尊重學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是要遵循開放性和鼓勵性的原則。任務(wù)的設(shè)計與實施本身只是一種方法、手段，它本身不是內(nèi)容、目的，因此對于學(xué)生的任務(wù)的完成方法、展示效果及評價等方面應(yīng)該具有多樣性和選擇性，允許學(xué)生具有探索性和開創(chuàng)性，教師要適時的抓住一切機會肯定和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生一點點積累成就感，增強他們的主動參與意識。

第8篇：?？平逃撐姆段?/h2>

關(guān)鍵詞：更新；觀念；轉(zhuǎn)換；方式；強化；精神

一、問題與現(xiàn)狀分析

工業(yè)設(shè)計教育在我國形成與發(fā)展的歷程僅短短二十幾年，相比西方發(fā)達國家晚了近半個多世紀(jì)，其間雖然也有初步的發(fā)展，但仍是一門幼稚而年輕的新興學(xué)科。近年國內(nèi)高校為適應(yīng)市場經(jīng)濟一體化發(fā)展局勢，競相創(chuàng)辦起了各自的工業(yè)設(shè)計教育，然而它們教育普遍重實踐而輕理論，導(dǎo)致學(xué)生誤將相似的造型與工藝當(dāng)設(shè)計手段反復(fù)運用實踐，相繼出現(xiàn)了一些有如：招生人數(shù)劇增、教育與產(chǎn)業(yè)失衡等不良狀況，從而嚴(yán)重阻礙了國內(nèi)教育的正常發(fā)展。

隨著全球金融一體化進程日益加速，國際消費市場的競爭日漸激烈，作為一個企業(yè)實體只有不斷開發(fā)出標(biāo)新立異的產(chǎn)品才能穩(wěn)住市場，國內(nèi)許多高新技術(shù)企業(yè)也逐漸將市場重心轉(zhuǎn)向消費者的個性化生活需求上，并為提高自身競爭實力建立了許多科研機制，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展也由此而步入一個新的歷史臺階，但未來還將面臨更多機遇與挑戰(zhàn)。這對當(dāng)今工業(yè)設(shè)計教育提出了更高要求。新時期的工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)是對知識經(jīng)濟時代設(shè)計方法論的研究，是社會物質(zhì)文明與工業(yè)文明不斷作用的成果：那么對新時期工業(yè)設(shè)計教育的研究必須上升為設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)識，把握時展的基本規(guī)律，及時調(diào)整辦學(xué)思路，制定相應(yīng)的改革對策，尤其對工業(yè)設(shè)計內(nèi)涵及外延的理解最為重要。

二、更新學(xué)科理念

據(jù)國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會理事會在1980年對工業(yè)設(shè)計下的定義：“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格叫做工業(yè)設(shè)計。”由此確定了工業(yè)教育在以上幾個方面全部或部分的內(nèi)容。如今知識經(jīng)濟時代的科技日新月異，生產(chǎn)力水平日益提高，社會對工業(yè)設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)水平的要求更高，類似產(chǎn)品包裝、廣告宣傳、商業(yè)展示及市場開發(fā)等等，這一系列與之相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容也都納入了該學(xué)科范疇，工業(yè)設(shè)計也被重新定義為現(xiàn)代工業(yè)、科學(xué)技術(shù)與裝飾藝術(shù)等相互結(jié)合。并可交叉應(yīng)用的學(xué)科體系，是一種以實用與美觀并存的視覺傳達、意識物化形式，為創(chuàng)造、美化和改善大眾生活質(zhì)量與生活品味而展開的一系列社會生產(chǎn)實踐活動。在市場機制的觸動下，工業(yè)設(shè)計正逐步朝著個性化、人性化、專業(yè)化方向發(fā)展，工業(yè)設(shè)計教育也由此加強對設(shè)計人才綜合技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前我國高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)計的現(xiàn)代教育體系主要包括以下幾個方面的主要內(nèi)容：

第一，相關(guān)材料工藝等方面的技術(shù)知識，主要包括：機械制圖和造型設(shè)計、工業(yè)美術(shù)、材料工藝、結(jié)構(gòu)力學(xué)、人機工程、視覺傳達等，其中也包括高科技時代的信息技術(shù)、電腦輔助設(shè)計。通訊工程、人工智能等都為該學(xué)科的發(fā)展奠定了堅實理論基礎(chǔ)。新世紀(jì)到來社會要求我們工業(yè)設(shè)計人才必須緊跟時代步伐、把握時代脈搏，不斷地開拓創(chuàng)新、努力進取，時時都以先進的理論與技術(shù)武裝頭腦。

第二，產(chǎn)品的功能與裝飾是工業(yè)設(shè)計最為突出特征反映，好的產(chǎn)品總以美觀的造型與多樣的功能贏獲市場，從而要求設(shè)計師具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)鑒賞力(包括繪畫基礎(chǔ)、寫生能力、設(shè)計創(chuàng)意、形態(tài)構(gòu)成等美學(xué)知識)。尤其如今信息時代技術(shù)交流極其迅速且廣泛，產(chǎn)品設(shè)計的風(fēng)格與造型出現(xiàn)多元化、個性化趨勢，這要求設(shè)計師開闊設(shè)計視野，及時把握潮流動向，提高設(shè)計思維與創(chuàng)作實踐能力，要在已有基礎(chǔ)上積極探索與勇于實踐，只有對設(shè)計相關(guān)的地理、歷史、民俗等一系列社科知識深入學(xué)習(xí)，才能設(shè)計出符合當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗、滿足當(dāng)?shù)厣钚枨?、甚至能夠表達當(dāng)?shù)厍楦械膬?yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

第三，為使產(chǎn)品在社會取得一定的經(jīng)濟效益，要求設(shè)計師在設(shè)計構(gòu)思之初對該產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)所需的經(jīng)濟成本正確估算，充分了解該產(chǎn)品的市場需求、設(shè)計范本、材料工藝、風(fēng)格特征等相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)品設(shè)計也要與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，也要求設(shè)計師具備如市場營銷、商業(yè)管理、廣告策劃等相關(guān)學(xué)科的知識運用能力，甚至包括信息采集、管理與技術(shù)處理，消費心理、及其產(chǎn)品營銷等，還有市場信息及各項商業(yè)法規(guī)等能夠保證產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)順利完成的相關(guān)政策條文，也都成為當(dāng)前工業(yè)設(shè)計教育的重要組成。

第四，產(chǎn)品設(shè)計實質(zhì)是一項綜合型的社會實踐活動，各項工作環(huán)節(jié)必須由多人分工合作完成，這要求設(shè)計師要具備一定的設(shè)計協(xié)調(diào)與設(shè)計管理能力。

第五，處于發(fā)展中的工業(yè)設(shè)計是產(chǎn)業(yè)競爭和企業(yè)振興的關(guān)鍵，它集中反映了民族或地域的物質(zhì)文明與精神文明水平，與之相關(guān)的內(nèi)容非常廣泛，這又要求設(shè)計師培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)。對多元文化進行有機地整合，全面了解國內(nèi)外產(chǎn)品市場，設(shè)計出適應(yīng)市場發(fā)展需要具時代感的新產(chǎn)品。

第六，由于學(xué)習(xí)和掌握知識的最終目的是解決問題，而我們生活的物質(zhì)世界是不斷變化著的微觀世界，產(chǎn)品設(shè)計的問題也將伴隨著物質(zhì)世界的變化而不斷向前發(fā)展，因此新時期的設(shè)計教育也是一種動態(tài)的知識更新過程，面臨自主學(xué)習(xí)向終生學(xué)習(xí)的教育轉(zhuǎn)型，我們必須“學(xué)會求知、學(xué)會做事”，所謂“學(xué)會求知”即是“學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)”，所謂“學(xué)做事”，是由對專業(yè)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為對環(huán)境適應(yīng)力的素質(zhì)培養(yǎng)(如合作、創(chuàng)新、風(fēng)險、交流等)。

由此可見，未來工業(yè)設(shè)計教育在朝智能化方向發(fā)展的同時，教育的重點將由專業(yè)技術(shù)職能轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合環(huán)境的適應(yīng)與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，相比以往對技術(shù)與物質(zhì)的教育，更加突出強調(diào)社會人際關(guān)系與社會行為技能(其中包括：團隊合作、風(fēng)險投資、技術(shù)交流、設(shè)計創(chuàng)新等等)要學(xué)會處理人際關(guān)系、解決人際矛盾、管理群體等等，“學(xué)做事”與“學(xué)會求知”彼此間相互結(jié)合，共同貫穿于教育的全過程，這些都并非是書本上現(xiàn)有的知識，必須通過長期的人際交往過程來實現(xiàn)。三、轉(zhuǎn)換教育方式

工業(yè)設(shè)計屬于一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，因此工業(yè)設(shè)計的教育也應(yīng)當(dāng)遵行一種應(yīng)用型的人才教育方式，然而我國現(xiàn)行的工業(yè)設(shè)計教育還尚未完全脫離形式單一的理論灌輸與技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，教育體制過于偏重對產(chǎn)品造型、裝飾、技術(shù)等相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)加工方面的技能培養(yǎng)，而輕視了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的提高。從教育整體看來無論工科院校還是工藝美院等的學(xué)生普遍反映在形象思維、視覺感應(yīng)、造型創(chuàng)意、工程技術(shù)等專業(yè)技能方面出現(xiàn)嚴(yán)重的知識斷層。由此國內(nèi)各大高校為適應(yīng)如今信息時代的經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，為工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展正在進行著積極地探索與實踐。美國哈佛大學(xué)率先實現(xiàn)以傳授為基礎(chǔ)到以自我教育為主的現(xiàn)代設(shè)計教育轉(zhuǎn)型，由此開創(chuàng)了多元化教育的新紀(jì)元，成為現(xiàn)代社會設(shè)計教育的一面旗幟，明確提出現(xiàn)代教育關(guān)鍵是通過教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和設(shè)計表現(xiàn)技藝。

基于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計人才教育現(xiàn)狀，國內(nèi)眾多院校也就“如何發(fā)揮各校人才教育優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)不同層次不同規(guī)格的工業(yè)設(shè)計人才，全面提升學(xué)生設(shè)計、審美、思維、想象等等一系列綜合技能”這一主要議題，進行過一系列的理論與實踐探索，并得出一些好的見解：如藝術(shù)院校學(xué)生的形象思維與視覺感應(yīng)較強，適合于偏重外觀的輕工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計，包括服裝、玩具、日常百貨等，可以在藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦輕工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方向的設(shè)計教育：而工科院校的學(xué)生鑒于邏輯思維能力較強，且具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)技能，對新的科技成果十分敏感，易從事家用電器、電子通訊、交通設(shè)施等等一系列功能型重工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)，可在工科院校設(shè)置重工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)。

如今我國工業(yè)設(shè)計教育的重點應(yīng)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計思維與抽象思辯等設(shè)計技能的培養(yǎng)。廣西大學(xué)機械工程學(xué)院的工業(yè)設(shè)計辦學(xué)就堅持“二基二強”教育方針，主張以工業(yè)設(shè)計基本技能、機械工程理論基礎(chǔ)，強化電腦設(shè)計與創(chuàng)作實踐等技能，該校的工業(yè)設(shè)計方向的課程設(shè)置采用“模塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，且十分注重不同學(xué)科板塊間的有機結(jié)合，在人才計劃中課程學(xué)時的縱向結(jié)構(gòu)比例為：公共基礎(chǔ)課765，工程技術(shù)基礎(chǔ)課320，藝術(shù)技能基礎(chǔ)課302，計算機課程379，專業(yè)知識課程320，總比例為2.5:1:1:3:1。

總之，隨著信息時代的發(fā)展、經(jīng)濟技術(shù)的進步，人們的物質(zhì)追求與審美品味正不斷提升，未來社會期盼的工業(yè)設(shè)計教育將面臨著技術(shù)化、多樣化、個性化的全面轉(zhuǎn)型，以促進學(xué)生自身知識的全面提升。對于如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時期，工業(yè)設(shè)計教育方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時展的脈搏，結(jié)合地域經(jīng)濟發(fā)展的步伐，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢與教育資源，因地制異、因才施教，勇于探索積極實踐，根據(jù)市場需要靈活調(diào)整并及時更新，永遠走在時代前列，不斷地開拓創(chuàng)新、努力進取，沖破教條主義與墨守成規(guī)的思想牢籠。

四、強化人文精神

如今伴隨著設(shè)計工業(yè)的教育改革與行業(yè)發(fā)展，靜觀改革與發(fā)展過程中的問題與現(xiàn)狀，人文知識的滲透在知識經(jīng)濟時代的設(shè)計教育中顯得尤為重要，只有貫注人文精神的工業(yè)設(shè)計才能抵御高科技產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)給社會經(jīng)濟與人類生活帶來的負(fù)面影響。所謂“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土也孕育出一方人”，一段艱辛的成長歷程。如今我們生活所需的產(chǎn)品更應(yīng)當(dāng)全面展示出時代的人文特征，更應(yīng)能充分利用一些現(xiàn)有的自然資源及人文要素進行產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)新與實踐。我國雖是一個工業(yè)設(shè)計教育的后進國度，卻擁有著豐厚的歷史資源，其中不乏大量人文哲學(xué)與古典美學(xué)的深層烙印，可見我國工業(yè)設(shè)計教育潛藏的發(fā)展空間還未曾真正地被開發(fā)和利用。對于新時期的工業(yè)人才應(yīng)當(dāng)盡可能去啟發(fā)和引導(dǎo)他們?nèi)ンw味和深嚼我國古代哲學(xué)與歷史文學(xué)所蘊涵的人文思想精華，鼓勵他們從傳統(tǒng)中吸取創(chuàng)作養(yǎng)分，站在歷史的發(fā)展軌跡上來設(shè)計創(chuàng)新，豐厚他們的設(shè)計潛能與綜合素質(zhì)。

從國內(nèi)工業(yè)設(shè)計發(fā)展的狀況觀之，世界各國都在國內(nèi)設(shè)有產(chǎn)品消費市場，但我國設(shè)計教育卻“大而不強”，工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)“小而殘疾”，也正因如此中國工業(yè)設(shè)計教育問題引發(fā)了國人的深刻反思。以唯物辨證論觀之，我國工業(yè)設(shè)計的總體水平實則早已同國際社會發(fā)展同步，僅是出于國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計人才綜合素質(zhì)的懸殊而產(chǎn)生的差距，他們試圖以西方的產(chǎn)品造型與技術(shù)工藝為范本將設(shè)計東拼西湊，如產(chǎn)品設(shè)計中大量仿效與抄襲，中國產(chǎn)品設(shè)計的知識產(chǎn)權(quán)爭議問題在國際時常時有發(fā)生等等一系列相關(guān)問題都充分應(yīng)證了此觀點，國內(nèi)學(xué)術(shù)界仿佛也已意識到在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，中國人好似都忘卻了自身的地域文化與民族傳統(tǒng)。不久前我國工業(yè)設(shè)計協(xié)會就提出“以一個時代、一個地區(qū)、一個民族特有的裝飾元素，創(chuàng)造出最能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、人類歷史、生活習(xí)慣、審美(包括)特征，且具人文精神的現(xiàn)代化工業(yè)產(chǎn)品”——議題，現(xiàn)已成為當(dāng)代工業(yè)設(shè)計教育研究的焦點。

雖說新興的工業(yè)設(shè)計學(xué)科也是一門知識交叉型的應(yīng)用學(xué)科，其中也包括對抑制外來裝飾與外來文化的消化與吸收，但這都是建立在我國固有之傳統(tǒng)歷史根基之上的技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)新。

現(xiàn)代社會新型的設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)盡可能避免以往教育注重產(chǎn)品設(shè)計與造型工藝的思想誤區(qū)，積極向?qū)W生灌輸現(xiàn)代化的工業(yè)設(shè)計理念與人文精神。德國斯圖嘉特國家造型藝術(shù)學(xué)院就通過學(xué)院間的合作開設(shè)美術(shù)、音樂、建筑等人文藝術(shù)培訓(xùn)課程。主張通過實施人文藝術(shù)教育來強化和提升設(shè)計人才的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計如若真正地讓人感受到精神愉悅，真實地貼近現(xiàn)實生活，無疑人文精神在設(shè)計中必須發(fā)揮出積極作用。尤其如今社會大眾的消費潮流已從基本生活消費轉(zhuǎn)移到個性化炫耀消費上，人們需要擁有外形使人心情愉悅，功能讓人盡情享受的高檔產(chǎn)品。從通訊、家具、電器到數(shù)碼消費產(chǎn)品，設(shè)計師可將其變成一個以產(chǎn)品設(shè)計為導(dǎo)向的廣闊世界。

第9篇：?？平逃撐姆段?/h2>

1.課程設(shè)置不夠?qū)I(yè)化和系統(tǒng)化，亟待優(yōu)化

就大多數(shù)高師院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)而言，現(xiàn)行的課程體系半個世紀(jì)一貫制，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理，往往是在中文類專業(yè)課程外加上幾門教育類課程，本質(zhì)上是漢語言文學(xué)課程與教育專業(yè)課程的簡單疊加，沒有統(tǒng)整形成合力，這種模式日趨“經(jīng)院化”和“書卷氣”，逐漸走向封閉滯后。一般的課程結(jié)構(gòu):通識課程+專業(yè)必修課程+專業(yè)選修課程+公共選修課程+實踐教學(xué)（6周實習(xí)、2周軍訓(xùn)），這是以學(xué)科為中心設(shè)置課程，追求的是知識的本體價值而非教育價值，而且科目設(shè)置過于細(xì)化，缺少必要的綜合與貫通，這就導(dǎo)致通識課程擠壓專業(yè)課程。以古代文學(xué)為例，三年課程變?yōu)閮赡臧?，又由兩年半變?yōu)閮赡?；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時不足；古代漢語課程難以完成既定的教學(xué)任務(wù)；中學(xué)語文教學(xué)論已經(jīng)成為全國同類學(xué)校院系中課時最少的課程。

2.師范教育的專業(yè)特性和實踐品質(zhì)未得到張揚

許多院校的教育見習(xí)已經(jīng)取消了，教育實習(xí)的質(zhì)量也在滑坡。調(diào)查中了解到，按照學(xué)校規(guī)定，本市的學(xué)生統(tǒng)一實習(xí)，外地的學(xué)生自主實習(xí)，即自己找學(xué)校實習(xí)。事實上一些自主實習(xí)的學(xué)生根本就沒有實習(xí)，開個假證明了事，因此在第四學(xué)期找工作時又不得不重新實習(xí)。即便是統(tǒng)一實習(xí)，大多因為缺乏強有力的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)措施而流于形式。再比如，該院學(xué)生的語文教學(xué)基本技能不強。就“三字一話”而言，該院也組織考試，但成效不佳。調(diào)研中，中學(xué)的語文教育專家普遍認(rèn)為，其畢業(yè)生在“三字一話”方面總體上不如中師學(xué)生。

二、語文教師專業(yè)化課程改革的策略

1.緊扣時展的節(jié)奏，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置

教育活動必須適應(yīng)時展的節(jié)奏，滿足社會發(fā)展需求。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，只有培養(yǎng)能適應(yīng)時代、引領(lǐng)時代的人，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展并能為社會創(chuàng)造價值的人，教育才具有真正價值。課程作為教育活動的載體，教育活動的時代性迫使它與教育活動合拍，否則，二者難以形成一種良性機制。語文課程及其體系具有時代性，在一定時期內(nèi)應(yīng)該有不同程度的革新，而且這種革新應(yīng)該是深層的和實質(zhì)性的。這是高等師范教育和時展同步的內(nèi)驅(qū)力之一。

2.強化基礎(chǔ)教育工作母機的職責(zé)，實現(xiàn)師范性與學(xué)術(shù)性的有機統(tǒng)一

“師范教育是基礎(chǔ)教育的工作母機”，教育部《關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》（教師〔2004〕1號）指出:“師范院校和教師培訓(xùn)機構(gòu)要進一步樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想，貼近中小學(xué)，貼近新課程改革第一線，根據(jù)新課程改革對師資的要求，改革教師教育培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量。要注重加強綜合課程師資的培養(yǎng)，努力為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資。積極承擔(dān)并高質(zhì)量地組織新課程師資培訓(xùn)工作?！币獙崿F(xiàn)這一目標(biāo)，就必須做到師范性與學(xué)術(shù)性的有機統(tǒng)一。

3.遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

教學(xué)是在一定的時間和空間中展開的，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有賴于整個教學(xué)過程和教學(xué)過程的每一方面的改進，也有賴于參與教學(xué)的每一成員的努力。這一切都必須遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。無論是語言文學(xué)理論教學(xué)還是教育理論教學(xué)都必須注重實際運用。語言學(xué)理論的分析都必須緊緊聯(lián)系文本語言、現(xiàn)實生活中的語言、中小學(xué)語文教材中的語言現(xiàn)象等進行分析；文學(xué)鑒賞分析不能僅是教師把自己的科研成果或別人的成果轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀原著的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)某些文學(xué)理論進行分析探究，最后通過師生對話形成對文本的能動鑒賞；而教育教學(xué)理論則更應(yīng)該具體聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)理論的實際展開教學(xué)，而不是單純地傳授應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣。

4.開發(fā)潛在課程，培養(yǎng)教師精神