大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

在這學(xué)期的學(xué)生會工作當(dāng)中，主席團(tuán)將本著實事求是、開拓創(chuàng)新的意識，勇于進(jìn)行觀念和結(jié)構(gòu)上的改革，通過各項活動對內(nèi)服務(wù)于同學(xué)，對外突現(xiàn)文學(xué)院特色，樹立學(xué)生會的良好形象。具體而言，今年主席團(tuán)將圍繞以下幾個方面開展工作。

一、加強(qiáng)主席團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，強(qiáng)化各分管負(fù)責(zé)人的工作管理職能和責(zé)任意識，使之成為帶動學(xué)生會前進(jìn)的強(qiáng)大動力和核心力量。

二、形成、建設(shè)、發(fā)展本屆學(xué)生會的管理理念，貫徹黨團(tuán)總支的指導(dǎo)思想，力求體現(xiàn)本屆學(xué)生會的工作風(fēng)格和特色，并將積累的觀念和經(jīng)驗總結(jié)并傳承下去。

三、配合好學(xué)校的各項重大活動，發(fā)揮文學(xué)院的特色，為海大的精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

四、配合學(xué)院的學(xué)科發(fā)展建設(shè)，在學(xué)院內(nèi)以各種豐富多彩的學(xué)術(shù)活動為媒介，有針對性的加強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)意識，形成學(xué)院內(nèi)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、作好學(xué)生會各部門活動的總體籌劃，作好日?；顒佑媱澓涂偨Y(jié)等書面資料的整理。

以上是學(xué)生會今年總的活動方針，具體各部門活動安排如下：

一、八月下旬，開學(xué)后盡快作好學(xué)生會換屆后人員的確定，操作中力求將職務(wù)和能力相結(jié)合，為學(xué)生會的發(fā)展奠定良好的人員基礎(chǔ)。

二、九月上旬，全體成員配合學(xué)院作好迎新工作。圍繞新生，九月中旬文藝部組織一次“迎新晚會”，增進(jìn)學(xué)院內(nèi)部同學(xué)感情；九月下旬，學(xué)生會各部門根據(jù)黨團(tuán)總支和主席團(tuán)意見和具體情況，確定學(xué)生會新生成員；九月下旬，學(xué)習(xí)部開展一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，使大一新生能夠更快更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、為配合學(xué)院的“作家周”活動，九月下旬，實踐部將在兩個校區(qū)同時舉辦一次大型書展。

四、十月份，學(xué)生會將把重點放在校學(xué)生會組織的“中國海洋大學(xué)首屆大學(xué)生辯論賽”上，此項活動主要由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)，其他部門要積極配合。十月份還將穿插體育部舉辦的一次院內(nèi)籃球賽。

五、十一月份，學(xué)生會要配合學(xué)校體育部舉辦的“中國海洋大學(xué)首屆‘來一桶’杯籃球賽”，體育部對此項活動負(fù)責(zé)；文藝部則要做好迎接校園歌手大獎賽的工作。嘗試劇社將在魚山校區(qū)上演一至兩部話劇，以使劇社擴(kuò)大在全校范圍內(nèi)的影響。通訊社在這個月內(nèi)必須將學(xué)院學(xué)生會相關(guān)網(wǎng)頁填充完整。

六、十二月份，宣傳部要針對文學(xué)院的學(xué)科特點，組織一次院內(nèi)的書法比賽。本月下旬，文藝部開始籌備元旦晚會，使同學(xué)們能在學(xué)校度過一個愉快的節(jié)日。

第2篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；專題化教學(xué)模式；探討分析

歷史專題化教學(xué)模式主要是指教師圍繞一定的教學(xué)主題，對重大的歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生迅速掌握重點知識。學(xué)生需要從專題式的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)歷史事件的經(jīng)驗總結(jié)，對其歷史含義、歷史發(fā)展的規(guī)律性特征形成個人的理解與把握，在對歷史事件的總結(jié)分析中形成自己的史學(xué)價值觀。

一、高中歷史教學(xué)專題化的必要性分析

貫徹新課程改革的教學(xué)理念，促進(jìn)歷史人文價值的實現(xiàn)。在新課程改革體系下，高中歷史課程教學(xué)不再僅僅局限于對歷史知識要點的掌握，而是以知識點為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生看待歷史事件的獨特眼光，形成具有個人意識的思維體系建設(shè)。

歷史課程教學(xué)的特性在于幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史事件中，在前人的生活經(jīng)驗和人生歷程中，總結(jié)、分析該事件所具有的歷史意義。在對典型性人物，事件的分析中培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，能夠全面、深刻地把握歷史事件所蘊(yùn)含的深層含義，所以歷史課程的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需要體會和感悟歷史事件的人文內(nèi)涵。在思考總結(jié)的過程中，采用專題化的歷史教學(xué)形式，一方面可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面能夠幫助學(xué)生以更加宏觀、全面地角度掌握歷史事件的深層內(nèi)涵，以實現(xiàn)教學(xué)效果。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，更新教學(xué)思想

目前，歷史教材的編寫主要以模塊化、專題化的形式組織課程內(nèi)容，這種系統(tǒng)性的編寫模式打破了傳統(tǒng)的教材設(shè)計，能夠幫助學(xué)生很好地把握教學(xué)單元的重點內(nèi)容。但是在具體的教學(xué)課程中，教師并沒有將教材內(nèi)容設(shè)計與課程講解有效結(jié)合，大多沿用傳統(tǒng)的線性講授方式，在知識的堆砌中開展歷史教學(xué)，缺乏對歷史知識以及史學(xué)價值的深層挖掘，學(xué)生難以在知識點的識記中建立史學(xué)觀，在長期的歷史學(xué)習(xí)下，學(xué)生很容易將歷史課程的學(xué)結(jié)為固化的知識點的背記過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)興趣貧乏，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、專題化歷史教學(xué)的講授策略分析

1.確定教學(xué)主題

專題化的講授方式主要是指教師基于知識進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集教學(xué)資料，確定教學(xué)主題。在主題的設(shè)計過程中，教師必須建立清晰的知識結(jié)構(gòu)，對于知識要點之間的聯(lián)系、差別有清楚認(rèn)識，靈活運(yùn)用教學(xué)采用，將對歷史知識點的死記硬背轉(zhuǎn)化為歷史規(guī)律總結(jié)，史學(xué)思維的建設(shè)，實現(xiàn)更高階的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時，需要引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架，對于特定的知識要點提供必要的信息補(bǔ)充說明。

2.在互動間提供教學(xué)指導(dǎo)

專題化的教學(xué)方式需要教師建立學(xué)生，教師間互動交流的學(xué)習(xí)氛圍，在自由、輕松的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要在課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽地表達(dá)個人的想法，在必要時教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在歷史課程的交流環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的個性差異或者學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)特定的主題展開討論，在相互交流中取長補(bǔ)短。但是在小組討論時，教師需要把握以下幾個重點，才能實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

首先，在小組討論的部分需要進(jìn)行討論，結(jié)果提出相應(yīng)的要求，否則學(xué)生間的討論很容易流于形式，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。在必要時，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，注重討論的效果和有效性。

其次，在小組討論的過程中，教師需要以鼓勵式的教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在鼓勵式的教學(xué)中幫助學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力與對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性。

最后，教師需要重視評語的多樣性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果教師需要給予適當(dāng)?shù)狞c評，在點評過程中，教師需要注意言語的創(chuàng)新性，不能采用單一的語言模式，對于學(xué)生優(yōu)秀的部分或者還有待加強(qiáng)的部分教師都需要有策略的提出，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中歷史教學(xué)采用專題化德教學(xué)模式，一方面能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，另一方面在學(xué)習(xí)過程中建立自己的史學(xué)思維，將新課程改革下的教學(xué)理念貫徹實施到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，建立宏觀的思維意識，在對歷史事件的規(guī)律性總結(jié)中尋找到解決實際生活問題的方法，將現(xiàn)實生活與歷史知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新思維，在對知識點的分析歸納中鍛煉學(xué)生的思維能力、推理能力，以培養(yǎng)學(xué)生獨立看待問題的視角為最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾維麗.“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”原則的提出與落實――高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)一得[J].教師之友，2005（6）.

[2]陳輝.我國普通高中歷史課程改革20年回顧與評析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1999（5）.

第3篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

演講內(nèi)容：

在我的演講開始之前，我還是例行做一下自我介紹，我叫秦延恒，臨床學(xué)院05級本科24班班長，曾任本科15班到檢驗班班長負(fù)責(zé)人。站在這里面對大家，其實心里沒有太大的底啊，因為感覺自己并不是一個怎樣優(yōu)秀的人，只能算是一個有點激情、有點膽量的人而已！跌跌撞撞的在濰坊醫(yī)學(xué)院度過了大一一年，苦惱過、郁悶過、失望過、摔倒過，走到了今天，還好，我依然站立著，還算筆直的站立著！心里不免暗暗竊喜，因為除了受了點皮外傷之外，其他方面還算完好，更值得慶幸的是：過去的一年還有些收獲、學(xué)會了一點點可以讓自己更加堅強(qiáng)、更加不怕摔的東西。比如：在苦惱中微笑、在郁悶中開懷、在失望中樹立信心、在摔倒后爬起來屹然站立！

談不上有什么經(jīng)驗、也談不上有什么資歷，有的是學(xué)會了生活、學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了工作、學(xué)會了面對七彩繽紛的大學(xué)！也學(xué)會了面對不能再現(xiàn)實的世界！然后不斷的成長！面對大家，肯定有很多的人比我優(yōu)秀的多，但是給我信心的是：也許是我比你們早上了一年大學(xué)、多了一年磨練自己的歲月，就多了一點點地資本吧，所以我還能坦然地站在這里不至于心慌意亂，不至于雙腿打顫！

其實，客觀的講：我們在座的每一位都應(yīng)該比普通同學(xué)具有更加良好的心態(tài)，面對生活！面對學(xué)習(xí)！因為我們不僅是學(xué)生還是學(xué)生干部！記得去年的九月，我背著性腦，從八百里外的那個山村來到我們?yōu)H坊醫(yī)學(xué)院，當(dāng)我第一腳跨進(jìn)濰醫(yī)的大門的時候，心里那是一百個的失望、一百個的透心涼！之前雖然我已經(jīng)多多少少的了解了我們的學(xué)校！來之前我曾經(jīng)想：一所具有五十五年歷史的大學(xué)，處于城市的中心，她的面積一定不會很大，另外好像全國的高校都注重保護(hù)具有歷史意義的建筑，所以他的校園也一定不會很漂亮！但是，那一刻，她還是打碎了我十幾年對大學(xué)的向往！因為濰醫(yī)的校園的確給人太多的失望！冷靜下來換一種角度思考，也許是因為十幾年對大學(xué)美好的向往，讓我們對“大學(xué)”這個名詞給與了太多的期待！還好，我們的學(xué)校除了擁有一個不太漂亮的校園外，她還有很多讓我們值得尊敬的老師、教授！我們的抱怨并不能改變?yōu)H坊醫(yī)學(xué)院五十幾年的歷史，也不能讓我們的學(xué)校在你的埋怨和郁悶中變得像花園一樣美麗！但是值得慶幸的是：我們可以改變自己，可以調(diào)整自己一度失落的心態(tài)，面對現(xiàn)實，面對對期待美好未來的自己！所以我們現(xiàn)在重要做的是：足夠的信心，爭取你想要的！演繹你自己的世界，讓他美麗和精彩！

作為一名學(xué)生干部，在座的每一位肩負(fù)的不僅僅是自己的期望，還有來自班級幾十個人的期望，因為你迷茫和失落的時候，你周圍的同學(xué)也可能迷茫和失落，他們也許寄希望于從你這里找到信心和希望！所以，你首先要調(diào)整自己的你的心態(tài)，然后和你周圍的同學(xué)一起期待你們的成功！展現(xiàn)你們的風(fēng)采和美麗！

從接待大一新生開始，我時常會聽到大一的新生說：他們面對大學(xué)，突然發(fā)現(xiàn)自己不再是高中時的那樣自信，那樣優(yōu)秀！也許很多同學(xué)來到大學(xué)后，往往發(fā)現(xiàn)自己原來是如此的不自信，會常常的懷疑自己，不敢嘗試自己的想法和決定！因為我們周圍的確有太多才華橫溢的同學(xué)，他們也會讓你發(fā)現(xiàn)自己有太多的技不如人、以不如人！可是我們?yōu)楹尾幌胍幌耄y道我們真的比他們差嗎？！我們的志向，我們的想法在沒有實施之前都沒有理由比較，因為，也許你就是最好的一個！

香港首富李嘉誠說過：“用社會總凈值的增損來判斷一個人行為的合理與否”。在座的各位，那么現(xiàn)在讓我們給自己定個位吧！首先，我們是個學(xué)生，然后呢，我們又是一個干部，那我們的全稱就叫做學(xué)生干部！所以實現(xiàn)我們行為合理的方法就是實現(xiàn)個人的雙贏和你所在集體的雙贏！學(xué)習(xí)和工作，也許你有時真的無法去區(qū)分他們的輕重，因為你往往會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)時間會被工作無緣無故的占去！這樣的話，你就需要好好的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作，因為一方贏了，另一方輸了都不算成功！你的行為也不算合理！另外，實現(xiàn)你所在集體的雙贏，你的工作并不是你賺取什么的途徑，因為你的戴這個鍛煉與提升自己資歷的機(jī)會的同時，你有必要也必須因為你所在的位置去給班里的同學(xué)做點什么，讓他們得到一點因為你的努力才能夠得到的東西！這樣我們才能夠?qū)Φ闷鹞覀兊墓ぷ?！因為我們大大小小也算是一個公仆！

第4篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；ISO9000標(biāo)準(zhǔn)；實踐

1.ISO9000標(biāo)準(zhǔn)簡介

ISO一詞來源于希臘語“ISOS”，即“EQUAL”――平等之意，是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）的簡稱。ISO是一個全球性的非政府組織，是國際標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域中一個十分重要的組織，又稱“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國”。ISO作為一非政府的國際科技組織，是世界上最大的、最具權(quán)威的國際標(biāo)準(zhǔn)制訂、修訂組織。它成立于1947年2月23日。ISO的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是每年一次的“全體大會”，其日常辦事機(jī)構(gòu)是中央秘書處，設(shè)在瑞士的日內(nèi)瓦。

ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是ISO1987年的國際標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范化、科學(xué)化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理通行慣例和準(zhǔn)則。ISO9000：1987系列標(biāo)準(zhǔn)以后，在全球掀起了ISO9000熱潮，之后經(jīng)過ISO9000：1994，ISO9000：2000。目前ISO9000系列質(zhì)量體系被世界上110多個發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家所廣泛采用，使市場競爭更加激烈，產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量得到日益提高。事實證明，有效的質(zhì)量管理是在激烈的市場競爭中取勝的手段之一。2008年8月20日，ISO（國際標(biāo)準(zhǔn)化組織）和IAF（國際認(rèn)可論壇）于聯(lián)合公報，一致同意平穩(wěn)轉(zhuǎn)換全球應(yīng)用最廣的質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，實施ISO9000：2008認(rèn)證。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品的質(zhì)量問題成為企業(yè)發(fā)展的重要因素。對于企業(yè)內(nèi)部來說，可按照經(jīng)過嚴(yán)格審核的國際標(biāo)準(zhǔn)化的品質(zhì)體系進(jìn)行品質(zhì)管理，真正達(dá)到法治化、科學(xué)化的要求，極大地提高工作效率和產(chǎn)品合格率，迅速提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。對于企業(yè)外部來說，當(dāng)顧客得知供方按照國際標(biāo)準(zhǔn)實行管理，拿到了ISO9000品質(zhì)體系認(rèn)證證書，并且有認(rèn)證機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格審核和定期監(jiān)督，就可以確信該企業(yè)是能夠穩(wěn)定地提供合格產(chǎn)品或服務(wù)，從而放心地與企業(yè)訂立供銷合同，擴(kuò)大了企業(yè)的市場占有率。這樣更容易將產(chǎn)品推向國內(nèi)和國際市場。

2.工商管理專業(yè)開展ISO9000標(biāo)準(zhǔn)實踐的必要性

工商管理專業(yè)核心課程之一就是《質(zhì)量管理學(xué)》，畢業(yè)后將有部分學(xué)生走向與質(zhì)量管理相關(guān)的崗位。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：所謂一個產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量是蘊(yùn)涵在其全壽命周期中的，也就是說產(chǎn)品的質(zhì)量是由市場調(diào)研、研發(fā)、工藝、加工制作、檢驗、包裝、運(yùn)輸和售后服務(wù)（甚至回收）的一系列環(huán)節(jié)的質(zhì)量所構(gòu)成的。[1]而產(chǎn)品又概括了軟件、硬件、流程性材料和服務(wù)的所有內(nèi)涵。學(xué)生在走向社會的時候，他所從事的工作一定是與產(chǎn)品分不開的，而其個人工作的質(zhì)量作為個人價值的體現(xiàn)，又是與其產(chǎn)品的質(zhì)量息息相關(guān)。因此，是否掌握先進(jìn)的質(zhì)量管理理念，與其能否自覺地將自己的工作與組織的整體目標(biāo)保持一致有高度的關(guān)聯(lián)性。

以往學(xué)生對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主要局限在課堂理論知識，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生缺乏對標(biāo)準(zhǔn)的全面、立體性地理解，而實踐課正好可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。通過校內(nèi)實踐的大量模擬可以讓學(xué)生更加深刻理解全面質(zhì)量管理的思想和八項基本原則；通過校外實踐，可以讓學(xué)生盡可能地接觸和了解企業(yè)申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的流程，以及需要準(zhǔn)備的具體文件，從而形象地學(xué)習(xí)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范，為以后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.工商管理專業(yè)開展ISO9000標(biāo)準(zhǔn)實踐的方法

3.1 校內(nèi)實踐

學(xué)生首次接觸ISO9000標(biāo)準(zhǔn)大部分開始于《質(zhì)量管理學(xué)》課程，一般在工商管理專業(yè)第五學(xué)期開設(shè)該課程。作為工商管理專業(yè)核心課程之一的《質(zhì)量管理學(xué)》可以采取理論加實踐的教學(xué)模式，從而對學(xué)生進(jìn)行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實踐教學(xué)。

上課前，老師要要求學(xué)生準(zhǔn)備ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)資料，包括原始文件資料和通過不同途徑獲得的部分企業(yè)的資料。通過這種方式首先可以鍛煉學(xué)生收集資料的能力，其次可以通過自己的努力對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)有一個直觀地了解。授課過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組單位，主要采用案例教學(xué)和課堂討論的方法。大家共同學(xué)習(xí)企業(yè)的成功申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以及該標(biāo)準(zhǔn)給企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量帶來巨大進(jìn)步的經(jīng)驗，并進(jìn)行歸納總結(jié)，理論指導(dǎo)實踐，實踐又促進(jìn)理論的進(jìn)步，從而加深對課堂理論知識的學(xué)習(xí)。課堂下，教師指導(dǎo)并要求學(xué)生完成總結(jié)報告。報告要求每組學(xué)生跟蹤1個申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證企業(yè)的申辦過程，并進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，形成報告。教師根據(jù)報告質(zhì)量給學(xué)生實踐成績，作為期末成績的一部分計入檔案。

校內(nèi)實踐主要采取的是案例教學(xué)和課堂討論的方式，這種方式旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，督促學(xué)生積極調(diào)研和組織發(fā)言，從而不僅加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)個人組織綜合能力的提高。

3.2 校外實踐

校內(nèi)實踐主要依附于課堂，而校外實踐則側(cè)重讓學(xué)生參與ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的流程。工商管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將有很大一部分從事專門的質(zhì)量認(rèn)證，校外實踐正式為大家提供一個提前接觸ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的機(jī)會。但是這種校外實踐要求教師在上課前就聯(lián)系好相關(guān)企業(yè)，將學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生進(jìn)入的企業(yè)已經(jīng)完成ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的審批，那學(xué)生的主要任務(wù)就是收集企業(yè)進(jìn)行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)審批的相關(guān)資料，與相關(guān)工作人員進(jìn)行交流，了解企業(yè)申請的流程以及準(zhǔn)備的相關(guān)文件資料。同時學(xué)生還可以深入生產(chǎn)一下，通過與一線工人的交流，了解ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用對企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的重要影響，加深對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)對提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的作用的理解。而如果學(xué)生進(jìn)入的企業(yè)正在準(zhǔn)備或者正在申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，那學(xué)生就多了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以跟蹤企業(yè)整個申請流程，參與生產(chǎn)一線的調(diào)研和相關(guān)文件資料的準(zhǔn)備和整理過程。通過這種方式能讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的方方面面。而這種全程參與的方式，更能提高學(xué)生的綜合能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

因為一般申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的時間都比較長，所以學(xué)校可以適當(dāng)延長學(xué)生實踐的時間，做好能讓學(xué)生跟蹤整個申請過程，這樣有助于提高學(xué)生對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。

4.小結(jié)

經(jīng)過多年的發(fā)展，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常成熟，很多企業(yè)的成功申請更是為我們提供了豐富的經(jīng)驗。作為工商管理專業(yè)的學(xué)生在加強(qiáng)《質(zhì)量管理學(xué)》和ISO9000標(biāo)準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該重視其實踐內(nèi)容，只有通過實踐學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生全面了解和掌握ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的各個方面。而校內(nèi)實踐和校外實踐的合理結(jié)合為學(xué)生實踐課程的學(xué)習(xí)提供了保證。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】探討；課程教學(xué)；作用

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型、技能型高級人才，高職教育的課程體系是以就業(yè)崗位所需掌握的技能內(nèi)容來決定的。為了與企業(yè)崗位技能進(jìn)行對接，教育專家提出了許多先進(jìn)的教學(xué)改革的方法，例如在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的理論章節(jié)體系，啟用學(xué)習(xí)情境來組建教學(xué)單元，使用任務(wù)向?qū)硗瓿蓫徫患寄艿慕虒W(xué)和實踐；在教學(xué)方法上，引入項目驅(qū)動教學(xué)法、小組教學(xué)法來模擬崗位所遇到的角色和任務(wù)，結(jié)合教學(xué)一體化的實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生能親身體會企業(yè)的工作環(huán)境，完成教學(xué)的任務(wù)；在考核方式上也增加平時形成性的考核方法，綜合考核學(xué)生的崗位職業(yè)能力。教師在教學(xué)改革中充當(dāng)咨詢的提供者，課堂的組織者及引導(dǎo)者。

不同的企業(yè)崗位所需的專業(yè)技能不同，培養(yǎng)方式也存在差異。軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成為程序員，在程序員相關(guān)崗位技能的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該具備何種能力，如何合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)的職業(yè)技能培養(yǎng)仍需要更加細(xì)致的分析和討論。

1．適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教師

在高職教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)并提供給學(xué)生技能相關(guān)的咨詢，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著非常重要的作用，因此教師的選擇決定了授課的效果。某些職業(yè)院校有時為了和企業(yè)崗位接軌，常常聘請企業(yè)一線工作的程序員來為學(xué)生授課，經(jīng)過學(xué)生的反饋，雖然程序員自身技術(shù)非常優(yōu)秀，但是往往學(xué)生普遍聽不懂，因為一線程序員不善于語言描述，不能很好的將知識表達(dá)出來。另一種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在研究二叉樹算法的過程中，雖然明白了二叉樹的遍歷方法，但是不知道學(xué)會了二叉樹的算法到底能做些什么，為其授課的教師雖然是一位在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面有著資深經(jīng)驗的教師，但是無法解答學(xué)生的這個問題，因為該教師僅對算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有豐富的經(jīng)驗，對其后續(xù)課程沒有研究。上述兩種情況都會造成學(xué)生對課程內(nèi)容興趣缺失，或者迷惘不知今后如何發(fā)展，其實每位學(xué)生在踏入大學(xué)的時候?qū)ψ约旱膶矶紩谢蚨嗷蛏俚恼雇?，在選擇了軟件技術(shù)這個專業(yè)時，對軟件技術(shù)都是抱有興趣和喜愛，選用適合的教師可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這在軟件崗位的教學(xué)中意義重大。最適合軟件技術(shù)課程教學(xué)的教師是具有一線軟件開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)教師，要既能講也能做。當(dāng)學(xué)生問及學(xué)會了JAVA語言能做什么，如果教師能直接編寫一段JSP動態(tài)網(wǎng)頁展示給學(xué)生，又或許學(xué)生研究樹的遍歷，教師實現(xiàn)一個簡單的尋路游戲展示給學(xué)生，這比枯燥的講解效果要好很多。

2.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的教師

在高職教學(xué)的教與學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師的技術(shù)再高，教學(xué)方法再先進(jìn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力，也是沒有任何效果的。如果能讓學(xué)生認(rèn)真聽課，課下能夠自覺來學(xué)習(xí)，這門課程的教學(xué)就算是成功的。在學(xué)生剛?cè)胄r，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，教師從課程設(shè)計的角度應(yīng)該循序漸進(jìn)，課程難度應(yīng)逐漸提高。當(dāng)學(xué)生對所授課程可以理解并能夠掌握時，就會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，反之則會有抵觸心理，在課堂上教師要實時留意學(xué)生對所授知識的反應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以以班為單位，也可以以小組為單位，把握課堂的節(jié)奏，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使保留部分授課內(nèi)容也不要讓學(xué)生糊涂的聽自己不能理解的知識和技能。在保證學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)使用交互的教學(xué)方法，拉近學(xué)生和老師的距離，讓溝通能夠更順暢。及時的了解學(xué)生對知識技能的掌握能夠有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣積累到一定程度時，學(xué)生就會自主的認(rèn)真學(xué)習(xí)，此時的教師才能充分發(fā)揮知識信息的提供和引導(dǎo)作用，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的難度，當(dāng)學(xué)生通過課上提問、課下自學(xué)，同學(xué)互助等方式將高難度的知識掌握后，也會更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，周而復(fù)始，達(dá)到一個良性的循環(huán)。但教師必須有把握度的能力，要讓學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)消化知識，這個時間不能太長，否則學(xué)生會失去耐性，降低學(xué)習(xí)的積極性。

3.將崗位所需技能合而為一

我們可以大膽的嘗試一下，在課程體系的設(shè)計上將崗位所需的技能不再劃分成課程，而是合在一起，學(xué)生不再知道這節(jié)上什么課程，只知道今天要上課，要帶上本學(xué)期所有的書，不知道會用到那本書，這就好比程序員開發(fā)一個完整的項目：用到數(shù)據(jù)庫時就翻翻數(shù)據(jù)庫的知識，設(shè)計或者優(yōu)化算法是就翻翻數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計UI時就看看PHOTOSHOP及其它圖形軟件教學(xué)的書。軟件技術(shù)崗位所需的技能就是軟件技術(shù)，不要再拆開，課程設(shè)計所要做的就是將所有軟件技能劃分在幾個學(xué)期進(jìn)行，每一個學(xué)期就好像整個工程的一個里程碑，學(xué)生學(xué)期末的成績就是里程碑階段的成績，將綜合本學(xué)期各項技能給出一個平均分作為本學(xué)期成績。實現(xiàn)上述課程改革的優(yōu)點是將所有專業(yè)課程緊密連接，相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生的記憶能力是有限的，不常用的技術(shù)會逐漸淡忘，大一學(xué)習(xí)的技能也許大三就忘記的一干二凈，需要用時必須重新再來，使用傳統(tǒng)課程體系不能有效的積累學(xué)生的技能和知識，導(dǎo)致后續(xù)課程需要重復(fù)講授已經(jīng)學(xué)過的技能，浪費了寶貴的時間。將課程合而為一后，所有技能都是根據(jù)需要進(jìn)行安排，項目安排到哪個階段就會用到哪些技能，這在真實工程項目中也是一樣的，學(xué)生時刻會翻閱所有的專業(yè)書籍，提取有用的技能來使用，保證了知識和技能能有效的存儲在學(xué)生的腦海中，同時也對項目開發(fā)的整體有了一個比較清晰的認(rèn)識。這樣更能勝任程序員企業(yè)崗位的要求。這種授課模式需要教師扮演項目經(jīng)理來講解各個階段的各種技能和知識，對教師專業(yè)能力是一個極大的挑戰(zhàn)。本人曾經(jīng)經(jīng)過一個小規(guī)模的測試將數(shù)據(jù)庫技術(shù)、FLEX技術(shù)和技術(shù)三類課程合并授課完成RIA軟件的開發(fā)，達(dá)到了比較不錯的教學(xué)效果。

第6篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

在為電化學(xué)方向?qū)I(yè)講離子－電子法配平氧化還原反應(yīng)時，我們增加講解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng)，對電池的正極電極材料和負(fù)極電極材料、優(yōu)缺點及其市場分布等做一些簡單介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)理論的同時，對其應(yīng)用性也有初步了解。實踐證明，我們把基礎(chǔ)理論與學(xué)生的專業(yè)融合起來講授，既提高了教學(xué)效果，也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另一方面，我們在講授無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識時，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識的內(nèi)容，突出無機(jī)化學(xué)在實際中的應(yīng)用，改變學(xué)生認(rèn)為無機(jī)化學(xué)知識陳舊的錯誤觀念。二、完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的思想問題基本都與學(xué)習(xí)有關(guān)，教師能夠及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不僅對幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識，我們需要在教學(xué)過程中科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的全方位的教學(xué)模式。首先是優(yōu)化教學(xué)過程。陶行知先生說過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的?！庇捎诋?dāng)前大學(xué)生的課余時間安排了較多的課外活動，看書的時候并不多，因此課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時間讓學(xué)生掌握住書本知識，我們在學(xué)生管理和教學(xué)方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專業(yè)班主任，老師通過密切聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)程度，有選擇地組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法融于教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度，學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。三是采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，講課時多媒體與板書相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語言和肢體來傳達(dá)信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動。講臺是老師表演的舞臺，老師講課充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，往往會感染學(xué)生，使他們聽課更富熱情，課堂學(xué)習(xí)更加輕松。尤其是學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，課堂知識容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說來促進(jìn)課堂教學(xué)。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個范例，講課也應(yīng)該如此，不過這要因人而異。另外，課堂教學(xué)中多設(shè)計課堂專題的討論與交流，以問題為中心，層層剖開，鼓勵學(xué)生發(fā)表對問題的見解，活躍課堂氣氛也會有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動。輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、班級座談會、知識講座、個別談心等課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教學(xué)相長要求互動，課堂上的時間畢竟有限，充分利用課外活動給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會就顯得非常重要。通過與學(xué)生在知識上、情感上的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、思想問題，教師在課堂上就可以有針對性地傳道解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師的威信也將大幅度提高。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知識體系的形成

大一學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會有很大的發(fā)展。［3］他們的學(xué)習(xí)有了一定的專業(yè)性、目的性和探索性，表現(xiàn)出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為既然選擇了這個專業(yè)，就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問題。尤其無機(jī)化學(xué)是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是無機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，包含了幾乎所有的化學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識，有些理論知識僅僅是為了元素化學(xué)的學(xué)習(xí)而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問題，這就給學(xué)生認(rèn)知帶來了困難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)積極性。在講授無機(jī)化學(xué)時，我們應(yīng)該考慮到這一認(rèn)知特點，要讓學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)僅僅是撬開專業(yè)知識的第一把鑰匙，不可能解決所有化學(xué)問題，以此來消除學(xué)生的急躁情緒。同時，還要注重介紹無機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)課程的關(guān)系，理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此，在緒論部分教學(xué)中，我們花費較多的學(xué)時，向?qū)W生介紹無機(jī)化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)、無機(jī)化學(xué)在化學(xué)中的地位，學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)現(xiàn)階段的任務(wù)，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間的關(guān)系等，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學(xué)過程中，我們整理出各知識點在后續(xù)課程的作用，給學(xué)生明確所學(xué)知識對后續(xù)課程的幫助或在專業(yè)上的應(yīng)用，暫時沒辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機(jī)化學(xué)中的重要性、化學(xué)平衡在分析化學(xué)中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對新材料的開發(fā)應(yīng)用、晶體場理論解釋水合離子顏色等。實踐證明，這些做法都有助于學(xué)生從全局上把握知識脈絡(luò)，清楚學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)所要達(dá)到的目的任務(wù)，而不至于在細(xì)節(jié)上迷失。構(gòu)建學(xué)生的知識體系，還要注意無機(jī)化學(xué)知識與高中知識的銜接。大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教材中存在這種現(xiàn)象：同一個知識點兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，這類知識非常容易引起學(xué)生認(rèn)知上的混亂，已形成的思維定勢還會影響學(xué)生對大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識的接受。教學(xué)中，我們也體會到必須強(qiáng)調(diào)知識的演替，讓學(xué)生知道用更加科學(xué)的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認(rèn)知上的沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力

無機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個任務(wù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，以順應(yīng)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的要求。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，尤其是對理論知識的學(xué)習(xí)，常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學(xué)過程中，我們要不斷提高學(xué)生的“免疫能力”，不要流感來了抗流感、頭疼來了治頭疼，要給學(xué)生打疫苗，增強(qiáng)抵抗力，授以漁而不授以魚，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，首先教學(xué)中要重視學(xué)生對化學(xué)知識系統(tǒng)的理解，對科學(xué)思想形成過程的理解。無機(jī)化學(xué)知識有理論、有元素，內(nèi)容多，我們講課時通過追溯知識點的形成過程及發(fā)展演變，把孤立的知識歸納總結(jié)，從中給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章，通過對化學(xué)鍵理論的不斷深化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識理論的發(fā)展過程以及思考問題的科學(xué)方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹，學(xué)生對化學(xué)鍵的認(rèn)識，從定性到定量，從簡單到復(fù)雜，可以說是步步深入。新問題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域，僅靠一個理論不能解決所有問題，所以要具體問題具體分析，辯證地思考，學(xué)生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動態(tài)的知識，而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識的時候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識串聯(lián)起來，理順知識框架，幫助學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。其次，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。［4］由于無機(jī)化學(xué)知識點較多、較雜，我們在教學(xué)中主要做到了兩點：一是對于聯(lián)系緊密的內(nèi)容，把握知識點之間的聯(lián)系，以點帶面，化繁為簡，講解透徹一個問題，教給學(xué)生一個思路。例如化學(xué)平衡章節(jié)，詳細(xì)講解酸堿平衡，電化學(xué)平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學(xué)生自學(xué)；二是對于知識點聯(lián)系少且難度較大的問題，把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化、表觀問題本質(zhì)化，教會學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如，有這樣一道習(xí)題：298．15K時電極反應(yīng)（式略）如果向體系加入（式略）同學(xué)們對這樣的解答非常疑惑：電極反應(yīng)的能斯特方程，是把同種電極的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)與非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來，兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問題時我們應(yīng)緊緊圍繞“標(biāo)準(zhǔn)態(tài)”概念的實質(zhì)，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識，仍然按照原來的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來解，慢慢推導(dǎo)出解決問題的思路。即（式略）

第7篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

不知不覺大一已經(jīng)結(jié)束了，說實話初入大學(xué)有太多新鮮的人和事，讓我忙于其中，整個大一也沒有真正踏進(jìn)社會實踐一下。在暑假快來臨的時候，我和同學(xué)報名參加了學(xué)校提供的實踐活動。希望在大一的這個暑假中能夠與以往有所不同。

對于我們學(xué)生來講，實踐是很難得的機(jī)會。每天坐在敞亮的教室里學(xué)習(xí)理論知識，真正用到的卻不是很多，所以我十分珍惜這次暑假的實踐活動。

(二)工作基本情況介紹：

工作地點：xxxx食品有限公司

工作時間：20xx-7-11——2011-8-25，早7：00——11：00，12：00——18：00

工作內(nèi)容：從事各種禽肉類食品加工

當(dāng)然，在工作開始之前我已通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體了解到xxxx的各種信息。提前知道我們的工作大致內(nèi)容，公司的相關(guān)規(guī)章制度，并與公司領(lǐng)導(dǎo)簽訂了合同。

據(jù)了解，xxxx食品有限公司成立于1990年8月。公司產(chǎn)品包括四大版塊：禽肉及深加工產(chǎn)品、面食產(chǎn)品、低溫真空干燥果蔬、冷凍果蔬產(chǎn)品及寵物食品。其中，禽肉熟制品是公司的主打產(chǎn)品。產(chǎn)品主要銷往日本、韓國、美國、瑞士、歐盟等國家和地區(qū)。公司是中國食品工業(yè)優(yōu)秀龍頭企業(yè)，全國首批10家禽內(nèi)熟制品出口免檢企業(yè)之一、山東家業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)，“濰一”牌禽肉熟制品是“山東名牌”產(chǎn)品。公司在開拓國際市場的同時，大力發(fā)展國內(nèi)禽肉熟制品市場。公司建有3000多平方米的現(xiàn)代化車間專門用于國內(nèi)禽肉熟制品生產(chǎn)，年產(chǎn)能達(dá)6000多噸。公司擁有技術(shù)力量雄厚的食品研究所，把國內(nèi)外食品深加工的研制作為主要的工作職能，根據(jù)市場變化不斷開發(fā)不同口味、不同風(fēng)格的新產(chǎn)品向客戶推介，供消費者選擇。公司化驗室獲得了中國合格評定國家認(rèn)可委員會(cnas)認(rèn)可證書，對產(chǎn)品生產(chǎn)全過程實施有效的監(jiān)控學(xué)和習(xí)檢網(wǎng)驗。

公司是挺有前景的，來看看我的工作吧!7月11號是我們第一天到公司的日子，上午安排好宿舍，下午相關(guān)工作人員帶我們參觀了廠區(qū)以及我們工作的車間，發(fā)下工作服。第一天算是過去了，還沒開始工作呢，有的同學(xué)一開始喊累了。晚上躺在床上想，不知我能不能堅持下這四十多天，總之加油吧。

12號是我們正式進(jìn)車間開始工作的時間，這一天我們六點半就早早的來到車間。第一天嘛，想給領(lǐng)導(dǎo)留個好印象。等我們穿上工作服都不由地笑了起來，一身粉色，全身只漏倆眼睛了。工作人員告訴我們，這是食品工作，不能馬虎，需要每天檢查我們身上的異物。等真正進(jìn)入車間了，眼前一切真是新鮮，一片粉色的海洋，四五個人圍著一張桌子在加工。班長為我們安排好工作臺，開始交代我們工作。

四十多天下來我們總共干了不下十種產(chǎn)品吧?？雌饋聿浑y做，但還真需要一番耐性才能學(xué)會。例如，茶巾包，需要你把年糕、香菇、雞肉稱好裝進(jìn)一個黃色的豆腐帶內(nèi)，最后再用干瓢系好。這最關(guān)鍵的就是系干瓢，系的角度長短都有講究，剛開始系的很慢而且不準(zhǔn)，后來就是又快又準(zhǔn)了。還干了青椒面包粉、胸脯肉之類的，學(xué)了不少的手藝啊!

我們的工作算是整個產(chǎn)品生產(chǎn)的一個環(huán)節(jié)，而我們這個小環(huán)節(jié)也是分工完成的。五人一組，比如生產(chǎn)茶巾包時，一人稱，一人裝年糕，一人裝肉和香菇，另外兩人專門系，這樣分工不僅提高效率，“術(shù)業(yè)專攻”而且還能有效的防止漏裝、少裝。當(dāng)然，我們每干一個產(chǎn)品都會有一個這樣的小分工來保質(zhì)保量地完成工作。

(三)實踐體會及感悟：

十分慶幸能利用假期參加這次有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少?，F(xiàn)在舉例如下：

1.在社會上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時間的實踐工作讓我認(rèn)識很多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)的。以前實踐的機(jī)會不多，使我與別人對話時不會應(yīng)變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。這樣你才能進(jìn)步，成長。

2.在社會實踐中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。就像剛開始時我到車間那樣有一點膽怯，我總害怕我學(xué)不會該怎么辦，但后來是自信給了我勇氣，讓我敢于嘗試，每件工作都能出色完成。有自信使你更有活力更有精神。

在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。自己覺得困難挺多的、缺乏社會經(jīng)驗等種種原因往往使自己覺得自己很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。所以應(yīng)該嘗試著克服自己內(nèi)心的恐懼。如有人所說的“在社會中你要學(xué)會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應(yīng)付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了?！逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關(guān)鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>

3.不管做什么工作，責(zé)任心是十分重要的。只有你抱著很強(qiáng)的責(zé)任感，才能把你的任務(wù)完成。沒有責(zé)任心的人無論在哪都不會做出好成績。

4.在工作中，合作意識與競爭意識是不可少的。首先你要學(xué)會與別人合作，提高你自己本身的效率，真誠與人交流，共同進(jìn)步，獲得雙贏。另外競爭意識也必需要有，它不僅可以激發(fā)你的潛能，促使你不斷進(jìn)步;同時我們也要不斷吸收別惹不得長處，從別人的失誤中吸取教訓(xùn)。這樣，你就離成功又近了一步!

此次社會實踐，真正地填補(bǔ)了我在課堂上所沒能學(xué)到的空白，真正增長了我的社會交際經(jīng)驗。一個人可以沒有淵博的知識，但絕對不能沒有社會交際的經(jīng)驗和能力，這也是我此次實踐體會最深的一份心得。

(四)自身經(jīng)驗總結(jié)：

在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問題：

1.本人的人際交往的能力還欠佳，這還應(yīng)在日后的日常生活、交際中有待加強(qiáng)和學(xué)習(xí)。

2.缺乏社會經(jīng)驗，在為人處事方面尚還不太成熟，處理事物的態(tài)度和方法往往有時不得當(dāng)。

雖然在實踐中存在著一些問題，但是我覺得仍有一些值得驕傲的閃光點的。本人參加社會實踐有著不畏困難的精神，敢于實踐，對工作充滿熱情，細(xì)心真誠，有責(zé)任心。

通過參加社會實踐，我認(rèn)識到，在生活中吸取周圍人的經(jīng)驗和閱歷，掌握一些社會禮儀的技巧是極為必要的。充分發(fā)揚(yáng)本人自身的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使自己對將來充滿信心，也為以后真正融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)

(五)本次社會實踐的問題和建議：

1.本次實踐是在食品公司進(jìn)行的，與我所學(xué)的英語專業(yè)關(guān)聯(lián)不太密切，因此下次我會注意專業(yè)與工作的聯(lián)系。

2.我覺得本公司的食品衛(wèi)生工作做得相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，但在水資源的利用上有些浪費，希望公司的技術(shù)人員能設(shè)計出節(jié)水節(jié)能的高效生產(chǎn)流程，為公司創(chuàng)造更高的效益。由于我不是這方面的專業(yè)人員，以上意見僅供參考。

3.既然本公司是中美日的合資企業(yè)，廠區(qū)內(nèi)的標(biāo)語就應(yīng)用中美日三國語言，而不是有點地方是漢語和英語，有的是漢語和日語。

最后，很高興能有這個實踐的機(jī)會，雖然只是短短的四十幾天，但我覺得挺充實的，至少讓我的暑假過得有意義。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認(rèn)識得更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識社會。而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎(chǔ)，在學(xué)校學(xué)會更多的書面專業(yè)知識，在實踐中好好利用知識進(jìn)行運(yùn)作。真希望以后能再有這樣的機(jī)會，也希望我們學(xué)校以后能有更多的同學(xué)有機(jī)會去參加這樣的社會實踐吧。

第8篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來，國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)。品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現(xiàn)理念和操作的實踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實施研究勢在必行。

給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時也伴隨著一系列的負(fù)面影響，全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

加快德育課程改革的步伐，世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究。為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實、信任、責(zé)任感等美德。

二、本課題的研究內(nèi)容

研究將以在實驗區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開，驗證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實施體系。

(一)品德教育的模式

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區(qū)的課程改革，同時積極吸取實驗區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗推進(jìn)新教材的編寫，使實驗區(qū)工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。

1、對品德課程本質(zhì)特征研究

(1)20世紀(jì)80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

(2)現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點

(3)適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式

2、小學(xué)品德教材編寫研究

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究

(2)教材的形式問題研究

(3)教材綜合資源體系的開發(fā)與實施研究

3、小學(xué)品德教材實施研究

(1)課堂教學(xué)改革研究：

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究

新教材與主動參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究

(2)教材實施情況的調(diào)查分析：

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實際狀況

教材在使用過程中遇到的問題

教師對教材的評價

學(xué)生對教材的評價

不同實驗區(qū)對教材的評價

4、評價研究

(1)品德評價的理論研究：

品德評價的本質(zhì)研究

品德評價的基本理念研究

品德評價的功能研究

(2)品德評價實施工作的研究：

明確評價的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設(shè)計評價工具

明確改進(jìn)要點并制定改進(jìn)計劃

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點、不同需求。

1、品德地方課程的開發(fā)

2、品德校本課程的開發(fā)

(六)品德課程資源建設(shè)研究

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、品德課程資源的篩選機(jī)制

2、品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制

(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究

2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究

3、品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實施的理論研究，目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。

四、研究方法

(一)調(diào)查研究

通過實地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二)行動研究

本著從教育教學(xué)的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗總結(jié)研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(五)比較研究

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。

(六)實驗研究

按照教育實驗研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)和新教材進(jìn)行實驗研究，根據(jù)實驗結(jié)果檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月，開題會。

年1月~年2月，各實驗區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計劃。

年3月~年6月，各

實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。

年7月~年12月，各實驗區(qū)對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實施"的研究報告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實施研究"的總結(jié)報告

(二)小學(xué)品德的實驗教材系列：

教材

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤)實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七)調(diào)查研究

通過實地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八)行動研究

本著從教育教學(xué)的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗總結(jié)研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(十一)比較研究

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。

(十二)實驗研究

按照教育實驗研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)和新教材進(jìn)行實驗研究，根據(jù)實驗結(jié)果檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月，開題會。

年1月~年2月，各實驗區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計劃。

年3月~年6月，各實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。

年7月~年12月，各實驗區(qū)對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實施"的研究報告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實施研究"的總結(jié)報告

(三)小學(xué)品德的實驗教材系列：

教材

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤)實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

第9篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語；口語教學(xué)；案例教學(xué)法；任務(wù)教學(xué)法

商務(wù)英語口語教學(xué)在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)交際能力的必修課程，高水平的商務(wù)英語口語除了要求學(xué)生的語調(diào)、語音和口語流利性，還要求有一定的復(fù)合性，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也涉及到了多個方面，例如商務(wù)合同、人力資源等，這就要求商務(wù)英語教師在商務(wù)英語口語教學(xué)中采取合理有效的教學(xué)方法，本文正是在這個出發(fā)點上，展開來討論。

一、商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

根據(jù)作者多年的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗來看，商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題可以提現(xiàn)如下：

1、商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀：商務(wù)英語教師在課堂上采用一些教學(xué)方法叫商務(wù)英語相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，在這個過程中，教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對于商務(wù)英語教師傳授知識的消化吸收和應(yīng)用，好的教學(xué)方法對于整體的教學(xué)水平有很大的提高，但是在當(dāng)前的教育形式下，商務(wù)英語的口語教學(xué)還存在著不少弊端，例如：在商務(wù)英語口語教學(xué)的課堂上，還是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性和主動性都不高，對于學(xué)生的自學(xué)能力和自主思維的能力忽視，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，英語知識與商務(wù)交際能力脫節(jié)等，還有一些學(xué)校的商務(wù)英語口語教學(xué)，知識純粹的注重理論的學(xué)習(xí)，而忽視了實踐，這些問題都不利于商務(wù)英語口語教學(xué)的效果。

2、傳統(tǒng)商務(wù)英語口語教學(xué)存在的問題：在傳統(tǒng)的商務(wù)英語口語教學(xué)課堂上，商務(wù)英語教師根據(jù)教材上的內(nèi)容給出一個話題來討論，在這個過程中偶爾向?qū)W生們提出問題，將學(xué)生們分成幾個人一個小組，來對這些問題來進(jìn)行討論，最后選出代表來對問題作出解答，最后商務(wù)英語教師對這些解答作一個總結(jié)。這種教學(xué)方式對于商務(wù)英語教師來說很容易操作，但是問題也很明顯，主要在于：第一，在這樣的商務(wù)英語課堂上，學(xué)生是被動的接受知識，主動性和積極性不高，商務(wù)英語教師提問問題的時候，能夠主動回答的學(xué)生不多，這樣的教學(xué)效果不佳；第二，在這樣的課堂上，大部分時間由商務(wù)英語教師來主導(dǎo)，留給學(xué)生的時間和空間都有限，不利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

二、商務(wù)英語口語教學(xué)新方法探討

為了解決上述的商務(wù)英語口語教學(xué)存在的一些問題，本文根據(jù)這些問題，提出了以下幾種商務(wù)英語口語教學(xué)方法：

1、任務(wù)教學(xué)方法：商務(wù)英語的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交際中的實踐能力，需要英語知識與商務(wù)交際知識緊密的結(jié)合到一起，最后體現(xiàn)的是學(xué)生在崗位上的知識運(yùn)用，任務(wù)教學(xué)法就是利用商務(wù)英語課堂上的機(jī)會，來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在一個個任務(wù)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。從這個角度來說，任務(wù)教學(xué)法比較實用在商務(wù)英語的口語教學(xué)中，商務(wù)英語教師根據(jù)學(xué)生在商務(wù)英語的各個崗位上所需要的各種技能，將這些技能當(dāng)做一個個學(xué)生們需要完成的任務(wù)，由學(xué)生在商務(wù)英語口語課堂上逐個完成教師分布的任務(wù)，從而增強(qiáng)實踐性。任務(wù)教學(xué)法注重的是學(xué)生親身的經(jīng)歷，同時要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語綜合運(yùn)用的能力。

2、案例教學(xué)方法：案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在商務(wù)英語口語課堂上采用真實的商務(wù)案例，在案例教學(xué)的過程中主導(dǎo)的也不是商務(wù)英語教師，而是學(xué)生們相互之間的討論，案例教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的是分析問題的能力，辯論的能力，溝通的能力。案例教學(xué)法是將學(xué)生們置身于真實情景，對于學(xué)生實踐的能力有很大的提高。通過在商務(wù)英語口語教學(xué)課堂上的分析案例，學(xué)生可以積累一定的詞匯，加深學(xué)生對于商務(wù)知識的理解，對于學(xué)生畢業(yè)后對于崗位的適應(yīng)也很重要，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，證明案例教學(xué)法的有效性。

3、多媒體輔助教學(xué)方法：隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，給商務(wù)英語教師在口語教學(xué)中提供了很大的便利，商務(wù)英語教師首先應(yīng)該熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，掌握多媒體技術(shù)對于商務(wù)英語的輔助作用，商務(wù)英語口語教學(xué)側(cè)重在聽和說兩個方面，而多媒體教學(xué)方法能夠從視、聽、說全面提供給學(xué)生教學(xué)需要的信息，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體輔助教學(xué)方式更加能夠讓學(xué)生們接受，激發(fā)學(xué)生們的積極性和主動性，提高學(xué)生們商務(wù)英語口語的實際應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國的對外貿(mào)易活動越來越頻繁，商務(wù)英語的應(yīng)用也越來越多，因此社會對于商務(wù)英語人才的需求也在加大，在大多數(shù)商務(wù)交際中，商務(wù)英語口語用到的場合會更多一些，商務(wù)英語口語教學(xué)的難度相比于其它學(xué)科也更加大一些，是高校中商務(wù)英語口語教學(xué)卻存在一些問題，商務(wù)英語教師也一直在尋找一些好的口語教學(xué)方法，本文首先介紹了商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，然后分析了幾種新的教學(xué)方法模式，其中包括任務(wù)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法，給商務(wù)英語教師提供一些可以借鑒的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋方偉.高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)設(shè)計的研究和改革[J].教育時空，2009（03）.