大一學習經驗總結精選(九篇)
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第1篇：大一學習經驗總結范文
在這學期的學生會工作當中，主席團將本著實事求是、開拓創新的意識，勇于進行觀念和結構上的改革，通過各項活動對內服務于同學，對外突現文學院特色，樹立學生會的良好形象。具體而言，今年主席團將圍繞以下幾個方面開展工作。
一、加強主席團的領導核心作用，強化各分管負責人的工作管理職能和責任意識，使之成為帶動學生會前進的強大動力和核心力量。
二、形成、建設、發展本屆學生會的管理理念，貫徹黨團總支的指導思想，力求體現本屆學生會的工作風格和特色，并將積累的觀念和經驗總結并傳承下去。
三、配合好學校的各項重大活動，發揮文學院的特色，為海大的精神文明建設貢獻力量。
四、配合學院的學科發展建設，在學院內以各種豐富多彩的學術活動為媒介，有針對性的加強同學們的專業意識，形成學院內的良好學習氛圍。
五、作好學生會各部門活動的總體籌劃，作好日?；顒佑媱澓涂偨Y等書面資料的整理。
以上是學生會今年總的活動方針，具體各部門活動安排如下：
一、八月下旬，開學后盡快作好學生會換屆后人員的確定，操作中力求將職務和能力相結合，為學生會的發展奠定良好的人員基礎。
二、九月上旬，全體成員配合學院作好迎新工作。圍繞新生，九月中旬文藝部組織一次“迎新晚會”，增進學院內部同學感情；九月下旬，學生會各部門根據黨團總支和主席團意見和具體情況，確定學生會新生成員；九月下旬，學習部開展一次學習經驗交流會，使大一新生能夠更快更好的適應大學的學習環境。
三、為配合學院的“作家周”活動，九月下旬，實踐部將在兩個校區同時舉辦一次大型書展。
四、十月份，學生會將把重點放在校學生會組織的“中國海洋大學首屆大學生辯論賽”上，此項活動主要由學習部負責，其他部門要積極配合。十月份還將穿插體育部舉辦的一次院內籃球賽。
五、十一月份，學生會要配合學校體育部舉辦的“中國海洋大學首屆‘來一桶’杯籃球賽”，體育部對此項活動負責；文藝部則要做好迎接校園歌手大獎賽的工作。嘗試劇社將在魚山校區上演一至兩部話劇，以使劇社擴大在全校范圍內的影響。通訊社在這個月內必須將學院學生會相關網頁填充完整。
六、十二月份，宣傳部要針對文學院的學科特點，組織一次院內的書法比賽。本月下旬，文藝部開始籌備元旦晚會，使同學們能在學校度過一個愉快的節日。
第2篇：大一學習經驗總結范文
關鍵詞：歷史教學；專題化教學模式；探討分析
歷史專題化教學模式主要是指教師圍繞一定的教學主題，對重大的歷史事件進行歸納總結，幫助學生迅速掌握重點知識。學生需要從專題式的教學形式中學習歷史事件的經驗總結，對其歷史含義、歷史發展的規律性特征形成個人的理解與把握，在對歷史事件的總結分析中形成自己的史學價值觀。
一、高中歷史教學專題化的必要性分析
貫徹新課程改革的教學理念，促進歷史人文價值的實現。在新課程改革體系下，高中歷史課程教學不再僅僅局限于對歷史知識要點的掌握，而是以知識點為基礎培養學生看待歷史事件的獨特眼光，形成具有個人意識的思維體系建設。
歷史課程教學的特性在于幫助學生在紛繁復雜的歷史事件中，在前人的生活經驗和人生歷程中，總結、分析該事件所具有的歷史意義。在對典型性人物，事件的分析中培養學生的推理、判斷、分析、總結的學習能力，能夠全面、深刻地把握歷史事件所蘊含的深層含義，所以歷史課程的學習過程應該是學生不斷思考總結的學習過程，學生需要體會和感悟歷史事件的人文內涵。在思考總結的過程中，采用專題化的歷史教學形式，一方面可以減少學生的學習壓力，另一方面能夠幫助學生以更加宏觀、全面地角度掌握歷史事件的深層內涵，以實現教學效果。
二、突破傳統教學方式的弊端，更新教學思想
目前，歷史教材的編寫主要以模塊化、專題化的形式組織課程內容，這種系統性的編寫模式打破了傳統的教材設計，能夠幫助學生很好地把握教學單元的重點內容。但是在具體的教學課程中，教師并沒有將教材內容設計與課程講解有效結合，大多沿用傳統的線性講授方式，在知識的堆砌中開展歷史教學，缺乏對歷史知識以及史學價值的深層挖掘，學生難以在知識點的識記中建立史學觀，在長期的歷史學習下，學生很容易將歷史課程的學結為固化的知識點的背記過程，導致學生的學習狀態不佳，學習興趣貧乏，難以達到較好的教學效果。
三、專題化歷史教學的講授策略分析
1.確定教學主題
專題化的講授方式主要是指教師基于知識進行規律性總結。因此，教師必須依據教學內容廣泛收集教學資料，確定教學主題。在主題的設計過程中，教師必須建立清晰的知識結構，對于知識要點之間的聯系、差別有清楚認識，靈活運用教學采用，將對歷史知識點的死記硬背轉化為歷史規律總結，史學思維的建設，實現更高階的教學目標。教師在進行課前準備工作時，需要引導學生建立知識框架，對于特定的知識要點提供必要的信息補充說明。
2.在互動間提供教學指導
專題化的教學方式需要教師建立學生，教師間互動交流的學習氛圍，在自由、輕松的教學環境中增強學生的學習能力。教師需要在課堂上鼓勵學生各抒己見，大膽地表達個人的想法，在必要時教師可以進行適當的指導。在歷史課程的交流環節，教師可以依據學生的個性差異或者學習能力分成不同的學習小組，依據特定的主題展開討論，在相互交流中取長補短。但是在小組討論時，教師需要把握以下幾個重點，才能實現較好的教學效果。
首先，在小組討論的部分需要進行討論，結果提出相應的要求，否則學生間的討論很容易流于形式，難以實現教學目的。在必要時，教師可以進行引導，注重討論的效果和有效性。
其次，在小組討論的過程中，教師需要以鼓勵式的教學方式為主，激發學生的學習興趣，建立學生的學習自信心，在鼓勵式的教學中幫助學生逐步提升自己的學習能力與對歷史學科學習的主動性。
最后，教師需要重視評語的多樣性，對于學生的學習結果教師需要給予適當的點評，在點評過程中，教師需要注意言語的創新性，不能采用單一的語言模式，對于學生優秀的部分或者還有待加強的部分教師都需要有策略的提出，不要打擊學生的學習熱情。
高中歷史教學采用專題化德教學模式，一方面能夠幫助學生理清學習思路，另一方面在學習過程中建立自己的史學思維，將新課程改革下的教學理念貫徹實施到教學的每個環節，幫助學生構建知識框架，建立宏觀的思維意識，在對歷史事件的規律性總結中尋找到解決實際生活問題的方法，將現實生活與歷史知識的學習緊密結合，靈活運用，不斷創新思維，在對知識點的分析歸納中鍛煉學生的思維能力、推理能力，以培養學生獨立看待問題的視角為最終教學目標。
參考文獻：
[1]曾維麗.“古今貫通，中外關聯”原則的提出與落實――高中歷史課程標準學習一得[J].教師之友，2005（6）.
[2]陳輝.我國普通高中歷史課程改革20年回顧與評析[J].西南師范大學學報（哲學社會科學版），1999（5）.
第3篇：大一學習經驗總結范文
演講內容：
在我的演講開始之前，我還是例行做一下自我介紹，我叫秦延恒，臨床學院05級本科24班班長，曾任本科15班到檢驗班班長負責人。站在這里面對大家，其實心里沒有太大的底啊，因為感覺自己并不是一個怎樣優秀的人，只能算是一個有點激情、有點膽量的人而已！跌跌撞撞的在濰坊醫學院度過了大一一年，苦惱過、郁悶過、失望過、摔倒過，走到了今天，還好，我依然站立著，還算筆直的站立著！心里不免暗暗竊喜，因為除了受了點皮外傷之外，其他方面還算完好，更值得慶幸的是：過去的一年還有些收獲、學會了一點點可以讓自己更加堅強、更加不怕摔的東西。比如：在苦惱中微笑、在郁悶中開懷、在失望中樹立信心、在摔倒后爬起來屹然站立！
談不上有什么經驗、也談不上有什么資歷，有的是學會了生活、學會了學習、學會了工作、學會了面對七彩繽紛的大學！也學會了面對不能再現實的世界！然后不斷的成長！面對大家，肯定有很多的人比我優秀的多，但是給我信心的是：也許是我比你們早上了一年大學、多了一年磨練自己的歲月，就多了一點點地資本吧，所以我還能坦然地站在這里不至于心慌意亂，不至于雙腿打顫！
其實，客觀的講：我們在座的每一位都應該比普通同學具有更加良好的心態，面對生活！面對學習！因為我們不僅是學生還是學生干部！記得去年的九月，我背著性腦，從八百里外的那個山村來到我們濰坊醫學院，當我第一腳跨進濰醫的大門的時候，心里那是一百個的失望、一百個的透心涼！之前雖然我已經多多少少的了解了我們的學校！來之前我曾經想：一所具有五十五年歷史的大學，處于城市的中心，她的面積一定不會很大，另外好像全國的高校都注重保護具有歷史意義的建筑，所以他的校園也一定不會很漂亮！但是，那一刻，她還是打碎了我十幾年對大學的向往！因為濰醫的校園的確給人太多的失望！冷靜下來換一種角度思考，也許是因為十幾年對大學美好的向往，讓我們對“大學”這個名詞給與了太多的期待！還好，我們的學校除了擁有一個不太漂亮的校園外，她還有很多讓我們值得尊敬的老師、教授！我們的抱怨并不能改變濰坊醫學院五十幾年的歷史，也不能讓我們的學校在你的埋怨和郁悶中變得像花園一樣美麗！但是值得慶幸的是：我們可以改變自己，可以調整自己一度失落的心態，面對現實，面對對期待美好未來的自己！所以我們現在重要做的是：足夠的信心，爭取你想要的！演繹你自己的世界，讓他美麗和精彩！
作為一名學生干部，在座的每一位肩負的不僅僅是自己的期望，還有來自班級幾十個人的期望，因為你迷茫和失落的時候，你周圍的同學也可能迷茫和失落，他們也許寄希望于從你這里找到信心和希望！所以，你首先要調整自己的你的心態，然后和你周圍的同學一起期待你們的成功！展現你們的風采和美麗！
從接待大一新生開始，我時常會聽到大一的新生說：他們面對大學，突然發現自己不再是高中時的那樣自信，那樣優秀！也許很多同學來到大學后，往往發現自己原來是如此的不自信，會常常的懷疑自己，不敢嘗試自己的想法和決定！因為我們周圍的確有太多才華橫溢的同學，他們也會讓你發現自己有太多的技不如人、以不如人！可是我們為何不想一想，難道我們真的比他們差嗎？！我們的志向，我們的想法在沒有實施之前都沒有理由比較，因為，也許你就是最好的一個！
香港首富李嘉誠說過：“用社會總凈值的增損來判斷一個人行為的合理與否”。在座的各位，那么現在讓我們給自己定個位吧！首先，我們是個學生，然后呢，我們又是一個干部，那我們的全稱就叫做學生干部！所以實現我們行為合理的方法就是實現個人的雙贏和你所在集體的雙贏！學習和工作，也許你有時真的無法去區分他們的輕重，因為你往往會發現你的學習時間會被工作無緣無故的占去！這樣的話，你就需要好好的調整自己的學習和工作，因為一方贏了，另一方輸了都不算成功！你的行為也不算合理！另外，實現你所在集體的雙贏，你的工作并不是你賺取什么的途徑，因為你的戴這個鍛煉與提升自己資歷的機會的同時，你有必要也必須因為你所在的位置去給班里的同學做點什么，讓他們得到一點因為你的努力才能夠得到的東西！這樣我們才能夠對得起我們的工作！因為我們大大小小也算是一個公仆！
第4篇：大一學習經驗總結范文
【關鍵詞】工商管理專業；ISO9000標準；實踐
1.ISO9000標準簡介
ISO一詞來源于希臘語“ISOS”，即“EQUAL”――平等之意，是國際標準化組織（International Organization for Standardization）的簡稱。ISO是一個全球性的非政府組織，是國際標準化領域中一個十分重要的組織，又稱“經濟聯合國”。ISO作為一非政府的國際科技組織，是世界上最大的、最具權威的國際標準制訂、修訂組織。它成立于1947年2月23日。ISO的最高權力機構是每年一次的“全體大會”，其日常辦事機構是中央秘書處，設在瑞士的日內瓦。
ISO9000標準是ISO1987年的國際標準，是規范化、科學化、程序化、標準化的質量管理通行慣例和準則。ISO9000：1987系列標準以后，在全球掀起了ISO9000熱潮，之后經過ISO9000：1994，ISO9000：2000。目前ISO9000系列質量體系被世界上110多個發達國家和發展中國家所廣泛采用，使市場競爭更加激烈，產品和服務質量得到日益提高。事實證明，有效的質量管理是在激烈的市場競爭中取勝的手段之一。2008年8月20日，ISO（國際標準化組織）和IAF（國際認可論壇）于聯合公報，一致同意平穩轉換全球應用最廣的質量管理體系標準，實施ISO9000：2008認證。
隨著全球經濟的發展，產品的質量問題成為企業發展的重要因素。對于企業內部來說，可按照經過嚴格審核的國際標準化的品質體系進行品質管理，真正達到法治化、科學化的要求，極大地提高工作效率和產品合格率，迅速提高企業的經濟效益和社會效益。對于企業外部來說，當顧客得知供方按照國際標準實行管理，拿到了ISO9000品質體系認證證書，并且有認證機構的嚴格審核和定期監督，就可以確信該企業是能夠穩定地提供合格產品或服務，從而放心地與企業訂立供銷合同，擴大了企業的市場占有率。這樣更容易將產品推向國內和國際市場。
2.工商管理專業開展ISO9000標準實踐的必要性
工商管理專業核心課程之一就是《質量管理學》，畢業后將有部分學生走向與質量管理相關的崗位。ISO9000標準告訴我們：所謂一個產品或服務的質量是蘊涵在其全壽命周期中的，也就是說產品的質量是由市場調研、研發、工藝、加工制作、檢驗、包裝、運輸和售后服務（甚至回收）的一系列環節的質量所構成的。[1]而產品又概括了軟件、硬件、流程性材料和服務的所有內涵。學生在走向社會的時候，他所從事的工作一定是與產品分不開的，而其個人工作的質量作為個人價值的體現，又是與其產品的質量息息相關。因此，是否掌握先進的質量管理理念，與其能否自覺地將自己的工作與組織的整體目標保持一致有高度的關聯性。
以往學生對ISO9000標準的學習主要局限在課堂理論知識，這種學習方法使學生缺乏對標準的全面、立體性地理解，而實踐課正好可以彌補這方面的缺陷。通過校內實踐的大量模擬可以讓學生更加深刻理解全面質量管理的思想和八項基本原則；通過校外實踐，可以讓學生盡可能地接觸和了解企業申請ISO9000標準的流程，以及需要準備的具體文件，從而形象地學習ISO9000標準的操作規范，為以后踏上工作崗位打下良好的基礎。
3.工商管理專業開展ISO9000標準實踐的方法
3.1 校內實踐
學生首次接觸ISO9000標準大部分開始于《質量管理學》課程，一般在工商管理專業第五學期開設該課程。作為工商管理專業核心課程之一的《質量管理學》可以采取理論加實踐的教學模式，從而對學生進行ISO9000標準的校內實踐教學。
上課前，老師要要求學生準備ISO9000標準的相關資料，包括原始文件資料和通過不同途徑獲得的部分企業的資料。通過這種方式首先可以鍛煉學生收集資料的能力，其次可以通過自己的努力對ISO9000標準有一個直觀地了解。授課過程中，教師將學生進行分組，以小組單位，主要采用案例教學和課堂討論的方法。大家共同學習企業的成功申請ISO9000標準以及該標準給企業產品質量帶來巨大進步的經驗，并進行歸納總結，理論指導實踐，實踐又促進理論的進步，從而加深對課堂理論知識的學習。課堂下，教師指導并要求學生完成總結報告。報告要求每組學生跟蹤1個申請ISO9000標準認證企業的申辦過程，并進行經驗總結，形成報告。教師根據報告質量給學生實踐成績，作為期末成績的一部分計入檔案。
校內實踐主要采取的是案例教學和課堂討論的方式，這種方式旨在發揮學生的主觀能動性，督促學生積極調研和組織發言，從而不僅加強對理論知識的學習，更能促進個人組織綜合能力的提高。
3.2 校外實踐
校內實踐主要依附于課堂，而校外實踐則側重讓學生參與ISO9000標準認證的流程。工商管理專業的學生在畢業后將有很大一部分從事專門的質量認證，校外實踐正式為大家提供一個提前接觸ISO9000標準認證的機會。但是這種校外實踐要求教師在上課前就聯系好相關企業，將學生安排到企業中進行跟蹤學習。
如果學生進入的企業已經完成ISO9000標準的審批，那學生的主要任務就是收集企業進行ISO9000標準審批的相關資料，與相關工作人員進行交流，了解企業申請的流程以及準備的相關文件資料。同時學生還可以深入生產一下，通過與一線工人的交流，了解ISO9000標準的運用對企業產品質量的重要影響，加深對ISO9000標準對提高企業產品質量的作用的理解。而如果學生進入的企業正在準備或者正在申請ISO9000標準認證，那學生就多了更多學習的機會。學生可以跟蹤企業整個申請流程，參與生產一線的調研和相關文件資料的準備和整理過程。通過這種方式能讓學生深刻學習ISO9000標準的方方面面。而這種全程參與的方式，更能提高學生的綜合能力，為以后的工作做好準備。
因為一般申請ISO9000標準認證的時間都比較長，所以學?？梢赃m當延長學生實踐的時間，做好能讓學生跟蹤整個申請過程，這樣有助于提高學生對ISO9000標準的認識。
4.小結
經過多年的發展，ISO9000標準已經非常成熟，很多企業的成功申請更是為我們提供了豐富的經驗。作為工商管理專業的學生在加強《質量管理學》和ISO9000標準理論學習的同時，更應該重視其實踐內容，只有通過實踐學習，才能讓學生全面了解和掌握ISO9000標準的各個方面。而校內實踐和校外實踐的合理結合為學生實踐課程的學習提供了保證。
參考文獻：
第5篇：大一學習經驗總結范文
【關鍵詞】探討；課程教學；作用
高等職業教育的培養目標是培養高素質和綜合職業能力，面向生產、技術、管理和服務的應用型、技能型高級人才，高職教育的課程體系是以就業崗位所需掌握的技能內容來決定的。為了與企業崗位技能進行對接，教育專家提出了許多先進的教學改革的方法，例如在教學內容上打破傳統的理論章節體系，啟用學習情境來組建教學單元，使用任務向導來完成崗位技能的教學和實踐；在教學方法上，引入項目驅動教學法、小組教學法來模擬崗位所遇到的角色和任務，結合教學一體化的實踐教學模式，讓學生能親身體會企業的工作環境，完成教學的任務；在考核方式上也增加平時形成性的考核方法，綜合考核學生的崗位職業能力。教師在教學改革中充當咨詢的提供者，課堂的組織者及引導者。
不同的企業崗位所需的專業技能不同，培養方式也存在差異。軟件技術相關專業培養學生成為程序員，在程序員相關崗位技能的培養過程中，教師應該具備何種能力，如何合理運用多種教學手段和方法實現對學生科學的職業技能培養仍需要更加細致的分析和討論。
1．適合學生學習的教師
在高職教學過程中，教師的任務是引導并提供給學生技能相關的咨詢，所以教師在學生學習的過程中起著非常重要的作用，因此教師的選擇決定了授課的效果。某些職業院校有時為了和企業崗位接軌，常常聘請企業一線工作的程序員來為學生授課，經過學生的反饋，雖然程序員自身技術非常優秀，但是往往學生普遍聽不懂，因為一線程序員不善于語言描述，不能很好的將知識表達出來。另一種情況，學生在學習數據結構，在研究二叉樹算法的過程中，雖然明白了二叉樹的遍歷方法，但是不知道學會了二叉樹的算法到底能做些什么，為其授課的教師雖然是一位在數據結構方面有著資深經驗的教師，但是無法解答學生的這個問題，因為該教師僅對算法和數據結構有豐富的經驗，對其后續課程沒有研究。上述兩種情況都會造成學生對課程內容興趣缺失，或者迷惘不知今后如何發展，其實每位學生在踏入大學的時候對自己的將來都會有或多或少的展望，在選擇了軟件技術這個專業時，對軟件技術都是抱有興趣和喜愛，選用適合的教師可以增強學生學習的興趣和積極性，這在軟件崗位的教學中意義重大。最適合軟件技術課程教學的教師是具有一線軟件開發經驗的專業教師，要既能講也能做。當學生問及學會了JAVA語言能做什么，如果教師能直接編寫一段JSP動態網頁展示給學生，又或許學生研究樹的遍歷，教師實現一個簡單的尋路游戲展示給學生，這比枯燥的講解效果要好很多。
2.能夠提高學生的學習熱情和積極性的教師
在高職教學的教與學過程中，學生是主體，教師的技術再高，教學方法再先進，學生沒有學習的興趣和動力，也是沒有任何效果的。如果能讓學生認真聽課，課下能夠自覺來學習，這門課程的教學就算是成功的。在學生剛入校時，學生學習積極性較高，教師從課程設計的角度應該循序漸進，課程難度應逐漸提高。當學生對所授課程可以理解并能夠掌握時，就會有興趣繼續學習，反之則會有抵觸心理，在課堂上教師要實時留意學生對所授知識的反應，要根據學生對知識的掌握狀況來調整教學進度，可以以班為單位，也可以以小組為單位，把握課堂的節奏，保持學生的學習熱情，即使保留部分授課內容也不要讓學生糊涂的聽自己不能理解的知識和技能。在保證學生能夠理解課程內容的基礎上可以適當使用交互的教學方法，拉近學生和老師的距離，讓溝通能夠更順暢。及時的了解學生對知識技能的掌握能夠有效控制學生的學習積極性，并激發學生學習的熱情，當學習的興趣積累到一定程度時，學生就會自主的認真學習，此時的教師才能充分發揮知識信息的提供和引導作用，適當增加授課內容的難度，當學生通過課上提問、課下自學，同學互助等方式將高難度的知識掌握后，也會更加增強學習的積極性，周而復始，達到一個良性的循環。但教師必須有把握度的能力，要讓學生在一段時間的學習內消化知識，這個時間不能太長，否則學生會失去耐性，降低學習的積極性。
3.將崗位所需技能合而為一
我們可以大膽的嘗試一下，在課程體系的設計上將崗位所需的技能不再劃分成課程，而是合在一起，學生不再知道這節上什么課程，只知道今天要上課，要帶上本學期所有的書，不知道會用到那本書，這就好比程序員開發一個完整的項目：用到數據庫時就翻翻數據庫的知識，設計或者優化算法是就翻翻數據結構，設計UI時就看看PHOTOSHOP及其它圖形軟件教學的書。軟件技術崗位所需的技能就是軟件技術，不要再拆開，課程設計所要做的就是將所有軟件技能劃分在幾個學期進行，每一個學期就好像整個工程的一個里程碑，學生學期末的成績就是里程碑階段的成績，將綜合本學期各項技能給出一個平均分作為本學期成績。實現上述課程改革的優點是將所有專業課程緊密連接，相互關聯。學生的記憶能力是有限的，不常用的技術會逐漸淡忘，大一學習的技能也許大三就忘記的一干二凈，需要用時必須重新再來，使用傳統課程體系不能有效的積累學生的技能和知識，導致后續課程需要重復講授已經學過的技能，浪費了寶貴的時間。將課程合而為一后，所有技能都是根據需要進行安排，項目安排到哪個階段就會用到哪些技能，這在真實工程項目中也是一樣的，學生時刻會翻閱所有的專業書籍，提取有用的技能來使用，保證了知識和技能能有效的存儲在學生的腦海中，同時也對項目開發的整體有了一個比較清晰的認識。這樣更能勝任程序員企業崗位的要求。這種授課模式需要教師扮演項目經理來講解各個階段的各種技能和知識，對教師專業能力是一個極大的挑戰。本人曾經經過一個小規模的測試將數據庫技術、FLEX技術和技術三類課程合并授課完成RIA軟件的開發，達到了比較不錯的教學效果。
第6篇：大一學習經驗總結范文
在為電化學方向專業講離子－電子法配平氧化還原反應時，我們增加講解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應，對電池的正極電極材料和負極電極材料、優缺點及其市場分布等做一些簡單介紹，使學生在學習氧化還原反應理論的同時，對其應用性也有初步了解。實踐證明，我們把基礎理論與學生的專業融合起來講授，既提高了教學效果，也提高學生課堂學習的興趣，同時拓寬學生的化學視野。另一方面，我們在講授無機化學的基礎知識時，適當地穿插一些與現代科技、生活常識的內容，突出無機化學在實際中的應用，改變學生認為無機化學知識陳舊的錯誤觀念。二、完善教學過程，提高學生的學習興趣學生在校期間主要任務是學習，他們的思想問題基本都與學習有關，教師能夠及時解決學生的學習困難，不僅對幫助學生掌握正確的學習方法，端正學風和班風，乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識，我們需要在教學過程中科學地創新教學方法，采用多元化的全方位的教學模式。首先是優化教學過程。陶行知先生說過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規定的。”由于當前大學生的課余時間安排了較多的課外活動，看書的時候并不多，因此課堂教學就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時間讓學生掌握住書本知識，我們在學生管理和教學方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業基礎課老師兼任該專業班主任，老師通過密切聯系學生，掌握學生思想及學習程度，有選擇地組織和構建教學內容，把自己的教學思想和教學方法融于教學內容之中，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解力和能力發展的現狀要求。二是采取了集體備課制度，學思想，優化教學方法和內容。三是采取多種教學手段和教學方法，講課時多媒體與板書相結合，注重激發學生的學習興趣。其次是豐富課堂內容。教師的工作是一種用語言和肢體來傳達信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動。講臺是老師表演的舞臺，老師講課充滿激情、抑揚頓挫、風趣幽默，往往會感染學生，使他們聽課更富熱情，課堂學習更加輕松。尤其是學生剛從中學進入大學，課堂知識容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說來促進課堂教學。電視節目“壹周立波秀”可以算一個范例，講課也應該如此，不過這要因人而異。另外，課堂教學中多設計課堂專題的討論與交流，以問題為中心，層層剖開，鼓勵學生發表對問題的見解，活躍課堂氣氛也會有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動。輔導答疑、批改作業、班級座談會、知識講座、個別談心等課外活動是課堂教學的重要補充環節。教學相長要求互動，課堂上的時間畢竟有限，充分利用課外活動給學生發表意見的機會就顯得非常重要。通過與學生在知識上、情感上的溝通和交流，了解學生的學習問題、思想問題，教師在課堂上就可以有針對性地傳道解惑，提高學生的學習興趣和積極性。同時，教師的威信也將大幅度提高。
明確學習任務，引導學生知識體系的形成
大一學生正處于智力發展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創造性都會有很大的發展。［3］他們的學習有了一定的專業性、目的性和探索性，表現出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學習方法，學習的職業定向性較為明確。調查發現：他們認為既然選擇了這個專業，就要徹底搞清楚有關的一切問題。尤其無機化學是第一門專業基礎課，學生的學習積極性非常高。但是無機化學內容很多，包含了幾乎所有的化學中用到的基礎知識，有些理論知識僅僅是為了元素化學的學習而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問題，這就給學生認知帶來了困難，學生容易產生急躁情緒，甚至會打擊學習積極性。在講授無機化學時，我們應該考慮到這一認知特點，要讓學生認識到無機化學僅僅是撬開專業知識的第一把鑰匙，不可能解決所有化學問題，以此來消除學生的急躁情緒。同時，還要注重介紹無機化學與其他專業課程的關系，理順課程的系統性和連貫性。因此，在緒論部分教學中，我們花費較多的學時，向學生介紹無機化學課程的基本結構、無機化學在化學中的地位，學習無機化學現階段的任務，與有機化學、分析化學、物理化學之間的關系等，讓學生明確現階段的學習目的和任務。在其他章節教學過程中，我們整理出各知識點在后續課程的作用，給學生明確所學知識對后續課程的幫助或在專業上的應用，暫時沒辦法深入探討的內容將在后續課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機化學中的重要性、化學平衡在分析化學中的應用、固體結構對新材料的開發應用、晶體場理論解釋水合離子顏色等。實踐證明，這些做法都有助于學生從全局上把握知識脈絡，清楚學習無機化學所要達到的目的任務，而不至于在細節上迷失。構建學生的知識體系，還要注意無機化學知識與高中知識的銜接。大學與中學化學教材中存在這種現象：同一個知識點兩階段所闡述的內涵和外延不一致，這類知識非常容易引起學生認知上的混亂，已形成的思維定勢還會影響學生對大學基礎化學知識的接受。教學中，我們也體會到必須強調知識的演替，讓學生知道用更加科學的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認知上的沖突。
培養學生科學的思維方法和自學能力
無機化學教學的另一個任務就是初步培養學生科學的思維方法和自學能力，以順應構建全民學習和終身學習的學習型社會的要求。大一學生剛進入大學，學習的依賴性較強，自學能力較差，尤其是對理論知識的學習，常感到內容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學過程中，我們要不斷提高學生的“免疫能力”，不要流感來了抗流感、頭疼來了治頭疼，要給學生打疫苗，增強抵抗力，授以漁而不授以魚，教會學生學習方法，提高學生自學能力。要培養學生科學的思維方法和自學能力，首先教學中要重視學生對化學知識系統的理解，對科學思想形成過程的理解。無機化學知識有理論、有元素，內容多，我們講課時通過追溯知識點的形成過程及發展演變，把孤立的知識歸納總結，從中給學生灌輸科學的思維方法。比如講述分子結構一章，通過對化學鍵理論的不斷深化，我們可以引導學生逐一認識理論的發展過程以及思考問題的科學方法。從1916年“八電子穩定結構”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應用的介紹，學生對化學鍵的認識，從定性到定量，從簡單到復雜，可以說是步步深入。新問題的出現促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應用領域，僅靠一個理論不能解決所有問題，所以要具體問題具體分析，辯證地思考，學生由此不僅形成了系統的、動態的知識，而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識的時候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識串聯起來，理順知識框架，幫助學生科學思維方法的形成。其次，教學中進行學習方法的引導。學習方法的引導要恰當地結合教學內容。［4］由于無機化學知識點較多、較雜，我們在教學中主要做到了兩點：一是對于聯系緊密的內容，把握知識點之間的聯系，以點帶面，化繁為簡，講解透徹一個問題，教給學生一個思路。例如化學平衡章節，詳細講解酸堿平衡，電化學平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學生自學；二是對于知識點聯系少且難度較大的問題，把復雜問題簡單化、抽象問題具體化、表觀問題本質化，教會學生正確理解概念的內涵，以不變應萬變，培養學生良好的學習方法。例如，有這樣一道習題：298．15K時電極反應（式略）如果向體系加入（式略）同學們對這樣的解答非常疑惑：電極反應的能斯特方程，是把同種電極的標準態與非標準態關系聯系起來，兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問題時我們應緊緊圍繞“標準態”概念的實質，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據學生現有的認識，仍然按照原來的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來解，慢慢推導出解決問題的思路。即（式略）
第7篇：大一學習經驗總結范文
不知不覺大一已經結束了，說實話初入大學有太多新鮮的人和事，讓我忙于其中，整個大一也沒有真正踏進社會實踐一下。在暑假快來臨的時候，我和同學報名參加了學校提供的實踐活動。希望在大一的這個暑假中能夠與以往有所不同。
對于我們學生來講，實踐是很難得的機會。每天坐在敞亮的教室里學習理論知識，真正用到的卻不是很多，所以我十分珍惜這次暑假的實踐活動。
(二)工作基本情況介紹：
工作地點：xxxx食品有限公司
工作時間：20xx-7-11——2011-8-25，早7：00——11：00，12：00——18：00
工作內容：從事各種禽肉類食品加工
當然，在工作開始之前我已通過網絡、報紙等媒體了解到xxxx的各種信息。提前知道我們的工作大致內容，公司的相關規章制度，并與公司領導簽訂了合同。
據了解，xxxx食品有限公司成立于1990年8月。公司產品包括四大版塊：禽肉及深加工產品、面食產品、低溫真空干燥果蔬、冷凍果蔬產品及寵物食品。其中，禽肉熟制品是公司的主打產品。產品主要銷往日本、韓國、美國、瑞士、歐盟等國家和地區。公司是中國食品工業優秀龍頭企業，全國首批10家禽內熟制品出口免檢企業之一、山東家業產業化重點龍頭企業，“濰一”牌禽肉熟制品是“山東名牌”產品。公司在開拓國際市場的同時，大力發展國內禽肉熟制品市場。公司建有3000多平方米的現代化車間專門用于國內禽肉熟制品生產，年產能達6000多噸。公司擁有技術力量雄厚的食品研究所，把國內外食品深加工的研制作為主要的工作職能，根據市場變化不斷開發不同口味、不同風格的新產品向客戶推介，供消費者選擇。公司化驗室獲得了中國合格評定國家認可委員會(cnas)認可證書，對產品生產全過程實施有效的監控學和習檢網驗。
公司是挺有前景的，來看看我的工作吧!7月11號是我們第一天到公司的日子，上午安排好宿舍，下午相關工作人員帶我們參觀了廠區以及我們工作的車間，發下工作服。第一天算是過去了，還沒開始工作呢，有的同學一開始喊累了。晚上躺在床上想，不知我能不能堅持下這四十多天，總之加油吧。
12號是我們正式進車間開始工作的時間，這一天我們六點半就早早的來到車間。第一天嘛，想給領導留個好印象。等我們穿上工作服都不由地笑了起來，一身粉色，全身只漏倆眼睛了。工作人員告訴我們，這是食品工作，不能馬虎，需要每天檢查我們身上的異物。等真正進入車間了，眼前一切真是新鮮，一片粉色的海洋，四五個人圍著一張桌子在加工。班長為我們安排好工作臺，開始交代我們工作。
四十多天下來我們總共干了不下十種產品吧?？雌饋聿浑y做，但還真需要一番耐性才能學會。例如，茶巾包，需要你把年糕、香菇、雞肉稱好裝進一個黃色的豆腐帶內，最后再用干瓢系好。這最關鍵的就是系干瓢，系的角度長短都有講究，剛開始系的很慢而且不準，后來就是又快又準了。還干了青椒面包粉、胸脯肉之類的，學了不少的手藝啊!
我們的工作算是整個產品生產的一個環節，而我們這個小環節也是分工完成的。五人一組，比如生產茶巾包時，一人稱，一人裝年糕，一人裝肉和香菇，另外兩人專門系，這樣分工不僅提高效率，“術業專攻”而且還能有效的防止漏裝、少裝。當然，我們每干一個產品都會有一個這樣的小分工來保質保量地完成工作。
(三)實踐體會及感悟：
十分慶幸能利用假期參加這次有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。現在舉例如下：
1.在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的實踐工作讓我認識很多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習的。以前實踐的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。這樣你才能進步，成長。
2.在社會實踐中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。就像剛開始時我到車間那樣有一點膽怯，我總害怕我學不會該怎么辦，但后來是自信給了我勇氣，讓我敢于嘗試，每件工作都能出色完成。有自信使你更有活力更有精神。
在社會中要克服自己膽怯的心態。自己覺得困難挺多的、缺乏社會經驗等種種原因往往使自己覺得自己很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。所以應該嘗試著克服自己內心的恐懼。如有人所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了?！逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>
3.不管做什么工作，責任心是十分重要的。只有你抱著很強的責任感，才能把你的任務完成。沒有責任心的人無論在哪都不會做出好成績。
4.在工作中，合作意識與競爭意識是不可少的。首先你要學會與別人合作，提高你自己本身的效率，真誠與人交流，共同進步，獲得雙贏。另外競爭意識也必需要有，它不僅可以激發你的潛能，促使你不斷進步;同時我們也要不斷吸收別惹不得長處，從別人的失誤中吸取教訓。這樣，你就離成功又近了一步!
此次社會實踐，真正地填補了我在課堂上所沒能學到的空白，真正增長了我的社會交際經驗。一個人可以沒有淵博的知識，但絕對不能沒有社會交際的經驗和能力，這也是我此次實踐體會最深的一份心得。
(四)自身經驗總結：
在實踐過程中，我也發現了自身存在的一些問題：
1.本人的人際交往的能力還欠佳，這還應在日后的日常生活、交際中有待加強和學習。
2.缺乏社會經驗，在為人處事方面尚還不太成熟，處理事物的態度和方法往往有時不得當。
雖然在實踐中存在著一些問題，但是我覺得仍有一些值得驕傲的閃光點的。本人參加社會實踐有著不畏困難的精神，敢于實踐，對工作充滿熱情，細心真誠，有責任心。
通過參加社會實踐，我認識到，在生活中吸取周圍人的經驗和閱歷，掌握一些社會禮儀的技巧是極為必要的。充分發揚本人自身的優點，取長補短，總結經驗，吸取教訓，使自己對將來充滿信心，也為以后真正融入社會奠定堅實的基礎
(五)本次社會實踐的問題和建議：
1.本次實踐是在食品公司進行的，與我所學的英語專業關聯不太密切，因此下次我會注意專業與工作的聯系。
2.我覺得本公司的食品衛生工作做得相當嚴謹有序，但在水資源的利用上有些浪費，希望公司的技術人員能設計出節水節能的高效生產流程，為公司創造更高的效益。由于我不是這方面的專業人員，以上意見僅供參考。
3.既然本公司是中美日的合資企業，廠區內的標語就應用中美日三國語言，而不是有點地方是漢語和英語，有的是漢語和日語。
最后，很高興能有這個實踐的機會，雖然只是短短的四十幾天，但我覺得挺充實的，至少讓我的暑假過得有意義。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識得更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會。而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業知識，在實踐中好好利用知識進行運作。真希望以后能再有這樣的機會，也希望我們學校以后能有更多的同學有機會去參加這樣的社會實踐吧。
第8篇：大一學習經驗總結范文
從1981年開設小學《思想品德》課程以來，國一貫有重視小學思想品德教育的傳統。品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發與實施研究勢在必行。
給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，全球科學技術的飛速發展。經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。
加快德育課程改革的步伐，世界發達國家都在加強道德教育研究。為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特征相吻合;道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。
二、本課題的研究內容
研究將以在實驗區試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準(實驗稿)，探索形成與新課程相適應的課程開發與實施體系。
(一)品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內現已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區應靈活地根據各自實際情況加以運用。無論國內還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。
(二)新教材的編寫和實施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區的課程改革，同時積極吸取實驗區的教育教學改革經驗推進新教材的編寫，使實驗區工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。
1、對品德課程本質特征研究
(1)20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展
(2)現階段品德課程發展呈現出的新特點
(3)適合我國國情的品德課程的構建方式
2、小學品德教材編寫研究
(1)教材內容的選擇與組織方式的研究
(2)教材的形式問題研究
(3)教材綜合資源體系的開發與實施研究
3、小學品德教材實施研究
(1)課堂教學改革研究：
新教材與生活性特質的品德教學研究
新教材與主動參與、自主建構的品德教學研究
新教材與完全生命投入、完整心理結構參與的品德教學研究
新教材與民主參與的品德教學研究
(2)教材實施情況的調查分析：
教材應用于課堂教學的實際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價
學生對教材的評價
不同實驗區對教材的評價
4、評價研究
(1)品德評價的理論研究：
品德評價的本質研究
品德評價的基本理念研究
品德評價的功能研究
(2)品德評價實施工作的研究：
明確評價的內容和評價標準
收集和分析數據與證據
設計評價工具
明確改進要點并制定改進計劃
(四)品德師資的培養和培訓
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發者，本課題將探索有效師資培養和培訓的內容、途徑，提升教師的品德課程開發參與意識，確保培養培訓工作與新教材開發實施的同步進行。
(五)品德地方課程與校本課程的開發研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態，在品德課程開發中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發，以滿足不同地區、不同學生的不同特點、不同需求。
1、品德地方課程的開發
2、品德校本課程的開發
(六)品德課程資源建設研究
品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發展的多種資源。
1、品德課程資源的篩選機制
2、品德課程資源開發利用機制
(七)品德課程內部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究
2、小學品德課程與中學品德課程的銜接研究
3、品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創新程度
由于我國的課程開發一直存在"大一統"的問題，這在一定程度上限制了課程開發與實施的理論研究，目前國內關于品德課程開發與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經有一些相關研究可以為我們借鑒，但對于國內課程領域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標準為準繩，研究涉及品德教育理念、品德教學、品德教育過程中的師生角色、教學方式、學習方式、教育管理等全方位的變革，以期填補我國課程研究領域的空白。本課題研究的應用價值在于促進我國教材開發的多樣性、靈活性和豐富性，增強教材的適應性，促進基礎教育課程改革的順利實施。
四、研究方法
(一)調查研究
通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
(二)行動研究
本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。
(三)個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。
(四)經驗總結研究
對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
(五)比較研究
比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。
(六)實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
年12月，開題會。
年1月~年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。
年3月~年6月，各
實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。
年7月~年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。
六、預期成果
(一)"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告
(二)小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤)實驗教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七)調查研究
通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
(八)行動研究
本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。
(九)個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。
(十)經驗總結研究
對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
(十一)比較研究
比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。
(十二)實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
年12月，開題會。
年1月~年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。
年3月~年6月，各實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。
年7月~年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。
六、預期成果
(一)"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告
(三)小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤)實驗教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓資料
第9篇：大一學習經驗總結范文
[關鍵詞] 商務英語；口語教學；案例教學法；任務教學法
商務英語口語教學在商務英語的學習中占據了重要的地位，也是培養學生商務交際能力的必修課程，高水平的商務英語口語除了要求學生的語調、語音和口語流利性，還要求有一定的復合性，學生需要學習的內容也涉及到了多個方面，例如商務合同、人力資源等，這就要求商務英語教師在商務英語口語教學中采取合理有效的教學方法，本文正是在這個出發點上，展開來討論。
一、商務英語口語教學的現狀及問題
根據作者多年的商務英語教學經驗來看，商務英語口語教學的現狀及問題可以提現如下：
1、商務英語口語教學的現狀：商務英語教師在課堂上采用一些教學方法叫商務英語相關的知識傳授給學生，在這個過程中，教學方法直接影響著學生對于商務英語教師傳授知識的消化吸收和應用，好的教學方法對于整體的教學水平有很大的提高，但是在當前的教育形式下，商務英語的口語教學還存在著不少弊端，例如：在商務英語口語教學的課堂上，還是以教師為中心的教學模式，學生的積極性和主動性都不高，對于學生的自學能力和自主思維的能力忽視，學生在日常的學習中，英語知識與商務交際能力脫節等，還有一些學校的商務英語口語教學，知識純粹的注重理論的學習，而忽視了實踐，這些問題都不利于商務英語口語教學的效果。
2、傳統商務英語口語教學存在的問題：在傳統的商務英語口語教學課堂上，商務英語教師根據教材上的內容給出一個話題來討論，在這個過程中偶爾向學生們提出問題，將學生們分成幾個人一個小組，來對這些問題來進行討論，最后選出代表來對問題作出解答，最后商務英語教師對這些解答作一個總結。這種教學方式對于商務英語教師來說很容易操作，但是問題也很明顯，主要在于：第一，在這樣的商務英語課堂上，學生是被動的接受知識，主動性和積極性不高，商務英語教師提問問題的時候，能夠主動回答的學生不多，這樣的教學效果不佳；第二，在這樣的課堂上，大部分時間由商務英語教師來主導，留給學生的時間和空間都有限，不利于學生的實踐能力培養。
二、商務英語口語教學新方法探討
為了解決上述的商務英語口語教學存在的一些問題，本文根據這些問題，提出了以下幾種商務英語口語教學方法：
1、任務教學方法：商務英語的教學主要是培養學生在商務交際中的實踐能力，需要英語知識與商務交際知識緊密的結合到一起，最后體現的是學生在崗位上的知識運用，任務教學法就是利用商務英語課堂上的機會，來培養學生的實際應用能力，學生在學習的過程中帶著任務去學習，在一個個任務中不斷的培養學生的工作能力。從這個角度來說，任務教學法比較實用在商務英語的口語教學中，商務英語教師根據學生在商務英語的各個崗位上所需要的各種技能，將這些技能當做一個個學生們需要完成的任務，由學生在商務英語口語課堂上逐個完成教師分布的任務，從而增強實踐性。任務教學法注重的是學生親身的經歷，同時要求學生結合課內和課外的學習，培養學生商務英語綜合運用的能力。
2、案例教學方法：案例教學法強調的是在商務英語口語課堂上采用真實的商務案例，在案例教學的過程中主導的也不是商務英語教師，而是學生們相互之間的討論，案例教學方法培養學生的是分析問題的能力，辯論的能力，溝通的能力。案例教學法是將學生們置身于真實情景，對于學生實踐的能力有很大的提高。通過在商務英語口語教學課堂上的分析案例，學生可以積累一定的詞匯，加深學生對于商務知識的理解，對于學生畢業后對于崗位的適應也很重要，通過多年的教學經驗總結，證明案例教學法的有效性。
3、多媒體輔助教學方法：隨著科技的發展，多媒體技術也越來越發達，給商務英語教師在口語教學中提供了很大的便利，商務英語教師首先應該熟練運用多媒體技術，掌握多媒體技術對于商務英語的輔助作用，商務英語口語教學側重在聽和說兩個方面，而多媒體教學方法能夠從視、聽、說全面提供給學生教學需要的信息，相比傳統的教學方式，多媒體輔助教學方式更加能夠讓學生們接受，激發學生們的積極性和主動性，提高學生們商務英語口語的實際應用能力。
三、結論
我國加入世界貿易組織以來，我國的對外貿易活動越來越頻繁，商務英語的應用也越來越多，因此社會對于商務英語人才的需求也在加大，在大多數商務交際中，商務英語口語用到的場合會更多一些，商務英語口語教學的難度相比于其它學科也更加大一些，是高校中商務英語口語教學卻存在一些問題，商務英語教師也一直在尋找一些好的口語教學方法，本文首先介紹了商務英語口語教學的現狀以及存在的問題，然后分析了幾種新的教學方法模式，其中包括任務教學方法和案例教學方法，給商務英語教師提供一些可以借鑒的建議。
參考文獻：
[1]宋方偉.高職高專商務英語口語教學設計的研究和改革[J].教育時空，2009（03）.
