高效課堂學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

我們都知道數(shù)學(xué)是一門邏輯性強，十分抽象的學(xué)科。而中學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。因此，數(shù)學(xué)的抽象性與中學(xué)生思維的形象性形成了一對矛盾體；另外，從教學(xué)過程看，既要減輕學(xué)生負擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這似乎也形成了一對矛盾體。因此，孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，最終導(dǎo)致成績的直線下滑。面對這些矛盾，我認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。我國教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；反之，學(xué)得好還會促進興趣的提高。因此，激趣數(shù)學(xué)課堂，才能提高學(xué)習(xí)高效是我們教師亟待解決的課題。筆者認為可以從以下四個方面來著手，切實提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使每個學(xué)生在不知不覺中既復(fù)習(xí)了舊知識，又產(chǎn)生了新問題，這樣他們便會主動的投入到新課的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如在教學(xué)《測量河寬》這節(jié)課時，我先給學(xué)生們講授了法國歷史上著名的軍事家拿破侖通過帽檐智測河寬的故事，激發(fā)起學(xué)生們強烈的求知欲望，整堂課順理成章的上了下來，學(xué)生們既不感到枯燥乏味也不感到晦澀難懂，整堂課在輕松的環(huán)境中得以解決。

二、聯(lián)系生活實際，增進學(xué)習(xí)興趣

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實、并扎根于現(xiàn)實。因此我們教師不僅要關(guān)注課堂信息，還要把握有利時機時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。這樣我們就激發(fā)了他們的探究熱情、放飛了他們的想象力，使他們感到“數(shù)學(xué)是有趣的”、“數(shù)學(xué)是有用的”、“數(shù)學(xué)是有魅力的”。而我們的課堂也煥發(fā)了它應(yīng)有的活力，魅力四射！

三、運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今的社會是一個“信息與科技”高度發(fā)展的社會。電教多媒體它具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進學(xué)生全面的、均衡的、主動的發(fā)展。如果我們把多媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果一定會別具特色的。在講授《點線面體》這節(jié)課時，我通過多媒體展示如下幾幅動畫圖片：不停滴落的水滴、汽車車玻璃上不停滑動的雨刷、流星雨、開門關(guān)門等等，當(dāng)同學(xué)們在觀看圖片的同時，已然發(fā)現(xiàn)了這個數(shù)學(xué)事實：點動成線，線動成面，面動成體。我不費吹灰之力，解決了本節(jié)課的重點知識，而這個事實也會深深印入孩子們的腦海中。同樣在教學(xué)《反比例函數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時，為了讓同學(xué)們更好的了解其性質(zhì)：反比例函數(shù)圖像永不可能與坐標軸相交，但卻無限接近坐標軸這一事實，我播放了王淵超的《悲傷地雙曲線》這首歌，此時同學(xué)們在聆聽這首哀傷的歌曲時，也牢牢的記住了其性質(zhì)。因此讓他們的多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們把有意注意與無意注意結(jié)合起來，這樣就會促使他們自覺地學(xué)習(xí)。

四、動手操作實踐，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

第2篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實施高效課堂教學(xué)策略？

以有效的課前準備保障高效的課堂。

第3篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)教學(xué)；前置學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0024-01

如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個別差異，便于因材施教。古人云："授人魚，不如授人漁"。這說明方法和策略的重要性。基于以上種種認識。我作為一名校長，在調(diào)研時就確定了"前置學(xué)習(xí)方法和能力"作為"生本"實驗的切入點及關(guān)鍵點。我與學(xué)校"生本"實驗老師齊心協(xié)力，潛心研究、深入挖掘教材、集思廣益、大膽實踐、不斷總結(jié)。在前置學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計、學(xué)生的前置學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)以及教學(xué)生成預(yù)設(shè)等方面取得了一定的收獲，也發(fā)現(xiàn)了很多不足和困惑。

1.在小學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空

"沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動時空中才能得以勃勃生長。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

生本實驗一開始，我在深入"生本"課堂時，發(fā)現(xiàn)老師們抽出一定的課堂時間，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分的圍繞確定的前置性作業(yè)嘗試自主學(xué)習(xí)，初步滲透自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造濃厚的自己學(xué)習(xí)的氛圍，給孩子們搭建堅實的自主學(xué)習(xí)的平臺。

2.把和諧師生關(guān)系帶進課堂

和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學(xué)生，因為好長一段時間都不按時上學(xué)，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學(xué)生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓?？吹剿难蹨I流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學(xué)習(xí)。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應(yīng)該心平氣和的，用微笑的面容、的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。學(xué)生才會把我當(dāng)作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態(tài)度，耐心地與學(xué)生溝通，找到了學(xué)生成績下降的原因，并給學(xué)生找到了解決問題的方法。學(xué)生開心了，學(xué)習(xí)的勁頭足了。我懂得了教師對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的首要條件。

3.潛心研究教材，做好課前準備

從教師角度來說，高效課堂是指教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。所以教師要認真研究教材，吃透教材備好課，設(shè)計出最合理、最科學(xué)的方案，指導(dǎo)學(xué)生探索、研究、學(xué)習(xí)知識的教學(xué)過程。一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。此外教師還要研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點。只有了解了學(xué)生的特點，才能夠選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考新知識，討論重點、難點，思考解答問題，總結(jié)規(guī)律。針對學(xué)生的特點和教材的特點做足課堂預(yù)設(shè)，教師在課堂上才會應(yīng)對自如，給學(xué)生必要的、及時的幫助，才會減少時間的浪費！

4.充分發(fā)揮教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用

新課程標準中強調(diào)教師是課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要履行好這些職責(zé)，教師首先要做好充分的課前準備。備課是每個教師必不可少的功課。但是備課備的什么、備到什么程度卻是關(guān)系課堂效率的重要因素。第一，在教參及課標中都明確規(guī)定了每一節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點及教學(xué)難點等。如果我們采用"拿來主義"，便會導(dǎo)致這節(jié)課的失敗。我們每一個教師所面對的學(xué)生都是獨特的個體，他們的認知、接受能力不盡相同，不能用統(tǒng)一的標準來要求他們。所以要備學(xué)生！學(xué)生的認知、接受水平；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法等都是應(yīng)該關(guān)注的。第二，教師備課應(yīng)靈活，而不能生搬硬套、死記硬背。真正的課堂是教師與學(xué)生一起動態(tài)生成的，而不是教師備出來的。所以在備課的時候教師要充分地預(yù)計到學(xué)生可能的反應(yīng)，并且準備好應(yīng)急的方案，根據(jù)課堂的生成來調(diào)整自己的課堂。

第4篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

《一元二次方程》 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0087-01

合作學(xué)習(xí)可以有效地增強學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，巧妙地借用團隊合作的力量進行思維攻克，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高。本文結(jié)合人教版九年級上冊《一元二次方程》的教學(xué)實踐，淺談在此過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以實現(xiàn)對學(xué)生潛能的挖掘和高效課堂的構(gòu)建。

一、問題式激發(fā)合作意識，激發(fā)學(xué)生的積極參與

有目的、有意識地合作最能激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要巧設(shè)問題，激勵學(xué)生主動參與，給予學(xué)生具體的問題和任務(wù)，使學(xué)生在獨立攀登中遇到一定難度的障礙，從而主動尋求小組合作，充分發(fā)揮其主觀能動性。

比如學(xué)生在對《一元二次方程》的知識有了一定了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么是一元二次方程，學(xué)生會很快地給出一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0（a≠0）。教師順勢提出新的問題：為什么要強調(diào)a≠0呢？為什么不對b和c做要求呢？學(xué)生紛紛點頭表示對這個問題的認可，都想知道b、c的取值范圍對方程的影響，轉(zhuǎn)而思考其中的“為什么”，利用自身的認知來解決問題。在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對思維上遇到的障礙，就想要通過相互合作來探究其中的原因，開始相互表達自己的觀點、意見和結(jié)論，在討論中進行了思維上的合作，建立了“假設(shè)法”的思路進行討論：分別從“假如b、c等于零怎么樣”和“假如b、c不等于零怎么樣”進行了分析，然后結(jié)合概念從“一元”和“二次”這兩個角度分析得出結(jié)論：一元對a和b有了一定的要求，二次限定了a不等于零。在不斷的思維辨析和融合中，學(xué)生深層地了解到只要“a≠0”就可以保留一元二次方程的主要特征，所以不需要對b和c的范圍做出要求。

二、開放性選擇有效內(nèi)容，靈活學(xué)生的分組合作

科學(xué)、合理的分組是合作學(xué)習(xí)的第一步。在合作學(xué)習(xí)過程中，充分考慮學(xué)生的性別、性格和能力等因素，確立開放性的主題，本著優(yōu)勢互補的原則進行靈活分組，使每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，讓學(xué)生體會共同學(xué)習(xí)帶來的快樂，體會其中的思維跳躍，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。

比如學(xué)生在對《一元二次方程》中a、b、c進行討論時，教師就可以對學(xué)生進行靈活分組，采用優(yōu)勢互補的方式來調(diào)整小組成員，以成績較好的學(xué)生為討論的主導(dǎo)者，確定討論方向，其他學(xué)生負責(zé)記錄，分析其中的思路。針對具體的合作主題進行學(xué)習(xí)：b、c是否為零，據(jù)此方程有哪些分類？并舉出具體實例。開放性的討論使每個學(xué)生都能找到問題的切入點，對b、c的所有情況進行分類，程度較好的學(xué)生就能迅速地進入狀態(tài)，說出“b≠0且c≠0”這種情況，從而建立了整個小組的主題思路，帶動了小組內(nèi)其他成員的思維，全面地總結(jié)出了另外三種情況：b=0且c≠0、b≠0且c=0、b=0且c=0。這時小組內(nèi)的合作氛圍逐漸地濃烈起來，每個學(xué)生都積極地舉出相關(guān)的實例，達到了良好的合作效果。通過學(xué)生之間的相互合作，讓他們對一元二次方程進行層層簡化、整理，簡潔地完成了其他4種形式的分類，為后面一元二次方程的解奠定了基礎(chǔ)。

三、參與式引導(dǎo)鼓勵生成，助推學(xué)生的合作突破

學(xué)生的合作離不開教師的引導(dǎo)。面對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、積極討論，教師要能夠適時地切入，參與學(xué)生的合作，結(jié)合學(xué)生的生成靈活地進行引導(dǎo)，以使合作學(xué)習(xí)的效果達到最大化。

比如學(xué)生在分析《一元二次方程》的解題思路時，教師就可以從一元二次方程的四種形式展開教學(xué)，激勵學(xué)生逐一討論，利用合作的力量分析其中的解題方法。在學(xué)生的合作下，小組采用了從簡單處著手的方式，對ax2=0這個類型進行了分析，得到了方程的解為零，學(xué)生擁有了解決問題的信心，得出了ax2-c=0的類型的方程，解為的平方根;然而在對ax2+c=0這個方程進行探索時，學(xué)生卻對-這個解不敢確定。面對小組合作出現(xiàn)的困難，教師就要積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生對-進行正負值的討論，及時肯定學(xué)生的進步。在鼓勵學(xué)生進步的同時，引導(dǎo)學(xué)生小組思考如何更為完美地描述。學(xué)生的熱情再一次高漲，有個學(xué)生高呼：“我知道了，應(yīng)該說如果-≥0，則一元二次方程ax2+c=0的解是-的平方根?！睂W(xué)生領(lǐng)悟到了其中的解題思路，順利地完成了對新知的學(xué)習(xí)和探索。

第5篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞 高效課堂 小組建設(shè)構(gòu)建

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: a new high school curriculum reform in the country has full implementation, the purpose of the new curriculum reform is to achieve the effective classroom. And team construction is one of the very important one annulus. From the team construction effect, team construction of specific operation method and process, the group long selection and responsibilities, and small group leader and member of several aspects, such as training are discussed in this paper.

Key words: high class team building construction

高效課堂的重點是“高效”。什么是高效呢？我認為節(jié)約時間，事半功倍就是高效。利用較少的時間學(xué)習(xí)和掌握較多的知識就是高效。要達到課堂高效，重點又在于學(xué)生對知識的接受和掌握，知識的接受和掌握又在于課堂教學(xué)環(huán)境，所以班級中的小組就起決定性的作用，課堂教學(xué)效果能提高就能達到高效的目的。那么怎樣的小組才有能促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長呢？我認為要從以下幾點考慮：

一、小組建設(shè)的作用

（一）小組在班級的作用：小組建設(shè)好民，能強化班級“團隊意識”，使團隊更有凝聚力，為了做好集體的事情，大家都能心往一處想、勁往一處使、汗往一處流，提升了班級成員努力創(chuàng)建比、學(xué)、趕、幫的積極性，促進學(xué)習(xí)收到了較好的效果。

（二）小組在課堂上的作用

預(yù)習(xí)課上：個體學(xué)習(xí)、探討交流。展示課前：確定組員任務(wù)、明確組員的展示形式、必要預(yù)演。展示課中：展示任務(wù)、點評疑惑，解決疑惑，互評。展示課外：組員之間比、學(xué)、趕、幫、超，互相監(jiān)督、促進進步。

二、學(xué)習(xí)小組的組建

我覺得每一個小組都應(yīng)由3或6名學(xué)生組成的有利于全面競爭的綜合性小組，既是學(xué)習(xí)小組，也是勞動小組、體育小組，還是文娛小組。在編組時盡量考慮每一個人的突出的才藝、成績等使其和諧搭配，使小組在各種競賽條件中盡可能公平。

組建小組時要注意每個小組的成員男女混合搭配，這樣男女生可以取長補短。

小組組建好后，組內(nèi)位置的編排時要注意，組織能力強的組員要找到一個理想的座位，使其起好領(lǐng)頭的作用。綜合以上各種因素我對小組成員有以下搭配：

綜合搭配：

我認為主要從成績優(yōu)差和藝體特長兩方面結(jié)合搭配，這樣優(yōu)勢互補，取長補短。

操作方案：

方案一：之字型分配、平等微調(diào)、適當(dāng)征求意見的原則。方案二：先定組長再選組員，本著雙向選擇、協(xié)調(diào)互選、適當(dāng)交換的原則。

促進搭配：

我將班級成員按各科成績水平進行分層，教學(xué)水平較好的學(xué)生一組，較弱的學(xué)生一組。我認為分層搭配無論是課堂上還是課下都很有效，我將小組分成4人一小組，課上效果很好。

操作方案：按每次月考成績對班級學(xué)生以30名為分界進行分組。

互助小組組建設(shè)好后，將對小組進行如下建設(shè)：

1、小組的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組牌，制定小組的共同奮斗目標，個人的奮斗目標。讓小組成員為小組取一個積極向上、創(chuàng)新、和諧、發(fā)展、響亮的名，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

2、小組同學(xué)的代號。按照標準分好小組之后，將小組成員按一定的規(guī)律進行編號。課堂互動時組長可以讓組員按一定的編號發(fā)言、交流、討論合作。

三、組長的選拔和職責(zé)

（一）組長的選拔

組建好學(xué)習(xí)小組后，就要讓小組開始運行。要使小組能夠正常運行，就要讓小組學(xué)會合作，要合作必須要有個領(lǐng)頭羊――組長。

組長擔(dān)負起為本組的學(xué)習(xí)、生活負責(zé)的重任。要任勞任怨為同學(xué)們服務(wù)。在服務(wù)大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？我們認為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)意識。組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。

（二）組長的職責(zé)

1、組長帶領(lǐng)同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團隊，擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)先鋒的角色。

2、組長要組織小組成員進行組內(nèi)部問題的解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)小組終極學(xué)習(xí)目標；

3、組長要檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清。

4、學(xué)科組長每周要針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的進行總結(jié)并向組長匯報，組長每周公布并向教師、家長匯報，以督促小組成員反思，進步、發(fā)展。

5、小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、寢室、食堂的紀律，檢查成長冊等；

6、小組長要組織小組成員利用好晚自習(xí)時間完成導(dǎo)學(xué)案。

四、崗前培訓(xùn)

小組長是小組的核心，小組合作的組織者，在組內(nèi)起領(lǐng)頭羊的作用，所以組長的培訓(xùn)是小組良好運行的關(guān)鍵。

（一）小組長的培訓(xùn)：

第一：明確組長的責(zé)任和作用

第二：定期召開小組長會議，洞悉同學(xué)們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓組員感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

第三：組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報?？梢葬槍π缘呐嘤?xùn)組長接替技巧和方法；對學(xué)習(xí)效果進行檢查評價。這樣鍛煉了組長的學(xué)習(xí)技巧和方法以及自學(xué)能力。

第四：幫助組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，即時，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣可以給組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五：肯定、表揚、激勵。

教師要定期集中培訓(xùn)組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（二）組員的培訓(xùn)：

1、明確組員的權(quán)利和義務(wù)，組員應(yīng)盡的責(zé)任和所起的作用。

2、組員如何進行課前、課堂上、課后的學(xué)習(xí)。課堂展示時培訓(xùn)組員如何進行合作、討論、發(fā)言、提問、解答疑惑、總結(jié)等的展示。

3、通過講解展示，加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生進步的過程，也是自己知識進步、能力提高的過程，幫助學(xué)困生不但不會影響自己，還會使自己進步發(fā)展能力得以提高。

3、組員合作意識的培訓(xùn)。在班級內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊合作教育。

第6篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 小組學(xué)習(xí)法 初中英

在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語課堂教學(xué)活動之中，以確保學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中成為英語課堂的主人，同時，為英語高效課堂的順利實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻。因此，本文就對如何有效應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法進行論述。

1.何謂小組學(xué)習(xí)法

所謂小組學(xué)習(xí)法是指以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位進行的學(xué)習(xí)活動，在該活動中不僅能加強生生之間的交流，凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且能確保高效英語課程價值最大限度實現(xiàn)。

2.小組學(xué)習(xí)法在閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生的文本理解能力，提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要組成部分。但是，在以往的閱讀教學(xué)過程中，我們僅要求學(xué)生進行閱讀理解練習(xí)，之后老師給答案，或者是進行簡單的分析。事實上，這種方式是不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高的，也是不利于閱讀效率的大幅度提高的。所以，素質(zhì)教育下的閱讀教學(xué)，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的問題進行討論、思考，進而在提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，為學(xué)生閱讀能力提高作出相應(yīng)的貢獻。

在閱讀時，我會組織學(xué)生以小組為單位，對相關(guān)的問題進行思考、討論，比如：就“Which is the best title for the passage？”“The main purpose of the passage is to tell readers to ？搖 ？搖”等相關(guān)的問題進行小組討論，在分析文本中找到正確的答案。我們還可以組織學(xué)生以小組為單位交流文本中所闡述的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而在提高學(xué)生閱讀能力的同時，構(gòu)建出以學(xué)生發(fā)展為中心的英語課堂。

3.小組學(xué)習(xí)法在習(xí)題講解中的應(yīng)用

習(xí)題講解是檢驗學(xué)生知識掌握效率，提高學(xué)生解題能力的重要環(huán)節(jié)，更是加強生生之間的交流，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往“訂正答案”或者是“一講到底”的模式，有意識地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將小組學(xué)習(xí)法與習(xí)題講解活動結(jié)合在一起，確保學(xué)生在輕松環(huán)境中掌握英語知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如：We will go for a picnic if it ？搖？搖 tomorrow.

A.doesn’t rain B.wasn’t rainy C.won’t rain D.wasn’t raining

該題是2012年浙江省衢州市中考試題之一，在講解該題時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進行思考、討論，自主說一說，該題中的考察點是什么，應(yīng)該選哪個選項，為什么，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生知識靈活應(yīng)用能力的提高，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)都有重要意義。所以，在該題的討論中，我們首先分析，該題考察點是if引導(dǎo)的條件狀語從句，即如果主句用一般將來時的話，從句用一般現(xiàn)在時，這樣答案就非常容易找到，同時也能讓學(xué)生在互相交流中更好地掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句的特點，進而在逐步提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.小組學(xué)習(xí)法在短語教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)中的短語教學(xué)相當(dāng)于漢語教學(xué)中的詞組，對提高學(xué)生的表達能力和語言組織能力有著密切的聯(lián)系。所以，為了將零散的知識系統(tǒng)化，也為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位對這些知識點進行整理。

例如：“turn”的短語，組織學(xué)生進行整理，如：turn off 關(guān)掉；關(guān)上；turn up 開大；出現(xiàn)；來到；找到；turn down 關(guān)??；調(diào)低；拒絕；調(diào)?。籺urn over 移交；翻過來……之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將這些短語放在語境中進行理解和應(yīng)用，比如：I have to get up and turn off the radio.組織學(xué)生在自主整理、交流中掌握基本的英語知識，同時，能使學(xué)生在互相交流、自主整理中掌握知識，鍛煉應(yīng)用能力。

5.結(jié)語

作為一線初中英語教師，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語各個環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，以促使學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中輕松地掌握知識，鍛煉能力，同時，為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作出貢獻。

第7篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案；組內(nèi)合作；自主探究

一、變教案為學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)三個特點：（1）問題探究是關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。（2）閱讀思考是特色，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行閱讀思考，也可設(shè)計可讀性強、有延展意義的文章。（3）鞏固練習(xí)是著力點，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)，既能通過解題鞏固知識，掌握方法，又能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、變獨學(xué)為組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

打造高效課堂的第二要素就是建立“學(xué)習(xí)小組”。學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)自主體驗探究式學(xué)習(xí)的主要組成部分。變獨學(xué)為小組學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力、團隊精神。其次，分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了，學(xué)生的自我管理能力也會得到提升。

三、變被動接受為自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)以導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)可以展開高效學(xué)習(xí)。

1.以學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)

課前由值周班長在黑板上書寫學(xué)習(xí)目標，避免課堂活動的盲目性。出示學(xué)習(xí)目標之后學(xué)生就非常清楚本堂課需要解決什么問題，對知識的運用要達到什么層次，避免了在課堂上因為抓不住重點而發(fā)生的低效學(xué)習(xí)問題。

2.以前置學(xué)習(xí)助力課堂學(xué)習(xí)

課前充分預(yù)習(xí)是“高效課堂”順利進行的前提和保障。高效課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，教師可以把導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案作為課前內(nèi)容先由學(xué)生獨立完成，即前置學(xué)習(xí)。

3.以小組合作主宰課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生首先根據(jù)探究案的問題引領(lǐng)，在組內(nèi)完成重點內(nèi)容研討。這樣不僅能促進學(xué)生的整體參與，還能在共同交流的基礎(chǔ)上碰撞出新的想法和靈感，由易到難，逐步突破重難點。然后各組選派代表在班內(nèi)集體交流，再次梳理本課的重點知識體系，形成爭論和疑問時，老師再適時點撥講解。

4.以課堂測驗完善課堂學(xué)習(xí)

第8篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

一、忌放任自流，過度“自主”化

有些教師把自主學(xué)習(xí)等同于學(xué)生自學(xué)甚至于自由學(xué)習(xí)，過分強調(diào)學(xué)生的主體作用，認為自主學(xué)習(xí)就是完全“自由的”“獨立的”不需要老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。課堂上撒手不管，任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個課堂活而無度，鬧而無序。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，由于教師該引導(dǎo)的時候沒有適時引導(dǎo)，該挖掘的時候沒有挖掘，再加之學(xué)生知識的缺乏，人生閱歷的淺薄以及個體的差異等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮受到了自身水平的嚴重限制，使得他們的認知水平在原有的基礎(chǔ)上徘徊。

二、忌合而未作，參與面過窄化

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識的有效載體。合作學(xué)習(xí)成功與否在很大程度上取決于學(xué)生主體參與度的多少。但從現(xiàn)狀來看，很多高效課堂都是“桌子一合心未和”，合而未作的現(xiàn)象普遍存在。在小組合作探討中，每個小組真正參與的人并不是很多，真正動起來的還是那些成績較好的學(xué)生。剩下的那部分學(xué)生或沉默或閑聊，做著和探討無關(guān)的事。由于他們?nèi)狈Ρ匾闹R儲備，對知識的探究失去興趣，只期待優(yōu)秀的學(xué)生直接告訴他們討論的結(jié)果，依賴思想嚴重，從而導(dǎo)致他們成為小組合作學(xué)習(xí)的“附庸品”。相反，那些較優(yōu)秀的學(xué)生則喜歡把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做展示自己的舞臺，合作討論時“知無不言，言無不盡”，生怕錯過了表現(xiàn)自己的機會，成為小組合作學(xué)習(xí)時的“統(tǒng)治者”。一個小組內(nèi)冰火兩重天，一方是過度表現(xiàn)滔滔不絕，另一方則事不關(guān)己，高高掛起。追究其中原因，還是因為他們不了解何謂“合作”，如何“合作”，缺乏合作意識。這種“合而未作”的態(tài)度，造成小組參與面過窄，合作學(xué)習(xí)自然收效甚微。

第9篇：高效課堂學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 中學(xué)物理 高效課堂

近年來，以國家新課程改革為背景，我校掀起了提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)建高效課堂的課堂教學(xué)改革。怎樣構(gòu)建高效課堂？我校提出了建構(gòu)“三查六步”高效課堂教學(xué)模式。我們必須明白模式的內(nèi)容，更要結(jié)合高中物理的特點，巧用活用“三段六步”的教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂。我在這里重點談?wù)勅绾巍白灾鲗W(xué)習(xí)”。通過多年的教學(xué)實踐，針對學(xué)生學(xué)習(xí)物理理解難度較大的問題，我認為可以從以下幾全方面促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)對物理學(xué)科的濃厚興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

物理新課程的目標之一就是使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感和興奮感。我們要借助生活、生產(chǎn)實例或經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中的物理教學(xué)情景資源非常豐富，信手拈來，親切自然，易為學(xué)生體驗，印象深刻。如在《平面鏡》的引入時我們可借助于一個魔術(shù)箱，讓學(xué)生先看魔術(shù)箱是空的，然后往箱內(nèi)放入10元錢，結(jié)果錢“不翼而飛”了，學(xué)生很想知道其中的奧妙，自然就能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲；還有在《視力的矯正》的引入時，提出這樣一些問題：當(dāng)爺爺看書或看報紙時就要戴上老花鏡，走路或看遠處物體時卻把眼鏡拿掉，而我們周圍的同學(xué)在看黑板時要戴近視眼鏡，寫作業(yè)時則不需要戴眼鏡，這是為什么呢？對這類現(xiàn)象學(xué)生有真實的感受，為了急于知道結(jié)論，他們會全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，這時學(xué)生就能有目的的進行學(xué)習(xí)，也就是“想學(xué)”。

二、緊湊課堂流程，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

（一）明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個非常重要的部分，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。

課前預(yù)習(xí)很重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)、主動聽課的前提。課前做好充分預(yù)習(xí)，老師上課輕松，學(xué)生聽課也主動、積極。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果與導(dǎo)學(xué)案有很大關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案的編制使得學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)明確，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有了方向，不至于看兩三遍課文就算預(yù)習(xí)了。因此在設(shè)定學(xué)習(xí)目標的時候，教師要敢于將課本中的各種“句號”、“嘆號”變?yōu)椤皢柼枴薄?dǎo)學(xué)案中的思考題，可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。而且思考題的答案就在課本中，學(xué)生便會去尋求答案，也就促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

檢查預(yù)習(xí)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過檢查，表揚認真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓學(xué)生知道老師是重視預(yù)習(xí)的，切忌布置完了事，以免挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，表揚一些認真預(yù)習(xí)的學(xué)生是很有必要的，受表揚的同學(xué)肯定會更認真，沒被表揚的也會更認真，更努力地做好課前預(yù)習(xí)，這樣也就達到了讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境讓學(xué)生自主探究

自主、合作、探究是三位一體緊密聯(lián)系的，自主探究的過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要機會。教師必須仔細研讀教材，善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”在探究的過程中，學(xué)生必然會打開課本或者翻閱相關(guān)參考書去認真閱讀尋找答案。而且在學(xué)生探究時，教師要鼓勵學(xué)生以小組的形式開展合作式探究，互相交流自己的觀點，在交流的過程中進行思維的碰撞。這樣就可在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）在教授學(xué)習(xí)方法的同時培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授知識的同時，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略， 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、適當(dāng)刺激，鍛煉學(xué)生意志，使學(xué)生堅持學(xué)