保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

2012年是新華保險(xiǎn)公司轉(zhuǎn)型的重要的一年，新型的公司就需要更新的企業(yè)文化。通過這些天對(duì)公司新版企業(yè)文化晨會(huì)宣導(dǎo)的學(xué)習(xí)，我對(duì)公司的五大企業(yè)文化理念體系都有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且我也將會(huì)充分地融入公司，將企業(yè)文化作為工作中的旗幟，努力和公司一起成長。

新華保險(xiǎn)公司的愿景是成為中國最優(yōu)秀的以全方位壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)為核心的金融服務(wù)集團(tuán)。這些優(yōu)秀是多方面的，對(duì)于我們員工來講肩負(fù)了為客戶提供幸福生活的保障，公司的使命就是為員工創(chuàng)造成就自我的機(jī)會(huì)；為股東貢獻(xiàn)穩(wěn)定持續(xù)的回報(bào)；為社會(huì)增添和諧安寧的力量。這些是公司發(fā)展的方向，也是我們集體奮斗的方向。

"誠信、責(zé)任、公平、創(chuàng)新、進(jìn)取"是新華保險(xiǎn)公司的價(jià)值觀。誠信是公司生存的根本，公司要發(fā)展必須著眼長遠(yuǎn)，誠信經(jīng)營，誠信服務(wù)，不誤導(dǎo)、不欺騙客戶，注重承諾，樹立保險(xiǎn)行業(yè)誠信典范形象；"責(zé)任"是新華保險(xiǎn)價(jià)值觀的"核心"，也是公司乃至整個(gè)保險(xiǎn)最核心的價(jià)值觀，是對(duì)每一位新華員工最基本的行為規(guī)范，要求我們履行對(duì)客戶的承諾和責(zé)任，致力于建立長期、穩(wěn)定的客戶關(guān)系，從公司全局利益出發(fā)，敢于擔(dān)當(dāng)，對(duì)得起公司賦予的平臺(tái)、機(jī)會(huì)和資源；公司視員工為發(fā)展動(dòng)力和合作伙伴，尊重人、信任人、依靠人、善待人，為志同道合的員工提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，公正評(píng)價(jià)員工的工作表現(xiàn)，在公司這種文化氛圍下我們員工之間也應(yīng)該相互信任、相互合作、公平競爭，與同事和新華保險(xiǎn)公司共同進(jìn)步；市場風(fēng)云變幻，創(chuàng)新才有活力，才能生存、發(fā)展，創(chuàng)新需要我們提升學(xué)習(xí)、專業(yè)、協(xié)同等各方面的能力，創(chuàng)新能夠使我們不斷進(jìn)步，在工作和生活中保持永久的活力，于是創(chuàng)新也成了我們的價(jià)值觀；公司堅(jiān)定朝著中國最優(yōu)秀的以全方位壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)為主導(dǎo)的金融服務(wù)集團(tuán)邁進(jìn)，不斷進(jìn)取、不斷成長，我們作為她的一員，又怎能不思進(jìn)取呢，我們員工要放眼世界，緊跟時(shí)代潮流，開闊視野，突破自我，不斷進(jìn)取，勇往直前；公司的價(jià)值觀總領(lǐng)整個(gè)集體，激勵(lì)我們每一位員工與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，不斷超越。

第2篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān) 鍵 詞】 詞語教學(xué)；語文；新課標(biāo)

詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)?？v觀語文課堂，詞語教學(xué)成了“被人遺忘的角落”，由于教學(xué)方法的單一，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果不明顯。如何提高詞語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真切地感受到詞語的獨(dú)特魅力，讓詞語成為學(xué)生語用的鮮活細(xì)胞？

一、引導(dǎo)體驗(yàn)，感受詞語的溫度

體驗(yàn)是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識(shí)將更加深刻。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，閱讀教學(xué)中應(yīng)加深體驗(yàn)。

[案例] 《黃山奇石》中“陡峭”一詞教學(xué)

師：除了剛才我們大家說的猴子形狀的奇特之外，還有哪兒奇特嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)它的位置奇特，因?yàn)檎n文中用了“陡峭”，可是我卻不明白是什么意思？

師：請(qǐng)問有哪位同學(xué)能夠幫助解答嗎？（學(xué)生都搖搖頭。）

指導(dǎo)學(xué)生將詞語放進(jìn)句子，進(jìn)行朗讀。

師：誰讀明白了什么？

生1：我明白“陡峭”是形容山峰的。可是應(yīng)該是怎樣的山峰呢？我不清楚。

生2：我估計(jì)這樣的山峰肯定是不一般的。

師：山峰的形狀有多種多樣，老師請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)板書出你所知道的山峰的形狀。

（同學(xué)們紛紛畫出山峰的各種形狀。）

師：憑你的感覺，哪座山峰可以用得上“陡峭”一詞來形容。

同學(xué)們都說是第一座山峰能夠用“陡峭”來形容。

師：（表示肯定。）你們能夠用語言對(duì)這座山峰的外形進(jìn)行概括嗎？

有了圖形這個(gè)直觀的媒體作為鋪墊，同學(xué)們的思維被激活了，紛紛要求回答。

生1：這座山峰很高，“陡峭”應(yīng)該是形容山很高；

生2：這座山還是直直的，人們很難爬上去，我認(rèn)為“陡峭”形容的山不但高，而且很直。

通過同學(xué)們的相互補(bǔ)充，概括出了“陡峭”一詞的意思：坡度很大，直上直下。

當(dāng)學(xué)生不理解“陡峭”一詞的意思時(shí)，教師不是直接告訴孩子們，不是讓他們查字典獲得，也不是讓個(gè)別孩子由生活經(jīng)驗(yàn)來講述，而是采用讓孩子們一起動(dòng)手畫的形式引領(lǐng)他們?nèi)ンw驗(yàn)來獲得感悟。就這樣，孩子們的思維和情感活動(dòng)始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)，對(duì)認(rèn)知的有了再認(rèn)知，對(duì)感受的有了再感受，體驗(yàn)到山峰的高、直，從中感悟到的詞意非常鮮活、豐富、深入，且具有審美情趣。這正驗(yàn)證了皮亞杰的一句話：兒童只有自己參與各項(xiàng)活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。

二、辨析比較，體會(huì)詞語的精度

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，意會(huì)詞義。

[案例] 《富饒的西沙群島》中“五光十色”一詞的教學(xué)

師：文中用一個(gè)什么詞來形容海水，你會(huì)活用哪個(gè)詞？為什么？

生：五光十色。

師：你還能說說哪些詞跟它意思相近？

生：五顏六色、色彩斑斕……

師：那把“五光十色”換成“五顏六色”可以嗎？

生意見不一，困惑。

師：請(qǐng)你們將兩個(gè)詞中表示數(shù)量的字去掉，再比較一下兩個(gè)詞。

生：一個(gè)是“顏色”，一個(gè)是“光色”。

生：老師，什么是“光色”呢？

師：由太陽的光反射出來的顏色。

生：哦，我知道了，海水本來是沒有顏色的，它是把太陽光的顏色反射出來的，所以要用“五光十色”，不能換。

師：那我們到雨傘店看一看，那兒的傘――

生：五顏六色。

傳統(tǒng)的詞語教學(xué)中，教師做得比較多的是在語境中比較詞語，而很少同時(shí)針對(duì)兩個(gè)詞語的內(nèi)涵與外延展開比較教學(xué)。在“五光十色”一詞的教學(xué)上，教師精妙地運(yùn)用了去數(shù)詞比較法，讓學(xué)生清晰地感知到這次不僅顏色多而且?guī)в泄鉂啥龋瑢⒊橄蟮谋嫖霾媒氐脺\顯易懂。在這樣的教學(xué)中，詞語將以最為精確的一面在學(xué)生眼前。

三、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘詞語的深度

小學(xué)生的閱歷淺，閱讀水平低，對(duì)語言文字的感悟能力低。在教學(xué)中，我們可通過創(chuàng)設(shè)情境，或借助畫面展示，或借助影視顯示，或借助實(shí)物演示，或借助想象描述，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化語言文字為形象，給學(xué)生鮮活的感覺，以加強(qiáng)他們對(duì)語言情境的直觀感受。

[案例] 《燕子》一課中“趕集”一詞的教學(xué)

出示課件（農(nóng)民們挑著農(nóng)產(chǎn)品去趕集的畫面、年輕人成群去集市湊熱鬧的畫面、集市上交易的熱鬧場面）

師：你從這短片中體會(huì)到什么？

生：我看到了農(nóng)民們?nèi)ゼ匈I賣時(shí)非?！摆s”“熱鬧”……

師：是呀，集市交易時(shí)間短，再不趕東西就賣不掉了。

生：我發(fā)現(xiàn)他們趕集的時(shí)候都很開心。

生：我覺得集市可以買賣，也是看熱鬧的好地方。

師：是呀，鄉(xiāng)親們好容易盼來趕集的日子，非欣欣然趕去不可。

出示：綠葉發(fā)芽，鮮花盛開的動(dòng)態(tài)畫面。

師：聯(lián)系前面鄉(xiāng)親們趕集的短片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了這些花草也像鄉(xiāng)親們一樣趕來了。

生：花兒爭先恐后的開放了。

生：好像在開心地炫耀自己的美麗呢。

生：這里好像一下子變得很熱鬧。

師：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花在短時(shí)間內(nèi)蜂擁而至。請(qǐng)你們用一個(gè)詞來形容。

生：生機(jī)勃勃。

學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在刻板的解釋，而忽略了詞語的文化意蘊(yùn)，這無法讓學(xué)生理解作者這一比喻的構(gòu)思之妙，行筆之美。教學(xué)中教師精心展示了“趕集”的情境，“趕”的急迫、“趕”的爭先恐后清晰可見。有了這一情境支撐，學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是一個(gè)詞，而是一幅生機(jī)勃勃的畫。明白了這一點(diǎn)，課文這一比喻之妙就豁然顯現(xiàn)出來，語言之美就盡現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這樣的教學(xué)中，詞語的學(xué)習(xí)好比在挖一口井，挖得越深，水就越是甘甜。

四、遷移嘗試，提升詞語的效度

[案例] 于永正《狐假虎威》中“管理”一詞的教學(xué)

師：大家看看“管理”這個(gè)詞在哪句話里。

生：（讀）“老天爺派我來管理你們百獸……”

師：咱們班張明是干什么的，知道嗎？

生：張明同學(xué)是我們班的圖書管理員，是管理圖書的。

師：你們的家長干什么工作？

（學(xué)生紛紛舉手。其中有一個(gè)同學(xué)說他媽媽當(dāng)會(huì)計(jì)。）

師：你媽媽當(dāng)會(huì)計(jì)是管理什么的，知道嗎？

生：我媽媽在雜品公司當(dāng)會(huì)計(jì)，她是管理……

師：有知道的嗎？我告訴大家，是管理財(cái)務(wù)的。（板書：財(cái)務(wù)。）（又有一學(xué)生說他爸爸是交警）交警是干什么的，知道嗎？

生：管理交通的。

師：能不能根據(jù)你們家長的工作，用“管理”說一句話？

生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。

師：好，“管理”這個(gè)詞用上了。誰接著說？

生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

師：這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。（笑聲）

生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。（笑聲）

師：告訴你爸爸，要時(shí)刻提高警惕，別讓犯人跑了。（笑聲）現(xiàn)在請(qǐng)把作業(yè)本拿出來，用“管理”寫一句話。有沒有困難？對(duì)了，能寫幾句話更好。

“管理”，一個(gè)比較抽象的詞語，經(jīng)于老師的點(diǎn)撥，變得觸手可及，具體生動(dòng)起來。他巧妙地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，由“咱們班的張明是干什么的”到“你們的家長干什么工作”，不經(jīng)意間，精彩文章盡在小學(xué)課堂網(wǎng)，“管理”一詞已在學(xué)生的腦中“活”起來，繼而在學(xué)生的口中“活”起來。此外，于老師運(yùn)用幽默的方式，如“這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸”，潛移默化地告訴學(xué)生：“管理”在享有權(quán)利的同時(shí)，更有一份責(zé)任！“管理”一詞。就這樣在學(xué)生的心中“活”起來了。

詞語作為構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個(gè)重要職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的“感性世界”，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語去感受詞語的情感，品味詞語的內(nèi)涵，開掘詞語的深度，提升詞語的功效。讓詞語教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的每個(gè)角落散發(fā)出縷縷芬芳，滲透著新課標(biāo)的創(chuàng)新理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃桂林. 讓詞語教學(xué)變得精彩起來[J]. 教學(xué)與管理，2013（2）.

第3篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

下面我從以下四點(diǎn)淺談一下我的個(gè)人心得體會(huì)。

一、課程緊張而有序，氛圍嚴(yán)肅而活潑

第一天上午的培訓(xùn)，是銀保的****總和合規(guī)的****總授課。授課中，****總以他一貫的激情四射的風(fēng)格緊緊吸引了大家。從他的講述中，我對(duì)公司歷史有了深入的了解：****目前正處于高速發(fā)展階段，是保險(xiǎn)行業(yè)中第三兵團(tuán)的佼佼者……他還談到了他自己，在短短十余年時(shí)間里，怎樣從一名不起眼的保險(xiǎn)銷售人員做到今天，成為生命人壽銀保系統(tǒng)的領(lǐng)軍人。他以自己的成長經(jīng)歷，激勵(lì)在座的每一位學(xué)員。他的真誠、坦率、智慧、執(zhí)著折服了現(xiàn)場的每一個(gè)人。

激情四溢、精彩紛呈的課堂還在腦海里繚繞。轉(zhuǎn)眼下午的培訓(xùn)又到了，****總對(duì)目前保險(xiǎn)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行了深入的分析和講解。從他的講解中，我們認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展位置、未來的趨勢以及保險(xiǎn)銷售的基本理念。

正所謂：細(xì)微之處見風(fēng)范，毫厘之優(yōu)定乾坤。成功就是從點(diǎn)滴到點(diǎn)滴的過程。所以，良好點(diǎn)滴的養(yǎng)成對(duì)成功是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)也是我在培訓(xùn)的第二天，****總在講述****的企業(yè)文化中讓我體會(huì)到的。一個(gè)人的輝煌，決不是偶然，決不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過歲月的千錘百煉和人生的坎坎坷坷?？偙葎e人多付出一點(diǎn)，總比別人多努力一些，總比別人多學(xué)習(xí)一分，離成功總會(huì)近些再近些。

二、態(tài)度決定一切，理念產(chǎn)生力量。

“做保險(xiǎn)就是做事業(yè)，我為成功而來，我為理想而來”。從培訓(xùn)班一開始我就把它當(dāng)作我的座右銘，時(shí)刻牢記在心，把端正態(tài)度作為成功與收獲的起步。米盧曾說過：“態(tài)度決定一切！”只有從心里認(rèn)同了學(xué)習(xí)的必要性和重要性，才能使行動(dòng)變自發(fā)為自覺，才能產(chǎn)生良好和積極的效果。

課程的第一天我認(rèn)真思考這樣的一個(gè)問題：在培訓(xùn)班過程中如何學(xué)習(xí)，想學(xué)到什么，學(xué)習(xí)后對(duì)自己有哪些期望？現(xiàn)在我找到了想要的答案。我覺得，首先要明確目標(biāo)，樹立信心，理論聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。從一點(diǎn)一滴的小事情做起，踏踏實(shí)實(shí)朝大目標(biāo)走去。一個(gè)公司請(qǐng)出多位日理萬機(jī)的高管為新人授課，這樣的機(jī)會(huì)，人生能有幾回？有什么理由不去珍惜和努力呢？積極向上的態(tài)度是進(jìn)步的根本保障，良好的心態(tài)本身就是一筆寶貴的財(cái)富。

三、對(duì)目標(biāo)執(zhí)著，才能成功在握

人要想實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，就要有目標(biāo)，并且要為之堅(jiān)持不懈。羅桂友總說，“每個(gè)人要在自己的心里灑上健康的種子，不能讓消極的心態(tài)生根發(fā)芽，遇上挫折、阻力也要堅(jiān)持不懈，讓目標(biāo)積極、健康的茁壯成長?！崩峡倐冇糜H身經(jīng)歷的事實(shí)告訴我們他們是如何自強(qiáng)不息的走在自己的創(chuàng)業(yè)路上，靠得就是這種歷經(jīng)千辛萬苦、走遍千山萬水、想遍千方百計(jì)、說盡千言萬語的精神。努力找出什么是自己想要的，才能知道哪里是自己的天堂。時(shí)刻把人生的目標(biāo)謹(jǐn)記于心，每天都要朝著目標(biāo)前進(jìn)。確定目標(biāo)，馬上行動(dòng)。不要總是把今天的事情推到明天?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至?！睍r(shí)間是平等的。沒有等級(jí)之分，但它在每個(gè)人手里的價(jià)值則是有所不同的，確定明確的目標(biāo)，要有效的管理時(shí)間，讓心態(tài)始終處于積極的狀態(tài)。

四、做最好的自己，締造成功的未來

第4篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)保險(xiǎn)；實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)；外部性；機(jī)制創(chuàng)新

一、國內(nèi)外實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的實(shí)踐現(xiàn)狀

各國在實(shí)習(xí)保險(xiǎn)方面都已經(jīng)有了一定的實(shí)踐成就。美國一般將不能獲得任何報(bào)酬的學(xué)生排除在《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法案》適用范圍之外。但可以得到一定報(bào)酬的實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)該法規(guī)定適用最低工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的豁免制度。除此之外的雇主義務(wù)仍需履行，雇主仍需為實(shí)習(xí)學(xué)生支付工傷保險(xiǎn)費(fèi)（ 勞工賠償） 。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益受到了有效保障；在法國，政府通過《社會(huì)保險(xiǎn)法典》統(tǒng)一規(guī)定，工傷保險(xiǎn)覆蓋職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生、學(xué)徒以及職業(yè)培訓(xùn)中的實(shí)習(xí)生；德國在1942年將所有雇傭勞動(dòng)者公職人員和學(xué)徒都納入工傷保險(xiǎn)范圍，包括學(xué)徒培訓(xùn)人員和實(shí)習(xí)人員；日本通過特別參保制度巧妙的將實(shí)習(xí)學(xué)生拉入了工傷保險(xiǎn)模式；比利時(shí)1981年起將工傷保險(xiǎn)正式融入社會(huì)保障體系，學(xué)徒合同下的學(xué)員在被保險(xiǎn)的范圍內(nèi)；我國香港地區(qū)的勞工法，包括《雇傭賠償條例》、《肺塵埃沉著?。?賠償） 條例》和《職業(yè)安全及健康條例》，其雇員是指所有根據(jù)雇傭契約或者學(xué)徒契約受雇的雇員。且實(shí)行強(qiáng)制保險(xiǎn)制度，即所有雇工均需辦理勞工保險(xiǎn)；我國澳門地區(qū)的《勞工保險(xiǎn)法》適用范圍是雇主簽訂了雇傭合約或者學(xué)徒合約的任何行業(yè)的雇傭；我國臺(tái)灣地區(qū)法律規(guī)定，將各種兼職的學(xué)生在工作中發(fā)生的傷害，業(yè)績從學(xué)校到住所之間的意外事故傷害認(rèn)定為工傷。

綜上，我們可以看到，雖然世界各國和地區(qū)立法不一定認(rèn)可實(shí)習(xí)學(xué)生屬于勞動(dòng)者，也不一定將其實(shí)習(xí)合同定性為勞動(dòng)合同，但并不影響將實(shí)習(xí)學(xué)生納入各國和地區(qū)的社會(huì)工傷保障體系。

而在我國，2009年11月，教育部、財(cái)政部、中國保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)從中等職業(yè)學(xué)校入手，聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》，通知中要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加實(shí)習(xí)必須人人參保。但該通知在實(shí)施兩年中，出現(xiàn)了保險(xiǎn)覆蓋面窄、保障不充分、賠付較慢、服務(wù)不到位等問題。2012年，教育部下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施全國職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的通知》，明確要求各職業(yè)院?！叭巳藚⒈?，應(yīng)保盡?！保⑻岢觥奥殬I(yè)院校校長是學(xué)生實(shí)習(xí)安全和風(fēng)險(xiǎn)管理的第一責(zé)任人，也是實(shí)施‘統(tǒng)保示范項(xiàng)目工作’的第一責(zé)任人。”截止2013年新學(xué)期開學(xué)前，只有17個(gè)省、自治區(qū)、計(jì)劃單列市、生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)轉(zhuǎn)發(fā)教育部文件，明確提出當(dāng)?shù)赝苿?dòng)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的具體要求和措施。截至2013年11月，只有全國職業(yè)院校的10%左右參加了統(tǒng)保示范項(xiàng)目，也還有十幾個(gè)省份沒有就貫徹教育部辦公廳《關(guān)于實(shí)施全國職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的通知》作出部署和安排。2014年統(tǒng)保工作進(jìn)一步推進(jìn)，截至2014年職業(yè)院校新學(xué)期開學(xué)，已有安徽、北京、新疆、遼寧等30個(gè)地區(qū)投保。2014年7月，江西省教育發(fā)廳已下發(fā)《關(guān)于開展職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)工作的通知》正式啟動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)工作。

盡管實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在我國的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，但投保率低、“舊車問題”、“逆選擇問題”、“人問題”、“道德風(fēng)險(xiǎn)問題”、商業(yè)保險(xiǎn)較工傷保險(xiǎn)賠償額度低等諸多問題仍然存在。

二、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)施的必要性分析

當(dāng)今社會(huì)，傷害事故無處不在。由于職業(yè)教育的特性，校企合作、工學(xué)結(jié)合使在校學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，這增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)能力，也符合職業(yè)教育的核心要求。由于實(shí)習(xí)學(xué)生身份的多重性、實(shí)習(xí)過程的復(fù)雜性、實(shí)習(xí)時(shí)間的短期性，我國現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》和《工傷保險(xiǎn)條例》并沒有將學(xué)生實(shí)習(xí)安全納入保護(hù)范圍，社會(huì)保險(xiǎn)的保障人群中不包括實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益陷入了企業(yè)、學(xué)校和政府三不管的狀況，引發(fā)了一些問題。這既涉及校園、家庭乃至社會(huì)的和諧問題，更是高職教育長久穩(wěn)定發(fā)展必須面對(duì)的問題。

2014年10月13日，國務(wù)院公布了《加快現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展意見》，《意見》中明確指出了改革開放以來，我國保險(xiǎn)業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障人民群眾生產(chǎn)生活做出了重要貢獻(xiàn)。但從總體上來看，我國保險(xiǎn)業(yè)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，與現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和風(fēng)險(xiǎn)管理為核心職能的要求還有較大差距，在發(fā)展責(zé)任保險(xiǎn)模式方面，與學(xué)生利益密切相關(guān)的實(shí)習(xí)安全等領(lǐng)域應(yīng)作為責(zé)任保險(xiǎn)發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象之一，而大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)方面仍然存在著培養(yǎng)目標(biāo)偏離、管理過于寬松、待遇相當(dāng)有限、損害難以救濟(jì)等問題，實(shí)習(xí)期間發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的概率居高不下，而且在現(xiàn)行的實(shí)習(xí)保險(xiǎn)中仍然存在著“舊車問題”、“逆選擇問題”、“人問題”、“道德風(fēng)險(xiǎn)問題”等諸多問題，對(duì)投保人和保險(xiǎn)人造成一定的困擾，簡單的代位求償已經(jīng)不能彌補(bǔ)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的外部性問題，另外，獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生成為家庭中新進(jìn)經(jīng)濟(jì)力量的主要來源以及社會(huì)稀缺勞動(dòng)力，人口老齡化的加劇也使大學(xué)生作為社會(huì)勞動(dòng)力預(yù)備軍的壓力倍增，而實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)事故無疑會(huì)給家庭以及社會(huì)帶來不可估量的損失。綜上所述，保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)參與大學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制創(chuàng)新問題亟需解決。

三、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)施的具體建議

（一）加強(qiáng)大學(xué)生入職教育，從根本上降低風(fēng)險(xiǎn)

在當(dāng)代頂崗實(shí)習(xí)教育體制下學(xué)校、學(xué)生、公司三方處于相對(duì)獨(dú)立的地位，學(xué)校及公司對(duì)于學(xué)生的入職教育普遍偏低。傳統(tǒng)保險(xiǎn)的主要功能著眼于事后止損及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償方面。而人的生命是無價(jià)的，簡單的事后補(bǔ)償不能彌補(bǔ)事故家庭所面臨的損失。所以新型實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在事后止損的基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)展出事前防范的功能，及監(jiān)督或輔助學(xué)校和公司對(duì)于大學(xué)生的入職教育及風(fēng)險(xiǎn)防范，這樣不僅可以從源頭上降低出險(xiǎn)概率，減少三方損失，也可以降低保險(xiǎn)公司賠償金額，雙方皆可獲得利益。

（二）明確學(xué)校及企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)利和義務(wù)

由于實(shí)習(xí)生的非勞動(dòng)者身份，導(dǎo)致其法律地位很難界定，促使事故發(fā)生后學(xué)校及公司的法律責(zé)任難以確定，這大大增加了實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的索賠和核驗(yàn)程序的難度。因此，新型實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在國家法律對(duì)于學(xué)校和企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間沒有明確規(guī)定的前提下應(yīng)提前確定二者的權(quán)利與義務(wù)，督促二者履行其必要的義務(wù)，也可以降低實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率。

（三）政府加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)，維護(hù)實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益

實(shí)習(xí)生發(fā)生事故后面臨的主要問題就是其不屬于勞動(dòng)者的法律地位，由于實(shí)習(xí)生不屬于法律上的勞動(dòng)者，因此不受到《勞動(dòng)者保護(hù)法》和《工傷法》等相關(guān)法律的保護(hù)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生難以行使自己應(yīng)得的權(quán)益。因此，國家應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)，盡快明確實(shí)習(xí)生的法律地位，使實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益能得到應(yīng)得的保障。

總之，實(shí)習(xí)保險(xiǎn)使降低實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)、保障人身權(quán)益的重要手段，保險(xiǎn)具有分擔(dān)危險(xiǎn)、補(bǔ)償損失等功能。它通過大數(shù)法則分散掉風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)受害人的利益。高職教育中在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的種種傷害事故通過保險(xiǎn)的方式化解亦不失為一種最優(yōu)選擇。而且保險(xiǎn)價(jià)值目標(biāo)是多向度的。對(duì)于企業(yè)而言，它可以轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，降低成本，提高校企合作積極性；對(duì)于學(xué)校而言，有利于學(xué)校專注教學(xué)事宜，維護(hù)和諧校園。對(duì)于學(xué)生而言，為其實(shí)習(xí)安全和合法權(quán)益的維護(hù)提供了保障。對(duì)于政府而言，減少實(shí)習(xí)傷亡事故造成的社會(huì)壓力。通過選擇合適的保險(xiǎn)制度可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四個(gè)方面的共贏。在實(shí)習(xí)保險(xiǎn)發(fā)展不健全、實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率居高不下的今天，對(duì)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新是理想的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊芳.職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的路徑選擇[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：84-90.

[2]賈亞軍，尹曉敏.學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)的設(shè)立與推行論析[J].浙江人大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010（6）：89-93.

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第5篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

論文摘要：《社會(huì)保險(xiǎn)》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于理論知識(shí)的教授，忽略了《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)效果不盡如人意。本文從《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的特點(diǎn)和目前《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的教學(xué)方法出發(fā)，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾種教學(xué)方法可以在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程教學(xué)實(shí)踐中嘗試，以期能夠改善《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的教學(xué)效果。

《社會(huì)保險(xiǎn)》課程是全國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的主干課程之一，在整個(gè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)體系中處于極為重要的地位。該課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性。如何讓學(xué)生更好地掌握其理論，并能熟練地應(yīng)用和操作，需要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法精華的同時(shí)，繼續(xù)探討和研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，使其滿足市場對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在實(shí)際教學(xué)中可以進(jìn)行下列教學(xué)方法的嘗試和運(yùn)用。

一、采用基于pbl的參與式教學(xué)模式

基于pbl（problem- based learning）的參與式教學(xué)法是指以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。其特點(diǎn)是打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程，以塑造學(xué)生的獨(dú)立自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新力和理解獲取新知識(shí)、有效運(yùn)用知識(shí)、解決新問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。基于pbl的參與式教學(xué)模式在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中的應(yīng)用探索包括如下環(huán)節(jié)：1.設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)研究的問題體系。pbl模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義并且相對(duì)真實(shí)的問題情境中，使問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料，學(xué)生之間通過協(xié)作交流來探索和解決一個(gè)個(gè)問題，在此過程中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的思路和方法。在此模式下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于其真正理解和掌握知識(shí)以及多方面能力的培養(yǎng)。社會(huì)保險(xiǎn)的實(shí)踐性決定了《社會(huì)保險(xiǎn)》教學(xué)要在理論與實(shí)際結(jié)合中向?qū)W生傳授相關(guān)的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)懂并運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成分析問題、解決問題的能力。在針對(duì)《社會(huì)保險(xiǎn)》課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)研究的問題體系時(shí)，可把社會(huì)保險(xiǎn)在當(dāng)展過程中遇到的實(shí)際問題情境真實(shí)地引入課堂，突出社會(huì)保險(xiǎn)事件的時(shí)效性，高度關(guān)注重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，選擇最貼近學(xué)生的事例，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們的思考和活動(dòng)有較大的空間，幫助學(xué)生全面理解和掌握相關(guān)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。2.科學(xué)地進(jìn)行分組。pbl學(xué)習(xí)過程均以小組的方式來進(jìn)行，可隨機(jī)抽樣確定組長，組長和組員之間自行雙向選擇，這樣組員和組長之間可以由于共同的愛好、動(dòng)機(jī)、興趣走到一起，每個(gè)組員都有歸屬感和認(rèn)同感，產(chǎn)生強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。小組組長進(jìn)行組員的明確分工，組織組員用所學(xué)的知識(shí)和收集到的資料進(jìn)行積極討論，要求每個(gè)組員必須發(fā)言。討論完成后，每個(gè)小組長陳述自己小組討論結(jié)果和存在分歧的問題。這樣每個(gè)小組在分析解決問題的時(shí)候，課堂氣氛非?；钴S，經(jīng)常出現(xiàn)課堂討論延續(xù)到課下的場面。3.教師組織教學(xué)和管理課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，pbl 模式對(duì)教師提出了更高的要求。pbl 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色不再是講授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，組織小組學(xué)習(xí)。在pbl教學(xué)中，教師一方面要投入更大量的時(shí)間和精力來組織和策劃教學(xué)過程，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容通過 pbl 教學(xué)案例的編寫、綜合教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的整合、教師指導(dǎo)手冊(cè)的編寫等來表達(dá)和實(shí)現(xiàn)；另一方面作為課堂的指導(dǎo)者，要運(yùn)用多種管理手段控制課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有針對(duì)性地啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)組員之間互相爭論、質(zhì)疑，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體和集體的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將經(jīng)典著作選讀有效運(yùn)用于社會(huì)保險(xiǎn)教學(xué)全過程

《社會(huì)保險(xiǎn)》課程作為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的主干課，該課程的開展為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)提供了有力的保障，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是公共服務(wù)型政府假設(shè)進(jìn)程的加快，對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教育提出了更高的要求。新型的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有堅(jiān)定的政治立場、較高的理論水平和道德修養(yǎng)。這樣素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，僅靠《社會(huì)保險(xiǎn)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的，而經(jīng)典著作一般立意較高而且著眼長遠(yuǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、陶冶其情操是大有裨益的，這恰恰可以彌補(bǔ)原有專業(yè)教育的不足，起到相互補(bǔ)充、相得益彰的作用。如對(duì)現(xiàn)代社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值和影響的《貝弗里奇報(bào)告》以及《福利經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，這些經(jīng)典著作不僅揭示了本學(xué)科的內(nèi)在邏輯以及與其他學(xué)科的關(guān)系，而且對(duì)專業(yè)的發(fā)展做出富有遠(yuǎn)見的規(guī)劃。如果學(xué)生能夠接觸并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)此類著作，對(duì)其開闊視野、拓展思維以及對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解是大有裨益的。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前我國高等教育面臨的一項(xiàng)重大課題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010－2020 年)》中明確提出: “要堅(jiān)持能力為重的培養(yǎng)模式，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。 《社會(huì)保險(xiǎn)》課程是一門實(shí)踐性和可操作性很強(qiáng)的課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型“的社會(huì)保險(xiǎn)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)是《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中重要且不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)于普通高校中勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生而言，固然需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但接受有效的、有特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練尤為重要，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。所謂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，是指在理論教學(xué)之外，通過模擬的或者真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)方式。在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于創(chuàng)新型勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)具有兩方面的重要意義: 一是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的訓(xùn)練；二是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等各種能力，進(jìn)而增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與競爭力。如中國人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、吉林大學(xué)都開設(shè)了社會(huì)保險(xiǎn)基金信息管理系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)室。在仿真的環(huán)境中, 使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)保險(xiǎn)基金管理操作的全過程, 增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)還設(shè)有保險(xiǎn)精算實(shí)驗(yàn)室, 對(duì)于理論教學(xué)起到很大的輔助作用, 適應(yīng)了我國不斷增長的對(duì)社會(huì)保障領(lǐng)域高級(jí)人才的需求。

在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的教學(xué)中可以靈活運(yùn)用以上三種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)保險(xiǎn)課程的積極性，使學(xué)生更好地滿足勞動(dòng)力市場對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需求?？傊? 社會(huì)保險(xiǎn)課程教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、能動(dòng)的過程, 它需要教育教學(xué)管理部門及普通教師的共同努力。 我國勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)的迅猛發(fā)展, 對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)方法帶來了新挑戰(zhàn), 我們應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上符合經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃任民.經(jīng)典著作與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合——?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程建設(shè)探索.中國高教研究，2009.10

第6篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0230-02

此次問卷調(diào)查旨在全面了解我校初中生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并試圖通過大量的實(shí)踐研究，逐步建立起適合我校初中生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、調(diào)查背景

我校學(xué)生現(xiàn)在所處的社會(huì)、家庭環(huán)境以及自身的心理、年齡特征等多方面的因素，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。我校正在開展安徽省教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究”的研究工作，為了能較準(zhǔn)確地了解信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對(duì)性地開展研究，制定了本次調(diào)查問卷。

二、調(diào)查方法

1.本調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方式。為了從不同角度了解我校初中生自主學(xué)習(xí)能力的情況，本調(diào)查問卷發(fā)放面涉及七、八、九年級(jí)共9個(gè)班級(jí)。課題組成員經(jīng)過認(rèn)真地?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出有效的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果在某些項(xiàng)目上可能存在局限性，但總體來說，還是能反映目前信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的基本狀況及存在的一些問題。調(diào)查問卷發(fā)放及回收情況如下：共發(fā)放300份問卷，回收286份。

2.調(diào)查過程。準(zhǔn)備階段：主要是學(xué)習(xí)有關(guān)“信息技術(shù)”與“自主學(xué)習(xí)”的理論、了解學(xué)生現(xiàn)狀、合理地制定調(diào)查問卷三項(xiàng)工作。

實(shí)驗(yàn)階段：分年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。

總結(jié)階段：全面探索信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方法、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及解決辦法。

三、調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查樣本最大限度地面向調(diào)查對(duì)象的全體，以增強(qiáng)調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度、有效度。本次調(diào)查采取分班級(jí)抽樣的方法，調(diào)查樣本涉及286名同學(xué)（12～18歲）。

四、問卷設(shè)計(jì)

本次問卷調(diào)查根據(jù)學(xué)校當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用狀況，課題組自己設(shè)計(jì)問卷，目的在于全面了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，以便于課題組能摸索出一條從信息技術(shù)入手來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路子來。

五、調(diào)查結(jié)果的分析

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重中之重。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，影響著課堂教學(xué)，乃至素質(zhì)教育的正常開展，對(duì)教育質(zhì)量的提高和學(xué)生主體地位的確立起著決定性作用。本調(diào)查主要從以下幾個(gè)方面入手。

1.師生利用信息技術(shù)手段及資源的現(xiàn)狀。通過對(duì)“問題1：你對(duì)信息技術(shù)了解嗎？”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有6%的學(xué)生認(rèn)為很了解，19%的學(xué)生選擇比較了解，大約有58%的學(xué)生選擇一般了解，還有15%的學(xué)生選擇完全不了解。從學(xué)生回答的問題中可以看出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解還不夠，還需要我們的教師和家長來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并逐步達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.初中生自主學(xué)習(xí)的常態(tài)表現(xiàn)及獲取知識(shí)的途徑。目前，教師每年都有機(jī)會(huì)參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，我校老師大都會(huì)制作PPT課件，都能熟練使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)觀念正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在這次問卷中，我們?cè)O(shè)置了教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的問題，回答如下表。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)教師比較重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但學(xué)習(xí)視頻方面仍舊薄弱，對(duì)硬件要求較高。我校僅有一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，教師要制作高質(zhì)量的視頻，確實(shí)存在困難。但隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，拍攝微視頻是有可能的，這還有待我們課題組做大量的調(diào)研工作，總結(jié)一定經(jīng)驗(yàn)后向全校老師推廣。

3.信息技術(shù)環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)的方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力?！痹诨卮稹霸谛畔⒓夹g(shù)的支持下你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？（多選題）”時(shí)，有64%的學(xué)生選擇自主探索，嘗試學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，了解他們想了解的事件，解決了他們?cè)趯W(xué)校“吃不飽的問題”，52%的學(xué)生選擇老師布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立或者分組輪流完成，教師適當(dāng)時(shí)候做指導(dǎo)，46%的學(xué)生選擇教師先演示和講解，然后學(xué)生按照老師的指導(dǎo)去做，23%的學(xué)生選擇老師教，學(xué)生做。這說明相當(dāng)一部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)到自主探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要性和價(jià)值。

4.信息技術(shù)環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及效果。對(duì)于“你認(rèn)為使用信息技術(shù)能否提高自主學(xué)習(xí)能力？”的回答中：66%的學(xué)生認(rèn)為“有一定程度的提高”，17%的學(xué)生認(rèn)為“能很大程度地提高”，14%的學(xué)生認(rèn)為“沒有特別大的提高”，也仍有3%的學(xué)生認(rèn)為“不能提高”。由此我們獲知，信息技術(shù)的使用效果還是十分顯著的。學(xué)生們能夠在日常信息技術(shù)的使用與體驗(yàn)過程中，不斷地總結(jié)，從而提高了自主學(xué)習(xí)能力。

5.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在、外在因素。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)及行為認(rèn)識(shí)程度不一樣，其自主學(xué)習(xí)的能力就存在差異。對(duì)于“認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差的原因主要是什么？”問題的回答：44%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)慣了老師的講授；58%的學(xué)生認(rèn)為不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且堅(jiān)持，這說明過半的學(xué)生把導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較差的原因歸于內(nèi)因，但也從側(cè)面反映出教師沒有教會(huì)學(xué)生如何合理地制定計(jì)劃、目標(biāo)，教師參與、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是至關(guān)重要的；而33%的學(xué)生認(rèn)為是沒有學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，或是對(duì)信息技術(shù)不是很了解，無從下手，將原因歸于外部環(huán)境和技術(shù)條件。影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素有多種，其中包括自我效能感、已有知識(shí)、元認(rèn)知過程、目標(biāo)、情感等等。一方面，自我效能與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和自我監(jiān)控密切相關(guān)，高自我效能感的學(xué)生與低自我效能感的學(xué)生相比，展示出更高水平的學(xué)習(xí)策略，更多地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)控；另一方面，自我效能感與學(xué)習(xí)成績相關(guān)，這種相關(guān)在低成就學(xué)生身上的表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。態(tài)度決定一切，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)行為。所以，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的差異性，教師有必要教會(huì)他們一些具體的自主學(xué)習(xí)的方法，例如如何制定計(jì)劃、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)自測自評(píng)等。筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，影響自主學(xué)習(xí)的環(huán)境分為兩類，即社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。我們認(rèn)為，在社會(huì)環(huán)境中，可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員的幫助對(duì)自主學(xué)習(xí)有重要影響；在物質(zhì)環(huán)境中，信息資源的可利用性以及學(xué)習(xí)場所對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定影響。

六、調(diào)查結(jié)論

1.要將初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)落到實(shí)際行動(dòng)上。

2.因?qū)W生自律性不強(qiáng)，指定計(jì)劃之后沒有足夠的執(zhí)行力度，所以教師一定要加強(qiáng)檢查監(jiān)督。

3.在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，面對(duì)繁多的信息學(xué)生容易本末倒置。

七、研論及建議

1.教師轉(zhuǎn)變觀念是自主學(xué)習(xí)模式的前提。

第7篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能　實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

論文摘要：對(duì)寧波地區(qū)實(shí)施高中新課程以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中活動(dòng)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)利用等方面進(jìn)行了分析，并就如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了反思，試圖為一線教師和教材編寫者提供一些參考。

1問題的提出

浙江省從2006年開始實(shí)施高中化學(xué)新課程。通過教學(xué)實(shí)踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用?；瘜W(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，彌補(bǔ)了知識(shí)模塊教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

筆者多年來關(guān)注新課程的推進(jìn)，曾參與教材編寫、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫者、教育專家、不同層次的教師對(duì)新課程的理解存在差距。化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者想以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切口，通過調(diào)查對(duì)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。

2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行此次調(diào)查前，筆者進(jìn)行了多次討論交流，確定從4個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查表。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查。從“實(shí)驗(yàn)組織形式”、“實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放”4個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查。希望通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體開設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實(shí)的事實(shí)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查。針對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的具體形式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，調(diào)查在實(shí)際教學(xué)中教師是否實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)及實(shí)施的程度如何。

以上4個(gè)方面相輔相成，相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況是落實(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)是保障。

2. 2調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查的形式是問卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機(jī)選取了寧波市18所高級(jí)中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長或骨干教師，共收回有效問卷16份，其中省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)12所，省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)各1所，普通高中2所。

3調(diào)查結(jié)果及其分析

3. 1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)

由表1可見，教師普遍認(rèn)為“新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到加強(qiáng)，并注重實(shí)驗(yàn)的探究性”，但在認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作中仍認(rèn)為“新課標(biāo)理念好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)難”。

表2表明，新課程實(shí)施以來教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)有較大提高，但也有部分教師對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于化學(xué)概念的形成和知識(shí)的構(gòu)建”持保留意見，還有不少教師的認(rèn)識(shí)停留在為教材而教和為高考而教。

由表3可見，有一半以上的教師認(rèn)為“單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊沒有必要”，但又有75%的教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能不同”，可見對(duì)新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對(duì)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何組織教學(xué)還在探索過程中。

3. 2對(duì)蘇教版教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查

浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為“沒有分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際減少”。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中都未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，但蘇教版教材中 “活動(dòng)與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的編寫意圖是明確的。因?yàn)榻虒W(xué)的課時(shí)減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實(shí)施新課程后，沒有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實(shí)驗(yàn)因缺少儀器藥品而無法開設(shè)(87.5%)。

3. 3對(duì)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查

(1)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實(shí)驗(yàn)((75.0%)、演示實(shí)驗(yàn)(68.8%)、實(shí)驗(yàn)錄像(12. 5%)、動(dòng)畫模擬和口頭實(shí)驗(yàn)(12.5%)，邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。

(2)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師同樣備課，提前做過，確保實(shí)驗(yàn)成功”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)由備課組討論，將各專題整合”，但對(duì)教材以外實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用很少。

(3)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”開設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)開設(shè)(56.2%)和單獨(dú)集中時(shí)間開設(shè)(43. 8%)，在集中開設(shè)中開出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中實(shí)驗(yàn)的完整開出率有待于提高。

3. 4學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)方式

3. 4. 1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師(75.0%)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)小組合作和獨(dú)立操作”(100. 0%)、“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“反常”現(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求不夠(50.0%)，往往以完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替之(100. 0%)。

3. 4. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)”(56. 35)、“允許學(xué)生課外帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”(43. 8 %)，但幾乎沒有教師“允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中做其他實(shí)驗(yàn)”(0.0%)、“三年中沒有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)?！肮膭?lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)做。

3. 5實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

3.5.1實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的方式

調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的考查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)校大都采用“筆試和實(shí)際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)?！安粏为?dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，只用測試中的實(shí)驗(yàn)題作為評(píng)價(jià)方式”(75. 0%)，評(píng)價(jià)中很少有同時(shí)采用“自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式(37. 5%)。

3. 5. 2教師對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的態(tài)度

調(diào)查顯示，教師評(píng)價(jià)的態(tài)度是積極的，對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞，(87.5%)，進(jìn)行“批評(píng)、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點(diǎn)評(píng)”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用不夠(43.8%)

3. 5. 3過程性評(píng)價(jià)情況

表5顯示，教師注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，但偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋、實(shí)驗(yàn)習(xí)題回答是否正確，很少有教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“檔案袋”評(píng)價(jià)管理。

3. 6實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級(jí)數(shù)在30個(gè)以上的有10所，占62. 5%，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有2間的學(xué)校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占12.5%、有1名專職實(shí)驗(yàn)員的占56.3%、有2名專職實(shí)驗(yàn)員的占31.2%;實(shí)施新課程以來，大量添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品(5萬元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進(jìn)行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開發(fā)?！跋蛐值軐W(xué)校或其他單位借用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品”的學(xué)校占6.3%，“因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。

4反思和建議

4. 1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計(jì)的意圖

4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過對(duì)各模塊教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的分析而采取切實(shí)有效的措施，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。

4.1.2充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

課標(biāo)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作了充分的說明:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實(shí)、驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開。通過對(duì)物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問題(主題)為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)、方法和技能，更能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

調(diào)查表明，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況不容樂觀，主要問題是認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可在知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行或已經(jīng)在知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中涵蓋，不必單獨(dú)再開設(shè)。筆者認(rèn)為若有條件，應(yīng)在在知識(shí)模塊教學(xué)后集中時(shí)間獨(dú)立開設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過早提前在知識(shí)模塊教學(xué)中開設(shè)某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無論從知識(shí)還是能力上都不到位，綜合性實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4. 2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4. 2. 1整合、共享、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件?！?，“社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證?！?/p>

新課程大大加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實(shí)驗(yàn)需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計(jì)、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒有開發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，并積極爭取得到教育行政部門和學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體

化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開放性”和“生成性”特點(diǎn)，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、哪些實(shí)驗(yàn)必做哪些實(shí)驗(yàn)可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時(shí)留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，布置實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，有條件也可與高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)作進(jìn)行化學(xué)課題研究。

4. 3發(fā)揮教研部門在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

4. 3. 1彈性規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出的內(nèi)容和方式

針對(duì)當(dāng)前某些化學(xué)教師對(duì)新課程理念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等沒有具體硬性的規(guī)定，而存在認(rèn)識(shí)偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實(shí)驗(yàn)必做，哪些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)條件選做，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“演示實(shí)驗(yàn)”，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。

4.3.2開展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的教研活動(dòng)

當(dāng)前各地教研部門組織的教研活動(dòng)，以教材分析(教學(xué)設(shè)計(jì))、課堂教學(xué)(說課、聽課、評(píng)課)、高三復(fù)習(xí)、命題測試為主，而專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研活動(dòng)的一個(gè)重要主題，經(jīng)常開展教師實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)教研活動(dòng)。

4.3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考查

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)，可從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)表演、比賽和展示中進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好載體，浙江省實(shí)施新課程前有全省統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)考查，在實(shí)施新課程后，將理、化、生實(shí)驗(yàn)考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動(dòng)與技能項(xiàng)目綜合素質(zhì)測評(píng)中，取消了省統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)考查，而改由學(xué)校自主安排實(shí)驗(yàn)考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實(shí)驗(yàn)考查，使實(shí)驗(yàn)考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T是否可以根據(jù)本地實(shí)際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考查的任務(wù)。

4. 4教材編寫者要積極聽取教師意見改進(jìn)教材

4. 4. 1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式

教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動(dòng)方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過渡時(shí)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)類實(shí)驗(yàn);在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)成“演示實(shí)驗(yàn)”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等隨堂實(shí)驗(yàn);在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)拓展中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。并要注意不同模塊中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進(jìn)性和開放性。

4.4.2改進(jìn)某些費(fèi)時(shí)低效的實(shí)驗(yàn)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)低效或成功率不高，建議教材編寫者將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更換或改進(jìn)。例如，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應(yīng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預(yù)測的反應(yīng)速率不一致。又如，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中苯的澳代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)者關(guān)注了綠色化和與實(shí)際生產(chǎn)的貼近，但裝置過于復(fù)雜，且教室中演示無法接人冷卻水，建議改為微型化的實(shí)驗(yàn)。

第8篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2010～2012年本科進(jìn)行外周血干細(xì)胞采集的供者20名， 分為兩組：①實(shí)驗(yàn)組20名（其中10名為供著家屬）， 共中供者男6名， 女4名， 年齡8～48歲；②對(duì)照組20名（其中10名為供者家屬）， 其中供者男4名， 女6名， 年齡11～41歲。

1. 2 方法

1. 2. 1 調(diào)查工具 采用自制的影響供者家屬心理健康因素的問卷調(diào)查表對(duì)實(shí)驗(yàn)組家屬進(jìn)行調(diào)查評(píng)估， 表格內(nèi)容簡便， 家屬僅用回答是與否。見表1。

1. 2. 2 根據(jù)調(diào)查結(jié)果實(shí)施評(píng)估內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)組除了對(duì)供者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理、心理溝通外， 還通過責(zé)任護(hù)士以面對(duì)面訪談的形式收集供者的資料并通過表格調(diào)查， 總結(jié)供者主要急需了解的健康問題包括：①動(dòng)員方法及藥物的不良反應(yīng)；②采集方法及可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)；③采集后對(duì)自身健康狀況的影響。由責(zé)任護(hù)士及主管醫(yī)生對(duì)這些問題給供者做全面的解答， 并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、關(guān)心呵護(hù)， 由責(zé)任護(hù)士制定個(gè)性化的健康教育計(jì)劃， 確保供者主動(dòng)配合采集工作；對(duì)照組僅采用常規(guī)護(hù)理， 心理溝通， 對(duì)家屬不再進(jìn)行更多的指導(dǎo)、溝通。

1. 2. 3 對(duì)家屬的宣教及心理疏導(dǎo) 宣教內(nèi)容包括采集的知識(shí)、對(duì)供者的影響、對(duì)患者的重要性、供者的飲食要求[1]。造血干細(xì)胞供者身體健康， 又大多是家中勞動(dòng)力， 因救治同胞患者接受采集， 由于知識(shí)面的缺乏及陳舊觀念思想的影響， 心情的緊張、不安及所產(chǎn)生的顧慮是可想而知的， 因此除醫(yī)護(hù)人員對(duì)供者宣教外， 家屬的支持及關(guān)愛也是不可缺少的， 根據(jù)這種情況， 對(duì)實(shí)驗(yàn)組家屬進(jìn)行了心理干預(yù)， 增加她們的疾病基礎(chǔ)知識(shí)， 以免起過分擔(dān)心給供者帶來不利的心理影響。教會(huì)她們?nèi)绾闻浜厢t(yī)護(hù)人員對(duì)供者進(jìn)行護(hù)理。

2 結(jié)果

對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了護(hù)理干預(yù)， 由于宣教得當(dāng)、護(hù)理周密， 在醫(yī)護(hù)人員及家屬的關(guān)心、愛護(hù)及支持下， 均順利進(jìn)行了干細(xì)胞采集， 且1/4的供者因循環(huán)量不足均采集了2 d， 采集后除訴偶有肌肉酸痛、手腳發(fā)麻外， 均無特殊不適， 且采集術(shù)后均無穿刺點(diǎn)感染、滲血及低鈣癥狀， 生命體征平穩(wěn)；對(duì)照組有2人最終逃避采集， 1人由患者提供相關(guān)費(fèi)用后方才進(jìn)行， 1人提供干細(xì)胞半年后患上甲亢， 一直認(rèn)為與采集有關(guān)， 雖經(jīng)醫(yī)護(hù)人員耐心解釋， 但還是處理不好與患者的親緣關(guān)系。

第9篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

1、選題依據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源信息的識(shí)別、采集、存儲(chǔ)、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。

2、研究目標(biāo)

1、通過課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。

2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

4、通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。

5、在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。

3、研究內(nèi)容

眾所周知，Internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達(dá)國家就開始進(jìn)行利用Internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用Internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用Internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于Internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。

1.學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。

學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。

2.輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。

教學(xué)情境的展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。

3。模型建立式課件開發(fā)。

教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。根據(jù)知識(shí)的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。

在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。

5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。

充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對(duì)身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

6。信息技術(shù)條件下教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的探究。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。

7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。

包括教師論文、理化課件庫、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、學(xué)生的小論文、小發(fā)明等等。

4、研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：初中9年級(jí)、高1年級(jí)、高2年級(jí)、高3年級(jí)

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初中9年級(jí)133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班

高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班

高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班

我們選取的研究對(duì)象，涉及初中和高中各年齡段的學(xué)生。

5、研究方法

(1)行動(dòng)研究方法：強(qiáng)調(diào)研究過程和行動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，按“計(jì)劃——實(shí)施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實(shí)施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)螺旋形上升。

(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀察和課后評(píng)價(jià)，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個(gè)案，中期評(píng)估要撰寫專題研究文章，結(jié)題時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)調(diào)查法：依據(jù)課題實(shí)施的發(fā)展情況，有計(jì)劃和有目的進(jìn)行若干次書面問卷或口頭調(diào)查，以積累資料。

(4)觀察法：每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點(diǎn)的觀察記錄。

(5)測試法：每1單元學(xué)習(xí)的成績都要即時(shí)進(jìn)行測試，每學(xué)期進(jìn)行1次延時(shí)測驗(yàn)。

以上研究的方法，以行動(dòng)研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據(jù)學(xué)科及內(nèi)容的差異進(jìn)行搭配，力求保證科學(xué)性，避免失真。

6、課題研究的步驟

(1)2019年1月——2019年7月為前期準(zhǔn)備階段：

① 制訂課題方案，進(jìn)行專家論證。

② 根據(jù)課題目標(biāo)，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

③ 制訂相應(yīng)實(shí)施計(jì)劃。

④ 對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)理論、教育教學(xué)理論與信息技術(shù)理論操作的培訓(xùn)。

⑤ 實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)資源收集與開發(fā)準(zhǔn)備工作。

(2)2019年9月——2019年6月為實(shí)施階段。

①根據(jù)課題目標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)及設(shè)計(jì)理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，提出課題實(shí)施策略。

②按課題目標(biāo)分網(wǎng)絡(luò)課件和單元計(jì)劃的樣式，進(jìn)行教學(xué)開發(fā)與設(shè)計(jì)。

③組織學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。收集實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的資料和信息。

④進(jìn)行中期評(píng)估并調(diào)整課題方案。

(3)2019年7月——2019年11月為深入實(shí)施階段。

根據(jù)中期調(diào)整、深入實(shí)施并適時(shí)進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)。注意收集實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)和信息。

(4)2019年11月——2019年12月為結(jié)題階段：

整理資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫結(jié)題報(bào)告和論文。

7、課題研究的成果形式

1、《信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究》課程研究報(bào)告和相關(guān)論文。

2、有關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有關(guān)論文或?qū)ｎ}研究文章。

3、有關(guān)課題的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)錄和個(gè)案例集。

4、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合的網(wǎng)絡(luò)課件和單元教學(xué)資料。

5、實(shí)驗(yàn)檢測所得的各種資料的分類檔案及子課題組活動(dòng)的圖片、文字、音像等資料。

8、課題研究的人員分工

組 長：張振山負(fù)責(zé)人員的培訓(xùn)、課題的綜合研究及組織的管理

組 員： 何東升 胡伯龍 單愛春 楊艷芳

負(fù)責(zé)高中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及做課

劉金水 薛松春 王振月 王金旗 張 慶 馬蘭萱

張鳳秀 果 順 古學(xué)麗

負(fù)責(zé)初中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及做課9、課題的實(shí)施和完成條件保障

本課題組的成員均具是?？埔陨系慕虒W(xué)骨干教師參與實(shí)施，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且具有較高的教學(xué)理論，并都能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備進(jìn)行教學(xué)研究的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參與研究該課題都有較高的積極性，這些條件保障了研究工作的順利進(jìn)行。