大學(xué)生綜合素質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生綜合素質(zhì)評價；主體地位；科學(xué)性
一、問題的提出
當(dāng)前，愈來愈多的高校意識到大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是促進大學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者與接班人的重要方式，并在理論及實踐中積極嘗試大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建及完善。但是，由于我國大學(xué)生綜合素質(zhì)評價起步晚，與發(fā)達國家英國相比仍存在不少不足，這導(dǎo)致很難全面反映學(xué)生的知識、道德、能力、身心等素質(zhì)的真實狀況，對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系功能的發(fā)揮也有不利影響。
二、英國大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的特點
英國的高等教育以保障與提高教學(xué)的質(zhì)量、促進學(xué)生素質(zhì)全方位發(fā)展為核心，以培育社會發(fā)展需要的人才作為宗旨。1997年，英國的高等教育質(zhì)量保證署（QAA）成立了，全面負(fù)責(zé)保障本國高等教育質(zhì)量的事宜。2000年5月， QAA發(fā)表了《高等教育學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)保證的實踐準(zhǔn)則》，該準(zhǔn)則第6部分對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價進行了規(guī)定，并為其實踐提供指導(dǎo)，形成了英國大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的特點。
（一）評價的總體要求：清晰、有效、可靠?！秾W(xué)生評價準(zhǔn)則》要求高校公布并應(yīng)用清晰、有效與可靠的評價原則、程序及過程。第一，使評價信息與評價指南對所有學(xué)生、教師及評價人員而言都是清晰、準(zhǔn)確與可獲得的，使評分實踐潛在的不一致與不公平最小化。第二，使每個評價可以使學(xué)生在學(xué)科與一般技能上展現(xiàn)他們符合預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的程度范圍。第三，在課程里面，要保障對每個學(xué)習(xí)者公平地評價，以及應(yīng)用同等的評價政策與原則。第四，確定評分已被準(zhǔn)確地記錄，避免出現(xiàn)抄寫錯誤。
（二）對評價主體的構(gòu)成要求?！秾W(xué)生評價準(zhǔn)則》要求高校公布和落實有關(guān)評價小組與考試委員會的成員、程序、責(zé)任與權(quán)力的有效、清晰與一致的政策，主要強調(diào)：第一，清晰劃分評價小組職權(quán)分配。例如，委員會或部門的小組可以決定學(xué)生接受模塊評價的等級和分?jǐn)?shù)，然后隨后的系小組或者委員會能夠決定分?jǐn)?shù)怎樣影響學(xué)生進入下一個階段的課程學(xué)習(xí)，或怎樣影響最終結(jié)果。第二，對評價程序的關(guān)注。比如，要求規(guī)定評價小組成員出席的最少人數(shù)，做出決定才有效，以及假如小組或者委員會法定人數(shù)不足時的情況處理，以及在緊急情況下考慮缺席者的意圖。第三，對學(xué)生主體地位和主動性的關(guān)注?！秾W(xué)生評價準(zhǔn)則》要求高校在課程學(xué)習(xí)開始時，應(yīng)當(dāng)清晰地向?qū)W生說明與解釋，通過每個階段以及進展到課程的下個階段的結(jié)果要求。其目的是為確保學(xué)生能夠理解他們能力上的個人分?jǐn)?shù)會對課程學(xué)習(xí)的進展及最終完成產(chǎn)生的影響。
（三）評價具體實施的要求。《學(xué)生評價準(zhǔn)則》要求高校確保評價量與評價時間安排可以促進學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果（或成就）測量的有效與適當(dāng)性；準(zhǔn)則認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)小心地考慮該怎樣協(xié)調(diào)評價的期限，包括重新考試，以及防止給學(xué)生與教師形成過度的負(fù)擔(dān)。同時希望院?？紤]下面幾個方面：（1）課程的組織與釋放是怎樣通過恰當(dāng)?shù)脑u價計劃安排同學(xué)生展示自身水平的機會銜接起來的。（2）如何防止過量的總結(jié)性評價，怎樣通過形成性評價加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持。（3）在提高效率且保證評價負(fù)荷對教師與學(xué)生來說是現(xiàn)實的而非過重的同時，怎樣確保預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果被評價，以及怎樣確保學(xué)生能充分地展示他們的成就。（4）確保學(xué)生能夠獲知有關(guān)個體評價（如時間安排）的清楚信息，及他們怎樣恰當(dāng)?shù)嘏c另外以及整個課程的評價形成聯(lián)系，避免學(xué)生重復(fù)評價。
三、英國的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價與我國的比較及對我國的啟示
（一）應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)在，大學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)該融入人本因素，重視交流溝通，尤其是評價主體（高校）與被評價主體（學(xué)生）之間的對話，促使被評價主體（學(xué)生）樂于加入到評價過程中來，素質(zhì)教育倡導(dǎo)在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中評價主體應(yīng)當(dāng)不僅僅指學(xué)校的各職能部門老師，更應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性地位。
（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)測評在方法運用上要體現(xiàn)靈活性。目前，在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，主要運用的評價方法是定性分析法和定量分析法，但是兩種方法結(jié)合的程度不夠，沒有發(fā)揮出兩種方法的優(yōu)點。隨著素質(zhì)教育深入，越來越多的人意識到，大學(xué)生素質(zhì)綜合評價十分復(fù)雜，例如情緒、鑒賞力、思想等想要實現(xiàn)量化難度很大，這樣就急需定性分析和定量分析相結(jié)合。因此，要綜合運用定性分析法和定量分析法，使它們緊密的結(jié)合在一起，相互作用，充分發(fā)揮兩種方法的長處，以滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的需要。
（三）大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系在設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性。大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是將學(xué)生在校的各種表現(xiàn)作為對象實施的一種價值判斷，一定程度上對大學(xué)生的價值判斷產(chǎn)生影響。科學(xué)、合理地構(gòu)建該評價體系可以準(zhǔn)確地反映黨與國家對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，可以發(fā)揮正確的導(dǎo)向、控制、檢查與激勵的作用。21世紀(jì)要求現(xiàn)階段的大學(xué)生，既博又專，既要有廣博的多方面才能又要有深入的專業(yè)知識。在這樣的時代背景下，我國的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)在考察綜合能力基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，指標(biāo)體系應(yīng)有所差異，因此，綜合素質(zhì)評價體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異，這也是科學(xué)地實施綜合素質(zhì)評價的體現(xiàn)。
參考文獻
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第2篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
當(dāng)今社會充滿著各種各樣的競爭，國與國之間存在著競爭，人與人之間同樣存在著競爭。國際間的競爭顯得更加激烈，歸根結(jié)底是對人才的競爭。大學(xué)生是國家的未來，他們承擔(dān)著未來社會知識和文化的傳承，其綜合素質(zhì)的水平直接關(guān)乎到國家的興衰與存亡。因此，我們要重視對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀專門性人才，只有這樣，才能在未來的各個領(lǐng)域處于制高點，立于不敗之地。這不僅是機遇，同時也是挑戰(zhàn)。這就要求我們認(rèn)清局勢，更新觀念，把提升大學(xué)生綜合素質(zhì)作為首要任務(wù)去抓，從而促進我國社會、經(jīng)濟、國力的發(fā)展。
2、素質(zhì)的概念
《辭?！分兄赋觯核刭|(zhì)是指人或事物在某些方面的原本特點與基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為它是人先天的解剖生理特點，一般指感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平[1]。這僅僅是是“素質(zhì)”狹義上的解釋，而廣義的素質(zhì)概念則是不僅包括遺傳因素，還有后天的心理素質(zhì)、社會素質(zhì)等，是先天因素和后天努力共同作用下所形成的人的身心發(fā)展總水平[2]。本人認(rèn)為：素質(zhì)是先天因素和后天努力的統(tǒng)一，是自然素質(zhì)和社會素質(zhì)的有機結(jié)合。
3、目前高校大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題
3.1在思想道德方面
大學(xué)生身心日漸成熟，但還沒有完全形成自身的價值觀，對社會上的各種現(xiàn)象沒有全方位的正確評判，在價值取向上存在一定的偏差，集中體現(xiàn)在功利主義、實用主義、自我主義等傾向。首先，現(xiàn)如今，高校大學(xué)生對傳統(tǒng)的道德價值和倫理的評價標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了很大變化，他們更認(rèn)同重實效、重現(xiàn)實的價值觀。在他們的心目中，道德就是自信、獨立與誠信。他們反對一些傳統(tǒng)的道德觀念，如：勤儉節(jié)約、重義輕利等。他們更傾向于西方的個人本位思想、利己主義思想。這恰恰與傳統(tǒng)的道德觀念產(chǎn)生矛盾。另外，一部分人太過于追求物質(zhì)，而沒有精神追求，人生價值觀產(chǎn)生了扭曲。
3.2在科學(xué)文化素質(zhì)方面
高中文理分科過早，導(dǎo)致一部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，整體科學(xué)文化素質(zhì)不高。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣不高，科學(xué)素養(yǎng)淡漠；科學(xué)知識學(xué)習(xí)不夠全面，認(rèn)識不夠全面、理解不夠深入；缺乏科學(xué)創(chuàng)新、探究能力；整體知識結(jié)構(gòu)不夠合理；缺乏審美知識，審美情趣較低。
3.3在身體素質(zhì)方面
大學(xué)生是實現(xiàn)國家繁榮昌盛的接班人和源泉。就目前現(xiàn)狀而言，我國高校大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍有所下降，這將直接影響著我國社會的發(fā)展速度。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生生活習(xí)慣不好，缺乏鍛煉身體的意識。學(xué)習(xí)壓力大在一定程度上影響了他們的鍛煉身體時間，但只要能夠認(rèn)識到健身的重要性，一切困難都可以克服。男生鍛煉的時間相對較多，而女生除體育課外很少參與體育鍛煉。高校管理相對寬松自由，學(xué)生自制力差，很多學(xué)生形成了熬夜上網(wǎng)、抽煙、喝酒的壞習(xí)慣，嚴(yán)重影響了他們的身體健康。
3.4在心理方面
隨著社會的發(fā)展，就業(yè)壓力的增大，心理疾病一定程度上影響了大學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)。調(diào)查表明：在退學(xué)的大學(xué)生中，超過半數(shù)的人是因為存在或多或少的心理疾病而選擇退學(xué)的；有近三成的學(xué)生存在不同程度的心理問題；有一成學(xué)生有中度的心理問題[3]。說明大學(xué)生是心理弱勢群體，心理問題會導(dǎo)致他們在人際交往的過程中存在一定的障礙，會在戀愛的過程中產(chǎn)生一定的困擾。甚至?xí)谇舐毦蜆I(yè)時遇到麻煩，他們一旦受到挫折，就會產(chǎn)生煩惱，產(chǎn)生心理壓力，逃避社會。擔(dān)心找不到工作而產(chǎn)生焦慮。自卑等。
3.5在創(chuàng)新素質(zhì)方面
當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，這與時代對大學(xué)生的要求極不相符，既不利于社會的發(fā)展，也對大學(xué)生個人的發(fā)展不利。有的大學(xué)生想創(chuàng)新，但不知從何入手。在創(chuàng)新的過程總會出現(xiàn)各種困難，很多大學(xué)生在漫長的創(chuàng)新路途中迷失了方向，甚至過早放棄。
4、當(dāng)前提升高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性
我國在當(dāng)前的經(jīng)濟全球化形勢下，既迎來了機遇，同時也受到了沖擊和挑戰(zhàn)。大學(xué)生是我國社會、經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，是我國的未來。所以，務(wù)必要迅速要提升整體高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。21世紀(jì)，世界各國的競爭更加激烈，體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、科技、軍事等各個領(lǐng)域。國家的發(fā)展和科技的進步都離不開高素質(zhì)人才，我國同樣需要一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，這就需要我們國家努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，這是我國社會發(fā)展的必然要求。與此同時，提升大學(xué)生整體綜合素質(zhì)是時展的要求。
第3篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測評體系
素質(zhì)本來是生理學(xué)上的概念，是指人的先天生理解剖特點?！掇o?！分袑λ刭|(zhì)一詞進行了引申，指完成某種活動所必需的基本條件。在素質(zhì)教育中，素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，既指可以開發(fā)的人的身心潛能，又指社會發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀，既可指人的個體素質(zhì)，又可指人的群體素質(zhì)。本文對于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的設(shè)計主要是依據(jù)黨的教育方針和國家頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》、《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等進行，同時結(jié)合新時期大學(xué)生的身心特點和時代社會對于大學(xué)生各項能力的要求進行系統(tǒng)設(shè)計。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容
21世紀(jì)的中國面臨著前所未有的發(fā)展和機遇，有人說21世紀(jì)國家的競爭就是人才的競爭。而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，那么，具備有怎樣素質(zhì)的人才是高素質(zhì)的人才呢？武昌理工學(xué)院趙作斌教授提出了成功素質(zhì)教育理念，是對大學(xué)生素質(zhì)教育的全新探索。所謂成功素質(zhì)教育是指，以促進大學(xué)生的成功為根本目的，專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進，通過全面培養(yǎng)學(xué)生的五大體系素質(zhì)和學(xué)生個性的充分開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式。在成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)進一步明確為成功素質(zhì)，成功素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。首先，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，非專業(yè)素質(zhì)要與專業(yè)素質(zhì)同步推進，共同發(fā)展。非專業(yè)素質(zhì)包括成功素質(zhì)五大體系所規(guī)定的素質(zhì)。在觀念體系中，主要培養(yǎng)人們正確的世界觀、人生觀、價值觀和敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神；在品格體系中主要培養(yǎng)成功素質(zhì)的品格；在方法體系中，主要培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法和正確的操作方法；在能力體系中，主要培養(yǎng)成功素質(zhì)的十大能力；在知識體系中，主要培養(yǎng)基本自然觀念知識、基本方法知識、基本技能知識、基本自然科學(xué)知識、基本文學(xué)知識、基本社會知識等。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系建構(gòu)的原則
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的建構(gòu)既要在素質(zhì)教育理論和理念的指導(dǎo)下進行，同時也要全面地反映大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的測評體系就是將素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格轉(zhuǎn)化為具體可操作的指標(biāo)體系，這種測評體系是實施素質(zhì)測評以及評價素質(zhì)教育績效的依據(jù)。
1．導(dǎo)向性原則。素質(zhì)教育的目的是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，素質(zhì)測評的目的就是服務(wù)于素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的觀念、品格、方法、能力、知識等各項素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。因此，素質(zhì)測評指標(biāo)體系的設(shè)計要具有“導(dǎo)向”的作用。一方面要體現(xiàn)黨在新時期的教育方針和政策，體現(xiàn)新時代對于大學(xué)生各項素質(zhì)的要求；另一方面是引導(dǎo)大學(xué)生明確自身發(fā)展的方向達到合格的標(biāo)準(zhǔn)。
2．全面性原則。素質(zhì)測評體系中的各項指標(biāo)必須全面客觀地反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，能從多個層面、多個方向、多個角度反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，以及學(xué)校組織的各項素質(zhì)教育活動的成效。全面性是建立素質(zhì)測評體系的基本要求，但全面不代表需要把所有影響素質(zhì)養(yǎng)成的因素都一一羅列加以考慮，而是將這些因素根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求進行科學(xué)的篩選，將主要反映素質(zhì)教育發(fā)展和要求的關(guān)鍵因素作為指標(biāo)列入評價體系。
3．可操作性原則。素質(zhì)測評中的指標(biāo)體系是否具有可操作性對于檢驗素質(zhì)測評是否能達到預(yù)期的效果非常重要。指標(biāo)體系的設(shè)立要堅持客觀性的原則，同時要考慮各項因素的可測性，定量和定性相結(jié)合。每一個指標(biāo)項目要求簡潔明了，盡量減少抽象化和概念化的表述。對于評價指標(biāo)最后結(jié)果的統(tǒng)計方法要簡單易行，便于操作。
4．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校學(xué)生工作者要具有創(chuàng)新意識，素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)的學(xué)生也必需具備有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系建構(gòu)的過程中，利用素質(zhì)測評的導(dǎo)向性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揚學(xué)生自我教育的意識，通過對于指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系建構(gòu)的構(gòu)想
傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，大學(xué)教育就是專業(yè)教育，專業(yè)教育就是專業(yè)知識以及相關(guān)技能的教育。隨著現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)要求的提高，專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不能全部滿足社會對于人才的要求，不僅僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識，更加強調(diào)將專業(yè)知識通過各種途徑內(nèi)化為實現(xiàn)自己人生目標(biāo)的綜合性能力，做到知行合一。根據(jù)成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)，大學(xué)生綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面，根據(jù)成功素質(zhì)的五大體系，即觀念體系、品格體系、知識體系、能力體系、方法體系來評價學(xué)生，來設(shè)置評價指標(biāo)。這種評價方法突破了以往傳統(tǒng)單一的測評方法，采用考核與考試相結(jié)合、定性與定量分析相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、技術(shù)測評和主觀測評相結(jié)合的方法，提高測評的信度和效度。
1．通過建立素質(zhì)學(xué)分制，將對于學(xué)生的素質(zhì)測評納入學(xué)制的基本框架內(nèi)，用綜合素質(zhì)學(xué)分的形式來評價學(xué)生成功素質(zhì)狀況的學(xué)生評價和學(xué)籍管理制度。素質(zhì)學(xué)分制要求學(xué)生獲得培養(yǎng)計劃要求的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分才可以畢業(yè)。在素質(zhì)學(xué)分設(shè)置上充分體現(xiàn)對于學(xué)生素質(zhì)的要求，同時，通過開設(shè)素質(zhì)理論課與素質(zhì)拓展課的形式，讓學(xué)生自由選課，對于課程管理實行必修和選修制，允許學(xué)生提前或者推遲畢業(yè)。在學(xué)生平時的表現(xiàn)中，充分發(fā)揮素質(zhì)測評的科學(xué)性和引導(dǎo)性，設(shè)立素質(zhì)表現(xiàn)學(xué)分。對于學(xué)生在學(xué)校的各項表現(xiàn)，例如，擔(dān)任學(xué)生干部情況、課內(nèi)外參與活動情況、獲得校內(nèi)外各項榮譽的情況、校內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)情況等等，都可以通過行為表現(xiàn)學(xué)分加以規(guī)范和測評。
2．測評體系的建構(gòu)以指標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、權(quán)重為重點，建立大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。在測評體系中設(shè)置多級指標(biāo)，明確各級指標(biāo)的從屬關(guān)系，反映其內(nèi)涵。明確各級評價指標(biāo)的評級內(nèi)容及方法，加強其可操作性和規(guī)范性。對于各項指標(biāo)的權(quán)重要經(jīng)過科學(xué)的測量和計算。素質(zhì)測評的參與人員也是決定測評公正性的一個非常重要的因素，因此，對于參加測評工作人員的工作也要進行規(guī)范。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評人員可以采用四種形式，分別是平時的考核、自我小結(jié)、民主評議、輔導(dǎo)員（班主任）。根據(jù)平時考核、自評、互評、師評，各班成立以班干部為主體、輔導(dǎo)員進行組織和監(jiān)督的測評小組，對每一位學(xué)生進行綜合考評，給出最后的結(jié)果，反饋給每個學(xué)生。
3．測評結(jié)果的處理要體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，要全面衡量、鼓勵自我成長、自我教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。測評結(jié)果可以作為每年評優(yōu)評先的依據(jù)，對于基本素質(zhì)學(xué)分不達標(biāo)者不能參加各級各類獎學(xué)金的評選。為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，對于有創(chuàng)新成果或者是創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給與特別的表彰和獎勵，還可免修相應(yīng)學(xué)分的課程，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。測評的結(jié)果還可以定制素質(zhì)測評證書，作為向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)，同時也可以用于給用人單位進行推薦的依據(jù)。激發(fā)學(xué)生夯實專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展非專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮個性特長，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)時展的需要。
參 考 文 獻
第4篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容。我院根據(jù)學(xué)校黨委要求，結(jié)合專業(yè)特點積極探索、開拓大學(xué)生實踐教育的新思路、新途徑，有力地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 實踐教育 綜合素質(zhì)
實踐教育是新形勢下加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，是推進素質(zhì)教育、貫徹黨的教育
方針的重要內(nèi)容。實踐教育能促進大學(xué)生了解社會、了解國情、鍛煉毅力、增長才干，對于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻社會精神、增強學(xué)生社會責(zé)任感等具有不可替代的作用，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有極其重要的意義。
幾年來，我院從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實、中央文明辦、教育部、團中央等
部門聯(lián)合簽發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》文件精神，按照學(xué)校黨委提出的將實踐教育作為我校兩項重大戰(zhàn)略之一”特色立校”的內(nèi)容的要求，致力于研究大學(xué)生實踐教育，每每工程、校企聯(lián)合、基地建設(shè)等活動的開展標(biāo)志著我院實踐教育體系已初步成型，開拓大學(xué)生實踐教育的新思路、新途徑，有力地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)得提高。
一、大力推進“每每工程”，營造良好英語氛圍
所謂“每每工程”就是“每天有英語廣播，每周有英語廣場，每月有英語講座，每學(xué)期有英語競賽”。
我院從1998年英語專業(yè)首次招生20人開始，就于次年成立了英語角。英語角內(nèi)同學(xué)們談?wù)摰亩嗍墙?jīng)過大家精選與課堂內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)的話題。英語角的成立標(biāo)致著我院第二課堂已經(jīng)形成，并成為英語課堂教學(xué)的有益補充。隨著招生規(guī)模的不斷增大及英語角對全校學(xué)生的影響，參與人數(shù)越來越多，參與的人員更多的是非英語專業(yè)的學(xué)生，英語角逐漸發(fā)展成為英語廣場，每周五晚六點到九點都有近二三百人在中區(qū)圖書館門前對話、交流、暢談。新校區(qū)啟用后，英語廣場采用會員制的方式吸收非英語專業(yè)學(xué)生會員近500名，在新校區(qū)形成了以外語學(xué)院為主體，全校學(xué)生參與的學(xué)習(xí)英語氛圍，豐富了我校英語學(xué)習(xí)的第二課堂?；顒拥膬?nèi)容過去是自由的分散的，沒有一個確定的主體，現(xiàn)在不同了，我們每周四通過電影賞析、講座或其他方式對下一周的活動都確立一個主題，讓大家有針對性地做準(zhǔn)備增強交流的效果?；顒拥拈_展有學(xué)院社團英語廣場專門負(fù)責(zé)，同時邀請教師的廣泛參與，與此同時，學(xué)院每年定期舉辦英語技能大賽，每學(xué)期舉辦英語競賽，每年下半年舉辦英語話劇節(jié)（全體一、二年級參加）、不定期舉辦英文電影賞析、西方文化講座等活動，這些活動現(xiàn)都已成為外國語學(xué)院的品牌活動。我們把它叫做每每工程。今年我們把“每每工程”作為學(xué)院的一個制度固定下來，其主要目的就是為了順應(yīng)全國大學(xué)英語教學(xué)改革、配合今年的教學(xué)評估、結(jié)合今年學(xué)校提出的兩大戰(zhàn)略，其核心就是努力提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。我們準(zhǔn)備通過組織建設(shè)，制度建設(shè)，制定計劃，擴大開放等措施，大力推進“每每工程”。使之做大做強真正成為我院的特色品牌。
二、加強校企聯(lián)合，將專業(yè)知識運用到實踐中去
我們十分注重與社會的聯(lián)系，不斷強化校企聯(lián)合的意識，積極為學(xué)生創(chuàng)造校外實踐機會，先后參與
了省教委的展覽會翻譯工作，吳橋國際雜技藝術(shù)節(jié)的志愿者工作，各類競賽的服務(wù)工作，參與了兩屆河北省科委赴全國高新技術(shù)博覽會所有企業(yè)簡介材料的翻譯工作，翻譯內(nèi)容涉及化工、材料、機械、農(nóng)林漁、生物工程、環(huán)境等11大類。隨之又與石藥集團、河北泛亞龍騰紙業(yè)有限公司辛集國超技術(shù)有限公司進行了成功合作。其中，與趙縣河北泛亞龍騰紙業(yè)有限公司的合作是我院校企聯(lián)合的一個重要標(biāo)志，該公司投資30多億元，我們承擔(dān)其安裝和維修手冊的翻譯任務(wù)，為了按時保質(zhì)完成任務(wù)，03級全體學(xué)生停課一周，全體教師幾乎都參與了翻譯工作，我們請工程技術(shù)人員到校培訓(xùn)，整個翻譯過程現(xiàn)場指導(dǎo)，組織師生到現(xiàn)場參觀考察，制定了詳細(xì)的翻譯計劃，建立了三級審核制度，聘請了相關(guān)領(lǐng)域的教授把關(guān)，確保翻譯工作萬無一失。所謂的標(biāo)志性是指本次活動完全市場化運作，如果不能按時保質(zhì)完成任務(wù)，我們還面臨著經(jīng)濟賠償?shù)娘L(fēng)險，如果成功了我們將有一大筆收入進賬。經(jīng)過大家的努力順利完成了各項任務(wù)。與辛集國超技術(shù)有限公司的合作標(biāo)志著我院實踐教育上升到了一個新臺階。辛集國超技術(shù)有限公司是我省惟一一家具有軟件出口權(quán)的公司，承擔(dān)著日本某大型汽車公司資料的中文翻譯工作。該公司每有一輛新型汽車在中國上市，都由辛集國超技術(shù)有限公司來完成其翻譯工作。與該公司合作兩年多來，從效果看互利雙贏，一方面，學(xué)校依托辛集國超公司，可以承擔(dān)更大量的翻譯工作從中盈利，目前，已為我院引進科研經(jīng)費累計20余萬元；另一方面，我們的學(xué)生通過實踐活動能夠?qū)W以致用，提高動手能力，感受企業(yè)的文化氛圍，培養(yǎng)了團隊意識和吃苦耐勞精神，縮短了社會適應(yīng)期，備受社會青睞。
三、校校聯(lián)合，利用實踐教育開辟大學(xué)生思想政治教育新途徑
我院積極建立大學(xué)生志愿服務(wù)基地，開展志愿服務(wù)活動。為了讓學(xué)生黨員有更好的受教育、長才干
的機會，2006年3月，我們立足英語、法語兩大專業(yè)，與機械化步兵指揮學(xué)院簽訂合作意向。每年我院學(xué)生定期到機械化步兵指揮學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，了解歷史，增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感。而且我院學(xué)生每年同機械化步兵指揮學(xué)院外訓(xùn)大隊幾十名外籍官兵結(jié)成對子，同他們用英語和法語交流，提高了學(xué)生的口語水平。
四、目前我院大學(xué)生實踐教育的困境及解決辦法
今年我校兩項重大戰(zhàn)略（開放辦學(xué)和特色立校）無疑為我校實踐教育的深入開展指明了方向，鼓足
了干勁。盡管我院已形成大學(xué)生實踐教育體系，開拓出了針對我院學(xué)生的實踐教育新途徑，但還存在一些不足之處，具體如下：1.教學(xué)體制靈活性的制定和把握不夠。參加實踐翻譯的學(xué)生絕大部分都是三年級的學(xué)生，我院安排三年級的學(xué)生實踐教學(xué)為實踐綜合周。而從目前看，很多翻譯工作具有不確定性，所以，我們在制定教學(xué)計劃時應(yīng)留有一定的余量，在執(zhí)行過程中有一定的靈活性才能做到與企業(yè)長期合作，以適應(yīng)實踐教育的要求。2.組織領(lǐng)導(dǎo)制度不夠完善。與企業(yè)的長期合作必須建立在相互信任的基礎(chǔ)上，我們一般情況下都是有了合作意向就去做。如果讓更多的學(xué)生有實踐的機會，就必須有更多的企業(yè)與我們合作。這就要求成立實踐教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對規(guī)劃、宣傳、實施等工作徹底形成體系。3.真正做到全員共抓實踐教育軟硬件不足。要做好翻譯工作只憑學(xué)生工作者的組織實施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有教師的參與指導(dǎo)?，F(xiàn)在我院教師師資緊張，教師都是滿負(fù)荷工作量。應(yīng)該對參與指導(dǎo)實踐的教師給予一定的教師工作量，成立指導(dǎo)梯隊，少安排一些課時，制定相應(yīng)的獎勵措施等。除寒暑假外，應(yīng)該將實踐工作放到校園內(nèi)來開展，因此，應(yīng)該給予一定的硬件支持。如：教室、計算機、網(wǎng)絡(luò)平臺等。另外，由于每年翻譯的學(xué)生流動性很大，而翻譯要求標(biāo)準(zhǔn)很高，應(yīng)該請企業(yè)技術(shù)人員定期到校園進行培訓(xùn)，組織學(xué)生到實地參觀考察學(xué)習(xí)，這需要大量的資金支持。
五、我院對實踐教育的設(shè)想
從目前的社會需求看，只有翻譯的實踐教育局限性非常大。我院學(xué)生主要就業(yè)方向為國際貿(mào)易方向，
而且社會對做國際貿(mào)易的學(xué)生需求量很大，我們想建立更多的實踐教育基地，尤其依靠河北絲網(wǎng)協(xié)會，與衡水安平絲網(wǎng)公司建立聯(lián)系，將他們請進學(xué)校，對學(xué)生進行實踐性教學(xué)，送學(xué)生到各公司實習(xí)，承擔(dān)對外業(yè)務(wù)。
參考文獻：
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[3]鄒叢陽：《淺談新形勢下深化大學(xué)生社會實踐的有效途徑》，《湘潮》（下半月），2008.2。
第5篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
1.做好導(dǎo)師和項目的遴選工作為保證STITP能切實有效地開展，項目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動教師參與的積極性。項目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩(wěn)定性，促進師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。
2.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制項目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行負(fù)責(zé)項目的立項、實施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作和組織實施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動梯隊為保證學(xué)生科技活動的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開始參與科技創(chuàng)新項目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項目發(fā)展成畢業(yè)論文。
二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)
1.有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對不同學(xué)科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感大學(xué)生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動中滿足社會需求并形成社會責(zé)任感。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神大學(xué)生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結(jié)果的分析都要進行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新能力，學(xué)會處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。
4.有利于塑造學(xué)生獨立精神品質(zhì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。
第6篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 綜合素質(zhì)狀況 評價研究策略
【論文摘 要】本文首先分析了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況，提出了幾點大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的問題，然后又針對這些問題提出了幾點改善的措施。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析
（一）大學(xué)生的道德價值觀嚴(yán)重的偏離
在大學(xué)，同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時，大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法。在計提利益面前，更加看中的是個人的利益。特別近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越快，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由地發(fā)表自己的意見，學(xué)生的價值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、暴力等行為嚴(yán)重的抹殺了，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時候缺少真誠，具有不正確的動機，使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴(yán)重的損壞。
（二）學(xué)生的健康受到心理問題的影響
處于大學(xué)中的學(xué)生，年齡一般都是在二十歲左右，應(yīng)該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié)，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴(yán)重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題，分析問題。這些心理上的變化會對學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，對建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用。
（三）重視知識的輸灌，缺乏實踐能力的培養(yǎng)
在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動的地位，會大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無法很好的發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中重視理論的教育，沒有及時的將理論知識聯(lián)系實踐，另外沒有很好的與學(xué)生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學(xué)生遇到不懂的問題也沒有辦法及時的請教。學(xué)生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會實踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團隊合作能力，專業(yè)技能也不夠好。
（四）沒有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀
大學(xué)的管理一般比較寬松，大學(xué)生一般有很多自由的時間，但是很多大學(xué)生利用自由的時間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒有規(guī)律的作息時間和飲食習(xí)慣，有很多學(xué)生嚴(yán)重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時也沒有進行體育鍛煉。對于很少的體育課，學(xué)生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒有一個正確的態(tài)度，認(rèn)為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標(biāo)，盲目隨眾對于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒有一個很好的規(guī)劃。
轉(zhuǎn)貼于
二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式
（一）優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)
大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有獨立判斷的能力，對國家、社會、學(xué)校以及個人都有了自己的一定的認(rèn)識。政治思想素質(zhì)是一個人的社會責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準(zhǔn)，是一個大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點，積極地對學(xué)生進行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造良好的氛圍，培養(yǎng)出來的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學(xué)校園里，應(yīng)該培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進取的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則，以自己的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。
（二）加強大學(xué)生的心理健康教育，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高
每個學(xué)校和家長的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學(xué)生也有責(zé)任努力地樹立正確的觀念。大學(xué)生處于社會和學(xué)校的分界點，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強對大學(xué)生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學(xué)生，教師要主動地與他們進行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學(xué)習(xí)、面對生活，不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。
（三）提高大學(xué)生的專業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)
在這個競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業(yè)知識，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識變成使用的技巧運用在實踐活動中去，為大學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到自己的能力，揚長避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺地去積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵學(xué)生走出校園，更多的參加社會實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學(xué)到的理論知識。
總結(jié)
大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學(xué)生的綜合實踐能力，及時地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問題，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。
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第7篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
1 引言
所謂預(yù)實驗是在實驗課程進行之前所作的一系列關(guān)于實驗的準(zhǔn)備工作，它不僅僅是一個簡單的準(zhǔn)備過程，在這個過程中，才能真正懂得理論知識如何運用于實踐，同時許多科技發(fā)明專利和研究方法、新的理論成果都可由預(yù)實驗探索而來。因此預(yù)實驗既能加強理論知識的學(xué)習(xí)，又能進一步培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。尤其對于醫(yī)學(xué)生來說，無論以后從事臨床醫(yī)療工作，還是科研工作，均是不可缺少的。
臨床生化檢驗和分子生物學(xué)檢驗是一門實踐性較強的學(xué)科，其中實驗教學(xué)占很大比重。但是由于實驗課設(shè)定時間的限制，學(xué)生僅能按實驗教材的要求按部就班進行。這樣就形成了一個老師準(zhǔn)備實驗，學(xué)生被動操作的循環(huán)。其結(jié)果往往使學(xué)生習(xí)慣了被動思維，而恰恰缺少了創(chuàng)新精神和主動思維，2001年大連大學(xué)在檢驗本科實驗教學(xué)中進行了改革，在實驗教學(xué)改革的設(shè)計和實施過程中，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)觀念，進行了實驗室開放，讓學(xué)生徹底參與進實驗工作中來，通過預(yù)實驗為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。
在預(yù)實驗中，老師對學(xué)生的指導(dǎo)遵循“實驗指導(dǎo)開放”的原則，即在設(shè)計性、研究性實驗階段，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生互相討論。對實驗中出現(xiàn)的問題，教師提出解決問題的思路，不作具體解釋，更不動手排除，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自疑、自解、自得的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用到實踐中去，并在實踐中再次檢驗理論的正確性[1]。這一過程由一系列具體環(huán)節(jié)組成，現(xiàn)分別論述如下。
2 研究實驗理論，選擇試驗方案
預(yù)實驗的第一步應(yīng)是對試驗方案的推敲和確定，一個完整的試驗方案包括儀器的選擇，應(yīng)用試劑的種類、配制方法和保存方法，試驗操作條件選擇及可行性，儀器清洗及磨損，試劑損耗量及是否回收利用，環(huán)境因素（溫度、濕度、儀器固有靈敏度等）以及個人操作手法對試驗結(jié)果的影響等一系列的問題。在進行預(yù)實驗時，預(yù)實驗組成員可以充分利用雙休日和課余時間，從實驗講義、網(wǎng)上檢索的資料、圖書館查閱的資料以及外文科技文獻等多種途徑摸索推敲實驗方案。以最大程度的利用現(xiàn)有實驗室資源，并注意節(jié)約材料、試劑等和注重可能存在的環(huán)境危害問題等。這是一個全面而系統(tǒng)的過程，猶如一臺設(shè)備齊全的儀器，每一項都很重要。通過這一具體環(huán)節(jié)，可使學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力和全面考慮問題的綜合素質(zhì)。每個人的組織能力因此也可得到極大提高，查詢信息資源更加熟練，還可了解學(xué)科發(fā)展最新前沿。而且作為預(yù)實驗組的成員，每個人會更加領(lǐng)悟團隊協(xié)作精神的重要，在謀求自我發(fā)展的同時，更加考慮大局和集體的需要，而這對于良好人格品質(zhì)的培養(yǎng)起到了很重要的作用。
3 配置試驗試劑，學(xué)習(xí)實驗儀器
試劑質(zhì)量的好壞直接影響實驗結(jié)果的判斷，因此盡管配置試劑時工作繁瑣，但卻可培養(yǎng)動手實踐能力，學(xué)生以往在課堂上學(xué)到的使用容量瓶、滴管、燒瓶等的操作方法在這個過程中得到了具體真切的運用。同時試劑稱量的準(zhǔn)確，溶解溫度的選擇，保存期限以及保存條件等都需要仔細(xì)考慮。在這方面學(xué)生可學(xué)會盡量避免因主觀因素所帶來的誤差。在儀器的使用方面，無論已有的儀器還是引進的新型儀器的使用都由學(xué)生自己研究說明書，從儀器的預(yù)熱、調(diào)節(jié)、校準(zhǔn)以及標(biāo)定等都需要學(xué)生自己開動腦筋，并在不損害儀器的情況下學(xué)會使用和懂得其設(shè)計原理，甚至儀器的局限性和對實驗結(jié)果的誤差影響。若進一步討論，則可比較同類儀器的優(yōu)缺點。最終，由指導(dǎo)老師對學(xué)生的方法進行點評，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對試驗室大部分類似的儀器設(shè)備，既掌握了怎樣使用，又清楚了其設(shè)計的原理、先進之處、適用范圍和維修管理。
4 實驗結(jié)果分析，應(yīng)用目的和價值
預(yù)實驗提供了讓學(xué)生鍛煉自我的平臺，每個人從一次又一次的試驗失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗，同時如何對試驗結(jié)果的進行正確的分析和判斷成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的又一重要體現(xiàn)。例如DNA重組實驗，這是一項綜合設(shè)計性實驗。綜合設(shè)計性實驗，即在教師給定題目或范圍、提出基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)個人的興趣、特長以及實驗室現(xiàn)有條件，綜合運用所學(xué)的知識，獨立設(shè)計并完成具有一定水平的實驗研究[2]。綜合設(shè)計性實驗可為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性天地，有效提高學(xué)生的實驗技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生步入社會后很快適應(yīng)社會，更好地為社會服務(wù)[3]。學(xué)生選擇λDNA的一段（564bp）作為目的基因，用pUC19作為重組載體，試驗中先用Hind III限制性核酸內(nèi)切酶酶切λDNA，將酶切后的λDNA進行1%瓊脂糖凝膠電泳，電泳圖譜理論上應(yīng)有8條亮帶，可實際并非如此，當(dāng)把電泳結(jié)果放在紫外燈下照射時，發(fā)現(xiàn)只有6條亮帶，這促使學(xué)生對實驗原理和試驗的具體操作過程產(chǎn)生質(zhì)疑，并主動查詢相關(guān)資料去解決問題和提出創(chuàng)造性的改進辦法。以往學(xué)生做實驗時對實驗的應(yīng)用價值和目的并不很了解，做實驗成了機械式操作，甚至認(rèn)為只要做出實驗預(yù)期結(jié)果就完成了本次課的任務(wù)，事實上只有懂得實驗的目的和價值，這對以后的發(fā)展才是一種真正的幫助。因此通過預(yù)實驗，幫助學(xué)生理解每項實驗在科研工作中的運用，在實際工作中的運用等，可以使學(xué)生真正掌握做一項實驗的目的，它的應(yīng)用領(lǐng)域和社會價值。
5 提高實驗室開放效益，重視預(yù)實驗
實驗室開放以學(xué)生為本，擴大學(xué)生的受益面為目的。實驗室開放程度大小，不是以個別學(xué)生的參與來衡量，也不是以有幾個人獲獎、幾個人發(fā)表了多少科研成果來衡量，而應(yīng)以學(xué)生更廣泛的參與來衡量，以學(xué)生參與面的大小和參與度高低來衡量[4]。預(yù)實驗為讓更多的同學(xué)參與進開放實驗室提供了一個平臺，培養(yǎng)和體現(xiàn)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑。進行教育體制改革，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是擺在高等院校面前的根本任務(wù)[5]，因此讓廣大學(xué)生進行實驗準(zhǔn)備和探索的預(yù)實驗?zāi)Ｊ绞且环N切實可行的提高學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)模式，它既可充分利用實驗室資源，又增加了學(xué)生與老師的交流。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的辦學(xué)思想。
6 預(yù)實驗的意義
在預(yù)實驗中，學(xué)生為主體，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生將知識、智慧轉(zhuǎn)化為能力充分發(fā)揮學(xué)生為主的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生社交能力、組織能力、思維能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、奉獻的科學(xué)精神，綜合素質(zhì)將得到全方位的提高。由于預(yù)實驗是開放實驗室的一種自主式實驗?zāi)Ｊ?，不僅使學(xué)生在課余時間自主思考，主動參與，獲得了較好的實驗教學(xué)效果，而且使實驗室的實驗儀器和設(shè)備的利用率也大大提高，達到了在教學(xué)中開放實驗教學(xué)的目的[6]。大連大學(xué)臨床生化檢驗實驗室的幾年工作實踐證明，無論學(xué)生以后就業(yè)還是繼續(xù)深造從事科研，這都是一項重要的工作。自主模式造就自主人才，在一遍又一遍的試驗中，學(xué)生通過不斷實踐，不斷探索，不斷創(chuàng)新，磨練堅忍不拔的意志和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。素質(zhì)教育本來就是一項深且遠(yuǎn)的民族性課題， 它需要各界人士全方位的探討、實踐。愿我們在實驗教學(xué)這個平臺上對素質(zhì)教育的提高有一個更新、更有效的探索[7]。
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第8篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0138-02
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容
首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動素質(zhì)是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。
二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理。總結(jié)起來主要有如下幾點：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強；專業(yè)知識與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識；敬業(yè)精神強；團結(jié)溝通協(xié)作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個“1”，有時對社會可能造成的負(fù)面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會做事首先要學(xué)會做人，“德才兼?zhèn)?rdquo;是用人之道。思想道德的培養(yǎng)是一個全社會的系統(tǒng)工程，是家庭社會共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對于大學(xué)生來說，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、社會教學(xué)等各個方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風(fēng)險認(rèn)識與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對我校此項活動的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學(xué)生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學(xué)生，我院統(tǒng)計的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設(shè)計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設(shè)計，而是給他們二個星期時間進行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報告，此項任務(wù)目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)研，同時也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們在我的指導(dǎo)下結(jié)合調(diào)研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設(shè)計的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費支持情況調(diào)整設(shè)計方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財務(wù)預(yù)算能力。通過這一項目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗和教訓(xùn)是成長的最好老師，再加上教師的適時指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。
四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
從對畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。
首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經(jīng)驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗豐富、引導(dǎo)有方的教師對其進行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時，引進或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國外發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計分塊制，團隊制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時，學(xué)院鼓勵并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗豐富了，課堂中的實例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動對他們了解專業(yè)知識應(yīng)用及解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。只有教師的知識面和實踐經(jīng)驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時代的步伐，因為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
社會實踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個寒暑假都會組織學(xué)生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動。這些活動增加了學(xué)生對社會的了解，提高了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻精神。
總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。
參考文獻：
第9篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的各系代表。大家下午好我是數(shù)計系******班，我叫******。很榮幸能有機會來參加今天的報告會。
對于大學(xué)，我覺得大學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是使大學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是讓大學(xué)生們學(xué)會如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。這就需要現(xiàn)在的大學(xué)生具有較高的道德文化素質(zhì)、較強的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理和強健的體魄。
大學(xué)生的素質(zhì)主要包括以下幾個方面：
1、道德文化素質(zhì)。主要指大學(xué)生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價值觀等；道德品質(zhì)，包括真誠、勤奮、有責(zé)任感等；人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學(xué)底蘊、人際交往能力等等。
2、專業(yè)素質(zhì)。主要是指大學(xué)生的本學(xué)科、本專業(yè)知識、基本理論、基本技能以及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。
3、心理素質(zhì)。主要指大學(xué)生應(yīng)有的健康的心理狀態(tài)，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等等。
4、身體素質(zhì)。主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣等等。
