大學生個人畢業(yè)總結精選(九篇)

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第1篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個全面的總結。

首先，對大學四年中每一年的思想狀態(tài)，想做的和做過的事情來個快照吧!大一，還沒明確大學該怎么學習，需要學些什么，但是時間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個目標：成為一名優(yōu)秀的人民教師，大一下學期后確定要做一個學習一般般，動手能力強的人。整個大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項大學活動中保持絕對的活躍，不斷認識新的朋友，不斷的組織和參加各項班級，系部活動;同時不斷的加強和高中同學那里聯(lián)系，和他們交流能夠促進我奮發(fā)向上，能夠讓我更加清醒的認識自己、認識大學生活;拼命的要發(fā)展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時間也要堅持去魯巷參加炭畫培訓班;我對寢室，對我的同學充滿了信心，希望能夠和他們建立一個很好的團隊，大家一起為著不確定的目標不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵寢室活動。大二，對大學失望的開端，對周圍人失望的開端，對個人奮斗+一群忠誠的朋友支持的大學生活的認可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。

這個過程，徹底放棄任何學生工作，一再推辭班委工作，徹底否認完全做學習，只期望學習過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時帶著兩份和三份家教，在管理學的啟發(fā)下開始考慮重新構筑自己的大學生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學業(yè)和大學生活。除此之外，做了一年的社會調(diào)查，費了很大的經(jīng)歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機會，時間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準備數(shù)學建模，考程序員，賣照片，嘗試技術學習，六級考試，龐大的課程體系要學，科研立項開始運轉，幾乎沒有空余時間。大三下開始全力做科研，寫文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時放棄。

這個學期我的時間精神有些支離破碎，高程沒考，技術學習沒趕上來，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績：拿了個程序設計的獎項，科研立項也被評上了校二等獎，第一次完成了大學里最成功的合作：一起成功的編導、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時間里遇到了些挫折，也頑強的接受了挑戰(zhàn)。保研的個人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎學金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時間來好好的學習技術，浪費了不少時間。在公司的短暫經(jīng)歷對我的思想上造成了巨大的震動，豐富了我的生活，將會對我個人的發(fā)展產(chǎn)生深遠的意義。

“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風逐流，始終在大多數(shù)時間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒能夠群體奮發(fā)，形成很好的團體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時間里找到《管理學》，激發(fā)了對整個大學生活的重新思考。

其次，總結大學生活，簡單的說，應該學會做人。關于大學里做人，我有以下幾點體會。

1、自我尊重

一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實是一種更高的自我尊重。

2、堅持正直

的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對一個經(jīng)常不誠實的對象時就另當別論了，不然就會吃虧。在個人生活當中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠堅持的。

3、為別人著想

現(xiàn)在的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎。在學習工作過程中不應忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協(xié)助對方實現(xiàn)他們的目標。

在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。

4、適應環(huán)境

這是我們這一代大學生最需要的基本能力?，F(xiàn)在社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進這個社會圈首先必須學會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學，抱怨周圍沒有好的學習環(huán)境，學習氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應該要有一種精神：面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，改變現(xiàn)實。當我們走上社會，我們和一個初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價值!

5、決心、雄心和恒心

一個真正優(yōu)秀的大學生應該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現(xiàn)實的前面還要放好雄心的位置，無論現(xiàn)實多么殘酷都不應該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標，計劃可以作為激勵的一個來源，引領困境前行!決心沒有大小，可以是很小的，堅持每天打開水，每天拖地板，堅持每天都對自己笑笑都是無價的。執(zhí)著是一個人最難得的品質(zhì)，揚棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。

第2篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

關鍵詞：CIS；個人形象；大學生；個人價值

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094

1引言

CIS（Corporate Identity System）全稱企業(yè)形象識別系統(tǒng)，最早廣泛運用于企業(yè)管理領域，取得了一系列顯著成果。后來，這一理論的應用開始日益廣泛起來，學校、城市品牌塑造、城市旅游、職業(yè)形象、政府等主題都積極引入這一理論，對運作流程進行再造，優(yōu)化了內(nèi)部要素，改善了主體的整體形象，提高了競爭力。自從中國高校擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量急劇攀升，就業(yè)壓力空前增大，人才供需的結構性矛盾十分突出，從國家到地方，各部門都在密切關注大學生就業(yè)問題。作為人才培養(yǎng)主體的各類高校也使盡渾身解數(shù)，千方百計提高學生的就業(yè)率，可謂“雙管齊下”，一方面積極邀請更多企業(yè)進入校園開展招聘活動，一方面積極改革人才培養(yǎng)模式，千方百計提高學生的個人競爭力，而相關的理論研究也如火如荼地開展起來。有的學者主張運用CIS理論重塑大學生個人形象，實現(xiàn)內(nèi)外兼修，提高職場競爭力，從而從根本上解決大學生個人就業(yè)問題。

2塑造大學生個人形象的重要意義

個人形象是大學生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，大學生個人形象的塑造無論對個人職場競爭力的提高還是對國家、民族形象的構建都具有重要意義。后工業(yè)時代的競爭是形象競爭，大學生群體作為國之棟梁，是國家形象的重要組成部分，國家形象對商品和個人品牌競爭力將產(chǎn)生重要影響。劉絮（2011）認為對消費者或者用人單位而言，不同的國家形象會產(chǎn)生不同的消費偏好，消費者選擇偏好與國家形象呈顯著正相關，可見，大學生的個人形象與國家形象之間是互動關系，良好的個人形象有助于提升整個國家形象，良好的國家形象會改善用人單位對大學生的態(tài)度評價和選擇偏好，有助于增強個人軟實力，增強職場競爭力。就目前而言，呂子靜（2011）認為大學生塑造個人形象系統(tǒng)的最直接動因還是增強個人競爭力的需要，產(chǎn)異化競爭時代的到來預示著未來的競爭是文化的競爭，個人競爭不僅是硬實力的競爭，還需要富有被他人認同、接受的文化軟實力。李洋陽（2010）認為個人的文化軟實力可以融入到個人形象體系當中，形成體力、智力、形象力三者和諧統(tǒng)一，讓大學生個體在信息嚴重過剩的今天順利實現(xiàn)“脫穎而出”。當然，影響個人成功的因素是復雜的，個人的工作能力是種子，工作平臺是土壤，形象是培育，工作能力決定了個人質(zhì)量，形象則決定了個人特色。注意力資源稀缺的新商業(yè)時代，可謂“贏者通吃”，引導大學生樹立良好的個人形象意識十分必要，它對大學生群體不斷完善自我，實現(xiàn)內(nèi)外兼修意義重大。

3基于“CIS”理論的大學生個人形象塑造中導入策略

3.1從理念上樹立正確的個人形象意識

自中國大學擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，截止到2016年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)高達765萬人。精英教育向大眾化教育深入推進的今天，大學生就業(yè)已經(jīng)從賣方市場步入買方市場，“酒香不怕巷子深”已經(jīng)過時，再優(yōu)秀的個體都有可能被淹沒在海量人才信息中?？梢姡瑐€人形象塑造已是大勢所趨，大學生需要充分認識個人形象塑造對個體發(fā)展的重要性，做好人生職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展定位，打造個人品牌。在信息不對稱條件下，充分發(fā)揮個人品牌的信號傳遞作用機制，傳播個人價值，實現(xiàn)人才供需快速對接。這種個人形象意識不是無源之水，作為大學生應該建立在科學的職業(yè)規(guī)劃基礎上，正確認識所學專業(yè)，激發(fā)自身潛能，增強學習動力，培養(yǎng)學習習慣。讓個人形象塑造成為一種自覺行為，從日常學習生活中的“有意注意”轉變?yōu)椤盁o意注意”。這樣大學生才能為以后的職場競爭做好準備，讓“首因效應”成為個人競爭力的重要組成部分，達到促進“自我銷售”和個人價值增值的目的。

3.2從行為識別上夯實大學生個人形象基礎

如果把大學生“個人形象”比作潛在變量的話，那么個人日常行為就可以稱為觀測變量。個人形象是無形的，但是人們可以通過有形的個人日常行為做出識別與判斷，這些行為競爭力大小主要由專業(yè)基礎知識為主的個人綜合素質(zhì)構成，核心是專業(yè)基礎知識。內(nèi)外兼修才是個人形象的本質(zhì)所在，它由個人外在形象和個人內(nèi)在修養(yǎng)共同組成。外在形象就如商品包裝，起到便于識別、促進價值認知作用；內(nèi)涵修養(yǎng)就如商品質(zhì)量，構成了職場競爭力基礎，兩者不統(tǒng)一就有“金玉其外，敗絮其中”之嫌。這種職場競爭力可以分為初級階段、中級階段和高級階段，主要由學習力、行動力、創(chuàng)新力、適應力、表達力、創(chuàng)新力、魅力等因素構成。其中行動力、學習力、創(chuàng)新力、表達力等個人行為能力是基礎，沒有這個基礎，魅力、思想力、個人影響力等都無從談起。大學生應該對專業(yè)教育給予充分重視，認真學習專業(yè)知識，摒棄“讀書無用論”。當然，學生對專業(yè)知識學習效果與專業(yè)興趣度成正比。對高校教育者來說，要引導學生全面、科學認識所學專業(yè)，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，讓興趣成為“最好的導師”。各類高?？梢钥紤]建立專業(yè)轉換制度，經(jīng)過一段時間專業(yè)學習考察后，給予部分對原所學專業(yè)確實不感興趣的學生第二次選擇機會，建立人性化、公正化的高校人才培養(yǎng)制度，幫助每一個大學生建立健康、誠信、積極向上的個人形象。

3.3通過視覺識別加速大學生個人形象傳播與識別

大學生持續(xù)擴招帶來職場競爭的白熱化，無差異競爭已經(jīng)成為個人事業(yè)發(fā)展新障礙，差異化競爭難度加大，同質(zhì)化模仿速度越來越快，未來對每一個大學生個體來說，聚焦戰(zhàn)略將成為個人參與職場競爭的重要手段。自我識別選擇只是聚焦戰(zhàn)略的第一步，接下來還要面臨有效傳播問題。個人形象是分散的、凌亂的，需要大學生將個人形象濃縮為個人獨特標識物、禮儀形象、氣質(zhì)形態(tài)、行為舉止等要素，打造個人品牌，按照做事、做市、做勢的思路不斷完善自我，實現(xiàn)價值溢價。視覺識別以其獨特的視覺傳達功能，可以幫助大學生將獨特的個人形象有效傳播給社會公眾。在具體視覺形象設計上，要以“傳播力和感染力”為原則，充分表達出個人的基本精神和獨特個性。首先，要有健康的體魄，這是大學生未來走向職場的“物質(zhì)基礎”，健康體魄可以帶來活力和旺盛斗志，給人第一印象是可以隨心所欲地駕馭任何工作任務，擁有無限執(zhí)行力和創(chuàng)造力。其次，要有得體的儀表服飾。服飾是個人氣質(zhì)、文化和思想的外顯物，可以彰顯一個人的精神和氣質(zhì)形態(tài)，自然流露出個人的能力和力量，吸引公眾的注意力，提升自身的審美價值，給人以訓練有素的感覺，達到“此處無聲勝有聲”的效果，順利進行自我營銷，實現(xiàn)個人價值。

4結語

個人形象是大學生所有優(yōu)點的集合，反映了個人綜合競爭力，是參與職場競爭的無形名片。如何打造個人形象已成為近年來學者們研究的熱點問題，雖取得了一定成果，但依然有很多問題值得深入研究。CIS理論在企業(yè)的成功實踐，為其在其它領域的廣泛運用積累了大量實踐經(jīng)驗。大學生個人形象塑造也可以借鑒CIS相關理論，在構建程序和具體策略上可以為個人形象塑造提供全新思路和研究視角，提高導入效率和正確性。最后，本文研究還存在一些不足，雖然討論了從理念、行為和視覺三個方面如何構建個人形象策略，但是卻沒有指出這三個方面之間是如何相互影響的，對影響的機理和路徑也沒有研究透徹，全文主要以定性研究為主，定量研究缺乏，這是在以后的研究中需要加以改進的。

參考文獻

[1]劉絮.國家形象與消費者品牌態(tài)度評價的關系研究[D].上海：華東師范大學，2011：620.

[2]呂子靜.大學生個人形象的塑造[J].陜西青年職業(yè)學院學報，2011，（1）：6668.

[3]李洋陽.管理類研究生個人競爭力與就業(yè)的相關性研究[D].武漢：武漢理工大學，2010：2535.

[4]楊賢傳.“CIS”理論在高職學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的應用[J].湖北文理學院學報，2014，（5）：5659.

第3篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

[關鍵詞]高校 大學生 就業(yè)指導 服務體系

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0241-01

近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，已經(jīng)逐漸成為一個社會性的熱點問題。造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多種多樣的，有我國經(jīng)濟發(fā)展模式的問題，有學校培養(yǎng)方式的問題，也有畢業(yè)生個人的問題。解決這一影響到社會主義經(jīng)濟建設和和諧社會構建的社會性問題，不僅需要政府制定一系列保障大學生就業(yè)的政策措施，更需要各大高校構建起有效、專業(yè)的大學生就業(yè)指導服務體系，幫助大學畢業(yè)生順利、充分地就業(yè)。

一、構建高校大學生就業(yè)指導服務體系的必要性

我國人力資源和社會保障部的最新統(tǒng)計顯示，2012年全國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)預計達680萬人，創(chuàng)下新的歷史紀錄。如此多的畢業(yè)生涌入就業(yè)人才市場，勢必會進一步加劇原本就已十分激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢可謂十分嚴峻。這種極其嚴峻的就業(yè)形勢凸顯了構建高校大學生就業(yè)指導服務體系的必要性。

大學畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關系到一所學校在社會上的影響和口碑，影響到這所學校的聲譽和未來的發(fā)展。尤其是在當今高等教育大眾化、人才市場需求多元化的今天，如何保證學校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校謀生存、求發(fā)展的一個重要課題。

大學生就業(yè)的好壞，取決于大學生個人的就業(yè)核心競爭力，這種核心競爭力是一個綜合概念，是大學生各方面知識、能力、綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學生在大學受教育期間所獲得的專業(yè)知識、技能和相關的證書等，只是就業(yè)的基礎，只能為用人單位提供大學生受教育的程度信息，而不能完整體現(xiàn)出一個大學生求職、獲得工作并適應工作的能力。因此，需要構建高校大學生就業(yè)指導服務體系，提升高校大學生包括必要的求職技能、健康的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力等就業(yè)能力在內(nèi)的就業(yè)核心競爭力。

二、高校大學生就業(yè)指導服務的特點

大學生具有知識化程度高而社會化程度低，情緒波動度高而自抑程度低，自我認知度高而人際協(xié)調(diào)力低，成才急切度高而抵抗力低的心理特點。在對大學生進行就業(yè)指導服務時，應當充分考慮到大學生的這些心理特點，就業(yè)指導服務體系能夠有針對性地對這些心理特點采取靈活多樣、因人而異的就業(yè)指導服務方法。

除了在具體的就業(yè)指導過程中應有靈活多變、因人而異的方法外，從總體上說，高校大學生就業(yè)指導服務還有全程化和階段性的特點。全程化，指的是高校構建的就業(yè)指導服務體系需要全過程地貫穿于大學教育始終，連續(xù)性地在整個大學生涯中，為學生提供不間斷的就業(yè)指導服務。階段性則指的是就業(yè)指導服務應當根據(jù)大學生在校生活、學習和個人發(fā)展不同階段的特點，擬定不同內(nèi)容，采取不同方法：分階段將入學至畢業(yè)的過程根據(jù)不同時期的教育進程和身心發(fā)展特點科學分類，有針對性地進行指導，引導把個人選擇與社會的職業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能，通過合理的學業(yè)規(guī)劃來有針對性地培養(yǎng)自己的各項能力和素質(zhì)，切實提高就業(yè)競爭力。

三、如何構建高校大學生就業(yè)指導服務體系

構建合理、高效、得到學生好評的高校大學生就業(yè)指導服務體系，需要在多個方面開展工作，筆者在此簡單地總結幾條：

（一）健全良好的就業(yè)指導服務工作機制

應當健全由高校領導、各相關部門負責人、院系負責人、年級或班級輔導員等共同構成的就業(yè)指導服務工作機構。在學校內(nèi)部可以增設專門統(tǒng)籌全校就業(yè)工作的就業(yè)辦，通過“學校——學院”的垂直管理體系進行兩級管理，從而為學生提供各類需要的就業(yè)指導服務，統(tǒng)籌規(guī)劃全體畢業(yè)生的就業(yè)去向，幫助學生解決就業(yè)過程中可能遇到的各種難題。

（二）加強就業(yè)指導服務團隊建設

一支專業(yè)化、有經(jīng)驗、具有高度責任心的就業(yè)指導服務團隊，是就業(yè)指導服務體系高效、高質(zhì)量運行的有力保證。在高校中開展就業(yè)指導服務團隊建設具有先天的優(yōu)勢，學校可以充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢和智力資源，定期開展就業(yè)指導教師培訓，同時鼓勵有條件的就業(yè)指導服務人員報考各類職業(yè)技術職稱，從而不斷提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。另外，就業(yè)指導服務工作也應積極結合學校工作實際，將就業(yè)指導和就業(yè)研究結合起來，從理論和實踐兩方面加強就業(yè)指導服務的研究，提高就業(yè)指導工作的整體水平。

（三）完善就業(yè)工作信息化

當今社會是信息化社會，高校大學生就業(yè)指導服務工作也需要采取信息化的工作方式，為學生提供更多有效、及時的就業(yè)信息，通過網(wǎng)絡媒介、同學會等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時通過就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)一體化系統(tǒng)等方式給畢業(yè)生。另一方面也可以完善畢業(yè)生簡歷信息庫和就業(yè)單位簡歷信息庫，方便畢業(yè)生對用人單位和用人單位對畢業(yè)生的雙向了解，實現(xiàn)資源共享無障礙，為學生就業(yè)提供更多、更好的網(wǎng)絡信息服務。

【參考文獻】

第4篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

一、更新觀念

（一）大學生職業(yè)適應力相對職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進會任占忠會長指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導理念是在總結經(jīng)驗和吸納國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎上，以實現(xiàn)大學生就業(yè)的四個轉變：從重視學習成績，到知識能力并重；從重視專業(yè)教育，到強化職業(yè)探索；從重視傳授知識，到互動體驗培訓；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強化職業(yè)適應。

大學生職業(yè)適應力教育是以企業(yè)為主體，把促進人的全面發(fā)展，適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，教會學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。以職業(yè)生涯目標為核心的職業(yè)生涯設計方法對于解決大學生的發(fā)展定位和激發(fā)學業(yè)動力具有積極作用，其特點是以個人為主體，失去了職業(yè)適應的客體。職業(yè)規(guī)劃側重于自我設計，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國大學生應樹立職業(yè)適應力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！保恢雷约簯搹氖率裁礃拥墓ぷ?。

大學作為大學生職業(yè)適應的第一站，起著至關重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)目標。大學生一旦確定自己目標，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準備。其次，要正確進行自我分析。自我分析即對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。

從具體實施來看，職業(yè)適應應從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標，在不同階段采取不同的行動。比如，一年級為基礎期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)；二年級為提高期，要通過參加各種社會實踐，鍛煉自己的實際工作能力，最好能尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設計；三年級為強化期，在加強專業(yè)學習、尋找工作和準備考研的同時，把目標鎖定在與實現(xiàn)自己的目標有關的各種信息上；四年級為成熟期，大部分學生對自己的出路都應該有了明確的目標，這時可對前三年的準備作一個總結。

二、大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛好培養(yǎng)成特長，將興趣轉變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實的職業(yè)興趣;通過寒暑假社會實踐，根據(jù)自身價值和社會價值的結合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向學生灌輸知識的同時，還要盡力達到發(fā)展學生個性，完善學生人格的目的，為塑造健康的人格而學習。學校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學生個性，完善學生的性格，會使學生在現(xiàn)代社會激烈的競爭中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂地生活，做一個對社會有益的人。

（三）建立相應的職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度及他對職業(yè)目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。開展大學生職業(yè)價值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應社會發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強化就業(yè)形勢政策教育，幫助學生了解社會、適應職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。把大學生職業(yè)價值觀教育內(nèi)容滲透到學生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強化職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風貌的職業(yè)價值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場關系。在職場中，需要盡快學會與人合作、溝通；不宜太張揚，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無法選擇工作本身，但可以選擇采用適當?shù)姆绞焦ぷ?，帶著陽光、帶著幽默、帶著愉快的心情對待每一個人；把注意力集中在快樂工作上，就會產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂觀地面對職場困難。大學生應該對自己前途樂觀，相信能改變命運，進而改變中國。一個人如果要謀求長久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競爭力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場危機感，危機不是來源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場認知，忠于職守，提升自己工作作風。

（3）始終保持對工作中的激情。把工作當事業(yè)，就是對工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚向上的精神風貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對周而復始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗外，還應注重學習他人行之有效的做法，來充實自己欠缺的經(jīng)驗，在未形成自己的習慣作法以前，多用開放的思路對各種問題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學會自我調(diào)解。

2.構建良好的職業(yè)適應氛圍

（1）建立長效機制。從新生入學就告知每個人必須適應社會，從大一開始就努力營造一個職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應力。將職業(yè)適應力教育貫穿于大學四年，制定相應的培養(yǎng)計劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當前社會的就業(yè)形勢，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗引導同學們進行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結束后，同學們紛紛表示，通過講座學習到如何確定就業(yè)目標、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢等，這些對增強就業(yè)競爭力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實際意義。

（3）模擬招聘。為了幫助和引導大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，通過舉辦現(xiàn)場模擬招聘會，讓即將畢業(yè)的大學生提前感受職場氛圍，學習如何更好地推銷自己，增強綜合素質(zhì)。

第5篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

論文摘要:隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和社會變革的逐步深入，人們的世界觀、人生觀和價值體系也變得日益復雜化。如何做好大學生思想政治教育工作，是擺在高等院校教育工作者面前的一個重大問題。作為與學生聯(lián)系密切的輔導員應該發(fā)揮其自身的作用，這是輔導員在工作中面臨的新的挑戰(zhàn)。本文就大學生就業(yè)過程中存在的主要困難和問題進行闡述，并對輔導員在就業(yè)工作中發(fā)揮的作用和途徑進行了初步探討。

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，體制的改革，社會上各個崗位的競爭越來越激烈，大學生的就業(yè)競爭同樣如此，這也對輔導員所參與的就業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)。輔導員作為一支與學生聯(lián)系最多，相處的時間最長，接觸最頻繁的管理隊伍，在開展學生就業(yè)指導工作方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。但是輔導員自身的素質(zhì)也直接影響著學生們的學習生活以及就業(yè)觀念。所以，輔導員應該在日常的接觸中以身作則，引導學生們就業(yè)觀念和學習理念的轉變，促進他們與實踐接軌，以良好的心態(tài)實現(xiàn)就業(yè)。

大學生就業(yè)過程中存在的主要困難和問題

1社會原因。

近年來，伴隨著高等教育的普及，各高校連年擴招，給就業(yè)帶來了巨大的壓力?，F(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)的改組改造，機關、事業(yè)單位的精簡分流，致使過去就業(yè)主渠道的進人機會大大減少，大學畢業(yè)生總量與就業(yè)崗位需求總數(shù)失衡。社會保障制度不健全導致以市場為主導的雙向選擇就業(yè)模式難以真正到位等等，都是造成就業(yè)困難的社會原因。

2.學生個體原因。擇業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值居高不下。很多畢業(yè)生希望在環(huán)境好、條件好、效益好的單位就業(yè)，未看清就業(yè)形式的嚴峻性。缺乏符合自身發(fā)展的擇業(yè)觀念，導致?lián)駱I(yè)目標不明，定位不準。學生綜合素質(zhì)不高，競爭力不強。很多學生偏重專業(yè)書本知識的學習，忽視創(chuàng)新能力、實踐能力和人文精神的培養(yǎng)，不積極參加校園文化活動，綜合能力差，獨立工作能力及主動性不強。心理素質(zhì)不佳，遇到挫折，輕者怨天怪地，或一撅不振;重者導致精神異常。信息閉塞，對就業(yè)信息了解較少，影響就業(yè)。相對而言，學生個體造成的就業(yè)困難要大于社會造成的就業(yè)困難，但學生個體造成的困難通過工作指導可以得到相當程度的解決。而這些工作由輔導員來進行可以收到更好的效果。輔導員應該充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新工作方法，引導學生樹立科學的就業(yè)觀。

輔導員就業(yè)指導

1.培養(yǎng)就業(yè)觀念。培養(yǎng)就業(yè)觀念是貫穿整個大學期間一個不斷調(diào)整、完善的過程。輔導員最貼近學生，最了解學生，也最受學生信賴，一般從學生進校一直到學生畢業(yè)，與學生相處時間相對較長，從低年級起，輔導員就要向學生灌輸激烈競爭的擇業(yè)意識，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，及時引導他們把自己的性格、特長、氣質(zhì)、興趣、愛好、所學專業(yè)與社會需求、行業(yè)的發(fā)展結合起來，正確認識自己，塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識結構，提高綜合素質(zhì)，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。在高年級階段，輔導員要培養(yǎng)大學生良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程的技巧指導與訓練，讓他們掌握正確求職的技巧與方法，調(diào)整就業(yè)心理，引導大學生適應社會。大學生只有充分接觸和了解社會，才能通過社會實踐活動鍛煉和培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，從而樹立正確的就業(yè)觀。

2.深入開展思想政治教育。輔導員在工作中要注重把就業(yè)指導與思想政治教育相結合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導作為輔導員進行思想政治教育的切人點，還可以讓思想政治教育為輔導員進行就業(yè)指導提供方向和理論支柱。輔導員在大學生的就業(yè)指導中發(fā)揮極為重要的作用，在大學生的日常思想政治教育中，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，強化大學生的擇業(yè)意識，培養(yǎng)學生的就業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成獨立、自信、自強、不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，對擇業(yè)和就業(yè)至關重要。因此，輔導員應幫助大學生端正思想心態(tài)，使他們準確定位。有信心，但不要自傲。要有勇氣，但不要太偏激。要腳踏實地，不要好高鶩遠、自命清高。不要只看薪水的多少，要看未來，要看發(fā)展。目光不要太狹窄，視野要寬闊。以積極的態(tài)度投人，勤于去找，努力與爭取，競爭是殘酷的，不要怕失敗。此外，還可以鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。受過高等教育并具備創(chuàng)業(yè)能力的大學生，選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。

3.形勢與政策指導。如何讓大學生正確掌握當前就業(yè)政策和就業(yè)形勢，在就業(yè)問題上，既不盲目樂觀、也不悲觀失望，把實現(xiàn)就業(yè)與社會需要結合起來，尤為重要。輔導員可以在平時的接觸中引導大學生，積極宣傳國家的方針、政策，鼓勵大學生認清當前就業(yè)形勢，讓畢業(yè)生充分了解就業(yè)工作的方針、政策和具體操作辦法，同時還可以對大學生進行國家、行業(yè)發(fā)展和人才需求形勢的指導，讓他們了解供需情況和專業(yè)發(fā)展前景，從而及時調(diào)整個人愿望和社會需求的關系。輔導員是國家、社會、學校就業(yè)政策、就業(yè)需求信息、就業(yè)工作程序等信息的宣傳者，因此要認真研究就業(yè)形勢與政策。輔導員要及時準確地傳達就業(yè)指導中心的各項招聘信息，根據(jù)就業(yè)指導中心的部署做好就業(yè)指導工作。輔導員還要通過平時在就業(yè)指導過程中發(fā)現(xiàn)的學生就業(yè)方面問題及時向就業(yè)指導中心反饋，以便盡快解決問題。

4.注重開展個性化輔導。可以通過深人細致的觀察分析，了解每個學生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，熟悉學生的心理狀態(tài)，可以根據(jù)每個學生的特點，通過心理測驗技術和心理咨詢方法的運用，開展個性化的就業(yè)指導，因人而異地提出個性化的指導意見，制定科學的就業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生的潛力和創(chuàng)造精神，提升綜合素質(zhì)，增進自我認識，提高就業(yè)競爭力，增強自信心，確定適合于自己的心理特點和能力范圍的職業(yè)范圍，掌握求職擇業(yè)技巧，從而順利就業(yè)。

5.了解用人單位需求。輔導員要認真學習就業(yè)知識，全方位收集就業(yè)信息，在了解大學生的就業(yè)觀念和心理動態(tài)的同時也要積極了解用人單位需求，有的放矢地加強就業(yè)指導工作。鼓勵學生充分利用寒暑期和實習期間去對口單位實踐。實踐結束后，上交實習報告，并對此進行評比。動員學生積極參加各種招聘會和人才交流會。定期匯總情況，交流經(jīng)驗。利用各種有利條件，使畢業(yè)生提早進人社會，提早在企業(yè)立足，得到企業(yè)的認可，促進就業(yè)。

6.大學生就業(yè)后的跟蹤考察。輔導員走訪用人單位，進行畢業(yè)生跟蹤服務往往能增進學校與用人單位的關系，掌握畢業(yè)生走上工作崗位后的狀況，輔導員可以從中獲取大量新的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗，從而輔導后面的學生順利就業(yè)。畢業(yè)生工作以后，社會交往比較廣泛，他們或者已成為某單位的負責人，直接負責招聘工作，或者知道本單位是否需要人，或者他們知道哪個單位需要招人，要招什么樣的人，需要哪個專業(yè)、具有什么特長的人等。從他們那兒搜集招聘與就業(yè)的信息，再將應屆畢業(yè)生推薦出，這樣有的放矢，一般都可以成功。

7.引導大學生面向基層就業(yè)。到基層去，符合社會發(fā)展和經(jīng)濟建設對人才需要的總趨勢，也為自我價值實現(xiàn)提供了廣闊的天地，基層為大學生成才提供了大量的機遇。學校要努力為大學生到基層、到農(nóng)村、到西部就業(yè)創(chuàng)造良好氛圍。大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人才濟濟，而西部和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)人才匾乏，急需人才。作為高素質(zhì)的勞動者和熱血青年，積極投身到國家最需要的地方，既服務了國家建設，也實現(xiàn)了自己的價值。落后地區(qū)往往蘊藏著極大的發(fā)展?jié)摿?，只要抓住機遇，努力開拓，同樣可以實現(xiàn)施展自己的才華，實現(xiàn)自己的理想和抱負。學校在抓好日常學生思想政治教育工作的同時，利用多種形式，積極做好組織宣傳工作，引導大學生到基層、到農(nóng)村、到西部去工作?；鶎邮悄贻p人經(jīng)受鍛煉、接受考驗、磨練成才的重要場所。輔導員作為學生工作的重要力量，在學生就業(yè)指導工作中起著十分重要的作用。在新形勢下，高校輔導員必須明確自己在畢業(yè)生工作中的定位，利用自身的優(yōu)勢，積極配合有關部門，有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的指導和服務，確保絕大部分畢業(yè)生充分、順利、及時就業(yè)。

第6篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

關鍵詞：就業(yè)能力；個人特質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)；社會適應力；結構方程

項目基金：天津市教育科學“十三五”規(guī)劃課題：“共生理論視角下應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構建及提升對策研究”（HE3043）；天津市教育科學“十三五”規(guī)劃課題：“提升大學生就業(yè)能力的研究”（HE3044）；天津城建大學教育教學改革與研究項目：“與職業(yè)能力相對接的電子商務專業(yè)實踐課程體系研究”（JG-1439）；天津城建大學教育教學改革與研究項目：“面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《電子商務網(wǎng)站建設》課程實踐教學改革研究”（JG-YBZ-1541）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年11月28日

一、概念模型的建立及研究假設

關于大學生就業(yè)能力影響因素的認知國內(nèi)外學者有多種認知。如M?L?戈德斯密（1996）、Pallard（1998）、福古艾特（2004）、奈特和約克（2004）都從不同角度對大學生就業(yè)能力影響因素進行了闡述。在國內(nèi)，自從學者鄭曉明2002年“就業(yè)能力論”之后，任江林、謝志遠、汪懌、汪懌、閆大偉、郭志文、宋俊虹、宋國學、朱新秤等也從不同角度對大學生就業(yè)能力影響因素及其關系進行了研究，但對于影響因素及其影響程度缺乏定量的實證分析。通過構建結構方程模型可以揭示大學生就業(yè)能力影響因素之間的影響關系和影響程度，因此可以選擇結構方程模型作為分析工具來驗證大學生就業(yè)能力影響因素概念模型。

通過考察國內(nèi)外大學生就業(yè)能力影響因素研究成果，并結合李恩平、牛沖槐等關于大學生就業(yè)能力結構維度的探討，本研究建構具有廣泛適用性的包括基本技能、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、社會適應力和就業(yè)能力等潛變量及其相互關系的大學生就業(yè)能力影響因素模型。基本技能是指大學畢業(yè)生成功就業(yè)所必備的諸如讀、寫、算、傾聽和表達等基礎性的一般技能，還包括信息處理與管理能力、現(xiàn)代信息技術運用能力與運用科學思維進行分析和解決問題的思考能力；專業(yè)素質(zhì)是指通過在大學期間對專業(yè)領域理論和知識的系統(tǒng)學學畢業(yè)生應該具備的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與專業(yè)技能；個人特質(zhì)是指大學畢業(yè)生相對穩(wěn)定的思想和情緒方式，以及具有發(fā)展?jié)摿筒町愋蕴攸c的個性品質(zhì)的總和；社會適應力，是指大學生在應對外部因素影響與變化中調(diào)整行為策略求得就業(yè)成功應具備的能力；大學生就業(yè)能力是大學生在校期間通過學習和培養(yǎng)所具有的獲得、維持就業(yè)以及再就業(yè)的能力。每一個潛變量都有幾個可測變量對其進行測量。模型中包含以下6個假設：H1：大學生基本技能正向影響專業(yè)素質(zhì)；H2：大學生基本技能正向影響就業(yè)能力；H3：大學生專業(yè)素質(zhì)正向影響就業(yè)能力；H4：大學生個人特質(zhì)正向影響社會適應力；H5：大學生個人特質(zhì)正向影響就業(yè)能力；H6：大學生社會適應力正向影響就業(yè)能力。

二、量表設計與數(shù)據(jù)來源

（一）量表設計。本研究采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，問卷中的問項都是圍繞研究假設進行設計的。本研究以大學生應屆畢業(yè)生為研究對象。為確保量表的內(nèi)容效度，本研究在量表的整體開發(fā)上采用文獻梳理、專家與被調(diào)查者深度訪談相結合的構建方法，廣泛借鑒了大學生就業(yè)能力研究領域中已有研究成果，廣泛征求專家意見，最終形成正式調(diào)研所采用的調(diào)查問卷。

大學生就業(yè)能力影響因素模型中各潛變量的測量量表的所有問項都采用LIKERT七級量表，其中：1到7表示同意程度依次增強，其中“1”表示完全不同意，“7”表示完全同意?；炯寄軡撟兞堪缦聠栱棧何揖哂休^強的閱讀能力；我具有較強的寫作能力；我具有較強的計算能力；我善于傾聽別人的意見；我善于表達自己的想法；我熟練掌握計算機辦公軟件；我能熟練運用計算機進行各種信息處理；在遇到問題時，我具有獨立解決問題的思路。專業(yè)素質(zhì)潛變量包含如下問項：我對本專業(yè)很感興趣；我熟練掌握了本專業(yè)的基礎理論和知識；我對本專業(yè)的基礎理論和知識有自己的見解；我能運用專業(yè)知識分析和解決遇到的實際問題；在實習中，我能圓滿完成專業(yè)實習任務。個人特質(zhì)潛變量包含以下問項：我與同學相處比較融洽；我比較樂于助人；我對自己的認識客觀全面；在遇到問題時，我積極與他人溝通；我是一個有計劃的人；我能合理管理自己的時間；我能有效控制自己的情緒；我團隊協(xié)作能力強。社會適應力潛變量包含以下問項：我傾向于先就業(yè)后擇業(yè)；我具有豐富的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗；我具有廣泛的社會聯(lián)系；我能快速地適應新的工作環(huán)境。就業(yè)能力潛變量包含以下問項：我很容易獲取了我的第一份工作；在面試過程中我充分展示了自己；面試官對我的表現(xiàn)很認可；領導對我的專業(yè)素質(zhì)很滿意；我的個人特質(zhì)很適合未來的工作需求；我能應對工作中的變化。

（二）數(shù)據(jù)來源。本次以天津市6所高校2016屆管理類專業(yè)畢業(yè)生為對象進行問卷調(diào)研，本次調(diào)查共發(fā)放問卷380份，收回有效問卷316份，回收率為83.16%。

本研究采用結構方程模型（SEM）對大學生就業(yè)能力影響因素進行研究，因此樣本量應該達到該方法的要求，Rigdon（2005）認為SEM分析中樣本數(shù)至少應在150以上，邱皓政（2003）認為低于200的樣本數(shù)是不鼓勵的。一般認為，結構方程模型分析需要的樣本量至少為200。本研究通過對所獲取的調(diào)查問卷經(jīng)處理后，最終得到有效數(shù)據(jù)298條，符合結構方程模型對樣本量的要求。

（三）信度分析。為確定樣本是否具有穩(wěn)定性和可靠性，要進一步運用統(tǒng)計方法進行信度檢驗。信度是指如果測量被重復進行，一個量表產(chǎn)生一致性結果的可能性，即測量工具能否穩(wěn)定地測量到它要測量事項的程度。最常用的信度評價方法是內(nèi)部一致性，其中Cronbach α系數(shù)用得最多。在理論研究中，信度α系數(shù)大于0.7，表明量表的可靠性較高，否則認為量表設計存在問題應考慮重新設計。借助SPSS 20.0對5個潛變量進行信度檢驗，基本技能、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、社會適應力和就業(yè)能力的α信度系數(shù)分別為0.722、0.781、0.792、0.833、0.786，均大于0.7的接受標準，說明該測量量表的一致性和穩(wěn)定性是可以接受的，因而其所得的調(diào)查結果是可信的。

三、大學生就業(yè)能力影響因素實證分析

本研究采用AMOS 7.0對大學生就業(yè)能力影響因素及其影響關系相關假設進行驗證分析。

（一）大學生就業(yè)能力影響因素概念模型擬合分析。大學生就業(yè)能力影響因素概念模型的擬合結果如下：NC值為1.67，處于1

（二）研究假設的檢驗。本研究各假設及其路徑系數(shù)的統(tǒng)計檢驗結果如表1所示。（表1）

（三）結果分析。從表1可以看出，基本技能對就業(yè)能力的路徑系數(shù)未達到顯著水平，說明基本技能不直接影響大學生就業(yè)能力；專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)和社會適應力都對就業(yè)能力有正向的直接影響；基本技能對專業(yè)素質(zhì)有正向的直接影響，即基本技能通過專業(yè)素質(zhì)間接影響就業(yè)能力；個人特質(zhì)對社會適應力有正向的直接影響；其中，專業(yè)素質(zhì)對就業(yè)能力的路徑系數(shù)最大，即有較大的直接影響。模型修正后，各潛變量間的相互影響關系如圖1、圖2所示。（圖1、圖2）

四、結論

本研究采用結構方程模型進行建模，并將其應用于對大學生就業(yè)能力影響因素的分析中，具有較強的實踐價值。研究結果顯示，大學生專業(yè)素質(zhì)對就業(yè)能力有決定性的影響，說明要想提升大學生的就業(yè)能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)是各項工作的重中之重；個人特質(zhì)在就業(yè)能力形成中扮演重要的角色，對社會適應力和就業(yè)能力都有重要影響，說明大學生個人特質(zhì)的形成是高校教育工作的一個重要方面；社會適應力對就業(yè)能力有一定影響，這與預期有一定的出入，說明在大學生初次就業(yè)過程中，社會適應力并沒有得到充分體現(xiàn)，用人單位也無法通過短期進行判斷；基本技能通過對專業(yè)素質(zhì)的影響進而傳導到就業(yè)能力的形成。

雖然本研究對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升有著較好的借鑒意義。但本研究只是從大學生就業(yè)能力與各種影響因素的關系而設定了概念模型，調(diào)查的地區(qū)和專業(yè)單一，高校類型不廣泛，因此所構建的結構方程模型還有許多有待研究的問題，例如，大學生就業(yè)能力影響因素模型可能設置的不夠全面和準確，可能還有更多的因素應考慮在內(nèi)。而且，由于學校類型、培養(yǎng)目標、專業(yè)定位等方面存在的差異，本模型會有考慮不周全的地方，也是以后需要進一步研究和完善的方向。

主要參考文獻：

[1]Fugate M，Kinicki A J，Ashforth B E.Employability：a psycho-social construct and its dimensions and applications[J].Journal of Vocational Behavior，2004.65.

[2]羅崢，方平等.大學生就業(yè)能力的結構初探[J].心理學探析，2010.1.

第7篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

【關鍵詞】大學生；就業(yè)；指導

一、開展大學生就業(yè)指導工作的意義

大學生就業(yè)問題一直以來就是社會上關注的焦點問題，改革開放后，隨著大學畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和社會體制的轉軌與結構調(diào)整，大學生就業(yè)難的問題越來越突出，解決大學生就業(yè)問題越來越受到人們的關注。[1]進入21世紀，伴隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上升，大學生就業(yè)率大幅度滑落，目前大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境和形勢非常嚴峻，就業(yè)壓力突出、就業(yè)競爭異常激烈。

近些年，隨著高等教育由“精英教育”時代向“大眾教育”時代的轉變，大學生人數(shù)激增，新的就業(yè)形勢下，高等院校的畢業(yè)生面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。[2]因此，大學生就業(yè)指導工作理所當然成為各高校工作的重點，對高校而言，建立一整套基于績效管理理論的、針對各院系就業(yè)工作的考評體系具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、目前大學生就業(yè)指導工作存在的問題

在社會主義市場經(jīng)濟時期，國家、政府和高校對大學生就業(yè)指導日益重視，為更多的大學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯、順利就業(yè)和成才提供了有力的保障。我國大膽借鑒西方國家的一些經(jīng)驗，結合我國國情，逐漸探索出一些適宜我國大學生就業(yè)指導的理論、觀念與方法，[3]如：提出加強思想教育、開展全員全程指導、建立發(fā)展性生涯輔導模式、建立就業(yè)指導課程等，取得了重要的成績。但是，在實踐中，我國的就業(yè)指導工作還普遍存在以下幾方面不足：

（一）就業(yè)指導工作存在臨時性

目前對大學生開設就業(yè)指導課的高校為數(shù)很多，但絕大多數(shù)學校的就業(yè)指導課僅僅是在大學生畢業(yè)的最后一年，甚至是“雙選會”期間進行，指導內(nèi)容比較狹隘，功利色彩相對較重，卻忽視了思維和理念的養(yǎng)成，就像是“季節(jié)性蔬菜”，應季時鋪天蓋地，反季時卻難覓蹤跡。在具體做法上較為常見的方法是通過畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會“集中灌輸”就業(yè)指導思想，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。

（二）就業(yè)指導觀念陳舊

很多學校對于就業(yè)的認識仍停留在就業(yè)率的層面，并未充分意識到就業(yè)指導的重要性，缺乏對學生的職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導。大多數(shù)學校還在認為，畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發(fā)揮了學生的能力，卻很少關注。這大大影響了人才的合理使用，造成許多大學生“學非所用、用非所長”。[2]幫助學生就業(yè)是就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容，但缺乏職業(yè)生涯教育這個前提，沒有正確的擇業(yè)觀，容易在就業(yè)過程出現(xiàn)種種問題，很難順利地找到適合自己的工作，或者即使就業(yè)，今后仍將面臨下崗和再就業(yè)的問題。因此職業(yè)指導工作的重點應放在對學生的教育和全面素質(zhì)的提高上。

（三）就業(yè)指導工作缺乏系統(tǒng)性

目前高校的就業(yè)指導工作還不夠系統(tǒng)化、經(jīng)常化，內(nèi)容上基本是局限于信息、政策宣講和執(zhí)行、提供“供需見面、雙向選擇”的條件和機會、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務性工作，有些高校雖然也開設了就業(yè)指導課，但還沒有多少機構像國外高校那樣把就業(yè)指導當成一門學科來研究，因此其指導服務作用尚不十分突出。[4]

我們目前的就業(yè)指導只針對于畢業(yè)生這個群體，只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生，對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導與幫助。其實，大學生的就業(yè)與此前的學業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個整體，需要進行系統(tǒng)的指導，即職業(yè)生涯規(guī)劃指導。我國缺乏對大學生職業(yè)規(guī)劃的指導，尤其是缺乏對在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，缺乏對畢業(yè)生的職業(yè)去向跟蹤，缺乏對個體的職業(yè)選擇過程的研究等。

（四）就業(yè)指導隊伍專業(yè)化不足

我國大部分高校雖然己建立了畢業(yè)生就業(yè)指導機構，配備了專職就業(yè)指導人員，但因為就業(yè)指導人員多半是從“管”就業(yè)工作崗位上轉來的，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習和培訓，缺乏豐富的就業(yè)指導的知識和經(jīng)驗，不善于根據(jù)學生的個性、興趣、特長和能力來指導怎么“找”合適的工作，更多的是在國家的政策指導下，起到了一種教育、管理和中間橋梁的作用。[5]這就使得畢業(yè)生就業(yè)指導部門的行政管理職能比較突出，服務職能欠缺，對學生的就業(yè)指導仍局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上，與學生的需求反差明顯，因而不能很好地開展工作。投入不足，具有專業(yè)技能的工作人員少，軟硬件建設不完善，很難掌握更多的信息資料，這是目前我們高校就業(yè)指導機構中普遍存在的問題。這勢必會對畢業(yè)生就業(yè)指導帶來不利的影響。

三、完善大學生就業(yè)指導工作的措施

大學生是我們國家重點培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人力資源，這一人力資源是否能夠合理配置，是否能夠實現(xiàn)大學生個人與社會價值的最大化，關系到一個國家經(jīng)濟、文化、科技、政治等各方面事業(yè)是否能夠健康發(fā)展的。[6]高校大學生就業(yè)指導除了幫助大學生選擇一種職業(yè)，謀求一份工作，還要以大學生的學業(yè)為基礎、以就業(yè)為導向、以職業(yè)為載體、以事業(yè)為目標，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)一致，使大學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展，使大學生的個人勞動能力得到最大發(fā)揮。

（一）根據(jù)學生需要制定完備的就業(yè)指導方案

為了更好地對大學生進行就業(yè)指導教育，并把就業(yè)指導教育作為大學生培養(yǎng)的要組成部分，保障就業(yè)指導工作的順利開展，高校應該制定完備的就業(yè)指導方案。就業(yè)指導方案中應明確學校及該校就業(yè)指導中心的主要職責、學校對各年級就業(yè)指導具體內(nèi)容、學校就業(yè)指導教育的具體方式、師資隊伍配置以及就業(yè)指導課程的具體安排等。高校制定就業(yè)指導方案后，學校的就業(yè)指導中心具體落實，因此，學校應對就業(yè)指導中心的工作進行階段性評估和總結。

（二）加強職業(yè)素質(zhì)培訓，全面提升就業(yè)指導人員的專業(yè)素質(zhì)

高校就業(yè)指導教師隊伍整體素質(zhì)的高低，直接影響著大學畢業(yè)生就業(yè)工作的效。因此，采取措施提升高校就業(yè)指導人員的素質(zhì)是就業(yè)指導工作順利開展的必要件。目前，多數(shù)省、市的高校就業(yè)指導中心都通過聘請知名就業(yè)指導專家組織培訓對本省、市的高校教師進行就業(yè)指導培訓，[6]通過培訓不僅可以提高高校就業(yè)指導工作人員的理論水平和實操能力，也能增進各校就業(yè)工作人員的交流和溝通，同時提供互相學習良好機會。因此，高校應該積極參與就業(yè)指導人員培訓班活動，根據(jù)工作安排，對本校就業(yè)指導中心的工作人員進行輪訓，使他們能熟知就業(yè)指導基礎理論和知識，包括職業(yè)咨詢理論與實踐、職業(yè)咨詢的法律法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生就業(yè)心理指導、創(chuàng)業(yè)指導等，同時讓他們了解就業(yè)指導基本技巧和畢業(yè)生信息網(wǎng)使用等。[2]培訓之后，高校要對就業(yè)指導人員進行綜合考核，經(jīng)考核合格的人員才能作為專業(yè)的就業(yè)指導人員從事就業(yè)指導課的教學和大學生日常就業(yè)指導咨詢。

（三）做好就業(yè)指導的校內(nèi)外宣傳，使就業(yè)指導的觀念深入人心

就業(yè)指導是對大學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導不僅能引導大學生樹立專業(yè)理想，搞好專業(yè)學習，而且能夠幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們就業(yè)提供科學有效的途徑和方法，促進他們順利就業(yè)。[7]因此，高校和大學生都要對就業(yè)導工作的重要性有足夠的認識。高校應該把就業(yè)指導工作作為一項艱巨任務，想方法提高學生的就業(yè)能力。大學生個人要自覺學習就業(yè)知識，配合學校舉辦的各項就指導活動，從而使就業(yè)指導工作順利開展。

（四）增強與社會的聯(lián)系，開辟新的就業(yè)渠道

就業(yè)信息指導是高校就業(yè)指導的一個重要方面，大量有效的就業(yè)信息是畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件。高校大學生就業(yè)指導作為一個完整的系統(tǒng)，其本身也有很強的社會性，需要社會力量的積極參與。[8]因此，高校要加強與社會的聯(lián)系，經(jīng)常與用人單位聯(lián)系與溝通，根據(jù)用人單位的需求對大學生進行有針對性的指導。另外，高校要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，請己經(jīng)工作并取得一定成就的校友來校與同學們交流與溝通，介紹工作經(jīng)驗和教訓，讓在校大學生間接了解社會。同時，高校應該對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，向他們介紹創(chuàng)業(yè)政策、幫助他們掌握創(chuàng)業(yè)技能、做好創(chuàng)業(yè)心理指導，同時，成立大學生自主創(chuàng)業(yè)社團，為有創(chuàng)業(yè)想法的大學生提供一個溝通和交流的平臺，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)成功。

四、總結

大學生是國家的寶貴人才資源，是社會主義建設的建設者和后備力量，在他們身上寄托著無數(shù)家庭的幸福和希望。做好大學生就業(yè)工作關系到社會對于高等教育的認識和期望，關系到人才資源在社會環(huán)境中的發(fā)揮和運用，關系到整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展。面對新時期的大學生就業(yè)現(xiàn)狀，大學生就業(yè)指導工作已經(jīng)成為一個函需論證和解決的理論問題和實踐課題。

“就業(yè)是民生之本，安國之策”。[8]保穩(wěn)定，就要保就業(yè)。近年來，國家和政府出臺了一系列有關大學生就業(yè)的政策和措施，來緩解大學生的就業(yè)壓力，作為培養(yǎng)大學畢業(yè)生的教育機構，各高校也是積極采取各種措施促進大學生就業(yè)。高校在取得一定成績的同時，要繼續(xù)重視并切實加強高校就業(yè)指導工作，大學生的就業(yè)關乎學生切身利益、關系到學校的可持續(xù)發(fā)展、關系到國家與社會的穩(wěn)步發(fā)展，因此，高校要上下齊抓共管，制定切實有效的政策措施，發(fā)動多方面的力量，來做好大學生的就業(yè)工作。

參考文獻

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第8篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

論文摘要:自高校大規(guī)模擴招之后，學生面臨著就業(yè)市場的激烈競爭，大學生就業(yè)問題已成為社會上廣泛關注的焦點問題。本文就畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢和高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及存在的問題進行了討論，并積極的探索和不斷思考全新的就業(yè)工作模式。

高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，自1 9 9 9年高校大規(guī)模的擴招，在校大學生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學生就業(yè)問題已成為社會上廣泛關注的焦點問題。

現(xiàn)今，如何培養(yǎng)大學生在具有扎實的專業(yè)知識的同時，又具備較強的社會競爭力成為高校就業(yè)指導工作的重點。面臨著就業(yè)市場的激烈競爭，高校的就業(yè)指導工作，就是為了幫助大學生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)，增強畢業(yè)生適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力。

高等學校學生的就業(yè)指導工作，事關學校的穩(wěn)定與發(fā)展，與學校的未來息息相關;同時，就業(yè)指導工作也事關著學生個人的前途發(fā)展與未來走向，社會關注，家長關注，作為培養(yǎng)學生的高校更加關注。新時期，對大學生就業(yè)指導工作，決不可放松，更應積極的探索和不斷思考全新的就業(yè)工作模式。

1現(xiàn)今大學畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢

1.1畢業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年劇增

據(jù)統(tǒng)計，2 0 0 6年廣東省參加就業(yè)的高校畢業(yè)生將近2 1萬多人，其中本專科就業(yè)人數(shù)超過19.7萬人。而20 07年廣東省參加就業(yè)的高校畢業(yè)生人數(shù)預計更將突破2 7萬人，比2 0 0 6年至少增長5萬人。今后若干年，畢業(yè)生的總量仍將會繼續(xù)增加。然而，我國經(jīng)濟發(fā)展所提供的就業(yè)崗位卻跟不上如此的增長速度，大學畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長與現(xiàn)有就業(yè)崗位的緩慢增加成為了一對突出的矛盾。與此同時，應屆未就業(yè)人員、失業(yè)人員的不斷增多，外籍人員、海外歸國人員的涌入與回歸等，對大學生就業(yè)產(chǎn)生了“擠占”的影響，社會產(chǎn)生了就業(yè)總量的矛盾。

1.2學歷層次一定程度上影響就業(yè)

在大學生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情況下，學歷層次要求在一定程度上影響了大學生們的就業(yè)。由于近年來大部分碩士研究生學制改為兩年，2 0 0 7年將迎來兩年制研究生畢業(yè)涌向就業(yè)市場的第一次高峰。據(jù)統(tǒng)計，2 0 0 7年廣東省高校畢業(yè)研究生預計達到3萬人。高學歷層次的學生大量涌入就業(yè)市場，勢必造成與本科生同爭“飯碗”局面的出現(xiàn)。而且，在嚴峻的就業(yè)壓力面前，多數(shù)研究生都愿意低就，應聘需求本科生的崗位，同時，很多用人單位招聘人才的“門檻”也有逐步抬高的趨勢，因此，本科生就業(yè)形勢顯得異常嚴峻。

1.3用人單位對大學生的評價趨于理性隨著高校擴招，大學生的絕對數(shù)量正在逐漸上升，就業(yè)市場已堪稱為“買方市場”，招聘單位掌握著主動權;而擴招帶來的大學生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象也促使單位在招聘大學生是對學生素質(zhì)的要求進一步嚴格。在用人單位對大學生的要求中，他們更看重的是大學生的素質(zhì)方面，如責任心、團隊精神等，除此之外，還要求畢業(yè)生具備一定的上崗或實踐能力，而并非只單單看學生的學習成績和外語成績，這與學校的評定標準是不一樣的。

2高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1就業(yè)指導體系不健全

高校現(xiàn)設畢業(yè)生就業(yè)指導中心，二級學院單位的就業(yè)指導工作則由黨總支辦公室兼管，具體由負責學生工作的黨總支副書記和當年負責畢業(yè)班工作的輔導員實施。在此體系下，畢業(yè)生就業(yè)指導工作部門與學生管理工作部門長期合二為一，既進行著服務教育工作，又進行著管理工作其次，由于各學院輔導員的工作變動及更替，使就業(yè)指導工作缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性容易出現(xiàn)銜接斷層，就業(yè)指導課程難以形成系統(tǒng)，發(fā)揮其應有的作用。

2.2就業(yè)教育隊伍專業(yè)化程度不高

從事就業(yè)教育的隊伍現(xiàn)狀令人堪憂目前，高校進行大學生就業(yè)指導教育的師資隊伍主要由畢業(yè)生就業(yè)指導中心、二級學院黨總支書記、副書記、輔導員、班主任、少數(shù)專家及校外企業(yè)人員等組成，兼職人員多、專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊。一方面，雖然學校已開始重視就業(yè)指導工作，但是專職從事就業(yè)工作人員的數(shù)量仍然很少，高層次高素質(zhì)的專業(yè)人員更欠缺，工作條件簡陋，使得就業(yè)指導機構只能應付日常的事務性工作，無法實現(xiàn)應有的職能。另一方面，就業(yè)指導人員每天忙于事務性工作，根本顧不上進修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機會，因此無論在信息占有量方面，還是知識儲備方面都難以滿足就業(yè)指導的要求。

2.3就業(yè)指導課程內(nèi)容不完善

為滿足高校大學生的心愿和要求，各高校就業(yè)指導中心及部分二級學院普遍都開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學生成才指導》等相關就業(yè)指導選修課程，有學院更設立了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，專門研究大學生就業(yè)指導工作的開展。但是，由于高校擴招，學生人數(shù)眾多，學校開設的課程為公共選修課，課時少，內(nèi)容信息量覆蓋不全面，很難做到全校鋪開，讓每位學生都有接受到職業(yè)、就業(yè)指導的機會。

更多學院的就業(yè)指導課也只是停留在請領導講講就業(yè)形勢，請企業(yè)老總，成功校友搞幾次講座，就業(yè)指導的內(nèi)容不豐富，典型案例少，說服力不強，畢業(yè)生不能接受系統(tǒng)的就業(yè)指導，低年級的就業(yè)指導更無從談起。

現(xiàn)行的就業(yè)指導教育主要以課堂系統(tǒng)的理論講授為主，很少組織學生到用人單位、藥廠企業(yè)等參觀學習，并進行相關的實戰(zhàn)演練，所以就業(yè)指導教育普遍顯得單調(diào)，針對性、時效性不高，大多只是“紙上談兵”。

2.4就業(yè)信息網(wǎng)絡化程度不夠普及

計算機信息網(wǎng)絡系統(tǒng)目前已比較廣泛地使用在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，許多高校設立了“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”網(wǎng)站，主要作為就業(yè)招聘信息、就業(yè)動態(tài)、就業(yè)政策等資訊的與收集平臺;開設“畢業(yè)生就業(yè)指導中心留言版”，及時回答畢業(yè)生提出的問題。然而目前學校就業(yè)網(wǎng)站的功能仍不夠完善。例如，網(wǎng)站對外宣傳力度不夠，網(wǎng)頁資訊少，互動平臺不夠開放，就業(yè)指導功能未完全發(fā)揮。因此，拓寬就業(yè)網(wǎng)的服務功能，豐富畢業(yè)生個人、用人單位的網(wǎng)絡信息，有效開展相關調(diào)查與指導性工作成為未來網(wǎng)絡就業(yè)工作的發(fā)展重點。

2.5畢業(yè)生缺乏與用人單位的交流

高校作為畢業(yè)生與用人單位之間的橋梁，往往未發(fā)揮好積極的溝通作用。畢業(yè)生和用人單位之間缺少有效的溝通渠道，單位的用人標準、人才的選擇條件沒有在有效的時間內(nèi)傳遞給畢業(yè)生，畢業(yè)生的培養(yǎng)缺乏一定的市場導向。除此之外，學校較少征詢用人單位對畢業(yè)生的看法或總結其聘人之道，在指導大學生就業(yè)上滯后于用人單位對大學生的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3改進高校就業(yè)指導工作的有效途徑

3.1建立專門就業(yè)指導體系，促進就業(yè)指導教育的專業(yè)化

成立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導機構就是要做到就業(yè)指導機構專門化，指導人員職業(yè)化。針對學校畢業(yè)生就業(yè)工作的實際，建立“學校就業(yè)指導中心?二級學院就業(yè)領導小組”的就業(yè)工作體系，共同完成對學生的就業(yè)指導工作。建立一支包括專業(yè)教師、班主任、就業(yè)指導老師在內(nèi)的全方位的大學生就業(yè)咨詢與體系，為大學生提供個性化的就業(yè)指導，使大學生在擇業(yè)過程中加強針對性，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。學校應對就業(yè)指導中心的設置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面給予重點支持，最大限度發(fā)揮服務功能、教育功能。

除了有專門的就業(yè)體系外，教師的指導功能顯得非常突出。當前就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴峻，對就業(yè)指導教師的素質(zhì)要求不斷提高。由于高校從事就業(yè)指導的輔導員、教師來自不同地方，年紀普遍年輕專業(yè)化程度不高，理論研究和教學經(jīng)驗比較欠缺。因此，高校應建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，并對他們開展系統(tǒng)的業(yè)務培訓，不斷提高他們的業(yè)務素質(zhì)，使他們對當前的就業(yè)形勢、畢業(yè)生就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃、自薦和面試技巧等方面了如指掌，并逐漸成為這方面的專家。此外，聘請具備專業(yè)理論及豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師或校外專家補充至高校擔當職業(yè)咨詢?nèi)藛T，彌補校內(nèi)資源的不足。

3.2豐富就業(yè)指導內(nèi)容，擴大指導范圍，使其貫穿于大學教育的全過程

我們應在原有的基礎上，不斷豐富就業(yè)指導課程的內(nèi)容，增大其深度與廣度，擴大普及面，建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導模式。就業(yè)指導工作應遵循大學生從一年級到畢業(yè)各個階段身心發(fā)展的規(guī)律，通過全程式指導，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導相結合，從而達到教育和引導學生樹立科學、正確的擇業(yè)觀念;幫助學生更好地了解自己、了解外部工作世界、平衡自己與社會的需求，從而做出科學的、適合自己的職業(yè)決策。

同時，在指導內(nèi)容上，需加強對學生的思想教育，培養(yǎng)大學生強烈的社會責任感，開放的思想意識與務實的人生態(tài)度。教育學生們轉變擇業(yè)觀念，鼓勵和引導他們到基層去，到艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)去;加強學生就業(yè)心理調(diào)試，通過各種方式排除學生心理干擾，以良好的狀態(tài)參加就業(yè);突出就業(yè)指導的個性化，充分考慮學生的個性、能力、習慣、擇業(yè)方式等，以人為本，做好個體指導;加強對典型案例的收集，使就業(yè)指導工作更加有聲有色。

第9篇：大學生個人畢業(yè)總結范文

關鍵詞：“微信”；就業(yè)能力；提升

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0001-02

一、引言

根據(jù)大公網(wǎng)消息稱，截止到2013年7月22日，“微信”用戶已突破5億人，日增用戶數(shù)160萬，另據(jù)51調(diào)查網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)“微信”使用群體以青年為主，年齡集中在20～29歲，這一用戶群體占總用戶數(shù)的90.67%；另外在用戶身份特征調(diào)查中顯示其中56%的用戶是學生，而本科學歷的用戶占總人數(shù)的70.67%。因而“微信”現(xiàn)在已經(jīng)成為在校大學生交流的主要方式和人際交往平臺。隨著計算機技術的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學習的重要性。所謂的混合式學習，即Blending Learning，就是要把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習）的優(yōu)勢結合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。在國內(nèi)外，已經(jīng)有很多學者對混合式學習給予高度的關注，很多教師也已嘗試把混合式學習延伸到課程學習中，并已取得較好的教學效果?！按髮W生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程是一門主要以學生參與、實踐、體驗式教學為主的，旨在提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力和對職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的課程。同時，“大學職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程的老師基本都要對畢業(yè)生的就業(yè)問題提供咨詢及就業(yè)信息的功能。因而，使用新興的學生喜聞樂見的交流方式，拉近與學生的距離，增強與學生溝通咨詢的時效性，是大學就業(yè)工作者提高工作效果的重要載體。

二、“微信”的功能特點

“微信”是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。用戶可以通過“微信”與好友進行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯(lián)系?！拔⑿拧避浖旧硗耆赓M，使用任何功能都不會收取費用，“微信”時產(chǎn)生的上網(wǎng)流量費由網(wǎng)絡運營商收取。因為是通過網(wǎng)絡傳送，因此“微信”不存在距離的限制，即使是在國外的好友，也可以使用“微信”對講。“微信”目前支持智能手機中的IOS、Android、Windows phone和塞班平臺。微信公眾平臺的主要作用在于可以實現(xiàn)面向多人的消息推廣和，利于提升平臺影響力，進而實現(xiàn)與用戶的及時溝通提高運作效率；而微信的個人賬戶則更多地實現(xiàn)面對有限人群的語音、視頻和圖文信息，能形成在線討論圈、固定朋友圈等，方便交流，并且微信支持多收集平臺支持，能夠關聯(lián)手機號碼，方便建立聯(lián)系溝通。

三、分析評價傳統(tǒng)的提升就業(yè)能力的方式

1.文獻綜述。通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有研究之中，就業(yè)能力提升的路徑主要包括以下幾個方面：（1）通過課程改革或是課程體系構建，提升在校大學生的專業(yè)技術能力即增強學生獲得專業(yè)知識的能力。這通常包括通過加強第一課堂的知識講授、課后的實踐練習以及在擴大第二課堂的活動，提高第二課堂的活動質(zhì)量，擴張學生的知識面，提升專業(yè)技能。（2）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設，學校要設置專門的機構來負責大學生職業(yè)規(guī)劃教育的總體規(guī)劃和具體實施。通過職業(yè)規(guī)劃體系的建立，讓學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，端正心態(tài)，認識自己；或是通過職業(yè)規(guī)劃課程讓學生在認識自己、了解行業(yè)等基礎上，加強學生就業(yè)技巧的培訓，包括簡歷制作培訓、面試培訓等提升能力。（3）構建就業(yè)信息交流平臺，及時最新就業(yè)信息，提高學生搜集、獲取就業(yè)信息的能力；同時建立畢業(yè)生信息資源庫，跟蹤了解畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)服務的針對性。（4）通過校企聯(lián)合的方式，讓畢業(yè)生和企業(yè)面對面接觸，針對企業(yè)的需要對畢業(yè)生進行培訓或是對大學生進行培養(yǎng)。

2.分析評價。傳統(tǒng)的就業(yè)能力提升渠道，匯總看來以上四種最為常見和有效，但是仔細分析后可以得出，傳統(tǒng)的就業(yè)提升渠道都存在著時效性差、惠及面窄的情況。具體分析如下：（1）提升學生的專業(yè)技能，這是提升就業(yè)能力工作中不可缺少的一環(huán)，而學生的專業(yè)技能通常也是學生進入職場大門的鑰匙。傳統(tǒng)渠道一般都是通過課堂教育和第二課堂的活動形式展開。這樣的提升方式都存在著連續(xù)上課的學生和積極參加活動的學生才有可能收獲這一教育成果，如果學生在上課時存在間斷或是參加活動時不注重總結的話，都會使得教育成效大打折扣。因而，這一提升方式存在著補漏的空間，而“微信”的及時、便攜性及提醒分享功能很好地彌補這一不足。（2）加強大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育更是提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力工作的重中之重，來不得半點馬虎，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們社會主義初級階段的勞動力市場越來越成熟，個人在勞動力市場的競爭必須是“打有準備的仗”。因而，開展大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育是各大學必不可少的工作。原因在于：①通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的開展可以讓學生們盡早地建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生的學業(yè)規(guī)劃能有機地結合起來，在解決大學學習動力問題的同時，準備自己未來的發(fā)展，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。②通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的開展可以讓同學們進行自我探索，了解自己，分析自己的興趣、職業(yè)傾向等；同時還可進行職業(yè)探索等其他生涯發(fā)展與規(guī)劃教育內(nèi)容，為自己的生涯規(guī)劃做好基礎性工作。③通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育可以給學生一些就業(yè)技能的培訓，如簡歷制作、面試指導等，提高學生的就業(yè)技能，進而提升學生整體的就業(yè)能力。但是，目前的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育通常是以課堂講授的方式進行的，又因為職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程教學方式的要求（學生參與式），因而上課班級一般規(guī)模較小，學生受眾面小，只有少數(shù)同學有選到上課的機會，也存在受眾面小的不足。而“微信”公眾平臺的功能恰好能滿足擴大受眾面這一不足之處。（3）構建信息交流的平臺，現(xiàn)在各高校的就業(yè)信息通常都集中在網(wǎng)頁信息公告或是就業(yè)中心――學院（書院）就業(yè)負責人――輔導員――班長――學生這一信息傳遞鏈上，通常使用的信息傳遞方式是QQ群、人人網(wǎng)等模式。QQ群和人人網(wǎng)在信息傳遞方面都沒有“微信”的即時性好，另外，在信息的反饋方面QQ群和人人網(wǎng)的信息反饋也不如“微信”的即時性高。（4）關于校企聯(lián)合這一方式可能更多的幫助在于讓學生能在職業(yè)探索方面有些便利的條件，但是，不是所有的專業(yè)都能實現(xiàn)校企聯(lián)合這一模式。但是通過“微信”朋友圈或是公眾平臺，則能讓更多的人參與到少數(shù)的校企聯(lián)合中，感受企業(yè)對職業(yè)的要求，更好地探索適合自己未來發(fā)展的職業(yè)。

四、“微信”提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力的有效路徑

使用“微信”能快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天功能，并且具有即時、便攜使用的特點，構建使用“微信”提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力的路徑如圖1所示。

就業(yè)指導教師通過“微信”建立就業(yè)工作公眾平臺（設立一個公眾賬號），并建立一個個人“微信”號。通過公眾“微信”平臺可以進行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，包括課堂知識的分享以及企業(yè)HR或是職業(yè)規(guī)劃專家分享的有關知識及最新動態(tài)，將這一教育知識傳遞給學生群體和學生個體，而學生個體則可以通過回復消息進行個人問題咨詢和對所分享知識的反饋；通過個人“微信”賬號，可以建立相關的問題討論群及好友對話，可以實現(xiàn)教師即時地與學生進行交流和個體咨詢討論，同樣的學生個人也可以通過交流將信息再次反饋給老師，極大地縮短老師和同學的溝通距離。

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