六年級英語試卷分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的六年級英語試卷分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：六年級英語試卷分析范文

關鍵詞：小學英語；試題；分析

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-217-02

為了更好的幫助小學英語老師做好畢業考試復習工作，筆者對2009――2013年小學升初中的五套英語試題進行了分析解讀，以下是筆者的分析意見。

一、題型

筆試題共有九道大題、十二類題型。在這些題型中，英漢互譯、按要求寫單詞、單選、句子問答搭配、連詞成句、閱讀六類題型出現的頻率最高，五套試題中均有出現，因此，為考試重點。

這其中選擇不同類的單詞在五套試題中出現4次，情景對話、改錯和補全對話出現各3次，單詞拼寫是否有誤出現 2次，選擇單詞的正確解釋出現1次。聽力只在2013年英語畢業試卷中出現，但就教育方向和試卷走向來說應為考試重點。

二、不同題型所占分值比重

為了分析各類題型在試卷中所占分值比例，現將十二類題型分為四大類：

第一類，將單詞拼寫是否有誤、英漢互譯、按要求寫單詞、選擇單詞正確意思、選擇不同類單詞劃分為單詞短語類。

第二類，將情境對話、句子問答搭配、連詞成句、補全對話劃分為句子類。

第三類，將單選、改錯劃分為語法類。

第四類，將閱讀題劃分為閱讀理解類。

從統計表中各類題的分值來看，單詞類所占比重最大，所占分值最高為65分，占總分的54.2%，最低為40分，占總分的33.3%；其次為句子類，所占分值最高為35分，占總分的29.2%，最低為30分，占總分的25%；再次為語法類，所占分值最高30分，占總分的25%，最低20分，占總分的16.7%；最后是閱讀理解類，所占分值最高為15分，占總分的12.5%，最低為5分，占總分的4.2%。

在本次統計中沒有將聽力列如其中，因為無論是100分制還是120分制，小學部分所見試卷中聽力所占分值均為20分，占總分的20%或16.7%。

（一）語法知識

從卷面來看，以語法知識為考點的題通常以按要求寫單詞、單項選擇和改錯的形式出現。

1、按要求寫詞語

在按要求寫詞語中，對于語法知識主要考了以下幾種：動詞的過去式、ing形式、第三人稱單數形式、同音詞、形容詞的比較級、反義詞、人稱代詞的賓格形式、名詞的復數形式、縮寫的完整形式和各種形式動詞的原型。按要求寫詞語在每套試卷中所占分值為10～20分，其中動詞的過去式考了18次，共26分；形容詞比較級考了13次，共20分；形容詞反義詞11次，共15分；各種形式動詞的原型4次，共6分；動詞的ing形式出現3次，共5分；動詞的第三人稱單數形式出現2次，共3分；其余各出現1次。

從統計結果看動詞的過去式、形容詞比較級、形容詞反義詞為考試重點。

2、單選

在單向選擇中，主要考查了形容詞比較級、動詞的過去式、一般疑問句、特殊疑問句、人稱代詞的賓格形式、動詞的第三人稱單數形式、there be句型以及定冠詞的使用。單項選擇在每套試卷中，所占分值為15～20分，動詞的過去式考了11次，共20分；定冠詞的使用考了9次，共16分；there be句型考了3次，共5.5分；動詞的第三人稱單數形式考了2次，共4分；其余語法知識只考了一個小題。

從出現次數來看，動詞的過去式、定冠詞的使用應為單項選擇中的重點。

3、改錯

在改錯中，主要考查了形容詞比較級、一般疑問句、冠詞、介詞、過去式、動詞的第三人稱單數形式、名詞的復數形式、現在進行時。改錯題所占分值一般為10分，其中，介詞的使用出現了5次，共10分；一般疑問句出現3次，共6分；形容詞比較級出現2次，共4分。其余均出現1次。

從出現頻率來看，重點內容應為介詞的使用、一般疑問句、形容詞比較級。

（二）句型

再試題中，對句型的考察主要以五、六年級所學句型為主，更偏重六年級一些。其中六年級下冊所學的一般過去式，及其特殊疑問句、一般疑問句和一般疑問句的肯定否定回答在整個試卷中出現頻率最高；其次為比較級的句型；再次為詢問別人身高、體重和身體狀況的句子；最后為周末的活動。到達某地的方式、詢問天氣狀況、一般將來時和現在進行時偶爾也會出現，但次數明顯低于前幾種句型。

因此，從卷面中反映出考點的重點主要在六年級下冊，輻射六年級上冊和五年級的句型。

（三）閱讀理解

第2篇：六年級英語試卷分析范文

組織好期末復習及質量監測工作，是監測教師教學水平、反饋學生學習效果的重要手段，也是全面落實素質教育要求的重要途徑。為進一步深化教育教學改革，加強常規管理，強化質量監控，根據上級有關要求，結合我市實際，現就2015—2016學年度上學期小學期末質量監測工作提出以下意見：

一、指導思想

以2015版各科《課程標準》為依據，以現行教材為憑借，以考查學生的基礎知識和基本技能、學習過程和學習方法為重點，適當滲透對學生創新精神和實踐能力的考查，充分發揮質量監測的導向和激勵作用，立足探討對全市小學教育教學質量的科學評價。

二、監測(考查)方式及命題范圍

根據相關要求，本學期確定的考試科目為小學一至六年級語文、數學，三至六年級英語。

科學、品德與社會采取筆試與實踐操作考核相結合的方式(科學、品德與社會筆試部分統一提供試題，實踐操作考核由各單位組織)。

命題范圍：各年級各學科均為本學期所學內容。

其余學科以實踐操作考核為主，由各單位組織實施。

三、監測時間與組織安排

1、監測時間：2016年1月21日—23日(農歷臘月十二至十四日)。

2、組織安排：本次質量監測由各單位自行組織，但要嚴格執行全市統一的監測時間及相對應的科目安排。未經允許，不得隨意更改監測時間或調整考試環節，不得隨意啟用備用試題。

四、注意事項

1、要以減負增效為原則，切實減輕學生過重的課業負擔。期末復習期間，各學校要進一步加大教學常規巡視和檢查力度，進一步提高復習實效。各級部、各班、各相關學科教師由班主任統一協調，確保一、二年級課外作業總量不超過0.5小時，三至六年級不超過1小時。

2、提高認識，精心組織，周密安排，確保各環節不出任何失誤。同時，要教育廣大師生進一步端正考風，嚴肅考紀，以考風來正教風和學風，要大力營造遵守考紀光榮，違紀作弊可恥的良好氛圍，堅決杜絕弄虛作假和舞弊行為的發生。

3、對學生成績的評定要嚴格執行“等級+評語”制，各單位要進一步加強對任課教師評語撰寫的指導，突出評語的針對性和指導性，充分發揮評語對學生成才、發展的積極作用。

第3篇：六年級英語試卷分析范文

幾乎每個媽媽都有陪學經歷，每天花費大量時間陪孩子寫作業，卻換不來孩子的好成績，反而落得一個“嘮叨媽媽”的稱號。其實，這不怪孩子，只是媽媽們沒找對方法！

我家女兒在寫作業上就出過很多問題。她今年11歲半，上小學六年級。在她幼兒園階段，我和丈夫陪她的時間很少，更別說陪她寫作業。到她上小學的前兩年，我們也沒及時關注她的日常學習習慣。直到她上三年級時，才發現她學習經常分心。后來，在我們的悉心糾正下，日漸好轉。

發現問題，操之過急不可取

很多家長發現孩子身上的問題后，急于糾正，操之過急反而傷害了孩子。其實，我們要做的是，端正心態，對孩子有信心。

比如我會想到我女兒有很多可愛之處，畫畫很有天賦、寫作文也很有想象力。但由于她之前缺乏陪伴，再加上學校環境傳遞給她各種亂七八糟的信息，讓她安全感不足，才會學習時不夠專注。

作為父母，我們不要急于給孩子貼上“不專注”“自制力不強”的標簽，也不要過度夸大孩子的問題，他們只是需要更多的訓練而已。

意識到女兒有學習分心的問題時，我才發現，以前讓女兒在自己房間里寫作業，她總是不能專注。于是，現在我們干脆讓她在餐桌上做作業。

我們家是開放式廚房，餐桌比較大，吃完晚飯把餐桌收拾干凈，立馬可變成辦公桌和書桌。孩子在一旁做作業，我就在一邊工作或做家務。一旦發現她手上拿著玩具或零食，就立刻收走。這樣一來，既能監督孩子又強化了她的時間概念。

一般情況下，還可通過觀察孩子就餐時的表現，判斷當天的作業量。比如我女兒，如果她晚餐吃得特別多，可能不是胃口好，而是作業讓她感到壓力大，故意拖延時間。所以，我會跟她規定晚餐的用餐時間。

做作業之前有“三問”

很多父母一直弄不清陪學的真正含義，以為只需看著孩子寫作業即可。實際上，陪學是訓練孩子有時間觀念、教會他們方法的過程。這種訓練方式，從孩子放學回家就開始了。

孩子放學后，先和他們聊幾分鐘，了解這些細節：

1.今天各科作業量有多少？

2.各科作業的難點是什么，為什么覺得難？你打算怎么搞定這些難點？

3.計劃從哪一科開始做，為什么？

這些問題看似普通，卻暗藏著很多信息。通過了解孩子各科作業量，為他們合理安排做作業的時間；了解各科作業的難點，幫孩子區分這科作業是體力活還是腦力活。

體力活指類似抄寫生詞之類的作業，可以讓孩子精力不濟時做。而問清孩子計劃先做哪科，可以根據孩子的精神狀態來調整做作業的順序，精神好就可以從難點的科目開始。

不要以為問一句“今天作業多嗎”就夠了，實際上，專注力不夠的孩子往往會避重就輕，把麻煩的作業放在最后，以至于很晚才能做完。而他們之所以覺得作業麻煩，是還沒學會分解麻煩。

比如女兒五年級時，學校要求他們每周背誦幾首古詩，而她當時最怕背誦。我就專門指導她如何高效背古詩，教她發現每首詩押的韻、找出寫景的關鍵詞、放有畫面感的朗誦視頻給她看……后來，她背誦速度一下子就提高了。我還和她比賽誰背得快，偷偷地讓著她，幫她增強信心。這樣到了老師檢查古詩背誦作業的那天，她就不害怕了。

看似控制性很強的陪學，實際上不會讓孩子失去自主性。我們主要是幫她掌握學習方法，逐步增強她的自我管理。以后，她就會自己分析作業難度、思考角度了。

作業本簽字不可馬虎

孩子做完作業，家長像走過場一樣簽個字，這樣的陪學真的有意義嗎？作業本簽字千萬不可忽視。

在我們家，孩子爸爸負責檢查數學作業，如果發現有錯，就讓女兒再檢查一遍，強化檢查作業的習慣。等她找到錯題后，再和她討論出錯的原因。每周，她爸爸還會與她一起回顧本周的作業質量，分析作業做得好或不好的原因。

我負責檢查女兒的語文和英語作業。對語文作業而言，我更看重孩子的閱讀基礎，花更多心思為孩子物色課外讀物，增加她的閱讀量。但到了考試前，我同樣會輔導孩子應對考試的技巧，比如分模塊復習、分析她的薄弱環節、多做專項練習……很快孩子就學會了自己根據模塊來列復習計劃了。

我抓得最多的還是女兒的英語。女兒從三年級到六年級換了3個英語老師，加上小學英語不教語法和音標，給她的學習帶來了很多困擾。其實，歸根結底，還是英語基礎不扎實，于是，我每天陪她聽讀背。堅持了兩個學期后，她有了音標的概念，會根據音標來記單詞了。

在這個陪學的過程中，我們始終牢記自己的初衷，是為了讓孩子變得更獨立，所以陪伴的內容和方式也在慢慢變化。

到了女兒六年級，我很少再過問她的成績。平時我們也不再幫孩子整理書包，她有自己的小秘密。但我會要求她用文件夾將自己的書本文具歸類，養成固定放置東西的習慣，睡前再提醒她一遍。

慢慢地，她熟悉了這一套流程，睡前就會自動手腳麻利地收拾書包了。

陪孩子做作業就是抓習慣

在陪學的過程中，我想起了我小時候在大伯家的日子。每天晚上 9 點全家就熄燈入睡，第二天 5 點半大家就起床一起做家務。這樣規律的生活，一直持續到上高中，對我一生都有很大幫助。

也許正是童年時的影響，讓我也想幫我的孩子建立有序的生活。陪學時，還專門給了她這些輔導：

1.怎樣的握筆姿勢能把字寫得又快又好？這對孩子快速完成作業和試卷非常重要。

2.聽課時做筆記需要記哪些內容？怎樣用符號進行速記？

3.怎樣清晰又快速地寫數字和公式？孩子做作業或試卷時，字跡潦草，很大原因是還沒思考就開始做題。平時要多訓練孩子打草稿，下筆前安排好試卷上的空間。

4.怎樣聽懂老師的課堂用語？有段時間女兒的英語書上畫滿了小人兒，根據經驗，這是孩子上課時因為聽不懂在分心。后來才知道，跟以前半中半英的教學不同，六年級英語老師全程用英語上課。于是，我們開始強化孩子的預習，課本上的小人兒就慢慢減少了。

第4篇：六年級英語試卷分析范文

關鍵詞：小學；英語試卷；分析；反思

長期以來，家長對子女在學校學習情況的了解，主要是從學校的各種考試的反饋中獲得，尤其是一個學期的學習評價，是家長特別看重的評價結果。而學校對學生一學期學習的評價形式主要還是采用傳統的期末考試的方式。期末考試的試題便決定了學生一學期學習評價結果。期末試題是否能夠真實地反映出新課程標準對學生的要求，在此對我國幾個地區的小學英語試題進行比較分析。

一、試卷分析

北京、上海、深圳等地均是從小學一年級起開設英語課程的，浙江和江西等地則是從三年級起開設英語課程的，各地試卷考查內容均分為聽力和筆試兩部分，聽力部分又分為聽音找圖和聽音找詞和語句兩部分。筆者將對上述各地小學的英語試題做一對比分析。

上表是對五地的小學2012學年第一學年四個年級的英語期末試卷兩大部分的分布情況進行的統計。

上海某小學一年級英語期末考查卷，聽力和筆試兩部分各占50%分數。其中聽力部分聽音判斷找圖片有35%，聽音找詞句15%。二年級的聽力和筆試也是各占50%，但聽力部分的聽音找圖只有10%，聽音找詞句有40%。起始年級第一學期考查英語詞匯80個以上。三、四年級的比列有點變化，聽力部分只有40%，筆試部分占60%，聽力部分中聽音找圖為0%，聽音找詞句有40%。從統計數字來看，上海某小學英語教學非常重視書面語言的掌握，聽力部分中，聽音找詞句的比列遠大于聽音找圖的比列。

北京某小學一年級英語期末考查卷，聽力和筆試分別為40%和60%分數。其中聽力部分聽音判斷找圖片有0%，聽音找詞句40%。二年級的聽力部分30%，筆試部分70%，但聽力部分的聽音找圖有15%，聽音找詞句也有15%。起始年級第一學期考查英語詞匯80個以上。三、四年級的聽力部分有40%，筆試部分占60%，其中聽力部分中聽音找圖為分別為14%、20%，聽音找詞句有26%、20%。北京某小學英語教學中，對于書面語言掌握的重視程度還要大于上海，但在聽力部分聽音找圖的比列大于上海。

深圳某小學英語期末考查卷，聽力和筆試兩部分各占逐年級變化，一年級聽力占90%，筆試只占10%；二年級是聽力80%，筆試20%；三年級聽力70%，筆試30%；四年級聽力60%，筆試40%。但聽力部分中，聽音判斷找圖片分別是42%、32%、28%、22%，聽音找詞句分別是48%、48%、42%、38%。起始年級第一學期考查英語詞匯70個以上。深圳的情況有所不同，英語口語的重視程度遠大于英語書面語言，聽力部分中，聽音找圖的比列與聽音找詞句的比列相差不大。

浙江某小學三年級英語期末考查卷，聽力和筆試分別為56%和44%分數。其中聽力部分聽音判斷找圖片有40%，聽音找詞句16%。隨后每個年級聽力部分所占比列逐年級下降，筆試部分逐年級提高。浙江從小學三年級起開設英語課程，也比較重視英語書面語的掌握。起始年級第一學期考查英語詞匯80個以上。

江西也是從小學三年級起開設英語課程，某小學英語期末考查卷，不管哪個年級，聽力和筆試的分數比例均是40%和60%，起始年級第一學期考查英語詞匯100個以上，其中用母語釋義的考查16%。可以看出非常重視書面語的掌握。

二、與課標要求形成的反差

1.新課標的評價理念

教育部基教[2001]2號文件，制定了《小學英語課程教學基本要求（試行）》，指導全國小學英語教學，并作為小學英語課程實施及教學評價的主要依據。基本要求對教學評價的描述是：小學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年極的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。教育部的小學英語教育評價的基本理念是以學生為本的評價理念，有利于學生長遠發展的評價理念，我們的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發展。讓學生通過教育活動、評價活動了解自己所處的發展狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力[1]。

2.評價形式的偏差

新課標的評價要求是以形成性評價為主，期末考試形式是屬于終結性評價，許多學校一般以期末考試的結果來衡量教師的教學效果。教育部對小學英語教學的基本要求是三、四年級的期末評價基本不要求采用書面測試方式，但現在的情況卻是各地的英語教學期末評估，不管是三、四年級，還是五、六年級，仍舊是采用傳統的書面測試的評價方式進行。雖然傳統的書面測試評價方式有其簡便易行的優勢，即所有學生可以同時進行測試，使用的是同一份試卷，評價標準也是統一的，但卻與教育部的與平時教學活動相近的方式，與學生交流的方式評價學生相悖。就是五、六年級的學生也應是口筆試結合的方式進行，既要考查學生的聽和讀的技能，也要考查學生實際運用所學語言的能力。

3.評價內容的偏差

小學英語新課標的評價內容包括：學習興趣、情感策略、語言知識、語言技能等，要以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。書面測試一般只能考查學生的語言知識和讀寫技能的掌握情況，無法測出學生的交流能力。從上面的統計分析來看，大多數地區的期末英語教學評價，重點放在英語書面語的掌握上面，放在對英語詞匯的認知層面，認知的詞匯越多，卷面成績越高。大多數學校考查時筆試的比重都較大，從起始年級開始就是這樣的比例。在聽力部分中的聽音找詞句也屬于對詞匯的認知，對書面語的掌握層面。這樣看來，學生在課堂上就要完成這些語言知識和聽讀寫技能的掌握。

三、引發的反思

1.書面語先于口語

上面統計數據顯示，大多數學校起始年級一年級或三年級的第一學期的期末考試就偏重筆試，第一學期教材的英語詞匯一般在近100個，再加上英語的26個字母和一些日常用語，那么，要求學生掌握的英語知識就偏重。英語詞匯是由形式和內容構成的，其形式是語言符號，內容就是符號所表達的意義。一個詞匯的掌握就是要把符號和意義兩者牢固的連接起來。符號分為語音符號和書寫符號兩種，母語的習得是先習得口頭語言，即語音符號與意義的結合，然后再學習書寫符號，即書面語言的掌握。而英語在我國屬于外語，沒有英語語言氛圍，只有在課堂上才接觸英語。雖然國際交流更加頻繁，語言氛圍有所改進，但也僅限于發達城市。課堂上的時間是非常有限的，在語音符號和書寫符號與意義的結合點上要求教師和學生都要做出選擇。

對于我國學生來說，英語語音系統和英語書寫系統兩者均是陌生的，全新的知識，與母語的截然不同。要接受這全新的知識，必須建構全新的認知結構，從零開始。從語言的本質來說，口語是第一性的，書面語是第二性的。美國Moulton教授認為：語言是說的話，不是寫下來的文字[2]。當今世界還有相當一部分語言是只有口語而沒有書面語的。人們用語音表達意義，用語音交流信息，用語音傳遞情感。學英語首先就要學會用英語進行口頭交流，要掌握英語語音所代表的意義，而非英語語音知識，語音與意義的連結要形成一種條件反射，成為一種行為習慣。英語書寫系統是一種拼音文字，共有26個字母，每個英語詞匯都是由一串英文字母組成的，不同的字母串代表不同的意義。26個字母用唱歌的方式教給學生，他們很快就學會唱了，但是要所有的學生均能在規定時間內辨認26個字母卻不是件容易的事情。學生不僅要記住每個單詞的書寫，還要記住每個單詞所代表的意義，對于中國學生來說難度大是可以想象的。一個學期的課時加在一起也就是三十來個小時，英語教師怎么可能在這有限的時間內，完成上百個詞匯，26個字母，還有一些日常用語的教學。為了能在期末考試中學生有個好成績，教師便選擇了重點放在書寫符號的教學上，而學生便是教師怎么教就怎么學，導致英語書面語先于口頭語的情形。

2.音義基于形義

各地試卷的聽力部分中，一般分為聽音找圖與聽音找詞兩部分。從這兩部分的分值來看，起始年級第一學期聽音找圖的比重相對大點，然后逐漸降低，聽音找詞的分值隨年級遞增。聽音找圖和聽音找詞考的都是學生對英語語音與意義的關聯，只不過聽音找圖中的意義是用直觀的圖像表示，而聽音找詞中的意義則是用抽象的書面符號，即一串字母的單詞表示。相對于單詞語音的記憶來說，一串字母組成的單詞的記憶難度要大得多。對于剛開始學英語的學生來說，26個字母就是26個毫無關聯的符號，要熟練掌握這26個字母，不是一朝一夕的事情，而要求學生記住并掌握由這些符號隨意組成的單詞，難度是可想而知的。從各種英語考試的導向而言，一般都是以筆試為主，以詞匯的認知為主。為此，教師在英語教學中，就把教學的重點放在英語詞匯形式的記憶上，詞匯音形義的學習逐漸演變成詞匯形義的學習，把英語學習的過程等同漢語識字的過程。

中國學生在認字之前，就對許多字的音義形成了一種條件反射，一種語言習慣。在這種前提下再來進行識字教學，只要強記加巧記字形就可，其注意力全在字的形體上，這是形義基于音義的教學。現在，許多英語教師用這種方法進行英語教學，效果可想而知。學生在學英語單詞之前，對單詞的音形義一無所知。教師在進行英語詞匯音形義的教學時幾乎是同時進行，一般通過單詞拼讀的方式，如b-o-o-k book書等，反復帶讀，音形義同時呈現，同時練習，不斷強化意義對音和形這兩種刺激的條件反射，要求學生對音和形作出同樣反應。另外通過聽寫的方式，如book書，以及書面練習，書面測試等，還有就是傳統的兒童教育是以認識多少個字，記住了多少個英語單詞為榮，就把英語學習等同識字，或問這個單詞怎么讀，而不是問這個怎么說等等。不斷強化單詞的書寫形式和漢語意義的關聯，在學生的記憶中，單詞形式與其意義便牢固地結合在一起。形義重于音義趨勢明顯，語音變成了幫助記憶單詞形義的一種輔助手段。當學生聽到某個單詞的音時，難以激活存儲于記憶中的意義，很多情況下要把單詞的音轉換成單詞的書寫符號，才會恍然大悟原來是這個意義。這便是單詞的形義記憶痕跡較音義的記憶痕跡更深，單詞音義的記憶是基于形義之上的。由于學生個性的差異，智力形式的差異，以及認知能力發展的差異，在用漢語識字的方式進行英語教學時，傳統的兩極分化的現象很快就會出現，新課標下的英語教學在很大程度上就又回到了課改前的教學模式上了。

3.書面測試誤導教學目標

我國統一高考這根指揮棒，對基礎教育產生過巨大影響，使全國的基礎教育走上了應試教育的軌道。高考是國家選拔人才的一種方式，也是學子們改變人生的唯一途徑。各教育機構為了向國家輸送更多人才，便按照高考的統一要求，進行統一規格的教育，培養統一規格的人才，這便是應試教育。為改變這種狀況，國家曾提出進行素質教育，結果是素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育卻搞得扎扎實實。我國基礎教育改革就是在這種情況下進行的，并頒布了新的課程標準。英語學科的教學時間提前了，小學三年級，幾個主要城市在小學一年級就開設了英語課程。英語學科的教學目標更新了，由語言知識的掌握轉向綜合語言運用能力的發展。英語學科的評價方式改變了，以形成性評價和終結性評價相結合進行，三、四年級，也就是起始年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式。

但從上面的試卷分析情況來看，各地的小學英語教育，不管是哪個年級均采用書面測試的方式進行，這便是評價形式的偏差。誤導教師，教學目標是要以學生的書面語掌握為主。誤導學生，學英語就是要先學會英語單詞拼寫，也就是要先認字。評價內容以英語詞匯、語言知識、讀寫技能為主。誤導教師，在教學中以語言知識的掌握為主，以詞匯的形義記憶為主，聽、說、讀、寫中讀寫技能重于聽說技能。誤導學生，學英語就是掌握一門知識，技能是知識，語法是知識，詞匯也是知識，只要懂了，然后憑記憶把它們儲存于記憶區，就可以在考試中考高分。學生得了高分，學校滿意了，教師滿意了，家長滿意了，但學生耽誤了，離新課標的教學目標遠了，學生綜合運用英語的能力的形成成為一句空話。

結語

全國各地對小學英語教學非常重視，幾個主要城市的英語教學要早于其它省份，英語教學發展成績斐然。從上面的試卷分析得知，各地都很重視英語語言的直觀教學，注重培養學生的英語形象思維能力，起始年級母語釋義只有江西試卷有16%的考查。由于相應的英語教學評估體系遠遠落后于小學英語教學的發展，各地基本上還在采用書面測試的方式來評價學生一學期來的學習效果。所采用的書面測試從形式到內容與新課標的要求相差甚遠，新課標要求學生應通過大量的專項和綜合性語言交際活動，形成綜合語言運用能力，這種能力的形成應該是在英語課堂上完成的。但從試卷分析來看，課堂上要完成的教學任務實在太多了，又是大班教學，教師不可能有時間安排學生進行大量的專項和綜合性語言交際活動。這樣勢必導致一些問題的存在，對于教師來說，為了獲得較好的教學成績，課堂上書面語的教學重于口語教學，對學生而言，綜合英語運用能力就難以形成，無形中又回到了傳統教學的老路上。

參考文獻

第5篇：六年級英語試卷分析范文

時間如流水般淌過，轉眼間，第二次月考席卷而來。我滿懷憧憬的走進考場，但結果，卻讓我大失所望。面對這一張張雖優，卻不突出的試卷，我不禁陷入沉思；看著一道道不該錯的題目，被印上紅色地傷疤時，我心里感到無比地自責，與自卑。

哎！語文91.5分，差點就跌破九十分，要是一不小心再錯一道題，那可能就是八十多分咯！哎，這次考這么低的分數，我總結出了以下幾點：

1、漏字、錯字多，在我的試卷里，漏字和錯字，至少占了兩分，其中，漏字占了0.5分。錯的字呢，更是不應該，前面寫錯了，后面寫的卻是對的。

2、基礎沒掌握好，有一道兩分題，是這么問的：這句話用了____的描寫方法，我二話不說，就寫上了夸張二字，結果被老師，批評得很慘，哎，動作、語言、神態，才是描寫方法啊！夸張分明是修辭手法嘛！

哎！英語56分，滿分六十分，如果把它折算成一百分，那么我就等于93分，經過我仔細的分析，總結出以下幾點：

1、實在不懂。在這張試卷里，有兩分，是我實在不懂的，因為這兩道題，我還沒有接觸過。

2、單詞形式忘了。要知道，這單詞的形式，我可是背的最熟的，可到了考試，竟然忘了！無語。

哎！數學98分。有人說，這么高的分數，你都不高興啊，呼，高興個啥啊，我們班里有五個一百，年級里有二十七個一百啊！竟然都沒有我！我實在無語了……根據錯的題目，我分析出以下一點：計算不認真。哎，錯的兩分啊，都丟在我的計算上，算錯一個得數吧，那還說的過去，錯兩個，那就不對勁了，更何況，我的算式都寫對了！哎，看來以后，真得算的仔細點了！雖然這次考了3A，卻拿了個班級第11名，這要是在年級排名，那可不知道要到哪里去。我之所以考得這么差，可能是因為對學習的疏忽。這學期每到周末，我幾乎是全天玩著電腦，課外練習題什么的，根本不做，至于看書復習什么的，那更不可能了。臨近期末了，我要調整心態，調整學習態度，爭取在期末考試中，取得我理想的成績：語文九十五以上，數學、英語100分！

……

第6篇：六年級英語試卷分析范文

一、講評原則

試卷講評是指導學生反思學習過程的成敗得失，找出個中原因，并對已有知識進行一個再處理和吸收的過程。如何提升講評效度？筆者認為應遵循以下原則：

1.突出時效

及時講評很重要。就學生而言，測試后他們不僅急于知道分數，更急于知道正確的答案，求知欲極強。對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌，及時講評必然事半功倍。

2.把握心理

拿到試卷后，孩子的心情是比較復雜的，可謂有人歡喜有人愁。講評過程中要把握孩子心理，要知道，探究型學生在小學階段實在不多，更多的是：分數高的以為自己都懂了，然后就事不關己，自我陶醉；成績不理想的垂頭喪氣，左顧右盼，左翻右翻，希望找到閱卷失誤能加上幾分。此時過多的表揚或苛責皆不適宜，教師應依據各人不同的狀態設定不同的任務，如讓優生完成拓展題目，讓學困生準確訂正錯題，完成任務即可在考卷上加上分數。

3.緊扣要點

一份考卷知識容量大，學生暴露的問題很多，講評時間卻有限，教師要緊扣要點，優先評講問題最多、對學生學習提高幫助最大的題目。比如：可以選擇那些對學生啟發性強、宜拓展延伸的題目重點評講。而有些題目，涉及的知識只是個常識性問題，不必展開評講，只要讓學生對答案、看看課本即可。

二、講評策略

1.聯想遷移，觸類旁通

通過考題引導學生聯想遷移、舉一反三，從而達致觸類旁通是講評課的根本任務。在試卷講評中，教師要避免就題論題，而應著重培養學生的思維能力，使學生掌握分析問題和解決問題的方法。

2.以點帶面，拓展提升

講評時教師應以一些重要的知識點為引子，以點帶面，作適當的拓展延伸，使學生的知識得到拓寬、加深。如：在學習將來時的單元中，Listen and choose。教師除了要注意教導孩子做適當的聽前預測，還可以通過這個題目What， Where， When引導的將來時句式為引子，啟發學生歸納出What is he going to do …？Where is your mom going？ When are they going there？等談論其他人稱的將來時句式，甚至是由這些疑問詞所引導的一般現在時句式。

3.后續練習，鞏固支撐

試想一下：脫離了具體的操作，單憑聽講，學生能記住多少？在試卷講評課上，教師單純的就題論題，缺乏后續練習加以支撐鞏固，是講評效度不高的主要成因。因而在講評根據圖片寫問句的題型后，設計配套的問答練習是必不可少的。如在第三單元將來時單元測試中I’m going to climb Baiyun Mountain this weekend.不少學生在What are you going to do this weekend？與Where are you going this weekend？之間舉棋不定。為此，在講評后，我設計了相關的配套練習加以鞏固。

三、考后講評例談

2013年小學六年級復習備考期間，我曾用2012年小學六年級英語畢業考A卷檢測孩子學習狀況。下面以此為例，簡要論述講評方法和步驟：

1.分析考卷考情

講評之前，教師須認真分析試卷，一方面要分析試卷的內容和結構，另一方面要分析學生出錯的題型和其中的原因，從中了解其知識和能力的缺陷及教師自身教學中存在的問題，以便及時改進方法，查漏補缺。

2.例卷講評方案

根據試卷特點和學生答題情況，我篩選考試中比較突出的問題，確定了如下講評目標和重點，旨在提升語用能力。如語音語匯題第一大題Listen sand choose 中的4.A. them B.than C.then 6. A.ninth B.nine C.nice上述兩題失誤較多，講評應避免機械單純的語音練習，注意指導教會孩子學在句義中聽辨。對于序數詞與數詞的區分。再以短句加以鞏固區分：The ninth apple/ nine apples 后續練習：A.fork B.four C.fourth （I live on the fourth floor.）又如閱讀理解題。閱讀理解能力不是一朝一夕可以提升的，需通過長期的訓練與積累。教學中我們可以給孩子歸納文段閱讀的常用技巧：①細節題目 ：到原文中找答案（who、where、what、when、why）②推理題目 ：根據文章本身的事實進行合理推理。如短文B： Dora’s mother’s birthday is in July.可依據文本 It’s June 30. …her mother's birthday is next week. 推理答案。

第7篇：六年級英語試卷分析范文

關鍵詞：講評及時；舉一反三；講評時間

現階段，由于課堂時間緊等原因，教師講評試卷時只是簡單地核對答案，僅僅對錯誤率較高的練習題進行講解。在這種情況下，英語試卷只是考核學生學習進度的工具。

一、講評英語試卷一定要及時

根據小學課程的設置要求，小學生每周只有兩節英語課。如果學生在課堂完成練習后不能及時收到所做練習的反饋，那么學生至少要一周后才能得到練習的反饋。根據艾賓浩斯的記憶曲線原理，在這種情況下，學生再次面對試卷時已經對做練習的情況毫無印象，那么講評試卷的效率將大打折扣。因此，教師講評英語試卷應當越早越好。在學生做練習的過程中，如果教師發現了普遍存在的問題，也可以馬上進行講評，特別是聽力部分。例如：學生完成了聽句子判斷正誤的題型后，只有教師及時講評，學生才能在對所做練習還有印象的前提下反思自己的錯因。

二、歸納考查要點，避免“流水賬”

教師在講評試卷時大可不必逐題校對答案，只需抽取錯誤率較高或是信息量較大的題目進行講評。在講評試卷前，教師應先對學生的錯誤進行歸納，統一講評同類型的錯誤。如小學英語（閩教版第八冊）單元練習（二）中，常見的錯誤有大寫字母的應用。在講評過程中，教師可先帶領學生簡要復習人名、地名、句子的首字母大寫等練習，然后讓學生找出試卷中這類型的錯誤進行糾正。這樣，有利于學生養成自我總結錯誤的能力。在講評試卷的過程中，對于正確率較高的題目，教師則可以一語帶過。

三、舉一反三，提高趣味性，避免就事論事

教師在講評試卷時應注意提高趣味性，如果只是單純地對答案、講解語言點，那么講評試卷的過程將變得十分枯燥，這也適合小學生課堂學習的特點。因此，教師要用輕松的語氣分析學生的錯誤所在，可以通過轉換題型或是提出假設等方式激發學生的動腦能力。例如：教師講評完閱讀短文填空題后，可以再追加幾道判斷題來檢測學生對短文的理解程度。如學生對于月份的單詞掌握不太熟練，教師在講評聽力部分的相關題型時，可以順便復習12個月份的單詞，同時配合快節奏的操練來活躍課堂氣氛。

四、講評書寫應當展示正確寫法

教師對書寫格式的講評必須形象直觀。只有這樣，學生才能對自己寫錯的地方一目了然。高年級學生大多已經正確掌握了字母的書寫方法，教師只需展示正確寫法，讓學生課余時間自己訂正即可。

五、爭取一次完成講評，根據時間限制安排講評

講評試卷畢竟是英語教學的一種輔助手段，不可本末倒置地過多占用文本教學時間。基于上文提到的講評試卷的時效性問題，要求教師必須一次完成對一份試卷的講評。這就需要教師要安排好課堂結構，靈活運用課堂富余的時間，用不同的方法進行講評。如果只有十分鐘時間，教師可篩選一到兩個最有代表性的試題來講評，再針對該題簡單拓展。例如：學生在大寫字母的應用上錯誤率較高，其中the South Pole錯誤率最高，教師可以在講評完這道題后讓學生舉一反三，這樣才能避免學生再出現類似的錯誤。

講評試卷的關鍵不在于講評時間的長短，也不在于是否能面面俱到，而在于能不能在有限的時間內幫助學生發現、解決問題，提高學生的解題能力。講評試卷應當有很強的針對性，還要考慮到小學生的心理特征，要避免簡單說教。因此，教師在講評試卷前必須做好詳細的分析，充分準備好要講評的內容。

參考文獻：

[1]萬善元.巧設情境教學 培養學生情感[J].湖南教育，2004，（14）.

[2]張淑秀，戚淑芹.情境教學在英語教學中的應用[J].成才之路，2008，（08）.

第8篇：六年級英語試卷分析范文

一、夯實校本研訓，提升教師業務素質。

1．拓廣天地長學識

為了提高教師業務素質和專業水平，我校還堅持每兩周一次校內業務學習與有計劃地組織部分教師外出學習與培訓。本學年學校安排全體教師學習了《人民教育》刊物中“立足校本教研，發展教師隊伍”文章，各教研組開展了“觀看優秀教學課例光盤”、“聽專家名師講座”等業務學習活動。本學年學校還先后組織了二十人次教師參加了國家、省市培訓、聽課、觀摩活動，同時，暑假我校全體教師參加市師訓部開展的第三輪繼續教育“評好課”網上培訓和英特爾未來教育培訓活動。

2．有效教研促成長

教研組建設是學科教學能力建設的核心，是學校開展高質量教育教學的關鍵。我們向各教研組提出了關注課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求，使各教研組活動規范有序。各教研組能以“研修課”為主要內容，加強共同協作與探討，認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入參與活動。同時各備課組加強集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴肅認真的態度對待每一節課，注重反思，積累優秀案例。本學年度，全校共有教師22人次執教了縣級以上的公開課、課堂競賽課、示范課、送交下鄉課、錄像課等，其中獲得省級等次以上的有8人次；教師撰寫的教育教學文章在國家cn刊物發表13篇，教育教學論文獲得縣級以上等次的有24篇，輔導學生參加各級各類比賽和文章發表的有159人次。學年末，學校評選出了21名教師授予“先進教研個人”榮譽稱號，對8個教研組進行了綜合考評，評選出綜合組、六年級組和三年級組為優秀教研組。

3．龍頭課題立成效

學校以省級德育課題為龍頭，積極要求教師開展課題研究，爭取階段性成果，并做到理論研究與教學實踐相結合，發揮最大的教學效率，促進孩子們的全面發展。

《學生良好行為習慣與個性品質養成機制的研究》系安徽省教育科學研究重點項目研究課題，該課題于2005年3月開題，2010年4月結題。經青陽縣實驗小學課題組實驗研究，取得了豐碩成果，有很高的學術價值，獲得了廣泛的社會效益。

該課題以起始一年級的5個班級為研究對象，研究內容涉及到學校教育、家庭教育和社會教育，參與研究人員不僅有一年級所有學科教師，校長還親自擔任課題組組長，學校德育處、教導處、教科室和總務處等多個部門管理層參與研究。同時，該課題歷經六年之長，每兩年組織一次階段成果驗收，第一、二階段由縣教育局組織專家階段評估，第三階段由池州市教育局組織專家對課題進行階段評估驗收。該課題對每一次取得的階段研究成果隨即進行全校推廣普及，真正做到邊研究、邊總結、邊推廣，推廣中再研究、再提煉、再普及。目前，該課題研究的大部分成果不僅全校推廣，且輻射城區和周邊鄉鎮兄弟學校。特別是建構了本校的德育特色成果最有價值：

（1）建立了《“我能行”學生一周學習生活評價表》讓評價有了標準。

（2）“學生素質發展報告單”實行多元評價，彰顯人文。

（3）德育實踐活動系統有序：一、二年級親子運動會，三年級消防隊科普基地參觀，四年級祭掃烈士陵園和到自來水廠考察，五年級慰問敬老院和氣象局科普基礎實踐，六年級模擬軍營一日體驗活動。

（4）編寫了學校德育系列校本教材：《青陽縣實驗小學學生手冊》、《養成教育手冊》、《安全教育手冊》、《禮儀教育手冊》、《成長的足跡》等。

省課題鑒定組一致認為：該課題研究達到預期目標，取得理想成果，一致同意通過鑒定。建議課題組進一步加強對同類課題相關主題的研究，進一步推進基礎教育課程改革和學校德育工作深入開展。

二、開展豐富多彩的活動，搭建學生成長平臺

1．經典書香潤人生

我校在中華經典詩文誦讀實驗學校的基礎上，又成為了新經典誦讀實驗學校，并承擔全國教育科學“十一五”教育部規劃課題“新經典”誦讀實驗子課題研究任務。“新經典”誦讀實驗的前身是“中華經典詩文誦讀實驗”，該實驗于2009年進入結題階段。但經典誦讀是一項長期的工程，不可能——也不能隨著一項實驗的結題而結束，實驗只是一個載體和依托，更重要的是要把經典誦讀常態化，變為學生讀書生活的一部分。因此，根據新時代孩子的閱讀需要，不斷突破，創造新的運行平臺，就成為教育者一項重大責任。總課題組根據課程改革進程和學生實際，提出了“新經典”這樣一個全新的概念，整合眾多專家的智慧，打造了“新經典”誦讀課程體系和操作策略。可以說，“新經典”是“中華經典詩文誦讀”的新一輪實驗，是該課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對過去幾年來經典誦讀做法進行梳理和總結，并針對“新經典”誦讀總課題組的開題報告要求，準備著手新經典課程體系和誦讀常態化兩個領域的研究。關于如何全面解讀新經典和我校如何進一步落實經典誦讀工程以及開展新經典研究，我們將結合我校校情和地方文化特色形成課題研究報告，在下學年度的“新經典”誦讀實驗開題動員會上進行詳細闡述和布置。2009年12月，學校派段厚利、錢進和潘檀老師參加了在杭州由《小學語文教師》編輯部與“新經典”誦讀實驗課題組主辦的“育華杯” 全國第二屆新經典朗誦大賽決賽暨“新經典”誦讀實驗學校工作會議，三位教師回校后給全體教師就“新經典”實驗做了解讀和培訓，并提出了下一步的計劃和打算。2010年4月，學校開展了首屆新經典朗誦比賽活動，此項活動全校師生共同參與，分設低中高和教師四個組進行預賽和決賽，歷經一周，取得了圓滿的成功。本次活動推進了我校新經典誦讀研究的開展，豐富了師生校園文化生活，提高了師生的朗誦興趣，培養了師生品讀經典的能力，促進了學生全面發展和教師專業成長。通過活動我們更進一步理解了“新經典”教育理念：不是所有的經典都是好的，適合孩子的成長需要才是最好的。真正的經典應當是一條河流，在悠悠歲月里穿行，不斷吸納最新的思想小溪，蕩漾著生活的真實浪花，讓我們共同來全新解讀經典，讓孩子們感受到新經典的新魅力。

2．品牌活動增才干

豐富多彩的德育活動不但使學生學到很多相關方面的知識，更重要的是學生從中受到很好的教育。我校每年都利用各種節日、紀念日開展主題活動。學校的讀書節、數學節、英語節、體育藝術節、校園文化節就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。本學年度里，舉辦了教師第三屆讀書沙龍和首屆新經典朗誦比賽；舉辦了第三屆校園數學節，本屆數學節的主題是：弘揚數學文化，感受數學魅力，體驗數學樂趣。在為期一周的數學節中，同學們暢游數學王國，在節徽口號設計、講數學故事、數學計算、數學知識競賽中和豐富多彩的數學游戲中，領略了數學的奧妙與樂趣，還涌現出一大批熱愛數學，肯動腦筋的數學學習積極分子。活動發現了人才，培養了人才；舉辦了第二屆校園英語節，本屆英語節的目的在于激發全校學生學英語、用英語的興趣，增強開口講英語、動手寫英語能力。營造濃厚的英語學習氛圍，讓英語走進每個孩子，使他們想說，敢說，能說，樂說。開展了內容豐富、形式多樣的活動：三—六年級的英語書寫比賽、三—四年級的英語聽力競賽、三年級的英語誦讀比賽、五—六年級的英文打字比賽和限時寫單詞比賽。英語節為期一周，三—六年級的學生都參加了英語節的活動，達到了“人人參與，人人快樂，人人有收獲”的效果；舉辦了首屆科技節，活動內容有參觀科技大篷車、自制滑車比賽、魔方比賽、科技小發明展覽和科技小論文比賽。在活動中，同學們深刻地感受到了學科學、玩科學的快樂，體會到了科學就在我們身邊，明確了要在日常生活中善于觀察、勤于動腦，讓科學更好地為我們服務。

除了以上幾個大項活動節外，學校仍然堅持六項年級常規活動：一、二年級親子運動會，三年級消防隊科普基地參觀，四年級祭掃烈士陵園和到自來水廠考察，五年級氣象局科普基礎實踐和野炊勞動實踐，六年級模擬軍營一日體驗活動，接受國防教育，鍛煉體質、錘煉意志，增強克服困難的信心。每一次活動以年級組為單位，以班主任為核心，針對活動特點，有序進行活動前的準備，活動中的安排，活動后的總結，學生在活動中快樂成長，教師在演繹著職業的幸福。每一位學生有了這些經歷，不僅沒有影響學習，反爾促進學習，知識拓展、視野開闊、思維活躍，文明素養得到提升。 積極組織學生參加各級各類競賽活動，學生獲獎面廣、等次高，學校先后榮獲池州市首屆中小學幼兒園師生書畫比賽優秀組織獎、《安徽青年日報》小記者輔導總站、全國環保科學實踐基地等稱號。

三、細化教學常規過程化管理，努力提高教學質量

1．課程管理嚴落實

本學年度，學校繼續執行《青陽縣實驗小學教師一日常規》，重新修訂了“考勤請假制度”，對照學校“總課表”、班級“課程表”、教師“個人小課表”進行巡查，發現問題及時記錄與當面指正，此舉有效地保障我校能夠嚴格按照省課程設置實施方案要求，開齊學科門類并上足學科課程。同時，我校實施的“校長室請假—教導處調課—代課人簽字—調課人補上”制度有效地保障了在有教師請假的情況下班級課程的落實。

2．業務檢平時

學校對教師教學常規的檢查方式比較靈活，注重日常的業務檢查與指導，原則上每月進行一次業務抽查，期中期末各一次普查，并能做及時反饋。按照“檢查—反饋—改進—復查”四步走的方式，使得教師的各項教學業務工作在平時就落到實處，步步為營，一步一個腳印，不走形式，不走過場，求實創新，為教學服務。繼續進行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業務學習與聽課務實有效，

3．規范常規做保障

我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規范自己的教學行為，尤其是對教學常規工作常抓不懈。教導處繼續加強教學“六認真”工作的監督與檢查，對教師的備課、上課、作業布置與批改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。尤其是針對教學常規最薄弱的幾個環節：如教學計劃中的學情分析、優差生輔導措施，試卷分析，教學反思、學生成長檔案的建立等。學校教學部門分別作出明確細致的指導與規定。全體教師都能按照教學部門的要求認真細致地做好教學常規工作，向課堂40分鐘要質量，向課外輔導與作業批改要效益。經過全體教師的協作努力，本學期我校在全縣教育教學大檢查中，學校在執行教學常規、落實課程計劃方面得到上級的充分肯定。

4．教學管理提質量

本學年我校重點抓課堂教學管理，擬通過嚴格的教學管理求得良好的教學質量。一是學校教導處加強日常教學監控，發現問題，及時分析研究解決辦法；二是不斷創新質量監控方式方法，加強課堂教學效果檢測，進一步鞏固和提高質量；三是召開學生、家長座談會，交流反饋教學情況;搜集、整理、研究學情；四是加強作業、輔導、檢測管理力度，避免大量重復性作業，向課堂40分鐘要質量；五是扎扎實實地做好“提優補差”工作，從而全面提高學生的總體成績；六是重點抓好畢業班的教學管理工作，為畢業班盡力提供良好的教學環境與學習氛圍。

5．學生評教促發展

學生評教工作是教學質量監控的一個重要方面，是學校進行的一項常規測評工作。第一學期末學校開展了一次學生評教活動，教導處精心設計了問卷內容，圍繞十個教學常規方面對學生進行了問卷調查。本次一共有78名學生參加問卷調查，問卷數據顯示，我校教師教學常規整體較好，體現了較高的職業道德。但也存在某些學科和部分年級問題較多，集中表現在不能按時下課、部分學科作業負擔重、作業批改不及時和教師課堂接手機坐著上課等現象。通過這次學生評教活動，進一步鼓勵教師備好課、講好課，不斷提高講課藝術，克服不足，提高課堂教學的水平；進一步調動了學生的學習積極性，加強了師生間的互相交流，使學習中雙向的信息反饋更加活躍，師生同心提高學習質量的氣氛濃厚了；進一步加深了學生對任課教師的了解，培養了學生公平、公正、全面和客觀的評價能力。

四、教務工作感悟及反思

1．樹立全心全意為師生服務意識

教導處的日常工作確實很多，學年初，當學生們還沉浸在暑假的愜意中時，我們教導處已經開始了緊張的準備工作。從課務、班務安排到制定本學期的教研活動、學生活動；從統一安排本學期的校本培訓內容到制定各類教育教學計劃；從一年級新生編班到分發各年級師生書本，無一不需要周密考慮、精心安排。開學后，鞏固學額、各類統計報表的填寫，召開大大小小的會議，承擔各類校本教研、校本培訓的任務，各種學生的常規檢測又是我們日常工作的“重頭戲”……一項項繁雜的工作紛至沓來，而又來不得半點馬虎。我們只有高效地開展工作，才能使教導處工作能夠穩步而有序地開展。直到期末復習，我們也在實施“捆綁跟蹤”的策略，下沉到薄弱班級、薄弱學科，幫助老師們一同督促學生有效做好期末復習，在中等生與學困生中開展“螺旋式層層過關”的措施，不放棄任何一個學生，扎實打好“攻堅戰”。“累并快樂著，累并收獲著”，我們教導處的同志都有這樣的共識，盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰，因為只有當你能夠正確審視自己價值的時候才是最快樂的！所以直到年終歲尾或假期過半，我們也絲毫沒有放松自己的工作，而是周到細致地做好了期末的收尾和假期臨時工作。

2．建立邊工作邊反思邊改進機制

第9篇：六年級英語試卷分析范文

小學英語的教學，老師要事先做好哪些計劃呢?下面小編給大家整理的小學英語教研組計劃精選范文集錦，但愿對你有借鑒作用!

小學英語教研組計劃精選范文集錦1一、指導思想：

本學期我組工作以學校總體教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以課堂教學改革為重點，以培養學生的創新精神和實踐本事為重點，以提高六年級的質量檢測為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。

二．主要工作：

1加強教育理論學習，提高教師理論素養：

1）認真學習英語教育教學理論，用先進科學的教學理論指導教師的教學工作。采用理論聯系實際的方法不斷推動教學改革，為教學研究工作供給理論基礎。

2）每周組織一次全組人員共同學習的活動，從各類雜志和書籍中找出有價值的文章，共同學習討論，共同提高。

2．狠抓教學常規落實，深化英語教學改革

1）

課堂是教學的主陣地，開學初教研組就要進取開展組內聽課。經過評課、研討，促進課堂教學不斷優化。上課時要求教師精神飽滿，著眼于培養學生運用語言的本事，創設合理的教學情景，充分運用實物，圖片，直觀教具等，生動活潑地進行英語教學。

2）抓團體備課。

本學期將加強團體備課，為提高教師研討課的質量做準備。備課時經過民主討論，深刻分析，相互比較，使教學目標更加明確，教學資料更加翔實，教學效果更加突出。

3）抓作業批改。

進一步完善作業批改制度，控制作業總量，規范作業批改，按照“有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”的總要求，使作業質量更上一層樓，實現“減負增效”的目的。

4）抓教學質量。

關心潛能生，做好不一樣層次學生的輔導工作。認真分析試卷，及時總結和反思，力求在教學中對薄弱處加以改善。

3．開展英語課外活動，提高學習興趣：

1）為了激發學生學習英語的_，針對各年級學生學習本事不一樣的情景，以班為單位組織學生開展各類英語競賽。

小學英語教研組計劃精選范文集錦2一、指導思想本學期我將教三、五、六年級，我將重點投入到養成良好的學習習慣。激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的用心態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎，使他們構成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。

二、教學要求和目標

1、使學生獲得一些英語的感性知識，激發學習英語的興趣，培養他們英語學習的用心態度。

掌握基本的英語交際用語，培養學生初步運用英語進行交際的潛力。

2、培養學生必須的語感，打下良好的語音、語調和書寫基礎。

3、培養學生學習英語的自覺性，養成良好的學習習慣。

4、掌握基本英語交際用語，使他們構成初步用英語進行簡單日常交流的潛力。

5、遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的構成。

適時介紹中外文化差異，盡力使學生感興趣。培養學生創新精神和實踐潛力，努力為學生的終身發展奠定語言基礎和思想基礎，并為進一步學習打下基礎。

6、在學習課本知識的同時，加強英語知識的拓展、延伸、加深。

三、教學重點難點

1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能在情景中熟練的運用所學的四會句子。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。

5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

難點：

低年級：養成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。

高年級：掌握基本英語交際用語，培養學生對英語的觀察、記憶、思維、想象和創造潛力。培養學生預習的習慣，能夠把不懂的詞標記出來。在課堂能夠認真聽講隨時記筆記。

四、方法措施

1、認真備課，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂資料當堂掌握。

2、創新運用各種不一樣英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些搞笑的活動、游戲讓學生在簡單的氛圍中學習英語。

3、創設英語情景和環境，使學生們在必須的英語語言環境里習得第二語言。

做到生活中有英語，英語中有生活。

4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的提高（尤其是英語基礎不好的學生），樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不一樣層次的學生的需求。

幫忙英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。

充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生帶給使用英語進行交流的機會。

7、鼓勵后進生。

我們英語教師最頭痛的是后進生隊伍越來越壯大，所以我們要鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們明白自我能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發現他們的優點與長處，讓他們盡情發揮。教師要耐心幫忙他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。

小學英語教研組計劃精選范文集錦3小學英語教研組共8人，每一們教師對工作都認真負責，對待學生充滿愛心，在新的學期中，我們會更加努力，本學期工作計劃如下：

一、指導思想：

利用科學發展觀發展學校教育工作，以推進教學、教研、作業、評價的有效性為抓手，進一步加強英語教研組建設，繼續實現增效減負，不斷提高英語課堂教學的有效性，提升教師業務本事。

二、重點推進工作及目標：

進一步加強教研組建設，繼續發揮我們英語教研組的輻射引領作用，同時學習校其他教研組的經驗與方法，大家取長補短，共同提高。我們還須著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，加強教師備課本事，經過團體教研活動、流程管理的檢查、反饋評估等辦法，不斷指導教師提高備課有效性，制定貼合本校本班實際的教學目標，安排好適切的教學資料，以此提高課堂教學的實效性。

1、發揮我們教研組的輻射引領作用，介紹經驗，同時虛心向校其他教研組學習，大家取長補短，共同提高。

繼續加強教研組建設，根據上學期提出的建設目標繼續開展研究，提高教師與時俱進的發展意識。

2、繼續深化有效教學研究，加強團體備課，經過團體教研活動，著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教師備課本事。

3、狠抓教學流程管理，經過檢查、反饋評估等辦法，使教師不斷提高備課有效性，制定貼合本校本班實際的教學目標，安排好適切的教學資料，以此提高課堂教學的實效性。

三、具體措施：

(一)繼續加強教研組建設，根據自身特點研究制定發展目標

1、教研組建設：完成上學期制定的校本培訓課題，根據上學期制定發展的目標繼續開展研究。

2、發揮教研組長、備課組長在教學五環節中的作用，以嚴謹科學、奮發向上的進取精神，研究教學，研究學生，提高教師與時俱進的發展意識。

3、加強新課程理論學習，學習新課標，明確各年段的教學任務，重點研究執教年段的教學任務。

(二)經過團體教研活動，著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教師備課本事。

1、團體備課每月不少于二次，每次教研活動有中心議題，以便對教材分析、把握、理解和挖掘的研究。

2、落實點：1、各類教學計劃、教案中各單元分析，2、要關注各個PeriedUnitModuleProject坡度及銜接。

3、堅持組內聽評課，加強評課，檢驗團體備課的效果，切實提高課堂教學本事。

(三)制定貼合本校本班實際的教學目標，提高課堂教學的有效性，

1、研究學生，撰寫好貼合本班實際教案，課前再次修改教案，明確各教學要點及步驟。

2、經過教學反思、隨筆，回顧教學，尋找薄弱點，積累教學經驗。

(四)關注學生，著眼于學生的可持續性發展。

1、根據學生年齡段，調動學習進取性，關注學生學習情感的投入。

2、制定方案，加強教育，改變學生學習行為，培養良好的學習習慣。

3、制定措施，加強訓練，增效減負，夯實學習基礎，掌握學習方法，提高學習本事。

4、減負：教導處于期中、期末兩次召開有關作業量的學生座談會，并不定時地進行隨訪。

(五)繼續加強教學流程管理，提高教學的有效性

1、教研組、備課組記錄本：重點查發展目標。

2、繼續加強隨堂聽課，查互聽互評、議課研討，查教案修改，查學習習慣、查全體學生的參與度。

3、查備課：抓課堂教學的規范操作：切實加強團體說課、議課、改課的備課組活動，發揮組內合力作用，開展教學實踐研究。

(1)計劃部分：整冊教材教學、訓練重點、教學策略、教學措施，進度表。

(2)教案部分：各單元分析，修改后的教案，(包括目標、訓練重點、教學環節、步驟調整)課前預習、練習設計(主要一、二題)。

(3)反思部分：學生學習情景、效果評析，改善意見。

(4)作業：作業布置的一致性、作業批改的精細性為重點檢查資料。

(5)教學評價：遵循教研員要求，共同擬定練習卷，緊扣教材，關注教學重點的落實，知識點的銜接。

四、其他工作：

1、修改、補充教師個人五年發展規劃，加強層次性、遞進性與可操作性，避免目標的含糊、空洞。

2、組織好三年級語、數、英區級監控。

3、迎接外教來校授課，繼續做好配合工作。

五、工作安排表：(初步擬定，不妥之處臨時調整、補充)

二月份(1~2周)

1、語、數、英教研組完成各自制定的校本培訓課題(交教導處)、計劃制訂

2、教導處：一~五年級語、數、英摸底練習，剖析教學現狀

三月份(3~6周)

1、聽隨堂課(行政、教研組、備課組)

2、大組教研：整體研究教材、把控本事訓練、習慣培養等

3、第一次備課檢查

4、第一次作業檢查。

學生隨訪

四月份(7~11周)

1、教研組建設：⑴英語教研組經驗介紹，(發揮引領作用)、⑵教學整體設計，以貼合年段、學生發展的特點。

2、期中階段性練習、質量分析、跟蹤措施擬定

3、減負：學生隨訪

五月份(12~15周)

1、三年級語、數、英區級監控

2、結合跟蹤措施，第二次作業檢查反饋

3、加強反思，第二次備課檢查

六月份(16~19周)

1、教研組建設：工作小結

2、期終復習、考試、質量分析、學生隨訪

3、教師個人五年規劃完成修改、補充

4、各類資料匯總

小學英語教研組計劃精選范文集錦4一、指導思想

以__市教研室、學校和教導處工作計劃為依據；繼續以課程改革為中心，以新課程理念指導教研工作，反思和總結在課程實施過程中構成的經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新情景，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，進取推進課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。

二、工作目標

1、提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。

2、繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。

3、與信息技術整合，運用白板技術輔助教學。

4、加強理論學習，推動教學改革。

5、進取開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。

6、開展課外活動，激發學生學習興趣，培養本事。

三、工作措施

（一）、加強理論學習，提高教師專業素養

1、組織教師繼續學習《英語課程標準》等精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；

要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為進取可行的教學實踐活動。以課堂為主要陣地，進取開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學，并用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學習心得、體會能及時小結，能聯系實際進取撰寫教育教學論文和案例，從實踐上升到理論。將教學、學習、研究融為一體。

2、明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的進取態度，建立學習英語的自信心，培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎；

使他們初步構成用英語進行簡單日常交流的本事，為終身發展服務。

（二）、落實常規教學，提高教學效益

開展以“實施有效教學”和“常規資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。

1、有效地組織好教研組常規工作，抓實業務學習、建立“個人初備——團體研究——個性發揮”的團體備課制度、聽課等工作，發揮團隊協作精神，用團體的智慧來促進自我的教學。

在各年級的備課中，做到教學資源共建、共享。

2、規范作業的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業批改要求”。

在作業布置中由單一性作業向綜合性作業轉變。

3、在整個教學過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要進取參與到新教材的學習與探討中，做到年級之間知識的整合與鏈接。

4、防止分化現象，進取探索轉化學困生的策略是我們要面臨的一大課題。

此刻我校民工班的成績不是異常夢想，部分學生學習時難度較大。所以我們在教學中應重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差工作等，不讓一個學生掉隊。堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎上獲得最大發展。

其次，改善課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索：（1）確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用本事，經過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。（2）采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動能夠適當滲透其中。（3）課堂教學中采用團體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的進取情感體驗。

（三）、加強教研組建設，提升教師水平

1、教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查工作，帶領本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。

經過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理本事，以促進英語教研組建設。進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。

2、注重發揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。

組織青年教師學習常規，并加強檢查督促，經過說課、聽課、評課、團體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。

3、以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰斗力、研究本事和團隊精神。

（四）、拓寬發展渠道，促進學科建設

1、繼續提高對英語學科的重視程度。

我們英語教師要正確應對此刻的英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。一些家長對英語教學要求還不甚了解，我們要多與家長聯系，經過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。

2、加強中小學英語教學的銜接（重點是六年級）。

如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。

3、進取利用網絡平臺。

近年來，網絡教研已經走進了我們的教學生活。網絡給我們供給了交流的平臺，使我們能夠共享教學資源，更好適應課改的需要。我們全組教師要立足于網絡平臺，經過學習、交流、探討，構成研討氛圍，促進學習、實踐、反思相結合。

四、每月具體工作安排

九月：

1、制定教學計劃和進度。

2、完善、營造班級環境布置的英語氛圍。

3、新教師上課指導。

4、常規教學檢查。

十月：

1、慶“十一”活動。

2、教師教學基本功訓練。

3、英語教研活動各年級總結近階段的日常教學情景及培優情景，反思討論疑惑之處，群策群力，解決教學工作疑難雜癥，有好的做法，也進行英語教學經驗交流。

4、常規教學檢查。

十一月：

1、期中考試并做好試卷分析工作。

2、開展英語書寫比賽。

3、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。

4、英語教研活動。

5、常規教學檢查。

十二月：

1、小學英語手抄報活動，并評選出優秀作品予以評獎鼓勵。

2、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。

3、英語教研活動。

4、三到六年級英語規范書寫，并評選出優秀作品予以評獎鼓勵。

5、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。

6、組織期末提優補差工作。

7、各年級英語優秀作業展覽觀摩活動。

8、準備迎接期末教學工作常規檢查。

一月：

1、教研組成員討論期末復習計劃與措施，抓好期末英語復習工作。

2、組織好期末英語測試的閱卷及評析工作并構成書面分析表。