初中語(yǔ)文課件精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文課件范文

一、PPT課件好用、適用、夠用，是首選語(yǔ)文課件制作軟件

有很多的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要對(duì)比起來(lái)以競(jìng)賽評(píng)比角度來(lái)論，powerpoint可能是“最不起眼”的課件制作軟件了，但筆者卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。其實(shí)，選擇一個(gè)課件制作軟件，達(dá)到“三用”標(biāo)準(zhǔn)足矣：好用、適用、夠用。PPT簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的老師來(lái)說(shuō)容易掌握，便于修改；最適合日常教學(xué)使用，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)流程可調(diào)整幻燈片內(nèi)容和順序，開(kāi)發(fā)周期短；它功能強(qiáng)大，可整合多媒體流行的媒體素材，再結(jié)合VBA和觸發(fā)器、超鏈接、動(dòng)作設(shè)置，完成可以設(shè)計(jì)出交互性強(qiáng)悍的課件作品。從這幾方面來(lái)論，PPT課件完全滿足輔助教學(xué)應(yīng)用，是首選的第一個(gè)課件開(kāi)發(fā)工具軟件。如果在掌握PPT課件的基礎(chǔ)上，再計(jì)劃提高課件制作技術(shù)，建議學(xué)習(xí)矢量動(dòng)畫(huà)課件制作軟件flash，這可以有效彌補(bǔ)PPT自身動(dòng)畫(huà)功能薄弱這一功能。

因此，筆者提倡選擇相關(guān)課件制作軟件時(shí)，首選powerpoint軟件――PPT課件技術(shù)相對(duì)于微機(jī)操作基礎(chǔ)薄弱的教師來(lái)說(shuō)，是最適合高效學(xué)習(xí)，并有效應(yīng)用的選擇，足以“應(yīng)付”日常多媒體輔助教學(xué)。

二、掌握PPT課件設(shè)計(jì)流程，流水化開(kāi)發(fā)課件

PPT課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是一個(gè)嚴(yán)格的“流水線式”的開(kāi)發(fā)流程?；旧?，筆者一個(gè)人“單打獨(dú)斗”完成PPT課件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、應(yīng)用流程。以初中語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》為例：

（1）分析《鄉(xiāng)愁》課件輔助目標(biāo)。所設(shè)計(jì)的PPT課件要根據(jù)人教版教材特點(diǎn)和中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及《鄉(xiāng)愁》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，初步確定PPT課件框架和技術(shù)表現(xiàn)方法、技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度，形成設(shè)計(jì)草案。

（2）撰寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》課件腳本。這個(gè)PPT課件腳本設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一格式，只是筆者按著PPT幻燈片頁(yè)數(shù)順序?qū)懙囊粋€(gè)具體內(nèi)容列表和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，只要是表述出PPT課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，必要時(shí)畫(huà)出PPT課件相關(guān)框架圖，可細(xì)化到課件某個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容。

（3）整理《鄉(xiāng)愁》課件相關(guān)媒體素材。本節(jié)《鄉(xiāng)愁》PPT課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關(guān)文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類(lèi)、加工處理是一項(xiàng)繁雜工作，有時(shí)，圖片素材也要加工處理，多網(wǎng)上下載的不一定能完全適用。

（4）整合PPT功能設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》課件。根據(jù)PPT課件框架，結(jié)合課件腳本設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，充分整合PPT各種功能，融合各種媒體素材，靈活設(shè)計(jì)出符合最終目標(biāo)的多媒體《鄉(xiāng)愁》課件，這個(gè)環(huán)節(jié)是最考驗(yàn)教師PPT功力時(shí)期，如果操作能力強(qiáng)，開(kāi)發(fā)周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標(biāo)卻不知道如何操作……

（5）反復(fù)測(cè)試PPT《鄉(xiāng)愁》課件。PPT課件最容易出現(xiàn)問(wèn)題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試修改，才能交付使用。尤其是換臺(tái)“純凈”的電腦進(jìn)行測(cè)試，按設(shè)計(jì)腳本和功能目標(biāo)進(jìn)行查錯(cuò)、糾錯(cuò)，并實(shí)時(shí)試運(yùn)行檢驗(yàn)，記錄修改細(xì)節(jié)。另外，還要在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)踐中，驗(yàn)證這個(gè)課件是否能更好地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的最優(yōu)化。

（6）成品《鄉(xiāng)愁》課件“打包”。PPT課件終于制作完成，根據(jù)不同應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行生成“打包”，生成一個(gè)安全穩(wěn)定使用的獨(dú)立課件。當(dāng)然，還要求教師要掌握PPT課件操作技巧，備課的同時(shí)，還要備課件內(nèi)容、備課件操作。

三、掌握PPT課件設(shè)計(jì)框架，課件開(kāi)發(fā)不是難題

只有掌握了PPT課件設(shè)計(jì)框架，才能有效地完成PPT課件開(kāi)發(fā)，提高設(shè)計(jì)效率。

PPT就是所謂的幻燈片，以頁(yè)為單位，把一節(jié)課所要呈現(xiàn)信息展示出來(lái)，主要以一種線性結(jié)構(gòu)為主，一頁(yè)頁(yè)的課件內(nèi)容進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制播放。這其中個(gè)別的素材有不同展示效果和控制選項(xiàng)，以及通過(guò)幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)選項(xiàng)和切換效果等豐富PPT課件展示效果。

嚴(yán)格地規(guī)范PPT設(shè)計(jì)框架，可包括：片頭、片尾、封面、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、內(nèi)容頁(yè)、控制按鈕組等框架結(jié)構(gòu)。

例如，筆者在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》課件時(shí)，總共設(shè)計(jì)了45頁(yè)幻燈片?？筛鶕?jù)需要利用自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單片頭，這節(jié)課筆者沒(méi)有設(shè)計(jì)片頭。第一張是標(biāo)題頁(yè)所謂的封面：精美的背景上顯示教材的版本信息、課程標(biāo)題、相關(guān)動(dòng)態(tài)教程內(nèi)容、單位作者信息等?？赏ㄟ^(guò)封面了解《鄉(xiāng)愁》課件內(nèi)容和課程的概要信息。從第二張開(kāi)始一直到43頁(yè)都是內(nèi)容頁(yè)，這其中設(shè)計(jì)了導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，按著導(dǎo)入、新授、小結(jié)等教學(xué)流程把總共42張幻燈片分六部分：一是猜想鄉(xiāng)愁、二是走近鄉(xiāng)愁、三是傾聽(tīng)鄉(xiāng)愁、四是品味鄉(xiāng)愁、五是感悟鄉(xiāng)愁、六是回顧?quán)l(xiāng)愁。每一部分都通過(guò)超鏈接聯(lián)結(jié)，可靈活地控制跳轉(zhuǎn)和返回。具體的每一頁(yè)內(nèi)容都結(jié)合呈現(xiàn)的文字、圖片、視頻、聲音等不同類(lèi)型素材，處理好顏色、位置、控制、搭配、深度疊加等問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容有效地展現(xiàn)出來(lái)，摒棄無(wú)用信息，不炫耀技術(shù)，真正輔助教學(xué)，為本節(jié)課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。最后一頁(yè)幻燈片，我只顯示了再見(jiàn)字樣，當(dāng)然也可在PPT課件播放結(jié)束時(shí)，表達(dá)謝意，或顯示版權(quán)信息，或顯示一段有意義的話語(yǔ)，或直接顯示課件結(jié)束字樣。

筆者建議PPT課件設(shè)計(jì)可利用WORD組織結(jié)構(gòu)圖的功能畫(huà)出一個(gè)框架結(jié)構(gòu)圖，以此為參考規(guī)劃整體PPT幻燈片頁(yè)的關(guān)系，以此為清晰框架參考，PPT課件開(kāi)發(fā)就不至于多頁(yè)面管理混亂，設(shè)計(jì)就不在是難題了。

四、靈活各種素材處理軟件，為PPT課件增添色彩

經(jīng)過(guò)多年P(guān)PT課件制作開(kāi)發(fā)實(shí)踐，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：PPT只是一個(gè)整合加工廠，其相關(guān)素材還需要配套的第三方軟件來(lái)加工處理。例如，圖形圖像處理，尤其是需要一個(gè)透明背景的素材，如果使用PPT的透明色工具，不能完全實(shí)現(xiàn)背景透明化，因此，就得使用photoshop軟件來(lái)加工編輯。因此，筆者這幾年利用業(yè)余時(shí)間掌握一些素材相關(guān)處理軟件操作，雖談不上精通，但足夠?yàn)橹谱鱌PT課件提供有效多媒體素材了。如二維矢量動(dòng)畫(huà)軟件：flash；各種多媒體素材轉(zhuǎn)換軟件：格式工廠；可實(shí)現(xiàn)屏幕縮放、自由板演的小軟件：ZOOM IT；編輯處理音視頻軟件：繪聲繪影；下載FLV視頻軟件：維棠、碩鼠等等，還有一些功能單一卻實(shí)用性強(qiáng)的小工具軟件，在此就不一一列舉了。建議大家針對(duì)某種需求時(shí)，百度一下，下載相關(guān)軟件，好好研究掌握，借此機(jī)會(huì)，提高一下相關(guān)課件輔助軟件的設(shè)計(jì)能力水平。

這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是百度搜索、資源下載能力，這很關(guān)鍵，往往筆者所需的資源都會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上查詢到，那如何查詢，如何下載，又是一個(gè)技術(shù)難題了，要提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息搜索應(yīng)用能力，讓海量的網(wǎng)絡(luò)共享資源為我所用。

第2篇：初中語(yǔ)文課件范文

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、面對(duì)新課改語(yǔ)文教師必須做好角色的變化

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1.由權(quán)威者向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份，以平等對(duì)話中的首席者與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題。將學(xué)生定位于學(xué)習(xí)主體，自己定位于引導(dǎo)者、組織者，備課時(shí)更多的從學(xué)生角度去精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓學(xué)生具有個(gè)體、獨(dú)立、發(fā)展的空間，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，注重學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的超越。

2．由傳道者向研究者轉(zhuǎn)變

未來(lái)教育需要“研究型”的教師，而不是單純的“傳道者”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中問(wèn)題而進(jìn)行的研究。不是在書(shū)齋進(jìn)行研究而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的研究。語(yǔ)文教師要求承擔(dān)起語(yǔ)文研究者的角色，新課程的實(shí)施將為語(yǔ)文教師向研究型轉(zhuǎn)變，提供理想的平臺(tái)。

3．由閉關(guān)自守型向社區(qū)型轉(zhuǎn)變

一個(gè)只會(huì)把教科書(shū)的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師，顯然已經(jīng)落伍。教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越貼近社區(qū)生活，學(xué)校越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育、終身教育正與社區(qū)生活走向“一體化”，就是學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。語(yǔ)文教師更要利用信息技術(shù)收集語(yǔ)文教學(xué)信息，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，使自己的教學(xué)內(nèi)容與理念能與時(shí)俱進(jìn)。

三、面對(duì)新課改語(yǔ)文教師必須注意工作方式的改進(jìn)

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，與不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。還要倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂上的合作，這里包括師與生的合作，生與生的合作，借助小組的力量共同完成教學(xué)任務(wù)，從而較好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍

學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望

第3篇：初中語(yǔ)文課件范文

一、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

建構(gòu)初中語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)重要條件就是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。人對(duì)于自己熟悉的生活經(jīng)歷都會(huì)在潛意識(shí)里產(chǎn)生自然的親近感，思想上很容易產(chǎn)生共鳴。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要利用這一點(diǎn)，通過(guò)一些與學(xué)生的生活實(shí)際相似的情境或者學(xué)生感興趣的話題、熟悉的內(nèi)容等，引起學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生與老師、同學(xué)的有效互動(dòng)，順利高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代中學(xué)生的實(shí)際生活十分遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難產(chǎn)生思想情感上的共鳴，因此上課前我首先讓學(xué)生回憶自己的童年生活，分享自己童年的趣事，比如有什么自己喜歡玩的地方等。學(xué)生想到了很多童年故事，通過(guò)在班上講述，思維活躍，注意力轉(zhuǎn)移到童年趣事方面。這時(shí)我切入本課，說(shuō)：“一起來(lái)了解一下魯迅先生的童年生活，看看他的童年與你們的童年有什么不同呢？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、借助先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)良好情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段憑借生動(dòng)、形象、便捷的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)更精彩。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)聲像、視頻等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高思維能力，豐富情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面進(jìn)步。

例如，教學(xué)《松樹(shù)金龜子》時(shí)，由于某些學(xué)生不知道金龜子的樣子、特征等，因此為了幫助學(xué)生建立對(duì)于金龜子形象認(rèn)知，我首先借助網(wǎng)絡(luò)搜集了一些有關(guān)金龜子的圖片和視頻等，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)看金龜子圖片，大腦中已經(jīng)勾勒出這種昆蟲(chóng)的外形，又通過(guò)觀看有關(guān)金龜子的視頻，對(duì)于金龜子特征和習(xí)性有了初步的了解。我再讓學(xué)生自己閱讀課文，看看作者是抓住了金龜子的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的。借助多媒體，老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速形成了感知，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“大戲”是由老師和學(xué)生共同演繹的，因此，師生之間的交流和配合是影響課堂教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。師生交流主要依賴語(yǔ)言，課堂提問(wèn)是師生最常用的交流方式。課堂提問(wèn)不僅是一種技術(shù)，而且是一門(mén)藝術(shù)。老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，靈活把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，可以很好地引發(fā)學(xué)生思考，在師生和諧高效的互動(dòng)、默契的配合中，自然提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)朱自清的名篇《背影》時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文主題，真切體會(huì)作者的思想感情，我在講父親買(mǎi)了橘子爬上月臺(tái)給兒子送橘子的情節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：父親的背影出現(xiàn)的背景是什么？父親當(dāng)時(shí)心里在想什么？?jī)鹤赢?dāng)時(shí)的心情如何？課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你在生活中有沒(méi)有這種瞬間被某種東西觸動(dòng)到心靈的情況？觸動(dòng)你的究竟是什么？通過(guò)這些問(wèn)題，有力地引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文主題。

四、采用科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生素質(zhì)是影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要因素。扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，良好的思維能力，優(yōu)質(zhì)的注意力、觀察力、意志力，以及合作意識(shí)、協(xié)作能力等都會(huì)直接影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和效率。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)，又是建構(gòu)高效課堂的根本措施。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高都離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用方法能夠建構(gòu)高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生能力。

第4篇：初中語(yǔ)文課件范文

新課改 語(yǔ)文 高效課堂

教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于課堂。如何提高課堂的效率，已成為教學(xué)中日益追尋的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。因此，構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中語(yǔ)文好課堂，是新課程背景下深化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。那么，在新課改的實(shí)施下，如何建構(gòu)初中語(yǔ)文的高效課堂呢？

一、理解高效課堂的內(nèi)涵與要求

高效課堂，又叫展示性課堂。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，高效課堂是在追求“四維目標(biāo)”，即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)， 立足學(xué)會(huì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。通過(guò)改變課堂效益量化，發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造“低耗高效”課堂教學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，減量增效，盡可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升。

課堂即成長(zhǎng)，即成長(zhǎng)知識(shí)能力。其實(shí)，“課堂破局”的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會(huì)學(xué)才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到我參與，我快樂(lè)，我收獲。

高效課堂的教學(xué)要求主要是“三講、三不講”。

“三講”是：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。這些應(yīng)該在課堂上集體講解，應(yīng)點(diǎn)在當(dāng)點(diǎn)時(shí)，點(diǎn)在關(guān)鍵處，通過(guò)知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再說(shuō)也是浪費(fèi)時(shí)間。老師不講，學(xué)生怎么學(xué)呢？現(xiàn)在就是要，教師真正從臺(tái)前隱身到臺(tái)后，讓學(xué)生自己講。通過(guò) “先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。有一些內(nèi)容，雖然沒(méi)有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒(méi)有太大的作用，講了沒(méi)有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。教師應(yīng)刪除那些“低效”甚至“無(wú)效”的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問(wèn)題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見(jiàn)解。

“三講三不講”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容更有“彈性”，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、建構(gòu)新課改下初中語(yǔ)文的高效課堂的策略

1、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)鋪墊情境。

成功地上好一節(jié)課與很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的。常言道：“良好的開(kāi)端就等于成功的一半”，成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快的到達(dá)彼岸。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)有多種，可以利用歌曲、故事、質(zhì)疑、表演等方式進(jìn)行，來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、精心設(shè)計(jì)好教學(xué)案

教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。平時(shí)在備課中都應(yīng)提前充分考慮到，在哪個(gè)環(huán)節(jié)想讓學(xué)生充分地說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出那些答案，再針對(duì)學(xué)生的答案準(zhǔn)備怎樣與學(xué)生互動(dòng)交流，最終將會(huì)達(dá)成什么樣的效果等等。當(dāng)然，在這樣充分開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者的教學(xué)方案設(shè)計(jì)一般完成三個(gè)任務(wù)：一是把需要解決的有價(jià)值的、有啟發(fā)性的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性。二是在每個(gè)環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)好學(xué)生可能出現(xiàn)的答案以及相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案。三是在有關(guān)環(huán)節(jié)處提供一些解決問(wèn)題的方法，授學(xué)生以“漁”。學(xué)生在這樣的教學(xué)方案的指引下，就能夠較充分的走進(jìn)文本，為提高課堂教學(xué)效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、注重課中反思

預(yù)設(shè)與生成實(shí)在是課堂教學(xué)的一對(duì)永恒的矛盾，預(yù)設(shè)的一廂情愿和生成的千變?nèi)f化，總是在課堂這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。課中反思就是對(duì)在課堂上出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”之外的情況實(shí)施合理適時(shí)的“調(diào)控”，運(yùn)用智慧把“生成的資源”巧妙地納入到“預(yù)設(shè)的軌道”，使“預(yù)設(shè)”和“生成”這一對(duì)矛盾在課堂反思中和諧的統(tǒng)一起來(lái)。可見(jiàn)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾性就要求我們每一位語(yǔ)文老師必須具有課中反思的意識(shí)和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事而定，因時(shí)而斷，靈活應(yīng)變，調(diào)動(dòng)身心潛能，以便超常發(fā)揮，從而達(dá)到課堂高效的目的。因此，為使課堂高效，我們應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方進(jìn)行反思：

①反思課堂活動(dòng)的有效性。

課堂教學(xué)過(guò)程就是師生、生生的活動(dòng)過(guò)程，課堂離開(kāi)了師生、生生的活動(dòng)就不能成為課堂。因此，在課堂上我們要時(shí)時(shí)反觀課堂活動(dòng)是否貫徹了“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展的理念”，是否適合學(xué)生的興趣需要和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，是否充分考慮到學(xué)生動(dòng)手操作的需要。新課程要求課堂活動(dòng)中師生是平等的，但作為“平等中的首席”——老師必須要時(shí)時(shí)、處處調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，使之向“高效”征程邁進(jìn)。

②反思課堂上的參與度。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師要深入反思學(xué)生的參與程度，學(xué)會(huì)“觀察、傾聽(tīng)和交流”：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)性；既要進(jìn)行認(rèn)知交流，又要進(jìn)行情感交流，既要通過(guò)語(yǔ)言交流，也要通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

第5篇：初中語(yǔ)文課件范文

一、組織學(xué)生進(jìn)行自主討論活動(dòng)

自主討論活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方式，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效活動(dòng)之一。所以，為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也為了學(xué)生主體性的發(fā)揮，在教學(xué)時(shí)，我們要深入挖掘教材價(jià)值，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而促使高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①文章中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀羊的哪些表現(xiàn)？②斑羚為什么要飛渡？③文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而且，與學(xué)生探究能力的提高以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考、討論，要確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)

小組自主學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是打破傳統(tǒng)被動(dòng)課堂的有效方式之一。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保語(yǔ)文課堂面向全體學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)之中，成為課堂活動(dòng)的主體。

例如，在教學(xué)《老王》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)“老王是一個(gè)怎樣的人”“我又是一個(gè)怎樣的人”進(jìn)行討論，目的就是讓學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法中理解文本的中心思想，同時(shí)，也能在小組交流中對(duì)“老王”和“我”的形象進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而真正培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同情心，使學(xué)生學(xué)會(huì)以善良體察善良，回報(bào)善良，最終，確保本節(jié)課的課程教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)比活動(dòng)

自主對(duì)比活動(dòng)的開(kāi)展主要是針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)而言的，目的就是要讓學(xué)生在自主對(duì)比中拓寬知識(shí)視野，提高閱讀質(zhì)量。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生將主題相似的文章、作者相同的文章等等放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生輕松掌握文本的中心思想，確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，而且，與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系。

例如，在閱讀《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這一章節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較作者的寫(xiě)作手法、比較文本中包含的不同情感等等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，更為了確保文本價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，我們要充分發(fā)揮自主對(duì)比閱讀活動(dòng)的價(jià)值，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

總之，在構(gòu)建自主而高效的初中語(yǔ)文課堂中，我們要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，構(gòu)建出真正高效的語(yǔ)文課堂。

第6篇：初中語(yǔ)文課件范文

長(zhǎng)期以來(lái)，以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的課堂教學(xué)，我們老師教得無(wú)味而辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣而痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。隨著新課改的深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等較為高效的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，在這漫長(zhǎng)而曲折的課堂教學(xué)改革過(guò)程中，我們學(xué)過(guò)江蘇洋思中學(xué)的“六步教學(xué)法”；學(xué)過(guò)山東杜郎口中學(xué)的“杜郎口教學(xué)法”等各種教學(xué)模式，通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)，也曾進(jìn)行了一些有效的嘗試，努力探索新路子、新方法，為的是能盡快解決課堂教學(xué)中遇到的“高耗低效”等問(wèn)題。

一、打造高效課堂實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

1.教師理念：明白容易轉(zhuǎn)變難

一是在高效課堂改革剛開(kāi)始的時(shí)候，就要求教師在教育理念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，我們教師就要面臨接受新思想，實(shí)踐新事物。年紀(jì)稍大一點(diǎn)的尤其是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，就不那么容易了。他們?cè)疽揽孔陨磉^(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中游刃有余。要他們否定幾十年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，放棄他們認(rèn)為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。

二是調(diào)整師生關(guān)系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關(guān)系本質(zhì)是師道尊嚴(yán)。知識(shí)傳承是一種單向性服從關(guān)系，“我主你客，我說(shuō)你聽(tīng)”單一性說(shuō)教關(guān)系。而新型師生關(guān)系倡導(dǎo)的是民主、平等與和諧。

2.學(xué)生習(xí)慣：說(shuō)改容易養(yǎng)成難

教師改掉一講定乾坤的習(xí)慣難，而要求學(xué)生從被動(dòng)接受、走向主動(dòng)索取的學(xué)習(xí)道路同樣阻力重重。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉(zhuǎn)變的前提下，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，走向善于合作、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)道路。

3.集體備課：安排容易做實(shí)難

集體備課容易流于形式，深入研討并達(dá)成共識(shí)、形成文本難。有的教師認(rèn)為集體備課是為了搞形勢(shì)，結(jié)果備課質(zhì)量不高，大家都是簡(jiǎn)單應(yīng)付。

4.導(dǎo)學(xué)案：編寫(xiě)容易有價(jià)值難

導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)得如何，是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、思想、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展內(nèi)容等），可見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)容易，要做到有價(jià)值卻很難。

5.小組建設(shè)：建立容易建設(shè)難

小組的“建立”和“建設(shè)”是兩個(gè)不同的概念、是兩個(gè)不同的境界。小組的建立與建設(shè)就像蓋房子與裝修。如果說(shuō)小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設(shè)是裝修，是心曠神怡地逐步完善。建立就是初步的組建，很容易的，建設(shè)就是用心去經(jīng)營(yíng)小組、完善小組。

6.督導(dǎo)檢查：評(píng)價(jià)容易長(zhǎng)效難

一開(kāi)始，在高效課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)還起作用，可是時(shí)間一長(zhǎng)，獎(jiǎng)什么都提不起學(xué)生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應(yīng)付。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)容易完成難

對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)很容易，但是真正完成任務(wù)――做到堂堂清就難了。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)的根本，要想較好的完成當(dāng)堂任務(wù)，就需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、解決的對(duì)策

1.中學(xué)語(yǔ)文教師須堅(jiān)定信念切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。進(jìn)行高效課堂教學(xué)的嘗試中不必?fù)?dān)心“邯鄲學(xué)步”，要義無(wú)反顧，勇往直前。因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立并踐行新的教育理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹(shù)立課程意識(shí)，這對(duì)新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)具有特別重要的意義。樹(shù)立課程意識(shí)，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來(lái)統(tǒng)率自己的教學(xué)活動(dòng)，用課程理論的語(yǔ)言來(lái)解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語(yǔ)言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程資源等），這樣，我們就會(huì)有一個(gè)全新的視野，才能突破原來(lái)固有的教學(xué)體系。

2.中學(xué)語(yǔ)文教師須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。我們的語(yǔ)文教師一定要根據(jù)課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

第7篇：初中語(yǔ)文課件范文

[關(guān)鍵詞]小組建設(shè)；小組評(píng)價(jià)；語(yǔ)文課堂；小組合作

小組合作模式已經(jīng)被廣大教師所接受，作為語(yǔ)文教師，要努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建充滿活力的課堂，這也是我校語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)，幾年的改革實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、合作小組的建立要合理、科學(xué)

在小組建設(shè)中，小組劃分很關(guān)鍵，學(xué)習(xí)小組劃分的合理性對(duì)有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。為了確保小組劃分的合理性和科學(xué)性，在劃分學(xué)習(xí)小組之前，應(yīng)該先對(duì)所在任課班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行細(xì)致分析，既要考慮所在任課班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和認(rèn)知能力，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況把班級(jí)學(xué)生分為六人小組，這樣的人數(shù)有利于在小組討論和展示發(fā)言時(shí)人人都有參與的機(jī)會(huì)，盡可能使每名學(xué)生都在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到鍛煉。在分組時(shí)，教師可以把優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行合理分配，分別命名為金星同學(xué)、銀星同學(xué)和銅星同學(xué)，盡量做到學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)均衡。合理的人員分配有利于各小組在平等的基礎(chǔ)上公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教師對(duì)課堂秩序的把握和控制。

在小組建設(shè)中，小組長(zhǎng)的選拔是關(guān)鍵，應(yīng)該選擇那些有責(zé)任心的、有組織能力的、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。選好小組長(zhǎng)后，教師要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們知道小組長(zhǎng)不只是一個(gè)職位，小組長(zhǎng)更是一份責(zé)任，他們應(yīng)該知道小組長(zhǎng)的具體任務(wù)。小組長(zhǎng)的任務(wù)是組織整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，合理分配好本小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，維護(hù)好本小組在課堂教學(xué)中的秩序等。通過(guò)培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)盡快進(jìn)入角色，慢慢把他們培養(yǎng)成老師的小助手，成為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，有了他們的配合，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)才能落到實(shí)處，在小組活動(dòng)時(shí)才會(huì)有組織、有紀(jì)律，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組劃分出來(lái)以后，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員為自己的小組起名字，寫(xiě)好組訓(xùn)，并對(duì)組內(nèi)人員的角色及任務(wù)進(jìn)行合理的分配。人員的角色有組長(zhǎng)、記錄員、管理人員等。人員的角色和任務(wù)要定期輪換，學(xué)生在不同的角色中履行自己的職責(zé)。各學(xué)習(xí)小組組建之后，組長(zhǎng)根據(jù)組員的角色向他們布置具體任務(wù)，比如記分員要及時(shí)把組內(nèi)同學(xué)的得分情況記錄在教室后面本小組的欄目里，每周公布、總結(jié)小組中同學(xué)的評(píng)價(jià)情況等。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要適宜，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理

教師在課前一定要吃透教材，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量選擇學(xué)生感興趣的任務(wù)，了解所在任課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是合作探究的問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)分A、B、C三層學(xué)案進(jìn)行訓(xùn)練，使小組中不同層次的學(xué)生都有事情可做。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行合作交流，學(xué)生在討論、傾聽(tīng)和展示中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。合作任務(wù)一旦確定，就要以課題的形式表述出來(lái)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，便于學(xué)生在情境中設(shè)定目標(biāo)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的具體情況把任務(wù)分配下去，然后小組成員根據(jù)分配到的具體任務(wù)自行查閱資料，獨(dú)立完成任務(wù)，把自學(xué)中解決不了的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，之后小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中存在的問(wèn)題。問(wèn)題明確后，確定好第二天上課時(shí)每個(gè)問(wèn)題回答的人員，這樣就可以讓每個(gè)小組的代表都有機(jī)會(huì)發(fā)言，而不耽誤過(guò)多的時(shí)間，既避免金星同學(xué)“雄霸天下”，又能防止個(gè)別銀星和銅星同學(xué)在學(xué)習(xí)中偷懶。每名學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)參與互學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)不同的分工，分層次地布置任務(wù)，也讓銅星的學(xué)生找到了自信。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生主要以合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。小組合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)自主預(yù)習(xí)、討論、展示交流、傾聽(tīng)和參與實(shí)踐、評(píng)價(jià)等形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班授課、展示交流、評(píng)價(jià)、課后總結(jié)。

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同學(xué)習(xí)，師生一起探究，學(xué)生、師生之間互動(dòng)交流，在和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在交流中經(jīng)歷、感受和表達(dá)。剛開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要精心備好每一節(jié)課，每次學(xué)習(xí)任務(wù)的分配都要落實(shí)到具體的人身上，合作任務(wù)的目標(biāo)要明確清晰，難度要適中，問(wèn)題要分出層次。比如《信客》一文，字詞、作者及寫(xiě)作背景可以由各小組中的銅星同學(xué)或銀星同學(xué)展示，而學(xué)案中對(duì)課文感知的問(wèn)題主要由小組中銀星和金星同學(xué)展示，拓展性的問(wèn)題主要由金星同學(xué)展示。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，能使每名學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中都有事情可做，讓小組中的同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿活力，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但教師的指導(dǎo)作用也是不容忽視的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色更加多樣化了，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并為學(xué)生提供及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，給予學(xué)生及時(shí)的肯定和指導(dǎo)。教師的語(yǔ)言要以鼓勵(lì)為主，教師的指導(dǎo)作用還可以防止個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)趁機(jī)說(shuō)和課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)把握和調(diào)控。

在小組組建初期，要正確處理小組合作與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生在展示交流學(xué)習(xí)成果和討論交流的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不同發(fā)生爭(zhēng)論，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)調(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，掌握合作互學(xué)的方法，逐漸學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。比如，在講《皇帝的新裝》一文時(shí)，在分角色朗讀課文環(huán)節(jié)，有一個(gè)小組因?yàn)榻巧珕?wèn)題產(chǎn)生分歧，大家都要讀人物對(duì)話，不想讀旁白，導(dǎo)致朗讀時(shí)出現(xiàn)不友好、不配合的現(xiàn)象，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)解決這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，不能因?yàn)閾?dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了而打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，還要避免兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整分組方式，對(duì)小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和調(diào)控下逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

四、抓好合作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在小組建設(shè)中，評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找回自信，增強(qiáng)學(xué)生合作的積極性。評(píng)價(jià)可以從基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等方面入手，分為自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)原則是公平、公正和多元化。

學(xué)生自評(píng)可以使學(xué)生在自我檢測(cè)中找出自己自主預(yù)習(xí)時(shí)的不足，從而進(jìn)行自我完善，并不斷取得進(jìn)步，更能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，變得更自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。小組內(nèi)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，克服依賴他人的思想，知道積極參與小組互學(xué)既是對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也是為小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)，大家為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，以小組利益為重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。每周都要評(píng)出優(yōu)秀小組和組內(nèi)的先進(jìn)個(gè)人。小組間評(píng)價(jià)可使小組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，可以每周評(píng)出先進(jìn)小組，把評(píng)價(jià)結(jié)果填到班級(jí)小組建設(shè)圖表中。教師評(píng)價(jià)很重要，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，教師評(píng)價(jià)能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的形式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互助，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉，在鍛煉中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受集體的力量，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 理論建設(shè) 教學(xué)方法 意義和前景

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.099

每個(gè)學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造語(yǔ)文高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口;有的在教學(xué)模式上找突破口;有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，在學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、從理論方面構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對(duì)于我們打造語(yǔ)文高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去研究問(wèn)題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上必須明白清楚，否則教學(xué)就是單方面的行動(dòng)。我們經(jīng)?？吹浇虒W(xué)相長(zhǎng)這四個(gè)字，很多人都熟視無(wú)睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就在語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)上不會(huì)走彎路，一定能有所作為的。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系，保障語(yǔ)文高效課堂全面實(shí)施

任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開(kāi)學(xué)校的制度建設(shè)，一個(gè)科學(xué)合理積極健康向上的制度，可以調(diào)動(dòng)廣大教師的無(wú)限激情，使他們把有限的精力投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說(shuō)在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障、制度是指路燈、制度是催化劑。我想要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造語(yǔ)文高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來(lái)考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來(lái)修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開(kāi)展各種教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平

集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，隨著時(shí)代的腳本，這種集體備課的方式，應(yīng)該“舊瓶裝新酒”，有所建樹(shù)。這一活動(dòng)開(kāi)展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)確保了語(yǔ)文高效課堂，能夠順利的開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒(méi)有將這一活動(dòng)很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造語(yǔ)文高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向、考試命題的動(dòng)向，這樣心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問(wèn)題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了。這樣大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己教學(xué)模式并加以運(yùn)用了。

（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說(shuō)教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒(méi)有用處的。在這里我和大家說(shuō)說(shuō)經(jīng)常我們見(jiàn)到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧，算是老調(diào)重彈。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說(shuō)所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，需慢慢找，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識(shí)。

三、語(yǔ)文高效課堂的意義和前景

現(xiàn)在的教學(xué)改革模式五花八門(mén)，可以說(shuō)應(yīng)有盡有。我們必須明白，語(yǔ)文高效課堂的研究，是一種教學(xué)模式的研究，是基于學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教學(xué)研究，它對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力方面有很好的經(jīng)驗(yàn)和途徑，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面有獨(dú)特的效果。所以說(shuō)，語(yǔ)文高效課堂的意義是深遠(yuǎn)的。我在教學(xué)中體會(huì)到，一堂高效的課很不容易構(gòu)建，教師感覺(jué)很好的課，在學(xué)生哪兒恰恰不是最好的，老師講得津津樂(lè)道，而學(xué)生卻昏昏欲睡。所以，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能掌握的。 我們克服了這種狀況，就能真正掌握語(yǔ)文高效課堂的內(nèi)涵和精髓。那么，我認(rèn)為語(yǔ)文高效課堂的前景是非常光明的，非常樂(lè)觀的。語(yǔ)文高效課堂可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的教改能力，鞏固教師教學(xué)的基本技能，這些反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率。課堂效率上去了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減輕了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大大增強(qiáng)了，學(xué)生的興趣一旦提高了，教學(xué)的課堂氣氛一定很活躍，這樣學(xué)生的學(xué)風(fēng)就正了，學(xué)習(xí)的積極性就加強(qiáng)了，教學(xué)效果肯定是好的。

第9篇：初中語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;課堂;提問(wèn)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0109-01課堂提問(wèn)即教師在課堂上設(shè)置一種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，給學(xué)生造成一種心理上的困境，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息的收集活動(dòng)和探索行為，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，并且通過(guò)師生之間的交流和合作增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的全面理解，發(fā)展學(xué)生較高水平的思維。

1.牢牢把握課堂提問(wèn)的原則

課堂提問(wèn)已成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主環(huán)節(jié),準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效、巧妙和藝術(shù)的課堂提問(wèn),是幫助學(xué)生走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生思維,挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段。那么，有效課堂提問(wèn)應(yīng)把握哪些原則呢？

1.1"一味"。即凸顯本色，散發(fā)語(yǔ)文"味"。有些初中語(yǔ)文教師為了深入拓展、探究教材內(nèi)容而不加節(jié)制地提問(wèn)，將語(yǔ)文課上成了"綜合課"或"品德課"，致使課堂教學(xué)失去了語(yǔ)文味。

1.2"二度"。其一是符合實(shí)際，體現(xiàn)難易度。教師應(yīng)深入鉆研教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)把握提問(wèn)的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來(lái)，也不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答"對(duì)"或者"不對(duì)"，而是要使學(xué)生"跳一跳才摸得著"。其二先易后難，體現(xiàn)階梯度?！抖Y記》上說(shuō)："善問(wèn)者如攻堅(jiān)木：先其易者，后其節(jié)目；及其久也，相說(shuō)以解。"這句話的意思是指問(wèn)題的提出如伐木一樣要先易后難、由淺入深、拾級(jí)而上。

1.3"三興"。課堂提問(wèn)要注意內(nèi)容的新穎別致，從而使學(xué)生產(chǎn)生"跳起來(lái)摘蘋(píng)果"的興趣，激起學(xué)生的探究欲望。對(duì)于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意變換角度，從而使學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感。

2.注意問(wèn)題的針對(duì)性和提問(wèn)的目的性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)所提問(wèn)題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地對(duì)所需解決的問(wèn)題加以明確，真正做到心中有數(shù)、有的放矢，最大限度地避免無(wú)意識(shí)的提問(wèn)、信口開(kāi)河以及盲目隨意。提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的分類(lèi)目標(biāo)加以充分的把握，也就是說(shuō)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)按照"三維目標(biāo)"進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題必須緊緊地圍繞文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問(wèn)題的針對(duì)性和有效性，使提問(wèn)能夠干脆利落、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題的提出也是需要教師來(lái)引導(dǎo)的。學(xué)生自主的探索性學(xué)習(xí)，需要有教師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，教師在有效提問(wèn)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮，一個(gè)突出特點(diǎn)就是，給學(xué)生的問(wèn)題研究提出一個(gè)總體的方向，讓學(xué)生在問(wèn)題的研究中順著正確的方向來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師一定要鼓勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的提出和解決都要進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。教師在有效提問(wèn)中，不僅僅需要做到對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的深人分析，更要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，為未來(lái)更好地進(jìn)行有效提問(wèn)打下良好的基礎(chǔ)。

4.利用及開(kāi)發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已掌握的課文內(nèi)容和已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行比較融合，進(jìn)而將問(wèn)題提出，把學(xué)生的思路以及注意力引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實(shí)地將問(wèn)題的指向性加以明確，充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討論，回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，或者借助于課外資源來(lái)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提起高度的重視，然后通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析及理解，這樣才能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課外的延伸，賦予文章更為強(qiáng)烈的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

5.有效提問(wèn)應(yīng)該把握三個(gè)"度"

教師所提問(wèn)題的頻率要有"度"，問(wèn)題設(shè)置的難易也要有"度"，具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯"度"。一節(jié)課只有四十分鐘左右，所以教師提出的問(wèn)題不能太多，也不能象征性地只提出幾個(gè)缺乏深度和廣度的問(wèn)題，而是應(yīng)該牢牢把握提問(wèn)的頻度。有調(diào)查顯示，語(yǔ)文教學(xué)中尚有近一半的提問(wèn)是無(wú)效的，學(xué)生一節(jié)課只是忙著回答老師的問(wèn)題，總處于被牽著鼻子走的地位，不能自己進(jìn)行獨(dú)立、認(rèn)真的思考，最終什么問(wèn)題也解決不好，也達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的效果。因此，教師應(yīng)該精心選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生充分有效地解決問(wèn)題。教師還要把握好問(wèn)題的難易度，課堂中問(wèn)題的設(shè)置要難易適中，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生在未認(rèn)真看書(shū)和深入思考之前不能回答的，還應(yīng)是班里大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)主觀努力之后能夠回答的。這樣的問(wèn)題才是有效的。換句話說(shuō)，有效的課堂提問(wèn)不能停留在學(xué)生"已知區(qū)"的簡(jiǎn)單水平上，也不能放在"未知區(qū)"的高難層次上，而應(yīng)該落腳于"已知與未知之間"的合適位置，學(xué)生才會(huì)積極參與問(wèn)題的探討，逐步解決問(wèn)題。由于班級(jí)教學(xué)的實(shí)際，全班學(xué)生的認(rèn)知能力、情感意志、基礎(chǔ)知識(shí)等方面，均存在差異，參差不齊，因此，教師提問(wèn)還應(yīng)該注意梯度，以突出課堂教學(xué)的廣泛參與性，既注意擴(kuò)大知識(shí)面，又注意因材施教，以期收到更好的教學(xué)效果。

提問(wèn)是進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的一種很重要的技巧，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，思考的過(guò)程也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種體驗(yàn)，有了這樣的鋪墊，學(xué)生們往往會(huì)更容易理解與接受。教師應(yīng)當(dāng)善用提問(wèn)機(jī)制，用問(wèn)題構(gòu)建更輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而提升課堂教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)：

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