初中語文觀課報告精選(九篇)

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第1篇：初中語文觀課報告范文

【關(guān)鍵詞】語文報杯 中學(xué)語文教學(xué)

“語文報杯”是全國中語會與語文報社聯(lián)手舉辦的一項大型語文活動，是全國規(guī)格最高、規(guī)模最大、影響最廣的品牌賽事。筆者有幸參加了第七屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽的聽課學(xué)習(xí)，收獲頗豐。本次大賽選手由來自全國各省市推薦的18位初中語文教師和15位高中語文教師組成，評委皆由全國知名語文教育專家構(gòu)成。三天時間，我們一共聽了18節(jié)課，包括13節(jié)初中語文課、4節(jié)高中語文課和1節(jié)由全國知名語文教育專家余映潮先生執(zhí)教的名師示范課——讀報指導(dǎo)課，聽取了陜西師范大學(xué)暢廣元教授帶來的“名師大講堂”——《從文化學(xué)的視角看語文閱讀教學(xué)》，觀賞了“語文報杯”原創(chuàng)多媒體課件大賽優(yōu)秀課件展示。

本屆大賽展示了現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作指導(dǎo)課、讀報指導(dǎo)課等各種課型。選手們扎實的語文教學(xué)功底、精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)的定位、靈活巧妙的教學(xué)引導(dǎo)和節(jié)奏控制、圓潤獨(dú)到的學(xué)法指導(dǎo)、一絲不茍的教學(xué)細(xì)節(jié)處理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有序開展、生動活潑的課堂氛圍、多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用等等，都給我們帶來耳目一新的感受，收獲很大。專家們的現(xiàn)場點(diǎn)評更是精彩精到，暢廣元教授的報告深入淺出，使我們對中學(xué)語文教學(xué)實踐中一些遺存問題的認(rèn)識豁然開朗，給我們今后的教育教學(xué)指明了方向，也啟發(fā)了我們對中學(xué)語文教學(xué)的深入思考。筆者將擇其要闡述如下：

一 初中語文課要準(zhǔn)確定位

大賽評委、現(xiàn)場點(diǎn)評專家、浙江語文名師褚樹榮在做點(diǎn)評時指出：初中語文教學(xué)，對象決定任務(wù)，學(xué)科決定目標(biāo)，活動決定策略和內(nèi)容。針對初中學(xué)生，語文教學(xué)要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語文學(xué)習(xí)興趣的形成和語文基礎(chǔ)的積累；針對語文學(xué)科，教學(xué)要把文本精讀、語言品味、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)；教學(xué)活動的有效開展，要求教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)語言絲絲入扣。同時，中學(xué)語文教學(xué)要更加注重學(xué)生主體精神的培養(yǎng)，注重知識內(nèi)化方式的更新，切實提高課堂教學(xué)的效率。

二 課堂教學(xué)要有能夠打動人心，心靈共顫的地方

語文閱讀的效果如何，取決于是否找到讀者和作者心靈共顫的地方；語文閱讀教學(xué)的效果如何，則取決于使這種心靈共顫最大化的程度。本次大賽中，四川成都七中育才學(xué)校的王曉霞老師在執(zhí)教《滿井游記》時抓住滿井春色之美展開研讀與討論，并聯(lián)系王觀的詩和朱自清的散文領(lǐng)略“景美”和“情美”，進(jìn)而討論“寫出如此美文的袁宏道是一個怎樣的人”，就找到了這種“心靈共顫”，極大地調(diào)動了學(xué)生研讀課文的興趣。

上海的曹剛老師在執(zhí)教《信客》時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀表現(xiàn)信客心理的典型語句：“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了?！焙贾莞呒壷袑W(xué)的徐濤老師和長沙雅禮中學(xué)的王良老師分別在執(zhí)教高中課文《祭十二郎文》和《陳情表》中飽含感情的示范朗讀使臺上臺下的學(xué)生和老師潸然淚下，就是將這種“心靈共顫”的最大化，如此等等，都極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀和探究的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。語文閱讀教學(xué)中必須充分重視“讀”，讀中感知，讀中審美，讀中傳情，在師生共讀中才能真正達(dá)成師生與作品作者的“心靈共顫”，也只有這種“心靈共顫”的最大化，才能將課堂教學(xué)的效率最大化。

三 課堂教學(xué)要重視處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系

近幾年，隨著課程改革的深入開展，語文界提出了語文課堂教學(xué)要構(gòu)建“和諧課堂”、“本真課堂”、“三生課堂”（即生活、生態(tài)、生命課堂）的口號，要重視處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系，評委專家、成都市中語專委會理事長、四川省中語專委會學(xué)術(shù)委員王必成先生在現(xiàn)場點(diǎn)評中也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。但是，從本次大賽的情況可以看出，中學(xué)語文課堂教學(xué)還有很長的路要走。一方面是為了活動而設(shè)計活動，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩的朗讀教學(xué)中拋開了對詩人處境和故事情境的把握，僅從情感上討論語調(diào)、語速、重音，就失去了朗讀表現(xiàn)的活水之源；另一方面，問題答案的設(shè)定局限了學(xué)生的思維，如《親愛的爸爸媽媽》的教學(xué)中對文脈和主旨的概括。還有對既定教學(xué)目標(biāo)的急于達(dá)成，弱化了對文本的深入解讀和感悟，忽視了學(xué)生由體驗、感悟才能上升為認(rèn)識的規(guī)律，如《滿井游記》中對寫景狀物四個特點(diǎn)的分析，《臺階》中對父親形象的理解，都體現(xiàn)了急功近利的思想。暢廣元教授強(qiáng)調(diào)：在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想中要把知識內(nèi)化作為出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師要充分關(guān)注學(xué)生的生命體驗和內(nèi)在需求，適當(dāng)具體有效的引導(dǎo)，將學(xué)生對文本的閱讀和感知作為一切教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的必要途徑，將課堂交還給學(xué)生，在充分閱讀中增強(qiáng)體驗，而教師要做的，則是運(yùn)用教學(xué)智慧，幫助和引導(dǎo)學(xué)生由體驗上升為認(rèn)知。這樣才是“本真課堂”，也只有基于這種認(rèn)識，才能正確處理好課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。

四 初中語文教學(xué)與高中語文教學(xué)相比，在人文性方面明顯缺失

第2篇：初中語文觀課報告范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 滲透 人格教育 途徑

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0062－01

初中語文教學(xué)在塑造學(xué)生人格的方面具有得天獨(dú)厚的作用和優(yōu)勢。它可以融知識教育、能力訓(xùn)練、情操陶冶和道德培養(yǎng)于一體，采用相應(yīng)的理論灌輸、情感感染、耐心疏導(dǎo)和榜樣樹立等形式多樣的方法，從而使學(xué)生在獲取了相應(yīng)語文知識的同時還能凈化情感、陶冶情操，塑造健康的人格。

一 在初中語文思想教育中鼓勵學(xué)生在完善自我的過程中塑造出健康的人格

初中生的語文素質(zhì)通常情況下包括三方面：即語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。這三個方面會從不同程度影響著學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀。很多語文課文就具有比較強(qiáng)烈的思想性、教育性和政治性，這些都是政治教材所無法替代的。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以有效利用語文教育獨(dú)有的情感性、形象性、生動性等，在自然的狀態(tài)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和集體主義教育，從而不斷提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。例如，在教授文天祥的《過零丁洋》的時候，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀“留取丹青照汗青”，并體會其高尚的民族氣節(jié)；又如，《馮婉貞》率領(lǐng)眾人痛擊法國聯(lián)軍的場面，可以有效激起學(xué)生們的民族豪情；再如，《最后一課》更能激勵學(xué)生學(xué)好母語，文中充滿了濃郁的愛國之情。在初中語文教材中，還有很多贊美黨和革命事業(yè)的內(nèi)容，這些都可以激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而更加熱愛黨和革命事業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《七根火柴》中無名戰(zhàn)士為了保存火種而犧牲自己的時候，學(xué)生就會充分體會到在黨和國家的利益面前，個人利益是何等的微不足道。

二 在初中語文的審美教育中陶冶塑造學(xué)生的健康人格

初中的語文教學(xué)中主要通過“動之以情”的審美教育來塑造學(xué)生的健康人格。語文的審美陶冶能力主要體現(xiàn)在除了語文知識能力之外的一些非智力因素，如情感、意志力和個性心理等。

在中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確要求要努力培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中有很大一部分都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這就為教師進(jìn)行相應(yīng)的審美教育提供了非常便利的條件。教師要充分利用文學(xué)作品中的審美陶冶作用，有效引導(dǎo)學(xué)生體會相應(yīng)作品的感情、語言、形象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)巍⑸茞?、美丑、是非的能力。為了有效發(fā)揮語文的審美陶冶效果，初中語文教師要更加注重豐富自己的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在組織語文教學(xué)活動的時候，教師最好進(jìn)行聲情并茂的朗讀，生動地描述相應(yīng)的場景和情感，指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)而體會文中的情境，利用多媒體等手段再現(xiàn)文中的美好意境，讓學(xué)生深刻體會到作者的喜怒哀樂。

在教授朱自清的《背影》的時候，筆者首先深情地講述了自己的父親，以及同父親之間的故事，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真并受到感動，紛紛講述自己的父親是如何愛自己的故事，整個教室沉浸在一片溫馨和感動之中，甚至有幾個學(xué)生留下了感動的淚水，此時，筆者再仔細(xì)講解《背影》，讓同學(xué)們更加感受到不同父親對孩子同樣有深沉的父愛，孝心也自然而然地在同學(xué)們心中扎根。學(xué)生們對于美好的情感都有追求，教師則要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生追求一種天地間的人性之美。教材中很多敘事性的文章都是進(jìn)行美育教育的良好題材。

三 樹立一種大語文觀，在生活實踐中塑造學(xué)生的健康人格

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在思想教育和審美教育中所吸收的完善人格的情感力量，只有通過一定的生活實踐才能真正轉(zhuǎn)化為一種信念和行為方式，從而塑造穩(wěn)定的性格。在新的教學(xué)大綱中，相關(guān)內(nèi)容也明確表示要積極開展語文課外教學(xué)活動。因此，初中語文教師一定要積極組織課外活動，這樣才能為學(xué)生充分提供人格實踐的機(jī)會。通常情況下，在過教師節(jié)的時候，學(xué)校都會鼓勵學(xué)生向教師獻(xiàn)愛心，送一些自己動手制作的小禮物。而2011年的教師節(jié)筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了一場演講比賽，為了寫好演講稿，就在課余時間對各位教師進(jìn)行了細(xì)致的采訪，在這個過程中充分鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，磨煉了意志，鍛煉了思維和寫作能力，更增進(jìn)了同各位教師之間的感情，從而使學(xué)生深刻理解到尊師重道的內(nèi)涵。

四 結(jié)束語

教育是提高人們素質(zhì)的根本，而語文教育則除了教授學(xué)生相應(yīng)的語文知識之外，更具有人格塑造的作用。初中生處于一個成長的關(guān)鍵時期，其世界觀、人生觀和價值觀都會受到諸多因素的影響，而語文教育可以使學(xué)生擁有良好的道德情操，高尚的人格追求。初中語文教師不僅要傳道授業(yè)，更要做塑造學(xué)生人格的導(dǎo)師，通過講解相應(yīng)的課文，組織課外語文活動，增加與學(xué)生們的情感溝通和交流，從而塑造學(xué)生健康積極的人格。在初中語文教學(xué)中滲透人格教育，早已成為語文教師的共識和不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

［1］徐愛香.探討初中語文教育中人格教育的滲透［J］.學(xué)園，2011（16）

［2］張保慶.初探人格教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中華少年，2012（11）

［3］許立輝.人格教育在初中語文教學(xué)中的重要性［J］.江西教育，2009（27）

第3篇：初中語文觀課報告范文

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，加強(qiáng)訓(xùn)練

情境的創(chuàng)設(shè)對初中語文口語教學(xué)來講是非常重要的，語文教師需要創(chuàng)設(shè)具體的演講情境和交際情境，促使學(xué)生在教學(xué)情境中提高自己的學(xué)習(xí)效率，提升口語交際的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)三分鐘簡短的演講情境，在課上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會和空間，要求每個學(xué)生按照具體的主題進(jìn)行演講，同時，教師還需要根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)行情況進(jìn)行突擊式提問，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。在演講情境設(shè)計中，教師需要可以采取不同的方法。例如，新聞報告法、格言闡述法、新聞采訪法等，讓學(xué)生通過不同的訓(xùn)練方式，表達(dá)方式鍛煉自身的口語能力，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在新聞報告法中，教師可以要求學(xué)生就自己在生活中看到的國內(nèi)外、校園、生活中新聞向同學(xué)們一報告，報告的中心要明確，內(nèi)容要簡明扼要，要用幾句話就突出文章中心。在新聞采訪法訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生就自己感興趣的人進(jìn)行模擬采訪。讓一位同學(xué)擔(dān)任記者，另一位同學(xué)擔(dān)任被采訪的對象，就同學(xué)們關(guān)心的問題進(jìn)行采訪，最后由記者把采訪的情況向全班同學(xué)進(jìn)行簡要綜述，然后表明自己的看法和態(tài)度。在這種演講情境中，學(xué)生可以盡全力發(fā)揮自己的潛能，提升自己的口語表達(dá)能力。除了這些方法還有其他的方法，教師可以在開課之前就把具體的口語表達(dá)能力提升的方法打印成冊，在班級傳閱，然后在每節(jié)課前三分鐘讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行三分鐘演講。這樣可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還充分體現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的廣泛性和系統(tǒng)性，有效地加強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練。

教師還需要創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，讓學(xué)生把提升口語能力的方法都運(yùn)用到具體的交際情境中。在創(chuàng)設(shè)交際情境過程中教師需要尊重學(xué)生的個性特征，創(chuàng)設(shè)較和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍中放松自己的心靈，教師需要成為學(xué)生的聽眾，和學(xué)生一起討論，一起聊天，這樣學(xué)生就可以大膽的表達(dá)自己的感受，提出不同的意見，進(jìn)行口語交際。

二、開展社會實踐，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

教學(xué)的最主要目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活實際中。因此，初中語文口語教學(xué)需要有大量的課外實踐，促使學(xué)生在具體的實踐中提高自身的口語表達(dá)能力。教師除了需要在課堂上加強(qiáng)日常的口語訓(xùn)練之外，還需要定期組織學(xué)生在社會實踐中，通過社會實踐鍛煉自身的口語能力。教師可以通過暑期社會實踐活動，促使學(xué)生參與到具體的暑期社會實踐當(dāng)中，例如，參觀、訪問等。還可以鼓勵學(xué)生多參加志愿者活動，讓學(xué)生在慰問老人，關(guān)愛孩童中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。除了這些，教師還可以多鼓勵學(xué)生跟家長溝通。因為，學(xué)生接觸最多的除了教師就是家長，家長的言行舉止會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，同時，又因為想、初中生處在成熟與叛逆并存的時期，教師需要讓學(xué)生和家長溝通，化解兩者之間的矛盾。通過這些活動，學(xué)生的口語能力能真正的落實到社會實踐，從而在社會實踐中提升自己的口語表達(dá)能力，真正達(dá)到初中語文口語教學(xué)的目的。

同時，在開展社會實踐活動中教師需要注意每個同學(xué)的個性差異，在開展活動之前與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需要，詢問學(xué)生對實踐活動的期待，在此基礎(chǔ)上開展口語訓(xùn)練實踐活動，促使學(xué)生能在一種和諧平等的實踐氛圍中放松自己的內(nèi)心，真正提高自己的口語表達(dá)能力。教師通過開展社會實踐活動可以幫助初中生把理論知識和生活實際相結(jié)合，既能把口語教學(xué)課堂延伸到社會生活中又可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，推動初中語文口語教學(xué)的進(jìn)程。在社會實踐中教師可以吧學(xué)生從繁重的重復(fù)訓(xùn)練中解放出來，讓學(xué)生時刻保持一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)對在生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的困難。

三、挖掘語文教材，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

教師除了開展專項的語文口語訓(xùn)練之外，還可以通過深入挖掘語文素材加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在日常的閱讀教學(xué)中教師可以充分利用文本，找準(zhǔn)訓(xùn)練的契機(jī)，培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力。語文教材題材廣泛，比較重視培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力。因此，語文教師可以在教學(xué)活動中增添一些口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生有感情的朗讀課文或者通過討論、復(fù)述等方式培養(yǎng)自身的口語表達(dá)能力。

第4篇：初中語文觀課報告范文

關(guān)鍵詞：課堂模式；競技狀態(tài)；合格人才

我們學(xué)校教學(xué)模式一直本著“能力本位，學(xué)生主體，實踐導(dǎo)向”的理念，提高學(xué)生適應(yīng)能力和掌握嫻熟的技巧，為學(xué)生成才奠定堅實的基礎(chǔ)。在社會迫切需求人才的情況下，初中語文也就擔(dān)起了重任，很多初中生在這門課程上不太下功夫，我們學(xué)校已經(jīng)摸索出一套成形的教學(xué)模式，畢業(yè)的學(xué)生有出色的表現(xiàn)反饋回來，這更加堅定了我們學(xué)校的教學(xué)思路。初中學(xué)校的教育就是以學(xué)生的中考為目標(biāo)，向更高學(xué)府輸送有用人才，以學(xué)習(xí)、研究、出成果為主要途徑，打造一批進(jìn)入高中就能獨(dú)立學(xué)習(xí)、建設(shè)好團(tuán)隊、管理好班級、服務(wù)好學(xué)校的全能型人才。我們學(xué)校注重的是學(xué)生的語文實際運(yùn)用能力，教師在學(xué)生入初中后就制定好學(xué)習(xí)方向和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全面提高自身綜合素質(zhì)，引進(jìn)市場上的與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在語文的應(yīng)用過程中適應(yīng)市場需求?，F(xiàn)階段，初中語文教學(xué)不能為人才培養(yǎng)做好鋪墊，學(xué)生進(jìn)入社會不能適應(yīng)需要，企業(yè)還要浪費(fèi)精力去培養(yǎng)他們，畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力還有待提高。

一、教學(xué)理念制約學(xué)生成長

初中語文的實踐環(huán)節(jié)長期以來和社會脫軌，教師引領(lǐng)學(xué)生到社會上去實踐難度相當(dāng)大，作為學(xué)校還要顧及學(xué)生的個人安全等原因，這就導(dǎo)致純語文理論知識多于實踐，好多事情都是紙上談兵，進(jìn)入了語文教學(xué)的誤區(qū)。很多教師抱怨以初中語文課本為主的課堂模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在做事情的主動性、思考問題的獨(dú)立性、對待語文學(xué)習(xí)的自主發(fā)揮都是不利的。走進(jìn)很多初中語文課堂，老師在上面口若懸河地講，學(xué)生在下面該聊天聊天，該玩游戲玩游戲。出現(xiàn)這種狀況的緣由就是語文課上沒有吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。近年來，市場競爭激烈，教育事業(yè)發(fā)展制約了一些初中生的天性，學(xué)校的教學(xué)理念跟不上社會的變遷。學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，無章法可循?，F(xiàn)在有的學(xué)校還做不到“能力為本，學(xué)生主體，實踐導(dǎo)向”，在“做中教語文、做中學(xué)語文”的教學(xué)理念還沒有徹底得到貫徹落實，學(xué)生的綜合能力和實際操作水平還停留在言談?wù)f教的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中學(xué)生“動”不起來，“悅”不起來。在上語文課的時候，陳舊的灌輸模式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有徹底擺脫，單一的教學(xué)方法還讓學(xué)生困在固有的思維模式之下。這種長期的滯后教學(xué)模式限制了初中生的發(fā)展。我們學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)的推動中看到了這一點(diǎn)，所以擺脫了這種以講授法為主的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體和課件來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，徹底擺脫了老師照本宣科的教學(xué)現(xiàn)狀，尋找到了一條利于學(xué)生主動性發(fā)展的教學(xué)模式，語文課堂發(fā)揮學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在市場的環(huán)境下鍛煉個性心智和思維模式。教師在備課的過程中結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，用網(wǎng)絡(luò)中的最新資訊輔助語文教學(xué)，提升了學(xué)生對語文應(yīng)用的興趣。

二、 師生素質(zhì)亟待提高

現(xiàn)在流行這樣一種現(xiàn)象，有的語文教師喜歡紙上談兵，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新能力，在對待一些語文常識方面的知識停留在客觀的認(rèn)識上，講課的時候缺少科學(xué)依據(jù)，教育出來的學(xué)生缺乏職業(yè)能力和實踐能力，學(xué)生得不到真正的指導(dǎo)，職業(yè)能力也不強(qiáng)。隨著信息化的加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對語文教師的相關(guān)能力也提出了新的挑戰(zhàn)。市場需要專業(yè)人才，學(xué)校需要培養(yǎng)合格學(xué)生，然而在市場催化下的教學(xué)中，很多方面都還存在欠缺和漏洞。學(xué)校要意識到這一點(diǎn)，不再讓教師的教學(xué)流于形式，要尋找利于學(xué)生對知識的理解和掌握的教學(xué)模式。我校語文教師大膽創(chuàng)新，有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。語文教師在很大程度上影響著學(xué)生畢業(yè)后綜合能力的發(fā)揮，學(xué)生如果缺少全面認(rèn)識社會的眼界，缺乏跟進(jìn)時代步伐的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式受到限制，對自己在語文課堂上所學(xué)的知識不知道掌握的程度，步入社會后沒有做好準(zhǔn)備，不會判斷及分析當(dāng)前遇到的棘手問題，就不能成為社會的需求者。我校注重培養(yǎng) “雙師型”語文教師，出臺一些獎勵機(jī)制鼓勵語文教師把課堂搬進(jìn)社會，免費(fèi)為企業(yè)做業(yè)務(wù)咨詢，以此來豐富學(xué)生的社會實踐活動，使書本知識用于指導(dǎo)實踐工作。教師還要求學(xué)生把實踐報告和實戰(zhàn)案例帶回課堂討論，我校的這種教學(xué)模式不但培養(yǎng)了“雙師型”師資隊伍，還加強(qiáng)了學(xué)生對市場的認(rèn)知。

總之，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對初中生是一個接受與改變自我的過程，經(jīng)濟(jì)環(huán)境讓他們對語文課有更深刻的認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識讓他們走向社會后游刃有余，實用性語文人才的缺口也將被這些受過專業(yè)培訓(xùn)的初中生所占據(jù)，學(xué)校在打造符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初中生的過程中，不斷地提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，讓學(xué)生步入社會后得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雁.聚焦隱性課程的研究――如何讓初中語文的審美教育更有效[J].文教資料，2012（21）.

[2]俞建望.“美”的追尋與創(chuàng)造――試論蘇教版初中語文新教材中的審美教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（9）.

[3]解冰.關(guān)于初中語文評價改革的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯，2010（8）.

第5篇：初中語文觀課報告范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方法；鄂教版

初中課程中，語文是一門非常重要的學(xué)科，隨著我國課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)越來越重視素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，語文作為一門人文學(xué)科，涉及到語音、文字、語句、修辭、文章等內(nèi)容，可以說是發(fā)展學(xué)生審美、想象能力的重要媒介，但是，由于應(yīng)試教育的影響，使得語文教學(xué)脫離了它的人文教學(xué)特點(diǎn)，片面追求分?jǐn)?shù)和成績，很多教學(xué)方式缺乏合理性，沒有使語文真正發(fā)揮其效能。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.師生缺乏交流互動

課程改革要求初中語文教師要使用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌式的語文授課方式，但是很多教師依然使用單一灌輸式教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間缺乏必要的課堂交流與互動，整個課堂教師占有絕對的主導(dǎo)地位，甚至有的語文課整堂課都是老師在滔滔不絕，學(xué)生只是被動的聽課者，缺乏課程參與度，沒有主動思考的積極性。這種課堂過于呆板，死氣沉沉，缺乏民主、活躍的學(xué)習(xí)和教學(xué)氣氛，學(xué)生有想法也沒有表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生又個性也沒有展現(xiàn)的可能，師生之間的交流極度缺乏，也不利于教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和聽課情況，不同時也不利于教師發(fā)揮自身的教學(xué)問題。

2.實踐課缺乏科學(xué)設(shè)計，影響教學(xué)效果

鄂教版初中語文課本每個單元之后都設(shè)計了一個綜合實踐活動，這一環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和實踐創(chuàng)新能力有重要的作用，但是實踐課程的教學(xué)也是要理性把握的，很多教師只是給學(xué)生布置實踐任務(wù)，但是卻缺少對實踐活動課的科學(xué)設(shè)計，甚至有的老師認(rèn)為語文的實踐課就是游戲，沒有必要浪費(fèi)時間在這上面，因此干脆就跳過這一步，很多實踐課都流于形式或沒有得到利用，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.教師對課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏研究

我市新課改實行之后，很多學(xué)校以及各級教育部門為了讓中學(xué)語文教師能夠盡快了解課改課程，及時調(diào)節(jié)講課方法和講課內(nèi)容，通過聽講座、聽報告、聽示范課等集中培訓(xùn)的方式對教師進(jìn)行新課標(biāo)、新課程培訓(xùn)，這種方式雖然能夠在短時間內(nèi)讓教師了解教育部的政策，及時適應(yīng)新課改要求，更快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，但是，這種集訓(xùn)的方式也使得教師無法對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的分析、把握和領(lǐng)悟，沒有時間和精力對新課程進(jìn)行細(xì)化把捉，很多教師甚至連七年級到九年級語文教學(xué)中各個領(lǐng)域的教學(xué)要求都不知道，甚至由老師認(rèn)為新課改后的語文教學(xué)更加容易了，教師更加輕松了。而且，新課標(biāo)實行之后，很多教師認(rèn)為新的就是最好的，舊的就要完全拋棄，其實，這是一種極端的想法，只有在傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上進(jìn)行有效方式方法的引入才是科學(xué)的方式。

二、以上教學(xué)問題的改進(jìn)措施

1.堅強(qiáng)師生交流與互動

老師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生在課堂上的參與度，做到教師與學(xué)生相互配合、形成一種良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生意識到自己是與教師平等的主體，學(xué)生可以就問題與教師進(jìn)行探討和交流。這種和諧民主的師生互動氛圍可以讓每個學(xué)生感覺到自身在語文課堂上的價值，讓他們體會到自己受到了尊重，他們便會更加積極地參與課堂思考和課堂活動。初中語文教學(xué)要對學(xué)生的主體地位有充分的重視，除了要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平、性格心理特點(diǎn)等，在互動交流中，對于認(rèn)知水平較高的學(xué)生，可以提出一些拔高性的問題，而對于認(rèn)知水平相對較低的學(xué)生，則可以問一些簡單的問題，或者在交流過程中給與其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示；對于性格較外向的學(xué)生，教師可以多與之進(jìn)行課堂交流，而對于那些較內(nèi)向的學(xué)生，教師也要多鼓勵，給其適當(dāng)?shù)陌l(fā)言機(jī)會，同時也要尊重學(xué)生的意愿，不宜強(qiáng)求，以免因此傷到學(xué)生的自尊心。

2.改進(jìn)語文實踐教學(xué)方法

語文實踐教學(xué)體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)的理念，教師要敢于讓學(xué)生去實踐，多給學(xué)生自己動手的機(jī)會，例如，在“走進(jìn)戲劇”這一主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，筆者就給學(xué)生播放了老舍的著名話劇《茶館》，《茶館》中幽默的情節(jié)安排和讓人哭笑不得的人物行為讓學(xué)生有所思考，話劇的沉重主題也讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。讀者還讓學(xué)生自己根據(jù)《茶館》進(jìn)行模擬表演，同學(xué)們的興趣都非常高漲。在科學(xué)主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，筆者安排了一次“科學(xué)的利弊”的辯論會，學(xué)生自己搜集資料來支撐自己的論點(diǎn)，正反方在辯論時旁征博引，很好地鍛煉了學(xué)生的語言能力和思維能力。

同時，學(xué)習(xí)活動安排要關(guān)注學(xué)生的個性，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來設(shè)計活動。例如“走近魯迅”這一主題的活動就適合高年級的學(xué)生，因為他們的思維能力和文本閱讀理解能力已經(jīng)達(dá)到了一定程度，所以筆者就首先給學(xué)生推薦了《朝花夕拾》、《吶喊》來閱讀，這兩本書在魯迅先生的作品中算是比較好把握的，對于學(xué)生來說，理解起來的難度也較小，在寫讀后感的過程中不會無話可說。

3.教師要認(rèn)真研究教材和課程

教師要認(rèn)真研究新課改后的教材，深入把握課本的教學(xué)重點(diǎn)和新特點(diǎn)，把握新課標(biāo)語文的教學(xué)理念，明確授課的階段性目標(biāo)和語文教學(xué)的具體要求，同時要細(xì)致了解新課標(biāo)對考試和評價的指導(dǎo)性意見。例如，鄂教版初中語文教材的單元劃分是按照文本內(nèi)容來分類的，基本上每一章都有一個明確的內(nèi)容主題，如果教師把握了這一點(diǎn)，就可以在講解不同章目的時候安排不同的寫作訓(xùn)練，在講童年趣事這一主題章過程中，學(xué)生自然對自己的童年趣事有所回憶，同時各篇課文的辭藻、語句、文體表達(dá)方式對學(xué)生形成良好的示范作用，所以講完這一章之后便可以給學(xué)生布置童年趣事方面的作文，教師要在寫法、結(jié)構(gòu)方面給與指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生嘗試不同的文體寫作。

教師不要為了求新而求新，求新的主要目的是要提高課堂教學(xué)效果，如果忽視這一點(diǎn)，則“求新”就會適得其反。新課改要求學(xué)生參與、課堂活躍，課程設(shè)計也要根據(jù)課文的需要適時安排，例如《七根火柴》，其重點(diǎn)在于人物語言、環(huán)境、人物心理的描寫，所以在講解的過程中需要學(xué)生靜下心來卻閱讀和體會，所以筆者在課堂上給了學(xué)生十分鐘的時間進(jìn)行文本閱讀，閱讀完之后，由學(xué)生回答問題：請你描述一下無名戰(zhàn)士，他是一個怎樣的戰(zhàn)士呢？文章中那些地方有環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫有什么作用？學(xué)生在細(xì)心的閱讀中比較準(zhǔn)確地把捉了我提出的問題。

三、結(jié)語

新課改后的初中語文教學(xué)給語文教師提出了更高的要求，語文教學(xué)中存在的問題制約語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵原因，廣大一線教師要認(rèn)真研讀新課改課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新教材、尋找新方法，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春成.語文課堂問題教學(xué)策略[M].廣西教育出版社，2003

第6篇：初中語文觀課報告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)留白；語文課堂；主體性

新形勢下，從中學(xué)語文教學(xué)大綱和教學(xué)目的分析，無論采取何種教學(xué)方法，都必須尊重學(xué)情，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是語文課堂的主體，教師要盡力讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開動腦筋，提升自身的思維能力、探究能力和習(xí)得知識的能力等。教學(xué)留白作為一種新穎的教學(xué)模式和教學(xué)策略，以新穎的教學(xué)設(shè)計最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)的欲望，極大地促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提高。

一、考量師生地位，給學(xué)生留足思考和學(xué)習(xí)的時間與空間

教學(xué)留白藝術(shù)在初中語文課堂中的應(yīng)用，一方面要求教師要完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，另一方面又要求教師擺正自身的位置，尊重學(xué)生，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)過程中，涉及到的知識點(diǎn)比較多，包括語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、文言文教學(xué)、基礎(chǔ)知識教學(xué)等等。在教授這些知識的時候，教師只是一味的灌輸，教學(xué)效果是非常不理想的，有時會適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，巧妙地使用教學(xué)留白就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時減少對學(xué)生的過度干預(yù)，給學(xué)生留下足夠的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)。實踐證明，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依靠生活常識、課前預(yù)習(xí)、新聞媒體等途徑是可以獲得大量語文知識的，而這些知識恰恰可以幫助學(xué)生理解新知識。為此，在開展教學(xué)留白的時候，要掌握一定的留白火候，首先做到尊重學(xué)生，擺正師生之間的地位，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這也是實現(xiàn)課堂雙向交流的基礎(chǔ)與保障。其次，教師要給學(xué)生留下足夠的思考與探究的時間與空間，巧用留白激發(fā)學(xué)生的探究能力。最后，對于教學(xué)留白的完成，教師要及時的給予評價和分析，激發(fā)學(xué)生處理留白的興趣和主觀能動性。如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級語文《紀(jì)念白求恩》一文時，就可以通過提問的方式開展教學(xué)留白。白求恩你認(rèn)識嗎？你知道他的哪些故事？其實，在學(xué)習(xí)課文之前，很多學(xué)生對白求恩是有一定了解的，看過類似的報道或者影視作品，在學(xué)習(xí)之前巧用這樣的教學(xué)留白，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生很快地了解文章的主旨和中心思想。當(dāng)學(xué)生完成既定教學(xué)留白任務(wù)的時候，教師要適當(dāng)?shù)慕o予評析，評價中要做到鼓勵為主，錯誤的思考路線和答案也要給予引導(dǎo)，確保學(xué)生思考的自信心，保持解決問題的熱度，只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)留白的作用。

二、做好教學(xué)留白的設(shè)計，有效地掌控留白尺度

初中生的好奇心很重，巧妙地設(shè)計教學(xué)留白恰恰可以從學(xué)生的心理入手，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。為此，教學(xué)留白藝術(shù)的使用是符合教育心理學(xué)的，也符合中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用的好就會極大地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)留白不能為了留白而留白，必須精心設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，要緊緊的圍繞教學(xué)內(nèi)容和教材的重難點(diǎn)而展開，教學(xué)留白的設(shè)計是為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，為此教師在構(gòu)建教學(xué)留白的時候，一定要考慮到講授的內(nèi)容，同時做到從學(xué)情出發(fā)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)留白的尺度上做好把控，無論是留白的密度還是難易度都要做到恰到好處，否則會造成適得其反的結(jié)果。在教學(xué)密度上，要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容的多少而定，不宜過多，也不能太少。在難度的設(shè)計上，要照顧到所有學(xué)生，最好是有基礎(chǔ)問題，有拓展問題。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級課文《刻舟求劍》的時候，教師就可以這樣設(shè)計教學(xué)留白：你覺得刻舟求劍的做法可行嗎？你在生活和學(xué)習(xí)過程中有過這樣的行為嗎？為了更好地解決問題，我們應(yīng)該從故事當(dāng)中吸取什么樣的教訓(xùn)？ 三處教學(xué)留白已經(jīng)囊括了學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，并且教學(xué)留白由淺入深，無論是密度還是難度都恰如其分，效果也非常好。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)留白的新形式，提升留白的效率

在初中語文教學(xué)中，要想發(fā)揮教學(xué)留白的作用，通過教學(xué)留白來提高教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新教學(xué)留白的形式，不拘泥于單一的問題留白，可以采用選擇題留白、主觀題留白、概括題留白、詞語題留白等等，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的動力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，在學(xué)生完成教學(xué)留白的任務(wù)之后，教師還要做出及時的評價，最好是以鼓勵為主，對于回答錯誤的學(xué)生需要通過適當(dāng)?shù)姆绞浇o予引導(dǎo)和指正，不傷害學(xué)生探究的欲望和積極學(xué)習(xí)的心理。初中語文課堂依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的留白形式是開展教學(xué)留白的第一步，也是最為關(guān)鍵性的階段，所以語文教師一定要掌握教授內(nèi)容，了解現(xiàn)有學(xué)情，做到因課制宜，因生制宜，因材施教，這樣才能全面發(fā)揮教學(xué)留白的功效。比如在作文教學(xué)中，教學(xué)留白的形式也是多種多樣的，如思考留白、教材留白、觀察留白、評價留白等等。

老子說：“大音希聲，大象無形。”留白的藝術(shù)在很多的領(lǐng)域得到了廣泛的使用，并且取得了不錯的成績。在初中語文教學(xué)過程中，留白藝術(shù)的使用也給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，一定程度上促進(jìn)了語文課堂教育教學(xué)的改革，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是需要注意的是，在初中語文課堂開展教學(xué)留白，一定要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，做到從學(xué)情出發(fā)，有效地把控教學(xué)留白的難度和密度，只有這樣才能真正的發(fā)揮語文課堂教學(xué)留白的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曜，張莉.挖掘初中語文文本中的“留白”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（13）.

第7篇：初中語文觀課報告范文

語文作為文化載體，是目前中小學(xué)生最主要的人文課程?！睉?yīng)該說，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，這一階段是教師為學(xué)生培養(yǎng)完善人格以及建立個性化學(xué)習(xí)能力的最佳時期。個性化學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)人文精神教育已經(jīng)成為教育界毋庸置疑的共識，二者缺一不可，那如何使二者在實際教育應(yīng)用中和諧發(fā)展則成為關(guān)鍵的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教師與教材為中心，重教輕學(xué)，較少重視學(xué)生已有的知識儲量，從而使一代又一代學(xué)生成為缺乏個性化與自主性的“產(chǎn)品”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。因此有必要對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)策略，重視對學(xué)生個性化以及人文精神的培養(yǎng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人、求知的主人、發(fā)展的主人，而不僅僅是傳統(tǒng)教育下的“奴隸”和“產(chǎn)品”，從而不斷提高當(dāng)下青少年的素質(zhì)與修養(yǎng)。

這一教學(xué)策略要堅持以“以人為本”為核心，教師不僅作為學(xué)生的指導(dǎo)者，更要作為學(xué)生的服務(wù)者，為其提供良好學(xué)習(xí)氛圍以及個性化學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通與情感交流，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在語文課上能夠得到心靈的凈化與人格提升的空間。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的過程中，教師可以通過讓學(xué)生填寫問卷調(diào)查以及學(xué)生的個性化反饋信息來不斷完善自己的教學(xué)過程，以避免學(xué)生叛逆心理的出現(xiàn)，從而達(dá)到人文精神教育的效果與目的。

第8篇：初中語文觀課報告范文

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)、課前三分鐘、情景設(shè)置、活躍、鼓勵

俗話說：“興趣是最好的老師?！辈还茏龊问?，只要有興趣，就會事半功倍，學(xué)習(xí)猶為如此。筆者作為一名初中語文教師，一直在探索語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，現(xiàn)有如下經(jīng)驗與大家分享：

一、豐富課前三分鐘，激發(fā)學(xué)生興趣

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”上課鈴聲剛停，七年級（8）班的教室就響起了朗朗書聲。不錯，不是小學(xué)二年級，而是初中一年級的學(xué)生在朗誦《三字經(jīng)》。筆者面帶微笑站在教室門口，做了三分鐘的觀眾。

筆者是七年級（8）班的語文教師，曾于2008年假期在重慶聽過魏書生老師的報告，并買回了他的大作在家研究了很久，受魏老師的啟發(fā)，筆者開始用豐富的課前三分鐘來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，每節(jié)語文課的前三分鐘，成了學(xué)生的自由表演時間，學(xué)生在語文科代表的組織下朗誦經(jīng)典美文，唱紅歌，講故事，說笑話等。這樣避免了一成不變的上課模式，既讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到了相應(yīng)的知識，也能讓學(xué)生在課前就保持一份愉悅的心境。

二、注重情境設(shè)置導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“開好了頭，就成功了一半”，導(dǎo)入新課猶為重要。筆者會在每一節(jié)課前精心準(zhǔn)備導(dǎo)語，力求新鮮有趣，吸引學(xué)生的注意力。

以七年級上冊《世說新語》三則為例：筆者走上講臺，微笑不語，在黑板上畫了一個大大的圓圈，等學(xué)生都探來了好奇的眼光，再問：“這是什么？”學(xué)生回答：“圓圈。”筆者微笑著說：“這可不是普通的圓圈，它是聰明圈，我們來回憶一下，小學(xué)的時候我們學(xué)過哪些歷史上特別聰穎的少年，把他們的名字寫在這里面?！睂W(xué)生略加回憶，就能得出答案：曹沖、孔融、司馬光……這時，課堂氣氛漸入佳境，筆者話題一轉(zhuǎn)引入新課：“今天，我們學(xué)習(xí)《世說新語》三則，將認(rèn)識三個同樣聰明的少年。而且，課后我們還將評比一下，班上哪些同學(xué)的名字也能夠?qū)戇M(jìn)聰明圈呢？”果然，學(xué)生們頓時來了興趣，為了“圈中有名”，都積極預(yù)習(xí)，搶著回答問題，以飽滿的熱情完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

想要活躍課堂氣氛，首先得把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動的去做，成為課堂真正的主人，而不是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽。

以七年級上冊說明文《長河落日扁》為例。筆者以王維《使至塞上》引入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！苯又鴴伣o學(xué)生一個問題：“剛才學(xué)習(xí)了‘長河落日圓’，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的課文卻是‘長河落日扁’，作者為什么說落日是扁的，他有什么依據(jù)呢？請同學(xué)自己到課文里去尋找答案。”這樣，學(xué)生帶著這個問題、帶著一顆好奇心主動走進(jìn)課文，解讀文本，自然達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，想要活躍課堂氣氛，得最大限度的還給學(xué)生自由。在筆者課堂上，學(xué)生從來不用正襟危坐，大多數(shù)時候是以小組為單位圍成圓圈，每節(jié)課都有規(guī)定題目的討論內(nèi)容，還有圍繞課文的自由討論。在這段時間內(nèi)，學(xué)生可能會為了某個問題爭得耳紅脖子粗，也可能討論著書上的問題卻扯到了其它有趣的事情上。

筆者上七年級上冊《捅馬蜂窩》時，給了學(xué)生這樣一個討論題：“‘我’為什么要捅馬蜂窩，又是怎么捅的？”剛過了一會兒，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在擺龍門陣，擺自己小時捅馬蜂窩的經(jīng)歷。于是筆者干脆暫停了上一個討論題，改為了學(xué)生最感興趣的問題：“你小時有捅馬蜂窩的經(jīng)歷嗎？講出來給小組的同學(xué)聽一聽?！边@下可好，班上馬上冒出了幾個“故事大王”，把捅馬蜂窩的經(jīng)歷講得繪聲繪色，艱險萬分。

就這樣，筆者盡量的給學(xué)生營造一個輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的語文課，當(dāng)然不會沉悶，學(xué)生都期待著語文課的到來。

四、多表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生興趣。

筆者所在的學(xué)校是一所鎮(zhèn)級中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很差，剛進(jìn)校的時候，有的學(xué)生連字都不會寫，第一次語文測試，有四分之一的學(xué)生不能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。但筆者一直都相信：每一個孩子都是一個天使，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。所以，筆者從來不吝嗇自己的贊美，不管是對優(yōu)秀的學(xué)生，還是對所謂的差生。

例如：學(xué)生問題回答正確了，表揚(yáng)：理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)踏實；答錯了，鼓勵：很有創(chuàng)意，這正是學(xué)語文所需要的素質(zhì)；對作文內(nèi)容寫的不夠好的學(xué)生，可以表揚(yáng)字寫得整潔；對成績考砸的學(xué)生，就告訴他們別泄氣，還有很大的提升空間。這樣做，能夠幫助學(xué)生豎立信心，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

筆者班上有個學(xué)生叫張千鋒，一開學(xué)就引起了筆者的注意，因為他坐在最后一排，每節(jié)課上課都是打瞌睡。每當(dāng)筆者在課堂上把他叫醒，同學(xué)們都會笑他說：“反正他就是瞌睡大王，每節(jié)課都睡覺，班主任都管不了?！惫P者很惱火，但卻沒有生氣，而是笑著說：“這么帥的小伙子坐在最后一排打瞌睡多可惜啊，坐到前面來吧，也讓老師看著養(yǎng)養(yǎng)眼。”小男生被筆者逗得不好意思了，一節(jié)課坐得直直的。果然，位置換到第一桌以后他就沒有打瞌睡了，專心學(xué)了起來。筆者乘勝追擊繼續(xù)表揚(yáng)他：“張千鋒同學(xué)的筆記作得多好啊……張千鋒同學(xué)的成績進(jìn)步很大哦…..”大半個學(xué)期過后，他在單元測試中已經(jīng)能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)了。

第9篇：初中語文觀課報告范文

論文題目：無為之教在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

學(xué)生姓名：yjbys

專業(yè)年級：2015級漢語言文學(xué)

(此為開題報告格式，學(xué)生按此表填寫或打印，原件交指導(dǎo)教師經(jīng)審定后交學(xué)院統(tǒng)一存檔)

一、選題的根據(jù)：

1)本選題的理論、實際意義。

2)綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解。

1.傳統(tǒng)語文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發(fā)，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中無為之教實施的狀況和原因，最后重點(diǎn)探討了實施這一策略的原則和策略!

2.不可否認(rèn)，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”(魏書生和李鎮(zhèn)西)教學(xué)法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠(yuǎn)!

二、研究內(nèi)容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無為之教的內(nèi)涵及其基本特征。

第二部分分析初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。

第三部分指出初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。

第四部分探討初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析。

(一)研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。

2.行動研究法(教育實習(xí))。

3.調(diào)查研究法。

(二)可行性分析

1.符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系

4.成功的教改經(jīng)驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進(jìn)程安排和采取的主要措施：

3/1--3/20廣泛搜集材料，確定論題范圍，最終確定論題，撰寫開題報告。進(jìn)行開題報告，并認(rèn)真聽取答辯組老師的意見。

3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。

4/7--4/23充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對論文的各個方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。

5/1以后準(zhǔn)備論文答辯。

五、主要參考文獻(xiàn)(不少于10篇)：

1.韋志成。語文課程教育學(xué)武漢：華中師范大學(xué)出版社，2015.

2.熊生貴。理想的語文課四川：四川大學(xué)出版社，2002

3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)濟(jì)南：山東教育出版社，1999

4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學(xué)語文點(diǎn)撥教學(xué)法濟(jì)南：山東教育出版社，1999

5.語文課程標(biāo)準(zhǔn)北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

6.陳夢稀?，F(xiàn)代教育學(xué)長沙：湖南教育出版社，2015

7.紀(jì)大海。教育漫語：現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟南京：南京師范大學(xué)出版社，1999

8.閻廣華?！盁o為”而教：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課教學(xué)的“另類”謀略[J]電化教育研究，2015

9.李鎮(zhèn)西。民主與教育：一個中學(xué)教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，2015

10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲北京：人民教育出版社，1998

開題報告范文參考：

班內(nèi)開題報告、結(jié)題答辯課的設(shè)計與思考

隨著新課程的推進(jìn)，不管是班主任還是研究性學(xué)習(xí)的教師，不可避免地要給學(xué)生安排開題報告、結(jié)題答辯等課程。在這些環(huán)節(jié)以學(xué)生講述為主，課堂氛圍、課堂紀(jì)律表面上都不在老師的掌控之中。為了讓這類課能順利地進(jìn)行，有一個良好的氛圍和環(huán)境，讓更多的學(xué)生能在這個環(huán)節(jié)上學(xué)有所獲，而不是浪費(fèi)時間，我認(rèn)真探索，精心做了下面的課堂設(shè)計。

環(huán)節(jié)一：表格的發(fā)放及開題準(zhǔn)備

給學(xué)生三周左右的時間，作開題準(zhǔn)備。詳細(xì)準(zhǔn)確地傳達(dá)具體任務(wù)及陳述的基本內(nèi)容。

基本的陳述內(nèi)容：①標(biāo)題；②背景；③目的意義；④小組成員及分工；⑤指導(dǎo)老師；⑥主導(dǎo)課程及相關(guān)課程；⑦研究方法；⑧活動步驟及階段目標(biāo)；⑨研究所需的條件；⑩預(yù)期成果及表達(dá)形式。

教學(xué)理念：開結(jié)題環(huán)節(jié)陳述的內(nèi)容給學(xué)生提最低要求，不劃定上限，但是陳述時間為15分鐘內(nèi)，激勵學(xué)生自我發(fā)揮。

環(huán)節(jié)二：開、結(jié)題活動相關(guān)人員的選拔及思考

主持人：在主持人選拔的過程中，我經(jīng)歷一男一女、兩男生、兩女生、主持人團(tuán)等多種組合形式。經(jīng)過兩年多的觀察，我最終推薦主持人團(tuán)這種形式。

在主持人選拔時，我采取了激勵機(jī)制——參與主持活動為自己小組掙分。所以，每個小組只要有這方面能力的同學(xué)大部分都會參與進(jìn)來。

主持人由教師首輪篩選，初步控制主持人的質(zhì)量，然后召集選中的所有主持人布置任務(wù)，提出最低要求。在主持過程中，能力欠佳的注意溝通、及時淘汰，避免過多地影響開題和結(jié)題的質(zhì)量。優(yōu)勝者在這個過程中能力不斷地得到肯定和鍛煉，他們會更努力、更認(rèn)真地投入這項活動中。

教育理念：我認(rèn)為高中教育不是培養(yǎng)精英，而是讓更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會，參與到各種教學(xué)活動中，體會到其中的快樂。

評委分為兩部分：一是教師，一是學(xué)生。教師評委對于班內(nèi)開結(jié)題活動就一個科任教師或班主任。學(xué)生評委，我是這么設(shè)計的：一個班有幾個小組，就有“幾個評委”，這里的幾個評委不是數(shù)字上的幾個，也不是傳統(tǒng)的從學(xué)生中選出評委，而是每個小組發(fā)了一份評委評價表，由小組內(nèi)部協(xié)商：“怎么干？由誰干？”我看到：“有的小組是商量著打分；有的小組是輪流打分；有的是一個人打分?！辈还茉鯓?，我看到更多的學(xué)生參與到這項教學(xué)活動中，而我同樣收到合理的評分結(jié)果。而更多的權(quán)力、合作、協(xié)調(diào)與鍛煉交予學(xué)生，突出了學(xué)生的主體作用。

統(tǒng)分員：統(tǒng)分員也是班內(nèi)公開、各組推薦上來的，統(tǒng)分員由于能力要求不高，所以人數(shù)較多，人數(shù)多時，每組限定一人，并將之分為幾個工作組，每個工作組連任兩期，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)下一個工作組。并在工作過程中引入競爭，最終把那些愿意干、認(rèn)真干、干得好、干得快的留下。少了就再培養(yǎng)，多了就編組輪流工作。

統(tǒng)分員的職責(zé)和任務(wù)：在各組匯報完畢后，迅速地將分到的小組的評分登記在表格中，并回到原位，與別的統(tǒng)分員交換、補(bǔ)足信息。然后去掉最高分和最低分，計算平均分，并與別的統(tǒng)分員核對，取眾數(shù)，最后將結(jié)果傳遞給主持人。

統(tǒng)分員的位置設(shè)在第一排中央，方便與教師、主持及全班范圍內(nèi)互動。

黑板背景設(shè)計員：全班范圍內(nèi)推薦，把那些字寫得好、畫畫得好的登記在冊。任由他們自由組合，或一人一期、或一組一期、或兩人搭檔、或三人配合?？傊痪幸桓裼蓪W(xué)生自主，而我要求的就是上課之前把這節(jié)課的主題以大字形式或?qū)懟蚶L在黑板上。

思考：班內(nèi)開題報告、結(jié)題答辯一般由老師布置教學(xué)場景，有的老師不擅長書法，大多數(shù)老師也不愿意花費(fèi)太多心思在這上面，

所以我看到的一般都是幾個大字在黑板上，談不上藝術(shù)與美感。

但當(dāng)我將這個舞臺和機(jī)會交予學(xué)生并引入組間競爭時，學(xué)生給了我許多驚喜。雖然都是粉筆，但漂亮的藝術(shù)字、書畫、平面字體設(shè)計等都出現(xiàn)了。

環(huán)節(jié)三：開結(jié)題活動相關(guān)人員實習(xí)

雖然教師交代，但對學(xué)生而言，真正實施起來，各類人員之間的配合，以及自己該干什么，該怎么干，并不是很清楚。所以，我非常重視開題的第一次課的各個環(huán)節(jié)，該提醒的提醒，該干涉的干涉，該交代的交代，該糾正的糾正。這樣第一節(jié)課只安排一個組做開題，便于所有人員都能清楚熟悉自己的任務(wù)和流程，第二節(jié)課開始，就可以有條不紊地正常進(jìn)行了。

班內(nèi)紀(jì)律的調(diào)控：紀(jì)律控制，我采取了以組為單位的組牌管理制度，將組牌放于小組中間，只要有違紀(jì)行為，就扣小組分，全組成員存在連帶關(guān)系，迫使成員間相互提醒督促。個別屢教不改

的，可開除組籍——遭受小組甚至全班的排擠，因為沒有人愿意被拖累，被一個小組開除的學(xué)生一般沒有第二個小組收留。這樣一來，對于愛違紀(jì)的學(xué)生會承受一定的壓力，便于提高他們的自控力。這種管理方法，從小組建好后就可以開始使用。