老師對學生總結精選(九篇)
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第1篇：老師對學生總結范文
關鍵詞：高中數學；自主探究式；理論知識；實踐
一、高中數學自主探究式教學理論分析
高中數學自主探究式教學理論主要包括以下三方面內容：
（一）“學習環境”理論
“學習環境”理論注重學生對環境的管控。指的是在一個優良的學習環境中，學生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學習的活動。學習環境主要包括四個方面的內容：教學情境、溝通、協作與作用。所謂的教學情境在學校學習環境中屬于核心內容。老師在設計教學環境的時候應該將幫助學生獲得更多的知識作為最終的學習目標。溝通，是創建學習合作關系的基本前提，學生應該使用溝通的方法，開展合作。比如學生與學生之間需要進行交流并制定合理的學習方案。協作是溝通的終極目標，這里所說的協作包括學生與學生之間，學生與老師之間的協作。開展科學有效的學習合作能夠提高學生的學習質量。作用，指的是老師在開展教學任務時，幫助學生進行學習作用的研究和創建。讓學生能夠認識到知識的基本內容，深層性質以及相互之間的關系。
（二）“學教”理論
“學教”理論也就是我們通常所說的明確學生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導地位。這種理論改變了以往的教學模式，由傳統的教師教授學生知識方法向老師分享知識的方法進行調整。這些改變明確了學生在教學中的重要地位。
（三）“教學工具”理論
“教學工具”理論指的是老師在教學課堂中能夠運用恰當的教學工具，輔助教學活動的順利開展，進而提高課堂的教學質量。
二、高中數學自主探索式教學模式的主要步驟
（一）設計教學情境
為了能夠有效的提高學生對于數學的學習興趣，老師就需要精心設計教學的步驟，使用現代化的教學方法，創設教學情境，使得教學能夠與實際相結合。學生在實際的情境下學習數學知識，能夠有效的提高學生的數學思維能力，提高學生學習數學知識的興趣和愛好，使得學生能夠充分的利用自己以往的認知結構以及以往學到的數學知識，去學習新的數學知識，在舊知識與新知識中創建聯系，并且提高學生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學生根據具體的函數圖象能夠借助計算機或者是信息技術工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養學生的自主探究意識，筆者專門設計了教學情境“在一個雷電風雨的晚上，某小區的電話線路出現了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學生能夠從簡單的問題入手，提高學生的思維邏輯性，引導學生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學生更好地進行問題的探究，筆者與學生共同進行探究，并且將學生分成學習小組，讓學生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結合。
（二）提出教學問題引導學生自主思考解決
老師通過精神的設計教學步驟，對學生進行科學的指導，運用多種方法提出相應的問題，培養學生分析問題，解決問題的能力，讓學生能夠從以往的學習方法向積極主動探索發展。鼓勵學生在老師的引導下，進行內容的獨立探究。先通過老師進行啟發和指導，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學生進行引導，讓學生能夠在老師的引導下進行獨立的探究。然后讓學生自己去分析，在探索直線與平面平行的關系時老師需要對學生進行適當的引導，幫助學生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學過程中說的話比較少，可是對學生的幫助十分大，充分顯現了自主探究教學方法的優勢。
（三）進行課堂總結
進行課堂總結時，總結的方式可以包括以下幾點：第一，讓學生進行總結；第二，讓學生與老師共同總結；第三，讓老師獨自總結；第四，讓學生將總結寫成文章。有必要的話還可以舉行總結文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式決定總結的順序，在每一個小組進行總結的之間，將總結文章上傳到電腦中，總結報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現優異的小組，并給予適當的獎勵。
三、總結
總而言之，在高中數學教學中運用自主探究創新的教學模式，將理論與實踐相結合，才是現在高中數學教學的根本主題。運用這種新型的教學模式不但有助于提高學生對于數學的學習興趣，還能夠有效的提高學生的數學學習質量，讓學生將理論與實踐相結合，將數學知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學生的實踐動手能力要比單純的學習理論知識的能力更加重要。在高中數學教學中，老師應該明確學生的主體地位，培養學生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學生與學生之間，學生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創新能力以及運用數學理論知識的能力。
作者:趙飛 單位:貴州省印江縣印江民族中學
參考文獻：
[1]張倩倩.高中數學自主探究教學模式之我見[J].文理導航(中旬),2013(09).
[2]方艷妍.高中數學自主探究式教學模式構思[J].中小學電教(下),2012(08).
第2篇：老師對學生總結范文
教師節期間，學校開展了慶祝活動，對于活動的舉辦，我們可以得到怎樣的總結呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些教師節活動總結，請笑納!
教師節活動總結1慶祝教師節活動總結第__個教師節到來之際，我校以教師節作為向學生進行尊師教育的重要契機，組織學生開展了一系列的慶祝教育活動。讓學生獲得為人師表的感受，體驗教師工作的辛勞，明白尊敬師長的道理，學會自主學習的自我管理。
一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報和畫一幅畫等形式的慶祝活動。
二、召開"為教師喝彩"教師會議。
慶祝教師節活動總結第__個教師節到來之際，我校楊校長以"為教師喝彩"為主題做了教師會講話。會上，楊校長向辛勤工作慶祝教師節活動總結教育戰線上的教師，表示熱烈的祝賀和節日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。
三、號召學生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業、組織活動、輔導學生等等，了解教師職業的特點和主要工作內容。學生說：過去總認為老師既輕松又威風，往講臺上一站，說說寫寫就行了，而我們太累了。經過這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準備就遠遠超過40分鐘，還有課下的批改作業、輔導學生……再長的時間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠的對老師們說一句：老師，您辛苦了!
四、“謝師卡”動手制作謝師卡活動為杜絕以往為老師購買教師節日禮物的舊習，我校號召學生能夠自己動手、自己動腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說的話，以此表達對老師的敬愛之情。活動培養了學生動手能力，同時也杜絕了購買教師節日禮物的舊習。
五、“老師，謝謝您的愛”主題班隊會9月9日下午，我校6年級2班召開了“老師，謝謝您的愛”主題班隊會，班會上，同學們朗誦詩歌，為老師獻上一首歌，還為老師獻上一束鮮花，美麗的詩句，動聽的歌曲都表達了學生對老師的愛。通過班隊會活動讓學生們與老師的心更近了。
教師節慶祝這天，每位從教室里走出來的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學生給老師送上了節日祝福語，有的班學生給老師獻上了莊嚴的隊禮，有的班學生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個小小的行動，可帶給老師的是欣慰無限。通過此次活動，少先隊員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關系。不僅如此，相信“尊師”已經慶祝教師節活動總結學生心中生根、發芽，它將伴隨學生走過以后的每一個教師節、生活中的每一天。
教師節活動總結220__年的教師節是中國第二十五個教師節。九月金秋，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠的美德。過去的，現慶祝教師節活動總結的，將來的，所有的教師都應該享受崇敬與祝福。我校為了讓老師們愉快、充實地度過這個教師節，開展了豐富多彩的慶祝活動，現總結如下：
一、以班為單位開展慶祝活動成為亮點
由政教處組織召開班主任會議，要求慶祝教師節活動總結九月十日下午最后一節課以班為單位進行慶祝活動。班級慶祝活動形式多樣、內容豐富、主題明確，“感恩祖國”“紅燭頌”等主題隊會更是班級慶祝的亮點。以歌曲、詩歌朗誦為形式，充分表達了學生對老師的感恩之情，營造了輕松、和諧的師生關系和良好的育人氛圍。
二、利用櫥窗、板報、廣播等多種形式，宣傳優秀教師風采，倡導尊師重教新風，營造濃厚節日氣氛。升旗儀式上，李老師作了“感教師培育之恩、樹立志成才之路”國旗下講話。青年教師們以回報社會的活動來慶祝這個教師節。他們為學生剪指甲、包書皮等，深受學生喜愛也獲得了家長的好評。
三、“老師，謝謝您的愛”主題隊會
利用班隊活動開展了“老師，謝謝您的愛”主題隊會，各班都以多種形式慶祝教師節。
1、低年級開展向老師交滿意答卷活動。
教師節這天，低齡學生一早就將自己工整的作業擺到了老師的面前，教師看到學生完美的作業，臉上流露出欣慰的微笑。
2、中年級學生慶祝教師節活動總結教師節當天，為教師親自制作賀卡，當學生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節快樂”、“老師您辛苦了”等話語，老師非常的驚喜，覺得學生們都張大了，懂事了。
3、高年級開展感恩活動，學生們興高采烈的開展了為老師做一件有意義的事情活動，有的同學一大早就來到學校為老師打掃辦公室，有的同學為老師端來了熱騰騰的水┉，這些活動讓老師感動，拉進了師生間的距離。
四、礦、社區等主要親臨學校開展交心談心活動。9月10下午4點，各級領導、全體教師聚集慶祝教師節活動總結學校會議廳，歡度自己的節日;5點，礦、社區及學校領導、黨員教師、青年教師等齊聚一堂，召開茶話會、座談會，大家暢所欲言，各抒己見，開展交心談心活動。座談時，不少教師為學校提出了許多寶貴的意見和建議，領導們表示衷心感謝，并表示一定及時加以整改。
三、全面關心教師，共祝美好未來。
學校領導不僅關心教師的工作，同時也十分關心教師的生活和健康。學校組織召開了全體慶祝教師節活動總結崗教職工慶祝會。會上，學校領導充分肯定了全體教職工一年來的辛勤工作，送去節日的祝福，希望全體教職工團結協作，努力工作，共同開創我校教育教學工作新局面。校長指出，我們目前工作取得了一定的成效，也得到了社會和家長的認同，但我們慶祝教師節活動總結感到欣慰的同時，應該時刻注意到自身的不足，應該時常以相關法規、政策來對照自己，檢查并改正存慶祝教師節活動總結的問題，爭取慶祝教師節活動總結明年的教師節慶祝大會上每個人都能發現自己較大的進步。
總之，今年我校的教師節慶祝活動開展的豐富多彩、成效顯著，使每位老師振奮了精神，鼓足干勁，準備慶祝教師節活動總結今后的工作中大顯身手。其次，鑄造了團結、奮進的教師隊伍，營造了人文、和諧的育人環境，為我校今后的發展奠定了堅實的基礎。
教師節活動總結3不知不覺，開學已經一個多星期了，我們又迎來了一年一度的教師節。這是第二十個老師的節日，9月8日這天，我們班成功舉辦了以“星之源”為主題的班會活動。
這次活動，我們做了充分的準備，每一個節目都進行了精心的串排，還各自安排了負責人來監督排練。下面，讓我對各個節目的情況做個總結。
1、節目“歌聲代表我的心”
這是一個比較有新意的節目，它同時也能夠體現我們032班的特色。我們把五手膾炙人口的歌曲改了詞，分成幾個小組帶領全班同學延長。部分的一首《對面的老師看過來》更是邀請了嘉賓老師上臺表演，活躍了班級氣氛。唯一不足的是各個歌曲之間的銜接不夠緊密，帶唱的同學也不夠放松，但并不影響節目質量。
2、游戲“用心體會”
這是一個考驗你手與心的敏感度的游戲。首先請3名人員上臺參與，由主持人分別為他們戴上眼罩，讓參與者面對一張桌子。桌上放著一個待接觸物，由主持人把物品逐一送到各參與者面前，拉住他們的手接觸物品，最后得出答案—此物系何物。游戲分成了3組，準備好的被摸物品分別是苦瓜，獼猴桃和黃鱔魚。最有意思的是，當到摸黃鱔時，同學們不約而同發出一聲聲尖叫，把氣氛弄得恐怖極了!這一輪我們請了3位老師參與。膽小的班主任李娟老師聽聞驚叫大驚失色，手碰觸到滑溜如蛇般的黃鱔后更是高呼“泥鰍”!倒是另一個嘉賓鄒萍老師伸手一撈，還仔細觸摸一陣后，回答了聲“應該是黃鱔”，全場爆發出雷鳴般的掌聲。
這個游戲活躍了氣氛，更使得大家在娛樂中得到了放松，大家都覺得是個不錯的游戲。
3、現場小采訪
這是中場花絮。我們安排了兩名小記者在節目中蹦出來對各位嘉賓老師進行采訪，連問幾個“最難忘”“最欣慰”“最糗”等等，各位老師都十分積極地配合采訪，會場上更是時不時爆出陣陣掌聲。
4、詩朗誦《老師的眼睛》
由3名同學上臺朗誦。雖然其中有些部分卡住一會兒，但還是能夠較順利表演下來。這個節目的不足是準備的時間較短，所以表演者不是很熟練，而且表情動作也不是很自然。
5、小品《意外的禮物》
這是由班上較調皮的幾個男生加上兩名女同學和班干部排的小品。劇情簡單地說就是—一個調皮的班級，十分不尊重老師的課堂，把課任老師氣得七竅生煙，但他們卻十分害怕教導主任，只要她一來，鬧哄哄的班級就頓時鴉雀無聲。教師節快到了，在班長的帶領下，打擊啊精心準備了幾份禮物送給老師。教師節這天，老師剛進門就被團團鮮花和禮物包圍起來。同學門齊喊“老師，節日快樂”。教導主任聽聞吵鬧聲又如往常一樣踱過來，同樣被禮物包圍住。這時，節目發生戲劇性的變化。大家手捧禮物送至教室后方，各嘉賓老師的手中。主持人帶領大家齊呼“老師，節日快樂”，就這樣把“意外的禮物”送至各老師手中。
總的來說，本次班會活動舉辦得還算是十分成功的。在活動前，同學們更是積極地布置班級，給了活動場所一個溫馨的環境。這次活動促進了師生間的互動，也讓各同學施展了其才能。活動氣氛也較活躍，展現了我們032的班級魅力。但是，排練的時間較短，使我們各節目的串排還不是很精，讓我們取其長，補其短，把下次活動辦得更好!
教師節活動總結4今年教師節，按中心校制定的文件精神，結合我校實際，本著“隆重、熱烈、簡樸、務實”的原則，組織開展了慶祝活動。現將活動情況總結如下：
1、各班都出了以教師節為主題的黑板報，內容豐富多彩。
學生們用自己喜歡的方式為老師們送上了節日的祝福，一張張精美的賀卡、一束束美麗的鮮花、一句句溫暖的問候語，代表了學生一顆顆火熱和充滿感激的心。
2、召開了教職工的表彰大會。
會上校領導給全體教職工送上了節日的祝福和親切的問候，并表彰了先進班級和個人，并進一步強調了師德的重要性，鼓舞教師們要努力工作，不斷學習，加強自身專業素質和專業能力的提高，樹立振興教育、教師為本和教師教育優先發展的觀念。孫校長的話進一步增強了全體教職工的光榮感、責任感和使命感，激發了教師敬業樂教、教書育人的熱情。教師們紛紛表示，一定會認真工作，無私奉獻，甘愿如春蠶，把美好的青春奉獻給黨的教育事業。
3、組織了教職工慶祝教師節活動----開展校園首屆小學教師書法、繪畫、大賽活動。
9月10日下午放學后，由校領導牽頭，組織全體教職工進行了開展校園首屆小學教師書法、繪畫、大賽活動。活動人人參與，場面熱烈而有趣，不時地有掌聲響起，這項活動充分體現了全體教職工的文化內涵。
4、開展走訪慰問活動。
學校要會同領導干部對優秀教師、離退休教師進行慰問，幫助解決教師在工作、生活上存在的問題和困難。讓廣大教職工感受到對他們的關愛從而更要激情投入到教學當中去。
教師節的慶祝活動中，我們互相祝福著，我們為自己是一名教師而感到光榮，感到自豪。
活動雖然短暫，但活動中的美麗卻讓人無法忘記。桃李不言，下自成蹊。讓我們繼續努力，讓美麗成就每一天。
一年一度的教師節，一個美麗的日子，在上級領導的關懷下，在全體師生的共同努力下，我校教職員工度過了簡樸、熱烈而又充實的一天。通過活動，我們看到了全社會尊師重教的氛圍，感受了桃李滿天下的自豪。
教師節活動總結5九月金秋，老師是這個季節的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠的美德。過去的，現在的，將來的，所有的教師都應該享受崇敬與祝福。
我校為了讓老師們愉快、充實地度過這個教師節，開展了豐富多彩的慶祝活動，現總結如下：
一、利用櫥窗、板報、廣播等多種形式，宣傳優秀教師風采，倡導尊師重教新風，營造濃厚節日氣氛。升旗儀式上，華慧書記代表學校領導為各位老師送出了深深的祝福。
二、各班利用各種形式慶祝教師節
1、低年級開展向老師交滿意答卷活動。
教師節這天，低年級學生一早就將自己工整的作業擺到了老師的面前，教師看到學生完美的作業，臉上流露出欣慰的微笑。
2、中年級學生在教師節當天，為教師寫一句祝福的話，當學生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節快樂”、“老師您辛苦了”等話語，老師非常的驚喜，覺得學生們都張大了，懂事了。
3、高年級開展感恩活動，學生們興高采烈的開展了為老師做一件有意義的事情活動，有的同學一大早就來到學校為老師打掃辦公室，有的同學為老師送作業本等┉，這些活動讓老師感動，拉進了師生間的距離。
三、開展教師節慶祝活動。9月5日下午，全校老師在會議室濟濟一堂開展教師節慶祝活動。慶祝活動從學習全國優秀教師開始，在緬懷優秀教師的同時也提升了教師的思想覺悟。座談中，我校領導向外出支教和來我校學習的老師獻上了鮮花，向她們表示祝福。大家聆聽了支教教師的點滴感受，并獲益匪淺。
第3篇：老師對學生總結范文
一、 培養學生語音方面的獨立意識
學好語音是學好英語的前提。起初，學生對英語語音知識一知半解，因此要先教好48個音素和語音基礎知識，如連讀、爆破、語調、國際音標等。課前布置學生預習語音作業。上課時再進行正音。句型、課文要跟隨老師或磁帶朗讀，繼而進行模仿訓練。然后讓學生分角色朗讀、表演等活動進行操練。一些規則可以事先不說出來，可以讓學生自己總結。平時課內外語音練習只需示范一下，不必題題講解，讓學生獨立去完成與總結。因為學生有了以上語音基礎知識再去做有關練習時難度不會很大。要求其獨立完成，首先可以培養其英語語音的各種“語感”，如單詞重音感、句子語調感等；其次，各種語音規則由其總結，印象會更加深刻，記得更牢。至于學生碰到的難點，老師指導一下。以上做法，目的是培養學生過好語音關的獨立意識。
二、 培養學生學習句型和課文的獨立意識
課前布置學生預習每課的課文。預習前給學生布置一些相關的問題，讓學生帶著問題預習，并試著回答課本上的問題。上課時先讓學生讀所預習的內容，再進行提問檢查，然后總結。如講到語法時，可以先用漢語引入，結合學生產生興趣慢慢滲入要講的語法；講到句型時，讓學生說出他的疑問，然后再慢慢講解，解釋過之后，讓學生總結出它的基本形式等。對于課文的講解，除與課文有關一些問題外，還可讓學生歸納課文的段意、就文章所講內容表達一下自己的看法、分析作者寫這篇文章的目的、意圖等。
三、 培養學生閱讀理解的獨立意識
學生閱讀能力的培養也是英語教學的一大難點。培養學生閱讀理解能力應該寓閱讀能力的培養于平時的教學之中。在平時講到課文或有關閱讀理解題目時，讓學生獨立理解其中的含義。可以采用提問、歸納、總結等方式，讓學生事先懂得它們的意思，鼓勵他們大膽翻譯，只要意思正確，翻譯形式可以多樣化，這樣既不挫傷學生的積極性，又培養了學生的閱讀理解能力，增強了這方面的獨立意識。
四、 培養學生獨立思考、勤學好問、歸納總結的意識
學生在學習英語過程中難免會遇到難點或不理解部分。這就首先要求學生平時養成獨立思考的良好習慣，一旦碰到問題，能夠解決的就自己思考解決，確實感到困難的再問，不要不動腦筋就問。同時又要鼓勵學生勤學好問，學習中碰到自己確實無法解決的難題時不能含混過關，而是應該向同學或老師請教。因為學生只有勤奮學習才能在學習過程中發現問題，獨立思考，及時發問。這樣老師才能及時發現學生的薄弱環節，有的放矢地指導他們。因此，獨立思考與勤學好問這兩方面并不矛盾，是相輔相成的。還有，要指導學生在英語學習過程中養成自己歸納總結英語知識的習慣。這方面關鍵是老師做好引導工作，采用各種引導方法，誘導學生自己歸納總結。這樣，學生對自己總結出來的知識才能印象深刻，運用自如。如教授限制性定語從句時，寫出大量的句子，讓學生自己總結出： ① 當先行詞是人時用who或that引導定語從句。 ② 當先行詞是物時用which或that引導定語從句。 ③ 當先行詞既有人又有物時只能用that來引導。
五、 培養學生獨立完成練習的意識
第4篇：老師對學生總結范文
關鍵詞：課堂即時性反饋 英語教學高職 實踐研究
一.研究背景
傳統的中國英語課堂，基本以老師為主體，以“教”為核心，學生處于從屬被動地位，弊端日趨明顯，越發受到詬病。越來越多的教師逐漸認同“以學生為中心”的教學理念，但在當前國內高職英語教學實踐中，因為老師難以及時全面了解學生的困境與需求，“以學生為中心”教學模式的開展面臨諸多困難和挑戰，“教”與“學”成了兩張皮。
“以學生為中心”的前提是了解學生的英語基礎、學習困境、接受能力，并據此設計有針對性、行之有效的教學方案。目前，許多高職院校采取了學生座談會、評教、調查問卷等方式，收集學生對教學的反饋意見，但其主要目的是從學校管理角度監督考核老師的工作表現，反饋結果缺乏時效性、針對性，對老師個人優化課堂設計、監控教學動態、提高教學質量的幫助并不大。
以筆者所在院校為例，每學期有期中學生座談和期末網絡評教兩種主要反饋方式，筆者歷次期末評教的平均分均高于90分（優秀），分值浮動較小。這雖然能從宏觀上反映出學生對老師的認可，卻不能從微觀上反映學生對教學的具體評價和建議，老師也難以及時、具體獲知學生的需求。學生座談方式反饋的意見雖能更直接表達學生心聲，但往往具有片面性、籠統性和滯后性。如筆者收到的學生反饋意見，通常只重點提及老師教學中的一兩項突出優點或不足（如A班反饋課堂氛圍很好，B班覺得作業量過多，C班喜歡Students，Presentation環節，等等），缺少對其他更多教學環節的詳細評價。
針對以上問題，讓教學反饋常態化，即時了解學生學習困境和需求，就顯得非常重要。課堂即時性反饋就是“以學生為中心”的教學實踐之一，語言測試領域專家曾用強教授等學者對此已有一定研究。課堂即時性反饋是指老師、學生就課堂教學的各個細節與環節相互進行即時評價與建議，可分為老師對學生的即時性反饋以及學生對老師的即時性反饋。本文所研究的課堂即時性反饋，主要是指學生對老師、對課堂教學的即時性反饋。
二.課堂即時性反饋研究
（一）研究設計
筆者借鑒曾用強教授的“5 minutes reports”方法，從2013年9月起，選取代表高、中、低三個水平的同一高職院校、同一年級、三個不同專業（均非英語專業）的班級為研究對象，進行《大學英語》課堂即時性反饋研究。其中，會計專業普高班（A班）65人，農檢專業普高班（B）班70人，市場營銷專業職高班（C班）70人。每節課提前5分鐘結束教學內容，留時間給學生書寫課堂反饋，內容可涉及3個方面：對老師該堂課教學的評價，對自己本堂課表現的總結，對本節課堂的整體感受等。學生反饋中英文不限，鼓勵英文書寫，采用匿名形式，下課前即時提交。
（二）研究分析
通過對回收字條的整理分析，我們得到了許多評教和學生座談中難以獲得的反饋信息，這對老師及時獲知學生個性化需求、優化調整教學設計幫助極大。
1.反饋量化分析
從回收的字條數量看，A、B、C三個班級中，A、B班的回收份數穩定，分別高于93%、90%，而C班最少時低于50%。從回收字條的信息量看，三個班級中，基礎越好的班級，其反饋意見的字數越多，信息量越大，提出的問題越具體（見表二）。其中，A班過半同學會在反饋中梳理課堂脈絡，總結一堂課中自己的收獲，并具體指出自己最喜歡的課堂環節；B班同學反饋也較為積極，但在反饋信息量上略顯不足，學生歸納總結課堂能力不及A班，往往缺少對課堂脈絡的梳理；而C班同學的反饋60%以上僅有一兩句籠統性、空洞化的話，如“課堂感覺不錯、挺好”等，較少談及具體教學環節，學生反映的詞匯量不足、英語基礎差等自身問題也明顯多于A、B班。
2.反饋內容分析
第一，基礎越好的班級，學生對課堂的認知越客觀理性，能深入具體地評價課堂，總結自己的收獲，給老師提出建議。比如A班有部分學生會主動將現時教學方法與中學階段或輔導機構英語教學加以比較，分析異同與優劣，同時給任課老師提出具體操作建議。許多同學對老師的評價基于并融入對教學活動的評價中，而非簡單從感性出發的喜歡與否。而基礎較弱的班級，學生對課堂的評價較淺顯，對不同教學方法的敏感度相對偏低。
第二，基礎越好的班級，學生對自主式課堂學習任務認可度越高，更“樂”于主動學習。對小組學習模式、分組翻譯課文、單詞聯想記憶實踐等方法，A班認可度高達88%，60%以上同學會用“享受”、“很喜歡”等詞匯給予充分肯定，理由是這些方法可調動其學習積極性，讓學生有自主思考的時間，從被動聽課到主動參與，使課堂學習不再枯燥等。B班同學的認可度高于75%，但反饋用詞體現不出強烈的喜歡，C班回收的字條中，對以上教學方法的具體評價較少，且回收量不足，無法橫向比較認可度。
第三，學生對聽力的需求比老師預想的高，不少學生希望增加英語聽力訓練量。依據我校《大學英語》課教學方案要求，大一每周4學時，側重讀寫技能訓練。每單元6學時中僅包含1學時的聽力訓練，大二每周2學時，側重聽說技能訓練。但面臨A、B級和四級考試壓力，大一學生普遍希望增加聽力課堂比重，每堂課即每2學時中均能有聽力訓練。這一點A、B、C三班相似，但A、B班同學會在課堂即時性反饋中提出，C班主動提及的同學較少，老師在收到一定量的A、B班反饋后，詢問方才得知C班許多同學也有此需求。
第四，學生會在課堂即時性反饋中對課堂表現乃至課內外英語學習進行自我反思。有學生曾在反饋中思考自己在本節課中的不良表現，如聽課時走神、未完成作業、不積極參與討論等，并主動承認不足承諾改正。還有學生主動反思自身英語學習錯誤態度、錯誤方法，在與老師、同學互動交流中領悟真諦，匿名甚至實名向老師表達學好英語的愿望和決心。這些都比老師填鴨式訓導、批評，效果來得更好。
第五，課堂教學效果越好，學生的反饋越積極，反饋中針對老師的建議就越少，而對教學和知識本身、對學生自己課堂收獲的關注就越多。
（三）研究小結
從以上課堂即時性反饋的量化分析、內容分析可以看出：
1.不同英語基礎、不同生源的學生在學習方式、接受能力、學習態度上有著明顯不同。對于英語基礎好、學習積極性高的學生群體，老師應將引導學生自主學習作為教學重點，除語言知識外，側重有效自主學習習慣的養成。老師還可以大膽嘗試不同教學方法，并即時收集反饋意見，檢驗其可行性。而對于基礎弱、學習自覺性不強的學生群體，老師教學的重點應放在知識點傳授上，課堂自主學習、討論等環節不宜過多或過深。老師下課前務必幫助學生梳理課堂脈絡，并對學生的課堂即時性反饋，提出更具體、細化的要求，引導學生總結課堂收獲。老師不宜嘗試過于多變的教學方法，而可以通過對學生較適應的教學方式的微調達到活躍課堂的目的。
2.理想的課堂即時性反饋將成為學生自主學習的一個環節。當學生對老師教學態度和教學方法的滿意度越高時，學生就越傾向于關注自己的課堂表現和收獲，關注知識和學習本身，而非老師自身或教學中的不足。老師是這種良性互動的起點，老師樂于教、善于教，最終一定會換來學生的樂于學、善于學。
三.課堂即時性反饋對高職英語教學的作用
以上實踐研究業已證明，課堂即時性反饋對高職英語教學具有極其重要的作用。
第一，有助于即時了解學生的接受能力與差異化需求。目前許多學校的非英語專業的英語教學中，一名老師往往同時任教多個班級，往往以一套教案、一種教學方法應對之，這樣無助于對“癥”下藥。而通過常態化的課堂即時性反饋，就可以幫助老師即時了解不同班級乃至不同學生的接受能力，以及他們的差異化、個性化需求，讓英語教學更具針對性、更具人性化。
第二，有助于即時優化調整教學內容及方法。不可否認，一套好的教學設計或教學方法，對大部分學生具有良好效果，但這并不意味著沒有改進之處。若能通過課堂即時性反饋，老師亦能及時聽到不同聲音，繼而在細節優化、環節調整上下功夫，這對優化提升英語教學設計水平大有裨益。
第三，有助于培養并增強學生的自主學習意識。在不少高職院校的公共英語教學中，學生往往疲于應付課堂英語教學，課外再焦急應對各種英語等級與資格考試，學生在課里課外英語學習中缺乏自主性。通過課堂即時性反饋，可以讓學生靜下來自我總結、自我反思、自我改進，逐漸培養課內外英語學習興趣，增強自主學習的意識與能力。
第四，及時獲知并糾正個別學生的錯誤想法及學習方法。在筆者所收集的課堂即時性反饋信息中，不少學生以匿名或署名方式直抒心懷，其中不乏某些錯誤思想、錯誤學習方法以及較多困惑性問題，比如“對學英語沒興趣”、“學英語有啥用”等。作為任課老師有責任有義務答疑解惑，及時糾正個別學生的錯誤思想及學習方法。
第五，學生的肯定可幫助老師發現一些自己都未意識到的好的教學方法并加以總結推廣。課堂即時性反饋的受益者，除了學生之外還有老師本人，不少老師會在英語教學中有所創新、有所嘗試，但因自身并未發現、并未意識到，如果沒有得到反饋或肯定的話，很可能會“白白浪費”。通過課堂即時性反饋，老師可以及時乃至即時獲知學生的肯定與欣賞，繼而將深受學生喜歡、認可的教學內容與教學方法沉淀下來，在總結完善后推而廣之，形成更多教學創新與方法突破。
四.研究總結與展望
綜上，課堂即時性反饋對高職高專英語教學具有諸多積極作用。但筆者對于課堂即時性反饋的研究與實踐，目前仍處于探索、摸索階段，尚未形成完整的體系與操作模式，數據統計量與分析存在一定局限性，筆者將通過進一步的實踐，繼續豐富并完善此研究。課堂即時性反饋的常態化并不意味著必須每節課操作，但必須保持一定的頻率，比如每周或每單元進行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未來的相關研究與實踐中，亦有學者、教育工作者對此有更多突破，對相關理論的完善做更多有益而大膽的嘗試。本文所作的研究，即為探索該教學方法科學性與可操作性的有益嘗試。
參考文獻：
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[3]唐雪蓮.新形勢下大學英語課堂教學模式探索[A].教育技術2007
第5篇：老師對學生總結范文
【關鍵詞】新授課高效課堂模式
一、指導思想
充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生成為學習的主人，已成為教育界的共識，也是素質教育的需要；是學生終身發展的需要，也是減輕學生負擔、提高教學質量的需要。而激發學生的創新興趣、創新意識、創新精神，培養學生的創新能力，是學生的主體性發展的最高表現，是素質教育的核心問題。
為了實現這一目的，為了創造出師生在教與學中的最佳組合方式，使教師主導作用的功能，和學生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優勢互補，提高課堂效益。我們把“自主合作、優質高效、精講點撥、強化訓練”的指導思想和我們高中政治學科實際情況結合起來對新授課課堂模式進行研究，形成了我們自己的“精講善導”新授課高效課堂教學模式。
二、新授課課堂教學模式基本流程介紹
精設學案，自主探究――創設情境，溫故導新――交流互動，合作探究，釋難解疑――針對訓練，矯正落實――總結反思，自主構建，交流提高
三、新授課課堂教學模式具體流程及操作
（一）、精設學案，自主探究。
本環節屬于課堂前延部分，主要利用學生的自主學習時間，發揮學生的學習自主性。
首先教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學情、集思廣益的基礎上編寫學案。編寫學案時注意四點：（1）設計“真問題”貫穿始終，既啟發學生思考又激發學生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習題并體現層次性，這樣既達到訓練落實的效果又貫徹了素質教育。（4）學案上要設計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學案時集中學生預習過程中發現的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。
其次，教師要善于指導并敢于放手給學生利用學案結合課本自主預習探究。先生就說過：“最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”通過自主探究讓學生在“自學”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學生出問題而不讓學生“自學”，就會使學生養成了一種思維惰性，學到的知識也是假知識、死知識。學習的效率自然也高不了。
再次，學生應該利用自主學習時間，按照老師指導的方法結合學案自主探究新課知識，完成自主探究相關問題，并把預習過程中發現的疑難問題如實填在展示卡上。
（二）、創設情境，溫故導新。
創設情境是導入新課的基本要求。教師首先要了解學生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學生的新知識生成的最佳結合點結合學生身邊的事例創設情境提出問題。教師創設與教學內容相應的情境，渲染氣氛，使學生產生身臨其境之感，調動學生的積極性。
學生要善于運用學過的知識切入問題并對新知識形成感性認識。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發學生對新知識有所思考激發求知欲，也就是既溫故又導入新課，同時因為是貼近學生的情境有利于理論和實際相結合。
（三）、交流互動，合作探究，釋難解疑。
本環節通過生生合作、師生合作共同完成既發揮學生的主體作用有發揮教師的主導作用。主要有兩步：
1、學生交流展示自主探究成果，教師要引導學生進行比較這些成果，相互評析去粗取精；并作簡潔評價同時指導學生總結歸納形成正確的觀點。
2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據學情對班級學生進行分組，提出合作探究問題（來源一是學生疑難問題展示卡出現比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學重難點而設計的問題）；其次，各小組分工明確進行討論。這樣可以培養學生團結協作的能力，在學生相互質疑問難、辯駁解疑過程中提高學生辨析能力，同時在過程中學生可以借助同學的觀點來糾正或完善自己的觀點達到“兵教兵”的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動中去了解學生的思維找準問題所在。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結歸納，使學生實現對本堂課知識的升華。
（四）、針對訓練，矯正落實。
本環節讓學生限時完成學案設計的針對性訓練，學生可以根據自己的實際情況選擇不同層次的練習題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當堂反饋。老師對發現的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓練達到鞏固的效果，提高課堂效率。
第6篇：老師對學生總結范文
關鍵詞：學生；老師；課堂模式
“同學們，大家好！今天這節政治課由我們第八小組給同學們上。我們這節課的課題是：競爭！合作！請大家先聽一首歌……”這是學生在政治課的課堂上開始上課了。我在八年級的第一學期用了一個學期的時間嘗試這樣的課堂教學模式：由學生來上新課，讓學生來當老師。
一、“學生當老師”課堂教學模式的確定
在課堂教學改革浪潮洶涌的今天，許許多多的老師在積極地進行著課堂教學模式的嘗試、實踐，有經驗也有教訓，不管結果如何，都為我們教育教學提供了很好的學習機會和內容。我在教育教學中，也比較喜歡思考和嘗試，在開始八年級上冊的教學之前，經過認真的思考后，我決定在這一學期的教學過程時，對課堂教學模式做改變：嘗試由學生來當老師給其他同學上課。之所以讓學生在我的課堂上代替老師這一角色是出于這些考慮：①讓自己的課堂教學注入新的活力，轉換角色，進行新的課堂模式的改革嘗試，探索更有效的課堂教學模式。我以前也嘗試設計過在某節課的某個問題上讓學生來講的環節，但次數少、時間少、規模小，效果不明顯。所以，想通過這次實踐，把課堂全權交給學生管理，以期達到更好的教學效果。②向學生學習。老師當久了，有時難免出現教學靈感枯竭的情況，想不出新的教學模式，似乎猜不到現在的學生會喜歡什么樣的教學課堂。而學生始終是課堂教學活躍的主體，他們有思想、有主見。由此，老師既可以從學生課堂中學到一些新方法、新觀點，也可以使自己的教學靈感得到激發，并能了解學生的所思所想，知道學生的某些課堂需要。③讓學生能換位思考問題，懂得課堂學習的重要性，學會更加珍惜課堂的學習。八年級上冊有專門學習處理師生關系和學會換位思考的知識內容，讓學生當老師來上課，既能提高學生的綜合能力，又有助于學生通過自身體驗更好地學習和把握課本知識，學以致用。④教材內容理解難度不大，學生相對較容易把握。八年級上冊的內容是圍繞“我和他人的關系”展開的，具體的內容都與學生的實際生活緊密相關，比較生活化。八年級學生已初步具有閱讀教材和獨立學習的能力，學生如果認真對待和準備，在課堂上總有許多可講易講的內容。
二、“學生當老師”課堂教學模式的具體實施過程
（1）“學生老師”的確定。我讓學生當老師不是有選擇性地指定某個或某些學生，而是將全班分為以四人為一組的若干小組，以組為單位輪流當某節課的老師。每個小組由小組長負責，統籌安排。
（2）明確分工。為了激發學生的參與意識和學習的主動意識，培養學生自主學習的意識和能力，我要求每個學生都要參與一次以上的課堂教學。在每一次的課堂教學體驗中，小組中每個成員都在講臺上講課或者由一兩個同學主講其他同學配合。不管用那種形式，小組成員既要分工明確又要通力合作。四人小組中，學生有不同的特點、不同的優缺點，所以要求每個小組的小組長要在備課過程和實際的授課過程，要做到分工明確。根據不同學生的特點給予不同的分工，如不善于語言表達的而且膽小的應讓其有充分的表達機會，給予更多的講課時間；有的同學可負責查找資料；有的同學可以負責板書；有的同學可以維持課堂紀律等；要求四位同學在備課過程中要充分合作討論，互相學習各自的優缺點，因為備課和上課的過程都是同學們提高學習能力，獲得知識的過程。
（3）“學生老師”獨立進行備課。“學生老師”各自進行“備課”，按照自己的興趣和愛好進行“備課”，要求是在了解整個教學內容的前提下，就自己的認識，確定下重點或者是重要的知識點，并思考如何讓其他學生接受和認可，然后按小組討論的結果制作出完整的課堂教學內容，也可以制作成課件。同時要提醒“學生老師”注意：不要總是提問那些活躍分子和學習好的學生，要讓每一個學生都有回答問題、參與課堂的機會；不要總是提問，可以開展小組討論，可以講解，也可以讓學生讀書，讓學生上講臺演說、演示等形式多樣，避免課堂形式的單一。
（4）老師及時給予反饋。一堂課45分鐘，我給學生上課的時間是30分鐘左右，有些課堂的確需要更多時間，我也會適當地延長上課時間。當學生講完一節課，我會及時總結、評價并打分。總結和打分是師生共同參與的。總結時，先讓學生自由點評這節課的優缺點，重點、難點等；老師在同學們總結的基礎上提自己的意見、建議及思考，我更多的是抱著向學生學習的心態來總結和評價的。
（5）發揮好老師的作用。讓學生當老師并不代表老師什么都不用管了，恰恰相反，這要求老師要站在一個更高的高度對課堂進行運籌帷幄。新的師生關系的理念要求師生關系應建立在民主平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重，互相學習、教學相長。老師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友。所以，在“學生當老師”的課堂模式中，我就把自己定位為學生的合作者、引導者、參與者和朋友式的分享者。學生備課時，我會給予適當的指導；學生上課中，我會用心分享學生的勞動成果，在課堂出現狀況時會做恰當的引導；學生結束上課環節后，我會給予及時的總結和評價以及指導式的建議，給下一節上課的學生提出老師寄予的期望。每當學生結束完一堂新課后，總結評價完，我會按大綱的要求和課程標準的要求給學生呈現某節課的主要知識、重點和難點內容，增加新的案例，指出學生沒有注意到的重要問題，拓寬知識的深度、廣度，和學生所講的內容達成一定的互補。引導學生去發現、思考、分析、吸收或提出不同的意見、質疑。通過這一環節，提升學生的理解能力，加深對知識的理解、運用等。
第7篇：老師對學生總結范文
關鍵詞：小學；數學；課堂小結
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0111-01
一、小學課堂小結的現狀及分析
心理學研究表明，小學生的思維在一堂課上有20分鐘左右的時間處于活躍期，而到一堂課的后半段，特別是臨近結束時，思維則反應較慢，甚至進入“休眠期”。因而，許多教師課堂教學的設計都將重點集中在新授知識上，忽視了課堂結尾的總結，有時還有走過場之嫌。分析當前的一些數學課，其結尾總結大多存在著以下問題：
（一）課堂小結科學性欠佳
課堂小結，最起碼的要求是保證科學性、思想性，教師在制定課堂小結時應該本著循序進進的方式，從易到難逐層小結，同時還應考慮不同層次學生對知識的掌握情況。同整堂課的前幾個環節一樣，向學生傳授科學的文化知識，并結合數學學科的特點進行思想教育。目前有的老師會忽視課堂小結科學性這點，只要到了課末就開始盲目的總結，沒有按照從難到易的方式進行小結，使得孩子在鞏固這塊知識時掌握不夠牢固，往往這塊知識是一環接著一環的，也許其中一環斷掉，會對后面知識影響很大，從而會產生厭學的情緒。
（二）對課堂小結重要性的認識有誤
在研究過程中，我也親身去聽過不同老師的課，我發現有的老師沒有足夠意識到課堂小結的重要性，把工作的中心一味的擺在教授新知上，上完課沒有對新知識的認真回顧，導致學生隨著時間的推移對以往學的知識掌握較差。而相反，一些教師注意到了這點，把一部分教學精力放在了課堂小結上，可想而知，學生對所學知識的掌握有著明顯不同。
（三）課堂小結缺乏感染力
小結教學要富有思想性和感染力，使學生在準確掌握知識的同時，受到思想和情感上的陶冶，在不知不覺中加深了對所學知識的理解與應用。
在遵循一定的原則和時間允許的條件下，教師要善于根據不同的課型以及學生的實際情況來設計不同的小結，根據具體發生在學生生活中碰到的數學問題來進行課堂小結。讓孩子的注意力大部分集中在老師身上，這必須建立在老師對每個學生充分了解的基礎上。
（四）課堂小結形式過于單一
現在教育要求不光是一味聽老師講，學生在課中也可以大膽發言，提出自己的疑問，在進行課堂小結時老師應該把一些小結的機會給于學生來總結，比如可以發問于學生：“這堂課我們學習了哪些內容。”然后讓各個同學發言，老師感覺同學大概的把這堂課主要內容講出來了，這時在把學生們回答的內容總結一下，這樣極大的加深了學生對這些知識的掌握，也活躍了課堂氣氛，而不是要老師親口將每個重點說出來，讓學生去死記硬背。
所以要想做好課堂小結不是一門簡單的學問，這要求老師在課堂上要根據學生掌握知識的情況作個各種適合學生鞏固知識的課堂小結方式，讓學生在不知不覺中掌握了所學的新的知識。這要求教師不僅有過硬的專業知識，還要有敢于創新的職業精神。
二、小學數學“數的除法”教學課堂小結分析
根據有效教學的基本原則，確立了課堂小結的分析維度。
（一）課堂小結時機
課堂小結沒有固定性，這里的固定性不僅指知識范圍的固定性也指是時間上的固定性，即不僅可以對以前所學知識的總結，而且不僅限于課后總結，比如你在課中同學們遇到一個經常會犯的錯誤這時一個課堂小結顯得尤為重要，這樣可以加深學生對知識的印象。
1.如何把握課堂小結轉換之時。課堂小結的轉換之處在每個教學環節之間，因為每堂課一般會把知識傳授分為幾個環節，這樣有利于學生對知識的理解，每個環節之間的課堂小結不僅能將所學的知識固化，還能起到承上啟下的作用，這種課堂小結切不可放在課后一起總結，這樣會使學生知識點更急模糊，不利于教學工作的順利進行。
2.如何選擇課堂小結之機。在數學課堂教學中，我們經常遇到一題多解或者一題優解的時候，這是進行課堂小結也是恰到時間的，這種課堂小結可指導學生如何讓掌握解題方法，促進學生有效學習。
3.如何定位小結在數學思想領悟之際。課堂教學中讓學生在不同的數學問題情境中體驗同一種解決問題的的數學思想方法后，隱藏在數學問題后面的思想方法就會逐漸引起學生的注意和思考，直至產生某種程度的領悟。當學生的經驗和感悟積累到一定程度，在這時候教師應適當點撥，引導學生去小結歸納規律，領悟思想方法。
（二）課堂小結方式
小學數學課堂小結的有效方式有很多種，在設計課堂小結的時候應該根據教學內容，情景設置，問題設計等去選擇合適的小結方式，一般課堂小結有以下幾種方式：
1.學生自議小結法。現在教學理念的特點是，以發展學生的智能為出發點，在充分發揮教師主導作用的同時，更充分強調學生的主體作用，調動學生的積極性。
2.“設錯――糾錯”小結法。學起于思，思起于疑，疑根于錯。在數學課堂小結教學中，適時合理的設置錯誤能使學生在發現錯誤、糾正錯誤過程中，研究、解決問題，從而激發學生的求知欲，以達到事半功倍的教學效果。
3.習題檢測小結法。教學課堂小結可通過習題訓練，使學生達到強化和鞏固的目的。
（三）課堂小結針對的不同對象
課堂小結針對的對象基本是學生，但學生和學生之間有各種各樣的差異。在性格上。有的同學喜歡問為什么，顯得很活潑，而有的學生則喜歡聽老師的言傳身教，沒有主動性。在接受能力上，有的同學會很快掌握新知，在通過課堂小結對知識的進一步梳理，基本就能完成今天的學習任務，有的同學接受能力較差，需要老師很多次提醒才能掌握所學新知。所以在進行課堂小結時，必須也要考慮到學生的感受，畢竟一堂好課是通過師生共同努力才能完成的。
第8篇：老師對學生總結范文
一、教學工作
這學期主要擔任一年級的生物、八年紀的生物和九年紀的化學的教學及其中一個班的班主任工作。因為第一次上崗，對學生的思想、學習以及家庭情況等我都不清楚，必須得摸索教材，所以工作起來很吃力。新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現出來了。第一次月考以及期中考試，我帶的幫成績都很不理想：二班和一班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認真總結了經驗和教訓。我認識到，光靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績的。我為了教學經常找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。
二、要提高教學質量。
（1）課前準備：備好課。
① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
② ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③ ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
（2）課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了一位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。這學期跟其他班的同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，慢慢的打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點前就到教室，到班上了解學生的早讀情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
通過一個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。其實，我們這些新老師在上學期的工作中，都十分認真負責，我在其中并不能算是最好的，還有很多新老師也都取得了相當優異了成績。和其他有經驗的老教師相比，我還是有差距的，在新的學期里，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。
與本篇 2012年第一學期教師工作總結 內容有關的：
教師教學工作總結2012年教師個人工作總結
2010教師個人工作總結
2012年教師個人工作總結
第一學期七年級英語科教學工作總結
2012年信息技術教師工作總結
第9篇：老師對學生總結范文
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下;監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結;
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎?是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎?到底問題在哪?
首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。
