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初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程

第1篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計(jì)；教改

平面設(shè)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展雖然起步較晚，水平落后于西方國(guó)家，但在近十年卻得到了很好的發(fā)展，尤其是一、二線城市的設(shè)計(jì)公司更是成千上萬(wàn)地發(fā)展起來(lái)，由此引發(fā)的對(duì)平面設(shè)計(jì)類(lèi)人才的大量需求，在這樣的大背景下，大部分高職院校的相關(guān)專業(yè)相繼開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程。

1 開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）非相關(guān)專業(yè)隨意開(kāi)設(shè)。在有些高職院校，未經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研在非相關(guān)專業(yè)隨意開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，究其原因有以下幾個(gè)：為湊足周課時(shí)數(shù)、理論性課程太多、學(xué)生提出要上這類(lèi)課等，筆者曾見(jiàn)過(guò)應(yīng)用外語(yǔ)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在加上沒(méi)上過(guò)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，顯然學(xué)習(xí)效果不佳。（2）任課教師水平參差不齊。在有些高職院校，設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)有時(shí)招生過(guò)多，同時(shí)開(kāi)課時(shí)需要大量這類(lèi)教師，有經(jīng)驗(yàn)的任課教師一時(shí)難找到這么多，就臨時(shí)趕鴨子上架，找一些計(jì)算機(jī)類(lèi)或美術(shù)類(lèi)畢業(yè)的教師上課，這些教師對(duì)這些設(shè)計(jì)軟件本身就沒(méi)接觸過(guò)，邊學(xué)邊教，上課照本宣科，對(duì)照書(shū)上案例一步步操作，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)有些無(wú)法作答，隨便敷衍了事，教學(xué)效果可想而知。（3）課程教材選擇不當(dāng)。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業(yè)被指定一定要用某公司出版的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，這類(lèi)教材可以說(shuō)是一本典型的軟件說(shuō)明書(shū)，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對(duì)性不強(qiáng)的教材，選擇教材之前我們應(yīng)該明白該專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，有意識(shí)地選用該方向的教材。（4）教學(xué)目標(biāo)不明確。對(duì)專業(yè)調(diào)研不夠，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個(gè)學(xué)期后，只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，只會(huì)做教材上的幾個(gè)簡(jiǎn)單案例。（5）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的上課應(yīng)該是全機(jī)房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動(dòng)手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類(lèi)課程分為理論課和上機(jī)課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，時(shí)隔幾天上機(jī)課時(shí)又全忘，還得重頭講一次。

2 了解高職學(xué)生的特點(diǎn)

同樣是開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對(duì)學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來(lái)，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話、做小動(dòng)作和睡覺(jué)，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對(duì)于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過(guò)問(wèn)，多關(guān)心，否則到課率會(huì)越來(lái)越低。（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對(duì)新事物更是缺乏興趣，勉強(qiáng)被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難顯得沒(méi)信心，會(huì)不由自主地選擇放棄，如果班上這類(lèi)同學(xué)多了，老師有時(shí)是顧及不到的。（3）動(dòng)力能力強(qiáng)，思維活躍。大部分高職學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要?jiǎng)邮种谱鞯?，?duì)能立竿見(jiàn)影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實(shí)際的案例更能吸引學(xué)生。

3 高職平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過(guò)程中注重他們動(dòng)手能力、技能的培養(yǎng)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程之前的學(xué)期應(yīng)先開(kāi)設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識(shí)的相關(guān)課程，為平面設(shè)計(jì)課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。（2）根據(jù)社會(huì)需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同專業(yè)制定不同的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專業(yè)要注重平面廣告設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵(lì)選擇與專業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷補(bǔ)充，不斷更新，不斷完善。（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強(qiáng)調(diào)的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)全在機(jī)房上課，使用教師機(jī)上的廣播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實(shí)現(xiàn)雙向傳遞文件。（6）因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進(jìn)，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。（7）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。（8）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨(dú)立實(shí)踐周、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展校企合作，在前兩年的獨(dú)立實(shí)踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三第一學(xué)期開(kāi)始開(kāi)展校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目，另一部分學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，他們?cè)诓块T(mén)主管的帶領(lǐng)下由簡(jiǎn)到繁，一步步完成真實(shí)項(xiàng)目，離企業(yè)的要求越來(lái)越近，在這個(gè)環(huán)節(jié)從系部到主管實(shí)訓(xùn)的教務(wù)處都要進(jìn)行定期巡查，實(shí)地了解實(shí)訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。安排在最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，先前在企業(yè)能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實(shí)崗位上工作。

開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，教學(xué)實(shí)踐的前提是必須對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度才能充分認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教育改革的必要性；教學(xué)核心應(yīng)落實(shí)于重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出具有思考力和決策力的平面設(shè)計(jì)人才。

第2篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

平面設(shè)計(jì)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)中的傳統(tǒng)課程在近幾年發(fā)展十分迅速。社會(huì)中從事平面設(shè)計(jì)的工作人員總?cè)藬?shù)雖然在不斷增長(zhǎng)，但是大部分都是缺乏創(chuàng)意及工作經(jīng)驗(yàn)的初級(jí)制圖工，真正能夠達(dá)到平面設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)水平的人員并不多。作為職業(yè)學(xué)校教師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的角度出發(fā)，徹底改變傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)理念、模式和方法，引入適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教育教學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)際工作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

設(shè)計(jì)課程以人的主觀思維為主要構(gòu)成基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)作品是否能夠很好地表達(dá)主題、是否能夠?qū)ζ放频耐茝V起到促進(jìn)作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關(guān)鍵因素。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中給予足夠重視。從教學(xué)方法上要擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，根據(jù)不同課題設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生按照能力水平合理分成若干小組進(jìn)行創(chuàng)作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、在交流中創(chuàng)作。每一課堂結(jié)束前幾分鐘集中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行影像展示，通過(guò)教師歸納總結(jié)與學(xué)生小組之間互評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及不足并加以改正。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

平面設(shè)計(jì)課程為實(shí)訓(xùn)課程，課程的大部分時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室度過(guò)。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師在授課時(shí)要從實(shí)際角度出發(fā)，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)要著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。操作課程以Adobe photoshop和Adobe illustrator兩種設(shè)計(jì)軟件的操作訓(xùn)練為主。由于學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師在授課過(guò)程中如果照本宣科，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對(duì)將來(lái)要走向社會(huì)工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)軟件不等于會(huì)設(shè)計(jì)，從事平面設(shè)計(jì)師行業(yè)不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)這兩種軟件、對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理就能夠勝任的。學(xué)生在工作之后要處理大量在校期間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有做過(guò)的實(shí)際案例。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，著重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間能夠掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。在授課過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生布置一些實(shí)際模擬設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生在完成這些設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中逐步提高自身的綜合設(shè)計(jì)能力。

第3篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）17-0083-02

1995年“全國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理論研討會(huì)”在中國(guó)廣州召開(kāi)，此次會(huì)議基本劃定了我國(guó)從“工藝美術(shù)教育”到“設(shè)計(jì)教育”的過(guò)渡，這也是設(shè)計(jì)教育跨入一個(gè)嶄新世紀(jì)的標(biāo)志。隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，設(shè)計(jì)型人才的需求日益加大，這使得各大高校紛紛設(shè)立了平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

一、平面設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)

平面設(shè)計(jì)是二維空間中的活動(dòng)，主要是體現(xiàn)各個(gè)設(shè)計(jì)元素在載體中的合理布局，其中主要包含標(biāo)志設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)，等等。

1919年，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起源于德國(guó)包豪斯造型學(xué)院，它以培養(yǎng)未來(lái)設(shè)計(jì)師為宗旨，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)與技術(shù)的形成具有同等的重要地位，在教學(xué)模式上也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐應(yīng)該同步，從而促進(jìn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基本構(gòu)架的形成。

教育作為推動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要組成部分，它的發(fā)展水平從一定程度上直接折射出設(shè)計(jì)的水平。與此同時(shí)，也反映了整個(gè)國(guó)家的文化與思想環(huán)境。因此，探索平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式，力求培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，是設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有培養(yǎng)出一流的設(shè)計(jì)師，提高整個(gè)國(guó)家、民族的設(shè)計(jì)意識(shí)和審美水平，我國(guó)的設(shè)計(jì)水平才會(huì)有質(zhì)的改變。

二、我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育從1982年進(jìn)入啟蒙時(shí)期。上世紀(jì)90年代，電腦藝術(shù)專業(yè)在中央工藝美術(shù)學(xué)院、浙江美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院校相繼開(kāi)設(shè)和成立，在國(guó)際設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育發(fā)展方向的驅(qū)動(dòng)下，部分高校也把“裝演設(shè)計(jì)”改為“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”，至此，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)體系才基本形成。最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，中國(guó)目前已有正規(guī)的設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)700多所，并且仍呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。多年來(lái)，我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖取得了一些成果，但可以說(shuō)仍處于初級(jí)階段，教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)模式與方法上仍存在很多弊端。

1.教學(xué)思維認(rèn)知誤差，導(dǎo)致教學(xué)方法呈現(xiàn)固化模式

許多教師認(rèn)為，平面設(shè)計(jì)課程主要是讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，而創(chuàng)意應(yīng)是后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)。這種認(rèn)知往往是因?yàn)榛煜藙?chuàng)新與基礎(chǔ)技能的關(guān)系，認(rèn)知的不足會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差。并且，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師作為課堂主體，使課堂呈現(xiàn)傳統(tǒng)“師控”模式，也使平面設(shè)計(jì)教學(xué)仍長(zhǎng)期保持著教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)接受的固化格局。

2.學(xué)生接受填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)新思維

教學(xué)思維認(rèn)知誤差帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)的形式為填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言無(wú)疑是最大的弊病。例如，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成，其本質(zhì)是設(shè)計(jì)的視覺(jué)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維相結(jié)合的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、對(duì)設(shè)計(jì)和藝術(shù)基本規(guī)律的把握及表現(xiàn)力等能力的課程，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的異質(zhì)思維，發(fā)揮各自舉一反三的能力，形成自我的知識(shí)構(gòu)架。但很多教師把三大構(gòu)成僅僅當(dāng)作一種樣式教授給學(xué)生，通過(guò)對(duì)既成技法理論“灌輸”達(dá)到“識(shí)記”，在作業(yè)的布置上也是年年如此，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)講，這自然不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高，更不利于獨(dú)特設(shè)計(jì)能力的形成。

3.學(xué)科交叉滲透不足缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)路徑閉塞

平面設(shè)計(jì)與藝術(shù)、繪畫(huà)、人文等其它學(xué)科具有密切聯(lián)系，是必須充分考慮與各個(gè)學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。這就需要學(xué)生不僅能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)懂，學(xué)好，學(xué)深，還需要結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)自我分析、自我拓展思維的能力。僅僅局限于平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，而不懂靈活運(yùn)用，不懂結(jié)合實(shí)踐，無(wú)異于坐井觀天，無(wú)法真正領(lǐng)悟平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，也無(wú)法做出真正優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索

1.理清教學(xué)思維認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換

平面設(shè)計(jì)依賴于創(chuàng)造性的思維能力，依賴于學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮自我思維輻射能力，從多角度產(chǎn)生多種設(shè)計(jì)創(chuàng)想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要理清教學(xué)思維認(rèn)知，進(jìn)行角色互換?；谛乱淮髮W(xué)生出生的年代，新思想、新技術(shù)層出不窮，時(shí)代的特殊性促使他們形成了自信、獨(dú)立的個(gè)性，具有自我意識(shí)強(qiáng)、善于質(zhì)疑、有創(chuàng)新精神、渴望獨(dú)立探索的特點(diǎn)，僵化的教學(xué)模式和被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，做課堂的替補(bǔ)，不適用他們，也不適用于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)。他們甚至?xí)|(zhì)疑教師和書(shū)本上的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要做的是認(rèn)清自己的角色地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生形成思維模式，幫助他們探索學(xué)習(xí)途徑，在教學(xué)中起到咨詢作用，解答疑惑。

2.融會(huì)學(xué)科滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思路

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不僅要安排直接和平面設(shè)計(jì)元素相關(guān)的課程，更應(yīng)合理安排其它交叉學(xué)科課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的專業(yè)特征和外延都在不同程度地發(fā)生變化，各學(xué)科之間的交叉融合也在逐漸增強(qiáng)，融會(huì)貫通地運(yùn)用設(shè)計(jì)元素是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重要趨勢(shì)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要加深自己的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)縱深化，而且還需要學(xué)生能夠廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí)，如繪畫(huà)、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)體系，使之呈現(xiàn)橫縱的知識(shí)構(gòu)架。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己作品、他人作品、名人作品進(jìn)行對(duì)比、自我分析、提出問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解經(jīng)典設(shè)計(jì)的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。這樣，學(xué)生的思維就不會(huì)僅僅停留在對(duì)設(shè)計(jì)外形上的設(shè)計(jì)感培養(yǎng)上，而漸漸形成視覺(jué)、角度、整體與局部、肌理等設(shè)計(jì)思路。

3.鼓勵(lì)教學(xué)實(shí)踐參與，拓寬學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)

現(xiàn)階段的高校課堂教學(xué)中缺少教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生于普遍進(jìn)入社會(huì)時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)巨大的實(shí)際操作壓力，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力存在很大程度上的脫節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力、聽(tīng)取知名專家、學(xué)者講學(xué)，積極參與大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。教師在教學(xué)過(guò)程中則可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、邏輯思維能力與實(shí)踐的差距。通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的目的。

中國(guó)平面設(shè)計(jì)已成為世界平面設(shè)計(jì)的重要組成部分。為了更好地輸出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，就必須不斷探索革新我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)思路，構(gòu)建具有特色的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

在數(shù)字化發(fā)展迅速的今天,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面輔助設(shè)計(jì)已成為平面設(shè)計(jì)工作的主流。在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域,傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的方式方法正不斷地被計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)所替代,圖形、圖像處理和特效文字的設(shè)計(jì)制作也在逐步滲透到人們的日常生活中。

2 文字設(shè)計(jì)

文字是人類(lèi)文化的重要組成部分。無(wú)論在何種視覺(jué)媒體中,文字和圖片都是其兩大構(gòu)成要素。文字排列組合的好壞,直接影響其版面的視覺(jué)傳達(dá)效果。因此,文字設(shè)計(jì)是增強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)效果,提高作品的訴求力,賦予版面審美價(jià)值的一種重要構(gòu)成技術(shù)。文字在視覺(jué)傳達(dá)中,作為畫(huà)面的形象要素之一,具有傳達(dá)感情的功能,因而它必須具有視覺(jué)上的美感,能夠給人以美的感受。人們對(duì)于作用于其視覺(jué)感官的事物以美丑來(lái)衡量,已經(jīng)成為有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

在計(jì)算機(jī)普及的現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域,文字的設(shè)計(jì)工作,很多時(shí)候也是由計(jì)算機(jī)完成的。利用現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop、CorelDraw可以設(shè)計(jì)制作出很多使用傳統(tǒng)繪制工具無(wú)法表現(xiàn)的特殊效果文字。如可以利用Photoshop、CorelDraw制作出許多富有質(zhì)感的文字,這是利用傳統(tǒng)的紙、筆所無(wú)法達(dá)到的。

在進(jìn)行這一模塊的教學(xué)時(shí),以文字的特效制作為主,并結(jié)合廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,使學(xué)生掌握的技能更加完整。除了技能掌握之外,廣告設(shè)計(jì)中的文字設(shè)計(jì)的理論以講座形式穿插到技能的訓(xùn)練當(dāng)中,使枯燥的理論融入實(shí)際的操作中。文字設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)作品主題的要求,突出文字設(shè)計(jì)的個(gè)性色彩,創(chuàng)造與眾不同的獨(dú)具特色的字體,給人以別開(kāi)生面的視覺(jué)感受,有利于設(shè)計(jì)意圖的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)從字的形態(tài)特征與組合上進(jìn)行探求,不斷修改,反復(fù)琢磨,這樣才能創(chuàng)造出富有個(gè)性的文字,使其外部形態(tài)和設(shè)計(jì)格調(diào)都能喚起人們的審美愉悅感受。

文字設(shè)計(jì)的成功與否,不僅在于字體自身的書(shū)寫(xiě),同時(shí)也在于其運(yùn)用的排列組合是否得當(dāng)。如果一件作品中的文字排列不當(dāng),擁擠雜亂,缺乏視線流動(dòng)的順序,不僅會(huì)影響字體本身的美感,也不利于觀眾進(jìn)行有效的閱讀,難以產(chǎn)生良好的視覺(jué)傳達(dá)效果。為了造成生動(dòng)對(duì)比的視覺(jué)效果,可以從風(fēng)格、大小、方向、明暗度等方面選擇對(duì)比的因素。

但為了達(dá)到整體上組合的統(tǒng)一,又需要從風(fēng)格、大小、方向、明暗度等方面選擇協(xié)調(diào)相同的因素。將對(duì)比與協(xié)調(diào)的因素在服從于表達(dá)主題的需要下有分寸地運(yùn)用,能造成既對(duì)比又協(xié)調(diào)的,具有視覺(jué)審美價(jià)值的文字組合效果。

文字的設(shè)計(jì)中色彩因素也是很重要的內(nèi)容,色彩對(duì)于人們的重要性,猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣必不可少,Photoshop、CorelDraw作為影像、圖形處理軟件,在文字色彩的使用及調(diào)控方面有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),快捷的填充、靈活的色彩更換方式,每一項(xiàng)極為方便也大大提高了文字設(shè)計(jì)的工作效率。

3 教學(xué)方法研究

3.1 趣味教學(xué)法

教師上課時(shí)親切幽默的語(yǔ)言散發(fā)出教師良好的個(gè)人魅力,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的巧妙安排更是課堂是否能夠引人入勝的制勝法寶。筆者在安排教學(xué)時(shí),總是穿插一些趣味性的案例來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如講解鼠繪技巧時(shí),男生制作球類(lèi)物體,女生制作花朵或者飾品,這樣“投其所好”的趣味教學(xué)法抓住學(xué)生的好奇心,練習(xí)時(shí)容易注入自己的創(chuàng)造性思維,從而更好更快地掌握軟件的操作技能。

3.2 探索教學(xué)法

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課程,僅憑興趣是不夠的,還需要培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的創(chuàng)作能力和創(chuàng)意性的思維方法,因此講課的過(guò)程中要不斷挖掘課題中深層次的內(nèi)容。同一效果,可以使用不同的操作方法;同一方法,不同參數(shù)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)效果。例如在講解Photoshop風(fēng)景圖片拼合的課題中,筆者會(huì)先后講解簡(jiǎn)單的蒙版拼合法、橡皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法。這樣探索性的教學(xué)方式,可以不斷激活學(xué)生的思維和創(chuàng)作源泉。

3.3 案例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)如果按部就班,分別講解菜單、工具、調(diào)板等功能,往往效果不佳,良好的設(shè)計(jì)效果需要軟件各部分的完美結(jié)合。因此,除教材所提供的案例外,教師在講解菜單與工具箱的用法時(shí),結(jié)合具體的實(shí)例,將一些原本用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的、學(xué)生較難接受的理論與操作變得形象生動(dòng)。

第5篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別

中職教育通常是按照“文化基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+實(shí)踐課”的模式來(lái)培養(yǎng)中級(jí)技能人才的，在教學(xué)實(shí)踐上依據(jù)“教學(xué)簡(jiǎn)化”理論，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)人手，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，很多職校是按照傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，實(shí)際上走進(jìn)了“以課堂教學(xué)理論為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”的誤區(qū)。相對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不足：①以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主，重視理論和理解，淡化了知識(shí)運(yùn)用與能力培養(yǎng)；②在組織教學(xué)過(guò)程中，以灌輸為主，老師與學(xué)生的交流互動(dòng)上，僅是表面化的一問(wèn)一答，教師講授占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生缺少主動(dòng)性的探究和體驗(yàn)；③在課堂組織形式上，學(xué)生習(xí)慣于教師在臺(tái)上教、自己在下面學(xué)，是被動(dòng)的要我學(xué)，而不是以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)的主動(dòng)的我要學(xué)；④在調(diào)動(dòng)積極性方面，傳統(tǒng)教學(xué)的激勵(lì)手段單一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生探究體驗(yàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生易于煩躁，喪失興趣；⑤在教法和學(xué)法安排上，傳統(tǒng)教學(xué)單一的注重挖掘?qū)W生的不足以補(bǔ)充授課的內(nèi)容，而沒(méi)有利用學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，把知識(shí)技能和展示分裂開(kāi)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)搞中職教育，已越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，越來(lái)越不能滿足受教育者可持續(xù)發(fā)展的需要，也越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。大多數(shù)課堂時(shí)間被老師講授理論占據(jù)，學(xué)生只有少量實(shí)踐操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端，在于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零散，難以形成系統(tǒng)，得不到充分的練習(xí)時(shí)間。教師幾乎成為課堂的主導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生課堂理解及技能的培養(yǎng)。為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力，本人在教學(xué)中引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”。在講解每一個(gè)工具、每一個(gè)命令時(shí)，都會(huì)用一些有趣的項(xiàng)目來(lái)吸引他們，提起他們的興趣，并主動(dòng)去找方法。自從我把“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)中后，我的課堂和教學(xué)成果都發(fā)生了一定的改變。學(xué)生從以前的只聽(tīng)不問(wèn)，變成每次都要有很多問(wèn)題追問(wèn)老師；從不愿意學(xué)，到自動(dòng)學(xué)。這是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。雖然在實(shí)踐的過(guò)程中還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問(wèn)題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體來(lái)看，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中，更加充分理解把握技能，得到充足時(shí)間去實(shí)踐，更加培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技能。下面，本人就將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到平面設(shè)計(jì)課程中的具體措施總結(jié)如下：

（1）制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，充分圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。教師在學(xué)期開(kāi)始制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。而不是按照以前教學(xué)計(jì)劃去寫(xiě)，這次分好每個(gè)項(xiàng)目去計(jì)劃，分階段，分項(xiàng)目，分步驟，有序開(kāi)展教學(xué)。目前，就中職教育的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生接受能力、理解能力、實(shí)際動(dòng)手能力的水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低，甚至有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的習(xí)慣是比較差的。針對(duì)這種情況，教師需要因材施教。而開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，專業(yè)教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，安排不同內(nèi)容的任務(wù)讓學(xué)生完成，以達(dá)到教學(xué)目的。例如，可以把平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，熟練的進(jìn)行工具的應(yīng)用操作，把目標(biāo)定位于能夠熟練掌握平面設(shè)計(jì)的理念，重點(diǎn)挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛能。

（2）根教學(xué)計(jì)劃，提出項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)計(jì)劃制定后，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和對(duì)象的具體情況，進(jìn)一步提出具體項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)制定可以參照如下標(biāo)準(zhǔn)：①知識(shí)點(diǎn)的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實(shí)用性和針對(duì)性，既有知識(shí)掌握，又有技能應(yīng)用；③學(xué)生能夠運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和技能解決問(wèn)題；④從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，將平面設(shè)計(jì)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)綜合，激發(fā)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；⑤制定計(jì)劃是要切合實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣或者學(xué)生比較感興趣項(xiàng)目，這樣可以激發(fā)學(xué)生上課積極性。

（3）進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在把項(xiàng)目設(shè)想應(yīng)用前，應(yīng)把學(xué)生的原有認(rèn)知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題具備一定的預(yù)見(jiàn)性。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容及進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“照片處理”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“美化人像”“人物換裝”和“照片合成”等，通過(guò)細(xì)化的項(xiàng)目名稱和魔術(shù)般的照片對(duì)比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)項(xiàng)目。

（4）自評(píng)互評(píng)，階段總結(jié)。用評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果是常用的教學(xué)手段。互相學(xué)習(xí)、互相提高、互相促進(jìn)是項(xiàng)目教學(xué)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)的基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中得到更多鍛煉，樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過(guò)課堂演示、指導(dǎo)、理論等多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成任務(wù)多角度、多層次、多方面了解自己作品中優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，提高自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的可信度和效度。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)

（1）對(duì)教師的要求。既要具備很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中答學(xué)生之疑，解學(xué)生之惑，并培養(yǎng)、營(yíng)造良好合作的氣氛。

第6篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

[關(guān)鍵詞]Photoshop教學(xué) 課程教學(xué) 建議

[作者介紹]韓珂（1980- ），女，河南南陽(yáng)人，華北水利水電學(xué)院軟件學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用。（河南鄭州 450011）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0187-02

Photoshop是最流行的位圖處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、照片圖像處理等領(lǐng)域。為了上好Photoshop課程，很多專家和學(xué)者做了大量的工作，從不同角度提出了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議?？灯嫉姆謱咏虒W(xué)法主要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行分層，教師采用分層授課的方法，實(shí)施分層訓(xùn)練、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。鄒羚等對(duì)Photoshop圖像處理精品課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，提出課程開(kāi)發(fā)思路、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式改革，引入了ISAS教學(xué)評(píng)價(jià)模式。許懋琦制作《Photoshop創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)例》課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。本文以專職教師的身份，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材選擇、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)以及考試方法等環(huán)節(jié)入手，探討上好Photoshop課程的方法和技巧。

一、課程設(shè)置

“Photoshop圖像處理”課程是以教授軟件使用為主的課程，但并不是單純地教會(huì)學(xué)生如何使用軟件，更多的是在圖像處理過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立創(chuàng)作一幅作品。建議采用階梯式教學(xué)方法，即將教學(xué)過(guò)程分為初、中、高三個(gè)階段。初級(jí)階段，主要目的是學(xué)習(xí)軟件工具的使用方法，以簡(jiǎn)單案例為主。這類(lèi)案例簡(jiǎn)單、易上手，使用幾種工具即可完成，使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)某種工具，神奇的變化、豐富多彩的圖片很快就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于在枯燥的工具介紹中失去興趣。本階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵階段。中級(jí)階段，是在初級(jí)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。本階段學(xué)習(xí)以復(fù)雜案例為主，學(xué)生通過(guò)制作大量綜合型案例，學(xué)習(xí)各種工具的綜合使用，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。教師在講述過(guò)程中，側(cè)重案例分析，從設(shè)計(jì)者的角度對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行精講，逐漸由單純的學(xué)習(xí)工具過(guò)渡到將工具為我所用。高級(jí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力，此階段的案例選擇要適當(dāng)提高難度和實(shí)效性，如選擇專門(mén)的人像處理教程，修復(fù)照片的傾斜和錯(cuò)位，突出關(guān)鍵人物，還原色彩，使用蒙版、通道和濾鏡等功能。

二、教材選取

目前市面上Photoshop相關(guān)的書(shū)籍有近千種，每種書(shū)的適應(yīng)人群是不同的。筆者通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)體書(shū)店考察，將Photoshop資料作出大致分類(lèi)：第一種是工具性用書(shū)，即手冊(cè)類(lèi)，此類(lèi)書(shū)的特點(diǎn)是描述細(xì)致、概括全面，如對(duì)濾鏡工具講解非常細(xì)致，直至某一個(gè)屬性都會(huì)有詳細(xì)介紹。但此類(lèi)書(shū)籍大多是介紹性的內(nèi)容較多，沒(méi)有較為深入的和綜合性的案例，是適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)軟件。有代表性的是人民郵電出版社出版的《中文版Photoshop完全自學(xué)教程》。第二類(lèi)是階梯性用書(shū)，此類(lèi)書(shū)的特點(diǎn)從書(shū)名上看一般包含“入門(mén)到精通”類(lèi)似的詞。內(nèi)容上大致分為兩個(gè)部分：第一部分是軟件的基本用法，描述過(guò)程中附帶簡(jiǎn)單的案例；第二部分是綜合性案例，涉及一些平面設(shè)計(jì)的理念。適合學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)。第三類(lèi)是提高性用書(shū)，針對(duì)某一種工具或者一種平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域加深講解，如數(shù)碼照片專業(yè)處理技法、文字藝術(shù)效果、修色圣典、精通摳圖等。此類(lèi)書(shū)籍適合于已經(jīng)基本掌握Photoshop軟件使用方法的有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。結(jié)合三類(lèi)書(shū)籍的特點(diǎn)、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)限制，建議將“階梯性用書(shū)”作為教材，以“工具性用書(shū)”為參考，并結(jié)合“提高性用書(shū)”針對(duì)某一個(gè)方向進(jìn)行重點(diǎn)深入講述。在圖書(shū)版面的選擇上，建議購(gòu)買(mǎi)彩印版書(shū)籍。圖形和圖像在表現(xiàn)方法上無(wú)非是靠線條和顏色，在學(xué)習(xí)照片處理、顏色調(diào)整和照片修改的過(guò)程中，色彩顯得尤為重要。

三、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)

在平面設(shè)計(jì)初期，學(xué)生往往對(duì)練習(xí)的認(rèn)識(shí)比較片面，而學(xué)習(xí)某種軟件工具的使用必須通過(guò)大量的實(shí)例操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上要求循序漸進(jìn)，由淺入深，由單一到全面，設(shè)置階梯狀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。有人認(rèn)為，基本工具很簡(jiǎn)單，而且軟件都有中文譯本，直接點(diǎn)擊工具，然后參照工具使用說(shuō)明就可以了。但事實(shí)證明，這種完全靠自己探索的學(xué)習(xí)方法，往往不會(huì)給學(xué)習(xí)者以鼓勵(lì)，Photoshop工具非常強(qiáng)大，強(qiáng)大的背后是靠相當(dāng)多的功能支撐的，功能多，煩瑣，假如按部就班地從第一個(gè)工具一點(diǎn)點(diǎn)地操作，看到最后，效果就似走馬觀花，看完了也就忘得差不多了。所以，教師給學(xué)生布置練習(xí)的目的就在于讓學(xué)生有目的地對(duì)其中某些操作加以集中訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定的工具制作出精美的圖片時(shí)，會(huì)對(duì)工具的使用產(chǎn)生非常深的印象。在授課過(guò)程中，當(dāng)復(fù)習(xí)前面講過(guò)的內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)提示學(xué)生某個(gè)實(shí)例的制作方法，學(xué)生在回應(yīng)提問(wèn)時(shí)，會(huì)非常清晰地記憶制作細(xì)節(jié)，甚至是某一個(gè)屬性。

四、技能大賽和職業(yè)證書(shū)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能大賽。社會(huì)性的專業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要手段，也對(duì)提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。職業(yè)技能大賽不僅對(duì)落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針、提升職業(yè)教育的整體形象、強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，而且逐步成為各地職業(yè)教育管理部門(mén)和職業(yè)院校檢查、評(píng)價(jià)教育教學(xué)成果的重要手段。

鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)證書(shū)。教育部要求職業(yè)院校積極推進(jìn)“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的培養(yǎng)模式，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行教育專業(yè)、課程和教材的調(diào)整改革的同時(shí)，還要在職業(yè)院校積極推進(jìn)“雙證制”，努力使學(xué)生取得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

五、考核方法

Photoshop設(shè)計(jì)軟件課程考查的目的有兩個(gè)方面：一是對(duì)軟件基本工具的使用熟練程度的考查，二是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和能力的考查。從行業(yè)內(nèi)考試內(nèi)容來(lái)看，Adobe平面設(shè)計(jì)師考試是由Adobe公司面向中國(guó)數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科和IT職業(yè)技術(shù)院?；蛘呤窃O(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的考試和認(rèn)證項(xiàng)目，考試涉及內(nèi)容較廣，考查細(xì)節(jié)較多，內(nèi)容包括單選題和多選題。教師出題比較容易出對(duì)單一的操作方法的考題，而實(shí)際工作中，制作一個(gè)比較好的作品，往往需要多種工具或者命令的綜合。鑒于其屬于實(shí)操性強(qiáng)的應(yīng)用型課程，考試方法不再拘泥于閉卷考試，而是采用開(kāi)放式考核模式，以更為全面、客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。為保證考查的公平和上課的出勤率，主要評(píng)分制度采用百分制，最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末作品成績(jī)?nèi)糠纸M成。具體評(píng)分細(xì)則如下所示：平時(shí)成績(jī)包括上課出勤率和課堂表現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)以每次作業(yè)完成質(zhì)量和提交作業(yè)時(shí)間作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完成質(zhì)量高且按規(guī)定時(shí)間上交的學(xué)生給予高分；期末作品成績(jī)按照該學(xué)期的考試要求，按時(shí)完成作品。成績(jī)測(cè)評(píng)分為教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分兩部分。為了更加公平公正，每份作品不署名，而是使用任課老師編排的序號(hào)，學(xué)生實(shí)名打分。

總的來(lái)講，“Photoshop圖像處理”課程是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，教師上課不能拘泥于一本教材，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排特定的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，采用不同的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]康萍.分層教學(xué)在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）.

第7篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

（一）陶冶社區(qū)居民的情操，提高審美情趣

美術(shù)類(lèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，如素描中對(duì)象的再現(xiàn)，攝影畫(huà)面對(duì)象的藝術(shù)重現(xiàn)、書(shū)法藝術(shù)的精氣神的表達(dá)，都是一種特殊形式的再創(chuàng)造，是一種可感知的、符號(hào)化了的人類(lèi)情感形式。社區(qū)居民通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的情感體驗(yàn)，能體會(huì)到無(wú)法用語(yǔ)言描述的愉悅感和成就感，陶冶性情。

（二）引導(dǎo)社區(qū)居民通過(guò)教育活動(dòng)進(jìn)行特色文化的交流和傳承

美術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是創(chuàng)造和運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)觀念、感情的過(guò)程。美術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助社區(qū)居民理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流。同時(shí)，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，在參與文化傳承的同時(shí)，還可創(chuàng)造出豐富的審美客體。

（三）促進(jìn)社區(qū)居民的感知能力和形象思維能力

美術(shù)活動(dòng)對(duì)感知能力和形象思維能力的促進(jìn)作用是顯現(xiàn)的。在社區(qū)教育活動(dòng)中，類(lèi)似剪紙、國(guó)畫(huà)、攝影等的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)階段就可以明顯看到居民的學(xué)習(xí)成果，情感和認(rèn)知相聯(lián)系的能力會(huì)有很大的提高。

（四）促進(jìn)社區(qū)居民的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)技能

在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和掌握技能技巧方面，美術(shù)類(lèi)課程更有優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的中沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有靈魂。各類(lèi)藝術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。

二、社區(qū)教育美術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)

社區(qū)教育美術(shù)類(lèi)課程具有非學(xué)科性、動(dòng)態(tài)生成性、開(kāi)放性、地方性和生活性的特點(diǎn)。社區(qū)教育美術(shù)類(lèi)課程要更多的體現(xiàn)出非學(xué)科性、實(shí)用性的特點(diǎn)。繪畫(huà)、攝影、書(shū)法等課程內(nèi)容、進(jìn)度的設(shè)置，要適合社區(qū)發(fā)展與社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求。知識(shí)點(diǎn)的傳授和技能的訓(xùn)練要根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，課程更多關(guān)注的是社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求與興趣。美術(shù)類(lèi)課程活動(dòng)還要注意學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)重體驗(yàn)、重感受、重過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)、感受從而激勵(lì)社區(qū)成員主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。

三、社區(qū)教育美術(shù)類(lèi)課程的分類(lèi)

第8篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞　電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)　人才培養(yǎng)模式　教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初步形成一定的教育理論、教育思想，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。就吉林地區(qū)而言，各高校目前實(shí)施的仍然是相對(duì)穩(wěn)定的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際要培養(yǎng)不同層次、不同類(lèi)型和不同規(guī)格的人才；根據(jù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的定位，形成特色專業(yè)。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求變化，具有創(chuàng)新精神和基本藝術(shù)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、熟練的計(jì)算機(jī)與設(shè)計(jì)表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為主，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。

1　電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)，被廣泛地應(yīng)用于相關(guān)企業(yè)和各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工、建筑設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫(huà)等。由此可見(jiàn)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)前景甚好，但傳統(tǒng)意義上的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課與職業(yè)崗位實(shí)際工作相脫離，造成在知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能培養(yǎng)方面己無(wú)法滿足社會(huì)崗位的需要，同時(shí)隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，招生分配由供不應(yīng)求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣┐笥谇蟮木置妫髽I(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，使得校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行只是某一時(shí)段的成功，沒(méi)形成良性循環(huán)；目前很多院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)上的合作，企業(yè)和學(xué)校不能相互深度介入，沒(méi)有建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制，這要求轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，依據(jù)市場(chǎng)需求的變化定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和新的專業(yè)方向?；谝陨戏治?，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，明確辦學(xué)思路和專業(yè)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)信息社會(huì)帶來(lái)的新科技、新技術(shù)、新的傳媒方式，明確職業(yè)崗位方向、緊扣社會(huì)需求、豐富專業(yè)內(nèi)涵，改革課程建設(shè)思路和人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，為今后的專業(yè)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求定位

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是設(shè)計(jì)藝術(shù)與電腦技術(shù)相結(jié)合的一種嶄新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。除了具備一定的美術(shù)功底，還要掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基本趨勢(shì)和深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，了解本專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，熟練運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。目前我們培養(yǎng)的學(xué)生真正滿足企業(yè)需求的并不多，他們進(jìn)入社會(huì)后，多數(shù)人屬于復(fù)制型或模仿型，經(jīng)常忽略市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出的做品很難得到市場(chǎng)認(rèn)同，真正能夠創(chuàng)新的卻很少，這種人才模式導(dǎo)致原創(chuàng)作品很少，造成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，畢業(yè)生頻繁更換工作或失業(yè)。所以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅懂創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還要了解基本企業(yè)運(yùn)作的綜合性人才。

3　電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位

一個(gè)企業(yè)的繁榮和發(fā)展是一整套圍繞著企業(yè)產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而建構(gòu)起來(lái)的工業(yè)化、商業(yè)化運(yùn)作體系。在這個(gè)體系中，需要各種各樣的人才：創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員、制作人員、營(yíng)銷(xiāo)人員、管理人員等；而每一種人才的培養(yǎng)都應(yīng)各具特色，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)一定要激發(fā)其求異性思維，制作人員要強(qiáng)化其專門(mén)技能的訓(xùn)練，管理人員則要建立一個(gè)像MBA那樣的培養(yǎng)體系，不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選用不同的培養(yǎng)體系和標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和掌握知識(shí)能力水平，電腦藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)澐殖霾煌慕逃龑哟危詽M足學(xué)生的需求和企業(yè)崗位的定位。我院的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群設(shè)定為三個(gè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、平面設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)頁(yè)美工方向。完成兩年的專業(yè)課程后，在第三學(xué)年進(jìn)行不同層次和不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的人才規(guī)格為：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員、繪圖員、初級(jí)設(shè)計(jì)師；平面設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的人才規(guī)格為：市場(chǎng)策劃人員、美工、初級(jí)設(shè)計(jì)師；網(wǎng)頁(yè)美工方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員、網(wǎng)站美工師、網(wǎng)站維護(hù)人員。

4　人才培養(yǎng)手段與方法的改進(jìn)及人才培養(yǎng)模式的定位

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，經(jīng)過(guò)探討，人才培養(yǎng)與教學(xué)模式按照循序漸進(jìn)的原則劃分為四個(gè)階段，突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)施以“基本藝術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力+專業(yè)課模塊化教學(xué)+依據(jù)職業(yè)定向、設(shè)定崗位情境企業(yè)案例模擬的專業(yè)實(shí)訓(xùn)+分層次定位崗位群、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的階梯式模塊化教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律，推行以模塊化為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這包括兩個(gè)方面，一是把企業(yè)案例引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完企業(yè)案例模擬訓(xùn)練；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，另外將各級(jí)比賽項(xiàng)目融入教學(xué)，以賽促教。突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

第一階段——基本的藝術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。以藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，依據(jù)崗位群設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的教學(xué)體系。

第二階段——專業(yè)課模塊化教學(xué)。以專業(yè)課的學(xué)習(xí)為主，專任教師擔(dān)任課程基本理論和基本操作，依據(jù)市場(chǎng)需求和崗位職能，采用模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

第三階段——企業(yè)案例模擬的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)工作人員強(qiáng)化崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思、設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的全過(guò)程職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位實(shí)際工作零距離對(duì)接。

第四階段——分層次定位崗位群、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)職業(yè)崗位技能要求，采用企業(yè)頂崗、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)賽事四種方式，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同完成綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中鍛煉職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，使之完成職業(yè)崗位的認(rèn)知過(guò)程。

5　電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的措施

（1）校企合作，以“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在企業(yè)需求的前提下，企業(yè)參與培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格定位，提出教學(xué)計(jì)劃建議。學(xué)校聘請(qǐng)“定單”企業(yè)相關(guān)人員及技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)。

（2）專業(yè)課采用模塊化設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建理論教學(xué)和職業(yè)崗位群技能相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)課模塊化設(shè)計(jì)是由任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在深入企業(yè)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同制定教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容。采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)的教育，形成學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。

（3）以“崗位能力為核心，企業(yè)案例為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，”設(shè)定崗位情境進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，　構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系。依據(jù)各崗位群企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)案例為載體，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，通過(guò)各具規(guī)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系，把新觀念、新思維、新知識(shí)融入教學(xué)，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)人才。

（4）加強(qiáng)各課程的銜接，注重實(shí)踐和各課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實(shí)用性、崗位性。在教學(xué)中，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對(duì)各課程有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位技能與課堂知識(shí)的組合。

（5）注重學(xué)生思維創(chuàng)新設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)軟件的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力和意識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件是輔助設(shè)計(jì)手段，教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，吸收其優(yōu)點(diǎn)，并融入自己的構(gòu)思，利用計(jì)算機(jī)軟件轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)語(yǔ)言，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

總之，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)，要以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，積極開(kāi)展校企合作，全面推進(jìn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以企業(yè)案例為引領(lǐng)的課程體系，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

基金項(xiàng)目：本文系2011年度吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題　《電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：　SZJ11087

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 課程設(shè)置

上世紀(jì)90年代中期，各中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)始興起。那時(shí)我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)正處于普及應(yīng)用階段，因此當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是各專業(yè)中最為熱門(mén)的專業(yè)，學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，各中職學(xué)校也就爭(zhēng)相發(fā)展此專業(yè)。但經(jīng)過(guò)十來(lái)年的時(shí)間，計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及到各領(lǐng)域、深入到各家庭，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化課程已成為了大多數(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課后，沒(méi)有真正掌握專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就很難找到理想工作了。特別是大學(xué)擴(kuò)大招生比例，中職學(xué)校的生源素質(zhì)嚴(yán)重受影響后，學(xué)生要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的難度就更大了，這導(dǎo)致我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展停滯不前，甚至萎縮。如何對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行定位，如何進(jìn)行課程設(shè)置，這就成了計(jì)算機(jī)教師們常論的話題了。

1 計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)的細(xì)化

計(jì)算機(jī)類(lèi)的專業(yè)在2004年教育部頒發(fā)的中職專業(yè)目錄中包括計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)及外設(shè)維修四個(gè)專業(yè)，但在2010年新專業(yè)目錄中包括了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)、軟件與信息服務(wù)、客戶信息服務(wù)、計(jì)算機(jī)速錄、計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修等11個(gè)專業(yè)。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的定位

2.1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。能熟練地運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、制圖知識(shí)，主要以培養(yǎng)初中級(jí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)。

2.2 計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識(shí)，必須要在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)之上。

2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員，重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

2.4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。主要以應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員和初級(jí)程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要有上述幾個(gè)方向。

當(dāng)然對(duì)于目前的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生源素質(zhì)相對(duì)較差，要全部掌握這幾方面的知識(shí)幾乎是不可能的，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層崗位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備“一技之長(zhǎng)”的一線應(yīng)用型人才，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置

從總體來(lái)看，計(jì)算機(jī)類(lèi)的專業(yè)在細(xì)化，可實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，各中職學(xué)校對(duì)專業(yè)的設(shè)置也在細(xì)化嗎？近幾年來(lái)，各中職學(xué)校的生源在萎縮，計(jì)算機(jī)專業(yè)也不再熱門(mén)，二級(jí)城市普通的中職學(xué)校所招收的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，大部分學(xué)校都只能開(kāi)設(shè)一至兩個(gè)班。而在這些學(xué)生中，有想學(xué)平面設(shè)計(jì)的，有想學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，有想學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的，有想學(xué)速錄的……對(duì)于他們不同的需求，學(xué)?？紤]到教育成本，不可能專門(mén)為幾個(gè)人開(kāi)設(shè)一個(gè)專業(yè)班，但又不可能不開(kāi)設(shè)他們想學(xué)的專業(yè)課，怎么解決這些矛盾呢？那就來(lái)個(gè)大雜燴吧，專業(yè)名統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，課程設(shè)置把學(xué)生所需的幾個(gè)專業(yè)方向的主干課程都弄上，課時(shí)不夠怎么辦？壓縮語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)課程，這樣就完全違背了教育部制度的課程設(shè)置原則。那么，如何對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行合理有效的課程設(shè)置呢？

3.1 就業(yè)市場(chǎng)分析。在做課程設(shè)置之前，應(yīng)該先做就業(yè)市場(chǎng)分析。

3.2 課程設(shè)置。有了以上的市場(chǎng)依據(jù)，那么我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式的課程設(shè)置也就有了雛形了。

第一，公共基礎(chǔ)課程。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育、電工等課程的設(shè)置，是為了提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，也為了拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，同時(shí)也為少部分的對(duì)口升學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課。這是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、漢字輸入技術(shù)、常用工具軟件等知識(shí)。這類(lèi)課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生能熟練使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

第三，專業(yè)必修課程。專業(yè)課程的設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)的針對(duì)性，是本專業(yè)學(xué)生必須要掌握的職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力。主要課程有計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工具類(lèi)軟件等。同時(shí)組織學(xué)生參加勞動(dòng)部的操作員中級(jí)的職業(yè)技術(shù)鑒定考試，使證書(shū)與畢業(yè)證掛鉤。

第四，專業(yè)選修課程。設(shè)置該類(lèi)課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)或多個(gè)制作類(lèi)的專業(yè)軟件，以使將來(lái)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中多一分競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如PhotoShop、CorelDraw、AutoCAD、網(wǎng)頁(yè)制作等。不強(qiáng)求學(xué)生門(mén)門(mén)優(yōu)秀，只要能精通一門(mén)，將來(lái)都能找到一份好的工作。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮。我們必須開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，依據(jù)市場(chǎng)需求合理進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力.中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2006（12）.