會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞 “一帶一”戰(zhàn)略 物流會計(jì) 人才培養(yǎng) 模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.029

如今，社會與企業(yè)對物流會計(jì)專業(yè)人才的需求量不斷加大。在這樣的情況下，應(yīng)該有效地結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，加強(qiáng)物流會計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與運(yùn)用分析，結(jié)合市場對物流會計(jì)人才的需求，提出一系列相應(yīng)有效的人才培養(yǎng)對策，加強(qiáng)核心專業(yè)建設(shè)，完善人才培養(yǎng)模式與方法。本文主要在明確“一帶一路”戰(zhàn)略與物流會計(jì)相關(guān)性的基礎(chǔ)上，明確我國物流會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與主要問題，進(jìn)而提出一系列物流會計(jì)人才培養(yǎng)的改革對策。

1“一帶一路”戰(zhàn)略與物流會計(jì)

針對“一帶一路”戰(zhàn)略，其屬于一種現(xiàn)代化的新戰(zhàn)略，實(shí)施該戰(zhàn)略的目的是打造出系統(tǒng)而規(guī)范的“利益共同體”，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并打造出“命運(yùn)共同體”，在采取實(shí)質(zhì)性建設(shè)策略之后，創(chuàng)設(shè)出一條國際貿(mào)易暢通的物流會計(jì)企業(yè)發(fā)展的大通道，從根本上促進(jìn)我國物流會計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如今，我國各個地區(qū)都在致力于“一帶一路”的戰(zhàn)略建設(shè)，開始結(jié)合該戰(zhàn)略，加強(qiáng)物流會計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動物流會計(jì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。由于受該戰(zhàn)略的影響和作用，我國物流會計(jì)行業(yè)正逐漸走向了國際化與信息化，且逐漸走向了供應(yīng)鏈化。在這樣的情況下，必須加大物流會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，并確保物流會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2當(dāng)前物流會計(jì)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

第一，如今，我國經(jīng)濟(jì)市場上的物流會計(jì)人才供應(yīng)明顯不足，且不單純是數(shù)量上的不足。在對多個企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的物流會計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)畢業(yè)生無論是知識技能方面，還是在綜合素質(zhì)方面，都沒能滿足社會經(jīng)濟(jì)市場對人才的需求，且匹配度是很低的。

第二，如今，大部分高校都開始仿效和借鑒前人的案例增設(shè)物流會計(jì)這門專業(yè)，但很大一部分沒有重視“物流會計(jì)應(yīng)以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要依托，且屬于服務(wù)行業(yè)”的基本點(diǎn)。在不同的高校之間，相對應(yīng)的物流會計(jì)人才培養(yǎng)模式、物流會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的差異性都比較大，無法從根本上滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，無法在結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略理念的基礎(chǔ)上，以核心企業(yè)為著手點(diǎn)，搶占物流會計(jì)在經(jīng)濟(jì)市場上的發(fā)展先機(jī)。

第三，如今，少數(shù)高校都有意識地開始加強(qiáng)國際專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)作，但由于物流會計(jì)專業(yè)合作項(xiàng)目欠缺、協(xié)作范疇過于狹窄，且缺失多元資源共享，缺乏多方共同管理機(jī)制，無法從根本上滿足“一帶一路”戰(zhàn)略互利共贏、共同協(xié)作發(fā)展的“利益共同體”要求，也不能從根本上滿足“一帶一路”沿線多國物流會計(jì)專業(yè)人才共同需求標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第四，在當(dāng)前高校物流會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，還存在教師注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，無法凸顯學(xué)生核心主體地位的問題，這樣無法從根本上提升學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主接近問題的能力，且無法培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，無法達(dá)到“一帶一路”戰(zhàn)略下企業(yè)物流會計(jì)人才高素質(zhì)的要求。另外，由于實(shí)踐操作類的課時比較少，方案科學(xué)合理性較低，學(xué)生無法從根本上了解當(dāng)前物流會計(jì)企業(yè)運(yùn)作中存在的不足之處，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在這樣的情況下，物流會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力往往較低，企業(yè)需要花費(fèi)較多的時間對學(xué)生進(jìn)行再次培養(yǎng)。

3“一帶一路”戰(zhàn)略下物流會計(jì)人才培養(yǎng)的改革對策

3.1建立健全專業(yè)預(yù)警機(jī)制，結(jié)合物流會計(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加強(qiáng)核心專業(yè)建設(shè)

“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會計(jì)人才培養(yǎng)，可以結(jié)合專業(yè)物流會計(jì)行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)組織，對當(dāng)前物流會計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查研究，以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場對物流會計(jì)專業(yè)人才的需求，把該需求分析結(jié)果與調(diào)查評估結(jié)果，當(dāng)作物流會計(jì)專業(yè)設(shè)置、調(diào)整，物流會計(jì)專業(yè)招生計(jì)劃分配的核心依據(jù)之一。具體來說，可以把高校專業(yè)合理劃分為綠牌專業(yè)、黃牌專業(yè)、紅牌專業(yè)，進(jìn)行物流會計(jì)專業(yè)招生方案的動態(tài)調(diào)整以及情況評估。黃牌專業(yè)意味著預(yù)警專業(yè)，紅牌專業(yè)意味著停止招生的專業(yè)。結(jié)合物流會計(jì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，選取必要專業(yè)加強(qiáng)核心專業(yè)建設(shè)。

3.2適時動態(tài)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)

“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會計(jì)人才培養(yǎng)，要積極適應(yīng)國家以及相關(guān)區(qū)域的物流會計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，密切聯(lián)系“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的核心要求與原則，不斷地調(diào)整物流會計(jì)專業(yè)布局。且可以適當(dāng)?shù)嘏c物流會計(jì)產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管、技術(shù)等領(lǐng)域有效對接，培育出以“供應(yīng)鏈監(jiān)督與管理”為核心的智能化的物流會計(jì)管理群，培育出以現(xiàn)代化信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代物流會計(jì)技術(shù)群，培育出以高質(zhì)量、高精確性為核心服務(wù)要點(diǎn)的現(xiàn)代物流會計(jì)商務(wù)群，促使我國物流會計(jì)產(chǎn)業(yè)朝著國際化、現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。

具體來說，第一，現(xiàn)代物流會計(jì)監(jiān)督與管理專業(yè)群，是指將物流會計(jì)管理專業(yè)當(dāng)作主要龍頭，實(shí)現(xiàn)物流會計(jì)信息采購和物流會計(jì)資料供應(yīng)監(jiān)管專業(yè)，冷鏈物流會計(jì)工作技術(shù)與工程物流會計(jì)監(jiān)管專業(yè)、物流會計(jì)金融監(jiān)管專業(yè)等的有效結(jié)合，從根本上提升現(xiàn)代物流會計(jì)監(jiān)管水平。

第二，現(xiàn)代物流技術(shù)專業(yè)群，是指將物流信息技術(shù)專業(yè)當(dāng)作核心龍頭，實(shí)現(xiàn)物流會計(jì)與工程技術(shù)專業(yè)、多媒體信息技術(shù)專業(yè)、移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)等的有效融合，以促進(jìn)當(dāng)代物流會計(jì)行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的核心技術(shù)作為紐帶，培養(yǎng)出充足的高素質(zhì)與高技能物流會計(jì)專業(yè)人才。

第三，現(xiàn)代物流會計(jì)商務(wù)R等海是指將電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)作核心龍頭，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)管理專業(yè)、電子商務(wù)會計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)市場營銷專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等的有效融合，將高效性與精確性當(dāng)作主要的服務(wù)點(diǎn)，建設(shè)出一支與物流會計(jì)服務(wù)行業(yè)有效耦合的商務(wù)專業(yè)群。

3_3結(jié)合崗位技術(shù)新需求，優(yōu)化物流會計(jì)專業(yè)課程體系

在“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，必須密切聯(lián)系當(dāng)前物流會計(jì)行業(yè)發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本需求，與其他專業(yè)群設(shè)置與建設(shè)有效對接，選取通用核心物流會計(jì)專業(yè)課程，在遵循“三橫三縱五貫通”的課程體系建設(shè)原則基礎(chǔ)上，加強(qiáng)物流會計(jì)通用課程體系建設(shè)。要科學(xué)合理地構(gòu)建“平臺+模塊”的物流會計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，彰顯物流會計(jì)專業(yè)群體優(yōu)勢，不斷地整合與優(yōu)化物流會計(jì)專業(yè)教學(xué)信息與資源，協(xié)調(diào)物流會計(jì)專業(yè)穩(wěn)定性和適應(yīng)性的關(guān)系。另外，還要防止物流會計(jì)教學(xué)資源重復(fù)利用與閑置浪費(fèi)的問題出現(xiàn)，降低物流會計(jì)專業(yè)課程建設(shè)成本，不斷地創(chuàng)新與完善物流會計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)體系。

3.4結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制度，加強(qiáng)成建制頂崗實(shí)習(xí)

在“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，要想從根本上提升物流會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，且利于加強(qiáng)定崗實(shí)習(xí)管理，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)成建制頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)。具體來說，要在成建制工作集中地，加強(qiáng)定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的交替式研究與實(shí)踐，并采取課程合理性置換、場地合理性置換方法，接受“雙師”指導(dǎo)，落實(shí)好崗前專業(yè)能力培訓(xùn)、課程有效置換、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。物流會計(jì)專業(yè)學(xué)生可以一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，一直到實(shí)習(xí)結(jié)束，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評分。如果表現(xiàn)好的話，學(xué)生也有選擇繼續(xù)留在企業(yè)工作的權(quán)利。在這種現(xiàn)代化的成建制式的學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，不僅可以實(shí)現(xiàn)物流會計(jì)專業(yè)群和物流會計(jì)專業(yè)崗位群的有效對接，還能為學(xué)生后期合理擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)規(guī)章制度，使得物流會計(jì)專業(yè)學(xué)生的成建制定崗實(shí)習(xí)有章可循、有法可依。

3.5適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)訓(xùn)課時與項(xiàng)目，建立健全實(shí)習(xí)機(jī)制

在“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)訓(xùn)科課時與項(xiàng)目，不斷地建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

首先，要深化物流計(jì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。教師在完成物流會計(jì)專業(yè)通識課程知識講授之后，應(yīng)要求學(xué)生及時到對口企業(yè)內(nèi)部參觀實(shí)習(xí)，使得學(xué)生基本上了解了本專業(yè)的工作情況與就業(yè)情況，利于學(xué)生后期職業(yè)生涯規(guī)劃的合理設(shè)計(jì)與實(shí)施。

然后，要加強(qiáng)物流會計(jì)企業(yè)內(nèi)部情況調(diào)查。在物流會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程知識后，教師應(yīng)要求和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，并通過問卷調(diào)查與研究的方法，組建小組劃片了解物流會計(jì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程與情況，掌握企業(yè)的物流會計(jì)工作落實(shí)情況，了解當(dāng)前物流會計(jì)行業(yè)的發(fā)展空間有多大，市場潛力有多大，自然而然地意識到提升自身物流會計(jì)專業(yè)素質(zhì)的必要性。

最后，要不斷地建立健全頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。上面已經(jīng)提到了學(xué)生參與物流會計(jì)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的重要性，但在當(dāng)前的很多高校和企業(yè)當(dāng)中，都缺乏健全的定崗實(shí)習(xí)機(jī)制，也缺乏相應(yīng)系統(tǒng)的監(jiān)管機(jī)制。因此，必須解決好這些方面的問題。且針對物流會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)來說，應(yīng)當(dāng)讓專任教師帶隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)要提前制定好實(shí)施方案。

第2篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：五年制 會計(jì)專業(yè) 特色 構(gòu)建

經(jīng)過多年的發(fā)展，五年制會計(jì)專業(yè)已為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等行業(yè)培養(yǎng)了大批符合職業(yè)需要的高技能人才，正在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及提高勞動者素質(zhì)和勞動力充分就業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并奠定了自己在高職教育領(lǐng)域中獨(dú)特的地位，然而五年制高職在快速發(fā)展過程中也存在著諸多問題，其中，五年制高職教育的特色不足、附加值不高、受短期利益驅(qū)動明顯，一些學(xué)校規(guī)模快速擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置過多，課程開設(shè)過全，造成辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)能力不匹配等問題，盲目的規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致了五年制高職教育忽視或弱化了自身的品牌和特色建設(shè)，嚴(yán)重影響了五年制高職會計(jì)專業(yè)教育的健康有序發(fā)展，由于五年制會計(jì)專業(yè)教育是為社會培養(yǎng)會計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才，不是普通高等教育培養(yǎng)的會計(jì)理論學(xué)術(shù)型人才；其所在地方經(jīng)濟(jì)的差異性；社會需求的多變性等，都決定了它必須有自己的獨(dú)特性，即特色。如果五年制會計(jì)專業(yè)教育不找準(zhǔn)自己的“獨(dú)特性”定位，就無法滿足社會的需求，也就不會為社會所接納，其生存和發(fā)展的道路就會越走越艱難，為此，以特色立校，這既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的客觀需要，也是順應(yīng)國際化的客觀要求。

五年制高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它是一種新興的教育類型，既有高等教育的共性，更有自己的特性，即以培養(yǎng)具備與高等教育相適應(yīng)一些基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題能力人才為目的職業(yè)教育，它區(qū)別于以培養(yǎng)理論型、設(shè)計(jì)型人才為目的普通高等教育；也有別于學(xué)制較短、技能訓(xùn)練系統(tǒng)化相對較弱的三年制高專。因此，五年制高職會計(jì)專業(yè)教育的特色，應(yīng)以培養(yǎng)會計(jì)技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以符合社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有理論知識夠用、職業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高等特點(diǎn)。高職教育的要快速健康發(fā)展，首先要有正確的發(fā)展定位，即走特色化道路，盡管五年制高職教育所在地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，它們的發(fā)展也就不盡相同，也應(yīng)形成不同的地區(qū)五年制會計(jì)專業(yè)教育特色，但總體上可以從以下幾方面構(gòu)建：

1 人才培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)性

五年制會計(jì)專業(yè)教育要滿足就業(yè)需要，就應(yīng)以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)，還要面對的技術(shù)含量較高的職業(yè)崗位群集及其外延和內(nèi)涵變化，調(diào)整相應(yīng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，通過工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向等的教學(xué)方法，把專業(yè)知識教學(xué)和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，通過專業(yè)知識教育來強(qiáng)化崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，突出五年制會計(jì)專業(yè)教育的職業(yè)性優(yōu)勢，在注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，解決就業(yè)問題的同時，更注重學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過環(huán)境、課程有計(jì)劃有目的地熏陶、培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)――誠信理念、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新精神，這可直接增加學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

2 專業(yè)設(shè)置符合市場需求性

五年制會計(jì)專業(yè)設(shè)置是教育體系中對市場供需依賴程度最高的教育類別，因此必須引入市場機(jī)制，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線服務(wù)開設(shè)，把供需鏈條緊緊與企業(yè)連接在一起，將行業(yè)的有關(guān)專業(yè)需求發(fā)展為重點(diǎn)優(yōu)勢專業(yè)和品牌專業(yè)，為此，專業(yè)課程開設(shè)要以地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會人才需求變化趨勢為依據(jù)，經(jīng)過科學(xué)充分的市場調(diào)研，通過企業(yè)、行業(yè)的專家論證，設(shè)置符合本區(qū)域或本地區(qū)實(shí)際需要五年制會計(jì)專業(yè)課程，及時調(diào)整那些實(shí)用型較差的課程，敏銳地洞察人才市場供應(yīng)的空白點(diǎn)，對現(xiàn)有專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整。五年制高職校應(yīng)建立動態(tài)、開放式的專業(yè)管理體系，建立專門的組織機(jī)構(gòu)隨時跟蹤、預(yù)測人才市場的變化趨勢，追蹤會計(jì)專業(yè)新技術(shù)的走勢，抓住會計(jì)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及職位供求情況，及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

第3篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作模式；人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力的一種新型教育模式。其關(guān)鍵點(diǎn)是教育，通過運(yùn)用學(xué)生這一主體，來提升學(xué)生適應(yīng)社會與生產(chǎn)的能力；通過學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生這一特征體現(xiàn)出來；通過利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的資源，能夠使課堂教學(xué)與學(xué)生工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、共同參與，來培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢

根據(jù)當(dāng)前高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)代高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才， 為了實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有必要實(shí)行“以提高素質(zhì)為核心、以傳授知識為手段，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以發(fā)展個性為特色”的新型人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式勢在必行。

本人通過研究，當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。首先是優(yōu)于行業(yè)特色的、緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作模式改革，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)核心競爭力上來，真正處理好當(dāng)前高職院校職業(yè)教育中三大瓶頸問題：發(fā)展中的辦學(xué)條件限制、育人模式和就業(yè)水平。把學(xué)校、企事業(yè)單位中人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。學(xué)生以往在校期間主要是以接受理論知識為主，在未來的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教師與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)及政府之間聯(lián)系（如圖1所示），通過深層次的交流與學(xué)習(xí)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，非富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校會計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式勢在必行。

圖1 學(xué)校、企業(yè)及政府之間的關(guān)系

2.產(chǎn)學(xué)研合作模式下會計(jì)人才培養(yǎng)方案存在的問題

我國高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下會計(jì)人才培養(yǎng)方案存在的問題如下：

2.1產(chǎn)學(xué)研合作模式的教學(xué)體系在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)不足

會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上只注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式成了一種口號，校企合作也只是形式上的合作，合作教育往往出現(xiàn)學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭冷的現(xiàn)象。由于會計(jì)工作性質(zhì)的特殊性。高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不可能都具備會計(jì)上崗的工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@不是高職院校本身就能解決的問題。這需要社會大環(huán)境的改變。產(chǎn)學(xué)研合作教育的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制有待在實(shí)踐中探索建立。

2.2“產(chǎn)”、“研”的能力在高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)不足

“學(xué)”主要是教師將已有的會計(jì)理論知識傳授給學(xué)生，因?yàn)榻處煴臼潞芏嗍菓?yīng)屆畢業(yè)研究生，直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“研”即創(chuàng)新知識。會計(jì)制度、新會計(jì)準(zhǔn)則不是我們學(xué)生所能研究創(chuàng)新的，這種創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在參加會計(jì)繼續(xù)教育、參加職業(yè)資格考試及學(xué)生自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。學(xué)生很難結(jié)合企業(yè)單位的特點(diǎn)，幫助企業(yè)更好的進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等。“產(chǎn)”即用會計(jì)知識。將已有的知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造出社會所需的各種價值。目前的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)出“產(chǎn)”、“研”的能力。

2.3會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的“學(xué)”與“產(chǎn)”、“研”銜接不足

“學(xué)以致用”、“學(xué)”是為“產(chǎn)”服務(wù)的。但目前高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大都是校內(nèi)專任教師制定的，而且這些教師本身就缺乏一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致會計(jì)人才培養(yǎng)方案中的“學(xué)”與“產(chǎn)”、“研”銜接不夠。例如廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)與管理系的學(xué)生到廣東中海粵會計(jì)師事務(wù)所去實(shí)習(xí)，該所陳總給出反饋意見：

（1）會計(jì)專業(yè)的學(xué)生眼高手低，動手能力差。

（2）學(xué)生缺乏企業(yè)整體核算意識。

（3）會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校大都是灌輸式的教育，在教學(xué)中缺乏與實(shí)際工作業(yè)務(wù)的銜接。比如：管理費(fèi)用核算哪些具體內(nèi)容，業(yè)務(wù)招待費(fèi)的稅前扣除標(biāo)準(zhǔn)是多少等等實(shí)際問題。學(xué)生的依賴性往往比較強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)的積極性不夠。會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的“學(xué)”與“產(chǎn)”、“研”銜接不夠。

3.高職院校會計(jì)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與實(shí)踐

3.1從專業(yè)建設(shè)著手，推動產(chǎn)學(xué)研合作教育向縱深發(fā)展

首先，在專業(yè)建設(shè)與調(diào)整大方向上，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)提出“根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，重點(diǎn)面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的理論研究與實(shí)踐操作能力；以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與專業(yè)創(chuàng)新”的思路。

其次，在專業(yè)教學(xué)改革方面，應(yīng)重視行業(yè)、企業(yè)意見。打破以往由學(xué)校教師制訂教學(xué)計(jì)劃、教育專家評審的慣例，聘請行業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，加大與行業(yè)合作力度。

再者，在專業(yè)教學(xué)評價方面，融合教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)改變以往以學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和教育標(biāo)準(zhǔn)為主，教師自己教學(xué)生、自己考學(xué)生的傳統(tǒng)考核方式。

3.2校企合作舉辦辦學(xué)實(shí)體，擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作的廣度

為了保證高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)行業(yè)、企事業(yè)單位的需要，應(yīng)逐步擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)合作教育力度，與合作的企業(yè)共建學(xué)院級的辦學(xué)實(shí)體。比如，我院財(cái)經(jīng)與管理系建立的多家校企合作單位，真正的實(shí)現(xiàn)了校中企及企中校，如廣州麒瑞財(cái)務(wù)公司、校園8字連鎖超市；我院機(jī)電系與斯堪尼亞有限公司進(jìn)行的深度合作，實(shí)現(xiàn)了“以企業(yè)為主的合作辦學(xué)”模式。通過以上的合作及參與模式的多樣化，我們可以得到如下結(jié)論：高職院校、企事業(yè)單位及政府部門三方可以圍繞“共同參與、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、共守協(xié)議”等五個方面構(gòu)建起―個長而有效的合作機(jī)制，充分調(diào)動起行業(yè)、企事業(yè)參與合作的積極性。

3.3校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地，提升應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量

為保證應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)校統(tǒng)籌安排，鼓勵和扶持各學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新研究并舉，服務(wù)校內(nèi)與服務(wù)校外并舉，技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，以確保應(yīng)用性人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作創(chuàng)建培訓(xùn)中心：校企雙方共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)要求提供主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供行業(yè)兼職教師；由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地和配套設(shè)備及師資，面向在校學(xué)生和企業(yè)員工開展培訓(xùn)。

3.4雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)“雙師型”師資

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面合作企業(yè)可以為缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷的青年教師提供頂崗實(shí)踐的機(jī)會，為專業(yè)教師每年免費(fèi)進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面，可以從企業(yè)聘請既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能從事教學(xué)工作的會計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，充實(shí)了學(xué)校的教師隊(duì)伍。雙方不定期互派會計(jì)師和教師對學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)

3.5校企合作共同開展雙證書教育

會計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)行“雙證書”教育試點(diǎn)，嘗試用會計(jì)行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書認(rèn)證代替部分學(xué)校課程的考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與職業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的思路。高職院校鼓勵學(xué)生獲取技術(shù)含量高的技能和水平證書，可以組織會計(jì)專業(yè)進(jìn)行雙證書教育試點(diǎn)，設(shè)立雙證書教育研究與實(shí)踐項(xiàng)目，將會計(jì)專業(yè)主流職業(yè)資格與技術(shù)等級證書培訓(xùn)內(nèi)容引入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)過程。

總之，對于高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的探索，其主要內(nèi)容都是以學(xué)校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，即“學(xué)”主要是教師將已有的會計(jì)理論知識傳授給學(xué)生；“產(chǎn)”即用會計(jì)知識。將已有的知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造出社會所需的各種價值；“研”即創(chuàng)新知識。會計(jì)制度、新會計(jì)準(zhǔn)則不是我們學(xué)生所能研究創(chuàng)新的，這種創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在參加會計(jì)繼續(xù)教育、參加職業(yè)資格考試及學(xué)生自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。使教學(xué)、生產(chǎn)和科技密切結(jié)合。用科學(xué)理論和方法來貫徹和落實(shí)。

高等技術(shù)應(yīng)用性人才作為高職教育的根本任務(wù)，目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的人才，這就決定了要建立以能力為本位的高職教育教學(xué)模式已成為必然。因此說，產(chǎn)學(xué)研合作已成為高職教育發(fā)展的客觀需求，是高職教育人才培養(yǎng)的重要途徑，也是中國高職教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔陣湘.美國產(chǎn)學(xué)研合作成功經(jīng)驗(yàn)及啟示 湘南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（04）.

[2]王嬌，張鳳武，姜海波.高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式及其發(fā)展對策[期刊論文]-價值工程，2011（08）.

第4篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞]開放共享；會計(jì)專業(yè)；資源庫

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）30-0223-02

1 研究的緣起

1.1 課題提出的背景

教育部相關(guān)部門聯(lián)合成立了教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“資源庫”的建設(shè)，對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開放教學(xué)資源環(huán)境，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺，基于開放共享理念的教學(xué)資源庫建設(shè)是力圖進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化示范院校及重點(diǎn)專業(yè)的輻射能力，完善高職教育的載體，推動教育資源與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合與銜接。

本課題將以會計(jì)專業(yè)為模板，構(gòu)建共享型的會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，打造開放性會計(jì)教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，以此為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)院其他專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，有序推進(jìn)學(xué)院教學(xué)資源共享機(jī)制，優(yōu)化會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源與載體。

1.2 課題研究的意義

本課題將具體會計(jì)專業(yè)課程要求與人才培養(yǎng)模式專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)結(jié)合起來，一方面可以有效減少學(xué)院教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)資金的共享性效益；另一方面可以服務(wù)于全院師生，使每年會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、會計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時也可為其他高職院校會計(jì)專業(yè)教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源服務(wù)，使教育資金的投入實(shí)現(xiàn)全社會共享的目的。針對高職高專教學(xué)科研的特點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和服務(wù)的研究，將得到的經(jīng)驗(yàn)與感知進(jìn)行歸納總結(jié)，并提升到理論的高度，解決一些專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中的實(shí)際問題。

2 建設(shè)目標(biāo)

2.1 為會計(jì)專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源

多年以來，會計(jì)一直是熱門職業(yè)，也是各大院校招生的熱門專業(yè)。會計(jì)是一個需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧的職業(yè)。開放共享的會計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，為會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開發(fā)、基地建設(shè)等提供平臺，確保會計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)建設(shè)的互動發(fā)展，為職業(yè)院校其他專業(yè)的發(fā)展提供可供借鑒的范式。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動著會計(jì)職業(yè)與其他的職業(yè)的融合，甚至延伸出了很多新職業(yè)，這些新的行業(yè)對會計(jì)人員不僅數(shù)量再增加，復(fù)合的專業(yè)技能也要求更高，這些都為會計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會。會計(jì)專業(yè)資源庫的建設(shè)將為會計(jì)人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺，為會計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2.2 凝聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共享建設(shè)成果

隨著示范校項(xiàng)目的深入開展，各示范校在人才培養(yǎng)模式方面不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，同樣在會計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中積聚了豐富的成果，建立了適合會計(jì)工作崗位人才需求的個性化校本教學(xué)資源，但這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在基于網(wǎng)絡(luò)平臺的共享服務(wù)方面還存在很多問題，建設(shè)成果無法實(shí)現(xiàn)大范圍的共享等。因此，推廣共享型會計(jì)教學(xué)資源庫，“采集”、“固化”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成為高職院校教改發(fā)展的趨勢和方向。

2.3 打造會計(jì)專業(yè)終身學(xué)習(xí)平臺

會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)既是高職和中職會計(jì)類專業(yè)在校生自主學(xué)習(xí)平臺，也是企業(yè)會計(jì)類人員、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢、培訓(xùn)和開展科技服務(wù)工作的需要。

一方面，會計(jì)類專業(yè)教師可以通過針對不同的教學(xué)對象利用資源庫中的模板和豐富的素材進(jìn)行相關(guān)課程開發(fā)和應(yīng)用，共享會計(jì)資源庫不僅避免了大量的重復(fù)性勞動，而且也將大大提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。另一方面，企業(yè)社會在職人員可以通過共享資源庫進(jìn)行資源檢索、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)等，為企業(yè)解決會計(jì)實(shí)務(wù)問題提供幫助，企業(yè)可以借助會計(jì)資源庫了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況，以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2.4 提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，推動會計(jì)教育信息化發(fā)展

通過會計(jì)資源庫項(xiàng)目建設(shè)可進(jìn)一步提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和容量，為課程的改革與發(fā)展提供有效支撐。同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺整合各種優(yōu)秀教學(xué)資源，完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容，統(tǒng)一會計(jì)專業(yè)圖表、流程圖、視頻等各類素材的標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的共建共享機(jī)制，是推動會計(jì)專業(yè)教育信息化發(fā)展的必需。

3 建設(shè)設(shè)計(jì)

3.1 建設(shè)思路

按照共建共享、開放式管理的設(shè)計(jì)理念。堅(jiān)持“以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者的需求為根本，整體頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，以為會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的資源建設(shè)為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與借鑒的模板”，帶動專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)水平的提高。

調(diào)研行業(yè)企業(yè)高職會計(jì)人才需求，論證會計(jì)職業(yè)崗位能力要求，制定會計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建配套的課程體系，所有資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)共享，為院校會計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)、教材開發(fā)建設(shè)等方面提供一個資源共享和相互交流的平臺，滿足會計(jì)專業(yè)在校教學(xué)、在崗培訓(xùn)、終身教育、就業(yè)等方面的共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

3.3 建設(shè)步驟

4 總結(jié)與展望

通過對會計(jì)專業(yè)師生利用資源情況分析，以資源庫的使用為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究。以會計(jì)專業(yè)資源庫為試點(diǎn)，面向全院構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)體系。通過會計(jì)專業(yè)資源庫的建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校對社會人才培養(yǎng)的職能，服務(wù)于全院在校學(xué)生，構(gòu)建面向全院的開放式學(xué)習(xí)體系。

基于開放共享理念的會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，不是簡單的資料積累與庫存，也不是機(jī)械地只供師生學(xué)習(xí)永久性模板，而是在具體的實(shí)施過程中，根據(jù)社會信息變化的速度，不斷對會計(jì)專業(yè)理念、知識、結(jié)構(gòu)等的更新與運(yùn)行管理，緊跟會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，充分體現(xiàn)高職會計(jì)教育特色的共享資源庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彩霞.物流管理專業(yè)資源庫建設(shè)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011（8）.

[2]趙居禮.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[J].西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011（8）.

第5篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)設(shè)計(jì) 會計(jì) 就業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為一所開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高職院校，為了將該專業(yè)辦好辦強(qiáng)，應(yīng)了解該專業(yè)人才需求狀況及準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深入行業(yè)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)會計(jì)專業(yè)人才需求狀況，對會計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系進(jìn)行創(chuàng)新性地構(gòu)建，及時調(diào)整會計(jì)人才培養(yǎng)方案，只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，只有這樣才能不斷提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)主要從五個方面進(jìn)行，其中專業(yè)定位是方向，課程體系是核心，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)是成果。

一、專業(yè)定位方面

專業(yè)定位決定了一個專業(yè)為誰服務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人的問題，它指明了一個專業(yè)的發(fā)展方向。我院是一所市屬院校，主要面向石家莊，培養(yǎng)優(yōu)秀員工和職業(yè)經(jīng)理。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生一半以上來自石家莊市區(qū)及其所屬郊縣，所以會計(jì)專業(yè)也必須立足石家莊，為石家莊的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。目前石家莊已經(jīng)形成了醫(yī)藥、紡織、化工為主體的綜合性的工業(yè)體系。09年末工業(yè)增加值占全市GDP的45%。近幾年來，民營中小企業(yè)得到了迅速發(fā)展。中小企業(yè)的數(shù)量占到全市企業(yè)數(shù)量的90%以上，民營企業(yè)上交的稅金占全市財(cái)政收入的50%左右。在未來的河北省十二五規(guī)劃當(dāng)中也提到，石家莊在十二五末服務(wù)業(yè)的比重將要達(dá)到50%，形成以服務(wù)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這意味著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間很大。根據(jù)石家莊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，我們將會計(jì)專業(yè)定位于為石家莊的中小企業(yè)服務(wù)。考慮到會計(jì)工作的同質(zhì)性和差異性，我們以制造業(yè)會計(jì)為主，并兼顧其他。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我們將不斷增加服務(wù)業(yè)會計(jì)的內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)及后續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要，我院會計(jì)專業(yè)教師在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)的專家共同論證、反復(fù)地修改和完善、制定出了會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。我院會計(jì)專業(yè)就是要培養(yǎng)能夠在中小企業(yè)從事出納、成本核算、納稅申報(bào)、會計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析管理工作的懂理論、能實(shí)踐、會學(xué)習(xí)、可發(fā)展的高技能應(yīng)用型會計(jì)人才。在人才培養(yǎng)方面，我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力。

二、課程體系方面

在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，我們要創(chuàng)建一套科學(xué)的課程體系來加以實(shí)施。首先是會計(jì)專業(yè)的教師通過到企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家、企業(yè)專家論證實(shí)行校企合作共同開發(fā)課程的方式。在課程開發(fā)過程中我們基于會計(jì)崗位群的工作過程和典型工作任務(wù)對課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

表中所展示的是具體的工作過程和10個典型的工作任務(wù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定出了會計(jì)專業(yè)的主要核心課程，在此基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)學(xué)生四種能力的要求，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個完整的課程體系。根據(jù)每一門課程它側(cè)重于某一種能力，以及我們對開設(shè)的學(xué)期和課時也進(jìn)行了詳細(xì)的安排。如社會適應(yīng)能力課程主要包括：體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、素質(zhì)教育系列課程；行業(yè)通用能力課程主要包括：專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理金融常識、會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、實(shí)用英語；專業(yè)核心能力課程主要包括：初級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告編制、財(cái)務(wù)報(bào)表及經(jīng)濟(jì)活動分析、審計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化；崗位專用能力課程主要包括：出納崗位實(shí)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資崗位實(shí)務(wù)、成本核算與分析、稅款核算與申報(bào)、會計(jì)電算化崗位階段及綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用。四種能力模塊課程的課時比例相對比較均衡，我們重在培養(yǎng)學(xué)生的四種綜合能力。此外還開設(shè)了一些能力擴(kuò)展模塊課程如ERP沙盤模擬、市場營銷、商品流通企業(yè)會計(jì)、ERP供應(yīng)鏈管理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)拓展。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心，為此我們也制定了課程建設(shè)規(guī)劃，主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；二是開發(fā)專業(yè)精品課程；三是與企業(yè)合作共同編寫校本教材；四是開展教學(xué)資源庫建設(shè)及逐步創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面

有了科學(xué)的課程體系，必須要有一支業(yè)精技強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成和實(shí)施。我院會計(jì)專業(yè)整合了學(xué)院內(nèi)部和外部的專任教師、兼課教師、校外兼職教師及管理人員，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教學(xué)的順利開展提供了強(qiáng)有力的保障。團(tuán)隊(duì)教師的構(gòu)成能夠滿足學(xué)生四種能力模塊課程講授的需要，各項(xiàng)結(jié)構(gòu)比例如下：雙師教師達(dá)到了71.1%，碩士學(xué)位教師達(dá)到了48.6%，從職稱上來看以講師為主，占到45.71%，副教授以上職稱達(dá)到了40%，年齡層面上構(gòu)成了老中青結(jié)合的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，師資隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。我們主要從以下方面進(jìn)行了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)位、職稱三個硬件條件的逐年提升；二是在青年教師的教學(xué)科研能力以及全部教師的實(shí)踐能力和校外教師的管理方面也制定了較為詳細(xì)的規(guī)劃。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整個團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平正在逐步提高，進(jìn)而能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計(jì)人才，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

四、實(shí)踐教學(xué)方面

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。我院會計(jì)專業(yè)現(xiàn)在構(gòu)建了以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)相互融合、四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)條件是保證實(shí)踐教學(xué)的有力措施。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模基本上能夠保證學(xué)生的仿真和模擬實(shí)訓(xùn)，但是為了進(jìn)一步增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)部就融入到真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中，我們正在探討校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。主要通過以下方式進(jìn)行：通過引入會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、記賬公司等這樣的會計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，將他們引入學(xué)校，由學(xué)校提供場地和部分設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)和項(xiàng)目，共同開發(fā)一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，校企共同探討具體運(yùn)營方式和利益分成方式，其目的就是實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，除了建有比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地以外，我們還積極利用教師和學(xué)生的社會關(guān)系來拓展校外實(shí)習(xí)基地。由于校外實(shí)習(xí)基地比較分散，所以要加強(qiáng)其管理，健全校外實(shí)習(xí)基地的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)來共同管理、共同考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果。為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我們主要從以下方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)規(guī)劃：一是提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，增加頂崗實(shí)習(xí)的力度；二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)習(xí)基地以及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺。

五、學(xué)生就業(yè)方面

學(xué)生就業(yè)是專業(yè)設(shè)計(jì)的一個終點(diǎn)，又是一個新的起點(diǎn)。要想使學(xué)生順利地就業(yè)，必須要通過多渠道對就業(yè)市場的人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查得知，中小型的民營企業(yè)對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生需求量是最大的。我們通過四大人才網(wǎng)站對石家莊地區(qū)每天會計(jì)人才需求量進(jìn)行近一周的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招聘要求以大專層次為主，能力方面要求會計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的社會責(zé)任心和交往能力，能夠熟練運(yùn)用手工和電算化進(jìn)行日常核算，以及具備參與企業(yè)管理的能力。為了使學(xué)生順利就業(yè)，還要提供一些保障機(jī)制。為此我們制定了一些措施，首先是機(jī)構(gòu)先行，建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個機(jī)構(gòu)主要是為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)和指導(dǎo)，搜集就業(yè)信息，組織就業(yè)講座，組織小型招聘會等。第二是建立會計(jì)專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)，及時一些創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)信息；在教室走廊中還設(shè)有人才需求信息展板，使學(xué)生就業(yè)時能夠做到有的放矢。第三是建立校企對接和訂單培養(yǎng)，比如和銀河人才網(wǎng)這樣的中介機(jī)構(gòu)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生一入學(xué)時就能找到自己的就業(yè)崗位，還經(jīng)常進(jìn)行校企對接，把企業(yè)引入校園，進(jìn)行招聘和面試等，提高了學(xué)生的應(yīng)聘能力和競爭能力。第四是我們通過各種社團(tuán)、專業(yè)技能比賽等活動來提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)以后，他們的工作怎么樣，他們的心理調(diào)試怎么樣，我們要及時對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使他們能夠穩(wěn)定地就業(yè)。通過調(diào)查，還要及時地做出畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告。我們所做的這一切都是為了使學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨。

本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校會計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系構(gòu)建研究》（課題批準(zhǔn)號ZJY11318）的階段性研究成果之一。

（作者單位： 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]丁潔.探索建立新的高職會計(jì)教學(xué)體系.今日財(cái)富 2011（11）.

第6篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：高職院校：會計(jì)專業(yè)：轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、會計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不斷深化，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷推進(jìn)，以“新零售、共享經(jīng)濟(jì)、社交化”等為代表的新的商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，這些新的商業(yè)模式它是以價值創(chuàng)造為靈魂，以客服需求為中心，以企業(yè)聯(lián)盟為載體，以應(yīng)變速度為關(guān)鍵，以新型網(wǎng)絡(luò)為平臺，對會計(jì)核算的內(nèi)容、會計(jì)核算的方法和手段、會計(jì)管理運(yùn)行機(jī)制和會計(jì)文化的傳承都產(chǎn)生了深刻的影響。以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的信息技術(shù)進(jìn)一步推動企業(yè)組織變革和效率提升，為企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型提供了最為有利的武器。會計(jì)的第三次革命悄然而至，會計(jì)人才新需求正在發(fā)生顛覆性的變革，企業(yè)對會計(jì)人員的管理能力有了更高的要求。在這種經(jīng)濟(jì)新形態(tài)下，除了一些財(cái)經(jīng)類專科院校以外，大部分綜合類高職院校的的會計(jì)專業(yè)招生在近些年開始出現(xiàn)了逐漸下滑的趨勢，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的發(fā)展陷入了前所未有的困境，傳統(tǒng)“賬房先生求職難”的現(xiàn)狀如何改變？是不是真的像社會上有些人所說：“未來的社會發(fā)展不需要會計(jì)”了呢？學(xué)者們紛紛開始研究探討。其實(shí)不然，新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的發(fā)展不是不需要會計(jì)，而是需要改變會計(jì)發(fā)展的方向，拓寬會計(jì)的服務(wù)職能，提升會計(jì)在企業(yè)發(fā)展中的地位。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)強(qiáng)調(diào)的是對企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在國家公認(rèn)的會計(jì)原則指導(dǎo)下，按照專門方法和程序進(jìn)行核算，定期編制財(cái)務(wù)報(bào)表，主要向與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的團(tuán)體和個人報(bào)告，使之了解企業(yè)的償債能力、盈利能力和營運(yùn)能力等情況，因此，人們將財(cái)務(wù)會計(jì)稱之為“外部會計(jì)”。顯然這種會計(jì)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和區(qū)塊鏈這些信息技術(shù)的出現(xiàn)要求我們的會計(jì)不能再僅僅停留在服務(wù)外部利益集團(tuán)、簡單做事后的會計(jì)核算，而是要求它向內(nèi)部的管理服務(wù)職能轉(zhuǎn)化，側(cè)重于為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營決策和管理服務(wù)，能針對決策和管理過程中遇到的特定問題、運(yùn)用靈活多樣的方法加以權(quán)衡對比，然后向企業(yè)內(nèi)部決策和管理部門提供有關(guān)價值控制的信息資料，幫助他們有效地實(shí)施預(yù)測、決策、控制和考核。由此可見，不是未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不需要會計(jì)，而是需要更高層次的會計(jì)人員，這也是目前高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才為什么在就業(yè)時屢屢受挫的重要原因。高職院校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展要想在未來的人才競爭市場上爭取一席之地，那就必須及時調(diào)整思路，明確發(fā)展方向，重構(gòu)課程體系，充分認(rèn)清轉(zhuǎn)型的必要性。

二、目前會計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）政府層面

《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020）指出，傳統(tǒng)的會計(jì)執(zhí)業(yè)重心正經(jīng)歷由以核算為主的財(cái)務(wù)會計(jì)向參與戰(zhàn)略管理和流程優(yōu)化的管理會計(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，這一轉(zhuǎn)型體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會的變革以及社會對人才的需求。從知識水平到能力水平的變化，使得會計(jì)職業(yè)的角色功能必須做出必要的改革和重新定位。2014年，財(cái)政部全面啟動管理會計(jì)體系建設(shè)，隨后兩年內(nèi)陸續(xù)無線《管理會計(jì)案例索引》和《管理會計(jì)實(shí)踐索引》，這些政策的相繼出臺，標(biāo)志著管理會計(jì)時代的到來，但是目前國內(nèi)管理會計(jì)人才缺口較大。

（二）學(xué)校層面

目前，在全國1400多所高職院校還難以找到一份較為成熟的管理會計(jì)方向的人才培養(yǎng)方案，且大部分高職院校在課程設(shè)置也上僅僅是開設(shè)了一門管理會計(jì)課程，他們所使用的教材也是和20世紀(jì)80年代的教材體系大同小異，沒有本質(zhì)上的變化。與傳統(tǒng)會計(jì)相比，管理會計(jì)技能大賽影響力不大，技能競賽平臺有待升級。高職院校中擁有管理會計(jì)師資格和海外學(xué)習(xí)背景的教師鳳毛麟角，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)管理會計(jì)未來能做什么崗位和職位，教師缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和引導(dǎo)。

（三）企業(yè)層面

根據(jù)網(wǎng)調(diào)數(shù)據(jù)顯示，歐美頂尖公司財(cái)務(wù)部85%的會計(jì)人員從事管理會計(jì)工作，從事賬務(wù)處理會計(jì)工作的人員只有15%。相比而言，我國的企業(yè)基本相反，公司財(cái)務(wù)部內(nèi)部做管理會計(jì)職能的人員不到10%，絕大部分會計(jì)人員任然從事低端的賬務(wù)處理。根據(jù)財(cái)政部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：我國1700萬持證會計(jì)人員中，核算型人員比例高達(dá)近90%，僅僅有10%的會計(jì)屬于管理型會計(jì)。這也是現(xiàn)行《會計(jì)法》為什么取消會計(jì)從業(yè)資格證書，而規(guī)定從事會計(jì)工作的人員是否具備專業(yè)能力、遵守職業(yè)道德。在企業(yè)走訪調(diào)研中，企業(yè)CFO認(rèn)為溝通能力和學(xué)習(xí)能力對高職會計(jì)畢業(yè)生來說很重，但是事實(shí)卻很不滿意；CFO看中的組織管理和價值創(chuàng)造能力，恰恰是目前高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生所不具備的。

（四）行業(yè)層次

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開會計(jì)，近些年管理會計(jì)在各行各業(yè)的應(yīng)用程度各有特色，在制造業(yè)應(yīng)用的最廣泛，其次是房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)、衛(wèi)生行業(yè)和教育行業(yè)等，這其中管理會計(jì)工具中的成本管理應(yīng)用的是最好的。那么企業(yè)大咖們對我們未來會計(jì)人員的期盼是什么呢？華為總裁任正非認(rèn)為：“財(cái)務(wù)如果不懂業(yè)務(wù)，只能提供低價值的會計(jì)服務(wù)、財(cái)務(wù)應(yīng)融入業(yè)務(wù)、提升服務(wù)”；海爾總裁張瑞敏認(rèn)為：“海爾財(cái)務(wù)組織實(shí)施了融入財(cái)務(wù)、生態(tài)財(cái)務(wù)和共享財(cái)務(wù)”；而阿里的蔡崇信期望：“將來團(tuán)隊(duì)里面會有機(jī)器人同學(xué)，阿里的財(cái)務(wù)共享一直在嘗試引入技術(shù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)營的智能化、自動化”。由此可見，我們亟需要培養(yǎng)與時俱進(jìn)的新時代會計(jì)人。

三、高職院校會計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策建議

（一）認(rèn)清會計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢，明確未來會計(jì)專業(yè)發(fā)展方向

傳統(tǒng)會計(jì)人員的逐漸減少并不代表未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展不需要財(cái)務(wù)人員，而是需要我們的財(cái)務(wù)人員與時俱進(jìn)積極應(yīng)對財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型。隨著業(yè)財(cái)融合理念和邊界的變革，傳統(tǒng)的“人人財(cái)務(wù)”將發(fā)展為“戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)”，這也符合當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的大趨勢，尤其是“雙高水平”建設(shè)中高水平會計(jì)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

（二）持續(xù)跟進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)字化發(fā)展方向，提高會計(jì)人員數(shù)字化思維能力

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，財(cái)務(wù)會計(jì)的發(fā)展一定會朝著數(shù)字財(cái)務(wù)的方向發(fā)展。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，數(shù)據(jù)已成為企業(yè)重要的一項(xiàng)資產(chǎn)。企業(yè)每發(fā)生一筆交易，按照及時性原則就要適時進(jìn)行核算，但是因?yàn)檫^去的條件限制不能及時滿足管理的需要，會計(jì)核算的及時性不能充分得以顯現(xiàn)，而今隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈這些現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，實(shí)時會計(jì)也就應(yīng)用而生了，它能實(shí)時滿易管理的需要，智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)更是印證了這個事實(shí)，所以這也給高職院校會計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了明確的方向。

（三）持續(xù)升級財(cái)務(wù)數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺

現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)追求的主題是持續(xù)優(yōu)化工藝流程、精準(zhǔn)降低成本費(fèi)用、共享財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資源、全程參與戰(zhàn)略管理、實(shí)現(xiàn)價值創(chuàng)造最大化。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型警車中，財(cái)務(wù)應(yīng)積極擁抱數(shù)字技術(shù)，發(fā)展管理會計(jì)，基于數(shù)據(jù)的洞察來支持戰(zhàn)略決策，進(jìn)而提升運(yùn)營效率，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，成為真正的企業(yè)價值管理者。在推動企業(yè)數(shù)字化管理進(jìn)程中，財(cái)務(wù)運(yùn)營模式的變革主要體現(xiàn)在三個方面：即改善數(shù)據(jù)分析和決策支撐能力；推進(jìn)業(yè)財(cái)融合發(fā)展管理會計(jì)；建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心。財(cái)務(wù)共享服務(wù)是一場財(cái)務(wù)的工業(yè)革命，未來的財(cái)務(wù)一定是財(cái)務(wù)共享的天下。

（四）打通專業(yè)教育與“1+X”證書的有效銜接，充分實(shí)施書證融通

管理會計(jì)的發(fā)展方向要求高職院校在會計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中要將數(shù)字化管理會計(jì)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等這些財(cái)務(wù)類“1+X”職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容有效融入到管理會計(jì)人才培養(yǎng)方案中，持續(xù)做到“三個深化”。首先是深化人才培養(yǎng)模式改革和評價模式改革，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為平臺，注重學(xué)生“技術(shù)素養(yǎng)+管理能力”的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有效實(shí)施課證融通、教育與培訓(xùn)的銜接和考核評價同步。其次是深化教學(xué)管理模式改革，堅(jiān)持成果導(dǎo)向，構(gòu)建“素質(zhì)、知識、能為三位一體”的育人體系，提倡推行學(xué)分制和彈性學(xué)制和學(xué)分銀行，充分貫徹“三教改革”理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷深化教學(xué)方法改革。最后是深化會計(jì)專業(yè)管理會計(jì)方向建設(shè)力度，確立科學(xué)客觀、定位明確的培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

（五）優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

會計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級離不開一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前會計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型勢在必行的趨勢要求各高職院校會計(jì)專業(yè)的教師及時認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變思想，積極轉(zhuǎn)崗。一方面，充分利用課余時間學(xué)習(xí)管理會計(jì)的相關(guān)專業(yè)理論知識，熟練應(yīng)用信息化教學(xué)平臺，積極主持或參與會計(jì)專業(yè)教改課題，參與會計(jì)專業(yè)教材編寫和其他資源開發(fā)；另一方面充分利用各種機(jī)會積極參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，有效對接企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。綜上所述，高職院校會計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展是基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的一次會計(jì)行業(yè)大變革，也是大勢所趨。各高職院校應(yīng)在認(rèn)清形勢的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌考慮，既不能消極應(yīng)對，也不能急于求成，需要我們積極參與進(jìn)來，認(rèn)真分析自己在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢和短板，適時做出調(diào)整，尤其是充分調(diào)動會計(jì)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識、行動起來，共同為高職院校會計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展出謀劃策。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

為了加快財(cái)稅體制改革，減輕企業(yè)稅負(fù)，我國政府根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢，做出“營改增”的重要決策，主要從宏觀調(diào)控角度推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化，促進(jìn)服務(wù)業(yè)尤其是高新科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。我國“營改增”改革涉及行業(yè)眾多，推行壓力較大，改革實(shí)施試點(diǎn)先行，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)。“營改增”2012年1月1日開始于上海，先將上海市的交通運(yùn)輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為試點(diǎn)，再逐步階段性推廣。2013年8月1日起，“營改增”試點(diǎn)范圍增至全國，并將廣播影視制作等行業(yè)納入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)試點(diǎn)范圍。2016年5月1日起，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)實(shí)施“營改增”。“營改增”的實(shí)施，一方面對稅務(wù)征收管理活動有較大的影響，原來的營業(yè)稅由地方稅務(wù)局征收，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為增值稅，由國家稅務(wù)局征收的；另一方面，對企業(yè)的會計(jì)核算及納稅申報(bào)工作也有著重要影響，從而影響到會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)。

二、“營改增”對高職會計(jì)教育的影響

（一）學(xué)生的實(shí)際操作能力需要進(jìn)一步提升

會計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，單純進(jìn)行教材理論知識的講授，很難使學(xué)生在以后的社會競爭中處于優(yōu)勢地位。目前，教學(xué)體制改革越來越被重視，稅收體制改革也在不斷深化，高職院校及其教師也必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將教材理論知識的講授與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)相結(jié)合，同時課堂教學(xué)內(nèi)容要不斷更新以保證與社會發(fā)展同步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，實(shí)際教學(xué)中這方面還有所欠缺，會計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要方式還是理論知識講解和習(xí)題練習(xí)，學(xué)生對于例題的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理可能非常熟悉，卻無法將這些理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。例如，涉及到應(yīng)交增值稅的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都知道銷項(xiàng)稅扣除進(jìn)項(xiàng)稅就是應(yīng)該繳納的增值稅，但是實(shí)務(wù)當(dāng)中，并不是所有的進(jìn)項(xiàng)稅都可以抵扣，進(jìn)項(xiàng)稅必須憑票抵扣，這些票據(jù)包括從銷售方取得的增值稅專用發(fā)票、從海關(guān)取得的海關(guān)進(jìn)口增值稅專用繳款書等。但是學(xué)生對于這些票據(jù)并沒有直觀的認(rèn)識，所以對于增值稅處理的理論學(xué)習(xí)很難適應(yīng)以后的工作需求。隨著“營改增”的實(shí)施，越來越多的行業(yè)適用增值稅，各種進(jìn)項(xiàng)稅的抵扣業(yè)務(wù)更加復(fù)雜，如何提升“營改增”后學(xué)生對于相關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力，是高職院校會計(jì)專業(yè)教師需要探索的重要問題。

（二）教材的更新相對滯后

“營改增”涉及的行業(yè)范圍廣、企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)內(nèi)容豐富，業(yè)務(wù)處理更為復(fù)雜。企業(yè)改征增值稅相對于原來的營業(yè)稅而言，其復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下方面：一是由于各行業(yè)性質(zhì)和盈利水平不同，因此改革后的增值稅實(shí)行不同行業(yè)適用不同稅率，涉及的稅率較多；二是同一企業(yè)的不同項(xiàng)目適用于不同的增值稅稅率，對不同業(yè)務(wù)的收入必須仔細(xì)區(qū)分，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的認(rèn)定較為復(fù)雜；三是由于增值稅實(shí)行進(jìn)項(xiàng)稅憑票抵扣，對于相關(guān)的發(fā)票管理也有了更為嚴(yán)格和復(fù)雜的變化；四是“營改增”所涉及行業(yè)的會計(jì)核算及納稅申報(bào)過程更為復(fù)雜。“營改增”使得會計(jì)專業(yè)多門課程內(nèi)容產(chǎn)生較大變化，對于教材這一主要教學(xué)資源提出了新的要求。我國“營改增”試點(diǎn)雖然始于2012年，但是由于實(shí)行“試點(diǎn)先行，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)”，全面實(shí)施于2016年5月1日，致使教材更新的難度增加，在這一過程中高職會計(jì)專業(yè)采用的教材基本上沒有做到同步更新。高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時展和滿足社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才，但是目前高職會計(jì)教學(xué)所采用的教材還沒有同步體現(xiàn)這一系列的變化，從而影響了高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程。

（三）給校內(nèi)專任教師帶來挑戰(zhàn)

“營改增”實(shí)施后的復(fù)雜性，給稅務(wù)部門帶來巨大壓力，很多企業(yè)的會計(jì)人員對于“營改增”后的會計(jì)核算和納稅申報(bào)工作也難以把握。雖然稅務(wù)部門和企業(yè)及時進(jìn)行了大量的相關(guān)培訓(xùn)，但是完全領(lǐng)會相關(guān)的政策，熟悉相關(guān)的操作仍需要一定的時間。高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，教?W過程強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高職院校的校內(nèi)專任教師大多數(shù)承擔(dān)著繁重的教學(xué)和相關(guān)工作任務(wù)，缺乏一線會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對于“營改增”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握就更為困難。因此，“營改增”對校內(nèi)專任會計(jì)教師提出了新的要求，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快完成對于“營改增”政策的全面認(rèn)識，深入了解“營改增”后稅法、會計(jì)核算和相關(guān)征收管理的變化，并具有一定的實(shí)務(wù)操作能力，以適應(yīng)新形勢下的挑戰(zhàn)。

（四）給學(xué)生就業(yè)帶來消極影響

會計(jì)和稅法相關(guān)的法律法規(guī)幾乎每年都會有一些調(diào)整，會計(jì)專業(yè)知識一直處于動態(tài)變化的狀態(tài)，“營改增”更是會計(jì)專業(yè)知識的一次重大變革，對于企業(yè)會計(jì)人員提出了新的要求。營業(yè)稅的會計(jì)核算和納稅申報(bào)過程都較為簡單，“營改增”后，增值稅的納稅申報(bào)、發(fā)票管理方法等各方面都比以前復(fù)雜了很多，相關(guān)業(yè)務(wù)如果處理不當(dāng)，會給企業(yè)帶來稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中都開設(shè)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢。但是，“營改增”的改革幅度巨大，加上教材的更新滯后，使得學(xué)生就業(yè)面臨的實(shí)際問題與所學(xué)內(nèi)容有著很大的區(qū)別，學(xué)校注重培養(yǎng)的應(yīng)用能力打了折扣。在會計(jì)招聘本來就強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的狀況下，企業(yè)更傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員，而不愿青睞于應(yīng)屆畢業(yè)生，這種狀況下，“營改增”給學(xué)生的就業(yè)帶來一定的消極影響。

三、“營改增”背景下的會計(jì)教育對策

（一）改變教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方式

高職會計(jì)教育應(yīng)該在傳授學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決相應(yīng)問題的思維和能力。財(cái)稅改革是在不斷推進(jìn)的，具備相應(yīng)分析解決問題的能力才能適應(yīng)未來的發(fā)展變化。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)紛繁蕪雜，能夠在課程中體現(xiàn)的只是具有代表性的一小部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重梳理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，對其中的一部分業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，其它的內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照其間的聯(lián)系和相關(guān)知識自己分析解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用聯(lián)系的、多角度的思維來認(rèn)識和理解相關(guān)的業(yè)務(wù)核算過程，從整體上把握課程結(jié)構(gòu)體系，系統(tǒng)地掌握會計(jì)知識。另外，實(shí)踐教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分組并分別擔(dān)任財(cái)務(wù)部門的不同崗位，并模擬設(shè)置公司其它部門和稅務(wù)部門，實(shí)踐過程中的各種憑證和票據(jù)的使用要盡可能符合實(shí)際，實(shí)行全過程仿真實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生可以有效的把理論知識和實(shí)踐聯(lián)系起來，提高實(shí)際操作能力。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

增值稅本身就是一個較為復(fù)雜的稅種，在高職的會計(jì)教學(xué)過程中，增值稅的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做了很大的簡化。“營改增”后增值稅的覆蓋范圍更廣，增值稅相關(guān)知識的教學(xué)顯得更為重要。目前高職會計(jì)專業(yè)所采用的教材絕大部分都沒有結(jié)合“營改增”政策同步更新，因此在教學(xué)過程中要擺脫對教材的依賴，充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源給學(xué)生提供前沿信息。國家相關(guān)部門網(wǎng)站的“營改增”后會計(jì)核算及納稅申報(bào)的應(yīng)用指南，是最及時可靠的信息，可以借助現(xiàn)代化的工具和形式向?qū)W生傳授教學(xué)。除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源對于知識的更新也非常靈敏及時，比如一些“營改增”的培訓(xùn)課程、講座、專家解析文章、訪談記錄等等。教師在教學(xué)過程中，對于這些教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)及時搜集整理，以各種形式對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

（三）專任教師的培訓(xùn)和外聘教師相結(jié)合

為了彌補(bǔ)校內(nèi)教師對于“營改增”相關(guān)知識認(rèn)識的不足，高職院校應(yīng)該提供更多的機(jī)會讓會?專業(yè)老師參加相關(guān)培訓(xùn)，可以“走出去”，也可以“請進(jìn)來”。“走出去”是指讓老師參加校外的相關(guān)培訓(xùn)講座，“請進(jìn)來”是指聘請校外專家或來自稅務(wù)管理部門工作人員對專業(yè)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，讓老師無論知識還是能力方面都能有所提升。稅務(wù)管理部門工作人員對于國家相關(guān)政策的理解更為透徹，他們的講解必然讓老師對“營改增”的認(rèn)識更為深入。另外，學(xué)院也可以請企業(yè)會計(jì)人員作為外聘教師，企業(yè)會計(jì)人員實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)，對政策了解及時，由他們來擔(dān)任外聘教師，可以讓學(xué)生直接接觸到最新的政策調(diào)整和實(shí)際工作的各項(xiàng)處理過程的變化。

（四）加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

近年來，除了以“營改增”為代表的財(cái)稅制度改革，“中國制造2025”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等都對生產(chǎn)方式及教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而市場對于人才的需求也發(fā)生了變化。高職會計(jì)專業(yè)教育要適應(yīng)這一系列變化，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)既能適應(yīng)當(dāng)前社會、個人發(fā)展的需要，又能保持全面長久的發(fā)展能力，注重提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。“營改增”雖然使會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有了很大變化，給高職的會計(jì)專業(yè)教育形成一定的沖擊，但是在教育過程中緊抓通識能力、通用能力和專業(yè)技術(shù)能力的共同提升，使學(xué)生只要擁有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，就能很快社會的需求，保持競爭優(yōu)勢。

第8篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

 

關(guān)鍵詞：　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)　非會計(jì)專業(yè)　教學(xué)

現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定高職專業(yè)設(shè)置的多樣性。社會分工呈現(xiàn)職業(yè)化、行業(yè)化、專門化、專業(yè)化；新行業(yè)、新職業(yè)不斷產(chǎn)生，傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)職業(yè)被淘汰。高等職業(yè)教育的地位和作用日益凸顯出來，其專業(yè)設(shè)置門類因滿足于從業(yè)者多樣化需要也日漸豐富多樣。同時在專業(yè)中培養(yǎng)多元化人才，也成為我們要探索的重要內(nèi)容。

“A計(jì)”是財(cái)會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)際教學(xué)中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開設(shè)了這門課。但在教學(xué)過程中，非會計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上為了滿足“一專多能”的要求，應(yīng)該區(qū)別于會計(jì)專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。同時針對高職高專學(xué)生的接受程度，也應(yīng)對原有的教材和教學(xué)方法給予修改，做到以人為本，以學(xué)生為本。

1 會計(jì)教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的角色定位

各高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)歷來都很重視會計(jì)教學(xué)，通過畢業(yè)生反饋信息，培養(yǎng)一個手中持有會計(jì)證，會計(jì)理論和操作知識相對豐富的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，就業(yè)的路途中就會多一份選擇，多一些機(jī)會。

與此同時，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢竟是非會計(jì)專業(yè)，在不太多影響專業(yè)技能課程計(jì)劃內(nèi)學(xué)分的基礎(chǔ)上，如何在最有限的時間里，把最實(shí)用的會計(jì)知識傳授給學(xué)生，則是我們教學(xué)過程中一直在努力的方向。

2　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計(jì)教學(xué)常見的問題

大多數(shù)高職高專院校和本科院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都設(shè)置了兩門會計(jì)相關(guān)課程：《會計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》，還有一些院校的國貿(mào)專業(yè)還加開了《會計(jì)電算化》課程，鼓勵學(xué)生考取會計(jì)從業(yè)資格證，充分體現(xiàn)一專多能的教學(xué)要求。筆者分別談?wù)勥@三門課程在教學(xué)中存在的特殊性，包括教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一些困難。

2.1　《會計(jì)學(xué)原理》是國貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程并沒有國貿(mào)專業(yè)的特殊要求，只是學(xué)生是第一次接觸如此專業(yè)的學(xué)科，除了要掌握最基礎(chǔ)的理論知識之外，還要有相關(guān)實(shí)務(wù)的處理技能，要求學(xué)生有一定的理解能力和計(jì)算能力。所以在這門學(xué)科的教學(xué)過程中存在著以下問題：

①入門過程比較長。理論知識覺得陌生而枯燥，這一特點(diǎn)在本科生教學(xué)中也存在；②學(xué)生程度參差不齊，邏輯思維過于局限，對于“借”、“貸”的理解非常緩慢。③懼怕理科的學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸。

2.2　《財(cái)務(wù)會計(jì)》這門課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等非會計(jì)專業(yè)中，通常設(shè)置一個學(xué)期的課程，課時數(shù)一般是51學(xué)時至68學(xué)時，事實(shí)上在這么有限的學(xué)時數(shù)中把《財(cái)務(wù)會計(jì)》的全部內(nèi)容教授完，是比較困難的。這一課程在會計(jì)專業(yè)里，需要一學(xué)年時間的教學(xué)，非會計(jì)專業(yè)通常只有一學(xué)期，所以要將其中最常用，最精華的部分提取出來，傳授給學(xué)生。教學(xué)困難顯而易見：

①“中級”的難度比較大，學(xué)生水平的差異比較明顯，所以在兼顧上，存在需要克服的困難。②什么是教材中的精華，如何篩選，還必須兼顧到與國貿(mào)知識相關(guān)章節(jié)的補(bǔ)充。③如何在最短最有效的時間里，做到先掌握理論，再進(jìn)行實(shí)務(wù)練習(xí)，必須做詳細(xì)安排。

2.3　《會計(jì)電算化》是針對考會計(jì)從業(yè)資格證和順應(yīng)時代、企業(yè)發(fā)展所必不可少的一門課程，國貿(mào)專業(yè)設(shè)置為專業(yè)選修。教學(xué)上的最大關(guān)鍵是軟件的選擇，應(yīng)該選擇企事業(yè)單位常用的用友會計(jì)軟件還是應(yīng)試需要的思創(chuàng)軟件教學(xué)，也是老師上課前應(yīng)該考慮的內(nèi)容。這門操作課程也有它非常特殊的地方：

①學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的熟練程度有很大的懸殊，其中打字速度、office軟件的熟悉程度都會影響到教學(xué)的效果。

②如何在有限的資金下，尋找到與教材、與企業(yè)都事實(shí)有用的教學(xué)軟件，同時不延誤學(xué)生的證書考試，這應(yīng)該是最關(guān)鍵的問題。

3　針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計(jì)教學(xué)特性的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)

困難看似重重，因?yàn)樾率挛锏陌l(fā)展一定存在困難。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中滲透學(xué)生會計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會的需要，也是企業(yè)多元化人才培養(yǎng)的需要。高職教育一定要和企業(yè)靠近，和就業(yè)靠近。社會有什么樣的需要，我們就做出什么樣的改革，培養(yǎng)出什么樣的人才。對于三門學(xué)科在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)，針對每一學(xué)科的困難，總結(jié)一些教學(xué)方法。

3.1　《會計(jì)學(xué)原理》是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，并沒有太多的專業(yè)特殊要求，針對高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)困難，可以從以下幾方面入手：

第9篇：會計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：高職高專；會計(jì)專業(yè)；特色建設(shè)

目前，在我國高職高專教育中，專業(yè)同質(zhì)化的情況十分嚴(yán)重且比較普遍，會計(jì)專業(yè)亦然。這種狀況，既造成了教育資源的較大浪費(fèi)，也帶來了實(shí)習(xí)、就業(yè)等諸多工作的難度加大，極不利于會計(jì)專業(yè)的建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展。必須在認(rèn)識問題、分析原因的基礎(chǔ)上，找尋破解問題的良策，以保障會計(jì)專業(yè)建設(shè)健康有序地發(fā)展。

一、會計(jì)專業(yè)建設(shè)目前存在的主要問題

1.專業(yè)設(shè)置與建設(shè)同質(zhì)化比較普遍

一般來說，特色專業(yè)建設(shè)在特色選擇上，要和其他院校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人優(yōu)我特”的差異化戰(zhàn)略，即“錯位策略”，以避免正面的沖突與競爭。但實(shí)際情況是，目前我國眾多的高職院校會計(jì)專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)大多對此重視不夠，由此帶來專業(yè)同質(zhì)化問題的普遍存在。

2.專業(yè)建設(shè)與發(fā)展脫離所處區(qū)域環(huán)境和行業(yè)、企業(yè)背景

通常，一個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，都離不開院校所處區(qū)域的良好環(huán)境，特別是區(qū)域內(nèi)所在國家有關(guān)部門、地方政府和行業(yè)、企業(yè)等的大力支持，這也是一些建設(shè)發(fā)展較好的高職院校，在其專業(yè)建設(shè)上的共識和成功經(jīng)驗(yàn)。不難設(shè)想，如果會計(jì)專業(yè)在其建設(shè)上能有一個很好的行業(yè)或企業(yè)幫手，其在師資隊(duì)伍、校企合作、基地建設(shè)、頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面都會有一個很好的保障，發(fā)展也會十分強(qiáng)勁。令人遺憾的是，很多院校常常忽視了這一點(diǎn)，因此造成了自身專業(yè)發(fā)展的舉步維艱。

3.專業(yè)理論課程的設(shè)置與安排脫離學(xué)生實(shí)際

目前，有相當(dāng)數(shù)量的高職院校在會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，特別理論課程的設(shè)置與安排上，要么照搬本科模式，采取本科版的壓縮；要么照搬中職套路，采取中職版的升級。不是造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大，難以消化，就是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)難度過小，吃不飽致營養(yǎng)不良，導(dǎo)致高職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，理論知識上不如本科，動手能力上又不如中職，出現(xiàn)人才培養(yǎng)上鮮有特色和比較優(yōu)勢欠缺的“夾生飯”現(xiàn)象。

4.專業(yè)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施差強(qiáng)人意

從就業(yè)市場反饋的信息看，企業(yè)等諸多用人單位在招聘人才時，大多要求畢業(yè)生具備基本的記賬能力、財(cái)務(wù)管理能力、計(jì)算機(jī)操作能力等專業(yè)技能，且能在最短時間內(nèi)勝任會計(jì)崗位的第一職業(yè)要求，比如會填單、會制表、會做賬等。但有些高職院校，或由于自身主觀重視不夠，或由于客觀條件所限，在對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)上，尤其是在體現(xiàn)本院自身特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的組織與落實(shí)上，往往距離用人單位對人才的需求存有較大差距。加之會計(jì)職業(yè)的特殊性，單純像汽車維修、服裝裁剪、車床等理工科類專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的組織，往往在學(xué)校的課堂內(nèi)較難達(dá)到實(shí)際效果，即使有校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，因其實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練環(huán)境嚴(yán)重脫離企業(yè)實(shí)際，缺乏企業(yè)文化氛圍，實(shí)訓(xùn)教材、記賬憑證等與企業(yè)真實(shí)的原始材料又相差較遠(yuǎn)，實(shí)訓(xùn)效果也難盡如人意。不僅如此，現(xiàn)階段相關(guān)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的安排與實(shí)施，譬如頂崗實(shí)習(xí)等，大多又因缺乏行業(yè)、企業(yè)等的熱情參與和鼎力支持，校企合作難以展開，基地建設(shè)難以推進(jìn)，相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程也難以落實(shí)，特色建設(shè)更無從談起。事實(shí)上，即便有個別企業(yè)愿意參與合作，也常因企業(yè)容納接收學(xué)生數(shù)量有限，會計(jì)業(yè)務(wù)保密性等的特定要求，學(xué)生直接觸摸一線最真實(shí)企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)資料的機(jī)會也非常小、非常少，自然也就無法從中真正學(xué)習(xí)和感受實(shí)際企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的工作規(guī)范和流程以及相關(guān)問題的判斷和處置，實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練最終也只能停留在重復(fù)企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的最低級技能的訓(xùn)練上，由此帶來訓(xùn)練的低層次和實(shí)用性的低效果。

二、產(chǎn)生問題的原因

1.專業(yè)建設(shè)初始缺乏必要的市場調(diào)研

一個專業(yè)的設(shè)置，要確保其科學(xué)合理，離不開必要的市場調(diào)研。只有通過調(diào)研，才能準(zhǔn)確把握和了解當(dāng)前會計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢，市場對會計(jì)人才的需求，尤其是企業(yè)對人才的需求數(shù)量、學(xué)歷要求、崗位要求、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力要求等，清晰地認(rèn)識到自己在同類高職院校的會計(jì)專業(yè)中所處的位置，自身開設(shè)會計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢在哪兒，特色是什么，突破口在哪里，又存在哪些缺陷與不足，從而揚(yáng)長避短科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并有針對性地組織專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等。這方面功課一旦準(zhǔn)備不充分，做得不到位，專業(yè)建設(shè)將可能帶來“先天不足”，缺乏堅(jiān)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。

2.專業(yè)建設(shè)精心設(shè)計(jì)與謀劃不足

特色專業(yè)建設(shè)一般是指高等職業(yè)院校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會的廣泛認(rèn)可、有較高聲譽(yù)的專業(yè)。它是當(dāng)前在競爭激烈的辦學(xué)環(huán)境下，高職院校形成核心競爭力，爭創(chuàng)同類一流發(fā)展目標(biāo)，獲得生存與發(fā)展優(yōu)勢的需要，也是進(jìn)一步優(yōu)化高職院校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。在這方面，應(yīng)當(dāng)說有不少院校，由于受人員業(yè)務(wù)水平、單位利益驅(qū)動等諸多因素影響，其在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等的謀劃設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出深思熟慮欠缺，因而建設(shè)走彎路、出狀況，出問題又常常“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”，難以形成“特色、質(zhì)量、效益”三者的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而根本影響到人才培養(yǎng)任務(wù)的圓滿完成。

3.專業(yè)建設(shè)面對市場的需求及時調(diào)整不夠

專業(yè)創(chuàng)立后的發(fā)展過程中，并非一成不變，常需其根據(jù)專業(yè)面臨的環(huán)境和市場對人才需求的變化快速作出反應(yīng)，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等。需要指出的是，有些高職院校常常對市場的這一要求反應(yīng)遲鈍，或視而不見；也有些是抱殘守缺，不愿應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，更不愿作出調(diào)整，以不變應(yīng)萬變，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生無法適應(yīng)市場對其要求。

4.專業(yè)建設(shè)受利益驅(qū)使急功近利缺乏發(fā)展后勁

一些院校特別是一些民辦高職院校，一味從自身生存出發(fā)，在近些年會計(jì)專業(yè)招生火爆、人才需求旺盛的市場刺激下，在師資、設(shè)備、場地等均缺乏良好保障的情況下，倉促上馬會計(jì)專業(yè)，或者盲目擴(kuò)大招生數(shù)量，以致于疲于應(yīng)付一般性的常規(guī)教學(xué)，難有精力、財(cái)力等在特色建設(shè)上有所思考和研究，也更難在專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的組織、師資力量的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、校企合作的探索等方面有所創(chuàng)新、有所建樹、有所作為。

三、解決問題的對策

1.強(qiáng)化創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)建具有自身特色的專業(yè)建設(shè)理念

會計(jì)專業(yè)在國家的專業(yè)目錄設(shè)置上，相比較而言，是院校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，歷史也比較長。對這種專業(yè)要保障其優(yōu)勢及強(qiáng)勁后續(xù)發(fā)展，也需要在保持傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷“推陳出新”。必須以創(chuàng)新為抓手，始終把特色建設(shè)放在突出重要的戰(zhàn)略地位。通過改革與創(chuàng)新，力求在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面形成自己的特色和優(yōu)勢，并以此來牽引會計(jì)專業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。正因如此，所以每一位置身于專業(yè)特色建設(shè)的參加者，必須從自身做起，強(qiáng)化創(chuàng)新意識和理念，并把它作為改革與創(chuàng)新行動的先導(dǎo)。唯有此，才能做好會計(jì)專業(yè)特色建設(shè)這篇大文章。

2.認(rèn)真搞好需求調(diào)研，不斷完善專業(yè)特色建設(shè)方案

在這方面，可圍繞會計(jì)專業(yè)特色建設(shè)這一主題，采取多種形式進(jìn)行必要的市場需求調(diào)研，比如發(fā)放調(diào)查問卷了解用人單位需求、走進(jìn)人才市場把脈專業(yè)發(fā)展動向、參觀考察國家示范高職院校以及同類高職院校獲取建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、邀請用人單位或?qū)＜业叫Ｕ匍_專業(yè)特色建設(shè)座談會或研討會找尋建設(shè)方案等等，以此為制定和完善專業(yè)特色建設(shè)方案提供重要依據(jù)。

3.立足區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，教育部質(zhì)量工程的若干意見中明確指出：以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)；密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，加緊緊缺人才培養(yǎng)。高職院校是國家高等教育的重要組成部分，它客觀上要求會計(jì)專業(yè)的特色建設(shè)，必須立足于國家和社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求，把服務(wù)、服從于區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)作為制定會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本出發(fā)點(diǎn)。同時，在特色專業(yè)的建設(shè)上，必須緊密加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)聯(lián)系，依托行業(yè)、企業(yè)支持，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，著力塑造基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)用技能型應(yīng)用人才。按照“理論夠用，實(shí)踐加強(qiáng)”的原則，采用頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合的思路不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，逐步形成“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+專業(yè)選修課+專業(yè)實(shí)訓(xùn)課”的平臺課程體系，積極進(jìn)行專業(yè)課程改革，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、手段等的革新，努力推進(jìn)制度建設(shè)，從而為國家和社會培養(yǎng)更多更好的合格人才。

4.加強(qiáng)符合會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)的教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，大力推行“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍。為此，要著重遴選和培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)骨干，創(chuàng)造條件加大教師培訓(xùn)進(jìn)修力度，設(shè)置若干特聘教授崗位，公開聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從事會計(jì)業(yè)務(wù)的一線崗位人員，造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。高度重視“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極推行教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實(shí)訓(xùn)制度，鼓勵教師通過繼續(xù)進(jìn)修、考證、考研、參與競賽、校企交流、國內(nèi)培訓(xùn)、出國考察等多種形式提升綜合素質(zhì)。通過新教師成長工程、老教師示范工程等各種教學(xué)活動的組織提升教學(xué)能力，通過高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施提升科研能力，通過各種督導(dǎo)、評優(yōu)評獎等活動，提高教師總體職業(yè)道德水平。

5.注重因材施教和因職施教，不拘一格培養(yǎng)人才

高職會計(jì)專業(yè)的特色建設(shè)，其最終落腳點(diǎn)是為國家和社會培養(yǎng)大批合格的會計(jì)人才。所以，其建設(shè)的科學(xué)謀劃與方案的有效實(shí)施都必須從實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合培養(yǎng)對象不拘一格進(jìn)行培養(yǎng)。但近年來，我國高職院校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，對高職學(xué)生采取了大規(guī)模培養(yǎng)的方法，統(tǒng)一規(guī)劃，這種趨勢的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，不利于一些特殊人才的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃淖罱K產(chǎn)品是人才，在教育過程中，個體的差異性和創(chuàng)造性不容被忽視，個人的價值需求應(yīng)該得到滿足。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，尤其是課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)重視理論與實(shí)踐并重，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一的課堂講授模式向多形式的互動交流模式轉(zhuǎn)變，靈活選擇講授內(nèi)容，對理論和實(shí)踐方面的最新成果可根據(jù)情況有選擇地啟發(fā)學(xué)生思考并提出討論，對學(xué)生任何探索性的想法、做法都要給予鼓勵和支持，必要時給予應(yīng)有的啟發(fā)和引導(dǎo)。同時，重視學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)意向，因材施教、因職施教。根據(jù)學(xué)生個人性格、職業(yè)傾向以及就業(yè)方向開設(shè)不同的課程。學(xué)生也可根據(jù)自己的需求隨時調(diào)整職業(yè)方向，并輔修相應(yīng)課程，由此為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，并為后續(xù)高層次人才的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

6.突出以點(diǎn)帶面，不斷完善專業(yè)特色建設(shè)的質(zhì)量保障體系

專業(yè)特色建設(shè)內(nèi)容通常主要包括：專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確定；專業(yè)課程體系的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施；教學(xué)方法和手段的優(yōu)化；師資隊(duì)伍的加強(qiáng)；教學(xué)條件的保障；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革；學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精品課程、特色課程和特色教材的建設(shè)；產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)的落實(shí)；校內(nèi)外資源的合理配置等。這意味著該建設(shè)無疑是一個紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，每一項(xiàng)內(nèi)容都必須精心全面謀劃，認(rèn)真組織落實(shí)才能保障整個質(zhì)量體系建設(shè)。當(dāng)然，全面謀劃和建設(shè)并不意味上述諸多方面的面面俱到，平衡著力，而應(yīng)站在全局的高度，尋求一點(diǎn)甚至幾點(diǎn)的突破，譬如在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的組織與實(shí)施、精品課程建設(shè)、“招生、培養(yǎng)、實(shí)習(xí)、就業(yè)”校企一條龍合作等方面有所作為，通過一點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展，真正做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人優(yōu)我特”。

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