活動(dòng)方案模式精選(九篇)

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第1篇：活動(dòng)方案模式范文

 

為進(jìn)一步貫徹實(shí)施《全民健身計(jì)劃》，掀起我區(qū)全民健身運(yùn)動(dòng)熱潮，倡導(dǎo)健康、科學(xué)、文明的生活方式，提高人民群眾的身體素質(zhì)，豐富夏季文體生活，體現(xiàn)“魅力之城、文化之城、活力之城、奧運(yùn)之城”，經(jīng)研究決定，舉辦崇禮區(qū)首屆體育彩色周末市民籃球聯(lián)賽。特制定如下實(shí)施方案。

一、比賽時(shí)間：2018年6月—9月每周五、六

二、比賽地點(diǎn)：待定

三、比賽主題：推動(dòng)全民健身 營(yíng)造冬奧氛圍

四、參加單位：機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體

五、參賽資格：1、①本區(qū)戶口或在本區(qū)單位工作3個(gè)月以上的外籍人員均可代表本單位參賽（需提供三個(gè)月以上的工資花名表）；②每支參賽隊(duì)外援不超過(guò)2人；③不允許運(yùn)動(dòng)員資格重復(fù)；④報(bào)名時(shí)須向大會(huì)提供參賽隊(duì)員身份證復(fù)印件、需提供三個(gè)月以上的工資花名表。2、患心臟病、高血壓等疾病，不宜參加劇烈體育運(yùn)動(dòng)的人群不得參賽。

六、比賽辦法

1、比賽方式按報(bào)名隊(duì)伍決定，抽簽決定先后場(chǎng)序。

2、比賽采用國(guó)家體育總局最新審定的《籃球競(jìng)賽規(guī)則》及有關(guān)條例，比賽為上、下半場(chǎng)各20分鐘，每半場(chǎng)兩節(jié)，中場(chǎng)休息10分鐘，一至三節(jié)每隊(duì)每節(jié)各有一次暫停，暫停時(shí)間為2分鐘，最后一節(jié)每隊(duì)各有兩次暫停，每次暫停時(shí)間為1分鐘（前三節(jié)暫停計(jì)時(shí)，第四節(jié)暫停不計(jì)時(shí)）。常規(guī)時(shí)間平局則進(jìn)行加時(shí)賽，一個(gè)加時(shí)為5分鐘，直至分出勝負(fù)（每節(jié)加時(shí)賽各隊(duì)有一次暫停，暫停時(shí)間為1分鐘，暫停不計(jì)時(shí)）。未使用暫停不得遺留至下節(jié)或加時(shí)節(jié)。

3、計(jì)分和決定名次辦法：比賽勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分，棄權(quán)得0分;如兩隊(duì)積分相等，按兩隊(duì)相互間比賽的勝負(fù)決定名次，勝者名次列前；如三隊(duì)積分相等，按各隊(duì)比賽的得失分率(即總得分/總失分=得失分率)決定名次，得失分率高者名次列前;如仍相等，則以抽簽辦法決定名次。

七、報(bào)名

1、報(bào)名時(shí)間：2018年6月10日前

2、方式:報(bào)名表電子版報(bào)***@126.com

3、聯(lián)系電話: 

4、報(bào)名要求：見(jiàn)比賽報(bào)名表附注說(shuō)明

八、賽事要求

1、本次活動(dòng)籃球比賽采取聯(lián)賽制賽期長(zhǎng)，因此需要各單位、各部門予以高度重視和支持，指定一名責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)周密安排，組織好參賽隊(duì)伍，充分發(fā)揮各鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)配合，提升活動(dòng)效果，重在參與，重在健身，對(duì)有違體育道德精神的行為嚴(yán)加追責(zé)、嚴(yán)格處理，確保活動(dòng)安全有序進(jìn)行。

2、為了提升賽事質(zhì)量，保證公平競(jìng)爭(zhēng)，本次活動(dòng)聘請(qǐng)專業(yè)裁判員。

3、為了烘托氛圍，增強(qiáng)賽事的觀賞性和群眾參與性，本次活動(dòng)組建一支拉拉隊(duì)，聘用開(kāi)幕式引領(lǐng)員，租賃必要設(shè)備。

4、為了營(yíng)造良好的賽場(chǎng)環(huán)境，本次活動(dòng)聘用保潔人員、物料搬用人員，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生、保障秩序井然。

九、注意事項(xiàng)

為了安全起見(jiàn)，謝絕有引發(fā)性疾病的隊(duì)員參賽，若隱瞞病情參賽而導(dǎo)致身體意外，主辦單位不承擔(dān)任何責(zé)任。

比賽過(guò)程中請(qǐng)參賽隊(duì)員注意自身安全，出現(xiàn)意外受傷自行負(fù)責(zé)。

在比賽期間遇到陰雨天氣，或特殊情況，則將延期比賽，具體時(shí)間另行通知。

本次比賽期間有啦啦操、廣場(chǎng)舞表演，場(chǎng)下禁止出現(xiàn)不文明言行，一旦發(fā)現(xiàn)將追究所在隊(duì)和個(gè)人的責(zé)任。

 

第2篇：活動(dòng)方案模式范文

關(guān)鍵詞：教育科研； 教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-089-002

教育科研是以教育教學(xué)為基礎(chǔ)的科研，近幾年來(lái)我園的教育科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步：科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，科研隊(duì)伍日益擴(kuò)大，研究領(lǐng)域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過(guò)教育科學(xué)研究活動(dòng)，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升了教師的教學(xué)水平，有效地引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，更新觀念

以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力，確立科研先導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)全園教師的教育理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念。我們以《綱要》為指針，定期組織教師開(kāi)展園本培訓(xùn)。

1.理論學(xué)習(xí)

堅(jiān)持每周一次的教科研小組活動(dòng)和每?jī)芍芤淮蔚拇蠼M科研活動(dòng)。由教科主任和課題組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文件資料，通過(guò)交流、研討，了解幼兒教育的現(xiàn)狀，明確課題研究的方向。注重加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，逐步幫助教師養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2.課題培訓(xùn)

我們組織教師參加市教育部門舉辦的各類培訓(xùn)班，并認(rèn)真做好筆記、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，從而幫助教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，獲得了大量教科研信息。同時(shí)我們要求參加培訓(xùn)的教師回園后交流體會(huì)，并結(jié)合課題分析他人的教育行為，從而帶動(dòng)全園教師共同反思，共同提高。

3.更新教育觀

為更新教師的教育觀，提高教師的教育行為能力，我們?cè)诿恐芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)中，結(jié)合教育過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，人人談體會(huì)寫心得，提高教師分析處理、總結(jié)調(diào)整教育行為的能力，逐步更新教師的教育理論。同時(shí)我們提倡“教學(xué)反思”和“反思教學(xué)”。要求教師既要學(xué)理論和方法，又要及時(shí)記錄自己的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的“教”和幼兒的“學(xué)”不斷反思，使教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)反思，教師對(duì)幼兒的興趣、需要、思維方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)等有了更為清晰的了解，對(duì)將采取的下步教育行為更有把握。通過(guò)反思，也加強(qiáng)了教師的自我教育，逐步端正了教育態(tài)度，提高了教學(xué)水平。

二、科教合一，積極開(kāi)展“一課三研”，抓實(shí)課題研究

我園教科研活動(dòng)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是科研與教研相結(jié)合。下面我就以“一課三研”為例，來(lái)講講我們的一些做法和得到的一些收獲。

“一課三研”活動(dòng)的模式和組織實(shí)施

“一課三研”活動(dòng)原指教研組內(nèi)教師針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容（主要指幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)），由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。它是一種基于實(shí)踐反思的研討式活動(dòng)。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在活動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，自覺(jué)養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)教師個(gè)體自主地發(fā)展。

針對(duì)“一課三研”活動(dòng)的界定，我們根據(jù)我園教師的自身特點(diǎn)，結(jié)合課題研究的方向和《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》的使用，主要采用三種組織模式，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教科研活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的確定，是根據(jù)本園、本班幼兒近階段的研究重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，由執(zhí)教老師自己選定或教科研組集體商定，既可以是現(xiàn)成的，也可以是改編和創(chuàng)編的。

1.不同教師同題循環(huán)教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：不同的教師就同一領(lǐng)域、同一命題，獨(dú)立設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在同一周循環(huán)組織。

一研：教科研組協(xié)議確定教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、主題和開(kāi)課教師上課教師各自獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

二研：循環(huán)開(kāi)課、說(shuō)課，集體研討、反思，個(gè)體改進(jìn)各自活動(dòng)方案。

三研：個(gè)體再次實(shí)踐、反思、改進(jìn)，形成各有特色的活動(dòng)方案，注重在發(fā)揮園內(nèi)教師群體智慧的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。

整個(gè)教科研活動(dòng)過(guò)程充分尊重每個(gè)教師的教學(xué)個(gè)性，展現(xiàn)不同教師的教學(xué)特色和能力，能當(dāng)堂考察每個(gè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的水平和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)又運(yùn)用了集體的力量，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行有效反思，改進(jìn)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)再次實(shí)踐，逐步形成符合該教師個(gè)性的教學(xué)方案。這一活動(dòng)模式使教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案中沒(méi)能考慮周到的問(wèn)題，得到發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、解決，在原教學(xué)方案中的優(yōu)點(diǎn)得到肯定和提升。

2.不同教師同一活動(dòng)方案循環(huán)教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：不同教師通過(guò)集體備課、共同設(shè)計(jì)好同一活動(dòng)方案，在同一周連續(xù)組織循環(huán)教學(xué)。

一研：教科研組共同選擇具有改進(jìn)空間的典型課例集體備課、確定教學(xué)方案，個(gè)體第一次實(shí)踐課集體研討反思、改進(jìn)方案。

二研：另一個(gè)體的第二次實(shí)踐課集體再次研討、改進(jìn)方案。

三研：再一個(gè)體的第三次實(shí)踐課集體再次研討、反思形成優(yōu)化的活動(dòng)方案，注重園內(nèi)教師整體專業(yè)水平的提高。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以典型課例的研究為重點(diǎn)，引發(fā)不同層次的教師深入思考，它充分體現(xiàn)了個(gè)體教師在群體合作中，借助群體實(shí)踐智慧梳理、整合、提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，再做出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。它利用不同個(gè)體的不斷嘗試，由群體共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集體跟進(jìn)、解讀教學(xué)理念，在一次、再次、不斷滾動(dòng)遞進(jìn)式地實(shí)踐研究過(guò)程中，同伴互動(dòng)、互相引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)幾個(gè)有效教學(xué)循環(huán)，進(jìn)而形成一份優(yōu)秀的典型課例。

3.同一教師同一活動(dòng)方案連環(huán)跟進(jìn)式教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：結(jié)合園內(nèi)教科研專題，由同一位教師就一個(gè)活動(dòng)方案連續(xù)進(jìn)行2個(gè)教學(xué)循環(huán)。

一研：個(gè)體結(jié)合教科研課題選擇活動(dòng)內(nèi)容、個(gè)體獨(dú)立備課教研組說(shuō)課、磨課、修改活動(dòng)方案。

二研：個(gè)體實(shí)踐群體研討、反思改進(jìn)活動(dòng)方案。

三研：個(gè)體再次實(shí)踐群體再次研討、反思形成舉一反三的核心課例，帶動(dòng)群體教師共同發(fā)展。

它通過(guò)個(gè)體教師對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐，群體教師的集體跟進(jìn)，促進(jìn)教師通過(guò)實(shí)踐研討，不斷的反思和修正自己的教學(xué)行為，加深對(duì)課改理念的理解，提高實(shí)施教科研課題研究的能力。

實(shí)施說(shuō)明：

不同的活動(dòng)模式，我們研討的重點(diǎn)是不一樣的。在第一種模式中，我們主要重視教師課前的理論學(xué)習(xí)和課后研討過(guò)程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力和執(zhí)教的能力。在第二、三種模式的研討過(guò)程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，還要找出好的經(jīng)驗(yàn)；除了找出解決問(wèn)題的對(duì)策，還要深入思考“為什么要這樣做”。注重探討問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)背后所隱含的教育理念，使模糊的觀念變得更為清晰。

三種活動(dòng)模式在實(shí)施過(guò)程中，都充分發(fā)揮了集體的力量，互相啟發(fā)、互相合作，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)體教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足，不斷修正自己和他人的教學(xué)行為，達(dá)到在實(shí)踐中更新教育觀念的目的。

“一課三研”活動(dòng)開(kāi)展的效果

通過(guò)“一課三研”活動(dòng)，使我園的課題研究落到了實(shí)處，將研究與實(shí)踐真正的融合在了一起，有效地提高了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。老師們從關(guān)注我如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了目標(biāo)意識(shí)、整合意識(shí)，改變了教學(xué)的方式。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從依賴教材轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，會(huì)尋找多種教育資源的支撐；在制訂教育目標(biāo)時(shí)，會(huì)考慮目標(biāo)的全面性和適宜性，做到明確具體；在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法和教育策略，生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，并服務(wù)于教育目標(biāo)；在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，從強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性。教師教育教學(xué)的技能和隨機(jī)教育的機(jī)智性有了很大的提高，大大促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高和幼兒能力全面和諧的發(fā)展。通過(guò)一課三研，我園老師相互合作，不斷嘗試新的教學(xué)方法，體驗(yàn)到了新方法運(yùn)用后成功的喜悅，自創(chuàng)自編出具有鄉(xiāng)土特色的園本課程教材，研究能力也在不斷的探索過(guò)程中得到了提高，她們發(fā)現(xiàn)課題研究不再是深不可測(cè)、高不可攀的領(lǐng)域，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究欲望。

第3篇：活動(dòng)方案模式范文

一、“活動(dòng)單”的內(nèi)涵

凡是堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的有效教學(xué)理念,并將這樣的課改理念落實(shí)到行動(dòng)中的,往往都能取得良好效果,反之則不然。[1]“活動(dòng)單”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心要素和教學(xué)媒介,是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái),是一種活動(dòng)預(yù)案,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、記錄活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果、分析得出活動(dòng)結(jié)論并自我反饋的“菜單”化設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),它對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中“活動(dòng)單”的結(jié)構(gòu)(課題學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)方案課堂反饋)、活動(dòng)模型(情境創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究成果展示自我完善點(diǎn)評(píng)提升)的設(shè)計(jì)起到了指導(dǎo)作用。

“活動(dòng)單”不同于教案。教案的側(cè)重點(diǎn)在于教師教哪些內(nèi)容,用什么方法教,怎樣教有最優(yōu)化的教育效果等。“活動(dòng)單”是對(duì)“學(xué)案”“教學(xué)案”“導(dǎo)學(xué)案”的繼承和發(fā)展,更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“活動(dòng)”性和“單”的作用。“活動(dòng)單”要求把教學(xué)的重心從研究教材的教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上來(lái),促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,側(cè)重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

二、“活動(dòng)單”的功能

功能指事物或方法所發(fā)揮的有利作用,是事物內(nèi)部固有的效能,它是由事物內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)所決定的,是一種存在于事物內(nèi)部并相對(duì)穩(wěn)定獨(dú)立的機(jī)制?！盎顒?dòng)單”追求的功能應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展,體現(xiàn)“以生為本”的新課改理念。

(一)育人功能

美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家杜波依斯曾說(shuō)過(guò):“所有真正教育的目的不是使人成為木匠,而是使木匠成為人?！薄俺蔀槿恕辈豢杀苊獾厣婕捌犯竦陌l(fā)展和理性的培育。[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”,所以“活動(dòng)單”不應(yīng)該僅著眼于學(xué)科知識(shí),活動(dòng)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案、課堂反饋部分,特別是活動(dòng)方案部分應(yīng)該是“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合,并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。教師創(chuàng)編“活動(dòng)單”時(shí),必須從學(xué)生的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能、道德等共同協(xié)調(diào)發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)單”的終極功能——育人功能。

(二)導(dǎo)學(xué)功能

“活動(dòng)單”只有凸顯“導(dǎo)學(xué)”功能,才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效應(yīng)。“活動(dòng)單”是建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,遵循著其知識(shí)建構(gòu)的循序漸進(jìn)過(guò)程而設(shè)計(jì)的?！盎顒?dòng)單”的設(shè)計(jì)要明確三維目標(biāo),符合學(xué)生知識(shí)和能力的實(shí)際,具有一定程度的層次性與選擇性,力求新穎活潑與靈動(dòng)開(kāi)放,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?！盎顒?dòng)單”學(xué)習(xí)目標(biāo)部分應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明晰學(xué)什么、學(xué)到什么程度。“活動(dòng)單”活動(dòng)方案部分設(shè)計(jì)應(yīng)使用涉及認(rèn)知操作的行為動(dòng)詞,讓學(xué)生拿到“活動(dòng)單”后即可自主學(xué)習(xí)與探究。

(三)對(duì)話功能

布魯納主張讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí),用自己的方式去獲得知識(shí),而不是被動(dòng)接受知識(shí)。對(duì)話的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,“活動(dòng)單”能較好地成為學(xué)生、教師、文本三者間多重對(duì)話的橋梁。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅(jiān)持“以單導(dǎo)學(xué),多元活動(dòng)”,“活動(dòng)單”活動(dòng)方案部分一般由3~4 個(gè)不同類型、不同形式的活動(dòng)模塊組成。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)、感悟、探究教學(xué)內(nèi)容,展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師通過(guò)講授、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等來(lái)引導(dǎo)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。[3]活動(dòng)模型的情境創(chuàng)設(shè)階段是教師與文本之間的對(duì)話;活動(dòng)模型的自主學(xué)習(xí)、自我完善階段則是學(xué)生與自己、學(xué)生與文本之間的對(duì)話;活動(dòng)模型的合作探究、成果展示階段則是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話;活動(dòng)模型的點(diǎn)評(píng)提升階段則是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生與自己的對(duì)話,活動(dòng)模型的所有階段只不過(guò)提供了各種可能的方法,只有學(xué)生自己教自己,其才能真正得到發(fā)展。

(四)反饋功能

德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯提出:教育是靈魂的回頭, 是頓悟的藝術(shù)。雖然“活動(dòng)單”課堂反饋部分可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但這不應(yīng)該成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多元化指標(biāo)構(gòu)成的體系,它至少包括學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等。所以,“活動(dòng)單”課堂反饋部分可以分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生自我完善的結(jié)果、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)的情況等。

三、“活動(dòng)單”的作用

作用是事物產(chǎn)生的影響、效果,是事物與外部環(huán)境發(fā)生關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的外部效應(yīng)。同樣的功能對(duì)外界的作用,既可能是正面的,也可能是負(fù)面的,這要看功能與外部環(huán)境的互動(dòng)方式?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐中,教師必須更新觀念,做蘇格拉底所說(shuō)的“助產(chǎn)士”,采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)原則,充分發(fā)揮“活動(dòng)單”的正面作用。

第4篇：活動(dòng)方案模式范文

一、“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的實(shí)施模式

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的象棋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)自主探究、體驗(yàn)成功。讓學(xué)生擁有自己的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)親身參與活動(dòng)的歡樂(lè)，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取、信心、勇敢、頑強(qiáng)、熱情等良好的個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成表現(xiàn)直覺(jué)的能力，自我恢復(fù)的能力等。采取的方式：

二、“走進(jìn)象棋”“象棋故事”主題活動(dòng)教學(xué)策略

開(kāi)展“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的主題活動(dòng)，要充分考慮小學(xué)生思維活躍、喜歡實(shí)踐，但又缺少書寫和研究能力的特點(diǎn)。每一個(gè)活動(dòng)與研究一般分為四個(gè)活動(dòng)（階段），每個(gè)活動(dòng)各有側(cè)重的措施和目標(biāo)：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—— “情景激趣 生成主題”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源與學(xué)生生活中的問(wèn)題，從問(wèn)題中產(chǎn)生活動(dòng)主題，從主題中篩選出適應(yīng)不同年齡學(xué)生實(shí)踐與探究的一個(gè)一個(gè)小主題。在開(kāi)題的組織教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中的一些有趣問(wèn)題，學(xué)生想去弄明白的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和探究的積極性。如“走進(jìn)象棋”“象棋故事”先讓學(xué)生初步了解象棋的歷史及有趣的傳說(shuō)、名人故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

活動(dòng)二：案例再現(xiàn)，探究成因——“實(shí)例探究 明確道理”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究過(guò)程要讓學(xué)生在一個(gè)比較明確的案例中進(jìn)行，探究出一個(gè)案例的成因，然后以點(diǎn)帶面悟出一番道理，這樣才能使實(shí)踐探究活動(dòng)更具操作性，類似于數(shù)學(xué)方法中的不完全歸納法。如“象棋故事”中介紹了很多名人的故事，讓學(xué)生明白在小小的棋盤中另有乾坤，在小小的棋盤中藏著救國(guó)救民的大道理、藏著堅(jiān)持不懈、沉著應(yīng)變、臨危不亂的情懷……

活動(dòng)三：組織引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐——“實(shí)踐活動(dòng) 體驗(yàn)教育”

“走進(jìn)象棋”“象棋故事”主題活動(dòng)更多地是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟思想和行為的規(guī)范，因此，實(shí)踐與探究循環(huán)往復(fù)，相互融合和促進(jìn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐和愉悅中學(xué)到方法、體驗(yàn)教育。

活動(dòng)四：過(guò)程評(píng)價(jià)，反思強(qiáng)化——“內(nèi)化觀念 養(yǎng)成習(xí)慣”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要的理念就是非常重視活動(dòng)的過(guò)程，因此，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)是提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)積極性和效果的重要手段。讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化，使學(xué)生的內(nèi)心具有積極的、穩(wěn)固的思想和行為形態(tài)。如在二年級(jí)的學(xué)生檔案袋中，有以日記的形式、以活動(dòng)體會(huì)形式記錄著學(xué)生參與活動(dòng)后的自我評(píng)價(jià)、反思提升的過(guò)程，記錄著學(xué)校建設(shè)特色校本課程的過(guò)程。

三、“出棋制勝”主題活動(dòng)教學(xué)策略

“出棋制勝”主題活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，不僅要體現(xiàn)它的實(shí)踐性，而且要體現(xiàn)其計(jì)劃性和研究性。采取的實(shí)施模式：

一般分四個(gè)階段：

第一階段，確立實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)策略。活動(dòng)主題的選擇原則：選擇活動(dòng)主題要堅(jiān)持“近”“趣”“行”的原則。即一要貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)和發(fā)展區(qū)。二要學(xué)生感興趣。所選主題能吸引學(xué)生去研究。三要主題所確定的活動(dòng)內(nèi)容可踐行。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)所聞所思所作作為選題的內(nèi)容。如由學(xué)生收集相關(guān)的殘局或把平時(shí)下棋時(shí)產(chǎn)生的殘局收集起來(lái)，帶到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，與同學(xué)們共同研究、探討解決的方法，從而激發(fā)探究興趣。

第二階段，制定實(shí)踐活動(dòng)方案的教學(xué)策略。了解學(xué)生，重視制定活動(dòng)方案的指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)生，明確活動(dòng)方案的要求。方案一般應(yīng)包括活動(dòng)主題、問(wèn)題背景、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時(shí)間安排、成果形式等。關(guān)注學(xué)生，參與制定方案的全過(guò)程。方案一般先由1-2名學(xué)生根據(jù)所選活動(dòng)主題負(fù)責(zé)撰寫，然后通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)合作小組集體研究、修改，再提交指導(dǎo)老師指導(dǎo)、修改確定。

第5篇：活動(dòng)方案模式范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；自主；合作；高效

為了探索新的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，我校 實(shí)施了英語(yǔ)“活動(dòng)化”教學(xué)的研究。

“活動(dòng)”（activity）的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activation），“動(dòng)”即行動(dòng)（act）?；顒?dòng)化教學(xué)在處理教材時(shí)，要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同參與、相互交流，從而使學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中掌握這個(gè)交際工具，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。目的就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

“活動(dòng)化”是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)條件（環(huán)境資源）等精心設(shè)計(jì)的以小組為單位的“學(xué)生活動(dòng)方案”，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

我?！盎顒?dòng)化”教學(xué)模式的基本流程是：激發(fā)活動(dòng)興趣，實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，反饋活動(dòng)效果，拓展活動(dòng)時(shí)空。

一、激發(fā)活動(dòng)興趣――啟動(dòng)階段

此環(huán)節(jié)的主要目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好鋪墊，定好基調(diào)。教師可以通過(guò)唱英文歌曲，或通過(guò)圖片、視頻等形式創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)生用英文圍繞相關(guān)話題進(jìn)行交談。努力將學(xué)生的“注意”“興趣”“情感”“動(dòng)機(jī)”等定向引導(dǎo)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的目標(biāo)上去。同時(shí)，激活學(xué)生原有認(rèn)知中相關(guān)的知識(shí)。

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程――活動(dòng)階段

這是“活動(dòng)化”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)情分析等，精心設(shè)計(jì)好“學(xué)生活動(dòng)方案”和“教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案”。

1.“學(xué)生活動(dòng)方案”

（1）可以設(shè)計(jì)成一個(gè)或幾個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的小活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，科學(xué)設(shè)定內(nèi)隱活動(dòng)與外顯活動(dòng)?；顒?dòng)應(yīng)該是為達(dá)到教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的組織活動(dòng)，而不是“為活動(dòng)而活動(dòng)”?；顒?dòng)的形式不能單純追求那種外顯的操作性活動(dòng)，而忽視內(nèi)隱的觀念性活動(dòng)。不論是外顯的活動(dòng)還是內(nèi)隱的活動(dòng)，衡量活動(dòng)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)在于看學(xué)生是否能夠積極參與。每個(gè)“活動(dòng)”的基本流程是：自主學(xué)習(xí)（明確任務(wù)、獨(dú)立學(xué)習(xí)）―合作探究（組內(nèi)交流、達(dá)成共識(shí)）―展示成果（組外展示、匯報(bào)成果）―點(diǎn)評(píng)提升（質(zhì)疑辯論、相互評(píng)價(jià)）。

（2）“學(xué)生活動(dòng)方案”是供學(xué)生使用的，可以用單子、小黑板、投影、口頭等多種渠道呈現(xiàn)給學(xué)生，可以在課前、課始、課中、課后呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.“教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案”

“教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案”是教師為自己準(zhǔn)備引導(dǎo)、指導(dǎo)、參與學(xué)生活動(dòng)的方案。可以是資料的準(zhǔn)備、激趣的手段、組織的形式、活動(dòng)的方式、點(diǎn)撥的話語(yǔ)、過(guò)渡的語(yǔ)句、評(píng)價(jià)小組或個(gè)人的方法等。

三、反饋活動(dòng)效果――檢測(cè)階段

在“實(shí)施活動(dòng)過(guò)程”中學(xué)生基本達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)教師要設(shè)計(jì)形式多樣的檢測(cè)方案，全面、多角度地檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺?？梢允菣z測(cè)，也可以是鞏固練習(xí)等；可以是口頭的，但我們以紙筆測(cè)試為主。

四、拓展活動(dòng)時(shí)空――延伸階段

課末，可以采取師評(píng)、生評(píng)、生生互評(píng)等方式。努力將本節(jié)課的活動(dòng)、知識(shí)、體驗(yàn)等，向?qū)W科的縱深延伸，向?qū)W生內(nèi)心延伸，向?qū)W生生活延伸，向?qū)W生未來(lái)延伸……可以讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生談收獲，談自己的感受、體驗(yàn)，可以是教師概述，還可以是布置課外活動(dòng)等。

第6篇：活動(dòng)方案模式范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單；導(dǎo)學(xué)；活動(dòng)；反饋

文章編號(hào)：1008-0546（2012）10-0041-02

中圖分類號(hào)：G632．41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．017

新一輪的課堂教學(xué)改革已全面展開(kāi)，改革催生出眾多課堂模式，其核心都是要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和教師的主導(dǎo)角色。如皋倡導(dǎo)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式就是符合這一核心要求的成功范例。在這種模式之下，緊扣自主探究、合作學(xué)習(xí)、成果展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性被高度重視，教師的教學(xué)藝術(shù)得到充分發(fā)揮，教學(xué)效能獲得質(zhì)的飛躍?；顒?dòng)單教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中也具有舉足輕重的作用，筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)過(guò)程中，如果把這種模式巧妙運(yùn)用，也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！盎顒?dòng)單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段?！盎顒?dòng)單”一般包括課題名稱、活動(dòng)名稱、活動(dòng)方案等內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

“面向全體學(xué)生”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本理念。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的過(guò)程中，為了使目標(biāo)兼顧各類學(xué)生，提高中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，在每一個(gè)教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，都要把這個(gè)理念滲透進(jìn)去。

例如，在設(shè)計(jì)《制取氧氣》的第一課時(shí)的目標(biāo)時(shí)，筆者一共設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)是初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法，第二個(gè)目標(biāo)是感受催化劑、催化作用的有關(guān)知識(shí)，第三個(gè)目標(biāo)是初步學(xué)習(xí)選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的方法。

2.活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

活動(dòng)方案是活動(dòng)單的主體和精華，是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣；（2）活動(dòng)應(yīng)具有多樣性、趣味性；（3）活動(dòng)應(yīng)具有可操作性；（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)生成性。

例如，在設(shè)計(jì)《制取氧氣》的第一課時(shí)的活動(dòng)方案時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法；活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；活動(dòng)三：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置及操作。對(duì)于活動(dòng)一的方案，我們沒(méi)有像課本上一樣先通過(guò)做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)催化劑，而是先讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法，為此，先給同學(xué)們提供了以下資料：氧氣的制法通常有兩種，一種是實(shí)驗(yàn)室制法，一種是工業(yè)制法。實(shí)驗(yàn)室制法常要求反應(yīng)速率適中、操作簡(jiǎn)便、便于收集等，工業(yè)制法要求原料易得、價(jià)格便宜、能大量生產(chǎn)以及對(duì)環(huán)境的影響小等。通過(guò)查閱資料，收集到如下的可以制得氧氣的方法：

①

②二氧化碳+水葡萄糖+氧氣（綠色植物的光合作用）

③高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣（高錳酸鉀粉末受熱較易分解放出氧氣）

④過(guò)氧化氫水+氧氣（過(guò)氧化氫俗名雙氧水，常溫時(shí)較濃的溶液能緩慢分解成水和氧氣；加入催化劑二氧化錳或硫酸銅溶液等，能加快分解速率，放出氧氣。）

⑤氯酸鉀氯化鉀+氧氣（氯酸鉀熔點(diǎn)368℃，400℃時(shí)分解放出氧氣，加熱氯酸鉀到融化狀態(tài)時(shí)，能緩慢放出氧氣；加入催化劑，受熱后能很快放出氧氣）

⑥水氫氣+氧氣（利用電解設(shè)備，通過(guò)消耗較大電能，分解生成氧氣和氫氣）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀后思考哪些方法適合用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，在同學(xué)們找到了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法后，再讓他們小組合作完成課本實(shí)驗(yàn)2-5、2-6，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦思考，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)概念，形成化學(xué)知識(shí)，從而創(chuàng)建化學(xué)高效課堂。

二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和活動(dòng)

當(dāng)然，一堂高效的化學(xué)課應(yīng)當(dāng)是許多因素準(zhǔn)確配合、精彩相映的結(jié)果，其中準(zhǔn)確結(jié)合課堂內(nèi)容，富有激情與感染力的“導(dǎo)學(xué)”，是一堂好課不可或缺的因素。“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它是點(diǎn)燃學(xué)生智慧和激情的火種。因此，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。

第7篇：活動(dòng)方案模式范文

七夕節(jié)房地產(chǎn)活動(dòng)方案一

一、活動(dòng)目的：

1. 利用節(jié)日期間提升項(xiàng)目上客率，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)人氣;

2. 適時(shí)推出優(yōu)惠活動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)銷售的效果;

3. 維護(hù)老客戶關(guān)系，樹立項(xiàng)目良好口碑，最終達(dá)到通過(guò)口碑傳播促進(jìn)項(xiàng)目銷售的目的;

4. 解決銷售上前期積累的少量1#、3#、5#號(hào)樓的意向客戶(這部分客戶有購(gòu)房需求，但

遲遲有沒(méi)下定) ;

5. 增加微信的關(guān)注量，為后期的微信營(yíng)銷做積累;

6. 推廣項(xiàng)目的知名度，為金九銀十做準(zhǔn)備，每周一個(gè)暖場(chǎng)活動(dòng)，持續(xù)性，為后期推送正

價(jià)房源做基礎(chǔ)鋪墊;

二、活動(dòng)主題：浪漫滿屋，幸福七夕，情定融匯麗景灣房地產(chǎn)七夕活動(dòng)方案三、活動(dòng)時(shí)間：2017年8月20日9月3日

四、優(yōu)惠模式：(2#號(hào)樓的周年慶特價(jià)房不參與任何優(yōu)惠)

1. 活動(dòng)期間購(gòu)房購(gòu)房送裝修基金(7777元)，并可以沖抵首付款;

2. 七夕當(dāng)天購(gòu)房的年輕情侶(包括已婚)，可享受浪漫麗景灣大禮包一套，包括高檔的

婚紗攝影(3000元)一套、雙人浪漫蜜月旅行(3000元)、高檔床上用品三件套(3000

元);(僅限七夕節(jié)當(dāng)天)

3. 七夕當(dāng)天到訪的年輕情侶(包括已婚)可獲贈(zèng)玫瑰花一束;(僅限七夕節(jié)當(dāng)天)

4. 七夕當(dāng)天的到訪客戶均可參與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，可獲贈(zèng)精美禮品;

五、活動(dòng)項(xiàng)目：(到訪客戶均需掃二維碼發(fā)送朋友圈參與)

1. 七夕節(jié)節(jié)點(diǎn)，推出七套浪漫婚房即可享受當(dāng)日所有的活動(dòng)及優(yōu)惠;

2. 外場(chǎng)活動(dòng)：(有節(jié)日特點(diǎn)，引人眼球，送愛(ài)送祝福)

雇年輕人舉著二維碼牌在縣城大街上派送單朵玫瑰花，掃二維碼發(fā)朋友圈者均可領(lǐng)

取;(最好是請(qǐng)活動(dòng)公司出人配合)

3. 現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：(有節(jié)日氛圍，年輕人喜歡的)

插花;現(xiàn)場(chǎng)免費(fèi)教授玫瑰插花，送給親密愛(ài)人。(請(qǐng)活動(dòng)公司舉辦)

六、現(xiàn)場(chǎng)包裝(簡(jiǎn)單，又能體現(xiàn)節(jié)日氛圍)

1、門口彩虹門

2、門口氣球粘門框

3、接待前臺(tái)、談判桌擺放玫瑰花

七、告知方式：

1. 售樓員電話告知(針對(duì)前期積累意向客戶);

2. 網(wǎng)絡(luò)宣傳(微信、貼吧和論壇);

3. 電視字幕;

4. 外場(chǎng)活動(dòng);

八、要點(diǎn)補(bǔ)充：

1. 當(dāng)日來(lái)訪效果預(yù)估：以風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)對(duì)比。

邀約老客戶參與，15組以上;

派送玫瑰等推廣帶來(lái)客戶10組以上;

自然來(lái)訪預(yù)計(jì)3組以上;

2. 以伊川樓盤成交情況來(lái)看，七夕當(dāng)日成交套數(shù)不是主要的目的，項(xiàng)目的知名度推廣以

及對(duì)推出正價(jià)房源的切入點(diǎn)為活動(dòng)的要點(diǎn)，對(duì)金九銀十的鋪墊意義更為巨大。

3. 活動(dòng)支出預(yù)估：10000元

插花3000元;

大街派送人員10名2000元;

物品費(fèi)用3500元;

滾動(dòng)字幕：你敢愛(ài)，我敢送，到訪送驚喜。有了家，有了房，不用喜鵲來(lái)幫忙，七套特惠浪

漫婚房，情定融匯麗景灣，共筑愛(ài)的鵲橋，相約七夕：濱河大道與景藝路交

叉口麗景灣銷售中心，牽線：69518999

XXXXX

七夕節(jié)房地產(chǎn)活動(dòng)方案二

浪漫的七夕節(jié)即將來(lái)臨，xxx在這里提前祝所有網(wǎng)友們七夕情人節(jié)快樂(lè)!

在這朦朧的仲夏，浪漫的七夕夜，你會(huì)不會(huì)也想起心中的TA，抑或是你們也曾相擁一起看夜晚的涼風(fēng)習(xí)習(xí)，璀璨星空。幸福美好的日子總時(shí)時(shí)縈繞在眼前在耳畔，那就不要猶豫了，把你們的幸福的瞬間，讓你感動(dòng)的瞬間，發(fā)給我們吧!我們共同分享!在這里，只要與愛(ài)情有關(guān)，因?yàn)?，只要有?ài)，幸福就從未走遠(yuǎn)!

朋友們可以通過(guò)曬幸福照的形式來(lái)和大家分享你的那段關(guān)于對(duì)愛(ài)情的向往，有趣的相親故事，自己獨(dú)特的婚戀觀點(diǎn)等等，哪怕是你現(xiàn)在失戀了，想起曾經(jīng)的美好，幸福還在......

只要與愛(ài)有關(guān)，都有機(jī)會(huì)免費(fèi)獲得甜蜜七夕大禮包!

活動(dòng)方式

1 參賽網(wǎng)友以在論壇發(fā)帖、微信公共平臺(tái)、微博等形式參與活動(dòng)。

2 8月10日之前，參賽網(wǎng)友通過(guò)以上任意一種通訊方式向房地產(chǎn)交易網(wǎng)發(fā)送幸福照并留下您的愛(ài)情宣言和聯(lián)系方式。我們將會(huì)對(duì)照片進(jìn)行整理，宿房網(wǎng)社區(qū)將于8月10日起在官網(wǎng)發(fā)起投票。

第8篇：活動(dòng)方案模式范文

一、如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

在中學(xué)教學(xué)中，地理課程的開(kāi)設(shè)僅在七、八年級(jí)，他們剛從小學(xué)升入初中，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對(duì)環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)愛(ài)好需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對(duì)新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地取題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高而讓學(xué)生無(wú)法達(dá)到；也不能太簡(jiǎn)單而讓學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好。另外學(xué)生還比較小，活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實(shí)可行。

二、在實(shí)際教學(xué)中的嘗試

1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案：

（1）在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對(duì)校園有了熟悉但不夠全面，他們剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來(lái)，既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，又可提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

（2）在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因?yàn)槭茄睾５貐^(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例，學(xué)生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來(lái)（傳說(shuō)曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識(shí)更加形象化、生活化。

2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長(zhǎng)，環(huán)境問(wèn)題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問(wèn)題之一，引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視，這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。

（1）結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問(wèn)題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”、10月31日“世界人口70億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨，教師可向?qū)W生具體地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生搜集資料，并探討針對(duì)這一問(wèn)題我們都應(yīng)該如何做。通過(guò)環(huán)保節(jié)日的宣傳，不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

（2）結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，能夠意識(shí)并解決這些問(wèn)題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。我們學(xué)校南面有一條小河，已經(jīng)被污水侵染得面目全非，我們組織學(xué)生探尋源頭，找尋污染源，并經(jīng)過(guò)討論提出了具體的解決方案；針對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾，你會(huì)分類嗎”的實(shí)踐活動(dòng)方案；學(xué)校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，可行性強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

（3）結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。在七、八年級(jí)階段，由于課程的設(shè)置、知識(shí)的難易以及學(xué)生的理解力所限，能夠結(jié)合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結(jié)合，開(kāi)展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)；與語(yǔ)文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國(guó)”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家園》的手抄報(bào)；與音樂(lè)相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等。多樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使不同的學(xué)生在不同的方面得到肯定，同時(shí)還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

通過(guò)初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀有了極大的豐富。

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有了深刻的熟悉。學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。如學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。

例如學(xué)生通過(guò)初一地理的學(xué)習(xí)，熟悉了氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場(chǎng)所的形態(tài)特點(diǎn)，就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高。

恩格斯說(shuō)過(guò)：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)，這就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力?；顒?dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到了提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幾乎沒(méi)有或很少有現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。

這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是比較開(kāi)放的模式，沒(méi)有成熟的路徑可走，所以對(duì)活動(dòng)的選取和設(shè)計(jì)教師要分外謹(jǐn)慎，活動(dòng)方案一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)。由于活動(dòng)場(chǎng)所和方式的多樣性，教師要有預(yù)見(jiàn)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，活動(dòng)前做好充分的預(yù)備。由于初一、初二的學(xué)生還比較小，對(duì)問(wèn)題的解決和處理能力較弱，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)先以調(diào)查問(wèn)卷、搜集資料為主。另外，實(shí)踐活動(dòng)不能過(guò)多、過(guò)頻，輕易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦感而失去愛(ài)好，甚至?xí)e奪主，動(dòng)搖課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，產(chǎn)生負(fù)面作用。 茍康訓(xùn)　山東省青島市城陽(yáng)第十五中學(xué)　266109

經(jīng)過(guò)一輪的地理新課改教學(xué)以后，我們對(duì)課改有了進(jìn)一步的熟悉：要真正實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效果，教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)是先導(dǎo)。在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師將“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的把握以及地理技能的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活，帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課堂，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。

一、如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

在中學(xué)教學(xué)中，地理課程的開(kāi)設(shè)僅在七、八年級(jí)，他們剛從小學(xué)升入初中，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對(duì)環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)愛(ài)好需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對(duì)新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地取題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高而讓學(xué)生無(wú)法達(dá)到；也不能太簡(jiǎn)單而讓學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好。另外學(xué)生還比較小，活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實(shí)可行。

二、在實(shí)際教學(xué)中的嘗試

1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案：

（1）在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對(duì)校園有了熟悉但不夠全面，他們剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來(lái)，既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，又可提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

（2）在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因?yàn)槭茄睾５貐^(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例，學(xué)生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來(lái)（傳說(shuō)曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識(shí)更加形象化、生活化。

2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長(zhǎng)，環(huán)境問(wèn)題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問(wèn)題之一，引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視，這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。

（1）結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問(wèn)題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”、10月31日“世界人口70億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨，教師可向?qū)W生具體地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生搜集資料，并探討針對(duì)這一問(wèn)題我們都應(yīng)該如何做。通過(guò)環(huán)保節(jié)日的宣傳，不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

（2）結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，能夠意識(shí)并解決這些問(wèn)題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。我們學(xué)校南面有一條小河，已經(jīng)被污水侵染得面目全非，我們組織學(xué)生探尋源頭，找尋污染源，并經(jīng)過(guò)討論提出了具體的解決方案；針對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾，你會(huì)分類嗎”的實(shí)踐活動(dòng)方案；學(xué)校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，可行性強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

（3）結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。在七、八年級(jí)階段，由于課程的設(shè)置、知識(shí)的難易以及學(xué)生的理解力所限，能夠結(jié)合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結(jié)合，開(kāi)展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)；與語(yǔ)文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國(guó)”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家園》的手抄報(bào)；與音樂(lè)相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等。多樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使不同的學(xué)生在不同的方面得到肯定，同時(shí)還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

通過(guò)初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀有了極大的豐富。

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有了深刻的熟悉。學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。如學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。

例如學(xué)生通過(guò)初一地理的學(xué)習(xí)，熟悉了氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場(chǎng)所的形態(tài)特點(diǎn)，就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高。

恩格斯說(shuō)過(guò)：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)，這就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到了提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幾乎沒(méi)有或很少有現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

第9篇：活動(dòng)方案模式范文

STEAM教育是在美國(guó)提出的STEM教育基礎(chǔ)上衍生而來(lái)，即加強(qiáng)K12關(guān)于Science（科學(xué)）、 Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）的教育。同樣源自于美國(guó)的Maker Movement （創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)），最早是DIY，自己動(dòng)手做，后來(lái)加入科技元素，制作電子設(shè)備，之后又融入了設(shè)計(jì)思維、互聯(lián)網(wǎng)迭代思維，制作樣品，不斷改進(jìn)。

兒童機(jī)器人課程是以拼插積木、教育機(jī)器人套裝或零部件為操作材料，以激發(fā)孩子探索欲望，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，提升孩子綜合素質(zhì)（能力）為目標(biāo)的操作類科技課程。

該課程被譽(yù)為STEAM教育的最佳詮釋，同時(shí)也是創(chuàng)客（Maker）教育的主力課程。

機(jī)器人課程不僅涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個(gè)學(xué)科知識(shí)，更提倡一種全新的教學(xué)方式：孩子是課堂的主角，讓孩子自己動(dòng)手完成自己感興趣并和生活相關(guān)的項(xiàng)目，從動(dòng)手操作完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科及跨學(xué)科關(guān)聯(lián)的知識(shí)，最終希望孩子創(chuàng)造和遷移能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)孩子綜合能力的提升。

STEAM教育特別是創(chuàng)客教育，在國(guó)內(nèi)正經(jīng)歷了準(zhǔn)備期和探索期（2010年～2015年），正式進(jìn)入發(fā)展期（2016年），洪恩作為國(guó)內(nèi)知名教育品牌，順應(yīng)時(shí)代需求，響應(yīng)國(guó)家政策，自2013年開(kāi)始集中優(yōu)勢(shì)研發(fā)力量，聯(lián)合多家高校及科研單位，全面布局機(jī)器人和創(chuàng)客教育，最終形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的“洪恩兒童積木建構(gòu)與機(jī)器人活動(dòng)方案”。

聚焦核心 創(chuàng)新模式

洪恩教育作為一家教育研發(fā)型企業(yè)，聚焦兒童教育課程研發(fā)這一核心競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)過(guò)三年的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，形成覆蓋3～12歲的“洪恩兒童積木建構(gòu)與機(jī)器人活動(dòng)方案”社培課程體系。

經(jīng)過(guò)不同模式的實(shí)體校正，最終形成標(biāo)準(zhǔn)化、高適應(yīng)性的洪恩兒童機(jī)器人教育整體解決方案。

統(tǒng)一的裝修風(fēng)格和VI體系，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)裝備、課程方案、教學(xué)方法、管理模式，為洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)輸出戰(zhàn)略，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

品牌方案 標(biāo)準(zhǔn)輸出

2015年5月，歷時(shí)兩年精心打造的“洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校”重型快艇，成功亮相中國(guó)特許加盟展覽會(huì)（北京站），以“品牌+方案”的新穎授權(quán)合作模式贏得關(guān)注，創(chuàng)下展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)簽約3家合作伙伴的佳績(jī)。

其中“湖北襄陽(yáng)博望教育”有幸成為洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校首家合作伙伴，該機(jī)構(gòu)也不負(fù)眾望，2015年9月在總部的指導(dǎo)下順利完成洪恩兒童機(jī)器人學(xué)?！捌放?方案”的標(biāo)準(zhǔn)輸出，并在2016年元旦前成功拿下10個(gè)班的招生業(yè)績(jī)，充分證明“洪恩教育”強(qiáng)大的品牌影響力和洪恩兒童機(jī)器人課程標(biāo)準(zhǔn)的可復(fù)制性。

2015年11月中國(guó)上海國(guó)際童書展（CCBF）上，洪恩兒童機(jī)器人教育整體解決方案充分展示了其服務(wù)年限長(zhǎng)、年齡跨度大、操作簡(jiǎn)單易復(fù)制等特點(diǎn)。向下可以銜接親子中心，延長(zhǎng)其忠實(shí)客戶服務(wù)年限；向上可進(jìn)入少兒社培機(jī)構(gòu)作為學(xué)科補(bǔ)充，增加學(xué)員的單位產(chǎn)出，吸引了大量?jī)和嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、親子機(jī)構(gòu)、繪本館經(jīng)營(yíng)者咨詢，現(xiàn)場(chǎng)簽約4家，全國(guó)洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到11家。

2016年4月，廣州國(guó)際玩具及模型展成為洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校項(xiàng)目招商的第三站，與此同時(shí)，全國(guó)簽約合作伙伴已達(dá)17家，其中包括廣州地區(qū)的2家學(xué)校。

這一次展會(huì)以走訪老客戶、開(kāi)發(fā)新客戶為主要目標(biāo)。出人意料的是，在專業(yè)的玩具展上機(jī)器人教育項(xiàng)目也得到熱捧，意向客戶竟達(dá)到40家之多，充分證明“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大勢(shì)所趨。

把握節(jié)奏 持續(xù)創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)三站的招商推廣，洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校全國(guó)分校簽約數(shù)量攀升至22家，面對(duì)如此好的招商勢(shì)頭，洪恩人并沒(méi)有盲目追求量的積累，更沒(méi)有在自身強(qiáng)勢(shì)傳統(tǒng)渠道（培訓(xùn)渠道和幼教渠道）做二次開(kāi)發(fā)，而是選擇保持自己的節(jié)奏，從課程研發(fā)，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化課程；從自營(yíng)校區(qū)，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)形成標(biāo)準(zhǔn)；從市場(chǎng)招商，嚴(yán)把客戶質(zhì)量；從教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)校區(qū)運(yùn)營(yíng)、教學(xué)管理、招生市場(chǎng)的切實(shí)落地；從入校督導(dǎo)，再次增強(qiáng)分校區(qū)在當(dāng)?shù)氐母?jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)開(kāi)一家火一家。

2016年4月11日，萬(wàn)科教育（東莞分公司）和洪恩教育正式達(dá)成合作，萬(wàn)科東莞教育營(yíng)地項(xiàng)目正式引入洪恩兒童機(jī)器人課程，共同推進(jìn)教育培訓(xùn)社區(qū)化進(jìn)程。

全新的合作模式，更加細(xì)化的市場(chǎng)格局，時(shí)刻提醒洪恩人不能保守，只有不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、提高才會(huì)有更大的市場(chǎng)空間和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

洪恩授權(quán)合作業(yè)務(wù)穩(wěn)步上升的同時(shí)，其機(jī)器人項(xiàng)目的研發(fā)也從未放松，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化課程。從2013年開(kāi)始研發(fā)到現(xiàn)在，已逐步形成了2～16歲幼兒到少兒科技教育的全系列課程。

2016年年初的“洪恩幼兒園積木建構(gòu)與機(jī)器人活動(dòng)方案”，將STEAM教育直接引入幼兒園常規(guī)課程，從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)孩子和家長(zhǎng)的創(chuàng)新和機(jī)器人意識(shí)。

在之后的活動(dòng)中 ，學(xué)校將“洪恩兒童積木建構(gòu)親子活動(dòng)方案”和“空中機(jī)器人”課程導(dǎo)入了自營(yíng)校區(qū)，直接將洪恩兒童機(jī)器人教育的服務(wù)范圍向下延伸至親子教育階段（2歲），向上延伸至初中階段（16歲），實(shí)現(xiàn)了2～16歲科技教育的全面覆蓋。

統(tǒng)籌全局 整體升級(jí)

如果說(shuō)一年前的“洪恩兒童機(jī)器人學(xué)?！笔莾和萍冀逃I(lǐng)域的一艘重型快艇，那么一年后的它將升級(jí)為科技教育的驅(qū)逐艦。從課程的覆蓋年齡范圍到授權(quán)合作校區(qū)的跟蹤服務(wù)，從學(xué)員的展示平臺(tái)到師資培訓(xùn)和儲(chǔ)備，進(jìn)行整體升級(jí)。

通過(guò)對(duì)授權(quán)合作分校半年的跟訪，這些校區(qū)主要存在兩大問(wèn)題（這也是社培類項(xiàng)目共同存在的問(wèn)題），一是教室空置時(shí)間，二是師資的穩(wěn)定性。

針對(duì)教室空置的問(wèn)題，洪恩機(jī)器人學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行了重新整合和延伸開(kāi)發(fā)。學(xué)校將服務(wù)范圍下延至親子教育階段，能有效解決部分教室、器材和老師的空置，讓教室在下午5：00之前有課可上；將服務(wù)范圍上延至16歲，能有效拓寬項(xiàng)目的接口，確保授權(quán)分?？梢杂煤槎鞯恼n程打開(kāi)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的科技課程派師服務(wù)及機(jī)器人競(jìng)賽合作。

針對(duì)師資團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、招不到專業(yè)人才的問(wèn)題，洪恩教育開(kāi)放自己的招聘平臺(tái)，統(tǒng)一為地方分校提供招聘信息服務(wù)；建立兒童機(jī)器人教學(xué)與培訓(xùn)實(shí)踐基地，與專業(yè)技術(shù)院校和師范類院校建立合作，為對(duì)口專業(yè)學(xué)員提供就業(yè)崗位推薦和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從師資源頭解決分校的后顧之憂。

2016年洪恩教育在做強(qiáng)兒童機(jī)器人教育培訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，其家庭教育機(jī)器人和玩具機(jī)器人也完成立項(xiàng)，全面布局家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的機(jī)器人教育產(chǎn)業(yè)。

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