大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

0 引言

高校為提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)在校學(xué)生向全面、綜合實(shí)踐人才方面發(fā)展，采取了與企業(yè)合作辦學(xué)、培養(yǎng)人才的方式。但是高校和企業(yè)的教育環(huán)境、文化環(huán)境等方面都不同，這就使得高校在對(duì)大學(xué)生思想政治方面的教育教學(xué)內(nèi)容、方式等方面做出相應(yīng)的改變，以使學(xué)生的思想和心理適應(yīng)校企合作培養(yǎng)模式。高校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的各種優(yōu)勢，展開對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)，使社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響消失。

1 當(dāng)前高校大學(xué)生的思想狀態(tài)

首先，當(dāng)前社會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)，呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制的深入改革，使人們的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢交易等不良社會(huì)風(fēng)氣影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學(xué)生都具有守法、愛國、獨(dú)立等良好的意識(shí)，具有良好的精神風(fēng)貌，希望在學(xué)校通過學(xué)習(xí)獲得豐富的知識(shí)和實(shí)踐能力，渴望成為國家棟梁之才，而有少部分大學(xué)生思想意志不夠堅(jiān)定，受到個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，沒有人生奮斗目標(biāo)，思想意識(shí)懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當(dāng)前信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)蔓延到社會(huì)的各個(gè)角落，也影響了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)上各種思想、文化意識(shí)、宗教意識(shí)、種族觀念等相互交錯(cuò)、碰撞，使當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)這樣的形勢而無所適從。由于大學(xué)生對(duì)惡意信息不能夠進(jìn)行正確的甄別，很多不良信息進(jìn)入大學(xué)生的生活中，例如欺詐信息、圖片或視頻、暴力信息等，復(fù)雜的信息環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。

2 校企合作培養(yǎng)模式對(duì)高校思政課教學(xué)的影響

首先，高校思政課教學(xué)的教師由班主任、輔導(dǎo)員等教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛咝＝處?、合作企業(yè)委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同擔(dān)任思政教學(xué)教師職務(wù)，這就造成高校和企業(yè)的思政教師在教育內(nèi)容、方式方面有很大不同，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不容易適應(yīng)，內(nèi)心比較彷徨。其次，以往教學(xué)模式中，學(xué)生就是單純以學(xué)生的身份參與到思政課程學(xué)習(xí)中，而在校企合作背景下，增加了企業(yè)員工這一身份。高校和企業(yè)之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學(xué)生在雙重身份之前轉(zhuǎn)換有些混亂，思想言行方面會(huì)受到社會(huì)負(fù)面問題、物質(zhì)利益的一些影響，使高校展開對(duì)學(xué)生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生變化，傳統(tǒng)思政教學(xué)就是以思政教師教授國家思想政治教育內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生展開愛國主義理論學(xué)習(xí)，展開對(duì)道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而校企合作培養(yǎng)模式使高校除了教授給學(xué)生思想政治、德育等內(nèi)容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標(biāo)、新方法，將學(xué)生作為思政教育的主體，重點(diǎn)組織學(xué)生在合作企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分利用合作企業(yè)的教育優(yōu)勢資源，讓學(xué)生全面感受企業(yè)文化、管理理念等，提升學(xué)生的整體思想道德素養(yǎng)。學(xué)生在此過程中思想會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現(xiàn)問題。最后，學(xué)生在校企合作模式下學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，既要在學(xué)校里面接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要到合作企業(yè)中展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，兩方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式有很大不同，造成學(xué)生由高校熟悉的環(huán)境進(jìn)入到企業(yè)相對(duì)陌生環(huán)境中，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系、嚴(yán)格的管理制度等方面可能會(huì)造成心理素質(zhì)調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)膯栴}，使高校思政教育難度有所增加[2]。

3 校企合作背景下高校思政課教學(xué)模式分析

3.1 加強(qiáng)日常思想政治教育力度

基于當(dāng)前大學(xué)生思想現(xiàn)狀和校企合作模式帶給大學(xué)生思想、心理的影響，高校要加強(qiáng)日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過課堂教學(xué)形式體現(xiàn)，而是將其貫穿到學(xué)生日常生活中，利用社團(tuán)、志愿活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)等形式開展思政教育，主要從以下幾個(gè)方面著手：第一，高校思政教育應(yīng)當(dāng)充分利用校園社團(tuán)活動(dòng)開展思政教學(xué)，思政教師應(yīng)當(dāng)和社團(tuán)干部充分合作，形成全面思政教學(xué)形勢。第二，拓展學(xué)生的思政實(shí)踐教學(xué)，可以由學(xué)校學(xué)生干部、輔導(dǎo)員等人員聯(lián)系社會(huì)志愿組織，開展義務(wù)維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。第三，廣泛利用博客、論壇、網(wǎng)評(píng)等網(wǎng)絡(luò)傳媒形式以及各種高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將思想政治教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生感受到正能量。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)展開思政課理論教學(xué)

高校在開展思政教育時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用抵消其負(fù)面作用，使學(xué)生利用喜歡的方式開展學(xué)習(xí)。高校教師可以充分利用新媒?w載體開展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將一些教育內(nèi)容以文字、圖片等方式傳遞給大學(xué)生。同時(shí)，還可以通過這些載體了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。很多學(xué)生在遇到困惑和問題的時(shí)候，往往不愿意與家長、老師、同學(xué)溝通，而是喜歡通過更新空間狀態(tài)的方式將自己的困難和真實(shí)想法表達(dá)出來，渴望得到大家的關(guān)心和呵護(hù)。教師可以根據(jù)這些信息，有目的性的研究學(xué)生所遇到的困難和問題，從而開展針對(duì)性的思想政治教育，幫助學(xué)生走出困境。

3.3 加強(qiáng)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)力度

社會(huì)實(shí)踐作為高校校園實(shí)踐的延伸，是高校學(xué)生在真正步入社會(huì)前，與社會(huì)生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。思政教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的教育作用，以促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高，以便學(xué)生在進(jìn)入校企合作單位展開實(shí)習(xí)時(shí)具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)、良好的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，可以引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假的時(shí)間內(nèi)到社會(huì)中尋求兼職機(jī)會(huì)，鍛煉自己。第二，設(shè)定社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、興趣等方面選擇合適的調(diào)研項(xiàng)目，展開社會(huì)調(diào)查、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫報(bào)告由教師評(píng)審。第三，構(gòu)建專門的思政教育社會(huì)實(shí)踐基地，高?？梢耘c用人單位共同構(gòu)建校外思政教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生在校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、鍛煉，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。

3.4 構(gòu)建不同形式的思政教學(xué)課堂

高校開展思政教育，要拓寬原有的教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)課堂。首先，構(gòu)建以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)課堂，教師要改變自身角色，與學(xué)生打成一片，改變傳統(tǒng)課堂說教的形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受教育知識(shí)。比如，在開展思政中有關(guān)道德教育、愛國教育、人生觀念教育、法制教育等內(nèi)容時(shí)，教師可以充分運(yùn)用主題演講、辯論賽、視頻等多種形式開展，同時(shí)也可以充分運(yùn)用與學(xué)生一對(duì)一交流、課堂討論、微課等形式開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣。其次，構(gòu)建不同專業(yè)視域下的思政教育課堂，教師如果單純地教授學(xué)生理論知識(shí)，難免會(huì)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來也困難，學(xué)習(xí)也沒有興趣。因此，教師可以考慮綜合其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)開展思政教學(xué)，充分利用各種學(xué)科之間的關(guān)系，開展學(xué)科間交叉教學(xué)。教會(huì)學(xué)生利用人文學(xué)科的思維、方法研究自然科學(xué)，或者解決其他理工科專業(yè)的技術(shù)難點(diǎn)等，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，增強(qiáng)思政教學(xué)的重要性。

第2篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 課余時(shí)間 現(xiàn)狀調(diào)查 時(shí)間管理

一、我院大學(xué)生課余時(shí)間管理的現(xiàn)狀調(diào)查

在如今的大學(xué)校園里，屬于大學(xué)生自由支配的時(shí)間多了。怎樣合理安排大學(xué)生活、怎樣在大學(xué)階段塑造自己、豐富自己、提升自己，都需要我們用心觀察、思索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。安排好業(yè)余生活，做有意義的事，對(duì)我們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要的意義。

因此我們開展這項(xiàng)調(diào)查，從2014年5月至2014年12月，我們對(duì)江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二、大三近千名學(xué)生，以及10位老師進(jìn)行了調(diào)查訪問，經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生對(duì)課余時(shí)間管理的現(xiàn)狀主要如下。

（一）課余時(shí)間統(tǒng)計(jì)狀況。

根據(jù)我們的調(diào)查報(bào)告顯示，我院有58%的學(xué)生平時(shí)課余時(shí)間達(dá)到1～3小時(shí)左右，有38%的學(xué)生平時(shí)課余時(shí)間達(dá)到4～6小時(shí)，僅有8%的學(xué)生的平時(shí)課余時(shí)間達(dá)到6個(gè)小時(shí)。從這些數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生的課余時(shí)間還能夠到達(dá)3～5小時(shí)，課余時(shí)間量應(yīng)該說從客觀上屬于比較合理的一個(gè)范圍，可以保證學(xué)生的豐富課余活動(dòng)及休息保障，能否合理使用安排這些時(shí)間取決于每個(gè)學(xué)生對(duì)其管理能力。

（二）對(duì)課余時(shí)間能否進(jìn)行合理安排的自我判定情況。

同時(shí)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在擁有比較多的課余時(shí)間的學(xué)生中有79%的學(xué)生覺得自我時(shí)間管理能力還可以，9%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間管理能力很糟糕，而且有12%的人對(duì)時(shí)間管理是完全沒有概念的。

那他們的時(shí)間都去哪兒了？根據(jù)我們的調(diào)查，我院的學(xué)生課余生活主要用在了學(xué)習(xí)，參加社團(tuán)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)健身，網(wǎng)絡(luò)電玩，睡覺、無所事事打發(fā)時(shí)間，兼職打工，戀愛等活動(dòng)中。

（三）課余時(shí)間活動(dòng)安排的占比情況。

下面我們分析學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)項(xiàng)目上的占比情況，可以更好地反映出我院學(xué)生時(shí)間合理利用的現(xiàn)狀及問題。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間利用狀況

從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生將一半以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)的僅有5%，而大三學(xué)生達(dá)到19%，呈現(xiàn)一個(gè)大幅度的上漲，大三中用30%～50%的時(shí)間學(xué)習(xí)的人數(shù)和大二的相比卻減少很多，而將小部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的人數(shù)大二和大三的基本保持平衡，這說明在大三學(xué)生中有一部分人面對(duì)著畢業(yè)的壓力，而將用于學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，而大二的學(xué)生沒有畢業(yè)的壓力，僅僅只有少數(shù)的人將一半以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)中，而且在晚自習(xí)的利用率上更是普遍較低，學(xué)生的自主安排不合理，浪費(fèi)很多時(shí)間，所以在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)生的自覺性以外，學(xué)校老師不僅要加以正確引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要施加一定的壓力。

2.在參加社團(tuán)活動(dòng)方面的調(diào)查結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)在大二學(xué)生中有70%的學(xué)生不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間在社團(tuán)活動(dòng)上，而大三學(xué)生中卻有57%的學(xué)生將大部分的時(shí)間用在社團(tuán)活動(dòng)上，產(chǎn)生這一原因的不僅是大三的學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的熱心，還主要是因?yàn)榇笕膶W(xué)生中有很多人在社團(tuán)中擔(dān)任一定的職務(wù)，這些擔(dān)任職的學(xué)生在制訂活動(dòng)計(jì)劃，準(zhǔn)備社團(tuán)活動(dòng)的過程中消耗很多的時(shí)間，而大部分大二的學(xué)生無法參與這一過程。所以在責(zé)任和職務(wù)上，天平不僅應(yīng)該向大三學(xué)生傾斜，而且應(yīng)該讓很多大二學(xué)生參與到這一過程當(dāng)中。不僅如此，70%的大二學(xué)生中有很多的學(xué)生僅僅是為積點(diǎn)而參加社團(tuán)活動(dòng)的，積點(diǎn)管理老師表示，雖然這部分學(xué)生為了積點(diǎn)而參加，但是在參加的同時(shí)可以或多或少地吸引到那一小部分的懶惰神經(jīng)也是好的。

3.運(yùn)動(dòng)健身方面存在一定的問題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生在運(yùn)動(dòng)健身上僅有33%的學(xué)生用了大部分的時(shí)間，在大三學(xué)生中這一比例僅僅占37%，從這一比例可以看出為何我校的學(xué)生的身體素質(zhì)是呈現(xiàn)下降趨勢的，所在在運(yùn)動(dòng)健身上，學(xué)校除了在規(guī)定晨跑之外，還可以考慮免費(fèi)開放體育館，讓更多學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)健身。

4.網(wǎng)絡(luò)電玩游戲時(shí)間占比

網(wǎng)絡(luò)游戲是我們尤為關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樵诮裉?，所有人都處于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)這張巨網(wǎng)之中，所有人都受到其沖擊和誘惑，網(wǎng)絡(luò)尤其也大大影響今天大學(xué)生的課余生活，甚至是課堂生活。

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大二和大三學(xué)生中都是各有一半的學(xué)生將大部分的課余時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)游戲上，甚至在校園里出現(xiàn)“你不是在網(wǎng)絡(luò)游戲上，就是在去往網(wǎng)游的路上”這樣的笑話，其實(shí)很真實(shí)地反映學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。其實(shí)適度的網(wǎng)絡(luò)游戲可以達(dá)到放松的效果，而當(dāng)將大部分時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，那就是有害無宜。而且大部分學(xué)生并不明白，網(wǎng)絡(luò)本身可以帶來的信息量是很豐富的，它不應(yīng)僅僅是游戲機(jī)、電視機(jī)，更是一個(gè)大家通往外面世界的窗口。大家完全可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解更多有益的信息資源。另外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制不是非常完善，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生的自我控制能力普遍較差，所以在引導(dǎo)方面尤為重要。

5.兼職和打工調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生中有27%的學(xué)生將大部分的時(shí)間用在兼職和打工上，大三學(xué)生中這一比例占20%，這一比例很明顯不是太高，兼職和打工有利于將來學(xué)生走入社會(huì)，但老師們都不希望學(xué)生本末倒置。但是在這項(xiàng)調(diào)查中，我們還沒有涉及打工兼職是否和專業(yè)有關(guān)聯(lián)，包括打工的動(dòng)機(jī)是什么，這些還有待于在今后進(jìn)一步調(diào)查了解。從目前調(diào)查所能了解的是，我院學(xué)生打工兼職占有時(shí)間并不多，在一定程度上反映出學(xué)生參與社會(huì)度不夠，也或許是吃苦精神不夠。

6.戀愛時(shí)間占比狀況

根據(jù)調(diào)查顯示，大二學(xué)生中有41%的學(xué)生將大部分的時(shí)間用在了戀愛上，大三學(xué)生中占到這一比例的僅有16%。在戀愛方面大二學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間比大三學(xué)生要高出很多，可能是因?yàn)榇蠖膶W(xué)生，剛步入大學(xué)生活沒多久，對(duì)戀愛表現(xiàn)出來的興趣與向往比大三的學(xué)生要濃厚得多。學(xué)校應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)的課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀。

除此以外，大二學(xué)生有49%的學(xué)生將大部分時(shí)間用在了睡覺發(fā)呆上，大三學(xué)生這一比例高達(dá)60%，這表明大部分的大三學(xué)生愿意將大部分的時(shí)間花在宿舍中。這表明大部分人在管理和分配時(shí)間方面較混沌，狀況堪憂，沒有明確的目標(biāo)。

二、我院學(xué)生時(shí)間管理集中存在問題及原因

根據(jù)這次學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，另外也結(jié)合教師對(duì)我院學(xué)生時(shí)間管理能力的訪談結(jié)果，總的來說，我院學(xué)生對(duì)時(shí)間管理能力是比較差的，把課余活動(dòng)時(shí)間花在有益身心的活動(dòng)上所占的比例不是很高，尤其是不管大二還是大三，受到網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊都較大，時(shí)間花在網(wǎng)游及娛樂甚至無所事事上的比例是比較大的。這一部分學(xué)生的大學(xué)生活質(zhì)量差強(qiáng)人意。若將這一狀況與“學(xué)生中有79%的學(xué)生覺得自我時(shí)間管理能力還可以”這一調(diào)查結(jié)果作比較，則可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：我院學(xué)生對(duì)自我時(shí)間管理能力管理的認(rèn)識(shí)還不夠客觀，自我評(píng)價(jià)偏高。

分析原因，我們認(rèn)為主要有這樣一些：自我約束能力差、自由散漫、外界誘惑增大導(dǎo)致干擾因素變多、惰性強(qiáng)、意志力薄弱、網(wǎng)絡(luò)沖擊、浮躁靜不下心來、缺少目標(biāo)、對(duì)未來沒有合理的規(guī)劃導(dǎo)致迷茫、缺乏意志力、自律能力弱、課程比較緊張等因素。

三、提高我院學(xué)生時(shí)間管理能力的措施

調(diào)查結(jié)果反映了我院學(xué)生的現(xiàn)狀，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上也進(jìn)行了思考、交流和總結(jié)。要提高學(xué)生時(shí)間管理能力，其實(shí)一方面是學(xué)校的積極引導(dǎo)，另一方面是學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

（一）學(xué)校方面。

1.制度管理

目前我們學(xué)院學(xué)工處團(tuán)委對(duì)學(xué)生推出了積點(diǎn)管理制度，豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生課余生活。例如通過開展比賽、文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)、沙龍、知識(shí)競賽等活動(dòng)，吸引他們走出宿舍，走進(jìn)校園各項(xiàng)有益的活動(dòng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。但是還存在一定的問題，對(duì)于自我約束能力弱，時(shí)間管理能力弱的學(xué)生來說，幫助他們較好地把課余時(shí)間利用起來，避免他們消極墮落；對(duì)于自我時(shí)間管理能力強(qiáng)的學(xué)生來說，未必是好事，因?yàn)楸緛硭麄円材芎侠淼匕才藕米约旱恼n余時(shí)間，做自己想做的事情。因此，在制度上，還可以進(jìn)行進(jìn)一步聽取學(xué)生的意見。對(duì)于那些自律性比較強(qiáng)的學(xué)生，是否可以適當(dāng)降低積點(diǎn)要求。而對(duì)于那些自我約束力差的學(xué)生來說，相應(yīng)地抬高積點(diǎn)的門檻，促使他們把時(shí)間利用起來，免于荒廢?？傊?，在改革完善積點(diǎn)管理模式的時(shí)候，應(yīng)該注重活動(dòng)的質(zhì)量和吸引力，讓學(xué)生自愿參加，積極參加，真正發(fā)揮作用。另外，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校是否可以考慮，設(shè)立相關(guān)制度，要求學(xué)生大學(xué)期間必須進(jìn)行為期一定時(shí)間的專業(yè)相關(guān)實(shí)踐，促使學(xué)生不僅走出宿舍，更要走出校園，走向社會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生處勤工助學(xué)和實(shí)踐部相關(guān)部門應(yīng)提供一定的條件和保障。

2.思想引導(dǎo)

學(xué)院整個(gè)思政條線都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的理念滲透。我院學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)比較低，學(xué)習(xí)能力等方面比較薄弱，所以進(jìn)入大學(xué)之后如果不及時(shí)進(jìn)行時(shí)間管理的引導(dǎo)，那么很多自律性差的學(xué)生就會(huì)容易陷入迷茫和失重狀態(tài)。因此，學(xué)校方面，應(yīng)該利用思政條線，例如主題班會(huì)、思政課堂及相關(guān)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這其中包括職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，使學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上合理安排好課余時(shí)間。

3.教學(xué)理念及方法

面對(duì)今天這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新生代，老師也要通過適時(shí)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)對(duì)授眾對(duì)象。例如，老師可以通過微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠課后利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定程度地轉(zhuǎn)化為課后任務(wù)。另外，對(duì)于職業(yè)院校的大學(xué)生，他們更愿意參與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，所以教師可以盡力開發(fā)每一門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后更多地參與到一些實(shí)踐活動(dòng)中，既豐富學(xué)生課余活動(dòng)，又強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)這一頭猛虎，我院輔導(dǎo)員們提出，可以安排學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)課題研究、學(xué)術(shù)探討，從而在刺激其大量查閱有效知識(shí)資料的同時(shí)提高其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用率。類似這樣，需要每個(gè)老師發(fā)揮智慧進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）學(xué)生也該及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)自我時(shí)間管理能力。

學(xué)生應(yīng)該在大一開始，就有意識(shí)進(jìn)行時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，規(guī)劃好三年大學(xué)生活。大部分專業(yè)老師提出應(yīng)把時(shí)間花費(fèi)在自己今后的專業(yè)拓展上，以增強(qiáng)自己將來的競爭力。而主任則是對(duì)學(xué)生們提出多讀書多看報(bào)以陶冶自己的情操，社團(tuán)活動(dòng)也可以分散一些精力?；蛘咄ㄟ^讀書獲得更多的精神食糧。輔導(dǎo)員則提出了增強(qiáng)人際交往能力與溝通能力。這些建議，值得每一個(gè)大學(xué)生好好思考并付諸行動(dòng)。

四、結(jié)語

這次調(diào)查既是一次全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生業(yè)余生活的機(jī)會(huì)，又是推動(dòng)我院學(xué)生自律意識(shí)及時(shí)間管理能力的實(shí)踐。而參與這個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目本身，對(duì)于我們來說，是課余時(shí)間的一次有意義的活動(dòng)。

我們相信，每一個(gè)人的心底都有一顆積極向上的心，只要適度地引導(dǎo)就可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛媛.大學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.12（4）.

[2]周曉燕，聶麗霞.學(xué)習(xí)時(shí)間管理研究.基礎(chǔ)教育，2011（6）.

第3篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：形勢與政策；教學(xué)模式；多樣化；完善；途徑

教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。自普通高等學(xué)校開設(shè)“形勢與政策”課以來，“形勢與政策”教學(xué)沒有形成一種統(tǒng)一的教學(xué)模式，我們只有不斷創(chuàng)新，構(gòu)建形勢與政策多維的教學(xué)模式，才能產(chǎn)生新的活力。

一、教學(xué)模式的涵義及其結(jié)構(gòu)

教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。在國內(nèi)，大部分學(xué)者認(rèn)為教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。 作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序，則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

可見，教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，具有多樣性和可操作性，且教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實(shí)際的教學(xué)條件、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。

二、“形勢與政策”課程特點(diǎn)

依據(jù)中央文件精神，“形勢與政策”課程作為大學(xué)生思想政治教育的必修課程，具有以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)時(shí)多，學(xué)分少；實(shí)踐學(xué)時(shí)多，理論學(xué)時(shí)少。按上級(jí)文件精神，“形勢與政策”課總計(jì)128學(xué)時(shí)，本科計(jì)2學(xué)分，?？朴?jì)1學(xué)分。其中，課堂理論講授為16學(xué)時(shí)，專題報(bào)告、看錄像和組織討論47學(xué)時(shí)，社會(huì)實(shí)踐65學(xué)時(shí)。

（2）變化內(nèi)容多，固定內(nèi)容少，時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)?！靶蝿菖c政策”教育分為形勢和政策兩部分，因此，教學(xué)內(nèi)容通常是動(dòng)態(tài)的，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。此外，“形勢與政策”教育主要針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，針對(duì)性很強(qiáng)。

（3）兼職教師多，專職教師少，教師流動(dòng)性大?！靶蝿菖c政策”課的教師隊(duì)伍專兼結(jié)合、專任教師少、兼職教師多。專任教師也好，兼職教師也罷，都存在著更換頻繁、流動(dòng)性較大的情況，因此教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（4）協(xié)管部門多，專管部門少。目前，“形勢與政策”主管部門或是思政部或是學(xué)生處，協(xié)管部門包括團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處等。

三、多樣化教學(xué)模式存在的客觀問題

任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，鑒于教學(xué)條件的限制，多樣化教學(xué)模式尚存在一些問題。

（1）教師隊(duì)伍專兼結(jié)合，水平參差不齊。“形勢與政策”課教師需要較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、較高的理論素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備以及準(zhǔn)確把握形勢與政策的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性?！靶蝿菖c政策”課的內(nèi)容涉及范圍廣、變化快、時(shí)效性強(qiáng)，但課時(shí)與師資力量有限，極易造成重點(diǎn)不突出，分析不深入，熱點(diǎn)不及時(shí)。尤其是音像資料嚴(yán)重滯后。

（3）教學(xué)所需的場所和時(shí)間得不到保障。“形勢與政策”雖被納入教學(xué)計(jì)劃，但課程涉及全院在級(jí)學(xué)生，因此，學(xué)生多，教室資源少，客觀上造成“形勢與政策”課教學(xué)時(shí)間被“插空”。

四、完善多樣化教學(xué)模式的途徑

完善“形勢與政策”課的多樣化教學(xué)模式，從以下途徑入手：

（1）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)管理，完善教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)等相關(guān)制度；重視教師的培養(yǎng)，確保所需經(jīng)費(fèi)、場所、設(shè)備落到實(shí)處。提高任課教師認(rèn)識(shí)，完善思想政治素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)集體備課。以教育部社政司定期印發(fā)的課程教學(xué)要點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)形勢發(fā)展需要選取教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)“形勢與政策”課的認(rèn)同感，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

第4篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

（浙江大學(xué)求是學(xué)院，浙江杭州310058）

摘要：大類培養(yǎng)下，高校學(xué)生育人模式面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。浙江大學(xué)求是學(xué)院丹青學(xué)園應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“帕累托改進(jìn)”理論，圍繞服務(wù)主體的解構(gòu)重組、服務(wù)抓手的優(yōu)勢集聚、服務(wù)對(duì)象的需求導(dǎo)向和服務(wù)環(huán)境的創(chuàng)新培育，探索了大類培養(yǎng)育人模式的優(yōu)化與推進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞 ：高校；大類培養(yǎng)；育人模式；“帕累托改進(jìn)”

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0013—03

通識(shí)教育已成為世界一流大學(xué)本科生培養(yǎng)的通行模式。自2008年以來，浙江大學(xué)實(shí)行大類招生大類培養(yǎng)、“一橫多縱”的教育管理體制，這是對(duì)本科教育教學(xué)的重要改革。求是學(xué)院基于此而誕生，專門負(fù)責(zé)大類招生以及專業(yè)確認(rèn)前學(xué)生的通識(shí)教育培養(yǎng)。其下轄三大學(xué)園——丹陽青溪學(xué)園、紫云碧峰學(xué)園、藍(lán)田學(xué)園，實(shí)施屬地化管理。與世界一流大學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，三大學(xué)園以建設(shè)世界一流學(xué)園為己任，努力探索大類培養(yǎng)育人模式的新途徑、新方法。本文以丹青學(xué)園為例，基于“帕累托改進(jìn)”理論，直面大類培養(yǎng)的困難與挑戰(zhàn)，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，探索大類培養(yǎng)育人模式的優(yōu)化與推進(jìn)方案。

一、大類培養(yǎng)的困難與挑戰(zhàn)

丹青學(xué)園成立于2008年7月，秉承浙江大學(xué)“求是創(chuàng)新”校訓(xùn)，營造“自信、負(fù)責(zé)、大氣、有為”氛圍，培養(yǎng)知識(shí)能力素質(zhì)并重、德育智育美育協(xié)同、具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)園現(xiàn)有一二年級(jí)本科生3800余名，涵蓋人文、社科、理科、理科（生命與環(huán)境）、國防生、內(nèi)地民族生以及貴州大學(xué)交流生。學(xué)園有兩位學(xué)園主任和13位專職輔導(dǎo)員，另有兼職輔導(dǎo)員、兼職組織員、班主任、新生之友和學(xué)長組等。學(xué)園除黨總支下設(shè)21個(gè)本科生黨支部、分團(tuán)委下設(shè)13個(gè)團(tuán)總支外，還有黨員素質(zhì)發(fā)展中心、學(xué)生會(huì)、新聞推廣中心、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心、心翔學(xué)生資助中心、陽光心旅社、文體中心、新生之友工作委員會(huì)等黨團(tuán)學(xué)組織。

在大類培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行六年多來，如下矛盾亟待解決：

（一）學(xué)生基數(shù)大、成分多元，而專職輔導(dǎo)員數(shù)量少、精力有限

平均每位專職輔導(dǎo)員要聯(lián)系300名學(xué)生不等，一對(duì)多的現(xiàn)實(shí)無法做到全覆蓋以及滿足群體的個(gè)性化需求。加之，因思政工作與學(xué)生事務(wù)的高度交融，輔導(dǎo)員在時(shí)間和精力的分配上難以均衡。此外，輔導(dǎo)員自身的年齡和經(jīng)驗(yàn)層次梯度化不明顯，不僅會(huì)遭遇青年干部職業(yè)成長中的瓶頸與困惑，而且對(duì)學(xué)生的前瞻性引領(lǐng)也會(huì)顯得相對(duì)不足。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)問題集中，而教學(xué)人員、名師名家配備缺失

大類培養(yǎng)下，求是學(xué)院的專職教師成分比較單一，且職能主要集中于傳統(tǒng)思政教師的工作范疇，學(xué)業(yè)監(jiān)控和學(xué)業(yè)指導(dǎo)的技能相對(duì)欠缺，而學(xué)業(yè)恰恰是當(dāng)下學(xué)生各類心理困難問題引發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）學(xué)生歸屬感訴求強(qiáng)烈，而實(shí)際專業(yè)支撐性不足

相比專業(yè)教育，大類培養(yǎng)下實(shí)行的通識(shí)教育，其學(xué)科和專業(yè)背景顯得比較單薄。因主修專業(yè)確認(rèn)的壓力，學(xué)生唯“學(xué)分”、唯“績點(diǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重，綜合素質(zhì)的錘煉和學(xué)科視野的開拓并非如設(shè)計(jì)之初那樣得到有效提升。雖然目前學(xué)園與所對(duì)口專業(yè)院系間的銜接機(jī)制已初具形態(tài)，班主任、新生之友和優(yōu)秀學(xué)長盡其所能地介入了學(xué)園育人體系，但依然無法滿足學(xué)生們對(duì)歸屬感和安全感的心理訴求以及求真求知的探索欲望。

（四）屬地物理空間建設(shè)有余，文化精神培育尚未形成獨(dú)特標(biāo)識(shí)

書院是以學(xué)生宿舍區(qū)為載體，旨在構(gòu)建全方位、全過程的文化育人環(huán)境，教會(huì)學(xué)生做人做事做學(xué)問的道理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育和自主發(fā)展。但因建校之初后勤產(chǎn)業(yè)化管理的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)有屬地管理側(cè)重物理空間建設(shè)，忽視了如何通過有效的活動(dòng)載體構(gòu)建學(xué)園的文化精神，以形成學(xué)園學(xué)生獨(dú)特的行為模式與行為習(xí)慣。長此以往，學(xué)生對(duì)于學(xué)園的情感維系隨著年級(jí)的升高逐漸弱化，無法持續(xù)性產(chǎn)生賴以迸發(fā)自豪感和榮譽(yù)感的內(nèi)在動(dòng)力。

二、基于“帕累托改進(jìn)”的育人模式探討

“帕累托改進(jìn)”是以意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托命名的，并基于帕累托最優(yōu)基礎(chǔ)之上。它是指在資源閑置或市場失效的情況下，在不減少一方的福利時(shí)，通過改變現(xiàn)有的資源配置而提高另一方的福利。針對(duì)大類培養(yǎng)過程中的矛盾，在不影響現(xiàn)有體制的正常秩序，不影響后勤產(chǎn)業(yè)的管理，不影響園院銜接的順利性，學(xué)園從服務(wù)主體、服務(wù)抓手、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)環(huán)境等方面做出有效調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)“帕累托改進(jìn)”。

（一）服務(wù)主體的解構(gòu)重組

為實(shí)現(xiàn)“帕累托改進(jìn)”理論的目標(biāo)，首先要協(xié)調(diào)各方資源，完善服務(wù)主體。從專職思政教師到專業(yè)教授進(jìn)學(xué)園，推行教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，最大限度地爭取對(duì)口院系的教務(wù)教學(xué)院長、黨委書記（副書記）以及專業(yè)教授的支持。正如美國伯頓·克拉克的高等教育系統(tǒng)理論指出，隨著學(xué)術(shù)權(quán)威的無限權(quán)力的增長和潛在活動(dòng)的增加，國家、市場和學(xué)術(shù)權(quán)威呈三角形的協(xié)調(diào)模式。要打造世界一流學(xué)園，促進(jìn)大類培養(yǎng)成效的累進(jìn)，學(xué)術(shù)權(quán)威的影響力舉足輕重，而學(xué)術(shù)權(quán)威主要是資深教授及其學(xué)者組織。實(shí)踐證明，求是學(xué)院特聘教授成為學(xué)園主任后，憑借學(xué)科威望和個(gè)人魅力，能夠很好地吸引資源，切實(shí)有效地加快推進(jìn)大類培養(yǎng)改革前進(jìn)的步伐。

其次，服務(wù)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制直接關(guān)系到執(zhí)行力的高低以及工作的成效。在學(xué)園主任的領(lǐng)導(dǎo)下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍從個(gè)體扁平化管理到團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化運(yùn)作（如圖1），不僅解決了輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)化與專家化發(fā)展的瓶頸問題，更有效地整合了團(tuán)隊(duì)的力量和項(xiàng)目解決能力。從人員配比上看，各團(tuán)隊(duì)內(nèi)部都有AB角的互為補(bǔ)充，妥善地解決了因輔導(dǎo)員崗位的快速流動(dòng)和新老交替造成的斷層現(xiàn)象；同時(shí)，學(xué)務(wù)團(tuán)隊(duì)的單列正是應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)生學(xué)業(yè)問題和有效進(jìn)行園院銜接的突破口。

（二）服務(wù)抓手的優(yōu)勢集聚

帕累托原則也叫二八定律，即80%的績效是由20%的人來創(chuàng)造的，而80%的人完成了20%的業(yè)績。換言之，通過把握最關(guān)鍵的20%來帶動(dòng)其余的80%是最為行之有效的方法。其中，20%基本上是穩(wěn)定的，是各組織的精英骨干力量，而誰是屬于這20%和那80%，卻是動(dòng)態(tài)變化的。這表明，學(xué)園要善于調(diào)度各類服務(wù)抓手，做到人盡其才、物盡其用，在對(duì)精英骨干重點(diǎn)培養(yǎng)的同時(shí)，也要為大多數(shù)人提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。因此，學(xué)園嘗試按照“先基本能力分層、后按層次整體化培養(yǎng)”的方案，施行學(xué)生精英團(tuán)隊(duì)的階梯滾動(dòng)式反哺機(jī)制（如圖2所示），以有限資源促成最優(yōu)效果。

隨著全球“善治”理念的興起，服務(wù)化的教育理念進(jìn)一步盛行，學(xué)校與學(xué)生間由“行政-命令”關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)化為“契約”關(guān)系。學(xué)園進(jìn)一步明確要時(shí)刻“以生為本”，教師尊重學(xué)生的主體性地位和獨(dú)立人格，做好引領(lǐng)和疏導(dǎo)工作，而學(xué)生也以主人翁姿態(tài)參與“共治”。而當(dāng)下，學(xué)生組織的優(yōu)勢集聚是推進(jìn)學(xué)生“共治”的重要方式之一。它往往有自身的組織發(fā)展目標(biāo)和行為動(dòng)力機(jī)制，擁有“自治”的職能，如班級(jí)團(tuán)支部將每個(gè)學(xué)生納入基層自治網(wǎng)絡(luò)；黨員素質(zhì)發(fā)展中心通過網(wǎng)格化方式覆蓋到所有群眾；文體中心將不同愛好特長的學(xué)生召集起來，以豐富課余生活；大類學(xué)生會(huì)始終代表全體學(xué)生的權(quán)益，等等。

（三）服務(wù)對(duì)象的需求導(dǎo)向

在人力、物力、財(cái)力都有限的情況下，為使學(xué)園“育人”的改進(jìn)效果達(dá)到最佳，必須關(guān)注“90后”大學(xué)生的內(nèi)心訴求，為他們提供更快捷、更貼心的服務(wù)，鼓勵(lì)其關(guān)注自身教育和社會(huì)性發(fā)展，從而影響和帶動(dòng)其他80%的人群，吸收20%服務(wù)圈所輻射產(chǎn)生的積極效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)園的整體效益。

針對(duì)需要特別關(guān)心的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生以及心理困難學(xué)生，學(xué)園堅(jiān)持“愛在丹青，重預(yù)警更重幫扶”的法則。通過學(xué)業(yè)困難學(xué)生的三級(jí)預(yù)警機(jī)制、三類困難學(xué)生的典型案例匯編、學(xué)園與宿管的半月聯(lián)動(dòng)機(jī)制、輔導(dǎo)員每周下寢室制度以及包括黨員、黨支部書記、班主任、學(xué)生骨干、園院聯(lián)席等多群體大會(huì)的例行制度，還配以黨員責(zé)任寢室和黨支部學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，學(xué)園始終以熱誠的態(tài)度積極引導(dǎo)學(xué)生妥善處理成長中的煩惱。

近兩年來，圍繞“進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)院系對(duì)低年級(jí)本科生的教育培養(yǎng)”目標(biāo)，學(xué)園多維整合，引領(lǐng)專業(yè)成長。如每周五下午分類邀請(qǐng)各院系學(xué)術(shù)大牛和專家教授開展“學(xué)科講座”，讓一年級(jí)本科生更好地了解學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)意向，提升科學(xué)素養(yǎng)；針對(duì)專業(yè)預(yù)確認(rèn)或已確認(rèn)的本科生，為進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)認(rèn)知和提升其科研水平，學(xué)園與專業(yè)院系聯(lián)手開拓“科研導(dǎo)師”、“專業(yè)輔導(dǎo)”、“大學(xué)生科研能力訓(xùn)練”等多渠道；為豐富低年級(jí)學(xué)生黨員的支部生活方式和內(nèi)容、加強(qiáng)專業(yè)院系對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)，學(xué)園積極推進(jìn)園院學(xué)生黨支部的“結(jié)對(duì)工程”。

（四）服務(wù)環(huán)境的創(chuàng)新培育

學(xué)園始終是一個(gè)培養(yǎng)人的文化組織，通過文化平臺(tái)的搭建和文化氛圍的營造，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而這也將逐漸沉淀為學(xué)園獨(dú)特的“文化精神”，成為師生間共同的信念支撐，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)特的行為習(xí)慣。6年來，學(xué)園以打造“丹青人”的精神家園為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，依托各種形式的活動(dòng)和載體，努力傳播一種充滿青春氣息的“丹青力量”。除園訓(xùn)、園徽、園歌、園旗、吉祥物、明信片、臺(tái)歷、離園手冊(cè)，學(xué)園還積極開展園區(qū)文化建設(shè)，建有“悅語軒”談心談話室、“悅·讀”讀書角、黨員之家、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃基地、國防生之家等設(shè)施，向全體學(xué)生開放。為增強(qiáng)文化的識(shí)別力、感召力、親和力，學(xué)園創(chuàng)意產(chǎn)生“丹青微語錄——你好·丹青”。2012年，因梅雨連綿，部分學(xué)生感到心情壓抑，學(xué)園為此第一次掛起橫幅——“沒有過不去的黑夜，沒有等不來的晴天”。這條橫幅讓全校師生感受到正能量的強(qiáng)勢沖擊，紛紛給予好評(píng)。2012年8月，丹青再現(xiàn)創(chuàng)意橫幅迎新，紅遍全國：“做一個(gè)明媚的女子，不傾國，不傾城，以優(yōu)雅姿態(tài)去摸爬滾打；做一個(gè)豐盈的男子，不虛化，不浮躁，以先鋒之姿去奮斗拼搏?！?/p>

此外，為進(jìn)一步推進(jìn)通識(shí)教育，促使學(xué)生在第二課堂獲取成就感和認(rèn)同感，學(xué)園在園區(qū)成立文體中心、各類俱樂部，并積極開展“新生入園典禮”、“新生家長報(bào)告會(huì)”、“新生黨員歡迎儀式”、“同舟共濟(jì)——新生寢室熔煉”、“愛在丹青——新生適應(yīng)性學(xué)長輔導(dǎo)”、“我的大一”價(jià)值觀大討論和“觀察社會(huì)，體驗(yàn)改革，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”社會(huì)大實(shí)踐等特色活動(dòng)。

三、小結(jié)

綜上所述，“一橫多縱”的大類培養(yǎng)育人模式是浙江大學(xué)為建成世界一流大學(xué)歷程中的重要一環(huán)，雖然運(yùn)行至今暴露出諸多困難，但通過服務(wù)主體的解構(gòu)重組、服務(wù)抓手的優(yōu)勢集聚、服務(wù)對(duì)象的需求導(dǎo)向和服務(wù)環(huán)境的創(chuàng)新培育等基礎(chǔ)上的“帕累托改進(jìn)”實(shí)踐，為學(xué)園管理育人、服務(wù)育人注入了新的活力，使其更富有效率和科學(xué)性。

［

參考文獻(xiàn)］

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第5篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 規(guī)范 實(shí)效

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.149

對(duì)于高職院校來說，《形勢與政策》課是“05”方案規(guī)定的一門全新必修課。正因?yàn)槠洹靶隆?，所以毫無歷史經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，加之不能照抄照搬本科院校的作法，于是眾多高校各自為戰(zhàn)、自出心裁，導(dǎo)致該課程各個(gè)環(huán)節(jié)都存在大量不規(guī)范的現(xiàn)象；同時(shí)，正因?yàn)檎n程自身的不規(guī)范，又導(dǎo)致學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)乃至廣大師生對(duì)該課程的不重視，從而陷入了一定程度的惡性循環(huán)。但是，我們并不能因此而對(duì)整個(gè)《形勢與政策》課程建設(shè)抱悲觀的態(tài)度。必須清醒地認(rèn)識(shí)到，正因?yàn)檫@六七年來的全方位探索、創(chuàng)新，積累了大量經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今日的課程規(guī)范化建設(shè)才可能得以實(shí)現(xiàn)：必然性借偶然性以開辟道路，該課程教學(xué)規(guī)律必將隨著我們的總結(jié)概括逐漸清晰地顯現(xiàn)出來。沒有先前一定程度的“混亂和無序”，今日的“規(guī)范”將是無源之水、無本之木。結(jié)合多年《形勢與政策》課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理性思考，筆者以為，高職院?！缎蝿菖c政策》課程的規(guī)范化建設(shè)應(yīng)從以下兩個(gè)方面做起：

1 一切以發(fā)揮形勢與政策教育的實(shí)效性為核心

高校思想政治理論課的實(shí)效性是指思想政治理論課對(duì)塑造、培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀所產(chǎn)生的實(shí)際效果和影響程度，是思想政治理論課教育教學(xué)在滿足大學(xué)生的思想成長需要，實(shí)現(xiàn)他們的人生目標(biāo)方面所表現(xiàn)出的積極特性。它是大學(xué)生思想政治理論課課程建設(shè)和發(fā)展的生命所在，也是思想政治理論課教育教學(xué)改革需要解決的核心問題，更是衡量思想政治理論課教育教學(xué)成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)。然而一個(gè)時(shí)期以來，高職院校中的部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課冷淡、漠視，甚至抵觸、排斥似乎已經(jīng)成為一種心理定勢，思政課似乎只能依靠點(diǎn)名和考試來維持自己的尊嚴(yán)；而這又從另一方面折射出我國高校思想政治理論課總體上仍然沒有擺脫實(shí)效性欠佳的尷尬局面的現(xiàn)狀。

高職院校三門必修思政課中，據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)效性最佳者首推《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，因?yàn)樵撜n程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際最為貼近，只要教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)，就易引起學(xué)生的共鳴。而實(shí)效性最差的則是《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》，學(xué)生們普遍反映，這門課理論性太強(qiáng)，而這些“大道理”與90后學(xué)生的思維方式和興趣需要相去甚遠(yuǎn)，其教學(xué)內(nèi)容甚至被認(rèn)為包含一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的歷史和老生常談的道理，因而很容易引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的抵觸情緒。于是，課程內(nèi)容本身的正確性和必要性與教學(xué)的實(shí)效性，就只能是背道而馳的了。

但是，《形勢與政策》課由于自身獨(dú)具的特點(diǎn)，理應(yīng)成為一門深受學(xué)生歡迎的、教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)的課程，盡管就目前來看這一點(diǎn)尚未凸顯出來。首先，形勢與政策具有鮮明、具體、生動(dòng)的特性，容易使人產(chǎn)生興趣，也很容易理解，更容易產(chǎn)生深刻的印象。其次，形勢與政策教育涉及的都是重大現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)實(shí)與人的利益息息相關(guān)，是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的困惑和求知使人們都迫切希望得到合理的答案。再次，形勢與政策教育用事實(shí)來闡明道理，具有很強(qiáng)的說服力、巨大的感染力、銘心的滲透力，容易打動(dòng)人、激勵(lì)人、教育人。最后，形勢與政策教育所涉及的面廣，既可能涉及到宏觀的政治經(jīng)濟(jì)形勢，也會(huì)與道德風(fēng)氣、法治生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，正可以與其他兩門課程互相配合，有“助動(dòng)效應(yīng)”、 “放大效應(yīng)”之功效。下一步，應(yīng)該把《形勢與政策》課程建設(shè)納入到校園文化建設(shè)總體大思路中來，以培養(yǎng)胸懷祖國、放眼世界的當(dāng)代大學(xué)生為目標(biāo)，塑造整個(gè)校園積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

《形勢與政策》應(yīng)該而且完全有可能成為一門實(shí)際效果明顯、深受學(xué)生歡迎的課程。我們對(duì)《形勢與政策》課所做的任何改進(jìn)和改革，都必須緊緊圍繞如何令其實(shí)效性更加充分彰顯這一核心。只有成功地開闊了學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變了他們的思想，端正了應(yīng)有的立場，才是衡量《形勢與政策》課教學(xué)和改革成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而所謂的“規(guī)范化”，也不是為規(guī)范而規(guī)范，應(yīng)該是以規(guī)范化可以更充分發(fā)揮課程實(shí)效性為前提。

2 多年來《形勢與政策》課程建設(shè)探索創(chuàng)新的得與失

多年以來，各高職院校在《形勢與政策》課教學(xué)體系的處理上做出了種種嘗試，其間成就與缺陷并存，而如前述，課程教學(xué)的真正規(guī)律也正蘊(yùn)藏其中。

從教材體系和課堂教學(xué)內(nèi)容來看。一直以來，缺乏固定的教學(xué)內(nèi)容、沒有規(guī)范化的教材被當(dāng)作《形勢與政策》課缺乏規(guī)范性的罪狀之一。殊不知，正因?yàn)闆]有內(nèi)容上過多的硬性約束，反而提供給教師廣闊的可操作空間，這正是《形勢與政策》課的活力與魅力所在?！缎蝿菖c政策》應(yīng)該是一門“另類”的思政課。首先，高職學(xué)生相對(duì)于本科生而言，知識(shí)面較窄而求知欲同樣強(qiáng)，《形勢與政策》所講的各種新鮮知識(shí)對(duì)他們具有天然的吸引力。其次，《形勢與政策》不像“概論”、“基礎(chǔ)”那樣以理論講述和分析為主，而是更具“操作性”特點(diǎn)，某種程度上類似高職院校的實(shí)操課，更易受師生歡迎。成功的《形勢與政策》課能夠抓住學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，尋找到學(xué)生思想需求與理論的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育。而教師在授課過程中示范或者學(xué)生參與解決的，正是如何運(yùn)用所學(xué)到的理論來分析、認(rèn)識(shí)面臨的社會(huì)問題，把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為觀察、分析、判斷形勢，理解、擁護(hù)黨的路線、方針、政策的方法論，轉(zhuǎn)化為思想方法和工作方法?！缎蝿菖c政策》是一門“方法論”性質(zhì)的課程，所涉及的知識(shí)性內(nèi)容本就不應(yīng)該被教材局限起來。正如恩格斯曾經(jīng)指出的：“如果不把唯物主義方法當(dāng)作研究歷史的指南，而把它當(dāng)作現(xiàn)成的公式，按照它來剪裁各種歷史事實(shí)，那它就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?duì)立物。”

從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看。作為一門必修課，《形勢與政策》授課教師隊(duì)伍必須實(shí)現(xiàn)專門化、專家化。有些學(xué)校出于照顧行政人員、輔導(dǎo)員崗位聘任或職稱評(píng)聘的考慮，大量使用他們?yōu)榧媛毥處?。由于這些人員學(xué)歷、職稱甚至責(zé)任心參差不齊，導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象。但這并不意味著教師隊(duì)伍就必須全部專任。由于該課程涉及內(nèi)容廣泛，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事甚至環(huán)境保護(hù)等等均有涉獵，所以可以邀請(qǐng)各方面的專家來授課，除來自于校外的各領(lǐng)域?qū)＜彝?，校?nèi)其他教師也應(yīng)充分利用，如經(jīng)濟(jì)系、體育部甚至外語系、環(huán)保系、藝術(shù)系教師都可以發(fā)揮特長來講授《形勢與政策》，這不僅有利于發(fā)揮他們的特長，也有利于擴(kuò)大課程在校內(nèi)的影響。需要著重指出的是，無論校內(nèi)外專家，都不能將《形勢與政策》課作為一種單純的知識(shí)傳授，專家的選擇必須以其方法論水平為首要標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)做專題報(bào)告，其用意無非是冀望引起領(lǐng)導(dǎo)的更多重視。但是校領(lǐng)導(dǎo)充其量可算作高等教育管理方面的專家，一般做政治經(jīng)濟(jì)類的形勢報(bào)告是勉為其難的，硬著頭皮上陣，只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)講述內(nèi)容的排斥，從而降低了課程教學(xué)的實(shí)效性。課程實(shí)效性差反饋回來，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)更加懷疑這門課的重要性，其結(jié)果只能與初衷適得其反。更可取的作法是，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)生形勢與政策辯論賽、知識(shí)競賽等活動(dòng)的評(píng)委，讓他們切身感受到形勢與政策教育的成果，反而有可能增加其對(duì)這門課的重視。形勢與政策課程的尊嚴(yán)應(yīng)該建立在高度的實(shí)效性基礎(chǔ)之上，而不是依賴于乞求。

從教學(xué)管理和教學(xué)方式來看。有條件的學(xué)校應(yīng)該成立專門的形勢與政策教研室，由專人負(fù)責(zé)，能夠開展常規(guī)的教研活動(dòng)、教學(xué)研究和教學(xué)觀摩等。沒有成立專門教研室的也要避免政出多門、多頭管理的情況。由于歷史的原因，《形勢與政策》經(jīng)常被安排在學(xué)生上課接受力和注意力都較差的“垃圾時(shí)間段”，很多老師怨聲載道。但是，作為一門新開課程，如果一定要跟既有課程爭奪上課時(shí)間，會(huì)存在很多操作困難。這就逼迫我們改變教學(xué)方式。作為一門引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，啟迪學(xué)生思考的課程，絕不應(yīng)該繼續(xù)其他課程那種“一言堂”和“滿堂灌”的單向灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)方式。形勢與政策教育必須更加尊重學(xué)生的主體性地位，把的思考方法作為教育根本內(nèi)容，不能滿足于告知學(xué)生事實(shí)及結(jié)論，更重要的是要使他們了解求得結(jié)論的邏輯過程，甚至引導(dǎo)他們獨(dú)立得出正確結(jié)論。為此，必須創(chuàng)新建立靈活多樣的教學(xué)模式。除了有針對(duì)性的專家報(bào)告、學(xué)術(shù)講座外，常見的有效教學(xué)模式有：“師生互動(dòng)”教學(xué)模式、“問題探究”教學(xué)模式、“專題教學(xué)”模式、“情景體驗(yàn)”教學(xué)模式、“欄目品牌化”教學(xué)模式、“網(wǎng)絡(luò)交流”教學(xué)模式等等，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要加以自主選擇。社會(huì)實(shí)踐、第二課堂的作用也要充分發(fā)揮。各高職院校要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”、“青年志愿者活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，要充分發(fā)揮“讀書會(huì)”、“學(xué)馬列小組”等學(xué)生社團(tuán)的積極作用，經(jīng)常開展演講比賽、辯論比賽、知識(shí)競賽等活動(dòng)。另外，考核方式也要多樣化，以學(xué)生思考能力作為測量對(duì)象。

總之，經(jīng)過六七年的探索，高職院?！缎蝿菖c政策》課已經(jīng)形成了不少行之有效的作法，當(dāng)然也存在不同程度上的種種不足。但所有這些都是我們進(jìn)行課程規(guī)范性建設(shè)，使之更加完善的寶貴財(cái)富，是我們繼續(xù)前行奪取更大勝利的起點(diǎn)。在這樣的規(guī)范化教育下，學(xué)生必將能夠健康成長，盡快成才，成為符合時(shí)展要求的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí) 高職生 思想政治教育

[作者簡介]裴智民（1971- ），男，湖北黃岡人，常州機(jī)電學(xué)院校校企合作昆山工作站站長，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生黨建、思想政治教育。（江蘇 常州 213164）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年江蘇省高校思想政治理論課示范點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目“項(xiàng)目引領(lǐng) 兩段銜接 三方共育 高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0066-02

2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！币虼?，頂崗實(shí)習(xí)成為高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐最重要的實(shí)踐方式。這樣，必然導(dǎo)致一種新型群體――具有“雙重身份”頂崗實(shí)習(xí)生的出現(xiàn)，并帶來一個(gè)新問題，即如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)中高職學(xué)生的思想政治教育。

一、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育“跟進(jìn)”工作的重要性

（一）加強(qiáng)思想政治教育工作是高職院校人才培養(yǎng)的核心政治任務(wù)

黨的十報(bào)告提出：“全黨要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來?！遍L期以來，高職院校高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，全面貫徹和落實(shí)相關(guān)文件精神。特別是近些年來，一些高職院校以國家示范（骨干）院校建設(shè)為契機(jī)，著力建設(shè)校企合作共育人才的運(yùn)行機(jī)制，通過“引企入?！薄坝唵闻囵B(yǎng)”“頂崗實(shí)習(xí)”等方式和途徑，推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，特別是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，更要發(fā)揮思想政治教育在高職生實(shí)習(xí)場所的主陣地和主渠道作用。

（二）加強(qiáng)思想政治教育工作能夠滿足用人單位遴選員工時(shí)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求

當(dāng)今企業(yè)對(duì)新員工的要求越來越傾向于“德才兼?zhèn)洹?，員工的職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)衡量和評(píng)價(jià)一名員工的主要標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的員工培訓(xùn)也更注重對(duì)其品德的塑造，使之更適合企業(yè)文化，并能以優(yōu)良的品格指導(dǎo)自身的工作與發(fā)展，從而提升效率，進(jìn)而促進(jìn)自我的職業(yè)生涯發(fā)展。專門從事高校第三方畢業(yè)生數(shù)據(jù)分析的麥可思公司對(duì)高職院校2011屆畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)研結(jié)果顯示：在職業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)方面還有待提升，在頂崗實(shí)習(xí)期間貫穿學(xué)生思政教育工作尤其具有實(shí)際意義，大部分企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能和知識(shí)儲(chǔ)備不擔(dān)心，讓他們最為看重的是畢業(yè)生是否具有吃苦耐勞、誠信敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

（三）加強(qiáng)思想政治教育工作能助推高職生由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變

2008年，中國青少年研究中心、中國青少年研究會(huì)和北京市新英才學(xué)校聯(lián)合的《“80后”青年的職場狀況調(diào)查報(bào)告》指出，逐漸成為社會(huì)發(fā)展主力的“80后”青年已經(jīng)呈現(xiàn)鮮明的職場特點(diǎn)：缺乏吃苦耐勞精神、頻繁跳槽、工作中眼高手低、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)等問題成為這一代人的“通病”，“90后”當(dāng)然也不例外。高職院校實(shí)習(xí)生剛剛走出社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的社會(huì)競爭，必將承受巨大的壓力，如果自我調(diào)適能力較弱，必然會(huì)帶來心理問題，嚴(yán)重影響其成長成才。而一個(gè)學(xué)生能否在社會(huì)上“立足”，社會(huì)對(duì)他（她）的“第一印象”如何，關(guān)系到他（她）未來的發(fā)展趨向，也關(guān)系到高職生由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變。所以，做好頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生的思想政治教育工作，是高職院校面臨的重要課題。

（四）解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間教育管理方面存在的問題

當(dāng)前，許多高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，教育管理方面存在三個(gè)“脫節(jié)”：校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)教育相脫節(jié)、學(xué)生成長成人教育與企業(yè)員工培養(yǎng)相脫節(jié)、學(xué)校教學(xué)要求與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，這些消極現(xiàn)象直接導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)教育功能的效率下降，頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。因此，高職院校迫切需要加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的“跟進(jìn)”工作。

二、借助校企合作工作站，全方位“跟進(jìn)”頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育

作為高職教育的最后一道教學(xué)環(huán)節(jié)――頂崗實(shí)習(xí)，充當(dāng)了思想政治教育的“最后一道陣線”。當(dāng)前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）在實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生相對(duì)集中的就業(yè)區(qū)域內(nèi)，設(shè)立了一個(gè)負(fù)責(zé)企業(yè)聯(lián)系、崗位落實(shí)、學(xué)生教育及管理、預(yù)就業(yè)和校企合作等工作的常設(shè)機(jī)構(gòu)――校企合作工作站，積極搭建職業(yè)素質(zhì)教育新平臺(tái)，全方位“跟進(jìn)”學(xué)生思想政治教育工作。

（一）設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃新講堂

我院充分發(fā)揮“校企合作工作站”功能，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)員工職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)措施及方法，將實(shí)習(xí)生職業(yè)素質(zhì)教育制度化?！靶Ｆ蠛献鞴ぷ髡尽睂Ｂ氈笇?dǎo)教師經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)一線與實(shí)習(xí)生宿舍，做到凡是有學(xué)生的生產(chǎn)線都去看看，既檢查學(xué)生的上班情況，也能給他們精神“安慰”和鼓勵(lì)。這樣，教師在宿舍、食堂、車間休息室等場所就可以與實(shí)習(xí)生座談、交流，關(guān)心其學(xué)習(xí)和成長，幫助頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生結(jié)合崗位擬定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。“工作站”還積極引導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參與、體會(huì)和適應(yīng)企業(yè)文化，用企業(yè)發(fā)展理念設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）開啟心理疏導(dǎo)新驛站

“校企合作工作站”通過我院研發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)生動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用工作站QQ、微博等了解頂崗實(shí)習(xí)生心理狀態(tài)以及近況，進(jìn)而有針對(duì)性地溝通并解決相關(guān)問題，必要時(shí)聯(lián)系我院心理輔導(dǎo)教師共同介入并指導(dǎo)學(xué)生，開啟心理疏導(dǎo)新驛站，幫助其樹立正確的職業(yè)理想，培育積極的職業(yè)精神。

（三）展示職業(yè)風(fēng)范新舞臺(tái)

“校企合作工作站”在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，大力宣傳頂崗實(shí)習(xí)期間涌現(xiàn)的“優(yōu)秀”實(shí)習(xí)生事跡，特別是宣傳他們對(duì)實(shí)習(xí)的“感悟”和對(duì)就業(yè)的“解讀”，定期制作成功校友風(fēng)采錄，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生樹立標(biāo)桿榜樣，引領(lǐng)爭優(yōu)創(chuàng)先的良好職業(yè)風(fēng)范。

（四）詮釋職場法規(guī)新媒介

“校企合作工作站”在教育教學(xué)管理中，積極宣傳與職場相關(guān)的法律法規(guī)，并以鮮活的案例告誡頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生遵紀(jì)守法，并懂得運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

總之，我院充分利用“校企合作工作站”平臺(tái)，幫助企業(yè)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)于促進(jìn)他們了解國情、了解社會(huì)、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感有著積極而又深遠(yuǎn)的意義。

三、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育“跟進(jìn)”的實(shí)踐

（一）做好頂崗實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員工作

每年在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校可以舉辦“工學(xué)結(jié)合教育活動(dòng)月”、頂崗實(shí)習(xí)咨詢會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的興趣，明確頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律要求、注意事項(xiàng)及成績考核辦法等，告訴學(xué)生如何應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中常見問題，掌握預(yù)防處理的方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好心理準(zhǔn)備。

（二）定期走訪，集中教育與個(gè)別教育相結(jié)合

“校企合作工作站”專職指導(dǎo)教師經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)一線、深入實(shí)習(xí)生宿舍定期檢查，這樣，既能檢查學(xué)生的上班情況，也能給他們激勵(lì)。頂崗實(shí)習(xí)期間，由于學(xué)生人數(shù)多、年輕、思想單純，遲到、早退、曠工等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這些單靠車間管理制度和專職指導(dǎo)教師的集中教育，僅能夠解決一些表面問題，深層次的問題尚需個(gè)性化的思想政治教育。因此，專職指導(dǎo)教師必須經(jīng)常協(xié)助車間主管、領(lǐng)班以及行政部人事主管協(xié)調(diào)關(guān)系，處理糾紛。有些糾紛處理起來非常麻煩，要讓學(xué)生看到帶隊(duì)教師處理過程中的種種為難，使其心靈受到“震撼”而不好意思再犯。

（三）發(fā)揮“紅色驛站”的思想政治教育助手作用

在工作站建立流動(dòng)黨小組，選拔學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)黨小組的日常管理和聯(lián)絡(luò)工作，組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并及時(shí)把交流中發(fā)現(xiàn)的問題和指導(dǎo)老師溝通。流動(dòng)黨小組實(shí)習(xí)生黨員能夠充分發(fā)揮其朋輩教育功能，一方面他們能以學(xué)生的視角解釋教師所要傳授的內(nèi)容，并將之傳達(dá)給同學(xué)，幫助同學(xué)更好地接受與吸收。另一方面他們能將實(shí)習(xí)生反映的問題和困難向工作站指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，成為實(shí)習(xí)生心靈駐扎的“港灣”，充分發(fā)揮“紅色驛站”的橋梁與紐帶作用。

（四）強(qiáng)化實(shí)習(xí)生的自我教育和自我管理

學(xué)校通過簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，要求實(shí)習(xí)生按照協(xié)議要求嚴(yán)格履行自己的崗位責(zé)任。引導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)自我省察，每周撰寫實(shí)習(xí)周記、每月登錄頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)遞交實(shí)習(xí)月志，對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)于工作中遇到的問題和困難，主動(dòng)分析研究，并想方設(shè)法解決問題，化解困難。要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間像企業(yè)正式員工一樣自覺遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的所有規(guī)章制度、參加企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、相關(guān)學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)及其他社會(huì)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)習(xí)和實(shí)踐要求，自覺發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)的缺陷，提高自身理論素養(yǎng)和思想政治覺悟。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，凸顯頂崗實(shí)習(xí)的思想政治教育功能

在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，必須“以實(shí)習(xí)生為本”，從實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中所思所想等個(gè)性差異上下功夫，充分尊重實(shí)習(xí)生的自身發(fā)展需求，按不同特征的教育對(duì)象開展個(gè)性化的思想政治教育服務(wù)，把學(xué)生的理想信念教育理論、公民的思想道德修養(yǎng)、員工的職業(yè)素養(yǎng)融在一起，凸顯頂崗實(shí)習(xí)的思想政治教育功能。

（六）補(bǔ)充新鮮“血液”進(jìn)入思想政治教育隊(duì)伍

依托“校企合作工作站”平臺(tái)，一方面不斷增強(qiáng)工作站“專職指導(dǎo)教師”的思想政治教育能力，主要包括思想政治教育理論基礎(chǔ)、說教技巧、研究能力與發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題的能力；另一方面將企業(yè)中學(xué)生的“師傅”、車間主任、人事經(jīng)理（統(tǒng)稱“兼職指導(dǎo)教師”）也納入思想政治教育隊(duì)伍中，他們具有學(xué)校教師所不具備的豐富實(shí)踐知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)。將這兩支隊(duì)伍融入思想政治教育隊(duì)伍，將大大增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)生的思想政治教育“合力”。

（七）搭建思政教育實(shí)踐新基地

“校企合作工作站”式頂崗實(shí)習(xí)管理模式整合了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方資源，突破了制約“兩課”實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性得以提高，促進(jìn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！叭焦糙A”。我院“校企合作工作站”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，與企業(yè)合作開發(fā)并設(shè)計(jì)思政教育實(shí)踐項(xiàng)目，建構(gòu)由學(xué)校專職思政隊(duì)伍、“校企合作工作站”專職指導(dǎo)教師隊(duì)伍和企業(yè)兼職教師隊(duì)伍“三位一體、共同參與”的頂崗實(shí)習(xí)思政教育師資團(tuán)隊(duì)，以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為原則，采用“工作任務(wù)工作站導(dǎo)向執(zhí)行”的教學(xué)方法，主動(dòng)將思想政治教育貫穿于校內(nèi)、校外兩個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校思政教師單方面教育向?qū)W院、企業(yè)和“工作站”多方面教育的轉(zhuǎn)變。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 問題

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

筆者認(rèn)為，高校的創(chuàng)業(yè)教育從大范圍上來看是一種創(chuàng)業(yè)激勵(lì)，是整個(gè)國家及社會(huì)激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)組成部分，既然是激勵(lì)，那么如何才能激勵(lì)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)欲望這個(gè)問題尤為關(guān)鍵，本文分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，分析創(chuàng)業(yè)教育在產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)欲望過程中如何發(fā)揮作用，并且試圖根據(jù)創(chuàng)業(yè)欲望的產(chǎn)生規(guī)律來論述科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是怎樣的體系，希望能夠得出一些有用的結(jié)論，以供高校參考。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育

1.1 高校創(chuàng)業(yè)教育情況

1.1.1 現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育基本方式

現(xiàn)階段中國高校的創(chuàng)業(yè)教育有一些具體的做法，比如不禁止大學(xué)生從事經(jīng)營。 教育部2005年9月1日起實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四章《校園秩序與課外活動(dòng)》第四十六條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和開展勤工助學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況給予必要幫助?；谖髂狭謽I(yè)大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生中在校期間曾打工或者擺攤的學(xué)生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的15%，其他西部高校的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)大體相當(dāng)，而東部高校此項(xiàng)數(shù)據(jù)則比例更高。對(duì)大學(xué)生在校期間從事經(jīng)營，學(xué)校保持不作為的態(tài)度體現(xiàn)出不反對(duì)也不鼓勵(lì)的態(tài)度，并且大學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行經(jīng)營會(huì)受到學(xué)校一定程度的限制，如學(xué)生公寓內(nèi)不允許有牟利性質(zhì)的經(jīng)營，如果大學(xué)生想在學(xué)校的公共區(qū)域進(jìn)行經(jīng)營，需要得到學(xué)校的批準(zhǔn)，等等。

其二是課堂教育，通過選修課的方式教授一些與創(chuàng)于與經(jīng)營有關(guān)的課程，如開設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營、公司法和合同法、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)入門、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程。同時(shí)配合報(bào)告會(huì)和講座形式通過請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生回校作報(bào)告，或者請(qǐng)校外企業(yè)家到學(xué)校以創(chuàng)業(yè)為主題做講座等等。

其三是激勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，往往是依托團(tuán)學(xué)工作的平臺(tái)，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽的形式，鼓勵(lì)在校大學(xué)生思考未來職業(yè)和提出可行的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

其四是成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專職人員對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)。

1.1.2 現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容

現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容主要分為創(chuàng)業(yè)所需政策法規(guī)類知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)類知識(shí)三方面。創(chuàng)業(yè)所需政策法規(guī)類知識(shí)往往依托于全校范圍的思政課如“大學(xué)生思想道德及法律基礎(chǔ)”等普法類課程進(jìn)行培訓(xùn)，以及配合開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)的選修課來進(jìn)行。而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)則多以成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生回校報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，加之聘請(qǐng)校外企業(yè)家到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座等。而創(chuàng)業(yè)專業(yè)類知識(shí)，則是依托于相關(guān)專業(yè)學(xué)院，利用學(xué)院和學(xué)科的專業(yè)教學(xué)資源以專業(yè)課和選修課的方式進(jìn)行。

1.1.3 個(gè)別特色創(chuàng)業(yè)教育方式

在全社會(huì)探討創(chuàng)業(yè)教育方式方法的大環(huán)境下，許多高校、職業(yè)學(xué)校、民辦高校進(jìn)行了不少的創(chuàng)業(yè)教育方式革新的嘗試，其中出現(xiàn)了一些有特色的創(chuàng)業(yè)教育和激勵(lì)的方式，也引起了社會(huì)和教育界的激烈爭論。不論如何，在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作過程中不斷進(jìn)行思考和嘗試是值得肯定的，具體做法也許不夠科學(xué)或者不夠合理，但是這些嘗試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能夠給人以啟發(fā)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的不斷系統(tǒng)化、科學(xué)化、完善化是非常有好處的。如義烏工商職業(yè)學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)班，鼓勵(lì)在校生在網(wǎng)上開店進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)銷售成績來置換學(xué)分，起到了一定的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)作用，雖然此舉飽受爭議，并不科學(xué)，但置換學(xué)分的做法給了我們激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的另一種思路，有助于我們拓寬視野、解放思想來重新審視高校激勵(lì)創(chuàng)業(yè)以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

1.2 高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)覆蓋面窄。從各高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育方式方法上來看只是針對(duì)學(xué)校小范圍的學(xué)生，這種覆蓋面不廣對(duì)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)是不利的，激勵(lì)是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)之前的行為，于是創(chuàng)業(yè)激勵(lì)理論上來講不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，應(yīng)該包括了暫時(shí)還沒有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的所有學(xué)生，如果初期的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)覆蓋不了大部分學(xué)生那么，就會(huì)流失一大批潛在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。如針對(duì)大學(xué)生新生開設(shè)的大學(xué)生思想道德及法律基礎(chǔ)課程，雖然能夠覆蓋到每一個(gè)大學(xué)生，但是其內(nèi)容缺乏創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性，其中極少有創(chuàng)業(yè)所需的政策、法律、法規(guī)的內(nèi)容。又如法學(xué)院開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、稅法等創(chuàng)業(yè)者所需的法律知識(shí)課程又只針對(duì)法學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，對(duì)其他專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)有專業(yè)限制。而與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，選修課程資源缺乏，能夠選修的學(xué)生只能有幾百人，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)類講座則更是一座難求，加上專業(yè)學(xué)業(yè)的壓力、課外活動(dòng)的分散學(xué)習(xí)時(shí)間、各種社團(tuán)組織眼花繚亂，使得大部分同學(xué)很難接受到創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)，也使得創(chuàng)業(yè)教育很難普及到大部分學(xué)生當(dāng)中去。

（2）高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不系統(tǒng)。高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育并不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)激勵(lì)也沒有形成一個(gè)完整的體系，可以這樣說，高校現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育或者創(chuàng)業(yè)激勵(lì)只是存在一些零散的有益的做法，并不科學(xué)和系統(tǒng)。大學(xué)生所接受到的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該包括專業(yè)性知識(shí)、政策法規(guī)類知識(shí)、經(jīng)營管理類知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)，四類知識(shí)缺一不可，而高?，F(xiàn)有的涉及四類知識(shí)的教育教學(xué)和實(shí)踐資源零散地體現(xiàn)在講座、專業(yè)課、選修課上，并不能保證潛在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠完整地接受創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和創(chuàng)業(yè)教育的全部內(nèi)容，這樣自然削弱了創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和創(chuàng)業(yè)教育的效果。

第8篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

1.1這是改變大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的迫切需要。近些年來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校中日益受到重視。對(duì)其評(píng)價(jià)，許多高校也都在不斷地進(jìn)行探索和嘗試，并取得了一定的成績，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，這項(xiàng)工作仍然存在著一些問題。首先是對(duì)評(píng)價(jià)重視不夠。長期以來，人們對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“能不能客觀評(píng)價(jià)”及“怎樣評(píng)價(jià)”等問題認(rèn)識(shí)不一，評(píng)價(jià)追求簡單化，認(rèn)知上過于強(qiáng)調(diào)形式性。其次，評(píng)價(jià)目標(biāo)指向狹窄，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)主要針對(duì)活動(dòng)結(jié)果的認(rèn)知性評(píng)價(jià)，單純地以完成實(shí)踐任務(wù)及最終成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于活動(dòng)過程中學(xué)生的非智力活動(dòng)，特別是高層次的認(rèn)知能力和情意能力評(píng)價(jià)重視不夠。還有，評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)較為籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)工作組織較為隨意，還遠(yuǎn)未建立起科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及工作機(jī)制。所有這些都已較嚴(yán)重地影響和制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效開展和健康發(fā)展。為此，我們需要轉(zhuǎn)變思路，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)和新機(jī)制。

1.2這是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長成才的必然選擇。開展社會(huì)實(shí)踐的目的，從總體上講，就是通過實(shí)踐提高大學(xué)生相應(yīng)的能力、素質(zhì)，使他們更好地成長成才。對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐，提升活動(dòng)實(shí)效，推動(dòng)其科學(xué)發(fā)展，從而就能更好地保障社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使廣大學(xué)生從中受益。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，對(duì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，可以使學(xué)生通過評(píng)價(jià)不斷認(rèn)識(shí)自我和完善自我，促進(jìn)其思想、行為等方面的進(jìn)步，推動(dòng)其學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)能促使學(xué)生更自覺地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求去開展實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地鍛煉自己，教育自己，有助于他們鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其動(dòng)手、溝通和創(chuàng)新等能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神；也有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平。因此可以說，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)作用的充分發(fā)揮，能較好地促進(jìn)大學(xué)生健康地成長成才。

2系統(tǒng)把握影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的內(nèi)在因素

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是受實(shí)踐目標(biāo)、主體、客體、條件、實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等諸多因素影響的系統(tǒng)工程，是一個(gè)多要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體，也是一個(gè)多要素相互作用的動(dòng)態(tài)過程。較全面把握各影響因素，深入揭示社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性與其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是有效開展社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。

2.1實(shí)踐目標(biāo)是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的前提。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)是對(duì)社會(huì)實(shí)踐所必須達(dá)到的規(guī)格、要求和質(zhì)量的規(guī)定，是通過實(shí)踐過程對(duì)實(shí)踐者個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等方面所發(fā)生的預(yù)期變化。目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程的起點(diǎn)、核心和歸宿，是調(diào)節(jié)、評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)，也是實(shí)踐者努力的方向。它規(guī)定著實(shí)踐活動(dòng)的方向和內(nèi)容，制約著社會(huì)實(shí)踐的途徑和方法。目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)與否是決定實(shí)踐活動(dòng)能否取得實(shí)效的前提。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是多種多樣的，主要包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等形式，這些社會(huì)實(shí)踐各有自己的特點(diǎn)和價(jià)值追求，有著各自所要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。因此，在確定社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)時(shí)，必須做到有針對(duì)性、明確具體、切實(shí)可行。要結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和形勢發(fā)展需要，要有衡量是否達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體要求和約束條件，實(shí)踐者經(jīng)過努力在預(yù)定時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。只有這樣，才能為社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃的制定和實(shí)施創(chuàng)造良好前提，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展提供充分保障。

2.2實(shí)踐主體是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的關(guān)鍵因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主體主要是指參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師。在高校實(shí)踐育人工作中，學(xué)生是教育對(duì)象，是客體；在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生又是主體，實(shí)踐活動(dòng)的開展主要依靠學(xué)生去實(shí)施。因此，學(xué)生是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能否取得成效的關(guān)鍵。而學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷不同，身心發(fā)展水平、個(gè)性心理特征有差異，學(xué)生的所學(xué)、興趣愛好、思想品質(zhì)、能力素養(yǎng)等方面也各有特點(diǎn)，所有這些差異性不同程度地會(huì)反映在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，會(huì)影響到學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的自主實(shí)踐、自覺鍛煉和自我教育，會(huì)影響著社會(huì)實(shí)踐的開展及其效果。指導(dǎo)教師在社會(huì)實(shí)踐中起著組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等作用，處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師影響著學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主題選擇、計(jì)劃制定和活動(dòng)實(shí)施。特別是教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的全程指導(dǎo)與督查，在很大程度上能保障實(shí)踐活動(dòng)開展的方向和實(shí)效。因此，指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神和能力素養(yǎng)，也必然關(guān)系到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否有效開展。

2.3運(yùn)行系統(tǒng)是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的核心因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)主要是指社會(huì)實(shí)踐開展過程中相互關(guān)聯(lián)的若干環(huán)節(jié)。一般而言，主要包括社會(huì)實(shí)踐方案的制定、活動(dòng)實(shí)施以及效果評(píng)估與反饋等環(huán)節(jié)。首先是制定實(shí)踐方案。實(shí)踐方案通常包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式方法、實(shí)踐步驟或程序、實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期成果等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是按照事先制定的方案實(shí)施的，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系著活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)的成效。因此，社會(huì)實(shí)踐方案的制定，需要做到最優(yōu)化。其次是方案的實(shí)施。這是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)踐者按照實(shí)踐方案，利用實(shí)踐條件，開展實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)踐目標(biāo)的階段。這是一個(gè)實(shí)踐方案由預(yù)期變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，是各種實(shí)踐要素對(duì)實(shí)踐對(duì)象真正發(fā)揮作用或產(chǎn)生影響的過程。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的如何，直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的效果。第三是效果評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)。這是社會(huì)實(shí)踐過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷，而且通過發(fā)揮其多種功能，直接推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的有效開展。另外，評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋也非常重要。通過反饋，讓學(xué)生和組織者明確具體實(shí)踐活動(dòng)中的成績、存在的缺點(diǎn)和不足，以及整改的意見與建議，為以后更好地開展社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.4保障條件是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的重要因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要取得預(yù)期效果，離不開必要的保障條件。這些條件主要包括高校提供的制度、組織、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、基地等方面的保障，以及實(shí)踐單位提供的必要保障。就高校而言，制度保障是根本。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展的規(guī)范化、長效化、科學(xué)化都依賴于制度建設(shè)，要建立健全社會(huì)實(shí)踐管理制度。其次是組織保障。作為高校思想政治教育的有機(jī)組成部分和實(shí)踐育人的重要形式，學(xué)校要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要組建一支專兼職教師相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全面全程指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三是時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要的時(shí)間要安排合理恰當(dāng)，特別是要處理好與其他日常教學(xué)的關(guān)系。開展實(shí)踐活動(dòng)還需要一些費(fèi)用。如果這些問題解決不好，也會(huì)影響到實(shí)踐活動(dòng)的開展。第四是基地保障。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)于保持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相對(duì)穩(wěn)定性、規(guī)范性和長期性乃至實(shí)效性，都具有極其重要的意義。第五是實(shí)踐單位提供的必要保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐如果依托具體的實(shí)踐單位來開展，那么該單位需要提供開展這些實(shí)踐活動(dòng)所必需的時(shí)間、場地、實(shí)施、指導(dǎo)人員等多方面的條件，這些條件對(duì)于特定實(shí)踐活動(dòng)有效開展也是必不可少的。

3科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

在系統(tǒng)把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性影響要素，并遵循一般評(píng)價(jià)與分類評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合等基本原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起相對(duì)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這是開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的根本依托。我們可從以下三個(gè)方面來確立評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和指標(biāo)。

3.1注重準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。開展社會(huì)實(shí)踐必然要做好準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以從以下三個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)。第一，實(shí)踐活動(dòng)選擇。該指標(biāo)可以從活動(dòng)的公益度、貼近專業(yè)程度和復(fù)雜程度等觀測點(diǎn)來考核。活動(dòng)公益度是考察所選實(shí)踐活動(dòng)是否具有公益性質(zhì)及其程度。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇公益性鮮明的實(shí)踐活動(dòng)，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。貼近專業(yè)程度主要是指所選實(shí)踐活動(dòng)一般應(yīng)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮所長，鞏固所學(xué)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。復(fù)雜程度主要考察學(xué)生所選實(shí)踐活動(dòng)的難易程度。第二，實(shí)踐方案的制定。實(shí)踐方案是指圍繞實(shí)踐活動(dòng)主題，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)所設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。它是實(shí)踐活動(dòng)開展的藍(lán)本和依據(jù)。該指標(biāo)可以從方案完整性、方案可行性兩個(gè)觀測點(diǎn)來評(píng)價(jià)。方案完整性主要是指學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案各要素相對(duì)齊全和詳實(shí)。方案可行性主要考察學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案的合理性及其程度。第三，實(shí)踐條件的準(zhǔn)備。該指標(biāo)可以從人員組成及分工、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)籌集、實(shí)踐對(duì)象或單位確定、指導(dǎo)教師確定及必要的實(shí)踐培訓(xùn)等觀測點(diǎn)來評(píng)價(jià)。人員組成及分工主要考察團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)成員在人數(shù)及結(jié)構(gòu)上是否符合要求，以及分工是否明確。其它方面主要是考察實(shí)踐所用時(shí)間安排是否合理，必要的經(jīng)費(fèi)是否有著落，指導(dǎo)教師、實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象或單位是否確定，以及在開展活動(dòng)之前有沒有接受必要的包括安全教育在內(nèi)的實(shí)踐培訓(xùn)等。條件準(zhǔn)備越充分，以后實(shí)施就會(huì)越順利。

3.2著眼實(shí)施過程。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最重要的部分就是實(shí)施。社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性主要就是通過學(xué)生的具體實(shí)施來取得和展現(xiàn)的。實(shí)施環(huán)節(jié)可以從以下兩個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)。第一，實(shí)踐方案執(zhí)行情況。對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，首先要對(duì)實(shí)踐方案的執(zhí)行情況進(jìn)行整體上的考核評(píng)估。該指標(biāo)可以從方案執(zhí)行的全面性和規(guī)范性、條件利用情況等觀測點(diǎn)進(jìn)行考核。前者主要是考察學(xué)生在實(shí)施過程中是否相對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐方案。后者主要是考察學(xué)生在實(shí)施的過程中，合理、有效利用學(xué)校、社會(huì)等各方面提供的條件和資源，較好地完成實(shí)踐任務(wù)的情況。第二，實(shí)踐態(tài)度和能力。在社會(huì)實(shí)踐開展過程中，學(xué)生的態(tài)度和能力是影響社會(huì)實(shí)踐效果的一個(gè)非常重要的因素。該指標(biāo)可以從學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐能力兩個(gè)觀測點(diǎn)來評(píng)價(jià)。實(shí)踐態(tài)度主要考察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中是否具有誠信、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)和奉獻(xiàn)等品質(zhì)和精神。作為一名實(shí)踐者，首先要誠實(shí)守信，應(yīng)自覺承擔(dān)起自己在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，積極主動(dòng)地完成自己應(yīng)完成的任務(wù)。另外還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。態(tài)度影響學(xué)生的情緒和決心，影響著學(xué)生的精力投入與努力程度，進(jìn)而影響實(shí)踐活動(dòng)的效果。實(shí)踐能力主要考察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的溝通、動(dòng)手和創(chuàng)新等方面的能力。溝通能力是指學(xué)生與隊(duì)員、指導(dǎo)教師，以及其他人員的交流和交往等能力。動(dòng)手能力主要是指學(xué)生按照實(shí)踐活動(dòng)本身的規(guī)程和要求，進(jìn)行實(shí)際操作的能力。主要包括勞動(dòng)、調(diào)查、服務(wù)、研發(fā)、條件利用和總結(jié)等多種能力。創(chuàng)新能力主要考察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，是否具有開拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，以及在遇到問題、挫折后創(chuàng)造性地克服困難、應(yīng)對(duì)挫折的素質(zhì)和能力。

3.3突出實(shí)踐成果。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，最終都會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐成果。實(shí)踐成果可以從預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況和物化實(shí)踐成果等指標(biāo)來評(píng)價(jià)。第一，預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，一個(gè)重要方面就是評(píng)價(jià)該活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。該指標(biāo)可以從對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生的意義，以及主要事跡或貢獻(xiàn)兩個(gè)觀測點(diǎn)來評(píng)價(jià)。前者主要考察學(xué)生通過開展社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己、學(xué)校、社會(huì)等所產(chǎn)生的積極意義和良好作用。后者則是考察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展中所做的有意義的事情。評(píng)價(jià)學(xué)生的主要事跡或貢獻(xiàn)，就能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果作出較客觀的認(rèn)定。第二，物化的實(shí)踐成果。該指標(biāo)可以從物化的主成果和其他物化成果等觀測點(diǎn)來評(píng)價(jià)。前者主要是指社會(huì)實(shí)踐結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要撰寫并提交的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。對(duì)于社會(huì)調(diào)查而言，是調(diào)查報(bào)告；對(duì)科技發(fā)明來說，則是發(fā)明作品。實(shí)踐主成果的完成，要堅(jiān)持求實(shí)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、有用性等原則，確保其質(zhì)量。后者主要包括“隊(duì)員實(shí)踐日記、感悟”、“指導(dǎo)教師鑒定”、“實(shí)踐單位證明、鑒定”、“媒體報(bào)導(dǎo)情況”、“有關(guān)活動(dòng)照片”等五個(gè)方面。這些材料都可以從不同角度、不同層面反映學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況，在不同程度上也表現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的效果。因此，這些方面也是社會(huì)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

4積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)新模式

第9篇：大學(xué)生兼職思政實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查報(bào)告篇【一】

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，其消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)直接地影響其世界觀的形成與發(fā)展，進(jìn)而影響其一生的品德行為。因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高財(cái)商，就成為高校的重要課題。

一、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)新概念

1.消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，社會(huì)消費(fèi)方式已經(jīng)從原來單一的現(xiàn)金交易向現(xiàn)金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉(zhuǎn)變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當(dāng)代大學(xué)生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識(shí)，從不落后于時(shí)代的發(fā)展。那么在消費(fèi)方式上是怎樣的狀況呢?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為特殊的消費(fèi)群體，當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代。許多大學(xué)生

都有校園ic卡、交通ic卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運(yùn)動(dòng)健身卡等，刷卡時(shí)代使大學(xué)生的消費(fèi)行為瀟瀟灑灑，用某些同學(xué)的話來說，就是卡一刷，錢就花。

2.消費(fèi)多元化傾向

21世紀(jì)是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代，步入這一時(shí)代的大學(xué)生們不再滿足于宿舍、教室兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，盡管書籍仍是主要的消費(fèi)對(duì)象，但已不是首選的，更不是唯一的消費(fèi)項(xiàng)目。大學(xué)生的消費(fèi)已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢，手機(jī)、旅游、電腦、影音娛樂是大學(xué)生的消費(fèi)熱點(diǎn)。調(diào)查中，當(dāng)問及在經(jīng)濟(jì)條件許可情況下，最想做的事情是什么時(shí)，大部分學(xué)生選擇了旅游，其次是買電腦，反映出大學(xué)生具有想走出校園、融入社會(huì)與自然、擁有高質(zhì)量生活的渴望。

3.理性消費(fèi)是主流

價(jià)格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀念。據(jù)了解，在購買商品時(shí)，大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)格和質(zhì)量。這是因?yàn)橹袊拇髮W(xué)生與國外的不同，其經(jīng)濟(jì)來源主要是

父母的資助，自己兼職掙錢的不多，每月可支配的錢是固定的，大約在300-800元之間，家境較好的一般也不超過1000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活開銷的。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們?cè)诨ㄥX時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求花得值，因此會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品。

無論是在校內(nèi)還是校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會(huì)活動(dòng)都較以前增多，加上城市生活氛圍，談戀愛等諸多因素的影響，不會(huì)考慮那些盡管價(jià)廉但不美的商品，相反，他們更會(huì)注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是非常重要的內(nèi)容。

4.追求時(shí)尚和名牌是不老的話題

大學(xué)生站在時(shí)代前沿，追新求異，敏銳地把握時(shí)尚，惟恐落后于潮流，這是共同特點(diǎn)。最突出的消費(fèi)就是使用手機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生們的消費(fèi)中普遍增加了手機(jī)的消費(fèi)項(xiàng)目。有調(diào)查表明學(xué)生手機(jī)擁有率不低于40%。此外，電腦及相關(guān)消費(fèi)也是他們的追求，小至一張幾十元的上網(wǎng)卡，大至電腦都是當(dāng)代大學(xué)生的寵物，用計(jì)算機(jī)系同學(xué)的話來形容，他們簡直就把電腦當(dāng)成自己的情人知己。

再次是發(fā)型、服裝、飾物等大學(xué)校園中都不乏追新族。調(diào)查資料也印證了這一點(diǎn)，就所占比例來看，是否流行緊隨價(jià)格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產(chǎn)品，當(dāng)問到如果經(jīng)濟(jì)許可，會(huì)否購買名牌產(chǎn)品時(shí)，80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。

關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查報(bào)告篇【二】

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的國民收入與國民支出的不斷增加。大學(xué)生作為一特殊的消費(fèi)群體，在消費(fèi)上呈現(xiàn)出許多自身所獨(dú)有的特點(diǎn)，這一狀況的出現(xiàn)受多種因素的影響，當(dāng)然也與大學(xué)生自身存在的消費(fèi)觀念密不可分。為了了解當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的真實(shí)現(xiàn)狀，我們從生活費(fèi)用的來源、分配及利用狀況，購物心態(tài)，消費(fèi)水平和急停收入狀況等方面，進(jìn)行了一次大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查。

使大學(xué)生認(rèn)知自己的行為的對(duì)錯(cuò)，提高意識(shí)且提出適應(yīng)的政策。

另外我們也對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的狀況以及心理因素作了相應(yīng)的調(diào)查，并從社會(huì)原因分析了大學(xué)生消費(fèi)的外在因素。最后，由于大學(xué)生屬于心理，生理，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型期，正確引導(dǎo)他們的消費(fèi)觀念也是非常重要的。通過本文的調(diào)查分析，我們希望能給廣大的大學(xué)生消費(fèi)者提供有意義的幫助和指導(dǎo)。

調(diào)查時(shí)間：***

調(diào)查地點(diǎn)：***

調(diào)查對(duì)象：****本科生

我們的調(diào)查問卷內(nèi)容主要有王威力提出，有其他三位成員審查修改。在分發(fā)調(diào)查問卷時(shí)我們分工合作，分發(fā)近二百張調(diào)查問卷。并由分發(fā)人員收回。小組討論研究調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)總結(jié)和分析。經(jīng)過近一周的時(shí)間將調(diào)查問卷整理完畢。由小組討論調(diào)查報(bào)告?zhèn)戎乜偨Y(jié)的消費(fèi)問題的哪些方面。最后由袁莉執(zhí)筆完成調(diào)查報(bào)告。小組分工明確，配合默契，大大提高了工作效率。

正文：

一、問題的提出

當(dāng)前不斷變化的市場中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體正受到越來越多的關(guān)注。由于大學(xué)生年紀(jì)輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)，充滿青春的活力并同時(shí)具備了一定的購買能力，因而他們有著不同于社會(huì)其他消費(fèi)階層的群體的消費(fèi)心理以及行為。首先大學(xué)生有著比較旺盛的消費(fèi)需求，而反觀另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的自主與獨(dú)立，消費(fèi)受到家庭準(zhǔn)許的很大的制約。消費(fèi)觀念的超前以及消費(fèi)實(shí)力的相對(duì)滯后，是這一群體不同于其他群體的問題所在。問了更加清晰的了解這個(gè)問題，我進(jìn)行了對(duì)大學(xué)生消費(fèi)狀況的一次調(diào)查。

二、問卷情況

這次問卷共發(fā)放183份，收回有效問卷166份。以身邊同學(xué)及朋友為主要調(diào)查對(duì)象。

三、問卷分析

1、經(jīng)過問卷調(diào)查，有7%的同學(xué)一個(gè)月的生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在1000元以上，而500-1000元及300500元的人數(shù)占了相當(dāng)?shù)谋壤?，這一結(jié)果和我預(yù)先的想象相差不多，說明我們學(xué)校的學(xué)生普遍消費(fèi)能力在周圍學(xué)校大學(xué)生也占平均水平地位。

2、關(guān)于支出的具體內(nèi)容上我們看到，用于飲食及娛樂兩項(xiàng)的結(jié)果分別占了前兩位，而選擇用于通訊的支出與用于交際的花費(fèi)的人數(shù)基本持平，并有具體數(shù)字我們可以看出，越來越多的同學(xué)把相當(dāng)多的錢花在了娛樂享受以及與人的聯(lián)絡(luò)溝通之上，這說明飲食上的消費(fèi)比重正在日益的降低當(dāng)中，相比之下，現(xiàn)在的大學(xué)生用于學(xué)習(xí)方面的錢實(shí)在是非常的少，這跟不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及社會(huì)的影響都有密不可分的聯(lián)系。

3、送第三題的調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，當(dāng)代大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源85%左右仍然是來自家庭父母的供給，當(dāng)然也有很多的學(xué)生選擇了走出校園，挑選了一些自己力所能及的工作作為兼職，這除了貼補(bǔ)自己的花費(fèi)外參加更多的社會(huì)實(shí)踐也是促成這點(diǎn)的重要原因之一。還有部分人是利用學(xué)校的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金供自己的生活費(fèi)用。

4、在第四題中我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于消費(fèi)的認(rèn)識(shí)還是很淺薄的，有很多是消費(fèi)沖動(dòng)型，見什么好自己喜歡什么就買什么。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分人是經(jīng)過精打細(xì)算只買自己的學(xué)習(xí)和生活中的必需品。我們應(yīng)該向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。

5、在第五題中，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購物的問題則讓我們對(duì)大學(xué)生現(xiàn)今的消費(fèi)有了更加全面的了解。我們發(fā)現(xiàn)，幾乎大部分的學(xué)生都進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)購物的活動(dòng)，雖然在具體數(shù)額上差距還非常大，但這確實(shí)清晰的預(yù)示了網(wǎng)絡(luò)購物在未來無法阻擋的發(fā)展趨勢。

6、在第六至九題關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)具有以存錢、記賬為代表的良好的消費(fèi)習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量占的比例未達(dá)到三分之一的比例，而有下一階段消費(fèi)計(jì)劃的人數(shù)也不足二分之一，而對(duì)于自己的消費(fèi)大多數(shù)同學(xué)則表示沒什么感覺，只有小部分人總結(jié)為比較節(jié)儉。我們不難總結(jié)出目前學(xué)生們的科學(xué)消費(fèi)意識(shí)還很淡泊，對(duì)于自己消費(fèi)的管理還是存在很大的疏漏。

四、問題的總結(jié)與解決辦法

綜合以上的結(jié)果我們可以看出，大學(xué)生雖然作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，但有著自己已具備規(guī)律的消費(fèi)結(jié)構(gòu)、習(xí)慣以及發(fā)展方向，只要我們能夠冷靜分析，必然能夠更加理性的控制自己的消費(fèi)。

問題總結(jié)：

(一)理性消費(fèi)仍是主流

質(zhì)量、價(jià)格、外觀是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實(shí)際、理性的消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀念。據(jù)了解，在購買商品時(shí)，大學(xué)生們首先考慮的因素是商品的質(zhì)量。這是因?yàn)橹袊拇髮W(xué)生經(jīng)濟(jì)來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在 600-800 元之間，家境較好的能達(dá)到1000元以上，而這筆錢主要是用來支付飲食、日用品及日常社交活動(dòng)開銷的。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們?cè)诨ㄥX時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求花得值，追求性價(jià)比高的商品。無論是在校內(nèi)還是在校外，由于同齡人、城市時(shí)尚氣息以及戀愛等諸多因素的影響，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但商品的價(jià)格一定得配得上它的質(zhì)量。

(二)消費(fèi)層次一定程度兩極分化

據(jù)調(diào)查，在大學(xué)校園中，月消費(fèi)相對(duì)高的同學(xué)的月消費(fèi)可比月消費(fèi)相對(duì)低的的同學(xué)的月消費(fèi)高出35倍，其原因是，家庭收入越高，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)供給越多，構(gòu)成大學(xué)生消費(fèi)的一種特殊的奢侈格局，主要表現(xiàn)在旅游、電腦、手機(jī)、社交娛樂等方面的消費(fèi)上?？梢?，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景下有其一定的必然性，我們也應(yīng)該在大學(xué)生的教育中逐步改善這一問題。

(三)過分追求時(shí)尚和名牌，存在攀比心理

在調(diào)查過程中顯示，一些同學(xué)為了擁有一款最流行的手機(jī)，情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支來滿足這一不切實(shí)際的愿望;有些同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的虛榮心，同時(shí)為了所謂的面子，大學(xué)校園里的攀比心理也是異常的嚴(yán)重，別人沒有的，自己得有;別人有的，自己的得是最好的。

解決辦法：

構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)是我國十一五規(guī)劃的重要任務(wù)之一。構(gòu)建節(jié)約型的消費(fèi)模式是解讀節(jié)約型社會(huì)的一個(gè)重要方面。用節(jié)約型的消費(fèi)理念引導(dǎo)消費(fèi)方式的變革，在全社會(huì)樹立節(jié)儉、文明、適度、合理的消費(fèi)理念，大力倡導(dǎo)節(jié)約風(fēng)尚。當(dāng)代大學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)的棟梁，加強(qiáng)大學(xué)生健康的消費(fèi)觀念的培養(yǎng)與塑造，在當(dāng)前構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的大環(huán)境下具有非常重要的意義。要正確引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理和行為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

(一)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為的調(diào)查研究

在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡調(diào)查研究與理論教學(xué)相結(jié)合的科學(xué)方法，重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)狀況的關(guān)注，注重在研究他們的消費(fèi)心理與行為從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當(dāng)然，調(diào)查研究是一個(gè)艱辛的過程，但是作為教育工作者應(yīng)該首先培養(yǎng)自己刻苦鉆研的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維。針對(duì)不同問題的學(xué)生存在的不同問題，給出不同的解決辦法，有針對(duì)性的解決大學(xué)生消費(fèi)觀念存在的偏差問題

(二)教育學(xué)生要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學(xué)的消費(fèi)意識(shí)

引導(dǎo)大學(xué)生在考慮個(gè)人消費(fèi)時(shí)不忘傳統(tǒng)觀念，科學(xué)規(guī)劃安排，使自己的消費(fèi)水平與家庭的收入水平相適應(yīng)。當(dāng)然，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，從不斷推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮市場這個(gè)角度看，需要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行積極、合理消費(fèi)。如果不考慮個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況和支付能力，盲目追求奢侈的消費(fèi)模式是十分有害的。思政教育工作者要及時(shí)客觀的分析社會(huì)上的消費(fèi)主義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)，不依賴父母而進(jìn)行奢侈消費(fèi)而應(yīng)該自強(qiáng)、自立的作一個(gè)清醒的消費(fèi)者。

結(jié)尾：

通過這次調(diào)查，我們基本掌握了當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理趨勢及現(xiàn)狀。大學(xué)生的基本生活消費(fèi)大體上是現(xiàn)實(shí)的、合理的。但同時(shí)也存在著許多的問題，如攀比心理、不合理消費(fèi)、不理性消費(fèi)，這主要是生源來自全國各地，由于家庭情況的不同和消費(fèi)習(xí)慣的差異造成的。大學(xué)生中，培養(yǎng)獨(dú)立的理財(cái)能力、科學(xué)的價(jià)值觀應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。我們有理由相信，在社會(huì)各方面的共同努力下，中國當(dāng)代大學(xué)生一定會(huì)形成一種更合理，更現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)觀。

1、消費(fèi)的理性化需求

享受與潮流已變成吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查的結(jié)果來看，大學(xué)生的消費(fèi)觀念與消費(fèi)習(xí)慣，需要調(diào)整以及改善。所以我提出了消費(fèi)的理性化需求。題目雖然說起來很大，但做起來卻需要我們從細(xì)處著手。比如對(duì)自己每天的消費(fèi)情況進(jìn)行記錄，以方便自己查找超支消費(fèi)的原因。也要同時(shí)做好對(duì)未來消費(fèi)的計(jì)劃與打算，做到心中有數(shù)，不能由著興趣不加節(jié)制的擴(kuò)大自己的消費(fèi)，從而導(dǎo)致自己的消費(fèi)脫離了自己的生活檔次。這兩點(diǎn)在一定程度上也能保證自己在個(gè)人的生活水平下有個(gè)盡量好的享受水平。

2、拒絕奢侈品的消費(fèi)

目前有的家庭收入很高，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)供給也較多，構(gòu)成這部分大學(xué)生消費(fèi)的一種比較奢侈的格局，主要表現(xiàn)在旅游、娛樂以及電子產(chǎn)品等方面的消費(fèi)上。這點(diǎn)在我們的調(diào)查中也得到了充分的體現(xiàn)。可見，大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，當(dāng)然這種情況的發(fā)生也是與我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景的必然性有一定聯(lián)系。作為一個(gè)學(xué)生我們應(yīng)該為自己、為家庭負(fù)責(zé)，減少那些只為虛榮心而存在的不良消費(fèi)。

3、調(diào)整消費(fèi)結(jié)構(gòu)

中國大學(xué)生的生活消費(fèi)從20世紀(jì)的70年代至經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前幾年，有一個(gè)方面是一直在傳承的，即大學(xué)生消費(fèi)的主要組成部分以飲食費(fèi)用和購買學(xué)習(xí)資料、用品為主體。而在最近幾年消費(fèi)結(jié)構(gòu)的失衡，不僅反映了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的惡化，也反映了人心的浮躁與社會(huì)對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)心理的影響。我們必須加以調(diào)整來使之適應(yīng)我們的消費(fèi)水平。

4、杜絕攀比心理，不過分追求時(shí)尚

現(xiàn)實(shí)中為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的相機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至減少自己的其他必要開支，又例如有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢以滿足自己的欲望，都可以反映出學(xué)生們不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)的生成，所以我們必須杜絕自己的攀比心理。而對(duì)于不過分追求時(shí)尚，我們大學(xué)生本來就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，這些次要的東西本就不應(yīng)該成為每天最讓我們操心的事。而在這方面的改進(jìn)必然有助于大學(xué)生好的消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成。