掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；個(gè)性化

“素質(zhì)教育是尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的教育?！倍Z(yǔ)文是一門綜合性的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何依托個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從關(guān)注文本、深入學(xué)生、開(kāi)放課堂等策略打造個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自由快樂(lè)學(xué)習(xí)，茁壯健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)注文本詞句，引導(dǎo)品味內(nèi)涵

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、通過(guò)解析文本核心詞句，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，品味文本內(nèi)涵。如《麻雀》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入課文時(shí)，教師出示文本情境貼圖，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開(kāi)大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”，從而點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀期待，使其帶著疑問(wèn)和文本展開(kāi)對(duì)話；在引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感環(huán)節(jié)，通過(guò)抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”的解讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助的形象，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“落”、“絕望地尖叫”、“安然”、“一種強(qiáng)大的力量”，通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生感受到愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。在學(xué)生對(duì)文本整體感知的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)延伸：“你們?cè)谏钪惺欠褚苍惺艿饺绱说膼?ài)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài)，升華文章的感情，使母愛(ài)這個(gè)話題得到了延伸，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、珍視動(dòng)態(tài)生成，呵護(hù)課堂開(kāi)放

隨著新課程的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿了師生之間、生生之間、師生與文本的對(duì)話。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光展望教學(xué)，珍視師生互動(dòng)之間擦出的智慧的火花。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，適度的留白，智慧的調(diào)整，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自由發(fā)言，這樣使課堂走向開(kāi)放、自由。這種開(kāi)放不僅有目標(biāo)、內(nèi)容的開(kāi)放，還有過(guò)程、思路的開(kāi)放，充分體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化。如：在教學(xué)《掌聲》這一課時(shí)，教師可以跳躍性地出示四個(gè)模塊：一、尋找掌聲。文中一共有幾次掌聲出現(xiàn)？分別在什么時(shí)候？二、了解掌聲。分別讀描寫(xiě)掌聲的句子，想想掌聲有什么特點(diǎn)及區(qū)別？三、剖析掌聲。掌聲產(chǎn)生的效果有哪些？四、生化掌聲。掌聲表達(dá)了這樣的情感？你最想把掌聲送給誰(shuí)？讓學(xué)生在課堂上自由討論，然后再叫同學(xué)起來(lái)回答，最后總結(jié)同學(xué)們的答案加以補(bǔ)充。在這個(gè)案例中，教師不是原封不動(dòng)地傳授知識(shí)，而是留給了學(xué)生自由討論、想象感悟的空間，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有效地、積極地、愉快地在互動(dòng)的氛圍里享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使教學(xué)課堂在開(kāi)放中充滿活力。

三、個(gè)性設(shè)計(jì)作業(yè)，放飛學(xué)生思維

加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子發(fā)展最重要的，最有效的教育方法是幫助他尋找一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方?！?而作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一，它具有促使學(xué)生認(rèn)知、能力以及情感全面發(fā)展的功能。所以，我們教師必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的作業(yè)新形式，讓學(xué)生有發(fā)揮和體驗(yàn)的空間。

如：在學(xué)完《變色龍》時(shí)，可以讓學(xué)生將文章內(nèi)容以用漫畫(huà)的形式形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，或者是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章；學(xué)了冰心的《紙船》時(shí)，與學(xué)生一起折疊出各種各樣的紙船，并引導(dǎo)學(xué)生課外查找閱讀冰心《繁星》、《秋水》等，呤誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇；學(xué)完了《驚弓之鳥(niǎo)》這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生形象地畫(huà)出鳥(niǎo)的模樣來(lái)，也可以讓學(xué)生談一談自己學(xué)了這篇文章后的心情和這篇文章主要表達(dá)的思想等；學(xué)完了《秋天的圖畫(huà)》這一課文后，在一個(gè)秋高氣爽的日子，我?guī)Ш⒆觽兊叫@里，田野里去尋找秋天，讓他們用喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的愛(ài)。有的同學(xué)拍下了秋景，有的同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī)，還有的學(xué)生把自己所看到的畫(huà)成圖畫(huà)……個(gè)性化作業(yè)，把孩子帶到了一個(gè)實(shí)踐的樂(lè)園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)踐場(chǎng)，既解決了老師為學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題而發(fā)愁，也解決了學(xué)生為交不上作業(yè)而擔(dān)驚受怕的無(wú)賴與恐慌。孩子的真情實(shí)感，都融入到自己的個(gè)性化作業(yè)中去。個(gè)性化作業(yè)不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

四、科學(xué)合理引導(dǎo)，促進(jìn)和諧發(fā)展

閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。此外，教師在閱讀教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我w驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平，同時(shí)通過(guò)為學(xué)生提供展示個(gè)性閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上自由思考，充分展示個(gè)性和智慧。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展個(gè)性的主要陣地獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)則是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中只有突顯其個(gè)性，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，使課堂充滿生命活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾倩倩.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用研究[D].天津師范大學(xué)2012

第2篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

“植物根的生長(zhǎng)”是在上一節(jié)植物“種子的萌發(fā)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解植物的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)中對(duì)水、無(wú)機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收是通過(guò)根來(lái)完成的，而根的吸收作用與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，從而牢固樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生識(shí)別根尖的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出根尖結(jié)構(gòu)中各部分的主要功能，以及植物根是如何生長(zhǎng)的。這也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

2 教學(xué)目標(biāo)的確定

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解根對(duì)植物的重要性、根的作用，回歸人與生物圈為主線構(gòu)建生物教學(xué)框架體系的思路。本課力求激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，以達(dá)到課程的要求和培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的目的。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生因渴望了解而產(chǎn)生探究的愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)問(wèn)題的分析處理能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)略科學(xué)探究的魅力；使學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中成功的喜悅，為進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定了情感基礎(chǔ)。基于以上分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

2.1 知識(shí)目標(biāo)

(1)識(shí)別根尖的基本結(jié)構(gòu)，能說(shuō)出各部分的主要功能；(2)描述根生長(zhǎng)的部位及生長(zhǎng)的原因。

2.2 能力目標(biāo)

(1)通過(guò)肉眼和使用放大鏡、顯微鏡觀察根尖，培養(yǎng)觀察能力；(2)測(cè)量比較根的生長(zhǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)培養(yǎng)勇于探索、大膽實(shí)踐的創(chuàng)新精神；(2)培養(yǎng)愛(ài)惜植物的情感。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

3.1.1 教師準(zhǔn)備

①制作根的多媒體課件。②準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：放大鏡、顯微鏡、根尖永久縱切片、長(zhǎng)出幼根的玉米、小麥苗、青菜植株

3.1.2 學(xué)生準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)教科書(shū)P61中根的生長(zhǎng)部位探究實(shí)驗(yàn)。②生物興趣小組的學(xué)生提前完成課本P61根的生長(zhǎng)部位探究實(shí)驗(yàn)。③到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱有關(guān)根的功能的資料。④0.5mm的黑色簽字筆。

3.2 課堂教學(xué)

3.2.1 導(dǎo)入新課

“‘樹(shù)高千尺也忘不了根’，這是《父老鄉(xiāng)親》歌曲里的一句歌詞，同學(xué)們也能明白這句話的含義。俗話說(shuō)：‘樹(shù)有多高，根有多深’。植物生長(zhǎng)在土壤里的根與地上部分的生長(zhǎng)是同時(shí)進(jìn)行的。土壤中的根不斷地長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。‘根深葉茂’這個(gè)成語(yǔ)大家一?定聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧?是的，植物的根扎得越深，樹(shù)葉就長(zhǎng)得越茂盛。植物靠根深埋于土壤中，才會(huì)根深葉茂”。(教師出示資料：一株長(zhǎng)在果園的蘋果樹(shù)，讓學(xué)生看看蘋果樹(shù)的枝條有多少)最多也就10多支啊!但是如果把蘋果樹(shù)地下部分的根挖出來(lái)看，則會(huì)發(fā)現(xiàn)，根的分支多達(dá)50000多條，為樹(shù)枝的5000多倍!原來(lái)植物穩(wěn)固地扎根在土壤中，是因?yàn)橹参镉心敲炊嗟摹帧谧ノ胀寥腊　Ｖ参锟扛盥裼谕寥乐?，才?huì)根深葉茂。今天我們就來(lái)共同研究根是如何生長(zhǎng)的；根的結(jié)構(gòu)又是怎樣的?”

設(shè)計(jì)思想：通過(guò)這樣的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎樣生長(zhǎng)的，導(dǎo)人的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在疑問(wèn)好奇中主動(dòng)走進(jìn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3.2.2 講授新課

從課前查閱的資料中學(xué)生已經(jīng)知道植物的根具有固著、支持、吸收、輸導(dǎo)、儲(chǔ)藏等功能。

針對(duì)一棵青菜和一株小麥苗，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的根有什么不同?它們的根都不只一根，一株植物上所含有的根的總和，稱為根系。根系有兩種基本類型：直根系和須根系。像青菜、白蘿卜、大豆等大多數(shù)雙子葉植物的根系有明顯的主根和側(cè)根的區(qū)別，稱其為直根系。像小麥、玉米、大蔥、蒜等大多數(shù)單子葉植物的根系沒(méi)有明顯的主根和側(cè)根的區(qū)別，稱其為須根系。根系具有在土壤中向縱深和周圍發(fā)展的特點(diǎn)。地下根系的分布范圍與地上部分分布范圍相適應(yīng)，通常是地下部分往往大于地上部分。(課件視頻；植物根的介紹)

植物根的結(jié)構(gòu)怎樣呢?種子萌發(fā)時(shí)是胚根突破種皮發(fā)育成根的，后來(lái)根又是如何生長(zhǎng)的呢?

設(shè)計(jì)思想：不同植物的根系是學(xué)生日常生活中熟視卻無(wú)睹的現(xiàn)象。利用根系的知識(shí)引入，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。隨之問(wèn)題的提出，可強(qiáng)烈激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

3.2.3 活動(dòng)一：探究根尖的結(jié)構(gòu)

展示課件：根尖模式圖。學(xué)生掌握各部分結(jié)構(gòu)以后，按照教科書(shū)P60的觀察試驗(yàn)，用放大鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)。請(qǐng)學(xué)生觀察玉米的幼根。它長(zhǎng)約2cm左右，上面有白色的絨毛，即根毛。從根尖的頂端到生有根毛的一段叫作根尖。請(qǐng)學(xué)生將根尖置于燈下用放大鏡進(jìn)一步觀察：根毛的下部白色光滑，再下部稍稍發(fā)暗，根尖頂端略帶黃色呈帽狀體。而后換用顯微鏡觀察植物根尖的永久縱切片，請(qǐng)注意細(xì)胞形態(tài)、大小等的變化，嘗試可否把根尖分為幾部分，分析各部分各有什么功能，并完成表1，以鞏固學(xué)到的知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試用壓片法制作根尖臨時(shí)裝片，再用顯微鏡觀察根尖臨時(shí)裝片和永久切片標(biāo)本。在學(xué)生觀察時(shí)要提醒學(xué)生注意顯微鏡的使用方法，要用低倍鏡觀察。觀察過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)共性的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，有些問(wèn)題可以讓各小組討論，讓學(xué)生自己找出解決的辦法。

設(shè)計(jì)思想：肉眼、借助放大鏡，再到借助顯微鏡，隨著觀察的層層深入，使學(xué)生明白借助于：工具是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一個(gè)有效途徑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)討論、歸納及教師的點(diǎn)撥、總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)根尖結(jié)構(gòu)的識(shí)記。

3.2.4 活動(dòng)二：探究根的生長(zhǎng)部位

教師提問(wèn)：為什么植物的根能不斷地生長(zhǎng)?

請(qǐng)學(xué)生觀察課本P60圖5-3根尖的模式圖。每個(gè)小組的學(xué)生選出多個(gè)發(fā)育健壯的玉米根，用簽字筆給幼根的各部分做上標(biāo)記，測(cè)量長(zhǎng)度。再按照原來(lái)的培養(yǎng)方法繼續(xù)培養(yǎng)1～2d，測(cè)量各部分長(zhǎng)度。注意做好記錄，完成表2。

小組測(cè)量時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何做上標(biāo)記，不要損傷根毛。并提出討論問(wèn)題。教師要提醒各組學(xué)生取多個(gè)根尖生長(zhǎng)長(zhǎng)度的平均值，思考為什么這樣才能保證各組測(cè)得值的科學(xué)準(zhǔn)確。從測(cè)量后填好的記錄表可以總結(jié)出什么結(jié)論?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?

3.2.5 討論

(1)為什么要選取多個(gè)發(fā)育健壯的玉米根?填入表格中的數(shù)據(jù)是多個(gè)根尖長(zhǎng)度的平均值嗎?為什么?

(2)做標(biāo)記時(shí)，為什么要用細(xì)的簽字筆?

(3)做標(biāo)記時(shí)，注意不要損傷根毛，為什么?

然后生物興趣小組的學(xué)生將提前完成的本實(shí)驗(yàn)結(jié)果介紹一下。并自己的結(jié)論是：根生長(zhǎng)最快的部位是分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)。

教師展示根生長(zhǎng)的視頻，使學(xué)生進(jìn)一步明白：根尖的分生區(qū)細(xì)胞有很強(qiáng)的分裂能力，能夠不斷地分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，它是根生長(zhǎng)的關(guān)鍵部位。伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞能夠迅速伸長(zhǎng)，致使根尖的長(zhǎng)度不斷增加。因此，根的生長(zhǎng)主要是分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞伸長(zhǎng)的結(jié)果?！澳愕慕Y(jié)論是否如此呢?請(qǐng)大家完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相信你會(huì)有新的有趣發(fā)現(xiàn)”。

教師繼續(xù)展示視頻資料“根毛的形成”，讓學(xué)生懂

得根毛是根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位，這也是為什么要帶土移栽植物的道理。并分別討論3的結(jié)論正誤：討論根為什么具有向地、向水、向肥生長(zhǎng)等特性。

教師介紹根冠的功能：保護(hù)。學(xué)生充實(shí)修改“根尖的基本結(jié)構(gòu)”中功能部分內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思想：學(xué)習(xí)生物學(xué)，不斷強(qiáng)調(diào)生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。通過(guò)探究活動(dòng)及多媒體課件，學(xué)生對(duì)此會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)根尖各部分功能也有了更深刻的了解。在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、觀察、思考、探討等活動(dòng)感悟了科學(xué)知識(shí)，提高了相應(yīng)的技能。復(fù)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞分裂、分化，各種植物組織等知識(shí)，形成了根尖是變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。

3.2.6 活動(dòng)三：感悟根的價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

教師出示多媒體，展示各種植物的根，了解根的價(jià)值。

設(shè)計(jì)思想：開(kāi)闊學(xué)生視野，感悟生物之美，認(rèn)同根，熱愛(ài)根，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.2.7 活動(dòng)四：評(píng)價(jià)升華：以小組形式搶答課件中“小結(jié)與練習(xí)”

設(shè)計(jì)思想：小組搶答，抓住了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)及協(xié)作精神，可有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入疲勞期時(shí)掀起一個(gè)新。

3.2.8 活動(dòng)五：課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納完成

①知識(shí)收獲：參照課本P60的“本節(jié)目標(biāo)”。②能力收獲：學(xué)會(huì)或提高了哪些技能。③情感收獲：明白了什么道理。

設(shè)計(jì)思想：學(xué)生自己總結(jié)不僅鞏固、升華了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

課外延伸：農(nóng)民播種的畫(huà)面在電視、電影或生活中并不陌生。種子以各種各樣的姿態(tài)播下，它們的根會(huì)朝著各個(gè)方向生長(zhǎng)嗎?請(qǐng)完成課本P63的課外探究，并上網(wǎng)查閱發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。有關(guān)“根”的成語(yǔ)，你知道多少?

體會(huì)這句歌詞――“綠葉對(duì)根的情意”，談淡你的理解。

設(shè)計(jì)思想：一石激起千層浪。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)多個(gè)相關(guān)問(wèn)題的探究，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究生物科學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)。通過(guò)“綠葉對(duì)根的情意”這句歌詞，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心植被，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

4 教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究，提高對(duì)探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，保證探究活動(dòng)高效而有序地進(jìn)行。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)注重把握介入的時(shí)機(jī)和指導(dǎo)的分寸，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮指導(dǎo)作用。

第3篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)效率；生長(zhǎng)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-337-02

在“雙主并重”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成為我們教師值得深思的問(wèn)題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可在情境創(chuàng)設(shè)、新知識(shí)講解、問(wèn)題探究、學(xué)習(xí)材料展示等方面起到事半功倍的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，找到電教手段為教學(xué)服務(wù)的利用點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文從以下六個(gè)方面淺述教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效融合，基于“雙主并重”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助電教手段，巧妙的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，降低學(xué)習(xí)難度、增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的興趣點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。

利用電教手段，可把圖形、音樂(lè)、學(xué)科知識(shí)巧妙的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在“整式的乘法”中，通過(guò)幻燈片設(shè)計(jì)，展示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬都增（或減）某個(gè)量時(shí)，其面積怎樣計(jì)算，學(xué)生通過(guò)觀察圖形即可算出變化后的面積，在屏幕上與整式乘法相聯(lián)系，學(xué)生自然而然的掌握了運(yùn)算法則，進(jìn)而再對(duì)法則中的關(guān)鍵詞“每一項(xiàng)”進(jìn)行強(qiáng)化，即降低學(xué)生理解、記憶的難度，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣亦非常的濃厚。

二、設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維的疑問(wèn)點(diǎn)

愛(ài)因斯坦有句名言，“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！贝_實(shí)如此，“學(xué)起于思，思起于疑”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題式的教學(xué)設(shè)置，一定程度上可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的絕佳方式。

在導(dǎo)入新課時(shí)，可以通過(guò)課件適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。比如在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示4×6和5×5兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。設(shè)計(jì)時(shí)可通過(guò)圖形的割補(bǔ)比較其面積的大小，再通過(guò)具體的測(cè)量計(jì)算進(jìn)行比較。老師在此基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題：“要是計(jì)算更大區(qū)域的面積，比如天安門廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”學(xué)生們能領(lǐng)悟到割補(bǔ)法就不實(shí)際了?！澳敲?，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生么在疑問(wèn)、討論中開(kāi)始了新知識(shí)的探求。

三、搭建新舊知識(shí)之間的聯(lián)接點(diǎn)

在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要利用好學(xué)生已有的知識(shí)背景，借助電教手段，給學(xué)生呈現(xiàn)好“先行組織者材料”，自然的創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)有益處。

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而采用不同的方式。一種是聯(lián)想式，另一種是對(duì)比式。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的研究點(diǎn)

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如在教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在幻燈片上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師演示幻燈把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入?yún)f(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。其次，在證明方法上教師可利用幻燈片設(shè)計(jì)典型的證明方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

五、突出知識(shí)表征的觀察點(diǎn)

采用實(shí)物教具，突出物體的關(guān)鍵特征，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。

實(shí)物、教具或幻燈（flash）展示，比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物模型，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

六、充實(shí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生思維的聯(lián)想點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的“實(shí)踐性”特征，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、或具體的社會(huì)生活背景等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

七、善于聯(lián)系學(xué)生可感知的生活點(diǎn)

第4篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 風(fēng)險(xiǎn)社會(huì) 創(chuàng)業(yè)教育 保障機(jī)制

1.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的內(nèi)涵

工業(yè)社會(huì)以來(lái)，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人類社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。然而也產(chǎn)生和遺留了許多不可見(jiàn)的副效產(chǎn)物，而且這些副作用正變得明顯可見(jiàn)，逐漸將當(dāng)代社會(huì)置于一種無(wú)法逃避的發(fā)展困境之中。20世紀(jì)80年代中期，烏爾里?！へ惪颂岢隽恕帮L(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”概念并構(gòu)建了其理論體系，指出了現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)。貝克認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)是現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)發(fā)展階段，在這一階段工業(yè)社會(huì)的危險(xiǎn)開(kāi)始支配公眾、政治和私人的爭(zhēng)論與沖突。

現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式多樣，主要有自然風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、信任風(fēng)險(xiǎn)等?，F(xiàn)代高度發(fā)展的社會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)自然生態(tài)體系產(chǎn)生了威脅，人類對(duì)利益的最大化需求導(dǎo)致人類作用于自然環(huán)境的力度不斷加大，從而引發(fā)災(zāi)害及風(fēng)險(xiǎn)。全球化的不斷發(fā)展，使世界經(jīng)濟(jì)結(jié)成一個(gè)體系，一個(gè)操作不當(dāng)將會(huì)引發(fā)整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系各個(gè)層面的地震，金融危機(jī)就因此而引發(fā)?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展改變了傳統(tǒng)勞動(dòng)模式，更新了就業(yè)觀念，導(dǎo)致失業(yè)問(wèn)題頻繁發(fā)生，由此影響了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，削弱了社會(huì)的核心凝聚力。近幾年的地震、歐債危機(jī)、海嘯、雪災(zāi)、物價(jià)上漲等告訴我們，社會(huì)生活中風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，而且風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)通常難以預(yù)見(jiàn)和評(píng)估，具有全球性和災(zāi)難性特點(diǎn)。

2.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的威脅

目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊發(fā)展階段，社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌兩者同步進(jìn)行，各種社會(huì)矛盾日益突出，社會(huì)問(wèn)題的爆發(fā)更加突然、原因更加復(fù)雜、充滿更多的人為不確定性。早在2006年一次中國(guó)學(xué)者對(duì)貝克的訪談中，貝克就這樣說(shuō)：“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)因巨大的變遷正步入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，甚至將可能進(jìn)入高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)?！鄙鐣?huì)生活中的每個(gè)成員都難以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中有序與無(wú)序因素、可控與不可控因素相互交織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了巨大威脅，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低下，僅為2%～3%，致使很多大學(xué)生不敢涉足創(chuàng)業(yè)。

2.1心理威脅。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期而曲折的過(guò)程，是一種艱難的、開(kāi)創(chuàng)性的活動(dòng)，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的不確定性和不可控性往往能夠挫傷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和激情。因?yàn)榇髮W(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷比較單純，沒(méi)有遭受挫折和磨難，缺乏社會(huì)閱歷，所以大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄、缺乏化解與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，心理抗壓能力低下。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，很多大學(xué)生具有很高的創(chuàng)業(yè)熱情，內(nèi)心對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果的期望很高，但一旦遭遇風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)信心不足，就容易焦慮恐慌，往往選擇退卻言棄。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的不確定性給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了前所未有的心理壓力。

2.2經(jīng)濟(jì)威脅。

在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)最主要的體現(xiàn)為金融危機(jī)。2008年爆發(fā)的世界金融危機(jī)和2011年爆發(fā)的歐債危機(jī)，導(dǎo)致全球性經(jīng)濟(jì)衰退，很多中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)縮減，大量員工失業(yè)。這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了更多的威脅，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、資源獲取、企業(yè)存活的難度加大。受金融危機(jī)的影響，社會(huì)消費(fèi)需求下降，行業(yè)存在的不確定性較大，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇顯得尤其重要，但是長(zhǎng)期生活在學(xué)校的大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的把握能力相對(duì)缺乏。此外，創(chuàng)業(yè)要有一定的人力和資金支撐，大學(xué)生最大瓶頸是缺少資金支持，金融危機(jī)中的整體經(jīng)濟(jì)氣候不景氣使得融資變窄受限。與此同時(shí)，在金融危機(jī)中企業(yè)每況愈下更是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大威脅。

2.3社會(huì)威脅。

社會(huì)生活中風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，大到環(huán)境污染、地震雪災(zāi)等自然風(fēng)險(xiǎn)，小到人際關(guān)系層面的信任風(fēng)險(xiǎn)，都能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。剛剛孵化的企業(yè)本身具有脆弱性，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一旦遭遇自然風(fēng)險(xiǎn)、暴力風(fēng)險(xiǎn)沖擊，都可能難以經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪的摧殘而夭折。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作體驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)通常處于理論認(rèn)識(shí)階段，這樣的情況使創(chuàng)業(yè)者家庭與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度和信任度普遍不高。一方面，創(chuàng)業(yè)者家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，都希望子女畢業(yè)后找到安穩(wěn)的工作不能給予更多的支持。另一方面，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的接納程度不高，企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心不足，不愿意提供更多的合作機(jī)會(huì)，致使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中屢屢碰壁。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的威脅，要求我們必須建立一套全程滲透的創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，目的是有效指導(dǎo)和幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展。具體可分為兩個(gè)階段四大保障機(jī)制（如下圖所示）。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)生地主要包括校園和社會(huì)，依據(jù)時(shí)間順序可以分為前期和后期兩個(gè)階段，前期主要指在校期間以學(xué)習(xí)和初步實(shí)踐為主要任務(wù)，通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。后期是畢業(yè)步入社會(huì)后對(duì)實(shí)踐的進(jìn)一步提升，通過(guò)政府的支持和扶持實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全部過(guò)程中，學(xué)校和政府應(yīng)該是提供保障的主體，通過(guò)心理、金融、社會(huì)、法律保障為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起航提供動(dòng)力和保險(xiǎn)。

3.1心理保障。

早在1970年，Hornaday & Bunker在《人事心理學(xué)》一書(shū)中就開(kāi)始討論成功創(chuàng)業(yè)者的心理特征，研究表明，成功創(chuàng)業(yè)者一般具備下面幾種心理特質(zhì)：成就動(dòng)機(jī)、內(nèi)控傾向、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、不確定性容忍、自信和創(chuàng)新意識(shí)[1]。所以，創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的心理動(dòng)機(jī)，影響著創(chuàng)業(yè)的選擇并決定著創(chuàng)業(yè)的行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1.1加強(qiáng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)教育。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的風(fēng)險(xiǎn)因素增多，高?？陕?lián)合政府，通過(guò)專題授課、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬、社會(huì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等形式增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)化解和處置能力。教育學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)應(yīng)具備的心理素質(zhì)，保持健康的心態(tài)，積極面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，正確評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)和把握風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)與規(guī)律。

3.1.2提供心理咨詢服務(wù)。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)艱難而曲折的過(guò)程，焦慮恐慌、失敗受挫、否定與懷疑等情緒會(huì)時(shí)刻伴隨著大學(xué)生。尤其處在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，這些情緒會(huì)表現(xiàn)得更加洶涌，為大學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)就顯得尤為必要。高?？沙浞掷米陨斫處熧Y源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定專業(yè)的心理輔導(dǎo)方案，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題。同時(shí)，這種心理咨詢服務(wù)應(yīng)該保持延續(xù)性，即要長(zhǎng)期跟蹤創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，直至其創(chuàng)業(yè)成功。因此，提供的心理服務(wù)跨度可能是從學(xué)校一直延續(xù)到學(xué)生步入社會(huì)后，而這正是目前國(guó)內(nèi)許多高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理咨詢服務(wù)的一個(gè)空白之處。

3.2社會(huì)保障。

3.2.1在社會(huì)水平上，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)有更積極的態(tài)度和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，社會(huì)各界普遍不看好大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景，沒(méi)有形成一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿深受中國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)文化、社會(huì)價(jià)值觀念的影響，高校應(yīng)著重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，社會(huì)應(yīng)著力鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)文化，建立進(jìn)取創(chuàng)新的文化機(jī)制，建立健全社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)人生、追求卓越的價(jià)值理念。如借助各種新聞媒體，全方位多層次地加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論引導(dǎo)，開(kāi)辟一批創(chuàng)業(yè)欄目，發(fā)表一批研究成果，推出一批深度報(bào)道，樹(shù)立一批成功典型，推廣一批先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在全社會(huì)創(chuàng)造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、追求人生價(jià)值的社會(huì)文化氛圍[2]。

3.2.2建立創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機(jī)制。創(chuàng)業(yè)者在開(kāi)始創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，這需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行扶持和服務(wù)，在項(xiàng)目論證、營(yíng)銷策劃、投資分析、開(kāi)業(yè)登記、經(jīng)營(yíng)管理等方面多給予指導(dǎo)和幫助。如成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供多方面指導(dǎo)。

3.3金融保障。

3.3.1在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資主要來(lái)源于財(cái)政專項(xiàng)資金、小額擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)基金。針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)特點(diǎn)，政府可聯(lián)合銀行、企業(yè)、高?；I資建立風(fēng)險(xiǎn)保障專項(xiàng)資金，制定寬松的信貸政策，為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏資金的大學(xué)生提供貼息貸款，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助、補(bǔ)貼等資金的投入。政府也可廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，引入風(fēng)險(xiǎn)投資，募集社會(huì)資本，探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的金融支持，為大學(xué)生籌措資金開(kāi)拓渠道。

3.3.2在創(chuàng)業(yè)政策上給予支持。在全球金融風(fēng)暴的影響下，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的難度更大。要針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)化相關(guān)手續(xù)，開(kāi)辟綠色通道，在稅費(fèi)減免、場(chǎng)地和宿舍租賃等方面為高職學(xué)生提供優(yōu)惠政策。

3.4法律保障。

法律制度是保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，作為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種長(zhǎng)效的、穩(wěn)定的保障機(jī)制，通過(guò)完善法律制度，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策規(guī)范化、制度化和法治化是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.4.1建立健全創(chuàng)業(yè)所需經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法律保障機(jī)制的一個(gè)顯著特點(diǎn)是事后性，即只有在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)法律糾紛的情形下，人民法院或仲裁機(jī)構(gòu)才會(huì)依據(jù)相關(guān)法律規(guī)范來(lái)調(diào)節(jié)。而對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需的創(chuàng)業(yè)融資、政府財(cái)政扶助、稅收優(yōu)惠、貸款擔(dān)保等法律制度還付諸闕如。因此，當(dāng)務(wù)之急是在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際發(fā)生環(huán)節(jié)提供風(fēng)險(xiǎn)融投資類、政府財(cái)政扶持類、稅收優(yōu)惠體系等領(lǐng)域法律法規(guī)的介紹。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑上，根據(jù)現(xiàn)有政策和法律規(guī)定，從政策規(guī)定和法律法規(guī)兩個(gè)層次梳理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的法律資源，制定明確的政策、法律導(dǎo)引機(jī)制，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中或在模擬創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)中清晰辨認(rèn)商機(jī)，避免商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和法律糾紛。

3.4.2加大政府行政指導(dǎo)力度。創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育當(dāng)中的核心組成部分，既需要政府在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等宏觀層面加大行政指導(dǎo)力度，又需要政府運(yùn)用財(cái)政、稅收等經(jīng)濟(jì)手段，充分借助行政指導(dǎo)方式，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)完備的保護(hù)創(chuàng)業(yè)教育的政策、有效的運(yùn)行機(jī)制等，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建華，陳柏峰.創(chuàng)業(yè)家個(gè)性特征分析[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2007.

第5篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型期；大學(xué)生誠(chéng)信；障礙根源；教育機(jī)制

一、引言

誠(chéng)實(shí)守信是我國(guó)傳統(tǒng)道德大廈的根基，誠(chéng)信鑄成中華民族道德之魂。它綿延積淀于厚重的中華文明之中，有著開(kāi)啟國(guó)智，浸潤(rùn)人心的力量。青年一代作為人類文明的傳承者，誠(chéng)實(shí)與信用是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期是社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、社會(huì)價(jià)值等發(fā)生深刻變化的時(shí)期。社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型引起的心理負(fù)荷加重和心理震蕩引發(fā)了社會(huì)焦慮現(xiàn)象彌漫等一系列社會(huì)問(wèn)題，如：不斷追逐利益最大化現(xiàn)象日趨明顯，極大地沖擊了人們的思想觀念、思維方式、行為方式、價(jià)值取向。出現(xiàn)了背信棄義、唯利是圖等失信危機(jī)，并迅速影響到高校大學(xué)生，出現(xiàn)了“考試作弊屢禁不止，剽竊抄襲蒙混過(guò)關(guān)，弄虛作假騙取榮譽(yù)，充當(dāng)賺取實(shí)惠，不守承諾騙貸拖貸，求職履歷造假成風(fēng)”等誠(chéng)信危機(jī)現(xiàn)象。大學(xué)生誠(chéng)信障礙不僅影響自身發(fā)展及命運(yùn)還關(guān)系到國(guó)家制度的實(shí)施甚至和諧社會(huì)主義的建設(shè)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信引導(dǎo)，建構(gòu)大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制，己成為高等教育工作者面前的當(dāng)務(wù)之急。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期是大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的一把雙刃劍

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的機(jī)遇

伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，誠(chéng)信道德體系的社會(huì)價(jià)值得到極大體現(xiàn)，成為衡量和評(píng)價(jià)個(gè)人道德的重要尺度，也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容的利益要求和法律要求的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)生是社會(huì)的寶貴財(cái)富，是當(dāng)前社會(huì)建設(shè)的主體，他們的誠(chéng)信價(jià)值對(duì)整個(gè)社會(huì)有著重要的影響力，起著先導(dǎo)、示范、輻射作用，影響整個(gè)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向、行為方式的趨勢(shì)也越來(lái)越健康、科學(xué)、文明。比如越來(lái)越具有務(wù)實(shí)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、進(jìn)取性等傾向。這些傾向?qū)Υ髮W(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極促進(jìn)作用。當(dāng)代大學(xué)生極富有時(shí)代特征的社會(huì)性格，他們追求自我發(fā)展、重實(shí)際，不再盲目的跟從隨波逐流，它在大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)上也有所體現(xiàn)，比如：大學(xué)生為了提高自身的修養(yǎng)而選擇去修身養(yǎng)性，這種發(fā)展的行為實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)行為，它不是消極被動(dòng)的而是積極主動(dòng)的，凸顯了大學(xué)生具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和不甘落后，積極進(jìn)取意識(shí)。從這個(gè)角度上看，社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)不但是有利的，而且還是更加促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成。

（二）社會(huì)轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的挑戰(zhàn)

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊著現(xiàn)實(shí)生活中各種觀念和思想。主流價(jià)值系統(tǒng)受到挑戰(zhàn)和沖擊，原本合理的價(jià)值觀和道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)受到質(zhì)疑甚至否定，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和道德評(píng)判產(chǎn)生極為深刻的影響。經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化對(duì)大學(xué)生的文化和價(jià)值觀形成產(chǎn)生重要影響。其次，現(xiàn)代科技發(fā)展的影響，產(chǎn)生追求物質(zhì)利益、弱化人格精神修養(yǎng)，是大學(xué)生高尚的道德修養(yǎng)和責(zé)任感面臨的挑戰(zhàn)。再次，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響，社會(huì)信用體系的薄弱，客觀上助長(zhǎng)了私欲膨脹、不講信用的風(fēng)氣。原因在于“失信”收益高于“守信”收益；同時(shí)社會(huì)缺乏相應(yīng)的懲罰機(jī)制，而不守信者獲得了“利益”而沒(méi)有得到懲罰，而守信者卻“利益”受損。形成一種“守信者”利益受損“失信者’收益的反向淘汰機(jī)制。這種惡化的社會(huì)信用狀況，嚴(yán)重的影響著在校的青年大學(xué)生，提高對(duì)事物篩選、鑒別、吸收、抵制的能力是新時(shí)期大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)及根源分析

大學(xué)生誠(chéng)信教育的主流是成功的，但也不乏失信現(xiàn)象。大致分為以下幾類：

（一）考試作弊

每逢學(xué)期考試前，校園里都會(huì)掀起一場(chǎng)有關(guān)誠(chéng)信考試的號(hào)召。雖然學(xué)校對(duì)作弊者制定了較為嚴(yán)厲的處罰措施，但每次考試后，都會(huì)有因?yàn)榭荚囎鞅锥惶幚淼膶W(xué)生。成績(jī)?cè)旒佟⒊洚?dāng)“”替考等現(xiàn)象屢禁不止。

（二）人際交往失信

一些大學(xué)生愛(ài)慕虛榮，在學(xué)校的日常消費(fèi)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家庭和父母的供給能力，有的甚至用各種謊言來(lái)欺騙父母的錢來(lái)滿足自身需求。也有些大學(xué)生在老師、同學(xué)面前撒謊，向老師、同學(xué)借錢不還等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。由于缺乏真誠(chéng)與信任造成人際關(guān)系的淡漠。

（三）騙貸逃貸，惡意欠費(fèi)

也有一部分大學(xué)生有意編造假的家庭情況，偽造虛假貧困證明來(lái)騙取助學(xué)貸款，逾期不還。惡意欠費(fèi)現(xiàn)象防不勝防。

（四）擇業(yè)失信

有些大學(xué)生為找到一份理想工作，就業(yè)簡(jiǎn)歷注水現(xiàn)象：更改成績(jī)，克隆證書(shū)“花樣頻出”。也有些大學(xué)生在簽訂就業(yè)合同時(shí)缺乏深思熟慮，往往隨意妄為，更改、撕毀合同的情況經(jīng)常發(fā)生，這樣就造成了社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的不信任，嚴(yán)重影響了后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)難度，同時(shí)也增加了企事業(yè)單位人才甄別的困難。

大學(xué)生失信根源可以用馬斯洛的需要層次理論來(lái)分析。馬斯洛認(rèn)為，人的需要由五個(gè)等級(jí)構(gòu)成，分別是生理的需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要是人最基本的需要，這些需要是天生的、與生俱來(lái)的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。當(dāng)這些需要不滿足或滿足不充分時(shí)，人的心理就會(huì)失衡，產(chǎn)生焦慮、緊張甚至恐懼。這種缺乏安全感會(huì)促使人調(diào)節(jié)機(jī)體的力量去達(dá)到新的平衡，主動(dòng)尋求滿足成為人行為的動(dòng)力。而動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)某種需要沒(méi)有得到滿足時(shí)，它會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ覞M足需要的對(duì)象，從而產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。安全和尊重需要的不滿足是大學(xué)生誠(chéng)信缺失行為的心理根源。對(duì)于青年大學(xué)生而言，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)壓力的增大，其社會(huì)生存的安全受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)殘酷感增大了他們的不安，特別是一些校園弱勢(shì)群體，為彌補(bǔ)自身的缺陷，而想方設(shè)法去積累一些資本，甚至不惜鋌而走險(xiǎn)。

四、建立和健全大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制

大學(xué)生誠(chéng)信的缺失，既損害了個(gè)人的人格魅力，影響了大學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也損害了整個(gè)社會(huì)運(yùn)行和發(fā)展的機(jī)制和規(guī)則。所以，想要提高大學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)，就需要重構(gòu)大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制，具體內(nèi)容如下。

（一）建立誠(chéng)信評(píng)判體系

作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的高校應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，讓其自主、健康的發(fā)展，使其達(dá)到自我完善的境界。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制要體現(xiàn)多元和客觀。大學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)的培養(yǎng)，需要建立合理的誠(chéng)信評(píng)判體系，要對(duì)學(xué)生在校期間的各種涉及紀(jì)律遵守、契約等方面的行為進(jìn)行歸納分析，完善評(píng)判指標(biāo)體系，并定期對(duì)大學(xué)生的信用指數(shù)進(jìn)行評(píng)估。

（二）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案

高校根據(jù)自身實(shí)際建立科學(xué)的大學(xué)生誠(chéng)信檔案，為大學(xué)生將誠(chéng)信化為人格提供動(dòng)力。檔案應(yīng)記錄以下信息：個(gè)人基本信息，信用記錄，各類意見(jiàn)。檔案具有保密性、科學(xué)性、可操作性。

（三）建立心理疏導(dǎo)體系

高校通過(guò)心理咨詢室等及時(shí)了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。每班建立心理聯(lián)絡(luò)員制度，搭建好老師與同學(xué)，班級(jí)與學(xué)院，學(xué)院與學(xué)校之間的橋梁。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，有效的預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。

（四）建立失信行為懲戒機(jī)制

對(duì)于一些影響惡劣的不誠(chéng)信行為，單純教育所能產(chǎn)生的效果是有限的，施以懲戒。將誠(chéng)信狀況與評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨等緊密結(jié)合。對(duì)失信同學(xué)的行為采取限制評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨等。一是讓犯錯(cuò)者明白，做出不誠(chéng)信行為是要付出代價(jià)。二是給可能犯同樣錯(cuò)誤的人以警醒，起到引以為戒作用。

（五）營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)多元性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，利用校園網(wǎng)等重要媒體加大誠(chéng)信的正面宣傳。教育學(xué)生要遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，恪守網(wǎng)絡(luò)道德。在網(wǎng)絡(luò)管理上，成立專門的網(wǎng)絡(luò)小組，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的管理，防止有害信息的侵襲。

五、結(jié)論

誠(chéng)信是立身之本，是立國(guó)之基。高校誠(chéng)信教育直接關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。因此，高校要在積極探析新形勢(shì)下大學(xué)生誠(chéng)信缺失緣由的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建起科學(xué)的誠(chéng)信教育運(yùn)行機(jī)制，在社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方的通力合作下，使當(dāng)代大學(xué)生逐步擺脫誠(chéng)信危機(jī)，構(gòu)建完美的誠(chéng)信人格，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生輻射作用，為我國(guó)構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)、和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；預(yù)設(shè)；生成

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在開(kāi)始教學(xué)前的計(jì)劃和設(shè)想，是順利完成教學(xué)實(shí)踐的必備條件，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅反映了教師自身的教學(xué)能力和教風(fēng)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改的深入，教學(xué)發(fā)展從只注重教師的“教”，向重視教師教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)法方面轉(zhuǎn)變，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出操作性

再精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，不具備操作性都是紙上談兵，無(wú)法實(shí)施的設(shè)計(jì)沒(méi)有任何意義。教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等方面落實(shí)。

1.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情設(shè)置目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)所要達(dá)到的最終目的，課程設(shè)計(jì)首先必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置有效的目標(biāo)。

首先，目標(biāo)要明確。以人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)為例：甲教師的教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)寫(xiě)“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“蓬、翩、蹈、裳”4個(gè)生字；會(huì)理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”4個(gè)生詞。乙教師的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)生字并理解生詞。甲教師目標(biāo)直指靶的，便于從操作系統(tǒng)中優(yōu)選出方法。乙教師目標(biāo)盲目，一旦操作起來(lái)，難免腳踩西瓜皮，教學(xué)效果將大打折扣。

其次，目標(biāo)要具體。以《掌聲》理解內(nèi)容為例：A教師理解課文內(nèi)容。B教師理解課文中“掌聲”所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。A教師目標(biāo)顯然太模糊。B教師目標(biāo)具體，標(biāo)得清楚，技術(shù)路線也好預(yù)定，提供了目標(biāo)保證。

2.依據(jù)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)程

每堂的教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的方法也會(huì)不同，課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要在過(guò)程環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的探究性和主動(dòng)性，更要讓整個(gè)過(guò)程具有可操作性。

例如，《落花生》這課教學(xué)的設(shè)計(jì)片段：

師：我姓武，“武則天”的“武”（寫(xiě)“武”）。誰(shuí)愿意把自己的名字寫(xiě)在黑板上介紹給大家？（生上講臺(tái)寫(xiě)自己的姓名。）

師：你的名字叫什么？

生：我的名字叫劉詩(shī)樂(lè)。

師：什么意思？

生：“詩(shī)”呢，因?yàn)槲野职窒Ｍ蚁裨?shī)人一樣出口成章！“樂(lè)”就是我爸爸也很喜歡音樂(lè)，他也希望我喜歡音樂(lè)，所以取名叫劉詩(shī)樂(lè)。

師：既能寫(xiě)詩(shī)，又懂音樂(lè)，多么了不起的人?。〗o她掌聲?。ㄉ恼疲梢远嘣黾訋讉€(gè)學(xué)生名字的分析）

師：回去問(wèn)問(wèn)你的父母，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？

這個(gè)“好不好”，一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，整堂課孫老師都用商量、鼓勵(lì)、親切的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，形成了民主、平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在老師的尊重、信任中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。

3.依據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置手段

教學(xué)手段不僅僅為了熱鬧，而是應(yīng)該采取最有效的輔助完成教學(xué)目的。我們現(xiàn)在最常用的也是最濫用的就是多媒體教學(xué)手段了。如一位農(nóng)村的教師，在教學(xué)《坐井觀天》的生字時(shí)花了半天時(shí)間制作了一個(gè)很有創(chuàng)意的課件，點(diǎn)擊綠色的荷葉，其上空出現(xiàn)音節(jié)，接著音節(jié)下方出現(xiàn)漢字，音響發(fā)出漢字讀音，使學(xué)生跟著音響讀三遍，緊接著一個(gè)青蛙張開(kāi)大嘴，“呱、呱、呱”地叫喊著跳出來(lái)。青蛙形象、音響的強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生剛才記住的讀音有可能全變成“呱”音了。課件制作雖然很美，但是對(duì)于農(nóng)村的孩子青蛙再熟悉不過(guò)了，這樣做不僅沒(méi)有起到輔助作用，反而干擾了學(xué)生的識(shí)記。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不是盲從，什么樣的內(nèi)容需要什么樣的教學(xué)、學(xué)法，針對(duì)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、個(gè)性差異等不同選用不同的教法、學(xué)法。

例如，教法就是教學(xué)的方法，這是課程設(shè)計(jì)所要設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)時(shí)，教法的選用要靈活，或多種教法滲透并用。教學(xué)有關(guān)環(huán)保、社區(qū)活動(dòng)等內(nèi)容的課文，可選用“案例教學(xué)法”，如進(jìn)行《獅子和鹿》的設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一份關(guān)愛(ài)動(dòng)物的案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，得出結(jié)論，形成報(bào)告。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，語(yǔ)言文字又比較抽象的課文或片段教案，宜選用“情境教學(xué)法”。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有靈活性

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不可能如教學(xué)設(shè)計(jì)一樣一成不變，應(yīng)為設(shè)計(jì)師預(yù)設(shè)，而教學(xué)是真實(shí)的進(jìn)行，是動(dòng)態(tài)的，時(shí)刻存在生成。為此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的靈活性。

例如，人教版《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)預(yù)設(shè)：

你知道句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了民族小學(xué)的美麗嗎？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是美麗。如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說(shuō)出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可以這樣處理：

1.老師指導(dǎo)讀：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！眴l(fā)：你們覺(jué)得這句話寫(xiě)出了學(xué)校的什么？

2.句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗？（絢麗多彩）那么“絢麗”的近義詞就是美麗。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定成某種格式，而是對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，充分考慮了學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)困、思維、習(xí)慣等問(wèn)題，順學(xué)而導(dǎo)，隨學(xué)處置，靈活機(jī)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、課堂上的尷尬

課堂是課改的前沿陣地。新課改以來(lái)，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性。課堂上充滿了賞識(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，例如教師的評(píng)價(jià)：“你真不錯(cuò)”、“你真能干”、“真聰明”，學(xué)生之間的互評(píng)“嘿嘿，你真棒”和雷鳴般的掌聲。這些評(píng)價(jià)在課改初期，增添了課堂上的活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但隨著課改的深入，課堂上這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)總用，效率卻在降低，熱鬧的課堂上呈現(xiàn)出的是單一評(píng)價(jià)的疲憊。筆者曾聽(tīng)了幾節(jié)公開(kāi)課，記錄了課堂上教師評(píng)價(jià)后學(xué)生的反應(yīng)。

《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)片段：

師：我出一個(gè)謎語(yǔ)，看你們誰(shuí)能猜到。兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。

生1：手。

師：你真能干！這么難的問(wèn)題一下子就猜出來(lái)了。掌聲！

生齊：嘿嘿，你真棒。

學(xué)生反應(yīng)：

生2：（悄悄的對(duì)生1說(shuō)）有什么了不起，我也會(huì)。

其他學(xué)生失望。(老師怎么沒(méi)提到我呢)

師：小朋友真聰明。大家都有一雙可愛(ài)的小手。（手勢(shì)左手）這只手有幾個(gè)手指？（5個(gè)）

（手勢(shì)右手）這只手有幾個(gè)手指？（5個(gè)）（手勢(shì)雙手合攏）：5?和5?組成――10。

現(xiàn)在請(qǐng)拿出你的小小手和老師一起玩10的組成游戲（板：10的組成）。

邊玩邊說(shuō)：1和9組成10……邊板書(shū)。

那么組成幾呢？

生：老師，4和6也組成10。

師：你真能干，很會(huì)舉一反三。掌聲！

學(xué)生齊說(shuō)：嘿嘿，你真棒！

學(xué)生反應(yīng)：生3悄悄對(duì)同桌說(shuō)，老師真偏心，我也會(huì)回答。

生4有點(diǎn)累，鼓掌時(shí)聲音明顯小了，有疲憊的神情。

這節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)可以說(shuō)還是不錯(cuò)，能夠從生活引入，利用學(xué)生的身體資源來(lái)探究新的知識(shí)，應(yīng)該說(shuō)設(shè)計(jì)的是一節(jié)生動(dòng)活潑學(xué)生比較喜歡的好課。但縱觀整節(jié)課，學(xué)生由開(kāi)始的激情高漲，慢慢的到最后神情低落，課堂氛圍極為平淡。課下老師們討論：設(shè)計(jì)很好的一節(jié)課，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問(wèn)題就在于教師的評(píng)價(jià)上。但隨之疑惑也來(lái)了：新課改要求的積極性評(píng)價(jià)，課堂上要不要？不要，會(huì)不會(huì)走到傳統(tǒng)課課堂，不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；要，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)上述案例中的激勵(lì)一部分，打擊一大片？

二、課后反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)方式更人性化，更有價(jià)值。事實(shí)上，課堂評(píng)價(jià)的改革確實(shí)改變傳統(tǒng)課堂的沉悶，增添了新鮮的氣息，但為什么會(huì)出現(xiàn)上述案例中無(wú)效甚至是副作用的評(píng)價(jià)效果呢？筆者進(jìn)行了一些列調(diào)查研究，找到了課堂評(píng)價(jià)無(wú)效的根本原因。

1.認(rèn)識(shí)誤差，不知評(píng)價(jià)為何物

筆者曾向幾位執(zhí)教者了解課堂上評(píng)價(jià)的原因。幾位執(zhí)教者解釋的大意是：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)課堂就是不美的。當(dāng)問(wèn)及什么是評(píng)價(jià)時(shí)，幾位執(zhí)教者多說(shuō)就是積極的表?yè)P(yáng)學(xué)生，常采用的方法就是鼓掌、口頭表?yè)P(yáng)。這一些認(rèn)識(shí)距離數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的真實(shí)內(nèi)涵還是有很大距離。數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)不僅僅是為學(xué)生發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的激勵(lì)性表?yè)P(yáng)，更應(yīng)該是服務(wù)于課堂教學(xué)的有利于課堂教學(xué)進(jìn)行和學(xué)生參與性提高的表?yè)P(yáng)或是手段。

2.應(yīng)用機(jī)械，不知何時(shí)用評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)不僅僅是為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)什么學(xué)生采取什么樣的評(píng)價(jià)。上面案例中教師就是評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)選擇不合適：一般說(shuō)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，適合集體評(píng)議、集體評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題也應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)。如果對(duì)每個(gè)同學(xué)都是：真不錯(cuò)、你真棒，激勵(lì)作用大大降低。

3.語(yǔ)言單一，文化內(nèi)涵缺底蘊(yùn)

教師評(píng)價(jià)中過(guò)多的是：“你真聰明”、“你真棒”顯示了教師言語(yǔ)的晦澀、貧乏和文化底蘊(yùn)的低淺。數(shù)學(xué)教師雖然沒(méi)有語(yǔ)文教師那么豐富的詞匯，但語(yǔ)言的多變生動(dòng)也能令課堂生輝。

三、我的對(duì)策

1.設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以教學(xué)來(lái)定評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本，精心預(yù)設(shè)，才可能精彩生成。預(yù)設(shè)不僅僅是預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)理解，更應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)每一種精彩答案后教師的評(píng)價(jià)、這種評(píng)價(jià)對(duì)答題人及其他學(xué)生產(chǎn)生的影響。我市名師、特級(jí)教師翟玉成曾傳授經(jīng)驗(yàn)：教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，哪一個(gè)地方用到評(píng)價(jià)、用到什么樣的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，而不是隨口捻來(lái)；甚至可以把你預(yù)先的評(píng)價(jià)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，這樣才能做到評(píng)價(jià)到位，激勵(lì)有效。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上，還可以體現(xiàn)在教學(xué)組織形式上。評(píng)價(jià)不僅僅是口頭的激勵(lì)，學(xué)生的掌聲，還可以是豐富教學(xué)的手段。比如在《角的認(rèn)識(shí)》中，一位教師采用了豐富的評(píng)價(jià)手段，取得了良好的教學(xué)效果。

操作活動(dòng)，學(xué)生從盒子里摸出角的模型。

師：剛才同學(xué)們都摸到了角，我也來(lái)摸摸，可以嗎？

生：可以！

師：誰(shuí)能告訴我個(gè)小竅門，怎樣才能快速地摸到角？

生1：老師，角是尖尖的，有點(diǎn)扎手。

師：謝謝你告訴我你的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)始摸，摸到一支鉛筆。

師：這不是角??？

生2：老師，角還是平平的，尖尖的扎手。

師：摸到一片樹(shù)葉。

生3：老師，角的邊還是直直的。

師：摸到了角。

【學(xué)生歡呼，無(wú)聲的評(píng)價(jià)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)】

師：終于摸到了。謝謝你們告訴了我角的特征。你們能把角畫(huà)出來(lái)嗎？

學(xué)生畫(huà)角

師：咱們一起來(lái)欣賞王新小朋友的作品，你們覺(jué)得怎么樣？

生1：我覺(jué)得他畫(huà)的是一個(gè)角，還算漂亮。但我想提一點(diǎn)意見(jiàn)，他可以把邊畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)就更好看了

師：王新接受她的意見(jiàn)嗎？

生：接受。

【生生互評(píng)，在和諧的氛圍中促進(jìn)知識(shí)的鞏固】

師：我也來(lái)畫(huà)兩個(gè)，你們來(lái)評(píng)評(píng)哪個(gè)角大？

【學(xué)生評(píng)老師，既是新知識(shí)的延續(xù)，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣】

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有教師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，還有學(xué)生評(píng)價(jià)老師，雖然沒(méi)有評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但評(píng)價(jià)方式多樣，學(xué)生興趣盎然。把評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，課堂也生動(dòng)許多。

第8篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

師：這是一個(gè)令我們感動(dòng)的故事，那么在課前，小勤同學(xué)說(shuō)課前演講這么好的機(jī)會(huì)我也想展示一下自己，那么現(xiàn)在把掌聲現(xiàn)給他，也請(qǐng)他來(lái)演講好不好。

生：我代表七三班的同學(xué)向各位領(lǐng)導(dǎo)致敬，關(guān)于理想談的人很多，雖然有些虛空，但總能給人帶來(lái)一絲希望，魯迅曾說(shuō)過(guò)：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”……

師：小勤的演講讓我感到她讀的書(shū)可真多，對(duì)于理想的認(rèn)識(shí)真的非常深刻，兩位同學(xué)的演講都談到了一個(gè)共同的話題——《理想》，那么從他們的演講中我們認(rèn)識(shí)到理想對(duì)于一個(gè)人是多么重要，今天就讓我們一起走進(jìn)流沙河先生的《理想》，進(jìn)一步理解理想的含義。其實(shí)這幾年來(lái)，我們中學(xué)的人一直在追尋一個(gè)共同的理想，那就是深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，那么今天領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)讓我們中學(xué)的人的理想又進(jìn)了一步，我真的感到特別的欣慰，那相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也能樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，并且努力地為之奮斗。好，由我們的朗誦組朗誦詩(shī)歌，有請(qǐng)。（小組成員齊讀，分段讀。）

生：我們的展示完畢，請(qǐng)大家與我們一起交流。

師：想評(píng)定這個(gè)組朗讀的可以與這個(gè)組的同學(xué)交流，有嗎？

生：我覺(jué)得他們讀得聲音都很大，雖然多功能教室很大，但他們的聲音讓每個(gè)人聽(tīng)得都很清楚，他們讀得很好。

生：我們想與你們組PK一下第4至7段。（小組選出兩名成員朗讀。）

師：我特別感動(dòng)，我們這位同學(xué)雖然其中一位聲音有些嘶啞，但還主動(dòng)要求PK，這里我想與這位同學(xué)交流一下，是鬢（bīn）發(fā)早白，還是鬢（bìn）發(fā)早白？

生：（齊）鬢（bìn）發(fā)早白。

師：對(duì)，是鬢（bìn）發(fā)早白，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上注明。還有同學(xué)想與朗誦組交流的嗎？好小翔。

生：我想與他們PK一下第二段。（生讀，掌聲。）

師：大家的掌聲表示了對(duì)你的朗讀的贊美，還有要交流的嗎？好，小麗。

生：我想與小銳同學(xué)PK一下第10節(jié)。（生讀，掌聲。）

師：點(diǎn)評(píng)組在哪里，我們看看小麗與小銳的PK，你們覺(jué)得誰(shuí)讀得更好。

生：我覺(jué)得小銳讀的感情有些不對(duì)，他的重音沒(méi)有抓準(zhǔn)，而小麗抓得更準(zhǔn)。

師：重音沒(méi)有抓準(zhǔn)，所以感情處理不太到位。謝謝這位同學(xué)。那么小銳，明白了嗎？要虛心地接受，同學(xué)點(diǎn)評(píng)得很到位。老師也太喜歡這首詩(shī)歌，也想與大家交流一下，不過(guò)我想交流的是詩(shī)歌的第一節(jié)和最后一節(jié)，這首詩(shī)歌是全班來(lái)讀的，那么我的挑戰(zhàn)是面對(duì)全班同學(xué)的，是1比56，試試看。（師背誦，生掌聲。）謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。其實(shí)老師并不覺(jué)得自己比同學(xué)們讀得好，每一次聽(tīng)同學(xué)讀，我都感動(dòng)，都震撼，真的眼淚一直在我的眼睛里轉(zhuǎn)，這說(shuō)明同學(xué)們的感情處理是非常到位的。從同學(xué)們的朗誦中，我感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌有多么喜歡，那么我們就來(lái)看看同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g，喜歡詩(shī)歌的哪些地方，有請(qǐng)我們的賞析組為大家展示。

生：我最喜歡文章的第6節(jié)，理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲，因?yàn)檫@節(jié)的理想是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步，是為多數(shù)人謀利益的理想，樹(shù)立這種理想，并為之奮斗后成功是一種獲得，但這種獲得又是以個(gè)人利益為前提，所以又是一種犧牲，下面請(qǐng)其他同學(xué)與我交流，或補(bǔ)充，

生：不但是為社會(huì)，還是為自己某方面的成功付出犧牲和代價(jià)。

師：嗯，我覺(jué)得……他補(bǔ)充得特別好，我們不僅是為了社會(huì)的理想而犧牲個(gè)人理想，其實(shí)我們?cè)谧穼€(gè)人理想的時(shí)候，也會(huì)犧牲一些個(gè)人的利益，是吧？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如老師，我特別熱愛(ài)自己的工作，我把教好書(shū)，育好人當(dāng)作我的理想，可我也有犧牲啊，我沒(méi)有辦法很好地照顧自己的孩子，沒(méi)有為自己的家庭盡好自己的責(zé)任，所以我覺(jué)得這也是一種犧牲，但我也收獲了，收獲了什么？收獲了同學(xué)們的成績(jī)，看到了同學(xué)們的成長(zhǎng)，這也是一種收獲，是這樣的吧？

【議課】雞西市教育學(xué)院 張霽虹

剛才我們看到的視頻錄像，展示的是流沙河《理想》的教學(xué)片段。這段視頻展示了這節(jié)課顯露的教學(xué)風(fēng)格是“明月松間照，清泉石上流”般的明快、清新、靈動(dòng)。

我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體。課前的熱身演講，課中的分小組朗讀，關(guān)注的是學(xué)生，表現(xiàn)的還是學(xué)生。演講闡述的是學(xué)生對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，朗讀是學(xué)生對(duì)文本理解的最好詮釋。課堂上朗朗的讀書(shū)聲，既表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真投入，也表現(xiàn)著教師熟練地運(yùn)用這一基本的教學(xué)手法。

2.教學(xué)思路層次，脈絡(luò)清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。各小組學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師引領(lǐng)。環(huán)節(jié)流暢、自然，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，也表現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)流程的勾勒與設(shè)計(jì)能力。

3.教師的教學(xué)語(yǔ)言親和，用語(yǔ)人文。如：“我想和某某同學(xué)交流一下……”等，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)人心脾。教態(tài)親切、自然，師生感情融洽。

4.教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，輕松、自然、明快，學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)的參與其中。尤其采用了杜郎口式的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，自由地表達(dá)對(duì)文本的理解。

5.教師敢于范讀、引領(lǐng)。同時(shí)，教師又放下身段和學(xué)生交流對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，平等地和學(xué)生暢談自己為理想而付出的感受。課堂的氛圍是平等、民主、和諧的。

有3點(diǎn)和做課教師商榷：

1.課前有學(xué)生關(guān)于《理想》的演講，教師順勢(shì)導(dǎo)入，切入點(diǎn)是很好的。遺憾的是，一位學(xué)生演講的時(shí)間對(duì)導(dǎo)入、熱身、切入主題都恰到好處，教師又安排了第二位學(xué)生的演講，用時(shí)過(guò)多，畫(huà)蛇添足。教師導(dǎo)入過(guò)程中，將領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課的一些客套話兒穿插過(guò)多，顯得既啰嗦又市儈，沖淡了主題，不應(yīng)該把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)為上。

2.學(xué)生的點(diǎn)評(píng)參與得不夠積極，沒(méi)有做到面向全體。

3.預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。預(yù)設(shè)都是教師事先設(shè)計(jì)好的，生成是教師預(yù)設(shè)下的生成。缺少學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)后自發(fā)的質(zhì)疑與生成。

有幾點(diǎn)不成熟的建議，供做課教師參考：

1. 教師在上課的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。

第9篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[論文摘 要]文章以梧州市一職中幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程《兒童動(dòng)物畫(huà)技巧》的一節(jié)課——《簡(jiǎn)筆畫(huà)：黃鸝的畫(huà)法》的教學(xué)為例，從課堂教案、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明、多媒體課件演示和教學(xué)效果與反思四部分說(shuō)明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，分析如何更有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在科技日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，作為一名職校美術(shù)教師，除了具備扎實(shí)的基本功，應(yīng)該跟學(xué)生多交流，從他們的特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)生要學(xué)”；從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向?yàn)椤爸R(shí)與素質(zhì)的整體發(fā)展”。正如我國(guó)著名教育家先生說(shuō)的“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，并完善他的人格”。[1]

一、課堂教案

（一）教材簡(jiǎn)析

該課是筆者所在校幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程《兒童動(dòng)物畫(huà)技巧》一節(jié)以示范為主，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為輔的課型，主要講述黃鸝的繪畫(huà)技巧，是在一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)用基本型和組合型表現(xiàn)動(dòng)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（二）教法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。[2]各門學(xué)科都有自己特殊的不同于其他學(xué)科的教法；就是同類學(xué)科，因?yàn)椴煌A段，教法也有所不同。針對(duì)所教對(duì)象為中職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，筆者主要使用講述為主，引導(dǎo)、體驗(yàn)和合作為輔的教學(xué)方法；教學(xué)手段則以傳統(tǒng)的手段和現(xiàn)代化手段的優(yōu)化結(jié)合運(yùn)用。

（三）學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。[3]筆者在學(xué)法設(shè)計(jì)中，始終貫徹新課標(biāo)的精神，突出學(xué)生的主體地位，提高他們的動(dòng)手能力;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，筆者從以下三方面確立教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：黃鸝的特征和它的簡(jiǎn)筆畫(huà)造型；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握繪畫(huà)技巧；情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)生掌握黃鸝簡(jiǎn)筆畫(huà)造型以及它的繪畫(huà)技巧。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.本著“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)”在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)所用教材要求，以這三個(gè)問(wèn)題作為貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)線：分別是為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？首先“為什么學(xué)？”因?yàn)橛變航逃龑I(yè)的美術(shù)課程要求學(xué)生具有比較系統(tǒng)和扎實(shí)的繪畫(huà)造型能力；其次“學(xué)什么？”學(xué)習(xí)典型動(dòng)物的簡(jiǎn)筆繪畫(huà)技巧；最后“如何學(xué)？”分析作畫(huà)對(duì)象；掌握技巧，根據(jù)繪畫(huà)步驟反復(fù)練習(xí)。

2.課前準(zhǔn)備。首先利用網(wǎng)絡(luò)資源收集關(guān)于黃鸝的資料；其次用各種工具（紙張、蠟筆等）繪制黃鸝的范畫(huà)；最后輔助教具準(zhǔn)備：課本、黑板、掛圖、音頻播放器、投影儀等。

3.信息技術(shù)處理。利用DV錄制繪畫(huà)步驟視頻，運(yùn)用各種電腦軟件編輯合成視頻（如：Adobe Premiere、After Effects、繪聲繪影等），整合以上資料使用（PowerPoint、Flash等）制作該課課件。

三、多媒體課件演示

（一）導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

預(yù)計(jì)5分鐘，播放一段音樂(lè)，讓聽(tīng)音樂(lè)猜歌名；學(xué)生回答后，板書(shū)：《簡(jiǎn)筆畫(huà)：黃鸝的畫(huà)法》。

（二）講授新課環(huán)節(jié)

1.學(xué)習(xí)黃鸝的特征（預(yù)計(jì)5分鐘）：看圖片，師生共同分析、討論黃鸝的特征（該環(huán)節(jié)注重鍛煉學(xué)生多看、多說(shuō)、多思考）。

2.知識(shí)點(diǎn)傳授（預(yù)計(jì)12分鐘）：展示手工范畫(huà)和步驟圖，知識(shí)點(diǎn)集體朗誦；教師在黑板畫(huà)范畫(huà)：學(xué)生邊看邊回答問(wèn)題（培養(yǎng)敏銳的觀察能力）。

3.隨堂練習(xí)（預(yù)計(jì)10分鐘）：播放繪畫(huà)步驟視頻，學(xué)生邊看邊練習(xí)，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)；邀請(qǐng)學(xué)生上黑板作示范（交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難）。

4.隨堂練習(xí)（預(yù)計(jì)10分鐘）：播放繪畫(huà)步驟視頻，學(xué)生邊看邊練習(xí)，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)；邀請(qǐng)學(xué)生上黑板作示范（ 交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難）。

5.課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)8分鐘）：本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)；引導(dǎo)道德情感培養(yǎng)；布置課后作業(yè)。

四、教學(xué)效果與反思

（一）教學(xué)效果

在教學(xué)中，筆者以《新課標(biāo)》為理論依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本組織教學(xué)，以讓學(xué)生簡(jiǎn)單明白知識(shí)點(diǎn)作為設(shè)計(jì)課堂的主軸，讓學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)課堂，筆者在以實(shí)物展示、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，將被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)代教學(xué)模式，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。在本課的教學(xué)中，筆者編輯的兩個(gè)視頻最大程度引起學(xué)生注意，普遍反映這樣的學(xué)習(xí)方式更簡(jiǎn)單易學(xué)。在學(xué)生人文精神教育方面，注重培養(yǎng)他們的道德情感，根據(jù)該中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在課程中，

筆者除了傳授繪畫(huà)技巧還注重提高他們的整體素質(zhì)水平，每次上課都會(huì)親自作繪畫(huà)示范，讓學(xué)生參照課本討論筆者畫(huà)得如何，如果好，給以掌聲；同樣，學(xué)生到黑板畫(huà)畫(huà)，筆者也和其他同學(xué)給掌聲鼓勵(lì)。

（二）教學(xué)反思

信息化教學(xué)為我們益智廣識(shí)提供了前所未有的便利條件，使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)更好的實(shí)現(xiàn)與完成，使施教更加直觀，教學(xué)更加流暢自然。特定的課型必然有特定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，2008年，筆者開(kāi)始利用電腦等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)中；2009年，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)中的網(wǎng)絡(luò)信息資源含量占一定比例；2010年，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和使用各種信息技術(shù)輔助教學(xué)，形成有特色的信息化教學(xué)模式。

在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從而開(kāi)發(fā)更高效的適合職中美術(shù)教育的現(xiàn)代化教學(xué)模式，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫云曉.教育的核心是培養(yǎng)健康人格.