就業推薦意見精選(九篇)

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第1篇：就業推薦意見范文

一、進一步明確機構職責

（一）調整樓區城鎮未就業軍隊退役人員就業援助領導小組（以下簡稱“區援助領導小組”）成員

區援助領導小組負責統籌全區城鎮未就業軍隊退役人員就業援助工作，對接市、區兩級政府開發的公益性崗位，對公益性崗位上崗對象進行最終認定。

（二）明確各成員單位工作職責。區人力資源和社會保障局負責非公益性崗位的收集、信息、職業指導和崗位推薦，以及就業培訓、社會保險服務和補貼資金撥付。區民政局負責公益性崗位申報對象資料審核、資格審定和相關政策宣傳解釋。區局負責向區援助領導小組及成員單位提供相關信息反饋，負責對無政策支持訴求的直接回復。各鄉、街道辦事處負責轄區內援助對象的摸底調查、登記、審核、推薦及管理。區糾風辦負責對援助工作中的援助對象推薦、用工管理和資金使用等有關環節的監督，負責對違紀違法行為的查處。

二、進一步規范公益性崗位援助程序

政府開發的公益性崗位主要用于援助我區范圍內城鎮未就業軍隊退役人員就業援助對象中的參戰、涉核、傷殘、志愿兵、帶病回鄉五類人員（已辦理退休手續或達到退休年齡的不列入援助范圍）。援助工作的具體操作程序如下：

（一）崗位公示。區援助辦在人力資源服務大廳、鄉（街道辦事處）在勞動保障站服務平臺以張榜的方式進行崗位公示，公示內容包括：用工單位主體、崗位名稱、崗位數量、崗位待遇、工作地點、工作時間、崗位職責、管理制度、報名條件等。

（二）要求援助的對象到所屬鄉（街道辦事處）勞動保障站申請登記，填寫《政府開發公益性崗位援助對象申請表》。

（三）鄉（街道辦事處）對申請對象開展入戶調查，出具入戶調查報告。

（四）鄉（街道辦事處）按全區統一的《就業援助對象申報公益性崗位評分表》組織評議，確定推薦對象并進行公示，公示期為5天，公示期滿無異議后，鄉（街道辦事處）將確定的推薦對象資料報區民政局。推薦對象資料包括《身份證》、《戶口簿》（含所有家庭成員）、《退役證》、《政府開發公益性崗位援助對象申請表》、入戶調查報告、評分表、各評分項證明憑據原件，及入伍、退伍檔案復印件（檔案管理單位蓋章確認與原件一致）等。

（五）區民政局審核申報資料、復核評分表并進行分值認定，提出審核意見。

（六）區援助領導小組召開評議會，確定上崗對象。

評議會成員包括：區援助領導小組成員單位、鄉（街道辦事處）分管領導、用工單位、退役軍人代表（不含評議對象）。

評議程序：先由各鄉、街道辦事處分管領導通報推薦對象的基本情況，再由評議會成員進行現場評議，并以無記名投票的方式產生排名順序，最終確定上崗對象。

（七）區援助辦召集用工單位和上崗對象當面洽談，雙方根據雙向選擇、平等自愿的原則簽訂《就業援助協議書》，經崗前培訓合格后正式上崗。如有援助對象放棄等原因出現的崗位空缺，則由區援助領導小組按評議排名依次遞補推薦。

三、進一步加強監督管理

（一）加強對已援助上崗對象的管理

對已援助上崗對象的管理，堅持“誰用工、誰管理”的原則，由各援助用工單位對援助對象進行日常管理，嚴把考勤考核關，建立上崗對象考勤臺帳，嚴肅處理上崗對象的違紀行為。

（二）加強對援助用工單位的監管

區糾風辦對用工單位的用工情況、管理制度執行情況進行不定期檢查。各用工單位應及時辦理援助對象的社保手續，按時足額發放工資，保障援助對象的權益。各用工單位應切實加強內部管理，及時向區援助辦申報人員異動情況。對于空崗掛靠、虛報冒領等現象，一經查實，由區援助辦取消用工單位的援助資格，停撥用工單位的相關補貼，追回虛報冒領資金，并追究經辦人及用工單位負責人的相關法律責任。

區糾風辦聯合相關部門對用工單位的崗位補貼期限和社保補貼期限予以清查，根據政辦發〔〕12號關于“補貼期限最長不超過3年，其中距法定退休年齡不足5年的，可延長至退休”的規定，對補貼期滿的用工單位，按規定停撥其相關補貼。

第2篇：就業推薦意見范文

乙方：_________

根據《中華人民共和國勞動法》，甲乙雙方經平等協商同意，自愿簽訂本協議書，共同遵守本協議書所列條款。

一、協議書生效時間

第一條　本協議書生效日期_________年_________月_________日。

二、工作內容

第二條　甲方同意將畢業生委托乙方安排其就業，推薦人員赴乙方工作。

第三條　甲方推薦的畢業生將按照乙方的要求，按時完成規定的工作數量，達到規定的質量標準。

三、勞動保護和勞動條件

第四條　執行定時工作制的，乙方安排甲方推薦的人員每日工作時間不超過8小時，平均每周不超過40小時。乙方保證甲方推薦的人員每周至少休息一日，乙方由于工作需要，經與工會和甲方推薦的人員協商后可以延長工作時間，一般每日不得超過1小時，因特殊原因需要延長工作時間的，在保障甲方推薦的人員身體健康的條件下延長工作時間每日不得超過3小時，每月不得超過36小時。執行綜合計算工時工作制的，平均日和平均周工作時間不超過法定標準工作時間。執行不定時工作制的，工作和休息休假由甲方推薦的人員自行安排。

第五條　乙方延長甲方推薦的人員的工作時間，應安排甲方推薦的人員同等時間倒休或依法支付加班加點工資。

第六條　乙方為甲方推薦的人員提供必要的勞動條件和勞動工具，建立健全生產工藝流程，制定操作規程、工作規范和勞動安全衛生制度及其標準。

第七條　乙方負責對甲方推薦的人員進行政治思想、職業道德、業務技術、勞動安全衛生及有關規章制度的教育和培訓。

四、勞動報酬

第八條　乙方的工資分配應遵循按勞分配原則，實行同工同酬。

第九條　執行定時工作制或綜合計算工時工作制的，甲方推薦的人員完成規定的工作任務，甲方每月_________日以貨幣形式足額支付甲方推薦的人員工資，工資不低于_________元，其中試用期間工資_________元。

第十條　乙方安排甲方推薦的人員加班或延長工作時間超過本協議書第四條規定的，按《勞動法》第44條支付工資報酬。

五、保險福利待遇

第十二條　乙方與甲方推薦的人員應按國家和市社會保險的有關規定交納職工養老和大病醫療統籌及其他社會保險費用。

乙方應為甲方推薦的人員填寫《職工養老保險手冊》。雙方解除、終止勞動合同，《職工養老保險手冊》按有關規定轉移。

第十三條　甲方推薦的人員患病或非因工負傷，其病假工資、疾病救濟費和醫療待遇按照國家有關規定執行。

第十四條　甲方推薦的人員患職業病或因工負傷的工資和醫療保險待遇按國家有關規定執行。

第十五條　乙方為甲方推薦的人員提供以下福利待遇：_________。

六、勞動紀律

第十六條　甲方推薦的人員應遵守乙方依法規定的規章制度;嚴格遵守勞動安全衛生、生產工藝、操作規程和工作規范;愛護乙方的財產，遵守職業道德;積極參加乙方組織的培訓，提高思想覺悟和職業技能。

第十七條　甲方推薦的人員違反勞動紀律，乙方可依據本單位規章制度，給予紀律處分，直至解除本合同。

七、協議書的變更、解除、終止

第十八條　訂立本協議書所依據的法律、行政法規、規章制度發生變化，本協議書應變更相關內容。

第十九條　訂立本協議書所依據的客觀情況發生重大變化，致使本協議書無法履行的，經甲乙雙方協商同意，可以變更本協議書的相關內容。

第二十條　經甲乙雙方協商一致，本協議書可以解除。

第二十一條　甲方推薦的人員有下列情形之一，乙方可以解除與甲方推薦的人員的勞務關系：

1.在試用期間，被證明不符合錄用條件的;

2.嚴重違反勞動紀律或甲方規章制度的;

3.嚴重失職、營私舞弊，對甲方利益造成重大損害的;

4.被依法追究刑事責任的。

第二十二條　下列情形之一，乙方可解除與甲方推薦的人員的勞務關系，但應提前30日以書面形式通知甲方推薦的人員：

1.甲方推薦的人員患病或非因工負傷，醫療期滿后，不能從事原工作也不能從事甲方另行安排的工作的;

2.甲方推薦的人員不能勝任工作，經過培訓或者調整工作崗位，仍不能勝任工作的。

第二十三條　甲方推薦的人員有下列情形之一，乙方不得依據本協議書第二十二條終止、解除本合同：

1.患病或非因工負傷、在規定的醫療期內的;

2.女職工在孕期、產期、哺乳期內的;

第二十四條　甲方推薦的人員患職業病或因工負傷，醫療終結，經縣以上勞動鑒定委員會確認完全或部分喪失勞動能力的，按國家有關規定辦理，不得依據本合同第二十二條解除與甲方推薦的人員的勞務關系。

第二十五條　甲方推薦的人員解除勞動關系，應當提前30日以書面形式通知乙方。

第二十六條　有下列情形之一，甲方推薦的人員可以隨時通知乙方解除勞務關系：

1.在試用期內的;

2.乙方以暴力、威脅、監禁或者非法限制人身自由的手段強迫勞動的;

3.乙方不能按照本合同規定支付勞動報酬或者提供勞動條件的。

八、經濟補償與賠償

第二十七條　下列情形之一，乙方違反和解除甲方推薦的人員勞務關系的，應按下列標準支付甲方推薦的人員經濟補償金：

1.乙方克扣或者無故拖欠甲方推薦的人員工資的，以及拒不支付甲方推薦的人員延長工作時間工資報酬的，除在規定的時間內全額支付甲方推薦的人員工資報酬外，還需加發相當于工資報酬_________%的經濟補償金;

2.乙方支付甲方推薦的人員的工資報酬低于本市最低工資標準的，要在補足低于標準部分的同時，另外支付相當于低于部分_________%的經濟補償金。

第二十八條　下列情形之一，乙方應根據甲方推薦的人員在乙方工作年限，每滿_________年發給相當于甲方推薦的人員解除勞務關系前_________個月平均工資一個月的經濟補償金，最多不超過_________個月：

1.經與甲方推薦的人員協商一致，乙方解除勞動關系的;

2.甲方推薦的人員不能勝任工作，經過培訓或者調整工作仍不能勝任工作，由乙方解除勞動合同的。

九、其他約定

第二十九條　未盡事宜，由甲乙雙方協調解決。

第三十條　本協議書一式兩份，甲乙雙方各執一份。

第3篇：就業推薦意見范文

一、工作目標

全年農村勞動力轉移培訓不少于600人，實現總就業人數達到3180人，新增城鎮居民就業人數600人，失業人員再就業人數260人，“4050”困難就業人員就業達60人，免費職業介紹人數不少于700人，勞務輸出人數達到6500人。

二、總體思路

認真貫徹落實市委、市政府“對接長珠閩，建設新贛州”的發展戰略，以提高廣大公民職業技能水平和解決工業園企業用工難為目標，以規范培訓基地建設、提升培訓質量為手段，培養造就一批一專多能的城鎮新型職業者，促進我鎮經濟社會更快更好發展。

三、主要措施

1.財力保障

一是鎮區財政有專項資金用于農村勞動力轉移的免費培訓。

二是村（居）委會相應投入一定比例資金用于農村勞動力轉移培訓與擇業介紹工作。

2.普查摸底

一是要分類摸清全鎮各村（居）的勞動力資源情況，就業和再就業農（居）民情況，具體為男16歲—60歲、女16歲—50歲年齡段的農（居）民就業情況，包括已就業人員情況、未就業人員情況、不能長期就業人員情況、外出務工人員情況、本市就業人員情況以及重點摸排失地農民就業情況、下崗失業人員就業情況、困難就業人員就業情況，同時也要摸清各類勞動者的素質和掌握技術技能情況以及學習技術技能意向、就業意向，通過詳細調查摸排建立全鎮就業培訓和推薦就業資源庫。

二是要摸清全鎮范圍內各類單位和企業用人用工情況以及近期招工招職情況，建立本鎮各類就業崗位資源庫。

三是摸清本中心城區內的企業和單位以及個體工商戶，社區服務性崗位近期內招工招職情況，同時也要摸清外地企業在本市的招工招職情況，建立招工招職信息資源庫。

3.加強培訓

（1）、培訓目標：全鎮年年農村勞動力轉移培訓人數不低于上級下達的目標任務600人，分期完成。當期培訓結束后就業率達90%以上。

（2）、培訓范圍：全鎮范圍內有轉移就業愿望的農村剩余勞動力，特別是被征地的農民、復員退役軍人、回鄉創業的大中專技校畢業生等。

（3）、培訓專業：SYB創業培訓、計算機操作工、計算機軟件工、中式烹調師、中式面點師、服裝制作工、制冷設備維修工、數控加工、模型工、氣焊工、電焊工、電梯安裝維修工、汽車維修工、摩托車維修工、電動車維修工、綠化工、餐廳服務員、客房服務員、家庭服務員、市場營銷員、美發師、美容師等專業。所選專業必須達到一定的人數，足夠開一個班的要求后才能正常開班進行培訓。

（4）、流程要求：根據《區農村勞動力轉移培訓開班流程》的順序進行，由各村（居）先行組織報名，報名者只要攜帶身份證復印件一份，個人證照兩張，到村（居）負責就業工作的干部處報名，根據所報的培訓專業，分門別類登記好報名表，花名冊要求匯總，爾后由勞動保障事務所收集整理，統一送到區勞動就業管理局，確定培訓機構再開班授課。

（5）、培訓計劃：計劃擬培訓四期，在七、八、九、十月份每月各培訓一期，培訓根據報名情況而定，當月報名的，到下一個月進行培訓，以此類推，因為要通過政府采購來聯系培訓機構，具體到哪培訓，目前還不能確定。

4.狠抓推薦

發揮鎮勞動保障事務所的優勢，積極向用工企業、單位推薦我鎮人力資源，重點向在我鎮落戶的用人企業、單位推薦；對生活特困人員采取結對幫扶的方式，優先向用人單位推薦。

5.嚴把考核關

（1）、把培訓和推薦就業任務進行分解，將全年就業培訓和就業推薦任務分解到各個村（居）委會。

第4篇：就業推薦意見范文

關鍵詞：退役運動員；再就業；影響因素；建議

對于運動員來說，退役意味著他們需要放棄多年的運動生涯，重新謀取生路，對于他們來說是人生一個嚴峻的考驗，這也使得他們往往在退役后成為社會弱勢群體。所以運動員二次職業選擇正確與否，直接關系到運動員退役后人生事業的成功與失敗。

有效解決退役運動員的安置問題，既關系到運動員的切身利益，也關系到運動隊隊伍的建設，更關系到競技體育的可持續健康發展。因此，認真分析和研究我國運動員的退役安置情況，深入探討影響我國退役運動員再就業困難的因素具有重要的價值。1 運動員自身因素影響

1.1 低學歷，綜合能力不強是影響運動員安置的最重要因素

由于運動員過早的從事專業化的訓練，以至于他們沒有時間去接受和普通人一樣的文化教育，久而久之讓他們逐漸脫離了教育體系。而當他們退役之后，在當今的社會中，沒有學歷將寸步難行，所以為了生計，他們只能從事一些底層的簡單的事情。1.2 運動員就業定位不合理，期望值過高

退役運動員都對自己的未來抱有很大的期望，往往將自己的定位確立的太高，以至于許多單位、企業提供的普通工作都看不上。而好工作的條件往往又達不到，或者說自身無法勝任，因此這也是退役運動員就業難的原因。

1.3 運動項目對再就業的影響

運動員所從事的項目對于自身的就業有著直接的聯系。運動員所從事的項目，若群眾基礎好、對技術要求不高、易于開展，例如：羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，則再就業相對容易。這是因為隨著人們生活水平提高，鍛煉意識增強，越來越多的人會選擇去健身房、游泳館等進行鍛煉。因此，這些運動項目的就業前景較為廣闊。而像舉重、摔跤、柔道等項目，由于危險性高、群眾基礎薄弱，同時社會受歡迎程度低的項目，再就業的可能性就比較低，這類運動員往往會放棄自己原先從事的專業項目，因此再就業的困難就相對較高。

1.4 運動成績對再就業的影響

運動成績的好壞顯然與再就業的難易程度有很大的關系。鐘秉樞認為“優異運動成績帶來的名人效應為名運動員打開了通往各種職業機會的大門”[1]。例如，羽毛球運動員林丹，兩屆奧運會的冠軍，現在是許多商家的代言人，同時有著自己的LD衣服品牌；前奧運冠軍李寧，制造的“李寧”運動品牌以家喻戶曉，成為了一名成功的商人；前不久剛退役的姚明，NBA籃球運動員，他有著自己的餐廳，同時將繼續到高校進修。雖然這些運動員的出路都很好，但運動員的培養是一個金字塔型的梯隊結構，畢竟能夠在國際大賽上取得獎牌的運動員總是極少數的。那些雖然付出青春與汗水，但最終卻沒能取得優異成績的運動員還是絕大多數的，他們的成績資本對再就業的幫助卻是十分有限的。

1.5 運動員的職業技能對再就業的影響

作為一名專業人員是否專業所長，知識儲備和技能是否能達到工作所需的標準，很大程度上決定著其就業的情況。同樣地，部分運動員雖然也獲得了高校文憑，但由于其接受的基本上的掛名教育，所以許多用人單位對此文憑并不承認。有的運動員即便是找到了工作，由于職業技能的缺失，也無法勝任工作。這點與國外的情況也大致相同，據德國的一項研究表明：只有大約27.7%的運動員留在了體育領域工作。可以想象，在體育領域之外，找到并勝任一項工作，對于從事多年專項運動訓練的退役運動員來說，是一件多么艱難的事情[2]。因此，職業技能的學習對退役運動的再就業造成了很大的影響。

1.6 運動員退役的年齡對再就業的影響

由于運動項目自身性質的不同，運動員退役的年齡也有所不同。例如，體操需要身體敏捷，田徑需要身體素質等等，往往從事這些項目的運動員退役都較早；而跳水需要技術全面、發揮穩定，乒乓球需要穩定發揮、沉著心態，因此從事這些項目的運動員往往退役都較晚。運動員退役年齡越早，接受新事物的能力就越強，也就越容易適應社會，因此再就業的可能性就越大。相反的，如果退役年齡較大，就會受到家庭等各方面的壓力，并且就業準備時間又不足，往往再就業的困難就較大。

2 競技體育制度不完善的因素影響

2.1 學習與訓練存在矛盾

由于對成績、對金牌的向往，我國大部分運動員都是從小就開始進行專門化的訓練，相當長的時間內，都把時間和精力投入到了訓練和比賽當中，再加上體育管理部門和教練員過分的重視運動員成績的提高，以至于忽視了綜合素質的提高。這使得運動員學習的時間逐漸減少，與非體育專業的同齡人、與社會接觸很少，缺乏正規的文化教育，從而造成了退役運動員就業競爭力低。

2.2 運動隊規模盲目擴大

由于不少省市受“基礎大塔尖高”理論的影響，盲目的擴大運動隊伍的規模，不考慮經費投入效率，導致退役運動員數量增加，而相應的安置崗位卻沒有增加，從而加大了國家對退役運動員安置的難度。

2.3 退役政策不健全

伴隨著我國市場經濟體制的逐步建立，以及相關法規的頒布實施，機關、事業單位人事制度改革的開展，運動員安置工作面臨的外部環境發生了根本的變化，原有的政策性安置辦法受到了極大的沖擊，政策性安置的渠道變窄，安置的難度變大。[3]因此，退役政策的不健全性給退役運動員的安置工作帶來了一些難題。

3 建議

3.1 增加職業培訓和教育

隨著社會體育事業的發展，社會體育指導員、體育場地工和體育經紀人等體育行業的新職業不斷出現，只要有關政府部門正確引導、及時扶持，退役運動員肯定能發揮出自己的才能。并且在安置前如果對運動員開展各種實用技能培訓班，或者開展國家公務員輔導班，使他們掌握一技之長，將來走上社會，才會更加具有優勢。

3.2 完善退役運動員的社會保險

建議政府應完善社會保險的種類與金額，為退役運動員提供社會保障，為運動員提供多種可供選擇的保險。

3.3 增加退役運動員享受高等教育的機會

運動員為了國家體育事業的發展不斷奮斗，奉獻了自己的青春年華。他們由于在役時期，將自己絕大多數的時間和精力都投入到了訓練和比賽中，失去了許多接受正規文化教育的機會。因此，在他們退役之際，都渴望能進入高等院校繼續深造。國家和社會應該為退役運動員的后續發展蓄力，為他們提供更多的深造和展示自我的平臺。

3.4 建立多元化的訓練模式

運動員可以效仿國外運動員的訓練方式，鼓勵實行俱樂部制，組建學校運動隊。在發展運動員全面素質的基礎上發展其特長，以幫助他們退役后更快的適應社會的需求。

參考文獻：

[1]鐘秉樞.從優秀運動員到退役重新就業：成績資本的利用[J].中國體育教練員，2004，9（4）：1012.

[2]種莉莉，孫晉海，張顯軍.退役運動員再就業狀況調查研究―――以山東省為例[J].北京體育大學學報，2012，53（9）：3439.

第5篇：就業推薦意見范文

論文關鍵詞：高職教育；就業導向；課程標準

就業是民生之本，畢業生就業是學生之本。在市場經濟和高等教育大眾化的形式下，畢業生就業情已成為社會評價高職院校辦學水平、教學質量的重要標準，直接影響到學校聲譽、形象、生存和發展。畢業生的就業狀況又是檢驗高職院校人才培養水半的核心指標。因此，全方位構建以就業為導向的高職人才培養目標顯得尤為重要，是實現高職院校健康、持續、跨越式發展的重要途徑。

一、高職院校構建以就業為導向的辦學理念

教育部在第五次全國職業教育工作會議上提出，高等職業教育應以就業為導向，即高職教育要根據人才市場來定位，人才培養質量要符合市場需求。高職教育著重于培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人才。因此，高職院校要以就業為導向、以市場需求為導向，堅持培養出供需對路的高技能型人才，讓絕大部分學生具有一技之長，具有立身之本。高職院校只有面向市場，進入市場，與產業發展緊密結合，才能為畢業生開拓廣闊的就業之路。

高職教育以就業為導向，是指以提高畢業生的就業率和就業質量為同標，以市場所需要的人才素質為出發點和歸宿，決定專業的設置與調整，課程建設與開發，人才培養規格的確定，教學內容、教學方式與方法的調整等問題，建與社會就業需求相適虛的課程標準體系，使學校培養出來的學生正是市場經濟發展急需的人才，實現畢業生與市場需求的零距離。

近幾年的實踐證明，凡是堅持以就業為導向，培養社會需要的應用型人才的高職院校，發展就快。它們以較高的就業率，以及由此帶來的較高的新生報考率說明，它們正在以鮮明的辦學特色贏得政府、社會和群眾的支持，踏上了良性循環的軌道。

二、圍繞以就業為導向的教育理念，推進高職院校課程標準建設

畢業生能否就業，關鍵看兩條：一是所學的知識是符合社會經濟發展的要求，二是學生的能力素質是否符合用人單位的要求。兩條滿足了，畢業生的就業問題就基本解決了。而要滿足這兩條，必須從專業設置和課程標準的建設人手。

1根據社會需求優化專業設置

專業設置是學校教學工作適應社會需求的關鍵環節，高職院校設置專業時，應廣泛開展社會調查，準確把握地方產業結構、經濟結構的現狀，掌握由其變化而引起的人才結構的變化，并根據勞動市場的需求情況開設相應的專業，以滿足地方經濟和社會發展的需要。同時，學校應為受教育者提供愿意接受的，能為其就業、生存和發展帶來活力的專業和課程。

2．對課程標準的理解

課程標準是專業培養目標在陔門課程的具體化，課程標準足規定課程教與學活動的同標、內容、要求及進程等的教學文件，它對課程實施具有重要的指導意義。

課程標準是教師組織教學內容、編寫講義教程的依據，是教師安排教學進度、確定教學方式和場所的依據，是教師選擇教學方法、設計教學過程的依據，也是教師對學生進行考核評價的依據和標準。同時課程標準虛理解為課程的基本要求(具有一定彈性)，而不是一般“標準”意義上的最低要求。課程標準與傳統的教學大綱相比其有以下幾方而不同。

(1)依據的理論基礎不同。“教學大綱”是以傳統的學科教學理論為依據的，是我國學習前蘇聯教育理論留下的習慣性的教學方式。“課程標準”的理論依據是認知結構理論和發現式學習理論以及實用主義現代教育理論。

(2)制定過程中著眼點不同。“教學大綱”是根據學科內在特點確定的，它的重點是學科的內在邏輯關系，突出學科知識結構。“課程標準”則是根據專業培養目標來確定的，它體現了職業崗位(群)對人才的要求，其標準來自企業，來自職業。

(3)實施的主體不同。教學大綱側重于從教學的角度去理解課程，把教師放在主體和主導地位，而把學習者放在被動的位置。課標準則從課程實施的進程出發，充分重視教的主體和學的主體在課程實施中的地位。

(4)關注重點內容不同。教學大綱的重點是劉教學工作做出規定，使教師更加關注知識點的學習效果，而忽視學習過程中的學習方法、情感、態度、價值觀的培養。課程標準不僅規定了學習者認知水平的發展要求．而且還對學習者學習過程和方法，情感、態度和價值觀等提出了要求，促進學習者充分、全面的發展。

(5)對實施者的要求不同。“教學大綱”是一個指導性的文件，它詳細規定了每一部分教學內容的具體要求，甚至該部分知識的教法及教學進度，是教師從事教學工作的“基本大綱”，是教師教學過程中必須執行的。“課程標準”則是只規定該課程要達到的標準，只是對教學結果的描述，教師可以自由靈活地安排教學活動及活動的場所，設計教學過程，控制教學進度，甚至可以根據教學實際確定考核方式，只要達到這個標準，就達到了教學目標。

(6)評價的功能側重不同。教學大綱的評價側重于對學習者結果的評價，重視評價的甄別和篩選功能，而課程標準則注重結果評價和過程評價的統一，重視評價的發展性功能。教育部在“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”(教高[2006]16號)中也明確提出“建立突出職業能力培養的課程標準”。由此可見，高職課程標準是高職教育改革中必須解決的問題，是一個熱點問題，也是一個難點問題!這個問題解決了，有利于更好地把素質教育與職業需求統一起來，實現高職院校的培養目標。

3．以就業為導向理念下課程標準建設的基本要點

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，同時也是高職院校深化內涵建設的關鍵。以就業為導向理念的課程標準建設應遵循以下要點。

(1)在課程開發主體上，高職院校要聯合企業或行業組織相結合共同開發，積極爭取行業、企業參與專業與課程標準的開發與設計，發揮各方面的聰明才智，讓教育產品消費者參與教育產品的規格制定中來，使課程標準充分體現用人單位需求。具體形式有：一是學校與企業建立合作伙伴關系，根據企業對人才的需求“量身訂制”培養計劃和課程標準；二是建立有行業和企業管理者、技術專家參加的專業指導委員會，讓行業、企業的專家直接參與制定專業培養目標和課程標準，發揮校外行業和企業專家在專業開發和建設中的作用。

(2)在課程內容的選擇和組織上，要求從知識本位轉向能力本位。具體做法是：首先，以職業所需的能力為主線，包括勝任職業所需的專業知識、工作技能和工作態度的培養，直接反映職業角色對從業者的能力要求，經過職業能力分析形成能力標準，再將能力標準轉化為課程。其次，不追求學科體系邏輯的嚴密性，強調教學內容實際、實用、實踐，基礎理論以應用為目的，以“必需、夠用”為度。再次，把職業資格標準引人課程體系，促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的統一。以職業能力為本位的課程內容設計思路，是使高職課程突破學科理論體系，形成符合職業培養目標的特色，縮短與實際工作的距離。同時，由于其職業能力的內涵寬泛，不僅有技術能力要求，而且包括具有廣泛適應性的一般職業能力的培養，使培養的學生既有較高的職業技能，又有一定的職業崗位轉換的適應能力，從而獲得較強的就業能力和可持續發展能力。

(3)在課程實施過程中，向學生提供多種學習方法和學習路徑，提供實驗實訓設備、模擬實驗窒、校外實訓基地等，讓學生學會自己去探索和思考，使他們鍛煉和掌握工作技能。同時，不拘泥于書面試卷評價方式，更注重在實際工作情境中評價學生的實際操作能力；將工作實踐和理論學習相結合，以此來提高學習者的學習興趣和學習效果。這種開放的教學過程，把對學生學習能力的培養和實際工作能力的訓練放在重要位置，對于學生持久就業能力的養成具有現實意義。

(4)注重全面和可持續發展性。高職教育不僅要培養學生的就業技能，同時還需要進行人文教育，滿足學習者作為社會人的個性化發展的需要。因此，高職課程標準開發還需要著眼于學生自我學習能力的培養和人文素質的培養，使學生具有可持續發展的能力，從而在激烈競爭中處于強勢，立于不敗之地。

(5)注重系統性和整體性。課程標準的開發必須從專業培養目標出發，各門課程相互配合、協調發展，形成有機的課程體系。

第6篇：就業推薦意見范文

關鍵詞：學科競賽 土木工程 實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0173-02

土木工程專業的人才培養目標是培養具有較強創新實踐能力的應用型工程技術人才。這就需要學生在上崗時有較強的實踐動手能力，因此在校學習期間必須重視實踐教學。但在當前的傳統教學模式下，土木工程專業的實踐教學距人才培養目標的要求還存在一些距離，主要表現在缺乏對學生創新精神和實踐能力的培養等。而開展各類學科競賽，對傳統課程教學起到了良好的推動作用，在參加競賽的過程中也培養了學生的創新意識。

1 開展學科競賽的重要性

（1）開展學科競賽有利于培養學生創新思維和綜合素質。學科競賽是學生利用所學知識進行分析、組合與判斷的過程，也是培養學生創新思維和應用實驗基本技能、發揮創造性的過程。學生作為競賽主體參與整個競賽過程，它要求學生能綜合運用所學知識，對理論知識體系的建立與完善、課堂理論和實際工程實踐的有機結合都具有顯著的推動作用。同時對參賽學生的工程意識培養、團隊精神、創新能力和組織能力都有顯著提高。

（2）有利于促進實踐教學的改革。學科競賽是在課堂教學基礎上，以培養創新型人才為目標，以提高學生實踐能力與綜合應用能力為主要任務的系列化活動[1]。學科競賽將傳統的演示驗證型實驗轉變為綜合設計型的實驗，從而讓學生更好地發揮其自主創新能力來完成競賽內容，并以此促進指導教師不斷學習，不斷加強思考，探索新的教學和實驗內容，既彌補了傳統實驗教學的不足，也進一步激發了學生的學習興趣和創新潛力，使實踐教學效果得到顯著提高。

（3）有利于提升校園科技文化內涵。學科競賽作為學生第二課堂的重要組成部分，極大地豐富了學生的課外實踐活動，為校園科技文化活動注入了新的內涵。同時也為不同學校和不同專業的學生提供了一個良好的學術交流平臺，促進了各學科之間的交流與融合。

2 以學科競賽推動土木工程專業實踐教學改革研究

2.1 以賽促學，擴大學生的受益面

學生在參加學科競賽的過程中，首先夯實了所學的專業基礎理論知識，并且可以利用競賽來對理論進行實踐應用[2]。學校應建立多層次、多類型的學科競賽的實踐教學體系來擴大學生的參與度。在校內搭建學科競賽平臺，形成了多個學科競賽團隊。在競賽團隊中，參賽的學生要形成團隊階梯，讓低年級的學生早早加入到競賽中。多個競賽項目參賽人員形成“金字塔”結構，既保證了競賽的參與面、受益面，也形成了良好的競賽氛圍，給每支隊伍提供了展現才華和智慧的舞臺。在參賽類型上，低年級學生可參加全國大學生英語競賽等公共學科基礎類競賽；高年級學生基礎理論知識掌握較多，可以參加全國大學生數學建模比賽、周培源大學生力學競賽、廣聯達軟件算量大賽、建筑信息模型（BIM）應用設計大賽、結構設計大賽、工程測量競賽等專業類或技能型競賽，全面提高學生的踐能力和競爭能力。

2.2 以賽促教，推動實踐教學改革

（1）加強學科競賽內容與課堂教學的融合。在專業課程的課堂教學環節中，把競賽內容與課堂教學相結合，在講授理論知識的同時增加學生討論環節，讓學生共同解決競賽內容，可以提高學生的學習興趣，提升學生的創新能力。

（2）加強學科競賽與實踐教學的相互融合。在傳統的實踐教學環節中，教師主要是對教材內容進行實驗驗證和演示，學生只在規定的范圍內進行實驗，屬于被動接收。項目驅動教學法是將現實工程項目與教學內容結合，通過項目的實施完成教學任務，是以項目為主體的應用引導的教學方式，可看作是一個能動的學習系統[3]。因此可充分利用項目驅動教學法，即教師把學科競賽工作納入教學環節之中，把比賽題目、實例、成果等帶入課堂，帶著項目來教學，把這些項目與日常教學相融合，形成一系列新的實驗教學項目。項目驅動教學法的實施，對學生的工程意識、創新能力、團隊合作精神等綜合素質的培養起到了很好的作用。

2.3 建立完善的競賽機制，推動創新能力培養

學科競賽既是一個學科交流的平臺，但也是一種比賽。既然是比賽，總會分出勝負。參加競賽的學生也不是每個同學都可以獲得獎項。如同運動會比賽中我們提出的“重在參與”這一理念，只有建立起完善的競賽機制，才能將學科競賽的精神及意義惠及更多的學生，為應用型人才培養的目標添磚加瓦。

湖北商貿學院高度重視學科競賽工作。為保障競賽秩序、競賽質量和對重點賽事的支持，學校對競賽實行分級分類管理，出臺了有關大學生學科競賽管理實施細則等管理文件，組建了校、院兩級聯動的學科競賽組織體系，根據學校制定的學科競賽管理實施細則，學校教務部門負責基礎學科競賽的組織和實施。在全校范圍內形成課內課外相融合，賽前賽后相關聯的學科競賽管理機制。各二級學院組織教師開展教研改革，采用項目驅動式教學法，將學科競賽所考查的超綱內容融入日常課堂教學，提升學生的理論水平；對學院重點支持的競賽項目，如力學競賽、結構設計大賽等，有針對性地開設相關理論課程，為參賽選手提供知識儲備，為學科競賽提供人才儲備；組建學生專業興趣小組，并配備指導教師在課余時間進行專業指導。

2.4 激發教師創新能力，充分發揮指導作用

學科競賽涉及的知識面廣，需要將多門學科知識進行綜合。但作為在校學生，相關理論知識掌握還不夠全面，邏輯思維能力還不夠成熟，獨立完成競賽內容有較大的困難。教師則可以在指導過程中不斷引導學生擴展創新思維，培養學生的創新能力。學校可將開展學科競賽納入學校教學質量工程建設體系，把加強學科競賽工作納入實踐教學教改立項中，在課堂教學、畢業設計和人才培養方案的制定上專門將學科競賽納入其中。在教師績效考核中將參與學科競賽輔導工作作為考核的重要組成部分，在全校范圍內營造全員覆蓋、人人參與的競賽活動氛圍。鼓勵教師外出進修，參加各類專業學習和培訓，掌握新知識，讓教師常進實驗室與學生互動，以提高自身的創新能力。

3 結語

學科競賽對土木工程實踐教學改革具有促進作用，它對開展各類學科競賽、對傳統課程教學起到了良好的推動作用，在參加競賽的過程中也培養了學生的創新意識。通過不斷組織開展學科競賽，用競賽促進實踐教學改革，提升教學質量，進而提升學生的綜合素質，培養符合社會需求的應用型人才。以學科競賽為著力點，構建科技創新平臺，提高對各學科競賽的條件保障能力，引導大學生追蹤學科新進展，才能更好地推動土木工程專業的實踐教學改革。

參考文獻

[1] 沈驊，韓雪梅.大學生學科競賽的意義及保障機制――以結構設計競賽為例[J].浙江樹人大學學報，2013，13（3）：52-55.

第7篇：就業推薦意見范文

摘要：貫徹通識教育理念、踐行綠色指標、推進素質教育，培養學生的思想和精神活動的能力是學校的首要任務。通過有效作業的設計與實施，使學生通過多樣化的選擇自由、健康、快樂地成長。

關鍵詞 ：有效作業；素質教育；學生培養

教育的根本目的在于引導人去認識生命、豐富生命和提升生命。貫徹通識教育理念、踐行綠色指標、推進素質教育，培養學生的思想和精神活動的能力是學校的首要任務。

陶行知先生認為，教育具有連鎖性，教法要根據學法，學法要根據做法，所以“做”是“學”的基礎。作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。它是教學的重要環節，與課堂教學、課外活動一起構成了完整的教學體系。有效作業能使不同層次的學生均能得到充分的發展，是我們進行作業設計的目標指向。作為復旦大學的附屬子弟學校，復旦二附中身處復旦懷抱，師生浸濡于百年復旦思想、學術、文化的濃厚氛圍中，能較容易地借助復旦大學豐富的物質資源、智力資源和精神資源用以實施校本課程并建設具有二附色的有效作業框架體系。

一、作業，只有在適當、適量和適時的時候才會有效

加德納的多元智力理論認為，每一位學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。多元智力學說的實質是試圖通過擴大學習的內容領域與知識表征方式，促進以往被忽視的對智能的開發，充分發掘每個人身上隱藏著的巨大潛力，從整體上提高人的智力素質，因此，教師要充分尊重學生的個性，重視個性的發展。

1.有效作業的設計與實施是學校踐行“綠色指標”的必由之路

2011年度“上海市中小學生學業質量綠色指標”的評價結果顯示，上海學生整體表現出很高的學業水平，但學生睡眠不足，學業負擔仍偏重。復旦二附中高度重視通識教育，積極踐行綠色指標，大力推進素質教育。具體而言，把“重德育體驗，重創新實踐，踐行有寬度的教育，培養全面的可持續發展的人才”作為教育的方向和目標，并取得了一定效果，作為復旦二附中的學生應為自己相對的學業負擔輕、睡眠充足而感到慶幸。但從復旦二附中開展的“教師綠色指標落實情況學生問卷調查”和各年級一學期一次的“作業設計和批改問卷調查”的數據分析看，還是發現教師作業布置中的一些問題：作業分層設計仍不夠，有的作業太難，學生難以完成；各科間作業布置的量不科學，不少學生甚至優等生常因為了完成學校作業而沒時間去閱讀、去拓展自己感興趣的學科；有些教師缺少針對性的作業設計與布置；作業的檢查方式及評判標準單一，缺少學生及家長的參與、合作等。

試想，若我們的學生整天埋首于老師布置的作業堆中，失去自主學習的空間，那學習的興趣和動力從何而來？學校倡導的“五個一”拓展從何談起？學生創新素養如何培育？提升學生的幸福感更成了一句空話。為此，復旦二附中從2006年始，把作業的有效設計與實施作為提高課堂教學質量的突破口來抓。

2.變“被動練習”變為“主動探索”受到文化環境、家庭背景及自身因素影響，學生間的知識儲備和應用能力的差異是客觀存在的。為此，在作業設計時，不能“一刀切”，而應該從學生實際出發，針對學生的差異設計具有層次性的作業，為每一個學生創設練習、提高、發展的環境，使每個學生都成為實踐的成功者。復旦二附中學生的家長大部分來自復旦大學，家長學歷層次、整體素質相對較高，他們能理解學校的種種課改舉措，理解學校對作業的改革舉措并加以配合。這是二附中有效作業設計與實施的一大有利條件。

二、在素質教育中，培養的是身心健康、全面發展的學生，追求的是學生的可持續發展

作業是課堂教學的重要組成部分，減負增效是作業設計與實施的價值追求。有效的作業設計與實施，不僅可提高學生學習興趣，提升思維品質，促進自覺學習，豐富學習經歷，也利于促進教師課堂教學改革，從而實現“有寬度的教學”。而有效作業的設計與實施是教師反思教學行為、改變教學方式、推行課程改革、培養可持續發展的創新人才的有效途徑。

1. 實行分層教學和分層作業，拓展閱讀，提高課堂教學與作業效率

設計與實施有效作業，教師須在選題、編題上下工夫。應充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業，針對性地調控作業難度，使作業既有統一要求，又能照顧不同類型學生的實際，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進學生健康發展。

在復旦二附中，分層教學是以年級為單位，據學生認知水平分級進行教學以獲取最優化學習效果的教學模式，分層作業也隨之設計與實施：除A、B班本身作業就有不同外，即使在A、B班內部，每節課后，除基礎作業外，也還為學業較強的學生布置一些有助于提高其思維能力的作業，對困難生則允許不做一些較難的題目。這樣，雖老師批改的作業種類、批改的量增加了，但因作業貼近學生實際，學生喜歡這樣的作業形式，學習興趣和成績都自然會隨之得以提高。其中做得最好的是英語學科，他們的平均分通常都能遠超區民辦學校平均分，特別是優等生群體在不斷擴大，科普英語競賽總是獲區團體總分第一名，其它項目的英語競賽都碩果累累。此外，通過《課外閱讀指導》課，給學生合理開列課外閱讀書目，以培養學生寬闊的視野與閱讀的習慣。

實施分層教學、分層作業，讓每一個學生的學習效益最大化，這充分體現了二期課改的理念：為了每一個學生的發展。

2.豐富作業形式，突出多樣性、實踐性和開放性

在教學過程中，應倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導下主動地、富有個性地學。這一要求反映到作業設計和布置中來，就是要賦予作業以多維的形式和豐富的內容，使作業體現出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學生在充滿智力挑戰的愉悅環境中完成學習任務。

（1）帶著問題進課堂。在教學實踐中，復旦二附中要求學生以教材為基本探究內容，帶著問題進課堂。在自主學習、小組合作研討、課堂交流的基礎上，學到知識并利用它解決實際問題。它最大的特點就是課堂上為學生充分提供自由表達、質疑、探討問題的機會，在教師的啟發誘導下，形成綜合運用能力。自主地學習，自主地解決問題，這實際上就是一種嶄新的有效的作業形式。

（2）建立恰當的校本德育體系，通過具體而生動的系列課題性作業來貫徹這一體系。首先，設置以采訪為形式的課題。預備年級采訪父輩，從此著手，了解當代中青年學者嚴謹的治學態度和創新的時代精神；初一年級以“成功者的心路”為主題，采訪在校優秀大、中學生的學習經歷、理想追求；初二年級以“傳承學者精神”為專題，全面、深入挖掘以復旦為核心的楊浦大學城的知名學者身上所體現的各種優秀的品質。三個層面的采訪，每次采訪都有采訪前的策劃、采訪中的開口、采訪后的整理素材、整理的PPT匯報這一連串的工作。三年三次，反復錘打，讓學生在這類活動中獲取精神力量并增長實踐能力。其次，建立完善“行萬里路”系列。給預備、初一學生市內近60個場館目錄，讓他們實踐“行跡上海”活動。而初一末至初二年級則完成“傾聽遠山呼喚”活動，這個活動包含赴云南、貴州、寧夏的艱苦山區體驗生活；到新加坡、美國見識現代化發展。到初三年級則有“放眼世界風云，胸懷家國天下”模擬聯合國活動。每次活動都是一個課題性作業，而以上三個梯度又呈現了校園文化、城市文明、國家意識、國際視野在學生成長中的德育滲透，培養學生的愛國情懷和責任意識。我們覺得有這樣的情懷與責任意識，才能出大氣的創新人才。最后，持續推行社區服務系列。鼓勵并支持學生到相關社區，進行力所能及的各種社會服務。

（3）組建課題組。復旦二附中每年在初一和初二年級中，以“自上而下”和“自下而上”的方式開展探究性課題活動。要求每位教師每年都至少擔任一個探究性課題小組的指導任務，每位學生每年至少參加一個探究性課題小組，并把課題參與的情況和成績作為評優的依據之一。課題必須以小組為單位進行，小組成立后，首先教師要指導課題組填寫課題開題報告表，組織小組成員按照課題開題報告撰寫自己的初步計劃，其間教師對開題報告進行適當的解釋和評議，小組開題報告中的每一項內容都通過后方可啟動探究。為保證課題的有效實施，教師采用分散和集中、課內外相結合的方式對學生進行相關理論和知識的輔導。開題報告通過后，學生正式進入研究過程，安排研究活動。課題探究活動結束后，每個課題小組都須完成三個“一”：一是完成一份課題報告，二是完成一份8分鐘的PPT匯報，三是參加一次課題比賽，評出等第獎。

（4）充分利用“綠橄欖”數字平臺，推動有效作業設計與實施的有效監控。通過作業上傳，實現了對作業時間的監控。復旦二附中在2009年引進“綠橄欖”數字平臺，經校內培訓、推行，不斷開發其互動交流的功能，比較有效地實現了減負增效預想，從而為學生提供了優質的學習生活。“綠橄欖”上的“作業上傳”板塊，用于“曬”各學科每天布置的作業。學生、家長和教師都可隨時瀏覽“作業上傳”欄目中的內容，了解當天作業布置情況，甚至可比較同年級同學科不同班級間作業差異，全面監督作業布置情況，有效地控制了作業時間。

通過“綠橄欖”數字平臺，實現教師在線輔導與學生自習。首先是實現課堂再現。這對于學生而言提供了一個很好的自主學習的平臺和機會，可重現課堂的教學過程，加深對重要知識的印象和理解。其次是做到難題釋疑。學生在學習過程中遇到問題，可在平臺上給教師留言，教師登錄后會及時查看他人給他的留言，及時解答并回復學生們的各種問題。有了此平臺，師生間的聯絡又多了一個選擇。第三是增強家校聯系。“家長在線”是家校互動的場所，學生家長以“家長”身份登錄平臺，在平臺中與教師溝通，了解孩子的在校表現。教師也可了解學生在家表現，特別是作業完成情況反饋，以便在課堂上有針對性地關注這些學生和解決相關問題。

（5）備課組長輪崗制是優化并形成智慧作業的好制度。復旦二附中實行了多年的備課組長輪崗制，此制度更易發揮每位備課組成員的智慧，備課要思及教學的全過程，包括作業的設計。由于每位成員擔任的是階段性主備，他們更有精力為自己的主備段作充足的思考，作業的有效性更易落實。

三、有效作業的設計與實施成果

經過若干年有效作業的設計與實施，復旦二附中成為上海市區屬學校中參與各類競賽面最廣，獲獎項最多的學校之一。這充分展現了復旦二附中長期以來實行的充分依托高校資源，以開放的理念、有效的作業設計與實施培養學生的創新潛能的辦學思路。同時，也與堅持作業設計、分層布置、控制總量、類型多樣、有效監控分不開。

此外，通過“有效作業的設計與實施”，還取得了潛在的效果：學生們普遍具有積極的人生觀與較強的社會活動能力；而且他們眼界開闊、思維活躍、動手能力強，更善于自主學習。這些都是獲得創新潛能的必要元素。

在有效作業的設計與實施過程中，仍有幾個問題需解決，如：在當前升學競爭壓力下，部分教師缺乏放眼看世界的觀念，仍不敢大膽實施；學生減負，教師就要增負，復旦二附中的人員編制較緊，教師超負荷工作，給有效作業設計與實施帶來困難；設備（如電腦）陳舊老化，需要更新；部分教師信息技術水平有待提高。

因此，需加強針對性的教師培訓，使有效作業的設計與實施的意義深入人心；積極爭取人員編制，盡量減輕教師工作負擔；向上級爭取資金進一步完善辦學設施、更新教育教學的設備；加大信息技術培訓力度，力爭教師人人熟練掌握。

復旦二附中有效作業的設計與實施，體現了復旦大學文化哺育下的高邁博雅、思想自由精神，滲透了通識教育，彰顯了學校辦學特色，呈現了學生發展個性，減輕了學生過重課業負擔，還給了學生自由發展的時空，提供了寬松和諧的學習環境，踐行了綠色指標，推進了課程改革，促進了學生全面可持續發展，推動了素質教育發展，培養了學生創新實踐能力，實現了有寬度大氣的教育，體現了復旦二附中“綠色引領，實踐創新，全面提升辦學績效”的指導思想。

實踐證明，只有有效的作業設計與實施，才能讓學生的知識在作業中掌握，技能在作業中形成，能力在作業中提升，思維在作業中發展，使得學生在做“有效”的作業中培養學習興趣、發展個性、培養創新思維的習慣和能力，掌握適合于自己的多種學習策略，從而為學生終身發展奠定堅實基礎。在實行有效課程和有效課堂基礎上，堅定不移地走有效作業的設計與實施道路，培養出全面發展的優秀人才。

參考文獻

[1][美]霍華德·加德納著.沈致隆譯.多元智能[M].新華出版社，2004第二版.

[2]上海市教育委員會，關于《上海市中小學生學業質量綠色指標（試行）》的實施意見，滬教委基〔2011〕86號.

[3]王德勝.中國特色的通識教育[N.]北京:光明日報，2008-2-20.

[4]申林靜.陶行知生活教育理論研究[J].華中師范大學碩士學位論文，2008.

[5]許振明.陶行知生活教育理論閃耀著和諧教育思想的光輝[J].愛滿天下，2007(5).

[6]張迪平，王穎瑋. 陶行知生活教育和杜威教育思想之比較[J].文學教育，2010(2).

第8篇：就業推薦意見范文

一、畢業生應按國家規定就業，向用人單位如實介紹自己的情況，了解單位的使用意圖，表明自己的就業意見，在規定的時間內到用人單位報到，若遇到特殊情況不能按時報到，需征得用人單位同意。

二、用人單位要如實介紹本單位的情況，明確畢業生的要求及使用意圖，做好各項接收工作。凡取得畢業資格的畢業生，用人單位不得以學習成績為由提出違約，未取得畢業資格的結業生，本協議無效。

三、學校要如實向用人單位介紹畢業生的情況，做好推薦工作，用人單位同意錄用后，經學校審核列入建議就業計劃，報國家教育部批準，學校負責輸派遣手續。

四、學校應在學生畢業前安排體檢，不合格者不派遣，本協議有特殊要求，原則上應在簽訂協議前進行單獨體檢，否則，以學校體檢為準。

五、畢業生、用人單位、學校三方如有其他約定，應在備注欄注明，并視為本協議書的一部分。

六、本協議經各方簽字、蓋章后生效。三方都應嚴格履行本協議，若有一方提出變更或解除協議，須征得另外兩方的同意，并由違約方向另兩方各交納違約金___________元。

七、本協議一式四份，畢業生、用人單位、學院、學校畢辦各執一份，復印無效。

畢業生情況及意見

姓 名 性別 年齡 民族

政治面貌 培養方式 健康狀況

專 業 學制 學歷

家庭地址

應聘意見：

畢業生簽名： 年 月 日

用人單位情況及意見

單位名稱

郵政編碼及詳細地址

聯 系 人 聯系電話

檔案轉寄單位名稱、詳細地址及郵編

用人單位意見：

簽 章

年 月 日 用人單位上級主管部門意見：

（有用人自主權的單位此欄可略）

簽 章

年 月 日

學校意見

學校通訊地址 聯系電話 郵政編碼

學院意見：

簽 章

年 月 日 學校畢業生就業部門意見：

簽 章

年 月 日

注意事項：

一、每名畢業生只有一套就業協議書，每套一式四份，用人單位、畢業生、學院和學校畢辦各持一份。

二、就業協議的簽訂程序：

1.畢業生本人填寫基本情況、簽署應聘意見；

2.用人單位簽署接收意見；

3.畢業生所在學院簽署意見并備案；

4.學校畢業生就業辦公室簽署意見并列入就業方案。

三、報考研究生的畢業生在簽訂就業協議書時，應將報考研究生的有關情況告知用人單位，雙方協商并達成一致意見后，在備注欄中注明。

第9篇：就業推薦意見范文

【本刊訊】2015年8月下旬，為貫徹落實《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）有關精神，共同推進大眾創業萬眾創新蓬勃發展，國務院同意建立由國家發改委牽頭的推進大眾創業萬眾創新部際聯席會議制度。聯席會議由國家發改委、科技部、人社部等部門和單位組成，并由國家發改委主任擔任召集人，國家發改委、科技部、人社部、財政部、工信部分管負責人擔任副召集人，其他成員單位有關負責人為聯席會議成員。

聯席會議工作職責包括：在國務院領導下，統籌協調推進大眾創業萬眾創新相關工作，研究和協調《意見》實施過程中遇到的重大問題，加強對《意見》實施工作的指導、監督和評估；加強有關地方、部門和企業之間在推進大眾創業萬眾創新方面的信息溝通和相互協作，及時向國務院報告有關工作進展情況，研究提出政策措施建議；完成國務院交辦的其他事項。

人社部：高校就業服務月啟動

【本刊訊】2015年9月3日，人社部啟動2015年全國高校畢業生就業服務月活動，確保有就業見習需要的畢業生都能得到見習機會，對有創業意愿的畢業生，組織參加創業培訓，提供開業指導等創業服務。

服務月活動期間，各地要開發一批適合高校畢業生的就業見習崗位，確保有就業見習需要的畢業生都能得到見習機會。對有創業意愿的畢業生，組織參加創業培訓，提供政策咨詢、開業指導、跟蹤扶持等創業服務，落實創業擔保貸款及貼息、稅費減免等各項創業扶持政策。對零就業家庭、城鄉低保家庭、農村貧困戶、殘疾等就業困難的未就業高校畢業生，要建立專門臺賬，提供“一對一”就業指導和幫扶。對未就業畢業生的跟蹤服務、落實政策以及幫扶就業等情況，要及時補充更新。

江西省：實施未就業大學生“定制服務計劃”

【本刊訊】江西省人力資源市場積極建設高校畢業生數據庫，實施“定制服務計劃”，幫助離校未就業大學生實現就業。

江西省人力資源市場依托基層人社服務平臺，展開了實名普查行動，摸清離校未就業大學生的情況。在此基礎上，為未就業大學生提供“定制服務”，廣泛宣傳就業優惠政策，將招聘網站、微信、大學生就業QQ群等網絡傳播渠道，與求職大廳、校園招聘會等傳統招聘渠道相結合，為高校畢業生提供就業資訊。

上海市：海外人才引進政策實施辦法

【本刊訊】近日，上海市印發辦法，實施更加開放的海外人才引進政策。辦法明確，對經上海市人社局認定的外籍高層次人才，可持推薦函到市公安局出入境管理局申請辦理5年有效期的工作類居留許可；工作滿3年后，經用人單位推薦，可按規定到市公安局出入境管理局申請外國人永久居留證。

上海還放寬外籍高層次人才在華工作年齡限制，明確已連續在上海市申辦過兩次工作類居留許可的無違法違規問題的外籍人員，可直接向市公安局出入境管理局申請有效期5年以內的工作類居留許可。

青海省：5項“政策紅包”支持就業創業

【本刊訊】近日，為了推動大眾創業、萬眾創新，進一步做好新形勢下全省就業創業工作，青海省出臺了《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》，為就業創業者發放了多項“政策紅包”。具體內容為：小微企業獲“從錢到智”扶持；省級創業扶持資金獎勵創業者；創業擔保貸款額度為10萬元；創業工商登記前置審批改后置；鼓勵高校畢業生多渠道就業。

遼寧省沈陽市：5000萬元基金扶持大學生創業

【本刊訊】日前，遼寧省沈陽市設立5000萬元“大學生及青年創業就業發展基金”，專門用于扶持大學生及青年創業。計劃3年內扶持青年創業項目600個，帶動就業崗位2萬個，推動1萬名大學生參與創業，建成“青創空間”20個。

這是沈陽市政府設立的不以營利為目的的政策性基金，按照“政府政策性、項目公益性、運作專業性”的原則，基金下設兩個分項，1000萬元為政策性創業貸款扶持，4000萬元為引導性創業股權投資。沈陽市將嚴格有序地將基金運營收益反哺大學生及青年創業扶持，提供創業素養提升培訓，搭建創業交流平臺，舉辦創業創新活動，依托創業帶動就業。創業貸款使用周期為1～3年，額度根據項目實際情況為5萬～50萬元；間接投資的基金對單個子基金出資參股比例不超過單個子基金的30%，不超過基金間接投資規模的20%。

湖北省武漢市：啟動畢業生就業援助計劃

【本刊訊】近日，武漢市人才服務中心將啟動對2015屆未就業高校畢業生就（創）業援助行動計劃，畢業生申請后可獲創業培訓、推薦見習崗、直接經濟資助等援助。

據武漢市人才服務中心介紹，2015年9月30日起，2015屆未就業高校畢業生可直接登錄武漢人才網報名，需提供本人畢業證、報到證、未就業證明等一系列材料，申請就（創）業幫扶。對有創業需求的，可采取集中授課的方式開展數期相關培訓。對有就業需求的，可推薦進入武漢市大學生就業見習基地實習。對于低保家庭未就業、因殘障不能正常就業、自身因不可抗力原因（生病）導致暫時不能工作或就業困難的高校畢業生，則直接給予經濟資助，人數為60名。

湖北省谷城縣：“線上+線下”模式助4294人就業創業