提高課堂教學(xué)效率精選(九篇)

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第1篇：提高課堂教學(xué)效率范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0247-02

用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要策略之一。針對(duì)教學(xué)中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語，我們先看下面的課堂案例。

一、問題

我們來看前不久一位老師上《小小的船》一課的案例：

（多媒體出示月亮圖）師：你看到了什么？生：月亮。師：把話說完整。生：我看到了月亮。師：這是什么樣的月亮？生：這是圓圓的月亮。（師再出示彎月圖）師：現(xiàn)在你看到的是什么樣的月亮？生：我看到彎彎的月亮。師：這彎彎的月亮像什么呀？生：這彎彎的月亮像彎彎的眉毛。師：你真行。這彎彎的月亮還像什么？（生答出像小小的船。）師：你真不簡單，一下子就想到彎彎的月亮像小船。大家夸夸他。生：棒、棒、你真棒！師：今天我們一起學(xué)習(xí)《小小的船》（老師板書時(shí)，一年級(jí)的孩子早坐不住了，鬧哄哄的）師：一二三——生：要坐端。（在口號(hào)聲中，學(xué)生思維已經(jīng)拋錨了）師：誰來給我們讀一讀這首詩歌。一生讀。師：你覺得她讀得怎么樣？（一年級(jí)的學(xué)生根本不知道該怎么去說，雖是初生牛犢不怕虎的年齡，但也沒人舉手，因?yàn)樗麄儽焕蠋煹膯栴}嚇蒙了）生：她讀得聲音大。師：還有嗎？生：我覺得她讀得聲音很洪亮。生：我覺得她讀得有感情。（學(xué)生這些貼標(biāo)簽的話語，其實(shí)是老師暗示的結(jié)果）

這位老師心里有答案，講課時(shí)圍著答案教，從一個(gè)答案奔向另一個(gè)答案，互動(dòng)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)簡單膚淺，課堂自然而然是每天都重復(fù)昨天的話語。縱觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題其實(shí)主要是由兩方面決定的。

1.無評(píng)價(jià)意識(shí)。整個(gè)課堂裝著自己那點(diǎn)要教的內(nèi)容，唱自己的戲，全然不要學(xué)生搭臺(tái)。

2.無評(píng)價(jià)技巧。馬克·吐溫說：“僅憑一句欣賞的話，我可以多活十年?！笨梢姡瑢?duì)學(xué)生的欣賞的確可以產(chǎn)生不言而喻的妙用。但實(shí)際上，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)老師的評(píng)價(jià)言語匱乏，缺乏教學(xué)技巧，也常存在著只用幾句“真好”、“真棒”、“真聰明”幾句干枯的話打天下的問題，一堂課下來都棒都聰明，不但孩子沒獲得真誠評(píng)價(jià)的愉悅感，反而患上了“贊揚(yáng)倦怠癥”。

二、策略

那么，如何才能用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1.考慮年齡特點(diǎn)，有效組織教學(xué)。學(xué)生年齡不同，課堂評(píng)價(jià)語言也應(yīng)有別，低年級(jí)課堂評(píng)價(jià)語言以直接鼓勵(lì)為主，我在聽課過程中，覺得這些評(píng)價(jià)語言深深打動(dòng)了我，如：“你的小手舉得最高，一定是想讓我們分享你的朗讀?！薄澳愕难劬ψ盍?，一定會(huì)把這兩個(gè)字記得牢牢的?！薄昂⒆?，你看，你貼得字不僅多，而且整齊，像一幅畫，多漂亮呀！”“你讀的時(shí)候啊，老師都感覺已經(jīng)坐在月亮船上去啦！”“老師從你的朗讀中，看到了一個(gè)閃亮的問號(hào)。”“孩子們真能干！一會(huì)兒工夫就能背一首詩了?！边@些貼心的話語，不僅是對(duì)一個(gè)孩子的肯定，更是對(duì)全班孩子的善意引導(dǎo)。這樣的評(píng)價(jià)既讓剛?cè)雽W(xué)的孩子體會(huì)到被欣賞的快樂，也有效地組織了教學(xué)，在無形中也滲透了語文學(xué)習(xí)的方法，可謂“一箭三雕”。高年級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言，比起低年級(jí)來說直接些也理性些，它與所教學(xué)的內(nèi)容緊緊相連，這樣才會(huì)讓老師的評(píng)價(jià)隨課文的不同而天天有新意。比如：“你有很強(qiáng)的語感，一下子抓住了‘如此而已’。”“讀書就是要讀出畫面，你做到了，非常了不起?！薄案璧抡f，讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看到紙的表面，一只眼睛看到紙的背面，顯然，你用好了你的兩只眼睛?！薄澳隳苈?lián)系生活實(shí)際去理解，去感受，這是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。”“同學(xué)們，會(huì)從不同的角度去理解，即使同樣的意思也用了不一樣的詞語。真為你們感到高興?！薄啊s噪林愈靜，鳥鳴谷更幽。’你在輕重緩急的朗讀中，讀出了這句話的意境。”顯然，這些評(píng)價(jià)語言是根據(jù)課文內(nèi)容而定的，具體又直指學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)心，能觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層內(nèi)核，理性但對(duì)于學(xué)生又肯定是易懂易接受的。

2.靈活把握評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科也應(yīng)當(dāng)有語文學(xué)科的評(píng)價(jià)話語體系。來看特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場雪》時(shí)的一個(gè)片斷：生：（讀）“早晨……五光十色的彩虹”。師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）師：剛走到雪野的邊上是不是？（笑聲）啊，沒進(jìn)去？誰能帶著大家進(jìn)去？（一名學(xué)生再讀，但更為遜色）師：進(jìn)去了嗎？生：（齊笑）沒有。師：是沒有，剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，這位同學(xué)又領(lǐng)著咱們出來了。（生大笑）師：看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（師范讀、領(lǐng)讀）往前走幾步?jīng)]有？生：走了。師：誰接著領(lǐng)大家往前走？……

我們常常在聽課過程中發(fā)現(xiàn)老師總這樣提問：“誰來評(píng)評(píng)他的朗讀？”孩子們都是程式化的語言：“他讀得有感情?！薄八x得聲音洪亮?！边@是收不到應(yīng)有的效果的。正確的做法是憑借文本的特點(diǎn)，用幽默恰當(dāng)?shù)恼Z言來評(píng)價(jià)學(xué)生，例如上例中“雪地的邊上”，“把大家領(lǐng)進(jìn)去”，用自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)語言，準(zhǔn)確而輕松地指出了學(xué)生的不足，并點(diǎn)明了方向，使評(píng)價(jià)有著濃濃的人情味和語文氣息。相信聽這樣的評(píng)價(jià)，即使你是被批評(píng)者，也會(huì)獲得一種語言的享受。

只有老師對(duì)孩子有著這樣具體的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)有可模仿的對(duì)象，才會(huì)知道如何去評(píng)價(jià)別人，才會(huì)因時(shí)因地因文的不同而讓課堂評(píng)價(jià)異彩紛呈，從而靈性飛揚(yáng)。

第2篇：提高課堂教學(xué)效率范文

一、認(rèn)真鉆研教材，細(xì)致分析教材，深刻把握教材

教材是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容依據(jù)，只有把教材鉆深吃透把握好，課堂教學(xué)中才能游刃有余，運(yùn)用自如。平日備課中我們主要把握以下三點(diǎn)：1本節(jié)課教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)聯(lián)系，包括課時(shí)內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系；2從知識(shí)之間的聯(lián)系出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容的地位和作用；3從各知識(shí)點(diǎn)的地位和作用出發(fā)，確定課堂的教學(xué)重點(diǎn)。所謂重點(diǎn)是處于樞紐地位的知識(shí)點(diǎn)，它是許多重要知識(shí)點(diǎn)的延伸、應(yīng)用和發(fā)展，同時(shí)又是許多重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，掌握了重點(diǎn)就能掌握與之相聯(lián)系的許多重點(diǎn)知識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、分析認(rèn)知前提，研究情感前提，深刻把握學(xué)情

主要明確學(xué)生頭腦中已經(jīng)做了哪些認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，對(duì)于新學(xué)習(xí)所需的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、模型、技能、能力及它們之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系等已經(jīng)具備了多少，如何進(jìn)行補(bǔ)救。明確學(xué)生的情感狀態(tài)，諸如興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志、信心、行為習(xí)慣等個(gè)體差異如何，如何進(jìn)行補(bǔ)救。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)點(diǎn)本身的復(fù)雜程度及該知識(shí)產(chǎn)生過程的復(fù)雜程度和應(yīng)用的廣泛性來恰如其分的確定教學(xué)難點(diǎn)。

三、研究教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

教學(xué)目的雖然制約著教學(xué)的基本方向，但比較抽象籠統(tǒng)，在教學(xué)過程中不便把握。為此，必須依據(jù)教學(xué)大綱，通過對(duì)教材及學(xué)情分析，把教學(xué)任務(wù)和要求變?yōu)閹讞l明確、具體、可操作、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)始終于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定、制約和調(diào)控之下。

四、注重教材處理，加強(qiáng)教法研究，發(fā)揮教法作用

對(duì)現(xiàn)成的教材內(nèi)容不能原原本本的交給學(xué)生，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知與情感出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合、綜合、解釋、舉例、問題化或補(bǔ)充必要的圖片、資料、實(shí)驗(yàn)、演示等，并通過師生的感官活動(dòng)、思維活動(dòng)、讀、說、寫和各類操作活動(dòng)，將教材、教法、學(xué)法有機(jī)的融為一體。突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，精選習(xí)題，揭示思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法。

五、掌握教學(xué)藝術(shù)，確定教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

一定的教學(xué)模式在一定的教學(xué)思維和教學(xué)理論的指導(dǎo)下并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。科學(xué)的教學(xué)模式能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思維和教學(xué)理論，反映教學(xué)的基本規(guī)律，能使教學(xué)過程趨于高效有序狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要掌握教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用教學(xué)模式，并將其相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活變通性結(jié)合起來，有模式而不唯模式，既防止機(jī)械照搬，又防止應(yīng)用模式的隨意性和不嚴(yán)肅性，從而使教學(xué)過程達(dá)到自己認(rèn)為最優(yōu)化的程度。

六，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋矯正，發(fā)揮評(píng)價(jià)效益

課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)師生間信息交換的系統(tǒng)，系統(tǒng)功能的發(fā)揮有賴于反饋矯正的功效。因此，反饋矯正措施應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終。課開始通過前置測(cè)評(píng)了解和補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知前提和情感前提，加強(qiáng)新舊知識(shí)銜接。課中要通過察言觀色討論、提問、交談等及時(shí)了解教學(xué)效應(yīng)并及時(shí)采取矯正措施，結(jié)束前通過形成性測(cè)試或練習(xí)了解教學(xué)目標(biāo)完成情況，通過小結(jié)進(jìn)行矯正深化，真正發(fā)揮課堂矯正、評(píng)價(jià)的效益。

七、重視情意作用，創(chuàng)建和諧氛圍，加強(qiáng)情意調(diào)控

課堂教學(xué)雖是學(xué)生的認(rèn)知過程，但也是師生間的情意過程。認(rèn)知與情感相伴相生，相輔相成。和諧的認(rèn)知過程誘發(fā)健康情感，成功的認(rèn)知激發(fā)和強(qiáng)化情感體驗(yàn)。反過來，情感又能促進(jìn)和改善學(xué)生的認(rèn)知。為此，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)造和諧民主，熱烈的教學(xué)氛圍，融洽師生感情，并通過儀態(tài)、口語、板書等多個(gè)方面樹立形象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為求使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)信心，提高自我效能感。

第3篇：提高課堂教學(xué)效率范文

一、營造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿Γ杂腥苏f：“興趣是最好的老師。”“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1、以講故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在講分?jǐn)?shù)時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。

2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在講授認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一課時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3、營造“競爭”情境，激趣樂學(xué)。 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的情境，引入競爭機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競賽活動(dòng)中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

三、以小組合作為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助和提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

四、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

五、培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

第4篇：提高課堂教學(xué)效率范文

我們作為教學(xué)一線的任課教師,在多年教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到,提高課堂教學(xué)效率,是全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的基本要求,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),必須下大力氣,切實(shí)抓好。但是,面對(duì)著深化教育改革,全面開展素質(zhì)教育的新局面,任教者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)究竟應(yīng)該怎樣做呢?對(duì)此,筆者僅就自身的教學(xué)實(shí)踐,談些對(duì)提高課堂教學(xué)效率的粗淺看法。

一、適應(yīng)“三新”趨勢(shì),優(yōu)化教學(xué)理念

所謂“三新”是指目前正在各中小學(xué)實(shí)施的新教學(xué)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材普及,這“三新”是當(dāng)前中小學(xué)教育改革的主導(dǎo)趨勢(shì)。深化課堂教學(xué)改革,開展課堂教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)效率,必須按照“三新”要求,樹立全新的教學(xué)理念,這樣,才能向正確的方向邁開改革的步子。

首先,要擺正教與學(xué)的關(guān)系,樹立正確的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教學(xué)的意義就是教師教學(xué)生,是教方的單邊活動(dòng),而現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)是,教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互交往的雙邊活動(dòng)。師生雙方在互動(dòng)中,相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。從而,使二者分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。交流彼此的情感體驗(yàn)與意識(shí)觀念;豐富彼此的教學(xué)內(nèi)容和新的發(fā)現(xiàn),以此達(dá)到二者共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展。

其次,明確師生在教學(xué)上的角色定位,樹立正確的師生觀。過去,教師是課堂的主宰者。在教學(xué)上,師生二者是:我講,你聽;我問,你答;我寫,你抄。在管理上,視學(xué)生為整治對(duì)象,采取的方式是管、損、卡、壓、罰,嚴(yán)重地侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人身權(quán)利?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為:從系統(tǒng)論角度上看,教師和學(xué)生都是構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)主體要素,這兩個(gè)要素,在教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中地位相同,在人格和人權(quán)定位上身份平等。因此,才有了教師和學(xué)生是兩個(gè)主體的提法。但是,在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)過程中,教師必須要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)作用,組織作用,導(dǎo)向作用,促進(jìn)作用,釋疑作用。當(dāng)好學(xué)生的“大班長”、“科代表”及求知練能的促進(jìn)者和引路人。

要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在現(xiàn)代教育理念中,課堂上的師生互動(dòng),是學(xué)生的主體性、能動(dòng)性,創(chuàng)造性進(jìn)一步解放的體現(xiàn)。只有師生互動(dòng),學(xué)生才能卓有成效地開展自主、合作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要真心實(shí)意地尊重學(xué)生,一視同仁地對(duì)待學(xué)生,滿腔熱忱地關(guān)愛學(xué)生,耐心細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于思維活躍、愛提問題、經(jīng)常插嘴,比較調(diào)皮,或者看似遲鈍,表現(xiàn)木訥、稀罕沉思,不愛講話的孩子,不要輕易地指責(zé)、訓(xùn)斥,挖苦、諷刺,而要耐心地、仔細(xì)地、深入地、全面地對(duì)其觀察了解,從中挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),尋找他們的獨(dú)特之處,及其背后所蘊(yùn)藏的天分和潛力,并盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),使其得以施展。

此外,必須以學(xué)生的會(huì)學(xué)和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),樹立正確的質(zhì)量觀。在教學(xué)的反思和評(píng)價(jià)中,不要單純地以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生或教師,而要重點(diǎn)看學(xué)生是否會(huì)學(xué),學(xué)了多少,掌握了哪些能力?是否在情感、態(tài)度和觀念上得到了優(yōu)化?是否實(shí)現(xiàn)了綜合發(fā)展,個(gè)性發(fā)展,全體發(fā)展?即按所謂的以學(xué)論教,以能論生,以生論師的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生。

二、采取“三段”結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過程

提高課堂教學(xué)效率,必須要優(yōu)化教學(xué)過程。由于教學(xué)過程絕不是單純的時(shí)空概念,而是包括教學(xué)中的各項(xiàng)目標(biāo)要求,各種措施、手段,各類課堂要素,各樣方式方法,甚至涉及教師的每句言語,每種表情,每個(gè)動(dòng)作,所以,優(yōu)化教學(xué)過程是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵性問題。

然而,實(shí)踐證明,優(yōu)化教學(xué)過程,絕不能一味地著眼于課堂,必須把與之有密切關(guān)系的課前和課后活動(dòng),都看成是優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的必不可少的組成部分。

這正如建橋一樣,即:1.先修上橋引路(俗稱上引橋):讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí),走訪調(diào)研,查找資料。2.再修跨越主體橋:在課堂內(nèi)開展師生互動(dòng),解疑答難,座談?dòng)懻?總結(jié)測(cè)驗(yàn)。3.后修下橋引路(俗稱下引橋):學(xué)生鞏固復(fù)習(xí),完成作業(yè),開展課外實(shí)踐活動(dòng)。各科教學(xué)活動(dòng),都必須對(duì)課前――課內(nèi)――課后三個(gè)階段同時(shí)著眼,統(tǒng)籌設(shè)計(jì),分步運(yùn)作,密切聯(lián)系。只有這樣,才能優(yōu)化課堂教學(xué)過程,否則,脫離了課前、課后兩個(gè)階段,那么優(yōu)化課堂教學(xué)過程就成為一句空話,還談什么師生互動(dòng),提高教學(xué)效率呢?

三、實(shí)施“三多”整合,改革教學(xué)方法

提高課堂教學(xué)效率,必須實(shí)施“三多”整合,即:多媒體輔助手段、多種教法學(xué)法、多項(xiàng)教學(xué)要素,三者進(jìn)行科學(xué)整合,使其形成以多媒體教學(xué)手段為硬件,以多種教法學(xué)法為軟件,以構(gòu)成課堂教學(xué)的多種元素為要件的三位一體的教學(xué)方法。

為了確保“三多整合”的和諧性、科學(xué)性和時(shí)效性,課前,在充分考慮教師、學(xué)生、教材、教具、學(xué)時(shí)、環(huán)境等各種教學(xué)要素的前提下,首先,針對(duì)每節(jié)的教材內(nèi)容和三維目標(biāo),準(zhǔn)備各種多媒體教學(xué)課件,并在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,把演示法、講授法、觀察法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、操作法等多種教法、學(xué)法融會(huì)貫通,進(jìn)行整合。做到畫面與解說恰當(dāng)搭配,演示與書本相互印證,觀察與思考同步運(yùn)作,教師與學(xué)生和諧互動(dòng)。從而,把深?yuàn)W、復(fù)雜、抽象、乏味的教學(xué)內(nèi)容變成為直觀、形象、具體、動(dòng)態(tài)的畫面演示,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了學(xué)生的觀察分析能力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力,提高了課堂的教學(xué)效率。

第5篇：提高課堂教學(xué)效率范文

1　發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，有自己的想法和思維，在課堂上教師只有把他們的主體作用充分發(fā)揮出來，讓他們積極的參與到教學(xué)過程中，才能提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。所以要給學(xué)生充分思維的空間與探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。每個(gè)孩子都有獲得成功的期望，有證實(shí)自己智慧力量的期望，同時(shí)還希望體會(huì)到創(chuàng)新的快樂。新教材所倡導(dǎo)的解題策略的多樣化，答案的不唯一性就是要促發(fā)學(xué)生盡快形成探究式學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜歡的思維方式自由開放地去探索和發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)大膽放手，為學(xué)生的自主探索留下足夠的時(shí)間。例如，一年級(jí)上冊(cè)“分類”單元中有一道練習(xí)題：公園門口有三口之家，要求學(xué)生進(jìn)行分類，教學(xué)時(shí)，教師不做任何提示，讓學(xué)生按自己的想法去分類，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，找到了很多分類方式，并且分別說出了自己的道理，教師肯定后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們爭先恐后地進(jìn)行探索，結(jié)果就這樣一個(gè)看似簡單的問題，學(xué)生竟找出了六種分類方法。學(xué)生在自主探索的過程中，既學(xué)會(huì)了分類，又體會(huì)到了可以從不同角度去思考問題，解決問題。所以要充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

2　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。這就需要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身去感受和體驗(yàn)我們的生活離不開數(shù)學(xué)，如學(xué)完“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)’后，我們讓學(xué)生用第幾排、第幾個(gè)來描述自己坐的位置；讓他們說一說家里的電話號(hào)碼是由哪幾個(gè)數(shù)字組成的……學(xué)生完成題目后，興致特別高，爭先恐后地交流。從對(duì)自己的座位描述中，他們區(qū)別了第幾排和第幾個(gè)，通過交流家里的電話號(hào)碼，知道了由于數(shù)學(xué)的排列順序不同，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的奧秘。又如教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生唱歌，請(qǐng)每一組的組長和老師當(dāng)評(píng)委，給唱歌的同學(xué)打分，當(dāng)評(píng)委亮分后學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)不一致，究竟按誰的意思辦？經(jīng)過同學(xué)們長時(shí)間爭論，老師適時(shí)地引入了“平均數(shù)”的概念。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，符合他們的心理需要，使他們懂得了如何用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而也提高了課堂教學(xué)效率。

3　讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須“源于生活，寓于生活”。才能有效的提高課堂效率。在教學(xué)中，我盡量從身邊和生活的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。例如，在講“位置”時(shí)，講座位卡送到每一個(gè)學(xué)生手中，讓他們各自填好后再收起來，然后將座位卡打亂發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看清座位卡上的位置后，各自去找座位卡上所描述的位置。在生活中對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予幫助，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們晃動(dòng)著小腦袋非常高興，因?yàn)?，他們通過親自操作找到了自己準(zhǔn)確的位置，各自在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

另外，我在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材中的某些素材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，我把習(xí)題4進(jìn)行改編，將之改編成這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①熟悉影院座位排列，說出影院座位號(hào)有何特點(diǎn)；②進(jìn)行對(duì)號(hào)入座；③設(shè)“疑”激趣，“現(xiàn)在有一位小朋友來遲了，他看到影院有兩個(gè)進(jìn)出口是，不知該進(jìn)哪個(gè)門。問：“他為什么不知該進(jìn)哪個(gè)門？如果他進(jìn)錯(cuò)了門會(huì)遇到什么麻煩？”④模擬看電影，讓學(xué)生說出自己哪個(gè)門并找到自己的座位。師生圍繞此題開展討論，這樣就把教材和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

同時(shí)在教學(xué)中我還將生活情景融于數(shù)學(xué)課堂中，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實(shí)。例如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員和顧客，如一個(gè)學(xué)生拿2元錢買單價(jià)是1元2角的圓珠筆，售貨員怎樣找錢？2元等于多少角？1元2角等于多少角？應(yīng)找回多少錢？這一系列問題既形象直觀又可訓(xùn)練學(xué)生的思維。在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，我把講臺(tái)變舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)演員分別表演相對(duì)、相向、背向而行，同時(shí)和不同時(shí)出發(fā)的相遇問題的情景等。這些表演生動(dòng)、真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，使學(xué)生很快理解了有關(guān)知識(shí)。

4　在教學(xué)中巧用多媒體等教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

第6篇：提高課堂教學(xué)效率范文

親善友好的師生關(guān)系是提交課堂教學(xué)的前提，學(xué)生在教室中以學(xué)為主，難免出現(xiàn)一些行為方式和學(xué)習(xí)上的問題，是很正常的，教師應(yīng)以正確，寬容的態(tài)度和方法去處理。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”的確，沒有愛就沒有教育。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這是春雨潤物無聲的特點(diǎn)，我認(rèn)為教師教育孩子，處理學(xué)生在生論和學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題也應(yīng)該具有春雨潤物的特點(diǎn)。友好、親善、理解是建立良好師生關(guān)系的前提，師生互相尊重是基礎(chǔ)。廣大教師應(yīng)當(dāng)具有高尚師德，豁達(dá)博愛的氣度，讓燦爛的笑臉留在教師臉上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而不是居高臨下地操縱學(xué)生，那么和諧親善的課堂就會(huì)成為一個(gè)充滿靈性、充滿情感的課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課堂是實(shí)施思想教育的主陣地，滲透教育性，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思想是教師義不容辭的責(zé)任。如一位成績很好的“優(yōu)生”調(diào)到后面去坐，而一名“學(xué)困生”被調(diào)到第一排去坐，教師這樣做，是為了“提升差生”?？蛇@名“優(yōu)生”拒絕調(diào)到后面去，認(rèn)為“優(yōu)生”是班級(jí)的天之驕子，即使勉強(qiáng)服從，或是情緒低落，或是動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以“人文性”關(guān)懷，妥善處理，并引導(dǎo)這名“優(yōu)生”關(guān)愛他人，進(jìn)行集體主義思想教育，“先人后已”的思想教育，矯正“驕氣”、抹去“霸氣”，讓具有優(yōu)越感的“優(yōu)生”，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保證，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它體現(xiàn)了教師群體、一所學(xué)校的人文素養(yǎng)。從課前準(zhǔn)備到上課聽、說、讀、寫到操作活動(dòng)，學(xué)生的舉止言行，一笑一顰都應(yīng)具有規(guī)范性。只有健康的心理，才有健康的生活和良好學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。教壇中留傳一句名言：“沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。如：一名學(xué)生書寫不規(guī)范，教師不去矯正，或者教師自己書寫“龍飛鳳舞”，學(xué)生去模仿，久而久之，字跡一片狼藉。因此言傳身教的傳統(tǒng)教育方法，依然是教育學(xué)生的法寶，“正人先正已”，教師只有傳授正確書寫方法，從自身“嚴(yán)格”入手，學(xué)生書寫的良好習(xí)慣，也就會(huì)“水到渠成”。

三、教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深入，實(shí)施課堂多樣化，提高課堂教學(xué)效率可以從以下參考：

（一）在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中構(gòu)建

創(chuàng)設(shè)美麗活動(dòng)的情境，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和體驗(yàn)。豐富學(xué)生的想象力也是改革后新型課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一。無論是美麗優(yōu)雅生態(tài)環(huán)境，還是激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，亦或者是誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的交際情境，以及引導(dǎo)學(xué)生遐想的音樂情景，都可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，營造學(xué)生切身體驗(yàn)的氛圍。

（二）在體驗(yàn)中構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要剔去繁鎖教學(xué)程序，重視學(xué)生的感悟和訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，他們的感悟，與自身的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，有著密不可分的關(guān)系。

（三）教學(xué)目標(biāo)的明確呈現(xiàn)，讓互動(dòng)的課堂流放異彩

葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的”。著名教育家這一段精辟的論述，闡述了教者、學(xué)者、教材之間的辯論關(guān)系。既然教材只是受教育者的一個(gè)藍(lán)本，那么教者在實(shí)施教學(xué)的過程中，首先必須呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的鎖定，是教者根據(jù)教材，教學(xué)情境，教學(xué)對(duì)象等整合教學(xué)資源，去粗取精，從雜亂的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)諸當(dāng)中，提取的一節(jié)課或某一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它具有多元性，科學(xué)性。教師呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，能良好地讓求知者凝聚思考的目光，嚼咀知識(shí)的藍(lán)本，讓“疑難問題”的颶風(fēng)，卷過學(xué)生平靜的心海，造成師生互動(dòng)，合作探索的課堂局面。過去的一堂課，要求的是“安靜”，便于老師講解，或便于老師“逢場作秀”，再加上偶爾幾個(gè)學(xué)生的爭論，全班學(xué)生的掌聲的點(diǎn)綴，把課堂的表面敷衍得完完美美。如今的課改，是真改，是師生平等，相互探究，相互交流，從心靈的碰撞中達(dá)成共識(shí)，共同獲取真知，如：小學(xué)一年級(jí)，提出了“春天，冰雪融化了什么？”標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？小學(xué)生議論紛紛，可以是流水，也可以是花朵，也可是楊柳，小草，綠色……等等，這是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，它只有通過生生互動(dòng)才能完成，而不是教師一手遮天。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)時(shí)，小學(xué)生奇妙的想象，審美的情趣，不同的已有生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，它們隱藏在答案背后，貫徹了多維目標(biāo)的情景落實(shí)，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，有力的促進(jìn)了課堂的教學(xué)效率“質(zhì)”的提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并非舊課堂中的“熱鬧”罷了。

四、巧妙應(yīng)對(duì)課堂變化

第7篇：提高課堂教學(xué)效率范文

關(guān)鍵詞：課堂；圖形圖像；教學(xué)

本學(xué)期我擔(dān)任了13設(shè)計(jì)班的《圖形圖像處理》科任老師，這是第一次帶這門課。剛拿到書我以為憑借多年的PS教學(xué)可以得心應(yīng)手，結(jié)果學(xué)校訂的書版本不對(duì)，根本就是一本很基礎(chǔ)的入門書，這對(duì)于學(xué)習(xí)了一年的設(shè)計(jì)班來說內(nèi)容太過簡單了。于是果斷丟棄了書本。每節(jié)課都自己重新找題來做。一學(xué)期下來，感覺自己收獲很多，也感覺學(xué)生從我的教學(xué)中也學(xué)到不少，部分優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以獨(dú)立完成優(yōu)秀作品。針對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率，我想了一些方法。以下是我的幾點(diǎn)建議：

1以競賽促進(jìn)課堂

由于我?guī)А秷D形圖像處理》這門課程的同時(shí)兼任輔導(dǎo)圖形圖像處理競賽項(xiàng)目，競賽緊扣職校辦學(xué)目標(biāo)，因?yàn)楦傎愂侵挥腥齻€(gè)優(yōu)秀的同學(xué)能參加，其他大部分同學(xué)是不能參加的，所以在課堂上普及競賽題目，一般我會(huì)將競賽的真題或者模擬題帶到課堂。對(duì)于其他同學(xué)來說，也很感興趣。這樣對(duì)我競賽項(xiàng)目挑選優(yōu)秀的人才也有好處，所以以競賽促進(jìn)課堂真是一舉兩得的好事情。今年的競賽其中一人就是我這樣挑選出來的。13設(shè)計(jì)班的鄒啟迪同學(xué)在平時(shí)課堂上總是最先完成而且完成得最好的一個(gè)，所以才被我挑中參加圖形圖像競賽項(xiàng)目的。

2改變模式，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師講授，學(xué)生練習(xí)的模式，這樣的弊端容易束縛學(xué)生思維，教師自己也很累。對(duì)于13設(shè)計(jì)班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過PS一年了，對(duì)軟件都有一定的熟悉程度。如果老師還是一開始就講學(xué)生會(huì)覺得老師啰嗦。所以這學(xué)期我在課堂上采用“拋出任務(wù)——學(xué)生自主完成——學(xué)生評(píng)價(jià)——教師講授”的四步模式。這樣的模式更能提高課堂利用率。比如有一堂課是《如何讓你從照片中消失》，我首先發(fā)放素材，拋出任務(wù)。學(xué)生接到素材和效果圖熱火朝天地開展起來。學(xué)生完成任務(wù)交上來的時(shí)候，令我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來的作品百花齊放，做出來的花樣比我自己想的還要多。因?yàn)檫@幅圖主要是去掉照片中的男孩子，如果是老師講，就只講一種方法，將背景變成如圖的模式，但是學(xué)生將背景變成很多種。通過學(xué)生完成任務(wù)后再來討論方法，學(xué)生就更多發(fā)言權(quán)了。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生都說出自己做題的方法，最后老師只是總結(jié)學(xué)生說的各種方法就可以了。這樣的模式充分提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓課堂變得豐富起來。

3多發(fā)現(xiàn)生活中例子，應(yīng)用于課堂

軟件學(xué)習(xí)往往很枯燥，特別是如果專講課本上的例子和軟件操作，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)厭倦，老師也會(huì)厭倦。所以提高課堂利用率，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)生活中的例子，讓你的課堂充滿生活氣息。比如有一次課我發(fā)放給同學(xué)們的素材是班級(jí)的照片，要求他們做一個(gè)翻動(dòng)的相冊(cè)。因?yàn)槭亲约旱南嗥瑢W(xué)生都會(huì)很感興趣去完成。這樣的例子更加貼近學(xué)生的生活，因?yàn)樘幚碚掌乾F(xiàn)在社會(huì)上常見的例子，將照片變漂亮，或者給照片換背景能讓你講軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于生活中。

4改變教學(xué)課程和書本的建議

圖形圖像處理是現(xiàn)代社會(huì)一門新型的技術(shù)，發(fā)展很快，軟件更新速度也很快。Photoshop作為一門應(yīng)用軟件，它也在隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷升級(jí)、改革。所以在接下來的教學(xué)中，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，選擇最新版本的書籍，而不是用以前老版本的書。課程設(shè)置上最好能有每周四節(jié)連堂課，這樣更加有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)他人之長，不斷更新教學(xué)理念，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在提高課堂教學(xué)效率上有一定成效。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要老師不斷精修，教學(xué)是一門學(xué)問，永遠(yuǎn)有學(xué)不完的方法。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，讓自己的課堂教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉秀珍.藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì):理論,2010(5).

第8篇：提高課堂教學(xué)效率范文

教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個(gè)方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起求知欲

在講授內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)、講史料、生動(dòng)的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講動(dòng)量定理時(shí)，提出茶杯從高處落到不同的地面上會(huì)不會(huì)摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但能激發(fā)學(xué)生興趣，給新知識(shí)的講授創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2.創(chuàng)設(shè)探索情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教材中有許多內(nèi)容是按照前人對(duì)知識(shí)的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識(shí)，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識(shí)的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動(dòng)探究。學(xué)生在探索中，知道了怎樣分析問題，怎樣解決問題，體會(huì)了研究方法。在探索過程中掌握知識(shí)，體驗(yàn)到成功感，能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣。

3.創(chuàng)設(shè)成功情境，活躍學(xué)生思維

教學(xué)是一個(gè)不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決。

如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對(duì)支持面的正壓力等于物體的重力，這種錯(cuò)誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)完牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，舉行了一次別開生面的比賽--列舉物體對(duì)支持面的壓力不等于物體重力的實(shí)例，列舉多而巧妙者獲勝。在比賽中課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通過自己列舉的實(shí)例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，激發(fā)了成功的喜悅。

4.創(chuàng)設(shè)探究空間 激發(fā)探索熱情

時(shí)展到今天，"教學(xué)生學(xué)會(huì)"是低層次的，要"教學(xué)生會(huì)學(xué)"才是高層次的。要想使人才素質(zhì)有質(zhì)的飛躍，教師必須選擇后者。

"良好的開端是成功的一半。"成功的導(dǎo)入，不僅把學(xué)生自然而然地領(lǐng)入新知識(shí)的門檻，而且更能激起他們渴望求知的興趣。例如在講"聲音的產(chǎn)生和傳播"時(shí)，我提出了這樣的問題：聲音是這個(gè)世界普遍存在的一種現(xiàn)象，我們每個(gè)人都能發(fā)出聲音，那你們知道聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？又如在講"速度"時(shí)，我提出：百米冠軍和萬米冠軍誰快？烏龜和兔子誰快？這樣精心設(shè)計(jì)懸念，以激起學(xué)生求知的迫切需要，讓他們?nèi)ニ妓?、去探究?/p>

任何思考都是從問題開始，而思考的原動(dòng)力來自于興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我在設(shè)置問題時(shí)，力求科學(xué)巧妙、靈活多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知、恰到好處。例如我在講"噪聲的來源"時(shí)提出：生活中哪些聲音是噪聲？這些聲音中哪些是有規(guī)律振動(dòng)產(chǎn)生的？哪些是無規(guī)律振動(dòng)產(chǎn)生的？為什么有規(guī)律振動(dòng)發(fā)出的聲音也能成為噪聲？這些問題的設(shè)置，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間。

課堂學(xué)習(xí)的主角理應(yīng)由學(xué)生來演，需要教師做的，僅僅是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，大量事實(shí)證明，把課堂上更多的時(shí)間讓學(xué)生自己支配，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的必由之路。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究空間，不僅把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的探究空間，而且也為"提高課堂效率"奠定了成功的基石。

5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究過程

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生早已對(duì)教師"口若懸河"式的單調(diào)教學(xué)模式深感厭煩。要改變這種狀況，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，實(shí)驗(yàn)是最好的良藥?？諝鈮嚎s引火儀的壓縮引火演示，學(xué)生一看就確認(rèn)這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的事實(shí)，且過目不忘；讓學(xué)生親手繞一次螺線管，通過操作發(fā)現(xiàn)通電螺線管對(duì)小磁針的作用認(rèn)識(shí)右手螺旋定則比"填鴨式"教學(xué)效果好。教師通過設(shè)置問題，不斷啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生提供更大的實(shí)驗(yàn)探究空間，真正將新課改的理念滲透在教育教學(xué)過程中。因此，教師對(duì)于教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心準(zhǔn)備，并且最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，沉浸在自主獲取知識(shí)的快樂中。實(shí)踐證明，只要教師在課前精心準(zhǔn)備，給學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生必然就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

6.設(shè)計(jì)高效的鞏固練習(xí)

課堂上如果教師一言堂，從頭講到尾，則學(xué)生必然會(huì)感覺疲乏。而如果教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用于練習(xí)，不僅可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，更可調(diào)節(jié)課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊‘?dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)會(huì)起到事半功倍的作用。練習(xí)要精選一些典型例題，并給學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間，從而及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)。

7.充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)

第9篇：提高課堂教學(xué)效率范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)具 學(xué)習(xí)興趣 發(fā)散思維

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索，合作交流，使他們真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)概念，以及思維方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人?！苯鼛啄辏S著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的出現(xiàn)，廣大數(shù)學(xué)教師欣喜地看到，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且能有效地組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教具的使用有助于概念的形成

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具正符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

例如，在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8個(gè)梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一個(gè)人得1個(gè)，另一個(gè)人得7個(gè)；一個(gè)人得2個(gè)，另一個(gè)人得6個(gè)；一個(gè)人得3個(gè)，另一個(gè)人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過小組討論，明白了用第四種分法，兩個(gè)人分得的梨同樣多。教師出示了“平均分”的概念，在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先通過學(xué)生親自動(dòng)手分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

二、讓學(xué)生有效地使用學(xué)具

低年級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，他們好動(dòng)、愛玩，在他們眼里一支鉛筆、一塊橡皮都會(huì)成為他們的玩具。因此我們可以利用生活中一些實(shí)物、小棒、圖片等作為學(xué)生的學(xué)具。在教學(xué)活動(dòng)中，常用的學(xué)具有：

1.實(shí)物圖畫、數(shù)學(xué)、符號(hào)、幾何圖形卡片（或塑料片）。將兒童喜愛的小動(dòng)物（如小鳥、小兔、小雞、小鴨、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果圖案（如紅花、黃花、蘋果、梨、桃、五角星等）繪在長方形、正方形、三角形和圓形等卡片上。

2.小棒。小棒有單根的，也有成捆的，或者可以讓學(xué)生用橡皮筋把十根小棒捆成一捆。然后通過小組合作共同來認(rèn)識(shí)數(shù)及它的計(jì)算。

3.計(jì)數(shù)器或計(jì)數(shù)表用來學(xué)習(xí)數(shù)位、一百以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

4.口算練習(xí)卡片。這種卡片可根據(jù)各冊(cè)的口算內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行編制。如5以內(nèi)數(shù)的加減法，10以內(nèi)數(shù)的加減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法。利用卡片上的試題，可讓學(xué)生定時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，提高計(jì)算能力。

5.鐘面和七巧板。課前先讓學(xué)生與家長共同完成鐘面的模型，他們?cè)谥谱麋娒胬?，自然而然就認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘有12個(gè)刻字，有時(shí)針，分針，秒針等。在授課時(shí)，學(xué)生能形象地認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒。七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成（其中等腰直角三角形5個(gè)，正方形1個(gè)，平行四邊形1個(gè)），用它可以拼組各種各樣的圖形。通過拼擺，能加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的各種幾何圖形的特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富想象力，形成空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)具的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)具的使用，可以促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，它是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。小學(xué)生好動(dòng)，富有好奇心和求知欲，注意力持續(xù)時(shí)間短，對(duì)他們來說，動(dòng)手是一種樂趣。課堂上巧妙地安排學(xué)生的動(dòng)手操作，使所有的學(xué)生都能自動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的求知欲望。

例如，學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，為了使學(xué)生理解湊十法，教師就利用學(xué)具操作，放手讓學(xué)生擺一擺9+5等于多少，先在桌上擺9個(gè)小圓片，再擺5個(gè)?！翱匆豢次覀円还矓[了多少個(gè)圓片，怎樣列式？你會(huì)通過擺一擺小圓片來算一算嗎？比一比誰擺得又快又好！”學(xué)生一聽，興致高漲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地?cái)[起小圓片，不時(shí)還和同桌小聲商量自己的擺法。很快一雙小手高高舉起：“老師，我來說！”“老師，我也想說！”學(xué)生很快找到了口算的方法：把右邊的一個(gè)圓片放到左邊，與左邊的9個(gè)圓片合起來是10個(gè)圓片，再與右邊剩下4個(gè)圓片相加，就是14個(gè)圓片。所以9+5=14。學(xué)生通過動(dòng)手操作，化枯燥的計(jì)算教學(xué)為具體形象的直觀教學(xué)，利用學(xué)具掌握了算理。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，孩子們始終是饒有興趣地操作活動(dòng)，愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

四、新授課時(shí)學(xué)具的運(yùn)用有利于發(fā)散學(xué)生的思維

知識(shí)的理解離不開感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解新知必須在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，借助表象，抽象出事物的本質(zhì)特征或概括出某些規(guī)律。在理解新知中運(yùn)用學(xué)具，可以幫助學(xué)生架起形象思維與抽象思維之間的橋梁，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的不同情境中，積極主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”一課時(shí)，出示33-8，讓學(xué)生先擺小棒尋求答案，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，想出了很多算法。⑴從三捆中拿出1捆拆開和3根合并在一起，從13根里取走8根，剩5根和20根合為25根。⑵先拿走3根，拿一捆拆開后再拿走5根，剩5根和兩捆合成25根。⑶把三捆小棒全部拆開和3根合并在一起，從總數(shù)中拿走8根，剩25根。待學(xué)生操作后問：你是怎樣擺的？哪種擺法最簡便？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后進(jìn)行小結(jié)，肯定他們的想法。這樣真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位上，學(xué)生的思維不再被固定在框框內(nèi)，不是因循守舊，人云亦云。