智慧教育行業(yè)研究精選(九篇)

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第1篇：智慧教育行業(yè)研究范文

無(wú)獨(dú)有偶，就在幾天后，國(guó)內(nèi)的首個(gè)專注教育信息化展會(huì)一一中國(guó)國(guó)際智慧教育展覽會(huì)新聞會(huì)在北京召開(kāi)。來(lái)自全國(guó)數(shù)十家媒體自愿加入了“中國(guó)智慧教育媒體聯(lián)盟”，并舉行了揭牌儀式。據(jù)悉，該聯(lián)盟是中國(guó)首個(gè)智慧教育圈的媒體聯(lián)盟，也是首個(gè)集合智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈上所有行業(yè)媒體的聯(lián)盟。其將搭建媒體間的溝通交流平臺(tái)、推廣智慧教育理念為宗旨，倡議通過(guò)教育公益行動(dòng)，教育文化之旅等系列行為，在交流中探尋智慧教育，共同完善“智慧教育生態(tài)圈”。

可見(jiàn)，未來(lái)的教育是智慧教育的時(shí)代。在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的推動(dòng)下，教育行業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變化，這對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)教育界的產(chǎn)業(yè)革命，將極大地改變我們的生活。

有人曾用如此鮮明的對(duì)比來(lái)描繪智慧教育：“越來(lái)越少的課堂，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)；越來(lái)越少的教室，越來(lái)越多的咖啡廳和廚房；越來(lái)越少的講授，越來(lái)越多的交互；越來(lái)越少的編制，越來(lái)越多的合作：越來(lái)越少的辦公室，越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)室……”確實(shí)，這些你曾不敢想象的場(chǎng)景，已經(jīng)隨著技術(shù)的倒逼，悄悄滲透到了我們周圍。

作為智慧城市的一部分重要內(nèi)容，智慧教育得到了來(lái)自政府、教育部門和企業(yè)等各方的極大關(guān)注。在我國(guó)，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大部分都是由政府、教育部門主導(dǎo)，而一些一線城市在智慧教育上的先行也已取得了較大突破。如上海聯(lián)通與中歐商學(xué)院推出的、基于iPad平臺(tái)開(kāi)發(fā)的iCourse課件系統(tǒng)，已經(jīng)在包括“平安校園”在內(nèi)的多個(gè)智慧教育行業(yè)中應(yīng)用；今年的7月20日，寧波鄞州區(qū)教育局推出的智慧教育“空中課堂”正式開(kāi)課……智慧教育的鮮花朵朵綻放。伴隨著各地教育投入的逐步增加，教育信息化的發(fā)展更是得到了國(guó)家巨大的財(cái)力支持。據(jù)業(yè)界人士預(yù)測(cè)智慧教育將推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)價(jià)值提升，2020年或?qū)⒊f(wàn)億。

第2篇：智慧教育行業(yè)研究范文

【關(guān)鍵詞】旅游高職院校 智慧型教師 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0105-02

新時(shí)期教育教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，各個(gè)學(xué)校都在探索培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的途徑。近年來(lái)，智慧型教師成為一個(gè)熱門話題，培養(yǎng)智慧型教師是教師發(fā)展的新方向。本文擬對(duì)旅游高職院校智慧型教師培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、智慧型教師的內(nèi)涵

智慧是對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。當(dāng)“智慧”出現(xiàn)在教育活動(dòng)中，就形成了教育智慧。對(duì)于教育智慧，目前教育學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一的概念，但有一個(gè)共性認(rèn)識(shí)：教育智慧是一個(gè)綜合性概念，它是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有更廣泛、豐富的涵義。教育智慧是教師在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)多方面的途徑形成的，包含知性智慧、理性智慧、情感智慧和實(shí)踐智慧等內(nèi)容，而這些智慧都會(huì)影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

智慧型教師是擁有教育智慧的教師。智慧型教師是相對(duì)于維持型、指揮型、再現(xiàn)型、單一型等傳統(tǒng)的教師角色提出來(lái)的，提倡智慧型教師，一定程度上會(huì)使教師的專業(yè)發(fā)展更為協(xié)調(diào)、完整和全面。智慧型教師是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)感悟和教學(xué)反思中逐漸形成的結(jié)果。它體現(xiàn)了教師良好的理論素養(yǎng)，也反映了教師優(yōu)秀的教學(xué)能力。

二、旅游高職院校培養(yǎng)智慧型教師的必要性

（一）旅游業(yè)健康蓬勃發(fā)展的需求

近年來(lái)，旅游業(yè)的快速發(fā)展，給旅游教育也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，我國(guó)旅游業(yè)持續(xù)快速發(fā)展引發(fā)了大量旅游人才需求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)還需要一線教師來(lái)完成。目前，旅游企業(yè)認(rèn)為旅游人才存在的主要問(wèn)題有：一是缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)地理知識(shí)、文史知識(shí)知之甚少，很多人在工作過(guò)程中出現(xiàn)經(jīng)常性的常識(shí)錯(cuò)誤；二是缺乏與人溝通的能力，表現(xiàn)在語(yǔ)言、外語(yǔ)能力不強(qiáng)；三是專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，理論與實(shí)際工作脫離；四是專業(yè)技能不過(guò)關(guān)，綜合素質(zhì)差，適應(yīng)崗位速度慢，等等。旅游人才達(dá)不到旅游企業(yè)的要求，而旅游企業(yè)又為招不到合適的人才而苦惱。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)的一專多能、全方位發(fā)展、知識(shí)面廣的復(fù)合型人才是學(xué)校的責(zé)任，而這個(gè)任務(wù)落在了一線教師的身上，更落在了集理論和實(shí)踐于一身并且能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生的智慧型教師的身上。

（二）旅游高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的需求

近年來(lái)，高校的發(fā)展已由原來(lái)的規(guī)模教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的道路。教育教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、激發(fā)內(nèi)部活力、提高育人質(zhì)量的重要手段，旅游高職院校要積極適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要，以服務(wù)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育觀念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、育人模式的改革，努力創(chuàng)建特色專業(yè)和精品課程。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為重點(diǎn)、多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這需要集中建設(shè)好一支在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都具有較高水平的師資隊(duì)伍，而智慧型教師的產(chǎn)生是師資隊(duì)伍水平提升的最好體現(xiàn)。

（三）旅游高職教師成長(zhǎng)規(guī)律的需求

教師成長(zhǎng)是教師從不成熟向成熟階段的發(fā)展過(guò)程。教師的成長(zhǎng)，是指剛走上講臺(tái)的教師從實(shí)際教學(xué)中得到經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)研習(xí)進(jìn)修，到成為優(yōu)秀教師的變化歷程。其實(shí)質(zhì)是專業(yè)成熟的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)的時(shí)間進(jìn)程。美國(guó)學(xué)者卡茨提出教師成長(zhǎng)規(guī)律的四個(gè)階段理論學(xué)說(shuō)，即教師發(fā)展成長(zhǎng)要經(jīng)歷求生存時(shí)期、鞏固時(shí)期、更新時(shí)期和成熟時(shí)期四個(gè)時(shí)期。一名教師從初上講臺(tái)的新手教師到成為一名智慧型教師是教師成長(zhǎng)逐漸趨于完善的一個(gè)過(guò)程，也是教師不斷追求的理想境界。而旅游院校的教師不僅要成長(zhǎng)為一名教育學(xué)者還要成為旅游行業(yè)專家，使教師的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性在更高的層面上走向整合，從而也對(duì)教師的發(fā)展提出了更高的要求。

（四）旅游高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需求

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師提出了專業(yè)發(fā)展的更高要求。關(guān)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，多年來(lái)許多研究者從不同的角度對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了探討，也從社會(huì)發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展等角度對(duì)教師提出了種種要求，我們應(yīng)該意識(shí)到讓“智慧”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是新時(shí)期高職教育教學(xué)改革的重大使命?！爸腔邸钡呐囵B(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的核心，它要求教師從傳統(tǒng)的“知識(shí)型教師”轉(zhuǎn)變到“智慧型教師”，打破以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，確立一種新型的師生教學(xué)觀，形成新的學(xué)生、課堂和知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，使教師專業(yè)發(fā)展從自在走向自為、從自為走向自覺(jué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師向智慧型教師發(fā)展。以智慧型教師作為對(duì)教師的整體境界、專業(yè)發(fā)展的總要求，將從客觀上對(duì)教師的理論學(xué)養(yǎng)和綜合實(shí)踐素質(zhì)提出更加全面的要求。

三、旅游高職院校智慧型教師的培養(yǎng)途徑

（一）教師自身層面的培養(yǎng)途徑

1.凸顯個(gè)性魅力，充分開(kāi)發(fā)與利用自身資源。教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)兩個(gè)方面，兩者缺一不可，專業(yè)發(fā)展是教師的核心，個(gè)性成長(zhǎng)在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中也同樣重要。個(gè)性是一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性發(fā)展是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，大凡優(yōu)秀教師都具有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。教師的個(gè)性成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在教師的個(gè)別差異上，教師的個(gè)別差異體現(xiàn)在知識(shí)、能力和個(gè)性心理傾向等方面。如有的教師知識(shí)相當(dāng)豐富，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)；有的教師操作能力強(qiáng)，而知識(shí)積累不到位；有的教師不諳世事，缺乏信心，關(guān)閉自我；有的教師少年老成，圓滑世故，等等。這些差異，不同程度地影響著教師在各自成長(zhǎng)的道路上的發(fā)展。因此教師要充分開(kāi)發(fā)與利用自身資源，凸顯個(gè)性，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.展現(xiàn)課堂藝術(shù)魅力，形成獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格。旅游高職院校教學(xué)工作中，課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維、促進(jìn)發(fā)展最便捷有效的教學(xué)組織形式，一直是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。而教師是教育教學(xué)工作的實(shí)施者和承擔(dān)者，是高等院校教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，教師的課堂教學(xué)能力的高低直接影響著他們的職業(yè)成就感和幸福感的獲得，對(duì)教師的職能穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的作用。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成比較穩(wěn)定而又有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)行為方式，即自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，它是教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，具有一定的審美價(jià)值。如有的教師上課嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的風(fēng)趣機(jī)智，有的善于引導(dǎo)學(xué)生，有的善于點(diǎn)評(píng)，等等。一名教師要成長(zhǎng)為智慧型教師，必須形成自己獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。而教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出來(lái)的，也是教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、肯定自我的綜合體現(xiàn)。

3.精通專業(yè)技能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的理想融合。從教學(xué)知識(shí)技能向教學(xué)實(shí)踐智慧的飛躍是培養(yǎng)智慧型教師的關(guān)鍵。旅游高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，教師必須是理論知識(shí)豐富且實(shí)踐操作技能熟練，只有具備這兩方面才能成為優(yōu)秀教師。知識(shí)是智慧的來(lái)源，一位充滿智慧的教師在理論上能教給學(xué)生需要的知識(shí)，在實(shí)踐上亦能教給學(xué)生實(shí)踐知識(shí)。教師的實(shí)踐智慧來(lái)自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是從教師的親身體驗(yàn)中提升、內(nèi)化而成的，不是靠理論知識(shí)直接獲得的。智慧型教師的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐中的能力發(fā)展。智慧的產(chǎn)生需要理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)相輔相成，理想融合，兩者都是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的條件。

4.培養(yǎng)科學(xué)研究自覺(jué)，提升教育教學(xué)工作的整體水平。教學(xué)與科研是教師專業(yè)發(fā)展缺一不可的兩方面內(nèi)容。教學(xué)要依靠研究才有進(jìn)步，研究能促進(jìn)教學(xué)的提高。懂得創(chuàng)造，具備創(chuàng)新能力是智慧型教師應(yīng)具有的特征。進(jìn)行教育科學(xué)研究是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的有效途徑。教師通過(guò)教育科學(xué)研究活動(dòng)，形成對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)、反思、改進(jìn)三位一體的教學(xué)習(xí)慣，教師便能夠在總結(jié)中反思，在反思中提升，在提升中不斷改進(jìn)和完善自己的教育教學(xué)行為。教師從事科學(xué)研究最便利的條件是他們身居教學(xué)第一線，他們把課堂日常教學(xué)實(shí)踐作為教育科研的立足點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)反思、合作和研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提升教學(xué)工作的整體水平。

（二）學(xué)校層面的培養(yǎng)途徑

1.構(gòu)建優(yōu)良的校園文化，為智慧型教師培養(yǎng)提供人文環(huán)境。促進(jìn)校園人的發(fā)展包括教師的發(fā)展是學(xué)校一切工作的最終目的。智慧型教師的產(chǎn)生需要一個(gè)寬松、和諧、民主的校園環(huán)境。教師在學(xué)校里自主自由地表達(dá)自己、自覺(jué)自愿地進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新需要學(xué)校給予教師充分的學(xué)術(shù)自由和民主氛圍。學(xué)校只有為教師創(chuàng)造條件、提供空間，營(yíng)造符合教師特點(diǎn)的激勵(lì)環(huán)境，讓教師具備積極振奮、健康向上的特征，才能促使教師更好更快地向智慧型教師發(fā)展。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的政策制度，為智慧型教師培養(yǎng)提供制度環(huán)境。規(guī)章制度是構(gòu)成學(xué)校文化的重要內(nèi)容，它滲透著精神文化方面的內(nèi)容，具有引導(dǎo)功能，不僅是提高教師素質(zhì)的重要因素，也是影響學(xué)生品德形成發(fā)展的重要條件和基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)校要順利開(kāi)展有序的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要做到有章可循，把工作逐步制度化，形成一個(gè)和諧有序的學(xué)校制度文化環(huán)境。科學(xué)合理的政策制度有利于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)體制，為智慧型教師培養(yǎng)提供平臺(tái)。學(xué)校要立足教師需求，促進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)涵式發(fā)展。處于教學(xué)一線的教師，其工作對(duì)情境有很強(qiáng)的依賴性，所以培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從培訓(xùn)范式轉(zhuǎn)變到發(fā)展范式，不僅要有統(tǒng)一的通識(shí)教育，還要立足于教育職場(chǎng)，形成統(tǒng)一與自主、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容體系。教師培訓(xùn)教材應(yīng)注重對(duì)技能的強(qiáng)化，應(yīng)從重視學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向重視實(shí)際問(wèn)題的解決。特別要構(gòu)建有效的培訓(xùn)體制，為智慧型教師的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)環(huán)境：一是健全培訓(xùn)的各項(xiàng)政策制度法規(guī)并進(jìn)行全程監(jiān)督；二是依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)，合理規(guī)劃各類培訓(xùn)層次并建立各層次培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制；三是不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、校本研修與校企聯(lián)合培訓(xùn)相結(jié)合的模式，不斷培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；四是結(jié)合旅游行業(yè)需求，因地制宜，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)機(jī)構(gòu)和師范院校作用，為教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源。

綜上所述，基于旅游業(yè)、高職院校和教師的發(fā)展需求，旅游高職院校有必要培養(yǎng)一批智慧型教師。具體來(lái)說(shuō)，可從教師自身層面以及學(xué)校層面入手培養(yǎng)智慧型教師，以促進(jìn)旅游業(yè)、高職院校和教師的發(fā)展。

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第3篇：智慧教育行業(yè)研究范文

回想兩年前，在互聯(lián)網(wǎng)金融的演化過(guò)程中，類似“顛覆”、“替代”這樣的關(guān)鍵詞曾一度出現(xiàn)在業(yè)內(nèi)評(píng)論之中。確實(shí)在當(dāng)時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是主動(dòng)去“+”傳統(tǒng)金融行業(yè)，并且在此過(guò)程中表現(xiàn)得激進(jìn)、亢奮，從而引發(fā)以銀行為代表的傳統(tǒng)金融行業(yè)短期內(nèi)的不適應(yīng)。

上述那段歷史似乎起到了一定的警示作用，最明顯的效果就是此后互聯(lián)網(wǎng)再與其他行業(yè)結(jié)合時(shí)，過(guò)程不再像從前那樣“痛苦”，也沒(méi)有明顯地發(fā)生過(guò)傳統(tǒng)行業(yè)排斥互聯(lián)網(wǎng)的情況。

而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是最值得一提的，因?yàn)榕c其他行業(yè)結(jié)合過(guò)程不同的是，在互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)“連接一切”的特征與教育市場(chǎng)對(duì)“知識(shí)獲取渠道從封閉走向開(kāi)放”的渴求恰能不謀而合，由此讓結(jié)合過(guò)程得以加速。如今，一批從事教育信息化服務(wù)的企業(yè)也成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的樣板，網(wǎng)龍華漁教育就是其中之一。

怎么“+”？

“互聯(lián)網(wǎng)+”已讓人們耳熟能詳，而對(duì)于教育行業(yè)來(lái)講，也可以從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度去思考怎樣將互聯(lián)網(wǎng)的思路、辦法、做法、技術(shù)跟教育相結(jié)合，使得教育水平可以升級(jí)。

而至于怎么完成“+”的過(guò)程，業(yè)內(nèi)眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等同于“智慧教育”，也就是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高效、快捷、方便傳播的特色助力學(xué)習(xí)。也有人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最終實(shí)現(xiàn)的是教育的大眾化，與仍強(qiáng)調(diào)教師為重的傳統(tǒng)教育相比，更注重消除信息不對(duì)稱的狀況。在理論紛爭(zhēng)上演的同時(shí)，一批關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的企業(yè)也開(kāi)始發(fā)力。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，網(wǎng)龍從前在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累構(gòu)成了自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！暗谝?，網(wǎng)龍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)理解頗深，這體現(xiàn)在，從做網(wǎng)絡(luò)游戲到后來(lái)涉及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，網(wǎng)龍都算是個(gè)的‘弄潮兒’。此前的經(jīng)驗(yàn)可以作為網(wǎng)龍做‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的一個(gè)基礎(chǔ)，網(wǎng)龍有互聯(lián)網(wǎng)基因，也具有與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的能力。第二，網(wǎng)龍對(duì)教育的想法很簡(jiǎn)單，就是希望能夠讓教育變得更加高效，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加高效，這聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)非常難。比如要提升國(guó)內(nèi)處于K12教育階段里面的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，理論上學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該支持好，不管是自學(xué)還是課堂教育部分，甚至不能只針對(duì)學(xué)生，還要考慮家長(zhǎng)、教師的因素，這時(shí)提升學(xué)習(xí)效率的過(guò)程就變得比較復(fù)雜?！本W(wǎng)龍聯(lián)席CTO 、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院總工程師毛新生如是說(shuō)。

在毛新生看來(lái)，將基于互聯(lián)網(wǎng)的能力、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和思維去跟教育做結(jié)合，還是要從教育的本質(zhì)特征出發(fā)。教育本身是有規(guī)律可循的，比如要先制定需要完成的一個(gè)教育目標(biāo)，再通過(guò)各種各樣的，比如教、學(xué)、測(cè)、評(píng)的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、觀念、技能等。

此外，毛新生認(rèn)為還需要為這個(gè)過(guò)程增加一些樂(lè)趣，恰好網(wǎng)龍從前做游戲時(shí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，所以比較擅長(zhǎng)。同時(shí)，也要把最新的ICT利用起來(lái)，比如從移動(dòng)智能終端的角度切入到教育場(chǎng)景，再通過(guò)終端進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的搜集和分析挖掘。

架構(gòu)怎樣構(gòu)建？

網(wǎng)龍華漁教育采用的是云加端的架構(gòu)。云加端即云平臺(tái)+智能終端，在“端”的一側(cè)是可以支持多種終端，比如可以是網(wǎng)龍華漁教育自己的101 Pad，也可以是其他廠商的各種終端設(shè)備。應(yīng)用云平臺(tái)的好處是讓系統(tǒng)更富有彈性，以適應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景中教室數(shù)量、教學(xué)設(shè)備數(shù)量、學(xué)生用戶數(shù)量的增長(zhǎng)。在應(yīng)用云平臺(tái)的基礎(chǔ)上，再構(gòu)建各種各樣的能力。比如，構(gòu)建管理用戶的能力、數(shù)據(jù)和內(nèi)容管理的能力、安全防護(hù)的能力等。這些能力，有一些是網(wǎng)龍?jiān)瓉?lái)積累的，有一些是專門為教育場(chǎng)景新開(kāi)發(fā)的。而對(duì)于移動(dòng)終端，網(wǎng)龍華漁教育更希望能將其變成一個(gè)“接觸點(diǎn)”。比如學(xué)生們用Pad聊天、學(xué)生與老師用Pad溝通、學(xué)生用Pad寫(xiě)作業(yè)等場(chǎng)景中，Pad就成了一個(gè)點(diǎn)，但這個(gè)點(diǎn)可以接觸到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等幾乎所有教育場(chǎng)景中的主要對(duì)象。借助Pad這個(gè)接觸點(diǎn)，網(wǎng)龍華漁教育擁有的很多能力都可以轉(zhuǎn)化為App植入到其中，滿足各種角色的使用需求。

而毛新生更認(rèn)為，重要的并不是那些純粹基于ICT而構(gòu)建的技術(shù)能力，而是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合ICT構(gòu)建的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。

另外，從整體架構(gòu)來(lái)看，還有一部分能力是跟數(shù)據(jù)有關(guān)系的，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生一些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)需要被搜集和分析，再以分析結(jié)果為基礎(chǔ)來(lái)理解學(xué)生和老師，甚至借助分析結(jié)果掌握更多與教育本身有關(guān)的一些規(guī)律。但同時(shí)毛新生提醒，需要注意的是，不能以數(shù)據(jù)分析完全取代教師經(jīng)驗(yàn)，而是讓二者形成互補(bǔ)的關(guān)系。

在教育信息化領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)化是個(gè)極為熱門的話題。而原因在于，如果教育信息化服務(wù)商能夠?qū)⑾到y(tǒng)、內(nèi)容、產(chǎn)品、服務(wù)體系、能力、表述方式等實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，則更有利于向市場(chǎng)、用戶或客戶進(jìn)行推廣。

毛新生認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，要看領(lǐng)域，也要看時(shí)機(jī)：“從教育信息化領(lǐng)域來(lái)講，我認(rèn)為它在兩個(gè)層面上可以考慮標(biāo)準(zhǔn)化。第一個(gè)層面是基于ICT而形成的各種基礎(chǔ)能力，不管是云、Pad，還是大數(shù)據(jù)。第二個(gè)層面是教育層面。比如，在教育領(lǐng)域里，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎么表達(dá)，需要包含哪些屬性，或者一個(gè)考點(diǎn)應(yīng)該怎么描述，一道習(xí)題怎么去描述，語(yǔ)法和語(yǔ)義怎么說(shuō)明，目前仍然沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

毛新生透露，網(wǎng)龍華漁教育和北京師范大學(xué)宣布聯(lián)合成立“北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院”（以下簡(jiǎn)稱智慧學(xué)習(xí)研究院），初衷之一就是希望參與到教育信息化工作的標(biāo)準(zhǔn)制定工作中。

《白皮書(shū)》只是開(kāi)始

智慧學(xué)習(xí)研究院于9月正式了《2015中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱《白皮書(shū)》）。

《白皮書(shū)》項(xiàng)目由北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院牽頭立項(xiàng)，由網(wǎng)龍華漁教育公司資助并參與組織，聯(lián)合來(lái)自相關(guān)領(lǐng)域的高校、科研機(jī)構(gòu)近30位專家和學(xué)者共同完成?！栋灼?shū)》從智慧城市建設(shè)發(fā)展的視角全面解讀了智慧學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在國(guó)內(nèi)各行政區(qū)域采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，監(jiān)控智慧學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顟B(tài)、廣泛開(kāi)展產(chǎn)業(yè)調(diào)查，并通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)反映了中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展水平，9月的《白皮書(shū)》只是第一期，今后還會(huì)增加期數(shù)。

第4篇：智慧教育行業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞 智慧教育；終身學(xué)習(xí)；云平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）02-0008-04

Research on Establishing of Lifelong Learning Public Service Platform under Framework of Smart City： based on City of Ningbo Practice//YIN Tiane

Abstract In this paper， we discuss the LEPSP’s design idea， con-

struction projects and future application prospect combined with the

practice of Ningbo Smart Education construction， as well as on the

basis of analyzing the current situation of educational informatiza-tion in Ningbo. It is expected to bring some enlightenment to the construction of the smart education in other cities.

Key words smart education； lifelong learning； cloud platform

1 引言

智慧教育（smart education）的概念起源于IBM在2008年提出的“智慧地球（smart planet）”，最初是指利用新一代信息技術(shù)，將分散的教育資源整合成一個(gè)平臺(tái)，并以智慧化的手段來(lái)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育模式[1]。2009年，IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael King進(jìn)一步明確了智慧教育的五大路標(biāo)，即：學(xué)生的技術(shù)沉浸，個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑，服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能，系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用[2]。

隨著近些年來(lái)教育信息化的升級(jí)發(fā)展以及智慧城市建設(shè)的興起，智慧教育的內(nèi)涵得到擴(kuò)展和完善，并成為我國(guó)各地教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和理論研究的前沿課題[3]。我國(guó)學(xué)者祝智庭將智慧教育的內(nèi)涵闡述為“通過(guò)利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡埽尚∧茏優(yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向，較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才”[4]。文獻(xiàn)[5]認(rèn)為智慧教育是以學(xué)生為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)多元取向引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)所不在地讓學(xué)生接近學(xué)習(xí)入口，提供豐富的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)支持以及教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。文獻(xiàn)[6]認(rèn)為智慧教育是應(yīng)用新一代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享，提高教育質(zhì)量和教育水平?？梢?jiàn)，無(wú)論智慧教育以何種方式定義，其施的目標(biāo)只有一個(gè)，即通過(guò)信息技術(shù)的協(xié)助，使教與學(xué)的過(guò)程變得便利化和多元化。

圍繞上述基本目標(biāo)，國(guó)際上已有很多國(guó)家制定了智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略，如馬來(lái)西亞的“智能學(xué)?！蓖七M(jìn)計(jì)劃、韓國(guó)的《推進(jìn)智慧教育戰(zhàn)略實(shí)行計(jì)劃》等[7]。在國(guó)內(nèi)，有關(guān)智慧教育的研究也發(fā)展得如火如荼，并涌現(xiàn)了大批以智慧校園、智慧教育裝備、教育資源共享為代表的建設(shè)項(xiàng)目。但是由于這些項(xiàng)目大多是以學(xué)校為單位進(jìn)行組織實(shí)施，因此存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)甚至低水平建設(shè)的現(xiàn)象。實(shí)際上，無(wú)論是智慧校園、教育裝備，還是教育資源的共享，這些都應(yīng)該是智慧教育服務(wù)體系的基礎(chǔ)組成部分，不應(yīng)該彼此割裂。一個(gè)結(jié)構(gòu)完善、功能完備、綜合性和擴(kuò)展性較強(qiáng)的智慧教育服務(wù)體系建設(shè)，應(yīng)該站在智慧城市發(fā)展的宏觀視角，做好頂層設(shè)計(jì)，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，打通學(xué)校與社會(huì)之間的壁壘，整合各類教育和學(xué)習(xí)資源，面向社會(huì)公眾，形成覆蓋多層次需求的終身學(xué)習(xí)綜合服務(wù)平臺(tái)。

在此背景下，寧波市以智慧城市建設(shè)為契機(jī)，借助智慧教育體系發(fā)展框架，整合各類教育學(xué)習(xí)資源，在全國(guó)率先探索并開(kāi)展區(qū)域?qū)用嫔系慕K身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。本文在分析寧波教育信息化現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波智慧教育的具體實(shí)踐過(guò)程，闡述寧波終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路、建設(shè)內(nèi)容和應(yīng)用展望，期望對(duì)國(guó)內(nèi)其他城市的智慧教育建設(shè)帶來(lái)一定啟發(fā)。

2 寧波市的教育信息化現(xiàn)狀分析

教育信息化推動(dòng)情況 在寧波智慧城市建設(shè)的帶動(dòng)下，寧波全市的教育信息化發(fā)展迅速。2010年，寧波在全國(guó)地級(jí)市中率先制定《數(shù)字化校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》；2012年，寧波又先一步開(kāi)展城市層面的智慧教育課題研究；2014年，智慧教育項(xiàng)目被列為該市經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃中的重點(diǎn)工程，以3年1.4億元的大投入進(jìn)行建設(shè)。全市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)所有普通教室配備多媒體，所有學(xué)校均建有校園網(wǎng)，并架設(shè)一條帶寬1 G、貫通全市教育系統(tǒng)的信息高速公路，實(shí)現(xiàn)市、縣（區(qū)）、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，有效消除了校園“信息孤島”，為寧波市的各級(jí)各類學(xué)校搭建共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加強(qiáng)校際交流創(chuàng)造了良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件。

社區(qū)教育建設(shè)狀況 近年來(lái)，寧波市的社區(qū)教育緊緊圍繞“為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造學(xué)習(xí)型城市，共建美麗和諧家園”這一中心目標(biāo)，大力推進(jìn)“服務(wù)型社區(qū)教育體系建設(shè)”。特別是2009年成立寧波社區(qū)大學(xué)，建立寧波市社區(qū)教育工作指導(dǎo)委員會(huì)之后，寧波社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)“一年一進(jìn)步、五年一跨越”。目前已經(jīng)初步形成完整的“市―縣（市）區(qū)―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）―社區(qū)（村）”四級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)體系和“以市社區(qū)大學(xué)―縣（市）區(qū)社區(qū)學(xué)院―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心―社區(qū)市民（村民）學(xué)校為主軸，城鄉(xiāng)市民家庭學(xué)習(xí)點(diǎn)為輔助的‘4+1’”社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，基本構(gòu)建起市、縣、鎮(zhèn)、村4個(gè)層級(jí)和學(xué)校、行業(yè)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)四大系統(tǒng)組成的終身學(xué)習(xí)體系，形成“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”這一齊抓共管的良好格局。

目前全市擁有海曙區(qū)、鄞州區(qū)、江東區(qū)3個(gè)全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)，北侖區(qū)、江北區(qū)、慈溪市、鎮(zhèn)海區(qū)4個(gè)全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，68個(gè)市級(jí)社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。社區(qū)教育的體制與機(jī)制建設(shè)初見(jiàn)成效，涌現(xiàn)出一大批特色鮮明的終身學(xué)習(xí)典型，初步形成“一區(qū)一品，一市一特”的良好局面，為終身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。

區(qū)域性數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)情況 寧波市于2010年建成寧波市數(shù)字圖書(shū)館，該圖書(shū)館由中心門戶平臺(tái)、特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫(kù)以及服務(wù)推廣等三大項(xiàng)目構(gòu)成，可為廣大用戶與讀者提供各類型科技文獻(xiàn)的免費(fèi)查詢服務(wù)，用戶讀者可通過(guò)即時(shí)下載或原文傳遞等方式，獲取所需的文獻(xiàn)全文，享用國(guó)內(nèi)和國(guó)際重要的文獻(xiàn)信息聯(lián)盟的服務(wù)和全市主要圖書(shū)館聯(lián)合目錄查詢服務(wù)等。

寧波市數(shù)字圖書(shū)館已建有15個(gè)館藏目錄數(shù)據(jù)庫(kù)、16個(gè)特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫(kù)，可供檢索元數(shù)據(jù)達(dá)2.63億條，文獻(xiàn)種類包括中外文期刊、中外文標(biāo)準(zhǔn)、中外文專利、中外文博碩士論文、中外文會(huì)議論文、中外文圖書(shū)、中文報(bào)紙以及詞條、人物和信息咨詢。同時(shí)引進(jìn)國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心（NSTL）信息平臺(tái)、谷歌（Google）學(xué)術(shù)搜索、國(guó)研網(wǎng)等國(guó)內(nèi)外大型文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)，購(gòu)置GETD、TEPS、ART、PMTO等專業(yè)性質(zhì)的資源庫(kù)，新增新東方、考試資源庫(kù)等教育學(xué)習(xí)類資源，能較好滿足全市各類用戶讀者的需要。截至目前，共有注冊(cè)用戶80余萬(wàn)人，原文傳遞服務(wù)200余萬(wàn)篇，并在全市社區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和學(xué)校建立了數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)點(diǎn)。

存在問(wèn)題分析 雖然寧波市的終身學(xué)平臺(tái)構(gòu)建工作在寧波智慧城市建設(shè)和寧波綜合教育實(shí)力的烘托與推動(dòng)下形成一定氛圍，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些探索，但與一個(gè)“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的便捷、實(shí)效、全納的終身學(xué)平臺(tái)目標(biāo)建設(shè)還有較大的差距。如對(duì)公共教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值、作用的認(rèn)識(shí)還未完全到位，缺乏足夠動(dòng)力，實(shí)施進(jìn)程緩慢；領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)不夠明確，體系運(yùn)作不夠順暢；平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃和職責(zé)任務(wù)等還沒(méi)有得到明確落實(shí)，建設(shè)方案不夠翔實(shí)；各層級(jí)社區(qū)教育單位各自為政，終身學(xué)習(xí)平臺(tái)低層次重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致的資源浪費(fèi)嚴(yán)重；體制機(jī)制、法律保障、人才建設(shè)等方面還存在不小的差距，亟待加快推進(jìn)。

3 智慧教育框架下終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

平臺(tái)目標(biāo) 在寧波智慧城市建設(shè)基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、教育發(fā)展需求為導(dǎo)向，搭建“統(tǒng)一應(yīng)用門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”的開(kāi)放式、面向?qū)W習(xí)服務(wù)的智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)的教育與學(xué)習(xí)資源，通過(guò)同步直播、自主點(diǎn)播、個(gè)性化推送等方式，提供“多層次、多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，為廣大市民（教師、學(xué)生、社會(huì)大眾）創(chuàng)造和提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有人都能學(xué)習(xí)，終身都能學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)空間”。

平臺(tái)的體系架構(gòu)設(shè)計(jì) 智慧教育框架下的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)基于云計(jì)算技術(shù)，遵循先進(jìn)、成熟、安全、可靠的原則，充分分析傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)各業(yè)務(wù)服務(wù)，形成寧波智慧教育服務(wù)云總體框架。平臺(tái)采取自主選學(xué)的設(shè)計(jì)，充分考慮不同級(jí)別、不同專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)的多層次需求。

如圖1所示，終身學(xué)習(xí)公共服掌教架構(gòu)可分為四層，由下至上依次為基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層、平臺(tái)服務(wù)層、軟件服務(wù)層、客戶端服務(wù)層。

1）基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層（IAAS）：建立包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)備等組成的云基礎(chǔ)架構(gòu)及虛擬化、云存儲(chǔ)系統(tǒng)等組成的云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的高效開(kāi)放、按需分配、動(dòng)態(tài)調(diào)整、靈活擴(kuò)展。

2）平臺(tái)服務(wù)層（PAAS）：建立公共基礎(chǔ)平臺(tái)，包括統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、數(shù)據(jù)交換服務(wù)，通過(guò)數(shù)據(jù)整合與共享，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，并實(shí)現(xiàn)與市平臺(tái)其他產(chǎn)業(yè)云的數(shù)據(jù)交換。

3）軟件服務(wù)層（SAAS）：建立包括人人通網(wǎng)絡(luò)空間及空中課堂、數(shù)字圖書(shū)館、終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)等一系列教育教學(xué)信息化應(yīng)用系統(tǒng)。

4）客戶端服務(wù)層：為各類用戶提供教育教學(xué)、學(xué)習(xí)信息服務(wù)的統(tǒng)一門戶入口。

平臺(tái)建設(shè)基本內(nèi)容

1）公共基礎(chǔ)云平臺(tái)。當(dāng)前教育行業(yè)信息化存在非常嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，這進(jìn)而導(dǎo)致系統(tǒng)資源浪費(fèi)，管理困難，資源共享性弱，服務(wù)的對(duì)象狹窄，缺乏伸縮性、擴(kuò)展性以及互動(dòng)互通性等問(wèn)題。通過(guò)技術(shù)手段，將這些系統(tǒng)統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理和統(tǒng)一提供服務(wù)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的好方法。這里面最為關(guān)鍵性的理念是“統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的前提是實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，云計(jì)算的服務(wù)模式為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。因此，寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)優(yōu)先建設(shè)的是面向教育資源整合的公共基礎(chǔ)云平臺(tái)。

如圖2所示，該平臺(tái)應(yīng)主要包括基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IAAS）和平臺(tái)服務(wù)（PAAS）兩大構(gòu)件。其中基礎(chǔ)設(shè)施包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件部分，通過(guò)虛擬化技術(shù)提供基礎(chǔ)硬件平臺(tái)服務(wù)；平臺(tái)服務(wù)包括認(rèn)證、授權(quán)、數(shù)據(jù)管理等平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，主要由中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)以及開(kāi)發(fā)平臺(tái)等組成。

2）空中課堂?？罩姓n堂是寧波智慧教育平臺(tái)對(duì)外服務(wù)的重要窗口，通過(guò)“門戶網(wǎng)站”“空中課堂直播平臺(tái)”“人人通網(wǎng)絡(luò)空間”“互動(dòng)SNS社區(qū)”等模塊的建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，組織名師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、名師工作室網(wǎng)絡(luò)答疑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)市民的學(xué)習(xí)資源管理、網(wǎng)校直播互動(dòng)課堂和在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)等功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、教育均衡發(fā)展。

3）終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)。終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)是寧波智慧教育的重要組成模塊，開(kāi)通寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)與之相配套的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境與系統(tǒng)軟硬件設(shè)施，并在內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)管理方面探索寧波終身學(xué)習(xí)服務(wù)的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。具體的建設(shè)內(nèi)容包括：

①開(kāi)展終身教育與學(xué)習(xí)資源建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)引進(jìn)、自建和共建等多種方式，完善終身教育與學(xué)習(xí)資源，為市民提供廣泛、有用的學(xué)習(xí)資源；

②完成寧波市終身學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，發(fā)放市民終身學(xué)習(xí)卡，探索建立學(xué)分銀行制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)全市各級(jí)終身教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的評(píng)估認(rèn)證、注冊(cè)與信息化管理；

③完成寧波市終身學(xué)習(xí)綜合信息服務(wù)系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)服務(wù)基本完善，促進(jìn)“人人、處處、時(shí)時(shí)”的泛在化終身學(xué)習(xí)環(huán)境形成。

4）數(shù)字圖書(shū)館。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)，整合全市各級(jí)圖書(shū)館藏資源，面向中小學(xué)、高校和社會(huì)公眾，探索多樣化服務(wù)的數(shù)字圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)模式，連接前述各學(xué)習(xí)平臺(tái)及教學(xué)管理系統(tǒng)，輔助各類學(xué)校的教育教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能。由于寧波市前期已有寧波市數(shù)字圖書(shū)館（）的建設(shè)基礎(chǔ)，因此，此部分可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充與整合。目前，寧波數(shù)字圖書(shū)館正加大力度開(kāi)展手機(jī)圖書(shū)館和各高校的教育聯(lián)盟平臺(tái)建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書(shū)館與終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的無(wú)縫集成。

4 結(jié)論與展望

在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的支撐下，教育理念、生態(tài)環(huán)境和運(yùn)作方式正在發(fā)生改變，智慧教育是未來(lái)教育信息化發(fā)展的最終趨勢(shì)。寧波在智慧城市建設(shè)的大框架下，大力l展智慧教育，將終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系作為智慧教育平臺(tái)建設(shè)的重要目標(biāo)，這是寧波市智慧城市落地民生服務(wù)的關(guān)鍵舉措。隨著全國(guó)各地智慧城市發(fā)展規(guī)劃的制定和推進(jìn)，寧波在智慧教育應(yīng)用領(lǐng)域的率先實(shí)踐可為其他城市提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。接下來(lái)，寧波可在教學(xué)資源、教育服務(wù)推廣以及政策扶持等方面加強(qiáng)積累，并逐步探索“政府引領(lǐng)、市場(chǎng)主導(dǎo)相結(jié)合”的建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)智慧教育平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)和健康發(fā)展?！?/p>

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第5篇：智慧教育行業(yè)研究范文

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧校園；教學(xué)模式；教學(xué)改革

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前討論的熱門話題之一?？偫碓?015年3月5日的政府工作報(bào)告中明確提出了要制定關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動(dòng)的全面計(jì)劃，該計(jì)劃將加快推動(dòng)發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合的有關(guān)技術(shù)的健康快速發(fā)展，將進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等方面能夠保持健康和快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一新生事物并不只是一個(gè)口號(hào)，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入新階段過(guò)程中的一個(gè)概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)是“InternetPlus”，這里的Plus指的不是加號(hào)或加法的意思，而是應(yīng)該把它翻譯成“化”的意思。也就是說(shuō)可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”說(shuō)成是“互聯(lián)網(wǎng)化”，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)對(duì)資源和數(shù)據(jù)的共享化、聯(lián)接化、要素化。也就是說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”并不只是把互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)產(chǎn)業(yè)和其內(nèi)部組織進(jìn)行聯(lián)接，而是要在“+”的聯(lián)接過(guò)程中產(chǎn)生相互作用和反饋進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在融合中實(shí)現(xiàn)行業(yè)的增值。目前，每個(gè)行業(yè)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，思考本行業(yè)如何與互聯(lián)網(wǎng)相融合。教育行業(yè)肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，體現(xiàn)國(guó)家的未來(lái)和希望。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)當(dāng)是我們教育行業(yè)進(jìn)行探索、實(shí)踐、變革的重要任務(wù)。文章從智慧校園、教學(xué)模式、教學(xué)改革三個(gè)維度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)用進(jìn)行梳理探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開(kāi)啟智慧校園建設(shè)新篇章

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的“智慧校園”。這幅藍(lán)圖描繪的是：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”校園是將互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)、科研和生活作為中心，深度且廣泛的應(yīng)用各種信息技術(shù)來(lái)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校園將會(huì)讓我們看到解決傳統(tǒng)教育面臨問(wèn)題的希望。在不久的將來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開(kāi)啟智慧校園建設(shè)的重要新階段。

（一）以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，形成智慧校園的新型數(shù)據(jù)形態(tài)

從InformationTechnology（簡(jiǎn)稱為IT,信息技術(shù)）向DataTechnology（簡(jiǎn)稱為DT，數(shù)據(jù)技術(shù)）的快速轉(zhuǎn)變是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要特征。信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變不是僅僅只體現(xiàn)在技術(shù)層面上的，而更為重要的是如何將其體現(xiàn)在人們的思維層面。信息技術(shù)時(shí)代的信息多數(shù)表現(xiàn)為一種“權(quán)力”，這種“權(quán)力”可以幫助管理者控制和管理外部世界。而在數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代，透明性與流動(dòng)性等特點(diǎn)是數(shù)據(jù)的鮮明特點(diǎn)，而注重責(zé)任和體驗(yàn)也是在數(shù)據(jù)的使用過(guò)程中的一個(gè)極為重要的方面。在教育信息化建設(shè)過(guò)程中的信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變意味著以被動(dòng)的管和教為中心轉(zhuǎn)向以主動(dòng)的學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)者主動(dòng)的學(xué)為中心更加強(qiáng)調(diào)人與系統(tǒng)的個(gè)性化交互過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中各類校園資訊將以動(dòng)態(tài)的、碎片化等形式傳給用戶使用，用戶可持續(xù)的使用高能和高效的數(shù)據(jù)資源。智慧校園是以大數(shù)據(jù)為中心，將校園教學(xué)，生活和管理集為一體的智能化校園方式。通過(guò)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更加便利和高效的校園生活、教學(xué)體驗(yàn)。

（二）以“云端”為核心，形成“智慧校園”的新的技術(shù)形態(tài)

加強(qiáng)“云、網(wǎng)、端”三者的建設(shè)和融合將有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從整體上實(shí)現(xiàn)新型技術(shù)形態(tài)的建立。其中“云”包括云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，它既可以為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供內(nèi)容和數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間，也可以對(duì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)提供計(jì)算和服務(wù)功能；“網(wǎng)”是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)、延伸和拓展，也可將其理解為它是“云和端”之間人和人、人和物、物和物的連接和交互道路；“端”指的是各種終端（既包括傳統(tǒng)的桌面設(shè)備，也包括智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備和智能可穿戴設(shè)備等設(shè)備及其設(shè)備中能安裝的具體應(yīng)用，如各類APP等）。在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中，學(xué)習(xí)、科研和生活將不再受到校園這一物理界限的制約，信息技術(shù)將延伸到校園外，與學(xué)習(xí)、科研和生活聯(lián)系的更加緊密，進(jìn)而呈現(xiàn)出一種新的大學(xué)校園的時(shí)空格局———智慧校園。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于我國(guó)的國(guó)情、世情正發(fā)生著深刻變化，故我國(guó)的教育也發(fā)展到新的階段，當(dāng)前教育的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的變化需求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要發(fā)生變革，這也是教育改革發(fā)展的選擇。

（一）互聯(lián)網(wǎng)已成為信息與知識(shí)的主要載體

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息和知識(shí)的主要承載形式也逐步從紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體，自然人們獲取信息與知識(shí)的途徑也就隨之發(fā)生了變化。當(dāng)下，人們讀網(wǎng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于讀書(shū)的時(shí)間，很大一部分信息是源于網(wǎng)絡(luò)而不是書(shū)刊。由于網(wǎng)絡(luò)媒體和紙質(zhì)媒體的特點(diǎn)是截然不同的，書(shū)刊中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中也將會(huì)發(fā)生明顯的變化，傳統(tǒng)的以線性結(jié)構(gòu)為主要特征的學(xué)科知識(shí)體系將不再是知識(shí)的主流形式，其中包括的期、章、節(jié)、頁(yè)等結(jié)構(gòu)都將微化。盡管網(wǎng)絡(luò)上也存在著和紙質(zhì)媒體相似形式的媒體（如電子書(shū)和文庫(kù)等），這也只是知識(shí)存儲(chǔ)的某種形式以供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)查閱使用。網(wǎng)絡(luò)閱讀多數(shù)的信息和知識(shí)都是碎片化的，信息更新的速度也是比較快的。在網(wǎng)絡(luò)中可以根據(jù)閱讀者的需要生成多種形式，每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)可視為一個(gè)信息與知識(shí)的碎片，可按照信息接收者的需求將這些碎片重構(gòu)出不同的整體。比如：百度百科、百度知道、全圖片、全視頻、全音頻、電子雜志、RSS訂閱、其他自動(dòng)推送等。此外，還可以根據(jù)信息（知識(shí)）提供者要求，生成博客、微博、微信、公開(kāi)課、慕課、游戲體驗(yàn)、資源庫(kù)、專題網(wǎng)站和其他數(shù)據(jù)庫(kù)等形式?？傊ヂ?lián)網(wǎng)組織信息與知識(shí)的基本方式是碎片與重構(gòu)，這種方式不僅可以改變知識(shí)，更是改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀方式。

（二）互聯(lián)網(wǎng)將成為教與學(xué)的主要場(chǎng)所

未來(lái)的教與學(xué)活動(dòng)都將會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)為中心進(jìn)行，教師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都也在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中獲取，線上線下的教學(xué)同步進(jìn)行，未來(lái)主流的教育和教學(xué)形式將會(huì)是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。這一設(shè)想的實(shí)現(xiàn)將是圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進(jìn)行的。當(dāng)下，我們可以目睹很多關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用例子：如在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇多所學(xué)校的慕課課程；在微信朋友圈中聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通、交流思想，傾聽(tīng)并采納對(duì)學(xué)習(xí)者有益的發(fā)展建議；老師匯總學(xué)生的每次每一科目的考試成績(jī)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)對(duì)科目知識(shí)的掌握情況，并將此作為對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在很多學(xué)校的應(yīng)用都已跳出傳統(tǒng)的限制，不再是簡(jiǎn)單地使用多媒體和電子白板等教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)的階段，而是將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的新一代信息技術(shù)運(yùn)用到教育中，帶來(lái)全新的教育新面貌。

（三）互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的認(rèn)知工具

認(rèn)知工具是支持、指引和擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思想過(guò)程的心智模式和設(shè)備，能幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具，其主要特征包括:(1)認(rèn)知工具是基于計(jì)算機(jī)的工具或環(huán)境,互聯(lián)網(wǎng)能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程的工具；(2)互聯(lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充當(dāng)學(xué)習(xí)者的智能伙伴,可以更好地完成任務(wù)；(3)互聯(lián)網(wǎng)是認(rèn)知擴(kuò)充與重組工具,促使學(xué)習(xí)者超越思維瓶頸,反思對(duì)信息內(nèi)容與概念的理解以創(chuàng)造新的知識(shí),而并非簡(jiǎn)單地重復(fù)教師所呈現(xiàn)的知識(shí)；(4)互聯(lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具是促進(jìn)高階思維發(fā)展(創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策、批判性思維)的工具。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,認(rèn)知工具理論開(kāi)拓了教育信息化的新領(lǐng)域,為教育資源整合提供了嶄新的視角?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教育資源整合，不僅僅是把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為輔助工具，而且是其作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，充分應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)組合、重構(gòu)并相互融合，使學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展需要的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂將引領(lǐng)教學(xué)改革新方向

信息技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)應(yīng)更加注重提高學(xué)生的綜合技能。在這樣的背景下,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)該針對(duì)課程教學(xué)采取改革與創(chuàng)新對(duì)策,完善課程體系設(shè)置、重視理論和應(yīng)用科學(xué)教學(xué)、發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,并結(jié)合創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法。

（一）互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”不應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)拒之于教室門外而是應(yīng)該讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，多鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)帶著自己的手機(jī)和電腦等設(shè)備，且學(xué)生在上課期間可以自由上網(wǎng)。因?yàn)槔蠋焸冞€沒(méi)有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)做充分的準(zhǔn)備，且缺少對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的思考和實(shí)踐，故很可能部分老師將會(huì)強(qiáng)烈抵制這種大膽的提議。在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查找和補(bǔ)充對(duì)于某些具體問(wèn)題的研究?？梢远ㄆ诹舫鰰r(shí)間讓學(xué)習(xí)者以小組的形式進(jìn)行交流和分享在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識(shí)與技能，交流在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在課上，把手機(jī)、筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備變換為是必需的學(xué)習(xí)工具與途徑，而不是讓學(xué)生分散注意力的“玩具”。

（二）生活實(shí)踐進(jìn)課堂

在教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)博客或文章，對(duì)知識(shí)碎片進(jìn)行整合。很少只采用一種教學(xué)方法，而是將多種方法混合使用。有時(shí)講授，有時(shí)研討；有時(shí)翻轉(zhuǎn)，有時(shí)實(shí)踐；有時(shí)讓學(xué)生主講，有時(shí)讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行協(xié)作與探究?？傊S機(jī)應(yīng)變、不拘一格，常常有即興之舉。但有一點(diǎn)是貫穿始終的，就是以問(wèn)題、興趣為中心，以思考與探索為中心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很少采用考試的方法，而是結(jié)合作業(yè)與日常表現(xiàn)，與學(xué)生一起進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更加緊密，在世界任何地方發(fā)生的事情，都能在第一時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得知，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為我們獲取信息與資源提供了極大的方便。校園和課堂不再是與世隔絕的。從今天起，課堂教學(xué)應(yīng)該多從現(xiàn)實(shí)生活中素材與內(nèi)容入手并且要打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性和混合性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。

（三）創(chuàng)新教育進(jìn)課堂

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的將不只是為了學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，如何應(yīng)用并加以創(chuàng)新才是關(guān)鍵。教育的重要的一個(gè)方面是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知形成個(gè)性化的知識(shí)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者最重要的能力與目標(biāo)不再是記憶，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和思考能力才是重中之重。如今國(guó)家所大力倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新教育形式的一種?！癕aker”是“創(chuàng)客”的英文單詞，是指不以贏利為目的，努力可以把各種創(chuàng)新的觀念和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是以課程為載體，可以滿足學(xué)生好奇心并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)客空間的平臺(tái)去培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、行動(dòng)力和解決問(wèn)題的能力。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育仍處于開(kāi)始的階段。

目前和創(chuàng)客教育還沒(méi)有和學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行很好的結(jié)合。如何將創(chuàng)客教育引入課堂，讓更多的學(xué)習(xí)者在創(chuàng)客教育中受益，是今后應(yīng)該深入思考并進(jìn)一步研究的一個(gè)課題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，碎片化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透到校園和課堂乃至社會(huì)。今天，老師將不可以再像從前那樣固守傳統(tǒng)教育和教學(xué)模式，繼續(xù)忽視或反對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展不相融合的行為。如何把課堂的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與基于網(wǎng)絡(luò)的碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)今時(shí)代下教師們所面臨一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。未來(lái)學(xué)校課改的整體思路應(yīng)該是：打破教綱限制、連接課堂和網(wǎng)絡(luò)、消除學(xué)科邊界、實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把信息技術(shù)與行業(yè)進(jìn)行深度整合，把互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)融入到傳統(tǒng)行業(yè)的脈絡(luò)中，并不是把互聯(lián)網(wǎng)附加到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用更是不要只做簡(jiǎn)單的加法，而是要深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”涌現(xiàn)出來(lái)的新特征，使互聯(lián)網(wǎng)與教育的各個(gè)方面都進(jìn)行深入融合?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校園的建設(shè)和發(fā)展是智慧校園建設(shè)的又一個(gè)新階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是當(dāng)下教育勇于進(jìn)行轉(zhuǎn)變所創(chuàng)設(shè)的一種新姿態(tài)。未來(lái)的學(xué)校將是與互聯(lián)網(wǎng)充分融合、可以打破時(shí)、空間界限并且能夠真正實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的學(xué)習(xí)智慧校園，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育改革和校園轉(zhuǎn)型的道路上將扮演著極其重要的角色。

［參考文獻(xiàn)］

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第6篇：智慧教育行業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：智慧教育；發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

一、智慧教育的概述和特征

1.智慧教育的概念

智慧教育是我國(guó)信息化教育逐漸成熟后的必然走向，智慧教育思想最終是由哲學(xué)家提出的，印度著名的哲學(xué)家克里希那穆提認(rèn)為教育就是為了幫助人們認(rèn)識(shí)自我并發(fā)展智慧的過(guò)程。我國(guó)著名學(xué)者靖國(guó)平則認(rèn)為，傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)是為了傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生掌握必要的生活技能以及發(fā)展學(xué)生的智力。信息化時(shí)代的智慧教育指的是通過(guò)在智慧環(huán)境下的智慧教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)達(dá)到期望培養(yǎng)值的教學(xué)方式。

2.智慧教育的特征

智慧教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)智慧城市建設(shè)的必經(jīng)之途，與現(xiàn)階段的信息化教育方式相比較，智慧教育有著其獨(dú)特的教育特征。首先，智慧化教育是在信息化教育的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，因此，智慧化教育包含技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與科研以及技術(shù)與管理之間的相互融合，其中，信息技術(shù)與智慧教育相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)智慧教育的重要途徑之一。智慧教育下的各種移動(dòng)終端都將成為課堂教學(xué)的常見(jiàn)載體，需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中熟練的掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息化技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)本身，這是智慧教育的核心特征。

其次，智慧教育是為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展而提出來(lái)的新的教學(xué)方式，它不僅僅是需要培養(yǎng)出具有一般意義上的公民，為了達(dá)到智慧地球的目標(biāo)，智慧教育是需要全世界的各個(gè)國(guó)家共同努力實(shí)現(xiàn)的。近年來(lái)，在世界各個(gè)大學(xué)的努力下，OER（Open Educational Resource）運(yùn)動(dòng)和MOOCs（Massive Open Online Courees）運(yùn)動(dòng)席卷全球，將優(yōu)質(zhì)的交易資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享傳播到全世界[1]。智慧教育最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)全球教育資源的無(wú)縫整合共享，使得全世界的學(xué)生和社會(huì)媒體可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到適合自身的教學(xué)資源。

最后，也是最重要的，實(shí)現(xiàn)教育管理的綠色高效這是智慧教育的指導(dǎo)理念也是其最重要的教育特征之一，也是實(shí)現(xiàn)智慧教育可持續(xù)發(fā)展的基本要求，信息技術(shù)化的全球發(fā)展為實(shí)現(xiàn)智慧教育以及綠色教育提供了有利的條件，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為教育經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校分布等提供了數(shù)據(jù)支持，為教學(xué)決策提供了科學(xué)依據(jù)，為推動(dòng)智慧教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。

二、智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)智慧教育在實(shí)際應(yīng)用方面提的比較多，國(guó)內(nèi)外的許多IT行業(yè)率先采取了智慧教育的解決方案，例如方正、華為以及IBM等。我國(guó)從2011年起對(duì)基于教育信息化的智慧教育發(fā)展進(jìn)行研究，其中，尹恩德、祝智庭等學(xué)者從不同的教育對(duì)智慧教育做出了闡述。祝智庭教授構(gòu)建了理解智慧教育的基本圖式，描述了智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧教育三者之間的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為智慧教育要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐，以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)，以智慧學(xué)習(xí)為根本基石[2]。

目前，世界各地的學(xué)者、專家們對(duì)于智慧教育的研究絕大多數(shù)都是對(duì)推動(dòng)智慧教育的云平臺(tái)建設(shè)以及普及智慧教育的理念具有重要作用，但是智慧教育是一個(gè)宏大的工程，除了建設(shè)智慧教育的云平臺(tái)以及普及智慧教育理念之外，更需要的是構(gòu)建出一個(gè)完整的、健全的智慧教育體系，為智慧教育的展開(kāi)提供理論依據(jù)。

三、智慧教育的發(fā)展策略

1.智慧教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法也不喑魷衷誚逃教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，我們可以將教學(xué)過(guò)程劃分為四個(gè)階段，分別是傳統(tǒng)教學(xué)階段、電氣化教學(xué)階段、信息化教學(xué)階段以及智慧教學(xué)階段[3]。實(shí)施智慧教學(xué)，就是在智慧教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的各種教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的教學(xué)方式綜合運(yùn)用展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。智慧教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)目的，在智慧環(huán)境下改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，構(gòu)建智慧型教學(xué)課堂。例如，利用智能電子設(shè)備備課，通過(guò)智慧教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)互動(dòng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)輔導(dǎo)等。

2.智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

智慧學(xué)習(xí)是智慧教育中最為重要的環(huán)節(jié)，智慧學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在智慧環(huán)境下進(jìn)行完全以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在智慧學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)智慧教育的云平臺(tái)獲取自己所需的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者在智慧學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以清楚發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.智慧化評(píng)價(jià)，為智慧教育提出針對(duì)性建議

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)較為單一，單純的以考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得片面、不真實(shí)。在智慧化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法滿足教學(xué)評(píng)價(jià)要求。因此，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，智慧化教育的評(píng)價(jià)體系可以利用云計(jì)算技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等進(jìn)行教育數(shù)據(jù)的采集，并通過(guò)計(jì)算機(jī)將教學(xué)檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行云端存儲(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)建立全面、客觀的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

智慧教育作為一種新的教育方法，為我國(guó)的教育發(fā)展帶來(lái)了極大的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和用于探索的綜合型人才具有重要意義。實(shí)行智慧教育對(duì)我國(guó)教育改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，實(shí)行智慧化教育需要對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的信息化教育方式、學(xué)習(xí)制度以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智慧化發(fā)展，培養(yǎng)出大批的智慧型人才，為我國(guó)智慧城市的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱佳佳.教師情感智慧發(fā)展的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

第7篇：智慧教育行業(yè)研究范文

進(jìn)行智慧城市建設(shè)是智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大對(duì)加快城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。本文在深入分析智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出我國(guó)智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期為我國(guó)智慧城市產(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：

智慧城市產(chǎn)業(yè)；智慧城市；智慧技術(shù)

智慧城市產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)不同，它是一種知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的有機(jī)組合，更加強(qiáng)調(diào)智慧的產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)的智慧化。智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更注重人的智慧，并且產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)[1]。智慧城市產(chǎn)業(yè)總體上可以分為以下四種產(chǎn)業(yè)形態(tài)，一是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)刺激下催生的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；二是對(duì)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)；三是具體的行業(yè)應(yīng)用，例如智慧物流、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育、智慧金融等行業(yè)的建設(shè)應(yīng)用；四是政府對(duì)智慧園區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)的需求，由這些需求所產(chǎn)生的產(chǎn)品和系統(tǒng)，由此疊加而成的產(chǎn)業(yè)[2]。智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大對(duì)加快城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等產(chǎn)生重大影響，是城市逐步走向智慧時(shí)代的重要之舉。大力發(fā)展智慧城市產(chǎn)業(yè)已演變成各大城市迅速搶占新一輪經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新的制高點(diǎn)，也是提升城市品質(zhì)、提高城市創(chuàng)新力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。本文基于對(duì)智慧城市產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，找出我國(guó)智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期為我國(guó)智慧城市產(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展提供參考和借鑒。

1智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

1.1知識(shí)與知識(shí)資本的廣泛應(yīng)用與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，智慧城市產(chǎn)業(yè)是技術(shù)密集型和知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)，在研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)智能化[3]，而這一切的發(fā)展離不開(kāi)新一代智能技術(shù)的應(yīng)用，但歸根結(jié)底是知識(shí)與知識(shí)資本的應(yīng)用。因此，智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要有產(chǎn)生知識(shí)與形成知識(shí)資本的“智慧大腦”，以及在此基礎(chǔ)上形成的智慧技術(shù)，然后把知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力進(jìn)一步促進(jìn)智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。智慧城市產(chǎn)業(yè)智慧化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是城市知識(shí)化的過(guò)程，知識(shí)與資本的廣泛應(yīng)用已成為不斷促進(jìn)智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的重要推動(dòng)力。

1.2智慧技術(shù)發(fā)展催生智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行智慧城市建設(shè)，智慧城市產(chǎn)業(yè)是主導(dǎo)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代智慧技術(shù)的發(fā)展是支撐。智慧城市建設(shè)引起了對(duì)新一代智慧技術(shù)的巨大需求，在不斷提升城市信息技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了智慧城市產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展。于是，以智慧產(chǎn)業(yè)為主體的智慧城市產(chǎn)業(yè)不斷向城市上下游產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步完善和拓展，不僅可以加速我國(guó)大城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，而且對(duì)更好地構(gòu)建現(xiàn)代城市產(chǎn)業(yè)體系產(chǎn)生重大影響，為最終打造智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈奠定了基礎(chǔ)。所以，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代智慧技術(shù)為支撐的智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈正在悄然興起，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模也越來(lái)越大。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的推出對(duì)促進(jìn)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域和智慧城市產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展意義重大“，互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”有利于把城市的多個(gè)垂直行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)智慧的大系統(tǒng)。但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)[4]“?；ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)成為智慧城市產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，近些年來(lái)“，互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)影響和改造了許多產(chǎn)業(yè)，像當(dāng)前大家非常熟悉的電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線教育、在線外賣、在線旅游等行業(yè)都屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”的杰作，也是智慧城市產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)形式，并且隨著新一代智慧技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展“，互聯(lián)網(wǎng)+”的模式在工業(yè)、金融、商貿(mào)、交通、教育、醫(yī)療等方面的融合將會(huì)更加的深入，不斷推進(jìn)各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)而不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)。

1.4智慧與生態(tài)成為智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)在智慧城市建設(shè)和生態(tài)文明發(fā)展的背景下，由于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)在城市各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用發(fā)展，逐步催生了智慧生態(tài)城市建設(shè)。政府和企業(yè)對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注度增強(qiáng)，在智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中遵循生態(tài)學(xué)原理，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，施行清潔生產(chǎn)和低碳生產(chǎn)，提高能源的利用率，大力開(kāi)發(fā)新能源，融合智能化控制和云計(jì)算技術(shù)，形成多種能源互補(bǔ)利用、供需互動(dòng)的能源需求網(wǎng)，建立起高效、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。于是應(yīng)智慧生態(tài)城市發(fā)展理念的要求，實(shí)現(xiàn)人、自然、環(huán)境和諧共存，以新一代智慧技術(shù)為依托的智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通、智慧工業(yè)、智慧服務(wù)業(yè)等智慧城市產(chǎn)業(yè)正逐步興起和發(fā)展壯大，智慧與生態(tài)已成為智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)。

2智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

2.1在人才層面，缺乏智慧化人才的儲(chǔ)備雖然智慧城市和智慧城市產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，但是在新一代智慧技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)展勢(shì)頭卻是異常迅猛，這就需要有大量的智慧人才作為保障。大城市是本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，大城市智慧城市產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域涉及的面較廣，并且還匯聚了眾多的優(yōu)秀人才，人員總體素質(zhì)較高。但是由于對(duì)智慧人才的培養(yǎng)并沒(méi)有及時(shí)的提上日程，而智慧人才的儲(chǔ)備不可能一蹴而就，導(dǎo)致為數(shù)不多的智慧人才分散在各個(gè)行業(yè)之中，有項(xiàng)目需求時(shí)就臨時(shí)招兵買馬，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)卻又一哄而散，沒(méi)有形成長(zhǎng)期的智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才儲(chǔ)備觀。

2.2在信息安全層面，信息安全保障系統(tǒng)還有待升級(jí)智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)為支撐，信息數(shù)據(jù)量大，逐步涉及工業(yè)、商業(yè)、政務(wù)和社會(huì)生活等各個(gè)方面，一旦出現(xiàn)系統(tǒng)漏洞，或者受到惡意入侵造成信息泄密，其造成的損失將是不可估量的。智慧城市產(chǎn)業(yè)的信息安全是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的工作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息安全不能假手他人，必須要有自己的核心技術(shù)，只有做到科技自主才能真的實(shí)現(xiàn)防患于未然。雖然我國(guó)在智慧城市的信息安全方面形成了自己的一套完整體系，但是安全的防護(hù)性還有待加強(qiáng)。

2.3在技術(shù)層面，忽略技術(shù)創(chuàng)新與市民參與的融合智慧城市產(chǎn)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，雖然我國(guó)智慧城市產(chǎn)業(yè)取得了巨大的發(fā)展業(yè)績(jī)，但是，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展中自主創(chuàng)新能力還是比較弱。同時(shí)，在社交工具的利用上還存在一定的技術(shù)壁壘，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)市民、企業(yè)和政府的融合。例如，在發(fā)展智慧交通、智慧能源、智慧政務(wù)為代表的城市應(yīng)用中，并沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交工具的民主作用，依舊停留在“提一些建議，解決一些問(wèn)題”的狀態(tài)，忽略市民的民主訴求，并不能從根本上解決城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題。

2.4在產(chǎn)城融合層面，兩者沒(méi)有實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展智慧城市建設(shè)和智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，兩者之間關(guān)系緊密，智慧城市建設(shè)不僅為智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的產(chǎn)品市場(chǎng)需求，還為智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境和技術(shù)保障；而智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻是智慧城市建設(shè)的基礎(chǔ)支撐，兩者相互影響，相互促進(jìn)。所以，在實(shí)施智慧城市建設(shè)與智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要將二者聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但是，在實(shí)際智慧城市建設(shè)中由于產(chǎn)業(yè)本身的特點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺以及規(guī)劃割裂等原因，導(dǎo)致智慧城市和智慧城市產(chǎn)業(yè)之間沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)真正的融合。

3智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

3.1加強(qiáng)“智慧人才”的培養(yǎng)智慧城市建設(shè)和智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是建立新一代智慧技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而新一代智慧技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)“智慧人才”，所以“智慧人才”不光是智慧城市建設(shè)的首要因素，還是進(jìn)行智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。所以說(shuō)智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)“智慧人才”，缺乏人才保障的智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展只能是紙上談兵，一種在腦子中展現(xiàn)的空中樓閣。所以，政府一方面要重視本地高校、科研機(jī)構(gòu)與國(guó)內(nèi)外的知名高校和科研院所進(jìn)行交流合作，并且在引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)本地區(qū)的專業(yè)人才，發(fā)揮他們?cè)谥腔鄢鞘挟a(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用；另一方面，政府要出臺(tái)適合本地區(qū)智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略政策，在逐步推動(dòng)校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，組建智慧城市產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，逐步完善上下游產(chǎn)業(yè)配套并優(yōu)化資源配置，成立“智慧城市產(chǎn)業(yè)”戰(zhàn)略研究智庫(kù)，為智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

3.2加強(qiáng)信息安全建設(shè)注重信息安全管理不僅是智慧城市建設(shè)的內(nèi)在要求，也是智慧城市產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的必備條件。智慧城市產(chǎn)業(yè)絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)，但是，一些企業(yè)和機(jī)構(gòu)由于擔(dān)心信息外泄，考慮到信息的安全性，使得一些企業(yè)和機(jī)構(gòu)在相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化的道路上顯得猶豫不決。我國(guó)在一些產(chǎn)業(yè)鏈上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)尚未掌握核心技術(shù)，承擔(dān)管理或服務(wù)的外包公司對(duì)信息安全的管理能力的提升需要一個(gè)過(guò)程，在一些智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體應(yīng)用領(lǐng)域，如智能金融、智能家居等，如果出現(xiàn)安全問(wèn)題，也將會(huì)對(duì)用戶造成巨大的影響。所以，政府部門除了要增強(qiáng)智慧城市產(chǎn)業(yè)信息安全的頂層設(shè)計(jì)外，還有加快建設(shè)自主可控的信息安全系統(tǒng)，強(qiáng)化對(duì)智慧城市產(chǎn)業(yè)信息安全系統(tǒng)的監(jiān)督管理，提升智慧城市產(chǎn)業(yè)信息安全事件的應(yīng)急處置能力，以保障智慧城市產(chǎn)業(yè)安全有序和高效智能地發(fā)展。

3.3加強(qiáng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)的應(yīng)用推廣云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)被譽(yù)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，充分展現(xiàn)了一個(gè)智能化的世界，是知識(shí)社會(huì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)可持續(xù)創(chuàng)新智慧城市的必備技術(shù)基礎(chǔ)，這一新技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了創(chuàng)新形態(tài)的變革，帶動(dòng)了企業(yè)、政府組織形態(tài)以及社會(huì)形態(tài)由生產(chǎn)范式向服務(wù)范式的轉(zhuǎn)變，重塑了個(gè)體在全球化中的力量，也必將推動(dòng)智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。要大力推進(jìn)新一代智慧技術(shù)在智慧城市產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，用這些新技術(shù)逐步改造傳統(tǒng)行業(yè)，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的智能化水平，并且要加強(qiáng)適應(yīng)市民民主訴求為主體的技術(shù)軟件和技術(shù)軟實(shí)力的建設(shè)，推動(dòng)智慧汽車、智能家電、車聯(lián)網(wǎng)、船聯(lián)網(wǎng)等發(fā)展[3]，逐步實(shí)現(xiàn)智慧城市產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的智能化，促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重新獲得強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，并降低能耗和研發(fā)設(shè)計(jì)成本，提高企業(yè)的產(chǎn)能和生產(chǎn)效率。

3.4推動(dòng)智慧城市與智慧城市產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展智慧城市建設(shè)與智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系緊密，兩者之間是相輔相成、不可分割的。智慧城市建設(shè)會(huì)促進(jìn)智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有助于智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈的形成；智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展反過(guò)來(lái)又會(huì)提高智慧城市的建設(shè)水平，不僅對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有重大影響，而且還會(huì)促進(jìn)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的構(gòu)建。政府部門要轉(zhuǎn)變智慧城市建設(shè)與智慧城市產(chǎn)業(yè)不同發(fā)展的觀念，堅(jiān)持開(kāi)放、合作與自主創(chuàng)新的原則，依靠云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)作、協(xié)同和創(chuàng)新。通過(guò)產(chǎn)業(yè)滲透、產(chǎn)業(yè)交叉和產(chǎn)業(yè)重組的方式促進(jìn)產(chǎn)業(yè)之間的融合，不斷催生新產(chǎn)品、新服務(wù)乃至新產(chǎn)業(yè)，重構(gòu)城市系統(tǒng)，并推動(dòng)智慧城市產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。同時(shí)，智慧城市建設(shè)和智慧城市產(chǎn)業(yè)的融合應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求，并結(jié)合自身的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和資源條件來(lái)建設(shè)智慧產(chǎn)業(yè)園，集聚高端智慧產(chǎn)業(yè)，吸引創(chuàng)新人才，加強(qiáng)科技、科研的融合與滲透，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，逐步形成二者相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展局面。

4結(jié)語(yǔ)

智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展是智慧城市建設(shè)的重要內(nèi)容，在以知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用為主題智慧時(shí)展中，在加強(qiáng)新一代智慧技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息安全建設(shè)，打造可持續(xù)創(chuàng)新的“智慧人才”戰(zhàn)略儲(chǔ)備庫(kù)，加快構(gòu)建智慧城市與智慧城市產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新為主導(dǎo)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，最終創(chuàng)新引領(lǐng)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綜合發(fā)展，構(gòu)建智慧的城市和智慧的城市產(chǎn)業(yè)體系。由于對(duì)智慧城市和智慧城市產(chǎn)業(yè)的相關(guān)研究興起時(shí)間相對(duì)較晚，本文依然有不足之處，對(duì)于具體的實(shí)踐路徑、技術(shù)路線和發(fā)展模式還有待進(jìn)一步加以研究。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佩.智慧城市建設(shè)背景下我國(guó)智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究[J].中國(guó)商貿(mào),2013(24).

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第8篇：智慧教育行業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：智慧服務(wù)產(chǎn)業(yè)；智慧服務(wù)商店；物聯(lián)網(wǎng)；協(xié)同創(chuàng)新

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.213

0 前言

目前，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)始進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用已經(jīng)成為信息化社會(huì)未來(lái)發(fā)展的新核心。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要以信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在智慧化服務(wù)的影響下發(fā)生變革。因此，為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需求，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)成為社會(huì)各產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新體系的重要發(fā)展方向。從而加快社會(huì)信息化發(fā)展速度，不斷推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生、公共交通、教育文化等社會(huì)服務(wù)智能化，為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升和社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前社會(huì)智慧服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建模式予以探究，并闡述其對(duì)社會(huì)發(fā)展的推進(jìn)作用。

1 智慧服務(wù)產(chǎn)業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建模式

1.1 智慧服務(wù)商店模式的體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接性，來(lái)滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)智慧服務(wù)的需求。在此前提下，物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)根據(jù)未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和服務(wù)需求等研究并建立起一個(gè)“智慧服務(wù)商店”的共享平臺(tái)，從而更好的為用戶提供智慧化服務(wù)。智慧服務(wù)商店的體系結(jié)構(gòu)主要包括四個(gè)虛擬融合平臺(tái)：異構(gòu)終端虛擬平臺(tái)、泛在網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)、融合信息虛擬平臺(tái)和綜合服務(wù)虛擬平臺(tái)。這四個(gè)虛擬平臺(tái)構(gòu)建了相對(duì)開(kāi)放的服務(wù)環(huán)境，不但為使用者提供更加安全快捷的智慧化服務(wù)，同時(shí)也滿足了不同客戶的個(gè)性化需求[1]。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)新的主要目的是通過(guò)智慧服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)、學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域中碎片式孤島狀的閉“環(huán)”打造成為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的三條“鏈”。這三條“鏈”分別為：（1）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)窃谑袌?chǎng)需求的驅(qū)動(dòng)下所產(chǎn)生的，其主要包括物聯(lián)網(wǎng)所有設(shè)備的制造者和服務(wù)的提供者，通常情況下是由相關(guān)產(chǎn)業(yè)中具有較強(qiáng)實(shí)力的企業(yè)作為主導(dǎo)，與其他企業(yè)結(jié)成一種戰(zhàn)略聯(lián)盟的關(guān)系鏈。（2）物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科鏈。在高校學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，不同學(xué)科之間存在交叉與融合，多個(gè)學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)、互相影響，因此形成學(xué)科鏈。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)高校在人才培養(yǎng)方面提出了新的要求，這也促使高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量并打造新的學(xué)科鏈，從而滿足當(dāng)今社會(huì)高等教育發(fā)展的需要。（3）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鏈。由于學(xué)科鏈無(wú)法直接作用于產(chǎn)業(yè)鏈，而產(chǎn)業(yè)鏈需要滿足各種物聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品及新服務(wù)開(kāi)發(fā)的要求。因此，在學(xué)科鏈的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，組織不同領(lǐng)域的專業(yè)人員協(xié)同合作，從而形成技術(shù)鏈。技術(shù)鏈的產(chǎn)生能有效提高科研開(kāi)發(fā)工作的效率，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展也起到支撐作用。

2 協(xié)同創(chuàng)新對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系和智慧服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)作用

2.1 推進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中，應(yīng)廣泛普及先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)地理信息、農(nóng)作物模型和遙感監(jiān)測(cè)等現(xiàn)代化技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，廣大農(nóng)民可以通過(guò)這種新型農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平成網(wǎng)上選種、科學(xué)種田及農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)等現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，這樣能更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)智慧化[2]。

2.2 推進(jìn)智慧交通物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

在城市交通物流產(chǎn)業(yè)中，智能交通系統(tǒng)不斷發(fā)展，其中應(yīng)用比較廣泛的是智能公共交通管理系統(tǒng)和智能線路誘導(dǎo)信息系統(tǒng)。為加快智能交通運(yùn)輸發(fā)展，應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，完善F代化綜合交通運(yùn)輸信息體系。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)航空、鐵路、公路和城市交通等跨行業(yè)的數(shù)據(jù)共享方面，也應(yīng)通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)完成信息資源整合和業(yè)務(wù)協(xié)同創(chuàng)新工作，為智慧交通物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到推進(jìn)作用[3]。

2.3 推進(jìn)智慧醫(yī)藥健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

醫(yī)藥服務(wù)與公眾健康息息相關(guān)，為提高對(duì)居民和患者提供健康管理的服務(wù)水平，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)重視信息系統(tǒng)的規(guī)范化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的資源共享。這樣一方面能避免對(duì)患者在同一檢查項(xiàng)目上進(jìn)行重復(fù)檢查的情況出現(xiàn)，不僅減輕了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減少醫(yī)療機(jī)構(gòu)的資源浪費(fèi)。另一方面還能推進(jìn)醫(yī)保與其他業(yè)務(wù)之間的協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)患者跨區(qū)域治療的即時(shí)結(jié)報(bào)工作，真正推進(jìn)智慧醫(yī)藥健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)在實(shí)際生活中的應(yīng)用與發(fā)展。

2.4 推進(jìn)智慧城市建設(shè)及綜合管理智能化工程的發(fā)展

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，城市建設(shè)也開(kāi)始向數(shù)字化方向邁進(jìn)。為建立完善的城市智能信息系統(tǒng)，應(yīng)不斷推進(jìn)城市智能卡在不同行業(yè)的綜合應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)智能卡在社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、城市交通、公共事業(yè)等方面的一體化應(yīng)用。這樣不僅能穩(wěn)步提高城市智能服務(wù)管理水平，更能為居民提供更優(yōu)質(zhì)的城市生活感受。

3 結(jié)論

綜上所述，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要思想是依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，通過(guò)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新體系，以保障人民基本利益為前提，完善社會(huì)智能化服務(wù)產(chǎn)業(yè)模式。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然其技術(shù)體系與產(chǎn)業(yè)鏈已初步形成，但各部門之間的交流合作仍存在嚴(yán)重問(wèn)題，面對(duì)這種情況，各部門需要科學(xué)整合資源，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，從而形成統(tǒng)一整體，以確保物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用能夠迅速發(fā)展并深化未來(lái)智慧化服務(wù)產(chǎn)業(yè)的機(jī)制改革。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：智慧教育行業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；協(xié)同教學(xué)；教學(xué)改革

1BIM技術(shù)在室內(nèi)裝飾教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

“十三五”時(shí)期，為落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享的發(fā)展理念，中國(guó)住建部將BIM技術(shù)提到了行業(yè)戰(zhàn)略性信息技術(shù)的地位。2017年7月河南省住建廳也頒發(fā)了推進(jìn)BIM技術(shù)在建筑業(yè)的信息化應(yīng)用工作指導(dǎo)意見(jiàn)，這將有利于促進(jìn)河南省綠色建筑的發(fā)展，加快其智慧城市的發(fā)展進(jìn)程。BIM（Building…Information…Modeling）是以建筑工程項(xiàng)目的物理特征、功能特征信息的數(shù)字化承載和可視化表達(dá)，通過(guò)軟件技術(shù)創(chuàng)建并利用數(shù)字化模型，對(duì)工程項(xiàng)目的前期決策、勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行更加直觀有效的管理和優(yōu)化，具有建?？梢暬?、協(xié)同性、實(shí)景模擬性、優(yōu)化性、可快捷出圖性等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前建筑裝飾業(yè)正值飛躍發(fā)展之際，高校作為建筑裝飾人才孵育基地，更應(yīng)積極探索及深入研究BIM在建筑裝飾中智慧技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)及管理、校企協(xié)同教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的新內(nèi)容，運(yùn)用信息化推動(dòng)教育變革。經(jīng)調(diào)研，國(guó)際上BIM技術(shù)已成為建筑業(yè)必需的建設(shè)技術(shù)和專業(yè)教育改革前沿。以英國(guó)BIM…academy為代表，它是世界頂尖的專門致力于BIM研究和咨詢的機(jī)構(gòu)，是融行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)為一體的應(yīng)用中心，曾成功地為英國(guó)曼徹斯特中央圖書(shū)館、格林威治半島酒店等項(xiàng)目提供專業(yè)的BIM解決方案，并提供最完善的BIM相關(guān)專業(yè)研究生教育機(jī)構(gòu)。在近三年內(nèi)，還有英國(guó)拉夫堡、諾丁漢特倫特等學(xué)校也開(kāi)設(shè)了BIM專業(yè)課，諾森比亞大學(xué)培養(yǎng)BIM碩士等，以及WFG公司打造了系統(tǒng)完善的BIM軟件培訓(xùn)課程供學(xué)校與企業(yè)學(xué)習(xí)使用等學(xué)歷教育與培訓(xùn)并行模式。目前，我國(guó)發(fā)達(dá)城市建筑建設(shè)也已注重BIM在行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用發(fā)展，清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校較早地引進(jìn)建筑專業(yè)BIM教學(xué)，并培訓(xùn)人才參與國(guó)內(nèi)重大工程項(xiàng)目建設(shè)，但室內(nèi)裝飾市場(chǎng)上高級(jí)應(yīng)用型、管理型人才仍稀缺。與之相比，河南省建筑室內(nèi)裝飾BIM技術(shù)尚處于初步發(fā)展階段，院校中存在著專業(yè)師資短缺、課程體系不完善、實(shí)訓(xùn)體系不成熟等問(wèn)題。隨著河南省BIM技術(shù)在建筑裝飾業(yè)中應(yīng)用高峰的日漸臨近，人才的培養(yǎng)雖有困難，但需求已迫在眉睫。目前河南尚未有完整系統(tǒng)化的建筑及室內(nèi)裝飾BIM應(yīng)用人才的培養(yǎng)機(jī)制及教學(xué)模式，雖也有專家指出，BIM人才知識(shí)體系應(yīng)按照“管理+專業(yè)”分級(jí)和分類，如工具類培訓(xùn)、普及類知識(shí)和持續(xù)性的升階培訓(xùn)等。而綜合考慮BIM以信息建模為基礎(chǔ)的特性、協(xié)同性、發(fā)展性、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用的國(guó)際化必然趨勢(shì)，更應(yīng)打造適應(yīng)BIM的不斷發(fā)展變化、對(duì)接國(guó)際知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、符合國(guó)內(nèi)用人需求的“知識(shí)管理鏈接+專業(yè)培訓(xùn)分級(jí)”、“協(xié)會(huì)+校企聯(lián)合改革工作室”的室內(nèi)裝飾特色BIM人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系。建筑及室內(nèi)裝飾BIM之路勢(shì)在必行，省內(nèi)企業(yè)與高校尚未探索出一條良好的促進(jìn)建筑及室內(nèi)裝飾BIM智慧協(xié)同技術(shù)應(yīng)用鏈條發(fā)展之路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

2BIM技術(shù)在高校室內(nèi)裝飾中的教學(xué)改革思路

當(dāng)前河南省高校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)雖多以“干中學(xué)”的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式為主，注重體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)適用性與實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中也多以AutoCAD、3ds…MAX等軟件應(yīng)用為主，體現(xiàn)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力（草圖、模型制作、電腦制圖等）、分析和綜合能力、口頭及書(shū)面表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)特性。而B(niǎo)IM為綠色建筑的可持續(xù)發(fā)展提供了分析與管理，在推動(dòng)綠色建筑和智慧城市的發(fā)展與創(chuàng)新中潛力巨大。為了適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)的發(fā)展與需求，高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)更應(yīng)具有前瞻性思維，走在前沿。BIM技術(shù)致力于實(shí)現(xiàn)建筑的建造、裝飾、使用、拆除、維修等全生命周期內(nèi)不同階段的集成管理。例如，可運(yùn)用點(diǎn)云掃描技術(shù)通過(guò)BIM軟件進(jìn)行場(chǎng)地三維定位，通過(guò)BIM軟件進(jìn)行模型制作：運(yùn)用archiCAD來(lái)創(chuàng)建二維平面圖、立面圖、三維視圖，使用archiCAD圖庫(kù)中的各種參數(shù)化的3D屋頂、門窗、施工構(gòu)件等各類模型營(yíng)造。BIM軟件還能記錄施工過(guò)程和材料、工藝等詳情，以備維修和翻新、拆除。BIM的可視化及參數(shù)化應(yīng)用、精確統(tǒng)計(jì)及虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、BIM的云技術(shù)協(xié)同是對(duì)建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)更好的推進(jìn)發(fā)展和完整表達(dá)。BIM是利用建筑物數(shù)字模型里面的信息，在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等各個(gè)階段對(duì)建筑物進(jìn)行分析、模擬、可視化、施工圖、工程量統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，它既是過(guò)程也是模型，但歸根結(jié)底是存放在其中的專業(yè)信息（建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、機(jī)電、熱工、聲學(xué)、材料、價(jià)格、采購(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)等）。…在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，BIM不僅是一門技術(shù)的應(yīng)用技巧，也是對(duì)整個(gè)專業(yè)體系的撼動(dòng)。BIM在高校專業(yè)教學(xué)改革中，可以是通過(guò)“校企+協(xié)會(huì)”產(chǎn)學(xué)研融合、三方聯(lián)合工作室培養(yǎng)人才，憑借專業(yè)協(xié)會(huì)和設(shè)計(jì)公司的信息指導(dǎo)和技術(shù)支持，以本校的軟、硬件資源為研究基礎(chǔ)，為高校教師及學(xué)生提供切實(shí)可行的室內(nèi)裝飾行業(yè)BIM培訓(xùn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)體系中建立室內(nèi)裝飾BIM課程培訓(xùn)，主要是室內(nèi)裝飾BIM基礎(chǔ)軟件運(yùn)用、室內(nèi)裝飾BIM建模（吊頂、墻面、地面等工程信息化模型的搭建技術(shù)）、室內(nèi)裝飾BIM之MEP模塊、基于BIMcloud的archiCAD與Rhion的互聯(lián)設(shè)計(jì)、基于BIMcloud的施工圖深化與清單設(shè)置、基于BIMcloud的效果圖及VR成果等。還應(yīng)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)體系、行業(yè)師資培訓(xùn)、課程體系置換等教學(xué)方式，探索“協(xié)會(huì)指導(dǎo)、校企融合”的教學(xué)關(guān)系，導(dǎo)出建筑裝飾BIM體系在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)、人才管理及市場(chǎng)輸出中的價(jià)值體現(xiàn)與延續(xù)方式，做好挖掘BIM智慧體系在河南高校應(yīng)用中的特質(zhì)，整合數(shù)字化與信息化的教育資源。

3結(jié)語(yǔ)

這種改革有利于提升河南省建筑產(chǎn)業(yè)新型信息化人才供給水平，促進(jìn)建筑裝飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為河南省快速實(shí)現(xiàn)智慧城市助力；有利于加強(qiáng)BIM智慧家裝教育發(fā)展及人才能力建設(shè)，推動(dòng)高校與行業(yè)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，培養(yǎng)信息化協(xié)同創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］…李建成.適應(yīng)BIM時(shí)代的建筑教育對(duì)策［J］.西部人居環(huán)境學(xué)刊，2014（12）.