單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

目 錄

摘要……………………………………………2

引言……………………………………………3

設(shè)計(jì)任務(wù)與要求…………………………………5

一.設(shè)計(jì)思路與原理框圖………………………………5

1.設(shè)計(jì)思路………………………………………5

2.原理框圖………………………………………5

二.各單元電路的參考電路…………………………… 6

1.主電路………………………………………6

1.1主干道及支干道交通燈電路…………………6 2.定時(shí)器………………………………………8

2.1秒發(fā)生器…………………………………8

2.2計(jì)數(shù)器電路…………………………………8

2.2.1計(jì)數(shù)器CP端控制電路……………………8

2.2.2五十進(jìn)制、三十進(jìn)制減法計(jì)數(shù)器……………9

2.2.3五進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器………………………9

3. 控制電路部分………………………………10

3.1控制電路原理……………………………10

3.2復(fù)位開(kāi)關(guān)…………………………………11

4.電源電路……………………………………11

4.1穩(wěn)壓電源電路……………………………12

4.2備用電池電路……………………………12

5. 電路的安裝與調(diào)試……………………………13

5.1電路的安裝………………………………13

5.2電路的調(diào)試………………………………13

5.2.1電路板部分…………………………13

5.2.2電源部分……………………………13

5.2.3主電路………………………………13

5.2.4定時(shí)電路部分…………………………13

5.2.5控制電路部分…………………………14

三.課程設(shè)計(jì)總結(jié)與心得體會(huì)…………………………14

四. 五. 附錄……………………………………………15

1.總原理圖………………………………………15

2.PCB電路板圖……………………………………16

3.原器件清單………………………………………17

六、致謝

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)訓(xùn)》 邱寄帆 唐遠(yuǎn)山 主編

第2篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī) 開(kāi)發(fā)板 綜合實(shí)習(xí)

單片機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，在工業(yè)控制、儀器儀表、家用電器等眾多領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。掌握單片機(jī)技術(shù)以及相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是完成微處理器系統(tǒng)軟、硬件設(shè)計(jì)和功能開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是作為電子工程領(lǐng)域高級(jí)工程技術(shù)人員必須具備的基本能力。

目前，各高校已將單片機(jī)教學(xué)納入電子工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置了單片機(jī)原理與應(yīng)用、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等多門(mén)相關(guān)課程。其中，單片機(jī)綜合實(shí)習(xí)是單片機(jī)教學(xué)的重要組成部分，如果能夠通過(guò)綜合實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)單片機(jī)應(yīng)用的興趣，讓學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，則能為學(xué)生今后從事基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。基于上述目的，通過(guò)幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一款低成本、多功能的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板以及配套的綜合實(shí)習(xí)教學(xué)方法，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并取得了良好的效果。

1 單片機(jī)綜合實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)板的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)板包含單片機(jī)最小系統(tǒng)、信號(hào)處理電路、串行通信接口以及鍵盤(pán)、顯示電路等，同時(shí)實(shí)驗(yàn)板在電路板尺寸、成本等因素允許的情況下預(yù)留了功能擴(kuò)展接口，以適應(yīng)更多的設(shè)計(jì)需要，方便使用者自行開(kāi)發(fā)其他功能。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板的功能框圖如圖1所示。

1.1 實(shí)驗(yàn)板電路原理圖

（1）圖2為單片機(jī)的最小系統(tǒng)[2]。選用與8051系列單片機(jī)指令集完全兼容的可在線編程STC系列單片機(jī)作為核心處理器，程序下載不需要編程器，可以利用計(jì)算機(jī)及專(zhuān)用軟件（如STC-ISP）直接通過(guò)串口完成。

（2）圖3為電源電路，由于實(shí)際應(yīng)用中9 V直流電源使用比較普遍，所以電路中需要三端穩(wěn)壓器LM7805產(chǎn)生芯片工作時(shí)所需的+5 V電壓。

（3）圖4為鍵盤(pán)電路，按鍵與單片機(jī)I/O口直接相連。

（4）圖5為顯示電路。該部分使用譯碼器74LS138節(jié)省單片機(jī)I/O口，使用7407驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管。

（5）圖6為模擬信號(hào)處理電路，用于頻率測(cè)量實(shí)驗(yàn)。待測(cè)信號(hào)通過(guò)比較器LM311比較整形后轉(zhuǎn)化為單片機(jī)可以識(shí)別的高、低電平，進(jìn)而完成脈沖計(jì)數(shù)或計(jì)時(shí)，實(shí)現(xiàn)頻率測(cè)量。

（6）圖7為串行通信電路，應(yīng)用MAX232實(shí)現(xiàn)TTL電平和RS232電平之間的轉(zhuǎn)換。

1.2 印制電路板設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)電路板圖如圖8所示。不難看出，印制電路板充分利用空間，尺寸小巧，結(jié)構(gòu)緊湊。同時(shí)設(shè)計(jì)者將單片機(jī)一些閑置的I/O口引到了電路板上，并預(yù)留了功能擴(kuò)展接口，方便使用者根據(jù)自己的思路進(jìn)行程序設(shè)計(jì)或加入元器件開(kāi)發(fā)其他功能。例如，可以在電路板最左端的焊盤(pán)位加入溫度傳感器（DS18B20），實(shí)現(xiàn)環(huán)境溫度信息采集的功能；在LM311左側(cè)的8引腳雙列直插空位加入模擬/數(shù)字轉(zhuǎn)換器（ADC0809），實(shí)現(xiàn)由單片機(jī)采集模擬電壓信號(hào)的功能等。

2 綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)方式

我院綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容是利用上述實(shí)驗(yàn)板設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的數(shù)字頻率計(jì)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種應(yīng)用軟件的功能不斷強(qiáng)大，使用仿真軟件可以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我們?cè)跀?shù)字頻率計(jì)設(shè)計(jì)的過(guò)程中加入了繪圖軟件Protel99se和單片機(jī)仿真軟件Proteus的學(xué)習(xí)要求。綜合實(shí)習(xí)為20個(gè)學(xué)時(shí)，分電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和整體調(diào)試3個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 硬件電路設(shè)計(jì)

Protel99se是一款電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件，包含了電路原理圖繪制、多層印制電路板（PCB）設(shè)計(jì)、模擬和數(shù)字電路混合信號(hào)仿真、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)等功能[3]。Protel99se與其升級(jí)版軟件DXP是目前電子產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域完成電路原理圖、PCB圖制作的常用軟件之一[4]。掌握該軟件應(yīng)用對(duì)電子工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有一定的實(shí)際價(jià)值。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，以講座的形式向?qū)W生介紹Protel99se繪圖軟件的功能、硬件電路的設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。其次，要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)查找資料和適當(dāng)?shù)木毩?xí)初步掌握Protel99se繪圖軟件的基本功能，自行設(shè)計(jì)數(shù)字頻率計(jì)的硬件電路，并在Protel99se軟件中繪出電路原理圖，完成自動(dòng)生成印制電路板圖，手動(dòng)布局、自動(dòng)布線，輸出元件清單的全過(guò)程，以作業(yè)的形式上交打印版的電路原理圖。最后，由教師向?qū)W生介紹上述單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板的電路結(jié)構(gòu)，并組織學(xué)生完成電路焊接。由于此時(shí)學(xué)生對(duì)硬件電路設(shè)計(jì)已經(jīng)做了充分的了解和運(yùn)用，所以對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固，對(duì)電路功能的理解也更深刻。

由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在電路設(shè)計(jì)中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，指導(dǎo)教師可以通過(guò)檢查學(xué)生繪制的原理圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以講解。雖然使用了現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板，但經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)步驟，學(xué)生在電路設(shè)計(jì)方面得到了必要的鍛煉，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程也有了切身體會(huì)，避免了學(xué)生“只動(dòng)手，不動(dòng)腦”的教學(xué)弊端。

2.2 程序設(shè)計(jì)

Proteus是英國(guó)Labcenter公司推出的電路分析實(shí)物仿真系統(tǒng)，包含鍵盤(pán)、數(shù)碼管、74系列等多種常用電子元器件，AVR，MCS8051和ARM等多種微處理器以及信號(hào)源、示波器、邏輯分析儀等各種虛擬儀器儀表，均可直接用于仿真設(shè)計(jì)。因此，Proteus是一款很好的模擬單片機(jī)及其電路的仿真工具，可以在沒(méi)有硬件電路的情況下，僅利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)單片機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的模擬仿真[5，6]。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中介紹Proteus仿真軟件的功能，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握添加儀器、元件，調(diào)用Keil C51中的程序進(jìn)行仿真的方法。在講解中，一般以單片機(jī)I/O口控制和流水燈程序?yàn)槔菔菊麄€(gè)調(diào)試過(guò)程。由于應(yīng)用Proteus的編程和調(diào)試過(guò)程非常簡(jiǎn)單、方便，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使其主觀上愿意通過(guò)努力完成較復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)，減少了學(xué)生直接剽竊別人的程序蒙混過(guò)關(guān)的情況。

Proteus軟件還可以解決學(xué)生在頻率計(jì)設(shè)計(jì)過(guò)程中儀器設(shè)備短缺帶來(lái)的問(wèn)題。其庫(kù)中提供的信號(hào)源、示波器等虛擬測(cè)試儀器，讓學(xué)生可以隨時(shí)驗(yàn)證頻率計(jì)的測(cè)量結(jié)果。仿真器是程序調(diào)試時(shí)的輔助工具，如果沒(méi)有仿真器想要發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題就十分困難，但其價(jià)格較高，一般的學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)能力。而Keil C51與Proteus結(jié)合使用可以像擁有仿真器一樣調(diào)試程序，極大地方便了學(xué)生查找程序中的錯(cuò)誤，提高了程序設(shè)計(jì)的效率，保證了編程調(diào)試的順利完成。

2.3 系統(tǒng)調(diào)試和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告

最后一個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是對(duì)頻率計(jì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)試。在計(jì)算機(jī)軟件仿真調(diào)試通過(guò)的情況下，程序下載到單片機(jī)中，由于時(shí)序不準(zhǔn)和噪聲影響，實(shí)際的頻率測(cè)量過(guò)程仍然可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生要針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)程序進(jìn)行修改和完善。在此環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，提供函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器、萬(wàn)用表等儀器設(shè)備，方便學(xué)生實(shí)際測(cè)試，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，教師也會(huì)給予必要的幫助和指導(dǎo)。頻率測(cè)量的功能實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生需要完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。報(bào)告中應(yīng)包括的具體內(nèi)容有：主要元件及其典型工作電路的介紹；信號(hào)頻率測(cè)量的程序設(shè)計(jì)思想；學(xué)習(xí)各種軟件使用方法的心得體會(huì)；設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的過(guò)程是學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路、總結(jié)提高的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[7]。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果將每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的硬件電路都制作成印制電路板，給每個(gè)學(xué)生配備仿真器會(huì)大大增加教學(xué)成本，造成資源浪費(fèi)。單片機(jī)綜合實(shí)習(xí)將Protel99se和Proteus軟件的使用加入到教學(xué)任務(wù)中，很好地解決了學(xué)生不能進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和程序調(diào)試的問(wèn)題。在綜合實(shí)習(xí)的上課時(shí)間主要由教師介紹相關(guān)知識(shí)或總結(jié)答疑，具體的設(shè)計(jì)任務(wù)則由學(xué)生利用課余時(shí)間完成，這樣，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度，投入不同的時(shí)間和精力，這顯然是一種開(kāi)放、自主、高效的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此教學(xué)方式要求學(xué)生通過(guò)查找資料和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐掌握并運(yùn)用一些新知識(shí)；設(shè)計(jì)任務(wù)多樣化，也突出了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，該教學(xué)方法科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程高質(zhì)高效。

通過(guò)本次綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生可以掌握很多實(shí)用的技能以及分析處理實(shí)際問(wèn)題的方法，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)習(xí)結(jié)束后，不時(shí)有學(xué)生利用此實(shí)驗(yàn)板練習(xí)程序設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)各種功能軟件。目前的綜合實(shí)習(xí)顯然讓學(xué)生得到了更全面的鍛煉，發(fā)揮了更大的優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)了更理想的教學(xué)效果，符合新時(shí)期培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力工程技術(shù)人員的要求，為學(xué)生今后從事電子工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

本次設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板，成本低、體積小、功能完善，能實(shí)現(xiàn)如鍵盤(pán)、顯示、頻率計(jì)、數(shù)字鐘、信號(hào)采集、串行通信等多種功能，便于學(xué)生或其他單片機(jī)學(xué)習(xí)者進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和功能開(kāi)發(fā)，是掌握單片機(jī)技術(shù)時(shí)一款廉價(jià)高效的學(xué)習(xí)工具；該實(shí)驗(yàn)板也可用于科研，作為輔助基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)初期實(shí)驗(yàn)調(diào)試時(shí)的硬件電路，節(jié)約開(kāi)發(fā)成本，節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間，具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫涵芳，徐愛(ài)卿.單片機(jī)原理及應(yīng)用[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2004.

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[5]劉心紅，郭福田，孫振興.PROTEUS仿真技術(shù)在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（3）：96-98.

第3篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教程，創(chuàng)新性，嵌入式系統(tǒng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

1.研究現(xiàn)狀和選題意義

1.1 研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它是根據(jù)一定職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性人才。如何培養(yǎng)高技能型人才來(lái)滿足社會(huì)快速發(fā)展的需要？教學(xué)是關(guān)鍵！而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等職業(yè)教育的主要形式，它不同于理論課教學(xué)，它不但要使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，怎么能快速地應(yīng)用到社會(huì)社會(huì)生活之中來(lái)滿足人們生活的需要，那這就要求我們要以實(shí)踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，免得把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)書(shū)呆子，不會(huì)學(xué)以致用。這就要求各高校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取什么樣的教學(xué)方法才能真正提高學(xué)生的技能，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)？

1.2選題意義

“嵌入式系統(tǒng)”課程作為電子信息專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)主修方向，在教學(xué)中應(yīng)該突出原理與應(yīng)用的緊密結(jié)合且能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)，剛開(kāi)始講述“嵌入式系統(tǒng)”課程時(shí)，由于并沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，還是依照課堂理論、課下實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是隨著教學(xué)的深入，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

（1）《嵌入式系統(tǒng)》的前導(dǎo)課程比較多，例如：《C語(yǔ)言》、《微機(jī)原理》、《單片機(jī)原理與設(shè)計(jì)》，如果學(xué)生們對(duì)這些課程學(xué)的不扎實(shí)，理論及實(shí)踐基礎(chǔ)太差的話，那嵌入式系統(tǒng)技術(shù)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是頭疼。

（2）課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)內(nèi)容多。以蔣建春編寫(xiě)的《嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)》為例，此書(shū)介紹嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件知識(shí)、嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建、ARM嵌入式處理器的體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)常用模塊設(shè)計(jì)、嵌入式操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)OS-Ⅱ、嵌入式軟件測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)等。在有限的課時(shí)內(nèi)，很多內(nèi)容只能淺顯地介紹，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一部分學(xué)生看上去了解了嵌入式系統(tǒng)的許多內(nèi)容，但是一到具體的應(yīng)用實(shí)際就會(huì)發(fā)現(xiàn)還欠缺很多知識(shí)和技能。

（3）傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂上，在講解這門(mén)綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程時(shí)，很多學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)。又因?yàn)檫@門(mén)課本身就比較枯燥乏味，內(nèi)容復(fù)雜，需要掌握的知識(shí)又很繁瑣，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，也就漸漸失去了興趣。

（4）由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，又加上需要很多理論知識(shí)的講解，不可能安排很多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在相對(duì)較短的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)，學(xué)生需要熟悉開(kāi)發(fā)的軟硬件環(huán)境，如開(kāi)發(fā)工具、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、了解試驗(yàn)內(nèi)容，讀懂實(shí)驗(yàn)程序。在這期間，學(xué)生自主的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到充分地鍛煉，某種程度上也就僅僅是熟練了一種開(kāi)發(fā)工具而已。

針對(duì)以上關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，逐步對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)改革，把以項(xiàng)目應(yīng)用的教學(xué)理念逐步引入到課堂當(dāng)中。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.轉(zhuǎn)變后的實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施方法

2.1 實(shí)踐課程的實(shí)施方法

（1）知識(shí)技能檢測(cè)法。把學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組四個(gè)學(xué)生，老師命題，學(xué)生選題的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行檢測(cè)，最后老師通過(guò)知識(shí)提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給學(xué)生打分。能通過(guò)此實(shí)驗(yàn)的組數(shù)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)有通過(guò)的組數(shù)讓他們查找原因。對(duì)完成較好好者給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，他們都想成為老師眼中的佼佼者。最后大家一起總結(jié)討論，這樣學(xué)生記憶深刻，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。在“嵌入式系統(tǒng)”的前期授課中布置課程設(shè)計(jì)，也可以課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好自行擬訂，學(xué)生在已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己感興趣的題目作為本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)來(lái)完成。這樣學(xué)生會(huì)帶著自己的問(wèn)題在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課就要深入了解課程的內(nèi)容，同時(shí)課下查詢相關(guān)的資料，這比課堂被動(dòng)地接受知識(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)、畫(huà)原理圖、程序流程圖、開(kāi)發(fā)調(diào)試、固化芯片、查閱整理資料等，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要完成性

實(shí)驗(yàn)成果的要求為一個(gè)類(lèi)似標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品的嵌入式系統(tǒng)，要求學(xué)生完成從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的所有步驟，根據(jù)實(shí)際功能需要，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)，選擇單片機(jī)及元器件，用Proteus進(jìn)行電路仿真，然后制作印制版電路，最后做出調(diào)試板，進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，最后每位學(xué)生均需要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)和體會(huì)。這樣，學(xué)生就掌握了工程實(shí)踐系統(tǒng)的總體開(kāi)發(fā)流程。

2.3 由任課老師進(jìn)行一體化的教學(xué)指導(dǎo)

首先，任課教師要選用一本好的教材，最好選以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主題思路編寫(xiě)的教材，例如：郭志勇主編的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程》就是一本優(yōu)秀的教材，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)在課程中的主題地位，用實(shí)際項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)理論，使理論從屬于技能實(shí)踐。教師的主要教學(xué)工作需要圍繞實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。任課教師需要提前在課程教學(xué)中進(jìn)行周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和講解，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師親自指導(dǎo)學(xué)生，前提條件教師對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有全面的理解和認(rèn)識(shí)，這樣遇到問(wèn)題可以有的放矢，從而取得更好的效果，同學(xué)們漁業(yè)有信心和目標(biāo)學(xué)好這門(mén)課程，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面，也鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。

第4篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)于科研能力的定義，有著不同的說(shuō)法。有的認(rèn)為科研能力是完成科研活動(dòng)的各種本領(lǐng)[1];有的認(rèn)為是基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)事求是和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力[2];還有的認(rèn)為其與創(chuàng)新能力相提并論。[3]

本文認(rèn)為應(yīng)用型人才是屬于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的“中間型人才”，兼有本科的學(xué)術(shù)教育和高職的職業(yè)教育。科研并非科研類(lèi)高校的專(zhuān)屬，應(yīng)用型高校以夠用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能教育為主，但是不排斥必要的科學(xué)研究。一提起科研，很多人就會(huì)把它與專(zhuān)家、公式、算法和精密的設(shè)備聯(lián)系到一起。其實(shí)，技能中也蘊(yùn)含著科研元素，“熟能生巧”講的就是這個(gè)道理。熟練掌握了技能，就會(huì)有針對(duì)某些特定的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)改造和創(chuàng)新的想法，科學(xué)和技術(shù)在許多情況下是不分家的。技術(shù)改造，略微上升層次和理論高度，就是科研內(nèi)容。

所以說(shuō)，應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)是可行的。可以從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、科技競(jìng)賽、科技講座、課題申報(bào)以及其他環(huán)節(jié)入手。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的各種環(huán)節(jié)

（一）實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基本方式

實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是模擬和重復(fù)前人的科學(xué)研究，模擬相似的條件，使用類(lèi)似的器材，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。所以，在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課上，教師可以觀察與考核學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作的能力、面臨困難時(shí)的毅力以及面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度等。

培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生的研究能力，有兩點(diǎn)需要注意。一是防止某些學(xué)生一味地蠻干，這樣的學(xué)生視實(shí)踐環(huán)節(jié)等同于勞動(dòng)，對(duì)發(fā)生的困難和安全估計(jì)不足，而當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)又容易自暴自棄;二是引導(dǎo)好懶于實(shí)踐，照搬照抄同組同學(xué)的學(xué)生。總之，教師要有一定的分析能力，逐步引導(dǎo)他們走上按步驟、按要求完成的正途，這樣才能真正提高他們的科研能力。

比如，在電機(jī)實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生在完成基本的實(shí)驗(yàn)要求后，有興趣做一下電機(jī)的堵轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，由于電機(jī)的堵轉(zhuǎn)會(huì)帶來(lái)溫升，時(shí)間略長(zhǎng)就會(huì)燒壞電動(dòng)機(jī)，或是操作不當(dāng)導(dǎo)致事故發(fā)生。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生事先設(shè)置好實(shí)驗(yàn)步驟，并親自監(jiān)督他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，記好電機(jī)的堵轉(zhuǎn)電流等參數(shù)，然后及時(shí)停機(jī)斷電。在這個(gè)過(guò)程中就遵循了科學(xué)的工作態(tài)度，有效提高學(xué)生的科研能力。

（二）課程設(shè)計(jì)提升學(xué)生科研能力的綜合素質(zhì)

課程設(shè)計(jì)也是一個(gè)讓學(xué)生提高科研能力的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)計(jì)中，善于動(dòng)腦的學(xué)生往往能提出自己的有別于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。盡管有些稚嫩，但是教師應(yīng)充分肯定其突破、創(chuàng)新的精神，再引導(dǎo)其走上合理化的道路，如果馬上不留情地批評(píng)其“離經(jīng)叛道”，那么將挫傷其自尊心，壓抑其科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了完成設(shè)計(jì)，總有多種方案和思路，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，折中考慮最為適合的方案。這個(gè)過(guò)程可能不是一次就能完成的，有的時(shí)候表面上覺(jué)得設(shè)計(jì)沒(méi)有紕漏，但是具體到細(xì)節(jié)或制成品時(shí)，才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的存在。有時(shí)甚至將貌似完好的設(shè)計(jì)方案推倒重來(lái)，這就需要教師適時(shí)地做好課程設(shè)計(jì)的學(xué)生的心理工作，引導(dǎo)其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不放棄努力、不盲目心急趕時(shí)間而潦草行事。

比如，在單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，單片機(jī)C語(yǔ)言，雖然學(xué)生學(xué)過(guò)這方面的語(yǔ)法知識(shí)，而且也按課程進(jìn)度做過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的項(xiàng)目，是要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的，一遍遍地調(diào)試程序，直到開(kāi)發(fā)機(jī)做出來(lái)，學(xué)生才能真正體會(huì)到科研成功的喜悅。單片機(jī)硬件的焊接，對(duì)于很少使用工具的不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)困難的。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里焊板，由于對(duì)各個(gè)管腳的功能的了解不深入，對(duì)A / D轉(zhuǎn)換器的接口的不熟悉等，出現(xiàn)焊錯(cuò)、虛焊等問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)他們重新看課本，理解該課程難記的概念，再查找問(wèn)題重新焊線，這一整套的流程，就是科研能力提高的過(guò)程。

（三）科技競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和挑戰(zhàn)精神

選拔優(yōu)秀的大學(xué)生參加政府、企業(yè)、行業(yè)組織的科技競(jìng)賽，可以從產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試等完整的技術(shù)開(kāi)發(fā)流程上，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的技術(shù)交流下快速成長(zhǎng)。以大賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽，一旦獲獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大地提高學(xué)生練就技能的信心和決心。目前，我校的一些教學(xué)單位在國(guó)家某些大賽項(xiàng)目上已經(jīng)形成了常年備賽、參賽的好習(xí)慣。僅2010年下半年度，我校組織各類(lèi)校外科技競(jìng)賽20項(xiàng)，參賽學(xué)生近千人，參賽教師103人，獲省三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)71項(xiàng)（國(guó)家級(jí)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)66項(xiàng)）。

此外，校內(nèi)組織的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，可以廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，以賽促練，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）科技講座拓展大學(xué)生的科研能力中的嶄新視野

科技講座也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的良好手段之一。聘請(qǐng)校內(nèi)外的專(zhuān)家登臺(tái)[4]，給大學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外最前沿的知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，采用靈活互動(dòng)的方式，讓學(xué)生向?qū)＜姨釂?wèn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神;對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)的總工或資深的技術(shù)專(zhuān)家給學(xué)生介紹本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)需求，能夠吸引學(xué)生提高對(duì)某些知識(shí)的研究興趣。

（五）課題申報(bào)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力中細(xì)致入微的作風(fēng)

課題申報(bào)的寫(xiě)作輔導(dǎo)也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的一個(gè)重要內(nèi)容，小到填寫(xiě)幾張申報(bào)表格，大到學(xué)生撰寫(xiě)各種項(xiàng)目的申報(bào)書(shū)，其中包括各種申報(bào)材料的整理，科研團(tuán)隊(duì)的組建，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和安排，項(xiàng)目的進(jìn)度等，大學(xué)生一般不知如何入手。我們發(fā)現(xiàn)，每年參加機(jī)電產(chǎn)品大賽的學(xué)生表格的填報(bào)，都有填錯(cuò)的現(xiàn)象，需要教師檢查后重新填寫(xiě);至于項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，則必須在教師的密切指導(dǎo)下才能完成。看似簡(jiǎn)單的填表環(huán)節(jié)，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，這是科研工作不可缺少的。

此外，還有其他可以提高大學(xué)生科研能力的方法。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生從興趣出發(fā)，獨(dú)立、自由學(xué)習(xí)的一個(gè)組織。比如我校的學(xué)生社團(tuán)“單片機(jī)學(xué)習(xí)空間”，有獨(dú)立的活動(dòng)室，有熱心為學(xué)生答疑的專(zhuān)業(yè)教師，有前幾屆學(xué)生無(wú)私留下的硬件和調(diào)試設(shè)備。許多在社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，踴躍參加科技大賽，并拿到了獎(jiǎng)項(xiàng)。下廠實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸工廠設(shè)備、工藝流程的良好機(jī)遇，企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用 與課堂中泛泛而談的知識(shí)形成鮮明對(duì)照，而企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作作風(fēng)也會(huì)克服學(xué)生理想化的思維，對(duì)大學(xué)生的科研能力的提升也大有好處。

三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中要注意的問(wèn)題

首先，通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的工作態(tài)度;挑選動(dòng)手能力強(qiáng)、愿意思考的學(xué)生，給予他們一些挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，以此提高他們的科研能力，并適時(shí)吸收他們進(jìn)入科技競(jìng)賽小組;而對(duì)于一般的學(xué)生，則按規(guī)程要求完成工作即可。

其次，不可注重形式化的唯結(jié)果論，科學(xué)工作是一個(gè)探索的過(guò)程，取得良好的結(jié)果是每一個(gè)參與者都希望看到的。[dylW.NEt專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]但是只有把工作做到實(shí)處，一步一個(gè)腳印地努力，才能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高科研能力。如果小有成功就得意、稍有失敗就氣餒，則必然造成學(xué)生心浮氣躁的心理，導(dǎo)致科研能力的培養(yǎng)呈斷續(xù)狀態(tài)。應(yīng)用型本科大學(xué)生對(duì)自身科研能力的認(rèn)識(shí)問(wèn)題上，一般是開(kāi)始時(shí)缺乏自信，有一點(diǎn)成績(jī)后就可能會(huì)低估科研的難度，對(duì)此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

再次，端正科研的求真態(tài)度，抵制社會(huì)上的不正之風(fēng)對(duì)高校的侵襲。嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，教育學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)，尤其是在論文的撰寫(xiě)上，對(duì)于別人的工作貢獻(xiàn)，應(yīng)注明引用。抄襲、竊取等學(xué)術(shù)流氓行為將扼殺學(xué)生的科研能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)在日常的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以逐步地進(jìn)行。科研能力的培養(yǎng)從學(xué)生興趣入手，按科學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在人才的科研能力培養(yǎng)中，應(yīng)選拔能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)他們端正思想、踏實(shí)地做好科研工作。

[ 注 釋 ]

第5篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

以提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果，增強(qiáng)學(xué)生EDA設(shè)計(jì)的自主性與創(chuàng)新性為目的設(shè)計(jì)了一款FPGA綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。整套開(kāi)發(fā)系統(tǒng)采用核心模塊板加底板的模塊化設(shè)計(jì)形式，適合學(xué)生在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展設(shè)計(jì)，做算法評(píng)估，數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐中采取學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高了EDA課程的教學(xué)質(zhì)量。最后通過(guò)系統(tǒng)地分析學(xué)生的課程設(shè)計(jì)總結(jié)及教學(xué)效果得到了對(duì)該實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的科學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵字：FPGA；系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1引言

自1984年Xilinx公司推出了第一片現(xiàn)場(chǎng)可編程邏輯器件（FPGA）至今，已經(jīng)歷了20幾年的快速發(fā)展歷程。FPGA的邏輯規(guī)模已經(jīng)從最初的1000個(gè)可用門(mén)發(fā)展到現(xiàn)在的1000萬(wàn)個(gè)可用門(mén)。FPGA技術(shù)之所以具有巨大的市場(chǎng)吸引力，其根本原因在于：其不僅可以解決電子系統(tǒng)小型化、低功耗、高可靠性等問(wèn)題，而且其開(kāi)發(fā)周期短、投入少，芯片價(jià)格不斷下降。FPGA正在越來(lái)越多地取代傳統(tǒng)上ASIC，特別是在小批量、個(gè)性化的產(chǎn)品市場(chǎng)方面。因此掌握好FPGA的相關(guān)知識(shí)能使學(xué)生具備更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

FPGA實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)思想

傳統(tǒng)的FPGA實(shí)驗(yàn)板功能過(guò)于復(fù)雜，一部分功能學(xué)生很少用到，面對(duì)這樣的系統(tǒng)學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手反而增加了對(duì)實(shí)驗(yàn)板的學(xué)習(xí)難度；同時(shí)缺少可擴(kuò)展性，學(xué)生只能在別人設(shè)計(jì)好的開(kāi)發(fā)板上做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不便于二次開(kāi)發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了主動(dòng)性與創(chuàng)新性。

如何把抽象的邏輯認(rèn)知變成形象的認(rèn)知過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生去大膽創(chuàng)新是我們面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)板的基本目的是幫助學(xué)生由淺入深系統(tǒng)掌握FPGA設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)知識(shí)，既要掌握軟件編程，又要學(xué)會(huì)搭建硬件系統(tǒng)，綜合調(diào)試，排查故障，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此要設(shè)計(jì)一個(gè)易于上手，方便學(xué)生掌握，并能夠在實(shí)驗(yàn)板上進(jìn)行擴(kuò)展性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。

2.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)采用核心模塊板+底板形式設(shè)計(jì)，核心模塊板將所有 FPGA 器件I/O口引出，適合學(xué)生在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展所需模塊，做算法評(píng)估，數(shù)據(jù)處理等使用。實(shí)驗(yàn)底板為擴(kuò)展單元，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臄U(kuò)展所需要的功能模塊，完成對(duì)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的剪裁，。配合實(shí)驗(yàn)主板，學(xué)生可做相關(guān)一系列實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的需要，可選配通信類(lèi)、電機(jī)類(lèi)、傳感器等功能性模塊。這樣做的目的是在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)部分使學(xué)生易于上手，逐漸增加設(shè)計(jì)難度，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增加了硬件設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

2.3 核心板設(shè)計(jì)

Xilinx Spartan3是世界上成本最低的FPGA，可以實(shí)現(xiàn)最低的器件成本和最低的系統(tǒng)總成本。它基于前四代 Spartan 系列解決方案的成功基礎(chǔ)之上，把 Xilinx 高端Virtex系列的一些特性集成其中，如數(shù)字時(shí)鐘管理(DCM),較Spartan2系列具有更多的邏輯資源，內(nèi)部RAM 容量和IO數(shù)。核心板采用Spartan3系列中較為基礎(chǔ)的XC3S400PQ208器件，針對(duì)FPGA的初級(jí)、中級(jí)開(kāi)發(fā)者設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)成本和系統(tǒng)評(píng)估成本的硬件模塊。板子采用4層板布線，兩個(gè)96pin歐式接插件將所有FPGA器件I/O引出，適合用戶在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展所需模塊，做算法評(píng)估，數(shù)據(jù)處理等使用。

2.4 底板設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)底板為預(yù)置幾大基本功能模塊的線路板裸板，這樣做的目的是避免了像其他實(shí)驗(yàn)板一樣學(xué)生只能做一些程序功能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而無(wú)法鍛煉真正意義上的動(dòng)手能力的缺點(diǎn)，同時(shí)省去了對(duì)線路板的設(shè)計(jì)，降低了設(shè)計(jì)難度及周期，使學(xué)生容易上手并把精力主要投入在FPGA的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上。

板上提供數(shù)碼管/液晶顯示區(qū)、矩陣鍵盤(pán)區(qū)、單片機(jī)系統(tǒng)區(qū)、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)區(qū)以及RS232、VGA等接口。學(xué)生針對(duì)自身的設(shè)計(jì)任務(wù)通過(guò)分析電路圖焊接上相應(yīng)的元件，最后通過(guò)軟硬件聯(lián)合調(diào)試完成設(shè)計(jì)。

3綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)用

本開(kāi)發(fā)系統(tǒng)為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)例程和硬件資源，并介紹關(guān)于如何在本實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)上完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)板上資源的利用及剪裁，從而使用戶獲得對(duì) FPGA 器件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用流程得到了解。實(shí)驗(yàn)例程均采用VHDL和Veriloge HDL兩種硬件描述語(yǔ)言來(lái)描述，用戶可以根據(jù)自身的情況，靈活進(jìn)行選擇，實(shí)驗(yàn)例程注重學(xué)生對(duì)FPGA器件入門(mén)級(jí)和開(kāi)發(fā)級(jí)應(yīng)用的培養(yǎng)，分為三個(gè)部分：基本實(shí)驗(yàn)，接口實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生。基本實(shí)驗(yàn)包括一些基礎(chǔ)的組合與時(shí)序電路設(shè)計(jì)；接口實(shí)驗(yàn)包括一些常用的輸入、顯示電路、串口通信、單片機(jī)總線接口通訊、AD/DA實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)驗(yàn)包括一些針對(duì)問(wèn)題的綜合性設(shè)計(jì)，如模擬交通燈、電梯控制、數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)調(diào)制等。

3.1 電梯控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改進(jìn)示例

首先分析電梯控制器的功能要求，基本功能：1 三層電梯控制；2 動(dòng)態(tài)掃描電路，將樓層顯示出來(lái)；3 能模擬升降、開(kāi)關(guān)門(mén)等狀態(tài)。擴(kuò)展功能：1 四層電梯控制；2能判斷升降優(yōu)先級(jí)；3控制電機(jī)模擬升降動(dòng)作；等等。其次介紹核心板，講解三層電梯控制原理及各功能子程序。學(xué)生完成基本功能程序的編寫(xiě)及仿真。教師檢查給出第一次平時(shí)成績(jī)。第三，讓學(xué)時(shí)獨(dú)立分析底板接口資源，利用萬(wàn)用版設(shè)計(jì)模擬電梯控制的硬件電路（樓層顯示、運(yùn)行狀態(tài)燈、各樓層控制電路）。教師檢查給出第二次平時(shí)成績(jī)。第四，程序綜合仿真，硬件系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成系統(tǒng)的最終設(shè)計(jì)，將I/O信號(hào)進(jìn)行鎖定引腳，下載到硬件系統(tǒng)。教師檢查給出第三次平時(shí)成績(jī)。第五，答辯并檢查學(xué)生擴(kuò)展功能實(shí)現(xiàn)情況，給出分?jǐn)?shù)。這樣做的目的是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)化繁為簡(jiǎn)，逐步深入從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分次平分能對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給出更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并能促使學(xué)生按時(shí)按步完成設(shè)計(jì)，掌握其從軟件到硬件的設(shè)計(jì)步驟。

4教學(xué)效果評(píng)估

對(duì)該系統(tǒng)使用前一個(gè)學(xué)期與使用該系統(tǒng)的學(xué)期自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較分析，該學(xué)期報(bào)告普遍條理清楚，設(shè)計(jì)完成度有明顯提高，優(yōu)良率提高14%。通過(guò)分析該學(xué)期的課程設(shè)計(jì)總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠明確的提出一些硬件設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題并找出方法解決。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)便于入門(mén)學(xué)習(xí)，能幫助理解硬件電路結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了硬件設(shè)計(jì)流程。提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。

結(jié) 語(yǔ)

“數(shù)字電路設(shè)計(jì)”是一門(mén)注重實(shí)際應(yīng)用的課程。通過(guò)對(duì)FPGA相關(guān)實(shí)踐課程教改項(xiàng)目的實(shí)施，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身定做的綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)板做出了一個(gè)大膽的創(chuàng)新，使過(guò)去由功能指向型的教儀變成用戶指向型的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。這種核心最小系統(tǒng)+擴(kuò)展的形式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性及效率，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新天性。同時(shí)這種形式也更加貼合企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)形式，因而真正達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:C語(yǔ)言;電子專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)32-8980-02

The C Language Teaching for Higher Vocational Electronics Professional

CHEN Zhen

(Department of Electronic Engineering, Taizhou Polytechnic College, Taizhou 225300, China)

Abstract: C language is a important professional basic courses of higher vocational electronics professional, but the general effect of teaching is not very satisfactory. Based on the characteristics of electronic professional of vocational colleges, combined with the status of their own students, somemethods and measures to improve is purposed afteranalysis the problems existing in C language teaching in the paper. Teaching practice shows that these methods and measures to be effective in improving teaching effect.

Key words: C language;electronic professional;teaching reform;teaching effect

C語(yǔ)言是一種應(yīng)用極為廣泛的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言,各高等院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程。而現(xiàn)在的單片機(jī)以及嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)都已經(jīng)采用C語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),因此對(duì)于電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)C語(yǔ)言更是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。隨著教學(xué)改革步伐的加快和后續(xù)課程的迫切要求,現(xiàn)在很多高職院校的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)將C語(yǔ)言安排為第一語(yǔ)言,并且在一年級(jí)就開(kāi)始授課,這無(wú)疑給C語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)了新的壓力和挑戰(zhàn)。下面就我近十年講授C語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗贑語(yǔ)言教學(xué)中的若干體會(huì)與做法。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)該門(mén)課程不夠重視,學(xué)習(xí)積極性不高

一方面是由于高等教育大眾化,高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是文理兼招,許多學(xué)生的基礎(chǔ)較差,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望不如從前;另一方面,C語(yǔ)言是結(jié)構(gòu)化的編程語(yǔ)言,程序的輸入輸出界面還是DOS界面,不像VB是采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)和可視化技術(shù)的編程語(yǔ)言,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)可視化的界面很容易引起學(xué)生的興趣,很多學(xué)生就認(rèn)為學(xué)習(xí)C語(yǔ)言好像已經(jīng)過(guò)時(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)VB有用,從剛開(kāi)始就喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.2 C語(yǔ)言自身特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

C語(yǔ)言有豐富的運(yùn)算符,語(yǔ)法限制不嚴(yán),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔緊湊,程序設(shè)計(jì)自由度大,數(shù)據(jù)類(lèi)型豐富也可以用戶自定義,這些都是C語(yǔ)言的特點(diǎn)。但是對(duì)于初學(xué)者而言卻是掌握C語(yǔ)言的難點(diǎn)。比如簡(jiǎn)潔的表達(dá)式或語(yǔ)句雖然可以實(shí)現(xiàn)很強(qiáng)的功能,但是卻增加了程序理解的難度,學(xué)生往往很難理解,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

1.3 語(yǔ)法和算法不能有機(jī)結(jié)合

C語(yǔ)言教學(xué)一直以來(lái)比較偏重語(yǔ)法,大部分教材都是先介紹基本數(shù)據(jù)類(lèi)型、基本運(yùn)算符、表達(dá)式、格式化輸入輸出函數(shù),然后才講解三種基本結(jié)構(gòu)的程序的設(shè)計(jì)。這樣程序設(shè)計(jì)的核心――算法就與C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法有比較大的脫節(jié),兩者不能有機(jī)地結(jié)合在一起。導(dǎo)致學(xué)生普遍反映聽(tīng)的時(shí)候好像都聽(tīng)懂了,但是當(dāng)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題放在自己的面前,就不知道如何用所學(xué)的知識(shí)去解決,顯得很被動(dòng),久而久之就對(duì)程序設(shè)計(jì)失去了信心。

1.4 學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以前C語(yǔ)言的教學(xué)主要還是采用“教本位”的教學(xué)模式。教師在課堂上講授,布置作業(yè)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生都是按照教師的思路在進(jìn)行學(xué)習(xí),留給學(xué)生自主思考的空間很小,學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外,高職的學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式更讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)C語(yǔ)言很枯燥。

2 教學(xué)改革的實(shí)踐

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,通過(guò)我在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索總結(jié),并結(jié)合高職電子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn),在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2.1 理論教學(xué)的改革

2.1.1 通過(guò)各種方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言主要是為今后的單片機(jī)編程打好基礎(chǔ),我通常在第一節(jié)課中給出實(shí)現(xiàn)同一功能的C程序和匯編程序,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)C語(yǔ)言在嵌入式系統(tǒng)編程中的重要性以及優(yōu)越性,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的興趣。

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。一些比較抽象、難理解的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不容易接受和理解,在課件中通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)體現(xiàn),容直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景,促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛合的教學(xué)場(chǎng)景。

在教學(xué)中隨時(shí)注意和學(xué)生的互動(dòng)。在課堂上經(jīng)常提出一些小問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答,這樣既可以讓教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整講解內(nèi)容,又可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)一直跟在教師后面思考,而不是被動(dòng)地接收。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍

電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)一般安排64~80學(xué)時(shí),這其中還包括一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀,不可能在這么短的課時(shí)內(nèi)把C語(yǔ)言的所有知識(shí)全部講完。因此,我根據(jù)單片機(jī)編程的特點(diǎn)以及夠用為度的原則,將指針的部分知識(shí)點(diǎn)和文件的內(nèi)容進(jìn)行了刪減,這樣能夠滿足學(xué)生今后的需要。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,采取了課后自學(xué)+答疑的方式。

2.1.3 基礎(chǔ)知識(shí)和典型算法的強(qiáng)化

在C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的,包括C的關(guān)鍵詞和標(biāo)識(shí)符、數(shù)據(jù)類(lèi)型、常量與變量、運(yùn)算符和表達(dá)式,以及三種基本的程序結(jié)構(gòu),語(yǔ)法和相關(guān)語(yǔ)句規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)不注意基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶,很多情況下是由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢靠而看不懂程序。因此在平時(shí)教學(xué)中我通過(guò)各種方法強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行記憶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,大部分學(xué)生能很好地跟上教師的節(jié)奏,教學(xué)效果有很大提高。

算法設(shè)計(jì)是程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生形成以算法為中心的思維模式,在教學(xué)過(guò)程中提倡學(xué)生記一些典型程序,通過(guò)記憶來(lái)促進(jìn)算法的理解,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有幫助的。

2.1.4 教學(xué)和全國(guó)等級(jí)考試掛鉤

學(xué)生畢業(yè)之前都需要獲得相關(guān)的資格證書(shū),因此在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)(C 語(yǔ)言)考試。在教學(xué)過(guò)程中也選用有大量習(xí)題的教材,把以前的二級(jí)試題穿插在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)全國(guó)等級(jí)考試并不是他們想象中的那么難,從而克服畏難情緒,提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的改革

在保障理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有在上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生才能充分理解課本中的理論知識(shí),真正學(xué)會(huì)如何編寫(xiě)、調(diào)試、優(yōu)化程序。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)和作業(yè)相結(jié)合

在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)時(shí)我盡量把平時(shí)典型的作業(yè)題融入進(jìn)來(lái),這樣在學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先以書(shū)面作業(yè)的形式布置下去,學(xué)生在上機(jī)之前完成程序的編寫(xiě),上機(jī)時(shí)檢查,這樣實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生就有較多的時(shí)間進(jìn)行程序的調(diào)試,通過(guò)這種方法顯著提高了上機(jī)實(shí)驗(yàn)的效率和效果。

2.2.2 以學(xué)習(xí)小組形式協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組是輔助教學(xué)的有效手段,我通常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級(jí)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng), 在上機(jī)的時(shí)候由他們主動(dòng)幫助有困難的同學(xué), 給予困難同學(xué)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力與支持。這樣, 不但彌補(bǔ)了上機(jī)課師資的不足, 而且學(xué)生的合作意識(shí)也得到加強(qiáng), 同時(shí)也給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)提供了更多發(fā)掘問(wèn)題和鍛煉的機(jī)會(huì), 進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。

2.3 課程考核方法的改革

考試方式和題型與全國(guó)等級(jí)考試的考試方式一樣,分為筆試和上機(jī)考試兩個(gè)部分,只是難度有所降低。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生參加等級(jí)考試的信心,同時(shí)也給學(xué)生提供一次等級(jí)考試模擬測(cè)試的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年實(shí)踐證明,以及從后續(xù)課程單片機(jī)的教學(xué)情況反饋來(lái)看,C語(yǔ)言的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果有了很大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性也有了很大的提高。

參考文獻(xiàn):

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[2] 龔麗.淺談高職院校的C 語(yǔ)言教學(xué)[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

第7篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞] 光電子專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練；反射式光纖位移傳感；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）04-0084-03

0 引言

光電子專(zhuān)業(yè)是以光電信息工程理論與技術(shù)為特色的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，致力于培養(yǎng)融合光、電、信息和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的復(fù)合型人才。在光電信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練作為一個(gè)必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可或缺[1]。同時(shí)，也是貫徹CDIO理念的重要方式[2]。發(fā)達(dá)國(guó)家的工科院校十分重視對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如要求學(xué)生在工廠進(jìn)行32個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，幾乎占整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的1/4；而日本明確提出：工科院校4年教育要始終圍繞工程和聯(lián)系工程實(shí)際進(jìn)行。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)工科院校在實(shí)踐教學(xué)尤其是工程實(shí)踐教學(xué)方面存在明顯差距，普遍存在著“課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化、畢業(yè)設(shè)計(jì)軟化、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式化”的現(xiàn)象[3]。太原科技大學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是將專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)去掉，形成一個(gè)64學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課[4]。高朋等人介紹了沈陽(yáng)師范大學(xué)在課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊，與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程互為補(bǔ)充[5]。陳順?lè)嫉热司拖虒帉W(xué)院光電信息實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的闡述[6]，具體實(shí)施也是以課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。

專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練起著從課本理論知識(shí)向?qū)I(yè)實(shí)踐能力過(guò)渡的橋梁作用，輕視這一教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)性降低及適應(yīng)周期加長(zhǎng)。因此，提高對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)其的投入，加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，對(duì)保證這一教學(xué)環(huán)節(jié)有力、有序、有效地開(kāi)展，具有極為重要的意義。鑒于此，本文針對(duì)光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)目的、內(nèi)容、模式等方面進(jìn)行初步探索與研究。

1 專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的目的與意義

光電子專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的目的在于，使學(xué)生掌握電子技術(shù)和光學(xué)基本理論，了解光學(xué)原理、光電檢測(cè)技術(shù)及檢測(cè)儀器在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中的應(yīng)用情況；使學(xué)生對(duì)光源、光電探測(cè)器與傳感器等方面的知識(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練是安排在大四的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本專(zhuān)業(yè)的全部專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 燕山大學(xué)光電子專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容與模式

燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院光電類(lèi)共有5個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)教學(xué)示范中心和1個(gè)光電類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地，基本上能滿足7個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練通常是選擇一些難度適中、具有較強(qiáng)應(yīng)用背景的題目來(lái)進(jìn)行仿真生產(chǎn)。早在2005年就設(shè)置了為期1周的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，曾先后進(jìn)行過(guò)“CCD綜合實(shí)驗(yàn)”、“光纖F-P干涉儀”、“光纖亮度測(cè)溫儀”等實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)時(shí)較少，所以還是以“設(shè)計(jì)型”實(shí)驗(yàn)為主。隨著教學(xué)改革逐年深入，實(shí)踐教學(xué)日益受到關(guān)注，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)，引入了國(guó)際工程教育改革的最新成果――CDIO工程教育模式與理念，所有這些都推動(dòng)了燕山大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由1周增加到2周，到2012年增加到4周。這項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這一點(diǎn)有別于生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

訓(xùn)練內(nèi)容為設(shè)計(jì)制作一光纖位移傳感系統(tǒng)，屬于反射式強(qiáng)度調(diào)制光纖傳感器，是一種非功能型光纖傳感器。利用待測(cè)物理量引起光強(qiáng)變化，通過(guò)檢測(cè)光強(qiáng)的變化實(shí)現(xiàn)對(duì)待測(cè)物理量的測(cè)量，如位移、壓力、振動(dòng)、表面粗糙度等。反射式光纖探頭如圖1所示。光纖探頭A由兩根光纖組成，一根用于發(fā)射光，一根用于接收反射體反射的光，R是鍍膜的反射體。

系統(tǒng)裝置的原理框圖如圖2所示，MCU采用宏晶公司的STC12C5A60S2。實(shí)現(xiàn)數(shù)控恒流源來(lái)驅(qū)動(dòng)LED/LD發(fā)光，采用AVAGO公司的T-1527作為光源，探測(cè)器采用與之匹配的R-2526，反射光強(qiáng)經(jīng)過(guò)信號(hào)處理后進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，最后在LCD1602顯示屏或者數(shù)碼管上顯示出來(lái)。載有光纖探頭的二維位移調(diào)節(jié)架可以記錄其位移，這樣便可以得到位移與反射光強(qiáng)的關(guān)系，記錄多組數(shù)據(jù)便可繪制出反射式光纖位移傳感的調(diào)制特性曲線，如圖3。由圖3可知，不同驅(qū)動(dòng)電流下的調(diào)制特性曲線都在相同位置出現(xiàn)極大值，當(dāng)位移小于極大值時(shí)，為遞增函數(shù)，稱(chēng)之為“前坡”，反之為“后坡”[7]。系統(tǒng)可工作在這兩個(gè)區(qū)域中，即“前坡”工作區(qū)和“后坡”工作區(qū)。可以看出，當(dāng)在“前坡”工作時(shí)，可以有較高的靈敏度；當(dāng)在“后坡”工作時(shí)，可以獲得較寬的動(dòng)態(tài)范圍。圖4為系統(tǒng)儀器的照片。

3 專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)施形式

專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)施形式是保證訓(xùn)練成效的重要前提。圖5為專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的流程圖。學(xué)生在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)、元器件選擇、原理圖繪制、PCB板的制作、光纖組件的設(shè)計(jì)與制作、焊接、硬件調(diào)試及其軟件編寫(xiě)、文檔撰寫(xiě)等工作[3]。

首先，領(lǐng)取任務(wù)書(shū)，由指導(dǎo)教師將訓(xùn)練內(nèi)容與要求以書(shū)面形式發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。教師講解訓(xùn)練內(nèi)容、目的和一些具體要求。此部分既要讓學(xué)生明確訓(xùn)練的總體目標(biāo)，更要讓學(xué)生有明確的階段性小目標(biāo)，讓學(xué)生清楚如何查資料、應(yīng)該查什么樣的資料、要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。

其次，查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、光學(xué)組件設(shè)計(jì)。以往給學(xué)生留出時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，只有小部分學(xué)生能按要求完成，效果不理想。針對(duì)這一弊病，采取了分小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案的形式，每3人1組以PPT形式匯報(bào)本小組的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)指導(dǎo)老師給出評(píng)價(jià)。該部分內(nèi)容占學(xué)生成績(jī)的一部分，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生查閱資料的積極性和效率。

再次，原理圖與PCB板圖的繪制，讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)的繪圖制版軟件，并熟悉電路板設(shè)計(jì)制作的流程。考慮到PCB板的制作成本、生產(chǎn)周期和后期調(diào)試問(wèn)題，并不把學(xué)生的版圖拿去工廠進(jìn)行加工制作，而是在學(xué)生設(shè)計(jì)后期將已做好的PCB板及對(duì)應(yīng)的版圖資料一起發(fā)給學(xué)生。通過(guò)對(duì)比、改進(jìn)、總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足，掌握布局布線的方法與技巧。接著是電路板的焊接與調(diào)試。一方面讓學(xué)生掌握各種封裝形式元件的焊接工藝及技巧，另一方面更要讓學(xué)生掌握硬件調(diào)試，包括電性能測(cè)試和一些簡(jiǎn)單的測(cè)試程序來(lái)評(píng)估硬件及其焊接工藝的優(yōu)劣，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到調(diào)試在整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的重要地位。

此外，給學(xué)生的光纖組件基本都是半成品，要讓學(xué)生制作光纖接頭。由于系統(tǒng)采用的是粗芯塑料光纖，加工制作的工藝要求比較低，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下基本都能完成并達(dá)到要求。

軟件編寫(xiě)，由于學(xué)生已進(jìn)行過(guò)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，對(duì)C51單片機(jī)編程已具備一定的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在功能實(shí)現(xiàn)上。要求實(shí)現(xiàn)既定基本功能，當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行功能拓展，充分利用MCU內(nèi)部資源和硬件電路板的各個(gè)模塊。經(jīng)過(guò)3天的軟件編寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)要求的基本功能，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了各種各樣的擴(kuò)展，效果甚至超出了老師的想象。對(duì)于一些編程能力差的學(xué)生，老師將軟件功能拆分，指導(dǎo)其分步分塊實(shí)現(xiàn)，盡可能地激發(fā)其編程熱情，使其縮小與其他同學(xué)的差距。

系統(tǒng)性能綜合測(cè)試，除了要求學(xué)生繪制出不同驅(qū)動(dòng)電流下的反射式位移傳感器的調(diào)制特性曲線外，還要求學(xué)生測(cè)量光源的P-I特性曲線等。進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)零、增益調(diào)節(jié)等功能測(cè)試，并評(píng)估儀器性能參數(shù)。

最后，文檔撰寫(xiě)，以往學(xué)生容易忽視文檔撰寫(xiě)的重要性，互相抄襲、東拼西湊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了避免此類(lèi)情況的發(fā)生，教師在訓(xùn)練之初就反復(fù)強(qiáng)調(diào)文檔在整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的重要性，并將文檔撰寫(xiě)的質(zhì)量作為評(píng)定成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。

4 專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練模式探尋

不斷探尋專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的新模式，是深化本科實(shí)踐教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的重要保證。燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院光電子工程系對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的模式進(jìn)行了初步探尋，具體包括以下幾個(gè)方面。

1）在內(nèi)容上選擇與定位一些綜合程度比較高的題目，通常以一個(gè)具體的光電產(chǎn)品為載體，并且該產(chǎn)品在行業(yè)中具有一定的代表性，與當(dāng)前主流光電產(chǎn)品特征相近且與專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景密切相關(guān)，使學(xué)生在光學(xué)、電子、機(jī)械設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各方面都能得到綜合鍛煉。這就要求專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練與前期大學(xué)本科三年所學(xué)各科課程有較好的知識(shí)點(diǎn)銜接，既包含如應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、光電子學(xué)、光電信息檢測(cè)、光輻射、光學(xué)材料、光學(xué)制造工藝、光學(xué)測(cè)試等光學(xué)類(lèi)主要專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)運(yùn)用，也要包含如光學(xué)精密設(shè)計(jì)、光學(xué)機(jī)械CAD、數(shù)字和模擬電路及電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具的運(yùn)用，還要覆蓋微機(jī)原理與接口技術(shù)、軟件基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)運(yùn)用，使學(xué)生在最大的知識(shí)范疇內(nèi)得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

2）研發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程滿足“大過(guò)程”特征，體現(xiàn)在盡可能多的覆蓋產(chǎn)品制造鏈上的步驟和過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品選型、市場(chǎng)定位、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)可行性分析、論證、設(shè)計(jì)、仿真、加工、裝配、測(cè)試檢驗(yàn)、分析評(píng)估等環(huán)節(jié)和步驟都有感性經(jīng)歷和體會(huì)。

3）在實(shí)施過(guò)程中必須能夠讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)當(dāng)企業(yè)工人、技術(shù)員、管理員等多重角色，人人動(dòng)手，充分參與生產(chǎn)、研發(fā)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

4）開(kāi)辟校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練基地或工程訓(xùn)練中心。自2005年以來(lái)，分別在燕山大學(xué)特種光纖研發(fā)基地和光電類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行過(guò)實(shí)習(xí)與訓(xùn)練。

（下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）

5 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是教育教學(xué)體系中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練是培養(yǎng)技能型人才、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑之一。它不僅是課程教學(xué)的總結(jié)，更是課程教學(xué)的延續(xù)。實(shí)踐教學(xué)如何滿足社會(huì)的需求是近幾年各高等院校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，探討實(shí)踐教學(xué)改革的思路，有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；課程改革；考核評(píng)價(jià)

【Abstract】The traditional color TV technology course teaching， the theory teaching is the main， assisted experimental verification， it have many disadvantages. This paper puts forward the experience of the course of “color TV technology and maintenance”，in the course of implementing the integrated curriculum reform for many years，mainly in the curriculum standards， course content， training bases ，assessment and other aspects of explore ideas.

【Key words】Project teaching； Curriculum reform； Evaluation

0 前言

《電視技術(shù)與調(diào)修》是我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷改革與探索，將課程設(shè)計(jì)為以電視產(chǎn)品各單元電路為子項(xiàng)目，通過(guò)調(diào)試與維修環(huán)節(jié)來(lái)安排項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)各項(xiàng)目訓(xùn)練介紹電視技術(shù)的基本原理和調(diào)修環(huán)節(jié)的基本技能；建構(gòu)“項(xiàng)目訓(xùn)練+綜合實(shí)訓(xùn)+企業(yè)頂崗”的三維一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生獲得“基本技能+核心技能+綜合技能”。并讓學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定《家用電子產(chǎn)品維修工》和《無(wú)線電調(diào)試工》綜合技能考核來(lái)檢驗(yàn)本門(mén)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在這過(guò)程中我們的具體做法是。

1 依托行業(yè)知名企業(yè)，聯(lián)合制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)當(dāng)前電視技術(shù)的飛速發(fā)展，電視技術(shù)中含蓋有無(wú)線電信號(hào)的發(fā)送、傳輸與接收，傳輸信號(hào)的類(lèi)型也由模擬信號(hào)向數(shù)字信號(hào)跨越。所涉及到的技術(shù)包含有電子線路技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、電源技術(shù)、顯示技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)與接口等技術(shù)，它幾乎覆蓋了整個(gè)電子信息技術(shù)領(lǐng)域。因此將“電視技術(shù)與調(diào)修”課程作為電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程是一種較為理想的做法。根據(jù)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)中，結(jié)合本地具體情況，與常州華輝電子有限公司等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛地合作，進(jìn)行充分的調(diào)研，從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，組織企業(yè)專(zhuān)家緊緊圍繞職業(yè)能力要求，進(jìn)行崗位職業(yè)技能分析。歸納出生產(chǎn)電視機(jī)工作崗位的典型工作任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照崗位工作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以項(xiàng)目+任務(wù)的形式進(jìn)行組織，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更符合高職類(lèi)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)之后，可以獲取多種社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)能力資格證書(shū)。

2 內(nèi)容組織緊貼目標(biāo)，突出調(diào)修能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，是基于工作過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)電視機(jī)整機(jī)調(diào)修能力的培養(yǎng)，按照學(xué)練結(jié)合的教學(xué)思路。具體以項(xiàng)目為載體組織課程教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)原則是遵循能力為本的基本原則，按照電視機(jī)在調(diào)測(cè)與維修過(guò)程中所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主線，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課程內(nèi)容分解為四大學(xué)習(xí)項(xiàng)目：即電視機(jī)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、電視單元電路項(xiàng)目調(diào)測(cè)訓(xùn)練、典型故障綜合維修項(xiàng)目訓(xùn)練、考工考級(jí)綜合培訓(xùn)。

針對(duì)本課程的實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在授課內(nèi)容中，需介紹的各種方框圖、原理圖和各類(lèi)波形非常繁多，為此大量采用圖文并茂的的多媒體課件，以增加課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。還借助于彩電示教板做為輔助教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好感。課程的項(xiàng)目化教學(xué)全部安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間進(jìn)行，每位學(xué)生安排一個(gè)生產(chǎn)工位，配置必要的儀器和工具，提供一個(gè)與真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。通過(guò)對(duì)真實(shí)電視產(chǎn)品調(diào)試與維修過(guò)程的體驗(yàn)和感受，來(lái)學(xué)習(xí)電視整機(jī)產(chǎn)品的調(diào)試與維修技術(shù)。在教學(xué)組織中，采取學(xué)生講、教師評(píng)的互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生走上講臺(tái)，每組派一位學(xué)生來(lái)闡述完成任務(wù)過(guò)程和得到的結(jié)論，接著由同組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用活頁(yè)形式編制了完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單和行動(dòng)訓(xùn)練卡，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都細(xì)分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合提高訓(xùn)練三大部分進(jìn)行訓(xùn)練，并保證各訓(xùn)練環(huán)節(jié)梯度和難度。

3 拓展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升課程工學(xué)力度

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，旨在培養(yǎng)高等級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，要求學(xué)生必須具有該行業(yè)中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要切實(shí)體現(xiàn)“工學(xué)交替”的指導(dǎo)思想，我們充分利用電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的職能，在加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，與蘇州華之杰電訊有限公司等的相關(guān)企業(yè)建立了廣泛而有效的聯(lián)系，并作為本課程的校外實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)在校內(nèi)，引進(jìn)常州誠(chéng)聯(lián)電源制造有限公司作為《電子整機(jī)產(chǎn)品》實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠，安排學(xué)生到生產(chǎn)線上進(jìn)行真實(shí)電子產(chǎn)品的組裝實(shí)訓(xùn)，包括安裝、調(diào)試與維修，通過(guò)實(shí)地感受電子信息企業(yè)的生產(chǎn)流程、組織管理和企業(yè)文化，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的理解，同時(shí)還邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職教師擔(dān)任本課程中一些項(xiàng)目的講解。以此拓展廣大師生的知識(shí)視野。

4 多種考核方式并舉，全部檢驗(yàn)學(xué)生能力

項(xiàng)目化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵是要有一套全面考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。我們采用了對(duì)教學(xué)全過(guò)程控制與各階段考核相結(jié)合，通過(guò)使學(xué)生在“學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)練結(jié)合”的過(guò)程中接受各種類(lèi)型的考核。考核類(lèi)型不再是單純的終結(jié)式書(shū)面考試，而是要體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想。考核可以采用階段考核與終結(jié)考核相結(jié)合，形式可采用筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合，也可采用小M討論與組織答辯等多種形式進(jìn)行。

考核內(nèi)容可以包括態(tài)度性評(píng)價(jià)、知識(shí)性評(píng)價(jià)和技能性評(píng)價(jià)。其中態(tài)度性評(píng)價(jià)包括考勤、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)和課內(nèi)參與程度等方面；知識(shí)性評(píng)價(jià)是指作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、提問(wèn)、課堂練習(xí)和期末考試等方面；技能性評(píng)價(jià)具體可以包括元器件識(shí)別與質(zhì)量鑒別能力、儀器儀表使用與電路測(cè)試能力、故障分析檢測(cè)與維修能力以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的歸納總結(jié)能力等方面。

5 結(jié)論

經(jīng)過(guò)多年的改革與探索，《電視技術(shù)與調(diào)修》課程作為我院電子信息技術(shù)核心課程建設(shè)已取得一定的成效。實(shí)踐證明，本課程自從開(kāi)始建設(shè)以來(lái)，已經(jīng)在三屆學(xué)生約760人次中實(shí)施，根據(jù)任課教師和大部分同學(xué)課后的情況反饋，效果普遍反映良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了很大的提高，特別是在技能的掌握方面尤為明顯和突出，根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，2013級(jí)共有505人參加江蘇省信息化委員會(huì)組織的“音視頻檢驗(yàn)工高級(jí)工”技能考工，一次性通過(guò)率達(dá)到97.6%。這一成績(jī)的取得與廣大教師在課程改革中，趕于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先，使本門(mén)課的教學(xué)效果躍上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了真正有用的知識(shí)和技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃宇航.高職院校實(shí)習(xí)教學(xué)改革與思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12.

第9篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文

社會(huì)上的其他組織也都舉辦了各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，但在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可度不高，而且這種競(jìng)賽的題目一般提前幾個(gè)月公開(kāi)，準(zhǔn)備起來(lái)不是很難，所以一般實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校很少參加，競(jìng)爭(zhēng)不是很激烈，獲獎(jiǎng)的幾率會(huì)大一點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)看也可以考慮參加。我院從2009年開(kāi)始連續(xù)3年均報(bào)名參加了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和5大賽區(qū)組織的聯(lián)合電子競(jìng)賽。以下針對(duì)參加這些賽事的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)改革的關(guān)系

（1）競(jìng)賽引導(dǎo)課程體系改革、強(qiáng)化工程概念。全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于促進(jìn)信息與電子類(lèi)學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力［1］，這些目標(biāo)直接體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，而且也直接引導(dǎo)了對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才所進(jìn)行的一系列課程改革，即加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化工程概念。這與學(xué)院突出實(shí)踐教學(xué)體系，制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過(guò)程管理與考核辦法是不謀而和的。

（2）競(jìng)賽引導(dǎo)了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。電子競(jìng)賽的題目重點(diǎn)突出了應(yīng)用設(shè)計(jì)。最初的競(jìng)賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試，而從本世紀(jì)開(kāi)始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統(tǒng)中的作用。今年的題目甚至把單片機(jī)最小系統(tǒng)當(dāng)成是一個(gè)器件直接使用，這體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握使用集成化的各種功能模塊通過(guò)接口組成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，也引導(dǎo)著教師必須對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。比如在內(nèi)容選取上，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)功能模塊的原理采用簡(jiǎn)單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導(dǎo)學(xué)生利用功能模塊的功能表，通過(guò)接口組成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法［3］。為此，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)需要重新編寫(xiě)適當(dāng)?shù)臄?shù)字電路、模擬電路和單片機(jī)等教材。

2電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與人才培養(yǎng)的關(guān)系

（1）競(jìng)賽使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。從這幾次參加競(jìng)賽的學(xué)生來(lái)看，凡是參加電子競(jìng)賽訓(xùn)練的同學(xué)，無(wú)論獲不獲獎(jiǎng)，都具備了基本電子電路實(shí)際制作與調(diào)試的能力，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對(duì)今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎(jiǎng)的同學(xué)更是得到了能力和素質(zhì)的全面提升；同時(shí)，這些學(xué)生的進(jìn)步也對(duì)周?chē)鷽](méi)參加競(jìng)賽的學(xué)生起到了潛移默化的影響，給低年級(jí)的學(xué)生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學(xué)習(xí)和參加競(jìng)賽的積極性。最重要的一點(diǎn)是，參加完競(jìng)賽的學(xué)生在就業(yè)方面體現(xiàn)了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，縮短了和一本學(xué)生的差距甚至有的超過(guò)了他們。

（2）競(jìng)賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養(yǎng)。在競(jìng)賽培訓(xùn)的實(shí)際過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)城市學(xué)院的學(xué)生和交通大學(xué)的學(xué)生之間存在著顯著區(qū)別（當(dāng)然本身層次上就有差異）。交大的學(xué)生只需給定題目和參考資料，他們自己通過(guò)動(dòng)手制作、調(diào)試，教師有80％的時(shí)間是管理和后勤服務(wù)，而城市學(xué)院的學(xué)生，至少在基礎(chǔ)培訓(xùn)中，必須先講基本原理、調(diào)試方法、隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)，到后期學(xué)生才能達(dá)到主動(dòng)設(shè)計(jì)，因此指導(dǎo)教師也相當(dāng)于是參加競(jìng)賽者，尤其對(duì)于年輕教師而言，這無(wú)疑是對(duì)他們專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)很大考驗(yàn)和提高。而事實(shí)證明也確實(shí)如此，近年參加指導(dǎo)的教師在業(yè)務(wù)方面進(jìn)步明顯，不僅拓寬了知識(shí)面，而且也積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革也有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步縮短了和雙師型教師的距離。

3參加電子競(jìng)賽的總結(jié)與分析

2009年是我院第一次參加該競(jìng)賽，獲得了一個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)。本次基本上屬于押題性質(zhì)，題目理解正確、而且前期訓(xùn)練充分，電源組幾乎是2隊(duì)都是一等獎(jiǎng)；而測(cè)控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，本次沒(méi)有電源的題目，但由于有一組學(xué)生能力較強(qiáng)且配合的很默契，獲得一等獎(jiǎng)是必然的；而獲得二、三等獎(jiǎng)的組，由于只有一、兩個(gè)同學(xué)能力很強(qiáng)，在競(jìng)賽過(guò)程中，時(shí)間不夠。可見(jiàn)要獲得好成績(jī)，不僅團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的能力要強(qiáng)，而且還要分工明確，各有所長(zhǎng)，真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。2011年僅獲得一個(gè)三等獎(jiǎng)，主要原因是因?yàn)楦?jìng)賽時(shí)間準(zhǔn)備不足和指導(dǎo)失誤造成的。其中，電源題目由于認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單而掉以輕心，中途發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚，造成時(shí)間不夠；小車(chē)存在兩個(gè)問(wèn)題，一是準(zhǔn)備階段組委會(huì)的講話表示小車(chē)不會(huì)再出，所以在訓(xùn)練中相關(guān)器件未準(zhǔn)備，在競(jìng)賽開(kāi)始后才從網(wǎng)上訂購(gòu)；二是沒(méi)能自制一個(gè)木制軌道，為了節(jié)約成本，想當(dāng)然的認(rèn)為小車(chē)在地板上走和在木制軌道走是一樣，結(jié)果花了很多時(shí)間在調(diào)試上，直到測(cè)試時(shí)才發(fā)現(xiàn)不做軌道是一個(gè)失誤，否則獲得一等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)很大。可見(jiàn)競(jìng)賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會(huì)造成很大遺憾，盡管如此，能力較強(qiáng)的那一組還是獲得了三等獎(jiǎng)。從以上分析可以看出，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，確實(shí)讓他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程、事務(wù)管理、競(jìng)賽題的分析和競(jìng)賽中的決策等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸競(jìng)賽的本質(zhì)。

4今后競(jìng)賽培訓(xùn)思路

基本訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，主要包括印制版的設(shè)計(jì)（原理圖和PCB板圖）、焊接及測(cè)試方法（學(xué)會(huì)基本儀器的使用）等練習(xí)。從訓(xùn)練內(nèi)容上主要分為以下幾大類(lèi)。

（1）電力電子類(lèi)：降壓型、升壓型和逆變型開(kāi)關(guān)電源；恒壓、恒流、直流并聯(lián)運(yùn)行和交流并網(wǎng)運(yùn)行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。

（2）檢測(cè)與運(yùn)動(dòng)控制類(lèi)：智能小車(chē)、機(jī)器人倒擺平衡控制、調(diào)速控制中的轉(zhuǎn)速、位移、避障、角度檢測(cè)、無(wú)線發(fā)射與接收等。

（3）基于FPGA／DSP系統(tǒng)的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項(xiàng)在“EDA”實(shí)驗(yàn)室中由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。

（4）放大器設(shè)計(jì)與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設(shè)計(jì)（該項(xiàng)由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。鑒于今后的電子競(jìng)賽題目趨于綜合設(shè)計(jì)，所以在暑期集中訓(xùn)練前，上述4項(xiàng)基本內(nèi)容應(yīng)該培訓(xùn)完成并通過(guò)各組交流使參加競(jìng)賽的學(xué)生全面了解相關(guān)內(nèi)容；這樣在暑期集中訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生便可集中精力利用電子競(jìng)賽等相關(guān)網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、交流提升自己的綜合能力和素質(zhì)。

5組織管理與相關(guān)政策

為了更好的培養(yǎng)和選拔人才，同時(shí)讓參加競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生無(wú)后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。

（1）成立學(xué)生課外科技創(chuàng)新小組，從二年級(jí)開(kāi)始自愿報(bào)名，條件是在一年級(jí)的課程（數(shù)學(xué)、物理和電子認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）學(xué)習(xí)中，成績(jī)較好的且有強(qiáng)烈欲望的同學(xué)中選拔；個(gè)別有特珠能力的同學(xué)另議；對(duì)于這些同學(xué)在二年級(jí)學(xué)習(xí)中，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的學(xué)分。

（2）完成二年級(jí)課程的同學(xué)，要求電路、電子技術(shù)、C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)同學(xué)自愿報(bào)名并經(jīng)審查批準(zhǔn)參加，在三年級(jí)學(xué)習(xí)期間，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替電子綜合設(shè)計(jì)的學(xué)分。

（3）參加暑期培訓(xùn)的同學(xué)可以頂替生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，實(shí)際上經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生已經(jīng)使得他們的畢業(yè)論文變得容易；如果選拔去參加競(jìng)賽且獲得獎(jiǎng)勵(lì)的還可以頂替部分選修課的學(xué)分。

（4）建立綜合電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)基地即專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生參與的全天候開(kāi)放管理。（5）參加人數(shù)50名左右，實(shí)行淘汰制度，使得每組人員結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)。