初秋的詩(shī)句精選(九篇)
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第1篇：初秋的詩(shī)句范文
1、對(duì)音樂(lè)“微型課”的認(rèn)識(shí)
微型課，顧名思義，就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間短，一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課，在教學(xué)性質(zhì)上具有甄別評(píng)估功能。微型課現(xiàn)場(chǎng)抽取課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（1小時(shí)）現(xiàn)場(chǎng)備課，現(xiàn)場(chǎng)授課。微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施等要求不多，能夠在有限的簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)，對(duì)眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評(píng)估，為教學(xué)比賽、教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。
2、分析各地方教育局提出“微型課”考試的要求
2.1 各地方提出“微型課”考試的具體要求
近年來(lái)，很多省市在教學(xué)比賽、教師招聘、教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)定等涉及人員眾多的許多大型活動(dòng)中，為了在較短時(shí)間內(nèi)快而有效地對(duì)每一個(gè)人的教學(xué)能力作出較為公正的評(píng)估，通常采用上微型課的方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否具備基本的教學(xué)能力。有時(shí)面對(duì)幾百人，甚至一兩千人的眾多場(chǎng)面，要采用普通上課的形式，場(chǎng)地、學(xué)生、時(shí)間等條件是無(wú)論如何也達(dá)不到要求的，而微型課恰恰不受上述限制，能夠較好地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。 “微型課”就成了衡量教師水平的最好標(biāo)尺。
2.2 對(duì)其要求的分析與思考
教育局給師范生出微型課考題，因?yàn)樗臅r(shí)較短，相當(dāng)于普通課堂的1/3，形式“短而精”，能夠在短暫的時(shí)間充分展現(xiàn)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。給予我們師范生很大的考驗(yàn)。因此，我認(rèn)為微型課的了解和把握在我們師范生中的是非常重要地，是不可忽視地。
2.3 根據(jù)其要求分析如何上好微型課
以下分析是關(guān)于微型課在備課過(guò)程中必須考慮的而在上課過(guò)程中又要必須遵循的幾則要點(diǎn)：
（1）整個(gè)的教學(xué)過(guò)程要精煉。由于微型課要求時(shí)間的短少，必須要求切入課題要迅速，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；可以唱一首歌、播放一段視頻進(jìn)入課題；也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等等進(jìn)入課題。
盡管說(shuō)所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。
（2）講授人表現(xiàn)要干練。音樂(lè)微型課與其他課程不同點(diǎn)在于，音樂(lè)占了大比重，要讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，了解音樂(lè)，教師的范唱不可避免，沒(méi)有“唱”，也就不謂“音樂(lè)課”了。所以，在微型課堂中，該唱的唱，該動(dòng)的動(dòng)，一切以讓學(xué)生感受、體驗(yàn)為先，準(zhǔn)確的范唱是教師最直接的呈現(xiàn)，在演唱過(guò)程中，教師加上神情、動(dòng)作、手勢(shì)讓學(xué)生體驗(yàn)作品的音高、情緒、力度等等音樂(lè)要素。所以，無(wú)論如何，一個(gè)準(zhǔn)確無(wú)誤、生動(dòng)的范唱在微型課當(dāng)中是必須的，尤為重要的。
板書(shū)不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會(huì)沖淡板書(shū)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書(shū)表達(dá)不清。在微型課中，部分板書(shū)可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。無(wú)論如何，板書(shū)都要做到精簡(jiǎn)，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。
3、“微型課”考試中需注意的問(wèn)題及訓(xùn)練方法
3.1在“微型課”考試中需注意的問(wèn)題
（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，但無(wú)論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。以上主要是講“切入課題要快速”。
（2）上課環(huán)節(jié)。因?yàn)槲⑿驼n時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，要處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過(guò)多，未免龐雜；內(nèi)容過(guò)少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書(shū)都是必需的。只不過(guò)在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書(shū)太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。
（3）結(jié)尾環(huán)節(jié)。一節(jié)課的結(jié)語(yǔ)是必不可少的。在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)來(lái)個(gè)歸納，是非常必要的，也是不可或缺的?？旖荻煌夏鄮慕Y(jié)語(yǔ)在起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的同時(shí)，也會(huì)給人以無(wú)窮的回味和美好的享受。
3.2 關(guān)于微型課的訓(xùn)練方法
（1）平日里要積累豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)才有能力把握微型課講臺(tái)下無(wú)學(xué)生的狀態(tài)，才有可能做到“臺(tái)下無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
（2）要熟悉教材教參，了解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在微型課考試中做到胸有成足。
（3）自我訓(xùn)練，在考試前可以對(duì)著鏡子進(jìn)行微型課訓(xùn)練，在鏡子前將教學(xué)過(guò)程完整呈現(xiàn)一遍，以便發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、不足。
（4）樹(shù)立信心，克服緊張、惶恐的情緒。超越自我、信心百倍。在微型課考試中發(fā)揮出色的表現(xiàn)。
第2篇：初秋的詩(shī)句范文
我發(fā)現(xiàn)了爬山虎。它不像玫瑰一樣高貴，也不像一樣美麗，它只是一棵爬山虎。它沿著墻壁攀登，不知經(jīng)過(guò)了多少春、夏、秋、冬，風(fēng)風(fēng)雨雨，可它仍然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)。春天，它換了一身綠色的衣服，春風(fēng)吹在它又細(xì)又長(zhǎng)的莖上，顯得生機(jī)勃勃，非常有活力。夏天，它和兄弟姐妹牽起了手，長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢。墻上、樹(shù)干上布滿了深綠色，把它們打扮上了美麗的顏色。秋天，它的葉子變成了紫紅色，上面的葉莖顯得很明顯。到了深秋，葉子變成了深紅色，冬天，雖然它的葉子掉光了，可是它還有生命，它正在暗暗的使勁，為明年春天的生長(zhǎng)做著準(zhǔn)備。
秋天就像一位美麗的小姑娘在大地灑下秋天的詩(shī)句，這使我想起了孟浩然的詩(shī)初秋。
《初秋》【唐】孟浩然
第3篇：初秋的詩(shī)句范文
早晨，姍姍來(lái)遲，睜開(kāi)惺忪的睡眼，遍野花草上的露珠一閃一閃，南國(guó)冬天的項(xiàng)鏈也別致。雖然沒(méi)有北國(guó)冰珠的堅(jiān)硬，雖然沒(méi)有北國(guó)雪粒的潔白，卻多了幾分嬌俏和嫵媚。是炎夏撒下的圣潔的詩(shī)句？是初秋譜寫(xiě)的浪漫的樂(lè)章？是仲春演奏的花枝招展的序言？
微風(fēng)斜雨，也是那么的溫柔。陽(yáng)光，在南國(guó)的冬天里應(yīng)該是一種語(yǔ)言，她仍然在喋喋不休地講述著海灘上一個(gè)又一個(gè)故事。亭午時(shí)分，一朵一朵蘑菇傘斜倚在沙灘上，撒嬌似的推辭著陽(yáng)光的熱情。“蘑菇”的陰涼里偎依著兩瓣香，躺著一個(gè)夢(mèng)，徘徊著半點(diǎn)憂郁……湛藍(lán)是海水延伸開(kāi)去，點(diǎn)點(diǎn)波光和著五顏六色的泳衣跳躍著城市的喧鬧，苦夏熱浪也隨著蕩漾開(kāi)去了。海灘無(wú)限好，只是近黃昏。仁者愛(ài)水，惟有小島。
華燈初上，花市如海。你漂泊的足跡，扣響濤聲依舊的詩(shī)句；你在魚(yú)缸中，唱生命之浩淼；你在池水里，向往無(wú)邊無(wú)涯。你是可愛(ài)的小金魚(yú)，冰雪與你無(wú)緣，因?yàn)槟闶菐X南的童話。T恤衫、牛仔裙、革履加西裝……游來(lái)蕩去，在南國(guó)的夜市。街心公園的大屏幕電視上正在播放北國(guó)的冰天雪地；穿梭巴士“吱－－”剎車(chē)在你的身旁，一盆花，一團(tuán)笑語(yǔ)：“巴士上的冷氣，真爽！”
第4篇：初秋的詩(shī)句范文
道兩旁的樹(shù)林，像一群乖巧的孩子，在慈祥母親蒲扇的涼風(fēng)中，翩翩起舞，那是有著十分韻律的起伏。無(wú)聲的肢體語(yǔ)言，是另一類生命在與神靈的對(duì)白，抑或就是《千手觀音》的天然版，是那樣的高雅、那樣的純情。是的，佛不在天上，他在自然中，在我的心田里。
那些樹(shù)我實(shí)在叫不出名字，但卻似曾相識(shí)、并不陌生，宛若前世情人、今生的相會(huì)。伴隨逸然的舞姿，樹(shù)間，飄灑著陣陣細(xì)碎的小黃花，那些花，我平生第一次見(jiàn)到，我感到十分的新奇。我俯下身來(lái)，細(xì)細(xì)地打量著她們近乎悲劇般的身段，那是些五瓣的、輕巧的、伸著細(xì)長(zhǎng)花蕊的尤物，那種嬌嫩的、清雅的檸檬黃，那種初潮的、懷春的胭脂紅，是自然神筆調(diào)配出的生命的閃亮。還有那幽幽的清香，悠悠地，舔進(jìn)你的肺腑，熏開(kāi)你的心扉。
美是不可抗拒的心的震撼，讓你激動(dòng)，讓你眼角濕潤(rùn)，心間有著絲絲過(guò)電般的、莫名的。當(dāng)你看到那些細(xì)碎的小黃花，我想你的胸中必定也會(huì)由然而生這種情結(jié)，那些飄蕩的，如過(guò)篩般的小碎黃、如迷夢(mèng)般的燦爛雨，會(huì)直刺你的眼神，讓你無(wú)處躲藏。那種飄逸會(huì)讓你的心律變得如檐雨般的悠緩，你會(huì)忽然覺(jué)得，你要感謝上蒼，感恩大自然。
一陣圣風(fēng)拂過(guò)，滿地翻滾的小碎黃，一波一波地往前跳，那些紛飛的“彩蛾”，是在尋夢(mèng)投胎轉(zhuǎn)世的地方嗎，我不可而知，我想，應(yīng)該是這樣的。她們生命的靈氣在一夜之間綻放，她們用美麗彌留塵世，卻無(wú)奈地?fù)]別于動(dòng)人的凄愴。
我為那些生那短暫即逝的命的精彩和美麗而感傷，以至于交臂托腮，長(zhǎng)久呆立。我在盡量拓展對(duì)生命過(guò)程的理解，我在腦海里盡量搜尋美好的詩(shī)句，想找出一句最恰當(dāng)?shù)?，為眼前的小碎黃作絕別，也為她們的生命送去不朽的禮贊，可我還是失敗了，是的，這樣的情境這樣的內(nèi)涵，會(huì)有什么樣的詩(shī)句能夠做得到刻骨銘心。
那些花擁有過(guò)如歌如泣的生命，那樣的生命的意義是如此的不可思議，她們的生命歷程只有短短幾天，卻是飽陽(yáng)光雨露凝聚的靈氣，那種靈氣在初秋的某一個(gè)拂曉，被點(diǎn)化成了迷眼耀目的小碎黃，她們是天地間惟美的代言者。
第5篇：初秋的詩(shī)句范文
很久沒(méi)有去那隔壁的唱片店淘那古的發(fā)黃的唱片，很久沒(méi)有趴在窗臺(tái)上數(shù)那調(diào)皮的星星，很久沒(méi)有躺在綠油油的草地上欣賞孤獨(dú)的風(fēng)景…。而青春抑或在這些無(wú)邊的歲月里悄然飄逝。
時(shí)間以他固有的頻率走它的路，不要以為他在恐嚇我們，他只是在進(jìn)行著它應(yīng)有的速度，
一、隱形的翅膀
有一段時(shí)間特別喜歡泰戈?duì)柕脑?shī)句：“天空沒(méi)有翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)?！?/p>
青春就像那隱形的翅膀在白駒過(guò)隙中流過(guò)。站在河的對(duì)岸，觀望那已逝的青春：校園里、馬路邊、公園里處處都洋溢著我們青春的氣息，灑下拉我們清脆的笑語(yǔ)。喔，在記憶深處，原來(lái)青春的印象是隱形的。
二、花開(kāi)花落
青春，一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)。這時(shí)的我們多愁善感而又個(gè)性張揚(yáng)。青春像暮春時(shí)節(jié)的櫻花，充斥著幻想的色彩；青春想夏日的百合，清純可愛(ài)而又美得虛幻；青春像初秋的白菊，詩(shī)趣盎然而有絢麗多姿；青春像嚴(yán)冬的臘梅，不折不撓而展現(xiàn)著自我獨(dú)特的風(fēng)采。
微風(fēng)拂過(guò)，花雨紛飛，喔，原來(lái)，在我腦中，青春的印象是美麗的，是如花般的季節(jié)呢！
三、苦澀的迷惘
青春并不只是甜蜜的代名詞，青春的我們有著無(wú)限的煩惱與迷惘。
很多時(shí)候都不知道自己究竟在做什麼，很多時(shí)候都會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)奈，年少的我們便在這花季中品嘗倒拉苦澀的滋味。
喔，原來(lái)，青春印象在我心中也是苦澀的。
四、色彩的沉淀
第6篇：初秋的詩(shī)句范文
然而，1844年，39歲的伊麗莎白?巴萊特，結(jié)識(shí)了小她6歲的詩(shī)人羅伯特?勃朗寧，生命從此打開(kāi)了新的一章。
勃朗寧大器晚成，當(dāng)同期的一些詩(shī)人熠熠生光的時(shí)候，認(rèn)識(shí)他的天分的，只有少數(shù)的幾個(gè)人，伊麗莎白?巴萊特即是其中之一。一次，勃朗寧讀到巴萊特的詩(shī)，發(fā)現(xiàn)她引用了自己的詩(shī)句，感到莫大的歡愉。于是，他迫不及待地給這位同行寫(xiě)信，仿佛俞伯牙遇到鐘子期：“親愛(ài)的巴萊特小姐，你那些詩(shī)篇真叫我喜愛(ài)極了。”女詩(shī)人很快回信說(shuō)：“親愛(ài)的勃朗寧先生：我從心坎深處感謝你，”由此，“一葉薰香”的戀情拉開(kāi)帷幕。
他們不斷地互通信札，“彼此貢獻(xiàn)早晚的靈感，彼此許諾忠實(shí)的批評(píng)”。從文學(xué)到人生，從愛(ài)好到性情。最初五個(gè)月密切的通信，使伊麗莎白?巴萊特灰暗的生活豁然洞開(kāi)，擁有了燦爛的光明。每一天她最開(kāi)心的時(shí)刻，就是黃昏降臨，聽(tīng)到郵差的那一聲叩門(mén)。
后經(jīng)勃朗寧的幾次請(qǐng)求，她終于準(zhǔn)許他去見(jiàn)她，他終于見(jiàn)著了她：可憐瘦小的病模樣，蜷伏在沙發(fā)上，客人來(lái)臨都不能起身迎送!他的心里涌起無(wú)限的悲憐……翌日，巴萊特接到勃朗寧的一封求愛(ài)信。在遲暮的歲月里趕上了早年的愛(ài)情，這讓她既歡欣又自卑。經(jīng)過(guò)一宵躊躇，她“忍痛”警告他：再要如此，便不再見(jiàn)他。勃朗寧慌忙寫(xiě)信去謝罪，解釋前信只是感激話說(shuō)過(guò)了分，請(qǐng)求退還原函(信退回時(shí)，勃朗寧紅著臉將其銷毀。他們的通信中單缺這一封，這使后來(lái)的勃朗寧夫人感到非常懊喪)。
“風(fēng)波”過(guò)后，勃朗寧沒(méi)有放棄。他住在倫敦近郊，鄉(xiāng)間空氣的清芬，紅的玫瑰、紫的鈴蘭……不斷通過(guò)郵差傳遞到巴萊特的閨房。巴萊特壓抑在心底的愛(ài)，隨著初秋的陽(yáng)光一天天成熟。如果一天接不到他的信和鮮花，她就不能定心。她的心在為他跳動(dòng)，但她還不能完全放開(kāi)思慮：他，一個(gè)健康的、偉大的人；我，一個(gè)頹廢的病人。這公平嗎?可愛(ài)是這樣熾烈，幸福得讓她眩暈。終于，她不能再固執(zhí)、不能再堅(jiān)持。
愛(ài)，真是一個(gè)奇跡。相愛(ài)的第二個(gè)春天，在沙發(fā)上蜷伏了25年的伊麗莎白?巴萊特，奇跡般地恢復(fù)了健康。她步履輕盈、愉快地走出病室和囚困，在陽(yáng)光下，在青草與花香間，在小鳥(niǎo)的歌聲中，呼吸著清新的空氣。也就在那一段時(shí)期里，她寫(xiě)下獻(xiàn)給她的情人的《葡萄牙人十四行詩(shī)集》，才華達(dá)到了頂點(diǎn)。
可她的愛(ài)情，卻遭到“無(wú)可通融的父親”的反對(duì)。1846年9月12日，女詩(shī)人由她忠心的女仆陪著，來(lái)到附近一個(gè)教堂，和她的情人悄悄地結(jié)了婚。盡管沒(méi)有得到父母的祝福，她并不遺憾，且歡欣地說(shuō)：“因?yàn)槲姨腋Ａ?，用不到?”一個(gè)星期后，她帶著女仆、愛(ài)犬，還有這一年零八個(gè)月積聚起來(lái)的一封封情書(shū)，離開(kāi)了家，棲居在有名的Casa Guidi島上，過(guò)起了幸福的生活。
這無(wú)上的幸福一直延續(xù)了15年。15年中，他們?nèi)缬半S形，在羅馬、巴黎、倫敦游玩。巴萊特竟能登山涉水。她給妹妹寫(xiě)信道：“我叮囑勃朗寧千萬(wàn)不能逢人就夸他妻子跟他一起到這兒去過(guò)了，到那兒玩過(guò)了，好像有兩條腿的老婆是天下最稀奇的寶貝了。”
第7篇：初秋的詩(shī)句范文
此景再現(xiàn),心頭為之一震!兒時(shí)對(duì)大雁的憧憬,陸游“雨霽雞棲早,風(fēng)高雁陣斜”的詩(shī)句,在腦海中再次浮現(xiàn)。想去解讀“雁陣”的欲求,在已成年的我的心中,油然而生。
是什么原因把那么多單只大雁聚合到一塊兒組成蔚為大觀的雁陣?是它們特有的遺傳密碼,還是口口相傳的雁語(yǔ)雁聲?不得而知。但是可以知的,應(yīng)該是那水草豐茂、魚(yú)蝦肥美、環(huán)境氣候適宜的目標(biāo)湖泊的吸引吧。那是它們的“美哉樂(lè)土”。前方共同的目標(biāo),讓它們飛到了一起,組成了有序的雁陣;前方共同的目標(biāo),成為它們抗擊風(fēng)暴雷電的力量;前方共同的目標(biāo),使它們不畏途中艱辛,百折不撓、勇往直前地飛向“圣地”。
參與“雁陣”的雁兒們是幸運(yùn)的。它們是自發(fā)進(jìn)去的,還是通過(guò)某種遴選機(jī)制進(jìn)去的?不得而知?？梢钥隙ǖ氖?參與“雁陣”的每只大雁都具備了一對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。有了這對(duì)翅膀,才能飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛得穩(wěn),才能與雁陣共享“圣地”的“美哉樂(lè)土”。翅膀軟了弱了,無(wú)疑會(huì)掉隊(duì)出陣;翅膀折了斷了,只能無(wú)奈地仰望天空而掛出長(zhǎng)長(zhǎng)的“淚”。歷練堅(jiān)強(qiáng)的翅膀,該是“雁陣”里每只雁兒們的自覺(jué)吧?
該贊美“雁陣”的領(lǐng)頭雁。領(lǐng)頭雁是怎么產(chǎn)生的?是否要適時(shí)交換位置?不得而知。但是一旦處在了“雁陣”領(lǐng)頭的位置,它的付出肯定要比其它雁兒們多。對(duì)于目的地的確定、飛行路徑的選擇,頭腦比其它雁兒更清醒;途中風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避,陣中成員魚(yú)蝦糧草何處尋覓,它一定會(huì)絞盡腦汁思考得更多;何時(shí)飛得快點(diǎn),何時(shí)飛得慢點(diǎn),如何因氣流緩急而調(diào)整隊(duì)形,它要把握有度;途中棲息,當(dāng)其它大雁進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),據(jù)說(shuō)領(lǐng)頭雁還得當(dāng)好“哨兵”以防其它禽獸的侵害。更可貴的是,領(lǐng)頭雁同“雁陣”中其它雁兒比,好像沒(méi)什么特殊之處,有的只是一對(duì)更為堅(jiān)強(qiáng)的翅膀和領(lǐng)頭的責(zé)任。
上述解讀可能片面,可能膚淺。不要緊。如果把“雁陣”比喻成我們的媒體團(tuán)隊(duì),如果團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都能從多個(gè)視角來(lái)解讀“雁陣”,拋棄兒時(shí)的幼稚但留率真,莫簡(jiǎn)單贊美而多思考,通過(guò)感悟“雁陣”而受到啟迪,這對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō),將會(huì)受益匪淺,必定會(huì)形成一筆價(jià)值深遠(yuǎn)的精神財(cái)富。
秋天又來(lái)了。如果又看到一群大雁南飛時(shí),你能讀出什么?
第8篇：初秋的詩(shī)句范文
東湖，是全國(guó)聞名的游覽勝地。它位于武漢市東面，西邊的珞枷山和東邊的磨山是它的天然屏障。正是天高氣爽、晴空萬(wàn)里的初秋，我?guī)状斡行劣^賞到了它的風(fēng)光。
微波蕩漾，將金光攪拌，變成無(wú)數(shù)顆明星，把人的眼睛都看花了。湖水碧綠碧綠的,想一塊無(wú)暇的翡翠,光彩奪目.而天空呢,是滲藍(lán)的.遙望遠(yuǎn)方,大概湖水也被天空所感染，越變?cè)剿{(lán)，最后終于在天邊與藍(lán)天相接?？吹竭@情景，我才領(lǐng)略到“秋水共長(zhǎng)天一色”的妙處。想湖的南面望去，可謂“綠水逶迤，方草長(zhǎng)堤”。近處有堤壩，草地；再遠(yuǎn)一點(diǎn)是深綠的樹(shù)木，盛開(kāi)的和小山丘；更遠(yuǎn)處便是隱約可見(jiàn)的山峰輪廓和武漢鋼鐵公司高大的煙囪、樓房。這一切好象都沉浸于柔和，蔚藍(lán)的大氣之中，就連我所以的岸北的花、草、樹(shù)木也不例外。秋風(fēng)吹拂，湖面泛起一道道小波紋，輕輕撫摸著岸邊，嘩啦啦，嘩啦啦，然后，又依依不舍地慢慢退去，把湖岸沖濕，沖綠，沖刷得越來(lái)越美麗``````所以這些，讓人覺(jué)的整個(gè)世界仿佛都在動(dòng)，沒(méi)有一絲完整的線條，沒(méi)有一片完整的色彩，更沒(méi)有一個(gè)同樣的瞬間。不過(guò)，湖邊的一切畢竟還是美麗的，顯得寧?kù)o、柔和。
然而，東湖并不老師那么溫順。它是一個(gè)變幻莫測(cè)的孩子，時(shí)而發(fā)怒。一排排大浪打來(lái)，滾動(dòng)著，跳躍著，咆哮著，從遠(yuǎn)處看，恰似后一浪頭張開(kāi)大嘴，露出皓齒，將前面的浪頭一口咬住，死死不放，然后像脫韁的野馬，飛快地向岸邊奔去。“嘩 ``````”，浪花撞擊著堤岸，浪花四濺，噴出無(wú)數(shù)水花，撒在岸邊，又立即悄悄鉆入泥土，只留下潤(rùn)濕的足跡。看看這壯麗的情景，我不得不為之驚嘆，“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空“的詩(shī)句不禁脫口而出。
大浪過(guò)后，水面平靜，這時(shí)的東湖又像一個(gè)溫順、聽(tīng)話的小姑娘。這是湖水最清、最綠的時(shí)刻。湖底圓圓的鵝卵石顯現(xiàn)在人的眼前，連在水中的游動(dòng)的魚(yú)兒也看得一清二楚。湖邊，絢麗多彩的和一些不知名的野花盛開(kāi)在山丘上，與還未落葉的、碧綠的梧桐樹(shù)相映襯，好像給山丘披上一件花衣。湖水發(fā)怒的時(shí)的可怕情景，恐怕早已被這些花草樹(shù)木拋到了九霄云外。湖面上，有幾只漁船在打撈水草，幾位“不速之客”——皮劃艇運(yùn)動(dòng)員正劃著皮艇，非快前進(jìn)，激起一道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾。而在快艇的身后，只留下一條白色玉帶。
這一切，我不禁想到，?。『?，你是多么美麗、寬廣！你貢獻(xiàn)給人們豐富的湖產(chǎn)和廣闊的運(yùn)動(dòng)田地。我愛(ài)東湖！
第9篇：初秋的詩(shī)句范文
(一)抒情主人公
通過(guò)這兩首詩(shī)的顯性信息可知其都是個(gè)體獨(dú)立感情的表達(dá)，而且抒情主人公與情感指向相隔遙遙的距離，從另一方面說(shuō)這是一種自抒，是對(duì)自身情感的自我觀照。抒情主人公即抒情主體。但是它不完全等同于作者，我認(rèn)為抒情主體是指情感出發(fā)的角度和在者，甚至可以理解為“視點(diǎn)”?！段髦耷返氖闱橹魅斯且晃唤仙倥?，這沒(méi)有疑問(wèn)和爭(zhēng)議，但是對(duì)于《涉江采芙蓉》的抒情主人公的性別卻存在諸多爭(zhēng)議，有的學(xué)者認(rèn)為是一首游子懷念家鄉(xiāng)妻子的詩(shī)。有的學(xué)者認(rèn)為是一首妻子思念遠(yuǎn)方游子的詩(shī)。在此，我取后一種說(shuō)法，“芙蓉”(荷花)暗關(guān)著“夫容”，可理解為女子思夫口吻，但這絕非說(shuō)此詩(shī)作者為女性，而是說(shuō)作者采取“思婦調(diào)”來(lái)創(chuàng)作?！斑€顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路浩漫漫”兩句在寫(xiě)法上，更是采用了“從對(duì)面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長(zhǎng)途”(張玉谷《古詩(shī)賞析》)的“懸想”方式，從而造出了“詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)”的絕妙虛境。《西洲曲》的抒情主人公自始至終以“憶”的方式，以訴說(shuō)的語(yǔ)調(diào)來(lái)抒感“低頭弄蓮子。蓮子清如水”，“憶郎郎不至，仰首望飛鴻。鴻飛滿西洲，望郎上青樓”等詩(shī)句，環(huán)環(huán)相扣，聲情搖曳。
(二)所托之物
兩首詩(shī)都采用托物言情的表現(xiàn)手法，所謂的“物”即感情載體，是抒情主體所言之情的客體化。即主體感情(心象)的物象化(物象)。顯然，兩首詩(shī)有共同的所托之物——“芙蓉”(荷花)。
《涉江采芙蓉》一詩(shī)如果將其看作一個(gè)完整的敘事，那么全詩(shī)以“芙蓉”為唯一的中心意象，“采芙蓉”是主要情節(jié)，“贈(zèng)芙蓉”是全詩(shī)的轉(zhuǎn)折和矛盾的升級(jí)之處?！败饺?zé)o寄處”則是整個(gè)敘事的和結(jié)局，圍繞“芙蓉”這個(gè)意象而展開(kāi)的故事和附著在意象載體之上的感情就構(gòu)成了整首詩(shī)的總體效果。
《西洲曲》中“蓮”(荷花)并非唯一的意象，之前有“梅”之后有“飛鴻”等意象，我認(rèn)為“折梅寄江北”中的“梅”是一個(gè)靜態(tài)的情感載體，而“蓮”卻是感情和抒情主體最為熾烈的表達(dá)，是動(dòng)態(tài)的情感載體。整首詩(shī)又充滿了時(shí)空季節(jié)的轉(zhuǎn)換和變化，從這種意義上可以說(shuō)“蓮”是全詩(shī)的中心意象，其他的意象是為感情作的鋪墊和延伸。開(kāi)始關(guān)于地域空間和季節(jié)時(shí)令交替的鋪敘都是為了引出“蓮”這一意象，是為引出“蓮”的生長(zhǎng)季節(jié)，“蓮”的出現(xiàn)是抒情主體感情最飽滿的點(diǎn)。
“芙蓉”為何在古代能作為一種普遍的情感載體呢?我覺(jué)得有以下幾方面的原因：首先“芙蓉”的諧音通“夫容”，可以在思婦心中產(chǎn)生共鳴；其次“芙蓉”又名“荷花”，其果實(shí)為“蓮子”，“蓮子”的諧音通“憐子”，是愛(ài)意的代稱，易于傳情達(dá)意；再次“芙蓉”為純潔的代表，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”，在儒家文化占統(tǒng)治地位的封建社會(huì)女子對(duì)尤為重視，“芙蓉”也成為女子貞潔的代言。
(三)所寄之情
所寄之情，情指抒情主人公的“心象”，指抒情主體借抒情客體所表達(dá)的感情，是詩(shī)歌的落腳點(diǎn)和歸宿。不難理解兩首詩(shī)所寄之情都是一種對(duì)于戀人的相思、懷念和吟詠：“所思在遠(yuǎn)道”、“憶梅下西洲，折梅寄江北”：兩首詩(shī)都透露出抒情主體的孤獨(dú)和悵然：“同心而離居”、“海水夢(mèng)悠悠，君愁我亦愁”，但也表達(dá)出她們對(duì)對(duì)方感情的強(qiáng)烈。不同的是一個(gè)是現(xiàn)實(shí)主義，一個(gè)是浪漫主義。