平面設計的基本課程精選(九篇)

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第1篇：平面設計的基本課程范文

《電腦平面設計》課程是本科、中高職院校藝術設計專業(yè)的必修課，課程多數是以軟件教學為主。近年來，隨著教學教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設計（計算機輔助設計）課程的教學方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學之外的新方法，如加入商業(yè)應用案例的講解，也有針對崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設計》這門傳統課程一直處在教學教改的風口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設計》課程的建設和教學改革方案做了一些探討。

二、教學改革方案

1、課程性質?！峨娔X平面設計課程》是本學院藝術設計專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學時90課時，共5學分。該課程是依據藝術設計專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設計工作項目設置的，該課程是集“軟件操作基礎知識”、“平面設計表現技能”“、軟件應用及項目設計”于一體的理實一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結合的教學方式，讓學生在學習和掌握平面設計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業(yè)設計項目進行訓練，從而達到熟練運用電腦平面設計軟件進行專業(yè)設計的目的。本課程的教學設計打破以平面設計理論知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變?yōu)橐跃唧w電腦平面設計工作任務為中心組織課程內容，從“軟件操作基礎知識”、“設計表現技能”、“軟件應用及企業(yè)項目實踐”三大模塊突出學生平面設計的創(chuàng)意與表現能力的訓練。該課程為藝術設計類專業(yè)學生提供電腦平面設計的軟件基礎操作知識，使學生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學生開設平面設計表現技巧訓練，使學生獲得軟件表現技能；為學生開展企業(yè)實際項目設計練習，使學生具有軟件應用實踐能力，并培養(yǎng)學生與市場緊密聯系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了商業(yè)設計師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設計內容以平面設計職業(yè)能力為線索來進行。在教學過程中，通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

3、課程建設（1）、教學團隊建設。本課程為國家級資源共享課程，因此教學團隊配備了集軟件操作基礎、專業(yè)設計、藝術理論、教學理論、計算機技術于一體的專業(yè)復合型隊伍，安排有藝術理論背景、電腦技術專業(yè)背景、設計專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經驗的教師對應教學。根據精品資源共享課程的建設要求，配備了有理科背景從事計算機網絡維護十余年工作經驗的專業(yè)老師，有教育學背景從事教學理論與方法研究的專業(yè)教師；團隊成員整體素質較強，團隊的學緣結構、“雙師”結構合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術設計專業(yè)教學團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設。教師職業(yè)道德素質高、專業(yè)知識較扎實、教育教學能力較強，具備了建設國家級《電腦平面設計》資源共享課程條件。（2）、教學資源建設。本課程的教學已具備較完善的現代化教學設備。教學場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學；電腦平面設計機房既有計算機科學技術的體現，又兼具現代聲像演示效果；教學資源充足，從《電腦平面設計基礎與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設計》規(guī)劃教材，從省級精品課程《電腦平面設計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設計》的教學計劃、教學大綱到企業(yè)的電腦平面設計流程、企業(yè)的平面設計方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學生的獲獎作品，從電腦平面設計作品的獲獎到電腦表現的產品設計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術設計教學規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面進行了積極探索。根據“珠三角”藝術設計行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調整教學計劃，改進教學方法，探索教學模式等方面進行了積極有效的改革與實現，在解決“基礎課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學目標與崗位要求的對接”“、專業(yè)能力與綜合素質的關系”等問題，取得良好效果。實現了從“教軟件”到“教技能”的教學目的轉變：軟件教學不能等同于設計技能的傳授和訓練，軟件教學既不能是純粹軟件操作知識的教學，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學。電腦平面設計教學應該是設計技能的教學。從軟件操作教學轉向設計技能教學是電腦平面設計的根本出路。設計技能的表現實際上是體現了設計者對設計素質的深度理解，是設計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產品的附加值。設計技能只有結合設計項目才能不斷提高設計者的設計能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設計的工具，而不再是為了學軟件而學軟件。設計技能的教學直接導致的結果不但是學習者設計能力的提高,更可以形成正確的設計思維方式，重組設計理念、塑造設計風格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎———專業(yè)”的教學思路：根據藝術設計專業(yè)的目標定位，通過對廣告設計行業(yè)、包裝設計行業(yè)及其相關的藝術設計行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術設計行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構建具有商業(yè)藝術設計特色的電腦平面設計課程教學方案，一方面強化學生的藝術設計表現手段和設計制作能力，另一方面加強學生設計思維、設計風格、藝術審美方面的培養(yǎng)。在教學模式上以專業(yè)統帥基礎，以項目承載教學，以任務驅動學習。用致以學，為用而去“補”基礎，為用而去學知識，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎”、“純知識”、“純技能”的孤立訓練課程融入到項目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個點上來。實現了基礎與專業(yè)、理論與實踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實踐了“專業(yè)基礎專業(yè)”教學新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學習時間，提高了學習效率，強化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項目”的教學模式：本課程教學以項目貫穿課程的整個教學，用項目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學中找到自己的位置，使課程知識與技能學習系統化，形成一個為完成項目任務而教，為完成項目中的工作而學習的氛圍。在教學實踐中，盡可能的調動學生主動參與教學的積極性，努力發(fā)揮學生的主觀能動性，改變了過去學生被動學習的教學模式。讓學生通過完成項目來學習知識和技能，遵循設計行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設計崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養(yǎng)學生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現企業(yè)融入學校，使設計師成為教師、企業(yè)項目成為教學內容、學生成為成員工，彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題，提升了中小型設計公司的市場競爭力，從而實現校企雙贏。創(chuàng)立了“學生工作室”對外服務機制：工作室模式為學生和老師提供了一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境，在現代日益繁榮的商業(yè)社會中，這種教學方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場腳步，適應市場需求，增強社會適應力，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應力。成立“學生工作室”，用相對傳統教學更開放的教學方式，圍繞課程基礎知識，以加強學生實際應用能力為主，達到基礎教學、技能訓練、項目執(zhí)行三者融為一體的教學的效果?！皩W生工作室”以學生為主體，教師擔任設計指導的方式，讓學生直接對外承接設計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養(yǎng)學生的主觀能動性、設計責任心、社會道德心，這對培養(yǎng)學生的綜合能力、設計素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實現工學結合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔社會項目的機制：作為高職高專藝術設計專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時了解當前專業(yè)市場行情，掌握當前的先進生產技術，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學中結合市場行情與最新的技術進行教學。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強與行業(yè)企業(yè)合作，適應職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學生學習和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產任務的工作流程，生產場景的布置，所需的相應專業(yè)知識、專業(yè)技能及思想素質等，然后在教學中將工作項目按照企業(yè)流程進行分析，并對專業(yè)課程的進行重組與開發(fā)，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設計”基礎課程：全部采用真實項目作為課程的教學項目，采用“教、學、做”一體“，工學結合”的教學模式，根據客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設計。專業(yè)教師利用自身在設計行業(yè)的影響力，承擔商業(yè)設計項目，并引入課堂，作為學生學習與訓練的素材，同時按照設計師的工作流程進行教學內容與教學方法的創(chuàng)新，使學生在學習過程中，即學習到了電腦軟件的基礎知識，又學習到了在企業(yè)項目設計過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務。如為企業(yè)做標志設計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設計、包裝設計等項目，學生直接與市場、公司的設計要求對接，使電腦平面設計課程直接體現了職業(yè)性與行業(yè)性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎學習與專業(yè)學習相融合、技能訓練與職業(yè)能力訓練相聯系、課程內容與項目任務相一致的“工學結合”的課程。

三、課程建設作用

第2篇：平面設計的基本課程范文

關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.059

本文著錄格式：[1]葉麗麗.高職《計算機平面設計技術》課程的改革與實踐[J].軟件，2013，34（7）：157-158

0 引言

《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養(yǎng)，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時也影響學生的就業(yè)方向。

1 課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構建理想形態(tài)的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。

2 課程改革的措施

2.1“分塊”教學的整合

根據我院教學大綱的規(guī)定，本課程總學時68節(jié)。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在VI設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把Logo設計和CI設計合并后細化為VI設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

2.2 案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優(yōu)秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在VI設計“塊”中，以“中國聯通VI設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業(yè)廳系統，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變?yōu)榧t色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創(chuàng)意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學任務。

一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。

2.3 項目式教學帶動競技

平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業(yè)的設計流程，在規(guī)定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和VI設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。

2.4 評價標準的制定

對學生作業(yè)的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業(yè)的評價標準是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創(chuàng)意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

3 結語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發(fā)學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發(fā)現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續(xù)探究與實踐。

參考文獻

第3篇：平面設計的基本課程范文

關鍵詞：平面設計；雙語教學；教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4781-02

Discussion on Bilingual Teaching of Graphic Design Course

SHI Yan

（Henan University of Animal Husbandry and Economy，Department of Computer，Zhengzhou 450000，China）

Abstract： Through the discussion of bilingual teaching in computer application specialty students enhanced graphic design course knowledge and second foreign language media of knowledge， analysis of the implementation of bilingual teaching courses in graphic design in the process， how to improve the professional knowledge level and language ability of the students， the students' mastery of the knowledge points， made positive exploration in cultivating students' innovation ability and ability of practice.

Key words： graphic design； bilingual teaching； teaching mode

1 “平面設計”雙語教學的目標

雙語教學是指教師同時使用英語和漢語兩種語言進行授課，通過兩種語言的合理搭配，并關注講授課程專業(yè)知識的主導性，使學生通過外語語言工具學好專業(yè)課程知識。如何有效地進行雙語教學，就要明確實施雙語教學的目的。由于在雙語教學過程中，尤其教學初期，容易出現“翻譯書本”、“翻譯專業(yè)術語”等誤區(qū)，致使部分學生感到雙語教學就是專業(yè)英語課，這就是教學目標不明確而導致的結果。

雙語教學的目的是為了增強學生用英語來理解和表達專業(yè)知識的能力，營造使用外語進行學術思考和語言交流的環(huán)境，要求學生能準確全面地理解原版教材內容，引導學生去接觸更多的外文文獻和資料，提升學生運用中英文進行新課程專業(yè)知識學習的能力，促使其積極主動地全面掌握專業(yè)知識和技能，著力培養(yǎng)學生的國際意識、國際交往能力和國際競爭能力，并為今后的專業(yè)研究打下良好的基礎。

“平面設計”作為多媒體技術專業(yè)的核心課程，所使用的工具都是國外公司開發(fā)的，非常適合采用雙語教學，可以促使學生掌握更根源的學科知識點。其主要目的是掌握平面設計的主要理論和技術，使學生具備用新的語言媒介去獲取新知識和技術的能力，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的國際性人才奠定基礎。

2 “平面設計”雙語教學的實施及相關問題的探討

2.1 雙語教材和教輔資料的選用

選擇合適的教材是開展雙語教學的首要問題，應根據本專業(yè)學科的特點及學生水平選擇教材，教材應反映本學領域新發(fā)展和與國際接軌的人才培養(yǎng)新體系。目前雙語教材主要分為國外引進的原版教材、國內出版的教材和翻譯教材三種形式。

英文原版教材中的圖形學知識系列、外語專業(yè)詞匯系列和相關應用系列組成了最具實用價值的、以外語為表達媒介的知識體系。選擇原版教材要考慮被授課學生的培養(yǎng)目標、課文中外語語言表述的難易程度、數學基礎應用與算法及程序設計部分的比例等影響學習興趣和理解效率的因素；教輔資料是實際教學情況的適當補充和完善，教師在教學過程中，可分發(fā)歸類成冊的專業(yè)詞匯對比手冊以幫助學生更好地理解教材，提供主要的知識點以提高學生學習興趣。

對“平面設計”而言，其課程特點更傾向選擇原版教材為好，以對那些在設計領域處于領先地位的國家的學術研究做更深入的了解。在保證教學體系完整合理的前提下，應盡量選擇語言生動、示例清晰、邏輯性強的原版教材。教師要對選用的教材充分理解，并根據課程要求對教學內容進行重新調整與組合，在有限的課時內完成教學任務，教學輔助資料可以選擇國內出版的教材，盡量能夠與原版英文教材的理論知識結構形成互補。

2.2 雙語教學實施過程

1） 教學模式設計

普通高校計算機專業(yè)課程的雙語教學應安排在高年級的學生中開展，以保證學生具有一定的專業(yè)知識和英語基礎。學生對課程內容的理論知識和應用能力應該是隨著課程講授的進展而逐步夯實和提高的，一門課程采用雙語教學最基本的是不能影響課程知識面的掌握，而外語媒介的引入和應用程度依知識面的掌握而做合理調整。

在此將授課分為三個階段：第一階段為授課前期，教學過程采用中英文交叉講解授課，以中文為主，專業(yè)術語和內容淺顯的地方用英文介紹，而重點和難點則用中文講解?；谄矫嬖O計課程的特殊性，上課所使用的軟件Photoshop cs5是英文版的，在授課前期需要對工具中的英文詞匯進行翻譯修訂成冊發(fā)給學生，便于學生自學；第二階段授課中期，隨著學生英語水平的提高和對教學方法的逐步適應，教師應逐漸提高英語講授的比重，最后過渡到以英文教學為主甚至是全英文教學；第三階段授課后期，考慮到應用問題的廣泛性和課程復習的需要，教師可適當增加中文應用的比例。

2） 教學方法改進

本課程擬采用案例教學法。起初每堂課所需的案例講解在課件中分別使用中英文給出操作步驟，并且列出所使用工具的中英文名稱，對工具功能的注釋使用中英文標注。雖然投影屏幕上多媒體課件和工具是全英文的，但課堂上講授的語言可以采用不同的中、英文比例進行。課后案例制作，老師用英文給出制作案例的步驟，讓學生課后獨立完成，進而對本堂課的知識點進行鞏固加深。

隨著學生對工具的熟悉和英語水平的提高，在課程學習中后期的綜合案例制作中，通過選擇原版的完整案例制作方法，學生逐步進入全英文學習狀態(tài)，教師適時布置該課程的案例制作任務，要求學生限時完成，并附以全英文的創(chuàng)意說明。

整個教學過程中，學生可以充分利用學校和校外的網絡資源，進行自主、探究、合作等。學生可以通過瀏覽各種專業(yè)網站，了解學科的最新動態(tài)，也可以隨時通過電子郵件、微信等與教師或學生進行交流討論，提升學生的專業(yè)英文水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，以有助于提高學生的思維水平等。

3） 考核方式改進

有效的考核方式是對學生學習本課程的鼓勵和階段性教學質量把控的手段。本課程對學生學習的考核方式應體現在教學的各個環(huán)節(jié)，針對本課程操作性強的特點，需要考查學生對本課程知識綜合運用的實際能力，采取課堂上完成小案例的創(chuàng)意和制作、期末完成綜合案例制作、外文文獻查詢、口述創(chuàng)意內容并使用英文撰寫創(chuàng)意報告等階段的考核成績累計方式，分別在對工具使用的熟練程度、外文文獻閱讀、創(chuàng)新能力、英語口語等幾個方面的考核來評定學生對知識點的掌握和外語應用的能力。

同時，合理適當的課程考核方式和結果是對雙語教學效果的分析與評價指標，階段性和分項考核也是對雙語教學過程的質量的階段性控制。通過對考核結果的分析比較，教師對教學內容難易程度和外語使用量的把控能夠實時調整。雙語教學的效率和質量通過對教學過程和教學效果評價反映在學生的成績和實際應用能力上。對雙語教學效果的考核包含對學生的成績評定和對雙語課堂教學過程及教學效率的評價。通過學生對雙語教學的網上評教和作業(yè)完成情況，可反映出學生對雙語教學質量的認同程度和對課程的理解程度。

3 雙語教學改進的思考

3.1 雙語教學的選拔與培養(yǎng)

雙語教學的教師選拔前提是應具備良好的英語和專業(yè)水平。學校要有專門的雙語師資選拔原則與方法，為教師參加教研和培訓提供支持?？梢酝ㄟ^出國研修、聘請國外專家來校講學等在職培訓提高雙語教師教學能力與水平，有計劃地組織骨干教師的外語培訓與進修。同時，建立有效的教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果，充分激發(fā)、調動教師的積極性。高質量的雙語教學不僅要求教師具有扎實的學科和英語功底，還要肯下工夫、肯付出。

本課程的雙語教學要求教師具備計算機應用系列課程的專業(yè)知識，還要具備扎實的外語應用能力，并能將這兩方面的知識靈活地兼顧應用。教師扎實的專業(yè)知識只有通過合適的教學氛圍和方式才能被學生所掌握，教師個體的雙語教學技能要通過教學過程逐步提升，系列課程教師隊伍的形成要通過合理的師資隊伍培訓和培養(yǎng)機制的建立和傳、幫、帶方法完成，這樣雙語教學工作就能得到良好開展。

3.2 提高學生學習積極性

學生對一門課程產生的興趣將使其學習過程變得更加主動和順利，對學生興趣的培養(yǎng)需要將雙語課程和他們的后繼課程、畢業(yè)設計和職業(yè)規(guī)劃相結合。由于部分學生外語水平層次較低而對于雙語課程的學習與開展有一定的抵觸情緒，因此雙語課程的教學一定要控制好難度，并增加適當的趣味性。

知識點傳授的重點和語言理解的難度要逐步推進和全面兼顧，使學生克服對外語語言的畏難情緒。對于知識點的講解，教師應采用從少到多、從易到難、先中文后英文講授或交替的方法進行，配以案例演示，分階段將專業(yè)性英文單詞進行分類總結。教師還應根據學生的認知程度來調整教學活動，在教與學的互動過程中獲得學生的反饋并提升其學習的積極性和主動性。

平面設計的雙語教學，不但提高了學生在這門課程中的專業(yè)知識掌握程度和借助外語媒介進行新技術學習的能力，也為以后參與國際合作、接受新技術和從事相關研究建立了一個學習方法和途徑。

3.3 加強雙語教學經驗的交流

雙語教學仍處于探索和不斷推進的階段，有待進一步提高和逐步完善。因此，在教學過程中，應大力開展教學的研討與交流，及時分析存在的問題，總結和推廣教學經驗。學校要為教師之間進行信息交流和專題討論提供平臺，可以定期組織跨專業(yè)的雙語教學教研活動，加強不同階段、不同專業(yè)間雙語教學的溝通，使學校的雙語教學更加系統、合理。

4 結束語

目前，無論是在國內或者國外雙語教學的發(fā)展將是一個必然趨勢。對于學生，它可在人文素養(yǎng)培養(yǎng)上、思維方式訓練上起到潛移默化的作用；對于教師，也是一種思想文化和教學水平的提高過程。平面設計課程雙語教學的成功實施取決于教學內容的合理調配，并始終將教學內容中知識點的傳授放在教學工作的首要位置。我們將在雙語教學過程中不斷改進教學方法，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才探索貢獻力量。

參考文獻：

第4篇：平面設計的基本課程范文

論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業(yè)能力 

 

平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業(yè)進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業(yè)能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。 

實訓項目設計分析 

實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環(huán)境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。 

設計理念平面設計是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個復合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設計、商業(yè)廣告設計、商業(yè)環(huán)境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業(yè)產品設計、商業(yè)插畫設計、標志設計、企業(yè)ci設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業(yè)及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發(fā)，即按照實際工作“調研策劃創(chuàng)意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業(yè)的教學目標。項目的設計理念應當是以培養(yǎng)學生完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業(yè)，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業(yè)的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業(yè)課，用2周的時間完成一個真實的企業(yè)項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。 

  　設計思路平面設計專業(yè)的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“pop廣告設計制作”項目、“商業(yè)插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養(yǎng)學生市場調研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設計可以培養(yǎng)學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養(yǎng)學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。 

實訓項目設計方案 

項目背景隨著互聯網的飛速發(fā)展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業(yè)、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。 

第5篇：平面設計的基本課程范文

一、 平面設計的研究對象

平面設計主要研究和探討如何在二維空間內充分利用造型的基本元素（點、線、面）創(chuàng)作形象，處理形象與形象之間的關系，以及如何按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關系，它是藝術設計教育體系中不可或缺的重要組成部分。

二、注重形式語言教學的簡單性

教師形式語言教學過于簡單造成：1.學生在造型形式語言內容的選擇上，經常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內容過于簡單和單調。2.在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。

3.在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調乏味。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現技巧。那么，解決形式語言教學簡單性問題有哪些途徑呢？

在教學中，可先讓學生較為直觀地理解形式語言的規(guī)律，掌握美的法則，進而拓寬設計思路，采用多種形式語言創(chuàng)作作品，這個方面我們可以采用多媒體進行直觀展現。在前期練習中從點、線、面這些平面構成中最基本的形式語言要素入手，從具象圖形和抽象圖形兩方面進行觀摩、分析、訓練，而后總結,并得出結論。形式語言教學一個比較突出的難點是對形式語言基本元素的設計，如利用點、線、面等基本設計語言設計出新穎的基本形。在教學中，教師可首先鼓勵學生探究范圍中的基本形式的設計方法，嘗試著去制作，而對于特別復雜的圖案，教師可以組織學生討論，并給予適當的點撥和啟發(fā)。

三、注重思維創(chuàng)意的呆板性

在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中，教師往往是唱“獨角戲”，用以往的經驗教學講理論，然后就是學生的制作過程。在教學過程中沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情，也使學生喪失了對各種新事物、新現象的感知能力。在教學過程中，因教師強調作業(yè)工整性，學生大部分時間和精力都花在制作技術層面上，幾周的時間繪制大量作業(yè)，而忽視了對作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的體現，扼殺了創(chuàng)造力和審美標準的培養(yǎng)。因此在平面設計教學過程中，應該首先讓學生做構想草圖快速表達作業(yè)訓練，因為草圖包含了學生在創(chuàng)造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現的優(yōu)秀創(chuàng)意整理以最快的方式體現、記錄、表達出來，是學生以往的知識加上想象力共同碰撞出來的火花。

要解決教學過程中思維創(chuàng)意呆板性問題，關鍵在于培養(yǎng)學生良好的思維品質。平面設計的教學目標不僅是讓學生掌握基礎知識，更重要的是在設計過程中培養(yǎng)學生的思維品質。比如，學生在分析范圖的設計思路、思維創(chuàng)意時,做出判斷后利用各種繪圖軟件通過實踐進行體驗，這種教學不但可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)意分析能力,自行總結學習經驗，還可以通過學生與教師和同學之間的交流選擇最佳的操作方法，認識到思維創(chuàng)意方法的多樣性，有效地避免中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中出現的思維創(chuàng)意呆板性問題，同時還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)展發(fā)散思維和求異思維能力,培養(yǎng)思維的靈活性。在教學方法上，由于平面設計教學主要建立在一定的實踐訓練操作上，這其中還包括了對設計理論研究的課程。在教學中，要給學生講解一些理論方面的知識。對于中等職業(yè)學校的學生來說，要求有一定的實踐來完成對思維創(chuàng)意的理解和應用。為此，還可以有針對性地訓練，利用本課程的理論性和操作性、應用性，讓學生多接觸了解各種新的思維創(chuàng)意、生活和實際需要。在教學中，可以適當安排資料的查閱，感受生活并收集整理分析，根據社會需求鼓勵學生參與一些具體的設計。

四、注重造型基礎教學的傳統性

第6篇：平面設計的基本課程范文

“434”教學模式（《書籍裝幀》課程為例）：

“4”：課程整合：根據崗位對能力的要求，整合形成漸進式的4個模塊化（“基本知識、專業(yè)基礎、創(chuàng)意設計、制作技術”）。

“3”：3個教學場所“課堂+校內生產性實訓基地+校外實訓基地”相互對接。

“4”：即四化，在課程中引入企業(yè)實際設計項目，按企業(yè)設計流程展開項目教學，實現“培養(yǎng)目標能力化、課程設計職業(yè)化、能力訓練崗位化、素質培養(yǎng)企業(yè)化”。

我們在教學中提出的全新的課程教學內容，從出版產業(yè)的整體性和經濟性出發(fā)，突出藝術設計的審美特征與實用設計，立足全局考慮與形式設計的相關因素，增強了課程的實踐性、設計的專業(yè)性、構思的創(chuàng)新性和制作的經濟與可操作性。

“434”教學模式強調的是課堂教學與實踐操作的聯系性，將課程中的每一個知識點與技能點及能力點進行對應，教學內容不僅要在校內完成，也突出了校外實訓的重要性。

本課程的教學改革考慮從書籍出版與印刷的基礎知識點出發(fā)，力求做到知識掌握的有用性與實用性，從書籍設計出版環(huán)節(jié)著手，規(guī)劃理論教學內容以及實踐環(huán)節(jié)的比重、突出實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生成為學習的主體，充分調動學生對本課程學習的興趣，使其所學真正有所用。書籍裝幀設計是圖書整體出版流程中的一環(huán)，所以在課程的設計上不能把裝幀設計從整體的書籍制作出版中孤立出來考察。書籍出版中的生產性環(huán)節(jié)是我們現在的教學活動中所缺乏的，讓這些設計制作的流程在我們的教學活動中再現，讓學生從圖書出版的實際操作中理解書籍裝幀設計與制作的內容，進一步掌握圖書設計的要點，這也是我們構建“434”教學模式的意義所在，這一教學模式的改革主要通過以下幾點來實施：

1、課程的設計環(huán)環(huán)相扣，突出基礎知識與實踐知識相結合、校內與校外實訓相結合。課內基本知識主要講授書籍裝幀的發(fā)展史及書籍裝幀的功能與分類。專業(yè)基礎知識方面要求學生掌握書籍的結構、現代書籍裝幀的材料、書籍的印刷制作工藝。而這一部分知識的應用需要學生具有獨特的創(chuàng)意設計能力，需要學生在市場調研的基礎上，對書籍進行設計定位，進而對書籍的整體設計進行構思。設計構思得以實現的途徑，來源于對制作技術的掌握，包括設計草圖及效果圖的繪制、通過電腦設計軟件對圖形圖像的設計，版面的編排，特殊印刷與裝幀工藝的說明等。這些知識的掌握不僅需要課堂的講授，更需要校內實訓場所與校外實訓基地的實踐學習，沒有實踐，學生的設計就只能是紙上談兵。

2、強化學生的自主學習，引入企業(yè)實際設計項目教學。

當前，高職平面設計教學主要還停留在教師單方面的授課上，學生動腦動手少，缺乏自主學習能力。我們運用“434”教學模式，多組織學生開展自主學習和社會實踐，指導學生系統地去完成平面設計案例。例如在設計課中組織學生參加各類設計比賽，增加學生的學習興趣，目前已參加的設計比賽如十一屆、十二屆學院獎，書籍設計藝術展等，均獲得了不錯的成績。同時將設計項目為中心的方法引入課堂，將學生分別組成團隊，以工作室的方式接受設計任務，如模擬企業(yè)競標的形式各自拿出自己設計創(chuàng)作的作品進行模擬競標，或參與學校的招生簡章、設計作品集的設計制作。在這種教學模式中學生不僅會更加主動地投入到學習中，而且會在互相協作中找到團隊精神，也會了解到自身的不足之處，在之后的學習中加倍努力。同時，隨著網絡信息的傳播，許多單位將設計項目掛在網上公開競標，這也為學生的設計提供了實踐的舞臺。

3、鍛煉學生在設計項目中解決問題且具備創(chuàng)新精神的能力。

第7篇：平面設計的基本課程范文

進入21世紀以來，隨著科學技術的突飛猛進，經濟社會的發(fā)展和社會產業(yè)結構的調整，社會對人才的要求也發(fā)展了很大的改變，特別是對于高素質、高技能的應用型人才，無論是在質量和數量上都提出了更高的要求。然而，當前普通高等教育熱造成的普通高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大，與職業(yè)教育缺乏吸引力使得職業(yè)教育生源嚴重短缺和社會對技能型應用人才的極大需求形成鮮明的對比。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》[1]指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年要形成適應發(fā)展方式和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展的職業(yè)教育體系，統籌中高等職業(yè)教育發(fā)展，建立健全職業(yè)教育質量保障體系，完善職業(yè)教育支持政策，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，增強職業(yè)教育吸引力，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

2中高職課程體系銜接必要性

2.1學生身心發(fā)展和職業(yè)技能形成規(guī)律

中高職院校的學生處于青少年階段，學生身心表現出的程序性和階段性的規(guī)律，要求中高職課程內容設置時，必須適應學生身心發(fā)展在中職和高職兩個不同階段的特點，以及中高職兩個階段對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的不同任務，科學合理地確定每個階段職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)和教學目標，制定出系統連貫，有能體現中高職教育不同階段學生身心特點，既能考慮到中等職業(yè)學校學生進一步學習深造的需要，又能滿足相當一部分中等職業(yè)學校畢業(yè)生直接就業(yè)需要的完整職業(yè)技能的需求。

2.2當今社會對職業(yè)技術人才需求多元化的特點

隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細，社會對計算機職業(yè)技術人才的需求呈現出多樣化的特點，因此，中高職職業(yè)技術教育中只有單純籠統的專業(yè)已經越來越在當前激烈的社會競爭中缺乏競爭力，學校的部分課程和教學設置不合理，會使畢業(yè)生的職業(yè)技能不能滿足當前社會發(fā)展的需求，就業(yè)形勢變得非常嚴峻。在當前大的社會生活環(huán)境下，只有綜合全面的發(fā)展，鍛煉全方位的素質和能力，才能適應社會發(fā)展需求。

2.3中高職學校課程設置系統性和靈活性差，難以適應不同生源的實際需要

我國中等職業(yè)學校是由普通高中轉制而來，高職院校則大多是普通中專、成人高校、高等?？茖W校轉制而來，或者是普通高等院校設置的二級學院，其發(fā)展載體的職業(yè)性不突出[2]。課程設置突出學科特點，主要圍繞學科特點設置相應的課程，對系統地培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重視程度遠遠不夠，以及學校之間的壁壘問題，造成中高職院校課程設置出現重復、脫節(jié)和系統性差的問題，難以適應社會對多元化人才的需求和不同生源對職業(yè)技能實際的需要。

3中高職計算機平面設計課程體系銜接基本原則

3.1滿足學生不同需要

職業(yè)技術教育是與社會進步和經濟發(fā)展聯系最為密切的教育類型，職場視角下計算機平面設計職業(yè)技術教育，知識、技能、素質必須協調發(fā)展，不可偏廢[3]。中等職業(yè)學校的學生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個體職業(yè)心理發(fā)展的一個重要時期。大部分的中等職業(yè)學校的學生一般畢業(yè)后直接進入職業(yè)領域，面臨當今社會激烈的職業(yè)競爭，而這時的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學習，進一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

3.2符合中高職學校自身實際情況

在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機平面設計專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統一的課程體系，具有一定的權威性和強制性，主要體現在不同階段的教育性質和培養(yǎng)目標，制定職業(yè)教育課程標準等；其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的發(fā)展需要而開發(fā)的課程，反映職業(yè)技術教育的地域特點；校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學校三級主體在課程開發(fā)方面的權限和側重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現代社會對多元化職業(yè)技術人才的要求。

3.3中高職之間的區(qū)別與聯系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產、服務、技術和管理第一線，以及具有全面素質和綜合職業(yè)能力的中初等應用型人才和勞動者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質、能力為根本；高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結構的擴展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應體現出層次內涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標、課程設置、職業(yè)技能評價，以及招生制度上體現 出中高職教育之間的區(qū)別與聯系。

4基于中高職一體化視角下中職平面設計專業(yè)課程設置的設想

4.1正確認識中職院校學生的身心發(fā)展特點和認知發(fā)展規(guī)律

對于中等職業(yè)學校的學生來說，學生一般為15～18歲，學生尚未形成科學的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強的可塑性。因此中職學校在指定培養(yǎng)目標時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機平面設計專業(yè)教學體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學生進入高職學習的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據其身心特點把握好職業(yè)觀、知識結構、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎。

4.2建立系統的中高職一體化視角下的中職計算機平面設計專業(yè)教學目標體系

解決與高職課程銜接體系，首先應解決好中高職培養(yǎng)目標定位的接軌，中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)教育，因而培養(yǎng)目標既具有一致性也具有差別性。其次要體現出層次性特點，中職教育強調的是有一技之長，主要面向設計公司、廣告設計公司、印刷設計公司、品牌設計公司等企業(yè)或事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握平面設計人員所必需的專業(yè)知識和實踐技能；而高職的目標定位應該表現培養(yǎng)一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創(chuàng)新能力[4]。

4.3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計算機平面設計專業(yè)課程體系

首先，構建能力本位的課程體系。要打破學科本位的傳統課程開發(fā)模式，構建能力本位的模塊式和項目式課程結構體系。針對經濟社會發(fā)展對人才的需求和技術領域的實際需要，依據學生個體知識結構、能力結構的不同，根據畢業(yè)后可能從事工作的特點，將課程組成：“寬基礎”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務為參照點，構建模塊化的課程體系。其次，構建全國統一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術院校的學生要求通過高新技術考試，計算機一級、二級考試，計算機中級操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學要以培養(yǎng)學生職業(yè)技術能力為中心，科學設置學生職業(yè)技能考評方法與手段，構建全國統一的職業(yè)資格證書體系。根據職業(yè)分類、標準與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標準和人才層次結構，實現職業(yè)技能的全面對接。再次，按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標準教學單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術教育采用較高層次。課程銜接體現為教材的銜接和教學目標的銜接，根據不同課程的知識和能力結構設計教學單元，使中高職課程的層次分明，考慮中、高職學生的特點，進行統籌管理和宏觀調控。

4.4加強中高職院校之間聯系

首先，課程開發(fā)，課程建設必須緊跟企業(yè)生產實際，根據中高職計算機平面設計專業(yè)各自的培養(yǎng)目標，對于中高職相同的課程，如計算機基礎、廣告設計、速寫與色構、Photoshop制圖、網頁設計、CorelDRAW/Illustrator、Autocad課程等，以中職學校教師為主體，高職學校教師參與進行課程開發(fā)；對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯合應用，如Java程序設計、Photoshop、3dMAX課程、adobaftereffectsCS4實訓項目、數碼攝影及后期特效，由高職學校教師為主題進行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學校中在從業(yè)證和初級證書的課程，高職學校重在中級證書和高級證書的課程。其次，實踐教學，在實行校企合作的基礎上，中高職教育校內實訓基礎可統籌建設和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實現資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學校教職員工培訓和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務。建立互聯互通的網絡課程體系，實現學生可在中高職之間進行課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能互通互認。實訓基地也可以擴大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經濟的聯系，實現優(yōu)勢互補，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。

5結論

第8篇：平面設計的基本課程范文

關鍵詞　信息網絡技術　平面設計教育　數字媒體技術　面對全球化　尋求差異化

計算機網絡技術是當今世界上發(fā)展速度最快的信息技術之一，其高速、海量的特點使之成為當今各行各業(yè)獲取信息不可或缺的手段。“新媒體”一詞用來描述近幾年才出現的各種數字媒體，包含社交網絡、游戲、移動設備等各種數字形式的媒體傳播渠道?！靶旅襟w”的持續(xù)發(fā)展與進步是時代的要求，而我國高等教育機構的平面設計教育目前依然以平面、設計、廣告、電視為主軸，基本上還是遵循傳統思路教學。面對這些新技術的沖擊，如何改革現代平面設計教學內容、教學方法、教學手段，才能促進自身的進步呢?

一、當代數字媒體技術的發(fā)展與運用

飛速發(fā)展的信息網絡技術正改變著我們的生活，沖擊著我們的感官。如今，我們處于數碼網絡時代，數字電影、數字電視、電腦、智能手機、互聯網、MP3，我們每天都被淹沒在由眾多“新媒體”傳播的信息中，生活帶來了巨大的變化，信息網絡技術對新世紀的人類文明進程產生了巨大的作用。

1　具有視覺、聽覺、互動交互信息的第四媒體

數字媒體技術是繼紙媒介(報紙、書刊、雜志)、廣播、電視后出現的第四媒體，是平面設計的新舞臺。數字媒體的出現將人們帶入了一個色彩斑斕的虛擬世界。圖片、音樂、動畫等多種形式輔助展現信息內容，使得畫面美觀、表達直觀，兼顧圖文、聲情并茂，更富趣味性和人性化；同時，新的資訊和前沿信息更新速度快，不論是娛樂休閑還是獲取信息，都能夠較好地滿足用戶需求。

數字化媒體日益普及，對傳統印刷媒體有巨大的沖擊與影響，這成為當代多個學科如計算機科學、平面設計教學、信息科學等共同關注的重要課題。

2　數字媒體技術交織著科技的助力而發(fā)展壯大，傳統科目也要借“科技之殼”復興

數字媒體技術帶來的視聽技術、數碼技術、網絡技術最大限度地滿足了人們感官的需求。但任何一門學科都是在其他學科的基礎上發(fā)展來的，數字媒體技術也不例外。數字媒體技術得益于計算機、網絡、軟件等多種學科交叉作用，而各種視聽效果又與傳統藝術如平面、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等結合，是經典藝術與當代數字技術的深度融合。

例如新數字媒體技術――數字電影發(fā)展迅速，在電影中，若沒有CG特效的運用，大場景的視覺效果和氣勢就會大大消弱。著名導演卡梅隆說：“通過3D技術來制作電影，我們將進入電影界新的時代，觀眾會看到數碼時代前任何技術都達不到的特效畫面。”

在時代要求下，傳統科目也必須要借“科技之殼”復興。當電腦和各種科技成為你我生活中不可缺少的工具，數碼科技取代紙和筆，數碼藝術、新媒體藝術的形式成為平面設計者下一個開拓的目標。

3　數字媒體的新時展和對平面設計提出的新時代要求

因為媒介發(fā)生了變化，不斷有很多新的媒體形式出現。近年在日本首見“數字紙”，能夠將每個廣告牌、廣告柱，或是懸掛式活動廣告變成數字屏幕，并提供多元化的素材和近乎網站的營銷功能。文字及影音簡訊能夠跨越地域接觸消費者，甚至包括從前那些傳統平面設計無法到達的地方。這些都說明我們的平面設計空間正在發(fā)生轉變。從單一媒體跨越到多媒體，從二維平面延伸到三維立體和空間。

展望未來，新數字媒體的數量將會持續(xù)攀升，并且更具滲透性及侵略性。因此現代平面設計教育已經不能滿足于以往的教授知識與技巧，應該與網絡時代更多融合，引導學生立足設計基礎，確立新媒體的觀察方法和思維習慣。

二、當代平面設計教育存在的問題

設計一詞來源于英文“design”，包括很廣的設計范圍和門類，平面設計、建筑、工業(yè)、環(huán)藝、裝潢、展示、服裝等等。平面設計以“視覺”作為溝通和表現的方式，透過多種形式的創(chuàng)造，結合符號、圖片和文字，用來傳達想法或訊息的視覺表現。隨著科學技術的發(fā)展，平面設計經歷了手繪――鉛印――石版印――攝影――計算機――數字化等階段。當前大多數平面設計作品都是運用數字化設計完成的。

在激烈市場競爭的今天，無論是國際還是國內，都把提高平面設計水平作為提升市場競爭力的手段，從報紙到雜志、從電視到網絡、從品牌到包裝、從廣告到形象設計，平面設計的功能不斷放大，其影響力涉及到社會生活的各個方面和各個行業(yè)，也加速了平面設計行業(yè)的競爭。

當代高校平面設計教育存在的問題有：

1　平面設計學科和專業(yè)定位不夠明確。近幾年來，隨著高等學校的擴招，到目前為止已超過1000所高校開設了平面設計專業(yè)。平面設計辦學規(guī)模急劇擴張，帶來學科定位不清晰、教學不規(guī)范、培養(yǎng)目標不夠明確、教育思想和方法比較陳舊、課程體系和教學內容不夠完善等一系列問題。這些問題導致學生的知識結構與市場需求的專業(yè)技能存在著嚴重的脫節(jié)，不能適應市場需要。

2　平面設計教育體系不夠健全。平面設計教育一直是以純藝術的美術教育和傳統工藝美術教育為基礎，長期以來“重藝輕技”，尤其是嚴重缺乏以培養(yǎng)動手能力為主的技術實踐教育，已經造成中國設計教育體系的落后。對于設計教育體系，包豪斯的設計教育模式依然是值得深入學習和研究的典型案例?，F代設計教育從20世紀20年代的德國包豪斯學院開始起步，一直是強調藝術與技術的統一。技術教育在我國平面設計教育體系中的長期缺失，應該值得認真反思。很多學校教學模式上未適應時代需求而進行教學方面的改革，教學觀念相對落后。同時，學生們在學習的過程中與外界接觸的機會相對甚少，缺乏實踐動手能力。對時代的發(fā)展、新媒體影響當代生活了解不夠，學習態(tài)度過于被動，學生只是順理成章地完成教學需要的基本課程，沒能在思維能力和創(chuàng)新意識上大步提高。

3　平面設計教育面對時代趨勢改革的局限。隨著新數字媒體設計范圍日趨增大，時代對平面設計教育體系提出更高要求，各類設計學科的交叉化是現代設計的重要趨勢。當代最大的挑戰(zhàn)莫過于大眾化、全球化以及日趨成熟的市場經濟，這些對平面設計及其教育體系帶來革命性沖擊。教育需要面對商業(yè)化，需要與實踐相結合。

當前，我國數字媒體技術及應用產業(yè)雖然還處于起步階段，發(fā)展卻極其迅猛。但是，我國數字媒體相關的技術研發(fā)、數字內容的生產還遠遠滿足不了需求。數字動畫、游戲設計、數字藝術設計、數字出版、網絡廣告、影視特效等數字媒體技術都需要大量的人才。數字媒體設計人才的短缺已成為數字媒體產業(yè)發(fā)展的軟肋。而我國平面設計教育體系面對時代趨勢轉變機 制不夠迅速，如何應對數字媒體產業(yè)給我們帶來的機遇和挑戰(zhàn)，如何快速調整平面設計教育體系，已經成為一件非常緊迫的任務。

4　設計教育目的是加強學生創(chuàng)造性思維的能力。設計的本質是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計的創(chuàng)造性思維。當前平面設計教學應注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。數字媒體的視覺表現手段和形式是最自由、最具創(chuàng)新力和想象力的，因此數字媒體技術和平面設計都將以加強學生的創(chuàng)造性思維能力為教學目的，啟發(fā)學生觀察生活，發(fā)現新的藝術創(chuàng)意。

5　平面設計教育缺乏實際設計工作能力的培養(yǎng)。在大量的教學實踐中，我發(fā)現很多學生的動手能力很差，對設計的理解非常概念化，其動手實踐、解決問題的能力都明顯不足。這是實踐教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。規(guī)范化的課程、固定性的教學方法，抹殺了教與學的個性發(fā)展，導致學生缺少持續(xù)創(chuàng)新能力。這給平面設計教學提出了一個嚴峻的課題。

我國平面設計教育變革應從普及化到專業(yè)化，分層次地發(fā)展。教育內容和結構都應改變固步自封的模式，根據社會和市場需要做較大的改革。使新科技、新思想、新設計意識和形態(tài)的變化，新型的平面設計素質教育改革已刻不容緩。

三、信息網絡技術下平面設計教育改革的探索

法國國立布爾日藝術學院保羅?德沃圖指出：“所有藝術領域都受到網絡的影響，可以說電腦改變了我們傳統的藝術。我們更習慣用新的工具去做以前的藝術，只要一點點變化，新的事物就會產生?！?/p>

經濟全球化席卷世界的今天，產業(yè)的發(fā)展規(guī)模和程度，已經成為各行業(yè)綜合競爭力高低的重要標志。而國際化進程加快，不少高校平面教育體系卻顯得滯后于時代的需求。傳統平面教育體系如何打破傳統粗放式、同質化的發(fā)展模式，實現快速與時代接軌?

為了適應數字媒體產業(yè)的飛速發(fā)展，高校平面教育體系應有機融合各自的學科資源，通過優(yōu)勢與特色的互補，積極探索交叉學科結合教學，推動數字媒體跨學科人才培養(yǎng)。“以能力培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路”是數字媒體跨學科人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位。

1　歸納教育科目創(chuàng)建新體系。教育理念上，要將數字媒體領域和計算機技術與平面設計完美結合，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的復合型人才，多層次培養(yǎng)大量具有競爭力的實用型、國際化數字媒體設計技術人才；以面向需求、開放式辦學為指導思想，在辦學機制和教學模式上進行大膽的探索與實踐。要研究平面設計基礎課程，培養(yǎng)學生人文素質激發(fā)創(chuàng)新活力；提倡重視設計基礎理論研究，努力把中國文化和世界現代設計相結合。“東方+西方=我”，在傳統和創(chuàng)新中注入嶄新的設計文化理念，使平面設計基礎教學呈現生機勃勃的信息時代特色。

2　轉變觀念是實施創(chuàng)新教育的前提。平面設計最核心的教育問題是對學生樹立現代平面設計觀念，設計的實踐過程里二維或三維的空間中，要設計者展開無限的遐想，達到確切傳達溝通信息的目的。教學實踐經驗告訴我們，藝術造型能力強的學生想象力比較豐富。因此高校平面教育體系應該以實施創(chuàng)新教育為前提，轉變學生的設計觀念和運用信息技術的習慣。

3　為傳統產業(yè)加入靈魂元素。平面設計的教學內容要豐富多彩，體裁要緊跟信息網絡技術步伐，反映信息網絡技術特色，幫助和引導學生找準設計切入點。教師的正確引導和培養(yǎng)，能為傳統產業(yè)加入靈魂元素。打破呆板的思維創(chuàng)意，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學生對新現象新事物的感知能力，從而使學生創(chuàng)作出好的作品。

4　平面設計教學要面對全球化，尋求差異化。當代中國的平面設計教學面臨的挑戰(zhàn)即數碼媒體所帶來的網絡化環(huán)境。要面對全球化，尋求差異化。我們需要提升創(chuàng)意這一靈魂元素，用文化創(chuàng)意實現價值再造。如果創(chuàng)意產業(yè)能夠與其他產業(yè)相結合，一定能產生1+1>2的效果。

平面設計教學要以數字媒體人才培養(yǎng)為中心，突出計算機技術與藝術跨學科能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)高素質、高技能的計算機技術與藝術結合的復合型創(chuàng)新人才為目標，與社會發(fā)展、數字媒體產業(yè)的需求緊密結合，使之成為數字媒體技術、數字藝術設計、動畫等專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搖籃和大學生創(chuàng)新實驗、教學實踐的基地。

第9篇：平面設計的基本課程范文

論文關鍵詞：中等職業(yè)學校；開設；平面版式設計；實踐與思考

在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業(yè)中學及外校所開設專業(yè)課程的調研分析，認為中職學校各專業(yè)的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業(yè)開設的“網站規(guī)劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業(yè)的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業(yè)的“美術與設計”，服裝設計專業(yè)的“設計基礎”，電腦美術設計專業(yè)的“平面設計”等專業(yè)課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業(yè)課程的培養(yǎng)目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業(yè)課結合，為專業(yè)課服務進行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設計的內涵與運用

平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發(fā)展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業(yè)，如網頁制作與設計專業(yè)、動漫制作專業(yè)、多媒體技術專業(yè)等，而這些專業(yè)都與版式設計有著緊密的聯系。

二、開設平面版式設計課的必要性

1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業(yè)、動漫制作專業(yè)都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養(yǎng)，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業(yè)的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業(yè)、網絡設計專業(yè)的專業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業(yè)跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業(yè)的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養(yǎng)。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創(chuàng)作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規(guī)律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創(chuàng)作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。

2．平面版式設計課能激發(fā)學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業(yè)課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。

3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養(yǎng)學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優(yōu)秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設計課可以提高學生的設計創(chuàng)意理念。版式設計是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規(guī)律，達到視覺感官的完美結合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創(chuàng)造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創(chuàng)造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。

5．平面版式設計課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業(yè)是IT互聯網等有關職業(yè)(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養(yǎng)．還可以幫助學生提高就業(yè)機率，而且使他們在未來職業(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續(xù)發(fā)展。

三、開設平面版設計課的可行性

1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養(yǎng)目標相適應，注重學生能力的培養(yǎng)．加強與專業(yè)和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術素養(yǎng)，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業(yè)精品課程，提升專業(yè)技能水平，為學生轉崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發(fā)了學生學習相關專業(yè)的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業(yè)課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業(yè)有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。

圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；

圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)

3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創(chuàng)意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。

四、課程內容及能力目標的設置