稅法的思維導圖精選(九篇)

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第1篇：稅法的思維導圖范文

【關鍵詞】 稅收籌劃；教學目標；教學方式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

稅收作為一國公共財政最主要也是最直接的收入來源和形式，在我國市場經濟愈加完善的背景下扮演著越來越重要的角色。稅收籌劃（tax-planning）的相關概念自上世紀90年代從西方引入中國后發(fā)展迅速并不斷完善，涌現(xiàn)出大量諸如會計師事務所、稅務師事務所等在內的專業(yè)咨詢機構。隨著各類企事業(yè)單位對合理避稅需求的不斷高漲，目前《稅收籌劃》在我國已逐漸成為普通本科院校財稅類專業(yè)的必修課程。

一、本科階段《稅收籌劃》課程教學目標

在高校教學中，《稅收籌劃》課程通常出現(xiàn)于經管類專業(yè)的培養(yǎng)方案之內。一般說來各高校雖然會依據(jù)院校不同以及各專業(yè)類別的差異，課程教學目標設置會出現(xiàn)細微差別，但就宏觀層面來說卻大同小異。在我國，現(xiàn)行稅制內可分為十七個稅種，一方面，因為稅種多而繁雜，要求學生對每個稅種的相關知識都爛熟于胸并熟練運用，要求顯得過高；另一方面，由于稅法對于每個稅種的規(guī)定都較為詳備，實際的稅收籌劃空間較為有限，并非所有情形下都適用，所以對于該課程教學目標的確定顯得尤為重要。

鑒于《稅收籌劃》課程兼具培養(yǎng)綜合能力與實踐運用的特殊性，在制定教學目標時便更需分清重點、劃清主次，要充分考慮到教學目標的實際可行性，進而才能合理安排課程內容，有序推進教學活動。首先，需要正確樹立稅收籌劃的概念，明確稅收籌劃與避稅、偷稅等概念的區(qū)別。有些學生對于上述概念存在理解不清、把握不準的現(xiàn)象，實際上稅收籌劃作為合理避稅，是在符合國家法律及稅法法規(guī)的前提下，在企業(yè)生產經營與投資理財之前為使得稅收利益最大化而進行的合理安排，這與避稅、偷稅等概念截然不同。然后，需要正確認識稅收籌劃的目標?，F(xiàn)實中，對于稅收籌劃的目標部分學生只是停留在稅負最低的層面，其實稅收籌劃的“稅收利益最大化”不僅包括“實際稅負最低”，還有“稅后利潤最大化”、“企業(yè)價值最大化”等內容，只有明晰這點，才能在日后的教學活動中加深理解，靈活運用。其次，需要引導學生正確認識稅收籌劃的作用與風險?，F(xiàn)實中不少學生由于初次接觸該課程，憑借之前學到的《國家稅收》、《國際稅收》等稅法知識，片面而又主觀的認為任何情況下都可以進行稅收籌劃。其實不然，稅收籌劃的市場在于它所依據(jù)的主要是稅法中的稅收優(yōu)惠政策以及一些稅收的選擇性條款，在實際生產經營中某些條款由于條件苛刻能實際運用的并不很多，加上一般稅收籌劃還受到企業(yè)自身的經營狀況和財務核算能力等因素的制約，因此稅收籌劃的空間其實非常有限，片面的追求稅收籌劃有可能陷于稅務風險的泥潭之中。最后才是稅收籌劃教學的實際運用，可以通過列舉典型案例的形式以加深學生理解掌握，同時開展課外實踐活動以提高實際生活中的感性認識。

二、當前《稅收籌劃》課程教學中存在的問題

（一）教材建設落后

教材的選擇是否合理得當，對課程教學質量能否提升具有舉足輕重的作用，一本框架清晰、內容完備的教材不僅可以幫助學生加深理解，鞏固知識，還是教師的得力助手。而令人遺憾的是，一方面由于《稅收籌劃》課程不同于傳統(tǒng)的《會計學》、《西方經濟學》等科目，它雖作為財政學、稅收學專業(yè)的必修課程但只是其他經管類專業(yè)的選修課程，實際開設此類課程的并不多，對于該課程教材建設的重視程度還有待提高，再加上受到資金支持較少、編纂組織力度不夠、部分版次庫存較多等現(xiàn)實困難的制約，《稅收籌劃》教材的更新速度一直就為緩慢。另一方面，該課程所依據(jù)的是我國現(xiàn)行稅法，眾所周知稅法本身就處于不斷修訂與完善的過程之中，每年的政策條款都會有不同程度的調整，這就導致在現(xiàn)實教學中很難及時將改動部分添補進原有教材之中，教材的建設遠遠落后于稅法的變動速度，該課程教材完全做不到按時更新的要求。這就要求教師在日常教學活動之中需要及時關注稅法動態(tài)，第一時間將有關調整體現(xiàn)于課件之中。而事實是部分教師在教學中對此不夠重視，加上自己缺乏對稅法更新的關注，依舊沿用過去的教學課件，這樣《稅收籌劃》課程的教學質量便可想而知。

（二）師資隊伍相對薄弱

是否具備強大的師資隊伍是評價高校實力的關鍵性因素?！抖愂栈I劃》教學不僅僅只是將稅法知識進行簡單的綜合，還應該要教導學生進行靈活運用。此外，由于稅收籌劃本身就具備一定的稅收風險，種種特征決定了教師自身除了具備過硬的專業(yè)知識外，還應具有一定的實戰(zhàn)經驗，如在稅務部門、企業(yè)或會計師事務所或稅務師事務所等中介機構有相關從業(yè)經歷并能時時關注到最新的稅法變動，掌握第一手的稅法資料。而目前的實際情況是部分教師偏向稅收理論部分，對于實務部分經驗欠缺；此外隨著老教師的不斷退休，部分新教師剛剛離開校園走上講臺，對于部分教學內容自身尚有不清的同時還缺乏實際經驗，只是停留在紙上談兵的階段，學生在這種情況下自然也就頂多達到“知其然而不知其所以然”的境地，實際運用便更無從談起。

（三）教學手段和方法有待完善

《稅收籌劃》課程是一門綜合性與實踐性都較強的課程，其中涉及到國家稅收、國際稅收、會計學、財務管理等多門課程的知識。而現(xiàn)行的教學模式多半還是沿用“課上老師講，下面學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，往往不能體現(xiàn)《稅收籌劃》課程本身的綜合性與實踐性的要求，這就導致了教學中不可避免的出現(xiàn)了以下問題：

第一，只注重知識灌輸，而缺乏實踐性教學?；凇抖愂栈I劃》有別其他課程的獨特性，因此在現(xiàn)實教學中也不能向其他學科一樣一味的傳授知識點而缺乏實踐性操作。作為剛剛從高中畢業(yè)步入大學課堂的學生們來說，他們早已習慣了傳統(tǒng)的純粹知識灌輸?shù)膶W習方式，如果教師不能在該課程上根據(jù)實際情形靈活調整教學內容，依舊停留在自己講，學生聽的境地，往往導致課程教學效果大打折扣；此外部分高校雖有實踐性教學環(huán)節(jié)，但限于資金緊張、對其重要性認識不足以及配套教學設施落后不完善等因素，使得該部分只是流于形式，實際效果欠佳。這樣的教學方式下培養(yǎng)的學生對于何為憑證、賬簿、以及納稅申報表等基礎物件缺乏感性的認識，不能達到課程預期的效果。

第二，缺乏科學的案例教學，實際運用能力欠佳。該門課程的特點和專業(yè)性質決定了其教學方式一定要采用案例教學法，在枯燥繁多的稅法條款中，加入部分案例，在緩解課堂氣氛的同時加強學生的操作和運用能力。部分高校在實際教學中不能靈活采用合適、科學的案例，只是停留在書本知識的傳授上，實際教學效果欠佳，不能實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有效融合，培養(yǎng)出的學生也只是知其大概，不能對課程內容形成一個完整的體系。

（四）成績考核方式不科學

現(xiàn)實教學之中，絕大多數(shù)高校采用的成績考核方式均為考試成績加上平時成績（例如選取期末成績的70%，期中成績的20%，平時成績的10%加權平均以得到最終成績）。而《稅收籌劃》課程亦是如此，平時課上教師正常上課，期末結束時采用閉卷考試的方式。這在某種程度上會誤導學生過多地關注理論知識，而忽視相關實踐技能的訓練，導致學生實際操作能力不強。在這種成績考核模式下，平時成績大多考察的為課堂出勤率，而期末則完全是卷面成績，這樣便助長了部分學生“平時不用功，考前抱佛腳”的不良學習習慣。

三、進一步提高《稅收籌劃》課程教學質量的思考

（一）加快《稅收籌劃》課程教材建設

針對《稅收籌劃》課程在教材建設上的不足，為提高所選教材的質量，幫助學生充分理解《稅收籌劃》的基本知識，配合教師教學活動的有序開展，高校應該集中力量做好以下幾點工作：

第一，選定合適教材。一方面綜合各類教材選取修訂時間較近的版本，盡量避免因時間跨度而導致教材內容與稅法出現(xiàn)較大偏差的可能，另一方面，所選取的教材的內容與案例應與課堂內容相契合，在形象具體的同時，加強學生對其的理解。

第二，提供專項資金，提高編纂組織力度。各高校由于課程目標、教學手段等方面的不同，因此在教學之中所面臨的實際情況也不盡相同。高校應足夠重視教材建設，鑒于本校教師對于課程狀況以及自己學生實際掌握情況都比較了解，故因加大組織力度，盡可能地做到本校教師自己編寫教材，自己選取案例進行教學。

（二）加快師資隊伍建設

教師素質決定課程教學質量的重要條件。《稅收籌劃》課程的綜合性與實踐性較高，這就要求教師的必須具備一定的條件。針對上述部分高校師資隊伍存在的問題，為提高教師隊伍的整體素質，提升《稅收籌劃》的整體教學質量，可以做到以下幾點：第一，加強學校與稅務局或大型稅務師事務所的合作，建成稅務研究科研基地，一方面加快對年輕教師的實務培訓，另一方面也可以通過進行課題、調研的方式加強師生互動，提高學生對稅收籌劃的理解。第二，加快人才的引進工作。高?？梢葬槍φn程設置適時合理地引進或外聘部分人才，開展實踐性教學。第三，邀請外校知名教授或稅務方面專家學者來本校為師生開展講座，拓展學生眼界的同時，提高自身教學質量。

（三）改進教學方法，靈活運用案例教學

運用案例教學法是提高《稅收籌劃》課程教學質量的關鍵，也是培養(yǎng)應用型人才的關鍵舉措。針對目前多數(shù)學校的授課方式存在理論與實際脫節(jié)的問題，我們有必要進一步加強其建設：

第一，明確教學目標在于培養(yǎng)學生能力，而非簡單傳輸知識。傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)下的學生多數(shù)都只會讀死書，死讀書?？荚嚽霸偎烙浻脖?，其實能力并未有多大提高。這就要求教師在課堂學習中創(chuàng)新教學方式，改變教師占主導地位的局面為師生互動，共同討論的境地，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新素質。

第二，靈活運用案例教學。案例教學法是教師在學生已掌握部分《稅收籌劃》知識的前提下，引入典型案例，將所學的知識運用到實際中去，其中可采用學生獨立思考的方式也可通過小組討論的形式，將所學知識進行串聯(lián)已達到學習的目的。這就要求教師對課程有一個大體的把握：首先，根據(jù)教學進程合理安排《稅收籌劃》知識點的介入，教授學生學好基礎知識；其次，靈活選取經典案例?？梢宰寣W生在課堂中大膽發(fā)言或分組討論后再以課件形式上臺自己講解，將所學知識運用到案例中去。最后，對案例部分進行總結，對其中所蘊含的稅收籌劃規(guī)律及時揭示，在案例教學的基礎上加深學生的進一步理解。

第三，加強實踐性教學，引入實驗室教學。首先，高校應提供足夠的資金支持，在教授理論的同時加強實驗室建設；其次，要與稅務部門以及稅務師事務所展開合作，積極拓展校外實習基地。最后，高校還應特邀一些知名人士不定期進入學校開展教學指導。通過以上實踐性教學方式的推進，可以顯著改善目前教學活動中存在的理論與實際脫節(jié)的困境，一方面可以使得學生靈活運用所學的知識參與到企業(yè)稅收籌劃活動中去，另一方面也可以在實踐中創(chuàng)立自己的感性認識，脫離枯燥無趣的純理論教學的同時鍛煉自身能力。

（四）改進傳統(tǒng)的教學評價方式

教學評價方式對于學生的學習質量有至關重要的作用，對于《稅收籌劃》的考核形式也可以采取多種方式，而非僅僅局限于傳統(tǒng)的“一紙定勝負”。由于該課程在課程設置上具有很強的實踐性，不妨在通過卷面成績評定的方式外在加上學生在平時案例教學中的表現(xiàn)來綜合評定。具體的評定標準可以依據(jù)案例內容進行調整，大致可分為案例籌劃的結果、各小組成員的參與度以及最終結果的表現(xiàn)形式等方面。此外，由于該課程的綜合性也較強，教師也可以在課程期間讓學生依據(jù)所學自選一到兩個稅收籌劃案例以論文寫作的方式來評定成績，并最終加入該課程的整體成績之中。這樣的評定方式不僅可以克服傳統(tǒng)應試教育下考試成績不能真實反映學習情況的弊端，還能在活躍平時課堂氛圍的同時，提高學生的學習積極性，改善該課程的教學質量。

參考文獻

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[3]鄒蓉.稅收籌劃案例課堂教學設計[J].合作經濟與科技，2009.

第2篇：稅法的思維導圖范文

實習，是大學生活的結束，也是自己步入社會努力工作的開始。在這短暫的實習期間，我深深感到了自己的不足，專業(yè)理論知識和實踐應用上的差距。在以后的工作學習中，我會更加努力，取長補短，虛心求教，不斷提升自我，在社會上貢獻出自己的一份力量。親愛的讀者，小編為您準備了一些實習生自我總結范文，請笑納!

實習生自我總結范文1作為一名即將畢業(yè)的大學生，我實習的目的很明確，就是獲取工作經驗，將理論與實際工作相結合，所以第一天我就下定決心要好好干。走進公司的那一時刻，我就感受到那種很強烈的工作氛圍，無論是從墻上張貼的圖片和標語以及各種報表和數(shù)據(jù)，都給我很大的新意，我想這也許就是我想要的生活，一種不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我的工作。

由于剛剛從學校來到公司，作為一名新人，盡快熟悉崗位職責和業(yè)務流程是十分必要的，在這里我感受到自己的不足。因為學校學的是書本的知識，只是停留在理論上，但在平時的工作中，理論有時候是用不上的，所以處理好這樣的轉變是關鍵。

經過九天的實習，漸漸地我對公司運輸生產的整個操作流程有了一個較完整的了解，盡管崗位職能與所學專業(yè)仍有較大的差距。通過實習，我拓寬了自己的知識面，現(xiàn)把學習體會總結如下：

此次畢業(yè)實習，我領悟了 “理論與實踐的結合才是硬道理”，掌握了運用所學知識解決處理實際問題的方法和技巧，學會了與員工同事相處溝通的有效方法途徑，積累了處理有關人際關系問題的經驗方法，同時我體驗到了社會工作的艱苦性。實習中也暴露出自己的很多缺點和不足，我想這對我以后的工作和發(fā)展都是有較大限制的。人們常說，大學是個象牙塔。確實，學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。從校園走向社會，在這個轉換的過程中，人的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當?shù)恼{整。所以，不要老抱怨公司不愿招聘應屆畢業(yè)生，有時候也得找找自己身上的問題。而這次實習提供了這樣一個機會，讓我接觸到真實的職場，有了實習的經驗，以后畢業(yè)工作時就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成學生向職場人士的轉變。

在實習的那段時間，也讓我體會到從工作中再拾起書本的困難性。每天較早就要上班工作，晚上按時下班回家，深感疲憊，很難再有精力靜下心來看書。這讓我更加珍惜在學校的時光。

實習工作已經劃上了句號，但留在心中的回憶與感受卻是久久難以忘懷的。在這九天中，我緊張過，努力過，開心過，醒悟過，自信過。這些從未有過的經歷讓我進步，成長了許多，學到了一些在學校未曾學過的東西。接下來需要做的就是調整心態(tài)，踏實勤奮地進入到自己的下一個角色，做好自己的階段規(guī)劃，樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。

實習生自我總結范文2通過這次實習，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學生實習報告怎么寫，同時，在老師的指導下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實習使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實習個人總結：

首先我在這次任務中擔任檢驗員，雖然任務算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標準程序規(guī)章②設備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗入庫發(fā)放記錄④關鍵工序 主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產產品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習，幫助我樹立藥品生產反應是中心、工藝是主體、設備是環(huán)境、檢驗是條件的思想，使我認識到藥品生產是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認識過程，使我學到一套科學的訓練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業(yè)設計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產能力強弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高.通過認識實習——生產實習——畢業(yè)實習在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實習—畢業(yè)設計(論文)將使學生的四年學習的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實習的題目是《青霉素的工業(yè)生產及相關影響檢測》.青霉素由真菌產黃青霉產生的。青霉素的生產目前主要用微生物發(fā)酵法進行生物合成。很少數(shù)亦可用化學合成法生產。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學或生化方法進行分子結構改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對新藥物開發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對青霉素發(fā)酵的影響,為調控生產青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據(jù)

實習的開始通過對青霉素生產工藝的文獻檢索，對整理資料的認真學習和分析，掌握了青霉素的一般生產工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產環(huán)境，生產狀況有了實質性的認識。通過實習期間對不同ph值 溫度最適時間生產的青霉素進行管碟法檢測.而系統(tǒng)的認識到了青霉素質量檢驗.通過不同環(huán)境生產青霉素為調控生產青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據(jù).最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學研究

這次實習對我來說收獲非常大，真是學有所用，我可以把以前書本上學到的知識和實際工作結合起來，使我對我所學的專業(yè)技術有了更大的興趣，也學到了一個科研工作者應該有的態(tài)度，就應該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學習生活中我一定要積極主動學習老師同學的優(yōu)點和長處。本次實習相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。

以上也算是我的實習工作總結，最后，我感謝學校給我這次實習的機會以及精心指導和鼓勵我實習的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

實習生自我總結范文3一、實習目的

稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領悟，了解稅務機關——稅務機構——企業(yè)三者之間的關系，我來到了__稅務師事務所，進行了為期一個月(7月——8月)的掛職實習。

二、實習成果

部主要業(yè)務是為企業(yè)做稅務，其中主要包括：1、稅務登記;2、稅款計算和納稅審核;3、申報和繳納稅款并依法退稅;4、申請減、免稅;5、企業(yè)稅收復議，提供涉稅訴訟稅法依據(jù);6、制作涉稅文書。

一個月的實習期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。

首先，剛進公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴明，還有從事稅務工作的同事的敬業(yè)與熱情，他們具備專業(yè)素質，不懼日曬雨淋，

對客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報表，結果客戶的稅控專用發(fā)票快用完了，需要馬上補充，并且由于稅控收款機的限制，必須當天下午之前買到，同事對這額外的工作并沒不悅，并承諾17點前一定送到。面對某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對耐心的解開他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達了一號政令，這本一項是造福殘疾人同志的很好政策，體現(xiàn)了社會主義國家的優(yōu)越性。但是，當同事們把文件和相關資料送達企業(yè)手中時，企業(yè)卻認為，十分不理解，同事們面對企業(yè)的刁難，并不是一問三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業(yè)解釋，對企業(yè)做工作，使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報期決定了部業(yè)務期的特點。每月的1號到10號是企業(yè)納稅申報期，因此這段時間的部的業(yè)務也是最繁忙的，此后的一段時期，時間就相對寬松些，同事們就可以利用這段時間來為自己“充電”，在所訂的資料中，我能學到很多知識，尤其是《成都稅務公報》這份雜志是由成都市地方稅務局主辦的，其中，“在稅法公告”欄中，我能了解到最新的稅務政策，例如，《成都市地方稅務局關于開展落實下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》“依法治稅”欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網，總是能將其一網打盡;“征管天地”欄是我最喜歡的，它通過一些具體實例，來告訴我們一個稅種的征管，并且對一些特例也有說明。比如，我對個人所得稅的征管，原來就只知道工資，薪金所得，稅法規(guī)定以每月收入額除去費用800 元后的余額為應納稅所得額，但是實際上考慮到不屬于工資，薪金性質的補貼，津貼收入，不征稅，要從個人所得稅扣除，為便于計算，對不征稅的項目從總的所得中扣除200元，加上稅法規(guī)定扣除標準800元，故在實際操作中按1000元/月的定額標準進行扣除，所以工資，薪金應納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數(shù).

三、評價小結

在短短一月的實習時間中，我體會最深的莫不是稅收的廣泛性和復雜性，面對如此種種形形的大中小企業(yè)，諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策，對我們的稅務工作也提出了嚴峻的考驗，企業(yè)——稅務機構——稅務機關，三者之間如何溝通以致達成默契，并傳遞出準確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務工作化繁為簡，并采用科學的管理，才能創(chuàng)造出質量和效率.稅控收款機的出現(xiàn)我想也是正是這種內在矛盾的產物，利用它稅務部門就可以方便地取得納稅產每月的銷售資料，并記錄在稅務部門的電腦中，供稅務部門實施征收，統(tǒng)計，分析，稽查，為稅務部門的征管工作提供了更加有效，準確和科學的第一手資料，同時它又能如實記錄每一筆收入，業(yè)主不必親自守在前臺，既減輕了業(yè)主的管理負擔，又擔負起在前臺監(jiān)督經營的作用，幫助納稅人加強了企業(yè)管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現(xiàn)象的發(fā)生.

這次實習是有益的，為我以后踏入社會工作準備了很多良好的知識與經驗。 感觸有很多，體會也有很多，收獲更是不少，對于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發(fā)現(xiàn)問題，去修理它。做人做事也有了一定的認識。要膽大心細。敢于去實踐，有困難的時候選也要向別人取取經驗。畢竟團隊的力量是很大的，是可以去依靠的。

實習生自我總結范文4珍貴的兩年半的大專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大專兩年半的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關?，F(xiàn)在我已經接近畢業(yè)，正在做畢業(yè)設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

通過兩年半的大專生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。回顧兩年半，本人在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能用科學發(fā)展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發(fā)展目標，有了相對成熟的認識和定位。 在專業(yè)課程的學習上，根據(jù)自身專業(yè)方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，為自己的學習工作打下扎實基礎;并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本專業(yè)方向的應用背景以及整個學科的結構有了宏觀的認識。在學習工作上，根據(jù)導師的指導，研讀了大量論著，逐步明確了發(fā)展方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，綜合分析等基本素質不斷提高，書面表達的能力也得到了錘煉，尤其是獨立思考判斷和研究的能力，有了很大進步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。 平時生活中，為人處世和善熱情，和同學關系融洽。根據(jù)自身愛好和能力，業(yè)余參與了一些活動，為個人綜合素質的全面發(fā)展打下基礎。 畢業(yè)在即，在工作實踐中，除了提升適應工作要求的具體業(yè)務能力，還提高了和同學溝通交流的能力，團隊協(xié)作的素質也得以培養(yǎng)，為走出校園融入社會做好了準備。 本人在大專階段所獲頗豐，從學業(yè)、生活工作，到個人素質，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實且有意義的兩年半。相信這些經歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財富社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

兩年半的大專生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

以上便是這幾年來的感悟、總結，希望對自己起到提醒、激勵的作用，未來的路還很長 !

實習生自我總結范文5實習結束了，在這里首先感謝公司為我提供的這次寶貴實習機會，感謝領導在工作中對我的悉心教導，感謝同事的協(xié)作支持。

十幾年的學習生涯接近尾聲，實習時我走向社會的一個的一個熱身運動。畢業(yè)后，我們又買入一個新的起點。新的旅程艱難而寬廣，充滿著挑戰(zhàn)與機遇。

通過此次實習，主要有以下幾點體會。

1.首先是個人角色的轉換及人際關系的變化—從學校里的學生變成了未知領域從頭學起的實習生，而熟悉的校園也變成了陌生的企業(yè)單位，身邊接觸的人也變換了角色，老師變成了領導，同學變成了同事，相處之道完全不同。

在這樣的轉變中，對于溝通的認知顯得非常蒼白。于是第一次覺得自己并沒有想象中的那么善于溝通。當然適應新的環(huán)境需要過程的，所以我相信時間和實踐會讓我很快的完成這種角色的轉變，真正的融入這個環(huán)境，融入這個集體。

2.在心理上努力去適應全新環(huán)境的同時，最大的體會沒過與實際工作方面的收獲。

特別是在實習過程中，我看到了工人和領導對工作的態(tài)度，認真負責。對于我們這個養(yǎng)殖行業(yè)更是要多有一份細心和愛心，才可以把工作做的更好。工作中有許多的困難，都是在領導的決策和工人的努力大家團結一致，把工作做的更好。讓我看到了團結、智慧、愛心的偉大力量。

3.走出校門，踏進社會，不能把自己的期望要求的太高。

因為期望越大，失望可能會越大，但適當?shù)钠谕c渴望還是非常必要的。不能認為我在學校里讀了多少書、寫了多少字、聽了多少課，自己就很了不起。我們畢竟還是一個初出茅廬的的社會新人，沒有任何實踐經驗，比起工人經驗差的很遠，比起領導更是有很大的距離。告別了學校生活，社會生活起步，應該在步入社會后，繼續(xù)努力的學習，不斷的增長和擴展知識面，才能使自己在社會有一席之地，才能更好的融入這個社會。

4.多聽、多看、多想、多做、少說要知道自己是否能勝任這個工作，關鍵在于自己對待工作的態(tài)度。

態(tài)度對了，工作就可以更好的進行。態(tài)度不好，就算自己有在大的優(yōu)勢也不會把工作做好。我們剛到這個環(huán)境，我們更應該多看別人怎么做，多聽別人怎么說，然后自己多想，工作中自己更要多做，少說一些沒用的。因為做比說來的更實際吧。

5.少埋怨在我們這個工作環(huán)境，也許會有人覺得這里那里不好，同事的相處工作也不如愿，經常埋怨，這樣我想了只會影響自己的工作情緒。

不但做不好工作，還增加自己的工作壓力。所以對存在的問題盡可能的去解決適應，看到好的一面，這樣才可以保持工作的激情。

6.與人為善，和睦相處，加強和同事領導之間的溝通交流從學校走到實習單位，一切都變換了，所以相處之道固然不比學校，所以要及時調整自己，但是與人為善，與他人和睦相處，多和同事交流，多和領導溝通。

我想這樣會更好的讓我們及時適應這個環(huán)境。

7.錯不可怕，就怕一錯再錯。

每一個人都有犯錯的時候，第一次犯錯了不要緊，大家會提出幫你糾正也可以原諒你，但是同樣的錯誤再有下一次就說不過去了。

8.自己自重，尊重他人在新的環(huán)境，要嚴格要求自己，自己要自重，尊重他人，這個很重要的。

第3篇：稅法的思維導圖范文

關鍵詞：高職教育；會計教學；教學方法

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職高專培養(yǎng)“擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才”。而會計又是一門技術性、應用性很強的學科，因此高職教育會計教學的培養(yǎng)目標與要求應為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，既懂會計理論知識，又懂工商管理的基本理論和基礎知識，并且能熟練運用電子計算機進行會計處理的大學?？茖哟蔚膹秃闲腿瞬?。從這一目標出發(fā)，會計教學就必須以能力培養(yǎng)為重點，既傳授給學生財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、審計技術、稅法等財務及相關知識，又加強學生會計手工操作，使用、維護財務軟件的能力培訓。鑒于此，在會計學教學工作中，就必須進行教學方法和教學手段的改革。

一、樹立以學生為主體的教學觀念，進行教學方法改革

教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。為達到一定的目的就必須采用與之相適應的方法。英國教育家皮斯博說：“如果你想要學生變成順從而守教條的人，就會采用注入式的教學方法，而如果你想學生能夠獨立地批判地思考，而且有想像力，你就應當采取能加強這些智慧品質的方法”。長期以來，在教學方法上，我國高職院校會計教學基本上是以教師為主體來開展教學活動的。教師單純強調知識傳授，進行單向填鴨式知識灌輸；學生則是單純強調獲取知識，進行機械被動式的知識吸收。這使得課堂氣氛沉悶，教學方法呆板，學生缺乏進行創(chuàng)造性思維的時間和空間，缺乏培養(yǎng)其專業(yè)能力、文字和語言表達能力、人際交往和組織協(xié)調能力的場合和機會，教師缺乏“引導”和“激發(fā)”學生關注自身能力與素質培養(yǎng)的藝術，其結果是知識傳授代替了能力培養(yǎng)和素質提高。為了使高職學生成為《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中要求的全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才，高職會計教學急需樹立以學生為主體的教學觀念，進行教學方法改革。

1、全面推行啟發(fā)式教學。目前，“復習一新課一作業(yè)”這種注入式教學在高職課堂教學中占有主導地位，教師在課堂上講，學生在下面記，不但費時、費力，而且知識輸出量少，不利于激發(fā)學生的學習主動性，壓抑了學生的創(chuàng)造性思維，使畢業(yè)生缺乏分析問題和解決問題的能力，難以適應就業(yè)崗位的需要。為此，在教學活動中，要將“復習―新課―作業(yè)”的注入式教學改為“教師為主導，學生為主體”的指導性教學。教師從單純地注重“教”向突出“導”轉化。即引導學生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份注重自身能力和素質的培養(yǎng)，在課堂教學方法上，全面推行啟發(fā)式式教學。

啟發(fā)式教學的關鍵在于啟迪學生的心智，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。首先，從學生實際出發(fā)，充分備課，靈活教學，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教學過程中，要合理設置課堂提問，引導學生積極思考。實踐表明：有部分學生懶于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；還有部分學生對待問題滿足于一知半解。教師在教學過程中要針對上述情況，有目的地設“障”立“疑”，把每一節(jié)課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里再設計許多小問題，小問題里面又設計更小的問題，引導學生獨立思考。學生開動腦筋，努力思考，通過分析解決問題，循序漸進地學習新知識。課堂上，教師不斷地提問題，學生不斷的思考、回答，課堂氣氛非常活躍，一改教師一言堂的沉悶氣氛。一堂課下來，學生在回答問題中既掌握了知識，又提高了能力。

2、積極實施討論式教學。討論式教學是在自學的基礎上進行的，并在自學之后對自學成果進行檢驗，使每個學生都在發(fā)表見解中得到鍛煉。這種教學方法可以培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、應變能力和創(chuàng)新能力，會計教學中應積極實施。上課時，教師根據(jù)教學大綱和授課內容，精心設計討論主題，圍繞課堂上涉及的會計理論和會計方法，向學生提出帶有啟發(fā)性的問題，展開討論。例如，在開始上《：基礎會計》課程時，可以讓學生說說自己眼中的會計是什么樣的，在企業(yè)中扮演著什么樣的角色，學生討論過后，教師及時總結，引導學識樹立正確的職業(yè)道德，不做假賬，為企業(yè)理好財。

3、適當采用案例教學。案例教學是解決課堂教學中理論聯(lián)系實際問題的有效途徑之一。通過案例教學，可使學生通過對來自實際的案例資料進行分析，增進對相關會計知識的理解，初步學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結合起來。在會計教學中，教師可以在各門專業(yè)課程中貫穿案例教學，即結合每門課程的具體內容，設計若干案例，穿插在有關章節(jié)中講授。

4、應用圖示法教學。圖示是用文字和各種符號組成的，它是表達科學概念、認識復雜問題時的一種輔助認識工具。人們通常所用的圖示法是：運用簡要的符號、濃縮的文字、圖形(箭頭)等有機構成特有的圖文式樣，展示“事物”的結構、層次、過程、結果以及展現(xiàn)“思維”的起點、脈絡、走向等?？煞譃槿悾?線框)圖示、圖表、圖畫(含簡筆畫)。將圖示法按教材的內容來設計，并用之于課堂教學，就是圖示教學法。它具有直觀性、易懂性、趣味性等特點，圖示教學法有利于概括問題、牢固記憶、增強興趣、培養(yǎng)能力，是提高預算會計教學質量的一種很好的方法。圖示教學法用于講授新課，可使抽象的知識形象化，使學生很快掌握這些知識。學生們在圖示教學法下學習新課時，伴隨著“視腦”反饋，不斷使思維層層走向深入，引導“思維”走向更深、更廣的“領地”，使“圖式”起到“方向標”等作用，使抽象思維步步走向深入，左腦“分析”，右腦“圖示”，左右腦協(xié)同作戰(zhàn)(尤其是右腦的形象化思維能力)，幫助學生探究更深、更廣的知識領域，即使有外界干擾或中途打斷，當再次接著思考時，順著“方向標”等又能迅速接上思路，繼續(xù)進行問題的深入思考，是一種能大大提高學習效率的好方法。圖示教學法用于復習課，則可以加深學生對所學知識的理解與記憶。圖示教學法形象、直觀，能激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對知識的感知和記憶?，F(xiàn)代心理學的實驗數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90％以上來自眼睛；看一遍比聽一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可見，學生接受和感知信息時，看比聽更重要。記憶在很大程度上也是借助于直觀、形象來加強的。學生通過圖示進行形象記憶，記得更牢、更準確。

二、積極采用現(xiàn)代化教學手段，進行教學手段改革

目前，高職會計教學還存在“一支粉筆、一

本書、一塊黑板擦”的狀況，必須盡快改變，積極采用現(xiàn)代化的教學手段。

1、進行多媒體教學。會計這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識，而且要求學生具備較強的會計核算技能。傳統(tǒng)的教學手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內容，展示少量的實物(如賬、證、表等)，示范簡單的操作，教學效果不佳，通常會使學生感到枯燥無味，甚至失去興趣，而教師則口干舌燥、疲憊不堪，教學效果卻不理想。應用多媒體教學課件教學，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，會計課程的基本理論可以通過聲音、圖形和文字顯示等功能向學生呈現(xiàn)教學內容，并通過操作練習、對話等方式來幫助學生掌握；會計的基本技能訓練則可由計算機模擬來實現(xiàn)。通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，形成良好的師生互動，師生在教學中有了更好的協(xié)作空間，形成更加和諧的課堂氛圍，同時課堂教學的知識輸出量增加，提高教學效率。條件許可的高職院?？梢耘鋫涠嗝襟w硬件設備，建立計算機網絡教室，如攝像機、錄像機、圖像掃描與處理設備，以及大屏幕投影設備、音響設備等。將財會模擬室的一臺臺單個計算機連接成局域網，實現(xiàn)小范圍內信息共享和傳遞；將會計實驗室局域網與校園網絡連接，通過網絡將教學資料發(fā)送給學生，學生將作業(yè)發(fā)送給教師，教師和學生共享網絡環(huán)境中的硬件設備和教學軟件，實現(xiàn)全院范圍內信息共享和傳輸。

2、強化模擬會計實踐效果。目前，絕大多數(shù)院校均建立了會計實驗室(或中心)，在實驗室里，學生在模擬的會計環(huán)境中，運用所學的會計知識，模擬處理各種會計事項，編制會計報表。實踐證明，這一做法是會計專業(yè)學生實習的一種新模式，收到了一定的實習效果。但在會計實驗中心內，由于缺乏真實的會計環(huán)境，所有學生使用的都是同一實驗數(shù)據(jù)，所得出的結論也是完全相同的。而在實際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對同一問題的看法不可能完全一致，況且，會計上還存在著大量的職業(yè)判斷問題。因此，應盡可能多地收集一些實際案例，供學生在實驗室模擬，使學生在實驗室實習具有較為實際的模擬環(huán)境。

第4篇：稅法的思維導圖范文

【關鍵詞】高職教育 經濟法 教學方法 “做樂賽”模式

現(xiàn)今在市場經濟體制的大環(huán)境下，經濟法的地位顯得愈加重要。高職經濟管理類專業(yè)以培養(yǎng)生產、經營、管理、服務一線的經濟管理類高技能型操作型應用人才為目標。這就要求在經濟法教學中，要以培養(yǎng)學生運用經濟法律知識，解決法律問題的能力為首要的教學目標，務必從注重理論教學，灌輸理論知識，轉變到注重實踐，培養(yǎng)經濟法應用性、復合型人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求需要創(chuàng)新教學模式，采取有效的教學方法，而科學的教學理念是創(chuàng)新教學模式和教學方法的前提和關鍵。因此，本人結合自己切身的經濟法課程教學經驗，特提出專門針對經濟法課程的“做樂賽”新型教學模式。

一、“做樂賽”新型教學模式簡析

關于“做樂賽”，其是一種強調課堂以學生為主體，教師為主導的，師生雙向互動的教學模式，其高度重視學生在課堂中的參與性。學生的學習由原來的被動的“聽”變?yōu)樵凇白觥敝兄鲃拥摹皩W”，學生在做中發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，學生在做事的過程中得到鍛煉，增長知識，提高能力。教師在教學過程中承擔“工作任務”的設計、活動的發(fā)起和引導、教學的組織和為學生“做”與“學”提供指導和咨詢。所謂“做”，也就是讓學生在具體的實踐行動中學習，帶著興趣去學，享受體會學習、追求知識的樂趣，并通過競賽的形式鼓勵激勵學生學習，“賽”也繼而成為評價學習效果的方式?！白觥?、“樂”、“賽”三者是同步的，是相輔相成的。其目的是使師生在歡樂的教學氣氛中完成教學任務，達到教學目標，打破傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂模式，讓學生真正的在實踐中領悟理論知識，學懂，會用，并在競賽中激發(fā)求知、探索的欲望，培養(yǎng)其獨立思考的能力，將枯燥的學習轉化為一種快樂的過程。

為了使“做樂賽”突破傳統(tǒng)教學，彌補其存在的不足，根據(jù)教學實踐經驗，本人對“做樂賽”教學模式在課堂中的實施初步探索出幾種方法。如：案例分組討論、任務設計法、問題分組辯論。從表面上看來，其類似過去的教學方法，但在具體的實踐中，勢必是不同于以往教學方法的，就可操作性，系統(tǒng)性，教學效果方面，都較之以前具有更強的實踐意義，下面我會以實踐為例，闡述“做樂賽”在課堂中的具體實施。

二、“做樂賽”教學具體操作模式

（一）“做樂賽”模式的準備工作

首先，分組。將班級學生分組是“做樂賽”模式的首要步驟，分組的用意在于為了能讓更多的學生主動積極地參與其中，有利于配合競賽模式。因此要首先將一個班級的學生平均分成若干小組，每組選出一名組長，例如60人的班級，平均分為十組。根據(jù)每個班級具體情況，每組分配人數(shù)不宜過多，以增強學生的參與性。

其次，借助多媒體。在“做樂賽”過程中所需要呈現(xiàn)的一些文字、圖表、影音資料信息，需要借助多媒體來實現(xiàn)。

（二）“做樂賽”的具體操作方式

（1）案例分組討論。案例分組討論是“做樂賽”的首選方式，在每次課堂上都可以進行，案例分組討論法，能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生面對困難的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。同時，能將理論與實踐有機結合起來，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言文字表達、與他人溝通的社交能力。

每次課上，當教師將理論課講授完畢，根據(jù)當次課的內容，設計相關案例。關于案例，首先，一定要有針對性、目的性，案例選擇要難易適度，貼近工作生活。其次，將案例可以設定多個小問，布置給每個小組，再由組長帶領，將問題分配給組員，分別解答；也可以集思廣益，要求每個成員解答所有的問題，最后一起集合答案。無論采取何種方式，每個組最終統(tǒng)一一個答案，并做出書面答案，討論作答時間一般控制在30分鐘以內。討論結束后，每組派一名成員發(fā)言，可以將書面答案作進一步詳解。

（2）任務設計式。任務設計式主要針對個別課程內容而設計，依然由教師在完成理論教學后，根據(jù)課程教學內容給學生布置任務。

以學習《公司法》為例，教師要求學生分組模擬完成“申請設立一個公司”的任務，假設每一個學生為公司的發(fā)起人，為完成這一任務，就必須依據(jù)所學知識主動去進行“市場調查”，選擇確定設立哪一類型的公司，討論確定公司名稱，學習了解公司設立需要具備哪些條件、準備制作哪些申請文書、經過哪些程序等等，教師可以對各學習小組的整個工作過程進行引導、輔導、指導和教導；在整個任務完成過程中，各學習小組進行相應任務分工、伙伴交流、資料查閱、教師咨詢、文件制作、作品展示和小組討論等，每個學生親歷親為，對工作印象極為深刻，做樂賽效果極佳。

（3）問題分組辯論?！皢栴}分組辯論”在三種方式中，是最難操作的一種。尤其對于學生而言，需要扎實系統(tǒng)的掌握相關法學基礎理論知識。而對于高職非法學專業(yè)學生來說，法學理論比較薄弱，能達到這種水平顯然是不現(xiàn)實的，也沒有實際意義。但是，這種方式能讓學生體驗辯論的樂趣，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，自學、自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。在實踐中，很多學生也積極反映希望能經常參與這種活動，這是令人倍感欣慰的。因此，該方法對教師專業(yè)知識的深度和廣度、對教學的控制能力以及教學現(xiàn)場的隨機應變能力都有較高的要求。

“問題分組辯論”的選題依然要遵循依據(jù)教學內容，貼近生活，所選擇的論題應與學生的基本經驗和已經達到的經濟法律水平相一致?？梢越柚嗝襟w，選取《經濟與法》、《今日說法》中的某些具有代表性、公眾知曉的熱點案例展開辯論，如涉及稅法的辯題“征收個人所得稅是否能解決收入分配公平問題？”就是一個比較適合會計專業(yè)學生辯論的題目。在組織辯論的時候，事先留給學生至少兩周的準備時間，供其搜集資料或是對其進行輔導。學生在辯論的時候，要求也不宜過高，要求觀點明確，能利用所學知識支撐自己的觀點即可。

三、“做樂賽”的評價、考核方式

“做樂賽”的評價、考核方式突出反映在“賽”中，既然是競賽，那就有評價、獎懲，以此作為經濟法課程的考核方式，只有這樣，才能激勵學生“做”好，形成三者的有機統(tǒng)一。

對于“案例分組討論”，在學生完成討論、發(fā)言，教師對每個組的答案進行評價，打分，并將案例答案公布。這時候，學生關心的不僅是自己小組的分數(shù)，更會針對自己的答案提出疑問，“為什么自己會做錯，錯在那里？”然后教師針對理論知識再對案例進行答疑解惑，解析總結，這樣以來無形中使學生加深鞏固了對知識的理解，對于案例更是印象深刻。

對于“任務設計式”，各組學生將本組的任務完成情況以書面形式提交，并由小組代表附發(fā)言說明，然后可以采用由各小組相互打分的形式進行評價。評選出任務完成最優(yōu)組。最后由教師進行總結評定。

關于“問題分組辯論”，可以采用傳統(tǒng)正規(guī)的辯論模式評出優(yōu)勝組、最佳辯手；或者由其他組投票打分評出獲勝組。

對于今后的經濟法課程考核，筆者認為應當注重應用能力測試。傳統(tǒng)的閉卷考試不一定是經濟法課程的首選。以上“做樂賽”的成績可以作為學生平時的考核成績，與最后的期末成績一起作為學生的經濟法課程的總成績。假如在過去平時成績占最后總成績的30%，那么實行“做樂賽”模式后，應該相應提高平時成績在總成績中的比重。這樣更有利于“做樂賽”的推廣，提高學生參與的積極性。這樣的考核模式注重學生分析能力測試，用于檢測學生對基礎知識的掌握情況促使學生對基礎知識的掌握和理解，為日后的專業(yè)課學習奠定基礎。這也是和高職院校以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，以職業(yè)能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結合的培養(yǎng)目標相一致的。

參考文獻：

[1]陸中寶.經管類專業(yè)經濟法教學改革及其挑戰(zhàn)[J].當代教育論壇，2009，（02）.

第5篇：稅法的思維導圖范文

隨著中國會計準則體系的建立和完善，要求我國會計人員應改變原來會計制度下較少運用職業(yè)判斷的思維方式，提高對會計準則運用的職業(yè)判斷能力。而且，社會經濟的發(fā)展使會計環(huán)境復雜多變，不確定性經濟事項日益增多，而會計標準卻日趨簡略，會計職業(yè)判斷空間不斷增大。這不僅是國際會計準則的發(fā)展趨向，也是我國會計準則的發(fā)展趨向。因此，會計人員需要有敏銳、準確的職業(yè)判斷能力，如實地確認和計量資產、負債的價值和當期損益等財務狀況，以提高本單位的會計信息質量。

一、會計職業(yè)判斷概念

判斷就是要給具有不確定性的事項尋找結論。任何事項只要具有不確定性，就需要判斷。在人們的表述中，判斷會因事項所涉及的職業(yè)不同而具有不同的名稱，如不確定性的病情需要醫(yī)學職業(yè)判斷、不確定性的訴訟需要法律職業(yè)判斷，而不確定性的經濟事項當然就需要會計職業(yè)判斷。所謂會計人員的職業(yè)判斷，是指會計人員在面臨不確定經濟事項情況下，根據(jù)會計法律、法規(guī)和會計制度等會計標準，合理考慮企業(yè)的會計環(huán)境和經營特點，運用會計專業(yè)知識和從業(yè)經驗，通過計算、分析、比較等方法對某一事項所做出的推定和判別。《企業(yè)會計制度》與分行業(yè)的會計制度不同，在許多會計業(yè)務的處理上(或會計政策、會計估計的選擇上)給予了會計人員較大的職業(yè)判斷空間，其目的在于保證會計信息質量的同時，給企業(yè)放權，給財會人員提供施展才華的機會。

會計職業(yè)判斷與會計政策選擇具有不同的涵義，但卻常常被人們所混同。對此，作如下辨析：會計政策有宏觀和微觀之分。宏觀會計政策是指政府制定或政府授權有關部門制定的所有會計法律、法規(guī)和規(guī)章；微觀會計政策是指各會計主體在宏觀會計政策指導和約束下，制定和選擇的具體會計處理原則與方法。因為會計政策選擇通常是從微觀角度而言的，它與會計職業(yè)判斷具有相同之處，都需要考慮企業(yè)自身情況，通過分析、比較等方法找出問題的結論，在內容上二者也有一定的重疊，以至于很多人認為二者是同一個問題，其實不然，這是因為：

（一）主體不同。會計政策選擇的主體是企業(yè)管理當局，即企業(yè)的董事會、經理、廠長等；會計職業(yè)判斷的主體是適度獨立地從事工作的會計人員。

（二）客體不同。會計政策選擇的客體是會計準則、制度提供的會計政策選擇范圍內的各種會計原則、程序和方法，如各種允許的折舊方法、發(fā)出存貨的計價方法等。會計職業(yè)判斷的客體是日常會計事項的處理和財務報告的編制，它貫穿于會計工作的全過程，涉及會計確認、計量、記錄、報告各環(huán)節(jié)，其范圍要比會計政策選擇廣泛。

（三）立足點不同。會計政策選擇強調所選會計政策對各方利益的影響程度，認為它是相關利益者為自身的經濟和政治利益進行斗爭的博弈過程，而不是單純的會計問題，它涉及一系列經濟和管理問題。而會計職業(yè)判斷更注重技術角度，強調會計人員知識和經驗的運用，要求會計人員在判斷時，應遵循職業(yè)道德規(guī)范保持中立，針對客觀會計事項做出“無偏”反映，受外部干預而做出的選擇行為不能稱為會計職業(yè)判斷。

二、會計職業(yè)判斷的影響因素

影響會計職業(yè)判斷的因素很多，大體可分為以下三類：

（一）主體因素。指會計人員自身方面的可能影響判斷的因素。主要包括：

1.知識和經驗。知識一般包括三個層次：對整個世界的知識、一般會計知識和與特定判斷任務相關的知識。良好的會計職業(yè)判斷能力要求會計人員應具有合理的知識結構和廣泛的知識面，既要精于專業(yè)又要有一定廣度，并要熟悉本單位的實際情況。而經驗能夠形成與特定判斷任務相關的知識，使人在遇到相同問題時能更快更優(yōu)的加以解決。

2.需要和動機。它是會計人員進行會計職業(yè)判斷的內部驅動力。會計人員作為人，也具有人類共有的一些需要，包括經濟利益、職業(yè)地位的追求等。有些需要往往是管理當局給予滿足的，這使會計人員面臨各種利益矛盾沖突時，有可能在職業(yè)判斷中屈從于管理當局的意愿，難以保持客觀中立。動機也會受到人的價值觀的影響，但具有高尚的價值取向的會計人員就可能排除利益干擾。此外，動機還會受到外界其他因素的影響，如有關法規(guī)的嚴格執(zhí)行、職業(yè)道德的要求、社會輿論等等。

（二）客體因素。指由于會計事項具有的某些特點而對會計職業(yè)判斷的影響，主要表現(xiàn)在：問題的復雜性、重復性、規(guī)范程度、類型和要求的判斷質量等方面，其中前兩項最為重要。根據(jù)問題的復雜性和重復性可以將問題分為：

1.非結構化問題，即獨特的、未被定義的問題，它很少有或沒有現(xiàn)成的指南可遵循，解決它需要較強的判斷力和洞察力；

2.半結構化問題，即重復的、合理定義的問題，它一般有指南可供使用，解決它需要一定的專業(yè)判斷；

3.結構化的任務，即慣例以及能充分定義的問題，解決它只需很少的判斷。

問題的復雜性還表現(xiàn)在經濟業(yè)務的不確定性上。根據(jù)交易或事項是否已經存在、對當期財務報表的影響結果(收益或虧損)是否確定、金額是否需估計可以把經濟業(yè)務分為：基本確定、低度不確定、中度不確定和高度不確定四類業(yè)務。經濟業(yè)務的不確定性越高，對會計職業(yè)判斷的要求就越高，失誤風險也就越大。

（三）環(huán)境因素。指除主體和客體因素之外，影響會計職業(yè)判斷的其他因素的總和。主要包括：

1.會計法律、法規(guī)。包括《會計法》、《公司法》、《稅法》等會計法律規(guī)范，以及會計準則、會計制度等會計技術規(guī)范。會計法律、法規(guī)為會計職業(yè)判斷行為提供了法律依據(jù)，限定了會計人員運用判斷的程度，并通過懲罰等措施促使其更客觀的進行判斷。同時、會計技術規(guī)范本身就是最直接最根本的判斷標準，有關規(guī)定越完善、可操作性越強，會計人員進行判斷的依據(jù)就越充分，判斷的任意性就越小。

2.會計職業(yè)道德規(guī)范。它主要用來調整會計人員與社會、會計人員與不同利益集團以及會計人員之間的關系。它包含的內容相當廣泛，包括了對會計人員專業(yè)素質、職業(yè)品格、工作作風和工作紀律等方面的綜合要求。切實遵循這些規(guī)范應是會計人員進行職業(yè)判斷的前提，特別是其中對會計人員客觀、公正、合理地處理各方面經濟利益關系的要求，在當前會計信息失真嚴重的情況下更有特殊的意義。

3.公司治理結構。現(xiàn)代公司制企業(yè)中存在眾多利益主體，他們對公司有不同的利益要求。公司治理結構就是這些利益主體之間在責、權、利上的劃分和相互制衡的機制。具體又分為外部治理機制和內部治理機制兩類，前者主要是競爭市場對公司所實施的間接控制，包括資本市場、經理市場、兼并市場等；后者主要是企業(yè)內部通過組織程序所明確的所有者、董事會和高級經理人員等相關利益者之間的權力分配和制衡關系。雖然會計活動本身并不屬于公司治理結構的一個環(huán)節(jié)，但由于很多契約的確立以會計數(shù)據(jù)為基礎，會計人員與管理當局又存在事實的雇傭關系，因此，公司治理結構往往會影響某些會計行為的發(fā)生。公司治理結構存在缺陷會使權利上的制衡機制被削弱，為管理當局進行盈余管理提供條件，從而使會計人員的職業(yè)判斷不可避免地受到管理當局的干預。從這個角度說，完善的公司治理結構是會計人員進行公正的職業(yè)判斷的保證。

4.企業(yè)的生產經營特點。包括企業(yè)的行業(yè)特點、經營范圍、產品結構、經營規(guī)模、組織形式、資金來源狀況、理財環(huán)境、內部管理等諸多因素。生產經營特點不同，企業(yè)的經濟業(yè)務必然存在差別，對會計信息的揭示范圍和要求的程度也不同。

三、會計職業(yè)判斷的內容程序

會計職業(yè)判斷的內容很廣泛，并不僅僅局限與通常提到的會計原則的選擇與協(xié)調、會計政策的選擇和會計估計方面。從會計流程看，從識別會計憑證，判斷其真實性、合法性、完整性；到判斷經濟業(yè)務的性質，做出正確的會計處理；再到合理地設置賬簿并登記；再到組織財產清查和賬簿的核對；最后編制財務報告，每個步驟都需要不同程度的職業(yè)判斷才能完成。不過其中有很多屬于簡單的、重復性的、日常性的判斷，如登記賬簿、核對賬簿等，這些判斷會計人員在實務中隨著經驗的積累大都能純熟的運用。判斷的難點主要在會計處理方面，特別是復雜的、具有不確定性的事項，研究的關注點應主要在此。

從會計業(yè)務處理看，會計職業(yè)判斷涉及確認、計量、記錄和報告各個環(huán)節(jié)。確認主要是判定經濟業(yè)務或會計事項能否進人及何時進入會計系統(tǒng)，并作為何種會計要素反映，且通過應予歸屬的具體會計科目加以明確認定。計量主要是計量單位和計量屬性的判斷，目前常用的計量單位是名義貨幣，而計量屬性則主要在歷史成本、現(xiàn)行成本、現(xiàn)行市價、可變現(xiàn)凈值、未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值之間進行判斷選擇。記錄主要是會計憑證、賬簿等載體的選擇和運用，相對比較簡單。報告主要是判斷在報表體系中應反映哪些會計要素，以何種方式披露，披露哪些信息等。

（一）需要職業(yè)判斷的主要內容表現(xiàn)在：

1.各項資產減值準備計提中所體現(xiàn)的會計職業(yè)判斷

《企業(yè)會計制度》在行業(yè)會計制度計提“壞賬準備”的基礎上，擴大了資產減值準備的計提范圍，要求企業(yè)可以計提“短期投資跌價準備”、“長期投資減值準備”、“存貨跌價準備”、“固定資產減值準備”、“在建工程減值準備”、“無形資產減值準備”和“委托貸款減值準備”等八項減值準備，并具體列示了各類資產計提減值準備的參考性條件，從而真正體現(xiàn)出資產必須具有能夠帶來預期經濟利益的屬性。會計人員在依據(jù)《企業(yè)會計制度》處理有關資產減值準備計提時所體現(xiàn)的會計職業(yè)判斷主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，要對某項資產是否已出現(xiàn)減值的情況做出判斷，而《企業(yè)會計制度》所規(guī)定的確認資產是否減值的判斷標準又是原則的、粗線條的，需要會計人員運用所掌握的知識和積累的經驗來加以判斷。如《企業(yè)會計制度》第五十六條規(guī)定：“企業(yè)應當在期末對長期投資、固定資產、無形資產逐項進行檢查，如果由于市價持續(xù)下跌、被投資單位經營狀況惡化，或技術陳舊、損壞、長期閑置等原因、導致其可收回金額低于其賬面價值的，應當計提長期投資、固定資產、無形資產減值準備。長期投資、固定資產和無形資產減值準備，應按單項項目計提。”該規(guī)定是對會計人員需要運用職業(yè)判斷確認資產是否減值，體現(xiàn)得最為典型的條款，其他各項資產是否減值的判斷標準也無不體現(xiàn)著對會計職業(yè)判斷的要求。其次，要對資產減值的程度做出判斷。在認定了某項資產已經發(fā)生了減值的情況下，接下來就是要確認資產減值的數(shù)額。和以往的會計制度不同，《企業(yè)會計制度》取消了按固定比例計提有關資產減值準備的做法，代之以根據(jù)資產價值變化的實際情況來確定資產減值額，并且引入了“可收回金額”的概念?！镀髽I(yè)會計制度》的這一變化，十分明顯地體現(xiàn)出對會計人員在進行資產減值的計量時，必須具備必要的職業(yè)判斷能力。2.固定資產折舊和長期費用攤銷中所體現(xiàn)的會計職業(yè)判斷

《企業(yè)會計制度》第三十六條規(guī)定：“企業(yè)應當根據(jù)固定資產的性質和消耗方式，合理地確定固定資產的預計使用年限和預計凈殘值，并根據(jù)科技發(fā)展、環(huán)境及其他因素，選擇合理的固定資產折舊方法”。按這一要求來確定固定資產的使用年限、預計殘值以及計提折舊的方法，充分顯示了其原則性和靈活性。折舊能否合理計提，能否正確地反映企業(yè)固定資產使用中轉移的價值，并得到補償，使固定資產較好地保持獲取預期收益的屬性，都取決于折舊政策、固定資產預計使用年限、預計殘值等的確定和選用是否恰當。又如《企業(yè)會計制度》第五十條規(guī)定：“長期待攤費用應當單獨核算，在費用項目的受益期限內分期平均攤銷；租入固定資產改良支出應當在租賃期限與租賃資產尚可使用年限兩者孰短的期限內平均攤銷；其他長期待攤費用應當在受益期內平均攤銷。”租賃期限與租賃資產尚可使用年限兩者孰短如何確定，受益期如何選用等。而這些“確定”和“選用”又是建立在會計人員依據(jù)其所掌握的相關知識和長期積累的工作經驗所做出的會計職業(yè)判斷的基礎之上。

3.收入確認中所體現(xiàn)的會計職業(yè)判斷

《企業(yè)會計制度》的第八十五條對銷售商品的收入，采用了與國際會計慣例相一致的收入確認標準，這一標準強調交易的實質，規(guī)定以商品所有權上的主要風險和報酬已經轉移，對售出的商品不再實施控制，與交易相關的經濟利益能夠流入企業(yè)，相關的收入和成本能夠可靠地予以計量等為標準來判斷收入是否可以確認。由此可見，《企業(yè)會計制度》規(guī)定的確認條件更注重交易的實質而不是形式，同時也體現(xiàn)了對會計職業(yè)判斷能力的要求。

4.借款費用資本化中所體現(xiàn)的會計職業(yè)判斷

《企業(yè)會計制度》第七十八條所稱的“達到預定可使用狀態(tài)”，是指固定資產已達到購買方或建造方預定的可使用狀態(tài)。當存在下列情況之一時，可認為所購建的固定資產已達到預定可使用狀態(tài)，作為停止借款費用資本化的條件。這一“條件”強調固定資產建造完工的實質，而不是是否辦理有關竣工結算手續(xù)的形式，這也充分體現(xiàn)了對會計職業(yè)判斷力的要求。

5.追溯調整法和未來適用法的運用中所體現(xiàn)的會計職業(yè)判斷

在追溯調整法和未來適用法運用中，《企業(yè)會計制度》規(guī)定對會計政策變更、重大會計差錯的更正采用追溯調整法，對會計估計變更采用未來適用法。但在處理會計業(yè)務時，對同時出現(xiàn)會計政策變更與會計估計變更應作何種變更；重大會計差錯如何判斷；在處理這些業(yè)務時，應采用追溯調整法還是未來適用法等等都需要會計人員進行職業(yè)判斷。

(二)會計職業(yè)判斷的程序

雖然會計職業(yè)判斷的內容繁雜、復雜程度不同，但其判斷過程都應遵循一些共同的步驟，包括：

1.理解問題。會計人員要對相關的事項和環(huán)境有清晰的認識，了解與問題有關的所有信息，包括問題本身的信息、以及產生的前因后果方面的信息等。對于一些復雜事項，如復雜的租賃合同，復雜的促銷方案等，由于其涉及多方面關系，有時還需借助圖表等輔助方式，來描述事項中涉及的相關各方關系，以幫助全面理解問題。

2.確定目標。該目標是針對具體判斷事項而言的，即明確是對什么做出判斷、判斷結果應實現(xiàn)什么目的等。如某電器銷售企業(yè)將自己銷售的電冰箱等商品暫時供員工休息室使用，過一段時間后再將其作為商品銷售，那么該商品是應確認為固定資產還是存貨：其應攤銷的價值如何確定；并估計其攤銷期限、方式等，都屬于具體的判斷目標。對于復雜事項，有時還需把整個問題分解為較簡單的子問題來分別解決。明確判斷目標，可以指導會計人員圍繞目標有效地搜集信息。

3.提出備選方案。即可能的判斷結論。如前例中的確認問題，就可提出“該電器應確認為固定資產”和“該電器應確認為存貨”兩個備選方案。這一階段受人的知識經驗的影響較大，對同一問題，不同的人可能會提出不同的備選方案；同一個人隨著信息的獲得，對備選方案也可能會修改和補充；專家較新手更易提出恰當?shù)膫溥x方案。同時，對確定的、簡單的問題比對不確定的、復雜的問題更易形成恰當?shù)膫溥x方案。

4.收集資料。首先，資料的來源依賴于選擇什么標準來比較?？蛇x擇的標準包括既定的標準、該公司過去的情況、行業(yè)中其他公司的情況以及類似事件的結果等，其中既定的標準是最常用的。會計職業(yè)判斷中的既定標準主要是指權威機構的專門規(guī)則和制度，在我國主要是各種財經法規(guī)、會計準則、會計制度以及證券監(jiān)管條例等。針對備選方案中涉及到的項目，會計人員應對這些專業(yè)文獻進行搜索，收集與其有關的論述。但如果會計人員對判斷標準所涉及到的文獻非常熟悉，這一步也可能被省略。對于其他標準，會計人員則需要收集其他的相關資料。如要估計公司的壞賬準備就需收集公司過去應收款項回收情況的資料；要對未來事項做出判斷就需收集有關現(xiàn)實和未來可能情況的資料等。其次，收集信息還應具有導向性。如要判斷一項交易是否為非貨幣易，就要收集補價和資產公允價值的信息。再次，收集信息還有一個量的問題，信息不充分和信息過度都會引起判斷的偏誤。信息收集過程同時也是進一步認識問題的過程，如果發(fā)現(xiàn)原備選方案或擬確定的標準并不恰當，就要進行必要的修改，然后再補充收集信息。

5.確定標準。它是指根據(jù)所收集的資料，經過分析評價后確定的具體適用標準，如會計準則中的某一具體論述。在沒有明確的法規(guī)標準的情況下，行業(yè)慣例、事實等在特定情況下也可作為判斷標準。有時判斷標準也可能不太明確，如對未來不確定事項的判斷，采用的標準就是對未來事項的預測值或估計值。確定恰當?shù)臉藴史浅Ｖ匾?，選擇失當就可能導致判斷的失誤。

6.分析比較。即將判斷標準和備選方案逆行分析和比較。使用的主要方法是識別衡量和序列衡量。識別衡量是指確定判斷對象(某一備選方案)與判斷標準相符合的程度。序列衡量是指把判斷對象按一定標準排列起來后衡量其各自的優(yōu)劣，它用于有多種方案均可選擇時的最佳方案的確定。

7.得出結論。即做出最終的斷定、估計或選擇。

以上是會計職業(yè)判斷過程的通用模式，它們總體而言保持上述的順序，但有時也會根據(jù)問題的特點和復雜程度做適當?shù)恼{整與省略，有時還會從后一階段再返回到前一階段而形成局部的循環(huán)。

四、培養(yǎng)會計人員的職業(yè)判斷能力的途徑

（一）培養(yǎng)會計人員具備較全面的、系統(tǒng)的基礎知識和專業(yè)知識

會計人員需要掌握的知識包括基礎知識和專業(yè)知識?；A知識是指培養(yǎng)會計人員求知、思維、分析、語言、寫作等各方面能力的知識(包括邏輯、數(shù)學、語文、計算機、外語、寫作、歷史、哲學、甚至包括美學、音樂等)，以及與會計密切相關的經濟、財政、市場、管理、組織行為、貿易、金融等知識。專業(yè)知識包括財務會計、管理會計、財務管理、稅務、信息系統(tǒng)、審計、非盈利組織會計、國際會計、會計理論以及會計職業(yè)有關知識?！奥殬I(yè)是一個人準備以它作為謀生手段以前需要多年學習和訓練的一種事業(yè)。這個術語也包含獻身于某一目標而不是為了謀生的意思?！比鐣嬋藛T的價值觀(會計人員的價值判斷)，會計職業(yè)道德(如敬業(yè)、誠實、客觀、公平、公共利益等)，會計人員必備的學識、技能等等。通過會計職業(yè)的教育，使會計人員認識到會計這份職業(yè)的要求、意義，能珍惜并獻身于該項事業(yè)，并為之精誠工作，為之奮斗一輩子。

（二）培養(yǎng)會計人員具備終生學習的能力

美國會計教育改革委員會(AECC)在其第一號公報《會計教育的目標》中就強調“學校會計教學的目的不在訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質”。再者，“會計教育最重要的目標是教導學生獨立學習的素質。大學教育應是提供學生終生學習的基礎，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學習新的知識。因此，終生獨立自學能力就成為會計專業(yè)人員生存與成功的必備條件?！痹谥R經濟年代，由于企業(yè)的不斷創(chuàng)新，新的經濟業(yè)務的大量涌現(xiàn)，會計處理、會計規(guī)則也在不斷更新，一個會計人員如果不具備再學習的能力，不進行知識的更新的話，不僅談不上一定的職業(yè)判斷能力，恐怕連基本的會計處理也掌握不了。