實施素質(zhì)教育的核心點精選(九篇)

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第1篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

一、思想品德課在實施素質(zhì)教育中的核心地位和作用

實施素質(zhì)教育的一個重要標志,就是要讓學生德、智、體全面發(fā)展,因此各科教學都承擔著既要向?qū)W生傳授知識,又要向?qū)W生進行思想品德教育的任務。然而其他學科都是根據(jù)各科教學大綱關于思想品德教育的要求和教材中的德育因素,按各科自身的教學特點,有機地在課堂教學中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進行思想品德教育,培養(yǎng)學生的道德情感,提高學生的道德認識和道德判斷能力,以指導他們行為的專門課程,這是任何其他課程所無法取代的,其系統(tǒng)性就決定了它是向?qū)W生進行思想品德教育中的主渠道。

二、思想品德課的內(nèi)容決定了它在實施素質(zhì)教育中承擔著重大責任

思想品德課的內(nèi)容決定了要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學生具有正確的思想素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)、健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)、高尚的美學素質(zhì)和堅實的文化素質(zhì)等,由良好的思想道德素質(zhì)來推動和激勵其他方面素質(zhì)的健康發(fā)展。用通俗的說法就是,思想品德課的任務是要教育學生堂堂正正做人,兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想,才能有信心和毅力去學習兢兢業(yè)業(yè)做事的本領,通過兢兢業(yè)業(yè)做事,才能體現(xiàn)出堂堂正正做人的思想道德素質(zhì)。

三、思想品德課的核心作用表現(xiàn)在它的情感性

第2篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

【關鍵詞】初中英語教學 素質(zhì)教育 滲透

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是在中學英語教學中實施素質(zhì)教育的前提

“素質(zhì)教育”是相對“應試教育”提出來的。它以提高人的綜合能力為目的，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、人生觀、教學觀的不同。我國現(xiàn)代化建設在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)，然而國民素質(zhì)的提高又必須依靠教育來實現(xiàn)，這就要求我們必須依靠發(fā)展教育尤其是素質(zhì)教育才能完成這個任務。當今世界科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，只有實施素質(zhì)教育才能迎接新的挑戰(zhàn)。教育觀念對教育工作具有重要的指導意義，因此我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。長期以來，我國的中學英語教學一直受到“應試教育”的影響，課堂教學中“注入式”“填鴨式”現(xiàn)象普遍，嚴重存在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，因此我們要樹立現(xiàn)代教育觀念，特別是樹立與素質(zhì)教育相適應的教育觀、師生觀、人才觀、教育、質(zhì)量觀。

二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣是實施素質(zhì)教育的關鍵

著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，興趣將直接影響學習效果。有關調(diào)查結(jié)果表明，興趣是影響學習成功與否的重要因素，所以，教師要想盡辦法激發(fā)學生學習英語的興趣，使單調(diào)乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。要做到如此就必須做好以下幾方面：一是實現(xiàn)教學手段多樣化，如在教學過程中采用簡筆畫、幻燈片、投影機、掛圖或電腦課件等教具，激發(fā)學生興趣；二是指導學生運用正確的學習方法，多實踐、多閱讀、多記憶、多練習，鞏固所學知識；三是對學生要鼓勵為主，幫助他們及時克服學習上的困難，使他們看到自己的進步，從而增強學好英語的信心。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，使其都有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動為主動，使之成為樂之者。

三、構建和諧的師生關系是英語課堂實施素質(zhì)教育的保障

教師與學生之間的關系是學校中最基本的人際關系.是衡量學校教學成敗的關鍵因素之一。構建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內(nèi)容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質(zhì)的提高和自身教學能力的加強。常言“學高為師、身正為范”。教師做不到這一點，師生和諧關系的建立只能成為空談。教師要對學生抱以最大限度的尊重，尊重學生的愛好和需求，鼓勵他們自主選擇與評價，尊重學生的情感和體驗，讓孩子敞開心扉，暢所欲言，尊重學生的幼稚與差異，站在學生的立場上去摸索他們的思維方式，保護并激發(fā)學生的探索精神、創(chuàng)新精神。多年來，本人致力于優(yōu)化課堂教學的改革，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，總結(jié)教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質(zhì)。學生由“要我學英語”變?yōu)椤拔乙獙W英語”，為今后學業(yè)的發(fā)展扎下了良好的基礎。

四、優(yōu)化英語教學課堂是在中學英語教學中實施素質(zhì)教育的核心

學生獲得知識的最主要途徑是通過在教師主導下的課堂教學來獲取，因此優(yōu)化英語課堂教學不僅是課堂本身的需要，更是在英語教學中實施素質(zhì)教育的核心所在。要優(yōu)化課堂教學，首先是優(yōu)化課堂教學目標。設計課堂教學目標時要有思想教育目標、認知目標以及能力目標的整體規(guī)劃，堅持面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面，對學生進行素質(zhì)教育。其次是優(yōu)化課堂教學方法。教學方法是完成素質(zhì)教育的手段，教學方法的選擇要考慮以學生為主體，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，挖掘潛力，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。再次是加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。教師要傳授給學生學習方法，而不是教死書，要在教學中適時地滲透學習方法，加強學法指導，從而增強學生的自學能力，為今后的進一步學習打下良好的基礎。最后是激發(fā)學生非智力因素。心理學家認為，學生的學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學生的學習動機外，還應努力在教學過程中調(diào)動學生的學習積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮非智力因素的巨大作用，提高學習效果。

總之，在初中英語教學中，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學習興趣，構建和諧的師生關系，優(yōu)化課堂教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的真實體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社.2006(8).

第3篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

關鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質(zhì)教育 實踐探究

高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過程中，應該講素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實到學校工作的各個方面。課堂和實踐教學是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實施奠定扎實的思想基礎。在培養(yǎng)學生知識、能力、視野的基礎上，加強對學生的品德、責任、法律意識教育，要鼓勵學生有理想、有信念、有追求，使學生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時，更關注整個學生群體的全面發(fā)展，讓每個學生都能取得進步、都能更加優(yōu)秀。

一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結(jié)構，它需要比中等級的技術人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)。然而，當前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學生適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷于不顧，那么當學生們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現(xiàn)好高騖遠，不能腳踏實地，自制力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團隊協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責任意識，不敢于擔當，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時更應該注重全面的素質(zhì)教育。

二、強化素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟時展的客觀要求，加強文化素質(zhì)教育，則是提高國民綜合素質(zhì)的基礎，是文化建設和精神文明建設最重要的環(huán)節(jié)。加強大學生素質(zhì)教育是彌補大學生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。在這特定時期提出并實施素質(zhì)教育，有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教學改革不斷深化。

三、專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究

作為一名教育工作者，經(jīng)過幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：

1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學過程中。

加強大學生素質(zhì)教育是高等學校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，是高等學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學不是單純的將知識與技能傳授給學生，在傳授知識與技能的同時我們應該更加注重引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)不足，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。使學生在掌握好傳統(tǒng)知識與技能的同時，還要具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學生要做的則是“學中做，做中學，學會做，做學合一”。伴隨著各個學習情境的進行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學生的自主學習能力不斷加強，學習成效就會更加突出。這樣學生形成良好的學習主觀能動性和自主性，改變被動學習、被迫學習的狀態(tài)。

2、注重養(yǎng)成教育，提升學生核心競爭力。

注重學生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識的過程中學會學習、學會工作、學會共處、學會做人”。牡丹江大學全面開展“強化培養(yǎng)學生的良好習慣、強化培養(yǎng)學生的核心競爭能力”的“雙強”工程教育活動，“雙強”即強化學生的養(yǎng)成教育（即強調(diào)養(yǎng)成良好的學習習慣、養(yǎng)成良好的行為習慣、養(yǎng)成良好的生活習慣的教育思想）和強化學生的核心競爭能力的培養(yǎng)。通過“教、學、做”一體化和學生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動”，在加強素質(zhì)教育、強化技能訓練、培養(yǎng)復合型人才上勇于創(chuàng)新。加強對大學生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學生的綜合素質(zhì)，貫徹落實雙強工程為社會培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：

（1）加強與學生及學生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會、問卷調(diào)查、心理測試、行為習慣測試等途徑，掌握學生情況的第一手材料，了解學生的個性差異及特點，有的放矢，跟進式地開展工作。

（2）結(jié)合高職大學生特點，制定具體實施方案。按照教育、控制、激勵三步法來推進“雙強”工程的深入開展。根據(jù)各班學生基礎差異，通過樹立典型、總結(jié)先進經(jīng)驗，號召廣大團員青年、學生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學生的競爭意識。

（3）實行全員育人。從每個人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務育人”的作用。

3、注重營造校園文化氛圍，給學生提供全面發(fā)展的平臺。

全面推進，努力營造有利于素質(zhì)教育全方位實施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風、校園生活、人際關系、師表形象、集體活動等潛移默化影響學生。在生活實踐中去，啟發(fā)學生自發(fā)去學習、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。

職業(yè)教育最終目的是實現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學生，去“點燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個學生都能獲得最適合自己的教育，而全面實施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關重要的作用。

參考文獻：

第4篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

這次全省中小學素質(zhì)教育工作會議，是在我省教育事業(yè)進入新的發(fā)展時期召開的一次重要會議。主要任務是，以黨的十七大精神為指導，科學分析面臨的形勢，認真查找存在的問題，進一步統(tǒng)一思想，明確重點，強化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設人力資源強省，全面實施素質(zhì)教育，推動全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關部門作了大量準備工作，在此我們謹表示感謝。下面，我講三點意見。

一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為新時期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉(zhuǎn)變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質(zhì)教育上“開花結(jié)果”。素質(zhì)教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統(tǒng)一思想、形成共識：

(一)實施素質(zhì)教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石。總書記在去年全國優(yōu)秀教師座談會上指出：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰(zhàn)略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實現(xiàn)歷史性跨越，各級各類教育呈現(xiàn)出競相發(fā)展的良好局面，順利實現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當前，隨著知識經(jīng)濟的興起和經(jīng)濟一體化進程的加速，國家和地區(qū)間的發(fā)展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負擔；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢的根本途徑。全面實施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開發(fā)人力資源的關鍵。建設創(chuàng)新型*和人力資源強省，推進現(xiàn)代化建設，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)省九次黨代會提出的科學發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實現(xiàn)富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。

（二）實施素質(zhì)教育是教育工作的主題。總書記指出：“全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學生、提高學生全面素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展為目標的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題。孔子提出“有教無類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學問神圣之風習”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質(zhì)教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業(yè)的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育奠定了良好基礎。義務教育經(jīng)費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅實保障。高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經(jīng)過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經(jīng)驗。早在1997年，全國中小學素質(zhì)教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質(zhì)教育任重而道遠。盡管我們在實施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規(guī)律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現(xiàn)象較為突出，學生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實踐能力薄弱。學生作業(yè)多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業(yè)負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統(tǒng)計局調(diào)查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%。考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質(zhì)教育的內(nèi)在動力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領導認識不到位，把素質(zhì)教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向。總體看，應試教育的狀況沒有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，努力開創(chuàng)實施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質(zhì)教育

當前和今后一個時期，全省實施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實施素質(zhì)教育的關鍵問題，著力構建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進考試評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適助其為惡，無益也。”當前我國正處在改革和發(fā)展的關鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內(nèi)意識形態(tài)領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。

德育的目標是培養(yǎng)學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。要大力加強學校文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚正氣、團結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規(guī)定的德育目標、內(nèi)容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯(lián)動機制，全面加強德育基地建設，充分發(fā)揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構建有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。

（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質(zhì)教育的重要載體和關鍵環(huán)節(jié)，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰(zhàn)略意義的國家工程。為應對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統(tǒng)學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關鍵，加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術、通用技術、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農(nóng)村學校課改工作。農(nóng)村學校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級要更加重視農(nóng)村教育，關心農(nóng)村教育，在師資、設施配備、課程開發(fā)等方面予以重點支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質(zhì)，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創(chuàng)造條件，嚴格落實國家對體育課程的規(guī)定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導，學生是主體。“授人以魚，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創(chuàng)新課堂教學模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構建實踐教育模式。歐美國家的學生創(chuàng)新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創(chuàng)新思路，科學規(guī)劃，逐步實現(xiàn)每個城區(qū)、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創(chuàng)新實踐平臺。三要建立新型師生關系。建立民主、平等、和諧的師生關系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創(chuàng)新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用。總理指出：“素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學生長期的學習表現(xiàn)決定成績。”素質(zhì)教育先進地區(qū)的一條基本經(jīng)驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進學校經(jīng)常性評價和考試選拔對素質(zhì)教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日常考試無分數(shù)評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態(tài)的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結(jié)經(jīng)驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質(zhì)評價制度，以學業(yè)考試取代升學考試，以綜合素質(zhì)評價結(jié)果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度。高中學業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業(yè)水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質(zhì)評價制度，保障學生綜合素質(zhì)評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質(zhì)教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質(zhì)評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結(jié)，進一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質(zhì)評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質(zhì)評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續(xù)落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數(shù)量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區(qū)分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構以外的其他機構和個人都無權掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質(zhì)師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個看似平淡的職業(yè)，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質(zhì)教育的關鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)教師隊伍。當前要構建好四個新機制：一是構建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現(xiàn)學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環(huán)境。要積極推行結(jié)構工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構建農(nóng)村教師補充新機制。要高度重視農(nóng)村教師隊伍老化和結(jié)構性缺編問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務和定期交流制度。要盡快實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標準統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴禁使用代課教師。四是構建教師及校長培養(yǎng)培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業(yè)發(fā)展激勵機制，加強教師職業(yè)道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續(xù)實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強領導，強化措施，為全面實施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實施素質(zhì)教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進教育健康發(fā)展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀。“不求人人升學、但求人人成才”。評價一個地區(qū)、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數(shù)、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質(zhì)教育，關注學生健康成長和全面發(fā)展。

（二）堅持優(yōu)先發(fā)展，千方百計改善辦學條件。基本條件保障是實施素質(zhì)教育的重要前提。總書記要求“以更大的決心、更多的財力支持教育事業(yè)”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續(xù)努力改善辦學條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務教育管理體制。進一步落實教育經(jīng)費“三個增長”政策，完善農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制，著力提高生均公用經(jīng)費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補貼發(fā)放標準，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《*省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經(jīng)費、師資配備、設置與規(guī)劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程。我省現(xiàn)代遠程教育工程硬件建設已經(jīng)基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術教育開課率，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學行為。加強學校管理，強化督導評估，規(guī)范辦學行為，是全面實施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴格按照《*省普通中小學管理基本規(guī)范》要求，切實負起監(jiān)管責任。一是建立基礎教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測制度。教育部專門成立了國家基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心。我省的基礎教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進，不斷完善，保證評估和監(jiān)測結(jié)果的客觀性、科學性和專業(yè)性。二要加大辦學行為違規(guī)處罰力度。對違規(guī)辦學行為要嚴肅處理，追究責任，決不姑息，確保基礎教育沿著健康軌道運行。三要強化督導評估。今年省政府將進行首次素質(zhì)教育專項督導評估，把督導結(jié)果作為政績考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日報》、《*政報》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導責任區(qū)制度，進一步加強對素質(zhì)教育工作的督導、考核和監(jiān)督，構建立體化、全方位的檢查方式。

第5篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

【關鍵詞】英語；素質(zhì)教育

時代要求應在英語教學中實施素質(zhì)教育，英語教學大綱的核心也是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生的交際運用英語能力。怎樣才能在英語教學中貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，提高學生的英語應用能力，通過幾年的實踐教學和總結(jié)，筆者就怎樣在大學英語教學中實施素質(zhì)教育談談自己觀點。

1.把握好教師的主導作用，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵。教師在教學活動中起主導作用，外語教師不僅要具備深度和廣度的專業(yè)知識，應更具備較強的語言交際能力和相關的文化知識。英語教學不僅是語言知識的教學，而且也是語言應用技能的教學。這就要求外語教師具有口頭和書面交流的能力，這種能力也是時展的需要。只有教師具備了這種能力，才能正確地，有意識地引導和培養(yǎng)學生進行這方面的訓。

2.在課堂教學環(huán)節(jié)實施素質(zhì)教育

2.1明確教學目標教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。而大學英語的教學目標明確提出要提高學生的英語綜合應用能力，提高其綜合素質(zhì)。

2.2優(yōu)化課堂模式我們在教學中積極主動地更新教學觀念，大膽地探索和設計有效的教學模式。在英語教學中努力倡導 “以學生為中心，以培養(yǎng)學生應用能力為重點”的教學思想，使學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

2.3改進教學方法教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。在外語情景中用啟發(fā)式進行教學，注意精講多練，通過提問、對話等進行交際。練習內(nèi)容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，同時調(diào)動多種分析器官參加活動，引導學生進行強烈的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。在教學中善于引導學生發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過認知、加工、創(chuàng)造、運用，提高語言水平。

2.4豐富教學形式在大學英語教學中，可以采用形式多樣的課堂活動，最大限度地使學生參與到課堂教學中來。比如：

英語演講：每次正式上課前，由一組同學就本次上課的主題或他們感興趣的話題做三到五分鐘的演講。演講的形式可以多樣化。

角色扮演：教師根據(jù)課文內(nèi)容或功能意念等，為學生指定相關場景，角色。學生為這些角色編寫英語對話，并將對話表演出來。這項活動可以檢查鞏固學生對課堂內(nèi)容的掌握，充分提高他們的綜合語言能力，并調(diào)動他們英語學習的積極性。

短劇表演：學生在教師的協(xié)助下，根據(jù)所學課文，編寫英語短劇，參加短劇表演。他們根據(jù)各自的特長，自編自導自演，不但提高了英語語言技能，還鍛煉了實踐綜合能力，學會如何發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢。

3.在實踐教學環(huán)節(jié)實施素質(zhì)教育

除課堂教學外，實踐教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。外語教學應為學習者提供語言交流的機會，培養(yǎng)學習者語言交流的愿望，并使學習者體驗語言交流成功的喜悅，由此激發(fā)學習者學習目標的“內(nèi)在興趣”。

實施素質(zhì)教育，訓練英語應用技能，要求教師認真研究教學對象、教學需求、教學內(nèi)容、教學方法，將教與學的各種資源進行有效整合，將傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術相結(jié)合，豐富各類形式的學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更多的英語實踐和學習的條件和機會，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性和積極性，充分展現(xiàn)他們的才能和潛能，充分發(fā)展他們的個性。

強化訓練的具體內(nèi)容可以包括：英語聽說訓練；英語演講比賽；影視賞析與原版影片配音；英語講座；英語作文比賽；英語歌曲比賽等等。讓學生在“學中做，做中學”，充分展示語言教學的實踐性和應用性。

在本課程的操作中，要求充分發(fā)揮的教師的主導和學生的主體作用。在充分完成課堂內(nèi)教學的同時,在課后通過操練,強化實踐環(huán)節(jié)。在實踐活動的組織中，教師充分發(fā)揮了主導作用，為學生的操練和演出出謀劃策，言傳身教，身體力行；同學們也在實踐活動中，集成創(chuàng)新，團結(jié)一心，共同努力，活動的廣泛性和參與性以及質(zhì)量皆達到了預期的教學目標。

強化技能訓練作為常規(guī)教學的補充，為多元化的英語學習開辟了渠道。它和課堂教學有機得結(jié)合起來，互為補充，相得益彰，較好地體現(xiàn)了教學理念和方法。

4.實施素質(zhì)教育，應注意師生的溝通協(xié)調(diào)

英語教學是師生之間共同進行的雙邊活動，這是英語教學交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。從心理學角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個問題，這不僅是教學方法，更重要的是教學觀念和教學思想問題。而情感是教學中的心理條件之一，課堂教學活動不僅僅是一種信息的傳遞，而且是伴隨著感情的交流。所以，教師在上課的時候，一方面要善于調(diào)動自己的感情因素，保持飽滿的熱情；另一方面要以情動情，感染學生，激發(fā)學生的感情，便師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。其最主要的一點就是創(chuàng)造一個寬松的、良好的課堂氣氛。這就需要：① 師生明確教學目的。一堂課要達到什么樣的目的，師生都要做到心中有數(shù)，圍繞目的進行講練活動。② 課堂教學注意直觀性和游戲性。③ 多用啟發(fā)式，多提富于啟發(fā)性的問題，啟迪學生思維。④ 師生關系要平等、互愛，團合作，互相促進。總之，教師要教書育人，教學中做到動之以情，寓教于情，教與學配合默契，學生學習興趣就會油然而生，教學效果自然就會大大提高。

參考文獻

第6篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

關鍵詞：思想政治教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：素質(zhì)教育中思想政治教育的作用研究

收錄日期：2012年10月15日

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育業(yè)也在不斷地進行改革和創(chuàng)新，全面實施素質(zhì)教育是當代教育發(fā)展的主題，是黨和國家做出的一項重大戰(zhàn)略決策。黨的十七大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育面臨的問題

素質(zhì)教育的根本宗旨是提高全國人民的素質(zhì)，根據(jù)人和社會持續(xù)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)基礎能力的基礎上，全面提高受教育者的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本特征是以學生的主體地位和主體精神為出發(fā)點，注重開展人的潛能和創(chuàng)新能力和形成人的健全的人格的教育。黨和國家十分注重素質(zhì)教育，把全面實施素質(zhì)教育作為一項國家的重大戰(zhàn)略決策。

但是，實施素質(zhì)教育并不是一帆風順的，在全面實施素質(zhì)教育的過程中有著各種各樣的問題存在：我們一直運用的都是應試教育，造成自然科學和人文科學的分離，在上學期間把文理分開，通過高考，考試成績來決定進哪所學校，這樣培養(yǎng)出來的大學生大部分都是理論知識較高，但是實踐能力很差的高分低能的學生，這樣就限制了素質(zhì)教育的全面實施。大量事實表明，在進行教育的過程中，實施灌輸式教育模式，這種教育模式很難引起受教育者的共鳴，也很難調(diào)動他們的內(nèi)在潛力，教育效果也就大打折扣。在教育過程中，教育主體存在著許多問題，有的理論知識很強，但是由于社會的快速發(fā)展，面臨著各方面的壓力，心理素質(zhì)就特別差，容易產(chǎn)生走向極端的想法；還有的缺乏正確的人生觀、價值觀，最終走向迷途等問題。

素質(zhì)教育的根本目的是發(fā)展人的基本素質(zhì)，并不是對以前的教育模式的否定，而是在以前的基礎上，順應時代的發(fā)展，抓住主要問題，解決主要問題來達到更好的效果，更好地提高人們的素質(zhì)。思想政治教育在素質(zhì)教育中占據(jù)非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是實施素質(zhì)教育的重要保障。研究思想政治教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，對更好地實施素質(zhì)教育有著重大的意義。

二、思想政治教育與素質(zhì)教育的關系

素質(zhì)教育包括科學文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面，但其中思想道德素質(zhì)是核心，決定著素質(zhì)教育的發(fā)展方向。思想政治教育是素質(zhì)教育的一部分，思想政治教育對素質(zhì)教育起著作用，同時又受到素質(zhì)教育的約束，只有思想政治教育素質(zhì)，缺乏科學文化素質(zhì)、身體心理等素質(zhì)，思想政治教育就失去了依托，就無法實施；如果沒有思想政治教育，其他的素質(zhì)也就沒有了方向，失去了意義。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是一個整體，缺少哪部分都是不可以的，長期以來，就有重視科學文化的素質(zhì)，重視智育，輕視思想政治教育的現(xiàn)象，思想政治教育是薄弱的環(huán)節(jié)，應該二者缺一不可，兩手都要抓，使人們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展，并且由于思想政治教育是素質(zhì)教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人們的素質(zhì)得到提高。

三、思想政治教育在素質(zhì)教育中的作用

思想政治教育作為素質(zhì)教育中的組成部分，在素質(zhì)教育中起著主導性的作用，是素質(zhì)教育的靈魂。強調(diào)：“要堅持育人為先、育德為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人。”

1、思想政治教育引導著素質(zhì)教育發(fā)展的方向。思想政治教育是素質(zhì)教育的核心部分，它塑造著受教育者的靈魂，引導著素質(zhì)教育向著什么方向發(fā)展。一個人的知識、能力固然重要，但是他的這些素質(zhì)用于哪些方面，對社會起著什么樣的作用，這些則取決于思想政治。如果一個人的知識、能力等方面不足，只是對他自身起著限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，則會有危害社會的危險。

當代社會存在著“”等非法組織分子危害社會的現(xiàn)象，還有出現(xiàn)的“小悅悅”事件，拐賣兒童等等現(xiàn)象，這些都是由于人們的思想政治素質(zhì)的缺乏，導致出現(xiàn)危害社會、危害人民的行為。加強思想政治教育，對于人的素質(zhì)的發(fā)展方向有著引導作用，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。對于加強大學生的思想政治教育，按著國家和社會的需要發(fā)展，更有利于使得他們成為社會建設的有用之人。

2、思想政治教育對其他素質(zhì)教育有著重要的促進作用。一個人有很強的知識和能力，缺乏思想政治素質(zhì)有危害他人、危害社會的危險；一個人的思想政治素質(zhì)高，雖然并不決定著他的其他方面的素質(zhì)也高，但是他的思想政治素質(zhì)高，就能使得他會為了祖國、為了人民而艱苦奮斗、奮發(fā)圖強，提高自己的知識、能力、強健自己的體魄，從而使得自己的綜合素質(zhì)得到提高。一個人的思想政治素質(zhì)并不能決定其他方面的素質(zhì)，但是會對提高科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)有著精神的動力，對提高其他素質(zhì)起著促進作用。加強思想政治素質(zhì)的教育，對于人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著促進作用，進而提高科學文化素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神、身心的健全，積極地投身于社會主義現(xiàn)代化建設中。

3、思想政治教育對其他教育有著整合的作用。素質(zhì)教育是一個整體，而思想政治教育是關鍵的一部分，它有著整合的作用。如果思想政治教育與身心教育的整合，可以使得人們培養(yǎng)健全的人格，形成良好的身體心理素質(zhì)，進而提升人們的綜合素質(zhì)；如果它與倫理教育相整合，就能幫助人們樹立正確的方向，有正確的價值觀，形成高尚的道德情操，實行正確的行為；它與科學文化教育相結(jié)合，可以幫助人們更好地掌握科學文化知識，正確的發(fā)揮科學文化知識所帶來的力量，使得人們既具有科學文化的知識，又能懂得團結(jié)合作，最后使科學文化知識充分發(fā)揮作用，等等。我們的素質(zhì)教育，并不是只注重科學文化素質(zhì)或思想政治素質(zhì)或身體心理素質(zhì)，而是把這些素質(zhì)達到整合，使得人們的綜合素質(zhì)進行提高。

四、實施思想政治教育的措施

思想政治教育對于素質(zhì)教育起著重要的作用，那怎樣進行思想政治教育，對于素質(zhì)教育更好地實施有著重大意義。由于思想政治教育關系到人們的方方面面，要更好地進行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社會上，可以利用電視、報紙等媒體對人們進行思想政治教育，宣傳正面的例子，對于丑惡的、不對的事件進行鞭策。在學校里，由于學生是國家未來的棟梁，對于其進行思想政治教育十分重要，學校應該把思想政治教育滲透到學校各項工作中，并且采取獎懲制度，激勵學生們進行思想政治自我教育，促進素質(zhì)教育的實施。在家庭里，家長是孩子的啟蒙老師，起著模范的作用，家長應該端正自己的行為，提高自己的思想道德素質(zhì)，為孩子做一個好的榜樣，才能孕育出德才兼?zhèn)涞娜恕２粌H僅社會、學校還有家庭做出努力，最關鍵的是受教育者自己，自己要認識到自己的艱巨任務，作為國家的一分子，要學會自律，為國家的建設貢獻出自己的一份力量。

以上這些方面共同努力，才能更好地培養(yǎng)人們樹立正確的政治立場和正確的價值觀和人生觀，進而更好地提高其他方面的素質(zhì)，最后成為一個具有綜合素質(zhì)，對國家和社會有用的人。

主要參考文獻：

[1]蘭嵐.論高校思想政治教育與素質(zhì)教育.唐山師范學院學報，2009.5.

[2]陸亞平，曲澎.對當代大學生素質(zhì)教育與思想政治教育的新思考.哈爾濱金融高等專科學校學報，2010.7.

第7篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

〔中圖分類號〕 G620 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013）20―0018―01

一、實施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師

教師是素質(zhì)教育實施的主體，師資質(zhì)量直接決定著素質(zhì)教育實施的進程。教師是學校這個舞臺上直接的組織者和指揮者，組織和指揮學生進行學習，從多方面對學生施加特殊的教育影響。

因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，教師起著主導作用。所以，提高教師隊伍水平是素質(zhì)教育的迫切需要。那么，如何提高教師的素質(zhì)呢？

1.注重師德修養(yǎng)，樹立為人師表的形象。“教師是人類靈魂的工程師”，這不僅體現(xiàn)了社會對教師的高度評價，也反映了社會和教師職業(yè)對教師人格的客觀要求。教師優(yōu)良的道德品質(zhì)會在學生心靈深處留下深刻的痕跡，起著潛移默化的作用。這種作用是任何教科書、箴言、懲罰和獎勵制度都不可代替的。因此，教師必須在教學的實際工作中提高道德修養(yǎng)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有敬崗愛崗，忠于職守、熱愛學生、樂于奉獻的精神。此外，教師還應該樹立崇高的人格形象，用優(yōu)良的風范去影響學生、引導學生，從而達到教育的目的。

2.加強學習，精通業(yè)務。知識經(jīng)濟時代，科技發(fā)展日新月異。教師只靠舊有的知識很難站得穩(wěn)講壇。因此，教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，具有強烈的求知欲，主動接受新事物，自覺學習新知識，不斷地為自己“充電”。同時，教師還需要深鉆教材、領會大綱、精通教法，掌握學生實際，大膽實踐、勇于探索，不斷創(chuàng)新、求真、求善、求美，寓教于樂、施教于和，以實現(xiàn)教書育人之目的。

二、實施素質(zhì)教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在素質(zhì)教育中，如何營造創(chuàng)新的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的良好個性，已成為教育工作者共同探討的問題。

1.營造和諧、愉快的學習氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。著名心理學家羅杰斯強調(diào)，在教學過程中，只有讓學生處于一個無拘無束、自由的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。在課堂教學中，應該有一個民主、平等、自由、和諧的學習氣氛，讓學生不僅敢想敢說，而且敢于嘗試和實踐。教師對學生應盡量少用些“不準”，多給些“允許”。允許發(fā)表不同的意見，允許爭論，允許發(fā)問，甚至允許學生對教材質(zhì)疑問難，使學生有充分表達自己思想感情的機會，并以真誠的語言、溫和的表情、親切的語調(diào)、寬容的態(tài)度來評價其觀點，呵護學生的探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.加強創(chuàng)造性思維的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。創(chuàng)造性思維是開發(fā)學生創(chuàng)造能力的先決條件，而創(chuàng)造能力是新世紀合格人才最重要的素質(zhì)。因此，創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，加強創(chuàng)造性思維的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的關鍵。在教學中，充分捕捉每一個可創(chuàng)造的信息與機會，經(jīng)常性創(chuàng)設“創(chuàng)造”的環(huán)境，鼓勵學生應用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題是非常重要的。教師在引導學生理解有關學習內(nèi)容的基礎上，可以創(chuàng)造性地設計一個“問題”或“疑點”，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性想象。

3.發(fā)展學生良好的個性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。個性的發(fā)展是創(chuàng)新的基礎。無數(shù)事實證明：只有獨特的個性，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的活動，取得創(chuàng)造性的成果。因此，在教育學生時，對那些別出心裁的思維方式，標新立異的觀點看法，與眾不同的行為舉止，別具一格的獨到見解，教師首先應該肯定他們的“獨特性”和“創(chuàng)造性”，并給予充分的鼓勵，然后再論是與非，決不能對學生打擊和諷刺，去毀滅創(chuàng)造的萌芽。這樣，才會增強學生的自信心，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

三、實施素質(zhì)教育需要寬松的環(huán)境

第8篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識、培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動技能的一種教育。它是以個體和群體的先天生理條件為基礎，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華。幼兒良好素質(zhì)的基礎應包括健康的心理素質(zhì)、良好的體能素質(zhì)、良好的社會性發(fā)展與品德素質(zhì)、良好的才智素質(zhì)、會體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等。

二、為什么要在幼兒園實施素質(zhì)教育

隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施，尊重人才、重視教育已成為全社會的共識。人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對教育重視了，越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經(jīng)不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求，也是我們教師的思想認識、教育觀念有了新的轉(zhuǎn)變的結(jié)果。良好的早期教育是培養(yǎng)幼兒良好的人格，這比3歲的孩子會背出幾十首唐詩、會寫上幾百個漢字重要得多。1988年的世界75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有人問其中一位獲獎者：“您在那所大學、那個試驗學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學者答到：“是在幼兒園”。“在幼兒園學到什么東西呢”？“把自己的東西一半分給伙伴，不是自己的東西不拿。東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的東西就是這些”這似乎看不出能使他成為偉大科學家的特殊教育因素，甚至這些“全部東西”經(jīng)孩子內(nèi)化后，似乎也與所謂的科學素質(zhì)無緣。仔細的討論分析后，我們就知道他的話其實包含著分享、誠實、有條理、好習慣、正直、熱愛生活六方面非智力因素的良好習慣。《指南》也是以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，實施科學的保育和教育，讓幼兒渡過快樂而有意義的童年。這就說明在幼兒園實施素質(zhì)教育是提倡的。

三、怎樣實施素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育是一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動過程和教材教法，所以素質(zhì)教育的實施是一個長期完善的過程.

（一）樹立目標

素質(zhì)教育的目標是群體目標和個體發(fā)展目標的統(tǒng)一，我們首先應當確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標，又要重視幼兒個體發(fā)展的需要，創(chuàng)造適合每一個幼兒的教育。把幼兒培養(yǎng)成為“會生存、喜學習、會關心”的人。

會生存：主要是鍛煉他們獨立生活的能力，學習初步的自我保護，增強自理能力，即學習“自己的事情自己做”。

喜學習：主要指培養(yǎng)孩子從小具有廣泛的學習興趣、強烈的求知欲望和積極主動地探究精神，以及良好的學習習慣.同時還要重視加強培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅強毅力等。

會關心：指的是要幫助、教育幼兒關心他人，關心家庭、朋友和同伴，關心其他物種以及關心自己和自己的健康.這是二十一世紀人才應具備的高度發(fā)展、適應性、創(chuàng)造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求.

（二）轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念，達成共同認識，是推動幼兒園實施素質(zhì)教育的前提。柳斌指出：“對于基礎教育來講，走向素質(zhì)教育是一項大政”實施素質(zhì)教育的首要任務：是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。在教育幼兒活動中，尊重孩子的人格尊嚴、個性差異。我們要樹立現(xiàn)代的課程觀，它不僅包含六大學科五大領域，而且包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素（智力與非智力因素、情感需要、個性發(fā)展等）。傳統(tǒng)的人才觀認為：專家、學者、研究生、博士是人才，而普通勞動者則為庸才。狹隘的人才觀，使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目標，為少數(shù)人服務，幼兒園―小學―中學―大學，一切只是為了考試、上大學。而現(xiàn)代人才觀則認為學者、博士、研究生為英才，大批在社會各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動者都是人才。每個人有不同的個性、特點、特長，充分發(fā)揮其特長，則是人才得到真正的利用。每個孩子都是一棵即將成長的樹，樹與樹不同、各有特長、各有千秋，關鍵是看我們的栽培者如何充分發(fā)揮其特長，使之成為人才。這才是我們教育的最終目的：面向全體、全面發(fā)展、因材施教。

（三）提高教師素質(zhì)

教育改革與發(fā)展的關鍵是教師，實施素質(zhì)教育的關鍵在教師。建設一支高質(zhì)教師隊伍是幼兒國實施素質(zhì)教育的關鍵。提高教師的素質(zhì)，主要是政治思想和教學業(yè)務兩大方面。政治思想素質(zhì)重點是愛崗敬業(yè)和職業(yè)道德教育。教學業(yè)務素質(zhì)方面，一是要抓好教育理論的學習，特別是國內(nèi)外幼教改革的動態(tài)和信息的學習，二是抓教育教學能力與水平的提高。在積極開展教學研究、嘗試、探索素質(zhì)教育的方法與途徑的同時，逐步形成教師的教學風格，充分運用自己的特長，在教育教學工作中發(fā)揮作用。

（四）優(yōu)化一日活動提高保教質(zhì)量

第9篇：實施素質(zhì)教育的核心點范文

【關鍵詞】農(nóng)村小學 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀與根源 應對策略

新的《義務教育法》第一次在法律中提出了實施素質(zhì)教育的概念，對義務教育階段實施素質(zhì)教育提出了明確的要求。即是保障義務教育在新世紀適應建設中國特色社會主義的需要，又是國家貫徹黨的教育方針，堅持依法治教，進一步端正辦學指導思想的具體體現(xiàn)。實施素質(zhì)教育必須走可持續(xù)發(fā)展道路，必須采取有效策略。

1 徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，全面正確理解素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育首先要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄與素質(zhì)教育要求不相符合的傳統(tǒng)思想。積極實施素質(zhì)教育，就是要以最核心的三點為切入點開展工作：1、德育是素質(zhì)教育的首要任務，要把德育擺在素質(zhì)教育的首位。2、要堅持以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，要在每一節(jié)課中自學覺落實進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)。3、重視學生終身學習能力的培養(yǎng)，要教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣和教給學生學習方法。

2 完善教育評價體系

影響素質(zhì)教育的實施，原因有多方面的，其中很重要的。一點就是與當前的考試制度和教師評價機制有關。要搞素質(zhì)教育，不能單方面靠基層教師努力，若上面還是按以前的老方式來組織考試和評價教師，也就是考試的指揮棒不變，那么，教師也不可能從應試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育。教育主管部門口口聲聲說，對一個學生的評價不能只看分數(shù)，在評價教師時就完全是以學生分數(shù)的高低作為標準，老師當然也只能按“評價標準”實施教育。

我認為，考試沒有錯，實施素質(zhì)教育也要考試，但方式可以變，如考試可將閉卷式答題和開放性考查相結(jié)合，也可以像上海那樣實行等級制。目前農(nóng)村學校大部分采用以學生“優(yōu)生率”、“合格率”、“平均分”等幾率總分的高低來論“英雄”的做法。同一個學校，有的教師分數(shù)幾率總分達85分，但別班為85.1分，那么別人當然是第一，你只能是第二。就因為這0.1分，在評優(yōu)評職以及享受獎勵性工資時要氣死人，但實際上這0.1分并不能說明什么問題。所以說對目前的考試制度和教師評價機制進行改革，是勢在必行的。

3 加強師資隊伍建設，引入競爭機制和用人機制

實施素質(zhì)教育，最終要落實到學校，體現(xiàn)在學生身上。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。”教師會教，學生才能會學。教師樂教，學生才能樂于學，教師善教，學生才能學得好，才能把中小學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀人才。加強師資隊伍建設，可從以下三方面入手：一是提升教師師德修養(yǎng)和學歷水平。二是提升教師科研能力。三是提升教師的實際教育教學能力。如重慶市忠縣教委實施的全縣教師“崗位大練兵、教學大比武”，培養(yǎng)了一批中青年骨干教師，對城鄉(xiāng)素質(zhì)教育的實施起到很好的促進作用。

各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應盡一切可能創(chuàng)造更好的條件吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村基層從教，推行農(nóng)村學校教師特設崗位計劃，制定能有改進和引導教師流動的政策：讓農(nóng)村教師和城里的教師互換崗位，一學年或三學年輪換一次{大幅度提高農(nóng)村地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)中小學教師津貼、補貼標準，催進城鄉(xiāng)教師“同工同酬”；調(diào)整教師崗位編制，去“單位化”，將教師由“單位人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，增強教師流動的靈活性。同時，教育部門應每年都宏觀調(diào)控一些優(yōu)秀的教師及大學生到農(nóng)村去教學，并充分運用好大學生支教資源，這樣也可以使農(nóng)村教育得到一定的提升。

4 農(nóng)村學校不等不靠。努力提高教育條件

素質(zhì)教育的實施，離不開一定的物質(zhì)條件作基礎，特別是辦學條件的改善。農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育遇到的最大難題，就是很多學校教師都認為農(nóng)村條件差，不能實施素質(zhì)教育，并以此為借口，推卸責任。“要干可以，等上面把辦學條件改善后再來實施素質(zhì)教育。”我國是人口多，底子薄的一個國家，屬于窮國辦大教育，要國家一下子拿出那么多錢來搞教育，在目前顯然不現(xiàn)實。作為農(nóng)村學校，應根據(jù)實際情況，制定一個發(fā)展規(guī)劃，積極籌措資金，開源節(jié)流，一次辦一件事，逐漸改善學校辦學條件。光靠坐、等、要這種消極態(tài)度，是不能改善當前教育教學條件的。